第一篇：),【心理健康教育】01小學(xué)生團(tuán)體心理輔導(dǎo)測(cè)試題

【心理健康教育】01小學(xué)生團(tuán)體心理輔導(dǎo)測(cè)試題

? o o o o 1.（c）是在團(tuán)體情境下，進(jìn)行的一種心理咨詢。

A.學(xué)校心理教育

B.學(xué)校心理咨詢

C.團(tuán)體心理輔導(dǎo)

D.心理課

答案正確！

? o o o o 2.心理輔導(dǎo)教師對(duì)學(xué)生所呈現(xiàn)的心理狀態(tài)，可以（d）

A.隨時(shí)與其班主任溝通

B.隨時(shí)與其家長

C.隨時(shí)與同行溝通

D.在遵守保密性原則的基礎(chǔ)上與其班主任、家長溝通

答案正確！

? o o o o 3.“人本主義”的倡導(dǎo)者是（c）

A.馬斯洛

B.溫勒

C.卡爾·羅杰斯

D.皮亞杰

答案正確！

? o o o 4.團(tuán)體心理輔導(dǎo)的“暖身階段”重要的任務(wù)是（b）

A.輔導(dǎo)者了解成員基本情況

B.成員間相互認(rèn)識(shí)，消除緊張感

C.了解成員存在的問題 o

答案正確！D.說明輔導(dǎo)主題

? o o o o 5.心理輔導(dǎo)者是（d）

A.教育者

B.評(píng)判者

C.指導(dǎo)者

D.協(xié)助者

答案正確！

第二篇：小學(xué)生團(tuán)體心理輔導(dǎo)方案

小學(xué)生團(tuán)體心理輔導(dǎo)方案

一、活動(dòng)主題：快樂學(xué)習(xí)，健康成長

二、活動(dòng)背景：

團(tuán)體輔導(dǎo)是在團(tuán)體情境下進(jìn)行的一種心理輔導(dǎo)形式，它是以團(tuán)體為對(duì)象，運(yùn)用適當(dāng)?shù)妮o導(dǎo)策略與方法，通過團(tuán)體成員間的互動(dòng)，促使個(gè)體在交往中通過觀察、學(xué)習(xí)、體驗(yàn)，認(rèn)識(shí)自我、探討自我、接納自我，調(diào)整和改善與他人的關(guān)系，學(xué)習(xí)新的態(tài)度與行為方式，激發(fā)個(gè)體潛能，增強(qiáng)適應(yīng)能力的助人過程。

針對(duì)小學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活和人際交往過程中可能存在和出現(xiàn)的各種心理困擾或問題，團(tuán)體輔導(dǎo)可以有計(jì)劃、有目的地推動(dòng)小學(xué)生心理素質(zhì)積極發(fā)展，有效地預(yù)防因缺少關(guān)注、引導(dǎo)而可能發(fā)生的心理困擾，使小學(xué)生可以在團(tuán)體生活中體驗(yàn)團(tuán)隊(duì)合作的力量和感受團(tuán)隊(duì)隊(duì)員之間相互的信任。

三、活動(dòng)意義：

1.幫助團(tuán)體成員更好地適應(yīng)學(xué)校團(tuán)體生活。

2.協(xié)助成員樹立積極主動(dòng)的人際交往態(tài)度。

3.增強(qiáng)團(tuán)體的凝聚力，以及成員在團(tuán)體中的參與、互動(dòng)程度。

4.學(xué)會(huì)信任和尊重他人，在團(tuán)體氛圍中促進(jìn)自我成長。

四、活動(dòng)對(duì)象：小學(xué)生，20人左右

五、活動(dòng)場(chǎng)地：一間空教室

六、活動(dòng)時(shí)間：90分鐘

七、活動(dòng)準(zhǔn)備：眼罩、氣球

八、活動(dòng)內(nèi)容：

（一）介紹我，認(rèn)識(shí)你（人際交往）

簡(jiǎn)述：用簡(jiǎn)單的動(dòng)作或言語讓別人了解你。

人數(shù)：全體班級(jí)成員。

游戲方法：根據(jù)自己的特點(diǎn)，說一句或者做一個(gè)夸張的動(dòng)作來介紹自己。游戲示例：我叫***，我是一個(gè)活潑開朗的人。

（二）蒙眼走直線（團(tuán)隊(duì)信任）

簡(jiǎn)述：通過游戲過程中心理微妙的變化來體會(huì)信任。

人數(shù)：兩人一組。

道具：眼罩。

游戲方法：

1.一個(gè)人帶眼罩行走，另一人手牽手，可以提示。

2.一人帶眼罩行走，另一人在其左右，但不能身體接觸，也不能使用語言提示。

3.一人帶眼罩行走，另一人與你保持一定距離，不能使用語言提示。

（三）合力吹氣球（團(tuán)隊(duì)合作）

簡(jiǎn)述：藉著分工合作來完成任務(wù)。

人數(shù)：每組限六人。

道具：準(zhǔn)備每組各六張簽，上寫：嘴巴；手（二張）；腳（二張）；汽球（每組一個(gè)）適合全部的人。

游戲方法：

1.分組，不限幾組，但每組必須要有六人。

2.心理輔導(dǎo)員請(qǐng)每組每人抽簽。

3.首先，抽到嘴巴的必須藉著抽到手的兩人幫助來把汽球給吹起（抽到嘴巴的人不能用手自已吹起汽球）；然后二個(gè)抽到腳的人抬起抽到的人去把汽球給坐破。

九、注意事項(xiàng)

1.注意活動(dòng)過程中可能存在的安全隱患。

2.注意控制氣氛，以免場(chǎng)面失控。

3.適時(shí)調(diào)整時(shí)間，保證活動(dòng)的完整性。

第三篇：2016心理健康教育二-中學(xué)生團(tuán)體心理輔導(dǎo)試題

【心理健康教育】02中學(xué)生團(tuán)體心理輔導(dǎo)測(cè)試題 內(nèi)容

【心理健康教育】02中學(xué)生團(tuán)體心理輔導(dǎo)測(cè)試題

? o o o o 1.團(tuán)體心理咨詢的局限性是

A.個(gè)體差異難以照顧 B.心理咨詢效果鞏固性好 C.只適用于人際關(guān)系問題的人 D.只適合年輕人

答案正確！

? o o o o 2.團(tuán)體心理治療的領(lǐng)導(dǎo)者是

A.任何人 B.教師 C.心理咨詢師 D.心理治療師

答案正確！

? o o o o 3.團(tuán)體領(lǐng)導(dǎo)者需要遵守的職業(yè)道德標(biāo)準(zhǔn)

A.逼迫學(xué)生參加團(tuán)體咨詢 B.尊重組員的自愿選擇權(quán)

C.教師可在不接受訓(xùn)練的基礎(chǔ)上成為團(tuán)體領(lǐng)導(dǎo)者 D.在團(tuán)體中，可向組員的班主任告知組員的事情

答案正確！

? o o 4.按照?qǐng)F(tuán)體的計(jì)劃程度分類的是

A.封閉式、開放式 B.結(jié)構(gòu)式、非結(jié)構(gòu)式 o o C.輔導(dǎo)性、咨詢性、治療性 D.同質(zhì)、異質(zhì)

答案正確！

? o o o o 5.團(tuán)體心理輔導(dǎo)方案的設(shè)計(jì)的選擇應(yīng)遵循

A.方案設(shè)計(jì)必須按照事先計(jì)劃一成不變 B.方案設(shè)計(jì)可以活動(dòng)單獨(dú)成立，不需要連貫 C.方案根據(jù)領(lǐng)導(dǎo)者的特質(zhì)和經(jīng)驗(yàn)，不需要考慮組員 D.方案設(shè)計(jì)可以根據(jù)進(jìn)程和目標(biāo)彈性改變

答案正確！您的總得分：100 分

第四篇：大型心理心理健康活動(dòng)團(tuán)體輔導(dǎo)

大型心理心理健康活動(dòng)團(tuán)體輔導(dǎo)

一、快樂傳遞

活動(dòng)規(guī)則：

將群體分為兩個(gè)人數(shù)一樣的小組，小組手拉手圍城圈，其中兩人之間的手分開將呼啦圈放進(jìn)小組圓圈中，手簽好，使得圓圈閉合，活動(dòng)中不能將手分開，呼啦圈代表的是我們的快樂之門，每個(gè)人都經(jīng)過快樂之門，最后讓呼啦圈回到初始的兩人手中間。比賽哪組速度快。

道具：呼啦圈

活動(dòng)目的：迅速熱身，使所有人參與到活動(dòng)中，考驗(yàn)協(xié)作能力

二、變形蟲

活動(dòng)規(guī)則：

同樣分為兩個(gè)小組，小組手拉手圍成圈，主持人會(huì)說出一些形狀（數(shù)字、幾何體或者字母），小組人迅速做出反應(yīng)組成相應(yīng)的形狀，站好后手放在前一個(gè)人或者旁邊人的肩膀上，讓形狀連貫起來。看哪組合作反應(yīng)最快。

活動(dòng)目的：考驗(yàn)小組組織力和領(lǐng)導(dǎo)力以及團(tuán)體協(xié)作能力

三、奇數(shù)偶數(shù)

活動(dòng)規(guī)則：

各組所有人圍成一圈，然后主持人的口令逐次報(bào)數(shù)，與普通報(bào)數(shù)不同，只報(bào)奇數(shù)或者偶數(shù)而不按規(guī)則形式報(bào)數(shù)，例如：如果主持人說報(bào)奇數(shù)，就只報(bào)“1，3，5”，如果主持人換做說只報(bào)偶數(shù)，那么就接在剛才的后面只報(bào)“6，8，10”??如果說錯(cuò)了，則接受小小的“獎(jiǎng)勵(lì)”。

也可以兩組之間比賽，如果報(bào)錯(cuò)，那么這一組就必須從最小的奇數(shù)或者偶數(shù)重新開始。在規(guī)定的時(shí)間結(jié)束時(shí)，所報(bào)數(shù)字更大的一組獲勝。

活動(dòng)目的：考驗(yàn)反應(yīng)速度，形成團(tuán)隊(duì)意識(shí)

中間插入知識(shí)競(jìng)答

四、夾球競(jìng)走

活動(dòng)規(guī)則：

兩組人員排成一列，兩兩背對(duì)背，將氣球放在兩人背之間，兩人一起前行繞過終點(diǎn)障礙物返回將氣球放入下一組隊(duì)員，比賽哪一組最先完成。

活動(dòng)目的：團(tuán)隊(duì)合作

五、巧解千千結(jié)

活動(dòng)規(guī)則：

一組人員圍城一個(gè)圈，手拉著手站好，記住左手和右手牽著的人分別是誰，放開手，閉上眼睛，慢慢往前走，隨意走亂順序，睜開眼睛，左手繼續(xù)抓住你剛才左邊人，右手抓住剛剛右邊的人。接下來手不能松掉，但是可以移動(dòng)，可以從手下鉆，最后要恢復(fù)到開始的圓圈，看哪一組最先解開。

活動(dòng)目的：學(xué)會(huì)尋找方法解決問題，團(tuán)隊(duì)協(xié)作

六、坐人椅 活動(dòng)規(guī)則：

小組成員站成一列對(duì)，并首尾相接圍成隊(duì)圈，間距為比鞋的長度稍寬一點(diǎn)（這樣有利與游戲的進(jìn)行）。成員依次半蹲，坐在后一位成員的大腿或雙膝上，下蹲時(shí)應(yīng)盡量保持大腿與地面平行，減少腿部疼痛。

“坐人椅”期間可以集體唱歌，或者與其它小組進(jìn)行時(shí)間長短對(duì)比，也可以統(tǒng)一步伐往前移動(dòng)，輸?shù)囊唤M接受贏的一組提出的懲罰。

活動(dòng)目的：團(tuán)隊(duì)合作

第五篇：團(tuán)體心理輔導(dǎo)

二年級(jí)團(tuán)體心理輔導(dǎo)記錄

一、輔導(dǎo)緣由：幫助學(xué)生提高自己的責(zé)任心，教會(huì)他們換位思考。引導(dǎo)小學(xué)生培養(yǎng)自己勇于擔(dān)當(dāng)、分辨是非好壞的能力。

二、初步分析：當(dāng)回“壞孩子”

“壞孩子”這個(gè)稱謂對(duì)于小學(xué)生來說是非常排斥和反感的。許多孩子在被老師和同學(xué)貼上這個(gè)標(biāo)簽之后，并不能馬上清楚地認(rèn)識(shí)到自己身上的問題，反而會(huì)將問題的根源放在這些給他指出問題、貼上“壞孩子”標(biāo)簽的老師和同學(xué)身上。這樣一來，通過換位思考的方式體會(huì)當(dāng)壞孩子的害處與自身上存在的不足是十分必要的。學(xué)會(huì)擔(dān)當(dāng)、學(xué)會(huì)負(fù)責(zé)是現(xiàn)代家庭教育輔導(dǎo)孩子的一項(xiàng)重要內(nèi)容。作為換位思考的體悟行為，恰恰能在培養(yǎng)小學(xué)生管理自己、解讀自己方面起到積極的作用。通過換位思考，能更清楚地了解自己與他人的心理活動(dòng)情況，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)并做一個(gè)勇于擔(dān)當(dāng)、敢于負(fù)責(zé)的好孩子。本活動(dòng)試圖教會(huì)學(xué)生在日常生活中運(yùn)用換位思考的方式處理問題、解決問題。

三、目的要求：

1．幫助小學(xué)生學(xué)會(huì)如何換位思考

2．引導(dǎo)小學(xué)生培養(yǎng)自己勇于擔(dān)當(dāng)、分辨是非好壞的能力。

四、課前準(zhǔn)備：

學(xué)生自己準(zhǔn)備一件最喜歡的物品

五、輔導(dǎo)方法： 體驗(yàn)法、推理法

六、操作過程

1．導(dǎo)入新課。教師：“同學(xué)們，你們?cè)敢獗蝗速N上“壞孩子”的標(biāo)簽嗎?生答：“不愿意！”但是今天老師要同學(xué)們做一回壞孩子，希望同學(xué)們通過體驗(yàn)活動(dòng)去尋找他們隱藏起來的心靈軌跡?！?2．課堂操作。

(1)詞意接力

①教師在黑板上分別在兩行處寫上好事、壞事。

師問：“好事你會(huì)做嗎？壞事你會(huì)做嗎？”，生答：“好事我會(huì)做，壞事我不會(huì)做。（出示板書：好事”/壞事

會(huì)做/不會(huì)做）師問：“好事你喜歡做嗎？壞事你喜歡做嗎？”，生答：“好事我喜歡做，壞事我不喜歡做”（師出示板書：好事/壞事

會(huì)做/不會(huì)做

喜歡做/不喜歡做）

師問：“你喜歡做的事情有哪些？”，生答：“讀書、學(xué)習(xí)、游戲……（都是相對(duì)來說比較符合好孩子的行為）” 師問：“你不喜歡做的事情有哪些？”，生答：“遲到、挑食、上課注意力不集中……（都是相對(duì)來說比較壞的事情）” 看來同學(xué)的回答都很符合老師的口味。那么你們是這樣做的嗎？

師問：“有哪些同學(xué)遲到過三次以上的？”，生超過半數(shù)舉手（大多數(shù)都有過一些不好的行為）。

師：既然同學(xué)們?cè)诳创斑t到”這件小事上，都覺的錯(cuò)誤可以一犯再犯，是不是老師可以理解為同學(xué)們喜歡做這件事情呢？生搖頭。

師：既然同學(xué)們搖頭，那就是說明同學(xué)們喜歡做壞事。師問：“破壞同學(xué)的物品是不是做壞事的行為？”，生答：“是的！”

師：既然同學(xué)們都覺的這樣的行為是壞事，并且從多次“遲到”的現(xiàn)象上來看，那同學(xué)們肯定就是喜歡遲到嘍?；剡^頭來看，前面同學(xué)們自己也說過了：“遲到是一件壞事”。所以，是否可以理解為同學(xué)們喜歡做壞事嘍。生搖頭。師用相同的方式舉出其他同學(xué)們經(jīng)常會(huì)犯的小錯(cuò)誤。老師講其夸張地表現(xiàn)出來。

②小組評(píng)議：現(xiàn)在同學(xué)們應(yīng)該明確了一個(gè)道理：“凡是小錯(cuò)誤重復(fù)地犯了許多次，就會(huì)使小錯(cuò)誤變成一件壞事。而同學(xué)們平時(shí)都害怕自己會(huì)被貼上“壞孩子”的標(biāo)簽，所以同學(xué)們就這個(gè)道理討論一下是否自己站在壞孩子的角度審視一下自己，看看自己身上是否也有著這樣活著那樣的壞習(xí)慣？

③教師小結(jié)：剛才同學(xué)們已經(jīng)開始關(guān)注自己身上的問題了，并且開始學(xué)會(huì)以第二人稱“他”的角度來進(jìn)行換位思考。(2)“做一會(huì)壞孩子”評(píng)選活動(dòng)。

①教師接著前面的內(nèi)容，在黑板上已經(jīng)寫好的板書（好事/壞事

會(huì)做/不會(huì)做

喜歡做/不喜歡做），讓學(xué)生自己

舉出一些不好的行為。學(xué)生舉出了一系列壞習(xí)慣。小組討論：如果讓同學(xué)們選擇一件壞事做，你會(huì)做哪一件？

生：搖頭。

師：同學(xué)們都帶來自己最喜歡的物品了吧？

生：帶來了。

師：那現(xiàn)在就讓我們每個(gè)同學(xué)，同桌之間相互交換自己帶來的物品，然后想辦法進(jìn)行破壞。

生：不要（有的甚至情緒很激動(dòng)）

師：既然同學(xué)們?yōu)榱吮Ｗo(hù)自己心愛的物品都能夠控制自己的不良行為。那么在面對(duì)平時(shí)遇到的不良行為時(shí)應(yīng)該熟視無睹還是加以勸告呢？同學(xué)們討論一下，當(dāng)你做了一件壞事后是否想考慮過別人的感受，或者說假如你曾遭過壞孩子的破壞，你的心情是否很開心呢？

②全班交流：選出一名不想體驗(yàn)當(dāng)壞孩子感覺的同學(xué)，讓他講講自己的內(nèi)心想法。

總結(jié)和建議： 通過這節(jié)心理輔導(dǎo)課，使同學(xué)們通過換位思考了解到問題產(chǎn)生時(shí)發(fā)生困惑的原因。同時(shí)也讓學(xué)生通過一次做“壞孩子”的特殊體驗(yàn)，了解到這些問題孩子的內(nèi)心需要一個(gè)來自老師和同學(xué)的關(guān)懷與引導(dǎo)。

課外作業(yè) ：從現(xiàn)在起，無論遇到什么樣的問題都能夠冷靜下來，分析一下事情的主要原因，通過換位思考的方法替對(duì)方做一些考慮，同時(shí)能夠在設(shè)想中體會(huì)到壞習(xí)慣給自己帶來的不良影響，要將這種“換位思考”的思維方式繼續(xù)堅(jiān)持下去。

四年級(jí)團(tuán)體心理輔導(dǎo)記錄

盡管學(xué)習(xí)是小學(xué)生的主要任務(wù)，但游戲仍然是小學(xué)兒童活動(dòng)的重要內(nèi)容，也是小學(xué)兒童，特別是低年級(jí)兒童最喜愛的活動(dòng)。帶有表演性質(zhì)的游藝活動(dòng)對(duì)小學(xué)兒童德、智、體、美全面發(fā)展具有重要意義，不僅能增長知識(shí)，而且能發(fā)展能力，豐富他們的課余生活?；b舞會(huì)正是適宜的活動(dòng)形式。小學(xué)兒童通過參與準(zhǔn)備，有助于培養(yǎng)他們的組織能力；通過主動(dòng)邀請(qǐng)教師和同學(xué)參加舞會(huì)，培養(yǎng)他們的社會(huì)交往能力；通過成功地舉辦化裝舞會(huì)，有助于增強(qiáng)信心和勇氣。目的要求

1.通過舞會(huì)培養(yǎng)小學(xué)生與別人交往的信心、勇氣和能力。

2.通過舞會(huì)，建立融洽的同學(xué)關(guān)系和師生關(guān)系。

課前準(zhǔn)備

化裝舞會(huì)所需要的頭飾、面具和伴奏音樂帶等。

操作過程

1.導(dǎo)人課題。

“同學(xué)們，我們大家都希望有好多好多知心朋友，可是我們有的同學(xué)性格內(nèi)向，不善交往，遇到不熟悉的人就會(huì)害羞，不好意思與人交談，這樣就會(huì)影響自己的人際交往，使自己身邊缺少友好的伙伴。今天我們舉行這個(gè)舞會(huì)，目的就在于培養(yǎng)和鍛煉我們的交往能力，交上更多的好朋友。”

2.活動(dòng)與訓(xùn)練。

（1）宣布舞會(huì)開始，請(qǐng)同學(xué)們把自己制作的頭飾、面具戴在頭上?！艾F(xiàn)在大家都不知道對(duì)方是誰，用不著害羞，要大膽地去邀請(qǐng)對(duì)方跳舞，注意跳舞時(shí)不能說出自己的名字，也不要問別人的名字。（”音樂起，舞會(huì)開始，要督促幫助性格內(nèi)向、不善交往的同學(xué)尋找舞伴。）

（2）兩曲過后，音樂暫停片刻，教師提問：“你覺得樂曲好嗎？現(xiàn)在你的心情怎樣，好嗎？”

（3）繼續(xù)播放音樂，希望大家放開膽量，盡情地跳舞。

（4）幾曲過后，教師再問：“想一想，你與幾個(gè)舞伴跳過舞？在跳舞中交談些什么？你與對(duì)方交談時(shí)輕松嗎？高興嗎？你最滿意的舞伴有幾位？使你感到滿意的是什么？”

（5）音樂再起，請(qǐng)同學(xué)們想一想，在尋找舞伴時(shí)應(yīng)當(dāng)注意哪些社交禮儀？自己做得如何？可邀請(qǐng)教師共舞。

（6）當(dāng)一首樂曲進(jìn)行過半時(shí)，突然停止音樂，請(qǐng)大家拿掉面具，前后左右互相看一看，對(duì)方是誰？（驚訝，大笑）教師：“①你的舞伴原來熟悉嗎？如果不熟悉，請(qǐng)談?wù)勀銈儸F(xiàn)在交往得怎么樣？②與老師共舞，你有什么感覺？老師跳得好嗎？你感到拘謹(jǐn)嗎？”

總結(jié)和建議

事實(shí)表明，只要我們克服膽怯心理，大膽嘗試，就會(huì)發(fā)現(xiàn)與人交往并不是什么難事。如果能充分注意到社交場(chǎng)所應(yīng)有的禮儀，就會(huì)順利交往。我們今天的舞會(huì)開得很成功，希望我們的友誼長存。