第一篇：小學(xué)聯(lián)校教研活動聽課反思

小學(xué)聯(lián)校教研活動聽課反思

通過聽四年級柏興虎老師的《渴望讀書的大眼睛》和孫福老師五年的《修鞋姑娘》我有以下幾點體會：

1.課堂上的每一句話，每個眼神都滲透著老師對學(xué)生的關(guān)愛與鼓勵?！巴瑢W(xué)們真會學(xué)習(xí)！”簡簡單單的一句話表揚了學(xué)生的學(xué)習(xí)方法、正面鼓勵了學(xué)習(xí)態(tài)度，我相信孩子會非常愿意跟著老師繼續(xù)往下學(xué)習(xí)。反觀自己的課堂，正面鼓勵、側(cè)面表揚、競賽激勵是經(jīng)常用的，而且效果明顯。課后自己也會經(jīng)常告誡自己課堂上要多用一些激勵技巧去正面引導(dǎo)，而非負面，這樣孩子會樂于接受，越來越好。

2.教學(xué)過程安排合理。初讀課文---詞語和生字---再讀課文，深入理解感悟。反觀自己的課堂，大體環(huán)節(jié)設(shè)計上基本上沒有問題，把握不太好的主要還是最后一個環(huán)節(jié)理解感悟。問題出現(xiàn)要依靠自己去解決，自己要深入研究文本，理解透徹，把握準確重點難點才能慢慢提高自己在這一方面的講授能力。多涉獵各方面知識，視野開闊，從更佳的角度去理解、審視文本。

3、以讀為主的課堂教學(xué)。語文課程標準中強調(diào)：“各個學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀?！闭Z文教學(xué)主要就是借助反復(fù)的、多種形式的朗讀，引導(dǎo)學(xué)生進入語言描繪的感情氛圍，體驗作者的內(nèi)心世界，達到情感的貫通。在我所聽的課上，所有的老師都很好的落實了這一課標精神。柏老師執(zhí)教的《渴望讀書的大眼睛》、孫老師執(zhí)教的《修鞋姑娘》，在這方面表現(xiàn)的特別突出。他們都以讀貫穿教學(xué)始終，引導(dǎo)學(xué)生在讀中品味語言，在讀中體悟感情，在讀中升華認識。真是教師引得精彩，學(xué)生讀得動情。

4兩位教師在課堂教學(xué)上，出現(xiàn)的問題是，教學(xué)時間不夠，結(jié)尾教師總結(jié)比較匆忙，學(xué)生拓展沒有時間進行，使課堂在平淡中收尾。

二節(jié)聽課所得又豈止以上幾點，但我想，光是這幾點，是我要用很多的時間才能深刻領(lǐng)悟的，變成自己運用到實際教學(xué)中。

第二篇：小學(xué)聯(lián)校教研活動總結(jié)

小學(xué)聯(lián)校教研活動總結(jié)

2010年10月—11月，圍繞市教育局布置的“教學(xué)質(zhì)量月”活動，龍灣小學(xué)組織開展了以主校區(qū)為核心，三個分校區(qū)為主體的校本教研活動。在學(xué)區(qū)和學(xué)校的精心部署下，無論是活動內(nèi)容、活動形式、場地布置，還是做課教師的選拔、教學(xué)內(nèi)容的選定，都進行了周密的策劃、細致的安排，使本次活動有序、高效、如期進行。

一、提出聯(lián)校教研的背景

聯(lián)校教研工作是為有效地解決三個校區(qū)因?qū)W校規(guī)模小、研究條件差、骨干教師少、平行班級無、獨立開展校本教研活動較困難，缺少教研氛圍等實際問題而提出的，是學(xué)校強弱聯(lián)手、學(xué)科優(yōu)勢互補、地域相對集中的一種教研模式。

二、聯(lián)校教研開展活動情況

我們這次聯(lián)校教研活動經(jīng)過精心策劃，每次活動都預(yù)先確定研討課題，指定授課教師和課題中心發(fā)言人，并請上級教研部門專家來現(xiàn)場指導(dǎo)。

1、精選研討課題

在研討課題的選取上我們摒棄了過去的一些常規(guī)課題，針對老師們平時認為有一定困惑，不好教的課型進行研究。如，語文學(xué)科我們確定了“口語交際和作文教學(xué)”專題和“低年級識字和寫字”專題，這是平時大家搞優(yōu)質(zhì)課比武時都回避的課型，大家平時出去觀摩學(xué)習(xí)時也很少看到的課型，所以大家困惑也多，需要解決的問題也多。

2、慎選授課教師，這次聯(lián)校教研活動在授課教師的選擇上我們做到了年輕教師和年老教師相結(jié)合，骨干教師和普通教師相結(jié)合，男教師和女教師相結(jié)合。過去我們開展教研活動，骨干教師上臺表演多，女教師上臺表演多，年輕教師上臺表演多，這次我們要求所有確定的課要自然生成，不能搞預(yù)演，讓更多過去沒有機會表演的普通教師來執(zhí)教，這樣就為新人的培養(yǎng)營造了良好的氛圍。

3、專家引領(lǐng)到位

為了使教研活動達到良好的效果，我們每次研討活動都明確了中心發(fā)言人，中心發(fā)言人在活動前廣泛收集身邊教師的一些經(jīng)驗，還有通過網(wǎng)絡(luò)收集一些其他教師的經(jīng)驗文章，結(jié)合自己的教學(xué)實際對課題進行闡述。同時我們專門請來了教研室語文教研員和數(shù)學(xué)教研員來聽評課，并針對研究主題做專題報告，同時現(xiàn)場解答一些我們教師的困惑，進一步提高了聯(lián)校教研的實效。

三、聯(lián)校教研活動凸現(xiàn)了以下幾個特點：

1、執(zhí)教老師準備充分，上課效果好。

8位老師為上好研討課做了大量的準備，深入鉆研教材，熟悉課程標準，依據(jù)自己的教學(xué)特色廣泛搜集資料，認真制做課件，通過努力將風(fēng)格不一的課呈現(xiàn)給大家。單松老師通過實物教具進行教學(xué)，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣,楊柳老師將信息技術(shù)與英語教學(xué)緊密結(jié)合起來，課件運用熟練，被老師們譽為——“時尚”；竺場小學(xué)的左繼松老師作為一位50多歲的老教師上課重點突出，語言簡練準確，教學(xué)功底扎實，被大家贊為——“實用”；龍灣小學(xué)劉道慧老師靈活機動的課堂調(diào)控能力等展示了深厚的教學(xué)基本功，被大家譽為“鮮活”等?？傊?，幾位老師的課顯示了教師在教學(xué)方面新的探索、創(chuàng)新。

2、“高效”這一目標達成度較高。

本次活動著重突出了“打造高效課堂”這一主題。課堂教學(xué)的高效性應(yīng)是教師“教”的高效和學(xué)生“學(xué)”的高效的完美結(jié)合。而教師“教”的高效應(yīng)成為整個活動的基礎(chǔ)，沒有教師的充分引導(dǎo)，學(xué)生的學(xué)往往會停留在表面，不能深入其中，教學(xué)的深度和寬度也不可能得到實現(xiàn)。更不會取得理想的教學(xué)效果。在這次教研活動中，我們不難看出：教師們教的扎實了，擺脫了以往課堂教學(xué)的“花架子”，難點內(nèi)容得到了突破，講練有機結(jié)合，激勵機制能夠不斷靈活應(yīng)用，這些都保障了一節(jié)課的教學(xué)效果，使課堂教學(xué)成為了真正的高效教學(xué)。

3、課程改革課堂教學(xué)的理念貫穿教學(xué)始終。

以往的課堂，教師們往往刻意地去展現(xiàn)新教法，顯得不夠自然，而今，教師在無意中卻使新理念教學(xué)得到了更加完美的展現(xiàn)。

①、所有教師都把課堂的探究權(quán)交給了學(xué)生，教師只是在其中起到了點拔和引導(dǎo)的作用，我想，學(xué)生經(jīng)歷了知識的產(chǎn)生過程，深刻的印象必將伴其一生。

②、高效學(xué)習(xí)方式得到充分的利用。自主探究、合作交流、動手實踐是學(xué)習(xí)的最高效的方式。在學(xué)生主體地位得以充分展現(xiàn)的基礎(chǔ)上，學(xué)生的自主探究成為必然；在問題的探討、經(jīng)驗的交流和成果的相互訂正中合作學(xué)習(xí)成為現(xiàn)實；比如沱口小學(xué)關(guān)艷艷老師的口語交際課《續(xù)編狐假虎威的故事》；張衛(wèi)萍老師在拼音教學(xué)中讓學(xué)生自己編兒歌的設(shè)計大膽而有新意。這些無不展現(xiàn)著“高效學(xué)習(xí)方式”的培養(yǎng)。

③、教材的“生活化”成為現(xiàn)實。幾節(jié)課，教師們都為學(xué)生創(chuàng)造了易于接受的學(xué)習(xí)情境，生活化的素材為學(xué)生的學(xué)習(xí)建立了經(jīng)驗基礎(chǔ)。

四、聯(lián)校教研活動的收獲

1、研究的氣氛達到空前的高漲，課改的理念已深入人心

參加本次“聯(lián)校教研”活動的老師約80多人次，共開課8節(jié)。我們要求三校授課教師要集體備課，根據(jù)專題確定授課內(nèi)容，按照正常進度分別講授第一課時和第二課時，堅決做到不提前熟悉學(xué)生，不排演，真正向大家奉獻原汁原味的常規(guī)課。這無疑是對各校做課教師提出了挑戰(zhàn)，同時也為他們展示自我提供了平臺。本次活動所開的8節(jié)課，受到與會者的一致好評，不同反響，教學(xué)設(shè)計新穎，思路清晰，學(xué)生參與面廣，課題研究與課堂教學(xué)做到有機結(jié)合，教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得愉快，產(chǎn)生了一定的轟動效應(yīng)。聽課結(jié)束后，研討時大家各抒己見，暢所欲言，進行學(xué)術(shù)交流與觀點交鋒。研究的氣氛達到空前的高漲，有些教師很有學(xué)術(shù)頭腦，很有思想，從他們的發(fā)言中可以看到課改的理念已深入人心，教師的專業(yè)素質(zhì)在逐步提升??

2、一些教師脫穎而出，加快了教師的專業(yè)成長

由于經(jīng)常參加活動，提高了教師們的綜合素質(zhì)，使得一些教師成長很快，脫穎而出。同時大家也在活動中發(fā)現(xiàn)了一些曾經(jīng)默默無聞而在某方面有工作經(jīng)驗的教師。如竺場小學(xué)的黃發(fā)枝老師在聯(lián)校教研的經(jīng)驗交流會上，發(fā)言精彩而有見解，而沱口小學(xué)的徐超平老師也在第四次聯(lián)片教研活動中在教學(xué)方面發(fā)表了自己的真知灼見；而執(zhí)教體育研討課的柴松老師則受到教研室何教研的好評。通過聯(lián)校教研活動，打破了校際壁壘，不僅促進教師業(yè)務(wù)水平的提高，還為校與校之間的交流提供了平臺，發(fā)揮各校優(yōu)秀教師的輻射作用，不僅讓教師參與教研、投身教研，并且在濃郁的教研氛圍中，大家能夠享受教研！

3、促進了一些好的工作作風(fēng)在各校之間的傳遞。

如腰河小學(xué)教師的不留情面、一針見血的評課方法，讓沱口小學(xué)的教師深為贊嘆；而竺場小學(xué)教師的好學(xué)上進也讓其他小學(xué)的教師深感佩服，這樣在對比中好的工作作風(fēng)在各校之間傳遞?；ネㄓ袩o，相互學(xué)習(xí)，共同提高，促進了年輕教師的成長，開闊了年長教師的視野。

總之，本次“聯(lián)校教研”活動獲得圓滿成功，我們也從中真正感受到了校本教研的著力點應(yīng)該是：研究課堂、研究學(xué)生、研究自己。新課程背景之下，如果我們的教學(xué)研究能夠緊密聯(lián)系教育教學(xué)實際，真正做到想自己的問題，做自己的工作，說自己的故事，講自己的道理，就一定能極大地提高教研工作的效率。

二〇一〇年十二月一日

第三篇：送課下鄉(xiāng)聯(lián)校教研活動”聽課心得

“昌吉市一小送課下鄉(xiāng)聯(lián)校教研活動”

聽課心得

4月19日上午，我聽取了市一小鄧月老師《我為你驕傲》一課及我校劉蘭英老師的一節(jié)生本課《我最好的老師》，使我受益匪淺。

先說鄧月老師的這節(jié)課吧，她上的是二年級的課，整節(jié)課她上的游刃有余，學(xué)生在她的引導(dǎo)下有層次的進行學(xué)習(xí)，從字到詞、從詞到句，從句到段，每個環(huán)節(jié)過渡自然，銜接的也非常好。特別是鄧月老師在每個環(huán)節(jié)的教學(xué)中都注重學(xué)生的知識積累，學(xué)詞，讓學(xué)生用自己組的詞進行仿說句子；學(xué)句又讓學(xué)生仿說比喻句，如：天上的白云像—又像---。從這些地方可以看出老師很重視學(xué)生對知識的學(xué)以致用。還有老師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文時注重學(xué)生學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)，教會學(xué)生抓住關(guān)鍵的詞語體會人物的心理變化。從整節(jié)課看由于老師教學(xué)有方，評價學(xué)生多用于鼓勵性的語言，教態(tài)自然大方、和藹可親，所以學(xué)生和老師配合默契，雖然一節(jié)課的容量較大，但學(xué)生學(xué)得很輕松。所以這節(jié)課很多地方值得我學(xué)習(xí)。

再說劉老師的一節(jié)生本課，對于生本教育的基本理念——一切為了學(xué)生的價值觀，高度尊重學(xué)生的倫理觀，全面依靠學(xué)生的行為觀，在這節(jié)課中淋漓盡致的得到體現(xiàn)。在這節(jié)課上我感覺學(xué)生是快樂的，老師是幸福的。聽課中我感觸頗深的有以下兩點：

一、師生的角色轉(zhuǎn)換了——學(xué)生成了課堂的主人和教學(xué)活動的主持人，而教師只是課堂上的引領(lǐng)者、協(xié)調(diào)者、激勵者、服務(wù)者。

傳統(tǒng)的教學(xué)課堂中，教師是主角，學(xué)生是配角，教師占主導(dǎo)地位，駕馭整個課堂。而生本教育課堂則是學(xué)生唱主角，學(xué)生是課堂的主人，他們自主、合作、探究、交流的學(xué)習(xí)方式幾乎占領(lǐng)了整個課堂，而老師則是課堂的引領(lǐng)者，課堂環(huán)節(jié)的暗示者、學(xué)生探究交流時的激勵者。小組合作中，教師要積極參與學(xué)生的討論，對學(xué)生提出的問題，及時發(fā)表有針對性的意見，同時對學(xué)生有創(chuàng)造性的建議給予鼓勵，讓學(xué)生永遠充滿對知識探求的欲望，永遠具有解決問題的成就感。因而，在這節(jié)課上劉老師只是正確的引領(lǐng)、耐心的旁聽、巧妙的暗示、適時的點撥，做好教學(xué)服務(wù)性工作。

二、學(xué)生學(xué)習(xí)的方式變了——課上的被動學(xué)習(xí)變成了課前的自主探究和課上的合作交流。

前置性作業(yè)中，老師把這節(jié)課需要學(xué)生們準備哪些方面的資料，學(xué)生們需要解決哪幾個有價值的問題，提前告知學(xué)生。這樣，學(xué)生在課前預(yù)習(xí)中，把每節(jié)課的重點問題通過自學(xué)，提前做到了心中有數(shù)，課堂上又何愁他們無話可說呢？如：**班的學(xué)生匯報資料時，查找到敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)的幾個事例都和課文密切相關(guān)。小組匯報時分工明確，生生之間評價到位。課中交流時學(xué)生敢于大膽表達自己的觀點，并且說得有理有據(jù)。由于教師引領(lǐng)正確，點撥恰當，激勵有效，學(xué)生在讀中進一步深化了感悟，在聽中思考、評價、補充，進一步升華了情感。課上他們激情飛揚，思維清晰，語路寬廣，語言得以發(fā)展。

總之，在這節(jié)課上學(xué)生們的合作意識、探究精神得到了很好的體現(xiàn)，使我感到生本的魅力——激發(fā)學(xué)生的無限潛能，達到了潤物無聲的教育。

馬秀芳

2013-4-24

第四篇：實驗小學(xué)數(shù)學(xué)教研活動總結(jié)及聽課反思

“全程化、跟進式”目標教研活動總結(jié)

新樂市實驗小學(xué)數(shù)學(xué)組

張改欣

為了更好地對“全程化，跟進式”目標教研模式的推廣及實施，我們數(shù)學(xué)組全體教師在石家莊市教科所楊主任的指導(dǎo)下從規(guī)范入手，有計劃，有目的，有步驟地進行課程改革反復(fù)實踐活動，加強了課堂教學(xué)改革研究，使老師們都感到無論是對教學(xué)目標的把握還是執(zhí)教能力都有了較大的提高，現(xiàn)對這次教研活動做了以下總結(jié)：

一、圍繞教學(xué)目標與實踐相結(jié)合，積極開展新課程改革實踐。

1、認真學(xué)習(xí)鉆研教材，研究教法。我們著重以基礎(chǔ)教育課程改革為核心，切實抓好教材研究分析工作。在楊主任的引領(lǐng)下認真研讀教學(xué)目標，抓住教學(xué)目標中的關(guān)鍵動詞，在學(xué)生獲得知識與技能的同時，在過程與方法、情感與態(tài)度、價值觀等方面都要充分發(fā)展，實現(xiàn)三維目標的價值。并根據(jù)課堂中出現(xiàn)的一些問題或疑惑，針對學(xué)生的情況制定出適合本班學(xué)生的教學(xué)方法，給予學(xué)生得體的學(xué)法。

2、課程改革，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手、合作交流的能力，更加突出教學(xué)觀念，方法要有新的轉(zhuǎn)變。在本次教研活動中楊主任指導(dǎo)我們在教學(xué)中老師要善于琢磨學(xué)生的心理發(fā)展，善于把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生，做到書讓學(xué)生看，思路讓學(xué)生講，疑難讓學(xué)生問，規(guī)律讓學(xué)生找，課內(nèi)讓學(xué)生練。要給學(xué)生多一些思考的機會，多一些活動的空間，多一些表現(xiàn)的機會，多一些創(chuàng)造的信心，多一些成功的體驗。讓學(xué)生經(jīng)歷一個問題的提出、數(shù)據(jù)的收集整理、觀察、實驗、猜想、證明等數(shù)學(xué)活動過程，最大限度地發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、自主性、創(chuàng)造性。

二、實踐交流中，我們和諧促進步。

通過兩位老師作課后的反思交流，大家暢所欲言，積極探討學(xué)習(xí)，對兩位老師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變以及駕馭課堂的能力方面有很高的贊賞。同時也 對一些環(huán)節(jié)上的設(shè)置和處理提出了自己的建議。老師們不僅指出了授課中的優(yōu)點，更是敢于針對具體環(huán)節(jié)說出自己的不同的看法。市教科所楊主任還帶領(lǐng)我們有對比的剖析課堂結(jié)構(gòu)，真正從細節(jié)入手，將教學(xué)目標的確立付諸實踐，將備課行動轉(zhuǎn)化為教學(xué)行為，真正做到了以學(xué)生的認知水平實施課堂教學(xué)，醒悟教學(xué)中真正的癥結(jié)。教師之間相互取長補短，互相學(xué)習(xí)，真正做到優(yōu)質(zhì)資源共享。

本次教研活動中，我們教研組的每一個成員都能踏實，認真地參加教研活動，積極的進行研討，真正的把教學(xué)改革滲透到自己的工作中去，在這次教研活動中，大家互相幫助，團結(jié)協(xié)作，彰顯了我們學(xué)校的和諧氛圍。一分耕耘，一分收獲。教學(xué)工作苦樂相伴。我們將本著“勤學(xué)、善思、實干”的準則，一如既往，再接再厲，把工作搞的更好。

2012年2月 小 學(xué) 數(shù) 學(xué) 聽 課 反 思

新樂市實驗小學(xué) 張改欣

為了改革課堂結(jié)構(gòu)和教學(xué)方法，提高教師的課堂教學(xué)水平和課堂教學(xué)效果，石家莊市教科所楊主任在我校展開“全程化、跟進式”目標教研模式的實施與推廣。我有幸參加了這次教學(xué)研討，感覺受益匪淺，下面我就兩位老師的課談一下自己的感受：

1、在備課時要認真研讀教學(xué)目標，抓住教學(xué)目標中的關(guān)鍵動詞，通過本節(jié)課的教學(xué)學(xué)生需要知道什么，理解什么，掌握什么，既不要拔高也不能降低目標，在學(xué)生獲得知識與技能的同時，在過程與方法、情感與態(tài)度、價值觀等方面都要充分發(fā)展，實現(xiàn)三維目標的價值。如教學(xué)目標中關(guān)于9×X和1×X的簡寫方法只是讓學(xué)生知道就行，因此，教師在這一環(huán)節(jié)教學(xué)中，不要講太多也不要要求孩子遇到這種情況時必須簡寫，否則就拔高了教學(xué)目標。

2、在教學(xué)中老師要善于琢磨學(xué)生的心理發(fā)展，善于把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生，做到書讓學(xué)生看，思路讓學(xué)生講，疑難讓學(xué)生問，規(guī)律讓學(xué)生找，課內(nèi)讓學(xué)生練。要給學(xué)生多一些思考的機會，多一些活動的空間，多一些表現(xiàn)的機會，多一些創(chuàng)造的信心，多一些成功的體驗。讓學(xué)生經(jīng)歷一個問題的提出、數(shù)據(jù)的收集整理、觀察、實驗、猜想、證明等數(shù)學(xué)活動過程，最大限度地發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、自主性、創(chuàng)造性。比如課堂中在由具體數(shù)字抽象出用字母表示這一環(huán)節(jié)時老師沒有直接告訴學(xué)生而是讓學(xué)生去寫去感受，寫不完怎么辦呢？學(xué)生就會思考，這時候?qū)W生很自然的會想到好多辦法：字母、符號??老師再適時點撥從而讓學(xué)生體會用字母表示的優(yōu)越性。

3、數(shù)學(xué)源于生活，最后必須要回到生活當中。學(xué)習(xí)知識是為了運用，如果脫離實際來學(xué)知識的話，其學(xué)習(xí)的意義不大。必須讓學(xué)生知道在現(xiàn)實中的應(yīng)用。如在這兩節(jié)課上，教師讓學(xué)生說一說生活中有哪些事物可以用字母表示或用含有字母的式子表示數(shù)量關(guān)系的例子。學(xué)生們大膽發(fā)言把今天學(xué)習(xí)的知識與生活實際相聯(lián)系，舉的例子非常精彩。

通過聽這幾節(jié)課和和楊主任的指導(dǎo)，我受益匪淺，感覺自己還相差甚遠，在以后的教學(xué)中我要不斷學(xué)習(xí)，努力研究教學(xué)方法，了解熟悉學(xué)生，課堂教學(xué)做到向自然高效邁進。

小 學(xué) 數(shù) 學(xué) 聽 課 反 思

新樂市實驗小學(xué) 于艷萍

聽了劉鐲和王紅霞兩位老師的課感受頗深，我從兩位老師身上學(xué)到了很多東西，兩位老師都很注重每一個小細節(jié)，每個小細節(jié)都講的特別細膩，這是我的課堂所欠缺的。同時我也認識到“該把課堂還給學(xué)生”讓學(xué)生真正成為課堂的主人，學(xué)習(xí)的主人。我們經(jīng)常是把課備好，按自己的預(yù)設(shè)去講，沒能充分考慮學(xué)生的心理，沒有去想學(xué)生想學(xué)什么，怎樣去學(xué)才高興，這些導(dǎo)致我仍然是課堂的主宰課堂的主體，為了達到“全部學(xué)會”這一整齊化一的目的，忽略了學(xué)生的心理，沒有顧及到個別學(xué)生不同的思想火花，長此以往，久而久之，學(xué)生自己的想法少了，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣也泯滅了，沒有了學(xué)習(xí)的樂趣與積極性了。把課堂還給孩子讓孩子們充分去表達自己的想法，尊重學(xué)生的意見，出現(xiàn)不同的想法及時給予鼓勵和表揚，相信孩 子們就會由被動的學(xué)到主動的學(xué)到樂學(xué)，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)也不再枯燥乏味了，孩子們就會漸漸的成為課堂的主人，學(xué)習(xí)的主人了。

聽《用字母表示數(shù)》之所思

新樂實驗小學(xué) 張敏芳

在楊老師的引領(lǐng)下，聽—研—再聽—再研，我們也進行了深思，研討，自己受益頗多。

本課是劉鐲和王紅霞老師所執(zhí)教的，對四年級孩子來說，本課內(nèi)容較為抽象與枯燥，教學(xué)有一定的難度，《用字母表示數(shù)》是小學(xué)生們由具體的數(shù)過渡到用字母表示數(shù)，是認識上的一次飛躍。

本內(nèi)容第一次授課與第二課授課的教學(xué)方法上相比有了明顯的轉(zhuǎn)變，多個細節(jié)設(shè)計上讓我印象深刻。

一、教師的引導(dǎo)提問要有技巧，要得當。

教師的提問要有明確的方向。如：談話導(dǎo)入時，老師不要問：我多大了，應(yīng)問：老師的年齡用什么算式表示呢？

二、教師要善于捕捉課堂生成的資源。

本課的難點在于用含有字母的式子來表示數(shù)量關(guān)系，兩位老師，尤其是劉老師在設(shè)計突破這個難點時，設(shè)計得不錯。但是學(xué)生可能受到前面用字母表示數(shù)量關(guān)系的影響，和老師的引導(dǎo)上出現(xiàn)小問題，使得課前“預(yù)設(shè)”與課中“生成”的還是有一定差距。教師該如何捕捉住課堂生成的有價值的資源，怎樣有效利用對突出重點、難點，促進目標的達成，有著重要的 作用，也是我們每一位老師在教學(xué)中需要思考的問題。

三、教師在某個環(huán)節(jié)上該放手時要放手。

劉老師的第一次課采用了小步子走的方法，引領(lǐng)學(xué)生前進，一問一答，但在第二次上課時，就很放得開，教學(xué)思想觀念轉(zhuǎn)變很快。比如，采用同桌交流的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生和學(xué)生之間思維發(fā)生的碰撞，這是我們想得到的。

四、深研教學(xué)目標，理解目標及重點字詞，如：會、知道、了解?？傊?，在兩位老師的課堂教學(xué)中，教師重視與學(xué)生之間的情感交流，讓學(xué)生在老師的鼓勵、等待、欣賞中體驗到學(xué)習(xí)的快樂、成功。

在我今后的教學(xué)中，我也要學(xué)習(xí)兩位老師的這種新穎的教學(xué)方法，使自己的課堂也變得越來越精彩！

參加石市“全程化、跟進式”目標教研反思

新樂市實驗小學(xué) 秦斐

新學(xué)期伊始，教研活動便開展起來。2012年2月16日、17日我參加了石市“全程化、跟進式”目標教研活動。16日上午先進行了課前備課，由我校優(yōu)秀教師劉鐲談了談制定的教學(xué)目標，根據(jù)學(xué)情確定的教學(xué)方法，也說了說自己備課的困惑：

1、怎樣讓學(xué)生學(xué)會探索，培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力？

2、課堂探索時間多，課堂練習(xí)少，如何解決二者矛盾？我們聽課教師明白了劉老師的《用字母表示數(shù)》這節(jié)課的教學(xué)目標，帶著問題進入了課堂 觀察。

課后，先由劉老師進行了課后反思。我們聽課老師也對這節(jié)課的各個環(huán)節(jié)進行了點評、剖析。而楊亞伶主任的一席話令我們茅塞頓開。課改十年了，我們教師上課怎樣講要轉(zhuǎn)變?yōu)閺膫湔n時就想，我們的學(xué)生怎樣學(xué)，考慮學(xué)生的心理，完全以學(xué)生為主體，以人為本，先看學(xué)生，能讓學(xué)生說的就讓學(xué)生說，真正體現(xiàn)三個維度的情感目標。

在楊主任的指導(dǎo)下，我們集體修正了教學(xué)思路，從教學(xué)目標的制定入手，到教學(xué)的各個環(huán)節(jié)——開課情境（年齡問題）、買鉛筆盒、牛奶問題、練習(xí)題的處理等逐一修正。之后，劉鐲老師和王紅霞老師各自按修正的教學(xué)思路備課，準備第二天的課堂教學(xué)。

17日上午，劉老師、王老師分別為我們帶來了兩節(jié)精彩的數(shù)學(xué)課。這兩節(jié)課都緊緊以教學(xué)三維目標為主線，以學(xué)生怎么學(xué)為關(guān)注點，教師從臺前真正退到臺后，變成讓學(xué)生“牽著”老師 走。

參加了這次教研活動，我受益匪淺。我發(fā)現(xiàn)在我的課堂成了教師表演的舞臺，看似學(xué)生回答的熱鬧，小組合作討論的熱烈，其實并未是學(xué)生們真正想思考的，學(xué)生們并不知道自己為什么去回答，為什么去討論，我們教師沒有真正地走進學(xué)生的內(nèi)心。只是在備課時以教材文本為依托，以課堂為載體，以知識點為框架，設(shè)計提出的問題，學(xué)生在老師的指揮棒下被動地去學(xué)，他們不去思考：為什么要學(xué)這堂課？為什么要回答老師的提問？而是挖空心思去琢磨老師：我的回答能讓老師滿意嗎？這是老師想要的答案嗎？這樣看似學(xué)生積極參與的課堂，實質(zhì)上還是教師當主演，學(xué)生來配合。今后我的課堂爭取以教學(xué)三維目標的實現(xiàn)為主，在深挖知識與技能目標的同時，密切關(guān)注過程與方法目標和情感態(tài)度價值觀目標，必要時與學(xué)生一同備課，了解他們的所思所想，真正還課堂于學(xué)生，讓他們成為課堂的真正主人。

小學(xué)數(shù)學(xué)聽課反思

童心小學(xué)

翟美霞

本次培訓(xùn)中，我發(fā)現(xiàn)我們雖對教學(xué)目標都能記住，甚至背過可只停留在“知道”的范圍內(nèi)，沒有深入地分析目標中的動詞，有時會拔高目標，這對學(xué)生是不公平的。課堂教學(xué)需要老師深刻把握目標，讓合適的教學(xué)環(huán)節(jié)更好的為目標服務(wù)，備學(xué)生、用學(xué)生喜歡的模式上課，為學(xué)生服務(wù)。

第五篇：聯(lián)校教研活動小結(jié)（最終版）

聯(lián)校教研活動總結(jié)

四月的春天，陽光普照，萬物復(fù)蘇。在4月20日我們學(xué)校的全體教師共赴甘州區(qū)南關(guān)學(xué)校參觀學(xué)習(xí)。按照活動議程，從第一節(jié)課至第三節(jié)課分別聽了一節(jié)音樂和兩節(jié)語文公開課，中午進行主講教師說課和主評教師評課以及活動總結(jié)，下午我們在南關(guān)學(xué)校老師的熱情指引下參觀了學(xué)校?？偟膩碚f，此次活動很成功。

姚麗瓊和王國美兩位老師給大家?guī)砹藘晒?jié)精彩的語文研討課。課后，兩所學(xué)校參加教研活動的老師在會議室進行了認真交流。首先，兩位執(zhí)教老師各自闡述了本次教學(xué)的設(shè)計理念、教學(xué)思路、重難點以及教學(xué)感想等；之后，參與教研活動的兩校老師各抒己見、暢所欲言。兩位老師精美的課件制作、豐富新穎的教學(xué)形式及充滿智慧的教學(xué)藝術(shù)予以充分的肯定，并十分中肯地就教學(xué)中的出現(xiàn)一些問題進行了探討，提出了寶貴的意見；同時結(jié)合現(xiàn)代教育的現(xiàn)狀和大家一起探討了對新課改理念的理解與把握；經(jīng)過一個下午的交流，大家在融洽、愉快的氛圍中結(jié)束了本次教研活動。

通過聽課我有以下的感受：

1、教學(xué)目標較明確，重、難點突出。

2、課堂教學(xué)氣氛活躍，通過開展形式多樣的教學(xué)活動，使教材與學(xué)生感興趣的事物，日常生活緊密結(jié)合，讓學(xué)生的各個感官都動起來。如數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)方法靈活，教學(xué)過程緊湊，通過學(xué)生參加游戲等活動，訓(xùn)練學(xué)生各種思維方法，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力得到充分體現(xiàn)。

3、借助多媒體教學(xué)，使學(xué)生全方位直觀感知教學(xué)內(nèi)容。讓教師對現(xiàn)代化教學(xué)手段的運用越來越嫻熟，每一位老師均能熟練地操作使用課件。

本人在此次活動中有如下收獲：

1．南關(guān)學(xué)校校園環(huán)境舒適優(yōu)美、寬敞明亮、布局合理。2．學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)及教師待人熱忱，給人一種真實的親切感，值得信賴和交流。

3．通過與南關(guān)學(xué)校教師的個人交流與探討，了解了怎樣提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，加大學(xué)生的閱讀量，讓學(xué)生自主學(xué)學(xué)習(xí)等教學(xué)理念。

4、通過聽課發(fā)現(xiàn)了自己教學(xué)中的不足之處找出改進的辦法?？傊舜温?lián)校教研活動，本人受益匪淺，不枉此行。