第一篇：關(guān)于小學語文創(chuàng)新教學的關(guān)鍵點的幾點建議

關(guān)于小學語文創(chuàng)新教學的關(guān)鍵點的幾點建議

眾所周知，思維是語言的核心，語言是思維的外殼。烏申斯基說：誰要發(fā)展學生的語言能力，首先要發(fā)展他們的思維能力，離開思維單純地發(fā)展語言是不可能的。同樣語文教學脫離發(fā)展學生語言去單純地搞思維訓練也是不可取的（這個語言，是指語法規(guī)范、用詞準確、表達生動的語言，而非生活中的一般的談話語言）。那么，小學語文教學論文小學語文創(chuàng)新教學在于思維的強化訓練，還是在于對語言的獨特運用，兩者孰輕孰重，如何擺正它們之間的位置呢？

一、走出一味強化思維訓練的片面認識當前創(chuàng)新教育搞得如火如荼，創(chuàng)新教育的核心是創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)關(guān)鍵是培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維，為培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維很多教師在課堂上強化思維訓練。!“為展示學生思維的廣闊性，鼓勵質(zhì)疑，大膽問難案例：有位教師準備用“質(zhì)疑———釋疑”教學模式教《賣火柴的小女孩》（人教版十一冊），上課伊始讓學生大膽質(zhì)疑。“小女孩生活痛苦，為什么卻帶著微笑離開人間？”“世界上還有個賣火柴的小男孩，叫小珊迪，命運也很悲慘，這個小男孩與小女孩有沒有關(guān)系？”“上帝是什么？”“一顆星星落下來，就有一個靈魂要到上帝那兒去，是真的嗎？”?教師為顯示其創(chuàng)新教育程度深，千方百計鼓勵學生大膽質(zhì)疑，學生為迎合老師絞盡腦汁一節(jié)課提了#$多個問題，耗時十多分鐘，雖然其中不乏有質(zhì)量的問題，是屬于語文本身的東西，但更多的是有關(guān)語文的問題。既然問題提出來了，教師不得不花大量的時間解決這些有關(guān)語文的東西，而語文本身的東西卻因課堂時間有限，得不到充分落實。%”為顯示學生思維的靈活性，盡情發(fā)散，熱烈討論案例：《跳水》中當船長的孩子為了追趕搶去他帽子的猴子而爬上桅桿頂端，情勢十分危急時，除了船長用開槍的辦法命令他跳水外，還可以有哪些方法救孩子下來？《跳水》“向海里跳，不然我開槍啦！一、二、三?”假如孩子不往海里跳，船長會開槍?嗎？《烏鴉喝水》學完了，還有哪些方法可以喝到水？誰能想到比烏鴉更好的喝水方法？在這種圍繞故事情節(jié)、局限于課文內(nèi)容漫無邊際的“討論”“發(fā)散”中，教師有時為追求見解的新穎，方法的獨特，往往在學生作交流時只注重學生思維結(jié)果的新穎、獨特而不注重具體生動的描述過程，不注重及時對學生遣詞造句準確傳神的點撥、引導，雖然得出了多種“救法”、多種“喝法”，強化了思維訓練，但是這對學生語文能力的提高又有多大益處呢？可見，只注重思維的內(nèi)容而不注重語言的表達，不注重積累內(nèi)化課文語言，變創(chuàng)造性思維為創(chuàng)造性的表達是不行的。這種游離于語言文字之外的做法是膚淺的。為演示學生思維的深刻性，挖空心思，多元解讀日小學語文創(chuàng)新教學的重點應在哪??案例：有位教師教學《林海》（人教版十一冊）中這樣一段：“多少種綠顏色呀，深的、淺的、明的、暗的，綠得難以形容，恐怕只有畫家才能畫出這么多綠顏色來呢？”為了演示其課堂活躍，創(chuàng)新民主，學生思維的深刻達到對這一內(nèi)容的多元解讀，讓學生體會為什么會有那么多綠顏色，教師預先設計出如下答案：樹的品種不同；樹的茂密不一；光線的原因；）看的位置遠近不同；新綠和老綠的不同；顏色不同??然后用小貓釣魚法，想法把一個個答案釣出來。這種把教師的理解認識強加給學生，要求一步到位是新一代灌輸式教學，學生對事物的認識、內(nèi)容的理解取決于他已有的經(jīng)驗積累和人生體驗，如果將來學生有機會去茂密的森林或看到相關(guān)圖片資料，相信他會有所頓悟，而無需花長時間在此交流討論。學生只要透過這“綠”感悟到大興安嶺樹多就行了，而應把更多的時間放在領悟怎樣表現(xiàn)“綠”的多種語言形式上，練習用自己獨特的語言表現(xiàn)事物的“綠”。誠然，質(zhì)疑問難，發(fā)散討論，多元解讀，啟發(fā)想象是發(fā)展學生創(chuàng)造性思維培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的良好途徑，但如果脫離了語言文字，脫離了語文學科本身所特定的教學目標和教學規(guī)律，局限于圍繞故事情節(jié)、某個課文內(nèi)容去搞些花架子，來強化思維訓練，把語文課上成思維訓練課，上成自然課、社會課，為創(chuàng)新而創(chuàng)新是不可取的。

二、增強對語言的獨特感悟、獨特運用的意識!’提倡在表達時加強對語言的獨特運用 案例一：江蘇江都市黃元虎老師教學《霧凇》（蘇教版第七冊）中這樣一段：清早，寒風吹拂，霧氣繚繞。人們漫步在松花江觀賞著這千姿百態(tài)的瓊枝玉樹，便會情不自禁地贊嘆：這真是“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開呀！”黃老師在教時引導學生品讀欣賞、充分感悟后，設計如下練習：假如你看了霧凇奇景，會怎樣贊嘆？學生語言豐富，思路開闊，在教師的點撥引導下，有的活用成語：“天下奇觀，名不虛傳”；“吉林霧凇，百聞不如一見”?有的巧用修辭：“霧凇你是一位了不起的化妝師，把吉林打扮得真美呀！”“霧凇，有了你，吉林就像人間仙境一般”?有的化用古詩：“輕風搖雪柳，淡月映松針”；“要問梨花誰裁出，漫天霧氣似剪刀”；“不知何時春風來，十里長堤銀花爍”?還有的干脆給霧凇做起了宣傳廣告：“冬日旅游哪里去，北上吉林觀霧凇”?學生在發(fā)出贊嘆的過程中，活用成語，巧用修辭，化用詩文，套用廣告語，它需要在情感、心智、思維活動參與下，對自己已有的語言積累整合重組，不也是創(chuàng)新教學的最好體現(xiàn)嗎？不也同樣發(fā)展了學生的創(chuàng)造性思維嗎？在指導低年級學生造句時，不人云亦云局限于一種句式，鼓勵學生多說幾句，多寫幾句，突破思維上的定勢，在內(nèi)容上、語序上、句型上、詞意上求新。這樣的訓練不但使造出的句子多姿多彩，發(fā)展了學生的語言，而且促使學生從不同角度、不同側(cè)面進行思維。這也是很好的創(chuàng)新教學。“’提倡在語言實踐中加強對語言的獨特感悟積累和感悟是相輔相成的。小學生學習語文，首先要形成對祖國語言文字的感性認識，感性認識積累到一定的階段要上升到理性認識，也就是領悟語言文字的規(guī)律，領悟怎樣用語言文字表達思想內(nèi)容。案例一：《景陽岡》（人教版十二冊）第九自然段，老虎向武松進攻了三次———一撲，一掀，一剪，武松都用“閃”的辦法對付。在此啟發(fā)學生思考品味，“閃”是什么意思？（側(cè)身躲過）課文中為什么用“閃”不用“躲”？從這三“閃”中你體會到了什么？學生討論熱烈，發(fā)言積極?！伴W”顯得動作快，而“躲”顯得動作慢，從中我體會出武松身手靈活。“閃”是主動地避過去，“躲”顯得被動，很害怕，從中我體會出武松勇敢?！伴W”的動作輕巧，而“躲”顯得有點笨手笨腳，從中我體會出武松動作敏捷。“閃”是避開老虎兇猛的來勢，避開它的鋒芒，消耗它的體力，因為這時和它硬拼不是上策?！岸恪笔潜粍拥?，沒有辦法的。從中我體會出武松機智。武松一邊“閃”，一邊還在觀察思考，怎么對付老虎、打死老虎，在尋找進攻的機會。而“躲”是逃避，一心想的是怎樣逃得快些。從中我體會出武松臨危不亂。這樣的咬文嚼字，獨特感悟，不僅體會到了作者用詞的貼切，表情達意的準確，而且在潛意識里今后對遣字造句要蔣成榮：小學語文創(chuàng)新教學的重點應在哪?!”?反復推敲也會有新的認識，在這個過程中鍛煉了學生思維的深刻性。同樣也培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新能力。

案例二：引導學生歸類積累一些生動優(yōu)美的詞句、段落，并經(jīng)常性的讀讀、比比，從大量的語言實例中感悟一些小小的語言規(guī)律，摸索出一些語言表達的方法、技巧。如：通過《圓明園的毀滅》（人教版第九冊）等課文的學習，引導學生對積累的句子歸類、品讀：圓明園的毀滅是祖國文化史上?不?可?估?量?的?損?失，也是世界文化史上?不?可?估?量?的?損?失。（原句）圓明園的毀滅是祖國文化史上和世界文化史上不可估量的損失。（改句）學生在反復的對比刪讀中感悟到：為增強文章表達某種感情的效果，可以故意重復一些字詞。這樣的故意重復不僅增強文章表達某種感情的效果，而且使語言旋轉(zhuǎn)回環(huán)，產(chǎn)生了一種韻律美。像這樣一些小小的語言規(guī)律的習得，不也鍛煉了學生的聚合思維，不也是創(chuàng)新教學的最好體現(xiàn)嗎？如果質(zhì)疑問難、發(fā)散討論、多元解讀、啟發(fā)想象能使學生思維的觸角伸向關(guān)鍵性的一個個恰切的詞語、一句句生動的話語、一段段精彩的句群、乃至一篇精致的美文，那么這就是一個答距長、答域?qū)?、包含信息量大的高質(zhì)量的思維活動，就是一次成功的創(chuàng)造性語言訓練活動。在積累詞匯、探求詞的內(nèi)蘊中，感悟用詞的準確、貼切、傳神；在眾多生動、優(yōu)美的語言實例中，感悟語言表達的方法規(guī)律；在豐富多彩的情境中，運用獨特的語言表達自己的內(nèi)心感受，表達自己的思想觀點，表達自己的聯(lián)想想象。從而發(fā)展學生的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性能力。

三、達成創(chuàng)造性語言訓練和創(chuàng)造性思維訓練統(tǒng)一的共識語文學科不是一門知識性學科，而是一門工具性學科。學習工具性學科就必須按照工具性學科的特點，注重實踐，強調(diào)運用。“知識”是懂不懂的問題，“工具”是會不會的問題。前幾年各大報刊連篇累牘質(zhì)疑語文教學，不少學生讀到小學畢業(yè)運用語言的水平實在堪憂。無論是口頭語言還是書面作文，用來用去都是兒時常用的一些最簡單的詞語，一些大白話式的干巴巴的句子。一些書面色彩濃些的詞語和豐富多彩的句式，學生能夠自覺在口頭和書面語言中運用的少之又少。問題出在平時的課堂交流中、口語交際中、書面習作中，缺少強調(diào)對語言表達的獨特運用，缺少教師有意識的點撥、引導?？梢姡W語文創(chuàng)新教學不僅僅在于學生知道了多少種問題的答案，不僅僅在于對一個問題理解得多么深刻，更在于對語言的獨特感悟、獨特運用，即創(chuàng)造性語言訓練。即用個性化的語言表達自己的內(nèi)心感受，表達自己的思想觀點，表達自己的聯(lián)想想象。因此，我們應達成創(chuàng)造性語言訓練和創(chuàng)造性思維訓練統(tǒng)一的共識。創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，不能脫離創(chuàng)造性語言訓練，在質(zhì)疑問難時要有意識地引導學生把更多的問題指向?qū)﹃P(guān)鍵性的詞句的品味；在發(fā)散討論、多元解讀作交流時要有意識地點撥學生注意用詞的準確貼切、描述的生動形象；在啟發(fā)想象聯(lián)想時要有意識地指導學生變創(chuàng)造性思維為創(chuàng)造性表達。同樣要在創(chuàng)造性語言訓練過程中，發(fā)展學生的創(chuàng)造性思維，啟發(fā)學生從不同角度去思考，培育學生的悟性、靈性，培養(yǎng)學生思維的獨特性、流暢性、變通性，真正體現(xiàn)通過訓練語言來訓練思維。

總之，創(chuàng)造性語言訓練和創(chuàng)造性思維訓練的統(tǒng)一，這才是小學語文創(chuàng)新教學的最高境界。長此以往你就會聽到“圓珠筆在紙上快樂地蹭癢”、“我聽到了花開的聲音”、“冰雪融化了，小溪變得更加開朗了”等兒童天真爛漫的聲音，看到具有兒童個性化的語言，讀到充滿靈氣、見解獨到、小學語文教學論文妙語連珠的美文，享受到作為一個語文教師的快樂。總之，小學語文創(chuàng)新教學應當是打好基礎前提下的創(chuàng)新，是在語言訓練過程中的創(chuàng)新，是有助于提高讀寫能力的創(chuàng)新。其特點是憑借課文，緊扣語言，展開想象，激活思維，推動聯(lián)想，在感悟語言，運用語言中創(chuàng)新。

第二篇：學好小學語文的幾個關(guān)鍵點

學好小學語文的幾個關(guān)鍵點，你家孩子知道嗎？

對于小學語文的學習，除了字、詞、句、章等基礎的識記知識掌握之外，還要做好以下幾點： 1.大量閱讀

博覽群書是培養(yǎng)孩子語文素養(yǎng)基本功之一，甚至可以說閱讀是語文學習的根本。大量的課外閱讀是提高孩子語文水平不可替代的手段。美國心理學家克拉森的心理實驗研究表明，學生充滿興趣的課外閱讀對提高他們寫作能力的作用，遠遠大于機械的寫作訓練。語文成績好的孩子幾乎都是特別喜歡課外書。這些孩子往往有很多的積累：語詞的積累、素材的積累、情感的積累等。這樣的孩子在寫作上往往有突出的構(gòu)思、神奇的用詞，在閱讀理解方面有杰出的見地，在說話方面有超出他人的見識等?？傊?，他們由于見多識廣而語文根底厚實。

根據(jù)孩子的年齡特點，在低年級，推薦給他們一些民間故事，童話故事，寓言故事等來讀；在中高年級，推薦一些兒童文學，雜文隨筆，報刊雜志，科幻漫畫，歷史名著，文學名著，名人傳記等不同類型、不同內(nèi)容的多種書籍來讀，并且取消種種人為的限制，允許孩子根據(jù)自己的興趣和需要選擇不同種類的書籍，從中汲取自己所需要的營養(yǎng)。理解能力是一種語文素養(yǎng)，它不會像識記能力那樣易于形成，需要耐心長期積累。堅持閱讀是培養(yǎng)理解能力的有效途徑。特別是多讀一些文辭優(yōu)美、氣魄宏大的散文，對提高理解能力很有幫助，比如《魯迅文集》，《讀者》雜志對培養(yǎng)這些能力和素養(yǎng)都很有幫助。

博覽群書不但是孩子語文素養(yǎng)的基本功之一，而且是孩子成材的一個重要條件。因為豐富的知識是創(chuàng)造力必不可少的一個條件，也是見識增長，智慧來源的途徑之一。

這里需要強調(diào)一點：孩子在成長的過程中一定不能遠離名著，培養(yǎng)孩子閱讀經(jīng)典名著要從小引導，循序漸進。譬如，在小學階段可以讓孩子閱讀根據(jù)名著改編的連環(huán)畫，小學高年級可以讓孩子閱讀一些專門給少年兒童看的名著簡寫版。進入初中，就應該接觸原著。我們建議一個孩子從小學到高中畢業(yè)閱讀的課外書最低應該在500本之上，最好在1000本以上。其中包括100本以上各行各業(yè)的人物傳記，來奠定孩子人生觀、價值觀、世界觀的基礎。同時要注意不但要閱讀，而且要寫讀書筆記或者書評。

2.背誦經(jīng)典

背誦經(jīng)典文章、名言佳句也是培養(yǎng)孩子語言素養(yǎng)基本功之一，中學畢業(yè)孩子如果能背誦150首古今詩詞，25首白話詩歌，40篇精美的文言散文（每篇三五百字），10篇精美的現(xiàn)代白話文（每篇800到1000多字），200多條古今中外格言警句。那么，他的語文功底應該是不錯的。如果在孩子記憶的黃金時間——16歲之前，讓孩子記誦大量的語言精華，那么，這個孩子從小就奠定了堅實的語文根底。

如果不能在孩子們閱讀背誦的“童子功”季節(jié)引導他們走向閱讀的海闊天空，讓他們在書中與歷史對話，與高尚交流，與智慧撞擊，從而打下沉實、厚重的文學素養(yǎng)、人文素養(yǎng)的基礎，將來孩子就很難成為高尚的、文明的，具有創(chuàng)造性的現(xiàn)代人。

3.養(yǎng)成寫日記的習慣

日記能培養(yǎng)孩子的觀察能力，思考能力，分析辨別能力，增強孩子的自我約束力，提高孩子的文字表達能力和自我反省能力，更重要的是能磨練孩子的意志力和積累作文素材。寫日記的好處大大超過了教育者的想象。培養(yǎng)孩子寫日記的習慣要循序漸進，開始可以寫短些，每天

一、兩句，到每天三、五行，慢慢提高增長。內(nèi)容也不拘格，什么都可以寫，想象的，現(xiàn)實的，國內(nèi)的，國外的，上至天文，下至地理，大到國家大事，小到雞毛蒜皮等等，要做到有聞必記，有為必記，有見必記，有感必記。但一定不能出現(xiàn)三天打魚，兩天曬網(wǎng)的現(xiàn)象，哪怕一兩句也要寫上，寫得荒誕一點，不合常規(guī)也行，但必須要寫下去，目的是為了習慣的養(yǎng)成，終止了，就前功盡棄了。

4.超越課堂，走進社會生活

要孩子懂得：課堂小天地，天地大課堂。語文學習應該在課堂上，但絕對不是只靠課堂就能學好的，生活也是語文學習的課堂，語文學習還要在廣闊的天地中，引導孩子睜開驚奇的眼睛面對世界，去直面精彩紛呈的生活場景，開展豐富多彩的語文實踐活動。去逛書店、旅游、看展覽、做采訪、搞調(diào)查、看焦點訪談；討論下崗分流、西部開發(fā)、腐敗現(xiàn)象、庸俗文化??讓孩子在豐富多彩的世界里，懂得我們生活在奇妙的大自然里，生活在多變的信息社會中，感受人世間的愛與恨，美與丑。

5.寫好作文

作文是需要靈性的，是需要創(chuàng)造力和獨立思考能力的。培養(yǎng)學生的寫作興趣和寫作能力，世界各國的學校都非常重視，例如美國從小學開始，寫作就是孩子們的必修課，到博士畢業(yè)都是如此。

那么怎么樣才能寫好作文呢？我們提供建議如下：

一、能說出來就能寫出來

我口表我心，我手寫我口，就能打消孩子對寫作文的距離感和畏懼感。說的時候就是“話”，把它寫在紙上就是“文”，怎么想，就怎么說，怎么說，就怎么寫；大人有大人的想法和說法，孩子有孩子的想法和說法，不同的人都有各自的想法和說法，所以每個人寫出來的文章都不一樣，這就是寫作的秘訣。

二、讓孩子用自己的語言寫

所謂作文就是讓真摯的思想感情從心靈深處流淌出來。想怎么寫，就怎么寫，不要給與過多的約束和限制，不要給予太多的標準，不能把大人自以為是更有“意義”和“價值”的東西強加在他們頭上，最需要的是寬容。忠實自己的心靈和生活，是打開作文大門的第一把鑰匙。要多用短句子，多用白話，多用具體事例，少用概括性句子，多采用描述性語言。做人要直，作文要曲。

三、模仿中創(chuàng)新

人類能借助模仿而飛快地學習。特別是孩子，他們非常善于在模仿中學習，如果不許模仿，他們一定舉步維艱。剛開始的所謂臨摹，可以以記人家的結(jié)構(gòu)為主，猶如偷學了幾招花拳繡腿，當然，臨摹“結(jié)構(gòu)”學的是招式，偷的是初級功法。臨摹“構(gòu)思”和“角度”，學的是配方，偷的是中級功法。臨摹人家的“思維方式”，學的是精髓，偷的是高級功法。在模仿中要有創(chuàng)新，還應教會孩子像大師一樣思考。像大師一樣，并不困難，只要對生活的態(tài)度不粉飾、不矯情，坦誠地去表現(xiàn)、體味、感悟、剖析生活，特別是自己最熟悉和最有興趣表現(xiàn)的生活，就可以了。讓孩子學會把自己的觀察思考整理整理寫下來。看、想、寫，往復運動，盤旋上升，久而久之，就既有生活又有思想了，思考可以帶動對生活的構(gòu)思和表達。

四、給孩子展示和被認可的機會

宏湖是北京某報社的一位編輯，他向鄰居高二學生吳菲約稿，沒想到吳菲“作文在班里較差”，但是因為稿源奇缺，他還是說服吳菲花了三天的時間寫了一篇稿子。后經(jīng)他的“潤色”，文章登出來了，稿費也同時算出來，1600字的文章共得25元稿費。他想不管吳菲文章寫得好賴，畢竟耗時三天啊，25元稿費確實太少了，就自己又貼上15元，湊了個40元的整數(shù)給吳菲送去。誰知從那以后，吳菲就像一個上了發(fā)條的機器，拼命寫稿，不但是一個優(yōu)秀小作者，而且在2002年的高考中，以674分的總成績考取了北京大學中文系。

孩子之所以不喜歡寫作文，不是因為他寫得不好，而是因為教育者缺少一顆寬容的心，缺少一顆發(fā)現(xiàn)優(yōu)秀的心，缺少一顆善于激勵和欣賞的心！他們往往“只顧到學生的作文，而忽視了作文的學生?！痹谝欢ㄒ饬x上教育者不應該把力量都放在“指導”孩子如何寫作文上，而應該研究如何給孩子展示和被認可的機會，即研究如何“發(fā)表”這些作文?！鞍l(fā)表”是廣義的，哪怕只是當眾念一念，“制作精品作文集”、“內(nèi)部出版”等都是發(fā)表?！鞍l(fā)表”——給孩子展示和被認可的機會是最強勁的推動力。只要公開發(fā)表過一次作文，從此就會改變孩子對作文的態(tài)度。作文的持續(xù)熱情和靈感，很大部分是靠“發(fā)表”運轉(zhuǎn)起來的。

五、多練多改 巴金說：“只有寫，才能寫出好文章。”魯迅說：“好文章是修改出來的?！毙薷氖菍懽魑淖詈笠粋€步驟，并且非常重要。文學巨匠托爾斯泰一部《復活》就改了六次之多。

六、素材積累

引導和促使孩子通過觀察、調(diào)查、訪談、上網(wǎng)、閱讀、思考等多種途徑，運用各種方法搜集生活中的材料。生活是寫作的源泉，要讓孩子多體驗生活。寫作成功秘訣在于寫熟悉的事，寫具體的事，寫感動自己的事，寫自己喜歡的事，寫自己體驗嘗試實踐過的事。閱讀是寫作的基礎。多讀名家之言，多欣賞名篇做積累是根本。作文素材積累途徑概括為以下三點

A觀察，B閱讀，C體驗。

七、多觀察生活，體驗生活

A、讀萬卷書，行萬里路，做萬件事。概括起來說，要寫好作文要做好以下四點：A、玩中豐富自己的人生實踐證明，會玩的人往往容易取得成功，科學史上許多重大的發(fā)明，都和玩有關(guān)系哦。愛玩瓶瓶罐罐的愛迪生成了大發(fā)明家，終身玩炸藥的諾貝爾成了大化學家。而那些文學家、大詩人呢，似乎個個都是旅行家，游山玩水，寫出了精美的散文、游記。所以，寫好作文的第一秘訣——會玩。玩的豐富多彩一些，自然比閉門不出好得多了。

B、讀中豐富自己的情感。立品同白玉，讀書上青云。愛讀書的孩子，沒有壞孩子。所以，寫好作文的第二秘訣——多讀。精讀與泛讀像結(jié)合，深度與廣度相結(jié)合，變他人所知為自己所知，充實自己的頭腦，豐富自己的情感。

C、思中激發(fā)創(chuàng)造的靈感。魯迅先生說過：“一味只讀，就變成了書櫥?！边@就是孔子警示我們的“學而不思則罔”。只有在經(jīng)歷了、閱讀了之后深入地思考，才會不斷激發(fā)創(chuàng)作的靈感，使自己文思泉涌。所以，寫好作文的第三秘訣——會思。

D、寫好表達自己的情感?！昂媚X子不如爛筆頭”。清朝唐彪寫過《文章惟多做始能精熟》，穩(wěn)重強調(diào)了多做文章的妙處：“多讀乃藉人之功夫，多做乃切實求己功夫，其益相去遠矣。”由此可見，多寫，把生活中的點點滴滴記錄下來，才能鍛煉出良好的表達能力。

寫好，作文的最大秘訣——多寫

玩的、讀的、想的，如實地記下來，加以真情的抒發(fā)，就是好作文吧。語文素養(yǎng)與能力的培養(yǎng)，一定要注重培養(yǎng)孩子閱讀理解和寫作能力。例如：美國的教育就非常注重孩子閱讀理解與寫作能力的培養(yǎng)與訓練。這兩方面是培養(yǎng)孩子獨立思考能力，特別是批判性思考和創(chuàng)新能力的重要手段之一。

第三篇：找準識字教學關(guān)鍵點

找準識字教學關(guān)鍵點

摘 要：識字教學是語文教學的起點，是閱讀和習作教學的基礎。提升識字教學有效性，要找準以“趣”為先、以“導”為主、以“度”為準三個關(guān)鍵點。

關(guān)鍵詞：識字教學；識字興趣；識字習慣；識字能力

識字教學是語文教學的起點，是閱讀和習作教學的基礎。怎樣依據(jù)漢字的特點和兒童的心理特征進行有效的教學呢？我認為有以下三個關(guān)鍵點。

一、識字教學以“趣”為先

興趣是最好的老師，識字教學的有效性首先應體現(xiàn)在學生課堂上有著強烈的識字愿望，即使老師不教，他們也會主動去學，樂意去學。

（一）識字教學的“趣”體現(xiàn)在豐富多彩的教學情境中

教師可以充分借用教材資源中極富童趣的兒歌或故事作為識字寫字載體，以課文豐富的文學韻味為學生營造輕松愉悅的識字氛圍。在語境中，低年級的識字教學還可以創(chuàng)設趣味游戲情境，寓識字于游戲活動，采用開火車、摘蘋果、放鞭炮、撿落葉、添筆畫、猜謎語等方法激發(fā)學生識字興趣，發(fā)揮學生形象思維的優(yōu)勢，延續(xù)學生有意注意，提高識字教學有效性。高年級識字教學則緊抓文章文脈，在課題學習、了解文章主要內(nèi)容、分板塊理解課文具體內(nèi)容、體會作者思想感情的過程中讓生字反復出現(xiàn)，強化生字教學，識字教學自然不再單調(diào)枯燥。

（二）識字教學的“趣”包含在直觀形象的教學手段中

教學中，為調(diào)動學生學習情緒，教師可以選擇字卡、圖片、簡筆畫、課件等來輔助漢字學習。其艷麗的色彩、生動的形象、動聽的聲音感染學生的情感體驗，能把學生牢牢吸引住。原本枯燥的識字教學就變得富有生趣，這樣不僅大大提高了學生識字的效率，還能輔助學生領悟字詞的意思，從而有效識記生字。比如教學“竹”，教師在黑板上隨意勾勒幾片安靜柔弱的竹葉，一個簡單的畫面就讓生字活起來了，“個”字形排列的竹葉也加深了學生對“竹”字形的記憶。

（三）識字教學的“趣”蘊含在漢字造字法及其原理中

識字教學的趣更藏在漢字本身。教師把挖掘到的漢字文化內(nèi)涵，漢字的圖畫美、線條美、藝術(shù)美，滲透在教學中，引導學生了解造字的來歷，講解象形、會意、形聲字等構(gòu)字特點，把教師自己對漢字的理解和熱愛傳遞給學生，讓學生初步感受“漢字學”的博大精深，養(yǎng)育富有詩意的、靈敏的心靈，這樣的教學誰能說是無效的呢？比如教學“明”，教師不但讓學生了解日月為明的會意特點，更要引導學生想象畫面，感受日月之輝的光明燦爛，入情入境，識字教學便充滿情趣和滋養(yǎng)學生的人文情懷。

二、識字教學以“導”為主

識字教學的有效性還應體現(xiàn)在教師遵循學生的身心發(fā)展規(guī)律和語文學習規(guī)律，在課內(nèi)充分利用學生的生活經(jīng)驗，教給識字方法，培養(yǎng)學生獨立識字的能力。在課外拓寬學生識字領域，建設開放而有活力的識字課程，識用結(jié)合，引導學生把識字與生活結(jié)合起來。

（一）識字教學“導”是對學生識字能力的引導

小學生的識字能力主要包括四種識字基本技能，即應用漢語拼音讀準字音的技能；熟記筆畫、筆順規(guī)則，常用的偏旁部首和間架結(jié)構(gòu)并分析字形的技能；會應用已有知識經(jīng)驗和漢字規(guī)律去理解字義的技能；運用音序、部首和筆畫查字法查字典去自學漢字音、形、義的技能。因此在識字教學中，教師的“導”就應避免平均用力，在認真解讀生字、全面分析學生最近發(fā)展區(qū)的基礎上，有意識地培養(yǎng)這四種能力。如在字音教學上，教師在學生自學的基礎上，對于易讀錯的字可以讓學生當小老師提醒全班同學，先行強調(diào)，給學生一個先入為主的印象。之后再采取多層次、多方式復現(xiàn)，讓學生逐漸將生字變?yōu)槭熳?，既可提高學生讀準字音的識字能力，也能提高學生字音辨析能力。又如在生字教學上，教師可引導學生發(fā)現(xiàn)生字的規(guī)律，體驗發(fā)現(xiàn)的快樂，教師靈活多樣地運用“加一加、減一減、換一換”，猜字謎，圖文對照象形字、動作演示、編編歌謠、抓形旁區(qū)分、識記形近字理解字義等識字方法來多重區(qū)別、歸類學習生字，都可提高學生分析字形的能力，提高學生獨立識字的能力，增強課堂實效性。

（二）識字教學“導”也是對學生識字途徑的引導

在豐富多彩的生活中，漢字隨處可見，因此教師要改變思維方式，拓寬識字途徑，走開放識字之路，鼓勵學生在生活中，在課外閱讀中，時時學生字，處處用生字。比如我校從《弟子規(guī)》《論語》《增廣賢文》中精選內(nèi)容建設了“古今中外經(jīng)典名篇名句”布置校園走廊文化，教師有意識引導學生誦讀古詩或名篇，這兒便成了學生學習生字的新天地。又如一年級學生制作從學?；丶业慕煌ㄊ疽鈭D，圖上標注的街道名、商店名、小區(qū)名；教室展示欄中張貼的孩子們愛吃的各種零食的包裝袋；學校推薦的必讀書目“每日誦讀”；學生在“課外閱讀檔案袋”中用文字或用圖畫去捕捉，創(chuàng)作作品以表達內(nèi)心世界最細膩的閱讀感受與收獲，這些都是學生鞏固提升拼讀能力，積累詞匯、常用句式和優(yōu)美的詩句的好辦法；也開辟了學習生識字的搖籃，運用生字的樂園；是老師對孩子們學習生字，提高識字量的有效引導。

三、識字教學以“度”為準

新課標中對小學三個年段在識字寫字方面的要求分別是：“喜歡學習漢字，有主動識字的愿望?！薄皩W習漢字有濃厚的興趣，養(yǎng)成主動識字的習慣?！薄坝休^強的獨立識字能力?！闭Z文教師若能在各個年段把握好識字教學區(qū)分度，便能達到把握重點、分散難點的目的。

（一）低年級的識字教學以“有趣”為特點

教師應以讀準字音、識記字形、熟記構(gòu)字部件、讓學生積累識字方法為教學重點，著力在培養(yǎng)語感的過程中，加強學生識字興趣的培養(yǎng)，突出“有趣”的特點。課堂上，教師不做過多的講解與分析，學生在一遍遍朗讀中復習生字，不經(jīng)意間生字就變成了熟字，特別是生字因語境被賦予了感情色彩，一個個生字成為有意義的符號，帶著孩子們走進一個無聲而精彩的世界，學生品嘗到識字的樂趣，教學事半功倍。生字字義教學在低段是起步階段，因此可變通放寬，教師通過引導學生觀察圖畫、讀詞讀句、組詞造句、朗讀課文來意會生字意思即可。低年級的寫字教學重在指導基本筆畫的寫法，如筆畫的橫平豎直，撇有尖，捺出腳等，引導學生掌握關(guān)鍵筆畫在田字格中的擺放，感悟筆畫結(jié)構(gòu)之間穿插、避讓等相輔相成、互相協(xié)調(diào)的關(guān)系。

（二）中年級的識字教學以“精簡”為特點

中年級，學生已初步具備自學生字的能力，因此課堂上教師識字教學應有所側(cè)重，不再平均用力，突出“精簡”的特點。字音教學以讀好平翹舌、前后鼻韻音以及方言音的區(qū)別等易錯字為主；字形教學上，通過字音、字形或字義歸類辨析的方法重點指導形體相近、筆畫繁難、筆順易錯的生字以求降低生字錯誤率；字義教學與詞語教學相融合，在閱讀教學中有選擇地咬文嚼“字”，進而提升學生運用生字的能力。教學的重點是鼓勵學生運用工具或已有經(jīng)驗自主識字，加強識字的交流，養(yǎng)成主動識字的習慣。

三、四年級生字書寫的呈現(xiàn)方式逐漸由田字格變?yōu)樾∽指?，教學除了鞏固寫字的基本章法，重在指導學生將生字四周懸空，寫在中間，擺放平衡美觀。練字的形式以抄寫詞語為主，也可在一課時了解文章大意后進行用生字填寫文章主要內(nèi)容的練習。

（三）高年級的識字教學以“綜合”為特點

高年級的識字教學以課前預習自學，課內(nèi)檢測評價，師生合作共生為主，教學突出“綜合”的特點。生字教學方法更靈活，可以集中進行指導，也可以在閱讀中識記，在板書中識記，在練習中識記等，重在培養(yǎng)獨立識字能力，提升學生識字水平。除音形外，教師更加注重引導學生品讀作者用“字”的準確性，以及生字詞語表情達意的效果。教師尊重不同學生不同的學習方式和方法，允許學生在識字速度與能力上的暫時性差異。高年級寫字教學不安排孤立的時間，而是結(jié)合板書滲透教學，以抄寫四字詞語、重點句子或在練習中進行。評價則可涉及生字書寫規(guī)范，字的大小、間距、格式等，力求行款美觀，書寫有一定速度。

作者單位：重慶市渝中區(qū)中四路小學校

第四篇：營銷關(guān)鍵點

提高營銷系統(tǒng)的執(zhí)行力

良好的組織體系是提高執(zhí)行力的基礎

提高執(zhí)行力不僅要靠提高提高營銷人員的業(yè)務能力、工作水平、工作態(tài)度和敬業(yè)精神來實現(xiàn)，更為關(guān)鍵的是要建立起完善的組織機構(gòu)、健全的組織體系，構(gòu)建起完整、高效、有戰(zhàn)斗力的經(jīng)營開發(fā)職能部門，從而形成良好的管理平臺推動各項營銷工作的順利執(zhí)行。

完善的制度管理是提高執(zhí)行力的關(guān)鍵

通過建立完善的管理制度，明確各個部門的崗位職責，制定清晰的業(yè)務流程，對各部門在業(yè)務流程中的職能進行定位，做到定位明確，各部門各崗位人員各司其職、各負其責，保證業(yè)務工作的順利流暢展開。將經(jīng)營管理工作從“靠領導推動”轉(zhuǎn)化為“靠制度推動”。

合理的績效考核時提高執(zhí)行力的動力

營銷系統(tǒng)工作人員專業(yè)有分工，工作量大小有區(qū)別，通過建立合理的績效考核機制，制定合理的績效考核管理辦法和營銷獎懲管理辦法，營造一種公平合理的工作環(huán)境，使大家在同樣的平臺上展開公平的競爭，并且獲得公平的回報，充分調(diào)動營銷人員的工作積極性，展開合理的內(nèi)部競爭，保持工作與收獲的公平和合理，從而推動執(zhí)行力的提升。

專業(yè)的業(yè)務人員是提高執(zhí)行力的保證

營銷工作的開展離不開具體業(yè)務人員的操作，營銷作為一項專業(yè)性、技能性、實效性要求很高的工作必然要求專業(yè)素質(zhì)高的人員來完成。營銷人員尤其是辦事處人員的培養(yǎng)不是一朝一夕的強化就能實現(xiàn)的，要有一個培訓的過程，培訓所能取得多大的成果更重要的是取決于被培養(yǎng)人員的基本素質(zhì)、潛質(zhì)和對營銷工作的態(tài)度。在當前面臨的投標任務量大、完成營銷指標壓力大的形勢下，亟待加強營銷系統(tǒng)的人員補充與培訓，以應對日益嚴峻的營銷形勢。

敬業(yè)的工作態(tài)度是提高執(zhí)行力的保障

我們常說“態(tài)度決定一切”，個人之間能力有高低、水平有差距，但是對待工作的態(tài)度決定你能取得多大的工作成果。一個人只要有心，對營銷工作充滿熱情，那么即使在短期內(nèi)他能力不足、水平有限，也可以通過不斷的實踐、培訓、學習來實現(xiàn)能力的提升、水平的提高。相反一個人即使水平再高、業(yè)務再出色，但是他對營銷工作失去激情、沒有興趣，那么他也是搞不好營銷工作的。

第五篇：自我介紹關(guān)鍵點

自我介紹關(guān)鍵點

面試過程中，面試官會向應聘者發(fā)問，而應聘者的回答將成為面試官考慮是否接受他的重要依據(jù)。對應聘者而言，了解這些問題背后的“貓膩”至關(guān)重要。本文對面試中經(jīng)常出現(xiàn)的一些典型問題進行了整理，并給出相應的回答思路和參考答案。讀者無需過分關(guān)注分析的細節(jié)，關(guān)鍵是要從這些分析中“悟”出面試的規(guī)律及回答問題的思維方式，達到“活學活用”。

問題一：“請你自我介紹一下”

思路：

1、這是面試的必考題目。

2、介紹內(nèi)容要與個人簡歷相一致。

3、表述方式上盡量口語化。

4、要切中要害，不談無關(guān)、無用的內(nèi)容。

5、條理要清晰，層次要分明。

6、事先最好以文字的形式寫好背熟。問題二：“談談你的家庭情況”

思路:

1、對于了解應聘者的性格、觀念、心態(tài)等有一定的作用，這是招聘單位問該問題的主要原因。

2、簡單地羅列家庭人口。

3、宜強調(diào)溫馨和睦的家庭氛圍。

4、宜強調(diào)父母對自己教育的重視。

5、宜強調(diào)各位家庭成員的良好狀況。

6、宜強調(diào)家庭成員對自己工作的支持。

7、宜強調(diào)自己對家庭的責任感。

問題三：“你有什么業(yè)余愛好？”

思路：

1、業(yè)余愛好能在一定程度上反映應聘者的性格、觀念、心態(tài)，這是招聘單位問該問題的主要原因。

2、最好不要說自己沒有業(yè)余愛好。

3、不要說自己有那些庸俗的、令人感覺不好的愛好。

4、最好不要說自己僅限于讀書、聽音樂、上網(wǎng)，否則可能令面試官懷疑應聘者性格孤僻。

5、最好能有一些戶外的業(yè)余愛好來“點綴”你的形象。

問題四：“你最崇拜誰？”

思路：

1、最崇拜的人能在一定程度上反映應聘者的性格、觀念、心態(tài)，這是面試官問該問題的主要原因。

2、不宜說自己誰都不崇拜。

3、不宜說崇拜自己。

4、不宜說崇拜一個虛幻的、或是不知名的人。

5、不宜說崇拜一個明顯具有負面形象的人。

6、所崇拜的人人最好與自己所應聘的工作能“搭”上關(guān)系。

7、最好說出自己所崇拜的人的哪些品質(zhì)、哪些思想感染著自己、鼓舞著自己。

問題五：“你的座右銘是什么？”

思路：

1、座右銘能在一定程度上反映應聘者的性格、觀念、心態(tài)，這是面試官問這個問題的主要原因。

2、不宜說那些引起不好聯(lián)想的座右銘。

3、不宜說那些太抽象的座右銘。

4、不宜說太長的座右銘。

5、座右銘最好能反映出自己某種優(yōu)秀品質(zhì)。

6、參考答案——“只為成功找方法，不為失敗找借口”

問題六：“談談你的缺點”

思路：

1、不宜說自己沒缺點。

2、不宜把那些明顯的優(yōu)點說成缺點。

3、不宜說出嚴重影響所應聘工作的缺點。

4、不宜說出令人不放心、不舒服的缺點。

5、可以說出一些對于所應聘工作“無關(guān)緊要”的缺點，甚至是一些表面上看是缺點，從工作的角度看卻是優(yōu)點的缺點。

問題七：“談一談你的一次失敗經(jīng)歷”

思路：

1、不宜說自己沒有失敗的經(jīng)歷。

2、不宜把那些明顯的成功說成是失敗。

3、不宜說出嚴重影響所應聘工作的失敗經(jīng)歷，4、所談經(jīng)歷的結(jié)果應是失敗的。

5、宜說明失敗之前自己曾信心百倍、盡心盡力。

6、說明僅僅是由于外在客觀原因?qū)е率　?/p>

7、失敗后自己很快振作起來，以更加飽滿的熱情面對以后的工作。

問題八：“你為什么選擇我們公司？”

思路：

1、面試官試圖從中了解你求職的動機、愿望以及對此項工作的態(tài)度。

2、建議從行業(yè)、企業(yè)和崗位這三個角度來回答。

3、參考答案——“我十分看好貴公司所在的行業(yè)，我認為貴公司十分重視人才，而且這項工作很適合我，相信自己一定能做好?！?/p>

問題九：“對這項工作，你有哪些可預見的困難？”

思路：

1、不宜直接說出具體的困難，否則可能令對方懷疑應聘者不行。

2、可以嘗試迂回戰(zhàn)術(shù)，說出應聘者對困難所持有的態(tài)度——“工作中出現(xiàn)一些困難是正常的，也是難免的，但是只要有堅忍不拔的毅力、良好的合作精神以及事前周密而充分的準備，任何困難都是可以克服的?！?/p>

問題十：“如果我錄用你，你將怎樣開展工作”

思路：

1、如果應聘者對于應聘的職位缺乏足夠的了解，最好不要直接說出自己開展工作的具體辦法，2、可以嘗試采用迂回戰(zhàn)術(shù)來回答，如“首先聽取領導的指示和要求，然后就有關(guān)情況進行了解和熟悉，接下來制定一份近期的工作計劃并報領導批準，最后根據(jù)計劃開展工作?！?/p>

問題十一：“與上級意見不一是，你將怎么辦？”

思路：

1、“我會給上級以必要的解釋和提醒，在這種情況下，我會服從上級的意見?！?/p>

問題十二：“我們?yōu)槭裁匆浻媚悖俊?/p>

思路：

1、應聘者最好站在招聘單位的角度來回答。

2、招聘單位一般會錄用這樣的應聘者：基本符合條件、對這份工作感興趣、有足夠的信心。

3、如“我符合貴公司的招聘條件，憑我目前掌握的技能、高度的責任感和良好的適應能力及學習能力，完全能勝任這份工作。我十分希望能為貴公司服務，如果貴公司給我這個機會，我一定能成為貴公司的棟梁！” 學口才加V信koucaiyanjiang 治治你的本嘴巴！

問題十三：“你能為我們做什么？”

思路：

1、基本原則上“投其所好”。

2、回答這個問題前應聘者最好能“先發(fā)制人”，了解招聘單位期待這個職位所能發(fā)揮的作用。

3、應聘者可以根據(jù)自己的了解，結(jié)合自己在專業(yè)領域的優(yōu)勢來回答這個問題。

問題十四：“你是應屆畢業(yè)生，缺乏經(jīng)驗，如何能勝任這項工作？”

思路：

1、如果招聘單位對應屆畢業(yè)生的應聘者提出這個問題，說明招聘單位并不真正在乎“經(jīng)驗”，關(guān)鍵看應聘者怎樣回答。

2、對這個問題的回答最好要體現(xiàn)出應聘者的誠懇、機智、果敢及敬業(yè)。

3、如“作為應屆畢業(yè)生，在工作經(jīng)驗方面的確會有所欠缺，因此在讀書期間我一直利用各種機會在這個行業(yè)里做兼職。我也發(fā)現(xiàn)，實際工作遠比書本知識豐富、復雜。但我有較強的責任心、適應能力和學習能力，而且比較勤奮，所以在兼職中均能圓滿完成各項工作，從中獲取的經(jīng)驗也令我受益非淺。請貴公司放心，學校所學及兼職的工作經(jīng)驗使我一定能勝任這個職位?！?/p>

問題十五：“你希望與什么樣的上級共事？”

思路：

1、通過應聘者對上級的“希望”可以判斷出應聘者對自我要求的意識，這既上一個陷阱，又上一次機會。

2、最好回避對上級具體的希望，多談對自己的要求。

3、如“做為剛步入社會新人，我應該多要求自己盡快熟悉環(huán)境、適應環(huán)境，而不應該對環(huán)境提出什么要求，只要能發(fā)揮我的專長就可以了?！?/p>

問題十六：“您在前一家公司的離職原因是什么？”

思路：

1、公司轉(zhuǎn)型

2、項目進入維護期

3、向往大環(huán)境，有更好的發(fā)展平臺

問題十七：“期望的工資？”

思路：給出一個明確的期望值，如2500?。ň唧w數(shù)字由各地實際情況確定）

問題十八：你對公司還有什么問題要問嗎？

思路：我想盡快的熟悉公司的業(yè)務，不知道有沒有這方面的培訓和提升？