第一篇：詩歌寫作(教師中心稿)

東臺市時堰中學(xué)教學(xué)目標：1．引導(dǎo)學(xué)生開發(fā)寫作中的間接情感資源，進一步培養(yǎng)學(xué)生讀寫結(jié)合的訓(xùn)練習(xí)慣。2．培養(yǎng)學(xué)生用詩歌的形式表達非詩體作品的情意空間的能力。教學(xué)設(shè)想：1．課堂教學(xué)設(shè)計分為三塊：談詩、寫詩、評詩。談詩是寫詩的準備，評詩是寫詩的深化。寫詩自然是課堂的核心。但是，從學(xué)情看，學(xué)生對的詩的理解基本上還停留在識記和理解的層面上，大都不曾寫過詩。因此，在學(xué)生動手嘗試寫詩之前，有必要就詩歌特點和寫作技巧作必要的鋪墊。2．自制多媒體課件，以增強教學(xué)的交互性。3．課時安排：一課時。教具使用：自制課件，《鄉(xiāng)愁四韻》mp3及flash，長城圖片。教學(xué)過程：一．導(dǎo)入語（投影演示《詩歌寫作》。情感情是詩之胚景物景是詩之媒）（聽聽音樂《鄉(xiāng)愁四韻》，活躍氣氛）同學(xué)們，剛才我們一起欣賞了臺灣詩人余光中的《鄉(xiāng)愁四韻》，老師想問同學(xué)們一個問題：你喜歡讀象余先生寫的這樣的現(xiàn)代詩歌嗎？喜歡的同學(xué)請舉手。（學(xué)生舉手）嘗試過寫現(xiàn)代詩歌的同學(xué)請舉手。（學(xué)生舉手）請放下。同學(xué)們，北大教授、著名學(xué)者陳平原先生曾預(yù)言，詩歌將在21世紀重新回到文學(xué)的主體地位。我們在暗自高興的同時，卻不能不看到，民族詩歌的再度振興并不是如陳先生所預(yù)言的那般輕松，它更需要我們每一個人去盡自己的責(zé)任和義務(wù)。今天，我們一起走近詩歌，嘗試著寫一寫詩歌好嗎？二．方法點撥首先，我們一起把課本翻開到133頁，請大家花5分鐘時間把課本上關(guān)于詩歌的寫作指導(dǎo)看一看，看看有哪些方法和注意點。（學(xué)生看書，教師巡回指導(dǎo)）提問：課本告訴了我們哪些關(guān)于詩歌寫作的方法和注意點呢？（請1學(xué)生回答）（投影展示方法：

一、要有新穎的構(gòu)思和奇特的想象；

二、運用意象；

三、運用比喻和象征；

四、運用詩的內(nèi)在韻律強化感情的表達。）三賞詩、評詩1．下面我們一起來欣賞流沙河《就是那一只蟋蟀》中的一節(jié)。哪位同學(xué)來讀一讀？（投影）就是那一只蟋蟀在你的記憶里唱歌在我的記憶里唱歌唱童年的驚喜唱中年的寂寞想起雕竹做籠想起呼燈籬落想起月餅想起桂花想起滿腹珍珠的石榴果想起故園飛黃葉想起野塘剩殘荷想起雁南飛想起田間一堆堆的草垛想起媽媽喚我們回去加衣裳想起歲月偷偷流去許多教師：讀得很好。請問，這一小節(jié)最有人情味的，引起你感觸最深的，你認為是哪一句？（應(yīng)該是回答想起媽媽喚我們回去加衣裳）師：為什么認為是這一句？能結(jié)合自己的一些經(jīng)歷來談?wù)剢?？（我想起媽媽天冷的時候也會給我送衣服來，還有棉被。[應(yīng)該是這一類的回答]）師：是?。∈钦l在清晨為我們盛起第一碗早飯？又是誰在深夜時還等著我們回去？那是我們偉大而又慈祥的母親。現(xiàn)在，我們一起來把這一句有感情地緩慢地讀一遍！（師生齊讀。）師：不錯，讀出感情來了。老師讀詩的時候，都喜歡改一改別人的詩，同學(xué)們請看：“想起故園飛黃葉/想起野塘剩殘荷”，我把它改成“想起故園鋪綠葉/想起野塘滿碧荷”好不好？生：不好。師：為什么？生：表達的情感不對，這一首詩表達的是憂愁、感傷的情懷，而這兩句的修改卻用“綠葉”、“碧荷”兩個有生機的事物表達的是一個快樂的情感。（引導(dǎo)學(xué)生從感情上來回答）師：很好。那我換成：“想起故園的黃葉/想起野塘的殘荷”，用“的”字將句子的節(jié)奏舒緩下來，不就更切合這種情感嗎？生：也不好。師：又為什么呢？生：一個“飛”，一個“?！?，把靜景寫活了，另外“?！弊诌€給人有蒼涼之感。師：好極了。不僅知其然，而且知其所以然！師：同學(xué)們學(xué)了這一節(jié)，能不能據(jù)此說一說這首詩歌的特點呢？（學(xué)生討論，回答）明確：（1）表達的思想內(nèi)容比較集中，情與景和諧統(tǒng)一，具有強烈感染力和啟示力。（2）這首詩感情很真摯。郭沫若說“詩的創(chuàng)作貴在自然流露。詩的生成如像自然物的生存一般，不當摻以絲毫的矯揉造作。我想新體詩的生命便在這里?！保?）還有節(jié)奏感，詩人通過“想起”領(lǐng)起，形象地表現(xiàn)了自己獨特的思想感情，巧妙地從特殊中顯示一般，使自我的感覺世界和情感世界達到和諧與統(tǒng)一。2．我們再一起來看另外一首詩踏雪而過同學(xué)們看一看你喜歡這首詩的哪一點，還有哪些不足？講講自己的理由。教師朗誦：踏雪而過踏雪而過，小雪花一朵一朵呈現(xiàn)晶瑩村莊的枝椏與屋廊照亮枯井和水我聽見松雪之上的聲音雪是從土地對面飄來的落到眼睛里仿佛去年開放的罌粟我手執(zhí)事物的誠實與雪對話一種方言羽毛漸豐在高高的天上穿雪飛行踏雪而過，誰能將天空的身材切斷雪影如潮覆蓋退路的每一枚石頭雪，今夜的畫師倒提筆桿踏過荒原，淚水全無（學(xué)生討論，回答，眾說紛紜，不要求觀點一致）這一首詩是我們學(xué)校一位老師在他高一時寫的，這就告訴我們，只要努力我們也會寫出詩來的。

四、寫詩1．補寫《鄉(xiāng)愁四韻》好了，關(guān)于這首詩歌的評價我們就先進行到這里?，F(xiàn)在，讓我們一起來把《鄉(xiāng)愁四韻》給讀一讀。（投影，生齊讀。）鄉(xiāng)愁四韻給我一瓢長江水啊長江水酒一樣的長江水醉酒的滋味是鄉(xiāng)愁的滋味給我一瓢長江水啊長江水給我一掌海棠紅啊海棠紅血一樣的海棠紅沸血的燒痛是鄉(xiāng)愁的燒痛給我一掌海棠紅啊海棠紅師：名為《鄉(xiāng)愁四韻》，這里只給出兩韻，還有兩韻，請同學(xué)們補上。最關(guān)鍵的是要根據(jù)情感選擇好意象，每一韻內(nèi)前面的意象要和后面的意象有相似和相關(guān)的關(guān)系，同時要注意句式的一致。（學(xué)生續(xù)寫《鄉(xiāng)愁四韻》）師：請同學(xué)們上來交流?。◣熒涣鳎處熥鬟m當?shù)脑u點）師：同學(xué)們，對于鄉(xiāng)愁，我們還很陌生，但隨著我們年歲逐漸增大，隨著故鄉(xiāng)的漸去漸遠，我們對鄉(xiāng)愁的理解會逐漸深刻的?，F(xiàn)在，大家來看一看余先生的《鄉(xiāng)愁四韻》后兩韻。（多媒體展示給我一瓢雪花白啊雪花白那信一樣的雪花白家信的等待是鄉(xiāng)愁的等待給我一瓢雪花白啊雪花白給我一朵臘梅香啊臘梅香那母親一樣的臘梅香那母親的芬芳是鄉(xiāng)土的芬芳給我一朵臘梅香啊臘梅香師：剛才好多同學(xué)的補寫的詩和余先生的差不多了?？梢?，只要我們努力，我們也會象余先生那樣成功的。我建議同學(xué)們把我們今天的作品集成一個集子，等十年二十年后我們再來讀它，會倍感親切、倍感激動的。3．創(chuàng)作整詩現(xiàn)在，大家請看：（投影：長城圖畫）師：同學(xué)們有沒有到過長城？到過長城的同學(xué)請談?wù)勛约嚎吹搅耸裁矗肯氲绞裁?？（學(xué)生談長城）師：不錯，長城是我們中華民族的象征，伴隨著我們這個民族走過了許多風(fēng)風(fēng)雨雨。請大家根據(jù)畫面提供的圖象，用合理的形式創(chuàng)作一首小詩，不超過十行。（學(xué)生進行創(chuàng)作）師：好！哪位同學(xué)先來。（學(xué)生展示）（師生討論，打打分）師：同學(xué)們看這兩首詩抒發(fā)的情感一致嗎？兩位作者說說。（作者談）師：可見：同一個事物可以選擇不同的感情方向去抒發(fā)。同學(xué)們，請看這一首：（投影，師配樂朗讀）遙遠的東方/遼闊的邊疆/一道綿延的老墻/前人的風(fēng)光/后人的滄桑/萬里千山牢牢接壤/雨后的霓虹/落寞的長龍/一道顯赫的老墻/始終沖不開/始終拋不去/始終裝英雄逞豪強師：同學(xué)們，詩不僅可讀、可寫、還可以唱。下面我們同唱《鄉(xiāng)愁四韻》，前兩韻我們跟著羅大佑唱余光中詞，后兩韻，個人唱個人寫的，好嗎？（師放錄音，師生同唱。）

五、作業(yè)創(chuàng)作一首詩，表達自己的某種情感。

第二篇：詩歌寫作教案

《詩歌寫作》教案

一、教學(xué)設(shè)計理念

詩歌是誘人的玫瑰，大家都喜歡詩，但真正認識詩的同學(xué)就少，知道怎樣寫詩的同學(xué)則少之又少，所以要將詩歌仿寫教學(xué)設(shè)計得通俗易懂，可觸可摸可感，在品位詩歌時領(lǐng)悟方法，從而掌握仿寫詩歌的基本方法（品—悟—寫），發(fā)揮學(xué)生的想象力，訓(xùn)練學(xué)生思維的嚴密性和流暢性，提高學(xué)生語言應(yīng)用和表達能力，并自覺靈活地遷移到作文實踐中。

二、教學(xué)目標

1、蘇霍姆林斯基說：“我一千次地確信，沒有一條富有詩意的感情和美的清泉，就不可能有學(xué)生的全面智力的發(fā)展?！保ā督逃乃囆g(shù)》），我們正可以借詩歌來濡染心靈、陶冶性情、培養(yǎng)文學(xué)純正趣味、提高學(xué)生的文學(xué)綜合素養(yǎng)。

2、借助詩歌精煉的語言來抒發(fā)真情實感。

3、展開聯(lián)想和想象創(chuàng)造悠遠意境。

三、導(dǎo)入

詩歌是世界上最美的花朵，歷來有“文學(xué)之母”、“語言的鉆石”之美譽。我國詩歌著稱于世，自《詩經(jīng)》以來，作品浩若煙海，博大精深，透出了我國人民豐富的想象力、熾烈的情感和杰出的智慧，遨游于詩海，其樂無窮。同學(xué)們，讓我們一起走近詩歌，學(xué)會仿寫詩歌。

四、教學(xué)過程

1、營造詩的氛圍，感受詩的魅力。欣賞配樂朗誦余光中的《鄉(xiāng)愁》，之所以選這一首，一者熟悉，二者這首詩的意象之優(yōu)美、情感之濃郁、節(jié)奏旋律之美妙，可謂詩中上品。通過朗誦，一種氛圍自然形成，學(xué)生的注意力集中到了詩歌上。

2、品味詩歌、領(lǐng)悟方法，學(xué)會仿寫。

品味詩歌，然后根據(jù)平時大家讀詩的體會和對詩歌的理解，結(jié)合詩歌寫作指導(dǎo)，共同討論詩歌寫作的特點，即詩歌應(yīng)飽含感情，注重意象不宜平鋪直敘，應(yīng)有些比喻象征，還要有韻律到音樂性的效果.總結(jié)寫詩應(yīng)該注意些什么？

一、要有濃烈的感情和鮮明的節(jié)奏 ：情感美 音樂美

二、要有鮮明的形象,做到情景交融 ：意像美 意境美

三、要有新穎的構(gòu)思和奇特的想像： 構(gòu)思美 想像美 寫法歸納：

（1）寫詩首先要醞釀情感。“感人心者，莫先乎情?！备星槭窃姷纳?，詩歌或詩句能使人感動，首先在于它的情感。

如：捐軀赴國難，視死忽如歸。（曹植《白馬篇》）

多情自古傷離別，更那堪，冷落清秋節(jié)。（柳永《雨霖鈴》）慈母手中線，游子身上衣。（孟郊《游子吟》）本是同根生，相煎何太急。（曹植《七步詩》）在天愿作比翼鳥，在地愿為連理枝。（白居易《長恨歌》）桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。（李白《贈汪倫》

（這些詩句分別抒發(fā)的是愛國情、別離情、母子情、兄弟情、愛情、友情。）這些詩句為什么能撥動我們的心弦，關(guān)鍵在于一個“情”字。無情即無詩，詩是跳出來的心。詩，首先以情動人，寫詩，首先要醞釀感情。

（2）寫詩只要抓住意象，就抓住了詩歌的內(nèi)蘊。有了感情是否就能寫出美妙的詩句呢？

春 天

春天啊，我贊美你-∕我贊美你紅紅的花∕我贊美你綠綠的草∕ 我贊美你綿綿的雨∕ 我贊美你藍藍的天。

迎春花

把我鑲滿你的皮膚∕ 我要和你一起盛開∕ 讓我的嘴唇長成你的花瓣∕ 讓你的枝條長成我蓬松的頭發(fā)∕ 我呼吸著你的黃色∕ 在萬物中通體透明

（同樣寫春天，寫熱愛春天的內(nèi)容的詩，都有情感，但前一首詩缺少意象，沒有詩的味道，第二首詩詩人愛春天，并不是大喊大叫，而是找到“迎春花”這個意象，于迎春花融為一體，來表達熱愛春天的心情，詩味足，語言表現(xiàn)力強。所以，情感必須用意象來表達。而有情感無意象的卻不能成為詩。）

再看看下面的詩：

其一

驕傲∕使人落后∕ 虛心∕使人進步

其二

墻角的花∕ 你孤芳自賞時∕ 天地便小了

（其一是將毛澤東的名句改寫成的，這不是詩，最多只能是格言。而同樣表達此意的，冰心的《春水》才是真正意義上的詩。）

下面我們再來看看另一類詩?！按禾焓莻€賊，竊走了我的心”

“你是我早上的包子，中午的饅頭，晚上的咖啡” “我象愛讀金庸小說那樣愛你，象愛電腦游戲那樣愛你--”

（選擇意像必須是鮮明的，突出的，有力的，而且能給人以美感的，和諧的。如果選擇缺乏美感的意像，那只能破壞美感，失去詩意。）

（3）好的詩歌更需要新穎的構(gòu)思和奇特的想像。艾青說：“沒有想象就沒有詩”，“詩人最重要的才能就是運用想象?！?/p>

露

我在嫩綠嫩綠的草葉尖上∕ 我在張開惺松睡眼的花心里∕ 我沒有向人們說：“勿忘我”清晨和黑夜∕ 我自生又自滅 ∕我不是星星的眼淚∕ 也不是璀璨的明珠 ∕我就是我∕ 一滴純潔的甘露∕ 很少人注意我，我不抱怨 ∕哪——又有甚么要緊？∕ 陽光嫵媚的清早∕ 我會升華成一朵 ∕美麗的潔白的云

（這首詩用擬人的手法，讓露自述，角度新。寫露珠在草葉尖上、花心里，不聲不響，不大引人注意，但純潔、命澈，自生自滅，在“陽關(guān)明媚的清早”，還會“升華起一朵美麗潔白的云。）

（4）想象應(yīng)該是詩歌走向美感的前提，詩歌要走向美感，除了想象，還必須使用比喻等修辭手法。

1、那白色的風(fēng)帆是大海的翅膀∕ 凌空而起--趙麗宏

2、象落下兩片饑渴的嘴唇∕ 緊貼著大海波動的胸膛--蔡其嬌

3、風(fēng)帆吻著暗色的水∕ 有如黑蝶與白蝶--王辛笛

（1、2、3分別把風(fēng)帆比作翅膀、嘴唇和蝴蝶；比喻新奇，意境獨具，語言極富表現(xiàn)力，令人品味）

接下來我們來作一個練習(xí)

依照例句，發(fā)揮想象，在下面寫上相應(yīng)的詩句。如果我是陽光，我將照亮所有的黑暗 如果我是清風(fēng)。如果我是。如果我是。她溫柔的活象只小手，輕輕拂去了他心中的悲傷。

她動情的歌聲如同。（學(xué)生寫作，教師巡視，交流，師生一起點評。）

3、學(xué)以致用，大膽寫作

（1）閱讀下邊這首小詩，補寫第二小節(jié)的空缺內(nèi)容，使之與一、三小節(jié)保持連貫 小時候∕ 母愛融在乳液里∕ 吮著它∕ 香甜甜 上學(xué)后 ∕母愛

長大后∕ 母愛藏在枕頭里∕ 枕著它∕ 愛意綿綿

（學(xué)生寫作，教師巡視，交流，對個別有困難的學(xué)生進行指導(dǎo)。）

（2）按課本上的要求寫一首小詩。

五、教學(xué)反思：

本次作文教學(xué)，我有幾點深刻的體會：第一、學(xué)生的潛能是巨大的，只要教師給機會，善于發(fā)掘。第二、真正讓學(xué)生成為主體，教師起引導(dǎo)角色，只有學(xué)生發(fā)揮主觀能動性，課堂才會活躍，才會有教學(xué)效果。第三、改變評價學(xué)生的陳舊觀念，改變師生重分輕能的心態(tài)。本堂課，平時語文學(xué)習(xí)不太積極認真，考試成績不理想的學(xué)生文思敏捷，竟仿寫了好幾首詩，被公認為好詩；而有些學(xué)習(xí)認真，考試得高分的學(xué)生竟一首詩也寫不出。通過這次教學(xué)，差生重拾信心，那些考試成績好但創(chuàng)造力不夠的學(xué)生會認識到，學(xué)習(xí)語文的終級目標是培養(yǎng)能力。第四、一堂課的成功絕對不可能是偶然的，教師要平時多積累,對學(xué)生寫詩嘗試要多鼓勵和引導(dǎo)。

第三篇：詩歌常用寫作手法

寫作手法通常包括表達方式、修辭手法和藝術(shù)表現(xiàn)手法。

表達方式記敘、描寫、議論、說明和抒情。詩歌的表達方式中通常有記敘描寫抒情三種，有的還有議論，寫景有遠眺和近看，常需找文眼，抒情有間接抒情和直接抒情（指數(shù)胸臆）；另外有描寫與抒情的結(jié)合：先景后情，情景交融，觸景生情，借景抒情，寓情于景，以景結(jié)情，以樂景寫哀情，以哀景寫樂情；還有記敘、議論相結(jié)合；情、景、理結(jié)合。另外少數(shù)還有人稱的使用情況。

修辭手法：固定辭格有：比喻、比擬、借代、拈連、夸張、雙關(guān)、對偶（對仗）、排比、層遞、頂針、回環(huán)、變文、對比、映襯、反復(fù)、復(fù)踏、通感。從煉字、詞到句都可能存在:煉字不用說，通常是動詞和形容詞，虛詞的使用，如《離騷》的“兮”字，《氓》的“矣”字，還有押韻；詞的話疊音詞、雙聲疊韻詞的使用，連綿詞的使用，句子的話有整散句、長短句和特殊句式等。

藝術(shù)表現(xiàn)手法有對比、象征、托物言志（托物喻人）卒章顯志、欲揚先抑、襯托（烘托）、夸張諷刺、借景抒情（包括之前“表達方式”中所說的）、前后照應(yīng)等。

第四篇：教師詩歌

這就是我們的稱呼

1、說起我們的崗位呀，是多么的普通，又是何等的不，尋，?！?/p>

2、這里，不是汽笛悠揚的海港，卻見成群的海燕展，翅，翱，翔，3、曾有多少勇敢的船隊，從這歡樂的平臺，下水，迎著拍天的大浪，齊刷刷地豎起了遠征的桅檣！4這里不是鉆機隆隆的礦山，但卻儲存著，祖國最珍貴的寶藏，在這里開采和冶煉，變成錚亮的鉚釘，在精密的機床上閃，光！

5、這里，不是百靈鳥歡唱的原野，但，卻有千萬朵迎春花，競 相 綻 放，曾有多少破土的新苗，在這里化作了金稻、青稞、紅高粱！

7、這里不是梅花鹿雀躍的叢林，但，卻有澎湃的松濤 在耳邊轟響，多少紅楓，多少綠柳，多少白楊，在這里長成了，頂天立地的棟梁！

1、談起我們的職業(yè)，是那么平凡，又是何等的高尚———

2、我們不是水手長，卻帶領(lǐng)孩子們，征服了多少驚 濤 駭 浪；

3、我們不是設(shè)計師，卻架設(shè)了多少，通往真理的橋 梁；

4、我們不是爐前工，卻冶煉了多少，優(yōu)質(zhì)的鋼錠；

5、我們不是醫(yī)學(xué)家，卻撫平了多少孩子，心靈深處的創(chuàng)傷！

6、我們不是太陽，卻能溫暖所有孩子的心

7、我們不是燈塔，卻照亮了孩子人生的路

1、我們的事業(yè)，并不顯赫一時，2、但卻珍藏著億萬人 深情的希望；

3、我們的青春，雖不能永遠存在，4、但卻在未來的歲月中，加倍地延長！

5、多少個黎明，牽著朝霞做伴；

6、多少個黃昏，踏著晚霞回還。

7、我們用心血、汗水、皺紋和白發(fā)

合、為祖國換來 滿園的春色 遍野的花香……

1、在新的一年到來之際，我們送給在座的每一位教師七份真摯的祝愿： 送一份快樂讓您康健

2、送一份祝福讓您如愿

3、送一份夢想讓您實現(xiàn)

4、送一份美麗讓您歡笑

5、送一份開心讓您不老

6、送一份真情不要回報

7、送一份好運讓您天天伴

第五篇：教師詩歌摘錄

謝謝您，老師

您，是黑夜的啟明星。您，是白晝的晴空。您，是驕陽下的清風(fēng)。您，是雨中的屋檐。您，是大海;您，是山川。

是您塑造了我的靈魂。您，是載送衛(wèi)星的火箭。您，是海上的羅盤針。您，是投入，您，是付出。

您就是我們最敬愛的老師。

您教給我們“學(xué)而不思則惘，思而不學(xué)則殆”。您教給我們“敏兒好學(xué)，不恥下問”。

您教給我們“勿以善小而不為，勿以惡小而為之”。您教給我們“己所不欲，勿施于人”。您教給我們知識，教我們學(xué)做人。老師啊，是您用雙臂擎起了我們的明天。我要說聲“謝謝您!”

我們要說聲：“謝謝您，老師!” 當早霜將您的黑發(fā)打白 您用它染濃了黑板 當課業(yè)多的讓您揮汗如雨 您用它灌溉了幼苗 無情的板擦

擦去了您年輕的容顏 雪白的粉筆 勾勒了您的皺紋 辛苦的老師

感謝您一字一句不辭辛苦的教導(dǎo)我們 辛苦的老師 感謝您一點一滴不辭辛苦的為我們奉獻 辛苦的老師 感謝您當我們偏離軌道時對我們的矯正 天使感恩上帝 因為上帝賜予它純潔的心靈 我們感恩老師

因為老師交給我們理想大門的鑰匙 感恩，我們的老師 感恩您為我們所作的一切 感恩我們的老師

風(fēng)里雨里

當風(fēng)化成了屏帷，當雨化成了白雪，屏帷和白雪，化成了黑板和粉筆 當黑板化成了教導(dǎo)，當粉筆化成了知識，教導(dǎo)和知識，也就化成了你。你站在花叢里，花叢站在風(fēng)雨里，風(fēng)里雨里，有你的甘霖與霹靂?；ㄩ_了又開，你始終站在風(fēng)里，風(fēng)里雨里沒，花叢變成了森林。風(fēng)揉成了堅持，雨碎成了無悔，堅持與無悔，又和你進入新的一年里。又一年的風(fēng)，又一年的雨，風(fēng)里雨里，我又看見了你。

感謝，一路有你

一塊黑板 三尺講臺

是您揮灑人生的天地 我們在您的天地里茁壯成長 一支支粉筆 在您的手里 變幻成黑板上的字 變成了我們頭腦里的知識 您沒有雄健的體魄

卻給我們撐起了一片無雨的天空

您沒有建筑師的雙手 卻給我們奠定了最堅實的基礎(chǔ) 您用智慧與汗水

給我們構(gòu)筑起了夢想的天堂 您用淵博的知識

傳承著人類的文明與希望！老師，您那高遠的胸懷

讓我們懂得寬容與忍讓 老師，您那高尚的人格 讓我們感受到成長的力量！感謝您，老師！有您的光明的指引

我們不會在黑暗中迷失方向 感謝您，老師！有您的細心呵護，我們一定能健康快樂地成長！敬愛的老師，在這個教師節(jié)里，我們祝福你們身體健康，節(jié)日快樂！

辛勤的園丁

多少年季節(jié)輪回，多少個春夏秋冬，你是紅燭燃燒著亮麗的生命，奉獻幾多血和汗，不求青史留英名，你用真情傳播著智慧的火種。

就象那春蠶獻出一生的忠誠，就象那冬梅吟唱著早春的歌聲。

多少個不眼之夜，多少次燈光長明，你在漫漫的長夜里有伏案的身影，青絲之間添華發(fā)，三尺講臺蕩笑聲，你用友愛縮短著心與心的路程。

你是那陽光融化冷漠的冰雪，你是那向?qū)б俗叱隹茖W(xué)的迷宮。

啊!光榮的教師，辛勤的園丁!

桃李芬芳是你的歡樂，默默奉獻無私的心靈。

啊!光榮的教師，辛勤的園丁!

桃李芬芳是你的歡樂，默默奉獻無私的心靈。

默默的蠟燭

您沒有雄健的體魄

卻給我們撐起了一片無雨的天空

您沒有建筑師的雙手

卻給我們奠定了最堅實的基石

您沒有藝術(shù)家的眼光

卻給我們建起了一座座雄偉的大廈

您那淵博的知識

讓我們感受文明與希望

您那高遠的胸懷

讓我們懂得寬容與忍讓

您那高尚的人格

深深影響著我們的心靈

感謝您老師

我們真誠的感謝您

您就像那一支默默的蠟燭

燃燒了自己卻照亮了別人

有您的光明的指引

我們不會在黑暗中迷失方向