第一篇：《中國建筑的特征》學案 學生用

《中國建筑的特征》學案 編寫者： 審定者：

《中國建筑的特征》學案

編寫者： 審定者：

教學目標

知識：1．引導學生理清作者的說明線索，列出課文的結(jié)構(gòu)提綱。

2．了解中國建筑的特征。

能力：1．學習本文科普文章的語言特色，并指導學生在寫作中有意識地學習和借鑒。

2．通過對課文的一些主要內(nèi)容和觀點展開討論，提高學生探究問題的能力。德育：激發(fā)學生對我國古代悠久的建筑藝術(shù)的熱愛之情。

教學重點

引導學生理清作者的說明線索，列出課文的結(jié)構(gòu)提綱。

教學難點

通過對課文的一些主要內(nèi)容和觀點展開討論，提高學生探究問題的能力。教學時間 2課時

第一課時 學案

一、知識銜接

文體知識

科普作品是一種以向大眾普及科學知識為主要目的作品。?科普?一詞就是指?科學普及??？破兆髌穫鹘y(tǒng)上以文字或圖畫作為基本載體。不過隨著媒體技術(shù)的發(fā)展，科普作品也常常以視頻媒體等其他形式出現(xiàn)。

科普作品的主要功能和目的就是宣傳普及科學知識。它有以下特點：

1.科普作品所述內(nèi)容具有一定的學科專業(yè)性。閱讀對象主要是不熟悉該學科的非專業(yè)人士。但這種專業(yè)性是有限制的。這就和一般的文學作品或娛樂作品區(qū)分開來。

2.科普作品具有一定的娛樂性、普及性、可讀性和通俗性。在敘述內(nèi)容上要求通俗易懂，深入淺出，能引起普通讀者興趣。這就和專業(yè)學術(shù)文獻區(qū)分開來。

3.科普作品在陳述專業(yè)科學知識時要求把握一定程度的嚴謹性。想象與科學現(xiàn)實之間的差別一般需要明確指出，或者至少要保證讀者不會混淆兩者。這就和科學幻想作品（簡稱科幻）區(qū)分開來。

4.科普作品允許適當?shù)靥摌?gòu)作品情節(jié)、人物、環(huán)境等等，以增加可讀性。這就和一般的科學新聞、科學紀實或科學報告區(qū)分開來。

作家：

梁思成（1901—1972），我國著名建筑學家，清華大學教授，廣東省新會縣人。1901年4月20日生于日本，1915年至1923年就學于北京清華大學，1924年赴美留學入康乃爾大學，1927年獲賓夕法尼亞大學建筑系碩士，1927年、1928年在哈佛大學美術(shù)研究院學習。1928年回國。

1946年為清華大學創(chuàng)辦了建筑系，擔任教授兼系主任到1972年。歷任中國建筑學會副理事長、北京土建學會理事長、中國科學院技術(shù)科學學部委員、首都人民英雄紀念碑建設委員會副主任等職，1972年1月9日病逝于北京。

梁思成曾參加人民英雄紀念碑等設計，是新中國首都城市規(guī)劃工作的推動者，建國以來幾項重大設計方案的主持者，是新中國國旗、國徽評選委員會的顧問。

二、自主學習思考題

1、注音。

帷幕（）屋脊（）接榫（）穹窿（）埋怨（）埋葬（）翹起（）翹首以盼（）

《中國建筑的特征》學案 編寫者： 審定者：

點綴（）輟學（）廈門（）高樓大廈（）角色（）鳳毛麟角（）門檻（）直欄橫檻（）軸線（）壓軸（）哺育（）發(fā)掘（）

2、形似字辨析

（1）磨坊 船舫 額枋（2）房檁 倉廩 凜冽

3、分辨詞義

獨特〃獨到 發(fā)掘〃發(fā)現(xiàn)

獨特：獨有的、特別的。發(fā)掘：挖掘埋藏在地下的東西。

獨到：與眾不同的（多指好的）發(fā)現(xiàn)：①經(jīng)過研究、探索等，看到或找到前

人沒有看到的事物或規(guī)律。②發(fā)現(xiàn)。

獨樹一幟〃獨辟蹊徑〃獨具匠心

獨樹一幟：單獨樹立起一面旗幟。比喻自成一家。

獨辟蹊徑：獨自開辟一條路。比喻獨創(chuàng)一種風格或者新方法。獨具匠心：指具有與眾不同的巧妙的構(gòu)思。

三、合作探究題

（1）如何解讀課文的題目？

（2）整體感知

把握全文脈絡，理清線索：

第一層（至）第二層（至）第三層（至）第四層（至）

（3）本文概括了中國建筑的哪些特征？著重說明了其中的哪幾項？ 明確：

四、課堂總結(jié)

五、檢測鞏固

1、依次填入下列各句橫線處的詞語，最恰當?shù)囊豁検牵ǎ?/p>

（1）中國的建筑體系是在世界各民族數(shù)千年文化史中一個____________的建筑體系。（2）考古學家所___________的殷代遺址證明，至遲在公元前15世紀，這個獨特的體系已經(jīng)基本上形成了。

（3）回廊、抱廈、廂、耳、過廳等建筑，圍繞著一個__________若干個庭院______天井建造而成。

A.獨特 發(fā)掘 或 或 B.獨到 發(fā)現(xiàn) 和 和 C.獨到 發(fā)現(xiàn) 或 或 D.獨特 發(fā)掘 和 和 2.下列各句中加橫線的成語使用不當?shù)囊豁検牵ǎ?/p>

《中國建筑的特征》學案 編寫者： 審定者：

A.這些地區(qū)的建筑和中國中心地區(qū)的建筑，或是同屬于一個體系，或是大同小異，如弟兄之同屬于一家的關(guān)系。

B.黨中央一聲令下，廣大醫(yī)務工作者同仇敵愾，立即奔赴抗擊?非典??禽流感?的第一線。C.漢語有些字的構(gòu)詞能力強，認識了常用字便認識了許多詞，但其中許多詞仍不可以望文生義。

D.無論每種具體的實物怎樣地千變?nèi)f化，它們都遵循著那些法式。

六、學習反思

第二課時 學案

一、知識銜接

中國建筑的文化特征

中國古代建筑在中國古代傳統(tǒng)文化大土壤中生長、發(fā)展，具有鮮明的民族文化特色。可讀性。中國古代的建筑比之外國建筑多了一些人文色彩。雖然建筑的形式語言很抽象，常用雄偉、高大、輕巧、秀麗等來形容它們。但是，先人們賦予了其以人為的寓意。比如，不同的屋頂、匾額、楹聯(lián)等有著不同的含義，象征著不同的社會意義、等級制度等。讀懂古建筑所作的注解，我們可以領(lǐng)悟比建筑自身豐富得多的內(nèi)涵。

可塑性。中國古代建筑在平面、空間上都是以“間”為單位，這就帶來了一種靈活性，人們可以隨著使用過程改變其形態(tài)、功能，可隨意拆、移、挪。

內(nèi)向性。外國建筑多數(shù)很講究形式外觀，而中國古代建筑有些雖然外形簡單，比如四合院，進院后卻發(fā)覺極為豐富，不論是視覺、心理感受或是內(nèi)涵。再比如蘇州園林，也是這樣，曲折回轉(zhuǎn)，別有洞天。

超穩(wěn)定性。中國古代封建社會延續(xù)了幾千年，封建制度下人們的價值觀、生活方式?jīng)]有太大改變，對于建筑的要求也沒有太大改變。所以有人評價中國古代建筑千年一律、千篇一律。但是我們要注意，在評價古代的遺存時，不應該簡單絕對的褒或貶。它們是歷經(jīng)幾千幾百年發(fā)展而形成的，要把它放在特定的歷史背景中去評判。由于看待的角度不同，也有人認為中國古代建筑延續(xù)久遠，生命力極強。

容《易》性。中國古代人們思維方式多數(shù)受到了《易經(jīng)》的影響，認為將任何事情放在易學的大背景中去認識，可以發(fā)現(xiàn)它規(guī)律性的東西。在建筑上，也是這樣。比如說，中國古代建筑為何喜用木構(gòu)而不用石材，這并不是技術(shù)問題，是種社會文化現(xiàn)象?！敖?、木、水、火、土”，“木”象征春天、綠色、生命，用于給生者建造房屋;而“土”即是磚、石，“此生歸無，可再生”，多用于為死者修建陵墓、墓室。八卦、陰陽五行、風水等對中國古代建筑都有諸多影響。

二、自主學習思考題

文中概括介紹中國建筑的九大特征，是按什么順序展開的？哪些屬于結(jié)構(gòu)特征？哪些屬于裝飾特征？

三、合作探究題

（一）深入研讀課文。

1、怎樣理解作者提出的?中國建筑的‘文法’?？

2、怎樣理解作者提出的各民族建筑之間的?可譯性?？

《中國建筑的特征》學案 編寫者： 審定者：

（二）佳句品味。

（1）這些地區(qū)的建筑和中國中心地區(qū)的建筑，或是同屬于一個體系，或是大同小異，如弟兄之同屬于一家的關(guān)系。

（2）兩柱之間也常用墻壁，但墻壁并不負重，只是像?帷幕?一樣，用以隔斷內(nèi)外，或劃分內(nèi)部空間而已。

（三）拓展延伸。

你一定很熟悉家鄉(xiāng)的房屋建筑吧？說說這些建筑在哪些方面保留了中國建筑的傳統(tǒng)風格，在哪些方面有表現(xiàn)出現(xiàn)代風格？

四、課堂總結(jié)

五、檢測鞏固

1、下列各組詞語中，沒有錯別字的一項是（）

A、驕美 戳穿 溫順 怨訴 B、璀璨 洶涌 覆滅 魅惑 C、振驚 震撼 貴冠 束縛 D、凋敝 崎嶇 窠臼 暄響

2、對下列各句的說明方法依次判斷正確的一項是（）

①笑，是反映內(nèi)心的一種面部表情。

②沙漠是人類最頑強的自然敵人之一。有史以來，人類就同沙漠不斷地斗爭。但是從古代的傳說和史書的記載來看，過去人類沒有能征服沙漠，若干住人的地區(qū)反而為沙漠所并吞。

③哪一種辦法省時間？我們能一眼看出第一種辦法好，后兩種辦法都窩了工。

④然而，令人驚嘆的是，人們在這無魚無草的海水里，竟能自由游弋；即使是不會游泳的人，也總是浮在水面上，不用擔心會被淹死，真是?死海不死?。

A.下定義 作詮釋 作比較 舉事例

B.作詮釋 舉事例 分類別 作比較

C.作詮釋 下定義 舉事例 分類別

D.下定義 作比較 作詮釋 打比方

六、學習反思

第二篇：中國建筑的特征教學案

學習目標

1、理清作者的說明線索，列出課文的結(jié)構(gòu)提綱。

3、激發(fā)對我國古代悠久的建筑藝術(shù)的熱愛之情，提高對我國建筑藝術(shù)的審美能力。學習重點 理清作者的說明線索，列出課文的結(jié)構(gòu)提綱。學習課時 一課時

學習方法 自主、合作、探究 知識鏈接： 文體知識

科普作品是一種以向大眾普及科學知識為主要目的作品?！翱破铡币辉~就是指“科學普及”。科普作品傳統(tǒng)上以文字或圖畫作為基本載體。不過隨著媒體技術(shù)的發(fā)展，科普作品也常常以視頻媒體等其他形式出現(xiàn)。

科普作品的主要功能和目的就是宣傳普及科學知識。它有以下特點：

1.科普作品所述內(nèi)容具有一定的學科專業(yè)性。閱讀對象主要是不熟悉該學科的非專業(yè)人士。但這種專業(yè)性是有限制的。這就和一般的文學作品或娛樂作品區(qū)分開來。

2.科普作品具有一定的娛樂性、普及性、可讀性和通俗性。在敘述內(nèi)容上要求通俗易懂，深入淺出，能引起普通讀者興趣。這就和專業(yè)學術(shù)文獻區(qū)分開來。3.科普作品在陳述專業(yè)科學知識時要求把握一定程度的嚴謹性。想象與科學現(xiàn)實之間的差別一般需要明確指出，或者至少要保證讀者不會混淆兩者。這就和科學幻想作品（簡稱科幻）區(qū)分開來。

4.科普作品允許適當?shù)靥摌?gòu)作品情節(jié)、人物、環(huán)境等等，已增加可讀性。這就和一般的科學新聞、科學紀實或科學報告區(qū)分開來。作家：

梁思成（1901—1972），我國著名建筑學家，清華大學教授，廣東省新會縣人。1901年4月20日生于日本，1915年至1923年就學于北京清華大學，1924年赴美留學入康乃爾大學，1927年獲賓夕法尼亞大學建筑系碩士，1927年、1928年在哈佛大學美術(shù)研究院學習。1928年回國。

1946年為清華大學創(chuàng)辦了建筑系，擔任教授兼系主任到1972年。歷任中國建筑學會副理事長、北京土建學會理事長、中國科學院技術(shù)科學學部委員、首都人民英雄紀念碑建設委員會副主任等職，1972年1月9日病逝于北京。

梁思成曾參加人民英雄紀念碑等設計，是新中國首都城市規(guī)劃工作的推動者，建國以來幾項重大設計方案的主持者，是新中國國旗、國徽評選委員會的顧問。

北京清華園中有一座雕像，被人稱為這所著名大學中的第十二座雕像：儒雅的梁思成先生，戴一副眼鏡，正微微地笑著，平靜，坦然，好像剛剛走出家門，到他創(chuàng)建的清華建筑系去上班?? 預習檢測

1、注音。

帷幕（）屋脊（）接榫（）穹窿（）埋怨（）埋葬（）翹起（）翹首以盼（）點綴（）輟學（）廈門（）高樓大廈（）角色（）鳳毛麟角（）門檻（）直欄橫檻（）哺育（）

2、分辨詞義

獨特?獨到 發(fā)掘?發(fā)現(xiàn)

獨特：獨有的、特別的。發(fā)掘：挖掘埋藏在地下的東西。

獨到：與眾不同的（多指好的）發(fā)現(xiàn)：經(jīng)過研究、探索等看到或找到前人沒

3、下列詞語中，沒有錯別字的一組是（）a.宮殿廟宇 直言不違 和顏悅色 隨聲附和 b.如鳥斯革 回廊抱廈 額枋梁架 宣賓奪主

4、下列有關(guān)建筑的詞語解釋有誤的一項是（）a.抱廈：圍繞廳堂、正屋后面的房屋。廂：廂房，在正房前面兩旁的房屋。

耳：耳房，跟正房相連的兩側(cè)的小房屋，也指廂房兩旁的小屋。b.替木：聯(lián)系檁與斗拱的短木枋。

昂：斗拱中斜置的構(gòu)件，起斜撐或杠桿作用。額枋：檐柱之間的聯(lián)系梁，用以承托其上的斗拱。墁：用磚、石等鋪的地面。

瓦當：銅瓦的頭部，上面多有裝飾性的文字、圖案。d.垂脊：從正脊沿屋面下垂的脊。正吻：正脊上的鳥獸形裝飾構(gòu)件。

正脊：屋頂前后兩斜坡相交而成的脊，位于屋頂最高處。學習內(nèi)容

一、整體感知

把握全文脈絡，理清線索： 第一層（至）第二層（至）第三層（至）第四層（至）

二、合作探究

（1）作者著重說明了中國建筑的九大特征中的哪幾項？

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________（2）怎樣理解作者提出的“中國建筑的‘文法’”？

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________（3）怎樣理解作者提出的各民族建筑之間的“可譯性”？

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________

三、拓展探究

閱讀下一段材料，思考問題

良心與勇氣

梁思成（1901～1972），建筑學家，梁啟超的兒子。他畢生從事中國古代建筑的研究和建筑教育事業(yè)，系統(tǒng)地調(diào)查、整理、研究了中國古代建筑的歷史和理論，是這一學科的開拓者和奠基者。他培養(yǎng)了大批建筑人才，以嚴謹、勤奮的學風著稱。

解放后，在教課的同時，梁思成和妻子林徽因還參與了國徽和人民英雄紀念碑的設計，并被邀請參加北京城的建設規(guī)劃。

梁思成曾以詩一樣的語言向周總理描述北京古城四周雄壯的城墻，城門上巍峨高大的城樓，紫禁城的黃瓦紅墻以及美麗的街市牌樓??他不遺余力地建議保護北京城墻。他是那么鐘情于它們。關(guān)于它們，他有那么美妙的構(gòu)想：城墻上可以綠化，供市民游樂；壯麗寬廣的城門樓可以改造成圖書館；護城河可以引進永定河水，夏天放舟，冬天溜冰。然而，這只是一個文人的浪漫夢想而已。隨之而來的一切現(xiàn)實卻非他所愿，北海團城被拆了，天安門東西兩側(cè)三座門被拆了，古城墻被拆了??

如今殘留也是僅存的一段城墻，位于北京城的東南角，而綿延數(shù)百里的北京古城的老城墻都被拆光了。對于深諳其文物價值的梁思成來說沒有什么比這更讓他痛苦迷惑的了。

當北京古都已然消失之后，曾經(jīng)竭力想保留其歷史原貌特征的梁思成，就注定要成為人們不斷提及、不斷感嘆的人物。

思考：當你覺得不合理的事情發(fā)生在你身邊時，你能像梁思成那樣站出來說話嗎？你覺得怎么樣做才是最合適的？

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 學習小結(jié)

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 達標檢測

1、依次填入下列各句橫線處的詞語，最恰當?shù)囊豁検牵ǎ?/p>

（1）中國的建筑體系是在世界各民族數(shù)千年文化史中一個____________的建筑體系。（2）考古學家所___________的殷代遺址證明，至遲在公元前15世紀，這個獨特的體系已經(jīng)基本上形成了。

（3）回廊、抱廈、廂、耳、過廳等建筑，圍繞著一個__________若干個庭院______天井建造而成。

a.獨特 發(fā)掘 或 或 b.獨到 發(fā)現(xiàn) 和 和 2.下列各句標點符號使用正確的一項是（）

a.這個體系分布到很廣大的地區(qū)：西起蔥嶺、東至日本、朝鮮、南至越南、緬甸、北至黑龍江。

b.因此，門窗的位置和處理都極自由，由全部用墻壁至全部開門窗，乃至既沒有墻壁也沒有門窗。（如涼亭）

d.簡單的如臺基、欄桿、臺階等等，所要解決的問題基本上是相同的，但許多民族創(chuàng)造了許多形式不同的臺基、欄桿和臺階。

3.下列各句中加點的成語使用不當?shù)囊豁検牵ǎ?/p>

a.這些地區(qū)的建筑和中國中心地區(qū)的建筑，或是同屬于一個體系，或是大同小異，如弟兄之同屬于一家的關(guān)系。

b.黨中央一聲令下，廣大醫(yī)務工作者同仇敵愾，立即奔赴抗擊“非典”“禽流感”的第一線。d.無論每種具體的實物怎樣地千變?nèi)f化，它們都遵循著那些法式。選做題

閱讀下面的文字，完成1-3題。（10年安徽卷）

一切傳統(tǒng)都是過去的東西，但并非一切過去的東西都是傳統(tǒng)?？墒?，過去確系傳統(tǒng)的一個重要特征，我們不能離開過去與現(xiàn)在的關(guān)系而談傳統(tǒng)。傳統(tǒng)都有其“原本”，原本是傳統(tǒng)的始發(fā)言行。傳統(tǒng)的始發(fā)言行有其特定的原初行動者、特定的受動者，還有其特定的叫做參照系的現(xiàn)實環(huán)境。在傳統(tǒng)的原本中，所有這些都是特定的、不能代替的。

隨著時間的推移和歷史的進展，原本逐步地被認為是具有權(quán)威性的、天經(jīng)地義的、帶有信仰性質(zhì)的東西而為群體所接受，成為凝聚群體的力量，這樣，原本也就逐步地形成為傳統(tǒng)。特別值得注意的是，傳統(tǒng)逐步形成的過程也是一個逐步遠離原本的過程。這里所說的遠離，是指原初行動者、受動者和當時的參照系已消失而成為過去。這樣，傳統(tǒng)在形成過程中就取得了相對獨立于原本所處的參照系以及原初說話人、原初受話人的自主性。

正是這種遠離或自主性，打破了原本的限制，擴大了原本的范圍，豐富了原本的含義。這里的關(guān)鍵在于解釋。在新的參照系之下對原本作新的解釋，這就是傳統(tǒng)遠離原本的原因。任何一個寫下來的作品，一旦公之于世，它就是向廣大的人群說話，不僅是向同時代人說話，而且是向后來人說話。作為受話人的讀者不僅有同時代人，而且有后來人。讀者可以對寫作的原本做出各不相同的回應，這些回應都是根據(jù)讀者自己所處的參照系對原本所作的新解釋?？梢哉f，傳統(tǒng)的原本在形成為傳統(tǒng)的過程中，不斷地參照變化了的環(huán)境。在后來的一連串讀者面前展開一系列不斷更新的世界。寫作的原本是如此，行動的原本也是這樣。傳統(tǒng)的行動痕跡往往出乎原初行動者的始料之所及，自有后來人的評說——解釋。

這樣看，傳統(tǒng)形成的過程本身便是一個傳統(tǒng)不斷更新、不斷開放、不斷壯大的過程。傳統(tǒng)本來就具有兩面性，它在形成和發(fā)展過程中，既因新的參照系與之相摩擦而不斷更新自己，又因其偏執(zhí)性而抗拒摩擦，力圖使自身永恒化?？梢哉f，傳統(tǒng)既是摩擦的結(jié)果，又是對摩擦的抗拒。那種把傳統(tǒng)一味看成凝固不變而無更新的觀點是錯誤的、不符合史實的。因此，在對待傳統(tǒng)的問題上，我們應當根據(jù)新的參照系，對舊傳統(tǒng)作出新的評價和解釋，這樣才能使傳統(tǒng)展開為有生命的東西。(選自張世英(我看國學——傳統(tǒng)與現(xiàn)代)，有刪改)1．從原文看，下列對“原本”的理解，正確的一項是()a．原本是傳統(tǒng)的具有特定原初行動者、受動者、參照系的始發(fā)言行。b．原本指權(quán)威性的、天經(jīng)地義的、帶有信仰性質(zhì)的凝聚群體的東西。d．原本指有自主性的相對獨立于原初參照系、說話人、受話人的傳統(tǒng)。2．下列各項，不屬于分析“傳統(tǒng)遠離原本”原因的一項是()a．在新的參照系之下對原本作新的解釋，這就勢必造成傳統(tǒng)不斷地遠離原本。b．讀者對寫作原本作出各不相同的回應，根據(jù)所處參照系對原本作出新解釋。d．傳統(tǒng)在形成和發(fā)展過程中，因新參照系的作用而具有更新與抗拒的兩面性。3．下列對原文中作者觀點的概括，正確的一項是()a．傳統(tǒng)原本中的原初行動者、受動者、參照系都是唯一的、不能代替的。b．因時間推移和歷史進展，傳統(tǒng)遠離原本后就自然喪失了原本的特征。d．在對待傳統(tǒng)問題上，我們應當根據(jù)新的參照系作出新的評價和解釋。

第三篇：中國建筑的特征》學案

高二語文《中國建筑的特征》 學案

課時：2執(zhí)筆人：闕艷麗時間：2010.9.17

一、知識鏈接:

1.作者簡介

梁思成（1901—1972），我國著名建筑學家，清華大學教授，中國共產(chǎn)黨黨員，廣東省新會縣人。梁思成教授1901年4月20日生于日本，1915年至1923年就學于北京清華學校，1924年赴美留學入康乃爾大學，不久轉(zhuǎn)學人賓夕法尼亞大學建筑系，1927年獲賓夕法尼亞大學建筑系碩士，1927年、1928年在哈佛大學美術(shù)研究院學習。1928年回國，到沈陽東北大學創(chuàng)辦了建筑系，并任教授兼系主任直到1931年。1931年至1946年擔任中國營造學社研究員、法式部主任。1941年還擔任前中央研究院研究員。1946年為清華大學創(chuàng)辦了建筑系，擔任教授兼系主任到1972年。在這期間，還曾于1946年11月、1947年6月，應美國耶魯大學之聘為訪問教授。1947年1月至1947年6月，作為中國代表擔任聯(lián)合國大廈設計委員會顧問。1948年獲得美國普林斯頓大學榮譽博士學位。解放后，于1952年加入中國民主同盟，1959年加人中國共產(chǎn)黨，曾當選為第一、二、三屆全國人民代表大會代表，三屆人大常務委員會委員，政協(xié)常務委員會委員，民盟中央常委等職。歷任北京市都市計劃委員會副主任、北京市城市建設委員會副主任、中國建筑學會副理事長、北京土建學會理事長、中國科學院技術(shù)科學學部委員、中國建筑科學院建筑歷史理論研究室主任、首都人民英雄紀念碑建設委員會副主任、全國科學普及協(xié)會北京分會副會長等職，1972年1月9日病逝于北京。

梁思成教授長期從事建筑教育事業(yè)，對建筑教育事業(yè)做出了重要貢獻。在學術(shù)研究方面，梁思成教授自20世紀30年代起，對我國古代建筑進行了系統(tǒng)的調(diào)查研究，他生前寫的許多有關(guān)中國古代建筑的專著和論文，具有很高的學術(shù)價值。梁思成教授還以巨大的政治熱情，對北京市的城市規(guī)劃和建筑設計提出很多重要的建議，并參加了北京市城市規(guī)劃工作，參加了國徽的設計和人民英雄紀念碑、揚州鑒真和尚紀念堂等建筑的設計工作，對建筑設計的民族形式進行了探索。梁思成教授，是我國最早用科學方法調(diào)查研究古代建筑和整理建筑文獻的學者之一。他的學術(shù)著述，引起了中外學者的重視，他的著述是我國建筑界的一份寶貴遺產(chǎn)。

2.自然科學小論文

是指對自然科學領(lǐng)域中的某些現(xiàn)象、原理、問題等，進行專門的考察、分析、研究所寫成的科學小論文。由于現(xiàn)代科學技術(shù)飛速發(fā)展和迅速普及，許多新穎、有發(fā)展前途的課題，如環(huán)境保護、生態(tài)平衡、外空探索、納米技術(shù)、生物遺傳與變異等等，都使中學生產(chǎn)生了濃厚的興趣，已成為他們的熱門話題。但是中學生如果要對自己接觸的自然科學中的某些事物、現(xiàn)象、問題或某個專題，進行比較深入、廣泛的探索、研究，并加以論述，寫成科學小論文，以揭示其特征、本質(zhì)、原理、意義及規(guī)律，這就不是隨便說說那么容易了。這種科學小論文的寫作難度要比一般議論文的寫作難度大得多。它不但使用材料多，寫作內(nèi)容難，而且在概括、歸納、邏輯推理等方面，都有較高的要求。它是一般議論文寫作訓練的延伸和發(fā)展，又是科學研究論文的起步和準備。本單元的學習重點就是了解自然科學小論文的特點，并學習寫自然科學小論文。

二、分層練習

（一）基礎知識A級

１、下列加點字的讀音錯誤的是（）

Ａ．墁（màn）地斗拱(gǒng)房檁(lǐn)接榫(sǔn)

Ｂ．柁(tuó)墩螞蚱(màzha)戧(qiàng)獸水榭(xiè)

Ｃ．穹(qióng)隆蒙(mēng)騙提(dī)防唱和(hè)

Ｄ．純粹(cuì)緬(miǎn)甸潛(qián)力脊(jí)背

2．下列各組詞語中，沒有錯別字的一組是

A．臨摹一籌莫展大張旗鼓舍近求遠

B．竄改反唇相譏若既若離瓊樓玉宇

C．廝殺惝恍迷離鑒往知來窮源竟委

D．羈絆理曲詞窮年高德劭反復無常

３、下列橫線上應填的詞語最恰當?shù)囊唤M是（）

①主要的房屋都采取向南的方向，以取得陽光。

②這證明屋頂是幾千年來廣大人民所喜聞樂見的，是我們民族所最驕傲的成就。③文字上有一面橫額，一副對子，作點綴用的。

Ａ．大多

Ｂ．很多

Ｃ．一般

Ｄ．一般很多 最多 最多 很多 不僅 不但 不但 雖然而且 而且 而且 但都是 都是 純粹 純粹 裝點裝點 裝飾 裝飾

4．下列各句中加點的成語使用不恰當?shù)囊痪涫?/p>

A族政權(quán)相當開放而且外向，出現(xiàn)了著名的絲綢之路，大量外國人士也前來中國訪問居住。

B戈待旦，日夜巡邏，嚴厲打擊各類違法犯罪活動。

C．人民的創(chuàng)造一旦進入學院的殿堂，就會失去它純真的樸拙，要想歸真反璞，語言是無能為力的，形式的改良也是無濟于事的。

D．為什么突然會發(fā)生這樣嚴重的事情呢？發(fā)生了這件事他會怎樣？越想越苦悶煩躁，滿樓的感覺籠罩心上。

5．下列各句中，沒有語病的一句是

A．秉承“以和為貴，和而不同，和實生物”傳統(tǒng)的中國，必將在建設社會主義和諧社會的實踐中得到繼承和創(chuàng)新。

B．實現(xiàn)中部地區(qū)經(jīng)濟社會健康持續(xù)發(fā)展，事關(guān)中國經(jīng)濟社會發(fā)展全局，事關(guān)全面建設小康社會全局，事關(guān)縮小沿海發(fā)達地區(qū)與西部欠發(fā)達地區(qū)經(jīng)濟社會差距全局。

C．釀酒種植新型產(chǎn)業(yè)，不僅為當?shù)剞r(nóng)民帶來提高經(jīng)濟收入和大量就業(yè)出路，也為他們提供了一個獲得種植專業(yè)知識技能培訓的機會。

D．海風吹拂著，溪流嗚咽著，飛螢點點，輕煙飄渺，遠山近樹，都在幽幽的蟲聲里朦朧地睡去，等待著另一個黎明的到來。

課內(nèi)閱讀B級

（一）這個體系以木材結(jié)構(gòu)為它的主要結(jié)構(gòu)方法。這就是說，房身部分是以木材做立柱和橫梁，成為一副梁架。每一副梁架有兩根立柱和兩層以上的橫梁。每兩副梁架之間用枋、檁之類的橫木把它們互相牽搭起來，就成了“間”的主要構(gòu)架，以承托上面的重量。

兩柱之間也常用墻壁，但墻壁并不負重，只是想“帷幕”一樣，用以割斷內(nèi)外，或劃分內(nèi)部空間而已。因此門窗的位置和處理都極自由，由全部用墻壁至全部開窗，乃至既沒有墻也沒有門窗（如涼亭），都不妨礙負重的問題；房頂和上層樓板重量總是由柱承擔的。這種框架結(jié)構(gòu)的原則直到現(xiàn)代的剛勁混凝土構(gòu)架或鋼骨架的結(jié)構(gòu)才被應用，而我們中國建筑在三千多年前就具備了這個優(yōu)點，并且恰好為中國將來的新建筑在使用新的材料與技術(shù)的問題上準備了極有利的條件。

斗拱：在一副梁架上，在立柱和橫梁交接處，在柱頭上加上一層層逐漸挑起的稱做“拱”的弓形短木，兩層拱之間用稱做“斗”的斗形方木塊墊著。這種用拱和斗綜合構(gòu)成的單位叫做“斗拱”。它是用以減少立柱和橫梁交接處的剪力，以減少梁的折斷之可能的。更早它還是用以加固兩條橫木接榫的，先是用一個斗，上加一塊略似拱形的“替木”。斗拱也可以由柱頭挑出去承托上面其它結(jié)構(gòu)，最顯著的如屋檐上層樓外的“平坐”（露臺），屋子內(nèi)部的樓井、欄桿等。斗拱的裝飾性很早就被發(fā)現(xiàn)，并且在磚石建筑上也充分應用，它成為中國建筑中最顯著的特征之一。

下列對第一段的理解正確的是（）

A.中國建筑體系中的建筑物都是以木材作為結(jié)構(gòu)方式的，方法是用木材作為梁架。

B．梁架是由木材組成的，包括立柱、橫梁以及枋、檁等部分，它們有機結(jié)合組成“間”。

D．新材料的建筑物，如鋼筋混凝土構(gòu)架的房屋，結(jié)構(gòu)形式符合中國建筑體系特征。

7、下列對第二段的理解有誤的兩項是（）

A.“拱”是一種弓形短木，位置在立柱和橫梁之間，作用是減少立柱和橫梁之間的剪力。

B.“斗拱”指由“斗”和“拱”組成的一種房屋結(jié)構(gòu)，有很強的實用性和裝飾性。

C．“斗拱”的前身是“替木”，作用的另一個方面是用以加固兩條橫木接榫，增加牢固性。

D．柱頭挑出去的部分可以承受上面的其他結(jié)構(gòu)，比如屋頂、平坐這樣重的房屋結(jié)構(gòu)。

填入上文空格處最恰當?shù)囊豁検牵ǎ?/p>

A．不但能展現(xiàn)出本質(zhì)結(jié)構(gòu)的美麗

B．不但在木材使用上有應用

C.不但在木構(gòu)上得到了巨大的發(fā)展

D．不但會在木構(gòu)上得以保存

根據(jù)課文給斗拱下一個定義。

（二）這種“文法”有一定的拘束性，但同時也有極大的運用的靈活性，能有多樣性的表現(xiàn)。也如同做文章一樣，在文法的拘束性之下，仍可以有許多體裁，有多樣性的創(chuàng)作，如文章之有詩、詞、歌、賦、論著、散文、小說，等等。建筑的“文章”也可因不同的命題，有“大文章”或“小品”。大文章如宮殿、廟宇等等；“小品”如山亭、水榭、一軒、一樓。文字上有一面橫額，一副對子，純粹作點綴裝飾用的。建筑也有類似的東西，如在路的盡頭的一座影壁，或橫跨街中心的幾座牌樓等等。它們之所以都是中國建筑，具有共同的中國建筑的“詞匯”，遵循著中國建筑的“文法”所組織起來的。運用這“文法”的規(guī)則，為了不同的需要，可以用極不相同的“詞匯”構(gòu)成極不相同的體形，表達極不相同的情感，解決極不相同的問題，創(chuàng)造極不相同的類型。

這種“詞匯”和“文法”到底是什么呢？歸根說來，它們是從世世代代的勞動人民在長期建筑活動的實踐中所累積的經(jīng)驗中提煉出來的，經(jīng)過千百年的考驗，而普遍地受到承認而遵守的規(guī)則和慣例。它是智慧的結(jié)晶，是勞動和創(chuàng)造成果的總結(jié)。它不是一人一時的創(chuàng)作，它是整個民族和地方的物質(zhì)和精神條件下的產(chǎn)物。

10、下列有關(guān)“文法”的理解，不符合原文意思的一項是（）

A、“文法”在文中指建筑物上的構(gòu)件與構(gòu)件之間，構(gòu)件和它們的加工處理裝飾，個別建筑物和個別建筑物之間的一定的處理方法和相互關(guān)系。

B、文章的語法在運用上具有極大的靈活性；中國建筑的“文法”具有一定的拘束性，在“文法”的拘束性，創(chuàng)造的多樣性就大大減弱了。

C、“文法”在文中包括中國建筑的基本特征所呈現(xiàn)出來的一定的風格的手法，它為匠師們所遵守，為人民所承認。

D、在世界各建筑體系中，中國建軍筑大膽地用朱紅作為大建筑物屋身的主要顏色，用在柱、門窗和墻壁上，并且用彩繪圖案裝飾木構(gòu)架的上部結(jié)構(gòu)，是使用得最大膽的“文法”。

11、下列對“建筑的‘文章’”的內(nèi)涵的表述，不符合原文意思的一項是（）

A、建筑的“文章”中，有金碧輝煌的宮殿、氣勢恢宏的廟宇等“鴻篇巨制”。

B、建筑的“文章”中，少不了“山亭、水榭、一軒、一樓”這樣的“精致小品”。

C、建筑的“文章”中，有純粹用作點綴裝飾的“一面橫額、一副對子”等秀麗文字。

D、建筑的“文章”中，在路的盡頭立一座影壁，或建橫跨街中心的幾座牌樓等等也占有一席之地。

12、“這種‘文法’有一定的拘束性，但同時也有極大的運用的靈活性，能有多樣性的表現(xiàn)。”下列對這句話的理解，不正確的一項是（）

A、“這種‘文法’”指的是中國建筑發(fā)展過程中沿用并發(fā)展下來的建筑慣例與審美方式。

B、“一定的拘束性”即建筑發(fā)展歷史上長期積淀下來的、為人們所遵守的基本思路和傳統(tǒng)模式。

C、“極大的運用的靈活性”強調(diào)了設計與修建過程中建筑師們可以發(fā)揮的主動性和創(chuàng)造性。

D、“多樣性的表現(xiàn)”既包括建筑中的“拘束性”和“靈活性”，又包括建筑中的“歷史性”和“時代性”。

（二）閱讀下面的文字，完成10～15題。

漢語可以治病

①美國費城有一個小學五年級學生，聰明好學。一天，他看報上的天氣預報，竟然連報上的一個字也不認識。后經(jīng)醫(yī)生診斷，這個孩子患了一種叫“失讀癥”的病。

②我們知道，人的大腦皮層有一個語言中樞，是人類語言能力的生理基礎，它的作用就是調(diào)控人類的語言行為。這個中樞一旦因腦外受損或因腦血管供血障礙，人的語言行為便出現(xiàn)障礙，常見的有“失語癥”。失讀癥是失語癥中的一種。這個美國少年患上這種病是腦外傷造成的。

③傳統(tǒng)的看法是，人腦的語言中樞在大腦左半球，按這個觀點推論，_______________________但事實卻不全是這樣。

④科學家經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，中國和日本患失讀癥的人要比歐美少得多，這是為什么?經(jīng)過多次實驗，發(fā)現(xiàn)了一個基本的，卻是最簡單的事實：中國和日本都使用漢字，歐美人使用的是拼音文字，他們記認字音和字義，使用的是大腦左半球，而且僅僅是左半球，但中國人、日本人使用漢字，對大腦的利用精細得多，左半球記認字音、字義，右半球記認字形（連字義），而且左右兩半球均衡協(xié)作。這就是中國、日本患失讀癥的人少的原因。

⑤更有趣的是，美國科學家對中國兒童和美國兒童的閱讀能力和某些智商做比較實驗，發(fā)現(xiàn)中國兒童的智商要高得多。其中一個重要原因是中國兒童學的是漢語，因此他們的大腦左右半球得到了更充分、更均衡的鍛煉。

⑥根據(jù)漢字與大腦兩半球的這種關(guān)系，費城的心理學家做了這樣一個試驗：他們首先教這位美國少年學漢字、漢語，接著在一張紙上，上行寫英語句子，下行寫同樣意思的漢語句子，讓這位美國少年看著漢字讀出英語句子來，結(jié)果，這位美國少年毫不費力地把英語句子念了出來。試驗初步成功了。

⑦不過，這個試驗有一個問題，即漢語句子只起“喚醒”英語句子的作用，不等于把病治好了。根據(jù)以后的試驗表明，這一問題是可以解決的，因為在不斷“喚醒”的作用下，患者能慢慢恢復英語的閱讀能力。⑧漢語、漢字的學習和使用，可以使人們更充分、更均衡地使用大腦兩半球，其意義是非常深遠的。已有人提出用學習漢語、漢字的方法提高西方兒童的智能，還有其他一些想法和研究，我們感興趣地期待著這些研究成果。

13.．這篇文章的說明順序和運用的說明方法是（）

A.時間順序舉例子分類別

B.邏輯順序舉例子作比較

C.邏輯順序舉例子分類別

D.空間順序舉例子作比較

14．為了使上下文連貫，填入第③段橫線處最恰當?shù)囊痪涫牵ǎ?/p>

A.不管他是哪個國家、哪個地區(qū)的人，只要左半球的這個中樞受損，就會發(fā)生失語癥或失讀癥。

B.只要左半球的這個中樞受損，就會發(fā)生失語癥或失讀癥，不管他是哪個國家、哪個地區(qū)。

C.不管他是誰，只要左半球的這個中樞受損，就會發(fā)生失語癥或失讀癥。

D.只要左半球的這個中樞受損，就會發(fā)生失語癥或失讀癥，不管他是誰。

15.第⑥段首句“根據(jù)漢字與大腦兩半球的這種關(guān)系”中的“這種關(guān)系”具體是指什么關(guān)系?在文中找出答案，并用波浪線畫出。

16．下列說法中不符合原文意思的一項是（）

A.腦外傷者未必患失語癥或失讀癥。

B.第⑤段最末一句中的兩個“更”字，說明了學習漢語是促使兒童大腦左、右半球得到充分、均衡鍛煉的重要手段，但不是唯一的手段。

C.第⑥段末句“試驗初步成功了”，說明這位心理學家這項實驗僅僅是開始，今后還要作更深入的研究。

D.第⑦段中“喚醒”一詞在文中的含義是失讀癥患者能慢慢恢復英語閱讀能力。

《中國建筑的特征》答案

1、Ｄ。脊讀jǐ

2、A3、Ｃ。

4、A（食而不化，比喻所學知識沒有融會貫通，應該用“故步自封”。B，枕戈待旦，形容時刻準備投入戰(zhàn)斗。C，歸真反璞：去掉外表的裝飾，返回質(zhì)樸純真的狀態(tài)。D，山雨欲來風滿樓：比喻重大事情即將發(fā)生時的跡象和情勢。）

5、D（A，搭配不當，前半句應改為“中國?以和為貴，和而不同，和實生物?的傳統(tǒng)”；B，不合邏輯，“縮小沿海發(fā)達地區(qū)與西部欠發(fā)達地區(qū)經(jīng)濟社會差距”不是“全局”，且“縮小”的應該是“經(jīng)濟差距”不能是“社會差距”；C，成分殘缺，在“就業(yè)出路”后加“的機會”。

6、D。(A漏掉了“主要”一詞，不合文意。B枋、檁等不是梁架的組成部分。C不是所有的墻壁都不是承重的，這里的墻壁指兩柱間的墻壁。)

7、ＡＣ（Ａ減少剪力這個作用是斗拱的。Ｃ斗拱的前身不是替木，替木是斗上的拱形木）

8、Ｃ。

9、斗拱是指中國建筑物中用在立柱和橫梁交接處柱頭上逐漸挑起的拱形短木（拱）和兩層拱間的斗形方木（斗）綜合構(gòu)成的建筑單位。

10、B（建筑的文法與文章的文法一樣，都有一定的拘束性，但同時也有極大的運用的靈活性，能有多樣性的表現(xiàn)）

11、C（“一面橫額、一副對子”是指喻指建筑中“路的盡頭的一座影壁，或橫跨街中心的幾座牌樓”，它指真正的文章的文字，而非比喻性的建筑的“文章”）

12、D（屬于無中生有，文中并未提及“歷史性”和“時代性”）

13.解析：本文先解釋“失讀癥”“失語癥”兩個名詞，繼而揭示中國、日本兒童患失讀癥的人要比歐美少得多的現(xiàn)象和原因，接著交代費城的心理學家做的用漢語治療失讀癥的試驗。層層深入，屬邏輯順序。文章舉了美國費城一個五年級學生患失讀癥和費城心理學家做試驗的例子，并且把中國、日本兒童與歐美作了比較。答案：B

14.解析：C、D兩項“不管他是誰”未涉及國家與地區(qū)的比較，可排除。B項，“不管他是哪個國家、哪個地區(qū)”不合邏輯。答案：A

15.左半球記認字音、字義，右半球記認字形（連字義），而且左右兩半球均衡協(xié)作。

16.解析：D項中“喚醒”一詞在文中的含義是引起聯(lián)想，不等于把病治好了。答案：D

第四篇：《中國建筑的特征》學案導學教案

中國建筑的特點

首先，在文本附近引入一個新的課程 1.導入新課程

學生，中國是一個悠久的歷史，一個輝煌的國度，她有無數(shù)的紀念碑，雄偉的古建筑藝術(shù)，如北京故宮，蘇州園林，寶塔，道教等，（多媒體展示相關(guān)圖片）建筑是獨一無二的。到底是什么樣的特點，使中國的建筑獨立于世界森林的建設？今天我們來學習梁思成的文章，這是中國建筑的永恒魅力的共同之處。（黑板主題）。2.接近作者（多媒體演示，省略）

清除目標（多媒體呈現(xiàn)）

①。了解文章的特點和寫作結(jié)構(gòu)，闡明文本層次的結(jié)構(gòu)。

②。了解建筑的文字特點的一些獨特的討論，提高學生探索問題的能力。

③。研究這篇文章的語言特點，并指導學生在敘事或辯論寫作中有意識地學習和學習。

二，閱讀文本的整體感覺

初步的看法

【問題】文本主要是關(guān)于中國建筑的特點，那么什么是中國建筑？

【學生活動】自由閱讀文字，思考 答案。

【老師】撥打第一段尋找。

作者首先指出，中國建筑系統(tǒng)是獨一無二的，而從地理和歷史，即空間和時間來對兩者進行簡要描述。地理分布廣闊，不限于中國，幾乎覆蓋整個東亞大陸;東到日本，南到越南，北到蒙古。歷史是一個漫長的歷史，從考古發(fā)掘的情況，公元前1500年，系統(tǒng)已基本形成并保留到現(xiàn)代，在3500年不斷改進。這種識別反映了作者對歷史和文化觀點的宏觀觀點，從世界文化史的角度探討中國建筑的特點，構(gòu)成了這篇小論文的獨特視角。

三，自我梳理結(jié)構(gòu)清晰

[問題集]作者總結(jié)了一些中國建筑特色？請分別找出。

學生的活動被討論和回答

【教師點】注意從三個方面總結(jié)

綜合答案

作者總結(jié)了中國建筑的九大特征，可歸納為以下三個方面：

（A），（b）解釋中國建筑的整體特征。

（A）講三維構(gòu)圖，單 該建筑基本上由基礎的三個主要部分，主體（房子）和屋頂組成。

（2）平面布置，房屋由建筑社區(qū)組成，圍繞軸對稱，主要房屋南，整個建筑有從室外空間的主人。

（3）至（5）解釋了中國建筑的結(jié)構(gòu)特點。

（C）從中國建筑的結(jié)構(gòu)的整體描述。

（D）解釋括號的作用。

（E）解釋升力，升力作用，即為了形成斜坡或表面的屋頂。

（6）至（9）介紹了中國建筑，色彩，裝飾等外觀的特點

（6）屋頂介紹。

（7）從著色方面介紹中國建筑的特點。

（8）介紹中國建筑裝飾部分。

（9）展示了中國建筑在木材使用中的裝飾特點，填補了中國建筑的裝飾特色。

四，思考討論重點

【問題設置】 筆者寫了九個中國建筑的特點是按照什么順序?qū)懙模恐袊ㄖ木糯筇攸c是什么？

【學生活動】思考討論和回答。

【老師】

聲明的順序在很大程度上取決于權(quán)利 喜歡的特點。由于對象的描述的不同特性，順序是不同的。順序的描述很常見：時間順序，空間順序，邏輯順序。

綜合答案

作者按照九個特征的高階泛化順序，將邏輯總的后的第一點，第一高手后，從結(jié)構(gòu)特點到裝飾特點，簡潔簡潔。一些最顯著的最重要的最大膽的和其他修飾符的突出特征將被定義。這部分是文本的主要部分，從建筑平臺的下部，房屋本身的中部和屋頂?shù)纳弦硇窝由欤饕M成作為第一點的基本特征，以及然后從結(jié)構(gòu)原理，電梯的結(jié)構(gòu)特點和裝飾特點，以及屋頂，顏色，部件和材料，裝飾特點，做出了明確的介紹，規(guī)則很清楚。

筆者總結(jié)了中國建筑的九大特色，而不是普通鋼筆，而是根據(jù)重要性或描述程度的難度集中，主要特點是：（b）平面布局，顯示中國庭院文化4）括號，中國建筑最突出的特點之一;（6）屋頂，建筑物的斜坡;（3）建筑結(jié)構(gòu)，體現(xiàn)了中國建筑結(jié)構(gòu)體系的特殊性;檐是中國建筑的典型形象;（7）顏色，大膽使用紅色和漆畫作為中國建筑的獨特特征。

五，合作探索突破難度

【問題設置】

如何理解作者對中國建筑的語法

你如何理解作者提出的各種民族建筑之間的可翻譯性？

[學生活動]學生小組討論，思考溝通，然后每個小組找一個代表討論討論的結(jié)果。

【老師】考慮使用修辭。

綜合答案

這是一個隱喻性的陳述，用語法的語言來解釋中國的建筑風格和技術(shù)。所謂中國建筑“語法”，是中國建筑幾千年來形成和遵循法國的實踐，從建筑框架到整體構(gòu)成，從基地到屋頂，有一定的規(guī)律，它具有約束力但也有其靈活性，體現(xiàn)在混凝土建筑中，既顯示了中國風格的建筑具有獨特的個性。

這也是使用語言和文學作為比喻。各種國家建筑的功能或主要屬性是一致和連貫的，但表現(xiàn)形式是非常不同的，類似于不同民族的語言，表達相同的意義，語言 類型不一樣。所謂的可翻譯性是指所有種族建筑在本質(zhì)上基本相同，并且可以通過其不同形式的表達來解釋。

六，探討寫作寫作是指天津

【問題設置】

中國建筑的特點基本上總結(jié)了中國建筑的特點，既生動描繪了形象，又理論層次的解讀，文章內(nèi)容非常豐富，而且復雜和混亂，系統(tǒng)。那么作者是怎么做到的呢？

【學生活動】閱讀全文，思考溝通。

【教師】掌握教學順序。

綜合答案

作者按照九個特征的高階泛化順序，將邏輯總的后的第一點，第一高手后，從結(jié)構(gòu)特點到裝飾特點，簡潔簡潔。一些最顯著的最重要的最大膽的和其他修飾符的突出特征將被定義。這部分是文本的主要部分，從建筑底下，房子本身的中間和屋頂?shù)纳弦硇窝由?，主要組成作為第一點的基本特征，然后依次從結(jié)構(gòu)原理，電梯的結(jié)構(gòu)特征和裝飾特征，屋頂?shù)难b飾特征，顏色，部件和材料，規(guī)則很清楚。使用科學的解釋順序?qū)戇@篇文章，我們寫文字提供一個啟示。

七，課堂總結(jié)強化重點 這一課不僅能夠?qū)W習中國建筑的科學知識，而且還從嚴謹?shù)谋磉_方式中學習描述秩序??和合理描述文章的重要性，更重要的感受心中的激情強烈的民族感情和優(yōu)雅獨特的美學境界。

八，課堂實踐考試成績

（A）閱讀以下內(nèi)容，完成7至9個問題。

到底是什么詞匯和語法？歸根結(jié)底，它們是在長期建設活動的實踐中積累的成千上萬年的經(jīng)驗，這些規(guī)則和實踐被世代相傳的工作人員所普遍認可和接受。它是智慧的結(jié)晶，是勞動和創(chuàng)造性成果的總和。它不是一次性的創(chuàng)作，它是整個國家和產(chǎn)品的當?shù)匚镔|(zhì)和精神條件。

這種建筑形式，由這種語法和詞匯組織，被大多數(shù)人接受，并被他們認可和喜愛，雖然它最初是從木材結(jié)構(gòu)生產(chǎn)，但他們迅速跨越的材料 限制，同樣適用于砌體建筑，以顯示這些建筑的性質(zhì)，表達情感表達。這就解釋了為什么木結(jié)構(gòu)中使用的詞匯和語法常常在中國無數(shù)的建筑中使用。這種發(fā)展方式，中國建筑和歐洲希臘，羅馬古典建筑，甚至埃及和兩個河流盆地的建筑都完全一樣，區(qū)別在于這些系統(tǒng)長期拋棄了木材，完全代表磚石材為主要材料。在中國，由于早期創(chuàng)造了梁結(jié)構(gòu)的先進科學結(jié)構(gòu)，它發(fā)展到了高水平的藝術(shù)和技術(shù)，因此雖然發(fā)展砌體，但木框架也被用作主要的結(jié)構(gòu)方法。是真正為我們新建筑的發(fā)展創(chuàng)造了非常有利的條件。

在這里，我打算在各國的建筑物之間提出一個可翻譯的問題。

像語言和文學一樣，對于同樣的需要，為了解決同樣的問題，甚至表達同樣的情感，不同的人，在不同的時間可以使用自己的詞匯和語法來處理它們。簡單，如基地，欄桿，臺階等，解決問題基本上是一樣的，但是很多人 家庭創(chuàng)造了許多形式的不同的籃子，欄桿和臺階。例如，Jehol Putrah的一個窗口與文藝復興時期的窗口的內(nèi)容完全相同，但是用不同的詞匯和語法，以自己的形式，這樣的話。另一個例子是天壇黃瓊瓊和羅馬的布蘭普頓設計的圓亭，雖然大小不同，基本上是文章的同一類型。另一個例子是羅馬凱旋門和玻璃塔，北京，巴黎，一些紀念柱與我們的中國表，是同樣的性質(zhì)，同樣的治療城市點綴。許多例子說明，所有民族都有自己不同的建筑實踐，它們是由各種建筑，如文學作品和不同民族使用不同的文字寫的流行文章。

7.簡要分析第四段的選擇是如何使用描述方法。8.你如何理解作者提出的國家建筑之間的可翻譯性？ 9.以下語句中的正確兩個是（）A.不同民族，不同時代的不同建筑實踐是不同的，它完全取決于建筑理念的主人的設計。B.無論是中國還是西方，建筑形式的古典建筑系統(tǒng)，最初都是從木結(jié)構(gòu)開始的 的。C.中國建筑通常采用木材的形式，西方建筑通常采用磚石結(jié)構(gòu)，表明這兩棟建筑采取完全不同的發(fā)展道路。

D.為了更好地解釋建筑的形式和內(nèi)容之間的關(guān)系，作者巧妙地使用語言和文學作為例子。E.Jetrup河的窗口與文藝復興時期的窗口中使用的詞匯和語法是完全不同的，這證明了各民族的建筑有自己的風格。

【參考答案】

與語言和文學一樣，對于同樣的需要，為了解決同樣的問題，甚至表達相同的情緒，不同的民族，在不同的時間，每個都可以使用自己的“詞匯”和“語法”來處理他們的類比簡單地與基本，欄桿，步驟等相同。要解決的問題基本相同，但許多國家已經(jīng)創(chuàng)造了許多不同形式的籃子，欄桿和臺階。在示例中進行比較

8.作者比較了中國建筑與世界建筑，表明中國的建筑是國家和世界。中華民族的輝煌成就對世界建筑文化也有重要影響。天壇和由巴黎的一些紀念柱和我們的中國手表設計的拉曼圖塔的羅馬館的祭壇，具有相同的建筑特色和建筑風格，說明中國建筑和世界建筑的融合。

它是智慧的產(chǎn)物和創(chuàng)造的結(jié)果。它不是一次性的創(chuàng)造，它是整個國家和地方在物質(zhì)和精神條件下的產(chǎn)物。眾所周知，不同的國家，不同時間的建筑實踐和建筑主人不一定有關(guān)系。C，中國建筑與歐洲希臘，羅馬古典建筑，甚至埃及和兩河流域的建筑系統(tǒng)是完全一樣的，區(qū)別是這些系統(tǒng)已經(jīng)長期拋棄木材，完全被磚石主 材料?？吹竭@兩棟建筑是從木結(jié)構(gòu)的開始。〦項目，例如河流熱河普陀一個窗戶，無數(shù)的文藝復興時期的窗戶“內(nèi)容”完全一樣，但每個都有不同的“詞匯”和“文字”，用自己的形式這樣的“講出?？梢?，雖然形式不同，但內(nèi)容是一樣的。

答案：bd 附：宋老師你好：據(jù)我的理解，寫在一個案例研究中，有不正確的地方，請指教。

第五篇：中國建筑的特征

中國建筑的特征

梁思成 【教學目標】

（一）知識與能力

1、了解本文作者的有關(guān)情況，掌握相關(guān)文學常識。

2．引導學生理清作者的說明線索，列出課文的結(jié)構(gòu)提綱。

3、掌握文章中的重要字詞，能夠運用比喻的修辭手法。(二)過程與方法

1．學習本文科普文章的語言特色，并指導學生在說明文或議論文寫作中有意識地學習和借鑒。

2．通過對課文的一些主要內(nèi)容和觀點展開討論，提高學生探究問題的能力。(三)情感態(tài)度與價值觀

1、通過學習，提高對我國建筑藝術(shù)的審美能力。

2、激發(fā)學生對我國古代悠久的建筑藝術(shù)的熱愛之情。【教學重點】

1、篩選文章主要信息，理解文章內(nèi)容。

2、掌握作者獨特的謀篇布局特點和寫作特色?！窘虒W難點】領(lǐng)會作者獨具匠心的構(gòu)思謀篇的手法。課時安排：2課時 教學用具：電腦 教學步驟

一、導入新課

（幻燈片展示中外著名建筑圖片）觀察圖片，選擇屬于中國特色的建筑。談一談為何這樣選擇，通過圖片對比，說說中國建筑有什么特點，最好用所學的成語描述。

明確：從顏色上，中國建筑以鮮艷的紅、綠、黃 為主色調(diào)，從裝飾來看，雕刻、繪畫、塑像融合其中，其他。（成語：如雕欄玉砌、金碧輝煌、美輪美奐，鱗次櫛比、登堂入室，紅墻綠瓦、雕梁畫棟、瓊樓玉宇、碧瓦朱甍、富麗堂皇、鉤心斗角）中國的建筑可謂博大精深，剛才我們只是見識了一鱗半爪，下面讓我們跟著梁思成先生更深入地走進中國建筑之中，感受中國建筑的特征。（過渡）先了解我們的作者梁思成

二、簡介作者：（展示圖片）梁思成，建筑學家和建筑教育家，建筑學科的開拓者和奠基者。曾參加人民英雄紀念碑等設計，還提出文物建筑保護的理論和方法。新中國首都城市規(guī)劃工作的推動者，建國以來幾項重大設計方案的主持者。中華人民共和國成立前夕，梁思成是國旗、國徽評選委員會的顧問，1947年曾參與紐約聯(lián)合國大廈的設計工作，另外，他和夫人林徽因都是清華大學國徽設計組的負責人。

（過渡語）建筑專家是怎么向我們介紹中國建筑的特征

三、感知課文，整體把握。理清文章的結(jié)構(gòu)層次。

1.解題：中國建筑——研究對象；特征（主關(guān)鍵詞）——研究方向 2．感知課文，明確本文的整體寫作思路。

快速掃描課文，“中國建筑的基本特征可概括為以下九點”，（分組合作：

一、二大組的同學梳理一至五的特征。三、四大組的同學梳理六至九的特征。

請找出關(guān)鍵詞、關(guān)鍵句，用自己的語言簡要歸納這些特點。）第二部分：中國建筑九個基本特征 一：單個的建筑自下而上一般是由臺基、主體（房屋）和屋頂三個主要部分構(gòu)成的；（投影：人民大會堂圖片）

二：在平面布置上，一所房子由一個建筑群落組成，左右呈軸對稱。主要房屋朝南?！坝袘敉饪臻g”。（插圖為典型四合院的平面圖及實物圖）

（一）、（二）說明中國建筑的總體特征。三：中國建筑的以木材結(jié)構(gòu)為主。由立柱和橫梁組成的“間”字構(gòu)架來承托上面的重量。（投影：“由立柱和橫梁組成的“間”字構(gòu)架來承托上面的重量。”插圖為中國古代建筑木構(gòu)架立體圖）

四：“斗拱”是由一些斗形方木塊和弓形短木構(gòu)成的，它可以“用以減少立柱和橫梁交接處的剪力”，斗拱的裝飾作用是中國建筑中最顯著的特征之一。（投影：“斗拱的組成”圖，武漢歸元寺的斗拱圖）五：舉折，舉架的使用可以形成屋頂?shù)男逼禄蚯?。（投影：舉架圖例及斜面屋頂）

（三）至

（五）說明中國建筑的結(jié)構(gòu)特點。

六：屋頂有巨大的裝飾性，是“中國建筑中最主要的特征之一”。（投影：武漢歸元寺“華武玄門”的屋頂）七：在使用朱紅和彩繪等色彩裝飾上，中國建筑是最大膽的。（投影：朱紅與彩繪建筑圖片）八：建筑構(gòu)件經(jīng)過各種形狀的加工取得了高度裝飾的效果。（投影：“霸王拳”“三福云”“脊吻”“瓦當”“門環(huán)”圖片。）

九：在建筑材料上，有色琉璃磚瓦、油漆、木刻、石雕、磚雕都有很強的裝飾性。（投影：木刻、彩漆、浮雕、琉璃圖片）

（六）至(九)介紹中國建筑外觀、顏色、裝飾等方面的特點。

提問：九大特征精要地概括了中國建筑的特點，既有形象生動的描述，也有理論層面上的解釋，給我們一個明晰的印象。那么，作者是按照什么順序來介紹這些特征的? 學生思考。

（投影：九大基本特征關(guān)鍵詞——“個別建筑的構(gòu)成”“群體建筑的構(gòu)成”“木材結(jié)構(gòu)”“斗拱”“舉折舉架”“屋頂?shù)难b飾作用”“顏色的選擇”“部件的裝飾作用”“材料的裝飾作用”）提問：請大家再次觀察關(guān)于九大特征的關(guān)鍵詞，明確寫作順序。明確：作者從結(jié)構(gòu)特征說到裝飾特征，由整體到局部，由主到次。（投影,寫作順序）

（過渡）展示韓國仁政殿的圖片，提問：通過學習了中國建筑的基本特征后，大家來判斷這是不是中國的建筑呢？

明確：學生很可能會誤認為中國的建筑。其實這是韓國的建筑。為什么韓國的建筑和中國的建筑會有如此驚人的相似呢？好，我們來看第一二自然段。看中國建筑還有一些什么特征呢？ 找關(guān)鍵詞：“分布到很廣大的地區(qū)”、表時間的詞“公元前15世紀”“3500年來”講的是歷史的發(fā)展。

第一部分： 作者首先指出了中國建筑體系是獨特的，并從地域和歷史，即空間和時間兩方面作了簡要的說明。地域分布是廣闊的，不獨局限于中國境內(nèi)，幾乎涵蓋了整個東亞大陸：東到日本，南至越南，北至蒙古。歷史則源遠流長，從考古發(fā)掘的情況來看，公元前1500年時，這個體系就“已經(jīng)基本形成了”，并“一直保留到了近代”，在3500年的歷史中不斷完善。瀏覽文章 “14——20”自然段，點擊關(guān)鍵詞。劃分為兩個部分 第三部分：作者提出了中國建筑的“文法”問題，從更深層次上探討了中國建筑的組織風格。這種風格，既有一定之規(guī)，“有一定的約束性”，表現(xiàn)出“千篇一律”的一面；又可以靈活創(chuàng)新，“表達極不相同的情感，解決極不相同的問題，創(chuàng)造極不相同的類型”，表現(xiàn)出“千變?nèi)f化”的一面。作者以“詞匯”和“文法”為喻，說明了“建筑的‘文章”’的構(gòu)成原理，并進而與世界各民族的建筑相比較，說明中國建筑一直堅持木架結(jié)構(gòu)法，并把它發(fā)展得盡善盡美，不但具有實用價值，還具有很高的藝術(shù)價值。

第四部分：作者提出了“各民族的建筑之間的‘可譯性’的問題”。

最后，作者提出了“各民族的建筑之間的‘可譯性’的問題”，指出同一性質(zhì)的建筑，各民族“建筑語言”的風格是不一樣的，體現(xiàn)了不同的文化心理，體現(xiàn)出不同的文化特點。我們首先要了解自己民族的建筑風格，才能用它的“文法”和“詞匯”為新中國的建筑事業(yè)服務。3.根據(jù)各部分找到的關(guān)鍵詞，共同寫出本課的提綱（小組合作，寫出提綱。）（投影：結(jié)構(gòu)提綱）全文可分為四個部分：

前兩段從地域分布和歷史跨度方面說明中國建筑的影響，可以看作是引論； 中間談中國建筑的九大特征，是文章的主體部分，對中國建筑方方面面的特點予以總括說明； 然后，作者用很大的篇幅探討中國建筑的風格和手法，揭示“為什么”的問題，進一步深化了談論的主題；

最后一段，從古為今用的立場出發(fā)，提倡熟悉中國建筑的“文法”和“詞匯”，在現(xiàn)代社會把我們民族優(yōu)良的建筑傳統(tǒng)發(fā)揚光大，可以看作是結(jié)語。中間兩部分，介紹特征，探討風格，是學習的重點。（展示：文章框架結(jié)構(gòu)示意圖）

四、研讀課文，討論問題。

（1）怎樣理解作者提出的“中國建筑的‘文法’”？（投影）

【明確】這是一種比喻的說法，借語言文字中“文法”的術(shù)語來說明中國建筑的風格和手法。所謂“中國建筑的‘文法’”，是中國建筑幾千年來形成并沿用的慣例法式，從建筑框架，到整體構(gòu)成，從臺基到屋頂，都有一定之規(guī)，有它的“拘束性”，但也有它的“靈活性”，體現(xiàn)在具體的建筑上，既表現(xiàn)出中國建筑的一貫風格，也具有獨特的個性。

（2）怎樣理解作者提出的各民族建筑之間的“可譯性”？（投影、圖片）

【明確】這也是用“語言和文學”為喻。各民族建筑的功用或主要性能是一致的，有相通性，但表現(xiàn)出來的形式卻有很大不同，恰似不同民族的語言，表達同一個意思，語言形式卻不相同一樣。所謂的“可譯性”，是指各民族建筑在實質(zhì)上有“同一性質(zhì)”，可以透過其紛繁多樣的表現(xiàn)形式解讀出來。

五、合作探究

1、什么是“斗拱”“舉架”？

2、為什么你能很準確的找到斗拱和舉架？本文文體是科學小論文。科學小論文的特點：科學性、創(chuàng)造性、實踐性

3、本文除了以上的特點之外還有的特點就是語言準確，比喻形象，深入淺出。結(jié)合課后練習二分析本文運用比喻的妙處。補充：文體知識

科普作品是一種以向大眾普及科學知識為主要目的作品。“科普”一詞就是指“科學普及”。科普作品傳統(tǒng)上以文字或圖畫作為基本載體。不過隨著媒體技術(shù)的發(fā)展，科普作品也常常以視頻媒體等其他形式出現(xiàn)?？破兆髌返闹饕δ芎湍康木褪切麄髌占翱茖W知識。它有以下特點：

（1）科普作品所述內(nèi)容具有一定的學科專業(yè)性。閱讀對象主要是不熟悉該學科的非專業(yè)人士。但這種專業(yè)性是有限制的。這就和一般的文學作品或娛樂作品區(qū)分開來。（2）科普作品具有一定的娛樂性、普及性、可讀性和通俗性。在敘述內(nèi)容上要求通俗易懂，深入淺出，能引起普通讀者興趣。這就和專業(yè)學術(shù)文獻區(qū)分開來。

（3）科普作品在陳述專業(yè)科學知識時要求把握一定程度的嚴謹性。想象與科學現(xiàn)實之間的差別一般需要明確指出，或者至少要保證讀者不會混淆兩者。這就和科學幻想作品（簡稱科幻）區(qū)分開來。

（4）科普作品允許適當?shù)靥摌?gòu)作品情節(jié)、人物、環(huán)境等等，已增加可讀性。這就和一般的科學新聞、科學紀實或科學報告區(qū)分開來。本文的語言特點

六、問題探討

（Ppt展示材料）北京解放前，毛澤東曾秘密派人拜訪梁思成，請教北平城內(nèi)歷史古跡的保護問題，梁思成先生把北平重點文物的位置準確地標在北平軍事地圖上。毛澤東下令圍城部隊一定要對城內(nèi)射擊目標逐一精確計算，力求勿使炮彈損毀文化古跡。

一個月后，1949年1月，傅作義召集北平的學者名流開會。著名畫家徐悲鴻說：“北平是一座聞名世界的文化古城，這里有許多宏偉的古代建筑……希望傅作義將軍顧全大局，服從民意，使北平免于炮火摧毀。”

康有為先生年逾花甲的女兒康同璧慷慨陳辭：“北平有人類最珍貴的文物古跡，這是無價之寶，絕不能毀于兵燹?！?/p>

很快，北平和平解放了。

解放初期，梁思成曾就保護北京城墻奔走呼吁，并為此蒙受不公正對待。

在我們?nèi)粘Ｉ钪?，新建筑越來越多，全國到處高樓林立。像梁思成先生描述般的建筑越老越少見了，北京舊城改造，把許多城門、城墻、城樓、胡同、四合院拆了，全國各地的情況一樣。

如果梁思成活到今天，他會是什么樣的感受？會有什么樣的行動？大家談談中國傳統(tǒng)建筑的發(fā)展命運？