第一篇：寫作指導(dǎo)：以事明理

寫作指導(dǎo)：以事明理

一、綜述

李世民說過：“以銅為鏡，可以正衣冠；以古為鏡，可以知興替；以人為鏡，可以明得失?！崩钍烂竦脑挿从沉巳藗儚乃怂律险J(rèn)識(shí)事理的心理感悟過程。揣摩他人他事，吸取其成功的經(jīng)驗(yàn)和失敗的教訓(xùn)，然后用此來指導(dǎo)自己的言行，促進(jìn)自己的人格健全發(fā)展。如果把從他人他事中吸取的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)概括成蘊(yùn)涵事理的一兩句話。而以事明理就指的就是如此。即要求學(xué)生遇到任何一件事都不要輕易放過，都要深入思考它的實(shí)質(zhì)，聯(lián)系社會(huì)、人生或自身，挖掘它符合事理的因素?？梢娪幸庾R(shí)地觀察分析一件事情，做到勤思善思，持之以恒，才能提高自己，才能一針見血地提出對(duì)事情最恰當(dāng)?shù)母形螯c(diǎn)。學(xué)生周圍的事或事物，均可成為思考的對(duì)象，這就需要人去發(fā)現(xiàn)生活，去觀察生活，從而來發(fā)現(xiàn)一個(gè)生活中的道理。

二、例文

1、閱讀下面文字，按要求作文。

王生想借鄰居家的斧頭來用。在去鄰居家的路上，他想，“鄰居會(huì)把他的斧頭借給我嗎？那個(gè)斧頭可是他新買的，他舍得嗎？他本來就不是個(gè)大方人，上次我向他借犁，他就說犁壞了。這一次他肯定不會(huì)借給我，一把斧頭都不愿意借，這個(gè)鄰居也當(dāng)?shù)锰珶o情無義了，以后我要是出點(diǎn)別的事，讓他幫忙，他更不會(huì)幫了，這算什么鄰居！”

王生邊走邊想，越想越氣，他怒氣沖沖地敲開鄰居的門，對(duì)鄰居說：“留著你的斧頭自己用吧廣然后扭頭就走了。鄰居莫名其妙地站在那里。

王生的問題出在和他人非常嚴(yán)重地缺少溝通，溝通在我們的學(xué)習(xí)、生活、工作中，在整個(gè)社會(huì)都很重要。

寫作要求：

請(qǐng)以“溝通”為話題，寫一篇80O字以上的文章。立意自定，文體自選，題目自擬。

遺忘的角落

早上一走進(jìn)教室，便覺察到了一股不太對(duì)勁的氣氛。平時(shí)安靜的屋里充斥著細(xì)小的議論聲。每個(gè)人頭都埋得低低的，不安分的眼睛卻并未盯著課本，而是不時(shí)地互相交換著什么意見。谷老師面色凝重地站在講臺(tái)上，手里拿著兩三頁紙沉吟。我悄悄溜到自己的座位上，胳膊肘撞了撞同桌：“What’s wrong？”同桌頭也不抬地指了指后面。我回頭，瞧見后面的位子是空的。沈嘉沒來嗎？病了？我猜測(cè)著，同時(shí)也想，她太沉默了，每天說的話幾乎不超過五句，這不利于健康。

谷老師忽然清了清喉嚨，這是她要講話的前奏?！巴瑢W(xué)們，我現(xiàn)在先不解釋什么，我只想把沈嘉同學(xué)留下的這封信念一下，然后聽聽大家的想法。”

我好奇地抬起頭。

“谷老師，同學(xué)們，我知道我是個(gè)很讓人討厭的人，大家都不愿意理我，可我沒有別的辦法好想，我只有離開……”

我吃了一驚，不明白她怎么會(huì)有這種想法，我還是挺喜歡這個(gè)安靜但又膽怯的女孩的。沒人理她？噢，也許，但大家都以為是她不喜歡和別人玩呀！

“是的，我在班里扮演了一個(gè)很差勁的角色。在每次課堂提問我答錯(cuò)了問題時(shí)，班里總是一陣讓人難以忍受的沉默。大家不知在心底嘲笑過我多少次了，是嗎？而我孤零零地站在位子前，看著一個(gè)個(gè)低下去拼命忍住笑的頭，甚至沒人肯抬頭給我一個(gè)鼓勵(lì)的目光，那種心情呀，我實(shí)在難以忘記……”

“老天！”同桌驚呼，“大家是怕她難堪才不看她的，誰會(huì)嘲笑她呢？”我點(diǎn)點(diǎn)頭，原來每次答錯(cuò)問題后都平靜地坐下的沈嘉，竟會(huì)有如此強(qiáng)烈的心里反應(yīng)。

“還記得那次英語演講嗎？沒人知道我鼓了多大勇氣，花了多少心血，沒人知道我在臺(tái)上的忐忑與焦慮。也許我真的很差，可我只祈求有一點(diǎn)掌聲，然而沒有，什么也沒有。我就那么沒用嗎？

我的心開始由驚訝轉(zhuǎn)為不安。只是掌聲而已，為什么會(huì)如此吝嗇給予？誰都知道沈嘉那次的演講出人意料的精彩，而這一切難道可以只歸結(jié)為，我們這個(gè)沉悶的班級(jí)并沒有鼓掌的習(xí)慣嗎？我陷入了沉思，不知不覺信已到了尾聲。

“今天，是我的十六歲生日，在這個(gè)孤獨(dú)的只屬于自己的節(jié)日里告別，應(yīng)該不會(huì)給大家添麻煩，或許我會(huì)轉(zhuǎn)學(xué)，或許不會(huì)再上學(xué)了，總之，這個(gè)討厭的身影會(huì)從大家眼前消失?！?/p>

信讀完了，教室里充斥著可怕的寂靜，在這寂靜下又分明有一股激蕩的暗流，那是每一顆不安的心靈的震撼。

班長(zhǎng)站了起來：“老師，我們會(huì)找她回來，我們知道該怎樣做?！笔茄?，誰都知道該怎樣做，可似乎誰都忘記了去做，敏感的沈嘉用她的傷口提醒了我們。忘記的也許很多，父母、老師、朋友、同學(xué)，在粗糙的日子里，我們忘記了周圍太多的感覺。

【評(píng)語】作者向我們講述了一個(gè)故事：同學(xué)們的冷漠傷害了一位內(nèi)心極其敏感的同學(xué)，她給大家留下一封信，離開了這個(gè)群體。文章沒有提及“溝通”二字，但卻使我們深切地認(rèn)識(shí)到溝通的重要，缺乏溝通的社會(huì)就缺乏溫暖。文章用一封信貫穿全文，提示主題，構(gòu)思非常巧妙

2、閱讀下面文字，按要求作文：

前不久，在澳大利亞網(wǎng)球公開賽上，一只小鳥突然飛進(jìn)了賽場(chǎng)，被勁飛的網(wǎng)球擊斃，擊中小鳥的運(yùn)動(dòng)員立即停止了賽事，跑到小鳥前雙膝跪下……

75歲的黑龍江老漢用一輛自己改裝的三輪車，把101歲的母親從老家載了出來，走遍了大半個(gè)中國(guó)，為的是讓母親、讓自己在有身之年能多看看這美麗的世界。在生命的面前人們有各自不同的認(rèn)識(shí)和行為。

寫作要求：

請(qǐng)你以“生命”為話題，寫一篇80O字以上的文章。立意自定，文體自選，題目自擬。

精彩生命

造物主創(chuàng)造了生命，使得世間有了活力。生命在歷史的長(zhǎng)河中繁衍，綻放了絢麗奪目的光彩。生命自產(chǎn)生起就是為了精彩而存在。

塞內(nèi)卡說過：“生命如同寓言，其價(jià)值不在長(zhǎng)短，而在內(nèi)容?！鄙挥袩òl(fā)光彩，方不辱沒生命的意義。

歷史長(zhǎng)河中，無數(shù)英烈為了使生命變得精彩而做出了生與死的抉擇。屈原為了使自己的生命變得精彩投入了淚羅江中；一代大俠荊軻，為了生命的精彩，高吟著“風(fēng)蕭蕭兮易水寒，壯士一去兮不復(fù)還”而血灑咸陽殿；以“人生自古誰無死，留取丹心照汗清”千古絕唱而流芳百世的文天祥，為了生命的精彩躺倒在蒙古人的大刀之下；“一腔碧血勤珍重”的鑒湖女使秋瑾為了生命的精彩，命喪清狗之刀下。無數(shù)的英雄兒女，不甘平凡，舍生取義，使生命綻放出耀眼的光芒。

生命需要精彩，精彩燃燒出生命的輝煌。

巴斯德說：“生命在最危險(xiǎn)的環(huán)境中，方是真正的生命”。小草生長(zhǎng)在瓦礫之中，才顯出它生命的精彩；蒼松矗立于絕壁之上，才顯出它生命的精彩；駱駝奔走于沙漠之中，才顯出它生命的精彩。只有精彩的生命才能在宇宙之中永生不滅。

生命有意義才會(huì)精彩，精彩的生命才會(huì)有意義。

凡高的一生融入了向日葵，把藝術(shù)的精華留給了人類，他的生命是精彩的；貝多芬的一生奉獻(xiàn)給了音樂，用生命之曲喚醒人類，他的生命也是精彩的；馬克思把他的一生奉獻(xiàn)給了共產(chǎn)主義事業(yè)，他的生命也是精彩的；孔繁森把他的一生奉獻(xiàn)給了阿里人民，他的生命同樣是精彩的……巴金說過?寒冷寂寞的生，不如轟轟烈烈的死。生命如果沒有意義，那么盡早就結(jié)束它。

小草把綠色獻(xiàn)給春天，使它的生命變得精彩；清泉，把它的甘醇流淌入干渴者的心田，使它的生命變得精彩；紅日，把它的溫暖傳遞到嚴(yán)寒的隆冬，使它的生命變得精彩。

花開不是為了凋謝，而是為了結(jié)果，結(jié)果也不是為了終結(jié)，而是為了更生。生命亦是如此！讓生命精彩起來

【評(píng)語】：作者在文章中列述了中外歷史上眾多的名人軼事，但毫無拖沓繁瑣之嫌。在語言的表述上，做到了酣暢淋漓，令人頓生豪邁之感?？梢娮髡咴鷮?shí)的基本功。而且文章態(tài)度鮮明，對(duì)生命的看法讓人一目了然。

三、作業(yè)

請(qǐng)?jiān)谙旅嫠膫€(gè)題目中任選一題作文。

1、閱讀下列材料，按要求作文。

一個(gè)中學(xué)生物老師在課堂上用兔子作脊椎斷裂實(shí)驗(yàn)，把兔子的頭割斷，讓學(xué)生看它的神經(jīng)怎樣跳動(dòng)，學(xué)生們對(duì)兔子痛苦萬狀顫抖著死去無動(dòng)于衷，反而興致勃勃地做著他們的“生物”觀察。

有人說：“在中學(xué)階段，就用小動(dòng)物活體來做所謂實(shí)驗(yàn)，對(duì)于學(xué)生的心靈是一種傷害，而不是健康的養(yǎng)料?！?/p>

你是如何看待這個(gè)問題的？

請(qǐng)以“是傷害，還是學(xué)知識(shí)？”為話題，寫一篇文章，可議論，可敘述，可抒情，文體不限，不少于800字。

【審題指導(dǎo)】：

⑴首先，要明確這個(gè)話題的范圍。這個(gè)話題的范圍非常明確具體，只能就中學(xué)階段做小動(dòng)物活體實(shí)驗(yàn)來談，如果沒有進(jìn)一步的限制，對(duì)于這個(gè)現(xiàn)象可談的角度不少，但是，題目規(guī)定只能就這種實(shí)驗(yàn)對(duì)中學(xué)生“是傷害，還是學(xué)知識(shí)？”這個(gè)角度來談，超出這個(gè)范圍，就算跑題。

⑵要讀懂所給材料的含意。材料包括兩部分，一是事情，二是有人對(duì)此事的看法。在記敘這一事情的時(shí)候，從用語的色彩來看，是有明顯的傾向性的，這個(gè)傾向，在引用有人的看法時(shí)就更明顯了，即：認(rèn)為這種實(shí)驗(yàn)，是對(duì)學(xué)生的心靈的一種傷害。

⑶明確了材料的含義以后，就可以確立自己的文章的中心。這個(gè)中心應(yīng)當(dāng)是從教育學(xué)生的角度，去看這種以小動(dòng)物活體作實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)知識(shí)的方式，對(duì)學(xué)生的心靈有沒有傷害，有怎樣的傷害，應(yīng)當(dāng)如何去避免這種傷害。如果寫成了要保護(hù)動(dòng)物，以維持生態(tài)平衡；或者將批評(píng)的矛頭指向老師，都算是跑題。在表述時(shí)，如果過分絕對(duì)地肯定或否定，也是不妥當(dāng)?shù)摹?/p>

⑷在闡述自己的中心時(shí)，要注意和現(xiàn)實(shí)中的一些現(xiàn)象聯(lián)系起來，才能有較強(qiáng)的說服力。至于用什么文體，寫什么具體的內(nèi)容，就要看自己的情況了：擅長(zhǎng)寫什么文章，平時(shí)的生活積累哪方面較多，也就是在哪些方面自己有話可說。

⑸也可以不同意所給材料的觀點(diǎn)，但要注意一定要言之有理，持之有據(jù)。

2、英國(guó)的皮亞丹博物館收藏了兩幅畫，一幅是人體骨骼圖，一幅是人體循環(huán)圖。誰能想到，這竟是一個(gè)闖了禍的小學(xué)生的作品。當(dāng)年，小學(xué)生麥克勞德出于好奇心，想看看狗的內(nèi)臟是什么樣的，就殺了一只狗，誰知這只狗恰巧是校長(zhǎng)的寵物。校長(zhǎng)決定給他以懲罰，罰他完成上述兩幅畫。麥克勞德后來成了著名的解剖學(xué)家。

請(qǐng)以“闖禍與創(chuàng)新”為話題，寫一篇600字的文章，題目自擬，文體不限，詩歌除外?！緦忣}指導(dǎo)】：

根據(jù)話題提示，此文應(yīng)以“闖禍與創(chuàng)新”的關(guān)系為寫作中心。顯然，我們要對(duì)“闖禍”這一在人們觀念中屬貶義的行為作出重新認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)。也許有些“闖禍”確實(shí)是一種不好的行為，它會(huì)給人們帶來不幸和災(zāi)難，但也有些“闖禍”恰恰是對(duì)舊事物的破壞，對(duì)舊傳統(tǒng)的反叛，因此，就帶有一種革命性的色彩，具有創(chuàng)新的內(nèi)涵。你可以寫寫生活中的這類事件，也可以虛構(gòu)故事來表現(xiàn)這一道理

3、閱讀下面材料，按要求作文。

1990年10月，以美國(guó)為首的“人類基因組計(jì)劃”啟動(dòng)，開始對(duì)人類基因進(jìn)行解碼工作。在中、英、日、德、法等國(guó)科學(xué)家的合作下，1999年12月，國(guó)際人類基因小組宣布，他們完整地譯出了人類第22對(duì)染色體的遺傳密碼。這是人類在科學(xué)史上的重大突破。在總結(jié)成功經(jīng)驗(yàn)時(shí)，他們都將之歸功于不帶偏見的科學(xué)合作。是的，合作，不僅僅科研領(lǐng)域需要，在其他領(lǐng)域也需要；國(guó)家間需要合作，個(gè)人與個(gè)人之間同樣需要合作，團(tuán)體間更需要合作。關(guān)于“合作”，你有什么感受、經(jīng)歷或見聞？

請(qǐng)以“合作”為話題，寫一篇作文。立意自定，文體自選，題目自擬，不少于800字?！緦忣}指導(dǎo)】：

這個(gè)材料和話題的含義都比較明確，而且“合作”同“誠信”一樣，是個(gè)不能隨便否定的價(jià)值取向。這就要求我們要充分肯定的前提下去聯(lián)系實(shí)際進(jìn)行深入的思考。從作文的立意來看，可以談合作的前提、條件和基礎(chǔ)，可以談合作的方式、方法和技巧，也可以談合作的效果和意義；也可以從生存、發(fā)展、進(jìn)步、和諧等角度去談合作的必要性。

在作文過程中，還要注意不能跑題，從同學(xué)們的寫作情況來看，這個(gè)話題最容易和“團(tuán)結(jié)”混在一起，落入“團(tuán)結(jié)力量大”的老套。實(shí)際上，“團(tuán)結(jié)”側(cè)重于聯(lián)合、結(jié)合為一體，目的是為了集中力量以完成共同的任務(wù)實(shí)現(xiàn)共同的理想，“合作”則側(cè)重于為完成共同的任務(wù)而分工協(xié)調(diào)、互相配合；有團(tuán)結(jié)必能合作，但合作不一定要團(tuán)結(jié)；團(tuán)結(jié)的層次要高一些，合作還可以是在技術(shù)層面上；另外，有利則合，無利則分，這也是“合作”的一個(gè)特點(diǎn)。在構(gòu)思中要盡量地聯(lián)系生活中的某一方面來談，談出較具體的新鮮的感受，否則，這個(gè)話題不容易談出新意，弄不好是空話、套話連篇。

4、閱讀下面的材料，根據(jù)要求作文。

一番盛開怒放之后，一片片潔白的蘋果花瓣隨風(fēng)飄灑，墜落在地上。

蹁躚飛舞的蝴蝶看著這種情景黯然傷神，對(duì)蘋果樹說：“唉，你為什么不留住一朵朵美麗的花朵呢？你真的不知道，沒有了花你就一點(diǎn)也不可愛了嗎？”

“這個(gè)我完全知道?！碧O果樹平靜地回答，“不過，為了秋天的滿枝碩果，我寧可放棄現(xiàn)在的美麗可愛。”

這個(gè)故事給了你什么啟示呢？請(qǐng)以“蘋果樹的追求”為話題，寫一篇文章，所寫內(nèi)容必須在這個(gè)話題的范圍之內(nèi)。立意自定；文體自選；題目自擬；不少于800字。

【審題指導(dǎo)】：

這則材料是一篇寓言，因此，把握這則寓言故事的寓意無疑是做好這篇作文的關(guān)鍵，這就要求同學(xué)們熟讀這則寓言從而來深刻理解它的寓意。通讀以后發(fā)覺蘋果樹的回答是本文的關(guān)鍵句。即“為了秋天的滿枝碩果，我寧可放棄現(xiàn)在的美麗可愛?！狈抡账覀兛梢赃@樣子來看待本則寓言的寓意，即“為了自己的人生理想，我寧可放棄現(xiàn)在的??(自己的某種優(yōu)點(diǎn)。)做到這一步，那么審題的工作就完成了，同學(xué)們就可以選取自己的擅長(zhǎng)的體裁進(jìn)行寫作。

第二篇：校園生活兩三事-寫作指導(dǎo)

校園生活兩三事》寫作指導(dǎo)

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發(fā)布時(shí)間：2009-05-21 21:02

《校園生活兩三事》寫作指導(dǎo)

哈60中 陳蕊

【知識(shí)要點(diǎn)】

要學(xué)會(huì)寫寫事記敘文，得弄清它的寫法，認(rèn)識(shí)什么是寫事記敘文，它在寫作上有什么要求。因?yàn)閷懳恼虏粌H要掌握各類文章的共同規(guī)律（如立意、選材、布局、謀篇等等），還要掌握各類文章特有的規(guī)律。只有這樣，才能把文章寫好。

寫事記敘文是一種把事件作為主要記敘對(duì)象的記敘文。這類文章，事是重點(diǎn)，雖然少不了寫到人和環(huán)境景物，但人物和環(huán)境景物的描寫只能圍繞著事，服從于事或依附于事。它的明顯特點(diǎn)是：注重把事件、情節(jié)的過程具體地表現(xiàn)出來，文章的著眼點(diǎn)在事情的過程上；不著力去刻畫人物，也無中心人物；文章的中心思想著重表現(xiàn)事件的思想意義，而不是著重表現(xiàn)主人公的思想品德。

【教學(xué)目標(biāo)】

1、學(xué)會(huì)具體地寫人記事，有較明確的中心思想。

2、會(huì)恰當(dāng)?shù)剡x擇材料和組織材料。

3、能寫清楚事情的起因、經(jīng)過和結(jié)果。

4、要做到詳略得當(dāng)，中心突出。

【教學(xué)過程】

一.確定對(duì)象，合理選材

1.有關(guān)老師的事

老師，是同學(xué)們最熟悉的人之一。老師做的事，同學(xué)們看在眼里，記在心中。如果能把老師做的某一兩件事描述得很具體，寫出詳細(xì)的經(jīng)過，就是一篇好作文。從哪些方面寫老師做的事呢？一是寫老師關(guān)心愛護(hù)學(xué)生的事。例如，有位同學(xué)不小心扭傷了腳，老師馬上把他背到醫(yī)院里治療；又有一位同學(xué)在家庭生活上比較困那，老師伸出援助之手，并號(hào)召全班同學(xué)獻(xiàn)愛心。二是寫老師輔導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的事。例如，老師利用自己的休息時(shí)間給成績(jī)較差的同學(xué)義務(wù)補(bǔ)課。

2.記敘同學(xué)之間的事

同學(xué)們到學(xué)校讀書已有幾個(gè)學(xué)期了，大家每天在一起學(xué)習(xí)、活動(dòng)、玩耍，同學(xué)們?cè)谝黄鸾?jīng)歷了很多事，只要選好一個(gè)事例，就不愁寫不出好作文。寫些什么呢？一是寫同學(xué)之間互相幫助的事。例如，班上有位同學(xué)有病住院，同學(xué)們集體到醫(yī)院去探望他，還主動(dòng)幫助同學(xué)補(bǔ)習(xí)落下的功課。又如有位同學(xué)忘了帶錢買午飯，一位同學(xué)把自己的飯送給他吃。又如，班上有位同學(xué)成績(jī)很差，成績(jī)好的同學(xué)能主動(dòng)幫助他，他的成績(jī)提高很快。二是寫同學(xué)在校學(xué)習(xí)的事。例如，課間十分鐘在做些什么呀，做廣播體操情況，考試經(jīng)過，做智力游戲等。三是寫同學(xué)之間的友情。例如：兩位同學(xué)因?yàn)槟橙说慕锝镉?jì)較而產(chǎn)生矛盾，冷戰(zhàn)了幾天，事情一直陷在僵局之中。后來在同學(xué)的勸說下，決定互相道歉，??他們兩人的手又緊緊握在了一起，臉上都露出了笑容。他們把原來的矛盾忘得一干二凈。

3.記敘校園內(nèi)的各種活動(dòng)。

校園，是同學(xué)們的樂園。大家在校園里讀書，寫字，繪畫，跳繩，拔河，踢毽子??校園里的事可多著呢，既有老師帶領(lǐng)學(xué)生開展各種有意義的校園活動(dòng)，又有同學(xué)們自己開展的文娛活動(dòng)，有的活動(dòng)是自己參加的，有的活動(dòng)是親眼看到的。寫些什么呢？一是要回憶校園里一些活動(dòng)場(chǎng)面，選擇一個(gè)你最喜歡的活動(dòng)場(chǎng)面寫，例如，學(xué)校組織文藝演出、乒乓球比賽、運(yùn)動(dòng)會(huì)、藝術(shù)節(jié)等。二是要寫清楚校園活動(dòng)的經(jīng)過，例如，寫一次校園義務(wù)勞動(dòng)，要先寫勞動(dòng)前的準(zhǔn)備，再寫勞動(dòng)過程，最后寫勞動(dòng)后的感受。又如，要寫拔河比賽，應(yīng)該寫出這次比賽的具體過程。

二.詳略得當(dāng)，中心突出。

既然是校園生活兩三事，就要注意中心的確定和材料的選取。所寫幾件事表達(dá)的中心要集中，不能幾件事寫幾個(gè)中心，使文章顯得松散；要圍繞中心，選取最能表達(dá)中心的幾件事來寫，與中心無關(guān)的或關(guān)系不大的材料要堅(jiān)決舍棄。

在寫法上，要重點(diǎn)突出，詳略得當(dāng)。所寫幾件事，內(nèi)容典型（能表達(dá)中心）、情節(jié)生動(dòng)（能引人入勝）的一件詳寫，或一件詳寫一件較詳寫，其余則略寫甚至一筆帶過。不必件件詳寫，否則文章冗長(zhǎng)，內(nèi)容重復(fù)，也顯不出中心。

這篇記敘文如何才能做到有詳有略，詳略得當(dāng)呢？

1.弄明白什么是詳寫和略寫

所謂詳寫，是指對(duì)能直接表現(xiàn)中心意思的主要材料加以具體的敘述和描寫，放開筆墨，寫得比較充分；所謂略寫是指對(duì)雖與表現(xiàn)中心意思有關(guān)但不是直接表現(xiàn)中心意思的材料，少用筆墨，進(jìn)行概括式的敘述。一篇作文，詳寫和略寫的內(nèi)容安排得很恰當(dāng)，就叫詳略得當(dāng)。作文詳略得當(dāng)，才能做到重點(diǎn)突出，中心明確。如果作文平均使用筆墨，眉毛胡子一把抓，把需要詳寫的內(nèi)容淹沒在一般內(nèi)容之中，文章就沒有主次，中心思想也就被淡化了。

【例文】

校園生活二三事

我們不也正是一團(tuán)星云嗎？有光，有熱，和火一般的熱情??

我們的校園生活，如萬花筒，展示出一個(gè)五彩繽紛的世界。

題記

一

聽！哨聲響了，拔河比賽開始了。我們女生拼命地為本班男生加油，可這些男生竟這樣不爭(zhēng)氣，首戰(zhàn)告敗。女生都?xì)鈮牧?，喉嚨都喊啞了可男生還是敗下陣來，真沒勁！再瞧那邊，垂頭喪氣的男生竟又?jǐn)[出一副高傲的樣子：第三名也不錯(cuò)嘛！你們瞧著不順眼，明天不給你們喊加油，讓人們靜靜地欣賞你們氣急敗壞的“英姿”！聽聽，用的是氣急敗壞，而且是英姿，多可惡！哼！輸了還有理！自欺欺人，虧你們說得出口！好一陣唇槍舌劍！第二天，女生上陣了。出乎我們意料，所有男生包括昨天口舌大戰(zhàn)的主將，一齊放開了山風(fēng)般奔放的嗓子：加油！加油！他們粗粗的噪音和我們幾個(gè)未參戰(zhàn)的女同胞尖尖的嗓音混在一起，此刻，我覺得這是世界上最雄壯的音樂。它像面前的繩擰成了一股，成為一支催人奮進(jìn)的歌。女生受到鼓舞，一鼓作氣，打了個(gè)漂亮的快速仗，首戰(zhàn)告捷！噢，噢！我們贏了，我們勝利了！昨天的懊喪、埋怨頃刻間無影無蹤，代之而來的是歡呼、雀躍！我們畢竟同在一個(gè)集體，為集體爭(zhēng)光就是我們奮斗的目標(biāo)。今天，我們又一次達(dá)到了這目標(biāo)，怎能不高興、不激動(dòng)呢？

二

瞧！我們班課堂的氣氛怎么這樣熱烈？原來是在上妙趣橫生的數(shù)學(xué)課。提問的時(shí)間到了，同學(xué)們照例活躍地思索著：這一步證明似乎多此一舉吧，噢，不，問題不會(huì)這樣簡(jiǎn)單??咦，這樣證明太繁瑣了，能否另辟捷徑??一雙雙手接二連三地舉起來了，有平常大大乎乎的小伙，也有文文靜靜的姑娘，此時(shí)全都像換了一個(gè)人，膽大心細(xì)，提出一個(gè)個(gè)新穎而巧妙的問題。鈴??唉，怎么下課了！時(shí)間過得真快！當(dāng)然，下課后，老師的身旁又少不了圍上一群愛思考的學(xué)生??我特別愿意到六班上課，因?yàn)橥瑢W(xué)們愛思考，肯動(dòng)腦筋，敢于提出異議??聽！這就是老師對(duì)我們的評(píng)價(jià)，我們引以自豪的評(píng)價(jià)！

三

所有的日子，所有的日子都來吧??是誰在這樣充滿激情地朗頌《青春萬歲》？也許你沒留意，也許你不相信，有多少人羨慕你年輕??是誰這樣深情地唱著《趁你還年輕》？是誰伴著《青春曲》的旋律邁開了輕盈的腳步？是我們，這是我們的周末晚會(huì)。請(qǐng)來吧，來到這里，緊張、疲勞便會(huì)云消霧散。您知道嗎？我們既會(huì)學(xué)習(xí)，也會(huì)生活！

時(shí)間飛快地流逝，我們的校園生活也不斷變換著色彩，歡樂、苦惱也隨之而來。但，我們愛校園生活，因?yàn)樗腔鹋c詩一般的生活，這是真正的生活！噢，我們的校園生活，像月亮，有陰晴圓缺，有歡樂與苦惱；又如萬花筒，展現(xiàn)出一個(gè)五彩繽紛的世界??

【點(diǎn)評(píng)】

文章剪材詳略得當(dāng)。第一部分的拔河場(chǎng)面，沒有寫拔河的全過程，也沒寫拔河同學(xué)的具體動(dòng)作，而是突出記敘了男女生如何為對(duì)方加油，記敘了拔河的敗與勝的結(jié)果及同學(xué)們對(duì)勝敗的反映，有力地突出了同學(xué)們關(guān)心集體、熱愛集體的精神。第二部分的上課場(chǎng)面，只記敘了同學(xué)們的思索另辟捷徑；記敘了同學(xué)們提出的問題的特點(diǎn)新穎而巧妙，反映了同學(xué)們學(xué)習(xí)主動(dòng)，課堂活躍。第三部分周末晚會(huì)，則只寫了兩個(gè)同學(xué)唱歌及跳舞的腳步，反映了同學(xué)們輕松愉快的周末生活。這種根據(jù)中心的需要，突出重點(diǎn)的寫法是值得學(xué)習(xí)的。

2.弄清楚詳寫和略寫的關(guān)系

第一．在一篇文章中，詳寫和略寫是對(duì)立統(tǒng)一、相輔相成的。沒有詳，就無所謂略；沒有略就無所謂詳。

第二．詳寫的內(nèi)容必須是主要的，次要的不能詳寫，否則文章就羅嗦、冗長(zhǎng)，材料堆砌，淹沒了中心意思。

第三．詳寫必須有略寫配合，略寫補(bǔ)充詳寫，使文章繁簡(jiǎn)適當(dāng)，重點(diǎn)突出。

可見，詳寫和略寫是兩種互為補(bǔ)充的表達(dá)方法。一般地說，詳寫經(jīng)常用來表現(xiàn)點(diǎn)的情況，反映事物的深度；略寫則往往概括面的情況，反映事物的廣度。

【例文】

校園生活二三事

歌聲飄蕩著，它就這么安靜地豐富著生活，流淌與心間。為最美的校園生活，奏出最美的旋律，就像一條線，把我們的生活串起來。一首首歌象征著精彩的校園生活，一天天的校園生活唱著絕倫的歌。

題記

剛開始，我覺得一切都是那么接踵磨肩，直到我靜下來，真正地用心體會(huì)，聽到了充滿了校園的歌聲，看窗外夜色朦朧，但學(xué)校的上空已飛揚(yáng)著美妙的歌聲。是口中的歌，是腦海中的歌，是心中最真最純最美的歌。這歌聲就像是我們最真的校園生活的事。

在歌聲的陪襯下，一天天就這樣過去了，重新將唱片放在唱片機(jī)上，昏黃的唱片機(jī)吱吱地動(dòng)著?；厥祝瓉磉@一路，我們已經(jīng)收集了這么多的歌，發(fā)生了那么多的事，都令人記憶猶新。

秋天。涼風(fēng)刮起來了，樹葉飄下來了，思念涌出來了。但在我們的運(yùn)動(dòng)會(huì)上，我體會(huì)到了堅(jiān)持不懈的真正的詮釋，它是一首拼搏的歌。

我喜歡看跳遠(yuǎn)。他們忘情了，竭盡全力地助跑，竭盡全力地踏板，竭盡全力地飛躍，竭盡全力地向前飛揚(yáng)而去，竭盡全力落在自己渴望的最遠(yuǎn)的那一點(diǎn)。這一切的竭盡全力，都源于他們心中對(duì)夢(mèng)想的渴望，堅(jiān)持不懈地努力，所以跳遠(yuǎn)不僅是一種視覺的享受，更是心靈的震撼，一種堅(jiān)持與拼搏。

在那次蕭瑟卻又火紅的運(yùn)動(dòng)會(huì)中，有一位運(yùn)動(dòng)員給我留下了深刻的印象，只因他的不服輸?shù)哪枪蓜?。他前幾跳的成?jī)都不錯(cuò)，在倒數(shù)第二跳中，他的腳在踩踏板的時(shí)候扭了以下，但卻還是那么奮力，竭盡全力地向前飛躍，真的，竭盡全力。我和萍為他捏了把汗。但他對(duì)自己的成績(jī)并不滿意，忍著痛，回過頭，失望地凝視著自己尚未滿意的成績(jī)，徐徐的風(fēng)吹亂了他輕舞的劉海，然后緊咬牙關(guān)，開始最后一跳。全力，全力；堅(jiān)持，堅(jiān)持；努力，努力；成功了！因?yàn)樗^，拼搏過。腦海中蕩過《崇拜》。其實(shí)，只要你堅(jiān)持并拼搏過，你也能受人崇拜

冬天。雪又下了，雪下得那么深沉，那么認(rèn)真，落在心中最純潔的地方，想起那些被雪冰封的事。回眸往事，拾掇友誼，體味成長(zhǎng)，原來這一切很純潔，像雪一樣純白無暇。

因而，為了自己的舒心，伊人的笑，純潔地相信，要有最樸素的生活，和最遙遠(yuǎn)的夢(mèng)想。

朋友，聽見了么？這就是校園的歌，校園的事，事點(diǎn)綴了歌，歌刻錄著事。這么多個(gè)匆匆的日子，原來不是那么匆匆。所以假若用心細(xì)細(xì)品味，就一定會(huì)聽到花開的聲音，陽光灑下的聲音，我們美麗的歌聲；看見我們的拼搏，堅(jiān)持我們的純真無暇，我們?yōu)榱擞颜x的奮斗，我們的校園事??

【點(diǎn)評(píng)】

本文詳寫秋天的運(yùn)動(dòng)會(huì)，略寫冬天的感悟。

運(yùn)動(dòng)會(huì)激烈的比賽場(chǎng)面，運(yùn)動(dòng)員拼搏向前的精神令人拍手叫好。作者通過運(yùn)動(dòng)員一系列動(dòng)作的描寫，使讀者有身臨其境之感，使讀者不知不覺中激動(dòng)起來。

略寫部分，作者并沒有一帶而過，而是通過一系列描寫，使這一般分與詳寫部分有機(jī)結(jié)合起來，構(gòu)成一個(gè)完整的校園生活畫面。

3.如何確定詳寫和略寫

在一篇文章中，哪些地方應(yīng)濃墨重彩細(xì)加敘述和描寫，哪些地方只要一筆交代，這不是根據(jù)寫作者掌握材料的多寡來決定的，也不是根據(jù)個(gè)人的喜好來決定的。確定哪些地方應(yīng)詳寫，哪些地方要略寫，這是有原則的。簡(jiǎn)括地說：最能直接的、具體生動(dòng)地表現(xiàn)文章中心意思的地方要詳寫；同表現(xiàn)中心意思有些聯(lián)系，完全不寫，就會(huì)對(duì)主要方面有影響或者使情節(jié)不完整，或者使內(nèi)容顯得單薄，或者使詳寫部分缺少陪襯，這些屬于不能不寫但又不必詳寫的，就要略寫。學(xué)生作文，在處理詳略的問題上，容易犯兩種毛?。阂皇钦莆盏牟牧隙?，就多寫、濫寫；掌握的材料少，就少寫，或不寫。二是喜好的、熟悉的就多寫，反之則少寫，或不寫。譬如不管與表現(xiàn)中心意思是否有關(guān)，總要有幾句景物描寫，有時(shí)甚至一寫一大段。這些都應(yīng)提醒學(xué)生在寫作中加以表現(xiàn)。

【例文】

中學(xué)生的一天

叮鈴，叮鈴、、、、、、小懶蟲，快起來，沒有出息的東西，第一天就這樣，還想考省重點(diǎn)！

鬧鐘發(fā)出的刺耳的金屬敲擊聲，夾雜著媽媽絮絮叨叨的話語，打斷了我那均勻、酣暢的鼾聲。張開沉重的眼瞼，望望墻上昨天父親為我制訂的、也許墨跡未干的晨讀計(jì)劃，在連打幾個(gè)哈欠之后，我趕緊穿衣下地，飛快地抄起英語書，竄出房門，趁媽媽不注意，順手拐走了門旁的籃球。

李娜娜，76分，張秋梅，89分??數(shù)學(xué)老師抑揚(yáng)頓挫的聲音在靜寂的教室里回蕩著，撞擊著一顆顆顫抖的心。我慢慢抬起頭，望了望王鋒我班上數(shù)學(xué)成績(jī)最好的數(shù)學(xué)科代表，喲，他這是怎么了：腿輕輕地抖動(dòng)著，兩只手不自覺地用力捏著鋼筆，眼睛緊盯著老師的嘴巴，嘴唇顫動(dòng)著，而且，每當(dāng)老師念到名字的讀音與王鋒差不多的同學(xué)時(shí)，他臉上的肌肉就重重地抽動(dòng)一下。再看看他的坐姿，簡(jiǎn)直像一支繃緊的彈簧。忽然，數(shù)學(xué)老師提高聲調(diào)，宣布道：王鋒同學(xué)，91分，最高分！只見王鋒猛地一晃，身子頓時(shí)萎縮下去，像大病未愈的人，無力地靠在椅背上。我心中不禁一驚，做一名好學(xué)生真難啊。

午后的陽光，火一樣熾熱，燒烤著夏日的大地。蒸籠般的教室，剛才還吵吵嚷嚷，現(xiàn)在趨于安靜，因?yàn)闅v史老師又利用體育活動(dòng)課來加班加點(diǎn)。講臺(tái)上，她不厭其煩地講著，喊著，試圖感化那些矢志學(xué)理的學(xué)生。我同情地看了看歷史老師那頗有些氣急敗壞的樣子，悄悄打開了手中的《化學(xué)指南》??

自習(xí)課，有的同學(xué)孜孜不倦，有人甚至揮汗如雨，然而，對(duì)于我們這些酷愛自由的人來說，后面有人在嘮嗑，只有當(dāng)班主任來了這句激動(dòng)人心的話語響起的時(shí)候，這些自由愛好者才正襟危坐，裝模作樣地學(xué)起來。

夜幕降臨，千家萬戶燈火通明。在燈光下，你會(huì)找到一個(gè)苦讀的身影。其中，有我，有你，有他??

【點(diǎn)評(píng)】

本文按時(shí)間順序?qū)懥酥袑W(xué)生的一天。以中學(xué)生活的緊張忙碌為中心，精心選取了最能體現(xiàn)這一中心的典型材料（如早晨那急驟的鬧鐘聲，聽成績(jī)時(shí)的緊張，一面聽課，一面復(fù)習(xí)化學(xué)等），真實(shí)地反映了應(yīng)試教育背景下中學(xué)生的某些扭曲的心理。本文語言生動(dòng)，擅長(zhǎng)通過人物的動(dòng)作、神態(tài)的刻畫來表現(xiàn)人物在特定環(huán)境中的特定心理。如順手“拐”走了門旁的籃球這個(gè)動(dòng)作，表現(xiàn)了我在不情愿中的一種反抗心理；對(duì)王鋒的動(dòng)作、神態(tài)的刻畫表現(xiàn)了這個(gè)優(yōu)等生的可笑而又可憐，讓人們不由得反思我們的教育到底出了什么問題。

例文1

豐富多采的校園生活

在初中校園中，我已度過兩年的時(shí)光。熱情的同學(xué)，和藹的老師和嚴(yán)肅的課堂，一個(gè)個(gè)炫麗的鏡頭構(gòu)成了我豐富多采的初中生活。

鏡頭一：

快，快拿水粉來！我們板報(bào)制作小組的組長(zhǎng)志強(qiáng)喊著。

哦，來了，來啦，水粉到！我拿著水粉匆匆忙忙趕到，用水粉筆沾點(diǎn)水交給組長(zhǎng)。

大汗淋漓的組長(zhǎng)如長(zhǎng)虹貫日一般在原本已經(jīng)描好輪廓的紙面上揮舞著。我們?cè)谂赃吙吹媚康煽诖?。就這樣，一幅美麗的板報(bào)就在組長(zhǎng)絕妙的手藝下結(jié)束了它的尾聲。

終于，我們的佳作在眾多作品中脫穎而出。我們小組一致歡呼歌頌。

鏡頭二：

誰，是誰拿了我的橡皮？王哥焦急地喊了起來。

不知道啊！剛才不還在桌上嗎？志強(qiáng)說。

沒有啊，快呀，我急用，誰幫我找找看！

我??我??同學(xué)們異口同聲地說。

于是，教室里所有人員一齊動(dòng)身找橡皮，場(chǎng)面別說有多熱鬧了。

最終，王哥的橡皮找到了，大家都快樂地笑著。

鏡頭三：

教室里彌漫著嚴(yán)肅的氣氛，大家正在與試卷作著猛烈的斗爭(zhēng)。即使老師在那里巡邏著，也無法鎮(zhèn)住大家。正所謂道高一尺，魔高一丈嘛！有本事的同學(xué)有高招，沒本事的或認(rèn)真學(xué)習(xí)的同學(xué)就在那兒埋頭地苦思著。老師見了，只是搖搖頭，也沒說什么，其實(shí)無聲勝有聲，這招一出，同學(xué)們的偷膽也變小了，就算本事再大，也不是戒尺的對(duì)手。

??

初中生活真是豐富多采，在里面我結(jié)識(shí)了許多朋友，認(rèn)識(shí)了許多老師，也讓我體會(huì)到了友情，師情的力量??

例文2：

難忘的校園生活

??鈴??鈴??遠(yuǎn)方傳來了一陣陣熟悉的鈴聲。在秋天落葉的伴隨下，不禁勾起了我心里一連串美好又難忘的小學(xué)校園記憶。時(shí)光匆匆，歲月無情，時(shí)間流逝得真快。就好像昨夜的月亮轉(zhuǎn)化成了今天的太陽，轉(zhuǎn)眼就兩年了。在這兩年里，我成長(zhǎng)了許多。從以往的無知變成了現(xiàn)在懂事又乖巧的女孩。

上了中學(xué)的我，還是惦記著那蒼老的教室，那飛沙的籃球場(chǎng)和那片綠油油的草場(chǎng)。走在小時(shí)候上學(xué)的小路上，感覺就好像回到了那幼小的我。一切的一切都還那么地清晰，那么地深刻?，F(xiàn)在擺在我眼前的，是一所伴著我成長(zhǎng)了六年的學(xué)校。踏在這條小路上，我伴隨著耳邊吹過的陣陣微風(fēng)，盡情地享受著那朗朗的讀書聲。啊，多么震奮人心的聲音??！好熟悉?好親切?我用力地呼吸著校園里散播著的空氣, 每一棵生氣勃勃的花草樹木都讓每一個(gè)細(xì)節(jié)顯得那么地新鮮。這就是我那美麗又和諧的母校，不是嗎？

還不曾在意，在這秋天的天空下，竟下起了綿綿細(xì)雨。一個(gè)個(gè)幼小的學(xué)生在雨中玩樂，身旁站著的是正在苦口婆心勸導(dǎo)他們的老師。老師終于忍不住發(fā)起怒來了，看著那些小學(xué)生被老師教訓(xùn)得頭低低的，不禁讓我想起了曾經(jīng)在這學(xué)校留下的歲月。當(dāng)時(shí)，只念四年級(jí)的我，把讀書看成是一種苦差。毫不在意讀書的重要性，更不懂得珍惜有書讀的福氣，成天只顧著玩。就在那時(shí)候，我的老師楊老師，就是他一直地在我身邊教導(dǎo)我，開導(dǎo)我，我才會(huì)有今天的成績(jī)，才會(huì)穩(wěn)穩(wěn)地站在這里。說到楊老師，我心里就好像打破了五味瓶似的，眼淚奪眶而流。跟老師所留下的記憶，可說是說也說不完?。∷梢哉f是我生命中的一部分，就好像是我生活中的空氣一樣，少了他，我還真不敢想象現(xiàn)在的我會(huì)是什么樣子。楊老師在學(xué)校時(shí)，對(duì)我是呵護(hù)備至，循循善誘。在課余時(shí)，他就像是我的一位知心朋友，所有的喜怒哀樂，我通通都開門見山地告訴他。向來幽默的他，總會(huì)說幾個(gè)笑話來逗我開心，來安撫我的心情。這使我感到無比的安心和快樂。我就是喜歡這種被保護(hù)的感覺，好窩心哦！

校園的風(fēng)又再次地吹起，深藏在我腦海里的記憶就像剛剛搖晃過的香檳一樣，一被開啟，水就撒落在地面上。那味道至今還遺留在我的記憶庫里。還記得，那是個(gè)鳥語花香的早晨，由于那天，多數(shù)的老師都到外地開會(huì)去了，所以校園里冷清清的，調(diào)皮的我開始想放肆了。我一直跟朋友聊天談話，沒有專心上課，膽大包天的我簡(jiǎn)直忘了老師的存在。小芬老師開始發(fā)怒了，她氣沖沖地走了過來，對(duì)我說了這樣的一句話：都什么時(shí)候了？還在那里嘰嘰喳喳的，怎么都不學(xué)乖??？那長(zhǎng)大后還可以干什么呀？沒錯(cuò)！這就是小芬老師的座佑銘。

早晨的第一縷陽光悄悄地撒落在大地，降臨在校園時(shí)，我們這一班都披著那溫暖的陽光，舒心地大聲朗讀每一句優(yōu)美的詩句，多么美好的一個(gè)情景??！我們班的同學(xué)個(gè)個(gè)更是熱情的小動(dòng)物，天真活潑是他們的本性。雖然有時(shí)他們是頑皮了點(diǎn)兒，但，我們這一班可說是人才濟(jì)濟(jì)哦！有演講高手，運(yùn)動(dòng)健將，小畫家，小博士等等。這些小小的人才都為我們學(xué)校提高了名聲。未來的他們可說是國(guó)家的棟梁呢！

在學(xué)校里，常走在我身旁的是一個(gè)叫小琳的女孩。小琳在學(xué)校里的成績(jī)每次都名列前茅，她在我心里總是那么地乖巧，那么地出色。我們?cè)趯W(xué)校里，可說是一組最好的搭檔。我們總喜歡一唱一隨的，做什么事都要緊緊地黏在一塊兒。說得上是一組形影不離的姐妹花吧！校園里的每一個(gè)角落，都有我們倆曾留下的歡樂痕跡?，F(xiàn)在回想起來，我的小學(xué)生涯還真是樂融融?。?/p>

再望望那片綠油油的草地上，那年追逐嬉戲的笑聲，大家的激情加油，親切的笑聲，一切都消失了?，F(xiàn)在，映入我眼簾的只是片空蕩蕩，毫無生氣的草地。在那條小路上，我再也看不見我親愛的同學(xué)。一切開始變得陌生。這些景物都像是一幅幅的畫卷一樣，全都收藏在我的日記簿里了。

我愛我的母校，我愛那蒼老的教室，飛沙的籃球場(chǎng)，綠油油的草場(chǎng)，更愛那像母親般的老師和親如兄弟姐妹的朋友。在這校園里，撒滿了我們那年的歡樂笑語，也留下了我們成長(zhǎng)的腳步。我會(huì)將我的母校永駐在我心里的最深處，把這難忘的校園生活，深深地烙印在我的心里，直到永遠(yuǎn)??

第三篇：“以心傳遞”寫作指導(dǎo)

九年級(jí)作文“以心傳遞”寫作指導(dǎo)

要求：①以“以心傳遞”為題目寫一篇600字以上的文章，文體自選（詩歌、戲劇除外）。

②文中不得出現(xiàn)真實(shí)的人名、地名、校名等透露個(gè)人身份的信息。

【試題解析】“以心傳遞”有意思，這是一個(gè)狀中結(jié)構(gòu)的短語，中心詞是“傳遞”。既然要“傳遞”，我們首先要清楚“傳遞”的是啥東西，在何種情況下傳遞，由誰“傳遞”給誰，因?yàn)槭强紙?chǎng)作文，最好要點(diǎn)明“傳遞”后的收獲，或“傳遞”的影響等等，文以載道嘛?！耙孕摹笔墙橘e結(jié)構(gòu)的限制語，不是用其他方式“傳遞”，是“以心”。這樣一來，“傳遞”的事物自然是“精神”方面的了，“傳遞”了一種認(rèn)識(shí)、態(tài)度、思想、精神和信念……注意，盡量小處落筆，大處立意，巧妙點(diǎn)題。還有，認(rèn)真書寫，5分哦！一張?jiān)嚲碇校^5分的題有幾道？不信你點(diǎn)點(diǎn)看。

(一)以 心 傳 遞

“心”在左，“傳遞”在右，走在成長(zhǎng)的路上，哪里有懦弱和退縮，哪里就有愛和力量。

花草傳遞堅(jiān)韌的品質(zhì)

心煩，焦躁。我?guī)е唤z沮喪甩開了筆，一個(gè)人獨(dú)自去沭河散心。剛剛離開嚴(yán)冬的束縛，此時(shí)的沭河還殘留著冰雪的氣息。

“媽媽，快看，有花在開！”一個(gè)梳著羊角辮的女孩指著一個(gè)不起眼的角落，歡呼雀躍。我被那個(gè)女孩的樣子吸引了，不自覺地望著女孩指向的那方，哦，那里真的有一抹春色——在一片晦暗的枯草木中間，竟然有一株綠色正托起一點(diǎn)嬌紅。

當(dāng)那個(gè)女孩走遠(yuǎn)時(shí)，我輕輕地蹲在那朵花前，俯身嗅了又嗅，心中溢滿了疼愛?；ㄑ?，你到底用了多少勇氣才沖破嚴(yán)冬綻放你此時(shí)的美麗的？你又是怎樣收斂自己的風(fēng)華，緘默地渡過凜冽的冬的？在周遭的灰色中我仿佛看到了花兒曾經(jīng)的葉落與枯萎，看到了漫漫長(zhǎng)冬中花兒在瑟縮著枯枝積聚力量?，F(xiàn)在，春天來了，一個(gè)全新的生命之旅又開始了。花兒用她的堅(jiān)韌展現(xiàn)了自己的美麗，把葉落當(dāng)作一個(gè)新的輪回，我又為何不能把這次的失敗當(dāng)作是一個(gè)新的起點(diǎn)呢？

離開時(shí)，我已帶著花的堅(jiān)韌，揚(yáng)起自信，準(zhǔn)備重新起航。

詩歌傳遞豁達(dá)的心態(tài)

“你若愛，生活哪里都可愛；你若恨，生活哪里都可恨……”語文老師那磁性的聲音又一次響起，縈繞于耳畔。

“同學(xué)們，人生不如意之事十有八九，豐子愷先生面對(duì)苦難生活的態(tài)度是如此豁達(dá)，這種胸懷，值得我們好好學(xué)習(xí)！”

是的，每個(gè)人的一生都不會(huì)一帆風(fēng)順，我們享受的應(yīng)該是奮斗的過程，有成功的喜悅固然很好，如果沒有，那些磕磕絆絆也是一種美好的回憶，我們不必因?yàn)樯钪械目嚯y和失敗而愁眉不展。

想起海子的“面朝大海，春暖花開”；想起三毛的“愿做一棵樹，站成永恒”；想起顧城的“黑夜給了我一雙黑色的眼睛，我要用它尋找光明”……

每一次讀詩，都是一次心靈的洗禮，都會(huì)收獲精神的振奮。詩歌傳遞給我的豁達(dá)心態(tài)，將伴隨著我走向一次次的成長(zhǎng)蛻變。

游戲傳遞醉心的溫暖

初夏的天，氤氳著熱，心里涌動(dòng)著竊竊的喜。

因?yàn)閷W(xué)習(xí)《社戲》，因?yàn)椤渡鐟颉防镫p喜、阿發(fā)他們的有趣生活，老師決定帶我們?nèi)ゲ賵?chǎng)玩跳大繩的游戲。

到了現(xiàn)場(chǎng)一切都變了樣，同學(xué)們爭(zhēng)先恐后地玩了起來，個(gè)個(gè)“身輕如燕”，都跳得不亦樂乎，我羨慕極了?？墒菑男【蜎]有節(jié)奏感的我，怎么也不敢參與到跳大繩的行列里?！翱欤焯M(jìn)去！”不知什么時(shí)候，老師站在我的身后，鼓勵(lì)我跳進(jìn)那快樂的“海洋”。終于，在老師同學(xué)的呼喊和等待中，我不得不跳了進(jìn)去，且隨著大繩的搖擺有節(jié)奏地跳著，跳著。我一個(gè)人享受著老師和同學(xué)給予我的愛。

心中驀地一暖，我如此幸運(yùn)，才相遇今天的你們。

我知道，無論時(shí)光的船走多遠(yuǎn)，只要我回頭，就能看到默默給予我愛和力量的你們，你們是我人生中一道道亮麗的風(fēng)景?！皭邸痹谧?，“力量”在右，走在生命路的兩旁，我必將以心傳遞，隨時(shí)播種，隨時(shí)開花。

【看點(diǎn)賞析】

學(xué)生在寫作這個(gè)作文題時(shí)，大都會(huì)選擇寫記敘文，且文章一氣呵成，但本文的小作者別具一格，用小標(biāo)題的形式分別選擇了三個(gè)具有代表 “傳遞”主題的生活經(jīng)歷，且每個(gè)小標(biāo)題字?jǐn)?shù)相等，形式對(duì)稱，很有美感，寫法比較新穎，讀來耳目為之一新。

文章的開頭和結(jié)尾均化用冰心的詩歌“愛在左，情在右”的詩句，開頭用“心在左，傳遞在右”，直接進(jìn)入主題，結(jié)尾是“愛在左，力量在右”首尾點(diǎn)題。這“愛和力量”，正是通過“花、詩、老師和同學(xué)”傳遞給“我”的，也是“我”承諾著要傳遞下去的，使文章首尾呼應(yīng)，主題鮮明。

篇二：以心傳遞

天完全黑了，陰沉沉的像要下雨。

“怎么那么倒霉，網(wǎng)吧的椅子還沒坐熱就被巡查的干警抓到這了?！蔽覒崙嵉南胫?，抬頭看看門外走廊里正在低頭商量什么的警察。這是我第七次進(jìn)這里，算是這的?？?。他們大概是商量找誰將我領(lǐng)回去。還有誰會(huì)來呢？自從我迷上了網(wǎng)絡(luò)游戲，遲到是常事，早退不奇怪，曠課很正常，身上能有的錢都投到了讓我如癡如醉，樂不思蜀的星際爭(zhēng)霸上了。曾經(jīng)那個(gè)讓老師驕傲，使同學(xué)敬佩，獎(jiǎng)學(xué)金總是拿一等的那個(gè)我再也不存在了。最近一次，也就是在這里，找了我三天三夜的爸爸也氣急敗壞的紅著臉扯著嗓子喊出斷絕父子關(guān)系。想到這，我暗自嘆了口氣，肚子咕咕的開始鬧起了革命。

“張翔，你老師接你來了！”一聲斷喊把我從思緒里猛的拉了回來。門開了，“馬老師！”我驚訝得在心里嘀咕“馬老師不是住院了嗎？”可馬老師照例的什么也沒說，只是在領(lǐng)取簿上簽了名，拉起我的手，回頭對(duì)那兩位警察誠懇的道了謝。臨出門，兩位警察在背后小聲的嘀咕：“這老師每次都陪著他爸來領(lǐng)人就算了，現(xiàn)在老爸都絕望放棄撒手不管了，他還管，是不是欠了這小子的？”

天開始下起了蒙蒙細(xì)雨，街上行人寥寥，路燈也昏暗得很。馬老師緊緊的拽著我的手盡量往屋檐下靠。我知道，不管是被他從網(wǎng)吧直接揪出還是被他從派出所領(lǐng)出都是先回他家。奇怪的是，每次馬老師都不多言，給我煮碗香噴噴的雞蛋面后就說一句：“好好學(xué)習(xí)啊，吃了面就回學(xué)校吧！”剛開始，我還以為這是暴風(fēng)驟雨前的寧靜，提心吊膽的等了好幾天，除了感覺到馬老師課堂上有意無意關(guān)切震懾的目光外什么也沒發(fā)生。我很奇怪為什么在我一次又一次犯錯(cuò)后馬老師都沒有責(zé)罵我?？刹恢罏槭裁矗疫€是很怕他，似乎怕辜負(fù)了什么。

“張翔，餓了吧？”馬老師打破了快把我窒息的沉默，“我聽你的新班任韋老師說你有一段時(shí)間表現(xiàn)挺好的，上課狀態(tài)也不錯(cuò)?！蔽倚呃⒌陌杨^埋得更低了，同時(shí)用余光偷偷的看了他一眼，馬老師沒有看我，但我能感覺到他話語里的真誠，只是我無言以對(duì)。

拐個(gè)彎，進(jìn)了我熟悉的教師宿舍，遠(yuǎn)遠(yuǎn)的看見師母站在樓道口，看到我們后滿臉的釋然，她小跑著走上前來：“你血壓剛降下來，學(xué)校好不容易動(dòng)員你撤了班主任的職務(wù)，這才剛出院，你??”“這不沒事嗎，”老師打斷了師母的話柄，“張翔餓了，快去給他煮碗面吧。”我鼓起了所有的勇氣，決心今天一定要弄個(gè)水落石出：“老師，我有什么特別的嗎，為什么當(dāng)所有人都對(duì)我絕望甚至放棄我的時(shí)候，你仍然對(duì)我好？”馬老師靜靜的看著我；“因?yàn)槟憔褪俏业倪^去，那時(shí) 的我厭世，逃學(xué)，打架，胡作非為，所有人都對(duì)我失去信心甚至對(duì)我絕望的時(shí)候，是我的老師一次又一次的信任我，給予我愛，我才有機(jī)會(huì)做你的老師?，F(xiàn)在我把我老師傳遞給我的愛和信任傳遞給你，因?yàn)槲乙惨粯酉嘈艣]有愛和信任沖破不了的堅(jiān)冰，沒有愛和信任挽救不了的人，我相信以前的張翔一定會(huì)回來的?！薄榜R老師，”我哽咽著，淚水不爭(zhēng)氣的掉下：“我改，這次我一定改??” 淚水婆娑中我看見老師上揚(yáng)的嘴角和同樣晶瑩的淚珠??

篇三：以心傳遞

在美國(guó)，感恩節(jié)是個(gè)快樂的日子?？稍谠S多年以前，有對(duì)年輕的夫婦卻在以絕望的心情迎接節(jié)日的到來，因?yàn)樗麄兲F了。他們的心情糟透了，夫婦倆沒講幾句話便吵了起來，孩子只能無奈且無助地站在旁邊。正在這時(shí)，響起了重重的敲門聲，男孩前去打開門，看到面前站著的是一個(gè)高大的男人，他滿臉的笑容，手里提著一個(gè)大籃子，里頭裝滿了各式各樣過節(jié)用的東西。這家人一時(shí)都愣住了。那人開口說道：“這份東西是你們的一位朋友要我送來的，我希望你們知道還是有人在關(guān)懷和愛著你們的?！笨粗@份陌生人送來的禮物，這家人推辭著?？赡侨税鸦@子擱在男孩的臂彎里就轉(zhuǎn)身離開了，臨走時(shí)留下了一句溫暖的話語：“感恩節(jié)快樂!”這件事情，改變了這個(gè)孩子的心靈。一種感恩之情在他的心底油然而生，他暗暗發(fā)誓：日后也要以同樣的方式去幫助其他需要幫助的人。

到了18歲那年，男孩終于可以勉強(qiáng)養(yǎng)活自己了。他的收人很少，可在這年的感恩節(jié)，男孩還是花錢買了不少的食物，假裝成一個(gè)送貨員，把這些食物送給一個(gè)很窮的家庭。當(dāng)他走進(jìn)那個(gè)破落的房子時(shí)，前來開門的婦女替惕地盯著他。她獨(dú)自拉扯著6個(gè)孩子，正面臨著斷炊之苦。他對(duì)婦女說：“我是受人之托來送貨的，請(qǐng)你收下這些東西吧?！焙⒆觽兏吲d地歡呼了起來?！澳闶巧系叟蓙淼氖拐?”那婦女語無倫次地說。男孩忙說：“不，不，是一個(gè)朋友托我送的，祝你們快樂!”說完他把一張紙條交給了這位婦女，紙條上是這樣寫的：“我是你們的一位朋友，愿你一家能過個(gè)快樂的節(jié)日，也希望你們知道有人在默默地愛著你們。今后如果你們有能力，就請(qǐng)同樣把這樣的禮物送給其他需要幫助的人。”這個(gè)年輕人懷著一顆美好的心生活、奮斗若，終于成就了自己的事業(yè)，成為影響了許多美國(guó)人心靈的成功學(xué)大師，他的名字叫羅賓。

其實(shí)，我們每個(gè)人在生活的流程中，也多多少少得到過別人的幫助，接受過他人的恩惠，可我們是不是都用心記住了這些，并因此多了一份感恩之情呢?感恩之心還是一顆美好的種子，假如我們不光懂得收藏，還懂得適時(shí)播種，那么我們就能給他人帶來愛和希望，因此挽救了他們，或是改變了他們的內(nèi)心世界。這樣做并不難，只要我們有這份心。你終會(huì)發(fā)現(xiàn)，如果你懷著一顆感恩之心生活，生活便會(huì)在你的眼里變得越來越美好。

以心傳遞

舟舟是在愚人節(jié)這天出生的，他一出生就被確診患有21對(duì)染色體綜合癥。也就是說，他永遠(yuǎn)都只能有三歲孩子的智力。他的弱智是寫在臉上的，他不能理解生活中任何超過幼兒理解力的問題。

對(duì)于這種狀況，最痛苦的人自然是舟舟的母親，張惠琴。她不放棄，一直用心地培養(yǎng)舟舟。張惠琴也明白啊，舟舟這樣的孩子是受大多數(shù)人厭惡的，因此她每天都替舟舟換洗干凈的衣服，教他要講衛(wèi)生，目的就是希望將來有一天別人能夠盡可能地接納他。等舟舟長(zhǎng)到了少年的年齡，她就給舟舟1元錢讓他到外面自己吃早飯。明明可以自己做早飯給舟舟吃的，張惠琴這樣做是希望兒子可以多多接觸社會(huì)。

第一次讓舟舟去外面吃早飯，她自然是不放心的。將那沉甸甸的1元錢交到兒子手里，她又多叮囑了兒子幾句。舟舟只天真得如孩童一般點(diǎn)了點(diǎn)頭，走了。她一直目送著兒子。望著那個(gè)高大卻又幼稚的背影，她的心中有一種莫名的酸楚——如果老天沒有和自己開這么一個(gè)并不好笑的愚人節(jié)玩笑，她張惠琴也可以每天都幸福地生活著。她又想，天下可不止自己這一個(gè)不幸的母親啊，也不止舟舟這一個(gè)不幸的孩子啊。那些天生就失明、聾啞或是殘疾的孩子，他們也同樣很難在社會(huì)上立足啊。他們的母親所承受的痛苦，與自己是一樣的。

舟舟終于走到了早餐店。她依然遠(yuǎn)遠(yuǎn)地躲著，悄悄看著。雖然之前她已經(jīng)叮囑了舟舟千萬遍，但她還是擔(dān)心呀。萬一兒子忘記了怎么辦？萬一兒子做出奇怪的舉動(dòng)怎么辦？萬一有人故意想嘲弄她怎么辦？她越想越急，最后差點(diǎn)沖上去把舟舟拉回來，讓他回來吃自己做的飯。

事實(shí)證明，是張惠琴想多了。她看見，那早餐店的老板微笑著與舟舟說著話，那笑容毫不虛假，連自己都沒有對(duì)舟舟這么笑過。舟舟大概也有點(diǎn)不好意思，竟靦腆地傻笑起來。那老板將飯遞給他，還領(lǐng)他到座位上坐好，他“忽略”了舟舟呆滯的目光，待舟舟如個(gè)正常的青少年。

張惠琴后來專門去向那個(gè)店老板道謝，那老板也道出了自己的秘密：他的兒子先天失明，后因受不了孤獨(dú)與黑暗，自殺了。他只是想給這些孩子本就應(yīng)該得到的關(guān)愛。她心里的一塊大石頭終于落下。社會(huì)中有善心的人還是很多的。春末夏初的一個(gè)下午，張惠琴因病驟然辭世，去世前，她已經(jīng)簽訂了眼角膜捐獻(xiàn)志愿書，上面寫道：舟舟是在社會(huì)的關(guān)愛中成長(zhǎng)的，我也要回報(bào)社會(huì)，幫助那些失明的人。

最愛舟舟的人走了，但我想，一定還會(huì)有人繼續(xù)關(guān)心著這樣的孩子們，繼續(xù)將張惠琴對(duì)舟舟的愛傳遞。

記住別人對(duì)自己的幫助，學(xué)會(huì)幫助他人----題記

生活中總有一些事，一些人總感動(dòng)著我們，有時(shí)候我們雖然不知道他們是誰，但是他們無價(jià)的愛心給予我們永存的光明。有的人自己收入不高，但是他能在30 年以來撫養(yǎng)8位孤寡老人;有的人，在受到別人幫助后，盡管不便行走，但他卻讓他父親用三輪車帶他到每一個(gè)幫助過他的人家去，真誠地說一聲謝謝;有的人在得 知自己的病無法治療，做了一個(gè)讓世人感動(dòng)的決定，將別人捐贈(zèng)給他的醫(yī)療費(fèi)拿去幫助更多的人，自己卻欣然面對(duì)死亡。

還有許多的人是這樣的，他們像微塵一樣用自己的能力去幫助他人，溫暖世界。

禪宗說：“愛出者愛返，福往者福來?！痹谶@個(gè)世界上，因?yàn)橛袗鬯允澜绺用篮茫邮芤环輲椭?，投成一份笑容，然后讓這種愛心傳遞。溫暖世界每一個(gè)角落。

行走在生命的道路上，我們正擁有著最美好的年華。如何讓生命之帆高揚(yáng)?如何讓生命之路坦蕩?如何讓生命之輝永放?

也許我們只需要擁有一顆感恩的心和一份坦誠的愛心。用自己的生命去感謝曾經(jīng)幫助過你的人;用坦誠的愛心去幫助需要你幫助的人。奉獻(xiàn)自己微不足道的力量，做自己力所能及的事。用真愛回報(bào)社會(huì)，用真心幫助他人。

叢飛沒有得到受助者的回報(bào)，只能說明那個(gè)受助者太過于自私，并不能抹去叢飛內(nèi)心的坦然。當(dāng)叢飛住院治療不是有很多好心人來幫助叢飛嗎?叢飛的義舉不是也感動(dòng)社會(huì)喚醒更多的人去幫助別人嗎?

因此，幫助別人，就是幫助自己，記住別人的幫助，就是學(xué)會(huì)幫助別人。

人生是一趟苦旅，用愛的大傘撐起，裝著我們共同的感動(dòng)，盛著我們和、共同的歡笑。愛需要復(fù)制，愛心需要粘貼。

我相信，滴水之恩也能得到涌泉相報(bào)。

我相信，只要人人都獻(xiàn)出一份愛，世界將會(huì)變成美好的人間。

要求：①以“以心傳遞”為題目寫一篇600字以上的文章，文體自選（詩歌、戲劇除外）。②文中不得出現(xiàn)真實(shí)的人名、地名、校名等透露個(gè)人身份的信息。

【試題解析】“以心傳遞”有意思，這是一個(gè)狀中結(jié)構(gòu)的短語，中心詞是“傳遞”。既然要“傳遞”，我們首先要清楚“傳遞”的是啥東西，在何種情況下傳遞，由誰“傳遞”給誰，因?yàn)槭强紙?chǎng)作文，最好要點(diǎn)明“傳遞”后的收獲，或“傳遞”的影響等等，文以載道嘛?！耙孕摹笔墙橘e結(jié)構(gòu)的限制語，不是用其他方式“傳遞”，是“以心”。這樣一來，“傳遞”的事物自然是“精神”方面的了，“傳遞”了一種認(rèn)識(shí)、態(tài)度、思想、精神和信念……注意，盡量小處落筆，大處立意，巧妙點(diǎn)題。還有，認(rèn)真書寫，5分哦！一張?jiān)嚲碇?，超過5分的題有幾道？不信你點(diǎn)點(diǎn)看。

第四篇：就事論事 析事明理——高考任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文寫作導(dǎo)引

就事論事 析事明理——高考任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文寫作導(dǎo)引

就事論事 析事明理——高考任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文寫作導(dǎo)引

“任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文”成為2016年高考作文備考的一個(gè)熱門話題，不管是已經(jīng)使用全國(guó)卷的省份，還是即將使用全國(guó)卷的省份，都毫不例外地將之作為研討和復(fù)習(xí)的重點(diǎn)。但令人擔(dān)憂的是，有些地方、有些專家對(duì)這種作文題型的理解過于狹隘，比如將新材料作文的命題方式和寫法貶得一無是處，認(rèn)為要完全摒棄；又比如認(rèn)為任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文在行文過程中一定要厘定概念，在分析說理時(shí)不能引用論據(jù)等。

筆者認(rèn)為，這樣的解讀有劍走偏鋒之嫌，是一種誤讀，至少是過度解讀，只能將一線教師搞得一頭霧水，不知道高考作文該怎么訓(xùn)練和復(fù)習(xí)。

一、任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文依然是新材料作文

“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”本來是指基于建構(gòu)主義教學(xué)理論的一種教學(xué)法，而“任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文”則是教育部考試中心張開先生在解讀2015年高考作文試題特點(diǎn)時(shí)率先提出的概念。他認(rèn)為“2015年高考語文作文題體現(xiàn)出的變化主要體現(xiàn)在三個(gè)方面”，而其中一個(gè)方面就是“任務(wù)驅(qū)動(dòng)型材料作文嶄露頭角”，又認(rèn)為“從能力劃分角度看，作文題型可分為闡釋型作文和任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文”。至此，“任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文”這個(gè)新概念便正式強(qiáng)勢(shì)進(jìn)入中國(guó)人尤其是語文教育工作者的話語體系。那么，為什么會(huì)出現(xiàn)這種作文題型呢？其主要原因是前幾年盛行的新材料作文雖然突破了話題作文的“束縛和限制”，具有“自主空間大、立意角度多元等優(yōu)勢(shì)”，“但不確定的角度也為套作和宿構(gòu)提供了空間。在材料型作文中增加任務(wù)驅(qū)動(dòng)型指令則較好地解決了材料型作文的泛角度與闡釋型作文收縮性之間的矛盾”。余聞先生對(duì)此也有過精到的論述，他說：甲卷作文題“命制中特別增加了‘這三人中，你認(rèn)為誰更具風(fēng)采？請(qǐng)綜合材料內(nèi)容及含意作文，體現(xiàn)你的思考、權(quán)衡與選擇’這句話，增加了包含著具體問題的任務(wù)型指令。像本題中‘你認(rèn)為誰更具風(fēng)采’這一具體問題、‘體現(xiàn)你的思考、權(quán)衡與選擇’這些任務(wù)，都是需要考生在作文的同時(shí)予以解答、完成的，這樣，作文試題在很大程度上規(guī)定了具體情境，有了近乎日常的真實(shí)寫作任務(wù)，就在更有力地規(guī)避套作、更好地解決考場(chǎng)作文‘假、大、空’問題等方面作出了探索”。由以上權(quán)威論述可以知道，任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文的出現(xiàn)很大程度上就是為了限定寫作的范圍，明確寫作的角度，增強(qiáng)寫作的針對(duì)性，避免套作與宿構(gòu)。因?yàn)檫@種作文題型的形式和內(nèi)容兩方面與傳統(tǒng)意義上的新材料作文題相比都發(fā)生了根本的變化，呈現(xiàn)出不同的面目，實(shí)際上昭示著一種新的作文題型的誕生，所以有必要采用新的概念加以界定，以便于與傳統(tǒng)的新材料作文區(qū)別開來。

其實(shí)這是非常符合高考作文命題的發(fā)展規(guī)律的。自高考制度恢復(fù)以來，時(shí)隔若干年，便每有新的作文題型出現(xiàn)，當(dāng)年的話題作文和新材料作文都是如此，可謂各領(lǐng)風(fēng)騷沒幾年。現(xiàn)如今或在以后的若干年內(nèi)的新材料作文被任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文所取代或這兩種作文命題形式并駕齊驅(qū)都在情理之中。不過，任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文孕育并脫胎于新材料作文，它固然有對(duì)新材料作文的突破與發(fā)展，但更有傳承與守正，必然與新材料作文有千絲萬縷的聯(lián)系，任何將之與新材料作文截然割裂的認(rèn)識(shí)和做法都是錯(cuò)誤的，事實(shí)上也是不可能的。眾所周知，近年流行的一統(tǒng)天下的新材料作文題型根據(jù)命題材料的不同，又可以分為寓言故事類、社會(huì)生活類（時(shí)事類）、名言警句類和漫畫圖表類等多種形式。其中社會(huì)生活類新材料作文曾于2013年一度成為高考命題的寵兒。當(dāng)年全國(guó)高考的18套作文試題中，就有全國(guó)課標(biāo)n卷的“同學(xué)關(guān)系調(diào)查”，廣西卷的“歸還手機(jī)”，山東卷的“莫言被咬”，廣東卷的“富翁捐助”，北京卷的“愛迪生與手機(jī)”，浙江卷的“童心”等多套作文題的材料取自于社會(huì)生活現(xiàn)象，是典型的社會(huì)生活類新材料作文。而這種作文題型與2015年新出現(xiàn)的任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文關(guān)系極為密切。我們不妨通過改造2015年全國(guó)乙卷的作文題的要求來說明這個(gè)問題。改題一：將原題的要求作如下改造，其余不變。對(duì)于以上事情，你怎么看？請(qǐng)就小陳、老陳或其他相關(guān)方中任選一方，寫一篇議論文，表明你的態(tài)度，闡述你的看法。

要求綜合材料內(nèi)容及含意，選好角度，確定立意，完成寫作任務(wù)。改題二：將原題的要求作如下改造，其余不變。

對(duì)于以上事情，你怎么看？請(qǐng)寫一篇議論文，表明你的態(tài)度，闡述你的看法。要求綜合材料內(nèi)容及含意，選好角度，確定立意，完成寫作任務(wù)。從比較可以看出，就寫作的內(nèi)容而言，“高考題”和“改題一’夕這兩種命題方式其實(shí)沒有本質(zhì)的不同，只是第一種在格式和行文上都要符合書信的規(guī)范，但文章的內(nèi)核（內(nèi)在的行文邏輯）還是與“改題一”相同，都屬于社會(huì)生活類新材料作文，而且都只能寫成社會(huì)生活評(píng)論（時(shí)評(píng)），而不能寫成可以在主體部分撇開材料的論證型議論文，盡管這往往是新材料作文的典型寫法。但要注意的是，這種作文確實(shí)寫的是時(shí)評(píng)，但又不是一般意義上的時(shí)評(píng)，而是由命題者限定了具體針對(duì)性的特定的時(shí)評(píng)。比如考生只能選定“小陳、老陳或其他相關(guān)方”的任何一方來就事論理，而不能雙方或三方兼顧。

而改題二，則是典型的社會(huì)生活類新材料作文題，考生既可以就某一方談看法，也可以兼論多方，屬于一般意文上的時(shí)評(píng)。所以從改題二到高考原題，雖然作文材料保持不變，但作文的要求卻是越來越嚴(yán)格、越來越明確了。但盡管如此，高考原題還是屬于新材料作文，這就像我們稱李白是中國(guó)唐朝最偉大的浪漫主義詩人，因而自然是中國(guó)詩人一樣。任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文依然是新材料作文，只是增加了非常具體明確的任務(wù)指令，即寫作要求。由于這種作文題的材料基本屬于社會(huì)生活類，所以我們又可以稱之為任務(wù)驅(qū)動(dòng)型社會(huì)生活類新材料作文，其實(shí)也就是按要求寫作針對(duì)特定對(duì)象的評(píng)論，屬于時(shí)評(píng)的范疇，是時(shí)評(píng)的一種。其說理的主要方式應(yīng)該是就事論事，析事明理。認(rèn)識(shí)這一點(diǎn)至關(guān)重要，它能讓我們一線教師將這種新題型科學(xué)納入固有的寫作指導(dǎo)體系，有效盤活寫作指導(dǎo)的知識(shí)和積淀，否則，難免會(huì)茫然失措，無所適從。

二、任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文新在“任務(wù)驅(qū)動(dòng)” 盡管任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文脫胎于新材料作文，并與母體有著千絲萬縷的關(guān)系，是新材料作文的一種，但它畢竟不同于新材料作文。后者從作文試題寫作要求的設(shè)計(jì)來看，常見的有兩種。一種如2014年全國(guó)課標(biāo)乙卷，其寫作要求是這樣表述的：要求選好角度，確定立意，明確文體，自擬標(biāo)題；不要脫離材料內(nèi)容及含意范圍作文，不要套作，不得抄襲。同時(shí)，題干上還有“寫一篇不少于800字的文章”的要求。另一種如2014年湖北卷則是這樣表述：請(qǐng)根據(jù)你對(duì)材料的理解和感悟，自選一個(gè)角度，寫一篇不少于800字的文章，文體自定，標(biāo)題自擬。要求：立意明確，不要套作，不得抄襲。當(dāng)然，各省市在具體要求上有所不同，比如福建省就要求只能寫成議論文或記敘文。我們?cè)谶@里想強(qiáng)調(diào)的是，這兩道題的要求雖然表述不同，但在本質(zhì)上是一樣的。所謂“你對(duì)材料的理解和感悟”其實(shí)是不允許脫離材料內(nèi)容及含意范圍的，不管是“選好角度”還是“自選一個(gè)角度”也都只能在材料的含意范圍之內(nèi)，而這種范圍往往是有限的，一旦脫離這種范圍，就是偏離題意。

在構(gòu)思行文方面，新材料作文一般通過分析材料，在材料的含意范圍之內(nèi)提出中心論點(diǎn)，主體部分的任務(wù)就是論證這個(gè)中心論點(diǎn)的正確。主體部分在行文過程中，可以在字面上完全不理睬材料（當(dāng)然，在內(nèi)容上還是要受材料的籠罩），結(jié)尾最好能回扣材料。這是典型的論證型議論文的寫法，其說理的目的就是論證中心論點(diǎn)的正確。如果試題所提供的材料是社會(huì)生活類的，那就既可以寫成論證型的議論文，也可以寫成社會(huì)生活評(píng)論，即所謂時(shí)評(píng)。寓言故事類和名言警句類的新材料作文一般只能寫成論證型的議論文，漫畫圖表類的則視所供材料而定。

而任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文從試題寫作要求的設(shè)計(jì)來看，最大的特點(diǎn)是增加了非常具體明確的任務(wù)指令，即寫作要求。正如張開先生所言：“通過增加任務(wù)型指令，著力發(fā)揮試題引導(dǎo)寫作的功能，增強(qiáng)寫作的針對(duì)性，使考生在真實(shí)的情境中辨析關(guān)鍵概念，在多維度的比較中說理論證。”2015年全國(guó)課標(biāo)乙卷中的“請(qǐng)給小陳、老陳或其他相關(guān)方寫一封信，表明你的態(tài)度，闡述你的看法’xi要求綜合材料內(nèi)容及含意，選好角度，確定立意，完成寫作任務(wù)”等即是任務(wù)驅(qū)動(dòng)型指令。這些“指令”一般在文體、對(duì)象、內(nèi)容和思維等方面進(jìn)行“驅(qū)動(dòng)”，對(duì)考生的寫作提出明確的要求。這道題中的“寫一封信”為文體要求，“小陳、老陳或其他相關(guān)方”為對(duì)象要求，“表明你的態(tài)度，闡述你的看法”和“綜合材料內(nèi)容及含意”則為內(nèi)容要求。至于思維方面的要求，一般沒有直接標(biāo)明，要因題因材而定，鑒于任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文材料大多存在爭(zhēng)議性，故質(zhì)疑思辨的理性思維尤為重要。

至于構(gòu)思行文方面，因?yàn)橐蟛煌?，更是呈現(xiàn)出與新材料作文不同的面貌。筆者以為，“就事論事，一以貫之”和“析事明理，文明交流”應(yīng)該是這一類作文題最重要的特點(diǎn)。因下文有詳細(xì)解說，此不贅述。由以上分析可知，作為新材料作文大家庭中一員的任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文之所以成為一種新的作文題型，新就新在“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”。它有效解決傳統(tǒng)新材料作文泛角度的弊病是通過具體明確的任務(wù)驅(qū)動(dòng)型指令來完成的，它的防套作和防宿構(gòu)功能也是通過具體明確的任務(wù)驅(qū)動(dòng)型指令來完成的。增加任務(wù)驅(qū)動(dòng)型指令成為它區(qū)別于傳統(tǒng)的新材料作文的標(biāo)志，也決定了它在具體行文思路上的獨(dú)特面貌。

三、任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文的思路拓展模式舉隅

以上所述，是對(duì)任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文最粗淺最基本的認(rèn)識(shí)，而唯有認(rèn)識(shí)到位，才能開展科學(xué)有效的訓(xùn)練。這也是一向關(guān)注教學(xué)操作性的一線教師最為看好的。可遺憾的是，現(xiàn)階段可供訓(xùn)練的新題和可資模仿的范本都寥寥無幾。重點(diǎn)中學(xué)的部分教師可能有一些，但也大多視為至寶，秘不示人。下面筆者不揣淺陋，列舉幾種此類作文思路拓展的模式以拋磚引玉，就教于方家。

（一）任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文思路拓展的通用模式

開頭部分（約占25%):1．用簡(jiǎn)潔的語言轉(zhuǎn)述試題材料。

2．選好角度，對(duì)所引材料做簡(jiǎn)單分析，或提出觀點(diǎn)，或提出下文要探討的問題（論題）。常見的寫法：

①選好角度，對(duì)所引材料做簡(jiǎn)單分析，再提出自己的觀點(diǎn)。（類似新材料作文）②選好角度，對(duì)試題材料做簡(jiǎn)單分析，并對(duì)關(guān)鍵概念作必要闡釋后再提出觀點(diǎn)。（類似新材料作文）

③選好角度，對(duì)試題材料做簡(jiǎn)單分析，并對(duì)關(guān)鍵概念作必要闡釋，但沒有馬上提出觀點(diǎn)，只是為下文的深入分析作了分析說理范圍上的界定，以便下文的分析說理更有針對(duì)性。④選好角度，對(duì)試題材料做簡(jiǎn)單分析，但沒有馬上提出觀點(diǎn)，只是為下文提出要探討的問題。主體部分（約占65％）：

緊扣上文所提出的觀點(diǎn)或問題進(jìn)行多方位多層面的分析，就事論事，一以貫之，體現(xiàn)縱深思維，追求透徹說理。要求具有一到兩次拓展，兩到三個(gè)層次，層次之間的關(guān)系不限。1．分析說理的目的：①明析原因（根源、本質(zhì)），②辨是非，③直指利害。2．分析說理的方式：

①綜合運(yùn)用因果分析、對(duì)比分析、假設(shè)分析、類比分析和辯證分析等分析方法對(duì)選定的事件或人物的行為進(jìn)行多方位多層面的分析。

②有時(shí)，為了使分析更深入透徹，或者為了使文章的內(nèi)容更充實(shí)厚重，也可以適當(dāng)聯(lián)系現(xiàn)實(shí)或歷史，引述相關(guān)的典型事例或名言警句（經(jīng)典論述）。

3．分析說理的原則：注重文明交流，包容并尊重他人權(quán)利，反對(duì)打壓不同意見；要通過自己的自由思想和獨(dú)立判斷來支撐文章的看法和觀點(diǎn)，還要避免自說自話。4．層次拓展的方法：

正反對(duì)比、橫向展開、逐層深入?? 結(jié)尾部分（約占10%): 再次回到試題材料與自己的觀點(diǎn)，總結(jié)全文，升華主旨；或?qū)ふ覍?duì)策（措施、辦法）、倡議勸勉、呼吁號(hào)召。

（二）任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文思路拓展的“正面材料”模式 ①用簡(jiǎn)潔的語言引述試題所給材料。（略寫）

②對(duì)所述材料進(jìn)行簡(jiǎn)要分析，并表達(dá)自己的看法。（略寫）

③從多個(gè)角度分析材料，可適當(dāng)聯(lián)系社會(huì)中的類似現(xiàn)象，剖析某種做法的合理性，闡明其意義。（主體部分，詳寫）

④倡議勸勉、呼吁號(hào)召，總結(jié)全文。（略寫）

（三）任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文思路拓展的“反面材料”模式 ①用簡(jiǎn)潔的語言引述試題所給材料。（略寫）

②對(duì)所述材料進(jìn)行簡(jiǎn)要分析，并表達(dá)自己的看法。（略寫）

③從多個(gè)角度分析材料，可適當(dāng)聯(lián)系社會(huì)中的類似現(xiàn)象，剖析某種做法之錯(cuò)誤、危害，并挖掘現(xiàn)象背后的根源（原因）。（主體部分，詳寫）④從多個(gè)層面提出若干解決問題的“合理化建議”，總結(jié)全文。（較詳）（先破后立：前三步為“破”，最后一步為“立”）

（四）任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文思路拓展的“爭(zhēng)議性材料”模式 ①用簡(jiǎn)潔的語言引述試題所給材料。（略寫）

②對(duì)所述材料進(jìn)行簡(jiǎn)要（一分為二）地分析作為過渡。（略寫）

③選擇一個(gè)角度分析解讀，表達(dá)自己的看法，可贊成，可反對(duì)，也可辯證看待。（較詳）④（贊成）適當(dāng)聯(lián)系社會(huì)中的類似現(xiàn)象，剖析某種做法的合理性，闡明其意義。（主體部分，詳寫）

⑤（贊成）倡議勸勉、呼吁號(hào)召，總結(jié)全文。（略寫）

⑥反對(duì)）適當(dāng)聯(lián)系社會(huì)中的類似現(xiàn)象，剖析某種做法之錯(cuò)誤（危害），挖掘產(chǎn)生的根源（原因）。（主體部分，詳寫）

⑦反對(duì)）從多個(gè)層面提出若干解決問題的“合理化建議”，總結(jié)全文。（較詳）

⑧辯證）適當(dāng)聯(lián)系社會(huì)中的類似現(xiàn)象，對(duì)某種做法作一分為二的辯證分析，辨明是非，闡述利害。

⑨辯證）就不足不當(dāng)之處提出建設(shè)性的改善意見，并適當(dāng)展望其良好效果，總結(jié)全文。（詳寫）

文無定法，但有章可循。為了讓學(xué)生更快入格，復(fù)習(xí)應(yīng)考時(shí)給他們提供容易操作的思路拓展的框架還是必要的，尤其是對(duì)中等程度及其以下的學(xué)生。值得注意的是，文章的思路拓展方式往往受制于試題的材料和作者的習(xí)慣，所以要因材而異，因人而異，不能膠柱鼓瑟，墨守成規(guī)。就任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文而言，不管采用何種思路拓展模式，都要深入分析選定的具體問題，入情入理地闡述所持看法的理由?？梢耘e例，也可以引用名言警句（即所謂論據(jù)），但對(duì)論據(jù)的概述或引用要盡可能簡(jiǎn)潔，而且是在分析具體問題或事件時(shí)自然帶出的，一切為分析既定的具體問題或事件即析事明理服務(wù)。當(dāng)然也可以不引用任何事實(shí)和道理論據(jù)，直接分析相關(guān)問題。

任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文雖然不是2016屆高考作文訓(xùn)練的唯一題型，但確實(shí)是本屆高三作文訓(xùn)練的最重要的題型。全國(guó)卷向來具備無與倫比的導(dǎo)向功能，對(duì)于這種新題型，我們?cè)趺囱芯俊⑻接懮踔翣?zhēng)鳴都不為過，因?yàn)檫@樣才可能真正認(rèn)識(shí)這種題型的本質(zhì)和特點(diǎn)，以及與傳統(tǒng)的新材料作文的關(guān)系，從而組織高效和富有針對(duì)性的訓(xùn)練。在目前教學(xué)資源相對(duì)匾乏的情況下，我們既要善于繼承近年新材料作文寫作教學(xué)的成果，又要善于借鑒《中國(guó)青年報(bào)》等相關(guān)媒介優(yōu)秀時(shí)事評(píng)論的創(chuàng)作經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)還要勇于寫作下水文，自行選編優(yōu)秀時(shí)事評(píng)論類文章供學(xué)生閱讀，科學(xué)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)時(shí)事

為使寫作指導(dǎo)能夠做到高屋建瓴,扎實(shí)高效，我們不妨借他山之石以攻玉，閱讀曹林先生的《時(shí)評(píng)寫作十講》《不與流行為伍》和徐賁先生的《明亮的對(duì)話：公共說理十八講》等相關(guān)著作，提高自己的理論修養(yǎng)。如此，我們方能舉重若輕從容應(yīng)對(duì)任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文。

第五篇：以愛為話題寫作指導(dǎo)

以愛為話題寫作指導(dǎo)

以愛為話題寫作指導(dǎo)

寫作目標(biāo)：學(xué)會(huì)關(guān)愛，學(xué)會(huì)愛的表達(dá)。

寫作設(shè)想：沒有愛的世界是死寂的，失去了生機(jī)與活力，沒有了親情與友情，缺少了真誠與傾心。當(dāng)代中學(xué)生，多是獨(dú)生子，多自私自利，對(duì)周圍的人與世界漠不關(guān)心，眼中只有自己，沒有他人。通過本次訓(xùn)練學(xué)習(xí)，呼喚他們的愛心，讓他們懂得愛親人、愛他人、愛社會(huì)是一種幸福，給他人一份愛，世界將變成美好的人間。

寫作過程：

一、課前準(zhǔn)備

1、積累以“愛”為話題的名言警句、歌詞、詩句等。

2、訪問、收集給親人、給他人、給社會(huì)送溫暖、關(guān)愛的感人事跡。

3、教師與學(xué)生同時(shí)積累，并準(zhǔn)備好歌碟與有關(guān)光碟。

二、傾訴愛心

1、激情導(dǎo)入：課前放《愛的奉獻(xiàn)》歌曲，渲染一種濃濃的情感氛圍。

然后教師用激情的過渡語導(dǎo)入新課。

是啊，只要人人獻(xiàn)出一份愛，世界就會(huì)變成美好的人間，同學(xué)們，伸出你的手，伸出我的手，讓我們共創(chuàng)一個(gè)美好人間。

2、交流積累

交流以關(guān)愛為話題的名言警句、歌曲、詩句等講述自己或他人給親人、給他人、給社會(huì)以關(guān)愛的感人事跡。

師生同說聽了這些事跡后的感受

3、列舉反面現(xiàn)象，說感受、說策略。

丟棄親子、虐待老人、家庭暴力、多個(gè)慘案還時(shí)有發(fā)生，你目睹、親聽過這些事嗎？當(dāng)你看到或聽到這些事時(shí)，你想說點(diǎn)什么呢？你認(rèn)為應(yīng)該如何制止這些惡性事件的發(fā)生。

三、關(guān)愛廣泛

1、播放或講述人們?cè)趦?yōu)美環(huán)境中愉快晨練、散步、談心、工作等場(chǎng)面，“留下一片綠蔭”“保潔一汪潭水”“純凈一片藍(lán)天”??這也是給自己、給他人、給社會(huì)的一片關(guān)愛，你有過這樣的經(jīng)歷嗎？在這樣美好的環(huán)境中學(xué)習(xí)生活，你有怎樣的感受？

2、講述被污染、被破壞的鏡頭：河水在變黑、垃圾在亂扔、樹木在砍伐、動(dòng)物在被獵??你做過哪些？你看見別人做過哪些？你認(rèn)為這樣會(huì)為別人帶來些什么？

四、愛的永恒

1、聽《愛的奉獻(xiàn)》，讓學(xué)生再次感受充滿愛的世界是多么美好，從而激發(fā)他們愛的情感。

2、愛，是潤(rùn)滑劑，是氨基酸，是人生的蜜糖。因?yàn)閻郏覀?的心田碧波蕩漾；因?yàn)閻?，我們的生活洋溢著芬芳；因?yàn)閻?，我們的學(xué)業(yè)蒸蒸日上；因?yàn)閻郏覀兊撵`魂熠熠生光??請(qǐng)你以“愛”為話題寫一篇文章。文體自選，題目自擬，不少于600字。

面對(duì)這道開放性的題目，首先要放飛聯(lián)想，搜尋自己生活、閱讀中所積累的素材，然后根據(jù)占有的材料和自己的特長(zhǎng)選擇文體。

寫 記敘文，首先要注意材料的選擇。當(dāng)你從親身經(jīng)歷中選取某一事件展開敘述時(shí)，可以就近聯(lián)想相類似的其他事件，用其他事件的細(xì)節(jié)豐富完善作文的內(nèi)容；或者用相反事件進(jìn)行反襯，強(qiáng)化文章的表現(xiàn)力。其次要講究結(jié)構(gòu)的安排?？梢灾粚懸患?，按情節(jié)發(fā)展推進(jìn)故事；也可擷取若干事件，以片段組合的形式，表現(xiàn)“愛”的主旨。寫議論類的文章，除了論點(diǎn)鮮明、論據(jù)典型、論證的思路清晰之外，最好能寫出一定的文采。

話題作文雖然范圍極大，但仍是有

規(guī)律可循的，一般說來，大致可以分為四個(gè)步驟：

1、圍繞話題，選取材料。

話題作文對(duì)同學(xué)們來說早已不是新鮮事物，已經(jīng)連續(xù)的出現(xiàn)在好幾年的中考作文之中。所謂“話題”，就是談話的中心，就是引發(fā)談話的由頭。由某個(gè)設(shè)想好的“話題”所引出的作文就是“話題作文”。也可以這樣理解：話題好比一個(gè)圓的圓心，從圓心到圓周上的任何一點(diǎn)連起來的線都可視為一個(gè)話題作文的寫作角度。

話題“愛”的選材非常的廣泛。選材的依據(jù)就是你自己認(rèn)為最熟悉的，最有把握的，有話可寫，較新穎的。需要特別注意的是，話題作文一定要緊扣話題選材，雖然話題作文的范圍廣，可并不是廣而無邊。其限制就是話題范圍，所以在寫作時(shí)萬萬不可偏離話題，另起爐灶，隨便寫一篇文章來。如話題作文“呼喚”，有的同學(xué)寫了爺爺與他是好朋友的故事，全篇中沒有一個(gè)詞或沒有一件事

與呼喚這個(gè)話題有關(guān)，實(shí)在有偏題的嫌疑。

學(xué)生思考、交流選材

2、圍繞材料，明確中心。

話題作文具有開放性、多樣性和創(chuàng)新性，在三大特征中，立意的開放性、多樣性、創(chuàng)新性是關(guān)鍵所在，發(fā)散思維是話題作文最顯著的特質(zhì)。

請(qǐng)學(xué)生圍繞“愛”談立意

3、取一個(gè)吸引人的標(biāo)題。

作文題目其實(shí)好比人的衣裳，就象報(bào)紙的標(biāo)題一樣，往往起到搶眼的作用，有很多同學(xué)不重視，相當(dāng)一部分同學(xué)是作文寫完了之后才草草地?cái)M一個(gè)標(biāo)題，有時(shí)候甚至忘記了，沒有標(biāo)題，這是一個(gè)誤區(qū)，要吃很大的虧。有人說好的標(biāo)題等于一篇文章成功了一半，因此，在構(gòu)思文章的時(shí)候，把精力多用一點(diǎn)在題目上是十分關(guān)鍵和重要的。就愛話題作文而言，可以考慮擬如下題目，大家一起來比較篩選。一種方法是給話題前面或后面加上修飾語，把大題變??；另一

種方法是標(biāo)題中不出現(xiàn)話題，而是作文內(nèi)容或中心的體現(xiàn)。

請(qǐng)同學(xué)發(fā)散思維擬標(biāo)題話題作文的要求往往是文體不限的，記敘文、說明文、議論文、小說、散文、寓言、童話、日記、書信等都可以。這就給了同學(xué)們自由選擇的機(jī)會(huì)。一般來說我們應(yīng)該選擇自己最擅長(zhǎng)的文體來寫。

布置作業(yè)：

完成“愛”這篇話題作文。

提示：根據(jù)剛才對(duì)選材、審題、立意、命題的學(xué)習(xí)，請(qǐng)同學(xué)們通過比

較、篩選，確定自己熟悉的一個(gè)角度，確立恰當(dāng)?shù)牧⒁?，完成整篇文章，?dāng)然成文時(shí)還要注意布局某篇等問題。

精彩范文：試問父愛今何在

人們常說，父親是那登天的梯，父親是那拉車的牛；也有人說，父親是家中的精神支柱，是全家的避風(fēng)港。

一直以來，我都在尋找一個(gè)能代表父愛的動(dòng)作---抽煙

在他人心中，父親如風(fēng)雨中昂立的

軍人，父親是懸崖邊挺拔的青松，總之父親是一個(gè)能頂天立地的男子漢。然而，在我心中，父親只是一個(gè)煙鬼，正宗的煙鬼。他那早已被煙熏得焦黃的手指如今還一刻不停地夾著一支卷煙。

父親愛抽煙，一直就是這樣，我不知道為什么。無論在家還是外出，在他的身上都有一股濃濃的煙味，讓我無法承受的一股煙味。尤其在臨近我上學(xué)的時(shí)候，那股煙味變得更濃更令人難以承受了。此時(shí)的我，因擔(dān)心學(xué)費(fèi)未湊足而焦慮不安，而老爸他卻還在悠閑地抽他的煙，似乎對(duì)我的事漠不關(guān)心。見他整天在深深地吸煙，然后又輕輕地吐出來，我恨不得把他趕出家門。此情此景，真讓我欲哭無淚，欲恨不忍。難道這就是我的父親？難道這就是所謂的“頂

天立地”？他如此的“偉大”，我還有何話可說呢？

盡管如此，我還是被按時(shí)送到了學(xué)校，這讓我迷惑了。我似乎正在慢慢察覺：在他深深地吸煙的同時(shí)，他也正在

深思熟慮，在默默地?fù)?dān)憂。再次回味那股煙味，發(fā)現(xiàn)了它有了一點(diǎn)淡淡的清香；再看到那縷煙影，我感覺到了其中籠罩了父親的許多愁思。

回頭

又一次父親送我來校，臨走時(shí)，他照舊沒說什么，連一點(diǎn)笑容也沒留下，轉(zhuǎn)身便走了。面對(duì)如此冷淡的父親，我無法理解，更無法接受。突然產(chǎn)了一個(gè)念頭：去偷偷地監(jiān)視他。正當(dāng)他走到轉(zhuǎn)彎處時(shí)，他停了下來，回過了頭，只見他那充滿深情的目光似乎在尋找什么，哦，是想再看一眼他的兒子，然而卻沒看見。他又轉(zhuǎn)過頭來，我終于被他發(fā)現(xiàn)。從他臉上終于隱隱呈現(xiàn)了一絲從未有過的笑容，那笑容如早晨的露珠一樣晶瑩剔透，一樣短暫，一樣難得。從他的那雙眼中，我終于發(fā)現(xiàn)了人世間最美好的東西——無私的愛。

從此，這一精美的動(dòng)作便深入了我的記憶寶庫。多感人的一次回頭！

終于，我徹底領(lǐng)悟了：我不是缺少

父愛，而是缺少發(fā)現(xiàn)，那煙味充滿濃香，那回頭充滿深情。同時(shí)我也理解了父愛：父愛如山，父愛似海，父親冷淡的外表里裝的是顆赤熱的責(zé)任心，是顆真誠的愛子之心。

試問父愛今何在？盡在一縷濃煙中，盡在回頭一瞬間。