第一篇：我的學校作文寫作

我的學校

每個同學都有自己的母校，我的母校叫外國語附屬小學，她坐落在閩南大廈的附近，那里一年四季景色優(yōu)美，書香飄溢，是我們學習的海洋，也是我們學習的樂園。

一走進大門，抬頭就可以看見教學樓墻壁上鑲嵌著“外國語學校附屬小學”幾個金碧輝煌的大字，兩棟教學樓緊挨著，拔地而起，那是我們學習的好地方。

教學樓四周盛開著五顏六色的鮮花，一簇挨著一簇，引來了許多蜜蜂和蝴蝶在花園里翩翩起舞，草坪上小草綠油油的，遠遠望去，像鋪上了一層綠色的地毯。

操場上，有八百米橡膠跑道，每天大課間同學們在操場上盡情地跑步、扔沙包、跳繩；傍晚時分，同學們有的在操場上打籃球；還有的在操場上玩游戲，操場上處處是歡聲笑語，他們玩得很開心。

這就是我的學校，我愛我們的學校，你也來介紹你們的學校吧！

第二篇：寫作,我快樂作文

寫作，我快樂

在文字宣傳越來越被社會重視的今天，我有幸參加了鳳岡縣教育局組織的教育系統(tǒng)通訊員新聞寫作培訓(xùn)會。在會上，縣外宣中心記者饒云老師作了關(guān)于《寫作辛苦，但快樂著》的講座，我聽后是倍加受到鼓舞，也更加堅定了我的快樂寫作信念。

我生活中最大的樂趣除了教書育人，就是寫作了。正如饒老師所說：寫作盡管是件苦差事，但寫作給人帶來的快樂是別人所無法想象的。

我第一次發(fā)表作品是在上世紀九十年代末，當時我在遵義讀書?！蹲窳x日報》的譚孝鵬老師也是來學校作寫作方面的專題講座，我有幸參加并在他的啟發(fā)下在《遵義日報》發(fā)了第一首詩《信》、第一篇新聞（其實那消息來源于同學給我的一個龍門陣，但是真實的）、第一篇散文（寫給下崗工人的，98年下崗的工人多）。當看到自己的文字和大名變成鉛字，激動得不知如何是好，特別是拿到了稿費后，高興的來到匯川那條擁擠的街道，一次性將5行字換來的15元稿費花光。

兩年前，我建了個51博客，并創(chuàng)辦了我夢寐以求的51群組《快樂文學》，自己寫序言和版塊說明，自己編輯帖子，還到處邀請網(wǎng)友捧場。如今，通過大家的努力，群組已經(jīng)發(fā)展成為近千人的群組，每天在那兒得到當老大的快樂！

自從上了文學創(chuàng)作這條賊船，我就再也無法拒絕她的誘惑，注定要當一輩子水手了。

記得剛開始寫作，什么體裁都寫，寫出后到處投寄，變成鉛字的作品漸漸地多了起來，有些竟獲了獎，還換來了一大摞的這證那證。還自己親筆編輯了一本《真心思集》，沒事的時候，就拿出來推敲閱讀，猶如女子孤芳自賞，那心情又像父母在用溫柔的目光看自己心愛的孩子，有一種滿足感，成就感。

而現(xiàn)在，聽了饒云老師的講座后，更加堅信寫作是快樂的，更加堅信寫作能讓我的人生充實。

這次有幸在全縣第二屆信合杯詩歌散文大賽中折桂，就是來源于我對寫作的執(zhí)著和追求。正如我的校長所說：他的寫作肯定不是最好的，但他積極參與，就會得到一些收獲。是啊！我不僅僅得到的是榮譽，更重要的是得到了快樂！

詩歌散文創(chuàng)作，讓我得到了宣泄的快樂！新聞寫作，讓我從對家鄉(xiāng)的宣傳中得到快樂！

讓每天的歡樂與憂愁化為一行行文字，讓心里的故事留在紙上。在被現(xiàn)實逼得無處可逃的時刻，我打開它，就會用一個微笑快樂而過。

我寫作，我快樂。我書寫的只是一個人的生活，這是唯一可能書寫的。因為我不相信我可以像他人一樣的感受，像他人一樣的生活，我有我的那些與眾不同的缺陷，所以我寫我想象之中的完美，寫塵世中我的每一次感動。

饒云老師的講座是實在的，是真誠的，也是最讓人受益的，他的寫作理念是樸素而清新的，他的走出校園，快樂寫作，充實自己，主動提高將在我今后的寫作中得到有力踐行。

最后，我不得不說：我寫作，我快樂。在一個文字的世界里，我是主角，在一個人的舞臺里盡情演繹。如果沒有人為我喝彩，我也會為我的稚嫩而鼓掌。

第三篇：寫作,我快樂(1200字)作文

精選作文:寫作，我快樂(1200字)作文

在文字宣傳越來越被社會重視的今天，我有幸參加了鳳岡縣教育局組織的教育系統(tǒng)通訊員新聞寫作培訓(xùn)會。在會上，縣外宣中心記者饒云老師作了關(guān)于《寫作辛苦，但快樂著》的講座，我聽后是倍加受到鼓舞，也更加堅定了我的快樂寫作信念。

我生活中最大的樂趣除了教書育人，就是寫作了。正如饒老師所說：寫作盡管是件苦差事，但寫作給人帶來的快樂是別人所無法想象的。

我第一次發(fā)表作品是在上世紀九十年代末，當時我在遵義讀書?！蹲窳x日報》的譚孝鵬老師也是來學校作寫作方面的專題講座，我有幸參加并在他的啟發(fā)下在《遵義日報》發(fā)了第一首詩《信》、第一篇新聞（其實那消息來源于同學給我的一個龍門陣，但是真實的）、第一篇散文（寫給下崗工人的，98年下崗的工人多）。當看到自己的文字和大名變成鉛字，激動得不知如何是好，特別是拿到了稿費后，高興的來到匯川那條擁擠的街道，一次性將5行字換來的15元稿費花光。

兩年前，我建了個51博客，并創(chuàng)辦了我夢寐以求的51群組《快樂文學》，自己寫序言和版塊說明，自己編輯帖子，還到處邀請網(wǎng)友捧場。如今，通過大家的努力，群組已經(jīng)發(fā)展成為近千人的群組，每天在那兒得到當老大的快樂！

自從上了文學創(chuàng)作這條賊船，我就再也無法拒絕她的誘惑，注定要當一輩子水手了。

記得剛開始寫作，什么體裁都寫，寫出后到處投寄，變成鉛字的作品漸漸地多了起來，有些竟獲了獎，還換來了一大摞的這證那證。還自己親筆編輯了一本《真心思集》，沒事的時候，就拿出來推敲閱讀，猶如女子孤芳自賞，那心情又像父母在用溫柔的目光看自己心愛的孩子，有一種滿足感，成就感。

而現(xiàn)在，聽了饒云老師的講座后，更加堅信寫作是快樂的，更加堅信寫作能讓我的人生充實。

這次有幸在全縣第二屆信合杯詩歌散文大賽中折桂，就是來源于我對寫作的執(zhí)著和追求。正如我的校長所說：他的寫作肯定不是最好的，但他積極參與，就會得到一些收獲。是??！我不僅僅得到的是榮譽，更重要的是得到了快樂！

詩歌散文創(chuàng)作，讓我得到了宣泄的快樂！新聞寫作，讓我從對家鄉(xiāng)的宣傳中得到快樂！

讓每天的歡樂與憂愁化為一行行文字，讓心里的故事留在紙上。在被現(xiàn)實逼得無處可逃的時刻，我打開它，就會用一個微笑快樂而過。

我寫作，我快樂。我書寫的只是一個人的生活，這是唯一可能書寫的。因為我不相信我可以像他人一樣的感受，像他人一樣的生活，我有我的那些與眾不同的缺陷，所以我寫我想象之中的完美，寫塵世中我的每一次感動。

饒云老師的講座是實在的，是真誠的，也是最讓人受益的，他的寫作理念是樸素而清新的，他的走出校園，快樂寫作，充實自己，主動提高將在我今后的寫作中得到有力踐行。

最后，我不得不說：我寫作，我快樂。在一個文字的世界里，我是主角，在一個人的舞臺里盡情演繹。如果沒有人為我喝彩，我也會為我的稚嫩而鼓掌。我的世界，我是最棒的，因為我快樂！北京東城區(qū)北大高三:zacx 篇一：快樂作文助我快樂寫作

《快樂作文》助我開心寫作

很多同學都在為怎樣寫好作文感到煩惱，老師一說寫作文就頭疼，我卻對此沒有畏懼，問我為什么對寫作文能這么從容，告訴你吧，我有一個好老師，那就是《快樂作文》。

在這本書里，有好多的版塊，每個版塊都有不同的作用?！懊牢男∧疚荨崩镎故玖撕枚嘟?jīng)典的文章，每篇文章后邊還有寫作技法的點評，讓我們知道文章所表達的意思，作者采用的寫作方法，以便對文章有更深刻的理解?！白x故事，學作文”這個版塊，則用了通俗易懂的故事，深入淺出的解析了寫作中應(yīng)注意的字、詞、句的運用。我最喜歡“作文導(dǎo)航”和“作文門診”，要問我為什么不怕寫作文，這兩個版塊可是幫了大忙，每期的“作文導(dǎo)航”都會對寫人、寫景、寫動物、寫事件的文章進行詳細的指導(dǎo)，比如有一篇指導(dǎo)文章是：寫景六“要”，就很詳細的描述了寫景物要注意的六個方面，“色”“形”“態(tài)”“量”“味”“聲”并且每一個描寫的方面都有例句，看完了之后，我就知道，從這六個方面就可以把景物描寫全面?！白魑拈T診”則讓我知道描寫各種事物的作文，應(yīng)該避免什么樣的毛病，從而使作文寫的更加生動真實。這本書里其他的像“五彩童年”“我愛我家”“校園百味”“親親自然”“我的動物朋友”“小小旅行家”等板塊則是刊登了好多同學寫的作文，有寫人物的，有寫動物的人，有寫景物的，可以說給我們今后寫作文提供了很好的參考素材，我記得“小小旅行家”這個板塊有一篇文章叫《游青島》，作者寫了自己跟爸爸去青島游玩，見到大海之后的很多情景，文章里寫的棧橋、花石樓、石老人浴場，我去青島游玩的時候，也都去過，但是當時光顧了玩了，印象就沒那么深刻，過后好多事情景物的描寫就沒有作者這么詳盡。從這篇文章看出，作者是個善于觀察的人，很多細節(jié)上的描述讓我們對青島更加向往，通過字里行間可以知道作者在

青島玩的很快樂。

通過這本書，讓我知道寫作也是一種樂趣，把自己感興趣的，想表達的寫下來，可以讓我們心情更愉快，同學們，讓我們插上寫作的翅膀，一起來“快樂作文”吧。

篇二：小學作文：我的快樂作文300字

我的快樂作文300字

我的快樂是喜歡閱讀課外書籍。書籍給我?guī)砹藷o窮無盡的樂趣。每當雙休日時，我會一個人拿著自己喜歡看的書，關(guān)上門，呆在自己的小房間里，靜靜地坐在窗戶旁邊，看著書;每當我寫作文的時候，我的好伙伴——書籍，總會給我?guī)砗眠\氣，看著老師在作文本上劃記的那一條條鮮紅的波浪線，我的心里比吃了蜜還要甜!我的快樂是與同學們一起去春游、秋游。在游玩當中，每當我遇到自己不敢玩的項目時，我的同學就會鼓勵我：“劉任，不要害怕!如果你確實害怕就抱在我身上!”到了中午吃飯的時候，是讓我感到最快樂的。那時我會和同學們互相交換所帶的零食，這時讓我深深地感覺到與同學們一起吃飯是幸福無比的!我的快樂就是和同學們一起玩“丟沙包”的游戲。我們一般采用“兩人對兩人”的比賽形式。我們最常見的方法就是丟、避、躲??有時候在我心態(tài)穩(wěn)定時，就會給對方來一記下馬威，那沙包就平穩(wěn)地打在了對方的身上。對方的運氣可就沒有那么好，一扔過來，我就給對方來一記“海底撈月”，我可以算是一個沙包高手啊!我沐浴在春風里快樂地生活，快樂地學習，快樂地成長!1 篇三：從快樂作文到作文快樂

從快樂作文到作文快樂

——淺談小學作文教學的幾種嘗試

長期以來作文教學一直是小學語文教學的難點。一上作文課，學生皺眉、嘆氣，咬了半天筆頭，寫出的作文不是單調(diào)枯燥，就是假話、空話、大話連篇，寫不出情真意切的作文。為了克服學生對作文的畏懼感，在教學中不妨“淡化”作文，在輕松快樂中完成寫作任務(wù)。為了放松學生的身心，開啟學生的思維，在教學中，我抓住學生的心理、年齡特點，從以下幾方面進行嘗試，取得了良好的效果。

一、及時調(diào)控，激發(fā)興趣。

孔子說過：“知之者不如好知者，好之者不如樂知者。”教學過程應(yīng)該成為學生一種愉悅的情緒生活和積極的情感體驗。教學過程對學生造成的感受是學生能否積極學習的關(guān)鍵。比如：一次作文課的內(nèi)容是寫一種動物。上課鈴一響，我就走上講臺按照設(shè)計好的教案開始講課。忽然一只小麻雀“嗖”地一聲從窗外沖進來。有幾個學生帶著驚喜的目光盯上了它。不久全班學生的目光隨著小麻雀的身影轉(zhuǎn)來移去，還“吱吱喳喳”議論起來。我有點火冒三丈。不管我怎么著急，這只小鳥就是飛不出去。這時，我靈機一動提示大家注意觀察這只麻雀的外表和飛行的姿勢，以《麻雀》為題來作文。一聽這話同學們興趣大增，認真觀察起麻雀來。我引導(dǎo)大家先說說自己觀察的情況，及麻雀的生活習性、感受。由于都專心致志地觀察過，同學們爭先恐后地發(fā)言。接著，我趁熱打鐵讓他們動筆寫作。二十五分鐘后，一篇篇充滿童真童趣的佳作誕生了。

二、源于生活，寫出生活。

新課程標準指出：“讓寫作貼近生活實際。讓學生寫生活實際，寫作內(nèi)容是對周圍事物的認識和感想，寫社會生活、學校生活見聞和想象，是社會生活、學校生活的紀實，是自然、社會、人生的獨特感受和真切體驗?！?/p>

因此，寫作教學要引導(dǎo)學生關(guān)注現(xiàn)實，熱愛生活，表達真情實感。這樣，學生在寫作中就能說真話、實話、心里話。利用孩子活潑愛動的特點，特地組織一些游戲，讓學生在玩中不知不覺地進行觀察，進行習作練習。例如：為了讓學生寫好一次活動，我組織了一次“投籃”游戲。以男女生對抗賽的形式進行，兩隊競爭激烈個個不服輸。上課時，我抓住時機適時點撥：誰投籃最精彩？哪一個神態(tài)、動作最有趣？頓時全班情緒高昂，一句妙語連珠。他們不但仔細起草，還小組互評，認真修改。

三、隨時隨地，想寫就寫。

新課程標準要求小學生從習作入手，重在培養(yǎng)學生的寫作興趣和自信心。寫作教學應(yīng)當為學生自主寫作提供有利條件和廣闊空間，減少對學生寫作的束縛，鼓勵學生自由表達，提倡學生自主擬題，盡量減少命題作文，讓學生放開手腳，盡情表達。

很久以來作文課上的慣例是教師出題，學生作文，教師不管學生喜歡不喜歡，也不管出的題目學生經(jīng)歷沒經(jīng)歷過，簡單加以指導(dǎo)，四十分鐘后，學生就有“佳作”了，然后教師批閱。這樣，學生只能在有限的時間和空間內(nèi)，用假話、空話、套話來應(yīng)付老師。久而久之，學生就越來越討厭作文課。作文來源于生活，并不來源于作文課。比如：我平時給每個學生準備個“悄悄話”本（其實就是日記本）。提醒學生在本中可以說自己看到的、想到的、聽到的；說你的困惑、喜悅、悲傷、成長故事 ??我放下教師的架子用一顆童心和學生在“悄悄話”本上來交流。這樣就能聽到孩子們的心聲，學生的作文水平就會在師生交流中不知不覺地提高。下面是兩個學生的作文。

“它們在空中你啄我，我啄你，似乎沒什么進展，但不料久經(jīng)沙場的大公雞突然用腿猛地一蹬，小公雞一下子摔了下來，它在地上打了個滾又狼狽不堪地爬了起來，抖了抖身上的羽毛，還想繼續(xù)戰(zhàn)斗。突然，大公雞從天而降，對準小公雞的眼睛一下子撲了過去。誰知就在這千鈞一發(fā)之際，小公雞用盡全身的力氣向大公雞撞去，大公雞”啪“地摔倒在地，小公雞乘勝追擊，用尖尖的嘴狠狠地啄大公雞冠子，不一會兒大公雞被啄得滿身是血??”

“老師，我告訴你一件事，近來媽媽生病了，老是發(fā)脾氣。我給她做好了飯，端到面前她也不吃，要不就摔在地上，還不住地罵沒良心，不管她了。老師，您說我該怎么辦呀？快幫幫我吧??”

四、放飛想象，創(chuàng)新寫作。

“寫作是學生認識世界、認識自我，進行創(chuàng)造性表述的過程。寫作教學中，應(yīng)當在培養(yǎng)觀察、思考、表現(xiàn)、評價等能力的基礎(chǔ)上，激發(fā)學生展開想象和幻想，讓學生寫想象中的事物，鼓勵學生自由表達和有創(chuàng)意的表達?！?/p>

在習作過程，想象是一切希望和靈感的源泉。小學生都愛想象，習作教學如果善于激發(fā)學生展開想象，鼓勵學生寫想象中的事物，學生就會對習作產(chǎn)生旺盛的求知欲和強烈的好奇，就會愛思善問，興趣廣泛，就會別出心裁，積極創(chuàng)新。因此，我平時注意借助課文中的“藝術(shù)空白”指導(dǎo)學生寫想象習作，憧憬未來寫作等，激發(fā)學生展開想象，促進學生不斷寫出獨具個性的習作來。如：學生閱讀《金色的腳印》后，不禁感嘆道：“小狐貍終于回到媽媽的懷抱了！”我立即抓住這一想象時機：小狐貍跟著爸爸媽媽回家后，又會發(fā)生什么事呢？學生思維活躍想象豐富，就連平時語文成績很差的學生也寫

得情節(jié)曲折，內(nèi)容豐富。

五、創(chuàng)設(shè)情境，以情促寫。

小學生認識能力處于發(fā)展階段，對習作的意義、作用的認識比較膚淺，加上長期以來習作教學總是以任務(wù)的方式向?qū)W生施壓，學生很難形成習作的內(nèi)在需要。因此習作教學要適時創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動學生的習作熱情，激發(fā)學生的表達欲望，快樂成文。

在教學北師大版八冊習作二時，我首先利用多媒體播放錄像（學生到郊外的田野、果園、樹林、小溪邊、校園的花壇等處，觀察春天里的景、事、人物等），讓學生觀看體會。學生邊看邊想：你從哪里看到了春天？它們什么樣？能用學過的詞語和積累的佳句描繪你看到的景物嗎？然后播放錄音：你們聽到了什么？從哪里聽到了春天的聲音？看到春天的景物，聽到春天的聲音，你有什么特別的感受？根據(jù)學生匯報交流，教師及時梳理指導(dǎo)。

采用現(xiàn)代教學手段創(chuàng)設(shè)情境再現(xiàn)春天的景象，引導(dǎo)學生品味春天，既使學生打開了思路，發(fā)展了創(chuàng)新思維，又使學生喚醒了頭腦中的已有表象，激活了語言積累。

六、抓住時機，及時仿寫。

現(xiàn)行小學語文課本中不少課文，無論是從思想內(nèi)容或是表達方法上都稱得上是經(jīng)典之作，教師在指導(dǎo)學生學習這些經(jīng)典課文的同時，應(yīng)抓住學生感興趣的課文內(nèi)容，指導(dǎo)學生進行仿寫練習，通過仿寫使學生進一步感悟內(nèi)容，寫法，學以致用。比如學生在學習《武松打虎》一課時，對“打虎”這一部分內(nèi)容非常感興趣，對武松的機智勇敢感觸頗深。我抓住時機，提出疑問：作者為什么把“打虎”這部分寫得這樣形象生動，讓人讀了如臨其境？學生紛紛表示作者抓住了武松打虎的動作、心理活動和老虎的動作進行了細致描寫。接著我問學生想不想挑戰(zhàn)施耐庵，抓住動態(tài)描寫一個人或動物？大家積極響應(yīng)。十五分鐘后，一篇篇小作文新鮮出爐了。以下就是一位學生作文的精彩片斷。

“一鍋熱氣騰騰的面條出鍋了。我和表哥一人盛了滿滿一碗。只見表哥右手抓起筷子，左手端起碗，然后用筷子挑起面條在碗里轉(zhuǎn)了幾圈，把面條纏在筷子上，用筷子一挑，“嗖嗖”兩聲吸進嘴里，一伸脖兒面條就下去了。一會兒工夫，一大碗面條裝進肚里。他抹抹嘴，又盛了一碗，狼吞虎咽地吃起來??”

七、因勢利導(dǎo)，受益匪淺。

學生愛看電視是讓多數(shù)家長頭疼的事。關(guān)鍵問題是不少孩子因為一到家就蹲在電視前，看著看著家庭作業(yè)就忘做了。

是訓(xùn)練孩子語言、進行作文訓(xùn)練的辦法嗎？于是我班學生便有了一份特別的作業(yè)：看電視，寫故事。當學生們的作業(yè)交上來時，我不敢相信，這就是出自低年級學生之手：“一天，小頭爸爸正在書房里專心致志地畫著什么，突然，大頭兒子躡手躡腳地進來了??大頭兒子在家里沒找到人跟他玩，氣急敗壞地背著手走出家門??”這樣在激發(fā)興趣的基礎(chǔ)上，訓(xùn)練了學生的語言表達能力，尤其是使學生學會了裁剪材料，運用細節(jié)。

幾年來，通過以上幾種作文教學方式的嘗試，學生們的作文能力一步步提高。我深深地體會到作文教學（無論什么方法）應(yīng)該走生活化教學之路，讓教學貼近生活，從生活中汲取豐富的素材，從生活中選擇有用的、孩子們喜聞樂見的材料，為寫作服務(wù)。做到敘真事、述真情，從而激發(fā)出學生自主寫作的熱情，真正實現(xiàn)從快樂作文到作文快樂。

篇四：在快樂中作文 在快樂中作文 到了三年級，學生開始寫作文，對于三年級的孩子來說，作文是一個新事物。老師覺得難教，學生覺得難寫。而作文是語文能力的綜合體現(xiàn)，如何做好寫作的起步指導(dǎo)已成為教師教學的一個重要方面。下面談?wù)勎业淖魑慕虒W中一些膚淺的認識。

一、讓孩子們的作文平穩(wěn)起步

首先，要讓學生樹立正確的作文觀。在孩子們剛接觸作文時，教師要告訴學生，作文就是我們以前說話和寫話的延續(xù)，并不是很難很難的，就是用自己的手寫自己的心，把平日里所見、所聞、所讀、所思、所感、所悟用筆寫下來，消除他們的畏難情緒，讓他們以良好的心態(tài)輕松愉快地接受作文訓(xùn)練。其次是給學生提供鮮活的寫作素材。在平時的寫作訓(xùn)練中，有許多孩子不知道寫什么或認為沒有什么可寫的。這不是他們的過錯，在作文起步階段，孩子們觀察事物往往比較粗略，難以發(fā)現(xiàn)寫作素材。這時，我們應(yīng)當盡可能的為孩子們提供寫作素材，加強引導(dǎo)，讓他們的習作言之有物、言之有理。提供的寫作素材可以是多方面的。例如：蘇教版三年級教材的三年級的學生起步作文時，我讓學生一起玩“畫鼻子”的游戲。首先我在黑板上畫一個大圓圈，讓學生猜猜是什么，學生有的說是氣球，有的說是太陽，有的說是月亮。我接著在圓圈的兩邊各畫上一條小辮子，學生猜老師畫的可能是小女孩。我又畫上眼睛和嘴巴，然后停下粉筆，學生齊喊：“老師，還缺個鼻子?！蔽艺f：“那我們就來做畫鼻子的游戲吧！”學生熱烈響應(yīng)。我講了游戲規(guī)則：上黑板畫鼻子的同學用紗巾蒙住眼睛，站在離黑板一米處轉(zhuǎn)一個圈，然后自己走到黑板前給小女孩添上鼻子。學生興趣盎然，游戲一開始，整個教室就炸開了窩，一個個嚷著：“我來畫，我來畫?！币贿B叫了幾名學生上黑板畫，都沒畫準，有些學生忍不住了，在下面喊起來：“左邊一點?！薄坝疫呉稽c?！薄霸俑咭稽c?！笨杀恢笓]的同學依然摸不準位置，都憋紅了臉，等揭開紗巾，看到自己畫的鼻子，有的在下巴上，有的在額頭上，還有的在頭發(fā)上，甚至有的離小女孩的臉蛋好遠好遠。課堂里一片笑聲，一張張興奮的臉，一個個笑得東倒西歪。于是聰明的學生在思考：怎樣才能畫準鼻子的位置？有學生發(fā)現(xiàn)：首先要確定鼻子的位置所處的高度。接著上黑板畫鼻子的學生，有了經(jīng)驗，先站到小女孩面前，比一下鼻子到自己的什么位置，再站到離黑板一米處開始轉(zhuǎn)圈畫鼻子，因為確定了高度，經(jīng)忍不住喊出聲的小觀眾們略一提示就畫準了。小女孩終于有了一張完整可愛的臉，全體歡呼！

游戲結(jié)束，接下來寫作文，先指導(dǎo)學生簡單地列一下提綱，以防學生無處入手。提綱如下：老師畫畫；游戲規(guī)則；游戲過程（包括自己的心理活動及教室里的熱鬧場面）；游戲結(jié)束，表達心情。有了這樣的提綱，再要求學生寫一寫今天的游戲活動，學生都說很簡單。同學們眼睛里都閃爍著喜悅的光芒，紅潤的臉蛋上都掛滿了笑容，他們毫無為難情緒。一節(jié)課時間，學生都能完成三百字左右的習作，且篇篇內(nèi)容具體，情景交融，學生真正體會到了作文的快樂。和作文一起游戲，在游戲中作文，學生寫作快樂，教師指導(dǎo)容易。作文成為學生最好的伙伴。

三、美妙的批語，點燃希望

當作文本發(fā)下來時，學生最關(guān)心的不是得什么等級，而是首先看老師的評語寫了些什么。如果只是一般化的評語，學生就會感到某些失落。如果是好的批語往往能使學生看了一遍還想再看，由此可見作文評語的重要之所在。

作文批語不乏表揚鼓勵，也離不開藝術(shù)的批評。建立在平等意義上的批評必定飽含教師的信任與期待，使學生倍感教師的真切關(guān)注，成為師生心靈之間溝通的橋梁。我覺得學生的作文不論優(yōu)劣，只要不抄襲，總是費時費力得來的，總算是心血的結(jié)晶。教師要尊重學生的勞動，不批則已，批就要認真。只要認真發(fā)現(xiàn)，學生的習作中總有一些屬于他自己的東西，這些東西往往是他們與眾不同的個性所在。教師應(yīng)善于理解他們的想法和行為，懂得欣賞他們的個性。對個性中的閃光之處要滿腔熱情地進行鼓勵。在教學中我發(fā)現(xiàn)孩子隨著年齡的增長,已經(jīng)有了強烈的成人感，如果他們的意見能得到教師的支持和贊許，便會感到很大的滿足和愉悅。教師的一次表揚一次對作文的肯定，會使學生產(chǎn)生極大的學習興趣和進步的信心。

為了使學生能心悅誠服地接受教師的點評，批語中的相互尊重、友好協(xié)商就十分必要。要讓學生在最大程度上接受評價的結(jié)果。同時，還要注重不同個性的學生都有被認可和賞識的機會和可能。比如對語句不通的學生可以這樣說：“你的作文內(nèi)容盡管寫得不錯，但如果把語句寫得更通順些，大家讀起來就更有趣。嘗試改改，祝你成功！”

給優(yōu)生寫批語不能只提到優(yōu)點。一味夸獎只會使學生產(chǎn)生自滿的情緒。對于后進生不能把他們說得一無是處，貶責過頭易損傷學生的自尊心，以致失去上進的信心。對優(yōu)生除肯定成績以外，還要有針對性地指出其不足之處，啟發(fā)學生動手修改。對于后進生，要善于捕捉作文中的“閃光點”給予肯定，用商量式效果最好。比如：當我們面對學生作文的字跡老是很潦草，我們可以試著給他這樣的批語：“作文構(gòu)思奇巧、文通句順。如果你能改正字跡不夠工整的問題，那老師就更喜歡你了，你能做到嗎？”

我們只要用輕松、平等、情真意切而又美妙的批語，就能點燃孩子心中希望的火花。

總之，在三年級作文的起步階段，要讓學生在快樂中作文，只有愛上了作文才會寫好作文。

第四篇：學校新聞寫作

外院博弈挺進決賽商院

“論天論地論事，辯是辯非辯理”，4月25日，第十四屆“百靈鳥”辯論賽半決賽第二場在學生活動中心舉行。有幸邀請到黨委統(tǒng)戰(zhàn)部部長胡蘭桂老師，社科處副處長黃顯中老師，哲學與歷史文化學院副教授鄧輝副教授和周錦濤副教授，文學與新聞學院楊向榮副教授。正方外國語學院與反方商學院就“彩票發(fā)行利大于弊還是弊大于利”展開了一場精彩的語言盛宴。本場辯論賽全場主要針對立論展開一系列凜厲的攻擊和完美的防守。正方就公益事業(yè)，經(jīng)濟效益，彩票文化三方面論證了利大于弊。反方商學院則從現(xiàn)實角度分析了彩票在宣傳中及彩民出現(xiàn)的一系列負面影響來闡釋彩票已經(jīng)偏離了原本的公益性，日漸走向功利性。針對弊端提出了加強規(guī)范，理性引導(dǎo)來改變現(xiàn)狀。正方緊緊抓住反方在立論中出現(xiàn)的“彩票宣傳”，有偷換辯題之嫌。商院四辯丁可以雄辯的語言巧妙的避開鋒芒，被稱有一股“浩然之氣”。但由于辯題在現(xiàn)實中的不平衡及反方在理論中的失誤，強有力的反擊并沒有動搖正方的立論，整場辯論賽中守多于攻。

最后由哲學與歷史文化學院副教授鄧輝老師做點評，鞭辟入里的分析本場辯論賽所出現(xiàn)的種種閃光點和失誤之處。最后商學院四辯丁可獲得“最佳辯手”。正方外國語學院成功晉級決賽。

第十四屆“百靈鳥”辯論賽決賽外國語學院對壘法學院，決賽將于5月1日之后舉行。

第五篇：我喜歡寫作

我喜歡寫作

寫作，對于以前的我來說，簡直是一種折磨。每次老師布置作文，我就會頭痛萬分，特別是考場作文，更是我的催痛劑，簡直難受極了。可現(xiàn)在，我卻喜歡上了寫作。

我喜歡寫作。在寫作中，我能暢所欲言，寫出想說而又說不出口的話。在我的作文中，記錄了內(nèi)心深處各種各樣的想法。每當心中有了疑惑、憂愁、歡樂、啟迪我就提起筆，把它們記錄下來。寫作，就像我的一位密友，傾聽著我的喜怒哀樂。

我喜歡寫作。寫作促使我喜歡讀書。開卷有益，讀書好處多自古以來，幾乎每一位文學家以及教育家都是從書中走出來的。我很喜歡拉吉舍夫說過的一句話：在知識的山峰上，登得越高，眼前展現(xiàn)的景色就越壯闊，知識是人類通向進一步發(fā)展的嶄新道路。

我喜歡寫作。在寫作中，我能得到充分的自信。老師的一聲贊揚，同學的一個微笑，爸媽的一句肯定，給了我莫大的鼓舞，使我更加有信心把作文寫好。不僅如此，它還能培養(yǎng)我的說話能力，使我說話有條理，更風趣，大家更喜歡和我在一起了。

我喜歡寫作。寫作給我?guī)砹嗽S多的收獲，許多的快樂。