第一篇：教師做好作業(yè)批改記錄的意義

教師做好作業(yè)批改記錄的意義

作業(yè)批改記錄是教師在批改作業(yè)后對(duì)學(xué)生作業(yè)情況作的一個(gè)簡(jiǎn)單統(tǒng)計(jì)和分析。教師用好了它，不僅利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，更利于自身的專(zhuān)業(yè)化發(fā)展。教師專(zhuān)業(yè)化的成長(zhǎng)過(guò)程在一定程度上就是教師專(zhuān)業(yè)智慧的生成過(guò)程，而專(zhuān)業(yè)智慧的生成除了要接受專(zhuān)業(yè)化的職前職后培訓(xùn)以外，教師更需要接受教育實(shí)踐性活動(dòng)的鍛煉。作為從事教學(xué)一線工作的教師，每天都要與學(xué)生、教材、教室和作業(yè)打交道，能夠與教育實(shí)際資源零距離接觸，一定要認(rèn)識(shí)到，這些資源實(shí)際上就是自己專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)的素材。為此，每一位教師應(yīng)該積極地投身于挖掘這些資源的活動(dòng)中，探索出其內(nèi)在的教育意義。在這一過(guò)程中，每位教師可千萬(wàn)別忘記了作業(yè)這一環(huán)節(jié)，尤其是作業(yè)批改記錄，因?yàn)?，它在一定程度上是教師?zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)的見(jiàn)證。

所謂作業(yè)批改記錄，就是指教師在批改學(xué)生作業(yè)時(shí)，把學(xué)生作業(yè)中所碰到的這樣那樣的問(wèn)題進(jìn)行一個(gè)登記、分析、歸納、小結(jié)和研究。在日常的教學(xué)活動(dòng)中，許多教師都忽略了這一環(huán)節(jié)，他們認(rèn)為沒(méi)有必要寫(xiě)作業(yè)批改記錄，在作業(yè)本上草率地給上個(gè)分?jǐn)?shù)、等級(jí)就足夠了，認(rèn)為寫(xiě)作業(yè)批改記錄是多此一舉，是浪費(fèi)時(shí)間的表現(xiàn)。實(shí)際上有這種思想的老師是一位對(duì)學(xué)生、對(duì)自己不負(fù)責(zé)任的人，同時(shí)，這樣的老師也根本沒(méi)有認(rèn)識(shí)到作業(yè)批改記錄有著其他教學(xué)程序無(wú)法代替的作用，沒(méi)有真正從中找到自身專(zhuān)業(yè)發(fā)展的根基。殊不知，作業(yè)批改記錄這樣一件看似不起眼的小事里蘊(yùn)涵著豐富的教師專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)意義。

(一)作業(yè)批改記錄是教師課堂教學(xué)智慧的延伸

教師的課堂教學(xué)活動(dòng)關(guān)注的是教師和學(xué)生這一特定群體的生命狀態(tài)，關(guān)注的是教師在課堂教學(xué)中所顯現(xiàn)的教育、教學(xué)智慧，即如何促使他人和自我生命

成長(zhǎng)與發(fā)展的智慧。從這一意義上來(lái)講，教師的課堂教學(xué)過(guò)程實(shí)際上是教師教學(xué)和育人智慧的生成過(guò)程。但是，在短短的40多分鐘里，教師很難完成這樣一個(gè)充滿(mǎn)智慧而又復(fù)雜的過(guò)程。為此，教師的課堂教學(xué)行為需要向外延伸，其中，給學(xué)生布置課后作業(yè)就是一種有效的方式。通過(guò)作業(yè)的批改和審閱，教師可以繼續(xù)對(duì)學(xué)生實(shí)施教學(xué)指導(dǎo)，這一過(guò)程中教師的教學(xué)智慧的生成也在繼續(xù)。不過(guò)，需要注意的是，這時(shí)教師的教學(xué)智慧不能通過(guò)實(shí)實(shí)在在的課堂環(huán)境、多媒體軟件、教學(xué)語(yǔ)言和黑板演練來(lái)完成，只能通過(guò)跨越時(shí)空界限的媒介來(lái)實(shí)現(xiàn)。作業(yè)批改記錄這一文字形式的教學(xué)研究方式就是最便捷而又最實(shí)惠的途徑。通過(guò)寫(xiě)作業(yè)批改記錄，教師可以實(shí)現(xiàn)與學(xué)生跨越時(shí)間的對(duì)話，可以通過(guò)作業(yè)本、筆和紙模擬出一個(gè)虛擬的教學(xué)空間，完成教師課堂教學(xué)智慧的繼續(xù)生成。

(二)作業(yè)批改記錄是教師反思自身教學(xué)的鏡子

作業(yè)批改記錄不僅僅只是記載著學(xué)生在作業(yè)寫(xiě)作過(guò)程中存在的問(wèn)題，更重要的是對(duì)這些問(wèn)題作處了科學(xué)的分析，并在分析的基礎(chǔ)上找出了相應(yīng)的措施，它是教師下次備課的有效憑據(jù)，也是改進(jìn)教學(xué)教法的指南針。分析這些問(wèn)題，就是在一定程度上反思自己的行動(dòng)，在這一過(guò)程中，教師可以針對(duì)其專(zhuān)業(yè)行為與活動(dòng)反思；對(duì)目前自我專(zhuān)業(yè)發(fā)展?fàn)顩r和發(fā)展水平反思；對(duì)自己在教學(xué)中所扮演的重要角色反思，對(duì)自己的人格特質(zhì)(如志向、興趣、潛能、性格等)和自己的工作價(jià)值觀反思。通過(guò)這些反思，教師將自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)上升為實(shí)踐智慧，成功實(shí)現(xiàn)他人的理論與自我的探索鏈接。這樣一來(lái)，教師的專(zhuān)業(yè)行為將得到改進(jìn)；教學(xué)成效將會(huì)得到提高；他們的思想將得到洗禮；人格特質(zhì)和價(jià)值觀將得到純化；教師們對(duì)自己今后的專(zhuān)業(yè)發(fā)展方向也將更加清晰。教師會(huì)在“決策——實(shí)踐～反思——調(diào)整決策——再實(shí)踐——再反思”的反復(fù)循環(huán)過(guò)程中提高自己的專(zhuān)業(yè)水平，并加深對(duì)教學(xué)規(guī)律的認(rèn)識(shí)理解，從而適應(yīng)不斷變化著的教育發(fā)展要求。因此，作業(yè)批改記錄可以幫助教師積極地走向反思．銳意探索先進(jìn)的教學(xué)方法，努力追求課堂教學(xué)的精、善、美。

(三)作業(yè)批改記錄是教師問(wèn)題意識(shí)培養(yǎng)的載體

作業(yè)批改記錄，說(shuō)到底就是解決一個(gè)個(gè)學(xué)生具體問(wèn)題的行為。任何一個(gè)學(xué)生在課程學(xué)習(xí)上都存在或大或小的問(wèn)題，任何一個(gè)教師，哪怕是最優(yōu)秀的教師，在教學(xué)過(guò)程也會(huì)存在問(wèn)題，正是這些問(wèn)題的存在才決定著教學(xué)的必要。對(duì)于這些問(wèn)題，教師一定要正確對(duì)待，要把它看成是培養(yǎng)學(xué)生和實(shí)現(xiàn)自身專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的珍貴資源，因?yàn)?，這些問(wèn)題是啟發(fā)教師思維的源泉；是他們教學(xué)創(chuàng)新的基石；更是他們科學(xué)研究的出發(fā)點(diǎn)。作業(yè)批改記錄首先就在于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題就意味著教師開(kāi)始對(duì)某個(gè)“行為”進(jìn)行反思，反思的過(guò)程就是問(wèn)題意識(shí)培養(yǎng)的過(guò)程，是教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。為此，我們可以看出，作業(yè)批改記錄的重要功能就是它可以幫助教師不斷地發(fā)現(xiàn)教學(xué)問(wèn)題，克服困難，解決問(wèn)題，是教師問(wèn)題意識(shí)培養(yǎng)的載體。

(四)作業(yè)批改記錄是教師科研能力培養(yǎng)的途徑

作業(yè)批改記錄，在一定程度上就是教師在研究自己的教學(xué)。在這一過(guò)程中，教師的教學(xué)思想、信念不斷地經(jīng)受懷疑的考驗(yàn)，通過(guò)質(zhì)疑、澄清、體驗(yàn)、追求，消除疑慮，解構(gòu)借助“固執(zhí)的方法”、“權(quán)威的方法”、“先驗(yàn)的方法”所獲得的不恰當(dāng)?shù)摹皞€(gè)人哲學(xué)”，自主地構(gòu)建獨(dú)特的教學(xué)思想，并應(yīng)用這些思想對(duì)現(xiàn)實(shí)的情境問(wèn)題進(jìn)行研究。通過(guò)研究，教師的科研意識(shí)會(huì)得到提高。在科研意識(shí)提升的情況下，教師的科研行動(dòng)步子就會(huì)加快。要加快行動(dòng)的步伐，僅有滿(mǎn)腔的熱情是不夠的，教師會(huì)通過(guò)提高自身的研究水平來(lái)滿(mǎn)足自己研究的沖動(dòng)，這樣一來(lái)，教師會(huì)自覺(jué)不自覺(jué)地學(xué)習(xí)科研的基本知識(shí)，通過(guò)有效的培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，教師就自然懂得怎樣做科研，怎樣說(shuō)科研，怎樣寫(xiě)科研，怎樣用科研，他們會(huì)在提高教學(xué)水平的同時(shí)提高自己的研究能力，實(shí)現(xiàn)在教學(xué)中研究，在研究中教學(xué)，教學(xué)與科研相長(zhǎng)。由此可見(jiàn)，作業(yè)批改記錄，不僅僅是教師對(duì)學(xué)生作業(yè)問(wèn)題的一個(gè)書(shū)面呈現(xiàn)，它是教師對(duì)教學(xué)問(wèn)題深度思考的思想表達(dá)，是教師科研能力的反映，也是教師科研能力培養(yǎng)的有效途徑。

(五)作業(yè)批改記錄是教師愛(ài)的育人智慧的反映

課堂教學(xué)活動(dòng)是一門(mén)與其他活動(dòng)不同的愛(ài)的智慧之舉，為此，教師是一個(gè)以愛(ài)為主題的職業(yè)，教育是愛(ài)的傳遞和心的呼喚。教師首先是人格之師，其次才是知識(shí)之師。作業(yè)批改記錄上的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，不能簡(jiǎn)單地看成是教師筆記的印痕，它是教師愛(ài)的表達(dá)，是教師為人師表的人格表現(xiàn)。我們可以想像，在昏暗的燈下，老師忙碌了一天，還要拖著疲憊的身軀批改作業(yè)，在圈圈點(diǎn)點(diǎn)后，教師還要對(duì)每一個(gè)同學(xué)的作業(yè)情況進(jìn)行登記、分析，寫(xiě)出作業(yè)批改記錄，這是一種無(wú)私奉獻(xiàn)的表現(xiàn)，更是對(duì)學(xué)生、對(duì)教育事業(yè)負(fù)責(zé)的愛(ài)的表達(dá)。然而，在現(xiàn)實(shí)中，我們有些老師在作業(yè)批改上馬馬虎虎，有的甚至請(qǐng)科代表代勞，這是一種有悖于教師職業(yè)道德的行為。眾所周知，教師職業(yè)道德修養(yǎng)的核心問(wèn)題就是要培養(yǎng)教師愛(ài)崗敬業(yè)精神，可以說(shuō)，教師“自立立人，自達(dá)達(dá)人，自強(qiáng)強(qiáng)人”的這種自覺(jué)自為的狀態(tài)，不僅是教師成為一名合格教師的起點(diǎn)，而且也是成為一名成熟教師的根本條件。為此，我們要倡導(dǎo)甚至要求中小學(xué)教師寫(xiě)作業(yè)批改記錄。因?yàn)?，從作業(yè)批改記錄中，我們可以看到教師對(duì)工作、對(duì)學(xué)生、對(duì)人民的態(tài)度，通過(guò)作業(yè)批改記錄，教師也可以獲得自身職業(yè)操守訓(xùn)練的機(jī)會(huì)，更可以培養(yǎng)自己愛(ài)的智慧，提高自身的專(zhuān)業(yè)化道德素質(zhì)。

(六)作業(yè)批改記錄是教師成長(zhǎng)歷程的真實(shí)寫(xiě)照

作業(yè)批改記錄不但記載了學(xué)生近階段學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題，還記錄了教師分析問(wèn)題、采取措施、解決問(wèn)題的方式方法，以及學(xué)生的理解、接受情況。為此，通過(guò)作業(yè)批改記錄，我們可以清楚地發(fā)現(xiàn)教師如何記錄學(xué)生由不會(huì)到會(huì)，由模糊到清晰，由感知到認(rèn)識(shí)，由認(rèn)識(shí)到評(píng)判的整個(gè)學(xué)習(xí)經(jīng)歷。從這個(gè)意義上來(lái)講，作業(yè)批改記錄是學(xué)生成長(zhǎng)的日記，是教師一絲不茍、嘔心瀝血的有力見(jiàn)證，是教師辛勤勞動(dòng)的結(jié)晶。勞動(dòng)的過(guò)程就是奮斗的過(guò)程，奮斗的過(guò)程就是成長(zhǎng)的過(guò)程，由此可見(jiàn)，作業(yè)批改記錄也是教師成長(zhǎng)歷程的真實(shí)寫(xiě)照。它記錄了一個(gè)新教師如何走向成熟；一個(gè)成熟的教師如何成為科研骨干；一個(gè)科研骨干教師如何成為一位名師。它也記錄了教師如何把教學(xué)與科研有效結(jié)合，如何從一個(gè)小小的作業(yè)問(wèn)題深度挖掘成一系列的教育資源，如何使教學(xué)行為本身“內(nèi)在地”成為有意義、有價(jià)值的事情，成為富有創(chuàng)造性的勞動(dòng)。為此，我們可以看出，一篇篇作業(yè)批改記錄并不是一顆顆孤零零的珠子，我們把它串起來(lái)，它就是一串閃光的珍珠鏈，它能折射出教師的教學(xué)實(shí)踐從幼稚走向成熟，教學(xué)理論認(rèn)知從膚淺到深刻的光彩，記錄著教師整個(gè)成長(zhǎng)的歷程。

總之，教師作業(yè)批改記錄中簡(jiǎn)短的教學(xué)總結(jié)、深刻的心得體會(huì)、鮮明的個(gè)性主張、有效的問(wèn)題診斷和科學(xué)的教學(xué)解析是教師專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)的見(jiàn)證，中小學(xué)教師在實(shí)際教學(xué)工作中千萬(wàn)不可忽視這一環(huán)節(jié)，用好了它，不僅利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，更利于自身的專(zhuān)業(yè)化發(fā)展。

第二篇：如何做好作業(yè)批改記錄

如何做好作業(yè)批改記錄

教師在全批全改學(xué)生作業(yè)時(shí),應(yīng)注意以下幾點(diǎn):

一、精心布置作業(yè)

素質(zhì)教育下突出的特點(diǎn)是開(kāi)發(fā)學(xué)生智力,培養(yǎng)學(xué)生能力,讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人?？墒亲鳂I(yè)布置的不合理,作業(yè)過(guò)多、過(guò)難使得學(xué)生完全處于被動(dòng)地位,讓作業(yè)成為了學(xué)生頭上的“緊箍咒”,使他們天天忙于按時(shí)完成作業(yè),而不管對(duì)與錯(cuò)。學(xué)生主動(dòng)思考、自我檢查的積極性受到壓抑。教師布置作業(yè)應(yīng)遵循兩點(diǎn):

1、簡(jiǎn)單作業(yè)當(dāng)堂做:指的是新課結(jié)束后,簡(jiǎn)單的作業(yè)可當(dāng)堂完成,采用集體討論答案,當(dāng)堂集中統(tǒng)一批改。

2、較難作業(yè)選典型:有一定難度的作業(yè),教師只需選擇具有典型性的題目讓學(xué)生練習(xí),不必讓學(xué)生全部做完。這樣做,不僅可以讓學(xué)生在課堂上就將當(dāng)堂課的知識(shí)掌握,解脫課后做作業(yè)的束縛,而且同時(shí)又節(jié)約了教師批改作業(yè)的時(shí)間。

二、及時(shí)做好記錄并分析

記錄時(shí)要注意

1、記錄學(xué)生作業(yè)中典型的錯(cuò)誤,即學(xué)生容易出現(xiàn)的錯(cuò)誤。對(duì)個(gè)別學(xué)生出現(xiàn)的過(guò)失性錯(cuò)誤,教師們可采取單獨(dú)輔導(dǎo)的方式。對(duì)于普遍性的錯(cuò)誤,教師首先要自查,是不是自身知識(shí)點(diǎn)沒(méi)有講解到位,并且及時(shí)采取相應(yīng)的措施予以補(bǔ)救。

2、記錄時(shí)不能僅僅記錄學(xué)生出錯(cuò)的地方,對(duì)于學(xué)生在作業(yè)中出現(xiàn)的獨(dú)特的解題方法,我們也要及時(shí)記錄,并把這些獨(dú)特的解題方法在全班同學(xué)之間進(jìn)行交流,以培養(yǎng)學(xué)生們的創(chuàng)新能力,鼓勵(lì)他們多進(jìn)行創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)。

3、每一單元結(jié)束后,教師應(yīng)該小結(jié)本單元學(xué)生的作業(yè)情況,及時(shí)向全班同學(xué)交流,達(dá)到鞏固知識(shí)、掌握正確解題方法的目的。

記錄完成后,我們教師要及時(shí)分析自己所作的記錄,以便在以后進(jìn)行系統(tǒng)的復(fù)習(xí)時(shí),有針對(duì)性地進(jìn)行復(fù)習(xí),提高復(fù)習(xí)效率。

三、提前預(yù)知錯(cuò)誤

教師在布置作業(yè)時(shí)就應(yīng)該首先想到這次作業(yè)學(xué)生們?nèi)菀自谀男┲R(shí)點(diǎn)上犯什么錯(cuò)誤。如果我們做好了充分的準(zhǔn)備,提前預(yù)知了錯(cuò)誤,那么在批改作業(yè)時(shí)不僅可以提高效率,還可以充分肯定一部分同學(xué)的創(chuàng)新性解題方法,以便記錄、分析,供全班同學(xué)參考。

四、讓學(xué)生明白錯(cuò)在哪里

教師批改作業(yè)不能只是例行公事,對(duì)的打√,錯(cuò)的打×。如果教師這樣批改作業(yè),學(xué)生只知道這道題是錯(cuò)的,但并不知道錯(cuò)在哪里以及導(dǎo)致錯(cuò)誤出現(xiàn)的原因。因此,教師在批改作業(yè)時(shí),對(duì)于學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤應(yīng)該有明確的指向。比如:在學(xué)生出錯(cuò)的地方畫(huà)上一條橫線,以幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤,并能及時(shí)自己改正。我們還可以采用面批的方法,面批時(shí)可以讓學(xué)生自已了解自己作業(yè)的出錯(cuò)情況,當(dāng)面指出和訂正講解,學(xué)生可以及時(shí)改正錯(cuò)題,掌握所學(xué)知識(shí)。對(duì)于學(xué)生改正后的作業(yè),教師也要認(rèn)真復(fù)查,體現(xiàn)出教師關(guān)心學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的態(tài)度。

五、書(shū)寫(xiě)評(píng)語(yǔ)

每批改完一本作業(yè),都要對(duì)該同學(xué)這次作業(yè)的完成情況簡(jiǎn)單寫(xiě)上兩句。不能只簡(jiǎn)單地寫(xiě)上一個(gè)字母A或B來(lái)表示此次作業(yè)的好壞。應(yīng)當(dāng)盡量多寫(xiě)一些鼓勵(lì)性的語(yǔ)句,對(duì)學(xué)生起到一個(gè)賞識(shí)激勵(lì)的作用,充分讓學(xué)生感受到老師對(duì)他們的關(guān)懷。布置作業(yè)、批改作業(yè)不僅僅是教學(xué)的重要環(huán)節(jié),還是師生雙方獲得信息的重要窗口。精心布置作業(yè),認(rèn)真批改作業(yè),能使師生雙方及時(shí)接受正確的信息,加快信息反饋的速度。讓學(xué)生和教師在做作業(yè)和批改作業(yè)中真正解放出來(lái),師生之間共同配合,才能真正達(dá)到做作業(yè)和批改作業(yè)的目的,同時(shí)使學(xué)生在作業(yè)的完成過(guò)程中理解積累知識(shí)。

多年的教學(xué)實(shí)踐證明，做好學(xué)生作業(yè)的批改記錄，有助于教師了解學(xué)生的知識(shí)遺漏情況，糾正教學(xué)過(guò)程不當(dāng)?shù)牡胤?。做好作業(yè)批改記錄對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量是大有裨益的。

除此之外，教師作業(yè)批改記錄中還應(yīng)該有簡(jiǎn)短的教學(xué)總結(jié)、深刻的心得體會(huì)、鮮明的個(gè)性主張、有效的問(wèn)題診斷和科學(xué)的教學(xué)解析以見(jiàn)證教師專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)。

第三篇：如何做好作業(yè)批改記錄

如何做好作業(yè)批改記錄

重視作業(yè)批改記錄，有利于摸清學(xué)生掌握知識(shí)的情況，做到新舊知識(shí)間的銜接及新知識(shí)的傳授。要做好這項(xiàng)工作，需要教師的耐心和細(xì)致。那么，如何做好作業(yè)批改記錄呢？具體做法是：

第一、明確作業(yè)批改記錄的內(nèi)容。完整的作業(yè)批改記錄應(yīng)包括：批改時(shí)間、班級(jí)、學(xué)生應(yīng)交和實(shí)交作業(yè)數(shù)（沒(méi)有交作業(yè)的學(xué)生情況要查明，并記錄）、作業(yè)內(nèi)容、作業(yè)中存在的問(wèn)題、好的方面及作業(yè)布置得與失的小結(jié)等幾部分。其中，作業(yè)中存在的問(wèn)題是作業(yè)批改記錄中的重要部分。

第二、記錄好作業(yè)布置的內(nèi)容。這樣做可以使教師在批閱作業(yè)并記錄的過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)作業(yè)布置的深淺是否適度，重、難點(diǎn)是否顧及，基礎(chǔ)知識(shí)與能力訓(xùn)練是否結(jié)合，并在相應(yīng)習(xí)題后注明，便于教師掌握信息，及時(shí)調(diào)整，使下一次的作業(yè)布置體現(xiàn)全面性。

第三、記錄好完成作業(yè)較好的學(xué)生。教師在集體輔導(dǎo)時(shí)，可展示他們?cè)跁?shū)寫(xiě)、答題格式、解題思路、運(yùn)用知識(shí)分析問(wèn)題等方面的優(yōu)點(diǎn)，也可以將學(xué)生的優(yōu)秀作業(yè)批好讓班上同學(xué)“傳觀”。這對(duì)其他學(xué)生可以起到示范和榜樣的作用。

第四、記錄作業(yè)中反饋出來(lái)的知識(shí)缺陷。包括：哪些缺漏是屬于個(gè)別現(xiàn)象，哪些是普遍現(xiàn)象。缺漏部分是屬于知識(shí)性、能力性的，還是屬于觀點(diǎn)或技巧性的？對(duì)個(gè)別現(xiàn)象應(yīng)有針對(duì)性地進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，普遍現(xiàn)象則進(jìn)行集體輔導(dǎo)。

第五、根據(jù)作業(yè)批改記錄調(diào)整教學(xué)。針對(duì)記錄中的個(gè)別輔導(dǎo)對(duì)象、談話對(duì)象、面批面改對(duì)象，教師還應(yīng)在作業(yè)記錄本上有針對(duì)性地確定下一堂課的提問(wèn)對(duì)象，并在課時(shí)計(jì)劃上安排好，做好因材施教。實(shí)踐證明，這有助于轉(zhuǎn)化差生，消除他們的畏難情緒，激發(fā)學(xué)習(xí)情趣，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

最后，總結(jié)記錄作業(yè)。教師在作業(yè)批改記錄后，還應(yīng)小結(jié)此次作業(yè)布置的得與失，以便總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，糾正不足，不斷改進(jìn)，使作業(yè)布置更為合理。

第四篇：如何做好作業(yè)批改記錄

如何做好作業(yè)批改記錄

重視作業(yè)批改記錄，有利于摸清學(xué)生掌握知識(shí)的情況，做到新舊知識(shí)間的銜接及新知識(shí)的傳授。要做好這項(xiàng)工作，需要教師的耐心和細(xì)致。那么，如何做好作業(yè)批改記錄呢？具體做法是：

第一、明確作業(yè)批改記錄的內(nèi)容。完整的作業(yè)批改記錄應(yīng)包括：批改時(shí)間、班級(jí)、學(xué)生應(yīng)交和實(shí)交作業(yè)數(shù)（沒(méi)有交作業(yè)的學(xué)生情況要查明，并記錄）、作業(yè)內(nèi)容、作業(yè)中存在的問(wèn)題、好的方面及作業(yè)布置得與失的小結(jié)等幾部分。其中，作業(yè)中存在的問(wèn)題是作業(yè)批改記錄中的重要部分。

第二、記錄好作業(yè)布置的內(nèi)容。這樣做可以使教師在批閱作業(yè)并記錄的過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)作業(yè)布置的深淺是否適度，重、難點(diǎn)是否顧及，基礎(chǔ)知識(shí)與能力訓(xùn)練是否結(jié)合，并在相應(yīng)習(xí)題后注明，便于教師掌握信息，及時(shí)調(diào)整，使下一次的作業(yè)布置體現(xiàn)全面性。

第三、記錄好完成作業(yè)較好的學(xué)生。教師在集體輔導(dǎo)時(shí)，可展示他們?cè)跁?shū)寫(xiě)、答題格式、解題思路、運(yùn)用知識(shí)分析問(wèn)題等方面的優(yōu)點(diǎn)，也可以將學(xué)生的優(yōu)秀作業(yè)批好讓班上同學(xué)“傳觀”。這對(duì)其他學(xué)生可以起到示范和榜樣的作用。

第四、記錄作業(yè)中反饋出來(lái)的知識(shí)缺陷。包括：哪些缺漏是屬于個(gè)別現(xiàn)象，哪些是普遍現(xiàn)象。缺漏部分是屬于知識(shí)性、能力性的，還是屬于觀點(diǎn)或技巧性的？對(duì)個(gè)別現(xiàn)象應(yīng)有針對(duì)性地進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，普遍現(xiàn)象則進(jìn)行集體輔導(dǎo)。

第五、根據(jù)作業(yè)批改記錄調(diào)整教學(xué)。針對(duì)記錄中的個(gè)別輔導(dǎo)對(duì)象、談話對(duì)象、面批面改對(duì)象，教師還應(yīng)在作業(yè)記錄本上有針對(duì)性地確定下一堂課的提問(wèn)對(duì)象，并在課時(shí)計(jì)劃上安排好，做好因材施教。實(shí)踐證明，這有助于轉(zhuǎn)化差生，消除他們的畏難情緒，激發(fā)學(xué)習(xí)情趣，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

最后，總結(jié)記錄作業(yè)。教師在作業(yè)批改記錄后，還應(yīng)小結(jié)此次作業(yè)布置的得與失，以便總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，糾正不足，不斷改進(jìn)，使作業(yè)布置更為合理。

多年的教學(xué)實(shí)踐證明，做好學(xué)生作業(yè)的批改記錄，有助于教師了解學(xué)生的知識(shí)遺漏情況，糾正教學(xué)過(guò)程不當(dāng)?shù)牡胤?。做好作業(yè)批改記錄對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量是大有裨益的。

2016-2017第一學(xué)期

打 郎 小 學(xué) 教 務(wù) 處

第五篇：作業(yè)批改記錄

七年級(jí)語(yǔ)文作業(yè)批改記錄

前東小學(xué)六年級(jí)作業(yè)批改記錄

時(shí)間 第一周周二 科目 語(yǔ)文 班級(jí) 六年級(jí)

學(xué)生作業(yè)情況： 作業(yè)內(nèi)容：熟讀第一課《山中訪友》，認(rèn)字，生字每個(gè)寫(xiě) 4 個(gè)。背誦 并默寫(xiě)。錯(cuò)誤分析： “蘊(yùn)藏”錯(cuò)誤較多，“瀑”與“邀”讀音不準(zhǔn)。解決措施及辦法：提醒學(xué)生易錯(cuò)的字，多書(shū)寫(xiě)，提高學(xué)生對(duì)字細(xì)處的 辨別能力。進(jìn)一步背誦課文。前東小學(xué)教師作業(yè)批改記錄

時(shí)間 第一周周四 科目 語(yǔ)文 班級(jí) 六年級(jí)

學(xué)生作業(yè)情況： 作業(yè)內(nèi)容： 朗讀課文第二課 《山雨》 背誦主要段落。生字每個(gè)寫(xiě) 4 個(gè)，組詞，查找春天的古詩(shī)詞，認(rèn)會(huì)二類(lèi)字。錯(cuò)誤分析： “輕盈”書(shū)寫(xiě)時(shí)出錯(cuò)，課文背誦還不太熟，有的背誦不準(zhǔn) 確。解決措施及辦法：進(jìn)一步區(qū)分同音字，加強(qiáng)易錯(cuò)字的寫(xiě)字指導(dǎo)。多讀 書(shū)再次背誦，組長(zhǎng)檢查。2 前東小學(xué)教師作業(yè)批改記錄

時(shí)間 第一周周五 科目 語(yǔ)文 班級(jí) 六年級(jí)

學(xué)生作業(yè)情況： 作業(yè)內(nèi)容：熟讀第三課《草蟲(chóng)的村落》，并背誦自己喜歡的段落。觀 察周?chē)挛?錯(cuò)誤分析：生字掌握有進(jìn)步。段落背得比較好，還要更加準(zhǔn)確。解決措施及辦法：寫(xiě)字注意細(xì)節(jié)，背誦要一字不差，表?yè)P(yáng)好的同學(xué)。前東小學(xué)教師作業(yè)批改記錄

時(shí)間 第二周周二 科目 語(yǔ)文 班級(jí) 六年級(jí)

學(xué)生作業(yè)情況： 作業(yè)內(nèi)容：熟讀第四課《索溪峪的“野” 》。摘抄好句子。觀察回憶自己的游覽過(guò)的風(fēng)景，搜集有關(guān)風(fēng)景圖片，為習(xí)作準(zhǔn)備 錯(cuò)誤分析：生字抄寫(xiě)認(rèn)真，作業(yè)較好。3 前東小學(xué)教師作業(yè)批改記錄

時(shí)間 第二周周三 科目 語(yǔ)文 班級(jí) 六年級(jí)

學(xué)生作業(yè)情況： 作業(yè)內(nèi)容：

1、日積月累背、記，2、準(zhǔn)備習(xí)作內(nèi)容，觀察搜集祖國(guó)的 美景，準(zhǔn)備交流習(xí)作 作業(yè)結(jié)果：學(xué)生習(xí)作符合本次習(xí)作要求，部分學(xué)生作品優(yōu)秀。前東小學(xué)教師作業(yè)批改記錄

時(shí)間 第二周周五 科目 語(yǔ)文 班級(jí) 六年級(jí) 學(xué)生作業(yè)情況： 作業(yè)內(nèi)容：復(fù)習(xí)第一單元的生字。第五課《詹天佑》寫(xiě)生字詞語(yǔ)，復(fù)習(xí)第一單元課文和生字詞語(yǔ)抄寫(xiě)。檢查結(jié)果：很好，學(xué)生都已會(huì)背誦。第一單元生詞學(xué)困生有進(jìn)步。4 前東小學(xué)教師作業(yè)批改記錄

時(shí)間 第三周周二 科目 語(yǔ)文 班級(jí) 六年級(jí)

學(xué)生作業(yè)情況： 作業(yè)內(nèi)容：第六課《懷念母親》朗讀，書(shū)寫(xiě)生字詞，積累詞語(yǔ)句子。錯(cuò)誤分析：個(gè)別學(xué)生個(gè)別讀得的不準(zhǔn)確。個(gè)別人生字出錯(cuò)較多 解決措施及辦法：加強(qiáng)與家長(zhǎng)的聯(lián)系，加強(qiáng)學(xué)生生字書(shū)寫(xiě)的準(zhǔn)確性，小組成員之間互相監(jiān)檢查學(xué)習(xí)。前東小學(xué)教師作業(yè)批改記錄

時(shí)間 第三周周四 科目 語(yǔ)文 班級(jí) 六年級(jí) 學(xué)生作業(yè)情況： 作業(yè)內(nèi)容：第七課《彩色的

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