第一篇：如何寫(xiě)好讀后感的關(guān)鍵小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)

如何寫(xiě)好讀后感的關(guān)鍵小學(xué)語(yǔ)文作文教

學(xué)

讀后感通常有三種寫(xiě)法：一種是縮寫(xiě)內(nèi)容提綱，一種是寫(xiě)閱讀后的體會(huì)感想，一種是摘錄好的句子和段落，小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)。題目可以用《×××讀后感》，也可以用《讀×××有感》。

看完一本書(shū)或一篇文章，你的感受可能很多，如果面面俱到像開(kāi)雜貨鋪一樣，把自己所有的感受都一股腦地寫(xiě)上去，什么都有一點(diǎn)，什么也不深不透，重點(diǎn)部分也像蜻蜓點(diǎn)水一樣一擦而過(guò)，必然使文章平淡，不深刻。所以寫(xiě)感受前要認(rèn)真思考、分析，對(duì)自己的感想加以提煉，選擇自己感受最深的去寫(xiě)。你可以抓住原作的中心思想寫(xiě)，也可以抓住文中自己感受最深的一個(gè)情節(jié)、一個(gè)人物、一句閃光的語(yǔ)言來(lái)寫(xiě)，最好是突出一點(diǎn)，深入挖掘，寫(xiě)出自己的真情實(shí)感，總之，感受越深，表達(dá)才能越真切，文章才能越感人。

寫(xiě)讀后感的重點(diǎn)應(yīng)是聯(lián)系實(shí)際發(fā)表感想。我們所說(shuō)的聯(lián)系實(shí)際范圍很廣泛，可以聯(lián)系個(gè)人實(shí)際，也可以聯(lián)系社會(huì)實(shí)際，可以是歷史教訓(xùn)，也可以是當(dāng)前形勢(shì)，可以是童年生活，也可以是班級(jí)或家庭狀況，但最主要的是無(wú)論怎樣聯(lián)系都要突出時(shí)代精神，要有較強(qiáng)的時(shí)代感，作文指導(dǎo)《小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)》。

讀后感是議論性較強(qiáng)的讀書(shū)筆記，要用切身體會(huì)，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和生動(dòng)的事例來(lái)闡明從“讀”中悟出的道理。因此，讀后感中既要寫(xiě)“讀”，又要寫(xiě)“感”，既要敘述，又必須說(shuō)理。敘述是議論的基礎(chǔ)，議論又是敘述的深化，二者必須結(jié)合。

讀后感以“感”為主。要適當(dāng)?shù)匾迷?，?dāng)然引用不能太多，應(yīng)以自己的語(yǔ)言為主。在表現(xiàn)方法上，可用夾敘夾議的寫(xiě)法，議論時(shí)應(yīng)重于分析說(shuō)理，事例不宜多，引用原文要簡(jiǎn)潔。在結(jié)構(gòu)上，一般在開(kāi)頭概括式提示“讀”，從中引出“感”，在著重抒寫(xiě)感受后，結(jié)尾又回扣“讀”。

在寫(xiě)作時(shí)，要分辨什么是主要的，什么是次要的，力求做到“讀”能抓住重點(diǎn)，“感”能寫(xiě)出體會(huì)。?

讀是寫(xiě)的基礎(chǔ)，只有讀得認(rèn)真仔細(xì)，才能深入理解文章內(nèi)容，從而抓住重點(diǎn)，把握文章的思想感情，才能有所感受，有所體會(huì);只有認(rèn)真讀書(shū)才能找到讀感之間的聯(lián)系點(diǎn)來(lái)，這個(gè)點(diǎn)就是文章的中心思想，就是文中點(diǎn)明中心思想的句子。對(duì)一篇作品，寫(xiě)體會(huì)時(shí)不能面面俱到，應(yīng)寫(xiě)自己讀后在思想上、行動(dòng)上的變化，摘取其中的某一點(diǎn)做文章。?

原文內(nèi)容往往用3～4句話概括為宜。結(jié)尾也大多再回到所讀的作品上來(lái)。要把重點(diǎn)放在“感”字上，切記要聯(lián)系自己的生活實(shí)際。?

九，寫(xiě)讀后感的注意事項(xiàng)：

①寫(xiě)讀后感絕不是對(duì)原文的抄錄或簡(jiǎn)單地復(fù)述，不能脫離原文任意發(fā)揮，應(yīng)以寫(xiě)“體會(huì)”為主。

②要寫(xiě)得有真情實(shí)感。應(yīng)是發(fā)自內(nèi)心深處的感受，絕非“檢討書(shū)”或“保證書(shū)”。

③要寫(xiě)出獨(dú)特的新鮮感受，力求有新意的見(jiàn)解來(lái)吸引讀者或感染讀者。

第二篇：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)讀后感

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)讀后感

我反復(fù)地閱讀了《小學(xué)語(yǔ)文》，心中感觸頗深，原來(lái)語(yǔ)文教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)都是一種創(chuàng)新，一種智慧，語(yǔ)文課堂就是讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己、肯定自己、展示自己成功的舞臺(tái)。

閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加強(qiáng)理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣，要珍惜學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解;閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力。培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力，提倡多角度有創(chuàng)意的閱讀，利用閱讀期待、閱讀反思和批判等環(huán)節(jié)，拓展思維空間，提高閱讀質(zhì)量。在閱讀教學(xué)中，為了幫助理解課文，可以引導(dǎo)學(xué)生隨文學(xué)習(xí)必要的語(yǔ)法和修辭知識(shí)，但不必進(jìn)行系統(tǒng)、集中的語(yǔ)法修辭知識(shí)教學(xué);培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書(shū)，好讀書(shū)，讀好書(shū)，讀整本書(shū)。鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇閱讀材料;還應(yīng)注意學(xué)生閱讀時(shí)的心理衛(wèi)生和用眼衛(wèi)生。

在教育教學(xué)中，要用心評(píng)價(jià)每一個(gè)孩子，激勵(lì)和引導(dǎo)每個(gè)孩子走向成功，運(yùn)用引導(dǎo)激勵(lì)的方式，達(dá)到樹(shù)立自信心。老師的一句巧妙的話語(yǔ)，包含了老師的愛(ài)，包含了與學(xué)生平等的觀念，包含了老師發(fā)展評(píng)價(jià)觀，通過(guò)激勵(lì)和引導(dǎo)，激發(fā)了孩子學(xué)習(xí)的積極性。布魯納說(shuō)：“評(píng)價(jià)，最好是一種智慧?！比绻@位老師有“唯我獨(dú)尊”的觀念，認(rèn)為這種學(xué)習(xí)態(tài)度是對(duì)老師的不尊重，從而對(duì)孩子進(jìn)行一種不恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)甚至責(zé)罰，那么，這個(gè)孩子就永遠(yuǎn)失去了一次成功的機(jī)會(huì)。讓我們換一種方式來(lái)愛(ài)孩子吧，何樂(lè)而不為呢? 讀了《小學(xué)語(yǔ)文》，我有如下幾點(diǎn)感悟：從教師來(lái)講，要?jiǎng)?chuàng)造性地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。

第一：要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，要相信學(xué)生是有創(chuàng)造力的，學(xué)生不必事事聽(tīng)老師的;教師要具有創(chuàng)造意識(shí)和民-主意識(shí)，就會(huì)去營(yíng)造一種適合發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造力的師生和-諧的民-主環(huán)境，使學(xué)生敢于、善于表達(dá)自己的意見(jiàn)。

第二：要改變機(jī)械單一的教學(xué)方法。要在積累遷移中教會(huì)學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言，才能發(fā)展學(xué)生語(yǔ)言的創(chuàng)造性。要善于解除教學(xué)參考和標(biāo)準(zhǔn)答案的束縛，要給學(xué)生留出發(fā)表自己觀點(diǎn)的余地。

第三：語(yǔ)文教學(xué)的創(chuàng)造性主要體現(xiàn)在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維和創(chuàng)造性的語(yǔ)言表達(dá)能力上。要對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性的語(yǔ)言訓(xùn)練。學(xué)生創(chuàng)造思維的培養(yǎng)不能脫離創(chuàng)造性的語(yǔ)言訓(xùn)練，要在創(chuàng)造性語(yǔ)言訓(xùn)練過(guò)程中，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造思維。在發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造思維方面，可從豐富學(xué)生的想像力入手，以發(fā)展學(xué)生語(yǔ)言的形象性、生動(dòng)性，發(fā)展學(xué)生的求異思維，訓(xùn)練思維的廣闊性和靈活性。在創(chuàng)造性的語(yǔ)言訓(xùn)練方面，可進(jìn)行擴(kuò)展性、重組性、變換性的語(yǔ)言訓(xùn)練等。

第四：一篇課文要設(shè)計(jì)出多種教學(xué)思路，采用多種方法，開(kāi)展豐富多彩的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)。根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的認(rèn)知規(guī)律，設(shè)計(jì)多種課的類型。例如，以感知、理解為目的的觀察課、精讀課;以理解和欣賞為目的的朗讀訓(xùn)練課、朗讀欣賞課;以訓(xùn)練速讀為目的的默讀課;以運(yùn)用讀寫(xiě)方法為目的的讀寫(xiě)練習(xí)課、課外閱讀作品報(bào)告課;以提高口頭表達(dá)能力為目的的說(shuō)話課、演講課;以發(fā)展創(chuàng)造能力為目的的探究課。特別是在高年級(jí)，探究課要大大提倡，目的在于開(kāi)闊學(xué)生的思路，培養(yǎng)對(duì)文學(xué)作品的興趣，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造思維，提高他們的學(xué)習(xí)能力。

第五，語(yǔ)文教學(xué)要向生活開(kāi)放、向課外閱讀開(kāi)放。要把學(xué)生帶到大自然和社會(huì)中去，學(xué)習(xí)生活中鮮活的語(yǔ)言;要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課外閱讀的大課堂，豐富知識(shí)，開(kāi)闊思路，積累語(yǔ)言。要發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造思維和語(yǔ)言的創(chuàng)造性，關(guān)鍵是教師教學(xué)的創(chuàng)造性，而教師教學(xué)的創(chuàng)造性主要體現(xiàn)于教學(xué)的個(gè)性上，我們每位教師的教學(xué)應(yīng)該有自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格。

第三篇：小學(xué)語(yǔ)文作文讀后感

爹一共來(lái)過(guò)我的學(xué)校兩次，兩次都讓我丟盡了臉面。

第一次，爹送我報(bào)到，走到學(xué)校門(mén)口，突然停下來(lái)，把行李從左邊的肩膀換到右邊，咳嗽一聲，沖地上重重地吐一口痰，用他山里人的嗓門(mén)兒沖我吼道，老丫頭，給爹念念，這木牌子上寫(xiě)的啥玩意兒?我看見(jiàn)好多道含義復(fù)雜的目光，全都落在我和爹的身上，好像我們是怪物。這些目光烤得我臉紅心跳，我跺跺腳，沒(méi)理爹，逃似的跑進(jìn)了校園里。

爹根本沒(méi)發(fā)現(xiàn)我已經(jīng)不高興，邁著大步，咕咚咕咚地從后面追上來(lái)。走向宿舍的一路上，爹非常興奮，只要遇到人，不管人家理沒(méi)理他，他都扯著嗓門(mén)兒，用手指著身邊的我，自豪地說(shuō)我是他的老丫頭，考上了某某大學(xué)。還說(shuō)，我從小就是學(xué)習(xí)的材料。最后，我實(shí)在忍不住，帶著怨氣喊了一聲爹。爹卻不以為然，在宿舍里，對(duì)同學(xué)們又介紹了我一遍。然后，爹卷一支旱煙，心滿意足地吸兩口，又補(bǔ)充道，俺家老丫頭是個(gè)要強(qiáng)的孩子，這回小家伙有了大出息!

爹第二次來(lái)是在一年前，像現(xiàn)在一樣，正是五一節(jié)前夕。同宿舍的姐妹們都在說(shuō)黃金周的假期，計(jì)劃著去哪里旅游。爹沒(méi)有敲門(mén)，咣當(dāng)一聲推開(kāi)宿舍門(mén)就闖了進(jìn)來(lái)。惹得姐妹們頓時(shí)一陣驚呼，慌作一團(tuán)——天氣熱，她們都穿得很少。爹一點(diǎn)兒也沒(méi)意識(shí)到，一進(jìn)門(mén)就喊我老丫頭，問(wèn)我，帶的山野菜吃沒(méi)吃光。對(duì)我說(shuō)，媽讓他給我又送一袋子來(lái)。我看看姐妹們，再看看爹，臉上一陣發(fā)燒。爹打開(kāi)口袋，妮子妮子地叫著，用他的兩只大手，從袋子里捧出一把把野菜，自作主張地放在姐妹們的床上，還不厭其煩地說(shuō)，菜已經(jīng)用鹽腌好了，拿熱水泡一泡，就能下飯吃。

爹送完了禮物，卷一支煙，毫不理會(huì)姐妹們捂住鼻子嘴，坐在我床上有滋有味地吸了幾口后，聽(tīng)見(jiàn)了姐妹們說(shuō)黃金周旅游的事。他站起身，問(wèn)她們，黃金周是什么意思?一個(gè)姐妹憋住笑告訴他，黃金周就是7天的長(zhǎng)假，可以不用上課。爹就更加納悶兒，問(wèn)，好端端的，學(xué)校干啥要放長(zhǎng)假?那個(gè)姐妹輕聲地笑了，另有兩個(gè)姐妹也笑出了聲。一個(gè)姐妹忍住笑說(shuō)，因?yàn)橐焦?jié)日，五一勞動(dòng)節(jié)，所以學(xué)校才放假。爹又問(wèn)，勞動(dòng)節(jié)是什么節(jié)?

我無(wú)法忍受爹再這樣問(wèn)下去，搶著告訴他，勞動(dòng)節(jié)就是全世界勞動(dòng)者的節(jié)日，也叫五一節(jié)。爹似乎明白了，點(diǎn)著頭，反復(fù)念叨著勞動(dòng)節(jié)和五一，從嘴里吐出一口濃濃的煙，突然又問(wèn)了一句勞動(dòng)者是些啥人呢，誰(shuí)答應(yīng)讓他們過(guò)節(jié)的?

爹這句話說(shuō)完后，宿舍里的姐妹們?cè)僖踩滩蛔?，一齊發(fā)出了響亮的笑聲。爹也咧開(kāi)嘴笑了笑，摸著自己的腦袋問(wèn)我，老丫頭，那個(gè)勞動(dòng)節(jié)——五一是幾號(hào)呢?我羞愧得滿臉通紅，眼淚就流了下來(lái)。爹沒(méi)看到我的淚水，又接著問(wèn)姐妹們，旅一次游得花多少錢(qián)?

爹離開(kāi)學(xué)校五天后，我收到了他寄來(lái)的300元錢(qián)，在附言里寫(xiě)著旅游兩個(gè)字。半個(gè)月后，我收到了爹的信。爹不識(shí)字，信是我的小學(xué)老師代寫(xiě)的。在信里，爹問(wèn)我，寄的錢(qián)是不是已經(jīng)收到了。爹還說(shuō)：爹的老丫頭和別人比，不缺啥也不少啥，人家去旅游，你也得去旅游，錢(qián)可能不太夠，找便宜的地方去游吧!在信里，爹還說(shuō)，他知道了五一是5月1號(hào)，他還知道了，原來(lái)自己也是一個(gè)勞動(dòng)者。最后，爹讓我放心去旅游，不用惦念家里!在信紙的背面還寫(xiě)著一句話：祝老丫頭勞動(dòng)節(jié)快樂(lè)!

我沒(méi)想到，暑假回到家時(shí)，竟然看見(jiàn)爹瘸了一條腿。爹看見(jiàn)我，有些慌張，咧開(kāi)嘴笑了笑，響亮地沖著屋子里喊，她媽，趕緊殺雞，咱老丫頭回來(lái)了!

媽告訴我，爹的腿是在崖上采山野菜時(shí)摔斷的，那面崖很陡，但長(zhǎng)的野菜很新鮮，一看就知道能賣好價(jià)錢(qián)。媽還說(shuō)，你爹盼著多采些野菜，好快點(diǎn)還上那300元錢(qián)的債!

第四篇：小學(xué)語(yǔ)文作文讀后感

濃濃的親情，自然的和諧

——讀《金色的腳印》有感

以前，我對(duì)狐貍的印象非常壞，覺(jué)得它狡猾、兇殘、無(wú)情無(wú)義，這樣的家伙，我恨到了極點(diǎn)。

但自從讀了《金色的腳印》一文，我對(duì)狐貍由恨轉(zhuǎn)到愛(ài)，又由愛(ài)轉(zhuǎn)到敬。原來(lái)狐貍也是有感情的動(dòng)物呀！

《金色的腳印》主要講一只小狐貍捉到正太郎家，它整天不吃不睡，眼里總流露出悲傷。有一次，正太郎看見(jiàn)老狐貍晚上偷偷來(lái)給孩子喂奶，并且由公狐貍放哨。更讓他吃驚的是，狐貍爸爸和狐貍媽媽為了照顧小狐貍，竟在他家的地板上做了個(gè)窩，住了下來(lái)。這些是都被正太郎一五一十地看在眼里，他被感動(dòng)了，便把小狐貍放了。小狐貍和父母又團(tuán)聚在一起了。讀到這里，我被震撼了！狡猾的狐貍竟然椰油這樣深的愛(ài)子情，它們也能想人類一樣有感情。狐貍使我感受到了父母之愛(ài)的偉大！

父母為了自己的孩子可以貢獻(xiàn)出一切，甚至不惜犧牲自己的生命！在我們身邊，處處都有愛(ài)正在包圍著：在我們傷心的時(shí)候，“愛(ài)”便安慰我們；在我們灰心的時(shí)候，“愛(ài)”便鼓勵(lì)我們；在我們犯錯(cuò)誤的時(shí)候，“愛(ài)”便變成了善意的批評(píng)??所以我們大家應(yīng)該珍惜這份愛(ài)，因?yàn)樗鼇?lái)之不易。

和人一樣，動(dòng)物也有自己的愛(ài)憎，自己的智慧，自己的情懷。也許，發(fā)生在人與動(dòng)物間那份濃濃的親情，自然的和諧會(huì)更令人刻骨銘心。因?yàn)?，在豐富的感情世界里，唯有愛(ài)，可以讓一切我們?cè)鴧拹旱臇|西，變得純真、美麗。

但是現(xiàn)在的人為了錢(qián)還在獵殺動(dòng)物，我想向他們說(shuō)一句：“動(dòng)物和人一樣，都有感情和生命，不要再獵殺動(dòng)物了，讓我們大家和睦相處，做個(gè)朋友把！”

誰(shuí)言寸草心

報(bào)得三春暉

——《母雞》讀后感

今天，我們學(xué)了老舍先生的《母雞》一文后，我深深地被偉大的母愛(ài)所震撼?？?，那是一位多么負(fù)責(zé)的雞母親??！自從它有了一群小雞雛，只要聽(tīng)到一點(diǎn)兒響動(dòng)，它立刻警戒起來(lái)，召集雞雛們到它的身邊來(lái)，它隨時(shí)準(zhǔn)備為它的兒女們作殊死搏斗。它只要發(fā)現(xiàn)一點(diǎn)兒可吃的東西，它絕不自己獨(dú)吞下，而是讓它的兒女吃。假若有別的大公雞來(lái)?yè)屖常欢ㄖ鲃?dòng)出擊，把它們趕得老遠(yuǎn)，連大公雞也怕它三分。

原本軟弱無(wú)能的母雞怎么會(huì)有那么大的勇氣呢？哦，原來(lái)它的勇氣來(lái)自母愛(ài)！看到了吧，母愛(ài)是那樣偉大，使雞母親不顧一切地來(lái)保護(hù)它的兒女們。

讀完這篇文章后，我為自己常常惹媽媽生氣感到內(nèi)疚。一次，我看到一個(gè)小妹妹拿著一個(gè)漂亮的布娃娃，我也想要?；氐郊液螅覒┣髬寢屬I(mǎi)，可媽媽不肯給我買(mǎi)，媽媽再三勸我，可我就是不聽(tīng)，還說(shuō)：“你若不給我買(mǎi)，我就爬在地上不起來(lái)?！眿寢屇梦覜](méi)辦法，只好作出了讓步，布娃娃終于到手了。而現(xiàn)在，我卻陷入深深的后悔和自責(zé)之中。

讀完這篇文章后，我也為媽媽的無(wú)私奉獻(xiàn)懷著深深的感激。無(wú)論是我上幼兒園還是小學(xué)，媽媽總是第一個(gè)送我上學(xué)，第一個(gè)接我放學(xué)。特別是冬天，媽媽為了接我，在大門(mén)口久久地站立，手上常常長(zhǎng)凍瘡，開(kāi)裂的地方還冒出了血，而她卻從來(lái)不告訴我。今天，我要由衷地說(shuō)一聲：“媽媽，謝謝你的愛(ài)?！?/p>

看，一位母親為了呵護(hù)自己的兒女，在我們身上花了多少心血，流了多少汗水。但她們?cè)倏嘣倮垡膊慌?，因?yàn)樗齻兪且晃粋ゴ蟮哪赣H，一位母親就是一位英雄！

平凡的母愛(ài)是那么偉大而又神圣??！作為子女怎樣才能報(bào)答父母對(duì)自己的恩情呢？

雖敗猶榮的英雄

——《老人與?！纷x后感

讀了《老人與?！罚冶惚恢魅斯珮?lè)觀，勇敢與執(zhí)著的硬漢形象所深深吸引。

主人公桑迪亞哥是位“背運(yùn)”的老人，連續(xù)84天沒(méi)有捕到魚(yú)，第85天出海，經(jīng)過(guò)兩天三夜的搏斗，最后捕獲一條一千五百多磅的大馬林魚(yú)。然而，天有不測(cè)風(fēng)云，在歸航途中，多次遭遇鯊魚(yú)襲擊，老人與鯊魚(yú)進(jìn)行了殊死搏斗，結(jié)果大馬林魚(yú)還是被鯊魚(yú)吃光了，老人最后拖回家的只剩下一副光禿禿的魚(yú)骨架。在這期間，老人以非凡的勇氣，驚人的毅力，忍受著常人難以忍受的孤獨(dú)，饑餓，疲勞和傷痛，一次次地超越人類的極限。但我們從中沒(méi)有看見(jiàn)一滴失敗者的眼淚，卻分明看到強(qiáng)者失敗時(shí)高傲的微笑，他是一個(gè)硬漢，是一個(gè)雖敗猶榮的英雄。

這是一場(chǎng)孤獨(dú)的歷程，一個(gè)人劃著一條小船緩緩地駛向遠(yuǎn)海，被大魚(yú)拖著在漫無(wú)方向，復(fù)雜的洋流中四處飄蕩，那種令人恐慌的迷失感，就像一個(gè)人在黑夜森林中尋找出路一樣，老人只能和自我對(duì)話，和魚(yú)對(duì)話，和大海對(duì)話。

“一個(gè)人并不是生來(lái)要給打敗的，”“你盡能夠把它消滅掉，可就是打不敗他?！蓖庠诘娜怏w能夠理解折磨，內(nèi)在的意志卻是神圣不可侵犯的。被打敗的能夠是肉體，但絕不能是我們的意志。最大的敵人永遠(yuǎn)都是自我，當(dāng)一個(gè)人的意志堅(jiān)不可摧時(shí)，那么便沒(méi)有任何事物會(huì)再讓你畏懼。

所謂的“背運(yùn)”，從未在老人心里起過(guò)一絲漣漪，他在大海上時(shí)刻面臨著生與死的挑戰(zhàn)，卻始終沒(méi)有產(chǎn)生退縮的心理。而反思我們此刻所定義的挫折，磨難，難以跨越的荊棘，是何等的膚淺?；蛟S，應(yīng)對(duì)這些，老人的臉上只有淡淡的不屑。

盡管老人最終并沒(méi)有將大馬林魚(yú)安全地帶回家，不是最后的勝利者。但是從另一個(gè)角度看，老人難道就不是一個(gè)令人崇敬的勝利者嗎？因?yàn)樗潦贾两K，都沒(méi)有向大海，向大馬林魚(yú)，更沒(méi)有向鯊魚(yú)妥協(xié)和投降，他在精神上取得了雖敗猶榮的勝利。在暗潮洶涌的海面上，殘破的小船，冷冷的海風(fēng)夾雜著濃烈的血腥味，也許這才是人真正害怕的，唯有不羈的靈魂，才能與大海對(duì)抗，與自然對(duì)抗，與命運(yùn)對(duì)抗，這才是真正的偉大，即使他不曾成功過(guò)。

無(wú)私的愛(ài) 震撼的情

——讀《老人與海鷗》有感

你對(duì)動(dòng)物的態(tài)度是怎樣的呢？是真情對(duì)待？還是態(tài)度惡劣呢？你又是如何看待和動(dòng)物之間的關(guān)系呢？是當(dāng)做親人？還是當(dāng)做玩具？

今天，我學(xué)了一篇文章——《老人與海鷗》。故事是這樣的： 每逢冬季來(lái)臨，海鷗便成群結(jié)隊(duì)地來(lái)到翠湖之畔，老人也像趕赴約會(huì)似的，每天到翠湖之畔去喂海鷗，風(fēng)雨無(wú)阻。他視海鷗為兒女，給它們起名字，喂餅干，照顧傷病的海鷗。久而久之，海鷗與老人結(jié)下了深厚的情誼。然而有一天，老人去世了。海鷗們?cè)诶先说倪z像前翻飛盤(pán)旋，連聲?shū)Q叫，后又肅立不動(dòng)，像是為老人守靈的白翼 ” 天使 “，不忍離開(kāi)自己的親人。

讀了這篇文章后，我不禁留下了感動(dòng)的淚水。老人為了海鷗，竟然每天步行二十余里去看海鷗；老人為了海鷗，竟然連自己的衣服破了、舊了也不換，而是為海鷗買(mǎi)食物，老人為了海鷗做出了許多讓我們意想不到的事情。海鷗對(duì)老人的情誼也是如此的深厚，海鷗竟然為老人吊唁，用自己獨(dú)特的方式表達(dá)著對(duì)老人的留戀。善良的老人，純潔的海鷗，用真情向我們展示了那無(wú)私的愛(ài)和震撼的情。著怎能不讓人為之動(dòng)容呢？

我原來(lái)養(yǎng)過(guò)一只小狗，它叫歡歡。從媽媽把它帶回家的第一天，我就認(rèn)定了它是我們家的一份子，是我最好的朋友。我每天和歡歡一起奔跑、玩耍，快樂(lè)極了！每天晚上睡覺(jué)前，我都要對(duì)它說(shuō)，晚安！在這一個(gè)月里我快樂(lè)極了，可是，有一天媽媽卻說(shuō)要把歡歡送走。我留下了不舍的眼淚，歡歡好像也知道它要離開(kāi)我似的，在這一天里，它時(shí)時(shí)刻刻都和我在一起，臨走的時(shí)候，歡歡也傷心地哭了。

世間萬(wàn)物都是有靈性的，遍及天地的愛(ài)心是我們這個(gè)世界的希望。動(dòng)物是我們親密無(wú)間的朋友，它們和我們一起組成了豐富、美麗、和諧的世界，讓我們和動(dòng)物和諧相處吧！

第五篇：讀——語(yǔ)文教學(xué)的關(guān)鍵

讀——語(yǔ)文教學(xué)的關(guān)鍵

眼下正進(jìn)入了一個(gè)紛繁的讀圖時(shí)代，電視網(wǎng)絡(luò)各種音像資料充斥著人們的視野。通過(guò)讀書(shū)來(lái)獲取知識(shí)，娛樂(lè)消遣的人越來(lái)越少。尤其是青少年不費(fèi)吹灰之力就可以從電視和網(wǎng)絡(luò)上獲得以往孩子只有從書(shū)刊雜志上才能的獲得的快樂(lè)。學(xué)生們幾乎沒(méi)有閱讀的動(dòng)力和興趣，隨之而來(lái)的是閱讀能力寫(xiě)作能力的大幅度下降，有些甚至出現(xiàn)了閱讀障礙。初中生能把一篇文章正確流利有感情的讀下來(lái)者寥寥無(wú)幾，做閱讀題不把文章讀完盲目答題，作文狗屁不通錯(cuò)別字成堆，語(yǔ)文學(xué)科幾乎成了弱勢(shì)學(xué)科。

應(yīng)該說(shuō)時(shí)代在發(fā)展，人類在進(jìn)步?，F(xiàn)在的小孩個(gè)個(gè)聰明伶俐，為何會(huì)出現(xiàn)學(xué)習(xí)語(yǔ)文過(guò)程中的尷尬現(xiàn)象呢?確實(shí)有些令人費(fèi)解。有時(shí)想想提高語(yǔ)文教學(xué)的關(guān)鍵究竟在哪兒？

古人說(shuō)：“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟?！倍鸥σ舱f(shuō)：“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神。”還有一位文學(xué)家當(dāng)自己的兒子向他討教作文之道時(shí)，他給兒子拿出一些經(jīng)典書(shū)籍讓兒子誦讀并戲言：“作文的秘訣就是書(shū)中夾的一根金針?！眱鹤幼x遍這些書(shū)，也沒(méi)有找到這根所謂的金針，但作文的水平突飛猛進(jìn)。再問(wèn)父親，父親微笑著說(shuō)：“金針無(wú)影，領(lǐng)悟自得。”有諺語(yǔ)云：“讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn)?！边@些都是大談熟讀誦讀對(duì)作文閱讀理解的益處，讀書(shū)的重要性由此可見(jiàn)一斑。細(xì)想一下古人的語(yǔ)文教學(xué)無(wú)非就是習(xí)字誦讀寫(xiě)作，老師并沒(méi)有條分析縷的分析講解，只是“不憤不啟，不悱不發(fā)?！笨墒菍W(xué)生們幾乎沒(méi)有不會(huì)讀書(shū)寫(xiě)作的。這大概就是所謂的抓住了語(yǔ)文教學(xué)的牛鼻子——熟讀精讀吧！抓好了讀書(shū)這一環(huán)節(jié)，從古人的教學(xué)經(jīng)歷來(lái)看真是一順百順，沒(méi)有多少花樣，樸實(shí)無(wú)華，但有效果。這也許就是“大智如愚，大巧若拙”吧。有一則故事講清朝有一個(gè)叫閻若壉的人6歲入學(xué)比較愚笨，雖然一篇文章讀逾千遍但仍不得要領(lǐng)但他樂(lè)此不彼。到了15歲那年豁然開(kāi)朗一通百通，詩(shī)文大有長(zhǎng)進(jìn)后來(lái)竟成了清朝著名的大學(xué)者，熟讀精讀給他創(chuàng)下的奇跡。

語(yǔ)文成績(jī)的提高歸根結(jié)底要靠學(xué)生的語(yǔ)感水平的提高，而學(xué)生語(yǔ)感水平的提

高，還得讀書(shū)的水平上升到一個(gè)新臺(tái)階才行。教師把一篇文章講得行云流水，頭頭是道，那僅僅是教師個(gè)人的理解學(xué)生不見(jiàn)的領(lǐng)會(huì)。語(yǔ)文教學(xué)的關(guān)鍵還是一個(gè)“讀”字，離開(kāi)了熟讀精讀，單靠題海戰(zhàn)，學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)的提高幾乎就是一句空話。讀又不能簡(jiǎn)單的理解為朗讀，在語(yǔ)文課標(biāo)里對(duì)讀作了明確的界定即：讀分為瀏覽，朗讀，默讀，誦讀等，并規(guī)定了各個(gè)年級(jí)的課外閱讀量。既然語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)作了明確的規(guī)定和要求，那么我們?cè)撊绾温鋵?shí)這一讀書(shū)的目標(biāo)呢？

當(dāng)今學(xué)生普遍討厭讀書(shū)背誦和課外閱讀經(jīng)典作品，讓他們自覺(jué)去讀書(shū)不亞于與狐謀皮白日做夢(mèng)。要貫徹課標(biāo)精神需要具體的方法，以下重點(diǎn)談一下朗讀背誦和課外閱讀。

朗讀，每篇課文尤其是文質(zhì)兼美深刻雋永的文章必須讓學(xué)生認(rèn)真朗讀。朗讀須字字清楚響亮，正確流利有感情。課堂上要有朗朗的讀書(shū)聲，因?yàn)橹挥性诶首x中學(xué)生才會(huì)拋卻一些游思雜念，在多種感官的參與中，全神貫注的投入到課文的意境中，潛移默化的受到作者的感染和熏陶，達(dá)到精神境界的凈化提升。學(xué)生在朗讀競(jìng)爭(zhēng)的環(huán)境中，在老師的積極的評(píng)價(jià)鼓勵(lì)指導(dǎo)中會(huì)越來(lái)越喜歡語(yǔ)文喜歡朗讀的。李陽(yáng)的“瘋狂英語(yǔ)”名噪一時(shí)，引無(wú)數(shù)人追捧，學(xué)英語(yǔ)似乎找到了一條終南捷徑?！隘偪裼⒄Z(yǔ)”其實(shí)就是吼英語(yǔ)，說(shuō)白了就是旁若無(wú)人的朗讀，英語(yǔ)可以“瘋狂”，漢語(yǔ)為什么不可以“瘋狂”一回。讓朗讀永駐語(yǔ)文教學(xué)課堂。我發(fā)現(xiàn)七年級(jí)的學(xué)生喜歡閱讀語(yǔ)文課文。因此為了讓學(xué)生朗讀能力逐步提高，對(duì)課文內(nèi)容的理解就會(huì)逐步加深。我就選擇了第二單元所選的課文，都是表現(xiàn)愛(ài)國(guó)主義的作品。一樣的感情，不一樣的表達(dá)，但是要讓學(xué)生能領(lǐng)悟其中的深意，那就需要指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀了。在學(xué)習(xí)了《黃河頌》和聽(tīng)了都德的《最后一課》后，結(jié)合學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)，感覺(jué)有聲朗讀能喚醒學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，有聲朗讀更能學(xué)生與作者的情感共鳴。如《黃河頌》，這是一首頌詩(shī)，一首向著黃河母親唱出的豪邁的頌歌。在教學(xué)時(shí)，著手指導(dǎo)朗讀：一要把握好朗讀的節(jié)奏，二是把握好朗讀的語(yǔ)氣和語(yǔ)調(diào)，三是要讀出雄壯豪邁的氣勢(shì)及滿腔的自豪與熱愛(ài)?！拔艺驹诟呱街畮p，望黃河滾滾，奔向東南，驚濤澎湃，掀起萬(wàn)丈狂瀾??”這幾句以讓學(xué)生帶入了一個(gè)波瀾壯觀的境界。尤其三個(gè)“啊，黃河！” “文化的搖籃”、“鐵的臂膀”、“英雄的體魄”、“民族的屏障”??學(xué)生的內(nèi)心的豪邁之情被激發(fā)了，與詩(shī)人達(dá)成了共鳴。課堂上書(shū)聲瑯瑯，爭(zhēng)著要表演自己的朗讀。不知不覺(jué)一節(jié)課過(guò)去了，學(xué)生還意猶未盡。這樣學(xué)生耳醉其音，心醉其情，入情、入境、會(huì)心，感受詩(shī)歌的意蘊(yùn)、情感。

誦讀，對(duì)基礎(chǔ)教育階段尤為重要，因?yàn)闆](méi)有量的積累就沒(méi)有質(zhì)的飛躍。背誦是學(xué)生積累語(yǔ)言，獲得語(yǔ)感，學(xué)習(xí)說(shuō)話，學(xué)習(xí)寫(xiě)作的重要途徑。當(dāng)前學(xué)生作文，語(yǔ)言匱乏，辭不達(dá)意，抓破頭皮，無(wú)從下手，歸根到底是腦子里背的東西太少！有一位著名語(yǔ)文教師曾風(fēng)趣地說(shuō)：“語(yǔ)文教學(xué)其實(shí)像農(nóng)村里往壇子里拄酸菜，使勁的塞菜，用檊杖使勁把它壓緊壓實(shí)，直到塞的往外冒水，緊的不能再緊了，密封。放它三個(gè)月一發(fā)酵，酸菜就成了?！蹦X子里有幾百篇文章儲(chǔ)備，經(jīng)過(guò)醞釀運(yùn)思怎么寫(xiě)不出文章來(lái)？課外閱讀經(jīng)典名著讓學(xué)生自覺(jué)完成并不現(xiàn)實(shí)。有些地方的成功做法值得借鑒：讓學(xué)生堅(jiān)持做讀書(shū)筆記（摘抄，旁批，讀后感）；之后是讀書(shū)交流會(huì)，故事會(huì)，辯論會(huì)讓學(xué)生的收獲得以展示。這些把閱讀經(jīng)典的要求落到了實(shí)處，辦得有聲有色，學(xué)生從名著中汲取了營(yíng)養(yǎng)能力素養(yǎng)得到了鍛煉和提高。當(dāng)然在此大談讀的重要性，并不是教師不講作文和閱讀的方法和技巧。在充分大量閱讀背誦的基礎(chǔ)上再精講方法和技巧是必要而必須的。但如果單純?yōu)榉椒ǘ蟾恪邦}海戰(zhàn)”，那只是勞民傷財(cái)，收效甚微的。因?yàn)闈h語(yǔ)文有漢語(yǔ)文的規(guī)律，方法只能從學(xué)生的做閱讀經(jīng)驗(yàn)寫(xiě)作經(jīng)驗(yàn)里升華提煉才是對(duì)學(xué)生最有效的方法。讀——是語(yǔ)文教學(xué)的關(guān)鍵，我始終這樣認(rèn)為，大家看呢？

馬 莉2011年6月27日