第一篇：2014年小學(xué)語文《日月潭》練習(xí)專題

2014年小學(xué)語文《日月潭》練習(xí)

一、讀拼音，寫詞語。

qīng shā huán rào yǐn yuē jiàn lì xiǎo dǎo（）（）（）（）（）zhǎn xiàn mào shanɡ tái wān shěnɡ

（）（）（）

二、比一比，組詞語。

紗（）繞（）環(huán)（）穩(wěn)（）沙（）燒（）壞（）隱（）

三、把能搭配的詞語用直線連起來。

太陽 碧綠 春雨 蒙蒙

樹木 秀麗 霧氣 沙沙

湖水 高照 燈光 朦朧

風(fēng)光 茂盛 景物 點(diǎn)點(diǎn)

四、讀一讀、想一想、做一做。

日月潭是一個(gè)美麗的大湖，它在我國臺灣省的中部。日月潭里有個(gè)小島把潭分成兩半。潭的一邊像圓圓的太陽，叫“日潭”；另一邊像彎彎的月亮，叫“月潭”。兩潭湖水相連，像個(gè)碧綠的大玉盤。小島就像玉盤中的明珠。日月潭的四周是山，山上是茂密的樹林。日月潭的水很深。山林倒映在潭里，湖光山色，非常美麗。我愛美麗的日月潭，我愛祖國的臺灣島。

1、小島把潭分成兩半。潭的一邊像____________，叫“______”，另一邊像____________，叫“______”。兩潭湖水相連，像個(gè)____________，小島就像____________。

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2、在橫線上填上合適的詞。

______的大湖 ______的樹林 ______的玉盤 ______的月亮

3、照樣子寫句。小島就像玉盤中的明珠。

____________像__________________________________________。

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第二篇：小學(xué)語文《日月潭》教案

《日月潭》教學(xué)設(shè)計(jì)

教材分析 ：本課描繪了臺灣日月潭的秀麗風(fēng)光，表達(dá)了作者對寶島臺灣、對祖國山河的熱愛之情。作者首先介紹了日月潭的地理位置和名稱的由來，最后介紹了日月潭清晨、中午和雨天的不同風(fēng)光。本文文質(zhì)謙美，五個(gè)短小的自然段生動和諧地展現(xiàn)了日月潭的迷人風(fēng)姿。教學(xué)中應(yīng)主要通過情境促讀、讀中悟情等方法引導(dǎo)學(xué)生對景之美、文之美進(jìn)行品味，激起學(xué)生對日月潭及寶島臺灣的熱愛之情。

學(xué)情分析 ：

學(xué)習(xí)這篇課文，不僅能讓學(xué)生們欣賞到日月潭的秀麗風(fēng)光，品味到文中的好詞佳句，還會使他們產(chǎn)生一個(gè)愿望：美麗、富饒的臺灣快回祖國的懷抱。

教學(xué)目標(biāo)：

1、了解日月潭名稱的由來和秀麗風(fēng)光，激發(fā)學(xué)生熱愛寶島臺灣的思想感情。

2、理解描寫日月潭景色的句子，想象、體會那里的美麗。

3、正確、流利、有感情地朗讀課文。能背誦自己喜歡的自然段。教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn) ：

1、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，積累語言，學(xué)會生字和新詞。

2、通過理解課文內(nèi)容，增強(qiáng)熱愛寶島臺灣的感情，樹立祖國統(tǒng)一的意思。教學(xué)資源：中國地圖、有關(guān)臺灣的資料、圖片、卡片。教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí) 教學(xué)過程: 第一課時(shí) 一.看圖導(dǎo)入,揭示課題 1.出示中國地圖,找到臺灣。同學(xué)們,這就是我們祖國的寶島-一臺灣。在臺灣省中部群山環(huán)繞,樹木茂盛,在其中的一座高山上,有一個(gè)風(fēng)光秀麗,景色宜人的湖,它也是臺灣最大的湖。出示課文插圖,板書課題，這個(gè)湖就是一一(指讀課題)《日月潭》。

2.讀準(zhǔn)課題,了解”潭”的意思.二.初讀課文,自主識字.1.學(xué)生自由讀課文.(1).課前要求: 不認(rèn)識的字借助拼音讀準(zhǔn)字音,注意讀準(zhǔn)后鼻音”朦.朧.(2).學(xué)生自由讀,教師巡視.2.檢查自讀情況.(1)出示加拼音的生字詞,指名讀學(xué)生喜歡的.讀得好的詞.讀得正確的詞全班跟讀.(2)對照圖畫讀課文,感知字義詞義.(3)去掉拼音,用多種形式讀生字詞,鞏固識字.三.圖文結(jié)合,朗讀感悟.1.以情激趣.師范讀課文，學(xué)生邊聽邊欣賞日月潭的美景。2.自讀感悟.可圍繞以下幾個(gè)問題理解感悟,邊讀邊思考,邊讀邊想象.3.合作交流.第二課時(shí)：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入、質(zhì)疑課題。

出示以下生字詞：附近、環(huán)繞、茂盛、隱隱約約、建筑、清晰、朦朧、仙境。師：同學(xué)們，這是我們第一節(jié)課交的生字朋友，大家還能叫出他們的名字嗎？（檢查生字詞掌握情況：開火車認(rèn)讀、小組讀、男女讀、齊讀。）師：上一節(jié)課同學(xué)們已經(jīng)展示了自己課外收集的有關(guān)日月潭的圖片和資料，這一節(jié)課老師就帶大家去祖國的寶島臺灣游覽，欣賞一下日月潭的秀麗風(fēng)光，并且解決上一節(jié)課我們質(zhì)疑提出的幾個(gè)主要問題，好嗎？齊讀學(xué)生質(zhì)疑問難提出的問題：

日月潭在什么地方？ 日月潭的名字是怎么來的？ 那里的風(fēng)光怎么樣？

二、朗讀感悟、自主參與。

1、自讀感悟：請同學(xué)們四人小組輕聲讀讀課文，思考：自己提出來的這些問題哪些能解決、能在課文中找到答案？哪些還有不能解決的問題就和同學(xué)交流討論。

2、小組合作讀書、交流討論質(zhì)疑提出來的三個(gè)問題。

3、全班交流匯報(bào)自讀感悟的成果：（1）日月潭的位置：

１、師：誰來說說你知道了什么？（指名匯報(bào)讀第一自然段）

２、師：課文是怎么寫的？請同學(xué)們再讀讀課文，能把這兩句話用一句話概括出來嗎？

說話訓(xùn)練：日月潭在。

（第一句話說日月潭在臺灣省，第二句說它在臺中附近的高山上。教師引導(dǎo)學(xué)生把兩句話合并成一句話“日月潭在臺灣省臺中市附近的高山上?！保?/p>

３、師：能把這兩句話讀好嗎？指導(dǎo)朗讀：指名讀---生生評讀---相機(jī)示范讀---自由放聲讀。（突出“最大”和“高山”）

４、師：請同學(xué)們在讀讀第一個(gè)自然段，看看這個(gè)自然段除了介紹日月潭在什么地方以外，你還知道了什么？（指名匯報(bào)第二句話）

5、師：你有不明白的詞語嗎？讓學(xué)生質(zhì)疑“群山環(huán)繞”和“名勝古跡”二詞。師：請同學(xué)們看看圖，看能不能找到答案，幫幫這位同學(xué)？（出示圖畫和結(jié)合生活實(shí)際理解“群山環(huán)繞”和“名勝古跡”的意思）

6、鼓勵(lì)積累：

師:你最喜歡哪些詞語和句子？（指名讀）

同學(xué)們也喜歡嗎？喜歡的就把它劃下來。（鼓勵(lì)積累好詞好句）（2）日月潭名（3）字的由來：

１、師：誰通過讀書知道了日月潭這個(gè)名字是怎么來的？（指名匯報(bào)讀有關(guān)句子）（評價(jià)：聰明！一下子就答對了）

２、師：請同學(xué)們默讀第二自然段，邊讀邊劃出寫名字由來的句子。（指名匯報(bào)）

3、出示以下句子，比較感知，指導(dǎo)朗讀：

（1）北邊像太陽，叫日潭；南邊像月亮，叫月潭。

（2）北邊像圓圓的太陽，叫日潭。南邊像彎彎的月亮，叫月潭。師：請同學(xué)們看一看、讀一讀，同樣是向我們介紹日月潭名字的由來，這兩句話到底有什么不同呢？（用詞形象、生動、具體、準(zhǔn)確）

師：對呀！作者用詞真的很形象、生動、具體、準(zhǔn)確！第二句話中用了一個(gè)“圓圓的”和一個(gè)“彎彎的”，使人明白日月潭的名字是根據(jù)它的形狀特點(diǎn)起的。能把它讀一讀嗎？（指名讀---生生評讀---男女生賽讀）

4、鼓勵(lì)積累：喜歡這句話嗎？咱們把它畫下來，課后把它積累到我們的“好詞佳句本”中好嗎？

（三）日月潭的美景：

１、師：日月潭的風(fēng)光怎么樣？美嗎？誰能告訴老師，課文的哪些自然段寫了日月潭的美麗風(fēng)光？（指名匯報(bào)）

２、默讀三、四自然段，思考：這兩段分別寫了日月潭什么時(shí)候的景色？（指名匯報(bào)，教師板書：清晨、中午、晴天、雨天）

３、師：你喜歡日月潭什么時(shí)候的景色？把描寫你喜歡的景色的句子有感情的讀一讀給同桌聽，并告訴他你覺得日月潭這個(gè)時(shí)候的景色怎么樣？

自由選擇朗讀自己喜歡的“清晨”、“晴天”、“雨天”三個(gè)不同畫面，感悟景色的特點(diǎn)。

4、學(xué)生匯報(bào)，教師相機(jī)利用多媒體課件播放日月潭清晨和中午的景色，感悟景色的特點(diǎn)，并進(jìn)行朗讀指導(dǎo)：

①、匯報(bào)“清晨的景色”：

A、誰喜歡“清晨”的景色？（指名讀）

B、湖面上飄蕩著薄薄的霧是什么樣子？（看不清，朦朦朧朧的）C、除了飄著薄霧的日月潭以外，你還看到什么？（燈光、晨星）（板書：隱隱約約）

D、字詞訓(xùn)練、調(diào)動積累：我們已經(jīng)學(xué)會了很多像“隱隱約約”這種形式的四字詞語，能說一說嗎？

E、看到“隱隱約約的日月潭”的景色，你有什么感受？能把這個(gè)早晨的日月潭讀出來嗎？（指導(dǎo)朗讀第三自然段中第一句要突出霧的特點(diǎn)，“薄薄的”、“隱隱約約”讀得輕一點(diǎn)）

F、指名讀---生生評讀---相機(jī)示范讀---愿意讀的站起來讀。

G、鼓勵(lì)積累：清晨的日月潭真美呀！把你喜歡的句子畫下來吧，咱們課后再把它積累到“好詞佳句本中”。（鼓勵(lì)積累好詞好句）

②、匯報(bào)中午太陽高照的景色： A、誰喜歡“晴天”的景色？（指名讀）

B、想看看“艷陽當(dāng)空”的日月潭嗎？現(xiàn)在看到的日月潭，一切都很 清晰。（板書、理解“清晰”）

C、看到太陽底下的日月潭，你有什么感受？能把你的感受通過讀表現(xiàn)出來嗎？（指導(dǎo)讀第四自然段第一句時(shí)，音調(diào)可稍高，突出晴天日月潭的艷麗之美）

D、指名讀---師生評讀---相機(jī)示范讀---找伙伴讀---師生合作齊讀。E、鼓勵(lì)積累：你喜歡哪些詞句？把你喜歡的畫吧下來。（鼓勵(lì)積累好詞好句）

③、匯報(bào)日月潭蒙蒙細(xì)雨的景色： A、誰喜歡“雨天”的景色？（指名讀）

B、想看看“細(xì)雨蒙蒙”的日月潭嗎？（理解并板書“朦朦朧朧”）C、對比理解“清晰和朦朧”，鼓勵(lì)學(xué)生積累這一對反義詞。

D、看到蒙蒙朧朧的日月潭，你有什么感受？能把你的感受通過讀表現(xiàn)出來嗎？（指導(dǎo)朗讀第二句要舒緩，聲音較虛，突出下雨時(shí)日月潭的朦朧之美）

E、指名讀---師生評讀---相機(jī)示范讀---指名小組賽讀---愿意讀的站起來讀。）F、鼓勵(lì)積累：你喜歡哪些詞句？把你喜歡的畫吧下來。（鼓勵(lì)積累好詞好句）

4、讀思結(jié)合、加深體驗(yàn)。

1、師：日月潭的風(fēng)光實(shí)在太美了，老師真想用一個(gè)四字詞語來贊美一下日月潭的風(fēng)光,該用什么詞語好呢？（學(xué)生可能會回答“景色優(yōu)美、山清水秀、風(fēng)景如畫、景色宜人、美不勝收、山河壯美、湖光山色”等，待有學(xué)生回答“風(fēng)光秀麗”一詞時(shí)，馬上切入課文）

2、師：課文是怎么寫的？請同學(xué)們齊讀最后一自然段。

3、指導(dǎo)學(xué)生朗讀最后一句話：示范讀---賽讀---生生評讀---齊讀。（突出“風(fēng)光秀麗”和“許許多多”）

4、引導(dǎo)背誦。

1、誦讀全文。

師：寶島臺灣的日月潭風(fēng)光秀麗，你喜歡嗎？你最喜歡課文的哪部分？把你們喜歡的部分有感情地多讀幾遍，可以的話把它背下來。

2、試背自己喜歡的部分。

六、指導(dǎo)寫字

1、師：這節(jié)課我們動了口、動了腦，就是還沒有動手，大家想動動手嗎？上節(jié)課我們剩下哪三個(gè)字沒寫呢？

出示“省、茂、盛”三個(gè)字，學(xué)生觀察它們的寫法，注意每一筆在田字格中的位置。

２、師：請同學(xué)們仔細(xì)觀察，他們有什么相同的地方？我們寫的時(shí)候應(yīng)注意什么？

3、教師根據(jù)學(xué)生的回答范寫這三個(gè)生字。（重點(diǎn)指導(dǎo)：省：第一筆是豎，不是豎鉤。茂：關(guān)鍵是下邊的“戊”字，斜鉤要有力度，右上的點(diǎn)不可漏掉，中間不能加點(diǎn)，與“戌”不同。）

4、學(xué)生書寫，體會字的結(jié)構(gòu)和書寫規(guī)律。

5、教師巡視，展示學(xué)生作業(yè)，板書設(shè)計(jì)

臺中附近日潭 九 日月潭臺灣 最大的湖

山 月潭

名勝古跡 風(fēng)光秀麗

第三篇：小學(xué)語文 日月潭(電子作業(yè))

《日月潭》練習(xí)題

一、讀拼音，寫詞語。

qīng shā huán rào yǐnyuē jiàn lì xiǎodǎo

（）（）（）（）（）

zhǎn xiàn mào shènɡ táiwānshěnɡ

（）（）（）

二、比一比，組詞語。

紗（）繞（）環(huán)（）穩(wěn)（）沙（）燒（）壞（）隱（）

三、把能搭配的詞語用直線連起來。

太陽 碧綠 春雨 蒙蒙

樹木 秀麗 霧氣 沙沙

湖水 高照 燈光 朦朧

風(fēng)光 茂盛 景物 點(diǎn)點(diǎn)

四、讀一讀、想一想、做一做

日月潭是一個(gè)美麗的大湖，它在我國臺灣省的中部。日月潭里有個(gè)小島把潭分成兩半。潭的一邊像圓圓的太陽，叫“日潭”；另一邊像彎彎的月亮，叫“月潭”。兩潭湖水相連，像個(gè)碧綠的大玉盤。小島就像玉盤中的明珠。日月潭的四周是山，山上是茂密的樹林。日月潭的水很深。山林倒映在潭里，湖光山色，非常美麗。我愛美麗的日月潭，我愛祖國的臺灣島。

1.小島把潭分成兩半。潭的一邊像____________，叫“______”，另一邊像____________，叫“______”。兩潭湖水相連，像個(gè)____________，小島就像____________。

2.在橫線上填上合適的詞。

______的大湖 ______的樹林 ______的玉盤 ______的月亮 3.照樣子寫句。小島就像玉盤中的明珠。

____________像__________________________________________。

第四篇：二年級語文日月潭

《日月潭》教學(xué)設(shè)計(jì)

梁軍

教學(xué)目標(biāo)：

1、會認(rèn)13個(gè)生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

3、感受日月潭的秀麗風(fēng)光，培養(yǎng)學(xué)生熱愛寶島臺灣和盼望祖國統(tǒng)一的情感。教學(xué)重點(diǎn)：

1、學(xué)會本課生字新詞。

2、自己觀察畫面，初步了解課文內(nèi)容。

3、正確、流利地朗讀課文。教學(xué)難點(diǎn)：

1、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)難字：潭、繞、稱、筑

2、朗讀課文，結(jié)合所讀內(nèi)容提出不懂的問題。教學(xué)用具：電腦、卡片。教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入：同學(xué)們喜歡旅游嗎？你們都去過哪些地方？（生暢所欲言）大家去的地方真不少，這節(jié)課老師就帶大家去祖國的寶島臺灣游覽，欣賞一下日月潭的秀麗風(fēng)光。（白板圖片）

二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字。

1、讓學(xué)生自己讀課文，邊讀邊標(biāo)出生字，畫新詞。借助漢語拼音讀一讀。

2、同桌之間開展相互間的學(xué)習(xí)：

* 打開課后的生字表，分別讀一讀，如果讀得不正確，進(jìn)行糾正，讀準(zhǔn)字音。

* 兩個(gè)人讀一讀畫的新詞，相互解答不明白的詞意，利用工具書查一查，看看解釋。

3、教師檢查學(xué)生自學(xué)情況：

* 教師出示生字卡片，讓學(xué)生讀一讀：（指名讀，開火車讀）

潭 湖 跡 導(dǎo) 圓 霧 隱 披 朦 朧 境

在讀生字的過程中，對讀得不準(zhǔn)確的地方及時(shí)提醒。對讀得正確的同學(xué)及時(shí)送上增強(qiáng)物，鼓勵(lì)她們再接再厲。

* 看白板，讀詞語：先讓學(xué)生自己練習(xí)讀，再請學(xué)生走上講臺，自主地指詞語，帶領(lǐng)同學(xué)們讀詞語：

環(huán)繞 仙境 建筑 朦朧 清晰 隱隱約約

童話 附近倒映 茂盛 吸引 風(fēng)光秀麗 名勝古跡

* 結(jié)合學(xué)生遇到的難字說一說記憶字形的方法。（教師板書）

熟字加偏旁：

不--環(huán) 急--隱 山--仙 鞏--筑 央--映 勺--約 竟--境

熟字換偏旁

曉--繞 你--稱 律--建

分析字形結(jié)構(gòu)

潭：左右結(jié)構(gòu)，右上不是“西”下面是“早”

動手書空寫一寫。（教師進(jìn)行板演，易錯(cuò)的地方用彩色筆標(biāo)出來）

三、情感升華，朗讀全文：

1、自由讀文第一自然段，思考：日月潭在哪里？它周圍有什么？誰來讀一讀？誰來填一填（課件展示）日月潭是。它在。那里。結(jié)合上下文解釋“群山環(huán)繞”“名勝古跡”的意思。

2、日月潭是什么樣的呢？默讀第二段。請你畫出寫日月潭名稱來歷的句子。（課件出示句子）：湖的北邊像圓圓的太陽，叫日潭。湖的南邊像彎彎的月亮，叫月潭。（1）問：日潭是什么形狀的？像什么？月潭是什么形狀的？像什么？（2）請同學(xué)朗讀。（突出“圓圓的太陽”和“彎彎的月亮”）（3）問：北邊的湖為什么叫日潭？南邊的湖為什么叫月潭？（4）請同學(xué)再讀句子。（突出“叫日潭”，“叫月潭”）用前后間的因果聯(lián)系，啟發(fā)學(xué)生用“因?yàn)椤浴焙汀啊?，是因?yàn)椤钡木涫交卮穑喝藗優(yōu)槭裁捶Q它為日月潭小結(jié)：大自然真是太神奇了，山中有水，水中有山，真是“青山擁碧水，明潭抱綠珠?！保ńY(jié)合圖畫，試背誦課文）

過渡：日月潭不光神奇，她還是個(gè)愛美的小姑娘，在不同的時(shí)間，不同的天氣要換上不同的衣服。你們能不能通過自己的朗讀來把日月潭的美表達(dá)出來？（自由讀第三、四自然段）

一）講解第三自然段。

1、指名讀，找一找：清晨湖面上景色是怎么樣的？湖水中景色怎樣？ 2.啟發(fā)說話：薄薄的霧看上去怎么樣？

3.湖水中有些什么？這些景物怎么會在水里的？（理解“倒映”）

4.這倒映，看上去模模糊糊的，不清晰，書上用什么詞語來描繪的？（理解“隱隱約約”。）5.清晨，湖中的景物為什么“隱隱約約”的？ 6.指導(dǎo)有感情地朗讀。（體會清晨，日月潭的清新、朦朧之美。）

（二）講讀第四自然段。

l、中午的日月潭，作者寫了哪兩種情況下的風(fēng)光？（太陽高照細(xì)雨蒙蒙）2.指名對照著讀（或分兩組讀）兩種情況下的景色。3.找出兩個(gè)意思相反的詞體會兩種景象。（清晰朦朧）4.有感情地朗讀，想象畫面。（結(jié)合理解“高照”、“建筑”、“蒙蒙”等詞。）5.用自己的話說說中午日月潭的風(fēng)光。（可以讓學(xué)生自由討論：你喜歡什么時(shí)候的日月潭）

（三）男女生分讀晴天、雨天的日月潭感受不同的美。

（四）總結(jié)朗讀

小朋友，日月潭風(fēng)光秀麗，吸引了許許多多的中外游客。它不僅是臺灣人民的驕傲，大陸同胞也它的奇景而自豪。讓我們再次走進(jìn)日月潭的美景中，美美地讀一讀。晴天的日月潭是那樣的明朗清晰，雨天的日月潭又是那樣的朦朧，富有詩意。這讓我想起了蘇軾贊美西湖的詩《飲湖上初晴后雨》：水光瀲滟晴方好，山色空朦雨亦奇。欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜。我想蘇軾要是到過日月潭，也會寫這樣一首詩來贊美它。

五、拓展升華

除了課文中描繪的清晨、中午、雨天的美景外，你還能想象出其他時(shí)候的日月潭美景嗎？（課件出示日月潭圖片：日出、月下、晚霞、春天……）

第五篇：人教版小學(xué)二年級下冊語文-9日月潭[范文模版]

9、日月潭

主備：劉舒琴

【教學(xué)目標(biāo)】

1、會寫“環(huán)、繞”等12個(gè)生字；運(yùn)用熟字換偏旁、形聲字特點(diǎn)等方法會認(rèn)“環(huán)、繞、茂、晰、朦、朧、境”9個(gè)生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，抓住“群山環(huán)繞、樹木茂盛、清晰、朦朧、仙境、隱約”等詞語，品味文中的佳句，感受日月潭的秀麗風(fēng)光。背誦自己喜歡的部分。

3、了解日月潭名稱的來歷，產(chǎn)生熱愛寶島臺灣和盼望祖國統(tǒng)一的情感。通過口語交際“家鄉(xiāng)美”，產(chǎn)生熱愛家鄉(xiāng)，熱愛祖國的情感?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】

1、重點(diǎn)：學(xué)習(xí)生字，仔細(xì)品味文中佳句，感受日月潭的秀麗風(fēng)光。

2、難點(diǎn)：讀中感悟，感受日月潭不同的秀麗風(fēng)光。【教學(xué)準(zhǔn)備】

1.印發(fā)教材內(nèi)容，布置學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)。

2.制作關(guān)于課文重點(diǎn)句段和配樂朗讀的音樂等方面的課件?！菊n時(shí)安排】 兩課時(shí) 【教學(xué)過程】

第一課時(shí)

一、導(dǎo)趣——自讀（自讀體驗(yàn)）

上學(xué)期我們在學(xué)完《看雪》一課之后，給臺灣小朋友們寫了一封信，還記得嗎？今天呀，臺灣小朋友來信了，他們邀請?jiān)蹅円黄鸬剿麄兣_灣去轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)呢？大家愿意去嗎？

二、導(dǎo)思——細(xì)讀（智慧大闖關(guān)）

師：不過，要想順利走進(jìn)美麗的“日月潭”，我們需要進(jìn)行“智慧大闖關(guān)”，順利過關(guān)的話，我們就可以一起去欣賞美景嘍！第一關(guān)：快樂字詞關(guān)

1、出示生字：

附 環(huán) 繞 茂 隱 筑 晰 朦 朧 境 A、帶拼音讀。B、去掉拼音讀。C、小組合作交流識字方法

D、全班匯報(bào)識字方法。讀字卡，學(xué)習(xí)小組嘗試開火車組詞。

2、出示詞語：

附近環(huán)繞 茂盛 隱約 建筑 清晰 朦朧 仙境 A、讀詞卡；

B、課件出示詞語，小組比賽讀，開火車讀。第二關(guān)：端正寫字關(guān)

1、出示所有會寫生字，讀準(zhǔn)字音。

2、小組合作討論學(xué)習(xí)這些生字有什么好方法記住它和寫法。

2、重點(diǎn)指導(dǎo)“茂”、“展”

3、學(xué)生書寫，點(diǎn)評。

三、導(dǎo)練——擴(kuò)讀（擴(kuò)讀升華）

在我們的共同努力下，智慧關(guān)我們一一闖過，瞧，臺灣小朋友向我們豎起了大拇指，他們真誠歡迎我們來到“日月潭”，下一節(jié)課我們在臺灣的帶領(lǐng)小朋友的帶領(lǐng)下，一起去領(lǐng)略臺灣美麗的風(fēng)光！

第二課時(shí)

一、課前交流

師：同學(xué)們，你們喜歡旅游嗎？ 你都去過哪兒？你覺得那里怎么樣？誰來說一說？ 誰還想說？

預(yù)設(shè)：海南：多么動人的南國風(fēng)光，我真想去看看。

上海：這是一座現(xiàn)代化的大都市，是個(gè)購物天堂。大草原：在一望無際的大草原上，我們騎上駿馬盡情馳騁。沒去過的：真令人羨慕！老師也想去，有機(jī)會帶老師一起去，好嗎？（請你把話說完整，聲音要洪亮，比一比誰的聲音最洪亮，老師這里有一份小禮物要獎(jiǎng)勵(lì)他。）

今天我們將學(xué)習(xí)第三組課文，一起去領(lǐng)略祖國的秀麗風(fēng)光，現(xiàn)在我們就出發(fā)了！你們準(zhǔn)備好了嗎？好！上課！

二、導(dǎo)趣——自讀（自讀體驗(yàn)）

1、（出示飛機(jī)圖）我們登上飛機(jī)，首先到達(dá)的第一站——臺灣 你對臺灣有哪些了解？用一句話或一個(gè)詞來說一說。（聲音洪亮）這是你的感受，誰還有不同的 說法？

2、（出示圖片）初到臺灣的你，一定會為這眼前的一切感到驚艷不已，那里有著名的阿里山，景色奇絕的太魯閣公園，景致清幽的蓮池潭，婀娜多姿娜魯灣和風(fēng)光秀麗的日月潭?？吹竭@些，你想說什么？（多美啊，臺灣真是個(gè)美麗的地方，真想去看看）

3、你說的可真美，我都想去了，那就讓我們一起走進(jìn)臺灣，去欣賞寶島上那顆最耀眼的明珠——（日月潭）（板書課題）齊讀課題。你知道什么是潭嗎？（水很深的池）你的知識真淵博。

三、導(dǎo)思——細(xì)讀（細(xì)讀積淀）

1、下面，請大家認(rèn)真讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，讀不準(zhǔn)的畫下了，多讀幾遍。(初讀課文)

2、讀了課文，大家想不想去欣賞一下日月潭的美麗風(fēng)光呢？可是，我們要觀賞日月潭，首先要闖關(guān)成功，才能拿到門票。

3、下面讓我們進(jìn)入第一關(guān)?。ㄕn件出示生詞）先自己試著讀一讀吧。誰愿意來讀？ “清晰”這個(gè)詞語你讀的真準(zhǔn)確，請你當(dāng)小老師領(lǐng)著大家讀一讀吧。（指名讀，三人）

4、大家讀得可真棒，下面接讀詞語，比一比哪一組讀得又快又好。（出問題及時(shí)制止，糾正）

5、男生女生比一比，一人一個(gè)。

6、大家觀察一下這些詞語，你有什么發(fā)現(xiàn)？

對，清晰-朦朧是一組意思的相反詞，朦朧-隱約 是一組意思相近的詞。

7、第二關(guān)生字，你都會讀了嗎？自己試一試。

8、讀了這些生字，你有什么發(fā)現(xiàn)？看看結(jié)構(gòu)（形聲字、左右結(jié)構(gòu)要引到形聲字）（你真了不起/你真會總結(jié)??！你真是一個(gè)善于觀察的孩子?。?/p>

9、同桌交流一下，你還有什么更好的方法識記這些生字？（晰是個(gè)字是個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字，左邊是一個(gè)日，右邊是析，在太陽光的照射下，景物就更清晰了）誰還有不同的方法來記字？誰還有更好的辦法？

10、有個(gè)謎語是“姓鞏的住在竹屋里”，哪個(gè)字?。浚ㄖ?/p>

11、都記住了嗎，一起讀一讀。

12、（課件：四字詞）剛才是兩個(gè)字的詞語，現(xiàn)在變成四字詞了，你還會讀嗎？試著讀讀。第一行誰能讀？（3人讀）一起來讀。有個(gè)游戲叫看圖猜詞語，看誰反應(yīng)最快。（課件）

13、（課件出示門票）同學(xué)們太棒了，祝賀你們闖關(guān)成功，就讓我們拿著這來之不易的門票，快去欣賞日月潭美麗的風(fēng)景吧。

四、導(dǎo)悟——品讀（品讀感悟）

1、快速默讀課文，看看日月潭究竟什么的，給你留下什么印象呢？ 日月潭給你留下什么印象？誰來說說？（根據(jù)學(xué)生回答，相機(jī)板書）

2、同學(xué)們從各個(gè)角度感受到了日月潭的美，把你感受到美的語句讀一讀。你們是從文中哪些語句中找到的？請把它畫下來。誰來說說你發(fā)現(xiàn)的美？

3、相機(jī)學(xué)習(xí)各個(gè)自然段。

（1）第一段（以讀促悟）：這是第一自然段的語句，（出示段落）請同學(xué)們自己先小聲讀一讀。

你從這段中，你知道了什么？

大：你真會讀課文（補(bǔ)充資料：日月潭是我國臺灣省最大的一個(gè)湖。面積7.73平方公里，相當(dāng)于我們的大操場100個(gè)那么大，湖周長35000米，平均水深40米，是玉山和阿里山的天然湖泊，風(fēng)光極為秀麗，被譽(yù)為寶島明珠。）

美：日月潭美在哪？（群山環(huán)繞，樹木茂盛）

出示（群山環(huán)繞圖）請看這就是群山環(huán)繞的感覺。除了環(huán)繞，還可以用什么來形容？（圍繞，環(huán)抱??）

說說要寫好“環(huán)繞”這兩個(gè)字，應(yīng)注意什么？

老師也想寫一下（邊寫邊說應(yīng)該注意的要點(diǎn)），請你仔細(xì)觀察。（板書）請大家在田字格中把這個(gè)詞語書寫兩遍，注意寫字時(shí)的三個(gè)一。（寫字）。寫完的同學(xué)放下筆坐端正。

這么大，這么美的一個(gè)湖。你能不能讀得更美一些？

（2）第二段（畫圖助讀）：你還找出了哪些語句？這是文中的第二段（課文）誰還喜歡這一段？能不能也來讀一讀？

（對比句子）如果把這句話換一換，讀讀看，好不好？為什么，請你也說一個(gè)帶有像的打比方的句子。

如果我們要畫出日月潭的位置，應(yīng)該怎么畫？請同學(xué)們四人一組，討論討論。誰愿意上講臺來畫一畫？這是XXX畫的圖，對照課文，他畫的圖跟文中的符合嗎？

（對）你真棒！你能不能說一說你為什么這樣畫？（不對）再來讀一讀這段話，好好看看到底應(yīng)該怎么畫，才是正確的！你能不能說一說你為什么這樣畫？

日月潭就是由北邊圓圓的日潭和南邊彎彎的月潭組成的，所以它才被人們稱為“日月潭”。說到日月潭名字的由來，流傳著一個(gè)美麗的傳說，想聽嗎？老師來給大家講一講。（《平湖秋月》的配樂）

有一對非常勤勞的夫妻。男的叫大尖，女的叫水社。

一天，兩條五彩巨龍從天而降吞噬了月亮和太陽。大地失去了光明，莊稼不能生長，人們怨聲載道。大尖和水社知道阿里山上藏著兩件寶物：金剪刀、金斧頭，唯有取得寶物，才能制服巨龍奪回太陽和月亮。

大尖和水社來到阿里山，用雙手刨土，刨了一天一夜，終于找到了寶物。他倆潛入湖底，與兩條惡龍激戰(zhàn)了三天三夜。大尖用金斧頭砍下了惡龍的頭，水社用金剪刀剪開了龍肚子，放出了太陽和月亮。

大地恢復(fù)了平靜，人們重又見到了光明。后人就把太陽曾落下的地方叫日潭；把月亮曾落下的地方叫月潭。而兩人的化身，大尖山和水社山就永遠(yuǎn)的守在日月潭邊了。

神話傳說很美，日月潭更美，你能不能把這種美讀出來？

（3）第三段/第四段，同樣學(xué)法

你還從哪感受到了日月潭的美？（第三段）這一段可真美，老師也想來讀一讀。（師配樂范讀）生活中有這樣的感受嗎？這個(gè)時(shí)候可以用哪個(gè)詞？

同學(xué)們閉上眼睛，仔細(xì)傾聽，說說你仿佛看到了什么？文哪個(gè)詞最能表現(xiàn)飄著薄薄霧的日月潭啊？對呀，這幾個(gè)詞是不是就能體現(xiàn)出霧中日月潭的美啊？誰能把這種美讀一讀。

第四段：第三自然段，我們找到了“隱隱約約”這個(gè)詞概括了霧中日月潭的美。我們能不能用同樣的方法，你能在第四自然段找到這樣的詞語嗎？（課件出示）（說對）你可真會讀課文，并且有一雙會發(fā)現(xiàn)的眼睛。

（說不對）咱們在剛才學(xué)詞語的時(shí)候，有一對意思相反的詞呢，想一想？（出示清晰圖）請看，這就是中午時(shí)的美，你能從圖中清晰地看到什么？對了，像這種分毫畢現(xiàn)的感覺就是清晰，（課件：清晰）一起讀。

（出示朦朧圖）從這幅圖中你感受到了什么？遠(yuǎn)處能看得清嗎？這種若隱若現(xiàn)的感覺就是（課件：朦朧）誰體會到了？讀一讀。一起讀。

你們真會讀書，找到了日月潭各自得美，（指著板書總結(jié)日月潭各個(gè)風(fēng)景的 美）（課件出示各個(gè)時(shí)間的美景）

這樣的美景我們是賞不夠啊，讓我們再來讀一讀2、3、4段。我們合作讀一讀，男生藍(lán)色部分，女生紅色部分。（男女師 課件分顏色出課文）

（4）第五自然段

看到這樣的美景，你想說什么呀？（風(fēng)光秀麗）是呀，日月潭分光秀麗，所以它才吸引了許許多多的中外游客。能不能帶著感情再說一說。

五、導(dǎo)練——擴(kuò)讀（擴(kuò)讀升華）

（畫外音：小朋友們，日月潭的參觀到此結(jié)束，請大家保存好這張珍貴的門票。）

孩子們，日月潭僅僅是寶島臺灣的一部分，那里還有許多風(fēng)景名勝，有機(jī)會我們一起去實(shí)地看看。我們的家鄉(xiāng)“醴陵”也很美，誰能給大家介紹一下？一起來欣賞一下?。磮D片）看到家鄉(xiāng)的風(fēng)景你想說什么？如果讓你向臺灣小朋友介紹自己的家鄉(xiāng)，你想怎么介紹？下課交流一下。

六、板書設(shè)計(jì)：

９日月潭

清晨

隱隱約約

風(fēng)光秀麗

中午

晴天

清晰

雨天

朦朧

七、教學(xué)反思：