第一篇：童年與蝸牛讀后感600字

童年與蝸牛讀后感600字

悠閑、快樂(lè)而又短暫的暑假已然過(guò)去，但唯有我的至愛(ài)——書(shū)籍成了我親密無(wú)間的摯友。那一本本妙趣橫生、精彩紛呈的書(shū)籍，給予了我無(wú)窮無(wú)盡的快樂(lè)和無(wú)邊無(wú)際的遐想，更給我的健康成長(zhǎng)注入了豐厚充足的營(yíng)養(yǎng)。

假期里，我閱讀了一篇?jiǎng)?lì)志美文《童年與蝸牛》，對(duì)這篇文章尤為喜歡。它主要講述的是作者回憶童年時(shí)代，他把蝸牛放在光滑的墻壁上，那只蝸牛一步一步地慢慢向上爬，又被作者弄了下來(lái)。但它不怕累，鼓起勇氣繼續(xù)朝著頂端爬。結(jié)果它成功了，作者想再去碰它都已經(jīng)碰不到它了。

讀了這篇文章，令我深受感動(dòng)。小蝸牛雖然小，雖然慢，但它很努力，堅(jiān)持不懈，不達(dá)到目的誓不罷休。對(duì)小蝸牛這種不放棄、不氣餒的精神與氣概，我的敬佩之情油然而生。

我平時(shí)學(xué)習(xí)沒(méi)有目標(biāo)，過(guò)一天算一天，而小蝸牛卻能鍥而不舍，一次又一次地朝著目標(biāo)爬去，我覺(jué)得自己連一個(gè)小小的蝸牛都不如。暑假里，媽媽叫我要練好字，爭(zhēng)取能寫(xiě)幾個(gè)好毛筆字，把“成長(zhǎng)包”再做得漂亮點(diǎn)。前幾天我興致還挺高，總是很認(rèn)真地臨摹仿貼，可是沒(méi)過(guò)幾天，就覺(jué)得練字太累了，就想睡懶覺(jué)，不想練了，結(jié)果像樣的毛筆字一個(gè)拿不出來(lái)。還有，我常常覺(jué)得日記沒(méi)有內(nèi)容可寫(xiě)，老師說(shuō)主要是平時(shí)不注意觀察，不注重積累，詞句太過(guò)匱乏。但我沒(méi)有按照老師說(shuō)的去做，結(jié)果作文總是寫(xiě)不好。讀了《童年與蝸

牛》，我深受啟發(fā)，小蝸牛能憑借一己之力，遇到挫折不輕言放棄，我與比之，真是相形見(jiàn)絀。今后我要向蝸牛學(xué)習(xí)，改掉懶惰的習(xí)慣，認(rèn)準(zhǔn)目標(biāo)，努力學(xué)習(xí)，為實(shí)現(xiàn)自己的目標(biāo)而奮斗。

小蝸牛，慢悠悠，目標(biāo)專(zhuān)一不回頭。這是書(shū)籍給予我的精神食糧，給我樹(shù)立了學(xué)習(xí)、做人的榜樣，書(shū)籍真是我的良師益友。

第二篇：《童年與蝸?！方虒W(xué)設(shè)計(jì)說(shuō)明

《小狗杜克》教學(xué)設(shè)計(jì)說(shuō)明

一、教學(xué)目標(biāo)的闡述及其依據(jù) 目標(biāo)一：

正確、流利、有感情地朗讀課文，感受到人與動(dòng)物應(yīng)該和睦相處。依據(jù)：

《課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出：“能讀懂課文內(nèi)容，在閱讀過(guò)程中有情感的體驗(yàn)?！蔽矣X(jué)得要達(dá)到這要求，加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練是必要的，這是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的特點(diǎn)。正如本冊(cè)教材中總目標(biāo)中指出的那樣：“繼續(xù)學(xué)習(xí)朗讀課文，能用普通話讀得正確、流利，能讀出感情?！倍似n文又是一篇情感特別濃的文章。因此我將朗讀并讀懂課文定為此課的第一目標(biāo)。目標(biāo)二：

通過(guò)預(yù)習(xí)認(rèn)識(shí)本課的8個(gè)生字：“腸、笛、剎、慘、禍、軌、軋、扒”；能讀準(zhǔn)“躥、軋、扒、趴”的字音；在語(yǔ)境中理解并積累“慘禍、軋斷、風(fēng)馳電掣、安然無(wú)恙”等詞語(yǔ)。依據(jù)：

《課程標(biāo)準(zhǔn)》的三至四年級(jí)目標(biāo)中指出：能借助漢語(yǔ)拼音認(rèn)讀漢字，有獨(dú)立識(shí)字的能力，能認(rèn)識(shí)2500個(gè)左右的常用漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望；會(huì)寫(xiě)2000個(gè)漢字，有良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。《本冊(cè)教材的教學(xué)要求》也提出：繼續(xù)學(xué)習(xí)生字311個(gè)，要求讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，大致了解在語(yǔ)言環(huán)境里的意思。會(huì)運(yùn)用漢語(yǔ)拼音正確熟練地自學(xué)生字的字音，會(huì)用漢字的筆畫(huà)筆順偏旁部首和字形結(jié)構(gòu)獨(dú)立分析字形。能聯(lián)系學(xué)生自己的生活經(jīng)驗(yàn)理解常用漢字的意思，能在閱讀和各項(xiàng)語(yǔ)文活動(dòng)中復(fù)習(xí)鞏固已學(xué)的生字。單元教學(xué)目標(biāo)也規(guī)定：認(rèn)識(shí)本單元生字41個(gè)。

可見(jiàn)，識(shí)字教學(xué)不能在三年級(jí)就被忽視，特定了本目標(biāo)。預(yù)習(xí)課文是本教材中的一個(gè)重要內(nèi)容，尤其在第3單元（本單元）重點(diǎn)突出。作為本單元的課文，當(dāng)然要求同學(xué)能夠在預(yù)習(xí)時(shí)就能通過(guò)查字典學(xué)習(xí)生字，更何況“具有獨(dú)立識(shí)字能力”是三年級(jí)學(xué)生應(yīng)該達(dá)到的一個(gè)總目標(biāo)。目標(biāo)三：

理解動(dòng)詞“爬、跳、奔、趕、躥、拖”的準(zhǔn)確性；體會(huì)在句子中加上“怎么”的作用。依據(jù)：

學(xué)語(yǔ)文重在積累，要讓學(xué)生在協(xié)作時(shí)用詞準(zhǔn)確，就應(yīng)當(dāng)在平時(shí)的閱讀過(guò)程中學(xué)習(xí)運(yùn)用。這幾個(gè)動(dòng)詞用得相當(dāng)妙，而且能幫助學(xué)生體會(huì)文章中心。

動(dòng)詞及“怎么”的理解運(yùn)用又是課后練習(xí)，當(dāng)然應(yīng)作為一個(gè)教學(xué)目標(biāo)加以落實(shí)。

二、教材分析

這是一個(gè)發(fā)生在美國(guó)的感人的故事。課文一開(kāi)始戰(zhàn)線了一幅溫馨的畫(huà)面，“暖暖的太陽(yáng)”、“輕輕的風(fēng)兒”、“甜甜地進(jìn)入夢(mèng)鄉(xiāng)”。“誰(shuí)也沒(méi)有想到”和“竟”引導(dǎo)故事向前發(fā)展，終于走到危機(jī)的邊緣?；疖?chē)“風(fēng)馳電掣”、司機(jī)“拉響汽笛使勁剎車(chē)”、一番努力后火車(chē)“怎么也停不下來(lái)”，這些都渲染了當(dāng)時(shí)的緊張氣氛，突出了情況的危急，與故事開(kāi)始之溫馨形成強(qiáng)烈反差。千鈞一發(fā)之際，小狗杜克趕來(lái)?！昂谟耙婚W”、“躥”、“一口咬住”都寫(xiě)出了行動(dòng)的神速和不顧一切的氣勢(shì)。

杜克對(duì)主人的忠誠(chéng)，來(lái)自于平日和瑪麗一家建立起來(lái)的感情。顯然，動(dòng)物也是有感情的。教學(xué)重點(diǎn)：

預(yù)習(xí)課文時(shí)初步了解故事情節(jié)，并在閱讀過(guò)程中通過(guò)查字典等方法讀準(zhǔn)字音，讀通課文，掃除閱讀障礙。教學(xué)難點(diǎn)：

課文第四節(jié)是重點(diǎn)，也是這個(gè)故事的高潮所在，通過(guò)對(duì)動(dòng)詞的理解；重點(diǎn)詞句的分析、朗讀，知道杜克是怎樣就尼科的，體會(huì)小夠的勇敢、忠誠(chéng)。

三、主要教學(xué)策略與方法

根據(jù)此教材故事情節(jié)生動(dòng)、感情濃厚以及新教材內(nèi)容豐富、時(shí)間緊的實(shí)際，采用創(chuàng)設(shè)情境、趣讀自讀、合作感悟的策略。

全文分四個(gè)板塊進(jìn)行教學(xué)：

1、談話引入

2、自讀理解

3、情境導(dǎo)讀

4、誦讀悟情。

首先通讀全文，通過(guò)自讀理解，了解故事梗概。用以下填空題加以幫助學(xué)生： 一天，瑪麗帶著尼科在公園野餐。尼科慢慢地（）。就在這時(shí)，一列火車(chē)（）。突然，杜克（）。結(jié)果，尼科（），杜克卻（）。

接著，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第2、3節(jié)，知道孩子尼科是怎樣來(lái)到鐵軌的？他遇到怎樣緊急的情況？抓住“孩子竟一直爬到鐵路上”這句話，展開(kāi) 想象，這樣有什么危險(xiǎn)？

然后圍繞“小狗杜克是怎樣救尼科的？哪些地方使你感動(dòng)？”這一中心問(wèn)題展開(kāi)閱讀，抓住關(guān)鍵詞句，并輔以動(dòng)畫(huà)等情境，引導(dǎo)學(xué)生感悟小狗在攀救小孩過(guò)程中體現(xiàn)出來(lái)的機(jī)智勇敢及忠誠(chéng)。當(dāng)學(xué)生在反復(fù)朗讀后，對(duì)小狗杜克充滿敬佩之情時(shí)，適時(shí)地鼓勵(lì)同學(xué)展開(kāi)想象：周?chē)娜丝吹竭@一切會(huì)說(shuō)些什么呢？這既是一個(gè)說(shuō)話練習(xí)，又是一個(gè)給學(xué)生表達(dá)情感的機(jī)會(huì)。

最后，有感情朗讀全文后，給學(xué)生觀看故事《導(dǎo)盲犬》的片段，使同學(xué)再一次體會(huì)人與動(dòng)物之間是有深厚感情的。

字詞教學(xué)以學(xué)生自學(xué)為主，重點(diǎn)字音在閱讀或說(shuō)話練習(xí)中指出并強(qiáng)調(diào)。詞語(yǔ)的理解采用在語(yǔ)境中分散進(jìn)行的方法。故在學(xué)習(xí)填空題時(shí)，字詞集中花些時(shí)間，剩余一些在講解中落實(shí)。詞語(yǔ)理解鼓勵(lì)多種方法，近義詞理解法；拆字組詞法；查字典法等。

動(dòng)詞的準(zhǔn)確性與“怎么”的運(yùn)用都在閱讀理解過(guò)程中落實(shí)。

四、教學(xué)基礎(chǔ)分析

我班學(xué)生的識(shí)字經(jīng)歷已經(jīng)比較豐富，有獨(dú)立識(shí)字能力。知道通過(guò)各種途徑弄懂詞語(yǔ)的意思。能借助拼音自讀課文，基本讀懂課文內(nèi)容，并有自己的初步感受，部分學(xué)生有問(wèn)題意識(shí)。通過(guò)前幾單元的訓(xùn)練，學(xué)生能按要求找到重要的詞語(yǔ)、句子去理解、感悟中心。

對(duì)詞語(yǔ)理解的幾種方法不能夠靈活運(yùn)用，需要老師的點(diǎn)撥。所以，在本堂課中仍是教給方法；雖然學(xué)生能抓住關(guān)鍵詞句去理解課文，但還是停留在淺層次的，有時(shí)語(yǔ)言表達(dá)能力尚欠缺。故在教案設(shè)計(jì)時(shí)，加入了填空練習(xí)、說(shuō)話訓(xùn)練以幫助學(xué)生突破難點(diǎn)。

我班大部分學(xué)生有較強(qiáng)的朗讀能力，能很快地流利地朗讀一篇文章，但往往越熟越忽略感情的處理。在教學(xué)應(yīng)穿插使用各種朗讀形式，通過(guò)自評(píng)、互評(píng)落實(shí)朗讀訓(xùn)練，加深學(xué)生對(duì)文章的感悟。

五、教學(xué)準(zhǔn)備說(shuō)明 預(yù)習(xí)情況：

新教材中，一篇課文的識(shí)字量還是比較大的，所以進(jìn)入三年級(jí)以來(lái)，學(xué)生已經(jīng)養(yǎng)成了預(yù)習(xí)的習(xí)慣。預(yù)習(xí)的要求是：自學(xué)課后生字，讀通課文，遇到不認(rèn)識(shí)的字能夠通過(guò)查字典等方法解決；遇到不理解并無(wú)法解決的地方做一個(gè)記號(hào)。

課前一周內(nèi)，讓學(xué)生閱讀一些反映人與動(dòng)物之間的感情，尤其是體現(xiàn)狗的忠誠(chéng)的文章。所以到上課時(shí)，應(yīng)該能夠有一些情感的基礎(chǔ)。媒體準(zhǔn)備：

電腦制作課件：課文的板書(shū)、填空及重點(diǎn)段落的動(dòng)畫(huà)。

六、與課題的整合

我制定的教學(xué)研究課題是《新教材中作業(yè)的設(shè)計(jì)和評(píng)價(jià)》。就此篇教材而言，課堂練習(xí)有兩個(gè)訓(xùn)練內(nèi)容：一是學(xué)習(xí)動(dòng)詞運(yùn)用的準(zhǔn)確性；二是體會(huì)“怎么”這個(gè)詞在否定句中的強(qiáng)調(diào)作用。

動(dòng)詞準(zhǔn)確性的練習(xí)，我認(rèn)為應(yīng)當(dāng)在分析理解課文內(nèi)容的同時(shí)自然而然地理解，那個(gè)相應(yīng)的課后 練習(xí)就在課后完成。課堂中，在分析句子時(shí)，用反復(fù)朗讀的方式將“怎么也”這個(gè)語(yǔ)氣詞的作用引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)。我設(shè)計(jì)了一個(gè)“改變句子”的練習(xí)加以落實(shí)。

第三篇：童年讀后感600字

童年讀后感600字

讀《童年》有感

最近，我讀了高爾基的著作《童年》，書(shū)中形象地描繪了主人公阿廖沙悲慘的童年，童年讀后感600字。阿廖沙父母雙亡，而外祖父脾氣十分暴躁，只有外祖母疼愛(ài)他了。外祖父不太喜歡他，兩個(gè)舅舅更是討厭他。就在這樣惡劣的環(huán)境下，他卻走過(guò)來(lái)了。其實(shí)，阿廖沙的原型就是高爾基本人，高爾基借阿廖沙這個(gè)人物來(lái)描述自己的童年。這令我深深地體會(huì)到了當(dāng)時(shí)那個(gè)年代的人的丑陋面目。高爾基的童年跟我們現(xiàn)在比起來(lái)，實(shí)在是太悲慘了!

我們多幸福啊，被父母寵著。每天坐在寬敞明亮的教室中，聽(tīng)著老師講課;回家有大魚(yú)大肉等著你品嘗;你想要什么，就給你什么;如果有人欺負(fù)你，大人會(huì)毫不猶豫地狠狠地教訓(xùn)那個(gè)人一番。而高爾基那個(gè)年代呢?高爾基很少有安寧的日子，幾乎天天有人傷害他、辱罵他、欺負(fù)他。我也有些想不明白，那些人做這一類(lèi)損人不利己的事情干嗎呢?這些毫無(wú)意義的事情值得他們?nèi)プ鰡?

所以，我們更要珍惜如今美滿、幸福的生活。我們要抓住童年的尾巴，努力學(xué)習(xí)，千萬(wàn)別身在福中不知福。這樣優(yōu)秀的學(xué)習(xí)環(huán)境，這樣美好的童年生活，我們?cè)俨缓煤脤W(xué)習(xí)，那就太對(duì)不起父母了。

如今，眼看童年就要走了，迎來(lái)的是充滿活力的少年，讓我們珍惜童年的最后一刻，稍不留神，童年就會(huì)離我們遠(yuǎn)去，抓住童年最后的時(shí)光，留下我們對(duì)童年最美好的印象吧!

《童年》讀后感

這個(gè)暑假,我讀了高爾基的自傳體小說(shuō)這個(gè)暑假,我讀了高爾基的自傳體小說(shuō)《童年》,它給我的感觸頗深.馬克西姆·高爾基出生在一個(gè)貧窮的木工家庭中.在殘暴的沙皇統(tǒng)治時(shí)期,高爾基吃盡了苦頭:幼年喪父,卻又受盡外祖父的虐-待.他周?chē)娜硕际悄敲吹淖运?貪婪,充滿了仇恨……

高爾基的童年是那么的悲慘,和他比起來(lái),我可是幸福多了.我出生在一個(gè)依山傍水的美好的地方,父母無(wú)微不至的呵護(hù),親人親切無(wú)比的疼愛(ài),伙伴們天真無(wú)邪的友愛(ài),使歡樂(lè)的音符時(shí)時(shí)灑落在我的身邊.在竹林里嬉戲,去山上采蘑菇,入溪水抓螃蟹,追蝴蝶,聞花香,追蚱蜢,我的童年就是這樣無(wú)憂無(wú)慮開(kāi)始的.拎著個(gè)大籃子跌跌撞撞地跟在表姐身后撿麥子,大籃子卻總是撞到我的腳后跟.兩條小辮兒上下歡快地跳動(dòng)著,白蝴蝶在身邊快樂(lè)地翩翩飛舞.湛藍(lán)湛藍(lán)的天空,萬(wàn)里無(wú)云,微風(fēng)挑逗著衣襟,籃中的麥穗已有大半.童年的美好時(shí)光也就是在歡欣愉悅的勞動(dòng)中度過(guò)的.走進(jìn)了書(shū)香四溢的校園,也成了一個(gè)莘莘學(xué)子.充實(shí)的一天就在這瑯瑯的讀書(shū)聲中開(kāi)始了.老師熱心地傳授我們知識(shí),同學(xué)們互相探討,我們像一棵棵小樹(shù)苗,在接受春風(fēng)雨露的滋潤(rùn)--吸取更多更好的知識(shí),茁壯成長(zhǎng).在這知識(shí)的海洋中,我結(jié)束了快樂(lè)的童年,開(kāi)始走向成熟.我生活在一個(gè)充滿人道主義的社會(huì)主義國(guó)家中,這里沒(méi)有抽人的鞭子,沒(méi)有毆打的拳腳,沒(méi)有仇恨,沒(méi)有貪婪,沒(méi)有乖戾,更沒(méi)有層出不窮的暴行和丑事.這里的人是善良,純潔,樂(lè)觀的,因而我的童年是充滿了幸福和快樂(lè)的.【擴(kuò)展閱讀篇】

所謂“感”

可以是從書(shū)中領(lǐng)悟出來(lái)的道理或精湛的思想，可以是受書(shū)中的內(nèi)容啟發(fā)而引起的思考與聯(lián)想，可以是因讀書(shū)而激發(fā)的決心和理想，也可以是因讀書(shū)而引起的對(duì)社會(huì)上某些丑惡現(xiàn)象的抨擊、諷刺。讀后感的表達(dá)方式靈活多樣，基本屬于議論范疇，但寫(xiě)法不同于一般議論文，因?yàn)樗仨毷窃谧x后的基礎(chǔ)上發(fā)感想。要寫(xiě)好有體驗(yàn)、有見(jiàn)解、有感情、有新意的讀后感，必須注意以下幾點(diǎn)：

首先，要讀好原文

“讀后感”的“感”是因“讀”而引起的?！白x”是“感”的基礎(chǔ)。走馬觀花地讀，可能連原作講的什么都沒(méi)有了解，哪能有“感”?讀得膚淺，當(dāng)然也感得不深。只有讀得認(rèn)真，才能有所感，并感得深刻。如果要讀的是議論文，要弄清它的論點(diǎn)(見(jiàn)解和主張)，或者批判了什么錯(cuò)誤觀點(diǎn)，想一想你受到哪些啟發(fā)，還要弄清論據(jù)和結(jié)論是什么。如果是記敘文，就要弄清它的主要情節(jié)，有幾個(gè)人物，他們之間是什么關(guān)系，以及故事發(fā)生在哪年哪月。作品涉及的社會(huì)背景，還要弄清楚作品通過(guò)記人敘事，揭示了人物什么樣的精神品質(zhì)，反映了什么樣的社會(huì)現(xiàn)象，表達(dá)了作者什么思想感情，作品的哪些章節(jié)使人受感動(dòng)，為什么這樣感動(dòng)等等。

其次，排好感點(diǎn)

只要認(rèn)真讀好原作，一篇文章可以寫(xiě)成讀后感的方面很多。如對(duì)原文中心感受得深可以寫(xiě)成讀后感，對(duì)原作其他內(nèi)容感受得深也可以寫(xiě)成讀后感，對(duì)個(gè)別句子有感受也可以寫(xiě)成讀后感?？傊灰窃髌返膬?nèi)容，只要你對(duì)它有感受，都可能寫(xiě)成讀后感，你需要把你所知道的都表示出來(lái)，這樣才能寫(xiě)好讀后感。

第三、選準(zhǔn)感點(diǎn)

一篇文章，可以排出許多感點(diǎn)，但在一篇讀后感里只能論述一個(gè)中心，切不可面面俱到，所以緊接著便是對(duì)這些眾多的感點(diǎn)進(jìn)行篩選比較，找出自己感受最深、角度最新，現(xiàn)實(shí)針對(duì)性最強(qiáng)、自己寫(xiě)來(lái)又覺(jué)得順暢的一個(gè)感點(diǎn)，作為讀后感的中心，然后加以論證成文。

第四、敘述要簡(jiǎn)

既然讀后感是由讀產(chǎn)生感，那么在文章里就要敘述引起“感”的那些事實(shí)，有時(shí)還要敘述自己聯(lián)想到的一些事例。一句話，讀后感中少不了“敘”。但是它不同于記敘文中“敘”的要求。記敘文中的“敘”講究具體、形象、生動(dòng)，而讀后感中的“敘”卻講究簡(jiǎn)單扼要，它不要求“感人”，只要求能引出事理。初學(xué)寫(xiě)讀后感引述原文，一般毛病是敘述不簡(jiǎn)要，實(shí)際上變成復(fù)述了。這主要是因?yàn)樽髡哌€不能把握所要引述部分的精神、要點(diǎn)，所以才簡(jiǎn)明不了。簡(jiǎn)明，不是文字越少越好，簡(jiǎn)還要明。

第五，聯(lián)想要注意形式

聯(lián)想的形式有相同聯(lián)想(聯(lián)想的事物之間具有相同性)、相反聯(lián)想(聯(lián)想的事物之間具有相反性)、相關(guān)聯(lián)想(聯(lián)想的事物之間具有相關(guān)性)、相承聯(lián)想(聯(lián)想的事物之間具有相承性)、相似聯(lián)想(聯(lián)想的事物之間具有相似性)等多種，讀后感《童年讀后感600字》。寫(xiě)讀后感尤其要注意相同聯(lián)想與相似聯(lián)想這兩種聯(lián)想形式的運(yùn)用。

編輯本段如何寫(xiě)讀后感

格式

一、格式和寫(xiě)法

讀后感通常有三種寫(xiě)法：一種是縮寫(xiě)內(nèi)容提綱，一種是寫(xiě)閱讀后的體會(huì)感想，一種是摘錄好的句子和段落。題目可以用《讀后感》;還可以用自己的感受(一兩個(gè)詞語(yǔ))做題目，下一行是——《讀有感》，第一行是主標(biāo)題，第二行是副標(biāo)題。

二、要選擇自己感受最深的東西去寫(xiě)，這是寫(xiě)好讀后感的關(guān)鍵。

三、要密切聯(lián)系實(shí)際，這是讀后感的重要內(nèi)容。

四、要處理好“讀”與“感”的關(guān)系，做到議論，敘述，抒情三結(jié)合。

五、敘原文不要過(guò)多，要體現(xiàn)出一個(gè)“簡(jiǎn)”字。

六、要審清題目。

在寫(xiě)作時(shí)，要分辨什么是主要的，什么是次要的，力求做到“讀”能抓住重點(diǎn)，“感”能寫(xiě)出體會(huì)。

七、要選擇材料。

讀是寫(xiě)的基礎(chǔ)，只有讀得認(rèn)真仔細(xì)，才能深入理解文章內(nèi)容，從而抓住重點(diǎn)，把握文章的思想感情，才能有所感受，有所體會(huì);只有認(rèn)真讀書(shū)才能找到讀感之間的聯(lián)系點(diǎn)來(lái)，這個(gè)點(diǎn)就是文章的中心思想，就是文中點(diǎn)明中心思想的句子。對(duì)一篇作品，寫(xiě)體會(huì)時(shí)不能面面俱到，應(yīng)寫(xiě)自己讀后在思想上、行動(dòng)上的變化。

八、寫(xiě)讀后感應(yīng)以所讀作品的內(nèi)容簡(jiǎn)介開(kāi)頭，然后，再寫(xiě)體會(huì)。

原文內(nèi)容往往用3～4句話概括為宜。結(jié)尾也大多再回到所讀的作品上來(lái)。要把重點(diǎn)放在“感”字上，切記要聯(lián)系自己的生活實(shí)際。

九、要符合情理、寫(xiě)出真情實(shí)感。

寫(xiě)讀后感的注意事項(xiàng)

①寫(xiě)讀后感絕不是對(duì)原文的抄錄或簡(jiǎn)單地復(fù)述，不能脫離原文任意發(fā)揮，應(yīng)以寫(xiě)“體會(huì)”為主。

②要寫(xiě)得有真情實(shí)感。應(yīng)是發(fā)自內(nèi)心深處的感受，絕非“檢討書(shū)”或“保證書(shū)”。

③要寫(xiě)出獨(dú)特的新鮮感受，力求有新意的見(jiàn)解來(lái)吸引讀者或感染讀者。

④禁止寫(xiě)成流水賬!

編輯本段要寫(xiě)關(guān)于學(xué)習(xí)的讀后感應(yīng)該讀什么有感

(1)引——圍繞感點(diǎn) 引述材料。簡(jiǎn)述原文有關(guān)內(nèi)容。

(2)概——概括本文的主要內(nèi)容 ,要簡(jiǎn)練,而且要把重點(diǎn)寫(xiě)出來(lái)。

(3)議——分析材料，提練感點(diǎn)。亮明基本觀點(diǎn)。在引出“讀”的內(nèi)容后，要對(duì)“讀”進(jìn)行一番評(píng)析。既可就事論事對(duì)所“引”的內(nèi)容作一番分析;也可以由現(xiàn)象到本質(zhì)，由個(gè)別到一般的作一番挖掘;對(duì)寓意深的材料更要作一番分析，然后水到渠成地“亮”出自己的感點(diǎn)。要選擇感受最深的一點(diǎn)，用一個(gè)簡(jiǎn)潔的句子明確表述出來(lái)。這樣的句子可稱為“觀點(diǎn)句”。這個(gè)觀點(diǎn)句表述的，就是這篇文章的中心論點(diǎn)?！坝^點(diǎn)句”在文中的位置是可以靈活的，可以在篇首，也可以在篇末或篇中。初學(xué)寫(xiě)作的同學(xué)，最好采用開(kāi)門(mén)見(jiàn)山的方法，把觀點(diǎn)寫(xiě)在篇首。

(4)聯(lián)——聯(lián)系實(shí)際，縱橫拓展。圍繞基本觀點(diǎn)擺事實(shí)講道理。寫(xiě)讀后感最忌的是就事論事和泛泛而談。就事論事撒不開(kāi)，感不能深入，文章就過(guò)于膚淺。泛泛而談，往往使讀后感缺乏針對(duì)性，不能給人以震撼。聯(lián)，就是要緊密聯(lián)系實(shí)際，既可以由此及彼地聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活中相類(lèi)似的現(xiàn)象，也可以由古及今聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活中的相反的種種問(wèn)題。既可以從大處著眼，也可以從小處入手。當(dāng)然在聯(lián)系實(shí)際分析論證時(shí)，還要注意時(shí)時(shí)回扣或呼應(yīng)“引”部，使“聯(lián)”與“引””藕”斷而“絲”連這部分就是議論文的本論部分，是對(duì)基本觀點(diǎn)(即中心論點(diǎn))的闡述，通過(guò)擺事實(shí)講道理證明觀點(diǎn)的正確性，使論點(diǎn)更加突出，更有說(shuō)服力。這個(gè)過(guò)程應(yīng)注意的是，所擺事實(shí)，所講道理都必須緊緊圍繞基本觀點(diǎn)，為基本觀點(diǎn)服務(wù)。

(5)結(jié)——總結(jié)全文，升華感點(diǎn)?！白x”的內(nèi)容不放松。

以上五點(diǎn)是寫(xiě)讀后感的基本思路，但是這思路不是一成不變的，要善于靈活掌握。比如，“簡(jiǎn)述原文”一般在“亮明觀點(diǎn)”前，但二者先后次序互換也是可以的。再者，如果在第三個(gè)步驟擺事實(shí)講道理時(shí)所擺的事實(shí)就是社會(huì)現(xiàn)象或個(gè)人經(jīng)歷，就不必再寫(xiě)第四個(gè)部分了。

一、先要重視感

感要多 讀要少，要善于靈活掌握。比如，“簡(jiǎn)述原文”一般在“亮明觀點(diǎn)”前，但二者先后次序互換也是可以的。再者，如果在第三個(gè)步驟擺事實(shí)講道理時(shí)所擺的事實(shí)就是社會(huì)現(xiàn)象或個(gè)人經(jīng)歷，就不必再寫(xiě)第四個(gè)部分了。

二、要重視“讀”

在“讀”與“感”的關(guān)系中，“讀”是“感”的前提，基礎(chǔ);“感”是“讀”的延伸或者說(shuō)結(jié)果。必須先“讀”而后“感”，不“讀”則無(wú)“感”。因此，要寫(xiě)讀后感首先要讀懂原文，要準(zhǔn)確把握原文的基本內(nèi)容，正確理解原文的中心思想和關(guān)鍵語(yǔ)句的含義，深入體會(huì)作者的寫(xiě)作目的和文中表達(dá)的思想感情。

三、讀完一本書(shū)或一篇文章

會(huì)有許多感想和體會(huì);對(duì)同樣一本書(shū)或一篇文章，不同的人從不同的角度思考問(wèn)題，更是會(huì)產(chǎn)生不同的看法，受到不同的啟迪。以大家熟知的“濫竽充數(shù)”成語(yǔ)故事為例，從諷刺南郭先生的角度去思考，可以領(lǐng)悟到?jīng)]有真本領(lǐng)蒙混過(guò)日子的人早晚要“露餡”，認(rèn)識(shí)到掌握真才實(shí)學(xué)的重要性，若是考慮在齊宣王時(shí)南郭先生能混下去的原因，就可以想到領(lǐng)導(dǎo)者要有實(shí)事求是的領(lǐng)導(dǎo)作風(fēng)，不能搞華而不實(shí)，否則會(huì)給混水摸魚(yú)的人留下空子可鉆;再要從管理體制的角度去思考，就可進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到齊宣王的“大鍋飯”缺少必要的考評(píng)機(jī)制，為南郭先生一類(lèi)的人提供了飽食終日混日子的客觀條件，從而聯(lián)想到改革開(kāi)放以來(lái)，打破“鐵飯碗”，廢除大鍋飯的必要性。

四、敘述作品不能用大量篇幅復(fù)述原文

一篇讀后感，不能寫(xiě)出諸多的感想或體會(huì)，這就要加以選擇。作為初學(xué)者，就要選擇自己感受最深又覺(jué)得有話可說(shuō)的一點(diǎn)來(lái)寫(xiě)。要注意把握分析問(wèn)題的角度，注意聯(lián)系自己的實(shí)際情況，從眾多的頭緒中選擇最恰當(dāng)?shù)母惺茳c(diǎn)，作為全文議論的中心。

初中作文課中，除了寫(xiě)“讀后感”外，老師還會(huì)要求同學(xué)們?cè)诳赐暌徊侩娪?，電視片或參完某一展覽后寫(xiě)“觀后感”，觀后感的寫(xiě)法與讀后感是一樣的，只需在第一部分簡(jiǎn)述所觀的內(nèi)容，然后引出觀點(diǎn)，展開(kāi)論述就可以了。

五、寫(xiě)景、物的讀后感應(yīng)該怎樣寫(xiě)

(1)簡(jiǎn)述原文有關(guān)內(nèi)容。如所讀書(shū)、文的篇名、作者、寫(xiě)作年代，以及原書(shū)或原文的內(nèi)容概要。寫(xiě)這部分內(nèi)容是為了交代感想從何而來(lái)，并為后文的議論作好鋪墊。這部分一定要突出一個(gè)“簡(jiǎn)”字，決不能大段大段地?cái)⑹鏊x書(shū)、文的具體內(nèi)容，而是要簡(jiǎn)述與感想有直接關(guān)系的部分，略去與感想無(wú)關(guān)的東西。

(2)亮明基本觀點(diǎn)。選擇感受最深的一點(diǎn)，用一個(gè)簡(jiǎn)潔的句子明確表述出來(lái)。這樣的句子可稱為“觀點(diǎn)句”。這個(gè)觀點(diǎn)句表述的，就是這篇文章的中心論點(diǎn)?！坝^點(diǎn)句”在文中的位置是可以靈活的，可以在篇首，也可以在篇末或篇中。初學(xué)寫(xiě)作的同學(xué)，最好采用開(kāi)門(mén)見(jiàn)山的方法，把觀點(diǎn)寫(xiě)在篇首。

(3)圍繞基本觀點(diǎn)擺事實(shí)講道理。這部分就是議論文的本論部分，是對(duì)基本觀點(diǎn)(即中心論點(diǎn))的闡述，通過(guò)擺事實(shí)講道理證明觀點(diǎn)的正確性，使論點(diǎn)更加突出、更有說(shuō)服力。這個(gè)過(guò)程應(yīng)注意的是，所擺事實(shí)、所講道理都必須緊緊圍繞基本觀點(diǎn)，為基本觀點(diǎn)服務(wù)。

(4)圍繞基本觀點(diǎn)聯(lián)系實(shí)際。一篇好的讀后感應(yīng)當(dāng)有時(shí)代氣息，有真情實(shí)感。要做到這一點(diǎn)，必須善于聯(lián)系實(shí)際。這“實(shí)際”可以是個(gè)人的思想、言行、經(jīng)歷，也可以是某種社會(huì)現(xiàn)象。聯(lián)系實(shí)際時(shí)也應(yīng)當(dāng)注意緊緊圍繞基本觀點(diǎn)，為觀點(diǎn)服務(wù)，而不能盲目聯(lián)系、前后脫節(jié)。以上四點(diǎn)是寫(xiě)讀后感的基本思路，但是這思路不是一成不變的。

(5)簡(jiǎn)要地說(shuō)明原文有關(guān)內(nèi)容，重寫(xiě)有感，不要重點(diǎn)介紹，偏離主題。

第四篇：童年讀后感600字（定稿）

篇一：童年讀后感600字

暑假里，我去新華書(shū)店買(mǎi)書(shū)。書(shū)店里的書(shū)琳瑯滿目，害得我不知道要選哪一本書(shū)來(lái)好好閱讀了。許久，我把目光鎖定在了《童年》這本書(shū)上。我們每一個(gè)人都有童年，作家高爾基又會(huì)寫(xiě)什么呢？

回到家中，我迫不及待地打開(kāi)書(shū)來(lái)閱讀一連看了十幾天，才把這本書(shū)看完了。這本書(shū)是俄過(guò)作家高爾基自傳體小說(shuō)三部曲《童年》、《在人間》、《我的大學(xué)》中的第一部。我在閱讀這本書(shū)時(shí)可以了解到高爾基

暑假里，我去新華書(shū)店買(mǎi)書(shū)。書(shū)店里的書(shū)琳瑯滿目，害得我不知道要選哪一本書(shū)來(lái)好好閱讀了。許久，我把目光鎖定在了《童年》這本書(shū)上。我們每一個(gè)人都有童年，作家高爾基又會(huì)寫(xiě)什么呢？

回到家中，我迫不及待地打開(kāi)書(shū)來(lái)閱讀一連看了十幾天，才把這本書(shū)看完了。這本書(shū)是俄過(guò)作家高爾基自傳體小說(shuō)三部曲《童年》、《在人間》、《我的大學(xué)》中的第一部。我在閱讀這本書(shū)時(shí)可以了解到高爾基艱辛坎坷而又充滿歡樂(lè)的童年，可以看見(jiàn)一個(gè)個(gè)性格鮮明的人物。每當(dāng)我再一次打開(kāi)書(shū)來(lái)閱讀時(shí)，都會(huì)想起我的金色童年。

童年如夢(mèng)，讓我回憶無(wú)窮；童年如河，流淌著歡笑和淚水；童年如船，里面裝載著我的許多趣事。記得我七歲那年的一個(gè)中午，那是我七歲的一個(gè)中午，我趁爸爸媽媽不在家，便踮起腳尖兒悄悄溜進(jìn)了爸媽的房間。輕聲拿出一支閃閃發(fā)亮的口紅，又悄悄溜出房間。我又找了張小的紙巾，小心翼翼地把口紅涂在上面。涂完了，拿起來(lái)看，亮閃閃的，紅彤彤的，可漂亮了！我拿起來(lái)學(xué)著古人的樣子把口紅慢慢地擦在了嘴上。這個(gè)時(shí)候，爸爸回到家中問(wèn)我：“徐諾，紙巾哪兒去了呀？”我拿起紙巾，說(shuō)：“是這一張嗎？”“對(duì)對(duì)對(duì)，就是這張！”爸爸不住地點(diǎn)頭。戲劇性的一幕發(fā)生了，爸爸拿起紙巾，什么也沒(méi)看就把紙巾往臉上一擦。哎呀！爸爸的臉上變得全是口紅印。我看著爸爸的臉，樂(lè)壞了。爸爸見(jiàn)我這樣，就丈二和尚——摸不著頭腦。他急忙跑到衛(wèi)生間里照鏡子。這時(shí)，他自己也樂(lè)壞了。

冰心奶奶曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“童年是真中的夢(mèng)，夢(mèng)中的真，是回憶時(shí)含淚的微笑?！爆F(xiàn)在我真正理解了這句話的真正含義。

篇二：童年讀后感600字

《童年》是高爾基以自身經(jīng)歷為原型創(chuàng)作的自傳體小說(shuō)三部曲中的第一部。它講述的是主人翁阿廖沙三歲到十歲這一時(shí)期的童年生活。小說(shuō)從“我”隨母親去投奔外祖父寫(xiě)起，到外祖父叫“我”去“人間”混飯吃結(jié)束。外祖父開(kāi)了家染坊，但隨著家業(yè)的逐漸衰落，他變得吝嗇、貪婪、專(zhuān)橫、殘暴，經(jīng)常毒打外祖母和孩子們，狠心地剝削手下的工人。有一次阿列克謝因?yàn)槿緣牧艘黄ゲ?，竟被他打得昏死過(guò)去。幼小的阿廖沙也曾被他用樹(shù)枝抽得失去知覺(jué)。他還暗地里放高利貸，甚至慫恿幫工去偷東西。兩個(gè)舅舅也是粗野、自私的市儈，整日為爭(zhēng)奪家產(chǎn)爭(zhēng)吵斗毆。在這樣一個(gè)彌漫著殘暴和仇恨的家庭里，幼小的阿廖沙過(guò)早地體會(huì)到了人間的痛苦和丑惡。

高爾基在作品的開(kāi)頭就寫(xiě)到：“有時(shí)連我自己也難于相信，竟會(huì)發(fā)生那樣的事。有很多事情我很想辯駁、否認(rèn)，因?yàn)樵谀恰患易哟镭洝暮诎瞪钪?，殘酷的事情太多了?！钡?，與此同時(shí)，我們也可以看到，在這黑暗的另一面，還有一種叫做光明的東西在那隱隱發(fā)光。只要還對(duì)光明充滿希望，那么這一點(diǎn)點(diǎn)微弱的火光就可以被放到無(wú)限大，直至灑到每一處陰暗的角落。我想這大概就是高爾基想要表達(dá)的另一個(gè)更直接更迫切的主題--批判俄國(guó)幾世紀(jì)以來(lái)形成的小市民習(xí)氣，痛斥小市民的卑鄙靈魂，并要讓這種卑鄙靈魂消失。

而我所要說(shuō)的就是不要對(duì)任何不堪的現(xiàn)實(shí)失去信心，總會(huì)有一些人一些事令你感到痛苦甚至絕望，但你想想，黑暗過(guò)去，黎明的曙光總會(huì)到來(lái)。只要你仍能保持不滅的信心，做一個(gè)善良、樂(lè)觀、富于同情心的人，那么你的光明定會(huì)到來(lái)。

篇三：童年讀后感600字

童年的作者是高爾基，而這本書(shū)寫(xiě)的就是這位鼎鼎大名的作者的童年。童年是美好的，但是，高爾基筆下的童年，總是讓人感到淡淡的哀愁。

我很喜歡《童年》里的萬(wàn)尼亞舅舅，他在逆境下的開(kāi)朗活潑，實(shí)在讓人欽佩，我真的應(yīng)該向他好好取取經(jīng)了。萬(wàn)尼亞舅舅對(duì)小主人公阿廖沙的影響是巨大的，萬(wàn)尼亞舅舅跟大人小孩都合得來(lái)，而且特別機(jī)靈，真的很讓人妒忌?。∫皇前⒘紊车钠渌麅蓚€(gè)舅舅，萬(wàn)尼亞也就不會(huì)死了，那么善良可愛(ài)的一個(gè)人啊，在那兩個(gè)舅舅的“欺壓”下離開(kāi)了人間，為這件事，我還憤憤不平了很久。

講到這里，我真的應(yīng)該為阿廖沙的兩個(gè)舅舅，米哈伊爾和雅科夫做一個(gè)“批判大會(huì)”。為什么他們要害死萬(wàn)尼亞，那么好的人兒啊，都是因?yàn)殄X(qián)，米哈伊爾和雅科夫最終還是沒(méi)好果子吃的，這倒讓我心里帶來(lái)一絲慰藉?？墒?，可憐的阿廖沙啊，不再有人對(duì)他嘻嘻哈哈了，不再有人為他擋鞭子了。

阿廖沙的外公，一個(gè)脾氣古怪的怪老頭，真是讓人琢磨不透他，他有時(shí)還會(huì)大阿廖沙呢，阿廖沙，這個(gè)可憐的孩子。不過(guò)幸好，阿廖沙還有他那慈祥的外祖母，生活不會(huì)太慘。

如果，我遇到這樣悲慘的童年，我會(huì)怎么辦呢？或許，我會(huì)逃避，而有人說(shuō)，我會(huì)像阿廖沙那樣勇敢的面對(duì)，但是，如果真的發(fā)生在我們身上，能不能真的像阿廖沙那樣呢？我們這一代的孩子從小已經(jīng)習(xí)慣飯來(lái)張口，衣來(lái)伸手了，從小錦衣玉食的我們，不太可能會(huì)那樣堅(jiān)強(qiáng)吧。逆境在眼前，我可能會(huì)硬著頭皮上，但更多可能是以眼淚來(lái)解決。

我真的不敢相信有人會(huì)這樣堅(jiān)強(qiáng)，高爾基能輕松過(guò)去的坎，我們或許費(fèi)再大力氣也過(guò)不去吧，凡事，還講一個(gè)毅力。這，應(yīng)該是我們讀書(shū)最大的收獲了吧！

篇四：童年讀后感600字

每個(gè)人都有屬于自己的童年，不管它是快樂(lè)的，還是令人厭煩的，它都使我們一生難以忘懷。童年反映了我們兒時(shí)的喜怒哀樂(lè)，我想這么些個(gè)喜怒哀樂(lè)早已在我們幼小、純潔的心靈上留下了深刻的印象。那么，《童年》這本書(shū)中的小主人公阿廖沙的童年又是怎樣令人忘懷，令人感慨的呢？

讀過(guò)《童年》的人都了解，它反映了主人公阿廖沙在父親去世后，隨母親寄住在外祖父家中度過(guò)的歲月。

阿廖沙在幼年時(shí)，父親就永遠(yuǎn)地離開(kāi)了他，不得不使他感到孤獨(dú)寂寞，也不得不讓人產(chǎn)生憐憫之情。幸好阿廖沙的外祖母非常疼愛(ài)他并且經(jīng)常講述優(yōu)美故事來(lái)使他受到熏陶?？赏瑫r(shí)，他也親眼目睹了兩個(gè)舅舅為奪得家產(chǎn)爭(zhēng)吵打架，明爭(zhēng)暗斗以及在生活瑣事上表現(xiàn)出來(lái)的自私、貪婪。這種現(xiàn)實(shí)生活中存在的善與惡、愛(ài)與恨早已在他的心靈上留下了記印。

童年是每個(gè)人漫漫人生的開(kāi)端，兒童的心靈、思想是天真無(wú)邪的。平常的人和事物都會(huì)影響到兒童。如果受到了好的影響，那么會(huì)使人一生受用。反之，則會(huì)讓人喪失目標(biāo)、困惑迷惘。這就好像一個(gè)人做某一件事情，如果連開(kāi)頭都把握不好，那么后面又怎會(huì)很好地繼續(xù)下去呢？

阿廖沙寄住在外祖母家時(shí)又接觸到了一種小市民的社會(huì)生活，而這個(gè)階層的人的所作所為令人不堪。，甚至令人感到厭惡。然而，阿廖沙單純、完美的心靈并未受這些消極態(tài)度的同化，始終保持著自己高尚的思想。這種思想貫穿了他的一生，體現(xiàn)了他所有的內(nèi)在美。阿廖沙的童年就是如此，讓人不由得在同情他的同時(shí)產(chǎn)生一種敬佩之情。

童年屬于你，同樣也屬于我。當(dāng)我們?cè)趦?nèi)心感到空曠時(shí)，回想一下童年時(shí)代的自己，它會(huì)凈化你的靈魂，讓你生出無(wú)限感慨。

第五篇：童年讀后感600字

在這五月初夏的晚上，我坐在書(shū)桌前默默地出神發(fā)呆，可有誰(shuí)會(huì)知道，我的大腦卻在浮想聯(lián)翩，高速運(yùn)轉(zhuǎn)……臺(tái)燈柔和的光線漫射在我面前一紅一藍(lán)封面的兩本書(shū)上，書(shū)名是《200個(gè)名人的童年故事》。

這兩本書(shū)是我自己在新華書(shū)店選購(gòu)的，自買(mǎi)回家后，三個(gè)晚上我就看了一大半，書(shū)的內(nèi)容生動(dòng)有趣，讓人愛(ài)不釋手。講的是古今中外兩百位杰出人物的童年生活。關(guān)于他們，有的我早已聽(tīng)說(shuō)過(guò)，更多的是較為陌生或第一次知道，但留給我一個(gè)很深的印象：他們大多都有一個(gè)活潑自由的童年。在我沒(méi)看書(shū)之前，很難想象，原來(lái)這些赫赫有名的大人物小時(shí)候也這么淘氣可愛(ài)，但轉(zhuǎn)眼一想，無(wú)論什么人，不管他取得多大成就，有多大名氣，都是由孩子長(zhǎng)大的。也許一個(gè)人的童年對(duì)于今后的未來(lái)來(lái)說(shuō)是很重要的，可能會(huì)影響他一輩子。難怪許多文人、作家那么喜歡深情地回憶童年。

書(shū)中的名人，有的出生于名門(mén)貴族，如司馬遷、巴金、曼德拉、林肯；有的從小就勤奮好學(xué)、聰明過(guò)人，如白居易、康有為、曹禺、黑格爾；也有許多不把精力放在學(xué)校的功課上，卻好動(dòng)貪玩，如劉伯承、蔣介石；有的對(duì)功課不怎么關(guān)心，倒是對(duì)其他事物特別好奇敏感，如錢(qián)仲書(shū)、巴爾扎克、拜倫、愛(ài)迪生……

盡管這些人家庭、童年不同，個(gè)性、事業(yè)也不同，但他們都有一個(gè)適合自己成長(zhǎng)的童年，后來(lái)通過(guò)自己的努力，成為了著名的學(xué)者、將軍、科學(xué)家、詩(shī)人和藝術(shù)家。這說(shuō)明了一個(gè)人的成材，在小時(shí)候并沒(méi)有一個(gè)固定的標(biāo)準(zhǔn)和模式，因此，現(xiàn)在大人們也不應(yīng)該用一種眼光和標(biāo)準(zhǔn)去看所有的孩子。

還是書(shū)中前言說(shuō)的好：“每一個(gè)天才曾經(jīng)都是一個(gè)孩子，每一個(gè)孩子日后都可能是一個(gè)天才?！焙汀皼](méi)有一個(gè)人生來(lái)就完美，也沒(méi)有一個(gè)人天生就比別人差。”我十分同意編者的話，因?yàn)樗莱隽宋业男穆暋?/p>

書(shū)看完后，除了得到知識(shí)以外，更重要的是名人童年的故事激勵(lì)和鼓舞了我，讓我樹(shù)立了自信心，內(nèi)心好象有一個(gè)聲音在說(shuō)：將來(lái)我一定行！

中國(guó)，一個(gè)擁有五千年歷史的國(guó)家，在她九百六十萬(wàn)平方公里的土地上，創(chuàng)造了多少優(yōu)秀兒女。有怕死不當(dāng)共產(chǎn)黨的劉胡蘭，不怕地主欺壓的雷鋒，為中華之崛起而讀書(shū)的周恩來(lái)，中國(guó)鐵路之父詹天佑，以筆為槍的魯迅，愛(ài)提問(wèn)題的李四光……這些人物深深地刻在了我的心中，我要向他們學(xué)習(xí)，因?yàn)樗麄兪俏覍W(xué)習(xí)的榜樣。

在看這本書(shū)的時(shí)候，我的心好象被刻上了“堅(jiān)強(qiáng)”二字。華佗、諸葛亮、康熙、茅盾、雷鋒、鄭板橋……這些人童年的生活都很凄慘，他們都在年幼的時(shí)候相繼失去了父母，但他們依然走向了成功，這是為什么呢？因?yàn)樗麄兌己軋?jiān)強(qiáng)。雖然生活困苦，但他們的心中有希望，有遠(yuǎn)大的抱負(fù)和理想，為了理想他們堅(jiān)忍不拔，歷盡了千辛萬(wàn)苦，經(jīng)歷了風(fēng)吹雨打，才取得了輝煌的成就！作為祖國(guó)二十一世紀(jì)的接班人，我從書(shū)中明白了溫室里的花不能夠經(jīng)歷狂風(fēng)暴雨的洗禮，庭院里是練不出千里馬的，從現(xiàn)在開(kāi)始我要努力學(xué)習(xí)，多做一些有益于別人的事，多磨練自己，做一個(gè)堅(jiān)強(qiáng)的孩子，讓自己也成為一個(gè)對(duì)祖國(guó)有貢獻(xiàn)的人！

我自豪，我驕傲，因?yàn)槲沂且粋€(gè)中國(guó)人！

高爾基的《童年》有感

讀了高爾基的《童年》這本書(shū)，我受益匪淺。和高爾基的童年相比，我們今天是多么幸福??！

高爾基出生在一個(gè)木工家庭里。5歲時(shí)，父親病故了，生活就更加艱難了，他和媽媽住在外祖父家。由于家境貧寒，高爾基上學(xué)只好穿母親和外祖父的衣服。想到這兒，我不禁有點(diǎn)慚愧。因?yàn)楸M管我們有這么好的條件，我們卻身在福中不知福，常常挑三揀四。

高爾基為了上學(xué)，只得撿破爛換錢(qián)，每逢不上學(xué)的時(shí)候，他一大早起來(lái)，背著一個(gè)大布袋，走街串巷，撿一些破布頭，破紙片賣(mài)給廢品加工。運(yùn)氣好才能有半個(gè)盧比的收入，如果運(yùn)氣不好呢，高爾基上學(xué)的事就沒(méi)著落。我們現(xiàn)在上學(xué)什么也不用擔(dān)心，過(guò)著衣來(lái)伸手、飯來(lái)張口的美日子，相比之下，我們有什么理由不珍惜自己的生活，有什么理由不加倍努力學(xué)習(xí)呢？

撿破爛的錢(qián)成了高爾基的學(xué)費(fèi)來(lái)源，但那些有錢(qián)人家的孩子反而嘲笑他身上有“臭”味。我覺(jué)得不是高爾基身上有臭味，而是那些有錢(qián)人家的孩子故意嘲笑高爾基，他們才顯得有“臭”味。高爾基把別人的嘲笑變成催促自己學(xué)習(xí)的動(dòng)力。他發(fā)奮學(xué)習(xí)、刻苦鉆研，終于取得了優(yōu)異的成績(jī)，受到老師和同學(xué)們的喜愛(ài)和敬重。

我合上書(shū)，不禁思緒萬(wàn)千。