第一篇：我的老師 第二課時(shí) 教學(xué)案

瓦房店市第三十六初級(jí)中學(xué)（語(yǔ)文）學(xué)科教學(xué)案 第一部分 學(xué)習(xí)要求：

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、知識(shí)和技能目標(biāo)

①學(xué)習(xí)作者傳神、細(xì)膩的描寫方法和質(zhì)樸的語(yǔ)言。

②學(xué)習(xí)抒情方法，體會(huì)用樸實(shí)、細(xì)膩、感人的語(yǔ)言傳遞純真美好的感情。

2、過(guò)程和方法目標(biāo)

加強(qiáng)朗讀指導(dǎo)，以加深對(duì)課文的理解，從而更好地體會(huì)作者的思想感情。

3、情感、態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)

體會(huì)作者在文中蘊(yùn)含的“依戀、思念老師”的深厚感情。培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)老師、尊敬老師的良好品德。

學(xué)習(xí)重點(diǎn): 學(xué)習(xí)作者傳神、細(xì)膩的描寫方法和質(zhì)樸的語(yǔ)言。

學(xué)習(xí)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)作者傳神、細(xì)膩的描寫方法和質(zhì)樸的語(yǔ)言。

學(xué)法指導(dǎo)：加強(qiáng)朗讀，加深對(duì)課文的理解

鶴發(fā)銀絲映日月，丹心熱血沃新花

二、課堂學(xué)習(xí)研討

1、課文第一部分寫蔡老師在“我”的記憶里總的印象是什么樣的？

2、走近蔡老師，品味傳神的細(xì)節(jié)描寫

速讀課文，關(guān)注人物的神態(tài)動(dòng)作描寫，畫下來(lái)并在旁邊寫下賞析品味。

3、感悟真心，學(xué)抒真情

記敘文主要運(yùn)用敘述、描寫的表達(dá)方式，但有時(shí)為了抒發(fā)作者的感情，也運(yùn)用了抒情的表達(dá)方式，試找出文中抒情的語(yǔ)句讀一讀，這些語(yǔ)句抒發(fā)了作者怎樣的思想感情 ？

三、當(dāng)堂訓(xùn)練鞏固

1.寫一寫：

①線索的形式有哪些？

②常見(jiàn)的表達(dá)方式有？抒情方式有？

③第二人稱的作用：

④如何品味詞語(yǔ)？

2.練一練：

課內(nèi)語(yǔ)段閱讀

每逢放假的時(shí)候，我們就更不愿離開她。我還記得，放假前我默默地站在她的身邊，看她收拾這樣那樣?xùn)|西的情景。蔡老師！我不知道你當(dāng)時(shí)是不是察覺(jué)，一個(gè)孩子站在那里，對(duì)你是多么的依戀！至于暑假，對(duì)于一個(gè)喜歡他的老師的孩子來(lái)說(shuō)，又是多么漫長(zhǎng)！記得在一個(gè)夏季的夜里，席子鋪在當(dāng)屋，旁邊燃著蚊香，我睡熟了。不知道睡了多久，也不卻道是夜里的什么時(shí)辰，我忽然爬起來(lái)，迷迷糊糊地往外就走。母親喊住我： “你要去干什么？” “找名言警句：

鶴發(fā)銀絲映日月，丹心熱血沃新花

蔡老師?··”我模模糊糊地回答?！安皇欠攀罴倭嗣矗俊?哦，我才醒了?？纯茨菈K席子，我已經(jīng)走出六七尺遠(yuǎn)。母親把我拉回來(lái)，勸說(shuō)了一會(huì)，我才睡熟了。我是多么想念我的蔡老師?。≈两窕叵肫饋?lái)，我還覺(jué)得這是你已憶中的珍寶之一。一個(gè)孩子的純真的心，就是那些

在熱戀中的人們也難比??！什么時(shí)候，我能再見(jiàn)一見(jiàn)我的蔡老師呢？

1.“蔡老師！我不知道你當(dāng)時(shí)是不是察覺(jué)，一個(gè)孩子站在那里，對(duì)你是多么的依戀！”全文都用第三人稱“她”，這里為什么改用第二人稱？

2．一般說(shuō)來(lái)，小孩子都盼望著假期的到來(lái)，為什么說(shuō)“至于暑假，對(duì)于一個(gè)喜歡他的老師的孩子來(lái)說(shuō)，又是多么漫長(zhǎng)”？

3．“我忽然爬起來(lái)，迷迷糊糊地往外就走。”“我模模糊糊地回答?！?加點(diǎn)的兩個(gè)詞能否互換？為什么？

4．“至今回想起來(lái)，我還覺(jué)得這是記憶中的珍寶之一。”這句話用的是什么修辭手法？句子中的“這”是指什么？

5．“什么時(shí)候，我能再見(jiàn)一見(jiàn)我的蔡老師呢？”改為“我很想再見(jiàn)到我的蔡老師?！庇袥](méi)有什么區(qū)別？為什么？

課堂小結(jié)：

1、學(xué)生小結(jié)：

2、教師小結(jié)：

四、課后拓展延伸（含必做和選做兩部分）

1.選做：整理筆記；修改完善小作文

2.必做：《能力》

教師評(píng)語(yǔ)：（教師批改，包含課前預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)內(nèi)容和課堂訓(xùn)練鞏固內(nèi)容）

鶴發(fā)銀絲映日月，丹心熱血沃新花

1、學(xué)后記：（要求：可寫收獲，也可記課上生成的方法與規(guī)律性知識(shí)，或問(wèn)題整理等）

2、教后記：

銀絲映日月，丹心熱血沃新花

難忘的一躬

上初三的時(shí)候，人氣最高的是語(yǔ)文課老師孫老師。他不但課講得有特色，待人處事也無(wú)可挑剔。最叫人難忘的是每堂課在班長(zhǎng)喊起立之后，他總要鞠躬還禮后才正式上課。

孫老師最講信用，答應(yīng)我們什么事，他總會(huì)做到。對(duì)我們這些學(xué)生來(lái)說(shuō)，孫老師就是我們學(xué)習(xí)做人的一本活教材。孫老師所說(shuō)、所做的，幾乎成了我們的行動(dòng)指南。

中考前幾天的一個(gè)下午，第三節(jié)是語(yǔ)文輔導(dǎo)課。

上課鈴敲響，進(jìn)來(lái)的卻不是孫老師，而是我們的班主任李老師。

“同學(xué)們，孫老師有點(diǎn)事，不能來(lái)上課了。不過(guò)他讓我轉(zhuǎn)告大家，放學(xué)前后，他一定趕回來(lái)，把大家的課補(bǔ)上。”

那時(shí)我們還小，誰(shuí)也沒(méi)有去想孫老師會(huì)有什么事，也沒(méi)有人想到去問(wèn)，但大家都認(rèn)為，孫老師到時(shí)一定會(huì)來(lái)上課。

放學(xué)的鈴聲響了，孫老師還是沒(méi)有來(lái)。

大家誰(shuí)也沒(méi)有動(dòng)，因?yàn)橥瑢W(xué)們都相信，孫老師一定會(huì)來(lái)。

時(shí)間一分一秒地過(guò)去，教室外站滿了接孩子的家長(zhǎng)。一刻鐘過(guò)去了，不少家長(zhǎng)走進(jìn)教室領(lǐng)孩子，但沒(méi)有同學(xué)走。

“孫老師說(shuō)了，他一定會(huì)回來(lái)的?！?/p>

家長(zhǎng)們只好退出去，靜靜地在教室外面等。

校長(zhǎng)過(guò)來(lái)了。他輕聲地告訴大家，一個(gè)小時(shí)前，孫老師的家屬在校門口出了車禍，正在醫(yī)院搶救。孫老師可能不會(huì)回來(lái)了，大家可以回家了。

不少家長(zhǎng)再次走進(jìn)教室領(lǐng)孩子，但依然沒(méi)有人動(dòng)。同學(xué)們還是認(rèn)為，孫老師說(shuō)過(guò)他會(huì)回來(lái)，他就一定會(huì)回來(lái)的。

教室里正因家長(zhǎng)勸孩子回家而出現(xiàn)騷動(dòng)時(shí)，孫老師的身影出現(xiàn)了。他來(lái)不及擦掉額頭的汗水，就向依然在教室外的家長(zhǎng)深深地鞠了一躬，連連說(shuō)了幾個(gè)“對(duì)不起，請(qǐng)多原諒”。然后，他走進(jìn)教室，又向我們深深地鞠了一躬：“對(duì)不起，讓大家久等了，今天就不必起立了，我們直接上課?！?/p>

教室內(nèi)外靜得出奇。

孫老師平靜地講完了準(zhǔn)備的課程，再次向同學(xué)們深深地鞠了一躬：“謝謝大家的支持。我還有點(diǎn)事，有什么不明白的，明天繼續(xù)?！?/p>

然后，對(duì)著教室外的家長(zhǎng)們，孫老師又是深鞠一躬：“給你們添麻煩了，請(qǐng)多原諒?！?/p>

不一會(huì)兒，他的身影消失在了全體同學(xué)和家長(zhǎng)的目光中。

中考后我們才知道，孫老師的家屬在那次車禍中去世了。

同學(xué)們泣不成聲。

那個(gè)下午，孫老師的鞠躬一直深深地印在我的記憶里。成為一名教師以后，我一直把孫老師那幾個(gè)抱歉的鞠躬作為自己對(duì)待學(xué)生和做人做事的準(zhǔn)則，并把它當(dāng)作我人生中一筆最寶貴的財(cái)富??

（選自《中國(guó)教師報(bào)》，作者張彩虹，有改動(dòng)）

18、文中的孫老師“待人處事也無(wú)可挑剔”，這體現(xiàn)在哪些方面？

19、聯(lián)系上下文，揣摩下列語(yǔ)句，探究句后問(wèn)題。（任選一題）

名言警句：

鶴發(fā)銀絲映日月，丹心熱血沃新花

（1）“孫老師就是我們學(xué)習(xí)做人的一本活教材”，將孫老師比作“活教材”好在哪里？

（2）“那個(gè)下午，孫老師的鞠躬一直深深地印在我的記憶里”，將句子中的“印”換成“留”好不好？為什么？

20、文章倒數(shù)第三段補(bǔ)充交代“孫老師的家屬在那次車禍中去世了”，你認(rèn)為有沒(méi)有必要？為什么？

討論并歸納：不能互換?！懊悦院笔侵刚f(shuō)話口齒含糊不清，“模模糊糊”是指視線朦，看不清楚。

（三）朗讀課文，進(jìn)一步體會(huì)文章的思想感情。分析：課文中傳神的細(xì)節(jié)描寫有：①老師佯怒時(shí)；②老師寫字時(shí)；③夢(mèng)里尋師時(shí)。以①為例，四句話寫四個(gè)細(xì)節(jié)：“我……一迎”，寫出了兒童特有的狡猾；教鞭“輕輕”敲在石板“邊上”，刻畫出老師的溫柔慈愛(ài)；“大伙笑了，她也笑了”兩句，寫出了師生之間感情的融洽，這也是“我”敢于“一迎”的原因。這些細(xì)節(jié)，惟妙惟肖地展現(xiàn)了“假怒”的全過(guò)程。

3．課文中有哪幾處真切動(dòng)人的心理描寫?試討論分析。

分析：課文中真切動(dòng)人的心理描寫有：①老師佯怒后；②“我”被小“反對(duì)派們”咒罵父親死了后；③放假前看老師收拾行李時(shí)；④回憶夢(mèng)里尋師時(shí)。以①為例，“我用兒童的狡猾的眼光察覺(jué)……”“狡猾”的語(yǔ)境義是調(diào)皮、機(jī)靈，它真切地表現(xiàn)出；個(gè)天真淘氣的孩子對(duì)老師的理解和愛(ài)戴。

名言警句：

鶴發(fā)銀絲映日月，丹心熱血沃新花

第二篇：第二課時(shí)整式教學(xué)案

第二課時(shí)整式教學(xué)案

一：【知識(shí)梳理】

1.整式有關(guān)概念

（1）單項(xiàng)式：只含有 的積的代數(shù)式叫做單項(xiàng)式。單項(xiàng)式中____________叫做這個(gè)單項(xiàng)式的系數(shù)；單項(xiàng)式中____________叫做這個(gè)單項(xiàng)式的次數(shù)；

（2）多項(xiàng)式：幾個(gè)

的和，叫做多項(xiàng)式。____________ 叫做常數(shù)項(xiàng)。

多項(xiàng)式中____________的次數(shù)，就是這個(gè)多項(xiàng)式的次數(shù)。多項(xiàng)式中____________的個(gè)數(shù)，就是這個(gè)多項(xiàng)式的項(xiàng)數(shù)。2.同類項(xiàng)、合并同類項(xiàng)

（1）同類項(xiàng)：________________________________ 叫做同類項(xiàng)；（2）合并同類項(xiàng)：________________________________ 叫做合并同類項(xiàng)；（3）去括號(hào)法則：（4）添括號(hào)法則： 3.整式的運(yùn)算

（1）整式的加減法：運(yùn)算實(shí)質(zhì)上就是合并同類項(xiàng)，遇到括號(hào)要先去括號(hào)。（2）整式的乘除法： ①冪的運(yùn)算：

am?an?am?n;am?an?am?n;(am)n?amn;(ab)n?anbn

a0?1,a?p?1ap(a?0,p為整數(shù))②整式的乘法法則：?jiǎn)雾?xiàng)式乘以單項(xiàng)式： 單項(xiàng)式乘以多項(xiàng)式：m(a?b)?。單項(xiàng)式乘以多項(xiàng)式：(m?n)(a?b)?。③乘法公式：

平方差：。完全平方公式：。

④整式的除法：?jiǎn)雾?xiàng)式相除：把它們的系數(shù)、相同字母分別相除，作為商的因式；對(duì)于只在被除式里含有的字母，則連同它的指數(shù)作為商的一個(gè)因式，相同字母相除要用到同底數(shù)冪的運(yùn)算性質(zhì)。

多項(xiàng)式除以單項(xiàng)式：先把這個(gè)多項(xiàng)式的每一項(xiàng)除以這個(gè)單項(xiàng)式，再把所得的商相加．

二：【經(jīng)典考題剖析】

1、下列代數(shù)式中：mna227，2a，2，x?y?1，x?y2，x，3??，?b，23x2?y?3xy3?x4?1，32t3，?3，2x?y，??x2y6，??x.單項(xiàng)式有 ；

分別指出它們的系數(shù)和次數(shù)：

多項(xiàng)式有 ； 分別指出它們的項(xiàng)和次數(shù)：

2.已知：A=2x2+3ax－2x－1, B=－x2+ax－1，且3A+6B的值與 x無(wú)關(guān)，求a的值． 3.已知:x

2-2x=2,將下列先化簡(jiǎn),再求值.(x-1)2

+(x+3)(x-3)+(x-3)(x-1).4.已知x2

+y2=25,x+y=7,且x>y,則x-y的值等于_______.5、計(jì)算：（2?3）2009．（2?3）2011

三：【課后訓(xùn)練】

1.下列計(jì)算錯(cuò)誤的個(gè)數(shù)是（）

⑴x3+x3=x3+3； ⑵m6?m6=2m6； ⑶a?a3?a5=a0?3?5=a8;⑷(-1)2(-1)4(-1)3=(-1)2?4?3=(-1)9

A．l個(gè)

B．2個(gè)

C．3個(gè)

D．4個(gè)

2.計(jì)算：(3a2-2a+1)-(2a2+3a-5)的結(jié)果是（）

A．a(chǎn)2－5a+6;B．a(chǎn)2－5a－4;C．a(chǎn)2+a－4;D.a

2+a+6 3.若x2+ax=(x+322)+b，則a、b的值是（）

A.a=3,b=9994;B.a=3,b=-4;C.a=0, b=-4;D.a=3, b=-32

4.下列各題計(jì)算正確的是（）

A、x8÷x4÷x3=1 B、a8÷a-8=1 C.3100÷399=3 D.510÷55÷5-2=54

5.若3a3bn-5amb4所得的差是 單項(xiàng)式．則m=___．n=_____，這個(gè)單項(xiàng)式是____________． 6.－

?ab2c32的系數(shù)是______，次數(shù)是______．

7、計(jì)算：（1）、(2x+y)(2x-y)+(x+y)2-2(2x2-xy)

（2）、（2a＋1)2－(2a＋1)(－1＋2a)

（3）、(3xy2)·(－2xy)

（4）、(2a6x3－9ax5)÷(3ax3)

（5）、(－8a4b5c÷4ab5)·(3a3b2)

（6）、(x－2)(x＋2)－(x＋1)(x－3)

四：【課后小結(jié)】

第三篇：閣夜課時(shí)教學(xué)案第二課時(shí)+

必修四第三單元：

編號(hào)：

使用日期：

姓名：

教師評(píng)價(jià)：

《閣夜》教學(xué)案第二課時(shí)

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、探究詩(shī)中情感與主旨。

2、掌握情感主旨類題目的答題步驟。

二、課堂探究：

探究詩(shī)中前兩聯(lián)抒發(fā)的情感。

⑴首聯(lián)：歲暮陰陽(yáng)催短景，天涯霜雪霽寒宵。

⑵頷聯(lián)：五更鼓角聲悲壯，三峽星河影動(dòng)搖。

三、達(dá)標(biāo)訓(xùn)練

探究詩(shī)中后兩聯(lián)抒發(fā)的情感。

1、頸聯(lián)：野哭千家聞戰(zhàn)伐，夷歌數(shù)處起漁樵。

2、尾聯(lián)：臥龍躍馬終黃土，人事音書漫寂寥。必修四第三單元：

編號(hào)：

使用日期：

姓名：

教師評(píng)價(jià)：

第四篇：《我的老師》教學(xué)案

7、《我的老師》導(dǎo)學(xué)案

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1、了解海倫·凱勒的生平經(jīng)歷，體會(huì)作者對(duì)恩師的感激之情。

2、找出文中莎利文老師教“我”學(xué)習(xí)的具體事例，理清文章思路。

3、品味環(huán)境描寫、側(cè)面描寫對(duì)烘托人物、表達(dá)情感的作用。【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】

1、教育的作用——教育能改變?nèi)说拿\(yùn)。

2、文中側(cè)面描寫和反襯的作用。

【學(xué)習(xí)難點(diǎn)】體會(huì)作者對(duì)恩師的感激之情，以及老師對(duì)學(xué)生的愛(ài)?！咀灾鲗W(xué)習(xí)】

1、查閱資料了解海倫·凱勒及安妮·沙莉文的生平經(jīng)歷，并摘錄要點(diǎn)。

2、給加點(diǎn)生字注音： 納悶（）預(yù)兆（）無(wú)垠（）．．．琢磨（）毛坯（）絢麗（）．．．

3、整體感知：本文通過(guò)寫沙莉文老師教我學(xué)知識(shí)：教導(dǎo)“我”，教我熱愛(ài)大自然和教我懂得

；高度贊揚(yáng)了老師的教育技巧與愛(ài)心，表達(dá)了我對(duì)老師的之情。

4、仿照例句，將下面的句子補(bǔ)充完整。

例句：沒(méi)有理想的人，他的生活如荒涼的戈壁，冷冷清清，沒(méi)有活力。

仿句：沒(méi)有理想的人，他的生活如

。

5、仔細(xì)體會(huì)下面一段話中老師和學(xué)生的對(duì)話，回答文后問(wèn)題。

老師催促學(xué)生交作業(yè)，他揚(yáng)了揚(yáng)手上的作業(yè)本，問(wèn)：“都交齊了嗎？不會(huì)有漏網(wǎng)之魚吧？”有位學(xué)生怯怯地說(shuō)：“那條魚明天自投羅網(wǎng)可以嗎？” 老師話中的意思是什么？

學(xué)生話里的意思是什么？

6、病句修改：

1、各種新發(fā)現(xiàn)的流行病，使我們改正并認(rèn)識(shí)了自己不良的衛(wèi)生習(xí)慣。

2、只有堅(jiān)持經(jīng)久不息的冶煉和艱苦卓絕的開采，才有可能獲得一顆光彩奪目的金珠。

【合作探究】

1、莎利文老師教了海倫什么，是怎么教的？你覺(jué)得莎利文老師是怎樣一位老師？

2、她對(duì)海倫·凱勒產(chǎn)生了什么影響？

3、作者對(duì)老師的感激在文中幾乎沒(méi)有直接抒發(fā)，但我們?cè)谖恼绿幪幙梢钥吹阶髡邔?duì)老師的感激。其中通過(guò)環(huán)境描寫加以烘托，便是重要的手段。請(qǐng)以課文第十二自然段為例，說(shuō)說(shuō)哪些詞語(yǔ)用得形象、生動(dòng)？有什么表達(dá)效果？

4、文章的題目是“我的老師”，作者卻花了大量的筆墨寫自己對(duì)生活的態(tài)度，寫自己識(shí)字時(shí)的美好感受，寫來(lái)到田野中的快樂(lè)，寫暴風(fēng)雨來(lái)到時(shí)在大樹上的恐懼，寫自己對(duì)愛(ài)的追問(wèn)??這是為什么？用了什么寫作手法？

【拓展延伸】

1、說(shuō)說(shuō)你和老師之間令人難忘的事情，并談?wù)勀阈哪恐械睦蠋熓鞘裁礃拥模?/p>

2、閱讀海倫·凱勒《假如給我三天光明》，體會(huì)作者熱愛(ài)生活、熱愛(ài)生命得強(qiáng)烈情感，對(duì)自己的人生進(jìn)行思考。

【練練測(cè)測(cè)】

1、在橫線上寫出適當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)。

A、一連好幾個(gè)星期我都感到 和痛苦，感到 和寂寞。B、我不斷模仿老師的做法，后來(lái)也學(xué)會(huì)了拼寫，我感到很。

C、突然靈光一閃，我 了這個(gè)詞，它指稱的正是這種奇妙的、清涼的、從我手上流過(guò)的東西。

D、我們坐在 休息過(guò)兩三次，最后一次是在離家不遠(yuǎn)的一棵果樹下。E、周圍是 的空間，一切都是那么。

2、結(jié)合課文回答問(wèn)題：海倫·凱勒在文說(shuō)：“我是通過(guò)生活本身開始我的學(xué)習(xí)生活的。起初，我只是個(gè)有可能學(xué)習(xí)的毛坯，是我的老師開了我的眼界，使我這塊毛坯有可能發(fā)展進(jìn)步?！边@里，作者說(shuō)自己“是通過(guò)生活本身開始我的學(xué)習(xí)生活的”含義是

；說(shuō)自己“是個(gè)有可能學(xué)習(xí)的毛坯”的含義是

；整段話表達(dá)了對(duì)莎利文小姐深深的

之情。

第五篇：我的老師(教學(xué)案)

我的老師(教學(xué)案)

我的老師

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)⒈體會(huì)本文作者在文中所蘊(yùn)含的依戀、思念老師的深厚感情，培養(yǎng)尊敬、熱愛(ài)老師的良好品德。⒉學(xué)習(xí)本文圍繞中心選取材料的寫法。⒊揣摩的語(yǔ)句。

二、學(xué)習(xí)重點(diǎn)目標(biāo)1、2、3三、學(xué)法指導(dǎo)⒈通過(guò)多種形式的朗讀與文進(jìn)行多次接觸，感悟那深摯的師生之情。⒉自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，研究問(wèn)題，從而在學(xué)習(xí)過(guò)程中獲得積極的情感體驗(yàn)。⒊在討論分析中合作學(xué)習(xí)，促使思維的碰撞、磨合、吸納。

四、學(xué)習(xí)過(guò)程

預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)

有人說(shuō)：“教師是塑造人類靈魂的工程師?！薄袄蠋熛裣灎T，照亮了學(xué)生前進(jìn)的道路?！薄袄蠋熓侨颂荩d著學(xué)生攀登科學(xué)的高峰?！蓖瑢W(xué)們，從幼兒園到現(xiàn)在，有很多老師教過(guò)你們，這些老師給你們留下了什么印象呢？他們給了你們哪些支持和幫助呢？ 那位 老師使你終身難忘呢？你們也許寫過(guò)“我的老師”這類作文，寫得如何？現(xiàn)在來(lái)讀一讀現(xiàn)代著名作家魏巍回憶他的小學(xué)老 師蔡蕓芝 先生的一篇。比較一下，有沒(méi)有文寫得那么生動(dòng)，富有真情實(shí)感。㈠自己搜集有關(guān)魏巍的資料,進(jìn)行整理歸納。

㈡自讀文，整體感知，完成下列“沖關(guān)”練習(xí)。⒈給下列加點(diǎn)字注音。

褪色（）

卜問(wèn)（）

焚香（）

黑痣（）⒉辨析下列各組字的形、音、義。

即（）

孤（）

卷（）

蜜（）

戀（）既（）

弧（）

券（）

密（）

念（）

⒊預(yù)習(xí)文，看本文共記敘了幾難忘的事情？各用一個(gè)小標(biāo)題概括，寫在下面。

⒋細(xì)讀文，從文中找出直接贊美 蔡 老師的語(yǔ)句，看看 蔡 老師是一個(gè)什么樣的老師。

學(xué)習(xí)研討

㈠導(dǎo)入新在我們的求學(xué)生涯中，教過(guò)我們的老師有很多。給你留下深刻 印象的 老師一定也不少?；叵胍幌?，哪位老師的哪一事、哪個(gè)舉動(dòng)讓你從中感受到了關(guān)愛(ài)，產(chǎn)生愛(ài)戴之情，說(shuō)出來(lái)，讓同學(xué)聽聽。今天就來(lái)學(xué)習(xí)《我的老師》，魏巍筆下的“我的老師”—— 蔡蕓芝 先生就是公正型、朋友型、藝術(shù) 家型的 老師。㈡自主學(xué)習(xí)反饋,交流預(yù)習(xí)成果。⒈作者簡(jiǎn)介：魏巍，現(xiàn)代作家，原名鴻杰，曾用筆名紅楊樹。河南鄭州人。1920年6月生于一個(gè)城市貧民家庭。在極其困難的條下，讀了平民小學(xué)、高小，并勉強(qiáng)上了簡(jiǎn)易鄉(xiāng)村師范。1937年抗日戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)后，走上革命道路，同年12月在山西前線參加八路軍，不久到達(dá)延安。1938年4月加入中國(guó)共產(chǎn)黨。他一直生活在戰(zhàn)士之中。解放戰(zhàn)爭(zhēng)中，在行軍的間隙寫了大量詩(shī)歌。全國(guó)解放后，參加了抗美援朝戰(zhàn)爭(zhēng)，主要作品有散文集《誰(shuí)是最可愛(ài)的人》，長(zhǎng)篇小說(shuō)《東方》等。⒉本文一共寫了七小事。A、蔡 老師假裝發(fā)怒；B、老師教我們跳舞；、老師帶我們觀察蜜蜂；D、老師教我們讀詩(shī)；E、我們看老師寫字；F、老師為我們排除小糾紛；G、我夢(mèng)中尋找老師。㈢整體感知：找一找。⒈請(qǐng)同學(xué)們以自己喜歡的方式再次閱讀文，同時(shí)思考：本文記敘的七小事中，哪幾詳寫？哪幾略寫？這樣安排有什么好處？詳寫：略寫：作用：⒉討論：這七事是如何貫穿起來(lái)的？

㈣部分探索：品一品。⒈提問(wèn)： 蔡 老師是一個(gè)什么樣的老師，文哪些地方可以看出？

⒉提問(wèn)：“我”是一個(gè)什么樣的學(xué)生？文哪些地方可以看出？

⒊提問(wèn)：記敘文主要運(yùn)用敘述、描寫的表達(dá)方式，但有時(shí)為了抒發(fā)作者的感情，也運(yùn)用了抒情的表達(dá)方式，試從文找出，分析一下抒發(fā)了作者什么樣的感情。

鞏固練習(xí)

⒈給加點(diǎn)字注音或?qū)憹h字旋即

教誨

熾熱

半晌痣

卜問(wèn)

時(shí)辰

褪色ē（）頭

tuì（）

色

ú（）錢焚香（）

⒉填空

本文作者，是當(dāng)代著名的。他的主要作品有。

本文是篇回憶性

。作者在文中回憶的老師名叫。

⒊文中“我用兒童的狡猾的眼光察覺(jué)，她愛(ài)我們，并沒(méi)有存心要打的意思?！币痪渲小敖苹币辉~在這里是什么含義？它是褒義詞還是貶義詞？你能說(shuō)說(shuō)它的表達(dá)效果嗎？

⒋當(dāng)“我”遭到其他孩子的奚落時(shí)，蔡 老師給“我”寫了一封“勸慰信”。信中寫了些什么呢？請(qǐng)你根據(jù)上下文展開聯(lián)想，補(bǔ)寫出這封信的內(nèi)容。提示：一定要以 蔡 老師的口吻來(lái)寫，可別掉了“你是一個(gè)心清如水的孩子”這句話。

拓展延伸

春風(fēng)化雨她是學(xué)生的朋友，用愛(ài)來(lái)交換愛(ài)，在理解中交換信任。“早上好！孩子們！”每天早晨，她總是踏著鈴聲，走進(jìn)初三（4）班教室，面對(duì)40位生氣

（悖悖、渤渤、勃勃）的少男少女，帶領(lǐng)他們踏上探求知識(shí)的列車去遠(yuǎn)征。當(dāng)她那富有穿透力的目光發(fā)現(xiàn)小玲玲的眼神變得那么暗淡無(wú)光時(shí)，她把小玲玲叫到了自己身旁，如父母對(duì)子女循循開導(dǎo)，在理解和信任中，期待她打開心靈的窗戶。就在那天晚上，施 老師結(jié)束了教工大會(huì)，跨上自行車，頂著凜

（冽、洌、例）的北風(fēng)，沿著鄉(xiāng)間小道，向著小玲玲家飛馳而去。突然，眼前一堆亂石，她來(lái)不及剎車，連人帶車，人仰“馬”翻，但她還是忍著傷痛，一瘸一拐走到了小玲玲的家。小玲玲撫摸著老師流著鮮血的手，一顆顆晶瑩的淚珠奪眶而出，一頭撲進(jìn)老師的懷抱。孩子變化的癥結(jié)終于找到，小玲玲心中的銹鎖已經(jīng)打開。是父母的爭(zhēng)吵使她失去了家庭的溫暖，為尋求溫暖，年幼無(wú)知的小玲玲跌進(jìn)了早戀的泥坑……

應(yīng)該讓小玲玲的父母重歸于好，孩子不能失去母愛(ài)和父愛(ài)；“十六歲的花季”不能過(guò)早開放結(jié)出苦果；學(xué)生畢竟涉世不深，當(dāng)他們向著生活邁出第一步的時(shí)候，難免會(huì)摔跤，作為他們的班主任應(yīng)不失為他們的帶路人，在人生的十字路口，教他們學(xué)會(huì)正確的選擇。如春風(fēng)化雨，是 施 老師的情和愛(ài)使小玲玲的家破鏡重圓。是 施 老師的事業(yè)心和責(zé)任感，使一棵遭到病蟲害的小樹又恢復(fù)了生機(jī)和活力。

1、在文中括號(hào)內(nèi)選擇恰當(dāng)?shù)脑~。

2、“剎車”，加點(diǎn)字在此處應(yīng)該讀

。如這樣組詞應(yīng)該讀什么？“剎那”

“古剎”

3、下列句子中引號(hào)的作用是

（）連人帶車，人仰“馬”翻A、引用

B、特定稱謂、強(qiáng)調(diào)指出

D、諷刺、否定

4、“孩子變化的癥結(jié)終于找到……”本句運(yùn)用了什么修辭手法？寫出兩個(gè)可以替代“癥結(jié)”的詞。

、二段中的“期待”一詞換成“等待”好不好？為什么？

6、從第二段起敘述了老師幫小玲玲解決思想矛盾的事，如果換 成 老師認(rèn)真向?qū)W生傳授知識(shí)的事，行不行？為什么？

外訓(xùn)練

同步導(dǎo)學(xué)中的“學(xué)后鞏固強(qiáng)化”