第一篇：《我的老師》這個題目怎么教？

《我的老師》這個題目怎么教？【研習(xí)營】 課程標(biāo)準(zhǔn)

觀察事物能抓住重點(diǎn)、特點(diǎn)，并適當(dāng)展開想象，初步養(yǎng)成觀察事物的習(xí)慣，能用正確的詞語表達(dá)自己的思想感情。學(xué)習(xí)編寫作文提綱。習(xí)作內(nèi)容

以范文為例，寫一位印象深刻的老師。學(xué)情分析

1、學(xué)生新組成，習(xí)作水平參差不齊，作文重點(diǎn)不突出，容易寫成流水賬；

2、會敘事，但敘事沒有重點(diǎn)；

3、大部分學(xué)生筆下的人物沒有語言，形成“啞巴”作文。習(xí)作目標(biāo)

1、從寫作的角度讀懂例文，聯(lián)系習(xí)作提示，領(lǐng)會通過具體生動的事例把人物細(xì)膩感人的方法。

2、學(xué)習(xí)圍繞中心選材，能自擬題目，抓住人物的語言、動作、神態(tài)等特點(diǎn)寫一位老師。

3、能巧妙地運(yùn)用多種表達(dá)方式和修辭，突出人物的個性形象，注意寫出真情實(shí)感。

習(xí)作準(zhǔn)備

1、教師指導(dǎo)學(xué)生積累關(guān)于贊頌老師的成語、古詩、名言警句。

2、回顧交流老師日常有哪些活動。

3、播放老師日常教學(xué)的生活片段，讓學(xué)生描述分別是哪些場景。習(xí)作評價

1、在作文完善過程中，讓作文的結(jié)構(gòu)更加合理，有條理；

2、能夠回憶起和老師留給自己感觸最深的場景，將自己看到、聽到、想到的全都寫下來。習(xí)作過程

一、審清題意

1、拓展“老師”的外延。通過引導(dǎo)讓學(xué)生明確，“我的老師”既可以寫語文老師，數(shù)學(xué)老師等具有教師資格的人，也可以寫非教師身份而對我有過教育的人，比如媽媽、爸爸，甚至是幼兒園的小朋友。正如孔子曰：“三人行，則必有吾師”。還可以引導(dǎo)學(xué)生把“老師”的外延延伸到“小草”、“蜜蜂”等物體上，采用借物喻人的方法，描寫特殊的“老師”。

2、學(xué)生確定寫作對象，交流選擇的原因。

（提示說話句型：因?yàn)?----------------------所以我寫-----------------）

二、指導(dǎo)表達(dá)

寫人作文寫好人物外貌很重要，請同學(xué)們說說你打算從哪幾個方面來描寫這個人的外貌。學(xué)生交流。

1、出示片段

他的相貌很古怪，他的腦袋的輪廓是有棱有角的，很容易成為漫畫的對象。頭很尖，禿禿的，亮亮的，臉形卻是方方的，扁扁的，有些像《聊齋志異》繪圖中的夜叉的模樣。他的鼻子眼睛嘴好像是過分的集中在臉上很小的一塊區(qū)域里。他戴一副墨晶眼鏡，銀絲小鏡框，這兩塊黑色便成了他臉上最顯著的特征。他經(jīng)常是仰著頭，邁著八字步，兩眼望青天，嘴撇得瓢兒似的。我很難得看見他笑，如果笑起來，是獰笑，樣子更兇。

讀完這段文字，你覺得這是一位_________的老師。這段人物外貌描寫抓住了哪幾個方面寫的？學(xué)生思考交流。

2、填一填

我的爸爸今年38歲，他的()中等，身材()的。頭發(fā)()的；()又濃又彎，像兩根香蕉；下面是一雙小小的()還很亮，()大大的，()也是大大的，一碗粥1分鐘就喝完了。這段文字中的爸爸給你留下什么樣的印象？ 小結(jié)：抓住人物外貌特點(diǎn)寫出人物性格。

3、欣賞過以上兩個外貌描寫片段，下面該我們大顯身手了。（學(xué)生進(jìn)行外貌描寫）指名3——5名同學(xué)讀一讀自己寫的人物外貌。教師隨機(jī)評價。

4、練一練

人與人之間，離不開語言形式的溝通。同樣，在文章里，人物語言也是一種很重要的寫作技巧。例文1

有一天上作文課，徐老先生拿起粉筆在黑板上寫了兩個字，題目尚未寫完，一位性急的同學(xué)發(fā)問了：“這題目怎樣講呀？”老先生轉(zhuǎn)過身來，冷笑兩聲，勃然大怒：“題目還沒有寫完，寫完了當(dāng)然還要講，沒寫完你為什么就要問？??”滔滔不絕地吼叫起來，大家都為之愕然。這時候我可按捺不住了。我一向是個上午搗亂下午安分的學(xué)生，我覺得現(xiàn)在受了無理的侮辱，我便挺身分辯了幾句。這一下我可惹了禍，老先生把他的怒火都潑在我的頭上了。他在講臺上來回地踱著，足足罵了我一個鐘頭，其中警句甚多，我至今還記得這樣的一句： “×××！你是什么東西？我一眼把你望到底！”

（1）請同學(xué)們讀一讀這個片段，用直線畫出“徐老先生”說的話，從對話中你又讀出來“我的老師”是一個___________的人。

（2）為了讓別人記住你文章里的人物，我們除了寫人物的外貌，還要寫語言，寫人要著重刻畫人物的語言，通過語言體現(xiàn)人物的性格。人物的語言要在事例中才能準(zhǔn)確展示性格。請你也寫寫你筆下人物的語言是怎樣的？（提示：不要只寫語言，要在具體的事件中。）（3）學(xué)生當(dāng)堂寫作、交流。

三、安排結(jié)構(gòu)

有很多同學(xué)認(rèn)為我寫了人物的外貌、也寫了人物語言、事件，我的作文寫完了，是不是這樣呢？一篇完整的文章是由以下四部分結(jié)構(gòu)構(gòu)成的；

(1)交代寫誰；（2）寫寫外貌；（3）事件體現(xiàn)性格；（4）結(jié)尾表達(dá)情感。

四、精彩紛呈

1、從剛才同學(xué)們自己的作文中老師發(fā)現(xiàn)，同學(xué)們所寫的事例有一個通病，就是不具體、不生動。例文2

星期六的晚上，爸爸和朋友出去吃晚飯了，只有我一個人在家里。我等了很久才看到爸爸回來，而且爸爸還是被朋友背上來的，因?yàn)樗茸砹?。朋友走了以后，爸爸坐到椅子上，拿起餐桌上的鴨蛋，含含糊糊地說??

2、請同學(xué)們根據(jù)下面的詞語，把爸爸醉酒后和我的對話補(bǔ)充完整。

朋友們，干了

哭笑不得

你不在飯店，你已經(jīng)回家了

怎么可能，我明明在飯店

學(xué)生補(bǔ)充對話，指名全班交流。你覺得爸爸是一個____________的人。

小結(jié)：通過剛才的對話補(bǔ)充練習(xí)，我們知道只有在具體的事例中才能鮮明地反映人物性格。只有把事件交代清楚，把語言寫明白才能體現(xiàn)人物的性格。

3、請同學(xué)們拿起筆，把你剛才寫的片段修改的具體一些。

4、小組內(nèi)互讀，提出修改意見。指名一個小組讀修改后的片段。

五、連段成篇

1、白板出示兩篇例文《我的一位國文老師》、《我的爸爸》，學(xué)生默讀。說說你有什么發(fā)現(xiàn)？

2、我們對照四步結(jié)構(gòu)看看：兩篇文章雖然年代不同，但結(jié)構(gòu)一樣，都是開頭告訴我們“寫誰”，第二段寫”外貌”，第三段或三四五段寫性格，最后寫情感。

3、將你本節(jié)課寫的片段合在一起，然后讀一讀，適當(dāng)?shù)淖鲆幌抡{(diào)整。學(xué)生連段成篇，調(diào)整修改。

第二篇：既然我選擇了老師這個職業(yè)

既然我選擇了老師這個職業(yè)，我就開始思考，如何才能當(dāng)好一個老師。經(jīng)常不斷的學(xué)習(xí)、總結(jié)，我領(lǐng)悟出了以下六點(diǎn)：

1．學(xué)會學(xué)習(xí)

這里的學(xué)習(xí)既包括對人的研究，也包括對事的學(xué)習(xí)。老師從事的是和人打交道的工作，如果能善于觀察、研究、思考，處理好各種人際關(guān)系，那么相對來說，這個老師的工作就會做得得心應(yīng)手些。

2．學(xué)會分享

與學(xué)生分享知識，并且善于表達(dá)知識。同時也應(yīng)該把自己好的學(xué)習(xí)方法拿出來與學(xué)生分享。學(xué)生在學(xué)校里的一個重要目標(biāo)是學(xué)習(xí)文化知識，老師不僅要“授之與魚”，更應(yīng)該“授之與漁”。

3．學(xué)會寬容

我覺得這一點(diǎn)也是最難做到的。這里包含了對人對事的寬容。老師對優(yōu)等生有偏愛似乎是理所當(dāng)然的事，那么能不能分一點(diǎn)給后進(jìn)生呢？或許這樣你會得到意想不到的驚喜呢。老師在學(xué)校里也要注重自身的愉悅，善于控制自己的情緒，老師就像一個巨大的染缸，學(xué)生好比尚未著色的布料。投入了不同顏色的染缸中，染出來的布必定是不同的。

4．學(xué)會選擇

選擇學(xué)習(xí)的對象，合作的對象，處事的方法。我認(rèn)為老師這個崗位是需要經(jīng)驗(yàn)累積的。因此，作為年輕老師，就必須虛心謹(jǐn)慎地向老教師學(xué)習(xí)，同時要做一個有心人。

5．學(xué)會合作

老師其實(shí)是處在一個巨大體中的一員，學(xué)會與學(xué)生、其父母以及其他任課老師的合作就會讓我們的工作如魚得水。

6．學(xué)會創(chuàng)新

我認(rèn)為這一點(diǎn)是尤其重要的。記得鄧小平同志曾經(jīng)說過：“創(chuàng)新是一個民族進(jìn)步的靈魂”。老師的工作同樣需要創(chuàng)新。要嘗試多種多樣的教學(xué)方式，緊緊跟上時代的步伐，不斷創(chuàng)新課堂。這樣我們才不至于落后。

除了以上六點(diǎn)，好老師應(yīng)該有著開闊的的胸懷，勇于接受各種批評與自我批評，充滿愛心與責(zé)任感。做一個好老師很不容易，對于一個新老師來說更是認(rèn)識膚淺。我們只有在實(shí)踐中不斷思考和探索，才有可能向之邁進(jìn)一步。老師是一個受人尊重的職業(yè)，那么就讓我用實(shí)際行動來證明這一點(diǎn)，努力做一個好老師

第三篇：《我的老師》教學(xué)案

7、《我的老師》導(dǎo)學(xué)案

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1、了解海倫·凱勒的生平經(jīng)歷，體會作者對恩師的感激之情。

2、找出文中莎利文老師教“我”學(xué)習(xí)的具體事例，理清文章思路。

3、品味環(huán)境描寫、側(cè)面描寫對烘托人物、表達(dá)情感的作用?！緦W(xué)習(xí)重點(diǎn)】

1、教育的作用——教育能改變?nèi)说拿\(yùn)。

2、文中側(cè)面描寫和反襯的作用。

【學(xué)習(xí)難點(diǎn)】體會作者對恩師的感激之情，以及老師對學(xué)生的愛。【自主學(xué)習(xí)】

1、查閱資料了解海倫·凱勒及安妮·沙莉文的生平經(jīng)歷，并摘錄要點(diǎn)。

2、給加點(diǎn)生字注音： 納悶（）預(yù)兆（）無垠（）．．．琢磨（）毛坯（）絢麗（）．．．

3、整體感知：本文通過寫沙莉文老師教我學(xué)知識：教導(dǎo)“我”，教我熱愛大自然和教我懂得

；高度贊揚(yáng)了老師的教育技巧與愛心，表達(dá)了我對老師的之情。

4、仿照例句，將下面的句子補(bǔ)充完整。

例句：沒有理想的人，他的生活如荒涼的戈壁，冷冷清清，沒有活力。

仿句：沒有理想的人，他的生活如

。

5、仔細(xì)體會下面一段話中老師和學(xué)生的對話，回答文后問題。

老師催促學(xué)生交作業(yè)，他揚(yáng)了揚(yáng)手上的作業(yè)本，問：“都交齊了嗎？不會有漏網(wǎng)之魚吧？”有位學(xué)生怯怯地說：“那條魚明天自投羅網(wǎng)可以嗎？” 老師話中的意思是什么？

學(xué)生話里的意思是什么？

6、病句修改：

1、各種新發(fā)現(xiàn)的流行病，使我們改正并認(rèn)識了自己不良的衛(wèi)生習(xí)慣。

2、只有堅(jiān)持經(jīng)久不息的冶煉和艱苦卓絕的開采，才有可能獲得一顆光彩奪目的金珠。

【合作探究】

1、莎利文老師教了海倫什么，是怎么教的？你覺得莎利文老師是怎樣一位老師？

2、她對海倫·凱勒產(chǎn)生了什么影響？

3、作者對老師的感激在文中幾乎沒有直接抒發(fā)，但我們在文章處處可以看到作者對老師的感激。其中通過環(huán)境描寫加以烘托，便是重要的手段。請以課文第十二自然段為例，說說哪些詞語用得形象、生動？有什么表達(dá)效果？

4、文章的題目是“我的老師”，作者卻花了大量的筆墨寫自己對生活的態(tài)度，寫自己識字時的美好感受，寫來到田野中的快樂，寫暴風(fēng)雨來到時在大樹上的恐懼，寫自己對愛的追問??這是為什么？用了什么寫作手法？

【拓展延伸】

1、說說你和老師之間令人難忘的事情，并談?wù)勀阈哪恐械睦蠋熓鞘裁礃拥模?/p>

2、閱讀海倫·凱勒《假如給我三天光明》，體會作者熱愛生活、熱愛生命得強(qiáng)烈情感，對自己的人生進(jìn)行思考。

【練練測測】

1、在橫線上寫出適當(dāng)?shù)脑~語。

A、一連好幾個星期我都感到 和痛苦，感到 和寂寞。B、我不斷模仿老師的做法，后來也學(xué)會了拼寫，我感到很。

C、突然靈光一閃，我 了這個詞，它指稱的正是這種奇妙的、清涼的、從我手上流過的東西。

D、我們坐在 休息過兩三次，最后一次是在離家不遠(yuǎn)的一棵果樹下。E、周圍是 的空間，一切都是那么。

2、結(jié)合課文回答問題：海倫·凱勒在文說：“我是通過生活本身開始我的學(xué)習(xí)生活的。起初，我只是個有可能學(xué)習(xí)的毛坯，是我的老師開了我的眼界，使我這塊毛坯有可能發(fā)展進(jìn)步?！边@里，作者說自己“是通過生活本身開始我的學(xué)習(xí)生活的”含義是

；說自己“是個有可能學(xué)習(xí)的毛坯”的含義是

；整段話表達(dá)了對莎利文小姐深深的

之情。

第四篇：我的外教老師

91外教網(wǎng)收費(fèi)貴不貴？效果如何？

前段時間在91外教網(wǎng)學(xué)習(xí)過一段時間的英語口語，感覺效果還不錯，下面分享下我在91外教的學(xué)習(xí)感受以及費(fèi)用問題：

91外教網(wǎng)收費(fèi)有兩種，有外教一對三（100/課時），還有外教一對一（300/課時），現(xiàn)在購買菲教6個月課程（或者120次課程）就送10次英美課程。那也便宜了，如果報(bào)讀外教一對一的，6個月課程就要36000了。就是外教一對三的，半年時間也要12000了。

91外教網(wǎng)是由世紀(jì)佳緣網(wǎng)創(chuàng)始人龔海燕（中國第一紅娘）創(chuàng)辦的，2012年12月圣誕節(jié)之際，她辭去了世紀(jì)佳緣網(wǎng)CEO職位，第二天就創(chuàng)辦了91外教網(wǎng)，紅娘轉(zhuǎn)身就變老師，這個角色轉(zhuǎn)換真是快啊。

但是因?yàn)槭蔷W(wǎng)上教育，上課比較方便，還是蠻受歡迎的。91外教網(wǎng)課程有英語口語，出國英語和商務(wù)英語，還有少兒英語。

91外教網(wǎng)的這個價格在線上英語培訓(xùn)機(jī)構(gòu)里面算挺貴的，于是，我就找了幾家類似的英語線上培訓(xùn)，發(fā)現(xiàn)教學(xué)模式都差不多，價格相差還蠻大的，不過我覺得比較好的是伯瑞英語吧，真心便宜，外教真人1對1教育，每節(jié)課只要6.9元，性價比是相當(dāng)高，這價格跟買個蘿卜、白菜差不多。伯瑞英語還有自己獨(dú)特的教材，也有保障消費(fèi)者權(quán)益的三大承諾，如有不滿意可以隨時接受退款服務(wù)。

第五篇：教綜題目

第一部分 教育學(xué) 第一章 教育

一、單選題

1.“我們敢說日常所見的人中，十分之九都是他們的教育所決定的?！边@一觀點(diǎn)出自洛克的（）。A.《大教學(xué)論》

B.《教育漫話》

C.《愛彌兒》

D.《普通教育學(xué)》 2.提出結(jié)構(gòu)教學(xué)理論的教育家是（）。

A.贊科夫

B.布魯納

C.瓦根舍因

D.杜威

3.提出“泛智”教育思想，探討“把一切事物交給一切人類的全部藝術(shù)”的教育家是（）。A.培根

B.夸美紐斯

C.赫爾巴特

D.贊科夫

4.以高難度、高速度、理論知識起主導(dǎo)作用、理解學(xué)習(xí)過程、使所有學(xué)生包括差生都得到一般發(fā)展為主要原則的教育學(xué)理論被稱為（）。

A.全面和諧教育理論 B.掌握學(xué)習(xí)理論

C.發(fā)現(xiàn)法

D.發(fā)展性教學(xué)理論 5.最早提出“教學(xué)相長”教育主張的著作是（）。

A.《學(xué)記》

B.《論語》

C.《孟子》

D.《荀子》 6.最早應(yīng)用“啟發(fā)式”進(jìn)行教學(xué)的中外教育家分別是（）。

A.孔子 蘇格拉底

B.孔子 亞里士多德

C.孟子 柏拉圖

D.朱熹 蘇格拉底

7.認(rèn)為科學(xué)歸納法是獲得真正知識的必由之路，為后來的教育學(xué)發(fā)展奠定了方法論基礎(chǔ)的是（）。A.蘇格拉底 B.夸美紐斯 C.培根 D.梅伊曼和拉伊 8.我國第一部以馬克思主義觀點(diǎn)闡述教育問題的著作是楊賢江的（）。

A.《教育學(xué)》 B.《論共產(chǎn)主義教育》 C.《新教育大綱》 D.《民主主義與教育》 9.夸美紐斯在《大教學(xué)論》中提出了（）。

A.實(shí)用主義教育思想 B.泛智教育思想 C.科學(xué)主義教育思想 D.紳士教育思想 10.規(guī)范教育學(xué)建立的標(biāo)志是德國教育家赫爾巴特出版其代表作（）。

A.《普通教育學(xué)》 B.《大教學(xué)論》 C.《愛彌兒》 D.《教育學(xué)講授綱要》 11.“教育即生活”，提出這一命題的是（）。

A.布魯姆 B.布魯納 C.杜威 D.夸美紐斯 12.“預(yù)時孫摩”的原則最早出自（）。

A.《論語》 B.《學(xué)記》 C.《中庸》 D.《孟子》 13.布魯姆提出的教學(xué)理論是（）。

A.結(jié)構(gòu)主義教學(xué)論 B.全面和諧教育理論 C.掌握學(xué)習(xí)理論 D.發(fā)展性教學(xué)理論 14.被公認(rèn)為世界上第一部馬克思主義教育學(xué)著作的是（）。

A.凱洛夫的《教育學(xué)》 B.加里寧的《論共產(chǎn)主義教育》 C.馬卡連柯的《教育詩》 D.楊賢江的《新教育大綱》

二、判斷題

1.在世界教育史上，被認(rèn)為是“傳統(tǒng)教育之父”或“科學(xué)教育學(xué)的奠基人”的是赫爾巴特。

（）2.瓦根舍因提出了發(fā)展性教學(xué)理論。

（）3.提出“泛智”教育思想的作品是《普通教育學(xué)》。

（）4.教育史上，首次提出“教育遵循自然”觀點(diǎn)的是古希臘的亞里士多德。

（）

5.“不憤不啟，不悱不發(fā)”“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”“溫故而知新，可以為師矣”“學(xué)然后知不足，教然后知困”，均出自《論語》。

（）答案：

一、選擇 1~5 BBBDA 6~10 ACCBA

11~14 ABCA

二、√××√×

第二章 教育的基本規(guī)律

一、單選題

1.決定教育領(lǐng)導(dǎo)權(quán)的是（）。

A.生產(chǎn)力

B.科學(xué)技術(shù)

C.文化

D.政治經(jīng)濟(jì)制度 2.一個國家教育經(jīng)費(fèi)投入的多少最終取決于（）。

A.文化傳統(tǒng)

B.受教育者的需求

C.生產(chǎn)力水平

D.教育的規(guī)模 3.引起并決定教育發(fā)展變化的最根本、最內(nèi)在的因素是（）。

A.社會生產(chǎn)力

B.文化傳統(tǒng)

C.社會制度

D.科技水平4.“勞心者制人，勞力者治于人”的中國傳統(tǒng)儒家思想把（）相隔離。

A.教育與生活 B.教育與經(jīng)濟(jì) C.教育與生產(chǎn)勞動 D.教育與文化 5.一個國家設(shè)立教育制度、公民接受教育，基本上是由（）決定的。

A.政治經(jīng)濟(jì)制度 B.法律制度 C.科學(xué)技術(shù)水平D.生產(chǎn)力水平6.下列對教育與生產(chǎn)力的關(guān)系敘述不正確的是（）。

A.生產(chǎn)力水平制約著教育的內(nèi)容和手段 B.生產(chǎn)力對教育的制約作用受生產(chǎn)關(guān)系的調(diào)節(jié) C.教育與生產(chǎn)力發(fā)展完全同步 D.教育相對獨(dú)立于生產(chǎn)力的發(fā)展

7.教育具有自身獨(dú)特的規(guī)律，具有與政治經(jīng)濟(jì)制度和生產(chǎn)力發(fā)展的不平衡性，這屬于（）。A.教育獨(dú)立論 B.教育萬能論 C.人力資本論 D.文化篩選論

8.美國的教育努力培養(yǎng)民主社會中確能適應(yīng)生活需要的理想公民，而英國教育著重培養(yǎng)品行，以養(yǎng)成紳士風(fēng)范，這說明文化影響著（）。

A.教育模式 B.教育目的 C.教育內(nèi)容 D.教育手段

9.教育不僅直接生產(chǎn)新的文化，如新的作品、新的思想和新的科學(xué)技術(shù)，還通過培養(yǎng)創(chuàng)造性人才，來從事文化創(chuàng)造活動。這說明教育具有（）。

A.文化傳遞和保存功能 B.文化更新和創(chuàng)造功能 C.文化整理功能 D.文化傳播和交流功能 10.個體身心發(fā)展的（）決定了教育工作必須循序漸進(jìn)。

A.順序性 B.不平衡性 C.階段性 D.個別差異性 11.俗語說“人心不同，各如其面”，說明了兒童身心發(fā)展具有（）。

A.順序性 B.不平衡性 C.階段性 D.個別差異性 12.個體身心發(fā)展有兩個高速發(fā)展期：新生兒與青春期，這是身心發(fā)展（）規(guī)律的反映。A.順序性 B.不平衡性 C.階段性 D.個別差異性 13.人們常說的“聰明早慧”或“大器晚成”是指個體身心發(fā)展的（）。

A.互補(bǔ)性

B.個別差異性 C.不平衡性 D.階段性 14.關(guān)于個體身心發(fā)展的成因，“白板說”觀點(diǎn)屬于（）。

A.內(nèi)發(fā)論

B.外鑠論

C.多因素相互作用論 D.能動論

15.“嚴(yán)師出高徒”“棍棒出孝子”等諺語在我國廣為流傳，這是（）觀點(diǎn)對教育方式影響的結(jié)果。A.遺傳決定論 B.環(huán)境決定論 C.輻合論 D.平行論 16.在人的發(fā)展中起主導(dǎo)作用的因素是（）。

A.遺傳

B.環(huán)境 C.教育

D.個體的主觀能動性

17.我國古代教育家荀子說：“蓬生麻中，不扶自直；白沙在涅，與之俱黑”，這強(qiáng)調(diào)的是（）因素對人的潛移默化的作用。

A.遺傳

B.環(huán)境 C.教育

D.主觀能動性 18.下列關(guān)于遺傳對個體發(fā)展的意義表述錯誤的是（）。

A.遺傳是人的身心發(fā)展的物質(zhì)前提 B.遺傳素質(zhì)不會直接轉(zhuǎn)變?yōu)閭€體的知識、才能等 C.遺傳素質(zhì)存在個體差異 D.遺傳素質(zhì)能預(yù)定人的發(fā)展 19.為人的發(fā)展提供物質(zhì)前提的是（）。A.遺傳素質(zhì) B.社會教育 C.學(xué)校教育 D.家庭教育

二、判斷題

1.第一個提出人力資本理論的是亞當(dāng)·斯密。（）

2.學(xué)校文化是在學(xué)校的發(fā)展中逐漸積累而自然形成的文化。（）

3.教育是傳遞文化的根據(jù)，它本身不是文化現(xiàn)象。（）

4.信息技術(shù)改變的是教育手段，但難以改變?nèi)藗冴P(guān)于學(xué)習(xí)和教育的觀念。（）

5.人們的生活經(jīng)驗(yàn)證明，人們由于長期進(jìn)行某一方面的訓(xùn)練，就可以使腦的某一方面反應(yīng)能力提高，如印染工人可以比一般人具有較強(qiáng)的顏色鑒別能力，釀酒老工人具有敏銳的鑒別酒質(zhì)的能力，這種現(xiàn)象說明后天教育決定了人的發(fā)展。（）6.總體而言，兒童的生理成熟先于其心理的成熟。（）

7.學(xué)校教育對個體發(fā)展的影響具有即時價值但難以具有延時價值。（）8.盲人的觸覺、聽覺一般比較靈敏，這說明人的身心發(fā)展具有互補(bǔ)性。（）

三、簡答題

1.試述教育與生產(chǎn)力的關(guān)系。

2.試述教育與政治經(jīng)濟(jì)制度之間的關(guān)系。

3.為什么說學(xué)校教育在人的發(fā)展中起主導(dǎo)作用？

4.簡述人的身心發(fā)展規(guī)律及其對教育的啟示。

答案：

一、單選 1~5 DCACA

6~10CABBA

11~15DBBBB

16~19CBDA

二、判斷 1~4 ××××

5~8×√×√

三、簡答

4、A個體身心發(fā)展的順序性，教學(xué)啟示：教育者應(yīng)該按照發(fā)展的序列進(jìn)行施教，做到循序漸進(jìn)；B個體身心發(fā)展的階段性，根據(jù)不同的年齡階段的特點(diǎn)分階段進(jìn)行，在教學(xué)的要求內(nèi)容和方法上，不能搞‘一刀切’，注意各階段間的銜接和過渡；C個體身心發(fā)展的不平衡性，適時而教，在兒童的關(guān)鍵期及時的進(jìn)行教育；D個體身心發(fā)展的互補(bǔ)性，教育應(yīng)結(jié)合學(xué)生實(shí)際，揚(yáng)長避短，注重學(xué)生的自身優(yōu)勢，促進(jìn)學(xué)生的個性發(fā)展；E個體身心發(fā)展的個別差異性，教育必須因材施教，充分發(fā)揮每個學(xué)生的潛能和積極因素，使每個學(xué)生都能得到最大的發(fā)展。

第三章 教育目的

一、單選題

1.“君子欲化民成俗，其必由學(xué)乎”、“古之王者，建國君民，教學(xué)為先”體現(xiàn)了（）的教育目的觀。A.教育無目的論 B.社會本位論 C.科學(xué)本位論 D.個人本位論 2.我國教育目的的理論基礎(chǔ)是（）。

A.素質(zhì)教育 B.馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說 C.應(yīng)試教育 D.著名學(xué)者的學(xué)說 3.個人本位論的代表人物是（）。

A.赫爾巴特 B.涂爾干 C.巴格萊 D.盧梭 4.社會本位教育目的論的代表人物是（）。

A.涂爾干 B.盧梭 C.贊科夫 D.福祿貝爾

5.新中國成立以來隨著生產(chǎn)的發(fā)展和社會的進(jìn)步，我國教育目的發(fā)生了多次變化，說明了教育目的受（）的影響。

A.文化傳統(tǒng)的制約 B.馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展理論 C.政治經(jīng)濟(jì)的影響 D.外國教育目的的影響 6.規(guī)定教育要達(dá)到的預(yù)期結(jié)果的是（）。

A.教育內(nèi)容 B.教育目的 C.教育方法 D.教育途徑 7.在教育活動中居于主導(dǎo)地位，對整個教育活動起指導(dǎo)作用的是（）。A.教育內(nèi)容B.教育方法C.教育目的D.教學(xué)組織形式

8.馬克思關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說認(rèn)為，人的全面發(fā)展的內(nèi)涵是指（）。A.從各自理想出發(fā)，使各個價值得到充分發(fā)展

B.人的精神、身體、個體性和社會性得到普遍、充分而自由的發(fā)展 C.德、智、體、美相結(jié)合的全面發(fā)展 D.自由天然性得到自由發(fā)展

二、判斷題

1.教育無目的論承認(rèn)教育的目的就是教育本身。（）

2.學(xué)校教育產(chǎn)生以后，學(xué)校教育（狹義的教育）與廣義的教育的相同點(diǎn)在于它們都有目的性，不同點(diǎn)則在于學(xué)校教育具有的目的性更強(qiáng)。（）

3.學(xué)校教育的目的比一般的教育目的更具科學(xué)性、預(yù)見性和有效性。（）

4.持社會本位目的論的教育學(xué)家為數(shù)甚多，代表人物有盧梭、福祿貝爾、裴斯泰洛齊等人。（）

5.20世紀(jì)末在中國開始的“素質(zhì)教育”運(yùn)動實(shí)質(zhì)上是馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說的具體實(shí)踐。（）

6.馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說是社會本位的教育目的論的典型代表。（）

7.從我國教育目的表述可以看出，我們始終堅(jiān)持德、智、體、美等方面全面發(fā)展的方向，始終強(qiáng)調(diào)教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合的方針。（）

8.全面發(fā)展就是平均發(fā)展。（）

一、選擇 1~5 BBCAC 6~8 BCB

二、判斷 1~4√××× 5~8√×√×

第四章

課程

一、單選題

1.將課程分為基礎(chǔ)性型課程，拓展型課程，研究型課程的依據(jù)是（）。A.從課程制定者管理者角度制定的B.從課程的功能角度劃分的 C.從課程的組織核心角度劃分的D.從課程的任務(wù)角度劃分的 2.通過校園文化對學(xué)生進(jìn)行潛移默化的影響，屬于（）。

A.隱性課程

B.顯性課程

C.學(xué)科課程

D.實(shí)踐課程

二、判斷題

1.開發(fā)校本課程就意味著要編寫教材。（）

2.校本課程是符合校情而開設(shè)的活動課程。（）

一、DA

二、××

第五章 教學(xué)

一、單選題1.班級授課制在我國正式實(shí)行一般認(rèn)為是在（）。

A.唐朝中期 B.明朝中期 C.清朝末年 D.辛亥革命以后

2.萌芽于16世紀(jì)、興起于17世紀(jì)，經(jīng)夸美紐斯總結(jié)、改進(jìn)和理論升華的教學(xué)組織形式是（）。A.特朗普制 B.分組教學(xué)制 C.班級授課制 D.道爾頓制 3.在下列教學(xué)組織形式中，有利于高效率、大面積培養(yǎng)學(xué)生的是（）。A.個別教學(xué) B.班級授課

C.分組教學(xué)

D.道爾頓制

4.打亂傳統(tǒng)的按年齡編班的做法，而按學(xué)生的能力或?qū)W習(xí)成績編班，這是（）。A.外部分組

B.內(nèi)部分組

C.設(shè)計(jì)教學(xué)法

D.道爾頓制 5.教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)是（）。

A.備課

B.上課 C.作業(yè)布置與批改

D.教學(xué)評價

6.教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行實(shí)地參觀、訪問、考察，如讓學(xué)生參觀博物館，觀看前人創(chuàng)造的金銀玉飾、碑刻書畫等，這對理解中國古代史及文明史有很好的促進(jìn)作用，這種教學(xué)形式是（）。A.實(shí)物直觀

B.模象直觀

C.言語直觀

D.意念直觀

7.“授人以魚僅供一飯之需，授人以漁，則終身受用無窮”說明教學(xué)中應(yīng)重視（）。A.知識的傳授

B.發(fā)展學(xué)生的能力

C.培養(yǎng)學(xué)生積極的心理品質(zhì)

D.培養(yǎng)學(xué)生良好的思想品德 8.領(lǐng)會知識包括感知教材和（）。

A.熟悉教材

B.分析教材

C.概括教材

D.理解教材 9.我國幅員遼闊，各地的差距很大，為了使教學(xué)不脫離實(shí)際，必須補(bǔ)充必要的鄉(xiāng)土教材，這體現(xiàn)了（）的教學(xué)原則。

A.直觀性

B.啟發(fā)性

C.理論聯(lián)系實(shí)際

D.因材施教 10.“欲速則不達(dá)”“盈科而后進(jìn)”等話語所體現(xiàn)的教學(xué)原則是（）。

A.啟發(fā)性原則

B.循序漸進(jìn)原則

C.鞏固性原則

D.因材施教原則 11.教學(xué)過程的中心環(huán)節(jié)是（）。

A.激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)

B.領(lǐng)會知識

C.鞏固知識

D.運(yùn)用知識 12.教學(xué)的首要任務(wù)是（）。

A.使學(xué)生掌握系統(tǒng)的科學(xué)文化知識

B.培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力 C.培養(yǎng)學(xué)生良好的思想品德

D.培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣和審美能力 13.學(xué)校實(shí)現(xiàn)教育目的的基本途徑是（）。

A.德育

B.教學(xué)

C.考試

D.學(xué)生管理 14.教師在教學(xué)過程中就所學(xué)的知識向?qū)W生進(jìn)行提問屬于（）。

A.診斷性評價

B.終結(jié)性評價

C.絕對性評價

D.形成性評價 15.教師對學(xué)生課堂行為所施加的準(zhǔn)則與控制稱為（）。

A.課堂規(guī)范

B.課堂管理

C.課堂紀(jì)律

D.課堂制度 16.教師的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格對課堂管理的影響是（）。

A.較弱

B.決定性的C.直接的D.間接的

二、判斷題

1.啟發(fā)性原則是為了處理好教學(xué)中獲取新知識與保持舊知識之間的矛盾而提出的。（）

2.由于教學(xué)活動是以間接認(rèn)識為主，因而直接經(jīng)驗(yàn)相對來說可有可無。（）

3.直觀性原則是針對教學(xué)中詞、概念、原理等理論知識與其所代表的事物之間相互脫離的矛盾而提出的。（）

4.鞏固性原則又可稱為接受性原則，是為了防止發(fā)生教學(xué)低于或高于學(xué)生實(shí)際程度而提出的。（）

5.因材施教原則要求教師在教學(xué)中要充分了解學(xué)生，尊重學(xué)生的差異，面向每一個學(xué)生。（）

6.練習(xí)法的優(yōu)點(diǎn)在于，可以有效地發(fā)展學(xué)生的各種技能技巧。（）

7.與講授法相比，發(fā)現(xiàn)法對學(xué)習(xí)結(jié)果的關(guān)注超過對學(xué)習(xí)過程的關(guān)注。（）

8.實(shí)習(xí)作業(yè)法的優(yōu)點(diǎn)在于，通過將書本知識運(yùn)用于實(shí)際，把理論與實(shí)踐結(jié)合起來，并且在這樣的過程中有效提高各種能力。（）

9.備課首先要做的就是鉆研教材，包括學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)、研究教科書、閱讀與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的參考材料。（）

三、簡答題

有位體育教師在講授前滾翻和后滾翻的動作技能時，他首先講解了前滾翻和后滾翻的動作要領(lǐng)，然后他根據(jù)學(xué)生已有的知識經(jīng)驗(yàn)，問學(xué)生：“什么樣的東西最容易滾來滾去？”同學(xué)們齊聲回答道：“圓的東西?！苯處熡诌M(jìn)一步問：“既然圓的東西最容易滾來滾去，你們能不能在做這個動作時把身體變圓一點(diǎn)呢？下面我做一次示范，你們要認(rèn)真看?！比缓蠼處熣垖W(xué)生們按照要求進(jìn)行分組訓(xùn)練，很快全班學(xué)生便掌握了前滾翻和后滾翻的動作技能。請問該體育教師主要運(yùn)用了哪四個教學(xué)方法？

1~5 CCBAB 6~10 ABDCB 11~16 BABDCC

1~5 ××√×√

6~9 √×√√

簡答：A講授法；B問答法；C演示法；D練習(xí)法（并解釋每種方法）

第六章 德育

5.【2014年真題】通過角色扮演，激發(fā)學(xué)生自覺地對外在道德要求作出回應(yīng)，這種教育方式依據(jù)的德育規(guī)律是（A）。

A.學(xué)生內(nèi)部心態(tài)轉(zhuǎn)化規(guī)律 B.知、情、意、行諸因素統(tǒng)一發(fā)展規(guī)律 C.長期性和反復(fù)性規(guī)律 9.甲同學(xué)打掃衛(wèi)生時打碎了一盤玻璃杯，乙同學(xué)偷吃時打碎了一個玻璃杯，處于他律道德階段的兒童會以為（A）。

A.甲同學(xué)錯誤大 B.乙同學(xué)錯誤大 C.兩者都沒錯 D.兩者錯誤一樣大

一、單選題

1.衡量人們思想品德好壞高低的根本標(biāo)志是（）。

A.道德認(rèn)識

B.道德意志

C.道德情感

D.道德行為 2.教育者施教傳道和受教育者受教修養(yǎng)的相互作用的活動方式稱為（）。A.德育內(nèi)容

B.德育活動

C.德育方法

D.德育過程 3.下列說法中，錯誤的是（）。

A.教師對學(xué)生的德育影響，必須經(jīng)過他們主體的選擇吸取與能動的實(shí)踐活動，才能轉(zhuǎn)化為他們的品德 B.自我教育能力是德育的一個重要條件，只有注意培養(yǎng)學(xué)生的這種能力，學(xué)生品德內(nèi)部矛盾才能轉(zhuǎn)化 C.學(xué)校的德育工作必須主要放在調(diào)節(jié)學(xué)生品德發(fā)展的外部環(huán)境方面 D.德育要注意發(fā)揮知、情、意、行的整體功能

4.我不承認(rèn)有任何“無教育的教學(xué)”，“教學(xué)如果沒有進(jìn)行道德教育，只是一種沒有目的的手段”。赫爾巴特的這一言論表明了德育應(yīng)該具有（）功能。A.個體性

B.教育性

C.文化性

D.社會性

5.在教育過程中教師如果用簡單粗暴、諷刺挖苦的做法來處理問題就違反了（）原則。A.知行統(tǒng)一

B.發(fā)揚(yáng)積極因素克服消極因素

C.積極疏導(dǎo)

D.尊重信任與嚴(yán)格要求相結(jié)合 6.通過人格感化來培養(yǎng)學(xué)生品德的方法是（）。

A.榜樣示范法

B.陶冶教育法

C.參觀法

D.實(shí)際鍛煉法

7.由于學(xué)生知、情、意、行幾個因素發(fā)展不平衡，所以對學(xué)生的德育要注意（）。A.提高學(xué)生的道德認(rèn)識

B.抓好行為習(xí)慣的訓(xùn)練

C.抓薄弱環(huán)節(jié)，因材施教

D.引導(dǎo)學(xué)生鍛煉意志

二、判斷題

1.德育過程與受教育者品德形成過程無關(guān)。（）2.沒有懲罰的教育是不完整的教育。（）3.常言道，做事先做人，因此學(xué)校的中心工作是德育。（）4.德育過程是組織學(xué)生的活動和交往的過程。（）

5.體諒模式是形成于20世紀(jì)70年代的較有影響力的道德教育模式，其創(chuàng)立者是英國的班杜拉。（）

三、簡答題

學(xué)校開展德育工作應(yīng)遵循哪些原則？

四、案例分析題

1.一位家長在星期一發(fā)現(xiàn)兒子上學(xué)時磨磨蹭蹭，于是追問是怎么回事，孩子猶豫了半天才道出實(shí)情。原來在上個星期二早上，班主任老師召開全班同學(xué)會議，用無記名的方式評選出3名“壞學(xué)生”，因有兩名同學(xué)在最近違反了學(xué)校紀(jì)律，無可爭議地成了“壞學(xué)生”；而經(jīng)過一番評選，第三頂“壞學(xué)生”的帽子便落在兒子頭上。這個9歲的小男孩，居然被同學(xué)選出了18條“罪狀”。當(dāng)天下午年級組長召集評選出來的“壞學(xué)生”開會，對這三個孩子進(jìn)行批評和警告，要求他們寫一份檢查，將自己干的壞事都寫出來，讓家長簽字，星期一交到年級組長手中。該家長當(dāng)著孩子的面沒有表示什么，簽了字便打發(fā)孩子去上學(xué)了。隨后，她打通班主任的電話，詢問到底是怎么回事。班主任說：“你的孩子是班上最壞的孩子，這是同學(xué)們用無記名投票的方式選出來的?！碑?dāng)她質(zhì)疑這種方法挫傷孩子的自尊心時，老師卻回答“自尊心是自己樹立的，不是別人給的”，并說他們不認(rèn)為這么做有什么不對，其目的也是為了孩子好。自從這個9歲的孩子被評選為“壞學(xué)生”后，情緒一直非常低落，總是想方設(shè)法找借口逃學(xué)。問題：請用相關(guān)的德育原則對該班主任的做法進(jìn)行評判。

2.有一位教師說：孩子是在犯錯誤中成長起來的。她的言下之意就是：任何一個學(xué)生不可能不犯錯誤，而是在犯錯誤中成長起來的。這句富有哲理的話告訴我們，學(xué)生犯錯誤是不可能避免的，作為教師不要大驚小怪，應(yīng)正確對待。那么，學(xué)生犯了錯誤應(yīng)怎樣對待呢？請結(jié)合材料談?wù)勀愕目捶ā?/p>

一、選擇1~5 DCCBC

6~7 BC

二、判斷1~5 ×√×√×

三、簡答

1、導(dǎo)向性原則

2、疏導(dǎo)原則

3、尊重學(xué)生與嚴(yán)格要求學(xué)生相結(jié)合的原則

4、知行統(tǒng)一原則

5、正面教育與紀(jì)律約束相結(jié)合的原則

6、依靠積極因素，克服消極因素的原則

7、教育影響的一致性與連貫性原則

8、因材施教原則

第七章 班主任與班主任管理

一、單選題

1.班主任的工作是從（）開始的。

A.評定學(xué)生操行

B.教育個別學(xué)生

C.了解和研究學(xué)生

D.組建班集體 2.班主任的領(lǐng)導(dǎo)方式一般可分為三種類型：專制型、放任型和（）。A.專政型

B.指導(dǎo)型

C.民主型

D.溺愛型

3.訓(xùn)練班級成員自己管理自己、自己教育自己、自主開展活動的最好載體是（）。A.班主任

B.興趣小組

C.少先隊(duì)

D.班集體

4.班主任以教育目的為指導(dǎo)思想，以“學(xué)生守則”為基本依據(jù)，對學(xué)生一個學(xué)期內(nèi)在學(xué)習(xí)、勞動、生活、品行等方面進(jìn)行小結(jié)與評價。這項(xiàng)工作是（）。

A.建立學(xué)生檔案

B.班主任工作總結(jié)

C.班主任工作計(jì)劃

D.操行評定 5.班主任了解學(xué)生最基本的方法是（）。

A.觀察法

B.談話法

C.問卷法

D.實(shí)驗(yàn)法

二、簡答題

1.一個好的班集體具有哪些特征？

2.如何理解班主任在班級管理中的地位和作用？

3.班主任在班級管理中主要應(yīng)協(xié)調(diào)哪些關(guān)系？

三、論述題

優(yōu)等生、中等生和后進(jìn)生各有什么樣的心理特點(diǎn)？班主任應(yīng)該如何進(jìn)行個別教育？

一、選擇1~5 CCDDA

第八章 學(xué)生

一、單選題

1.個體傾向于利用自己身體或內(nèi)部參照作為信息加工依據(jù)的學(xué)習(xí)風(fēng)格是（）。A.場依存型

B.場獨(dú)立型

C.沖動型

D.沉思型 2.根據(jù)埃里克森的理論，2-3歲的發(fā)展任務(wù)是培養(yǎng)（）。

A.自主性

B.主動性

C.勤奮感

D.自我同一性 3.兒童的思維已經(jīng)超越了對具體的可感知的事物的依賴，能以命題的形式進(jìn)行，并能發(fā)現(xiàn)命題之間的關(guān)系，能理解符號的意義，能作一定的概括，思維已經(jīng)接近成人的水平。這在皮亞杰兒童智力發(fā)展階段中屬于（）。

A.感知運(yùn)動階段

B.前運(yùn)算階段

C.具體運(yùn)算階段

D.形式運(yùn)算階段

4.初中學(xué)生的年齡一般是從11、12歲到14、15歲，這個年齡階段在兒童心理學(xué)上稱之為（）。A.幼兒期

B.童年期

C.少年期

D.青年期

5.個體在解決問題的過程中，思維沿著許多不同的方向擴(kuò)展，使觀念發(fā)散到各個有關(guān)方面，最終產(chǎn)生多種可能的答案，這種認(rèn)知方式屬于（）。

A.沉思型

B.沖動型

C.輻合型

D.發(fā)散型

二、判斷題

1.學(xué)生是教育的對象，教師可以隨意對待學(xué)生。（）2.學(xué)生在學(xué)校里的學(xué)習(xí)與成人比較，具有特殊性。（）

3.學(xué)生主體性的形成，既是教育的目的，也是教育成功的條件。（）

一、1~5 BADCD

二、×√√

第九章 教師

一、單選題

1.學(xué)生最主要的權(quán)利是（）。

A.人身自由權(quán)

B.人格尊嚴(yán)權(quán)

C.受教育權(quán)

D.隱私權(quán) 2.學(xué)生所享有的受教育權(quán)主要包括受完法定教育年限權(quán)、學(xué)習(xí)權(quán)和（）。A.名譽(yù)權(quán)和榮譽(yù)權(quán)

B.公正評價權(quán)

C.隱私權(quán)

D.人格尊嚴(yán)權(quán) 3.熱愛學(xué)生是教師應(yīng)具有的（）。

A.政治素養(yǎng)

B.職業(yè)道德素養(yǎng)

C.知識素養(yǎng)

D.能力素養(yǎng)

4.在教育過程中，教師對突發(fā)性事件（例如化學(xué)實(shí)驗(yàn)事故）作出迅速、恰當(dāng)?shù)奶幚肀环Q為“教育 機(jī)智”。這反映了教師勞動的（）特點(diǎn)。

A.復(fù)雜性

B.示范性

C.創(chuàng)造性

D.長期性

5.孔子說：“其身正，不令則行。其身不正，雖令不從。”這反映教師勞動的（）。A.主體性

B.創(chuàng)造性

C.間接性

D.示范性 6.師生關(guān)系在人格上是一種（）。

A.平等關(guān)系

B.上下關(guān)系

C.道德關(guān)系

D.教育關(guān)系 7.關(guān)于師生關(guān)系的理論中，“兒童中心論”的代表人物是（）。

A.赫爾巴特

B.裴斯泰洛齊

C.杜威

D.夸美紐斯 8.師生關(guān)系主要取決于（）。

A.學(xué)生

B.學(xué)校

C.學(xué)生家長

D.教師

9.奧運(yùn)比賽中得了金牌，獎勵可以一直追溯到運(yùn)動員的啟蒙教練，這說明教師的勞動具有（）。A.未來性

B.廣延性

C.滯后性

D.系統(tǒng)性 10.一位教育工作者的真正威信，來自于他的（）。

A.權(quán)威

B.威信

C.權(quán)利

D.人格力量

11.教師不得對學(xué)生進(jìn)行謾罵、體罰、變相體罰和其他侮辱學(xué)生的行為，這是由學(xué)生的（）決定的。A.人身自由權(quán)

B.隱私權(quán)

C.人格尊嚴(yán)權(quán)

D.受教育權(quán)

二、判斷題

1.教師專業(yè)化是指獲得教師資格證。（）2.師生關(guān)系在社會道德上是相互促進(jìn)的關(guān)系。（）3.教師的根本任務(wù)是傳授人類文化。（）

三、簡答題

1.教師的職業(yè)特點(diǎn)是什么? 2.教師專業(yè)要求有哪些?

3.簡述教師成長的三個階段。4.簡述教師成長與發(fā)展的基本途徑。

四、案例分析題

1.年輕的張老師是某名牌大學(xué)的優(yōu)秀畢業(yè)生，現(xiàn)任教于一所中學(xué)。工作之初，他刻苦鉆研教育教學(xué)理論，認(rèn)真?zhèn)浜妹恳还?jié)課，全身心的投入到班級管理中。由于他平時對學(xué)生不茍言笑，在班級管理中要求非常嚴(yán)格，學(xué)生對他敬而遠(yuǎn)之。漸漸的，張老師發(fā)現(xiàn)自己與學(xué)生之間有了無形的屏障，課堂變得越來越沉悶，學(xué)生不愿意主動發(fā)言，自己講課越來越缺乏激情，班級管理越來越困難。

在老校長的啟發(fā)幫助下，張老師意識到問題所在，利用課余時間主動找學(xué)生談心，了解他們的興趣，傾聽他們的心聲，與他們探討人生等，不知不覺中，學(xué)生有心事愿意向他傾訴，主動參與課堂教學(xué)，積極為班級活動出謀劃策，班級面貌煥然一新。（1）試述良好的師生關(guān)系在教育過程中的意義？

（2）上述材料啟發(fā)教師應(yīng)如何建立良好的師生關(guān)系？

2.小王老師是剛畢業(yè)不久的大學(xué)生，最近分配到一所重點(diǎn)中學(xué)擔(dān)任語文老師，她非常想迅速成為一名優(yōu)秀的人民教師，但又不知道自己該從哪些方面努力，請給她一些好的建議。

一、1~5 CBBCD

6~11 ACD CDC

二、×××

第二部分 心理學(xué)

第一章 中小學(xué)生心理發(fā)展概述

一、單選題

1.下列關(guān)于心理發(fā)展的不平衡性的說法錯誤的是（）。

A.個體不同系統(tǒng)在發(fā)展速度上的不同 B.個體不同系統(tǒng)在發(fā)展的起訖時間上的不同

C.個體不同系統(tǒng)在到達(dá)成熟時期上的不同 D.個體不同系統(tǒng)在發(fā)展優(yōu)勢領(lǐng)域的不同

2.在正常條件下，心理的發(fā)展總是具有一定的方向性和先后順序，這指的是心理發(fā)展的（）。

A.階段性B.定向性與順序性C.不平衡性D.差異性 3.青少年心理發(fā)展的特點(diǎn)有（）。

①智力逐步發(fā)展到高峰期 ②自我意識迅速發(fā)展，“成人感”強(qiáng)烈

③情緒和情感豐富而強(qiáng)烈，但不穩(wěn)定，具有兩極性

④身體內(nèi)部器官的完善 ⑤性發(fā)育加速，性意識萌動

A.①②③④⑤ B.①②③⑤ C.④⑤ D.①③④

二、判斷題

1.在小學(xué)階段，隨意記憶占主要的地位。（）

2.奧地利生態(tài)學(xué)家勞倫茲最早提出關(guān)鍵期這一概念。（）

一、DBB

二 ×√

第二章 中小學(xué)生認(rèn)知發(fā)展

一、單選題

1.“萬綠叢中一點(diǎn)紅”，容易引起人們的無意注意，這主要是由于刺激物具有（）。A.強(qiáng)度的特點(diǎn)

B.新異性的特點(diǎn)

C.變化的特點(diǎn)

D.對比的特點(diǎn) 2.“視而不見，聽而不聞”的現(xiàn)象，典型的表現(xiàn)了（）。

A.注意的指向性

B.注意的集中性

C.注意的穩(wěn)定性

D.注意的分配性 3.在同一時間內(nèi)，人們能夠清楚地知覺對象的數(shù)目是注意的（）。A.范圍

B.穩(wěn)定性

C.分配

D.轉(zhuǎn)移

4.教師可以邊講課、邊板書，這種注意品質(zhì)是注意的（）。A.范圍

B.穩(wěn)定性

C.分配

D.轉(zhuǎn)移 5.注意的穩(wěn)定性是注意品質(zhì)的哪種特性?（）A.廣度

B.強(qiáng)度

C.時間

D.空間 6.喧囂的鬧市中，大聲地叫賣未必能引起人的注意，但在安靜的閱覽室中小聲交談就可能引起人的注意，這是因?yàn)椋ǎ?/p>

A.刺激物的相對強(qiáng)度對注意產(chǎn)生的影響 B.刺激物的新穎性對注意產(chǎn)生的影響 C.人的感覺閾限在不同環(huán)境中是不同的 D.注意具有集中性的結(jié)果 7.同一感覺器官因不同刺激物的作用而引起感受性變化的現(xiàn)象是（）。

A.感覺的閾限

B.感覺的適應(yīng)

C.感覺的對比 D.感覺的相互作用 8.“月明星稀”是感覺的（）現(xiàn)象。

A.適應(yīng) B.對比

C.后象癥 D.視覺障礙 9.吃糖后接著吃橘子會覺得橘子酸，這是感覺的（）。

A.適應(yīng)

B.同時對比

C.繼時對比 D.差別感受性 10.下列哪個選項(xiàng)不屬于知覺的基本屬性（）。

A.知覺的選擇性 B.知覺的規(guī)律性 C.知覺的理解性 D.知覺的恒常性

11.在校園建設(shè)中，采用提高刺激物的強(qiáng)度等做法來突出教育內(nèi)容是利用了知覺的（）。A.選擇性 B.理解性 C.恒常性 D.整體性

12.學(xué)生掌握了整數(shù)、分?jǐn)?shù)、小數(shù)的知識后，可以概括為有理數(shù)，這是思維過程的（）。A.具體化

B.形象化

C.系統(tǒng)化

D.抽象化

13.無論是清晨、中午、還是傍晚，我們都會把中國的國旗看做是鮮紅色的，這是知覺的（）。A.恒常性

B.選擇性

C.理解性

D.整體性

14.漫畫家畫人物時僅勾勒數(shù)筆，別人就能看出畫的是誰，這里反映出的知覺特征是（）。A.選擇性

B.恒常性

C.理解性

D.整體性

15.在觀察中，善于迅速發(fā)現(xiàn)事物重要特征的品質(zhì)稱為觀察的（）。A.目的性

B.客觀性

C.精細(xì)性

D.敏銳性 16.記憶過程包括（）。

A.識記、保持和遺忘 B.識記、再認(rèn)和回憶 C.識記、保持和聯(lián)想 D.識記、保持、再認(rèn)或回憶 17.奧運(yùn)會期間看游泳比賽的記憶屬于（）。

A.情景記憶 B.語義記憶 C.程序性記憶 D.陳述性記憶 18.對彈琴、騎車等活動的操作步驟的記憶是（）。

A.陳述性記憶 B.長久性記憶 C.程序性記憶 D.語詞性記憶

19.在對學(xué)習(xí)材料理解的基礎(chǔ)上，依據(jù)學(xué)習(xí)材料的內(nèi)在聯(lián)系，并運(yùn)用已有的知識經(jīng)驗(yàn)而進(jìn)行的記憶是（）。A.有意記憶 B.無意記憶 C.意義記憶 D.機(jī)械記憶 20.儲存量大而時間短的記憶是（）。

A.長時記憶 B.瞬時記憶 C.短時記憶 D.聲像記憶 21.以下說法中正確的是（）。

A.在學(xué)校教學(xué)條件下，兒童掌握概念的主要方式是概念形成 B.思維過程的基本過程是分析和綜合 C.思維的基本形式是比較、抽象和具體化

D.根據(jù)思維探索答案方向的不同，思維可分為感性思維和理性思維

22.許多人利用早晚的時間學(xué)習(xí)，記憶效果優(yōu)于白天，這是因?yàn)樵缟虾屯砩纤艿囊种频母蓴_是（）。A.雙重抑制

B.單一抑制

C.前攝抑制

D.倒攝抑制 23.游覽過八達(dá)嶺長城的人，頭腦中重現(xiàn)長城的形象是（）。A.思維

B.表象

C.注意

D.聯(lián)想 24.思維的過程不包括（）。

A.分析與綜合B.判斷與推理

C.比較與抽象概括

D.系統(tǒng)化與具體化 25.一個人面對同一問題，能想出多種不同類型的答案，這表明他的思維有（）。A.流暢性

B.變通性

C.指向性

D.獨(dú)創(chuàng)性 26.在創(chuàng)造性培養(yǎng)上有一種“頭腦風(fēng)暴”不屬于（）

A.百家爭鳴

B.自由辯論

C.搶答

D.胡說八道

27.由于看到鳥的飛翔而發(fā)明了飛機(jī)，這類創(chuàng)造活動的主要心理影響機(jī)制是（）。A.原型啟發(fā)

B.負(fù)向遷移

C.功能固著

D.定勢影響

28.這次解決問題后，下次遇見同樣的問題還會采用相同的思維屬于（）。A.定勢

B.功能固著

C.求同思維

D.啟發(fā)

二、判斷題

1.絕對閾限是衡量感受器靈敏性的唯一指標(biāo)。（）2.閾限越小表明感受性越差。（）3.注意是一個獨(dú)立的心理過程。（）

4.后面學(xué)習(xí)的內(nèi)容對前面學(xué)習(xí)的內(nèi)容的干擾作用稱倒攝抑制。（）5.感覺反映的是客觀事物的整體屬性。（）6.覺察出最小刺激量的能力稱為絕對感覺閾限。（）7.適應(yīng)是指感受性總是不斷提高的過程。（）

8.有些兒童認(rèn)為圓就是圓溜溜的東西，包括皮球、彈珠等，這是一種前科學(xué)概念。（）9.功能固著也可以看作是一種定勢，即從物體的正常功能的角度來考慮問題的定勢。有時候功能固著能夠?qū)栴}解決起積極作用，有時候起消極作用。（）

三、簡答題 1.注意的種類有哪些？ 2.注意的品質(zhì)有哪些？

一1~5DBACC

6~10ACBCB

11~15ACADD

16~20DACCB

21~28BBBBBDAA 二1~5×××√×

6~9××√×

第三章 中小學(xué)生情緒情感和意志

一、單選題

1.盛怒時，拍案大叫，暴跳如雷；狂喜時，捧腹大笑，手舞足蹈；絕望時，心灰意冷，麻木不仁，這說的是一種（）。

A.激情

B.心境

C.應(yīng)激

D.熱情 2.新教師上講臺慌亂屬于（）。

A.激情

B.心境

C.應(yīng)激

D.理智感 3.下列有關(guān)情緒的性質(zhì)表達(dá)不正確的是（）。

A.情緒與動機(jī)關(guān)系不密切

B.情緒是主觀意識經(jīng)驗(yàn) C.情緒狀態(tài)不容易自控

D.情緒為刺激所引起 4.情緒和情感所反映的是（）。

A.客觀事物的本質(zhì)屬性

B.客觀事物的外部現(xiàn)象

C.客觀事物之間的關(guān)系

D.客觀事物與人的需要之間的關(guān)系 5.“情急生智”所描述的一種情緒狀態(tài)是（）。A.心境

B.激情

C.應(yīng)激

D.理智 6.好奇心屬于（）。

A.美感

B.道德感

C.理智感

D.心境 7.情感與情緒的反映特點(diǎn)不同，情感具有（）。A.情境性

B.持久性

C.外顯性

D.表淺性 8.“進(jìn)退維谷”是一種（）。

A.雙趨式?jīng)_突

B.雙避式?jīng)_突

C.趨避式?jīng)_突

D.多重趨避式?jīng)_突 9.意志行動的最重要環(huán)節(jié)是（）。

A.確定行動目的 B.制定行動計(jì)劃 C.作出行動決定 D.執(zhí)行決定 10.下列不屬于意志的特征的是（）。

A.與克服困難相聯(lián)系 B.有意識地支配和調(diào)節(jié)自己的行動 C.隨意性 D.有自覺的目的

11.中國女排奮力拼搏，獲得五連冠，表明中國女排具有的意志品質(zhì)是（）。A.自覺性 B.果敢性 C.堅(jiān)韌性 D.自制力 12.在意志的四種品質(zhì)中，（）是其他三種品質(zhì)的綜合表現(xiàn)或總結(jié)。A.自覺性 B.果敢性 C.自制性 D.堅(jiān)韌性

13.高中學(xué)生為了考上大學(xué)，成為國家有用人才而刻苦學(xué)習(xí)，這是人的（）的具體表現(xiàn)。A.能力 B.品質(zhì) C.意志 D.氣質(zhì)

14.某人在商場購物時，既喜歡質(zhì)量高的商品，又嫌價錢太貴。這種心理沖突屬于（）。A.趨避式?jīng)_突 B.雙避式?jīng)_突 C.雙趨式?jīng)_突 D.多重趨避式?jīng)_突 15.與意志的自覺性相反的意志品質(zhì)是（）。A.優(yōu)柔寡斷 B.任性 C.頑固 D.盲從

16.有的人遇事總是舉棋不定、優(yōu)柔寡斷，這說明他們所缺乏的意志品質(zhì)是（）。A.自覺性 B.自制性 C.果斷性 D.堅(jiān)韌性

二、判斷題

1.兒童對父母的愛是情緒。（）

2.情緒和情感是同一個概念，只是用在不同的場合。（）

3.“兒女不嫌母丑”這表現(xiàn)的是情感。（）

4.情感情緒兩極性是指人的情緒情感往往表現(xiàn)為對立的兩個狀態(tài)。（）

三、簡答題簡述意志品質(zhì)。

第四章 中小學(xué)生個性發(fā)展

一、單選題

1.就滿足需要的對象而言，可把需要分為（）。

A.自然需要和社會需要 B.物質(zhì)需要和精神需要 C.興趣和愛好

D.生理需要和安全需要 2.馬斯洛的需要層次論屬于（）。

A.行為主義觀點(diǎn)

B.人本主義觀點(diǎn)

C.認(rèn)知觀點(diǎn)

D.建構(gòu)主義觀點(diǎn)

3.下列是我國小學(xué)生的一些需要，試用馬斯洛的需要層次理論指出哪項(xiàng)的層次最高（）。A.家庭的現(xiàn)代化

B.安靜的學(xué)習(xí)環(huán)境

C.結(jié)交正直誠實(shí)的朋友

D.搞小發(fā)明 4.（）需要得不到滿足，容易使人產(chǎn)生孤獨(dú)感。A.生理 B.尊重 C.自我實(shí)現(xiàn) D.愛與歸屬 5.一個人確立自己的目標(biāo)，并自覺地調(diào)節(jié)自己的行為，克服困難，努力去實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的心理品質(zhì)是（）。A.性格的態(tài)度特征 B.性格的意志特征 C.性格的理智特征 D.性格的情緒特征 6.“自信、堅(jiān)強(qiáng)、勤奮”描寫的是人的哪種心理特征（）。A.氣質(zhì) B.性格 C.能力 D.動機(jī)

7.能力是一種心理特性，以下不屬于能力范疇的是（）。A.感覺力 B.記憶力 C.活潑 D.操作力 8.下列哪一項(xiàng)是一般能力的核心？（）

A.創(chuàng)造力 B.抽象概括能力 C.記憶力 D.想象力 9.遺傳素質(zhì)是能力發(fā)展的（）。

A.動力系統(tǒng) B.自然前提 C.心理基礎(chǔ) D.核心成分 10.下列能力中，屬于一般能力的是（）。

A.音樂能力 B.數(shù)學(xué)能力 C.操縱能力 D.觀察能力 11.吉爾福特提出的智力理論是（）。

A.智力二因素論 B.智力形態(tài)論 C.智力多元論 D.智力三維結(jié)構(gòu)論 12.人格結(jié)構(gòu)中的核心成分是（）。A.能力 B.氣質(zhì) C.態(tài)度 D.性格 13.下列關(guān)于性格的描述不正確的是（）。

A.性格表現(xiàn)了人們對現(xiàn)實(shí)和周圍世界的態(tài)度 B.性格更多地受到后天環(huán)境的影響 C.性格沒有好壞之分 D.性格的生理機(jī)制是在后天建立起來的條件反射系統(tǒng) 14.節(jié)儉屬于性格的（）特征。

A.態(tài)度 B.行為 C.意志 D.情感

二、判斷題

1.需要轉(zhuǎn)為動機(jī)不需要條件。（）

2.能力與知識、技能是完全不同的，它們之間沒有聯(lián)系。（）3.才能就是人們完成某種專業(yè)任務(wù)的特殊能力。（）

三、簡答題

簡述馬斯洛的需要層次論。

第五章 學(xué)習(xí)與學(xué)習(xí)理論

一、單選題

1.桑代克認(rèn)為動物的學(xué)習(xí)是由于在反復(fù)的嘗試錯誤過程中，形成了穩(wěn)定的（）。A.能力

B.技能

C.興趣

D.刺激——反應(yīng)聯(lián)結(jié) 2.看見路上的垃圾后繞道走開，這種行為是（）。A.強(qiáng)化

B.懲罰

C.逃避條件作用

D.消退 3.經(jīng)典性條件反射學(xué)說的代表人物是（）。A.斯金納

B.巴甫洛夫

C.桑代克

D.班杜拉

4.（）強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的主動性和認(rèn)知結(jié)構(gòu)的重要性，主張教學(xué)的最終目標(biāo)是促進(jìn)學(xué)生對學(xué)科結(jié)構(gòu)的一般理解。A.斯金納

B.布魯納

C.苛勒

D.加涅 5.學(xué)生學(xué)習(xí)“功=力×距離”，這種學(xué)習(xí)屬于（）。

A.辨別學(xué)習(xí)

B.符號學(xué)習(xí)

C.概念學(xué)習(xí)

D.規(guī)則或原理學(xué)習(xí)6.“一朝被蛇咬，十年怕井繩”，這種現(xiàn)象是指（）。A.消退

B.刺激比較

C.刺激泛化

D.刺激分化

7.根據(jù)經(jīng)典條件反射作用理論，食物可以誘發(fā)狗的唾液分泌反應(yīng)，則唾液分泌是（）。A.中性刺激

B.無條件刺激

C.條件反應(yīng)

D.無條件反應(yīng) 8.“先行組織者”的提出者是美國著名心理學(xué)家（）。A.斯金納

B.布魯納

C.奧蘇貝爾

D.桑代克 9.如果一個家長想用看電視作為強(qiáng)化物，獎勵兒童認(rèn)真按時完成作業(yè)的行為，最合適的安排應(yīng)該是（）。A.讓兒童看完電視后立即督促其完成作業(yè) B.規(guī)定每周看電視的適當(dāng)時間 C.懲罰孩子過分喜歡看電視的行為 D.只有按時完成作業(yè)才能看電視

10.班杜拉把觀察學(xué)習(xí)劃分為了三種類型，一種觀察學(xué)習(xí)是從他人的行為中獲得一定的行為規(guī)則或原理，這種學(xué)習(xí)稱為（）。

A.直接的觀察學(xué)習(xí)B.抽象性的觀察學(xué)習(xí)C.間接的觀察學(xué)習(xí)D.形象觀察學(xué)習(xí)11.由于外部誘因引起的學(xué)習(xí)動機(jī)稱作（）。

A.外部學(xué)習(xí)動機(jī) B.誘因性學(xué)習(xí)動機(jī) C.強(qiáng)化性動機(jī) D.激勵性學(xué)習(xí)動機(jī) 12.與長遠(yuǎn)目標(biāo)相聯(lián)系的一類動機(jī)，具有較高的穩(wěn)定性和持久性，可稱為（）。

A.直接的近景性動機(jī) B.間接的近景性動機(jī) C.遠(yuǎn)景性動機(jī) D.直接的遠(yuǎn)景性動機(jī) 13.人們對自己是否能夠成功地進(jìn)行某一成就行為的主觀推測和判斷是（）。A.學(xué)習(xí)需要 B.動機(jī)歸因 C.成就動機(jī) D.自我效能感 14.以下屬于元認(rèn)知計(jì)劃策略的是（）。

A.設(shè)置學(xué)習(xí)目標(biāo) B.對材料進(jìn)行自我提問 C.測驗(yàn)先做簡單題目 D.考試時監(jiān)視自己速度和時間 15.在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)習(xí)者針對所學(xué)內(nèi)容畫出網(wǎng)絡(luò)關(guān)系圖，這種學(xué)習(xí)策略屬于（）。A.元認(rèn)知策略

B.精細(xì)加工策略

C.認(rèn)知策略

D.復(fù)述策略

16.在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)習(xí)者采用在主題句下畫線的方法幫助學(xué)習(xí)，這種學(xué)習(xí)策略屬于（）。A.組織策略

B.精細(xì)加工策略

C.復(fù)述策略

D.元認(rèn)知策略 17.概括說，亦稱“類化說”，由美國心理學(xué)家（）提出。A.桑代克

B.布魯納

C.賈德

D.奧蘇貝爾

18.學(xué)習(xí)騎自行車后不利于學(xué)習(xí)騎三輪車。這種遷移屬于（）。A.順向正遷移 B.順向負(fù)遷移 C.逆向正遷移 D.逆向負(fù)遷移

19.中學(xué)生利用認(rèn)知結(jié)構(gòu)中原有的上位概念來學(xué)習(xí)新的下位概念的學(xué)習(xí)模式是（）。A.并列結(jié)合學(xué)習(xí)B.總括學(xué)習(xí)C.下位學(xué)習(xí)D.上位學(xué)習(xí)

20.在重復(fù)學(xué)習(xí)時，要掌握好“度”，這就是適當(dāng)?shù)某~學(xué)習(xí)，如果一名學(xué)生背誦一篇短文，背了10遍剛好能回憶起來，那么他應(yīng)該再背（）遍。A.2

B.3

C.4

D.5

21.學(xué)習(xí)質(zhì)量與能量等概念之間的關(guān)系屬于（）。

A.并列結(jié)合學(xué)習(xí)B.概念學(xué)習(xí)C.下位學(xué)習(xí)D.上位學(xué)習(xí)

22.掌握了“蔬菜”這個概念，再學(xué)習(xí)蘿卜、白菜等概念，屬于（）。A.并列結(jié)合學(xué)習(xí)B.下位學(xué)習(xí)C.上位學(xué)習(xí)D.強(qiáng)化學(xué)習(xí)

23.在技能形成過程中，練習(xí)中期出現(xiàn)進(jìn)步的暫時停頓現(xiàn)象，在心理學(xué)上稱為（）。A.抑制現(xiàn)象 B.挫折現(xiàn)象 C.高原現(xiàn)象 D.低分現(xiàn)象 24.吹拉彈唱屬于（）。

A.識記技能 B.心智技能 C.動作技能 D.認(rèn)知技能

25.在心智技能形成過程中，依據(jù)心智技能的實(shí)踐模式，把主體在頭腦中建立起來的活動程序計(jì)劃，以外顯的操作方式付諸實(shí)施的階段稱為（）。

A.原型啟發(fā) B.原型定向 C.原型操作 D.原型內(nèi)化

26.為了更好地形成心智技能，教師常在黑板上清晰而細(xì)致地演算例題，這種學(xué)習(xí)屬于（）。A.原型定向 B.原型模型 C.原型操作 D.原型內(nèi)化

二、判斷題

1.刺激泛化和刺激分化是對立的過程，分化是對事物的相似性的反應(yīng)，泛化是對事物差異的反應(yīng)。（）2.機(jī)械學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)是符號所代表的新知識與學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)中已有的適當(dāng)觀念建立實(shí)質(zhì)性的、非人為的聯(lián)系。（）

3.在概念理解的過程中，變式是從方法方面促進(jìn)概念理解，比較則是從材料方面促進(jìn)概念理解。（）4.復(fù)習(xí)方式的多樣化，有助于提高學(xué)生的興趣，提高復(fù)習(xí)效益，復(fù)習(xí)方式有整體復(fù)習(xí)、部分復(fù)習(xí)和綜合復(fù)習(xí)，實(shí)驗(yàn)研究表明整體識記效果最佳。（）

5.程序性知識的表征形式有命題和命題網(wǎng)絡(luò)，陳述性知識的表征形式有產(chǎn)生式系統(tǒng)。（）

6.概念學(xué)習(xí)就是要理解某類事物區(qū)別于其他事物的共同關(guān)鍵特征。概念學(xué)習(xí)有兩種主要方式：概念形成和概念理解。（）

7.根據(jù)知識的功能劃分，可以把知識劃分為動態(tài)知識和靜態(tài)知識。（）8.學(xué)生的學(xué)習(xí)行為取決于需要與誘因的相互作用。（）9.教師對學(xué)生的表揚(yáng)是一種激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的正誘因。（）10.只有低層次的需要全部得到滿足才會產(chǎn)生高層次的需要。（）

11.元認(rèn)知是指個體對自己的認(rèn)知過程和結(jié)果的意識，即對自己認(rèn)知活動的認(rèn)知。（）

12.元認(rèn)知策略就是個體調(diào)節(jié)和控制認(rèn)知行為的方法與規(guī)則，它是個體在學(xué)習(xí)中，隨著經(jīng)驗(yàn)的增長而逐漸發(fā)展起來的。（）

13.學(xué)習(xí)策略就是在個體學(xué)習(xí)過程中，用以提高學(xué)習(xí)和記憶效率的方法或活動。（）

三、簡答題

1.什么是有意義的學(xué)習(xí)，有意義學(xué)習(xí)的條件有哪些? 2.簡述建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的知識觀。3.簡述影響遷移的主要因素。4.簡述影響知識理解的因素。5.簡述培養(yǎng)心智技能的幾點(diǎn)措施。

四、論述題

1.結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際談?wù)劷?gòu)主義教學(xué)理論對我們教學(xué)實(shí)踐的啟示。2.聯(lián)系教學(xué)實(shí)際，談?wù)勅绾未龠M(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)遷移。

第六章 學(xué)校心理健康教育

一、單選題

1.（）是學(xué)生心理健康教育的主要場所。A.學(xué)校

B.家庭

C.社會

D.工作單位

2.小王總是懷疑自己家的門沒有上鎖，因此常常要反復(fù)檢查，它的這種行為屬于（）。A.焦慮

B.強(qiáng)迫行為

C.不良習(xí)慣

D.個體先天素質(zhì)與后天教養(yǎng) 3.恐懼癥是對特定的無實(shí)在危害的事物與場景的（）。

A.嚴(yán)重懼怕

B.原因不明地懼怕

C.非理性懼怕

D.持久性地懼怕 4.心理輔導(dǎo)的目標(biāo)有兩個：一是學(xué)會調(diào)適；二是（）。A.行為矯正

B.學(xué)會適應(yīng)

C.尋求發(fā)展

D.克服障礙

5.缺乏對他人的同情與關(guān)心，同時缺乏羞恥心與罪惡感，這種心理問題屬于（）。A.焦慮癥

B.依賴型人格障礙

C.抑郁癥

D.反社會型人格障礙

6.教師因工作負(fù)荷、生活環(huán)境、社會認(rèn)同、家庭責(zé)任等方面的壓力導(dǎo)致更容易患上如周期性頭痛、背痛乃至失眠、抑郁癥等疾病，綜合稱為（）。

A.疲勞綜合癥 B.神經(jīng)衰弱 C.抑郁反應(yīng) D.焦慮反應(yīng)

二、判斷題

心理健康就是沒有心理疾病。（）

三、簡答題

什么是心理健康?心理健康的標(biāo)準(zhǔn)是什么?

四、論述題

試述教師心理健康的自我維護(hù)措施。

一、1.根據(jù)《中華人民共和國教育法》，下列活動中必須與教育活動相分離的是（）。

A.政治 B.經(jīng)濟(jì) C.文化 D.宗教

2.國務(wù)院及縣級以上地方各級人民政府應(yīng)當(dāng)設(shè)立（），重點(diǎn)扶持邊遠(yuǎn)貧困地區(qū)、少 數(shù)民族地區(qū)實(shí)施義務(wù)教育。

A.教育專項(xiàng)資金 B.扶貧專項(xiàng)基金 C.貧困基金

3.《教育法》規(guī)定，明知校舍或者教育教學(xué)設(shè)施有危險，而不采取措施，造成人員傷亡或重大財(cái)產(chǎn)損失的，對直接負(fù)責(zé)的主管人員和其他直接責(zé)任人員，依法追究（）。

A.民事責(zé)任 B.刑事責(zé)任 C.一般責(zé)任 D.行政責(zé)任

二、1.《中華人民共和國義務(wù)教育法》規(guī)定，具體負(fù)責(zé)義務(wù)教育實(shí)施工作的是（）。

A.鄉(xiāng)鎮(zhèn)以上人民政府教育行政部門 B.縣級以上人民政府教育行政部門

C.市級以上人民政府教育行政部門 D.省級以上人民政府教育行政部門

2.義務(wù)教育實(shí)行（）領(lǐng)導(dǎo)，（）統(tǒng)籌規(guī)劃實(shí)施，（）為主管理的體制。

A.國務(wù)院 省、自治區(qū)、直轄市人民政府 縣級人民政府

B.省、自治區(qū)、直轄市人民政府 市級人民政府 縣級人民政府

C.國務(wù)院 省、自治區(qū)、直轄市人民政府 市級人民政府

D.國務(wù)院 市級人民政府 縣級人民政府

3.【判斷題】義務(wù)教育是為高一級學(xué)校輸送優(yōu)質(zhì)生源的教育。（）

4.《中華人民共和國義務(wù)教育法》規(guī)定，適齡兒童、少年因身體狀況需要延緩入學(xué)或者休學(xué)的，其父母或者其他法定監(jiān)護(hù)人應(yīng)當(dāng)提出申請，批準(zhǔn)申請的單位是（）。

A.當(dāng)?shù)剜l(xiāng)鎮(zhèn)人民政府或者縣級人民政府教育行政部門 B.當(dāng)?shù)乜h級人民政府教育部門

C.當(dāng)?shù)貙W(xué)校、村委會或者居委會 D.當(dāng)?shù)剜l(xiāng)鎮(zhèn)人民政府和縣級人民政府教育行政部門

5.凡年滿（）的兒童，其父母或者其他法定監(jiān)護(hù)人應(yīng)當(dāng)送其入學(xué)接受并完成義務(wù)教育。

A.5周歲 B.6周歲 C.7周歲 D.8周歲

6.縣級以上地方人民政府根據(jù)需要，為具有預(yù)防未成年人犯罪法規(guī)定的嚴(yán)重不良行為的適齡少年實(shí)施義務(wù)教育的學(xué)校為（）。

A.專門學(xué)校 B.職業(yè)學(xué)校 C.特殊學(xué)校 D.普通學(xué)校

7.對于違反學(xué)校管理制度的義務(wù)教育在校生，學(xué)?？蓪W(xué)生進(jìn)行（）。

A.開除學(xué)籍 B.批評并開除學(xué)籍 C.批評教育 D.勸退

9.在《中華人民共和國義務(wù)教育法》中，國家鼓勵高等學(xué)校畢業(yè)生到農(nóng)村地區(qū)、民族地區(qū)缺乏教師的學(xué)校任教，其身份是（）。

A.志愿者 B.實(shí)習(xí)者 C.兼職者 D.見習(xí)者

10.義務(wù)教育法規(guī)定，教師的工資水平應(yīng)當(dāng)（）當(dāng)?shù)毓珓?wù)員的平均水平。

A.相當(dāng)于 B.不低于 C.略高于 D.略低于

11.【判斷題】學(xué)校、幼兒園的教職工應(yīng)當(dāng)尊重未成年人的人格尊嚴(yán)，不得對未成年學(xué)生和兒童實(shí)施體罰，但可適當(dāng)進(jìn)行罰跑步、清潔衛(wèi)生等有教育意義的變相體罰。（）

12.國家鼓勵學(xué)校和教師采用（）教育等教育教學(xué)方法，提高教育教學(xué)質(zhì)量。

A.講授式 B.注入式 C.啟發(fā)式 D.自學(xué)式

13.【2014年真題】下列說法符合《中華人民共和國義務(wù)教育法》規(guī)定的是（）。

A.國家實(shí)行九年義務(wù)教育，收取學(xué)雜費(fèi) B.義務(wù)教育實(shí)行以縣級教育行政部門為主的管理體制

C.國家鼓勵教科書循環(huán)使用 D.縣級教育行政部門應(yīng)加強(qiáng)教師培養(yǎng)，采取措施發(fā)展教師教育

三、1.《中華人民共和國教師法》于（）起開始施行。

A.1995年9月10日 B.1993年10月31日 C.1994年1月1日 D.1995年9月1日 2.（）是確定教師概念內(nèi)涵的本質(zhì)特征。A.履行教育教學(xué)職責(zé) B.具備教師資格 C.具備相應(yīng)學(xué)科知識 D.在教育機(jī)構(gòu)任職

3.《中華人民共和國教師法》明確規(guī)定：教師進(jìn)行教育教學(xué)活動，開展教育教學(xué)改革和實(shí)驗(yàn)，從事科學(xué)研究，是每個教師的（）。

A.權(quán)利 B.義務(wù) C.責(zé)任 D.使命

4.“學(xué)校下學(xué)年生源銳減，教師嚴(yán)重超編，不愿意上早晚自修和補(bǔ)課的同志可以去其他 學(xué)校另謀高就！”這種說法違反了（）。

A.《學(xué)校管理?xiàng)l例》 B.《教師法》 C.《教育法》 D.《義務(wù)教育法》

5.教師為履行職責(zé)所必需的基本權(quán)利為（）。

A.教育教學(xué)權(quán) B.科學(xué)研究與學(xué)術(shù)活動權(quán)

C.學(xué)生管理與學(xué)業(yè)評定權(quán) D.獲取勞動報(bào)酬和享受福利待遇權(quán)

6.下列選項(xiàng)中既屬于教師的權(quán)利又屬于義務(wù)的是（）。

A.貫徹國家教育方針，遵守規(guī)章制度B.關(guān)心愛護(hù)學(xué)生，尊重學(xué)生人格

C.遵守憲法、法律和職業(yè)道德，為人師表 D.參加繼續(xù)教育培訓(xùn)，不斷提高自身素質(zhì)和教育教學(xué)水平7.國家實(shí)行（）制度，中國公民凡遵守憲法和法律，熱愛教育事業(yè)，具有良好的思想品德，具備本法規(guī)定的學(xué)歷或者經(jīng)國家教師資格考試合格，有教育教學(xué)能力，經(jīng)認(rèn)定合格的，可以取得教師資格。A.教師資格 B.教師競聘上崗 C.教師聘任 D.教師招聘

8.《中華人民共和國教師法》規(guī)定，取得初級中學(xué)教師，初級職業(yè)學(xué)校文化、專業(yè)課教資格，應(yīng)當(dāng)具備（）。

A.幼兒師范學(xué)校畢業(yè)及其以上學(xué)歷 B.中等師范學(xué)校畢業(yè)及其以上學(xué)歷

C.高等師范?？茖W(xué)校或者其他大學(xué)?？飘厴I(yè)及其以上學(xué)歷 D.高等師范院校本科畢業(yè)及其以上學(xué)歷

9.根據(jù)《中華人民共和國教師法》規(guī)定，下列情況屬于“不能取得教師資格，已經(jīng)取得教師資格的，喪失教師資格”的是（）。

A.故意犯罪受到刑事處罰的 B.過失犯罪受到刑事處罰的

C.故意犯罪受到有期徒刑以上刑事處罰的 D.過失犯罪受到有期徒刑以上刑事處罰的10.法律意義上的教師必須（）。

A.具備教師資格 B.和其他教育機(jī)構(gòu)建立了聘任關(guān)系

C.直接從事教育教學(xué)工作的人才 D.以上都是

11.中小學(xué)教師資格的認(rèn)定機(jī)構(gòu)為（）。

A.國務(wù)院 B.省、自治區(qū)、直轄市的教育行政部門

C.上一級委托的學(xué)校 D.縣級以上地方人民政府教育行政部門

四、4.除國家另有規(guī)定外，任何組織或者個人不得招用未成年人的年齡是未滿（）周歲。

A.12

B.14

C.16 D.18 5.任何人不得在中小學(xué)、幼兒園、托兒所的教室、寢室、活動室和其他未成年人集中活動的室內(nèi)吸煙。8.違法犯罪的未成年人，實(shí)行教育、感化、挽救的方針，堅(jiān)持教育為主、懲罰為輔的原則。（）

五、1.收留夜不歸宿的未成年人的，應(yīng)當(dāng)征得其父母或者其他監(jiān)護(hù)人的同意，或者在（）內(nèi)及時通知其父母或者其他監(jiān)護(hù)人、所在學(xué)?；蛘呒皶r向公安機(jī)關(guān)報(bào)告。

A.12小時

B.18小時

C.24小時

D.36小時

2.不得讓不滿（）周歲的未成年人脫離監(jiān)護(hù)單獨(dú)居住。

A.12

B.14

C.16

D.18

六、1.學(xué)校應(yīng)當(dāng)對學(xué)生傷害事故依法承擔(dān)相應(yīng)責(zé)任的是（）。

A.地震、雷擊、臺風(fēng)、灌水等不可抗的自然因素造成的B.來自學(xué)校外部的突發(fā)性、偶發(fā)侵害造成的

C.未對學(xué)生進(jìn)行相對的安全教育，并未在可預(yù)見的范圍內(nèi)采取必要的安全措施，就組織學(xué)生進(jìn)行活動的 D.在對抗性或者具有風(fēng)險性的體育競賽活動中發(fā)生意外傷害的2.學(xué)校不應(yīng)當(dāng)對學(xué)生傷害事故依法承擔(dān)相應(yīng)責(zé)任的是（）。

A.組織或安排未成年學(xué)生從事不宜未成年人參加的勞動、體育運(yùn)動或其他運(yùn)動的B.學(xué)生自殺、自傷的

C.學(xué)生有特異體質(zhì)或特定疾病，不宜參加某種教育活動，學(xué)校知道或者應(yīng)該知道，但未予以必要注意的D.社會人員進(jìn)入學(xué)校打傷學(xué)生的七、1.【2014年真題】《基礎(chǔ)教育改革綱要》指出，綜合活動實(shí)踐課程的主要內(nèi)容包括信息技術(shù)、社區(qū)服務(wù)和社會實(shí)踐、勞動與技術(shù)教育和（）。

A.環(huán)境教育 B.藝術(shù)學(xué)習(xí)教育 C.研究性學(xué)習(xí)教育 D.網(wǎng)絡(luò)教育

2.【2014年真題】下列不符合我國基礎(chǔ)教育課程設(shè)置精神的是（）

A.小學(xué)階段以綜合課為主 B.初中階段以分科為主

C.初中階段設(shè)置分科與綜合相結(jié)合的課程 D.高中階段以分科為主

3.【判斷題】高中階段以開設(shè)分科課程為主，因此，沒有必要開設(shè)選修課程。（）

4.【判斷題】根據(jù)我國此次新課程改革，初中設(shè)置分科和綜合相結(jié)合的課程。（）

八、1.在黨和國家工作全局中，必須始終堅(jiān)持把（）擺在優(yōu)先發(fā)展的位置。

A.教育 B.政治 C.經(jīng)濟(jì) D.軍事

2.《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》提出，未來十年國家教育發(fā)展的強(qiáng)大動力是（）。A.育人為本 B.提高質(zhì)量 C.促進(jìn)公平D.改革創(chuàng)新

3.《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》提出把促進(jìn)公平作為國家基本教育政策，教育公平的關(guān)鍵是（）。

A.機(jī)會公平B.過程公平C.結(jié)果公平D.區(qū)域公平

4.《國家中長期教育改革的發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》提出，把（）作為教育工作的根本要求。

A.以學(xué)生為主體 B.以教師為主導(dǎo) C.充分發(fā)揮學(xué)生的主動性 D.育人為本

5.學(xué)校一切工作的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)是（）。

A.一切為了學(xué)生 B.學(xué)生健康成長 C.減輕學(xué)生負(fù)擔(dān) D.創(chuàng)新發(fā)展

6.教育公平的重點(diǎn)是（）。①機(jī)會公平②保障公民依法享有受教育的權(quán)利

③促進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展 ④扶持困難群體

A.①② B.②③ C.①③ D.③④

7.到2020年，基本實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化，基本形成學(xué)習(xí)型社會，進(jìn)入人力資源強(qiáng)國行列，其中，普及高中階段教育，毛入學(xué)率達(dá)到（）。

A.60% B.70% C.80% D.90% 8.到2020年，新增勞動力平均受教育年限從12.4年提高到（）年；

A.13.5 B.9.5 C.11.2 D.10.5 9.我國教育改革和發(fā)展的戰(zhàn)略主題是（）。

A.以人為本、全面實(shí)施素質(zhì)教育

B.面向全體學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

C.提高學(xué)生服務(wù)國家服務(wù)人民的社會責(zé)任感、勇于探索的創(chuàng)新精神和善于解決問題的實(shí)踐能力

D.培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人 10.《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》確立的戰(zhàn)略目標(biāo)中繼續(xù)教育參與率大幅度提升，從業(yè)人員繼續(xù)教育年參與率達(dá)到（）。

A.40% B.50% C.60% D.65%

11.教育要堅(jiān)持（）為先的原則，把它滲透于教育教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，貫穿于學(xué)校教育、家庭教育和社會教育的各個方面。

A.德育 B.智育 C.體育 D.美育

14.《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》指出，要加強(qiáng)學(xué)前教育，到2020年，普及學(xué)前（）年教育。A.一 B.二 C.三 D.四

15.科學(xué)安排學(xué)習(xí)、生活、鍛煉，保證學(xué)生睡眠時間，大力開展“陽光體育”運(yùn)動，為不斷提高學(xué)生體質(zhì)健康水平，保證學(xué)生每天鍛煉（）小時。

A.1 B.1.5 C.2 D.2.5

16.【2014年真題】下列不屬于推進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展措施的是（）。

A.加快薄弱學(xué)校改進(jìn) B.教師配置向農(nóng)村傾斜 C.鼓勵發(fā)達(dá)地區(qū)支援欠發(fā)達(dá)地區(qū) D.促進(jìn)農(nóng)科教結(jié)合 18.樹立多樣化人才觀念，尊重個人選擇，（），不拘一格培養(yǎng)人才。

A.張揚(yáng)個性發(fā)展 B.人才個性成長 C.鼓勵個性發(fā)展 D.拔尖創(chuàng)新人才

九、【2014年真題】在教育部印發(fā)的教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)中，不屬于通識性知識基本要求的是（）。

A.具有相應(yīng)的自然科學(xué)和人文科學(xué)知識 B.了解中國教育基本狀況

C.具有相應(yīng)的藝術(shù)欣賞和表現(xiàn)知識 D.具有良好職業(yè)道德修養(yǎng)

第四部分新課程理論

1.下列不屬于基礎(chǔ)教育課程改革的背景的是（）。

A.我國基礎(chǔ)教育的現(xiàn)狀 B.原有基礎(chǔ)教育課程的局限性

C.國際課程改革的經(jīng)驗(yàn) D.我國尚未普及義務(wù)教育，需要改變對基礎(chǔ)教育的切入點(diǎn)

2.當(dāng)今教育改革核心是（）。

A.教學(xué)方法改革 B.課程改革 C.教育評價改革 D.教育結(jié)構(gòu)改革 3.下面不屬基礎(chǔ)教育課程改革的具體目標(biāo)的是（）。

A.形成積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度

B.加強(qiáng)課程內(nèi)容和學(xué)生生活以及現(xiàn)代社會和科技發(fā)展的聯(lián)系 C.實(shí)行國家、地方、學(xué)校三級課程管理

D.全面實(shí)施普及義務(wù)教育和素質(zhì)教育計(jì)劃

4.【2014年真題】基礎(chǔ)教育課程改革提出的三維目標(biāo)是指（）。

A.知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀 B.知識、技能、能力

C.觀念、方法、態(tài)度 D.基礎(chǔ)知識、基本技能、基本方法

5.【2014年真題】新一輪基礎(chǔ)教育課程所倡導(dǎo)的教學(xué)方式為（）。

A.自主、合作、探究 B.參與、合作、活動 C.講授、練習(xí)、探究 D.反思、生成、探究

6.【2014年真題】【判斷題】基礎(chǔ)教育課程改革要求實(shí)行國家、地方、學(xué)校三級課程管理。（）

7.【判斷題】新課程改革的核心目的是培養(yǎng)全面發(fā)展的人。（）

8.【判斷題】學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識重要的是掌握數(shù)學(xué)運(yùn)算公式和公理、定理，至于這些公理、定理是怎么得出的，沒有必須讓學(xué)生去探究。（）

第二節(jié) 課程資源

1.（）和教材等教學(xué)材料是最基本的課程資源。A.課程標(biāo)準(zhǔn) B.課程計(jì)劃 C.教師 D.學(xué)生 2.【2014年真題】關(guān)于課程資源的說法正確的是（）。A.教師和學(xué)生不是課程資源 B.課程資源越多越好 C.20 課程資源具有多樣性 D.課程資源就是教科書 3.【判斷題】在新課程條件下，我們應(yīng)該特別注意除了課程標(biāo)準(zhǔn)和教材以外，教師、學(xué)生、教學(xué)過程也是重要的課程資源。（）

第四節(jié)1.校本教研的設(shè)計(jì)開發(fā)主體是（）。

A.教師 B.校長 C.學(xué)生 D.家長

2.校本教研的核心要素是自我反思、同伴互助和（）。A.群體發(fā)展 B.媒體學(xué)習(xí)C.專業(yè)引領(lǐng) D.師生互動 4.在自下而上的教學(xué)研究制度中，（）是第一負(fù)責(zé)人，是校本教學(xué)研究的身體力行者。

A.教師 B.學(xué)生 C.家長 D.校長

標(biāo)準(zhǔn)化自測題

一、單項(xiàng)選擇題

1.教育改革的核心是（）。

A.內(nèi)容改革B.方法改革C.課程改革D.途徑改革2.貫徹新課程“以人為本”的教育理念首先應(yīng)該做到（）。A.充分地傳授知識B.尊重學(xué)生人格，關(guān)注個體差異 C.培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)態(tài)度D.讓學(xué)生自主地選擇課程

3.“關(guān)注個體差異”就是根據(jù)學(xué)生實(shí)際存在的愛好、興趣和差異（）。A.完全由學(xué)生自己決定如何學(xué)習(xí)B.將學(xué)生分按優(yōu)、中、差分班教學(xué) C.使每個學(xué)生的特長都得到發(fā)揮D.大力培養(yǎng)單科獨(dú)進(jìn)的尖子生

二、判斷題

1.新課程改革實(shí)際上就是新一輪的教材改革。（）

2.要使學(xué)生“養(yǎng)成健康的審美情趣”的培養(yǎng)目標(biāo)，只能在語文、美術(shù)、音樂課中才能實(shí)現(xiàn)，其他課程沒有辦法培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。（）

3.強(qiáng)調(diào)教師做學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，表明傳授知識已經(jīng)不再是新課程對教師的要求了。（）

第五部分 教師職業(yè)道德修養(yǎng) 第一節(jié) 教師職業(yè)道德的基本規(guī)范

1.陶行知先生的“捧著一顆心來，不帶半根草去”的教育信條體現(xiàn)了教師的（）素養(yǎng)。

A.教育理論知識 B.崇高的職業(yè)道德 C.文化學(xué)科知識 D.過硬的教學(xué)基本功

二、【2014年真題】【判斷題】《安徽省中職中小學(xué)教師教師職業(yè)道德考核辦法（試行）》規(guī)定，教師資格定期登記，職務(wù)評審，崗位聘任等實(shí)行師德問題“一票否決”。（）

三、1.（）是對教師的基本要求。

A.熱愛教育 B.嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué) C.依法執(zhí)教 D.敬業(yè)奉獻(xiàn) 2.嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)，最重要的是（）。

A.忠于書本 B.實(shí)事求是 C.一視同仁 D.虛懷若谷

3.體現(xiàn)教師追求真理、探索真理、捍衛(wèi)真理的科學(xué)精神的優(yōu)秀品質(zhì)是（）。

A.團(tuán)結(jié)協(xié)作 B.愛崗敬業(yè) C.為人師表 D.嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)

四、1.熱愛學(xué)生是教師應(yīng)具有的（）

A.政治素養(yǎng) B.職業(yè)道德素養(yǎng) C.知識素養(yǎng) D.能力素養(yǎng)

2.（）是教師熱愛學(xué)生的起點(diǎn)，也是教師進(jìn)行教育的前提。

A.了解學(xué)生 B.尊重學(xué)生 C.嚴(yán)格要求學(xué)生 D.關(guān)心學(xué)生

五、“虛心使人進(jìn)步，驕傲使人落后”，這句俗語告訴我們，在團(tuán)隊(duì)合作中首先做到（）。

A.嚴(yán)以律己，以誠待人 B.謙虛為懷，戒驕戒躁 C.相互幫助，通力合作 D.凡事不要先出頭

六、1.教師在所從事的教育教學(xué)活動中，嚴(yán)格按照《憲法》和教育方面的法律、法規(guī)以及其他相關(guān)的法律、法規(guī)，使自己的教育教學(xué)活動符合法制化。這就是（）。

A.依法執(zhí)教 B.愛崗敬業(yè) C.熱愛學(xué)生 D.嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)

2.（）是樂教勤業(yè)的動力源泉。A.教書育人 B.愛崗敬業(yè) C.熱愛學(xué)生 D.學(xué)而不厭 3.（）是社會擇師的首要人格條件。A.依法執(zhí)教 B.愛崗敬業(yè) C.廉潔從教 D.為人師表 5.教師的風(fēng)度儀表對學(xué)生具有（）。A.熏陶性 B.示范性 C.渲染性 D.觀賞性 6.教師職業(yè)道德區(qū)別于其他職業(yè)道德的顯著標(biāo)志是（）。A.為人師表 B.清正廉潔 C.敬業(yè)愛業(yè) D.團(tuán)結(jié)協(xié)作

第二章 教師職業(yè)行為 標(biāo)準(zhǔn)化自測題

一、單選題

1.師德的靈魂是（）。

A.關(guān)愛學(xué)生B.提高修養(yǎng)C.加強(qiáng)反思D.提高業(yè)務(wù)水平2.（）是衡量教師職業(yè)道德水準(zhǔn)高低的一個起碼尺度。A.熱愛教育B.教書育人C.嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)D.為人師表

3.某市教委在教師中作隨機(jī)調(diào)查，問“您熱愛學(xué)生嗎？”90%以上的教師回答“是”。而對他們所教的學(xué)生問“你體會到老師對你的愛了嗎？”時，回答“體會到”的學(xué)生僅占10%！這說明（）

A.教師還沒有掌握有效的溝通與表達(dá)技巧B.教師尚不具有崇高的道德境界 C.教師缺乏信心D.教師缺乏愛心