第一篇：小學(xué)數(shù)學(xué)教研聽課感悟

小學(xué)數(shù)學(xué)聽課感悟

楊塢完小

林海英

通過本次教研組聽課，我受益匪淺，在這些優(yōu)質(zhì)課中，教師放手讓學(xué)生自主探究解決問題的方法，整節(jié)課，每一位教師都很有耐性的對學(xué)生進(jìn)行有效的引導(dǎo)，充分體現(xiàn)“教師以學(xué)生為主體，學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者”的教學(xué)理念。執(zhí)教者的語言精練、豐富，對學(xué)生鼓勵性的語言非常值得我學(xué)習(xí)。這些優(yōu)質(zhì)課授課教師注重從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實(shí)的生活情景，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流的教學(xué)模式，讓人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展，體現(xiàn)了新課程的教學(xué)理念。

尤其是程老師那節(jié)《平行四邊形的面積》的講授，我印象極為深刻，打破了我原來對數(shù)學(xué)教學(xué)的陳腐思想。原來以為數(shù)學(xué)教學(xué)是教條化的，一板一眼的，現(xiàn)在我徹底醒悟過來，數(shù)學(xué)課也可以如此生動活潑，就此我做出如下反思：

一、課前準(zhǔn)備要充分了解教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)，抓住教學(xué)目的，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)活靈活現(xiàn)的數(shù)學(xué)課，讓學(xué)生自主的學(xué)數(shù)學(xué)，甚至更深入地研究數(shù)學(xué)，和學(xué)生一起開拓更廣闊的數(shù)學(xué)領(lǐng)域。

二、在課上，每一位教師都很有耐性的對學(xué)生進(jìn)行有效的引導(dǎo)，充分體現(xiàn)“教師以學(xué)生為主體，學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者”的教學(xué)理念。讓學(xué)生在小組合作數(shù)學(xué)活動中“直觀感知、主動參與、探索實(shí)踐、自主建構(gòu)，使學(xué)生在自主探究、自我感悟中輕松地學(xué)會了知識。另外，執(zhí)教者的語言精練、豐富，對學(xué)生鼓勵性的語言非常值得我學(xué)習(xí)。這些優(yōu)質(zhì)課授課教師注重從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實(shí)的生活情景，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流的教學(xué)模式，讓人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展，體現(xiàn)了新課程的教學(xué)理念。以小組合作的方式，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的合作能力，也給了學(xué)生一種集體榮譽(yù)感。

三、還有至關(guān)重要的一點(diǎn)，就是數(shù)學(xué)語言的簡練性和完整性，一定要組織好自己的數(shù)學(xué)語言，既不能多說一句，更不能少說一句，只有恰如其分的運(yùn)用數(shù)學(xué)語言，才能讓學(xué)生對數(shù)學(xué)有更清晰的了解，也使學(xué)生在以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中形成自己的條理性。

結(jié)合自己以往的教育教學(xué)工作，在今后的教學(xué)工作中一定要發(fā)揚(yáng)成績，找出教育教學(xué)方面的差距，向教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的老師學(xué)習(xí)，教壇無邊，學(xué)海無涯，在以后的教學(xué)中，以更加昂揚(yáng)的斗志，以更加飽滿的熱情，全身心地投入到教育教學(xué)工作中。

新課改下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂

楊塢完小

林海英

課程改革，猶如一聲春雷滾過，對傳統(tǒng)的課堂教學(xué)產(chǎn)生了巨大的沖擊波。課堂在發(fā)生著深刻的變化，一言堂變成了群言堂。多了動感、生氣與活力，有時還有孩子們的真知灼見，讓人欣喜不己。通過對新教材的使用，使我們對新教材有比較深切的體會。我們認(rèn)為新教材最大的特點(diǎn)是從學(xué)生喜聞樂見的生活情境和客觀事實(shí)出發(fā)，“圖畫情景的展現(xiàn)，使學(xué)生親自體驗(yàn)數(shù)學(xué)就在生活當(dāng)中，給學(xué)生充分提供動手自主探索和合作交流的機(jī)會，讓學(xué)生主動研究數(shù)學(xué)的實(shí)際問題，使學(xué)生在獲取數(shù)學(xué)知識的同時，思維能力、情感態(tài)度和價值觀等多一面都有了進(jìn)步，實(shí)踐結(jié)果，課堂教學(xué)發(fā)生了可喜的變化，學(xué)生思維活躍，敢于質(zhì)疑，愿意與同學(xué)、老師交流，勇于發(fā)表不同見解，樂于表現(xiàn)自己。一個體現(xiàn)師生交往互功、學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的新的課堂教學(xué)模式逐步形成，從而使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)達(dá)到了比較理想的效果。

一、教師精心創(chuàng)設(shè)生活化情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

與舊課程不同的是：新課程更多地強(qiáng)調(diào)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光從生活中捕捉數(shù)學(xué)問題，主動地運(yùn)用數(shù)學(xué)知識分析生活現(xiàn)象，自主地解決生活中的實(shí)際問題。在教學(xué)中我們要善于從學(xué)生的生活中抽象數(shù)學(xué)問題，從學(xué)生的已有生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，設(shè)計學(xué)生感興趣的生活素材以豐富多彩的形式展現(xiàn)給學(xué)生，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系——數(shù)學(xué)無處不在，生活處處有數(shù)學(xué)。因此，通過學(xué)生所了解、熟悉的生活實(shí)際問題，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動活潑的探究知識的情境，從而充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、增強(qiáng)學(xué)生自信，培養(yǎng)學(xué)生自主參與意識、參與能力

根據(jù)低年級學(xué)生的年齡特征，他們活潑好動，對什么新事物都好奇，比較容易調(diào)動學(xué)習(xí)積極性，但也存在對老師依賴的特點(diǎn)．不知該怎樣學(xué)習(xí)。因此．要使學(xué)生真正主動參與到學(xué)習(xí)中來．我們應(yīng)該使他們在積極的準(zhǔn)備狀態(tài)下參與學(xué)習(xí)活動，讓他們相信“我能行”、“我能做”，從而滿懷信心參與學(xué)習(xí)活動。

三、培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣

教師都知道，對小學(xué)生來說，培養(yǎng)良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的習(xí)慣是很重要的。按照《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》的精神，數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué)，對新課程實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生，首先培養(yǎng)良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。在這里，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣不能簡單地理解為只是要求學(xué)生上課坐好，舉手發(fā)言等外在形式，更重要的是逐步引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會獨(dú)立思考，敢于提問，認(rèn)真傾聽別人的意見，勇于表達(dá)自己的楊法，樂于與人合作等內(nèi)在的學(xué)習(xí)品質(zhì)。老師還要明確，學(xué)生這些良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，不是一朝一夕的就能完成的。教學(xué)中，教師不要急于求成，不要對學(xué)生過早地提出統(tǒng)一的、硬性的要求，而應(yīng)采取循序漸進(jìn)的方式，逐步讓學(xué)生學(xué)會討論、學(xué)會交流、學(xué)會思考、學(xué)生合作、學(xué)會傾聽、學(xué)會質(zhì)疑、學(xué)會分享。這引起好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，可以為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)打下堅實(shí)的基礎(chǔ)，使學(xué)生終生受益無窮。

四、讓學(xué)生在生活中感受數(shù)學(xué)

數(shù)學(xué)來源于生活，生活中處處有數(shù)學(xué)，對小學(xué)生而言，在生活中形成的常識，經(jīng)驗(yàn)是他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)。在教學(xué)中，應(yīng)努力拓展學(xué)生認(rèn)識數(shù)學(xué)、發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的空間，重視學(xué)生對數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知道之前盡早感受，這種做法在課堂教學(xué)中收到了事半功倍的效果。

五、需要進(jìn)一步探討的問題

1、合作學(xué)習(xí)效果不佳。合作學(xué)習(xí)，顧名思義，就是組內(nèi)成員在明確分工的前提下，通過共同努力完成同一學(xué)習(xí)任務(wù)。合作學(xué)習(xí)這種方式已被教師接納，也在課堂中廣泛運(yùn)用，并取得了很好的效果。但在低年級的課堂中，我們更多的是發(fā)現(xiàn)這樣的現(xiàn)象，當(dāng)老師要求學(xué)生合作學(xué)習(xí)時，學(xué)生或是沒有圍繞同一目標(biāo)，各做各的事，不會合作，甚至不愿合作；或是由“強(qiáng)者”說了算，“弱者”跟著別人走，缺乏主動性和自信心；或在談?wù)撆c學(xué)習(xí)任務(wù)無關(guān)的話題，表面上熱熱鬧鬧；或在玩學(xué)具，津津有味。

2、課堂資源利用不足。充分利用課堂中的一些動態(tài)資源，注重課堂中的動態(tài)生成，也是新課程對課堂教學(xué)提出的新要求。本人發(fā)現(xiàn)為數(shù)不少老師的潛意識里還是喜歡那種“正中下懷”的回答。課堂中，一旦有了與自己心目中的“標(biāo)準(zhǔn)答案”相同的答案，就草草收場，因此也就常常忽視了那些“錯誤者”或“失敗者”，從而丟失了課堂中許多亮點(diǎn)，浪費(fèi)了寶貴的課堂動態(tài)資源。

3、對“組織者”認(rèn)識不夠。數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》中指出：“組織者的含義包括組織學(xué)生發(fā)現(xiàn)、尋找、搜集和利用學(xué)習(xí)資源，組織學(xué)生營造和保持教學(xué)中和學(xué)習(xí)過程中積極的心理氛圍等等?！痹诘湍昙壵n堂中，面對一群6、7歲的孩子，老師要扮演好組織者的角色，實(shí)在是太難了。但是，課堂中必要的“組織教學(xué)”、最起碼的“教學(xué)常規(guī)”還是不能少的。相當(dāng)一部分老師由于沒能從低年級學(xué)生的特點(diǎn)出發(fā)，課堂中無度地讓學(xué)生“動手操作”、“自主探究”、“合作學(xué)習(xí)”，沒能充分認(rèn)識、深刻領(lǐng)會組織者在課堂中的重要地位，導(dǎo)致必要的組織教學(xué)、課堂常規(guī)被無意地忽視了，使得課堂表面上熱熱鬧鬧，實(shí)際上卻是秩序混亂。相當(dāng)一部分學(xué)生一節(jié)課下來，根本就沒有參與到有意義的學(xué)習(xí)活動中來，所得無幾。應(yīng)該說組織教學(xué)、課堂常規(guī)是低年級課堂中十分關(guān)鍵的因素，它們本身就是課程，而且是很重要的組成部分，必須引起教師的高度重視。

總之，在新課程理念下教師應(yīng)該進(jìn)行有效的教學(xué)，有效的教學(xué)是引導(dǎo)學(xué)生積極、主動地參與學(xué)習(xí)；有效的教學(xué)是師生、生生保持有效互動過程；有效的教學(xué)應(yīng)為學(xué)生的主動建構(gòu)提供條件、時間及空間上的保障；有效的教師旨在使學(xué)生形成對知識的真正理解；有效的教學(xué)必須關(guān)注學(xué)生對自己以及他人學(xué)習(xí)的反思；有效的教學(xué)應(yīng)使學(xué)生獲得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極體驗(yàn)與情感。

第二篇：小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課聽課感悟

小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課聽課感悟

一直都很期待這次臨沂市小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課評選活動，很榮幸能夠現(xiàn)場聆聽的這35節(jié)新授課，更加榮幸的是還能作為教師參加這次活動。身為教師能有機(jī)會外出學(xué)習(xí)，觀課時更不敢有一絲一毫的懈怠，因此，收獲也就更多了。

35節(jié)課看下來，每節(jié)課都有亮點(diǎn)，每節(jié)課都有值得學(xué)習(xí)和借鑒的地方。讓我受益匪淺，也讓我對教學(xué)這門藝術(shù)有了更深刻地認(rèn)識，相同的內(nèi)容，不同的教師、不同的設(shè)計、不同的學(xué)生、??不同的效果。但每節(jié)課又都有著各自的閃光點(diǎn)，值得我們每位老師去學(xué)習(xí)，通過他們的課堂教學(xué)，讓我直觀感受到各位教師的教學(xué)理念、教學(xué)方法和教學(xué)過程，啟迪我在今后的教學(xué)中，如何進(jìn)行課堂教學(xué)，醒悟了一些在課改中感到困惑的問題?，F(xiàn)將我的感悟匯報如下:

1、課前精心預(yù)設(shè)

老師們在課前都有與本節(jié)課有聯(lián)系有情趣的故事與學(xué)生非常和諧的交流，引發(fā)學(xué)生興趣，拉近關(guān)系，使學(xué)生內(nèi)心有一種親切感。俗話說，有了情趣乃是成功了一半。老師們課前在教具、課件上準(zhǔn)備得充足，學(xué)生的水平、實(shí)際經(jīng)驗(yàn)等都能做到充分的估計預(yù)料，有的放矢。

2、課中精講多練

老師們根據(jù)教材內(nèi)容適時適度創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在此情此景中動腦想，動口說，動手做，學(xué)中玩，玩中學(xué)，非常適合孩子們的特點(diǎn)。

對一些較困難的問題，又在適度的情況下，開展小組活動，并且老師能提出既明確又具體的要求，討論有目的，說話有依據(jù)。

整個課堂上，充分利用課件、學(xué)具，動手?jǐn)[、撥、畫等，直觀、方便、快捷，節(jié)省了課堂時間，充分利用35分鐘。課堂上老師們的應(yīng)對能力強(qiáng)，對學(xué)生的思維后所提出的問題，教師及時準(zhǔn)確地排除解決。

“臺上一分鐘，臺下十年功”，教師們的課堂教學(xué)，一言一行，是一面鏡子，自己在實(shí)踐中與他們還存在一定的差距，要在短暫的一節(jié)課中，收到好的效果，必須認(rèn)真學(xué)習(xí)。

3、課后回味評價

一節(jié)課講授完，總結(jié)很重要。他們都注重引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)歸納一節(jié)課所學(xué)知識的重點(diǎn)，加強(qiáng)回憶。注重學(xué)生互評，師生評價，給予肯定。我認(rèn)為這樣做是給學(xué)生的一種鼓勵、一種加油的妙方。

4、數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系

數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：數(shù)學(xué)來源于生活，又應(yīng)用于生活。聽了各位老師的課，感覺在這一點(diǎn)上做得都很好。每一節(jié)課的內(nèi)容與生活的聯(lián)系都很緊密，學(xué)生們都非常感興趣。

這些課都充分運(yùn)用了現(xiàn)代化教育手段，課件制作科學(xué)、實(shí)用、美觀，讓教學(xué)更加直觀，化解了難點(diǎn)，使整個教學(xué)充滿了活力和樂趣。教師的個人素質(zhì)都很高，語言豐富，點(diǎn)評及時、到位；教學(xué)設(shè)計新穎獨(dú)特，引導(dǎo)學(xué)生一步一步學(xué)習(xí)知識，學(xué)生興趣盎然。關(guān)于二年級的一節(jié)課《1000以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識》，我特別喜歡。

下面我以A4老師的《1000以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識》為例，結(jié)合聽課情況，淺談一下自己收獲。

1、教師通過多種學(xué)習(xí)材料的呈現(xiàn)，如小正方體、“羊變石子”——“石子變珠子”等。豐富了學(xué)生對于1000這個數(shù)的感官。讓學(xué)生初步感受因?yàn)槲矬w個體大小的不同，所以1000個物體的整體大小也會不同，多層次的進(jìn)行了體驗(yàn)。

2、整節(jié)課上教師很好了展現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的狀態(tài)，體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)中“眼到、手到、口到、心到”的過程。在學(xué)習(xí)拐角數(shù)數(shù)時，先讓學(xué)生看小正方體，再到學(xué)生自己數(shù)一數(shù)，然后一邊數(shù)一邊撥，再寫數(shù)。學(xué)生真正的參與到學(xué)習(xí)活動中來。

3、課的精彩在于對數(shù)學(xué)知識的梳理。從課的伊始，教師通過課件很好的呈現(xiàn)了學(xué)生數(shù)的方法，并對以前學(xué)過的100以內(nèi)數(shù)之間的關(guān)系進(jìn)行了很好的梳理；第2次對知識的梳理是在認(rèn)識了1000之后，通過梳理1000以內(nèi)數(shù)之間的關(guān)系，學(xué)生的頭腦中完整的呈現(xiàn)出了1—10—100—1000這些數(shù)之間的關(guān)系。

4、圖、計數(shù)器和板書三者有機(jī)結(jié)合，突破重點(diǎn)和難點(diǎn)。先數(shù)多媒體上的小正方體，在數(shù)的基礎(chǔ)上到十調(diào)整小方塊的位置，然后再讀數(shù)，寫數(shù)相結(jié)合。有了多媒體的依托，最后脫離具體的圖形，進(jìn)行嘗試獨(dú)立的數(shù)數(shù)、撥數(shù)，先同桌合作數(shù)，再個體數(shù)。做到人人過關(guān)，扎實(shí)有效。

5、注重估數(shù)意識的培養(yǎng)貫穿于課。課上先后出示了1000個小正方體，進(jìn)而想象1000人是多么一大片，學(xué)生是有目的的想象，一節(jié)課上可能體現(xiàn)不出學(xué)生的什么，但對學(xué)生的發(fā)展來說，是終身受益的。

現(xiàn)在的數(shù)學(xué)課堂已經(jīng)不再是一個承載著固有知識點(diǎn)的一潭死水，而是被學(xué)生活躍的思維激活的一眼活水，每天都在經(jīng)歷著更新，每一次的涌動都閃現(xiàn)著學(xué)生奇思妙想的思維火花。課堂教學(xué)目標(biāo)要清晰、明確。把學(xué)生作為課堂的主體，關(guān)注每一個學(xué)生，了解每一個孩子的特點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)、情感態(tài)度設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)。課堂要吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)，樂于學(xué)習(xí)。只有有所需求的學(xué)生，在課堂上才能全身心地投入到學(xué)習(xí)中。我們要創(chuàng)造性地使用教材，及時調(diào)整教學(xué)預(yù)案，學(xué)生并非是一成不變的，他們有自己的思想、自己的喜好，我們要善于利用學(xué)生的年齡特點(diǎn)，采取多種方法教學(xué)，使學(xué)生在有限的時間得到最大的收獲。

每一次聽課、學(xué)習(xí)都會使我感悟頗深，會幫助我改進(jìn)教學(xué)方法。作為一名教師，教學(xué)的根本在于教材。教材所給我們呈現(xiàn)的知識大多是由問題情境中來，然后是不同學(xué)生的不同方法展示。其實(shí)教材不僅僅是對問題解決的科學(xué)方法與結(jié)果的展示，我們要深入教材，究其根源，才能對教材地真正理解。而我卻忽略了這個探索的過程，有時是探索過程程式化，我關(guān)注更多地是結(jié)果的多樣化及優(yōu)化。這樣的教學(xué)學(xué)生雖然也學(xué)會知識，卻缺乏探究意識，缺乏在探索過程中所體驗(yàn)到的成就感。我要深入地理解教材，挖掘教材上下功夫，讓學(xué)生在課堂中得到多方面地發(fā)展。

陸聚庭

歸昌小學(xué)教研室

2013-5-3

第三篇：數(shù)學(xué)教研活動聽課思考與感悟（范文模版）

教學(xué)教研活動聽課思考與感悟

城南小學(xué) 鄒文宇

星期三聽了6節(jié)我校優(yōu)秀教師的數(shù)學(xué)課，每個老師講的都十分精彩，讓我感到收獲很大。不僅領(lǐng)略了幾位教師出類拔萃的教學(xué)風(fēng)采，也讓我從中感受到小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的靈活多變。下面就從一下幾點(diǎn)談?wù)劊救诉@幾節(jié)課感受最為深刻的地方。

一、扎實(shí)的教學(xué)功底，靈活的駕馭課堂

我感受最深的是老師們基本功都很扎實(shí)，組織調(diào)控課堂的能力都很強(qiáng)，理論水平較高。每一位教師的課都是實(shí)實(shí)在在的，不像以前的課堂追求花樣，華而不實(shí)。俗話說“冰凍三尺，非一日之寒”我們就要有滴水穿石的精神，從點(diǎn)滴做起，堅持不懈積累經(jīng)驗(yàn)。

二、重情境的創(chuàng)設(shè)，巧妙的引入新課

精心創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，采取不同的方式創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)，結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際創(chuàng)設(shè)符合教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)情境，學(xué)生在較為親切自然的情境學(xué)習(xí)，興趣很濃。如《合理安排時間》，教師通過問學(xué)生喜不喜歡家里來客人，來客人后招待客人的情境；有效激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使枯燥的數(shù)學(xué)知識變得鮮活起來，有利于激發(fā)學(xué)生的思考，既有效也具有合理性。

三、關(guān)注學(xué)生的情感，重知識的形成過程。

幾位老師都能讓學(xué)生獨(dú)立的去解決問題，教學(xué)中遇到一些稍復(fù)雜的問題,都讓學(xué)生通過自己動口,動手,動腦去解決.并且老師不斷鼓勵學(xué)生積極嘗試,主動去探索問題，讓每個學(xué)生都有參與思考和發(fā)表意見的機(jī)會,讓每個學(xué)生都成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人。如：在學(xué)習(xí)數(shù)數(shù)策略時，老師提出問題，然后讓學(xué)生拿出課前準(zhǔn)備好的圓片擺一擺進(jìn)行驗(yàn)證，最后匯報交流，學(xué)生采取動手操作的方式驗(yàn)證了猜想，得出了最后的答案。對于學(xué)生的難點(diǎn)問題，對于學(xué)生的難點(diǎn)問題，老師耐心的去啟發(fā)引導(dǎo)，突出教師是主導(dǎo)，學(xué)生是主體教學(xué)理念。

四、教學(xué)課件制作巧妙，充分發(fā)揮了多媒體技術(shù)在課堂教學(xué)中的重要作用。

在學(xué)習(xí)植樹問題時，老師巧妙的借助表格圖，讓學(xué)生一目了然的看出間隔數(shù)，棵樹的關(guān)系，突破了難點(diǎn)。既形象又生動，吸引著學(xué)生的注意力。充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣更有利于學(xué)生對所學(xué)知識得牢固掌握。

五、例題設(shè)計精巧，激發(fā)學(xué)生興趣

例如：在學(xué)習(xí)簡單的排列時，師生在學(xué)習(xí)完本節(jié)的知識點(diǎn)后，通過習(xí)題鞏固：給北城南城涂顏色，讓學(xué)生在有趣的氛圍中鞏固了本節(jié)課的知識。整個練習(xí)過程設(shè)計，由易到難，螺旋上升，學(xué)生熱情高漲，加深了對難點(diǎn)的理解。

五、注重學(xué)習(xí)小組的作用，發(fā)揮集體的力量

討論交流的主體是學(xué)習(xí)小組。合作交流是數(shù)學(xué)重要的學(xué)習(xí)方式，通過小組的合作，討論，交流，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，得到結(jié)論。老師對學(xué)生匯報進(jìn)行匯總或評價訂正，提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。

六、教學(xué)語言富有感染力

課堂評價及時，關(guān)注了學(xué)生的情感。在這聽的這幾節(jié)課中，每一位教師都能對學(xué)生的來回答做出積極的評價，尤其是學(xué)習(xí)合理安排時間這一節(jié)課，老師親切和藹的教態(tài)、抑揚(yáng)頓挫的語調(diào)、給孩子們積極向上的鼓勵，使整節(jié)課都充滿著活力。

通過這次學(xué)習(xí)，我深切的體會到新課程下的數(shù)學(xué)課堂更應(yīng)富有趣味性、探索性和挑戰(zhàn)性，充滿生機(jī)和活力，讓學(xué)生通過自主探索和合作交流，激活他們的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而不斷培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神。在課堂教學(xué)中，教師要善于引導(dǎo)和促進(jìn)學(xué)生主動探索，敢于實(shí)踐，善于發(fā)現(xiàn)。同時，也認(rèn)識到了自己的不足，在今后的工作中，不斷地學(xué)習(xí)、積累，努力提高 自己的業(yè)務(wù)能力。

第四篇：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)研討 聽課感悟

泉州師院附屬小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)研討聽課感悟

在短短的一下午的時間里，我有幸觀摩了由黃妮雅老師和蘇老師上的兩節(jié)課，使我深刻地感受到了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程的靈動性、趣味性以及教學(xué)模式的生活化、藝術(shù)化。充分體現(xiàn)了“教師以學(xué)生為主體，學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者”的教學(xué)理念。

《生活中的數(shù)》第二課時

執(zhí)教者：黃妮雅

黃老師能根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)為課堂創(chuàng)設(shè)充滿趣味的學(xué)習(xí)情景，如“課前游戲——火眼金睛”，以激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣。課堂伊始，黃老師進(jìn)行第一環(huán)節(jié)“復(fù)習(xí)導(dǎo)入，揭示新課課題”，在學(xué)生已有以“十”為單位按“群”計數(shù)的知識與技能的學(xué)情基礎(chǔ)之上進(jìn)行回顧，喚醒孩子們數(shù)數(shù)的已有經(jīng)驗(yàn)與方法，為新課的學(xué)習(xí)做好了準(zhǔn)備；接下來，黃老師進(jìn)行第二個環(huán)節(jié)“借助模型，認(rèn)識計數(shù)單位‘百’”的教學(xué)，在這個環(huán)節(jié)當(dāng)中有三個教學(xué)模塊，分別為數(shù)小棒、數(shù)小方塊、鞏固式的圈一圈數(shù)一數(shù)。三個模塊交給學(xué)生的認(rèn)知思維與活動層層遞進(jìn)，對于計數(shù)單位“百”以及“一”“十”“百”的意義與它們之間的聯(lián)系的感悟也越來越深，從而有效發(fā)展了學(xué)生對于更大范圍內(nèi)數(shù)的感知及對數(shù)字關(guān)聯(lián)性逐漸清晰的領(lǐng)悟。教學(xué)過程中黃老師最大限度地利用小學(xué)生好奇、好動、好問等心理特點(diǎn)，并緊密結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科的自身特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)使學(xué)生感到真實(shí)、新奇、有趣的學(xué)習(xí)情境，在數(shù)小棒與數(shù)方塊等活動當(dāng)中激起學(xué)生心理上的疑問以創(chuàng)造學(xué)生“心求通而未得”的心態(tài)，設(shè)置懸念，啟迪他們積極思考，激發(fā)學(xué)生的求知欲，激起他們探索、追求的濃厚興趣。加之黃老師的教態(tài)隨和，語言親切委婉，提問具體生動而且暗示性強(qiáng)的特點(diǎn)（如數(shù)小棒當(dāng)中黃老師提問：有多少根小棒？你會數(shù)嗎？先數(shù)什么？再數(shù)什么？提問越來越具體針對性越來越強(qiáng)；數(shù)小方塊當(dāng)中提問：不好數(shù)，怎么辦？有什么好辦法可以讓人一眼看出一共有多少個？提問生動自然），促使學(xué)生的認(rèn)知情感由潛伏狀態(tài)轉(zhuǎn)入積極狀態(tài)，由自發(fā)的好奇心變?yōu)閺?qiáng)烈的求知欲，產(chǎn)生躍躍欲試的主體探索意識，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)中師生心理的同步發(fā)展。第三個環(huán)節(jié)是“鞏固練習(xí)，靈活運(yùn)用新知”黃老師利用課本上的兩個例題讓學(xué)生獨(dú)立運(yùn)用新知解決問題并展示匯報，落實(shí)并加強(qiáng)“先圈再數(shù)”的數(shù)數(shù)技能，加深對計數(shù)單位意義的理解。最后是“拓展延伸，滲透數(shù)學(xué)文化”，黃老師將“萬年狼骨”的故事講給學(xué)生聽，鼓勵他們課外了解故事當(dāng)中所蘊(yùn)含的計數(shù)思想，同時激發(fā)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

《三角形邊的關(guān)系》

執(zhí)教者：蘇明強(qiáng)

蘇老師的教學(xué)的確獨(dú)具特色，而這種體現(xiàn)在其課堂當(dāng)中的揮灑自如的特質(zhì)與色彩定然建立在豐富的經(jīng)驗(yàn)所得與可貴的基于對學(xué)生理解的無數(shù)教學(xué)思考及切身實(shí)踐。所以，在某一學(xué)科領(lǐng)域身懷異秉的人，其功夫讓人眼前一亮的人，應(yīng)然有更多更為忙碌的以思想為主的長期奔波。課前不是急于銜接舊知與新課，而是通過和孩子們幽默詼諧的交流，打破教師與學(xué)生之間的身份界限，使得學(xué)生以一種完全放松的狀態(tài)進(jìn)入到新課的學(xué)習(xí)，讓老師真正以“學(xué)習(xí)伙伴”的身份走近學(xué)生的學(xué)習(xí)，最大限度地打消了學(xué)生心理當(dāng)中的消極準(zhǔn)備，轉(zhuǎn)而對本節(jié)數(shù)學(xué)課充滿期待與自信心。這一點(diǎn)值得我們借鑒與學(xué)習(xí)，我們應(yīng)該深刻認(rèn)識到建立學(xué)生良好上課心理的重要性并將其謹(jǐn)記，內(nèi)化為自己以后工作的一項(xiàng)準(zhǔn)則。蘇老師的教學(xué)善于以學(xué)生能夠理解的方式滲透一些重要的數(shù)學(xué)思想，比如在這堂課的“復(fù)習(xí)舊知，發(fā)現(xiàn)提出問題”這一環(huán)節(jié)就引發(fā)學(xué)生關(guān)于三角形中“變與不變”的思考；在第二環(huán)節(jié)“操作實(shí)驗(yàn)，分析解決問題”當(dāng)中通過讓學(xué)生上講臺操作并驗(yàn)證六組三角形邊的數(shù)據(jù)，最后從數(shù)據(jù)中歸納得出結(jié)論，從特殊的舉例轉(zhuǎn)化為一般的結(jié)論概括，這其中就蘊(yùn)含著推理當(dāng)中的歸納思想；而在最后一個環(huán)節(jié)“回顧總結(jié)，拓展邊關(guān)系”當(dāng)中，蘇老師隨著本節(jié)課三角形邊的關(guān)系教學(xué)任務(wù)的達(dá)成，趁學(xué)生對于“三角形中兩條短邊之和大于長邊，可以圍成”這一新知達(dá)成共識，循序提出“怎樣才能圍成四邊形、五邊形、六邊形??”的問題，并引導(dǎo)學(xué)生做出猜想，在學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)式的思考及回答過程當(dāng)中滲透了類比思想。我認(rèn)為從小給孩子傳輸一些他們能夠接收的思想是重要的也是必要的，這有利于他們以后在面向復(fù)雜的知識時能夠運(yùn)用數(shù)學(xué)思想與規(guī)律將其簡化，而簡化的實(shí)質(zhì)則在于他們積累的數(shù)學(xué)思想往往揭示了一些復(fù)雜化了的知識的本質(zhì)或源頭，也就是說，數(shù)學(xué)思想是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)之路的莖干，掌握它，就不至于在面臨復(fù)雜問題時失去思考的正確方向，這種支持則是他們始終保持學(xué)習(xí)自信心的保障。蘇老師在教學(xué)中不斷地設(shè)疑導(dǎo)思，組織學(xué)生動手操作，并將操作結(jié)果形象的展現(xiàn)在黑板上，便于學(xué)生及時的觀察思考，讓學(xué)生滿懷熱情地投入學(xué)習(xí)，充分充當(dāng)了教學(xué)的引路人，不斷地揭示三角形兩條短邊長短與能否圍成三角形之間的矛盾，讓學(xué)生用數(shù)學(xué)思想去思考問題，解決問題，最后得出認(rèn)知的理念。蘇老師的語言精練、豐富，對學(xué)生鼓勵性的語言非常值得我學(xué)習(xí)。

通過半天的學(xué)習(xí)使我對教學(xué)有了更新的認(rèn)識，即教師應(yīng)重視數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)世界的密切聯(lián)系，注意內(nèi)容貼近學(xué)生生活實(shí)際，呈現(xiàn)方式豐富多彩，重視學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的主人地位，注意提供學(xué)生積極思考與合作交流的空間，重視改變傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式，注意培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力，注意激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的意識和能力.?? 總之，數(shù)學(xué)教學(xué)中，遇到一些簡單的問題,盡量讓學(xué)生通過自己動口、動手、動腦去解決，教師要鼓勵學(xué)生積極嘗試，主動去探索問題，教學(xué)可采用“討論式”、“合作式”等教學(xué)模式，讓每個學(xué)生都有參與與思考和發(fā)表意見的機(jī)會，讓每個學(xué)生都成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人。

第五篇：三年級數(shù)學(xué)聽課感悟

三年級數(shù)學(xué)《數(shù)學(xué)廣角—集合》聽后感

襄城區(qū)千弓小學(xué) 徐合泉

聽了莫月波、唐蜜兩位老師執(zhí)教的《數(shù)學(xué)廣角》中的“重疊問題”，感悟頗深，這兩節(jié)課中呈現(xiàn)出許多亮點(diǎn)值得我們學(xué)習(xí)和借鑒：

一、興趣是最好的老師，只有感興趣，學(xué)生才會全神貫注，積極主動地的參與。這兩節(jié)課，兩位老師在充分把握教材知識的前提下能靈活處理教材內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)了學(xué)生平時喜歡的腦筋急轉(zhuǎn)彎活動導(dǎo)入新課，使學(xué)生在課的一開始，就積極地投入到課堂教學(xué)中來。

二、課堂教學(xué)中，兩位老師能根據(jù)新課改的要求努力做到，以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，放手又有效的調(diào)控教學(xué)。例如：“如何能清楚的看出重疊人”，在這個知識的獲取過程中，基本上讓學(xué)生自己動手、動口去獲取，老師只是起了一個穿針引線的作用。

三、注重學(xué)生自主探索，合作交流，充分獲取數(shù)學(xué)活動的經(jīng)驗(yàn)，數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出，教師要讓學(xué)生在具體的操作活動中進(jìn)行獨(dú)立的思考，鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的意見，并與同伴交流，可見，合作交流在數(shù)學(xué)教學(xué)中也相當(dāng)重要，本課很好地體現(xiàn)了這一理念，給予學(xué)生自主探索的時間和空間，讓學(xué)生在合作探索中學(xué)會了用集合的思想解決簡單的實(shí)際問題。

四、精心設(shè)計課堂練習(xí)，體現(xiàn)趣味性和層次性，先后設(shè)計了幾道有趣的練習(xí)，使練習(xí)有坡度，難度適宜，真正體現(xiàn)了讓不同的學(xué)生在教學(xué)中得到不同的發(fā)展。

兩節(jié)課中還有很多值得我們學(xué)習(xí)的地方，環(huán)環(huán)相扣的教學(xué)流程，步步深入的教學(xué)層次，大膽創(chuàng)新的教學(xué)理念，循循善誘的教師引導(dǎo)，新穎活潑的教學(xué)形式給我留下了深刻的印象，希望在今后的教學(xué)中，自己能夠認(rèn)真研讀教材，設(shè)計出更好的教學(xué)方案，并能將其靈活運(yùn)用于自己的教學(xué)活動中。

2016年10月26日