第一篇：我的數(shù)學(xué)教學(xué)小故事

我的數(shù)學(xué)教學(xué)小故事

在教學(xué)中要理論聯(lián)系實(shí)際，讓學(xué)生去觀察、去思考、去動手操作，培養(yǎng)他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)熱情，讓他們感覺到生活中處處有數(shù)學(xué)知識，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識充滿著無窮的樂趣，在我的課堂教學(xué)中，我總是微笑的面對學(xué)生，從不板著臉上課，更不對學(xué)生大聲訓(xùn)斥，力求做到尊重每一位學(xué)生，平時(shí)教學(xué)中，盡量用動作去表示，盡量讓學(xué)生學(xué)懂，學(xué)透，能夠做到舉一反三，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識出發(fā)，創(chuàng)設(shè)各種有效情境，為學(xué)生提供學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)活動的機(jī)會，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣以及學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望。尤其是小學(xué)生，直觀的、具體的、形象的方式對他們更具吸引力，因此我在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)各種方式的情境，以此來吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們更好地參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中來。例如：《兩位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法》回顧這一單元的教學(xué)，主要從以下幾個(gè)方面著手的。

一、結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)情境。

記得第一節(jié)課剛開始的時(shí)候，剛走進(jìn)教室就看到講臺上整齊的擺放新華書店補(bǔ)發(fā)的《練習(xí)》書。便靈機(jī)一動，何不就利用這一現(xiàn)成的教學(xué)資源呢？就拿起其中一本，告訴大家這本書有46頁，如果現(xiàn)在有18本這樣的書，一共多少頁呢？怎樣列算式解答？ 13本呢？30本呢？并指名學(xué)生板書。分別讓學(xué)生列豎式解答。這樣既讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)來源于生活，又為生活服務(wù)的緊密聯(lián)系，同時(shí)也激發(fā)了孩子們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

二、運(yùn)用自主探索、合作交流的學(xué)習(xí)方式。

由于學(xué)生前面已經(jīng)會計(jì)算兩位數(shù)乘一位數(shù)和整十?dāng)?shù)乘整十?dāng)?shù)，所以對于本單元的內(nèi)容完全可以運(yùn)用遷移學(xué)習(xí)方法，通過自己嘗試計(jì)算，然后比較交流總結(jié)方法，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用和自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)；我認(rèn)為在課堂上，把問題交還給學(xué)生，激勵學(xué)生在互動中解決問題。教學(xué)中能讓學(xué)生自己說出自己歸納的知識內(nèi)容，教師盡可能不說；能讓學(xué)生做的教師絕對不包辦；能讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)找出合理答案的教師給與肯定。只有在不規(guī)范不準(zhǔn)確的地方教師才可以作補(bǔ)充說明，教師不必要將自己的結(jié)論強(qiáng)加給學(xué)生。這樣做師生間的距離近了，感情增加了。而積極的情感又能提高學(xué)生的心理和生理的活動能量，從而提高思維和學(xué)習(xí)潛能。

三、題組訓(xùn)練，以舊帶新，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。

乘數(shù)末尾有0的乘法口算方法的教學(xué)，主要是利用題組，運(yùn)用遷移的方法，總結(jié)出積的末尾的0的確定。讓學(xué)生在比較中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，并鞏固簡便的筆算方法。古人云：“親其師，信其道”。要使學(xué)生親師信道，必須改變過去“一言堂”的課堂環(huán)境，充分發(fā)揮學(xué)生潛能，使學(xué)生不再受束縛，使教學(xué)向民主化、人性化方面發(fā)展。

四、鞏固練習(xí)，練習(xí)對知識的鞏固非常有幫助，所以出一些相關(guān)的練習(xí)來讓學(xué)生獨(dú)立完成，分組完成，上黑板做，集體來糾正，這對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)非常有用。

最后總結(jié)，在教學(xué)過程中，先必須講清楚例題，然后針出現(xiàn)的情況進(jìn)行說明，通過練習(xí)來鞏固好基礎(chǔ)知識。我在這次教學(xué)中發(fā)現(xiàn)有些課本上的知識，必須講清楚、講透，這樣才能讓學(xué)生掌握好課本上的知識，然后聯(lián)系生活實(shí)際進(jìn)行拓展，這方面也非常的重要，不要缺少的。這樣學(xué)生才能學(xué)好。

第二篇：我的數(shù)學(xué)教學(xué)小故事

我的數(shù)學(xué)教育小故事

—“商不變規(guī)律”及“對策問題”

自從我擔(dān)任數(shù)學(xué)課程的教學(xué)，我就想方設(shè)法尋找好的教學(xué)方法，提高課堂效率。經(jīng)過向一些有經(jīng)驗(yàn)的數(shù)學(xué)教師請教、學(xué)習(xí)，使我獲益匪淺。最讓感受深刻的是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中故事的引入，會使課堂會別開生面，達(dá)到很好的教學(xué)效果。記得我在教學(xué)《除法》中“商不變規(guī)律”的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)學(xué)生不太容易理解，總是容易犯錯(cuò)。調(diào)查了幾個(gè)基礎(chǔ)好的同學(xué)，他們也總是記混淆，不懂變通。我后來通過上網(wǎng)找資料，看到其他老師們的教案，讓我豁然開朗。最后決定把這個(gè)內(nèi)容重新復(fù)習(xí)一次。下面是我的教學(xué)設(shè)計(jì):

同學(xué)們，在今天上課之前，老師給你們講一個(gè)故事：

花果山風(fēng)景秀麗，鳥語花香。桃樹上掛滿了桃子，桃樹下坐著一群猴子，它們等猴王來分桃子。猴王準(zhǔn)時(shí)來到。猴王對小猴子說：“每2只猴子分8個(gè)桃子．”小猴子說：“不夠，不夠。”猴王說：“好吧！給你們80個(gè)桃子，20只小猴分著吃吧?！毙『镒拥么邕M(jìn)尺，撓撓頭皮，試探地說：“大王，請你開恩，再多給點(diǎn)行不行??？”猴王想了想說：“真拿你們沒辦法，給你們800個(gè)桃子，不過得200個(gè)小猴分。這下你們該滿意了吧！”這下，小猴子們齊聲歡呼：“大王萬歲！”這時(shí)，猴王笑了。啟發(fā)提問，導(dǎo)入新課

師：同學(xué)們，為什么猴王聽完小猴子們的回答笑了？（提問學(xué)生）

師：好，讓我們一起來看看這個(gè)故事當(dāng)中的數(shù)學(xué)問題。引導(dǎo)學(xué)生分析故事中的條件和問題。

8個(gè)桃子，平均分給2只猴子80個(gè)桃子，平均分給20只猴子 800個(gè)桃子，平均分給20只猴子每次分給每只猴子的桃子數(shù)量有多少？（問學(xué)生）÷2 ＝4 80 ÷20 ＝4 800÷200＝4（板書）

生：我發(fā)現(xiàn)每次分給每只小猴子的桃子都是一樣多的。

師：同學(xué)們，通過計(jì)算，我們發(fā)現(xiàn)猴王三次分桃，看起來分的桃子是越來越多，但其實(shí)每只猴子平均分到的桃子數(shù)量并沒有改變。細(xì)心觀察，你能從這個(gè)故事 中發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律嗎？（被除數(shù)÷除數(shù)＝商）

最后總結(jié)：被除數(shù)和除數(shù)同時(shí)擴(kuò)大了相同的倍數(shù)，商不變。被除數(shù)和除數(shù)同時(shí)縮小了相同的倍數(shù)，商不變。這個(gè)就是我們今天要學(xué)習(xí)的商不變規(guī)律。

這一節(jié)課講的是數(shù)學(xué)計(jì)算中的一個(gè)規(guī)律——商不變規(guī)律（性質(zhì)）。在通過教學(xué)猴王分桃這個(gè)具體的故事中，應(yīng)讓學(xué)生充分體驗(yàn)觀察—猜想——驗(yàn)證——應(yīng)用的全過程，讓學(xué)生自己在觀察中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，并進(jìn)行驗(yàn)證，用自己的語言表達(dá)出來，最后應(yīng)用。這樣不但體現(xiàn)數(shù)學(xué)的科學(xué)性、邏輯性和嚴(yán)謹(jǐn)性，還讓學(xué)生有深刻的印象，收獲自己發(fā)現(xiàn)的規(guī)律，以便更好地運(yùn)用規(guī)律。而我在第一次上這個(gè)內(nèi)容時(shí)候，卻沒有達(dá)到這樣的效果。原因在于教師在教學(xué)過程中，沒有給予學(xué)生充分的時(shí)間去觀察、猜想、驗(yàn)證，忽略了學(xué)生的主體地位，只是利用了教師的主導(dǎo)作用。學(xué)生沒有提出自己的猜想，完全按照教師的引導(dǎo)、指令來完成推導(dǎo)規(guī)律的過程，學(xué)生不知道被除數(shù)和除數(shù)發(fā)現(xiàn)怎樣的變化時(shí)商就不變，商不變的規(guī)律是教師直接呈現(xiàn)給學(xué)生的，而不是學(xué)生自己探索出來的。通過猴王分桃這個(gè)具體的故事，讓學(xué)生充分的的認(rèn)知，了解了數(shù)學(xué)知識來源于生活，更適用于生活。

通過這次教學(xué)經(jīng)歷，讓我真正明白了故事教學(xué)法的重要意義。故事教學(xué)法是教師在課堂上根據(jù)所講授的內(nèi)容穿插些相關(guān)的簡明、短小故事、以說明注解強(qiáng)調(diào)所講內(nèi)容，或者干脆就用故事內(nèi)容代替講課內(nèi)容，吸引學(xué)生注意、激發(fā)學(xué)生聽課興趣、啟發(fā)學(xué)生思考、直接從故事中悟到蘊(yùn)涵的道理、掌握其中的知識技術(shù)等的一種深入淺出、化繁為簡、寓教于樂、喜聞樂見的教學(xué)方法。

故事教學(xué)法特別適合低、中年級學(xué)生的課堂教學(xué)，故事是兒童認(rèn)識世界的門戶，它對孩子的魅力是無窮的，故事有很多，如童話故事、寓言故事、社會生活經(jīng)驗(yàn)小故事、英雄人物故事等有教育教學(xué)價(jià)值的故事，喜歡聽故事幾乎是從幼稚園小朋友到中學(xué)生的普遍心理特征。后來我也將這個(gè)方法用到數(shù)學(xué)廣角單元—對策問題（田忌賽馬）的教學(xué)中。用動畫故事講解田忌賽馬的策略問題。讓大家既豐富的語文知識，又了解的歷史人物齊王，田忌和孫臏。最終學(xué)會了基本的數(shù)學(xué)知識。大部分的學(xué)生聽懂了，也會用以弱勝強(qiáng)解決類似問題，收到良好的課堂效果。

一堂以活潑、生動的故事情節(jié)進(jìn)行教學(xué)的授課模式，是我們這些新老師所要多多學(xué)習(xí)的地方。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，不能死板的講教材，而應(yīng)該應(yīng)用多渠道的資源去充實(shí)課堂，真真正正的上好一節(jié)有趣，生動的數(shù)學(xué)課。

第三篇：數(shù)學(xué)教學(xué)小故事

數(shù)學(xué)教學(xué)小故事

在教育戰(zhàn)線上我隨著年齡的增加，對學(xué)生的愛也與日聚增，表現(xiàn)在上課時(shí)我盡量讓學(xué)生做到遵守紀(jì)律，認(rèn)真聽講，勤于思考，大膽發(fā)言。我還經(jīng)常利用業(yè)余時(shí)間給學(xué)生補(bǔ)課，在講課時(shí)注重每一個(gè)知識點(diǎn)的講解，盡量做到讓全班每一個(gè)學(xué)生都能懂得其中的道理，有很多知識點(diǎn)利用動作幫助學(xué)生記憶，對于比較難理解的地方，我就多舉幾個(gè)例子，讓他們?nèi)ソ獯?，直到學(xué)生們認(rèn)為“我學(xué)會了”，再學(xué)習(xí)新的知識。在學(xué)習(xí)新的知識內(nèi)容時(shí)，盡量讓學(xué)生根據(jù)已有的知識去解答，然后讓學(xué)生比較新、舊知識之間的聯(lián)系和區(qū)別，最后老師再講解學(xué)生不知道或者是不明白的新的知識點(diǎn)和必須要理解掌握的知識點(diǎn)。經(jīng)過長期的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練學(xué)生的能力得到了很大的提高。學(xué)生對學(xué)習(xí)也產(chǎn)生了濃厚的興趣。-

“問泉哪得清如許，唯有源頭活水來”，成績的取得，不僅要付出辛勞，更多的是對教育教學(xué)不斷地總結(jié)與探索。要利用中午休息和下午沒有課的時(shí)間給學(xué)生補(bǔ)缺補(bǔ)差。在提倡素質(zhì)教育的今天，學(xué)生沒有經(jīng)過篩選，其智商的發(fā)展本身就存在著差異，在教學(xué)中要理論聯(lián)系實(shí)際，讓學(xué)生去觀察、去思考、去動手操作，培養(yǎng)他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)熱情，讓他們感覺到生活中處處有數(shù)學(xué)知識，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識充滿著無窮的樂趣。在平時(shí)的的課堂教學(xué)中，我的做法是：讓平等、民主、合作的師生關(guān)系貫穿教育教學(xué)的始終?！坝H其師，信其道，”只有師生情感融洽，學(xué)生才會敢想、敢問、敢說。在我的課堂教學(xué)中，我總是微笑的面對學(xué)生，從不板著臉上課，更不對學(xué)生大聲訓(xùn)斥，力求做到尊重每一位學(xué)生，平時(shí)教學(xué)中，盡量用動作去表示，盡量讓學(xué)生學(xué)懂，學(xué)透，能夠做到舉一反三，知一曉十，還要能夠用“聯(lián)想”去學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚，學(xué)的數(shù)學(xué)知識扎實(shí)，喜歡學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。一位學(xué)生說：“上了老師的數(shù)學(xué)課，很有趣味性，我越來越喜歡做數(shù)學(xué)題了?！蔽衣犃耍X得他對數(shù)學(xué)知識產(chǎn)生了濃厚的求知欲望，已經(jīng)愛上數(shù)學(xué)課了，心里非常高興，為我的創(chuàng)新教學(xué)而高興。

總之，教和學(xué)有法，但不定法。教師如能做到使學(xué)生愛上數(shù)學(xué)課，喜愛用數(shù)學(xué)的眼光去判斷和解決生活中的實(shí)際問題，那么他的數(shù)學(xué)能力就會得到很大的提高。作為一名教師，要不斷地去探索新教材，創(chuàng)設(shè)新教法，精益求精，尊重、愛護(hù)、教育好自己的學(xué)生，爭取做一名出色的人民教師。力爭做到落紅不是無情物，化作春泥更護(hù)花。

第四篇：數(shù)學(xué)教學(xué)小故事

數(shù)學(xué)教學(xué)小故事

在教育戰(zhàn)線上我隨著年齡的增加，對學(xué)生的愛也與日聚增，表現(xiàn)在上課時(shí)我盡量讓學(xué)生做到遵守紀(jì)律，認(rèn)真聽講，勤于思考，大膽發(fā)言。我還經(jīng)常利用業(yè)余時(shí)間給學(xué)生補(bǔ)課，在講課時(shí)注重每一個(gè)知識點(diǎn)的講解，盡量做到讓全班每一個(gè)學(xué)生都能懂得其中的道理，有很多知識點(diǎn)利用動作幫助學(xué)生記憶，對于比較難理解的地方，我就多舉幾個(gè)例子，讓他們?nèi)ソ獯?，直到學(xué)生們認(rèn)為“我學(xué)會了”，再學(xué)習(xí)新的知識。在學(xué)習(xí)新的知識內(nèi)容時(shí)，盡量讓學(xué)生根據(jù)已有的知識去解答，然后讓學(xué)生比較新、舊知識之間的聯(lián)系和區(qū)別，最后老師再講解學(xué)生不知道或者是不明白的新的知識點(diǎn)和必須要理解掌握的知識點(diǎn)。經(jīng)過長期的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練學(xué)生的能力得到了很大的提高。學(xué)生對學(xué)習(xí)也產(chǎn)生了濃厚的興趣。

“問泉哪得清如許，唯有源頭活水來”，成績的取得，不僅要付出辛勞，更多的是對教育教學(xué)不斷地總結(jié)與探索。要利用中午休息和下午沒有課的時(shí)間給學(xué)生補(bǔ)缺補(bǔ)差。在提倡素質(zhì)教育的今天，學(xué)生沒有經(jīng)過篩選，其智商的發(fā)展本身就存在著差異，在教學(xué)中要理論聯(lián)系實(shí)際，讓學(xué)生去觀察、去思考、去動手操作，培養(yǎng)他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)熱情，讓他們感覺到生活中處處有數(shù)學(xué)知識，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識充滿著無窮的樂趣。在平時(shí)的的課堂教學(xué)中，我的做法是：讓平等、民主、合作的師生關(guān)系貫穿教育教學(xué)的始終。“親其師，信其道，”只有師生情感融洽，學(xué)生才會敢想、敢問、敢說。在我的課堂教學(xué)中，我總是微笑的面對學(xué)生，從不板著臉上課，更不對學(xué)生大聲訓(xùn)斥，力求做到尊重每一位學(xué)生，平時(shí)教學(xué)中，盡量用動作去表示，盡量讓學(xué)生學(xué)懂，學(xué)透，能夠做到舉一反三，知一曉十，還要能夠用“聯(lián)想”去學(xué)習(xí)，例如：我在教長度單位時(shí)單位之間的進(jìn)率時(shí)，讓學(xué)生伸出大拇指說千米，伸出食指時(shí)說米，伸出中指時(shí)說分米，伸出無名指時(shí)說厘米，伸出小指時(shí)說毫米。而且還依次說出他們之間的進(jìn)率。1千米=1000米，1米=10分米=100厘米=1000毫米，1分米=10厘米=100毫米，1厘米=10毫米。隨著時(shí)間的推移同學(xué)們就學(xué)會了長度單位之間的進(jìn)率和單位之間的互化。在以后的日子里如學(xué)習(xí)面積單位、重量單位、人民幣單位、體積單位，只要掌握單位之間的進(jìn)率以后，就能夠“聯(lián)想”到長度單位的手法和長度單位進(jìn)率以及單位之間的互化，這樣學(xué)生學(xué)起來就非常容易了。例如：在教學(xué)學(xué)生認(rèn)方位時(shí)，讓學(xué)生伸出右手向上指表示北，嘴里同時(shí)說出上北，向下指表示向南，嘴里同時(shí)說出下南，左手向左放平表示向西，嘴里同時(shí)說出左西，右手向右放平表示向東嘴里同時(shí)說出右東……用手勢立即就可以表示出八個(gè)方向，學(xué)生們學(xué)的就既輕松又愉快。在教學(xué)中還聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活中的東南西北等八個(gè)方向來認(rèn)識方位。例如我在教學(xué)“試商”的方法時(shí)，先經(jīng)過兩道例題計(jì)算后，請學(xué)生思考：對除數(shù)四舍時(shí)商會怎樣？如何用手勢表示，對除數(shù)五入時(shí)商會怎樣？如何用手勢表示？讓學(xué)生大膽的去想、去說，最后我們一致確定，認(rèn)為四舍法調(diào)商，可以設(shè)為先伸出四指，然后一彎，再伸出大拇指，接著再轉(zhuǎn)換為小拇指，邊伸邊說：“四舍法，大調(diào)小；”接著五人法，創(chuàng)設(shè)為先伸出五指向前一推，再由小指轉(zhuǎn)換為大拇指邊伸邊說：“五入法，小調(diào)大?！?這樣一來課堂氣氛十分活躍，學(xué)生學(xué)的有趣，對知識點(diǎn)掌握的又快又好，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚，學(xué)的數(shù)學(xué)知識扎實(shí)，喜歡學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。一位學(xué)生說：“上了朱老師的數(shù)學(xué)課，很有趣味性，我越來越喜歡做數(shù)學(xué)題了?！蔽衣犃?，覺得他對數(shù)學(xué)知識產(chǎn)生了濃厚的求知欲望，已經(jīng)愛上數(shù)學(xué)課了，心里非常高興，為我的創(chuàng)新教學(xué)而高興。

總之，教和學(xué)有法，但不定法。教師如能做到使學(xué)生愛上數(shù)學(xué)課，喜愛用數(shù)學(xué)的眼光去判斷和解決生活中的實(shí)際問題，那么他的數(shù)學(xué)能力就會得到很大的提高。作為一名教師，要不斷地去探索新教材，創(chuàng)設(shè)新教法，精益求精，尊重、愛護(hù)、教育好自己的學(xué)生，爭取做一名出色的人民教師。力爭做到落紅不是無情物，化作春泥更護(hù)花。

第五篇：數(shù)學(xué)教學(xué)小故事

數(shù)學(xué)教學(xué)小故事

我們都知道數(shù)學(xué)教學(xué)要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識出發(fā)，創(chuàng)設(shè)各種有效情境，為學(xué)生提供學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)活動的機(jī)會，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣以及學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望。尤其是小學(xué)生，直觀的、具體的、形象的方式對他們更具吸引力，因此我在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)各種方式的情境，以此來吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們更好地參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中來。例如：我在教學(xué)北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級上冊《一分鐘有多長》這一課時(shí)。主要從以下幾個(gè)方面著手的。

一、結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)情境，創(chuàng)造性的使用教材。

在課堂剛開始時(shí)，我請一位學(xué)生背誦“四”“五”的乘法口訣，然后我看時(shí)間，這位同學(xué)用了大約一分鐘的時(shí)間。又讓孩子們集體數(shù)60下，看誰數(shù)的最接近一分鐘，接著數(shù)一分鐘心跳多少下，讀書能讀多少字，寫字能寫多少字。通過一系列的活動學(xué)生真正體驗(yàn)了一分鐘有多長。這樣既讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)來源于生活，又為生活服務(wù)的緊密聯(lián)系，同時(shí)也激發(fā)了孩子們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

二、運(yùn)用自主探索、合作交流的學(xué)習(xí)方式。

之后學(xué)生以組為單位到操場上體驗(yàn)一分鐘能干什么，并把體驗(yàn)結(jié)果記錄下來。在這個(gè)過程中充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，起到對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)；我認(rèn)為在課堂上，把問題交還給學(xué)生，激勵學(xué)生在互動中解決問題。教學(xué)中能讓學(xué)生自己說出自己歸納的知識內(nèi)容，教師盡可能不說；能讓學(xué)生做的教師絕對不包辦；能讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)找出合理答案的教師給與肯定。只有在不規(guī)范不準(zhǔn)確的地方教師才可以作補(bǔ)充說明，教師不必要將自己的結(jié)論強(qiáng)加給學(xué)生。這樣做師生間的距離近了，感情增加了。而積極的情感又能提高學(xué)生的心理和生理的活動能量，從而提高思維和學(xué)習(xí)潛能。

三、題組訓(xùn)練，以舊帶新，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。

通過填寫時(shí)間單位的練習(xí)，學(xué)生對一分鐘，一秒，一時(shí)。有了更深刻的認(rèn)識。這堂課生動活潑，學(xué)生樂學(xué)，老師不用多講。這是遵循了孩子們的認(rèn)知規(guī)律。

古人云：“親其師，信其道”。要使學(xué)生親師信道，必須改變過去“一言堂”的課堂環(huán)境，充分發(fā)揮學(xué)生潛能，使學(xué)生不再受束縛，使教學(xué)向民主化、人性化方面發(fā)展。