第一篇：2.讀《善于發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點》有感

讀《善于發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點》有感

貴州省興仁縣塘房小學六（1）班 楊明琴

指導：陳作方

在一次偶然的機會中，我從同學手中看到這本書《自信心：一個微愛的價值》。這本書中有一個故事特別吸引我。

故事大概是這樣的，一位老師剛從師范畢業(yè)后，就在一個鄉(xiāng)村上的一所小學里擔任五年級的班主任，可是這個班是學校里最差的。班里還有幾個調(diào)皮搗蛋的學生，經(jīng)常捉弄班里的同學……

這位老師并沒有放棄，一直悉心教導他們。一段時間過后，他發(fā)現(xiàn)那些同學依舊很固執(zhí)。她只好再尋找新的教育方法。

在一次班會上她給同學們出了一個題目：寫出任意一個同學的任意一個優(yōu)點。有很多同學都把優(yōu)點集中在學習好的同學身上?？墒沁€有幾位同學寫出了班里其他幾位“另類”的優(yōu)點，有說他們講義氣的、有重情義的、其中就有一位同學這樣寫道：“有一次，我在放學的路上遇到了兩個小混混搶我的錢，被他們幾位同學看到了，就沖過來打跑了那兩個小混混。我很感謝他們，如果他們的成績能夠好一點那就更好了?！?/p>

這節(jié)課過后，那幾位同學的表現(xiàn)都發(fā)生了巨大的變化。他們不再捉弄同學，不再交白卷……其他同學對他們的態(tài)度也轉(zhuǎn)變了很多，下課主動和他們玩耍，主動給他們講解他們不懂的題目。

這個故事讓我明白了一個道理：哪怕是令人討厭的人也不是沒有優(yōu)點，而是沒有人發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點。我相信每個班里都會有一些平時很調(diào)皮的同學，當然我們班里也有。其中有一位叫“李蝙蝠”的 同學----這是我們?yōu)樗〉耐馓枴?/p>

他和故事中的人物一樣，上課喜歡做小動作，經(jīng)常說臟話，經(jīng)常不交作業(yè)……反正他在我們心中就是一個除了缺點以外什么都沒有的人，我覺得他不可理喻，是一個無法溝通的人。他的缺點太多，讓我說三天也說不完。就是這樣，我和他一見面就吵架，感覺就是冤家一樣。

可是，一場球賽讓我重新認識了他。那一年的校運會，我們讀五年級，我們要和六年級的進行籃球PK。“李蝙蝠”就是我們五年級籃球隊的隊長。他們打完第一場，我們班還落后幾分。隊員們累得也有點氣餒了。但是隊長卻看不出隊員們有氣餒的心理，他依然斗志高昂，并沒有覺得自己的隊伍會輸。

第二場開始了，他們重整旗鼓，自信地走上賽場?？吹疥爢T們這樣自信，我們的啦啦隊也恢復信心，高聲地喊出：“五（1）班加油，五（1）班必勝?！?/p>

雖然球賽輸了，但我卻看到了“李蝙蝠”，哦，不，李天福的優(yōu)點：他明知比賽會輸?shù)?，但看得出他對體育的熱愛。

如果想要一個人有所改變，要善于發(fā)現(xiàn)他的優(yōu)點，多多鼓勵他，相信他對自己有了新的認識，就一定會有所改變。善于發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點，是自信的人，也是 能給別人帶來自信的人。相信你身邊也有類似的人，去發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點吧。用你寬容的慧眼去點亮他人心靈的光輝。

第二篇：善于發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點

善于發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點

曾經(jīng)看到過一個廣告，內(nèi)容是介紹一種洗發(fā)水，洗發(fā)水的名字我不記得了，但是廣告的創(chuàng)意我仍記憶猶新：遠看是一頭烏黑秀麗的長發(fā)，鏡頭拉近了，卻見黑發(fā)上斑斑點點的頭皮屑，顯得格外清楚。廣告詞也很實在：頭發(fā)越黑，頭屑越看得明顯??

我還曾經(jīng)做過一個試驗：那一天，我用毛筆在一張大白紙上點了一個黑點，拿給同學們看，并問她們看到了什么。有趣的是同學們幾乎是異口同聲地說：“一個黑點”。

從這兩個實例中，我們不難發(fā)現(xiàn)，人們在看問題的時候，往往只看到其中的某個方面，忽略了其他的方面，然而忽略的往往是更多更廣的內(nèi)容，比如那一頭烏黑的秀發(fā)和那一大張的白紙。這正如我們看待學生一樣，雖然我們都懂得人無完人的道理，但事實上，當我們面對某個學生尤其是平時口碑較差的學生的時候，又有誰想過他也有他的優(yōu)點和長處呢？

剛剛調(diào)到通事營學校的那一年，我被任命為初一

（二）班的班主任，由于是初來乍到，許多情況都不了解，為了打一個有準備的“仗”，我多次向當?shù)氐睦辖處熣埥?，了解學生情況。這一了解不要緊，了解出了一個“刺頭兒”來。原來我班里有一個留級的學生，曾因為學習成績差、嚴重違反學校紀律被勸退，可如今在外面打了一段時間工后，又回來上學了。聽到關(guān)于他的“舊聞”，我不禁皺起了眉頭。什么“三年級開始吸煙，上課睡覺，搞小動作”、“小學時候就不做作業(yè)，打架罵人都是家常便飯”、“六年級就敢領(lǐng)人出去劫道，向同學要錢要物”“到了初中更是不把老師放在眼里，當堂頂撞甚至辱罵老師??”諸如此類，舉不勝舉，聽得我是頭昏腦脹。如今面對這樣的一名學生，我該怎么辦呢？是以惡治惡呢還是以柔克剛？最后終于決定，觀察一段時間再說。

剛開學的那幾天，也許是因為對新老師還不熟悉，摸不清根底，也許是因為剛從打工地回來，覺得學校生活比較舒適，總而言之，第一個星期，他還算本分，雖然也有抄作業(yè)或搞小動作等一些問題，但還沒有過多的彰顯他的“個性”?？墒莿偟降诙?，他的舊毛病就開始一一的顯現(xiàn)出來了。首先是課下撞倒了別人的桌子不但不道歉還罵人；接著就有幾位女同學來告狀，說他給她們?nèi)⊥馓?；再后來，就是在英語課上吃東西，老師批評他還不以為然，甚至頂撞老師??一個星期下來，他的問題已經(jīng)完全暴露出來了?？雌饋?，老教師們對他的評價真的是一點都不錯，這個學生真的是本性惡劣，不下猛藥恐怕是無法挽救了。于是我決定將他開學以來的種種“罪狀”全都積累起來，準備在下周一的班會課上讓他見識見識我的厲害。可是正當我千方百計準備材料的時候，一個意外的場面改變了我對他最初的決定。那是星期五的下午，我在去廁所的路上，經(jīng)過一個拐角，隱隱約約聽見一個小孩子的哭聲，剛想快走兩步，看看什么情況，只聽見一聲大喊“你干什么？那么大的學生，還欺負小孩子！”我想準是哪個搗蛋鬼又在招惹幼兒園的小孩了?？墒蔷o接著就是一聲警告“告訴你，小子，我最恨人欺負小孩了，以后再敢欺負小孩子，讓你嘗嘗我的拳頭??”這句話我一聽，怎么這么熟悉？哦，想起來了，這不就是我們班里出了名的“刺頭兒”嗎？我想他準是又惹了禍，出于私心，我站在拐角處，悄悄地聽著，準備看他還會犯什么錯，也好為我給他準備的材料上多加一筆。誰知再聽下去，竟讓我吃了一驚“小弟弟，別哭了。愛哭的孩子不算是男子漢。走，我送你回去?！闭f著話領(lǐng)著小朋友走了過來。我趕緊裝作剛剛經(jīng)過的樣子，也向前走去，和他們擦肩而過的時候，我再次確認了一下，是他，沒錯，確實是他。他就是我們班里那個人見人煩的家伙，我準備收拾的對象?；貋淼穆飞?，我不由得去想，這小子突然轉(zhuǎn)性了不成？怎么會為小同學打抱不平起來？難不成是看見我來做樣子給我看？不對，他的神情是那么的坦然，完全不像是裝出來的。那難道是我平時看錯了他？也許他還有一點點優(yōu)點沒被我們發(fā)現(xiàn)？如果是這樣，這孩子我還不能放棄。帶著這團團迷霧，我再次找到了當?shù)氐囊晃焕辖處?，向他了解了這名學生的家庭和生活情況。通過了解，我更加堅定了我的決心，因為我發(fā)現(xiàn)，其實他也是一個可憐的孩子。原來他生活在一個特殊的家庭中，父親因為出去打工，據(jù)說是

找了一個外地的女人，拋下父母妻兒，在外面過起了小日子。而他的母親也因為屢次勸丈夫回頭而沒有成功，一時想不開，精神壓抑，變得不正常起來。這樣這孩子從小就在一個畸形的家庭中成長，缺少正常的父愛和母愛，再加上同齡的孩子總是嘲笑他沒爸爸、瘋媽媽，因此，他對周圍的人總是懷著一種敵意，認為自己是個沒人要的孩子，自己做的再怎么好，也不會有人疼，也得不到父母和他人的賞識，索性就做個壞孩子。我想也許正是因為小時候他經(jīng)常受別的小朋友欺負，長大了對這些往事仍記憶猶新，所以對欺負小孩子的人格外氣憤。這樣想來，今天我所碰上的事，確實是他的真情流露了。

想到這里，我靈機一動，這不正是我千方百計尋找的教育他改變他的機會嗎？于是我匆匆回到辦公室，扔掉了我苦思冥想為他準備的種種“罪證”，設(shè)計了一個全新的主題班會“善于發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點”。

周一的班會課上，我親自組織了這次主題班會。會上我和同學們說“偉大的教育家孔子曾說過‘三人行，必有我?guī)熝伞衿渖普叨鴱闹?，其不善者而改之?！@句話告訴我們，在我們身邊的每一個人都有可能成為自己的老師，因為每個人都有自己的優(yōu)點和長處，我們要隨時隨地發(fā)現(xiàn)別人的長處并且向他學習??”后來，我組織了一個活動，讓每個人包括老師在內(nèi)，寫下班里面一位自己最佩服的人，并寫出原因，但可以不署名。聽到不用署名，同學們放開了手腳，大膽的寫了起來，不一會，講桌上就交上了一疊紙，當然也包括我自己的一張。為了讓同學們感受到被人夸獎的喜悅，我鄭重其事地選了兩位同學上講桌前來讀出紙條上的內(nèi)容。只聽到“我最佩服的人是王小慧，因為她特別幽默，不管你有多少煩惱，只要她在，都能逗得你開懷大笑??”“我最佩服的人是張宇，因為她跳舞跳的特別好??”??“我最佩服的人是**，因為他富有愛心，關(guān)心小同學，敢于打抱不平??”聽到這句話，班里幾十雙眼睛齊唰唰地朝他看去，緊接著是一陣竊竊私語。我細心的發(fā)現(xiàn)，他那原本低的看不見雙眉的頭竟然抬起來了，而且臉上竟有一絲紅潤，看得出來，他滿心驚喜。從他的表情中我猜測，這很可能是他多年以來受到的第一次表揚，因為我發(fā)現(xiàn)他的眼睛竟有一些濕潤。班會課即將結(jié)束的時候，我為了鞏固效果又和同學們說：“我很高興今天同學們能夠很細心的去發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點，這讓我們學到了一個重要的道理，那就是不要輕視了自己，更不要小看了別人。讓我們一起讀出孔子的話‘三人行，必有我?guī)煛??”

班會課后，我照常收了學生的周記，檢查的時候，我很意外的發(fā)現(xiàn)了一個少見的名字**，我想這小子竟然交了周記，真是不容易，看起來我的這次班會見效了？我忙著打開他的本子，只見本子上只有一頁內(nèi)容，但書寫的異常工整，我甚至都懷疑，怎么這小子認真起來字寫得還是蠻漂亮的，又發(fā)現(xiàn)了他的一項優(yōu)點，這更讓我堅定了幫助他的信念。只見本子上寫著：老師，今天是我第一次寫周記，請您原諒我以前沒聽您的話。今天的班會課上，您讓我們寫下自己最佩服的人，我沒有寫。因為在我看來，所有的人都一樣，自私、冷漠、瞧不起人?？墒乾F(xiàn)在我知道我錯了，現(xiàn)在我才知道原來還有人在默默的關(guān)心著我，那就是您——我的老師。老師，現(xiàn)在我把課堂上沒寫的紙條寫下來了，雖然沒有機會拿到班里去讀了，不過沒關(guān)系，因為這是我發(fā)自內(nèi)心的話，讀不讀出來不重要?！拔易钆宸娜耸俏业陌嘀魅吸S老師，因為她能夠在渾身都是缺點的我身上發(fā)現(xiàn)優(yōu)點，給我信心與勇氣，讓我敢于去面對自己、改變自己??”看到他寫下的這些內(nèi)容，我很欣慰，因為我覺得我很有可能改變甚或是挽救了一個人，一個青年人的靈魂。想一想，在兩天前，我還冥思苦想，甚至是挖空心思地想要“為師除害”，而如今??看來做一名班主任還真有意思。

事后，我又趁熱打鐵，組織了一次書畫大賽，在比賽中，他以他那新穎的創(chuàng)意和比較嫻熟的書法技能取得了優(yōu)異的成績。

在幾番努力下，我確實看到了他的變化：上課時睡覺少了，作業(yè)交的及時了，和同學的爭吵、打鬧少了，老師反映的問題也少了，期中考試成績也由原來的二三十分提高到了六七十分。要知道，這對于他來講，那是多么的不容易??！如今這個當年的“刺頭兒”雖沒能考

上重點高中，但也如愿的上了一所技校，相信他今后也會以一種平和樂觀的心態(tài)去面對自己的學習和生活。

“三人行，必有我?guī)??”耳邊又一次想起孩子們略顯稚氣的聲音，我想，孔子不愧是偉大的教育家，確實，每個人都有自己的優(yōu)點，只是需要我們細心地去發(fā)現(xiàn)。當我們面對那些有污點的孩子時，讓我們摘掉預先戴好的“有色眼鏡”，撥開缺點的重重迷霧，去發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點吧，因為每個孩子都需要老師的賞識。

第三篇：善于發(fā)現(xiàn)學生的優(yōu)點

善于發(fā)現(xiàn)學生的優(yōu)點，巧用表揚

熊麗萍

表揚是認同別人的一種重要方式，表揚和鼓勵是推動學生進步的動力，也是學生不斷提高學習興趣的重要因素。作為一種藝術(shù)，它在教學過程中有著不可忽略的作用。

一、教師與學生換位思考后的啟示——學生需要理解，教師缺少發(fā)現(xiàn)

我在課下曾經(jīng)找過一些學生談心，通過談話了解我發(fā)現(xiàn)這樣一種現(xiàn)象，就是大部分學生在小時候聽到家長的表揚多，隨著年級升高，聽到的表揚逐漸減少，有的學生到了高中幾乎與表揚無緣了，尤其是進入了重點高中，這種情況體現(xiàn)的更為明顯。而聽到家長批評的情況恰恰相反，由少到多。問題的發(fā)生責任都在孩子身上么？這種現(xiàn)象正常嗎？家長們的做法符合教育規(guī)律嗎？家長們的這些做法在我們這些教育工作者身上是否也有所體現(xiàn)呢？

我想，這時候我們是不是應該站在學生的角度來思考一下。金無赤足，人無完人，何況十六、七歲的學生呢?在成長的過程中，他們肯定會出現(xiàn)這樣或那樣的問題。作為教師，我們應該細心觀察學生的變化，了解他們的所思所想，幫助他們度過迷惑期。當他們無意中犯下錯誤時，他們不需要指責，需要的是寬容和理解。因為學生這時的失敗或是錯誤，正是他從幼嫩到成熟的必然過程。如果用批評打擊了他的信心，那么，他很可能就此而自信心減弱，自卑感增強，不敢再做成功的任何嘗試。這時候，我們一定要注意拿起表揚這個有力的武器，幫助學生樹立自信和自尊，使其性格和人格回到正確的發(fā)展軌道上來，只有這樣，他們才能繼續(xù)努力，敢于繼續(xù)向困難挑戰(zhàn)，最后取得成功。當然批評也有促進作用，但一旦批評過度，就會可能產(chǎn)生負面影響。任何一個人，渴望被別人肯定的心理需要大大超過被別人否定的心理需要，這就是為什么要堅持表揚為主、激勵為主的原因。

一個孩子是在周圍人的肯定、否定評價中認識自己，尋找方向，不斷前進的。所以家長和教師對他們的評價至關(guān)重要。肯定性評價會使孩子獲得愉快的心理體驗，被人認同感、成功感容易滿足，產(chǎn)生激勵作用。但在培養(yǎng)教育學生的過程中，我們往往容易走入這樣一個誤區(qū)，經(jīng)常會感覺找不到孩子身上值得表揚的優(yōu)點。問題的根節(jié)在哪呢？

十六、七歲的學生，朝氣蓬勃，充滿活力，仔細審視他們，你會發(fā)現(xiàn)他們身上有很多閃光點同樣也值得我們學習和借鑒。也就是說，我們的問題在于缺少發(fā)現(xiàn)。在育人的工作中，我們要有意識的去培養(yǎng)自己去做一個美的發(fā)現(xiàn)者。

二、啟示后的做法—用全面、發(fā)展的眼光看待學生，發(fā)現(xiàn)優(yōu)點，及時表揚 學生的自信往往來自于教師的表揚和獎勵，因此我特別注重及時地給予他們肯定和贊揚，方式多樣。下面就這個問題談一談我的一些做法和體會。

第一，用全面的眼光看待學生，不只是盯著學習成績一個方面。教育，重在塑造人們良好的個性、知識水平、價值觀、能力等。我們的教育方針力求塑造一個人的全面發(fā)展，當然它只代表我們教育工作者培養(yǎng)人才的努力方向。事實上，有些素質(zhì)在一個人身上不可能都體現(xiàn)出來，更具體一點兒來說，學習成績好學生也有其它方面的缺點和不足,學習成績不理想的學生,在其它方面也有他的優(yōu)點和長處。學生的性格，學生的文明禮貌，同學間的交往，學生的文體才能、勞動表現(xiàn)、興趣愛好、動手能力、衛(wèi)生習慣等等都是綜合評價一個學生的需要參考因素。我們的考慮的面寬了，就不難找到值得表揚的內(nèi)容。即使對學習本身也應全面地去分析，不能只看分數(shù)。學生的學習態(tài)度、學習方法、學習習慣，更具體的說預習復習情況、作業(yè)完成情況、字跡是否工整、會不會使用工具書、能否獨立查閱搜集整理資料、愿不愿向老師請教和同學交流等等，這些都是我們在了解評價他們的過程中應該思考內(nèi)容?？傊處熢谠u價認識一個學生時，要用全面的眼光，要在細微之處見真諦，善于在平凡中找出不平凡。我在教學中對學生成績的評定實行的是多方面的綜合測評。我給學生打的分數(shù)是多種形式的，有作業(yè)成績、考試成績、實驗能力、課堂表現(xiàn)等等。這樣學生不會為

一、兩項成績不好而傷心，某一方面的缺失可用另一方面的成績來彌補。而只要學生有了進步，不管是哪一方面的，我都給以表揚，提高了學生學習的自信心。

第二，用發(fā)展的眼光看待學生，表揚學生的點滴進步。只要細心觀察學生，我們就不難發(fā)現(xiàn)他們有進步的地方。可能一次作業(yè)的進步或者一次考試的進步，可能在課堂上積極發(fā)表了自己的一次正確的見解，或是對某些問題的認識提高，分析問題能力增強，可能在勞動或公益活動方面表現(xiàn)較好，文藝、體育方面參與意識增強，可能有什么小發(fā)明、小制作等等，重要的是我們是要拿學生的今天比昨天，比前天，而不是全盤的去跟別的學生比，哪怕發(fā)現(xiàn)一點微小的進步，也應及時肯定，讓他們體驗成功。不應該由于一點點進步，認為不值得一提就將其漠視、忽略過去。應該想到“星星之火，可以燎原”，優(yōu)點是一步步發(fā)展的。這一點我體會頗深。為了提高學生的學習興趣，培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)問題解決問題的能力，本學期我校每周定期開放物理、化學、生物自主實驗室，學生可自行在課下通過參考一些課外資料對自己感興趣的問題設(shè)計成實驗，經(jīng)任課教師審查通過，然后可由學生自己將有關(guān)問題拿到實驗室去研究。我班有這樣一名同學，平時學習成績很一般，也不這么好動，但自從自主實驗室開放后他卻很快成了一名活躍分子，每周他都要拿一些問題到實驗室去完成，而且在他的實驗設(shè)計中我發(fā)現(xiàn)這名學生對課本上的某些知識敢于大膽的懷疑，在這方面我肯定了他的做法，并做了一些指導。通過查閱資料他基本能獨立設(shè)計出相應的方案，對一些問題進行研究。但由于某些知識掌握不夠扎實或是一些知識的儲備不夠豐富，研究過程中也遇到了不少困難，我在這時給了他很多鼓勵和幫助，比如幫助他提供了一些研究資料，表揚他的研究熱情，對他的某些研究成果進行肯定，并支持他繼續(xù)對某些問題進行深入研究。在我的鼓勵和幫助下，這名同學的學習興趣也逐漸的提高了，學習成績有了明顯的進步。更另人欣慰的是這名同學在研究性學習方面突出的表現(xiàn)，也感染了班上一部分同學，現(xiàn)在班級學習氣氛有了相當?shù)母挠^。

第三.要注意挖掘不明顯的優(yōu)點加以贊揚。愛因斯坦就這樣說過：別人贊美他思維能力強，有創(chuàng)新精神，他一點都不激動，他作為大科學家聽這類話聽膩了，但如果誰贊揚他小提琴拉得棒，他一定會興高采烈。因此，贊揚不要老是停留在學生習以為常的優(yōu)點上，而是要去挖掘?qū)W生身上一些鮮為人知的優(yōu)點，表現(xiàn)出教師的獨特眼光，讓學生得到一些新的肯定，效果反而更好。這學期在幾個實習大學生試講的啟發(fā)下，班上幾位同學主動要求嘗試自主授課的形式，我認為這是積極學習的表現(xiàn)，支持了他們，并且把他們的想法告訴了大家，鼓勵同學們都參加到這次研究性學習活動中來。結(jié)合教材內(nèi)容，我決定將《環(huán)境保護》這一節(jié)交給他們來講。沒想到，全班同學都積極響應。由于環(huán)境保護涉及的內(nèi)容比較廣泛，所以同學們自己分了組，分頭對有關(guān)內(nèi)容進行研究，大家分工合作。同學們通過圖書、電視資料、網(wǎng)絡(luò)等各種途徑積極的查閱有關(guān)的資料，有的課題組的同學還把自己研究的問題做了實地考察，有的還對相關(guān)問題設(shè)計成了問卷做了詳細的調(diào)查，并對收回的有效問卷進行統(tǒng)計分析，同學們的查閱研究工作進行的井然有序。整個研究過程中，我一直在鼓勵支持大家，及時的肯定了他們階段性的成績，并對他們的研究態(tài)度提出了表揚，對他們研究方法在肯定的同時也做出指導。最后同學們將經(jīng)過整理的資料制作成課件到課堂上將自己的研究成果進行了展示。課雖然會有許多不足之處，但學生講課畢竟是第一次，問題的出現(xiàn)上難免的。課后，同學們都寫了體會，大家進行了交流。交流中我基本上是肯定了他們的成績，當然也指出了不足。有的同學提到原來在學習上依賴心理很強，認為自己沒有能力完成研究工作，但活動中老師給了他們很多的幫助、表揚和鼓勵，使他們有信心堅持完成了這次研究，從中也獲得了一些成功的體驗。通過這次師生的換位，他們不在懷疑自己的能力了。這次活動后，同學們的自主學習的意識大大增強了。

人總希望別人賞識自己。教師的賞識表揚對學生來說是非常重要的。教育心理學的研究表明，在孩子處于最少期望時贊揚他們，不但容易讓他領(lǐng)受你的贊揚，而且這時候在他的內(nèi)心還會產(chǎn)生一種壓力，沒做好，還被老師贊揚，真不好意思，這種壓力很容易會變成學生學習的動力，激勵他在今后的學習中更加努力。久而久之，教師的贊美和肯定就具有真實的意義了。尤其中學生正處在學習、成長的階段，教師的表揚無疑能給他們起個引導向上的作用。因此，我認為教師不要吝嗇“表揚”，而應該多用“表揚”來為學生創(chuàng)設(shè)一些顯示自己才能的機會。

第四篇：善于發(fā)現(xiàn)學生的優(yōu)點

善于發(fā)現(xiàn)學生的優(yōu)點

----聽徐建平老師報告有感

季靜波

在聽衢州二中徐建平老師作報告的時候，他曾提到這樣一件事情，他說沒有任何偏見去發(fā)現(xiàn)具有好聲音的選手。一位清華優(yōu)秀畢業(yè)生的母親曾說她的兒子當時學習成績不是很理想，但是有一次回家特別開心地對她說：“媽媽，我今天得了全校第一！你猜猜是什么?！睏罾蠋煵铝撕芏啾橐矝]有猜出來，最后兒子說是那天體檢的時候，醫(yī)生說他的牙齒非常好，是全校第一。多么可愛的孩子！當孩子的優(yōu)點得到認可的時候，他們是多么的開心?。?/p>

再想想我們自己。有的時候我們形容某個很討厭的人，會說：“這個人可壞了，總是抓著別人的小辮子不放?！彼^的小辮子，可能是別人的缺點或者別人一時的錯誤?？傋ブ鴦e人的小辮子不放的人，會讓別人討厭，讓別人覺得這個人小肚雞腸，一點兒都不大度，而且不給別人留面子，不知道尊重別人。我們不喜歡這樣的人，我們經(jīng)常說：誰還沒有缺點？誰還能一直都不犯錯誤？怎么能這樣偏見地看人？己所不欲，勿施于人，我們反思一下自己，是否我們有的時候也會做這樣的人呢？我們是否有的時候也會抓住學生的小辮子不放呢？

對于學生來說，基礎(chǔ)不好、學習成績差，可能是他們的小辮子；經(jīng)常違反紀律可能是他們的小辮子；上課愛講話可能是他們的小辮子；宿舍衛(wèi)生整理不好可能是他們的小辮子……我們老師經(jīng)常有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，看到那些不符合我們標準的能立刻把他揪出來，還可能會反復提到他們的那些問題。但是，我們是否想過，他們的感受其實和我們是一樣的，他們不喜歡我們經(jīng)常提到他們的缺點或者所犯的錯誤，他們也愛面子，他們也會討厭我們這樣的抓住小辮子不放的老師。

所以，對待學生，我們不應抓住他們的缺點不放，不應因為他們犯了一次錯誤就反復提及，而是要多放大他們的優(yōu)點，多尋找他們的優(yōu)點。尤其是對待經(jīng)常犯錯誤的同學，我們反復地批評只會讓他們形成一種觀念，那就是：老師認為我是一個壞孩子，我反正就這樣了，破罐子破摔算了。任何學生都不想破罐子破摔，只要我們多給他們一些鼓勵，多給他們一些信心和關(guān)愛，他們就會愿意督促自己改正自己的不足。有的老師對經(jīng)常犯錯誤的同學可能會非常氣憤，甚至還想：“我就不信治不了你！”所以，就想很多方法來懲罰或者更嚴厲地懲罰這樣的學生。其實，我倒覺得，我們應該反過來處理，那就是尋找學生的各種各樣的優(yōu)點，表揚再表揚。而且，我們應該在心里告訴自己：“我就不信我找不到表揚你的機會！”誰會和總是表揚自己的人過不去呢？誰都想得到別人的肯定，我們想得到領(lǐng)導的肯定，學生也想得到老師的肯定。記得讀過的一本書上說：“如果表揚不能使學生改變自己的錯誤，那批評和懲罰肯定是不能做到的?！蔽蚁耄@句話是有道理的。

抓住學生的優(yōu)點不放，我們就抓住了學生的心，學生會真正體會到我們的關(guān)愛，也能感受到我們的寬容和耐心。人無完人，孰能無過？每個人都有自己的缺點，同樣，每個人也都有自己的優(yōu)點。善于抓住學生的優(yōu)點，善于表達我們對學生的贊賞，我們和學生的關(guān)系就能更和諧。對待我們周圍的人和事也是如此，細心地找出別人的優(yōu)點，真誠地表達我們的贊賞，我們會收獲更多的幸福和快樂。

第五篇：善于發(fā)現(xiàn)別人的閃光點

善于發(fā)現(xiàn)別人的閃光點

人無完人，金無足赤。生活在世上的每個人都有自己的優(yōu)點和缺點。很欣賞電影明星徐帆的哪句話：“我從不把“完美”二字用于人。有優(yōu)點又有缺點才能叫作人?！辈皇菃?？關(guān)鍵是你怎樣去看別人。聰明人會用欣賞的眼光去細心觀察周圍的世界，明媚的陽光，鮮艷的花朵，翠綠的山野，潺潺的溪流，炎炎烈日下忙種的農(nóng)民，路邊下棋的老人，還有正在嬉笑玩耍的小朋友。。。一點一滴，人間處處美如畫！

同事新做的一個發(fā)型，一款霓裳，一個發(fā)卡；領(lǐng)導的一句夸獎，朋友的一次聚會；媽媽的那些嘮叨；孩子的親切呼喚。。。一言一語，點滴之中見真情！

她的雙眼像攝像機，把人間所有的美好瞬間捕捉；她的眼睛像掃描儀，能很快發(fā)現(xiàn)每個人身上的閃光點！她知道：尺有所短，寸有所短長。自己要學他人之長，補己所短，不斷完善自己，豐富自己！她明白：一聲問候就是一縷溫暖人心的陽光，一個祝福就是催人奮進的鼓點，一句贊美就是一只激流勇進的風帆！她會時時刻刻用真心去欽佩，有真誠去擁抱，用真摯去祝愿！

她一直把“吃虧是福，忍讓是德，寬容為本”作為自己的人生格言。她相信：黃金有兩，真情無價！她崇尚“真善美”喜歡大自然！

一個人多發(fā)現(xiàn)他人的閃光點，多贊美別人，會使自己活得更光彩！只要善于發(fā)現(xiàn)別人的閃光點，美好人生永相伴！

善于發(fā)現(xiàn)別人的“閃光點”--參觀南京市名園隨想

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距離我們?nèi)⒂^南京市太平巷幼兒園和市一幼已經(jīng)一個月了，現(xiàn)在回想起來，依然記憶猶新，自己的思維還沉浸在美好環(huán)境的熏陶之中，感受老師對孩子那般溫柔，那般關(guān)心愛護之情，孩子在那樣的環(huán)境之中成長，想自己所想，玩自己所玩，怎能不開心？

記得來到太平巷幼兒園時，給人的感覺就象回到自己的家一樣，寬松、溫馨、舒適。從走廊、教室、盥洗室環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，材料的提供，老師們動足了腦筋，到處體現(xiàn)了以幼兒為主，充滿生活化、游戲化的氣息，很適合親子園和小班的孩子。老師們還很會利用細節(jié)的地方通過圖畫，標記等來暗示一些教育的內(nèi)容，譬如培養(yǎng)孩子的規(guī)則意識等，幼兒在無時無刻都會耳聞目儒受到教育。特別是教室里新增加的掛衣櫥，不僅給孩子提供了自我服務(wù)的機會，更有助于培養(yǎng)幼兒的自理能力。在使用小點心的這個環(huán)節(jié)，也是我們值得學習的。老師也把孩子的需要放在首位，放棄以往整齊劃一的形式，擴大了自由的空間，孩子可以根據(jù)自己的需求，隨時拿取，也反映了幼兒為主體的理念。

回來之后，感慨頗深，本來以為自己已經(jīng)做得很好了，甚至有些沾沾自喜了，覺得自己還算得上是一名稱職的老師，看到人家幼兒園更細致、更周到的環(huán)境布置，和對孩子說話的眼神、語氣等等之類的情況都讓我大開眼界，覺得自己還有很多的欠缺之處……

一個人的可貴之處，就是善于在別人的身上看到別人的優(yōu)點，從而發(fā)現(xiàn)自身的不足之處，“有則改之，無則加冕?！苯?jīng)常出去學習，對于我們來說未嘗不是一件好事，有了壓力，才有動力，這樣才能促使我們把工作做得更加好！