第一篇：王幾何導(dǎo)學(xué)案

秦王掃六合》教學(xué)反思

上完《秦王掃六合》一課，細細反思，覺得主要有以下幾點：

在整個教學(xué)活動中，我始終圍繞教學(xué)目標來組織教學(xué)，而且知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀都得到了很好的體現(xiàn)，完成了教學(xué)目標。老師與學(xué)生分享彼此的思考、經(jīng)驗和知識，交流情感，體驗觀念，從而達到共識，實現(xiàn)教學(xué)相長和共同發(fā)展。

為增強知識的系統(tǒng)性，我打破了教材編寫的順序，將教學(xué)內(nèi)容設(shè)計為秦完成統(tǒng)一和鞏固、維護統(tǒng)一兩大內(nèi)容，在處理第二項內(nèi)容時，又引導(dǎo)學(xué)生從政治、經(jīng)濟、文化、軍事（民族關(guān)系）等方面來歸納秦鞏固統(tǒng)一的措施。這樣做，不僅線索清晰，便于學(xué)生掌握和理解，同時有利于提高學(xué)生的歸納、概括能力。創(chuàng)新問題設(shè)計上有突破，能聯(lián)系生活實際，引起學(xué)生共鳴。

本課教學(xué)中，我給予學(xué)生充足的時間，自學(xué)課文內(nèi)容，然后學(xué)生思考、討論、作答，教師點撥、同時輔以材料展示。我還注重為學(xué)生提供自我表現(xiàn)機會，讓學(xué)生有足夠的空間去發(fā)揮、去創(chuàng)造。如：我指導(dǎo)學(xué)生到黑板上設(shè)計秦的疆域示意圖，以幫助學(xué)生壓縮信息，同時也有利于學(xué)生形成正確的空間觀念。這節(jié)課也體現(xiàn)了教師的角色已經(jīng)發(fā)生了一定的轉(zhuǎn)變，由原來的講述者轉(zhuǎn)變?yōu)閹椭?、引?dǎo)者、促進者。學(xué)生會的，允許學(xué)生自由發(fā)揮，互相補充，教師及時評價；學(xué)生不會的，教師進行激勵、引導(dǎo)，然后共同解決。

這節(jié)課最大的不足就是：不敢放開手腳，給學(xué)生以機會，讓學(xué)生自己提出問題，解決問題。其它細微之處，還存在著很多不盡如人意之處，比如：釋疑過程中，有些小問題的設(shè)置稍顯牽強；過渡語，有個別之處，不夠自然；習(xí)題設(shè)計過于單調(diào)死板，以后應(yīng)力求多樣化、趣味性，努力調(diào)動學(xué)生的積極性；在學(xué)生分析秦完成統(tǒng)一的原因出現(xiàn)困難時，教者引導(dǎo)的語言有些羅嗦，沒有做到簡明扼要；對學(xué)困生的關(guān)注明顯不足；課堂氣氛不夠活躍。

學(xué)生方面：在討論秦始皇的歷史作用時，他們的回答遠遠超出了我的想象，非常透徹、全面。尤其是說說他們原先印象中的秦始皇時，學(xué)生的反應(yīng)特別積極，從中可以看出他們中的很大一部分人是比較關(guān)注歷史的，我們有理由對歷史教學(xué)充滿信心。

以上是我本節(jié)課的教學(xué)心得。授完《秦王掃六合》一課，細細反思，覺得成功之處主要有以下幾點：

1、采用多媒體輔助教學(xué)，增強了教學(xué)內(nèi)容的直觀性、形象性，有利于歷史教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，極大地調(diào)動了學(xué)生的積極性，同時把歷史事件和時間、空間緊密地聯(lián)系起來，有助于學(xué)生形成準確的時空概念。在整個教學(xué)活動中，我始終圍繞三維目標組織教學(xué)，出色地完成了教學(xué)目標。老師與學(xué)生分享彼此的思考、經(jīng)驗和知識，交流情感，體驗觀念，從而達到共識，實現(xiàn)教學(xué)相長和共同發(fā)展。

2、我打破了教材編寫的順序，將教學(xué)內(nèi)容設(shè)計為秦完成統(tǒng)一和鞏固、維護統(tǒng)一兩大內(nèi)容，在處理第二項內(nèi)容時，又引導(dǎo)學(xué)生從政治、經(jīng)濟、文化、軍事等方面來歸納秦鞏固統(tǒng)一的措施。不僅線索清晰，便于學(xué)生掌握和理解，同時有利于提高學(xué)生的歸納、概括能力。創(chuàng)新問題設(shè)計上有突破，能聯(lián)系生活實際，引起學(xué)生共鳴。

3、本節(jié)課不僅強調(diào)了學(xué)習(xí)方式的變化，還強調(diào)了學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體是學(xué)生，師生互動，教師鼓勵學(xué)生積極學(xué)習(xí)，主動參與。在學(xué)習(xí)中給予學(xué)生充足的時間，自學(xué)課文內(nèi)容，然后學(xué)生思考、討論、作答，教師點撥、同時輔以課件展示。我還注重為學(xué)生提供自我表現(xiàn)機會，讓學(xué)生有足夠的空間去發(fā)揮、去創(chuàng)造。如：我指導(dǎo)學(xué)生到黑板上設(shè)計秦的疆域示意圖，以幫助學(xué)生壓縮信息，同時也有利于學(xué)生形成正確的空間觀念。這節(jié)課也體現(xiàn)了教師的角色的轉(zhuǎn)變，由原來的講述者轉(zhuǎn)變?yōu)閹椭摺⒁龑?dǎo)者、促進者。

不過這一節(jié)課也有一些缺點。教師還是不敢放開手腳，給學(xué)生以機會，讓學(xué)生自己提出問題，解決問題，今后要在這方面有所突破，真正把課堂還給學(xué)生。相對應(yīng)著，就要求課件不能僅僅停留在演示這一層面上，要增強互動性。其它細微之處，還存在著很多不盡如人意之處，比如：釋疑過程中，有些小問題的設(shè)置稍顯牽強；過渡語，有個別之處，不夠自然；習(xí)題設(shè)計過于單調(diào)死板，以后應(yīng)力求多樣化、趣味性，努力調(diào)動學(xué)生的積極性；在學(xué)生分析秦完成統(tǒng)一的原因出現(xiàn)困難時，教者引導(dǎo)的語言有些羅嗦，沒有做到簡明扼要；對學(xué)困生的關(guān)注明顯不足；課堂氣氛不夠活躍。

初一學(xué)生學(xué)習(xí)歷史已將滿2個月，從課堂教學(xué)看，我有意強化課堂情景化，趣味化，以調(diào)動學(xué)生興趣，注重對基礎(chǔ)的分析與講解，學(xué)生有了一定的興趣，但歷史學(xué)科注重以學(xué)定教，強化知識點的識記及練習(xí)，由于識記、鞏固復(fù)習(xí)、督促不到位，導(dǎo)致學(xué)生不能靈活運用。加之學(xué)生不會合理的安排時間，歷史課余一般不會復(fù)習(xí)歷史，針對此，我又進一步加強對學(xué)生的引導(dǎo)和督導(dǎo)，重視落實檢查；同時，提高課堂的高效性，向課堂要質(zhì)量。歷史知識積累，僅限于每周的兩節(jié)歷史課是遠遠不夠的，必須要對教材有足夠的掌握，要達到爛熟于胸的程度，如果功夫下不到，多容易的試題也會是“難于上青天”。因此要教會學(xué)生合理的安排復(fù)習(xí)時間，做到多看、多讀、多背。

我在今后的歷史教學(xué)工作中有如下設(shè)想：

1、平時抓好培優(yōu)轉(zhuǎn)差，對學(xué)困生應(yīng)多與他們交流，了解他們的情況，多鼓勵，幫助他們理清知識點，讓他們看到希望；幫助他們樹立戰(zhàn)勝困難的勇氣和信心；耐心的教給他們學(xué)習(xí)歷史的方法；且建立幫扶對象，兵教兵，好帶差。80分以上的作為培優(yōu)對象，嚴格要求他們掌握好知識點，不放過任何一次學(xué)習(xí)歷史的機會，自己給自己訂一個可行的目標，并為之而努力。

2、多學(xué)習(xí)、多鉆研。取他人之長，多聽課，包括其它學(xué)科的，學(xué)習(xí)他們的長處，好的教學(xué)方法；吃透教材，把握重難點，根據(jù)不同的學(xué)生和不同的教學(xué)內(nèi)容精心設(shè)計切實可行的教案。

3、教會學(xué)生學(xué)習(xí)歷史，在書上作圈、畫、勾、點、旁批，學(xué)會積極關(guān)注新聞、社會熱點，把最新信息與課本聯(lián)系起來，增加見識。

4、在自己平時讀書過程中，有意識的收集資料，積累命題素材。這樣，每次作業(yè)可以布置可供選作的自主命題。此題較為靈活，應(yīng)多讓學(xué)生見之，熟悉題型增強能力。

5、積極接受學(xué)生意見，不斷提高教學(xué)水平，例如有學(xué)生提出多總結(jié)，多講解題的思路。只有適合學(xué)生的教學(xué)方法才是好的教學(xué)方法。課改，不是等改只能是努力的在日常課堂教學(xué)中扎扎實實的去努力，去嘗試，去探索！

6、后期加大力度進行強化訓(xùn)練，對每一課的知識點進行過關(guān)，要求優(yōu)生的正確率達95%左右。

7、更加注重學(xué)以致用的原則，在指導(dǎo)學(xué)生掌握知識的基礎(chǔ)上，注重學(xué)生運用知識解題的能力。

以上前一階段歷史教學(xué)反思，我要不斷學(xué)習(xí)、反思，不斷充實自己，積累經(jīng)驗，讓實踐之樹常青。

第二篇：王幾何導(dǎo)學(xué)案（最終版）

王幾何導(dǎo)學(xué)案

【教學(xué)目標】

1.朗讀課文，概括文章基本內(nèi)容。2.勾畫外貌、動作、語言描寫的句子，了解其對刻畫人物形象的作用。3.深入人物內(nèi)心世界，感受人物的人格魅力?！窘虒W(xué)重點、難點】

學(xué)習(xí)選擇典型事件表現(xiàn)人物特點。把握各種描寫對表現(xiàn)人物性格的作用。

【教學(xué)過程】

一、預(yù)習(xí)展示： 1.我會讀

綽號

彌勒佛

鐵杵

銘記

鴉雀無聲

洗耳恭聽

2.我能理解下列詞語.洗耳恭聽：

哄堂大笑: 得意忘形 :

持之以恒： 鴉雀無聲：

二、初讀課文，整體感知

1.快速瀏覽全文，說說本文主要寫的是誰？

2.王幾何本來叫什么名字？“王幾何”這個綽號是怎么來的？

3.本文主要寫了王幾何的一件什么事？請用一句話簡要回答。

4.本文描寫的是一節(jié)充滿笑聲的數(shù)學(xué)課，仔細閱讀課文，說說這節(jié)課上令人發(fā)笑的源頭有哪些？

5.王老師在課堂上展示的絕活是什么？他這樣做的用意何在？（用原文語句回答）文章中的這段描寫，在結(jié)構(gòu)和內(nèi)容上有什么作用？

三、再讀課文，細心品味

1.綜合全文看，王老師是一個怎樣的人？

2.文中的王老師很獨特，他給你印象最深的是什么？作者是如何表現(xiàn)出來的？

3.文中除了寫了王老師外，還多處寫了“我們”的反應(yīng)，有何作用？

4.你喜歡王老師的這種教學(xué)方式嗎？為什么？

當(dāng)堂練習(xí):

1.給下列詞語中加點的字注音。

須臾（）嘈雜（）綽號（）彌勒佛（）哄堂大笑（）

3.指出下列句子運用的描寫方法。（1）一個頭方耳大、矮胖結(jié)實的中年人夾著一本厚書和一個大圓規(guī)、一個大三角板擠進門。（）

（2）王老師??說：“這就是那些老同學(xué)給我取的綽號。天啦，本人太喜歡這美妙的綽號了!可惜，從來沒有一個同學(xué)當(dāng)面喊我王幾何??”（）（3）矮胖老師緩緩轉(zhuǎn)過身去，揮手在黑板上優(yōu)雅地又寫了三個大字：王幾何。（）

第三篇：王幾何導(dǎo)學(xué)學(xué)案教師用

宜君縣高效課堂觀摩課活動教案人教2013版七年級上冊第二單元

9、王幾何

宜君縣彭鎮(zhèn)中學(xué) 徐禮軍

學(xué)習(xí)課時：2課時

學(xué)習(xí)時間：2013年10月16-17 教材解讀：

本文和本單元前邊三篇文章一樣都是寫人記事的文章，文章選取了第一節(jié)幾何課這樣一個特定情境，敘述描寫了整個課堂師生活動，刻畫了一個憨態(tài)可掬、和藹可親、幽默風(fēng)趣、與眾不同、教學(xué)有方、敬業(yè)樂業(yè)的幾何老師——王玉琳的形象，表達了“我”對王老師的懷念敬佩之情。與前面三篇文章相比，本文有以下特點：時空跨度小，故事情節(jié)單一集中，結(jié)構(gòu)十分清晰，人物形象幽默風(fēng)趣，文章語言生動活潑夸張，場面氣氛熱烈，非常適合七年級學(xué)生閱讀。

文章中的教學(xué)價值主要體現(xiàn)在：

1、用詞簡潔準確，形象生動，通過比較分析，既可以提高他們語言感受能力，還可以培養(yǎng)學(xué)生錘煉詞語的習(xí)慣。

2、主要人物王幾何老師言行舉止非?！傲眍悺?，耐人琢磨，給讀者留下了很大的解讀空間，很能調(diào)動學(xué)生閱讀思考質(zhì)疑的胃口，便于學(xué)生暢所欲言地進行個性解讀。

3、文章結(jié)尾部分，“我”對王老師這節(jié)課評價兩個字“痛快”，結(jié)合全文內(nèi)容，深入分析這個詞語的含義，對理解這篇文章內(nèi)容起到牽一發(fā)而動全身的作用，可以引導(dǎo)學(xué)生掌握通過把握文中關(guān)鍵詞句理解全文的方法。

學(xué)情分析：

學(xué)生在學(xué)習(xí)這篇文章的時候，往往會自然而然被王老師另類言行感染，容易感受到這位老師的憨態(tài)可掬、平易可親、幽默風(fēng)趣的特點。但卻對王老師的行為不能理解，比如在講臺山長達2分鐘的“啞笑”，然后反手在黑板上畫圖形，公布自己的綽號還要學(xué)生這樣稱呼他，讓學(xué)生到黑板上涂鴉畫圖形惹得大家“笑得滿臉淚水”。無疑，只有讓學(xué)生理解了這些另類行為，才能感受到王老師的敬業(yè)樂業(yè)、教學(xué)有方的精神，感受王老師的良苦用心——讓學(xué)生愛上幾何課，掌握幾何課學(xué)習(xí)的門徑，才能明白王老師不是為了搞笑而搞笑，更不是為了嘩眾取寵。所以這一塊就成了文章學(xué)習(xí)的重點。

文中對學(xué)生課堂上的反應(yīng)做了生動而夸張的描寫，這是文學(xué)作品中常用的側(cè)面烘托手法。這種手法往往能增強表達的感染力。學(xué)生在寫作文中也能無意之中用到這一方法，但往往不是很自覺的，所以這里還是要強調(diào)一下。

體會文中講究詞語的運用，是學(xué)生最容易忽略的，也是學(xué)生學(xué)習(xí)最難的地方，所以進行詞語替換、比較分析是很有必要的。這是學(xué)習(xí)本文的一個難點。

導(dǎo)學(xué)目標：

1、通過詞語替換訓(xùn)練，體會本文用詞準確形象簡潔的特點，養(yǎng)成推敲選擇詞語的習(xí)慣。

2、品讀人物描寫，概括人物形象的特征，領(lǐng)悟?qū)懭擞浭挛恼碌膶懽骷记伞プ∪宋锏奶卣?，選取最有典型性的細節(jié)。

3、理解文中寫同學(xué)情緒的作用，初步體會側(cè)面描寫對刻畫人物起到的烘托作用。

學(xué)習(xí)重點：

品讀人物描寫，概括人物形象的特征，領(lǐng)悟?qū)懭擞浭挛恼碌膶懽骷记伞プ∪宋锏奶卣?，選取最有典型性的細節(jié)。

學(xué)習(xí)難點：體會本文用詞準確形象簡潔的特點，養(yǎng)成推敲選擇詞語的習(xí)慣。

教學(xué)策略：以導(dǎo)學(xué)案為主要載體，以小組學(xué)習(xí)為主要形式，課前自學(xué)、課上交流、課后總結(jié)，充分組織學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上進行合作探究，調(diào)動學(xué)生獨學(xué)自學(xué)、小組群學(xué)互學(xué)兩方面的積極性，以學(xué)為主，以教為輔，把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生深入閱讀、討論、質(zhì)疑，充分體驗過程參與的快樂，交流分享的快樂。

教學(xué)準備：解讀教材，分析學(xué)情，編寫導(dǎo)學(xué)案。讓學(xué)生帶著學(xué)案進行課前學(xué)習(xí)。

第1課時

導(dǎo)入：上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《我的早年生活》，文中有位老師一定給了我們很深的印象。同學(xué)們說他是誰呢？（校長威爾登博士）今天我們學(xué)習(xí)馬及時的《王幾何》，這又是一篇回憶老師文章。課前大家學(xué)習(xí)了這篇課文，完成了導(dǎo)學(xué)案前三個題?，F(xiàn)在我們先在小組內(nèi)交流一下自己的學(xué)習(xí)成果。

一、小組學(xué)習(xí)。

明確要求：就學(xué)案上的問題進行交流，遇到分歧或者疑難，小組進行討論。討論無果可以提交課堂我們共同解決。教師巡回關(guān)注小組學(xué)習(xí)情況，調(diào)查學(xué)生學(xué)習(xí)存在的誤區(qū)（態(tài)度、方法、習(xí)慣、學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)結(jié)果），進行必要地個別指導(dǎo)。

本節(jié)可主要關(guān)注問題：

1、字音：皺紋（zhòu）、屏息靜聽（bǐng）、嘈雜（cáo zá）．．．

2、詞語表達效果分析：是否進行了比較，是否表述出了加點詞語較括號里的詞語所具有的獨特表達效果。

3、分析王幾何老師的形象：是否聯(lián)系了相關(guān)內(nèi)容進行了有理有據(jù)地分析；產(chǎn)生誤讀時，小組里面是如何解決的。

4、學(xué)生在完成第一至第三題存在的主要問題和誤區(qū)。

二、教師導(dǎo)學(xué)?？偨Y(jié)評價小組學(xué)習(xí)情況，提出合理化建議。組織學(xué)生交流一下對學(xué)案上相關(guān)問題的理解，對分歧或者疑難組織學(xué)生進行深入閱讀、思考，進行重點指導(dǎo)。

1、注意識記容易讀錯的字。

2、對詞語效果的理解必須結(jié)合上下文語境，有時還要查查詞典。表述要清楚。

3、對人物形象的理解必須結(jié)合相關(guān)內(nèi)容認真閱讀，不能只憑直觀印象，含糊其辭。

4、解決主要問題。

5、組織學(xué)生進行回顧整理。

三、作業(yè)：

1、完成四-五題。

2、完成練習(xí)冊“積累運用”。

附：

導(dǎo)學(xué)案（教師用）

第1課時

一、熟讀課文，注意下列加點字讀音：

新鮮（xīan）眨眼功夫（zhǎ）眉梢（shāo）皺紋（zhòu）哄堂大笑（hō．．．．．ng）斜翹（qiào）屏息靜聽（bǐng）/熒屏（píng）綽號（chuò）彌勒佛（mí）．．．．．（la）徒手（tú）嘈雜（cáo zá）．．

二、把下列加點詞語和括號里面的詞語或者說法進行比較，聯(lián)系上下文，體會加點詞語的效果：

方法提示：結(jié)合上下文理解詞語，不懂的詞語可以查查詞典。然后比較分析句中的加點詞語和括號中的詞語在表達效果上的不同，進而體會加點詞語的特殊表達效果。

1、一個頭方耳大、矮胖結(jié)實的中年人夾著一本厚書和一個大圓規(guī)、一個大三角板擠（沖、走）進門，眨眼工夫（很快）就站到了講臺上。．．．．．“擠”寫出王老師進門力氣大，身子胖?！罢Ｑ酃Ψ颉笨鋸埿蜗蟊憩F(xiàn)出王老師進教室速度之快。

2、全班同學(xué)再也忍不住了，大家彎腰，搖頭，擠眉，弄眼，一齊（一起、全都）．．哄堂大笑!“一齊”寫出老師站立講臺“啞笑”的神態(tài)和極富感染力的微笑，惹得大家一下子不約而同地笑起來了。

3、于是全班同學(xué)興趣高漲，一個個洗耳恭聽（認認真真恭恭敬敬地聽）。．．．．簡潔形象地寫出同學(xué)們興趣盎然、恭敬認真聽王老師說話的樣子。

5、轉(zhuǎn)眼間，只見男女同學(xué)輪番（輪流、一個接一個）走上講臺。．．“輪番”有輪流反復(fù)的意思，表現(xiàn)同學(xué)們熱情高漲、爭先恐后上講臺畫圓畫三角形的情形。

6、幾十年后，我依然可以對天發(fā)誓：這是我這輩子笑得最忘乎其形（陶醉）、最舒．．．．暢、最厲害的一次。

“忘乎其形”，貶詞褒用，形象表現(xiàn)我當(dāng)時笑得非常開心陶醉。

7、一時間滿教室鴉雀無聲（寂靜無聲、靜悄悄的）。．．．．鴉雀無聲——連烏鴉麻雀的聲音都沒有。形象教室里非常寂靜，說明王老師的話富

有哲理，引起了我們的思考。

做完這道題，我有以下體會：寫文章用詞一定要注意多推敲選擇，盡量把意思表達得準確生動簡練。

三、結(jié)合文中的敘事和描寫，說說王幾何老師給人留下怎樣的印象？

1、又矮又胖，特別愛笑

2、幽默風(fēng)趣

3、平易近人

3、業(yè)務(wù)水平高

4、教學(xué)有方

5、與眾不同

其一，熱愛學(xué)生與所從事的教師職業(yè)；其二，本人具有良好的專業(yè)修養(yǎng)，這讓學(xué)生欽佩；其三，他還是一位具有教學(xué)能力，善于教育學(xué)生的老師。

第2課時

四、“同學(xué)們對王老師第一堂課的評價只有兩個字：痛快!”結(jié)合課文內(nèi)容，說說你對“痛快”的理解。

方法提示：查詞典，解釋痛快的意思。然后結(jié)合上文的具體內(nèi)容來談?wù)勥@個評價的含義。

答案提示：

王老師通過富有感染力的微笑、絕活表演、公布自己的綽號、讓學(xué)生到黑板上畫圓和三角形等，制造了喜劇效果，使學(xué)生身心徹底放松，情感得以自由發(fā)泄，充分享受了課堂帶來的樂趣。

五、在整個課堂上，學(xué)生們的情緒有著怎樣的變化？作者為什么要寫這些內(nèi)容？ 好奇渴望——吃了一驚——一齊哄堂大笑——驚訝——哄堂大笑——興趣高漲——笑得滿臉淚水——鴉雀無聲

這些側(cè)面描寫很好地突出了王老師幽默、與眾不同，教學(xué)有方的特點，極富感染力。

六、質(zhì)疑探討

完成以上問題之后，你還有哪些問題沒有解決？請寫下來： 預(yù)設(shè)：

1、王老師上課前為什么笑而不語？聯(lián)系學(xué)生的反應(yīng)，可以看出王老師是一種交流方式，想拉近和學(xué)生的距離，引起學(xué)生的好奇，集中大家的注意力。這是一種教學(xué)策略。

2、真是太幽默了，全班男生、女生哄堂大笑。這句話中男生、女生是否啰嗦了？ 這是換一種說法，是避免與前面“全班同學(xué)”重復(fù)的技巧。文中提到老師也有不同的提法：矮胖結(jié)實的中年人、矮胖老師、他、王老師、老師、這矮胖幽默的綽號叫王幾何的老師、胖得像彌勒佛一般的老師、幾何老師。這些稱呼的變化既表現(xiàn)了王老師的不同特點，實際反映出學(xué)生對他由認識到了解到敬愛的感情變化。

3、文章結(jié)尾兩句是否多余？

第一句突出老師的特點，強調(diào)王老師給大家印象至深。

第二句交代父親和王老師是老朋友關(guān)系。其實這是一篇轉(zhuǎn)述文章，文中的“我”不是作者，而是作者的父親。在寫法上非常特殊，大部分篇幅都在用第一人稱述說，似乎是作者親身經(jīng)歷。直到文章煞筆，才揭示謎底——王玉琳是父親馬仁海的毛根兒朋友。由師而友，可見這一對師生關(guān)系的與眾不同。一個故事講給別人，讓別人可以如此娓娓道來，可見父親在講給“我”聽時，是多么生動，多么欽佩和熱愛他讀書時的老師。而且，這事情沉淀在記憶里那么久，父親與王幾何老師初見的印象還是如此深刻，可見這位王幾何老師，在父親的一生中是一個有影響力的人物。

4、為什么王老師非常喜歡學(xué)生起的綽號？

老師介紹自己，他把自己的綽號寫在黑板上，還說這事“承蒙”同學(xué)“特別關(guān)愛”。這個綽號非常特別，充分體現(xiàn)了孩子們對于老師學(xué)科專業(yè)水平的認可，如此也是讓老師感到驕傲的地方。

作業(yè)：文中對于王老師的稱呼很多，不少稱呼前面還加了修飾語，例如一個方頭大耳、矮胖結(jié)實的中年人、胖人、那矮胖老師等等，請你找找，然后想想稱呼法有什么講究？你試著用不同的稱呼法來稱呼一個人。

第四篇：《王幾何》

《王幾何》教學(xué)設(shè)計

【學(xué)習(xí)目標】

1、識記文中的生字詞，學(xué)習(xí)文章刻畫人物的方法。

2、有感情的朗讀課文，理清文章的脈絡(luò)。勾畫外貌、動作、語言描寫的句子，了解其對刻畫人物形象的作用。體會王老師的性格特點，感悟作者的思想感情。

3.深入人物內(nèi)心世界，感受人物的人格魅力，從中體會濃濃的師生情。培養(yǎng)學(xué)生熱愛老師，尊敬老師的良好品德。

【學(xué)習(xí)重難點】 了解作者回憶了王老師的哪幾件事，探究王老師是一個怎樣的老師。

【學(xué)習(xí)方法】 朗讀法、圈點勾畫法、精讀法 【課時】 2課時 【學(xué)習(xí)過程】

一、猜謎導(dǎo)入（打一職業(yè)）

今日栽桃明種李，照亮學(xué)子燃自己，頭戴眼鏡手握筆，清早就來晚才離。

這個小謎語難不倒聰明的同學(xué)們，但是這首簡單的小詩卻概括了所有老師的共同特點，當(dāng)然人各有不同，每個老師都有他與眾不同的地方。今天，我們就來認識一個另類的老師，請打開書本P47。板書課題。

二、了解作者

馬及時,筆名小非，四川都江堰人。著有散文詩集《最后一片樹葉》，詩集《泥土與愛情》《樹杈上的月亮》《中國孩子》等。

三、初讀課文，掃除字詞障礙

須臾（yú）：形容時間很短。

斜翹（qiào）屏（bǐng）息：指屏氣。形容注意力集中或恐懼。綽（chu?）號 叛逆（nì）持之以恒(héng)：長久堅持下去。

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嘈（cáo）雜： 聲音雜亂擾人；喧鬧。銘（míng）記：深深地記在心里。洗耳恭聽：洗凈耳朵恭恭敬敬聽別人講話。請人講話時的客氣話。指專心聽。鴉雀無聲：連烏鴉麻雀的聲音都沒有。形容非常靜。

四、再讀課文，理清文章脈絡(luò)

快速瀏覽課文，思考：

1、本文的主要人物是誰？（王幾何）

2、王幾何本來叫什么名字？“王幾何”這個綽號是怎么來的？

（王幾何本來叫王玉琳，王幾何是上幾屆學(xué)生私下里給他取的綽號。）

3、本文主要寫了王幾何的一件什么事？請用一句話簡要回答。

（本文主要寫了王幾何老師上第一堂課的情形，刻畫了一位風(fēng)趣幽默、教學(xué)水平高、業(yè)務(wù)能力強、學(xué)識廣博的老師形像。）

4、很好，同學(xué)們總結(jié)的不錯，那接下來就請同學(xué)們再快速瀏覽課文，看看文章可以劃分為幾個部分，每個部分寫了什么？

第一部分：幾何老師是一個什么樣的人？（1—2）第二部分：詳述難忘的第一節(jié)課。（3—26）第三部分：永遠銘記，永遠難忘。（27—29）

5、同學(xué)們都非常的聰明，以致老師提的問題都難不住大家了，很好！那接下來，我們再一個部分一個部分的來看。

五、進一步研讀課文，思考

1、第2自然段為何選用問句？（設(shè)置懸念，吸引讀者，引出下文。）

2、本文描寫的是一節(jié)充滿笑聲的數(shù)學(xué)課，說說這節(jié)課上令人發(fā)笑的源頭有哪些？ 明確：（1）王老師啞笑。（2）王老師公布自己的綽號。（3）王老師讓同學(xué)們到黑板上畫圓和三角形。（4）同學(xué)們在黑板上畫圓和三角形，卻畫成了雞蛋、鴨蛋、蘋果、梨和丑陋的三角架。

3、第二部分我們又可以劃分為幾個層次？并用簡要的語言概括每個層次的內(nèi)容。

4、王老師在課堂上展示的絕活是什么？他這樣做的用意何在？（用原文語句回答）文章中的這段描寫，在結(jié)構(gòu)和內(nèi)容上有什么作用？

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明確：反手畫圓和三角形。他這樣做的用意是向大家說明一個簡單樸素的道理——只要功夫深，鐵杵可以磨成針!要大家牢記的是一種熱愛知識和持之以恒的學(xué)習(xí)精神。這段描寫在結(jié)構(gòu)上總結(jié)了上文，在內(nèi)容表達上點明了主旨。

六、品讀課文，咀嚼精華

1、“一個方頭大耳、矮胖結(jié)實的中年人夾著一本厚書和一個大圓規(guī)、一個大三角板擠進．門，眨眼功夫就站到了講臺上?！边@句話主要采用了什么人物描寫方法？句中的“擠”、“眨．．．．眼功夫”有何表達作用？

明確：外貌描寫、動作描寫。一個“擠”字，突出了老師的胖；“眨眼功夫”寫出了老師雖然胖而動作卻十分敏捷的特點。

2、“眉梢、眼角、鼻孔、嘴巴、耳朵，可以說，他臉上的每一個器官，每一條皺紋，甚至每一根頭發(fā)都在微笑！”這句話采用了什么修辭手法，有什么作用？

明確：夸張。突出了老師“笑”的姿態(tài)之特別，讀后讓人忍俊不禁。表現(xiàn)了老師愛笑、幽默的性格特點。

3、“全班同學(xué)再也忍不住了，大家彎腰，搖頭，擠眉，弄眼，一齊哄堂大笑！”這句話寫的是學(xué)生的各種種表現(xiàn)，對刻畫王老師有什么作用？

明確：通過對學(xué)生的動作、神態(tài)等描寫從側(cè)面烘托王老師的與眾不同，突出了老師的風(fēng)趣與幽默。更加突出的表現(xiàn)王老師啞笑的喜劇效果。

4、A:那生動地站在黑板上的圓和等邊三角形又標準，又好看，于是全班同學(xué)都呆呆地想：用圓規(guī)和三角板畫，恐怕也不過如此吧。寫學(xué)生的心理有何作用？

明確：心理描寫通過對比、反問，表達了對老師的敬佩、贊嘆之情。

B:“那生動地站在黑板上的圓和等邊三角形又標準，又好看”運用了什么修辭？

明確：擬人。通過“站”表現(xiàn)了黑板上的圖形標準、好看，暗含了贊美之情。

5、“矮胖老師站在講臺上，雙目含笑，右嘴角微微斜翹，胖臉上一副得意洋洋的表情”屬于什么描寫？有什么表達作用？

明確：神態(tài)描寫。極其生動逼真地寫出了老師得意洋洋的神態(tài)。也寫出王老師的和藹以及反手畫圓和三角形后的自得心情。

6、“這就是那些老同學(xué)給我取的綽號。天啦，本人太喜歡這美妙的綽號了！可惜，從來沒有一位同學(xué)當(dāng)面喊我‘王幾何’??”這句話用的是什么描寫？表現(xiàn)了王老師怎樣的特點？

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明確：語言描寫。既表現(xiàn)出王老師的幽默、風(fēng)趣，又表明老師非常熟悉學(xué)生的叛逆心理。這種方式既拉近了師生距離，又調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

7、王老師請同學(xué)們在黑板上畫圓和三角形，用意是什么？僅僅是為了表現(xiàn)自己的教學(xué)功底深嗎？文章的這段描寫在結(jié)構(gòu)和內(nèi)容表達上有什么作用？

用意：激發(fā)興趣；明白道理。

作用：結(jié)構(gòu)上既是對前文的承接，也為后文鋪墊，引起下文。

內(nèi)容上通過畫圖，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)畫圖并不容易，從而對老師產(chǎn)生敬畏，自然聆聽老師的結(jié)束語，在快樂中明白應(yīng)該有一種熱愛知識和持之以恒的學(xué)習(xí)精神。

8、“同學(xué)們對王老師第一堂課的評價只有兩個字：痛快!”結(jié)合課文內(nèi)容，說說你對“痛．．快”的理解。

明確：王老師通過富有感染力的微笑、絕活表演、公布自己的綽號、讓學(xué)生到黑板上畫圓和三角形等，制造了喜劇效果，使學(xué)生身心徹底放松，情感得以自由發(fā)泄，充分享受了課堂帶來的樂趣。

9、文章最后一段屬于什么敘述方式？有什么作用？

補敘。補充交代王老師的另一身份----父親的毛根兒朋友。

七、歸納主旨，拓展延伸

1、結(jié)合全文，說說王老師是一位怎樣的老師？

明確：王老師是一位業(yè)務(wù)水平極高，幽默風(fēng)趣，平易近人，笑和嚴肅集于一身，受學(xué)生尊敬和喜愛的好老師。

2、你喜歡王老師的這種教學(xué)方式嗎？為什么？

八、布置作業(yè)

練習(xí)冊，并寫一篇一二百字的語段，運用語言、動作、心理、神態(tài)等描寫，來表現(xiàn)你的一位教師的性格特點。下節(jié)課交流。

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第五篇：四川省宜賓市南溪二中七年級語文上冊 9《王幾何》導(dǎo)學(xué)案

9《王幾何》導(dǎo)學(xué)案

學(xué)習(xí)目標：

朗讀課文，概括文章的主要內(nèi)容

學(xué)習(xí)重點難點：

1、從外貌，神態(tài)，動作，語言等方面感知王幾何老師的形象特點。

2、深入人物的內(nèi)心世界，感受人物的人格魅力。學(xué)習(xí)方法：

自學(xué)導(dǎo)讀法 討論法

導(dǎo)學(xué)過程：

一、課前自學(xué)：

1、注音

須臾（）笑面佛（）皺（）紋屏（）息綽（）號 高漲（）嘈（）雜彌（）勒輪番（）

2、解釋 哄堂大笑： 得意洋洋：

笨手笨腳：

得意忘形：

持之以恒：

鴉雀無聲：

3、梳理文章內(nèi)容：

第一部分（1----2）：

第二部分（3---26）：

第一層（3----7）： 第二層（8----9）：

第三層（10—15）：

第四層（16—23）：

第五層（24—26）：

第三部分（27—29）：

4、文章探究

（1）本文寫的是一節(jié)充滿笑聲的幾何課，仔細閱讀課文，說說這節(jié)課上令人發(fā)笑的源頭

有哪些？

（2）王老師在課堂上展示的絕活是什么？他這樣做的用意何在？（用原文語句回答）

（3）綜合全文看，王老師是一個怎樣的人？

5、完成課后練習(xí)。