第一篇：人教版九年級(jí)下冊(cè)第一單元第2課《我用殘損的手掌》教案

《我用殘損的手掌》教案

教學(xué)目標(biāo)：

1.能準(zhǔn)確、流利、有感情地朗讀（熟讀）詩(shī)歌。

2.學(xué)習(xí)品味詩(shī)歌中的具體形象，理解作者通過(guò)形象化的手法（意象）來(lái)抒情的特點(diǎn)。

3.通過(guò)理解詩(shī)歌內(nèi)容，感受詩(shī)人不屈不撓的抗?fàn)幘?，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義思想感情。

教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)有感情地朗讀詩(shī)歌。

教學(xué)難點(diǎn)：理解詩(shī)歌運(yùn)用形象化手法來(lái)抒情的特點(diǎn)。教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課

（屏 戴望舒圖片）戴望舒與徐志摩、郁達(dá)夫、邵洵美被譽(yù)為民國(guó)時(shí)期“四 大才子”，可見(jiàn)其卓爾不群的才氣。戴望舒之才在于其天才的印象派現(xiàn)代詩(shī)，他的一首《雨巷》廣為傳頌，曾經(jīng)醉倒過(guò)億萬(wàn)中國(guó)人的心，成為現(xiàn)代詩(shī)壇上不朽的力作，葉圣陶先生曾經(jīng)這樣高度評(píng)價(jià)《雨巷》——“替新詩(shī)的音節(jié)開(kāi)了一個(gè)新紀(jì)元”。

1942年，詩(shī)人戴望舒因?yàn)樵趫?bào)紙上編發(fā)宣傳抗戰(zhàn)的詩(shī)歌，被日本憲兵逮捕。在陰暗潮濕的地牢里，詩(shī)人被毒刑拷打致殘，他撫摩著被日本侵略者踐踏的寸寸國(guó)土，滿(mǎn)懷著無(wú)限的憂(yōu)憤與對(duì)新中國(guó)的熱望寫(xiě)下了一首著名的現(xiàn)代詩(shī)《我用殘損的手掌》（教師板書(shū)）。

問(wèn)：作者是誰(shuí)？

生：戴望舒。（找一生寫(xiě)在黑板上，其余的同學(xué)寫(xiě)兩遍）

二、預(yù)習(xí)展示

師：老師想看看大家的預(yù)習(xí)情況。（屏）

（一）、正確讀出下列詞語(yǔ)

殘損 灰燼 錦幛 荇藻 蓬蒿 螻蟻 憔悴 蘸著 掠過(guò) 將自己認(rèn)為還不會(huì)寫(xiě)的字寫(xiě)幾遍。

（二）、解釋下列詞語(yǔ)

1、殘損：

2、灰燼：

3、蓬蒿：

4、憔悴：

（三）、這是一首（表達(dá)方式）詩(shī)，作者是現(xiàn)代詩(shī)人。

（四）、通過(guò)預(yù)習(xí)你有什么疑問(wèn)或是能提出什么有價(jià)值的問(wèn)題？分小組討論問(wèn)題。

生：提問(wèn)題。師相機(jī)板書(shū)，并在后面打一個(gè)問(wèn)號(hào)，以提醒不忘。（預(yù)設(shè)：可能是有關(guān)于寫(xiě)作背景，有關(guān)于詩(shī)句的問(wèn)題）

大家提的這些問(wèn)題不錯(cuò)，說(shuō)明都能認(rèn)真思考，主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，這是最難能可貴的。

三、讀詩(shī)歌

要學(xué)習(xí)詩(shī)歌，第一步是要朗讀好。朗讀詩(shī)歌就要把握詩(shī)歌的節(jié)奏、語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)、重音等，（當(dāng)然關(guān)于這些，我們不可能在一節(jié)課內(nèi)都研究好）。

一般來(lái)說(shuō)，在詩(shī)句中起主要作用的詞語(yǔ)要重讀；要通過(guò)恰切的語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)來(lái)讀詩(shī)歌，最重要的是要把握詩(shī)歌的情感。古人云：“詩(shī)言志。”白居易說(shuō)：“詩(shī)，根情?！倍际钦f(shuō)詩(shī)歌是用來(lái)抒發(fā)作者的情感的。通過(guò)你的預(yù)習(xí)，你發(fā)現(xiàn)本首詩(shī)歌抒發(fā)了作者怎樣的情感？（結(jié)合預(yù)習(xí)任務(wù)四）

生：對(duì)日寇極端的痛恨，對(duì)國(guó)土淪陷，淪為殖民地的憂(yōu)憤?！闯n(yōu)憤。生：對(duì)祖國(guó)（中國(guó)）真摯熾熱的愛(ài)，堅(jiān)信祖國(guó)必勝的信念，熱烈盼望祖國(guó)和平統(tǒng)一。

師：相機(jī)板書(shū) 憂(yōu)憤 摯愛(ài)（或其它相近的詞語(yǔ)）因此我們?cè)谧x課文時(shí)一定要讀出這種感情。

教師范讀一遍課文。（配樂(lè)《大漠敦煌》伴奏）生自由朗讀詩(shī)歌。

下面我找一名同學(xué)來(lái)讀課文。（可推薦一名同學(xué)來(lái)讀，配樂(lè)朗讀）。生評(píng)價(jià)朗讀情況。

四、悟詩(shī)意

為了更好地讀好本詩(shī)，首先要理解全詩(shī)的大意。思考：（結(jié)合預(yù)習(xí)任務(wù)三）

1.作者用殘損的手掌“摸索”到哪些地方？（整體感知）生答：這一角 那一角

（1）這一片湖——我的家鄉(xiāng)（2）長(zhǎng)白山的雪峰（3）黃河（4）江南（5）嶺南（6）南海

（7）那遼遠(yuǎn)的一角

2.師：通過(guò)讀詩(shī)歌的這些語(yǔ)句，你有什么發(fā)現(xiàn)嗎？除了先寫(xiě)了自己的家鄉(xiāng)以外，作者是按照怎樣的順序來(lái)寫(xiě)的？

生：基本上是按照中國(guó)的土地由北向南的順序來(lái)寫(xiě)的。師：你知道“那遼遠(yuǎn)的一角”是指哪里嗎？ 生：未被日寇侵略的地區(qū)或者指我們?cè)谥袊?guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下已經(jīng)解放的地區(qū)，即解放區(qū)。

師：那么，前面所寫(xiě)到的這些“這一角，那一角”指什么？ 生：淪陷區(qū)。（生記下來(lái)）

師：請(qǐng)大家快速把本詩(shī)劃分為兩部分。生：一類(lèi)寫(xiě)淪陷區(qū)，另一類(lèi)寫(xiě)解放區(qū)。

3.師：作者寫(xiě)這些富有代表性的地域各是通過(guò)哪種具體的事物來(lái)抒發(fā)感情的？

生：

師：詩(shī)人在創(chuàng)作文學(xué)作品的時(shí)候，要借助于具體的事物。能表達(dá)作者的情感，表現(xiàn)出詩(shī)人抽象心緒的具體形象，在詩(shī)歌中叫意象。詩(shī)人就是通過(guò)在一連串的意象來(lái)抒發(fā)內(nèi)心的情感的。

五、品詩(shī)情

為了更好地感受作者的情感，我們還要抓住詩(shī)歌的語(yǔ)言文字，看看作者是怎樣來(lái)抒發(fā)感情的。

師：剛才我們明確了作者在詩(shī)中所抒發(fā)的兩種情感，理解了詩(shī)歌的大意。下面請(qǐng)大家仔細(xì)研讀詩(shī)歌，找出最能體現(xiàn)作者“憂(yōu)憤、義憤、憤慨”的詩(shī)句，并說(shuō)一說(shuō)是怎樣表現(xiàn)出這種情感的？

生找出。生說(shuō)：（預(yù)設(shè)）

（1）“這一角已變成灰燼，那一角只是血和泥；”（“灰燼”、“血和泥”是對(duì)淪陷區(qū)人民慘遭蹂躪，遭受深重苦難的寫(xiě)照。這里是總寫(xiě)，重點(diǎn)與生商量這句話(huà)該如何讀出憂(yōu)憤之情，教師可以做個(gè)示范，讓生反復(fù)讀）

（2）“因?yàn)橹挥心抢镂覀儾幌裆谝粯踊睿N蟻一樣死------那里，永恒的中國(guó)！”（商量怎樣讀，要讀出義憤，同時(shí)要讀出內(nèi)心對(duì)新中國(guó)無(wú)限地希望與向往、憧憬之情）

找兩位同學(xué)反復(fù)朗讀，力求讀出情感、讀出情味。那么作者的這種憂(yōu)憤之情是怎樣表現(xiàn)出的？

生：通過(guò)兩個(gè)恰切的比喻句?！拔覀儾幌裆谝粯踊睿N蟻一樣死”。師：我們不難想到日寇鐵蹄下淪陷區(qū)的人們過(guò)著一種怎樣的生活??？ 生：“牲口一樣，螻蟻一樣”，人如動(dòng)物一樣，生命沒(méi)有尊嚴(yán)，任人踐踏，地位低賤，被奴役，被驅(qū)使。師：所以這句話(huà)寫(xiě)出了作者內(nèi)心極度的憤慨，對(duì)沒(méi)有奴役與壓迫的生活的向往。

（3）、還有哪句詩(shī)表達(dá)了作者的憤慨之情？ 生：“這一片湖該是我的家鄉(xiāng)。”

師：這句話(huà)該怎樣讀？如果換成“這一片湖是我的家鄉(xiāng)”好不好，為什么？ 生：不好?！霸摗弊直憩F(xiàn)了作者不敢相信自己的家鄉(xiāng)已經(jīng)變成這個(gè)破敗的樣子，要讀出“吃驚，失望和對(duì)敵人的憤慨”之情來(lái)。

找?guī)酌瑢W(xué)反復(fù)試著讀，力求讀出情感。

（4）、師：那么，日寇沒(méi)有入侵時(shí)，我的家鄉(xiāng)的時(shí)候又是怎樣的呢？ 生：“春天，堤上繁花如錦幛，嫩柳枝折斷有奇異的芬芳?！?師：這幾句詩(shī)寫(xiě)得好不好??？好在哪里？

生：通過(guò)寫(xiě)家鄉(xiāng)的繁花似錦，折斷的柳枝發(fā)出的芬芳，運(yùn)用視覺(jué)、嗅覺(jué)表現(xiàn)了作者對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)之情，這種熱愛(ài)也正是作者對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)。

指導(dǎo)學(xué)生朗讀，要讀得溫柔，突出一種美感，為自己的家鄉(xiāng)而自豪。西湖自古被譽(yù)為人間天堂——“上有天堂，下有蘇杭”。北宋的蘇軾曾經(jīng)這樣寫(xiě)西湖“水光瀲滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。若把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜?！?/p>

師：這段描寫(xiě)非常細(xì)膩，就像是細(xì)節(jié)描寫(xiě)一樣，頗能打動(dòng)我們的心扉，作者一定聞過(guò)家鄉(xiāng)的“折斷的嫩柳枝的芬芳”，有了這種切身的體驗(yàn)，才能寫(xiě)出如此的神來(lái)之筆。

老師讀到這句詩(shī)時(shí)聯(lián)想到陸游的詞《卜算子 詠梅》中的一句：“零落成泥輾作塵，只有香如故。”雖然所寫(xiě)的事物有所不同，情感不同，但是詩(shī)歌在寫(xiě)法上卻有著相似之處。

同樣這里也用兩個(gè)形象化的事物，即意象表現(xiàn)了作者對(duì)于家鄉(xiāng)的熱愛(ài)之情。（5）、后面還有一處“嶺南的荔枝花寂寞地憔悴”，你覺(jué)得這句詩(shī)好嗎？ 生：好。運(yùn)用擬人手法寫(xiě)出了遭受蹂躪、侵略的國(guó)土嶺南的苦難與不幸，人們?cè)谶@種情況下當(dāng)然無(wú)心來(lái)賞花，花兒只能寂寞地憔悴。

師：“寂寞”與“憔悴”都是運(yùn)用的擬人手法，這里通過(guò)花兒的憔悴寫(xiě)出了人民所遭受的不幸，寫(xiě)出了日寇鐵蹄下淪陷區(qū)的荒涼與衰敗。讀到此處，內(nèi)心會(huì)頓然生起一絲痛楚。要把這種痛楚表現(xiàn)出來(lái)。

找生試著讀一讀。（如有時(shí)間可以反復(fù)來(lái)讀）

（6）、看后一部分內(nèi)容。請(qǐng)你找出表達(dá)內(nèi)心充滿(mǎn)希望，對(duì)祖國(guó)摯愛(ài)的語(yǔ)句，有感情地讀一讀。

生：“只有那遼遠(yuǎn)的一角------那里，永恒的中國(guó)！” 師：同學(xué)們發(fā)現(xiàn)了嗎，為了表現(xiàn)對(duì)祖國(guó)的摯愛(ài)之情，這里面的用詞例如“溫暖，明朗，堅(jiān)固，蓬勃生春，太陽(yáng)，春------”有什么特點(diǎn)？

生：是積極的、暖色調(diào)的，有很多是褒義詞。

師：那么在前一部分中寫(xiě)淪陷區(qū)時(shí)的那些用詞有什么特點(diǎn)？ 生：是消極的、冷色調(diào)的。師：這樣寫(xiě)有什么作用？

生：更好地表達(dá)了詩(shī)人內(nèi)心的愛(ài)與恨。

六、知詩(shī)人（屏）

《雨巷》使他一夜成名。1928年8月，23歲的戴望舒創(chuàng)作的格律詩(shī)《雨巷》在《小說(shuō)月報(bào)》發(fā)表。詩(shī)中寫(xiě)道：“撐著油紙傘，獨(dú)自/彷徨在悠長(zhǎng)、悠長(zhǎng)/又寂寥的雨巷，/我希望逢著/一個(gè)丁香一樣地/結(jié)著愁怨的姑娘……”葉圣陶在編發(fā)這首詩(shī)時(shí)，稱(chēng)許他替新詩(shī)的音節(jié)“開(kāi)了一個(gè)新的紀(jì)元”。

洋溢著革命氣息的留學(xué)生涯。1935年春天，30歲的戴望舒在法國(guó)留學(xué)。他用心創(chuàng)作，力求思想的進(jìn)步，為國(guó)人翻譯了《俄羅斯革命中的詩(shī)人們》。戴望舒積極參加了法國(guó)和西班牙的一些反法西斯游行，被學(xué)校開(kāi)除，于是便啟程回國(guó)。

無(wú)私無(wú)畏堅(jiān)持抗日宣傳?？谷諔?zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)后，戴望舒轉(zhuǎn)至香港主編《大公報(bào)》文藝副刊，并且創(chuàng)辦了《耕耘》雜志。1938年春主編《星島日?qǐng)?bào)》副刊。1939年和艾青主編《頂點(diǎn)》。1941年底因宣傳革命被捕入獄。

在獄中我們的詩(shī)人面對(duì)敵人的拷打依然毫不屈服，依然拿起筆來(lái)進(jìn)行不屈不撓的斗爭(zhēng)，表現(xiàn)了中國(guó)人的民族氣節(jié)。

在獄中戴望舒還寫(xiě)過(guò)一首《獄中題壁》： 如果我死在這里，朋友啊，不要悲傷，我會(huì)永遠(yuǎn)地生存 在你們的心上。

你們之中的一個(gè)死了，在日本占領(lǐng)的地牢里，他懷著的深深仇恨，你們應(yīng)該永遠(yuǎn)地記憶。

當(dāng)你們回來(lái)，從泥土掘起他傷損的肢體，用你們勝利的歡呼，把他的靈魂高高揚(yáng)起。

然后把他的白骨放在山峰，曝著太陽(yáng)，沐著飄風(fēng)： 在那暗黑潮濕的土牢，這曾是他惟一的美夢(mèng)。

讓我們向一個(gè)高貴不屈而浪漫的靈魂致敬！

七、系統(tǒng)總結(jié)

通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲？請(qǐng)你向大家總結(jié)一下。

八、當(dāng)堂達(dá)標(biāo)

第二篇：九年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 第一單元 第2課《我用殘損的手掌》教案(新版)新人教版

《我用殘損的手掌》

課前欣賞配樂(lè)詩(shī)朗誦《雨巷》

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：學(xué)生一齊背誦《我愛(ài)這土地》《鄉(xiāng)愁》

1、正是這些愛(ài)國(guó)人士激勵(lì)著一代又一代的中國(guó)人為自己的祖國(guó)而努力奮斗。今天我們一起學(xué)習(xí)第二課，口述并板書(shū)：我用殘損的手掌，戴望舒

2、課件出示課題、學(xué)習(xí)目標(biāo)，師讀：（1）學(xué)習(xí)朗讀（2）體味情感 我／用殘損的手掌 盡那邊，我蘸著南海／沒(méi)有漁船的苦水?? ．．．．．摸索／這廣大的土地： 無(wú)形的手掌／掠過(guò)無(wú)限的江山，．．．．．．．．這一角／已變成灰燼，手指／沾了血和灰，手掌／沾了陰暗，．．．．．．那一角／只是血和泥； 只有那遼遠(yuǎn)的一角／依然完整，．．．．．．．這一片湖／該是我的家鄉(xiāng)，溫暖，明朗，堅(jiān)固/而蓬勃生春。．．．．．．．．．．．．．．(春天，堤上／繁花如錦幛，在那上面，我用殘損的手掌輕撫，．．．．嫩柳枝折斷／有奇異的芬芳)像戀人的柔發(fā)，嬰孩子手中乳，．．．．．我觸到／荇藻和水的微涼； 我把全部的力量運(yùn)在于手掌 ．．．．這長(zhǎng)白山的雪峰／冷到徹骨，貼在上面，寄與愛(ài)和一切希望，．．這黃河的水夾泥沙／在指間滑出； 因?yàn)橹挥心抢锸翘?yáng)，是春，．．．．江南的水田，你當(dāng)年／新生的禾草 將驅(qū)逐陰暗，帶來(lái)蘇生，．．是那么細(xì)，那么軟??現(xiàn)在／只有蓬蒿； 因?yàn)橹挥心抢镂覀儾幌裆谝粯踊?，．．．．嶺南的荔枝花／寂寞地憔悴，螻蟻一樣死??那里，永恒的中國(guó) ．．

1942年7月3日

二、深情地自由朗讀：讀準(zhǔn)、讀暢、讀情、讀境 1、自讀課文。（要求：讀準(zhǔn)字音，初步理解詩(shī)歌內(nèi)容）

下面就請(qǐng)你自己先來(lái)試著讀一下，讀時(shí)要注意做到：讀準(zhǔn)字音；初步了解詩(shī)歌的思想感情。（生自讀完后，問(wèn)：還有不會(huì)讀的生字嗎？檢查字詞：指名讀第8頁(yè)“讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě)”中的生字，齊讀，做學(xué)案上的“達(dá)標(biāo)練習(xí)”，可找人板書(shū)。）、聽(tīng)朗讀錄音，感受詩(shī)歌的節(jié)奏、重音和感情基調(diào)。

3、小聲跟讀課文錄音，試著標(biāo)記一下剩余句子的節(jié)奏，（注意文章感情激調(diào)的變化——由凄楚憂(yōu)憤到熱切期盼；進(jìn)一步理解詩(shī)歌的思想感情。）、同桌合作分工讀課文：齊讀1—2行，一人讀3—14行，另一人讀15—26行，注意把握好感情激調(diào)齊讀課文。

三、體味情感

1、師問(wèn)：讀詩(shī)后你有什么體會(huì)或發(fā)現(xiàn)？ 生說(shuō)，并歸納板書(shū)：

（1）詩(shī)的感情由凄楚憂(yōu)憤到熱切期盼

（2）這首詩(shī)可分兩層：先寫(xiě)憂(yōu)郁陰暗的淪陷區(qū)，后寫(xiě)溫暖明朗的解放區(qū)，前后形成了鮮明的對(duì)比。（板書(shū)黑體字）（3）應(yīng)讀出悲哀、凄涼，憤怒、憎恨，希望、熱愛(ài)、贊美。（板書(shū)：凄楚憂(yōu)憤，熱切期盼——祖國(guó)光明未來(lái)）

2、你有沒(méi)有想提問(wèn)的問(wèn)題？ 如：為什么是殘損的手掌？

（1）介紹寫(xiě)作背景，讓生讀一讀，明確：

戴望舒(1905.3.5-1950.2.28)筆名有戴夢(mèng)鷗、江恩、艾昂甫等。生于浙江抗州。是中國(guó)現(xiàn)代著名的詩(shī)人?？谷諔?zhàn)爭(zhēng)的炮火震動(dòng)了詩(shī)人的心靈，在民族危亡的關(guān)頭，戴望舒走出了惆悵的叢林和寂寥的雨巷。1938年他來(lái)到香港，主編一家報(bào)紙的副刊，編發(fā)了不少動(dòng)員抗戰(zhàn)的詩(shī)歌。1941年，日本侵略軍占領(lǐng)香港。次年，他被日軍逮捕，投入獄中，備受摧殘，得了嚴(yán)重的哮喘病。但監(jiān)獄的鐵窗可以禁錮他的軀體，卻禁錮不了他的拳拳愛(ài)國(guó)之心。他的心飛出了鐵窗，飛到了祖國(guó)蒙難的土地，飛到了志士流血的戰(zhàn)場(chǎng)。正是這鐵窗關(guān)不住的愛(ài)國(guó)之情，使他眼前浮現(xiàn)了一幅中國(guó)地圖的意象，這幅地圖又成為他投射主觀(guān)情思的對(duì)應(yīng)物：地圖是祖**親的象征，“殘損的手掌”則是身陷囹圄的詩(shī)人的不屈不撓的意志和對(duì)祖國(guó)的熾熱的愛(ài)的寫(xiě)照。

（2）出示戴望舒的《等待（2）》

A、師解說(shuō)寫(xiě)作背景，詩(shī)人在牢中雖短，但所受酷刑和折磨非常慘烈，這使他出獄后仍無(wú)法擺脫這場(chǎng)噩夢(mèng)，兩年后，在他寫(xiě)詩(shī)歌《等待（2）》時(shí)，還記憶猶新地寫(xiě)下了這樣的句子： 《獄中等待

（二）》節(jié)選 在這陰濕、窒息的窄籠： 做白虱的巢穴，做泔腳缸，讓腳氣慢慢延伸到小腹上，2 做柔道的呆對(duì)手，劍術(shù)的靶子，從口鼻一齊喝水，然后給踩肚子，膝頭壓在尖釘上，磚頭墊在腳踵上，聽(tīng)鞭子在皮骨上舞，做飛機(jī)在梁上蕩??

B、用悲苦的情調(diào)朗讀這節(jié)詩(shī)。生自讀，指名讀。

三、細(xì)膩地體味

1、詩(shī)人用殘損的手掌摸索到了哪些地方？產(chǎn)生的感覺(jué)是否相同？（練習(xí)一）

詩(shī)人在想像中摸索到了：這一角、那一角——家鄉(xiāng)、長(zhǎng)白山、黃河、江南、嶺南；遼遠(yuǎn)的一角（他沒(méi)有體驗(yàn)過(guò)的解放區(qū)），他以“手掌”的感覺(jué)展示了自己內(nèi)心的情感變化。詩(shī)人先是凄楚憂(yōu)憤，轉(zhuǎn)而熱切期盼，對(duì)解放區(qū)寄予了民族復(fù)興的希望。

“手掌的感受”就是全文的線(xiàn)索。

2、賞析語(yǔ)言，想象意境：（１）出示詩(shī)句：

這一角／已變成灰燼，/那一角／只是血和泥；/ 這一片湖／該是我的家鄉(xiāng)，．．．．．．(春天，堤上／繁花如錦幛，/ 我觸到／荇藻和水的微涼； ．．．．．．．．要求：先把句中的“已、只、該”去掉再讀一下，看其效果有何不同？ 例如“該”字，說(shuō)明是自己的家鄉(xiāng)卻不敢相認(rèn)。生討論另兩字的作用。明確： “已、只”突出由于侵略者的踐踏，祖國(guó)那里已變成廢墟，人民處于水深火熱之中。

（２）用圈點(diǎn)批注的方法賞析使你內(nèi)心受到觸動(dòng)的句子：說(shuō)一說(shuō)典型詞語(yǔ)的表達(dá)效果；運(yùn)用修辭或?qū)懛ǖ谋磉_(dá)效果；結(jié)合自己的理解有感情地朗讀。

（1）詩(shī)中的許多修飾性詞語(yǔ)有很強(qiáng)的感情色彩，大體上可分為兩類(lèi)： 積極的、暖色調(diào)的：新生、遼遠(yuǎn)、溫暖、明亮、堅(jiān)固、蓬勃、永恒?? 消極的、冷色調(diào)的：殘損、冷、徹骨、寂寞、憔悴、陰暗??

用這些詞語(yǔ)，使文章前后形成鮮明的對(duì)比，更好地表達(dá)了詩(shī)人內(nèi)心深處的愛(ài)與恨。

3（３）“太陽(yáng)、春”象征什么？（溫暖、光明與希望）“戀人的柔發(fā)，嬰孩手中乳”這兩個(gè)比喻一向被人稱(chēng)道，為什么？（它能喚起人生命中最初的愛(ài)與感動(dòng)，使人們對(duì)解放區(qū)倍感親切）“牲口一樣活，螻蟻一樣死”（用水深火熱的淪陷區(qū)反襯解放區(qū)——那里是將要實(shí)現(xiàn)民族復(fù)興、誕生“永恒的中國(guó)”的地方。）

3、練習(xí)有感情地朗誦詩(shī)歌。四人小組分角色朗讀；展示。

4、小結(jié)：在這首詩(shī)中，作者描寫(xiě)的對(duì)象很多，而我們讀起來(lái)去很順口，一點(diǎn)都不覺(jué)得蕪雜，這是為什么呢？

（1）思路明晰，全文以“手掌的感受”為線(xiàn)索，開(kāi)篇就用“我用殘損的手掌，摸索這廣大的土地”總領(lǐng)全文，統(tǒng)攝全詩(shī)，后邊則從北到南依次寫(xiě)了所摸索到地方。（2）同時(shí)靈活的押韻方式既體現(xiàn)了現(xiàn)代詩(shī)形式的自由，又使全詩(shī)有著相對(duì)協(xié)調(diào)一致的節(jié)奏。

5、背誦全詩(shī)。三 達(dá)標(biāo)練習(xí)： 1 注音或?qū)懗鰸h字：

錦(zhàng)(xìng zǎo)蓬蒿()．憔悴()螻蟻()．．．．2 詩(shī)人往往把情感寄寓在具體的形象上，使抽象的心緒具有可感性。如李清照寫(xiě)濃重的哀愁，“只恐雙溪舴艋舟，載不動(dòng)許多愁?！北驹?shī)中詩(shī)人寫(xiě)對(duì)解放區(qū)的依戀與摯愛(ài)，“在那上面，我用殘損的手掌輕撫，像戀人的柔發(fā)，嬰孩手中乳?！苯梃b這種寫(xiě)法．聯(lián)系生活體驗(yàn)，寫(xiě)幾句富有詩(shī)意的話(huà)，抒寫(xiě)自己的一種感情(如“思念”“悲傷”“歡欣”等)。

3、有感情地背誦詩(shī)歌。、推薦誦讀（戴望舒的其它作品）（1）《獄中等待（2）》節(jié)選

? 在這陰濕、窒息的窄籠： ? 做白虱的巢穴，做泔腳缸，? 讓腳氣慢慢延伸到小腹上，? 做柔道的呆對(duì)手，劍術(shù)的靶子，4 ? 從口鼻一齊喝水，? 然后給踩肚子，? 膝頭壓在尖釘上，? 磚頭墊在腳踵上，? 聽(tīng)鞭子在皮骨上舞，? 做飛機(jī)在梁上蕩??

（2）雨 巷 戴望舒

撐著油紙傘，獨(dú)自 彷徨在悠長(zhǎng)、悠長(zhǎng) 又寂寥的雨巷 我希望逢著 一個(gè)丁香一樣的 結(jié)著愁怨的姑娘 她是有 丁香一樣的顏色 丁香一樣的芬芳 丁香一樣的憂(yōu)愁 在雨中哀怨 哀怨又彷徨

她彷徨在這寂寥的雨巷 撐著油紙傘 像我一樣 像我一樣地 默默彳亍著

冷漠，凄清，又惆悵 她靜默地走近走近，又投出 太息一般的眼光 她飄過(guò) 像夢(mèng)一般的 像夢(mèng)一般的凄婉迷茫 像夢(mèng)中飄過(guò) 一枝丁香的 我身旁飄過(guò)這女郎 她靜默地遠(yuǎn)了，遠(yuǎn)了 到了頹圮的籬墻 走盡這雨巷 在雨的哀曲里 消了她的顏色 散了她的芬芳 消散了，甚至她的 太息般的眼光 丁香般的惆悵 撐著油紙傘，獨(dú)自 彷徨在悠長(zhǎng)，悠長(zhǎng) 又寂寥的雨巷 我希望飄過(guò) 一個(gè)丁香一樣的 結(jié)著愁怨的姑娘 6

第三篇：九年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 第一單元 第2課《我用殘損的手掌》教案(新版)新人教版

我用殘損的手掌

教學(xué)目標(biāo)：

１、通過(guò)反復(fù)誦讀感悟詩(shī)歌的感情線(xiàn)索。２、引導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)中藝術(shù)形象蘊(yùn)含的情感。

３、通過(guò)對(duì)詩(shī)歌對(duì)比手法的運(yùn)用及表達(dá)效果的分析，深層把握詩(shī)歌的主題。４、體會(huì)詩(shī)人對(duì)苦難祖國(guó)的深切關(guān)注和真摯愛(ài)戀，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情感。教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)誦讀感受作者的情感。教學(xué)難點(diǎn)：理解在藝術(shù)形象中蘊(yùn)含情感的手法。教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入。

“我用殘損的手掌”，這個(gè)題目有意思，作者的手掌都“殘損”了，是不是說(shuō)作者是殘疾人？要弄清楚這個(gè)問(wèn)題，我們還得先了解作者。戴望舒（１９０５～１９５０），原名戴夢(mèng)鷗，浙江杭縣人?！段矣脷垞p的手掌》作于１９４２年，是詩(shī)人在侵略者的鐵窗下獻(xiàn)給祖國(guó)的歌?？谷諔?zhàn)爭(zhēng)的炮火曾震動(dòng)過(guò)許多中國(guó)人的心靈，在民族危亡的關(guān)頭，詩(shī)人戴望舒也走出了惆悵的叢林和寂寥的雨巷，把個(gè)人的不幸同國(guó)家命運(yùn)融為一體，以深沉的思想，熾熱的感情，抒發(fā)了對(duì)災(zāi)難深重的祖國(guó)的由衷關(guān)注和真誠(chéng)的愛(ài)。下面，就讓我們一起走進(jìn)詩(shī)人在侵略者的鐵窗下獻(xiàn)給祖國(guó)的戀歌──《我用殘損的手掌》。

二、朗讀。

１、朗讀指導(dǎo)。語(yǔ)調(diào)：前半部分深沉，后半部分激昂。感情：前半部分消極，冷色調(diào)；后半部分積極，暖色調(diào)。

2、學(xué)生自由朗讀，體會(huì)感情。

三、研讀。

１、有感情地朗讀課文，找一找這首詩(shī)描寫(xiě)了哪些具體形象？作者借此抒發(fā)了怎樣的感情？

形象：“殘損的手掌”“廣大的土地”“長(zhǎng)白山的雪峰”“黃河的水”“江南的水田”“嶺南的荔枝花”等。

感情：詩(shī)人以“殘損的手掌‘撫過(guò)祖國(guó)大地形象化思緒，在想象中再現(xiàn)了他的家鄉(xiāng)、長(zhǎng)白山、黃河、江南、嶺南以及未曾親身體驗(yàn)過(guò)的解放區(qū)的景象，以手掌的感覺(jué)展示了他內(nèi)心情感的變化。詩(shī)人先是凄楚憂(yōu)憤，轉(zhuǎn)而熱切期盼，對(duì)解放區(qū)寄予了民族復(fù)興的希望。

２、作者感情的變化，具體體現(xiàn)在詩(shī)中一些起修飾作用的詞語(yǔ)上，這些詞語(yǔ)有些是消極、冷色調(diào)的，有些是積極、暖色調(diào)的，請(qǐng)同學(xué)們找出這些詞語(yǔ)，并說(shuō)說(shuō)詩(shī)人這樣寫(xiě)有什么表達(dá)效果。

積極暖色調(diào)詞；新生、遼遠(yuǎn)、溫暖、明亮、堅(jiān)固、蓬勃、永恒…… 消極冷色調(diào)詞：殘損、冷、徹骨、寂寞、憔悴、陰暗…… 表達(dá)效果：通過(guò)對(duì)比更好地表達(dá)詩(shī)人內(nèi)心深處的愛(ài)與憎。

四、品讀。

這首詩(shī)中，很多句子寫(xiě)得非常生動(dòng)形象，請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式讀詩(shī)，從中選擇你最喜歡的一句談?wù)勀愕睦斫狻?/p>

例： “像戀人的柔發(fā)，嬰孩手中乳”。這句是以情侶關(guān)系和母子關(guān)系比喻，把詩(shī)人對(duì)解放區(qū)的溫柔感情抒發(fā)的細(xì)致動(dòng)人。

“不像牲口一樣活，螻蟻一樣死”。這句詩(shī)很形象地描繪出能夠把握自己命運(yùn)的人民的新生活。

“那里是太陽(yáng)，是春”。這句詩(shī)用“太陽(yáng)”和“春天”來(lái)比喻解放區(qū)的欣欣向榮與勃勃生機(jī)。

“摸索這廣大的土地” 這句詩(shī)用“廣大的土地”借指整個(gè)中國(guó)，用摸索中的想像把對(duì)敵人的恨和對(duì)中國(guó)人民的愛(ài)細(xì)膩地表現(xiàn)出來(lái)。

結(jié)束語(yǔ)：同學(xué)們，在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)中覺(jué)醒和振奮起來(lái)的戴望舒，“用殘損的手掌”摸索廣大的土地，是他在困苦抑郁中愛(ài)國(guó)精神的升華。恰是這一片丹心，撐托起了民族的脊梁。吟詠詩(shī)歌，我們?cè)诟心钪猩l(fā)的是對(duì)祖**親的一份深情、一份責(zé)任?！白鎳?guó)在我心中”，讓我們?cè)谛蹓鸭ぐ旱摹秶?guó)歌》聲中唱響心曲。

五、主題歸納

詩(shī)人以“殘損的手掌”象征自己堅(jiān)貞不屈的意志，通過(guò)摸索心目中的祖國(guó)地圖，表現(xiàn)了詩(shī)人對(duì)侵略者鐵騎踐踏下災(zāi)難深重的祖國(guó)命運(yùn)的深切關(guān)注，表達(dá)了詩(shī)人的憂(yōu)憤之情；同時(shí)抒發(fā)了對(duì)解放區(qū)的深切贊美之情；表現(xiàn)了詩(shī)人對(duì)解放區(qū)的深情向往和對(duì)祖國(guó)光明未來(lái)的熱切盼望。

六、拓展閱讀

抗戰(zhàn)時(shí)期，戴望舒對(duì)日寇鐵蹄踐踏下的祖國(guó)表達(dá)出深廣的憂(yōu)憤以及對(duì)代表“永恒的中國(guó)”的解放區(qū)的熱情贊美。這首詩(shī)通過(guò)一系列具體生動(dòng)的意象，描摹了祖國(guó)苦難的歷史和蓬勃發(fā)展的現(xiàn)實(shí)，抒發(fā)了詩(shī)人與祖國(guó)榮辱與共、血肉相連的感情，贊揚(yáng)了中華民族生生不息的民族精神，表達(dá)了詩(shī)人強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)之情和歷史責(zé)任感。

戴望舒的詩(shī)歌風(fēng)格分為前后兩期，早期的詩(shī)多寫(xiě)個(gè)人哀愁，情調(diào)比較低沉；抗戰(zhàn)爆發(fā)后，詩(shī)人轉(zhuǎn)向關(guān)心國(guó)家命運(yùn)，抒寫(xiě)國(guó)土淪喪的悲痛和堅(jiān)強(qiáng)不屈的斗爭(zhēng)精神以及對(duì)祖國(guó)光明未來(lái)的熱切期盼。

像夢(mèng)中飄過(guò) 一枝丁香地，我身旁飄過(guò)這個(gè)女郎； 她靜默地遠(yuǎn)了，遠(yuǎn)了，到了頹圮的籬墻，走離這雨巷。

她靜默地走近走近，又投出 太息一般的目光，她飄過(guò) 像夢(mèng)一般地，像夢(mèng)一般地凄婉迷茫。

我撐著油紙傘，獨(dú)自 彷徨在悠長(zhǎng)，悠長(zhǎng) 又寂寥的雨巷，我希望飄過(guò) 一個(gè)丁香一樣地 結(jié)著愁怨的姑娘。

在雨的哀曲里，消了她的顏色，散了她的芬芳，甚至，消散了她的 太息般的目光，丁香般的惆悵。

她是有 丁香一樣的顏色，丁香一樣的芬芳，丁香一樣的憂(yōu)愁，她在雨中哀怨，哀怨又彷徨；

她彷徨在這寂寥的雨巷，撐著油紙傘 像我一樣，像我一樣地 默默彳亍著，冷漠，凄清，又惆悵。

我撐著油紙傘，獨(dú)自 彷徨在悠長(zhǎng)，悠長(zhǎng) 又寂寥的雨巷，我希望遇著 一個(gè)丁香一樣地 結(jié)著愁怨的姑娘。

這是一首現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)歌 第一節(jié), 詩(shī)人假設(shè)自己會(huì)死于監(jiān)獄之中, 卻勸告朋友們: “不要悲傷”, 傷感的情緒中仍然有盼望: “我會(huì)永遠(yuǎn)地生存／在你們的心上?！钡搅说诙?jié), 詩(shī)人的情緒轉(zhuǎn)為激憤——對(duì)于日本侵略者的深深仇恨。而第三節(jié)中, 當(dāng)“你們回來(lái)”, 高唱著凱歌, 在歡慶勝利的呼聲中, 犧牲者的靈魂將會(huì)高高揚(yáng)起。第四節(jié)繼續(xù)著第三節(jié)感人至深的盼望, 表達(dá)了一個(gè)軀體被囚禁卻熱愛(ài)陽(yáng)光與自由的靈魂的夢(mèng)想: “把他的白骨放在山峰, ／曝著太陽(yáng), 沐著飄風(fēng)”。

“題壁詩(shī)”在中國(guó)古典詩(shī)詞中并不少見(jiàn)。戴望舒的《獄中題壁》明確以“朋友”為閱讀者, 隱秘地傳達(dá)出雙重含義:

一、寫(xiě)給朋友的詩(shī)竟需要題壁, 表明了身陷黑暗潮濕的囚獄中失去自由的狀況；

二、同時(shí)也表明了詩(shī)人為了民族大義, 慷慨赴死的決心和對(duì)勝利終會(huì)到來(lái)的信心?！丢z中題壁》一詩(shī)的情緒由傷感流向激憤再流向悲壯, 真切地傳達(dá)出詩(shī)人面臨死亡時(shí)的心情, 并以一個(gè)個(gè)體的境遇與心情映射了整個(gè)中華民族誓死抗戰(zhàn)的精神。

七、感悟評(píng)價(jià)

戴望舒是以現(xiàn)代象征詩(shī)派的代表出現(xiàn)在詩(shī)壇上。早期詩(shī)作《雨巷》，被奉為中國(guó)現(xiàn)代“象征詩(shī)派”的經(jīng)典之作。但抗戰(zhàn)爆發(fā)后，嚴(yán)酷的現(xiàn)實(shí)催醒了他心中的愛(ài)國(guó)情感，激發(fā)了他心底的中華男兒氣概，寫(xiě)出了充滿(mǎn)深廣憂(yōu)憤、愛(ài)國(guó)情懷、堅(jiān)強(qiáng)不屈斗爭(zhēng)精神的慷慨詩(shī)篇。從《雨巷》到《我用殘損的手掌》，詩(shī)人走過(guò)了一條“中國(guó)正直的、有教養(yǎng)的知識(shí)分子思想變化”的歷程。這也是有正義感、有良知的中國(guó)人必然的選擇：為民族大義而凜然不屈，關(guān)心民族苦難，贊美解放區(qū)——永恒的中國(guó)。

八、課后習(xí)題 1 背誦全詩(shī) 2 完成基訓(xùn) 積累表現(xiàn)“堅(jiān)強(qiáng)不屈精神”的詩(shī)詞名句 富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈。（孟子）人生自古誰(shuí)無(wú)死，留取丹心照汗青。（文天祥）殺身以成仁，舍生以取義。（孔子）

生命誠(chéng)可貴，愛(ài)情價(jià)更高。若為自由故，兩者皆可拋。（匈牙利詩(shī)人 裴多芬）

九、課堂測(cè)試

1、填空 _____ _是我國(guó)新詩(shī)的探索者之一，為中國(guó)現(xiàn)代象征派詩(shī)歌的代表。其成名作，故又有“雨巷詩(shī)人”的美譽(yù)。他在獄中唱給祖國(guó)的頌歌是《_______ _》。在敵人的黑牢里，詩(shī)人由“殘損的手掌”展開(kāi)，讓它去摸索心目中的祖國(guó)地圖?！皬V大的土地”象征，“殘損的手掌”既是寫(xiě)實(shí)，又表明了詩(shī)人堅(jiān)貞不屈的意志。

2、給加點(diǎn)字注音

堤（）上 荇（）藻 蘸（）著

螻（）蟻

3、將詩(shī)句中寫(xiě)錯(cuò)的字改正在括號(hào)內(nèi)

我用殘損的手掌／摸索這廣大的土地：這一角己變成灰盡。（）

是那么細(xì)，那么軟……現(xiàn)在只有篷篙；（）（）4請(qǐng)寫(xiě)出下面的句子所用的修辭方法 春天，堤上繁花如錦幛。（）嶺南的荔枝花寂寞地憔悴。（）

【板書(shū)設(shè)計(jì)】

第四篇：九年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 第一單元 第2課《我用我殘損的手掌》教學(xué)設(shè)計(jì) (新版)新人教版

《我用我殘損的手掌》

教學(xué)目標(biāo)

①知識(shí)與能力：隨著詩(shī)人“無(wú)形的手掌掠過(guò)無(wú)限的江山”，詩(shī)中展現(xiàn)出一幅祖國(guó)山河破碎、災(zāi)難深重的圖畫(huà)，可謂筆力縱橫，想像飛揚(yáng)。學(xué)習(xí)本課要反復(fù)朗讀課文，體會(huì)詩(shī)人表達(dá)的思想感情，理解詩(shī)中的藝術(shù)形象，欣賞凝練的詩(shī)歌語(yǔ)言。

②過(guò)程與方法：讀中品，品中讀。用反復(fù)誦讀的方式引導(dǎo)學(xué)生品味富有想像和激情的詩(shī)歌語(yǔ)言，體會(huì)詩(shī)歌的情感和內(nèi)涵。

③情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：詩(shī)中洋溢著一股強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)主義情感洪流，其中對(duì)侵略者的仇恨，對(duì)祖國(guó)大地苦難的哀痛，對(duì)解放區(qū)熱情的贊頌都溢于言表，深切動(dòng)人，要引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)并激發(fā)其愛(ài)國(guó)愛(ài)家鄉(xiāng)的情感。

教學(xué)方式

①做好相關(guān)鏈接。課前收集關(guān)于作者及本詩(shī)的相關(guān)資料，使學(xué)生對(duì)這位“雨巷詩(shī)人”及其詩(shī)作有一定了解。尤其要了解本詩(shī)的創(chuàng)作背景，這樣有助于學(xué)生領(lǐng)悟作品內(nèi)涵，理解本詩(shī)抒發(fā)的情感并作出自己的評(píng)價(jià)。

②反復(fù)誦讀詩(shī)歌。在誦讀中，隨著詩(shī)人“手掌”的移動(dòng)整體把握詩(shī)歌的感情線(xiàn)索，體味詩(shī)人變化起伏的情感。在誦讀中，進(jìn)一步明確詩(shī)人借助哪些形象抒發(fā)情感，品味詩(shī)歌有表現(xiàn)力的語(yǔ)言，體味詩(shī)人奇異的想像和詩(shī)中強(qiáng)烈的對(duì)比。讀出情感，讀出韻味，直至背誦。

③開(kāi)展合作交流。用小組合作交流的學(xué)習(xí)方式強(qiáng)化誦讀，品評(píng)語(yǔ)言?！白x”時(shí)可以輪流讀，可以分工讀。由于每個(gè)人對(duì)詩(shī)歌的理解可能不同，每讀一遍都可以讀出不同的感受和收獲?！捌贰睍r(shí)小組成員之間互相切磋，針對(duì)作品中感人的情境和形象說(shuō)出自己的體驗(yàn)，在交流中加深對(duì)作品的理解。

④做好課堂盤(pán)點(diǎn)。本課結(jié)束后每個(gè)同學(xué)要及時(shí)回溯檢索本課學(xué)習(xí)內(nèi)容，盤(pán)點(diǎn)自己的學(xué)習(xí)收獲。想想自己在本課中收獲最大的是什么，或者最想在本課中實(shí)現(xiàn)突破的是什么。這種理性的學(xué)習(xí)有利于提高學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)和學(xué)習(xí)效率。

⑤布置課外作業(yè)。在課堂盤(pán)點(diǎn)之后，根據(jù)學(xué)生自己的選擇布置幾種不同的課外作業(yè)，將學(xué)習(xí)由課內(nèi)延伸到課外，針對(duì)不同的學(xué)習(xí)個(gè)體作不同的突破和拓展。

教學(xué)構(gòu)思

本課擬用一課時(shí)完成教學(xué)目標(biāo)。

課前指導(dǎo)學(xué)生課外收集戴望舒有關(guān)資料及其佳作，作一些簡(jiǎn)單的分析和初步的興趣式賞析。有能力的同學(xué)可以寫(xiě)下對(duì)戴望舒這位詩(shī)人或者他的某首作品的感悟片段。

上課時(shí)，用一盤(pán)朗誦得極富音樂(lè)感的磁帶導(dǎo)入。一方面，激起學(xué)生朗讀的欲望，有利于學(xué)生讀出節(jié)奏感；另一方面，抑揚(yáng)頓挫的樂(lè)感也有助于學(xué)生理解詩(shī)歌的情懷。

聽(tīng)完范讀隨即安排學(xué)生自由誦讀，并提出初讀課文的要求：細(xì)心體會(huì)詩(shī)人用“殘損的手掌”“摸索”祖國(guó)土地時(shí)的種種感覺(jué)，說(shuō)說(shuō)詩(shī)人內(nèi)心深處情感的變化起伏。

體會(huì)了復(fù)雜的情感之后，引導(dǎo)學(xué)生欣賞詩(shī)歌。一是看詩(shī)人是借助哪些形象來(lái)抒發(fā)情感的，二是詩(shī)人是怎樣利用語(yǔ)言技巧來(lái)抒發(fā)情感的。這是學(xué)生表達(dá)自己對(duì)詩(shī)歌獨(dú)特的情感體驗(yàn)并領(lǐng)悟詩(shī)歌語(yǔ)言凝練而又形象的特點(diǎn)的重要步驟，老師不能越俎代庖，所以選擇在同學(xué)中開(kāi)展合作交流這種學(xué)習(xí)方式，在合作中表達(dá)自己的心得，提出自己的看法和疑問(wèn)。在這一步中，誦讀仍是貫穿其中的重要學(xué)習(xí)方法，力圖通過(guò)品讀詩(shī)歌使自己的誦讀更有節(jié)奏感，更富有感情。

小組合作學(xué)習(xí)的步驟之后，需要一個(gè)班內(nèi)的交流。此時(shí)仍是由誦讀貫穿，學(xué)生以讀帶講，對(duì)作品中感人的形象談出自己的體驗(yàn)，品味富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言。此時(shí)誦讀的要求是讀出情感，熟讀成誦。

然后是引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容作一個(gè)回顧和盤(pán)點(diǎn)，總結(jié)一下自己在這一課的學(xué)習(xí)中有什么收獲或不足，反思一下自己的目標(biāo)實(shí)現(xiàn)得如何，課外又將如何再去彌補(bǔ)遺憾或者有所拓展。

最后，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和他們自己的選擇確定不同的課外作業(yè)，使不同層次的學(xué)生在學(xué)習(xí)本課之后都有相對(duì)豐足的收獲。

課堂實(shí)錄 師生活動(dòng)

（課間播放優(yōu)美的詩(shī)歌朗誦錄音，使教室里充滿(mǎn)文學(xué)的韻味，營(yíng)造一種詩(shī)意的學(xué)習(xí)氛圍。）

營(yíng)造氛圍，從細(xì)節(jié)做起。

師：前面我們學(xué)過(guò)了艾青的詩(shī)歌《土地》，現(xiàn)在有哪些同學(xué)能夠充滿(mǎn)感情的為我們背誦這首詩(shī)？

（眾生舉手。指名背誦，兩名至三名。）

師：剛才欣賞同學(xué)們的背誦，最感動(dòng)我的一句就是“為什么我的眼里常含淚水？因?yàn)槲覍?duì)這土地愛(ài)得深沉?！苯裉煳覀円獙W(xué)習(xí)戴望舒的一首詩(shī)《我用殘損的手掌》，與艾青的《土地》一樣，詩(shī)人對(duì)這土地愛(ài)得深沉，愛(ài)得熱烈。我們來(lái)聽(tīng)一遍課文錄音，注意一些字的讀音和朗讀的節(jié)奏。

示范性的朗讀激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，也為學(xué)生學(xué)習(xí)提供最佳指導(dǎo)。（生聽(tīng)讀詩(shī)歌，師板書(shū)課題和作者。）

師：聽(tīng)過(guò)一遍之后，同學(xué)們體會(huì)到這首詩(shī)中包含著什么情感？ 生1：詩(shī)中包含的是愛(ài)國(guó)的情感。整體把握是深入探究的基礎(chǔ)。

師：是總體的把握。是一首愛(ài)國(guó)詩(shī)。具體說(shuō)呢？ 生2：我感到詩(shī)人很悲哀。

師：“悲哀”一詞似乎不夠準(zhǔn)確啊。（有生補(bǔ)充：悲憤。教師肯定。）生3：其中還含有激動(dòng)、欣喜的感情。

師：看來(lái)，詩(shī)中不止含有一種情感。怎樣才能更準(zhǔn)確地把握詩(shī)人抒發(fā)的情感呢？我建議大家找到一條詩(shī)人抒發(fā)感情的線(xiàn)索，順藤摸瓜。

生4：這首詩(shī)寫(xiě)的是詩(shī)人“用殘損的手掌摸索這廣大的土地”，那就應(yīng)該順著他摸索的順序去看他抒發(fā)了什么情感。

師：很好。我們就按他說(shuō)的方法做。大家自己把這首詩(shī)朗讀一遍，注意看詩(shī)人用他殘損的手掌摸索到了哪些地方，又分別在上面寄托了什么情感。讀完在書(shū)上做勾畫(huà)批注。

（生朗讀，讀后勾畫(huà)批注）

生5：詩(shī)人手掌摸索到的有“這一片湖”“長(zhǎng)白山的雪峰”“黃河的水”“江南的水田”“嶺南的荔枝”“南海沒(méi)有漁船的苦水”。因?yàn)檫@些地方都已經(jīng)被毀壞，都沾滿(mǎn)了血和灰，所以作者是非常痛苦非常悲憤的。

師：關(guān)鍵詞抓得非常好，概括得也很準(zhǔn)確。請(qǐng)其他同學(xué)補(bǔ)充。

生6：還有“遼遠(yuǎn)的一角”?？煽闯鲈?shī)人這時(shí)非常欣喜。因?yàn)榍懊嫠吹降亩际顷幇档?，而這里卻是“溫暖，明朗，堅(jiān)固而蓬勃生春”，“將驅(qū)散陰暗，帶來(lái)蘇生”，所以他是很高興的。

師：顯然，本詩(shī)的情感呈現(xiàn)出一種前后的對(duì)比：前半部分主要是冷色調(diào)的，低沉傷痛；后半部分主要是暖色調(diào)的，高昂，憧憬?；仡櫼幌拢覀儎偛抛x的時(shí)候，有沒(méi)有讀出這種情感??？

（生雜說(shuō)：沒(méi)有。有很多人開(kāi)始小聲試讀。學(xué)生自讀）

師：我來(lái)聽(tīng)聽(tīng)同學(xué)們這時(shí)候的朗讀是不是有進(jìn)步了。請(qǐng)一位同學(xué)為我們表演一下。（指名讓一個(gè)學(xué)生讀）

師：好多了！總的來(lái)說(shuō)把握住了兩種情感，但一些具體的句子處理的還不夠準(zhǔn)確。下面同學(xué)們就要想想辦法讓自己的朗讀更有情感更有節(jié)奏感一些。我建議大家分組來(lái)讀。合作學(xué)習(xí)的時(shí)候，同學(xué)們要弄清楚詩(shī)人借助那些形象來(lái)抒發(fā)了什么情感，在語(yǔ)言上哪些句子讓我們很喜歡。讀一讀這些句子，品一品它的韻味，看看是不是讀的更有味道一些。可以分工讀，也可以輪流讀，每個(gè)人都要讀到。

自主合作探究使學(xué)生獲得學(xué)習(xí)的自由空間，把課堂還給學(xué)生。（開(kāi)始分組合作學(xué)習(xí)。師在小組間巡回解疑）師：請(qǐng)各小組讀一讀我們最欣賞或最有感受的句子。

生7：（讀“只有那遼遠(yuǎn)的一角依然完整??永恒的中國(guó)！”）這一節(jié)是我們很喜歡的。首先，從感情上來(lái)說(shuō)，它很高昂，能夠給人以鼓舞，讓人讀起來(lái)就能感到一種力量。

師：打斷一下，你認(rèn)為這種力量是什么？“遼遠(yuǎn)的一角”具體指什么？

生7：我們查過(guò)資料，“遼遠(yuǎn)的一角”應(yīng)指延安。有的資料上說(shuō)的是解放區(qū)。（其他同學(xué)紛紛點(diǎn)頭）這種力量就是一種愛(ài)國(guó)的力量，詩(shī)人相信我們國(guó)家雖然現(xiàn)在災(zāi)難深重，但還是有希望的。

師：好！同學(xué)們課前查閱資料做的不錯(cuò)。

適時(shí)肯定學(xué)生并進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，教師是學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者和促進(jìn)者。

生7：其次，從語(yǔ)言上說(shuō)，這一節(jié)用到了很多讓人感覺(jué)蓬勃向上的詞語(yǔ)。比如：溫暖、明朗、堅(jiān)固、蓬勃生春、太陽(yáng)、蘇生等，讓我們感覺(jué)到詩(shī)人欣喜、贊美的感情，也受到鼓舞。

師：這一小組對(duì)這一節(jié)詩(shī)的品讀有兩點(diǎn)很值得贊揚(yáng)。一是善于抓住作者選擇的形象，體會(huì)作者在其中寄予的情感。第二是善于抓一些起修飾作用的關(guān)鍵詞，從這些帶有強(qiáng)烈感情色彩的詞語(yǔ)入手，體會(huì)作者表達(dá)的感情。等會(huì)希望其他組的同學(xué)能夠?qū)W著做做品析。

生8：（讀“這一片湖該是我的家鄉(xiāng)??盡那邊，我蘸著南海沒(méi)有漁船的苦水”）這一節(jié)我們很喜歡。因?yàn)樗信e了一系列事物，表達(dá)出了對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)。

生9：這一節(jié)中列舉了“這一片湖”“長(zhǎng)白山的雪峰”“黃河的水”“江南的水田”“嶺南的荔枝”“南海沒(méi)有漁船的苦水”，在這些事物上面表現(xiàn)了作者熱愛(ài)祖國(guó)的情感。其中第一個(gè)列舉的就是作者的家鄉(xiāng)，說(shuō)明他是非常熱愛(ài)自己的家鄉(xiāng)的。

師：這位同學(xué)指出，作者將愛(ài)祖國(guó)愛(ài)家鄉(xiāng)的情感寄托在這些形象上面。那么為什么作者單單選擇了這些形象呢？西湖是作者的家鄉(xiāng)，所以他首先選擇了它。其他的呢？

生10：長(zhǎng)白山、黃河這些都是我們國(guó)家很重要的一些地方。像黃河，她是我們的母親河。還有南海，這是我們祖國(guó)領(lǐng)土不可分割的一部分。

師：很好！我們還可以從這些形象中看出一個(gè)列舉的順序。生11：是從北到南。

師：這也就是說(shuō)，詩(shī)人用無(wú)形的手掌摸索這廣大的土地，是從北到南涵蓋了我們整個(gè)的版圖的。這樣寫(xiě)給我們什么感受?。?/p>

生12：作者并不是真的用手掌在摸索，這是他的想像，很奇特。

生13：我們課前查閱資料知道，戴望舒寫(xiě)這首詩(shī)是在牢獄里，他也不可能看到這么廣大的土地，全都是想像。

師：的確，這首詩(shī)全靠詩(shī)人用想像來(lái)完成。作者身在牢獄，用心靈的手掌撫摸著祖國(guó)大地，抒發(fā)深沉的愛(ài)國(guó)情感，可以說(shuō)是“籠天地于形內(nèi)，挫萬(wàn)物于筆端”，給我們奇妙的感受。應(yīng)該學(xué)習(xí)這種大膽的想像。

師：剛才我們說(shuō)到，要善于抓住詩(shī)句中帶有強(qiáng)烈感情色彩的修飾詞語(yǔ)來(lái)體會(huì)感情。誰(shuí)來(lái)講講？

學(xué)法指導(dǎo)

生14：這一節(jié)中有兩句給人的感覺(jué)還是很明亮的。就是“春天，堤上繁花如錦幛，嫩柳枝折斷有奇異的芬芳”。這兩句寫(xiě)出了繁花的顏色、芬芳的氣味，還有“嫩柳枝”，給人感覺(jué)很柔、很脆。

師：這兩句與其他詩(shī)句不同之處在于??

生15：這是他在摸索時(shí)回想到的過(guò)去美好的景象?，F(xiàn)在的西湖是這一句“我觸到荇藻 4 和水的微涼”，給人感覺(jué)還是冷色調(diào)的。

師：好，接著找，還有哪些冷色調(diào)的修飾詞。生16：“冷到徹骨”。生17：“寂寞地憔悴”。生18：“苦水”。

生19：還有黃河“水夾泥沙”，是混濁的。

生20：“蓬蒿”，和前面寫(xiě)西湖一樣也有對(duì)過(guò)去的回憶，過(guò)去是：“那么細(xì)，那么軟”，現(xiàn)在卻是雜亂的，荒蕪了。

生21：還有“血和灰”“陰暗”。

師：通過(guò)這些詞語(yǔ)我們可以看到詩(shī)人在想像飛揚(yáng)的時(shí)候?qū)⒆鎳?guó)的遼闊土地受到侵略踐踏和解放區(qū)的生機(jī)和光明作了鮮明的對(duì)比，從而寄托了自己對(duì)祖國(guó)災(zāi)難的哀痛、對(duì)祖國(guó)未來(lái)的憧憬。我們要學(xué)習(xí)這種表達(dá)感情的方法。

提示學(xué)生抓準(zhǔn)知識(shí)點(diǎn)

生22：現(xiàn)實(shí)的故鄉(xiāng)與江南與回憶中的故鄉(xiāng)和江南是一個(gè)對(duì)比。

師：是啊。這樣對(duì)比更能讓我們感受到他對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)，對(duì)侵略者的仇恨。

師：經(jīng)過(guò)這一番品讀，我們?cè)賮?lái)朗讀一遍，看是否比剛才讀的有感情有節(jié)奏些。各小組可以選擇不同的方式，可以每人讀一部分，也可以輪流讀一遍。

（小組朗讀）

師：我們請(qǐng)幾個(gè)小組來(lái)讀一讀。

生23：我們小組女生朗讀前半部分，男生朗讀后半部分。（小組表演朗讀，讀出了感情，眾生鼓掌）

讀中品，品中讀，朗讀能力提高到一個(gè)新層次。生24：我代表我們小組朗讀。（生朗讀。眾生鼓掌鼓勵(lì)）

師：我們讀了這么多遍，是不是已經(jīng)有了比較深的印象？能不能趁熱打鐵把它背下來(lái)？試試看，也可以幾個(gè)人合作背誦。（生趕緊準(zhǔn)備背誦。隨后指名4—5名同學(xué)試著背誦，并提出課外加強(qiáng)背誦的要求）

師：這節(jié)課上到這里，所有的同學(xué)都該想想，自己在這節(jié)課中收獲最大的是什么？自己還想在哪方面有所突破或提高？（生冥想，總結(jié)）

培養(yǎng)學(xué)生理性的自主學(xué)習(xí)意識(shí)和能力

生25：我在這節(jié)課上了解了這首詩(shī)中包含了強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)主義情感，我想課外能把這首詩(shī)背的再熟練一些。

生26：我學(xué)到了詩(shī)人都是把自己的感情寄托在一些具體事物上。師：你可以把課后練習(xí)三做做，學(xué)習(xí)這種寫(xiě)法。

生27：我又學(xué)到了一首愛(ài)國(guó)詩(shī)，我想再積累一些愛(ài)國(guó)的詩(shī)歌。

生28：我學(xué)到了對(duì)比的寫(xiě)法，我想用對(duì)比的手法寫(xiě)一段話(huà)。生29：我朗讀的比先前好些了。

師：總結(jié)得很好。雖然角度不同，但每位同學(xué)都能有一點(diǎn)收獲。根據(jù)大家的總結(jié)，老師提出以下幾個(gè)作業(yè)供大家選擇，每位同學(xué)可以選擇1—2道來(lái)做。

自主選擇作業(yè)，尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的權(quán)利。

（生急切地想知道有哪些作業(yè)可供選擇。師出示作業(yè)牌）1．積累：愛(ài)國(guó)詩(shī)歌大串聯(lián)，不少于5首。2．背誦并默寫(xiě)課文。

3．詩(shī)人把自己的情感寄托在具體的形象上，使抽象的心緒具有可感性。借鑒這種寫(xiě)法，聯(lián)系你的生活體驗(yàn)，寫(xiě)一段富有詩(shī)意的話(huà)或者幾句詩(shī)，抒發(fā)一種感情（如思念、悲傷、歡欣等）。

4．詩(shī)的前后兩部分中一些起修飾作用的詞語(yǔ)產(chǎn)生了強(qiáng)烈的對(duì)比效果，更好地表達(dá)詩(shī)人內(nèi)心深處的愛(ài)與恨。學(xué)習(xí)這種寫(xiě)法寫(xiě)一段話(huà)或幾句詩(shī)，表達(dá)一種情感。

師：我選擇，我喜歡，希望大家通過(guò)自己選擇的課外作業(yè)加深對(duì)這節(jié)課的內(nèi)容的理解和掌握！

第五篇：九年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第一單元第2課《我用殘損的手掌》教學(xué)設(shè)計(jì)(新版)新人教版(新)

2我用殘損的手掌

●出示目標(biāo)

1.引導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)中藝術(shù)形象蘊(yùn)含的情感。

2.通過(guò)對(duì)詩(shī)歌對(duì)比手法的運(yùn)用及表達(dá)效果的分析，深層把握詩(shī)歌的主題。3.體會(huì)詩(shī)人對(duì)苦難祖國(guó)的深切關(guān)注和真摯愛(ài)戀，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情感?！耦A(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué) 新課導(dǎo)入

同學(xué)們，提及戴望舒，我們自然想到的是彷徨在寂寥的雨巷．撐著油紙傘，“丁香一樣地結(jié)著愁怨的姑娘”，但盧溝橋頭的炮火點(diǎn)燃了民族郁憤，以“雨巷詩(shī)人”之名行世的戴望舒也收起了彷徨“雨巷”中的“油紙傘”，而在“獄中題壁”，并且“用我殘損的手掌，摸索這廣大的土地”。放聲歌唱“永恒的中國(guó)”。今天，我們就一起走進(jìn)詩(shī)人在侵略者的鐵窗下獻(xiàn)給祖國(guó)的戀歌——《我用殘損的手掌》。

作者鏈接

戴望舒：30年代“現(xiàn)代派”的代表詩(shī)人。原名夢(mèng)鷗，浙江杭縣人。早期詩(shī)多抒寫(xiě)個(gè)人哀愁、情調(diào)比較低沉。抗日戰(zhàn)爭(zhēng)開(kāi)始后，詩(shī)風(fēng)發(fā)生很大變化，在《獄中題壁》、《偶成》等詩(shī)，具有強(qiáng)烈愛(ài)國(guó)精神，積極呼喚光明的到來(lái)。作品集有《戴望舒詩(shī)選》、《望舒草》等?！段矣脷垞p的手掌》收入詩(shī)集《災(zāi)難的歲月》。

背景鏈接

這首詩(shī)寫(xiě)于抗日戰(zhàn)爭(zhēng)最艱苦的年代——1942年。1938年，詩(shī)人戴望舒從淪陷區(qū)的上海來(lái)到香港，主編一家報(bào)紙的副刊，編發(fā)了不少動(dòng)員抗戰(zhàn)的詩(shī)歌。1941年，日軍占領(lǐng)香港后，立即逮捕了幾乎全部的在港知名華人，包括戴望舒在內(nèi)。戴望舒活躍 的抗戰(zhàn) 姿態(tài)，很顯然引起了日軍的注意。日本憲兵動(dòng)用酷刑審訊戴望舒，試圖從他口中獲取文藝界抗日人士名單等資料，但他始終沒(méi)有屈服。戴望舒在獄中的時(shí)間雖然很短，但所受的酷刑和折磨，是非常慘烈的，他被敵人打得遍體鱗傷。

字詞積累

灰燼（jìn）錦幛(zhàng)荇藻(xìngzǎo)蓬蒿(Pénghāo)憔悴(qiáocuì)螻蟻(lóuyǐ)● 合作探究 整體感知

1、詩(shī)歌從內(nèi)容上可分為兩部分。每部分抒發(fā)了詩(shī)人怎樣的情感?

2、體會(huì)詩(shī)人用“殘損的手掌”“摸索”祖國(guó)土地時(shí)的種種感覺(jué)，說(shuō)說(shuō)詩(shī)人內(nèi)心深處情 1 感的變化起伏。

【交流點(diǎn)撥】：

1、第一部分表現(xiàn)對(duì)祖國(guó)命運(yùn)的深切關(guān)注：雖然自己的手掌已經(jīng)“殘損”，卻仍然要摸索祖國(guó)“廣大的土地”．觸到的只是“血和灰”，從而感覺(jué)到祖國(guó)籠罩在苦難深重的“陰暗”之中。

第二部分寫(xiě)詩(shī)人的手終于摸到了“那遼遠(yuǎn)的一角”，即“依然完整”，沒(méi)有為侵略者所蹂躪的解放區(qū)，詩(shī)人對(duì)這塊象征著“永恒的中國(guó)”的土地，發(fā)出了深情贊美。

2、詩(shī)人先是凄楚憂(yōu)憤，轉(zhuǎn)而熱切期盼，對(duì)解放區(qū)寄予了民族復(fù)興的希望。消極的、冷色調(diào)的前半部分與積極的、暖色調(diào)的后半部分形成明顯對(duì)比，使作者的感情傾向更加鮮明。文本探究

1、詩(shī)中兩種不同的色調(diào)給讀者以強(qiáng)烈刺激。請(qǐng)畫(huà)出文中起標(biāo)示作用的修飾語(yǔ)，體會(huì)其表達(dá)效果。

2、這首詩(shī)描寫(xiě)的對(duì)象很多，而讀起來(lái)卻不覺(jué)蕪雜，這是為什么?

3、詩(shī)歌兩部分的寫(xiě)法各異，試作簡(jiǎn)要分析?！窘涣鼽c(diǎn)撥】：

1、積極的、暖色調(diào)的詞語(yǔ)如：新生、遼遠(yuǎn)、溫暖、明亮、堅(jiān)固、蓬勃、永恒?? 消極的、冷色調(diào)的詞語(yǔ)如：殘損、冷、徹骨、寂寞、憔悴、陰暗?? 詩(shī)人之所以這樣用這些詞語(yǔ)，是為了更好地表達(dá)內(nèi)心深處的愛(ài)與恨。

2、全詩(shī)在想象中展開(kāi)內(nèi)容，在想象中，詩(shī)人的手掌撫過(guò)了廣大的國(guó)土。先是淪陷區(qū)的家鄉(xiāng)，繼而從祖國(guó)疆域的北部一直到最南端，最終停留在解放區(qū)。對(duì)祖國(guó)大地上每一處特征性景物的概括，作者突出的是“手掌”的觸覺(jué)作用(同時(shí)也有視覺(jué)、嗅覺(jué)、味覺(jué)等感覺(jué)器官的作用)，如 “微涼”“冷”“滑出”“細(xì)”“軟”“蘸”等等。這樣，就把較廣泛的描寫(xiě)對(duì)象相對(duì)集中起來(lái)，使之貫穿在“手掌的感受”這一條線(xiàn)索上，因而讀起來(lái)不覺(jué)蕪雜。

另外，靈活的押韻方式，既體現(xiàn)了現(xiàn)代詩(shī)形式的自由，又使全詩(shī)有著相對(duì)協(xié)調(diào)一致的節(jié)奏。

3、描寫(xiě)淪陷區(qū)，從實(shí)處著筆，用一幅幅富有特征的小畫(huà)綴連；描寫(xiě)解放區(qū)，側(cè)重寫(xiě)意，用摯愛(ài)和柔情撫摸，加之一連串親切溫馨氣息的比喻，凸現(xiàn)和煦明媚的色彩。

語(yǔ)言賞析

請(qǐng)找出文中的比喻句，并說(shuō)說(shuō)它們的作用。

示例：像戀人的柔發(fā)，嬰孩手中乳。（以情侶關(guān)系與母子關(guān)系的比喻，把詩(shī)人對(duì)“這一角”的溫柔感情抒發(fā)得細(xì)致動(dòng)人。）

【交流點(diǎn)撥】：

⑴因?yàn)橹挥心抢锸翘?yáng)，是春。（用“太陽(yáng)和春天”來(lái)比喻解放區(qū)的欣欣向榮與勃勃生機(jī)）

⑵不像牲口一樣活，螻蟻一樣死。（形象地描繪出能夠把握自己命運(yùn)的新生活）⑶春天，堤上繁花如錦帳。（用“繁花錦帳”來(lái)形容家鄉(xiāng)百花盛開(kāi)的美好圖景）⑷摸索這廣大的土地。（用“廣大的土地”借喻整個(gè)中國(guó)）拓展延伸

1、拓展延讀戴望舒的《雨巷》

雨巷 戴望舒 撐著油紙傘，獨(dú)自

彷徨在悠長(zhǎng)、悠長(zhǎng)

又寂寥的雨巷，我希望逢著

一個(gè)丁香一樣的 結(jié)著愁怨的姑娘。

她是有

丁香一樣的顏色，丁香一樣的芬芳，丁香一樣的憂(yōu)愁，在雨中哀怨，哀怨又彷徨；

她彷徨在這寂寥的雨巷，撐著油紙傘

像我一樣，像我一樣地

默默彳?。╟hì | chù）著

冷漠、凄清，又惆悵。

她靜默地走近，走近，又投出

2、拓展朗誦戴望舒的《獄中題壁》。

太息一般的眼光

她飄過(guò)

像夢(mèng)一般的，像夢(mèng)一般的凄婉迷茫。

像夢(mèng)中飄過(guò)

一枝丁香的，我身旁飄過(guò)這女郎；

她靜默地遠(yuǎn)了，遠(yuǎn)了，到了頹圮（pǐ）的籬墻，走盡這雨巷。

在雨的哀曲里，消了她的顏色，散了她的芬芳，消散了，甚至她的 太息般的眼光，丁香般的惆悵。

撐著油紙傘，獨(dú)自

彷徨在悠長(zhǎng)，悠長(zhǎng)

又寂寥的雨巷，我希望飄過(guò)

一個(gè)丁香一樣的 結(jié)著愁怨的姑娘。

獄中題壁 如果我死在這里，朋友啊，不要悲傷，我會(huì)永遠(yuǎn)地生存 在你們的心上。

你們之中的一個(gè)死了，在日本占領(lǐng)地的牢里，他懷著的深深仇恨，你們應(yīng)該永遠(yuǎn)地記憶。

當(dāng)你們回來(lái)，從泥土掘起他傷損的肢體，用你們勝利的歡呼 把他的靈魂高高揚(yáng)起。

然后把他的白骨放在山峰，曝著太陽(yáng)，沐著飄風(fēng)： 在那暗黑潮濕的土牢，這曾是他惟一的美夢(mèng)。

●當(dāng)堂訓(xùn)練