第一篇：第三單元作文：觀察一個(gè)場(chǎng)景,寫一個(gè)片段

第七單元 觀察一個(gè)場(chǎng)景，寫一個(gè)片段

【習(xí)作要求】

在學(xué)校里，在上學(xué)路上、在市場(chǎng)、商店或公園里，經(jīng)常可以看到一些有意義或有意思的場(chǎng)景。請(qǐng)從中選一個(gè)印象最深的場(chǎng)面，寫一個(gè)片斷，要圍繞一個(gè)意來(lái)寫，內(nèi)容要具體，語(yǔ)言通順、連貫。

【習(xí)作指導(dǎo)】

一、出示課題：

1、什么叫“場(chǎng)景”？“場(chǎng)景”就是在一定的時(shí)間和環(huán)境中展現(xiàn)人物活動(dòng)為中心的生活畫面的描寫。

2、出示課題：觀察一個(gè)場(chǎng)景，寫一個(gè)片段。

二、明確要求，例文點(diǎn)評(píng)，習(xí)作提示。

1、場(chǎng)面描寫是一種片斷練習(xí)。例如發(fā)生在一瞬間的見(jiàn)聞、某一個(gè)細(xì)微的情節(jié)等。記敘文中經(jīng)常有場(chǎng)面描寫，《課間十分鐘》就是一例。作者以10分鐘所見(jiàn)的各種活動(dòng)，展現(xiàn)出來(lái)，反映出學(xué)校生動(dòng)活潑的生活畫面。此外，如慶典、比賽、勞動(dòng)、奠基等場(chǎng)面都值得描寫。

2、場(chǎng)面描寫選材要集中，要以人物活動(dòng)為主，同時(shí)也要有環(huán)境描寫、色彩描寫、使人的活動(dòng)與環(huán)境融為一體，形成一種特有的氣氛。

3、【例文點(diǎn)評(píng)】

發(fā)書

新學(xué)期開(kāi)學(xué)的第一天。宋老師抱著一大摞新書走進(jìn)教室。他把書放在講桌上，然后翻了幾下，便對(duì)大家說(shuō)：“同學(xué)們，這些書里有幾本弄皺了皮，這本最差?！闭f(shuō)著，他拿起一本被捆書的紙繩勒壞了書皮的書，繼續(xù)對(duì)大家說(shuō)：“這本書怎么辦？”他的話音剛落，同學(xué)們紛紛舉起了手，我也隨著大家舉起了手。宋老師想了想，問(wèn)我：“栗磊，你看應(yīng)該怎么辦？”我不假思索地回答：“把書往空中一扔，落在誰(shuí)那就歸誰(shuí)。”宋老師聽(tīng)了，微笑著搖了搖頭對(duì)我說(shuō)：“栗磊，你先坐下?！苯又?，宋老師又問(wèn)了才小梅，才小梅說(shuō)：“把這本書夾在那一摞書里，發(fā)到誰(shuí)那就算誰(shuí)的?！彼卫蠋熉?tīng)了，仍舊讓她坐下。最后，宋老師問(wèn)張洋：“張洋，你看應(yīng)該怎么辦？”張洋說(shuō)：“我看這本書就給我吧！”宋老師聽(tīng)了，高興地對(duì)大家說(shuō)：“這正是我所希望的回答……”宋老師的話還沒(méi)講完，只聽(tīng)同學(xué)們七嘴八舌地嚷道：“問(wèn)我我也是這樣回答?！薄拔乙彩沁@樣回答。”宋老師擺擺手，讓大家安靜下來(lái)。他接著說(shuō)：“往空中一扔也好，夾在那一摞書里也好，有你得到這本書的可能，也有你得不到這本書的可能。張洋是第一個(gè)要這本書的，我就把這本書發(fā)給張洋?！睆堁笞哌^(guò)去接過(guò)宋老師發(fā)給她的一本壞書，教室里頓時(shí)響起了熱烈的掌聲。我這時(shí)只覺(jué)得臉上火辣辣的。

過(guò)了一會(huì)兒，老師開(kāi)始發(fā)書了，他發(fā)到我這，微笑著對(duì)我說(shuō)：“栗磊，你怎么就沒(méi)想出好辦法呢？”我聽(tīng)了宋老師的話，更加慚愧，把頭深深地埋了下去。

放學(xué)的路上，我思索著：我為什么沒(méi)想出好辦法呢？主要原因就是我并不是心甘情愿地想要那本壞書。今后，我一定向張洋同學(xué)學(xué)習(xí)，做一個(gè)先人后己的好學(xué)生。

【評(píng)析】 語(yǔ)言描寫是本文一大特點(diǎn)，而將心理描寫與語(yǔ)言描寫結(jié)合起來(lái)，更是起到了畫龍點(diǎn)睛的作用。發(fā)書過(guò)程中各人的回答都是獨(dú)特的，既展示著不同的思想境界，又顯示了各自的性格特征。對(duì)話簡(jiǎn)煉、鮮明，可見(jiàn)小作者善于觀察，對(duì)不同人物的不同語(yǔ)言有進(jìn)行分析、提煉加工的習(xí)慣；獨(dú)白的語(yǔ)言也較好地表現(xiàn)了人物的內(nèi)心世界，把小作者思想認(rèn)識(shí)的提高，決心“做一個(gè)先人后己的好學(xué)生”的過(guò)程生動(dòng)地展示了出來(lái)。

4、【習(xí)作提示】

▲《入隊(duì)典禮》提示：少先隊(duì)是每個(gè)少年兒童向往的組織。每次入隊(duì)典禮都很隆重：出隊(duì)旗、敬隊(duì)禮、穿隊(duì)服，還有吹號(hào)、打鼓、呼號(hào)、唱隊(duì)歌，氣氛熱鬧非凡，給每個(gè)少年兒童留下深刻印象，像這樣的場(chǎng)面很值得我們?nèi)?。只要把儀式經(jīng)過(guò)、輔導(dǎo)員的講話和自己的活動(dòng)寫出來(lái)就是一篇好文章。

▲《上課鈴響以后》

提示：上課鈴響了，同學(xué)們都走進(jìn)教室歸座，準(zhǔn)備當(dāng)堂學(xué)習(xí)用品，靜候老師來(lái)上課。這個(gè)過(guò)程一般是由動(dòng)到靜的轉(zhuǎn)變，要表現(xiàn)出動(dòng)靜兩種情境。

三、教師小結(jié)，學(xué)生寫作。

第二篇：描述一個(gè)教學(xué)片段

描述一個(gè)教學(xué)片段（200字左右），然后寫出對(duì)這個(gè)教學(xué)片斷的思考（不少300字）。

《變色龍》教學(xué)片斷 教學(xué)目標(biāo)：

1、理解小說(shuō)的故事情節(jié)。

2、把握奧楚蔑洛夫這個(gè)人物形象及小說(shuō)主題

3、領(lǐng)會(huì)小說(shuō)的諷刺藝術(shù)。教學(xué)重點(diǎn)：

小說(shuō)用個(gè)性化的語(yǔ)言刻畫人物的性格特征。教學(xué)難點(diǎn)：

理解奧楚蔑洛夫這一人物形象的深刻社會(huì)意義。

一、分角色朗讀，創(chuàng)設(shè)情境

師：下面找?guī)孜粚W(xué)生分角色朗讀課文，其余同學(xué)邊聽(tīng)邊思考：

1、文中運(yùn)用的主要描寫方法是什么？

2、出現(xiàn)了哪些人物？（學(xué)生分角色朗讀課文，師生共同評(píng)點(diǎn)）生1：語(yǔ)言描寫。

生

2、警官奧楚蔑洛夫，赫留金，巡警，廚師，群眾。

二、結(jié)合對(duì)話揣摩個(gè)性

師：剛才我們有六位學(xué)生參加了人物角色的朗讀，請(qǐng)說(shuō)一說(shuō)：其中哪一個(gè)是小說(shuō)的主人公？ 生3：警官奧楚蔑洛夫。

師：奧警官處理的是一起什么案件？ 生：“狗咬人”案件。

師：你覺(jué)得此人最大的特點(diǎn)是什么？ 生：善變。

師：請(qǐng)大家再次瀏覽課文，想一想奧楚蔑洛夫一共變化了幾次？并簡(jiǎn)要說(shuō)明變化的原因和內(nèi)容。

生：奧楚蔑洛夫一共變化了五次。變化的原因是小狗的主人是誰(shuí)。生：對(duì)小狗一會(huì)兒說(shuō)是瘋狗、野狗、下賤胚子，一會(huì)兒又說(shuō)是名貴的狗、嬌貴的狗、不賴、怪伶俐的。

師：同是一條狗，三次說(shuō)野狗，三次說(shuō)名貴的狗，對(duì)赫留金也一會(huì)兒褒，一會(huì)兒貶，反復(fù)再三，變化無(wú)常，這種變來(lái)變?nèi)サ淖黠L(fēng)叫什么？（生思考，舉手）生：見(jiàn)風(fēng)使舵。

師：從奧楚蔑洛夫?qū)Α肮芬恕卑讣奶幚砩?，我們能真切地感受到他的?jiàn)風(fēng)使舵、變化無(wú)常，所以作者契訶夫又將他戲稱為------生：（齊）變色龍。

師：你認(rèn)為這個(gè)命題有什么巧妙之處？

生：變色龍?jiān)桥佬袆?dòng)物蜥蜴的一種，它的膚色會(huì)隨四周物體顏色改變而改變，而本文的主人公奧楚蔑洛夫的所作所為也像變色龍一樣，隨環(huán)境、事態(tài)的發(fā)展變化而變化。師：知道這種動(dòng)物為什么會(huì)變色嗎？

生：為了保護(hù)自己不受外敵傷害。

師：說(shuō)得很好，那么，警官奧楚蔑洛夫呢？他的變色又是出于什么目的？

生：……（沉默）

下面我們對(duì)人物的性格作進(jìn)一步的探索，也許這個(gè)問(wèn)題就會(huì)迎刃而解。

三、以“變”思“不變”揭露本質(zhì)

師：請(qǐng)大家想一想，除了“變”這個(gè)特點(diǎn)外，奧楚蔑洛夫有沒(méi)有始終不變的思想或行為？（生分小組討論，代表發(fā)言）

師：奧楚蔑洛夫見(jiàn)風(fēng)使舵、媚上欺下的性格特征始終不變，充分暴露了他的卑鄙心理。

師生共同歸結(jié)奧楚蔑洛夫的形象。

（奧楚蔑洛夫是一個(gè)溜須拍馬、媚上欺下、見(jiàn)風(fēng)使舵、趨炎附勢(shì)的沙皇專制統(tǒng)治的忠實(shí)走狗形象。）

四、挖掘細(xì)節(jié)，領(lǐng)悟主旨

師：文中倒數(shù)第三段寫到：“……那群人就對(duì)著赫留金哈哈大笑。”請(qǐng)問(wèn)：這群人在笑什么？

生：我認(rèn)為人們?cè)谛樟艚鹫义e(cuò)了人，找這種見(jiàn)風(fēng)使舵、媚上欺下的警官怎么伸冤呢？

生：我覺(jué)得人們?cè)谛樟艚痖_(kāi)始想得到賠償，結(jié)果賠償落空，反遭辱罵。

生：人們?cè)谛④姼绺缂业墓范急群樟艚饛?qiáng)。

師：同學(xué)們分析的很深刻。從中我們可以看到，在當(dāng)時(shí)沙皇俄國(guó)統(tǒng)治的社會(huì)里，窮人還不如富人家的一條狗。一人得勢(shì)，雞犬升天。我們可以想象一下，這是一個(gè)怎樣的社會(huì)？ 生：黑暗。生：腐朽。生：反動(dòng)。

師生共同小結(jié)（小說(shuō)通過(guò)對(duì)見(jiàn)風(fēng)使舵、欺下媚上的警官奧楚蔑洛夫這個(gè)沙皇專制統(tǒng)治的忠實(shí)走狗的刻畫，巧妙地揭露了俄國(guó)警察制度的反動(dòng)和虛偽，批判了它反人民的實(shí)質(zhì)。）

五、想象虛寫，拓展思維

師：下面請(qǐng)同學(xué)們充分發(fā)揮自己的想象力，以《廣場(chǎng)事件之后》為題，把后來(lái)發(fā)生的事情寫出來(lái)，要求：

1、內(nèi)容上與原文銜接，不另編故事；

2、人物的性格、品質(zhì)符合原文。

3、續(xù)寫內(nèi)容主題與原文保持一致；

4、語(yǔ)言力求生動(dòng)流暢。（學(xué)生寫作，教師巡回指導(dǎo)，寫完后交流。）

思考：《變色龍》是人教版九年級(jí)語(yǔ)文（下）冊(cè)第二單元中的一篇課文，是契訶夫早期創(chuàng)作的一篇諷刺小說(shuō)。作者主要通過(guò)精彩的對(duì)話刻畫了一個(gè)欺下媚上、見(jiàn)風(fēng)使舵、趨炎附勢(shì)的警察奧楚蔑洛夫的形象，巧妙地揭露了俄國(guó)警察制度的反動(dòng)和虛偽，批判了沙皇俄國(guó)的黑暗統(tǒng)治。

回想這節(jié)課的前前后后，我感覺(jué)整個(gè)課堂處在一種輕松愉悅的氛圍之中。學(xué)生積極投入，熱情很高，精彩的發(fā)言一浪高過(guò)一浪。在本課教學(xué)中，我大力提倡和形成自主、合作、探究的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方式，鼓勵(lì)學(xué)生參與、交流、討論，力爭(zhēng)使學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。在本課的導(dǎo)學(xué)過(guò)程中，我把課堂活動(dòng)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生充分地讀，自由地議，入情地演，盡情扮好學(xué)習(xí)主人這一角色。在分析奧楚蔑洛夫的形象、性格等環(huán)節(jié)中讓他們充分交流，自由地議論，使學(xué)生在討論交流中互相溝通，互相啟發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生的求索精神和創(chuàng)新意識(shí)。考慮到語(yǔ)言描寫這一突出特色，我決定以學(xué)生比較喜愛(ài)的分角色朗讀打開(kāi)突破口。課堂上，學(xué)生的模仿、感悟能力遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出我的想象。在人物性格的分析上，我沒(méi)有停留在表面，而是引導(dǎo)學(xué)生由淺入深，層層剖析人物內(nèi)心，讓學(xué)生透過(guò)“變色”的外衣，看到了人物見(jiàn)風(fēng)使舵、欺下媚上的內(nèi)在本質(zhì)。在教學(xué)中，我這樣啟發(fā)學(xué)生：動(dòng)物界的“變色龍”變色是為了適應(yīng)環(huán)境，保護(hù)自身，那么生活中的“變色龍”呢？他的變色又是出于什么目的？一石激起千層浪，學(xué)生探究的熱情高漲。同學(xué)們主動(dòng)研讀課文，以小組合作，集體探究的方式，不僅對(duì)19世紀(jì)沙皇俄國(guó)的反動(dòng)社會(huì)有了較為深刻的認(rèn)識(shí)，同時(shí)也揭開(kāi)了謎底：“變色龍”作為沙皇統(tǒng)治者的走狗，必須對(duì)上搖尾乞憐，對(duì)下大施淫威，才能迎合主子，保護(hù)自己。新課標(biāo)下的語(yǔ)文教學(xué)不僅注重知識(shí)的積累，更注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，因此，無(wú)論是人物性格的分析，還是小說(shuō)主旨的挖掘，我都鼓勵(lì)學(xué)生積極思維，主動(dòng)探究，大膽創(chuàng)新。

不足：

1、教師課堂不夠靈活，語(yǔ)言不夠生動(dòng)，啟發(fā)力度不夠。

2、教學(xué)時(shí)間沒(méi)有把握好，結(jié)尾有點(diǎn)倉(cāng)促。

3、要注意增加激勵(lì)性評(píng)價(jià)。只有有了競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、賞識(shí)教育，學(xué)生的積極性才會(huì)被調(diào)動(dòng)起來(lái)。學(xué)生自己能做好的，教師決不替代學(xué)生，也不去重復(fù)學(xué)生已掌握的知識(shí)。

第三篇：第三單元寫一個(gè)童話故事的教案（共）

第三單元寫一個(gè)童話故事的教案

作為一位杰出的老師，可能需要進(jìn)行教案編寫工作，教案是教學(xué)活動(dòng)的總的組織綱領(lǐng)和行動(dòng)方案。教案應(yīng)該怎么寫呢？以下是小編精心整理的第三單元寫一個(gè)童話故事的教案，歡迎閱讀與收藏。

一、教學(xué)目標(biāo)

完整地編寫一個(gè)童話故事，童話要符合現(xiàn)實(shí)生活，并有一定寓意。

能根據(jù)童話故事的內(nèi)容恰當(dāng)?shù)亟o習(xí)作起個(gè)名字。

發(fā)展學(xué)生想象能力和創(chuàng)造能力。

從編擬童話故事的過(guò)程中接受自我教育。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

重點(diǎn)：編寫童話故事，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性想象能力。

難點(diǎn)：通過(guò)童話故事說(shuō)明一個(gè)道理或給人以啟迪。

三、課前準(zhǔn)備：

投影片、投影儀。

閱讀自己喜歡的童話故事，了解童話的特點(diǎn)。

四、教學(xué)過(guò)程

(一)、拋磚引玉

同學(xué)們，我們都是伴隨著童話長(zhǎng)大的，在媽媽、奶奶的懷抱中，在幼兒園的教室里，經(jīng)常會(huì)入迷地聽(tīng)著一個(gè)又一個(gè)美妙的童話故事。上了小學(xué)后，我們不僅在課本上學(xué)過(guò)許多童話，還在課外讀了更多的童話。你喜歡哪些童話故事呢?請(qǐng)說(shuō)一說(shuō)。

既然我們愛(ài)聽(tīng)，愛(ài)看童話故事，為什么不自己試著編一個(gè)童話故事呢?相信你編的一定新奇有趣。

（二）、他山之石

剛才大家說(shuō)了很多童話，這些童話為什么會(huì)讓你喜歡呢?童話故事有哪些特點(diǎn)呢?編寫童話要注意什么呢?自己先想一想，然后我們來(lái)交流一下。

1、從學(xué)過(guò)的童話類課文中領(lǐng)悟?qū)懛?/p>

同學(xué)們，我們學(xué)過(guò)哪些童話故事呢?學(xué)生回答可能有：《小馬過(guò)河》《狐貍和烏鴉》《群鳥(niǎo)學(xué)藝》《丑小鴨》等。

想一想：在這些童話中，哪些事物給你留下了深刻的印象?你從這些事物中受到了哪些啟發(fā)?

2、從課外讀物或聽(tīng)過(guò)的童話中領(lǐng)悟?qū)懛?/p>

同學(xué)們，你們?cè)谡n外讀過(guò)或聽(tīng)過(guò)的童話有哪些?想一想這些童話中，哪些事物給你留下了深刻的印象?這些童話在語(yǔ)言表達(dá)上有什么特點(diǎn)?

3、歸納編寫童話的一般規(guī)律

歸納編寫童話的一般規(guī)律時(shí)，教師要迎合小學(xué)生心理，不要用抽象的概念化的術(shù)語(yǔ)，而應(yīng)當(dāng)采用形象生動(dòng)的描述性語(yǔ)言。

同學(xué)們剛才討論得很熱烈，交流得較深入。童話那么讓你喜歡，其中的奧秘在于(出示)：

①、童話中的事物都是有和你們一樣的思想感情、行為和語(yǔ)言，讓人讀了感到特別親切。

②、作者為了強(qiáng)調(diào)描寫對(duì)象的某些特點(diǎn)，常常通過(guò)大膽的想象把其中的事物有意擴(kuò)大或縮小，甚至將現(xiàn)實(shí)生活的實(shí)際現(xiàn)象變得離奇古怪，讓人讀了產(chǎn)生新奇有趣的感覺(jué)。

②、童話中的事物常常暗示它能代表生活中的某種人或現(xiàn)象，讓人從中受到啟示。

④童話有一定的故事情節(jié)。

4、精雕細(xì)刻

我們已初步明白了編寫童話的方法，現(xiàn)在就開(kāi)始編寫吧!

A、認(rèn)識(shí)特性，選取動(dòng)物

你喜歡哪些動(dòng)物，它們有什么特性?

不同的動(dòng)物，各有自己的特性。把動(dòng)物當(dāng)作人來(lái)寫，不可胡亂想象，要考慮動(dòng)物自身的一些特性。比如，寫猩握，你可以講它跳躍，攀登方面很有本領(lǐng)，一般不能想象它擅長(zhǎng)游泳。

b在你認(rèn)識(shí)的動(dòng)物中，你喜歡什么動(dòng)物?不喜歡什么動(dòng)物?再想想為什么?并從中選擇取幾種動(dòng)物來(lái)編寫童話。

（三）、大膽想象、確定內(nèi)容

（1）、啟發(fā)、點(diǎn)撥

幾個(gè)動(dòng)物選定后，我們就要想象一下，它們之間可能發(fā)生什么事了?？梢韵胂笏鼈兓ハ鄮椭F(tuán)結(jié)友愛(ài)；可以想象它們之間進(jìn)行什么比賽；可以想象它們之間怎樣斗勇斗智總之，我們生活中有的事都可以用來(lái)編寫童話故事，想象它們同人一樣，有真善美，也有假惡丑。每個(gè)人的生活經(jīng)歷不一樣，各人想象的內(nèi)容也應(yīng)該是各種各樣的，豐富多彩的。要想出屬于自己的東西來(lái)。

（2）、獨(dú)立構(gòu)思，師巡視指導(dǎo)

學(xué)生獨(dú)立思考選定的動(dòng)物之間可能發(fā)生的事，并構(gòu)思故事的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果。情節(jié)要完整，內(nèi)容要具體、充實(shí)。

鼓勵(lì)大膽、自由有創(chuàng)意地想象。

（3）、學(xué)生擬題

擬題要有較強(qiáng)概括能力，對(duì)于剛學(xué)寫作的學(xué)生來(lái)說(shuō)有一定的.困難?？商峁┮恍M題方式，供學(xué)生模仿。

①、用動(dòng)物的名稱作題目

②、根據(jù)故事的主要內(nèi)容擬題

③根據(jù)要表達(dá)的中心擬題

④從說(shuō)到寫、自由表達(dá)

⑶說(shuō)故事

小組內(nèi)說(shuō)。把自己編好的童話在小組里說(shuō)一說(shuō)，其余同學(xué)幫助補(bǔ)充，修改。

B．全班說(shuō)。指名一兩個(gè)優(yōu)等生說(shuō)，肯定優(yōu)點(diǎn)，給同學(xué)示范。

再指名一兩個(gè)中等生說(shuō)，多鼓勵(lì)，少挑刺，激發(fā)他們編童話的興趣，并組織全班討論，以完善故事。

對(duì)說(shuō)得好的同學(xué)均授予童話故事大主獎(jiǎng)。

寫故事

老師不提要求，以釋放學(xué)生的心靈，放飛他們的想象，讓學(xué)生完全根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)，全身心地投入，想怎么寫就怎么寫。

對(duì)25分鐘內(nèi)寫的好的同學(xué)均授予童話小作家獎(jiǎng)。

4、錦上添花

1、提出修改要求，學(xué)生自改習(xí)作

在學(xué)生進(jìn)行錯(cuò)別字和病句常規(guī)修改的基礎(chǔ)上，學(xué)生引導(dǎo)學(xué)生對(duì)照下列要求獨(dú)立修改

①童話故事是否完整?情節(jié)是否具體、生動(dòng)？

②想象是否合理、豐富?

③讀了你的童話，能否受到啟迪?

2、對(duì)通過(guò)修改，習(xí)作有明顯進(jìn)步的同學(xué)，均授予進(jìn)步同學(xué)

3、出示《童話世界》編輯部的約稿信，進(jìn)一步激起學(xué)生寫好童話的興趣。

同學(xué)們：

你們好！聽(tīng)說(shuō)你們正在編寫童話，編輯部的叔叔、阿姨太高興了。希望你們?cè)诶蠋煹闹笇?dǎo)下，充分發(fā)揮你們的想象力，編出新穎獨(dú)特、與眾不同的童話來(lái)。

祝

學(xué)習(xí)進(jìn)步!

《童話世界》A版編輯部

10月20日

4、讀中再改，定稿抄正

五、佳作創(chuàng)作坊

本次的習(xí)作是自選幾種動(dòng)物或幾件物品，以它們?yōu)橹魅斯幫捁适?。只要故事有新意，還能闡述一個(gè)小道理都值得記錄下來(lái)。童話的題目可以主角的名稱來(lái)命名，如《空調(diào)和蒲扇》、《狡猾的小狐貍》；也可以以情節(jié)來(lái)命名，如《水果王國(guó)里的晚會(huì)》、《小眼鏡旅行記》等。

第四篇：小學(xué)作文《寫一個(gè)活動(dòng)的場(chǎng)景》教學(xué)設(shè)計(jì)

小學(xué)作文《寫一個(gè)活動(dòng)的場(chǎng)景》教學(xué)設(shè)計(jì)

《寫一個(gè)活動(dòng)的場(chǎng)景》教學(xué)設(shè)計(jì)

【教學(xué)設(shè)想】

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出要讓學(xué)生“養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習(xí)慣，有意識(shí)地豐富自己的見(jiàn)聞，珍視個(gè)人的獨(dú)特感受，積累習(xí)作素材 ”。因此，習(xí)作指導(dǎo)要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，表達(dá)自己的真情實(shí)感。結(jié)合學(xué)生年齡特點(diǎn)和現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)的實(shí)際情況，我在課堂上設(shè)計(jì)了擊鼓傳花的游戲活動(dòng)，試圖讓孩子們?cè)趥骰ǖ倪^(guò)程中，不斷地“ 膨脹”情緒，在不可預(yù)見(jiàn)的瞬間，情感達(dá)到高潮?；顒?dòng)始終在緊張歡樂(lè)的氣氛中進(jìn)行，把學(xué)生游戲的興奮點(diǎn)維持在一較長(zhǎng)的時(shí)間段內(nèi)，讓學(xué)生全身心地投入，同時(shí)調(diào)動(dòng)多種感官多角度去感受、去體驗(yàn)。及時(shí)穿插課堂訪談，為學(xué)生把握習(xí)作細(xì)節(jié)、積累習(xí)作語(yǔ)言、拓寬習(xí)作思路起到鋪墊作用，使其創(chuàng)作出富有個(gè)性、擁有獨(dú)特感受的“真 ”習(xí)作。

【教學(xué)目標(biāo)】

1、從興趣出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力，養(yǎng)成觀察好習(xí)慣。

2、學(xué)會(huì)場(chǎng)面描寫的方法，能捕捉精彩鏡頭，并運(yùn)用想象把所見(jiàn)、所聽(tīng)、所想寫進(jìn)自己的文章中。

3、從片段描寫入手，把片段描寫寫具體。

【教學(xué)重點(diǎn)】

把游戲的場(chǎng)景寫清楚，寫具體。

【教學(xué)難點(diǎn)】

細(xì)心觀察、大膽表達(dá)、快速習(xí)作。

【教學(xué)準(zhǔn)備】.鼓、花、寫有表演要求的紙條。

2.習(xí)作片斷訓(xùn)練稿紙每生一張。

【教學(xué)過(guò)程】

一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣引入

1、（點(diǎn)擊課件）創(chuàng)設(shè)情境。

喊出游戲的名字！如果要把游戲的場(chǎng)景寫下來(lái)，游戲的時(shí)候我們要注意什么？

2、交流寫游戲場(chǎng)景的秘訣

學(xué)生回答，教師選擇重點(diǎn)相機(jī)板書。

板書：全體、個(gè)別

眼觀、耳聽(tīng)、心想......【設(shè)計(jì)意圖：“未成曲調(diào)先有情”。課堂伊始，“游戲”“秘訣”等刺激性詞語(yǔ)的出現(xiàn)，一下子就能抓住學(xué)生的興奮點(diǎn)，從而為課堂教學(xué)的有效開(kāi)展鋪好了情感基調(diào)?！?/p>

二、明確游戲，介紹規(guī)則。

介紹游戲規(guī)則：

1、王老師先選出一名擊鼓手，他需要蒙上眼睛傳花。

2、臺(tái)下的同學(xué)按“s”形傳花，鼓聲停時(shí)，花落在誰(shuí)手里，誰(shuí)就是中獎(jiǎng)?wù)摺?/p>

3、中獎(jiǎng)?wù)弑仨毎赐趵蠋熂垪l上的要求表演節(jié)目。

【設(shè)計(jì)意圖：但凡游戲總有規(guī)則。規(guī)則的有效制定與執(zhí)行，強(qiáng)化了學(xué) 生的 規(guī) 則 意 識(shí)，不 僅能更好地激發(fā)學(xué)生進(jìn)行游戲的積極性，也為課堂教學(xué)的有序開(kāi)展奠定了基礎(chǔ)。“依次傳花”的規(guī)則讓全體學(xué)生都有了參與的期待和機(jī)會(huì)，“隨時(shí)中彩”的不可預(yù)見(jiàn)性更是增加了游戲的看點(diǎn)，增添了游戲的精彩性?！?/p>

三、細(xì)心準(zhǔn)備，游戲期待

游戲中，你們應(yīng)該注意什么呢？

1、邊玩邊細(xì)心觀察，做到眼觀六路、耳聽(tīng)八方、用心感受。

2、既觀察全體同學(xué)的表現(xiàn)，又觀察表現(xiàn)特別的同學(xué)的表現(xiàn)。

【設(shè)計(jì)意圖：游戲過(guò)程重在觀察與體驗(yàn)。游戲開(kāi)始前教給學(xué)生適當(dāng)?shù)挠^察、體驗(yàn)方法，以及游戲過(guò)程中應(yīng)該有的關(guān)注點(diǎn)，學(xué)生就能更好地捕捉到游戲細(xì)節(jié)，從而為后續(xù)習(xí)作確立重點(diǎn)?！?/p>

四、快樂(lè)游戲，滲透方法。

1、邊游戲邊引導(dǎo)觀察.A、要傳花了，引導(dǎo)觀察全體。

B、成大明星了，引導(dǎo)點(diǎn)面結(jié)合。

C、鼓聲停了，引導(dǎo)觀察中獎(jiǎng)?wù)咭约叭w的表現(xiàn)。

學(xué)生匯報(bào)，教師適時(shí)鼓勵(lì)，并引導(dǎo)其他學(xué)生傾聽(tīng)、補(bǔ)充。

（補(bǔ)充板書：動(dòng)作、神情、心理）

2、中獎(jiǎng)?wù)呱吓_(tái)，宣布表演內(nèi)容。

3、同學(xué)表演。

引導(dǎo)學(xué)生注意觀察。

【設(shè)計(jì)意圖：對(duì)游戲過(guò)程中的“特殊”環(huán)節(jié)，即可以作為習(xí)作寫點(diǎn)的內(nèi)容。有效訪談不僅可以豐富習(xí)作內(nèi)容，拓寬習(xí)作空間，也可以加深學(xué)生的游戲體驗(yàn)?！?/p>

五、習(xí)作點(diǎn)評(píng)，扶放結(jié)合1、出示習(xí)作要求，放手寫作

2、學(xué)生習(xí)作，教師巡視指導(dǎo)。

3、習(xí)作點(diǎn)評(píng)。

側(cè)重點(diǎn)是本課所學(xué)的點(diǎn)面結(jié)合的方法，及時(shí)鼓勵(lì)孩子，給予寫作的興趣與信心。

8同桌互評(píng)。

進(jìn)一步滲透對(duì)學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)。

【設(shè)計(jì)意圖：寫作指導(dǎo)與點(diǎn)評(píng)修改有機(jī)聯(lián)系，是為了體現(xiàn)作文教學(xué)與學(xué)生習(xí)作實(shí)際相結(jié)合的理念，互評(píng)表的設(shè)計(jì)主要考慮到五年級(jí)習(xí)作的課標(biāo)要求——主動(dòng)與他人交換修改，互相學(xué)習(xí)與借鑒，樂(lè)于和他人交流修改意見(jiàn)和感受?！?/p>

六、學(xué)以致用，布置作業(yè)

1、結(jié)合板書，總結(jié)要點(diǎn)

2、學(xué)以致用，布置作業(yè)

第五篇：《寫一個(gè)精彩的電影片段》點(diǎn)評(píng)（精選）

清水出芙蓉 天然去雕飾

------《寫一個(gè)精彩的電影片段》習(xí)作評(píng)析

薛春梅

省級(jí)骨干教師丁玲嫻熟的教學(xué)技能，樸實(shí)的教學(xué)風(fēng)格深深地吸引了我。聽(tīng)完她的課后，感覺(jué)飲了一杯甘泉，令人回味無(wú)窮。現(xiàn)在我談?wù)勛约旱狞c(diǎn)滴感受，希望各位老師批評(píng)指正。

1、課前的猜一猜為后面的習(xí)作奠基。上課伊始，丁老師做動(dòng)作讓孩子們猜一猜，同學(xué)們能用準(zhǔn)確的詞語(yǔ)進(jìn)動(dòng)行描述，接著又做了連貫的動(dòng)作，讓孩子們說(shuō)一說(shuō)，最后才心理悄悄話，通過(guò)手語(yǔ)，啟發(fā)孩子們根據(jù)人物的表情、神態(tài)以及動(dòng)作猜猜老師心理想的什么。這不僅培養(yǎng)了孩子的觀察力，口頭表達(dá)能力，還培養(yǎng)了學(xué)生的想象力。小小的一個(gè)課前游戲，既拉近了師生的距離，放松了孩子們的心情，又對(duì)本節(jié)課寫精彩片段做了鋪墊。

2、教會(huì)學(xué)生由整體到部分再到細(xì)微動(dòng)作的觀察，教會(huì)學(xué)生觀察方法。在觀察精彩片段的過(guò)程中，丁老師分三步完成此項(xiàng)教學(xué)工作。首先讓學(xué)生初看片段說(shuō)大意，接著二看片段，要求觀察連貫動(dòng)作，最后抓細(xì)微動(dòng)作。每次看的內(nèi)容有不同層次的要求，每次的要求都在前一次基礎(chǔ)上提高難度，教會(huì)學(xué)生如何細(xì)心觀察畫面。一邊看一邊抽生說(shuō)看到的情景，精彩片段的習(xí)作能力就在這和諧自然的氛圍中得到提升。

3、習(xí)作指導(dǎo)扶放結(jié)合，方法適用。孩子們初稿成型，丁老師把重心轉(zhuǎn)向作文修改，體現(xiàn)了高段作文的特點(diǎn)。她出示了一段寫人較為形象的語(yǔ)段，特意將修飾潤(rùn)色的句子加上不同的顏色，讓孩子們先讀黑色部分的字，再加上有顏色部分的字讀后比較，看哪個(gè)好？好在哪里？通過(guò)比較、鑒別，孩子們總結(jié)出寫好文章的方法，老師在孩子們總結(jié)的基礎(chǔ)上給予補(bǔ)充，在充分體現(xiàn)學(xué)生為主體的同時(shí)也凸顯出教師為主導(dǎo)。引導(dǎo)孩子們學(xué)以致用，并試著自改、互改文章。

4、教師親切而富有變化的語(yǔ)言，拉近了師生之間的距離，顯示了其個(gè)人深厚的文化底蘊(yùn)。無(wú)論是開(kāi)課時(shí)老師的自我介紹，還是教學(xué)時(shí)對(duì)孩子們回答的評(píng)價(jià)，還是對(duì)孩子們語(yǔ)言表達(dá)的啟發(fā)，如和風(fēng)細(xì)雨，浸潤(rùn)了每一個(gè)孩子的心。

5、教學(xué)風(fēng)格樸實(shí)，能立足教學(xué)實(shí)際，讓教學(xué)更具有針對(duì)性和實(shí)效性。特別是丁老師引導(dǎo)孩子們?cè)O(shè)身處地想象《長(zhǎng)江七號(hào)》片段中父親打兒子的心理活動(dòng)時(shí)，孩子們談的感受真實(shí)，贏得大家的陣陣掌聲。同時(shí)，她也指出本班學(xué)生作文時(shí)的弊病，說(shuō)假、大、空話，希望孩子們用我筆寫我心。

6、教學(xué)環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，突出了重點(diǎn)，突破了難點(diǎn)。開(kāi)課的猜動(dòng)作談話到課中的觀察精彩片段的層層深入，再到范例修改的引領(lǐng)示范，讓學(xué)生覺(jué)得原本痛苦的、毫無(wú)眉目的習(xí)作變得那樣輕松而有序。

丁老師的教學(xué)給我們一線的老師，帶來(lái)了一份令人驚喜的“禮物”。那就是如何教會(huì)學(xué)生習(xí)作，如何輕松的寫出自我感受。在這里小輩想斗膽說(shuō)出自己的一點(diǎn)疑惑。

孩子們是否可以選擇自己喜歡的精彩片段來(lái)寫？修改時(shí)，是否可以找一篇來(lái)集體修正，可以從出示的美文中總結(jié)的方法進(jìn)行學(xué)以致用？

教無(wú)定法，貴在得法。丁老師這一堂“清水出芙蓉”的課，讓我明白，原來(lái)返璞歸真才是最美的！