第一篇：王幾何教案

王 幾 何

主備人：朱志嬋 教學(xué)內(nèi)容：

第二單元第九課《王幾何》。目標(biāo)要求：

1.知識(shí)目標(biāo):掌握生字詞，朗讀課文，概括文章基本內(nèi)容。2.能力目標(biāo):勾畫(huà)外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言描寫(xiě)的句子，了解其對(duì)刻畫(huà)人物形象的作用。

3.情感目標(biāo):深入人物內(nèi)心世界，感受人物的人格魅力。【學(xué)習(xí)方法】 朗讀法、圈點(diǎn)勾畫(huà)法、精讀法 教學(xué)用具：投影儀 教學(xué)過(guò)程：

一、板書(shū)課題

從開(kāi)始上學(xué)到現(xiàn)在大家一定遇見(jiàn)了很多難忘的老師，今天我們一起來(lái)認(rèn)識(shí)一位特別的老師，讓我們一起走近他。板書(shū)

二、揭示目標(biāo)

本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)是什么呢？請(qǐng)看：（出示投影，生齊讀）。

過(guò)渡：要達(dá)到本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，還要靠大家認(rèn)真自學(xué)，怎樣自學(xué)呢？請(qǐng)看自學(xué)指導(dǎo)。

三、自學(xué)指導(dǎo)

1.在生字詞下面加重點(diǎn)符號(hào)標(biāo)注，讀完查字典，解決問(wèn)題，然后小組討論一起糾正?！癌q”

2．用雙橫線標(biāo)出老師的外貌，語(yǔ)言，動(dòng)作描寫(xiě)。“—” 3．用曲線畫(huà)出你欣賞王老師的地方。“﹏﹏”

4.有疑問(wèn)的地方用單橫線畫(huà)出并在旁邊標(biāo)上問(wèn)號(hào)。“？”

四、先學(xué)后教

過(guò)渡：現(xiàn)在自學(xué)競(jìng)賽開(kāi)始，比一比誰(shuí)看得認(rèn)真，坐姿端正、精力集中，效率高。

第一次先學(xué)后教

（一）先學(xué) 初讀課文解決生字詞，標(biāo)出段落。5分鐘

（二）后教 測(cè)試生字詞，檢驗(yàn)大家的學(xué)習(xí)效果。提問(wèn)

第二次先學(xué)后教

（一）先學(xué) 再讀課文，要求能概括課文的大致內(nèi)容，搶答相關(guān)問(wèn)題。

1.看一看：

生看書(shū)自學(xué)，自己讀課文師用眼觀察督促學(xué)生緊張自學(xué)。

（二）后教 小組搶答問(wèn)題

2、測(cè)一測(cè)

下面，老師來(lái)檢測(cè)一下同學(xué)們自學(xué)的效果怎么樣？ a．說(shuō)說(shuō)本文主要寫(xiě)的是誰(shuí)？

明確：王幾何。

b.王幾何本來(lái)叫什么名字？“王幾何”這個(gè)綽號(hào)是怎么來(lái)的？

明確：王幾何本來(lái)叫王玉琳，王幾何是上幾屆學(xué)生私下里給他取的綽號(hào)。

c.本文主要寫(xiě)了王幾何的一件什么事？請(qǐng)用一句話簡(jiǎn)要回答。

明確：本文主要寫(xiě)了王幾何老師上第一堂課的情形，刻畫(huà)了一位風(fēng)趣幽默、教學(xué)水平高、業(yè)務(wù)能力強(qiáng)、學(xué)識(shí)廣博的老師形像。d.本文描寫(xiě)的是一節(jié)充滿(mǎn)笑聲的數(shù)學(xué)課，說(shuō)說(shuō)這節(jié)課上令人發(fā)笑的源頭有哪些？

明確：（1）王老師啞笑。（2）王老師公布自己的綽號(hào)。（3）王老師讓同學(xué)們到黑板上畫(huà)圓和三角形。（4）同學(xué)們?cè)诤诎迳袭?huà)圓和三角形，卻畫(huà)成了雞蛋、鴨蛋、蘋(píng)果、梨和丑陋的三角架。e.王老師在課堂上展示的絕活是什么？他這樣做的用意何在？（用原文語(yǔ)句回答）文章中的這段描寫(xiě)，在結(jié)構(gòu)和內(nèi)容上有什么作用？

明確：反手畫(huà)圓和三角形。他這樣做的用意是向大家說(shuō)明一個(gè)簡(jiǎn)單樸素的道理——只要功夫深，鐵杵可以磨成針!要大家牢記的是一種熱愛(ài)知識(shí)和持之以恒的學(xué)習(xí)精神。這段描寫(xiě)在結(jié)構(gòu)上總結(jié)了上文，在內(nèi)容表達(dá)上點(diǎn)明了主旨。

五、再讀課文，咀嚼精華

學(xué)生通過(guò)小組討論解決問(wèn)題。老師不必拘泥于答案。讓學(xué)生自由回答，適當(dāng)點(diǎn)撥即可。

1.“一個(gè)方頭大耳、矮胖結(jié)實(shí)的中年人夾著一本厚書(shū)和一個(gè)大圓規(guī)、一個(gè)大三角板擠進(jìn)門(mén)，眨眼功夫就站到了講臺(tái)上?！边@句話．．．．．主要采用了什么人物描寫(xiě)方法？句中的“擠”、“眨眼功夫”有何表達(dá)作用？

明確：外貌描寫(xiě)、動(dòng)作描寫(xiě)。一個(gè)“擠”字，突出了老師的胖；“眨眼功夫”寫(xiě)出了老師雖然胖而動(dòng)作卻十分敏捷的特點(diǎn)。2.“眉梢、眼角、鼻孔、嘴巴、耳朵，可以說(shuō)，他臉上的每一個(gè)器官，每一條皺紋，甚至每一根頭發(fā)都在微笑！”這句話采用了什么修辭手法，有什么作用？

明確：夸張。突出了老師“笑”的姿態(tài)之特別，讀后讓人忍俊不禁。

3.“全班同學(xué)再也忍不住了，大家彎腰，搖頭，擠眉，弄眼，一齊哄堂大笑！”這句話寫(xiě)的是學(xué)生的各種種表現(xiàn)，對(duì)刻畫(huà)王老師有什么作用？

明確：通過(guò)對(duì)學(xué)生的動(dòng)作、神態(tài)等描寫(xiě)從側(cè)面烘托王老師的與眾不同，突出了老師的風(fēng)趣與幽默。

4.“矮胖老師站在講臺(tái)上，雙目含笑，右嘴角微微斜翹，胖臉上一副得意洋洋的表情”屬于什么描寫(xiě)？有什么表達(dá)作用？

明確：神態(tài)描寫(xiě)。極其生動(dòng)逼真地寫(xiě)出了老師得意洋洋的神態(tài)。

5.“這就是那些老同學(xué)給我取的綽號(hào)。天啦，本人太喜歡這美妙的綽號(hào)了！可惜，從來(lái)沒(méi)有一位同學(xué)當(dāng)面喊我‘王幾何’??”這句話用的是什么描寫(xiě)？表現(xiàn)了王老師怎樣的特點(diǎn)？

明確：語(yǔ)言描寫(xiě)。突出了王老師語(yǔ)言幽默、風(fēng)趣的風(fēng)格，也表現(xiàn)了王老師的思想的民主與開(kāi)放。

6.“同學(xué)們對(duì)王老師第一堂課的評(píng)價(jià)只有兩個(gè)字：痛快!”結(jié)合．．課文內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)你對(duì)“痛快”的理解。

明確：王老師通過(guò)富有感染力的微笑、絕活表演、公布自己的綽號(hào)、讓學(xué)生到黑板上畫(huà)圓和三角形等，制造了喜劇效果，使學(xué)生身心徹底放松，情感得以自由發(fā)泄，充分享受了課堂帶來(lái)的樂(lè)趣。

六、歸納主旨，拓展延伸

1.結(jié)合全文，說(shuō)說(shuō)王老師是一位怎樣的老師？

明確：王老師是一位業(yè)務(wù)水平極高，幽默風(fēng)趣，平易近人，笑和嚴(yán)肅集于一身，受學(xué)生尊敬和喜愛(ài)的好老師。2.你喜歡王老師的這種教學(xué)方式嗎？為什么？

七、全課小結(jié)

生口述小結(jié)：

八、當(dāng)堂測(cè)試

做練習(xí)冊(cè)上的基礎(chǔ)試題。比比誰(shuí)做的更快，更準(zhǔn)確。

九、板書(shū)設(shè)計(jì)

王幾何

業(yè)務(wù)水平極高-幽默風(fēng)趣-平易近人-樂(lè)觀-嚴(yán)肅

學(xué)生 尊敬喜愛(ài)

十、教學(xué)反思

第二篇：《王幾何》教案

9、《王幾何》

內(nèi)容：本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是《王幾何》 教學(xué)目標(biāo)

1、朗讀課文，概括文章的主要內(nèi)容。

2、從外貌、神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言等方面，感知王幾何老師的形象特點(diǎn)。

3、深入人物內(nèi)心世界，感受人物的人格魅力?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】 1、2、3 教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)

一、導(dǎo)語(yǔ)

每一個(gè)人都會(huì)有一個(gè)影響自己一生的老師，今天就讓我們來(lái)認(rèn)識(shí)一個(gè)影響42個(gè)學(xué)生一生的一位幾何老師。讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)《王幾何》這篇課文吧。資料助讀

作者介紹 ：馬及時(shí)(1946--),筆名小非，四川都江堰人。著有散文詩(shī)集《最后一片樹(shù)葉》，詩(shī)集《泥土與愛(ài)情》《樹(shù)杈上的月亮》《中國(guó)孩子》等。

二、學(xué)習(xí)文本

問(wèn)題一：整體把握，理清思路

默讀課文，用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括文章的主要內(nèi)容。

——文章記述了王老師給我們上第一節(jié)幾何課時(shí)令人難忘的情形。

2、本文描寫(xiě)的是一節(jié)充滿(mǎn)笑聲的數(shù)學(xué)課。請(qǐng)?jiān)俅伍喿x課文，說(shuō)說(shuō)這節(jié)課上令人發(fā)笑的源頭有哪些？

（1）王老師啞笑。

（2）王老師公布自己的綽號(hào)。

（3）王老師讓同學(xué)們到黑板上畫(huà)圓和三角形。

（4）同學(xué)們?cè)诤诎迳袭?huà)圓和三角形，卻畫(huà)成了雞蛋、鴨蛋、蘋(píng)果、梨和丑陋的三角架。

王老師在課堂上展示的絕活是什么？他這樣做的用意何在？（用原文語(yǔ)句回答）

反手畫(huà)圓和三角形。他這樣做的用意是向大家說(shuō)明一個(gè)簡(jiǎn)單樸素的道理——只要功夫深，鐵杵可以磨成針!要大家牢記的是一種熱愛(ài)知識(shí)和持之以恒的學(xué)習(xí)精神。

問(wèn)題二：研習(xí)課文，回答下列問(wèn)題？

1、“同學(xué)們對(duì)王老師第一堂課的評(píng)價(jià)只有兩個(gè)字：痛快!”

結(jié)合課文內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)你對(duì)“痛快”的理解。

王老師通過(guò)富有感染力的微笑、絕活表演、公布自己的綽號(hào)、讓學(xué)生到黑板上畫(huà)圓和三角形等，制造了喜劇效果，使學(xué)生身心徹底放松，情感得以自由發(fā)泄，充分享受了課堂帶來(lái)的樂(lè)趣。

2、文中的王老師很獨(dú)特，他是一個(gè)怎樣的人？他給你印象最深的是什么？作者是如何表現(xiàn)出來(lái)的？

（勾畫(huà)文中相關(guān)的描寫(xiě)，結(jié)合具體句子分析）

3、文中用多個(gè)段落來(lái)記敘和描寫(xiě)王老師的啞笑，作者這樣寫(xiě)有什么作用? 王老師的啞笑是他上課時(shí)的一個(gè)教學(xué)策略，目的是引起同學(xué)們的興趣，極大地調(diào)動(dòng)同學(xué)們的好奇與渴望，為下面的教學(xué)活動(dòng)作下充足的鋪墊。對(duì)該部分的細(xì)致描寫(xiě)，也有助于讀者對(duì)王老師有一個(gè)深刻地了解，能充分調(diào)動(dòng)讀者的閱讀興趣。

4、文中除了寫(xiě)了王老師外，還多處寫(xiě)了“我們”的反應(yīng)，請(qǐng)勾畫(huà)“我們”的相關(guān)描寫(xiě)，試分析有何作用？

寫(xiě)“我們”的反應(yīng)，尤其是“我們”的笑，是為了從側(cè)面襯托王老師幽默風(fēng)趣。同時(shí)用我們的反應(yīng)、感受推動(dòng)事件的發(fā)展，使王老師的形象逐漸完整、鮮明。

5、章最后一段屬于什么敘述方式？有什么作用？

三、特色借鑒，敞開(kāi)心扉

如果將本文作為寫(xiě)人作文的范本,你在本文學(xué)到了什么?(1)典型事件表現(xiàn)人物性格。(2)傳神、細(xì)膩的描寫(xiě)。

練筆：寫(xiě)寫(xiě)你的數(shù)學(xué)老師，用典型事例（某節(jié)課堂上）的情節(jié)來(lái)表現(xiàn)他的性格，記得一定要有對(duì)人物的細(xì)節(jié)描寫(xiě)（肖像、語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)）喲！

四、目標(biāo)檢測(cè)

1、指出下列句子所用的修辭手法。

在那個(gè)做什么事都嚴(yán)肅認(rèn)真、呆板教條的年代，這樣的稀奇事，不是太離譜了嗎？（反問(wèn)）

他臉上的每一個(gè)器官，每一條皺紋，甚至每一根頭發(fā)都在微笑?。鋸垼?/p>

笑的雙手發(fā)抖的同學(xué)們，一個(gè)個(gè)變得笨手笨腳，畫(huà)的全是雞蛋、鴨蛋、蘋(píng)果、梨和丑陋的三腳架。（比喻）

指出下列句子所用的描寫(xiě)方法。

須臾，一個(gè)方頭大耳、矮胖結(jié)實(shí)的中年人夾著一本厚書(shū)和一個(gè)大圓規(guī)、一個(gè)大三角板擠進(jìn)門(mén)，眨眼功夫就站到了講上。（外貌、動(dòng)作）全班同學(xué)再也忍不住了，大家彎腰，搖頭，擠眉，弄眼，一起哄堂大笑?。▌?dòng)作、神態(tài)）“上幾屆有的同學(xué)說(shuō)：‘王老師你畫(huà)的那圓圈有啥了不起？我們也會(huì)畫(huà)’！”（語(yǔ)言）五：課堂小結(jié)

《王幾何》為我們展示了一位二十幾年如一日的幾何老師的教學(xué)態(tài)度。告訴我們一個(gè)人想要成功，必須在自己喜歡的事業(yè)上數(shù)十年如一日的辛勤工作。一個(gè)人想要成功靠的就是對(duì)自己事業(yè)的堅(jiān)持。所以無(wú)論你遇到怎樣的困境都必須堅(jiān)持自己的事業(yè)。王幾何能夠反手畫(huà)圓做到常人所做不到的事就是因?yàn)樗畮啄耆缫蝗盏膶?zhuān)研幾何教學(xué)。

第三篇：《王幾何》教案

教學(xué)目標(biāo)

概括文章主要內(nèi)容，感受人物形象。

學(xué)習(xí)從不同角度刻畫(huà)人物形象的方法。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn) 重點(diǎn)：

繼續(xù)指導(dǎo)學(xué)生默讀，培養(yǎng)學(xué)生圈點(diǎn)勾畫(huà)的閱讀習(xí)慣。概括文章主要內(nèi)容，感受人物形象。難點(diǎn)：

學(xué)習(xí)從不同角度刻畫(huà)人物形象的方法。理解王老師畫(huà)圓和三角形的用意。課時(shí)安排 一課時(shí) 教學(xué)過(guò)程

導(dǎo)入

由前面兩課內(nèi)容導(dǎo)入

預(yù)習(xí)交流

字詞

三、初讀課文，整體感知

整體感知

教師表現(xiàn)

學(xué)生反應(yīng)

王老師擠進(jìn)們，快速站到講臺(tái)上。

大吃一驚，更安靜了。

王老師一言不發(fā)，啞笑了兩分鐘。

彎腰，搖頭，擠眉，弄眼，一齊哄堂大笑。

王老師在黑板上反手畫(huà)了一個(gè)圓和一個(gè)等邊三角形。

驚訝。

王老師寫(xiě)出自己的大名。

被鎮(zhèn)住了，大氣也不敢出，一個(gè)個(gè)睜大眼睛，屏息靜聽(tīng)。王老師寫(xiě)出并介紹自己的綽號(hào)。

全班男生、女生哄堂大笑。

王老師請(qǐng)大家上臺(tái)畫(huà)圓和等邊三角形。

同學(xué)們輪番走上講臺(tái)；人人都笑得滿(mǎn)臉淚水，喉嚨發(fā)腫。王老師告訴大家學(xué)習(xí)的道路。

滿(mǎn)教室鴉雀無(wú)聲。

讓學(xué)生用5分鐘時(shí)間默讀課文，思考：第一次幾何課上，王老師有哪些表現(xiàn)，學(xué)生又有哪些反應(yīng)？請(qǐng)?jiān)陂喿x原文后，填寫(xiě)下面表格。目的是通過(guò)默讀課文和填寫(xiě)表格，整體把握并概括課文的主要內(nèi)容。

2、歸納概括

問(wèn)題：王老師有哪些特別的地方？請(qǐng)從文章中找出來(lái)。

明確：老師的出場(chǎng)與眾不同、老師的自我介紹與眾不同、老師的幾何教學(xué)內(nèi)容更與眾不同。

思考點(diǎn)評(píng)

1、你認(rèn)為王老師是怎樣一個(gè)人？試著找出課文中的句子或情節(jié)說(shuō)一說(shuō)。

風(fēng)趣幽默；熱愛(ài)自己的教師職業(yè)，熱愛(ài)學(xué)生；與學(xué)生關(guān)系融洽并受學(xué)生愛(ài)戴；熟悉學(xué)生心理，善于激發(fā)學(xué)生興趣，懂得教育藝術(shù)，充滿(mǎn)教育智慧的好老師。

生動(dòng)的細(xì)節(jié)描寫(xiě)。

合作探究

王老師請(qǐng)同學(xué)們?cè)诤诎迳袭?huà)圓和三角形，用意是什么？?jī)H僅是為了表現(xiàn)自己的教學(xué)功底深嗎？文章的這段描寫(xiě)在結(jié)構(gòu)和內(nèi)容表達(dá)上有什么作用？ 用意：激發(fā)興趣；明白道理。

作用：結(jié)構(gòu)上既是對(duì)前文的承接，也為后文鋪墊，引起下文。

內(nèi)容上通過(guò)畫(huà)圖，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)畫(huà)圖并不容易，從而對(duì)老師產(chǎn)生敬畏，自然聆聽(tīng)老師的結(jié)束語(yǔ)，在在快樂(lè)中明白學(xué)習(xí)的道理。

六、交流分享

請(qǐng)同學(xué)們交流：你從小到大，哪位老師給你留下了深刻的印象？說(shuō)說(shuō)他的外貌特征和他常說(shuō)的一句話或最常做的一個(gè)動(dòng)作。

練習(xí)鞏固

1、指出下列句子所用的修辭手法。（1）在那個(gè)做什么事都嚴(yán)肅認(rèn)真、呆板教條的年代，這樣的稀奇事，不是太離譜了嗎？（）（2）他臉上的每一個(gè)器官，每一條皺紋，甚至每一根頭發(fā)都在微笑?。ǎ?/p>

（3）笑的雙手發(fā)抖的同學(xué)們，一個(gè)個(gè)變得笨手笨腳，畫(huà)的全是雞蛋、鴨蛋、蘋(píng)果、梨和丑陋的三腳架。（）

2、指出下列句子所用的描寫(xiě)方法。

（1）須臾，一個(gè)方頭大耳、矮胖結(jié)實(shí)的中年人夾著一本厚書(shū)和一個(gè)大圓規(guī)、一個(gè)大三角板擠進(jìn)門(mén)，眨眼功夫就站到了講上。（）

（2）全班同學(xué)再也忍不住了，大家彎腰，搖頭，擠眉，弄眼，一起哄堂大笑?。ǎ?）“上幾屆有的同學(xué)說(shuō)：‘王老師你畫(huà)的那圓圈有啥了不起？我們也會(huì)畫(huà)’！”（）

八、課后一得

你從小到大，哪位老師給你留下了深刻的印象？寫(xiě)一寫(xiě)他的外貌特征或他常說(shuō)的一句話或最常做的一個(gè)動(dòng)作。

第四篇：《王幾何》教案

9.《王幾何》教案

一、導(dǎo)入新課

二、默讀課文 １、生字詞 ２、概括課文

三、“痛快”印象

１、用一個(gè)詞概括王老師第一節(jié)幾何課留給同學(xué)們的印象 ？

２、文中哪句話告訴大家：“我”由衷地認(rèn)為這是一生中聽(tīng)過(guò)的最痛快的課堂？ ３、哪幾句話寫(xiě)出了同學(xué)們課堂上笑得酣暢淋漓的痛快表現(xiàn)？有什么作用？ 請(qǐng)四位同學(xué)輪讀（課文７、１４、１９、２２節(jié)）

四、“痛快”之事

過(guò)渡：讓我們也來(lái)痛快地大笑一場(chǎng)??為什么笑不出來(lái)呢？所謂情由心生，生活中沒(méi)有笑點(diǎn)，缺乏笑料，笑起來(lái)當(dāng)然也敷衍了事，何況咱們又不是小沈陽(yáng)和鴨蛋。那么文中的王幾何有哪些讓我們發(fā)笑的“包袱（絕活）”呢？

（一）登臺(tái)啞笑

“眉梢、眼角、鼻孔、嘴巴、耳朵，可以說(shuō)。他臉上的每一個(gè)器官，每一條皺紋，甚至每一根頭發(fā)都在微笑!” １、神態(tài)描寫(xiě)、夸張修辭 ２、朗讀、表演

３、風(fēng)趣幽默、熱愛(ài)學(xué)生（一切表象皆?xún)?nèi)里，一切行為皆本真）

（二）自報(bào)綽號(hào)

“這就是那些老同學(xué)給我取的綽號(hào)。天啦，本人太喜歡這美妙的綽號(hào)了!可惜，從來(lái)沒(méi)有一個(gè)同學(xué)當(dāng)面喊我王幾何……” １、語(yǔ)言描寫(xiě)

２、王老師如何看待同學(xué)們給他取的綽號(hào)？（喜歡）朗讀 ３、王老師為什么喜歡“王幾何”這個(gè)綽號(hào)呢？

（既寫(xiě)出了王老師所教的課程，更拉近了和同學(xué)們之間的距離）

相機(jī)板書(shū)：與學(xué)生關(guān)系融洽并受學(xué)生愛(ài)戴

（三）請(qǐng)生挑戰(zhàn)

王老師請(qǐng)同學(xué)們?cè)诤诎迳袭?huà)圓和三角形，用意僅僅是為了表現(xiàn)自己的教學(xué)功底深嗎？文章的這段描寫(xiě)在結(jié)構(gòu)和內(nèi)容表達(dá)上有什么作用？

結(jié)構(gòu)上起承上啟下的作用；

內(nèi)容上通過(guò)畫(huà)圖，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)畫(huà)圖并不容易，從而對(duì)老師產(chǎn)生敬畏，認(rèn)真聆聽(tīng)老師的結(jié)束語(yǔ)，在快樂(lè)中明白學(xué)習(xí)的道理。

五、“痛快”之外

１、同學(xué)們上完課后的感覺(jué)僅僅是笑得痛快嗎？ 他們還明白了什么？

“只要功夫深，鐵杵可以磨成針!我要大家牢記的是一種熱愛(ài)知識(shí)和持之以恒的學(xué)習(xí)精神??”

２、齊讀、背誦

３、學(xué)生記住了王老師的幾句話了嗎？從哪看出來(lái)的？為什么王老師這番道理大家印象會(huì)如此之深？

懂得教育藝術(shù)、充滿(mǎn)教育智慧

六、“痛快”之人

風(fēng)趣幽默；熱愛(ài)自己的教師職業(yè)，熱愛(ài)學(xué)生；與學(xué)生關(guān)系融洽并受學(xué)生愛(ài)戴；熟悉學(xué)生心理，善于激發(fā)學(xué)生興趣，懂得教育藝術(shù)，充滿(mǎn)教育智慧的好老師。

七、小練筆

你從小到大，哪位老師給你留下了深刻的印象？寫(xiě)一寫(xiě)他的外貌特征和他常說(shuō)的一句話或最常做的一個(gè)動(dòng)作。（200字左右）

從溫柔慈愛(ài)的蔡蕓芝，給了海倫凱勒第二次生命的莎莉文老師，風(fēng)趣幽默的王玉琳，到最美幼師胡小麗老師，他們就生活在你我中間，沒(méi)有豪言壯語(yǔ)，卻用高尚的行為傳遞著最強(qiáng)大的正能量，踐行著教師的職業(yè)追求和操守，閃耀著人性的光芒。

好人就在身邊，榜樣的力量是無(wú)窮的。希望今天的我們能將這些“最美”教師

帶給我們的溫暖和感動(dòng)傳遞下去，讓人間處處充滿(mǎn)愛(ài)和善。

第五篇：王幾何教案

《王幾何》教案

教學(xué)目標(biāo)：

1、概括文章主要內(nèi)容，感受人物形象及其特點(diǎn)。

2、學(xué)會(huì)使用圈點(diǎn)勾畫(huà)的方式默讀，學(xué)習(xí)從不同角度刻畫(huà)人物形象的方法。教學(xué)重點(diǎn)：能用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括文章主要內(nèi)容

教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)從不同角度刻畫(huà)人物形象的方法，了解不同描寫(xiě)方法的作用。教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入 上課之前，我想問(wèn)大家一個(gè)問(wèn)題啊，你有沒(méi)有綽號(hào)？說(shuō)說(shuō)看你的綽號(hào)是什么？為什么會(huì)有這個(gè)綽號(hào)？今天我們要學(xué)習(xí)的文章的題目也是一個(gè)人的綽號(hào)，叫什么？（板書(shū)：王幾何）

二、整體感知

1、請(qǐng)學(xué)生概括全文，二十字以?xún)?nèi)。

2、文中同學(xué)如何評(píng)價(jià)這堂課？（板書(shū)：痛快）

三、品讀“笑”與“不笑”

1、提問(wèn)：“痛快”是什么意思？（高興舒暢）痛快在哪里？（哄堂大笑、笑破肚子、笑出眼淚）

● “笑”的時(shí)候

2、“笑”的源頭在哪里？（概括時(shí)間、品讀關(guān)鍵句）(一)啞笑多時(shí)（板書(shū)）

??那矮胖老師一句話不說(shuō)，像一尊笑面佛一樣，只是站在講臺(tái)上啞笑。眉梢、眼角、鼻孔、嘴巴、耳朵，可以說(shuō)，他臉上的每一個(gè)器官，每一條皺紋，甚至每一根頭發(fā)都在微笑。（神態(tài)外貌描寫(xiě)）設(shè)計(jì)活動(dòng)：模仿啞笑

（二）公布綽號(hào)（板書(shū)）

“這就是那些老同學(xué)給我取的綽號(hào)。天啦，本人太喜歡著美妙的綽號(hào)了！可惜從來(lái)沒(méi)有一位同學(xué)當(dāng)面喊我王幾何??”（語(yǔ)言描寫(xiě)）設(shè)計(jì)活動(dòng)：生讀生評(píng)、教師范讀

（三）學(xué)生畫(huà)圖（板書(shū)）

笑得雙手發(fā)抖的同學(xué)們，一個(gè)個(gè)變得笨手笨腳，畫(huà)的全是雞蛋、鴨蛋、蘋(píng)果、梨和丑陋的三角架（側(cè)面描寫(xiě)）

3、由以上概括王老師的特點(diǎn)。（板書(shū)：幽默風(fēng)趣）● “不笑”的時(shí)候

4、除了笑，同學(xué)們還有安靜不笑的時(shí)候嗎？（有，大吃一驚、呆呆的、鎮(zhèn)住、嚴(yán)肅）發(fā)生了什么事情？（概括事件、品讀關(guān)鍵句）

（一）快速進(jìn)門(mén)（板書(shū)）

須臾，一個(gè)方頭大耳、矮胖結(jié)實(shí)的中年人夾著一本厚書(shū)和一個(gè)大圓規(guī)、一個(gè)大三角板進(jìn)門(mén)，眨眼功夫就站到了講臺(tái)上。（外貌、動(dòng)作描寫(xiě)）

（二）宣布大名（板書(shū)）

（三）徒手畫(huà)圖（板書(shū)）

??他突然面向課堂，反手在背后的黑板上徒手畫(huà)了一個(gè)籃球大的圓，緊接著，又反手畫(huà)了一個(gè)等邊三角形。（動(dòng)作描寫(xiě)）設(shè)計(jì)活動(dòng)：刪減“反手”、“徒手”等詞語(yǔ)，原句改句對(duì)比

（四）結(jié)束說(shuō)理（板書(shū)）

“請(qǐng)注意，我并不是要大家死板地學(xué)我畫(huà)圖、畫(huà)三角。??我要大家牢記的是一種熱愛(ài)知識(shí)

和持之以恒的學(xué)習(xí)精神??” 設(shè)計(jì)活動(dòng)：全班齊讀

5、“笑”的時(shí)候是痛快，“不笑”的時(shí)候也是痛快嗎？（多媒體展示：痛快：

1、高興舒暢；

2、盡興）

四、拓展延伸

請(qǐng)同學(xué)們?cè)u(píng)價(jià)一下我們今天這堂課，或者描寫(xiě)一下我這個(gè)人。

板書(shū)：

啞笑多時(shí) 公布綽號(hào)

學(xué)生畫(huà)圖

幽默風(fēng)趣

快速進(jìn)門(mén)

徒手畫(huà)圖

事 宣布大名 結(jié)束說(shuō)理 痛快 人 水平高超