第一篇：學(xué)生用荷花淀學(xué)案

高中語文必修四設(shè)計(jì)者：高二語文組：

9《荷花淀》

第一課時(shí)

班級(jí) ：姓名

教師寄語：同學(xué)們，走進(jìn)《荷花淀》，去感受小說的詩(shī)意美感吧。

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1．請(qǐng)同學(xué)們上網(wǎng)查找資料，了解作者及代表作品。

2．靜心閱讀小說，整理重點(diǎn)詞語，主動(dòng)理順小說的情節(jié)?！緦W(xué)習(xí)重點(diǎn)】

1．了解作者孫犁及代表作品。2．理清小說的情節(jié)?！緦W(xué)習(xí)過程】

一．課前自主學(xué)習(xí)。

（一）．查找資料，閱讀課前提示，完成學(xué)案。以備課上交流用。關(guān)于作者及其代表作品

孫犁（1913～2002年7月11日），現(xiàn)、當(dāng)代小說家、散文家，被譽(yù)為“派”創(chuàng)始人。原名。河北安平人。河北省安平縣人?！捌摺て摺笔论E前夕，曾在白洋淀當(dāng)過小學(xué)教師?？箲?zhàn)以后參加晉察冀邊區(qū)的革命工作。1944年赴延安，在魯迅藝術(shù)文學(xué)院學(xué)習(xí)和工作，發(fā)表了著名的《》、《蘆花蕩》等短篇小說。

作者非常熟悉冀中抗日根據(jù)地人民的生活，他的作品有濃郁的鄉(xiāng)土氣息。他的這些小

說反映“戰(zhàn)爭(zhēng)和革命改變了人民的生活，也改變了民族的精神氣質(zhì)。” 他的作品有: 長(zhǎng)篇

小說《》;中篇小說《村歌》、《》;散文集《文學(xué)短論》;他的小說散文結(jié)

集《》是在延安寫的，其中許多短篇，深刻地反映了冀中兒女在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期的精神風(fēng)貌，具有鮮明的時(shí)代特色。這個(gè)結(jié)集顯示了作家成熟了的獨(dú)特的藝術(shù)風(fēng)格，由于他

這一獨(dú)特的藝術(shù)風(fēng)格，他的小說又被稱為“詩(shī)體小說”。

詩(shī)體小說：是詩(shī)化了的小說，它選擇優(yōu)美的、富有地方特色的景物，運(yùn)用清新自然、富有韻味的語言，勾畫了充滿詩(shī)情畫意的藝術(shù)意境，富有浪漫主義色彩。

（二）詞語積累。請(qǐng)同學(xué)們查字典注音。

蘆．葦吮．吸藕．?dāng)嘟z連晌．午聚．精會(huì)神一泅．撅．嘴鳧．水

解釋詞語： 藕斷絲連

聚精會(huì)神二．課堂合作學(xué)習(xí)

1.交流自主學(xué)習(xí)部分，請(qǐng)同學(xué)們跟上，并補(bǔ)充自己的學(xué)案。

2.請(qǐng)同學(xué)們?yōu)g覽課文并參考旁批，了解小說的主要人物，你認(rèn)為文章主要寫的是水生還是水生嫂？談?wù)勀愕睦碛伞?/p>

三．課堂精講

請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文，按情節(jié)的發(fā)展順序，用四字詞語為小說擬寫小標(biāo)題，力求簡(jiǎn)潔準(zhǔn)確。

四．課堂小結(jié)

五．作業(yè)

1.課下自讀小說，整理詞語及作者介紹，準(zhǔn)備明天測(cè)驗(yàn)。

2.找出“水生嫂”與“水生”的對(duì)話描寫，將人物性格的理解寫成旁批。不少于三處。

高中語文必修四設(shè)計(jì)者：高二語文組：

9《荷花淀》

第二、三課時(shí)

班級(jí) ：姓名

教師寄語：同學(xué)們，走進(jìn)《荷花淀》，去感受小說的詩(shī)意美感吧。

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1．品讀充滿詩(shī)情畫意的景物描寫，思考其表達(dá)效果。

2．靜心閱讀小說，品味人物對(duì)話的語言，領(lǐng)會(huì)水生嫂及其他荷花淀婦女的形象?！緦W(xué)習(xí)重點(diǎn)】

1．理解景物描寫與人物對(duì)話對(duì)塑造人物的作用。2．品味詩(shī)化語言，學(xué)習(xí)其描寫方法。【學(xué)習(xí)過程】

一．課前檢測(cè)：聽寫詞語及提問文學(xué)常識(shí)知識(shí)。二．課前自主學(xué)習(xí)。

（一）．品讀課文6---29段，在書中標(biāo)畫出水生嫂的話語，自己試著揣摩水生嫂的性格特點(diǎn)。請(qǐng)同學(xué)們?cè)囍鴮懗鰞牲c(diǎn)來。

通過閱讀這些段落，我覺得水生嫂是的人。

（二）品讀課文32---37段和4---47段，這里是描寫了婦女的群像，他們性格各異，請(qǐng)你將理解寫在下面的橫線上。

雖同為女人，但性格各異，她們有的，有的有的，有的。

（三）請(qǐng)同學(xué)們?cè)跁袠?biāo)畫出景物描寫的段落，說說這里的景物描寫有什么特點(diǎn)？請(qǐng)同學(xué)們寫出自己的理解。特點(diǎn)：

三．課堂合作交流及講析

（一）請(qǐng)同學(xué)們交流：“水生嫂”是怎樣的一個(gè)人？

請(qǐng)同學(xué)們分角色朗讀6---29段，再次品味語言描寫，仔細(xì)體味人物的內(nèi)心情感。

2.典型語句分析

“今天怎么回來得這么晚？” “怎么了，你？”

以上幾句對(duì)話，表現(xiàn)了的性格。

“你總是很積極的?！?/p>

“你走，我不攔你。家里怎么辦？”“你明白家里的難處就好了?！?/p>

以上幾句對(duì)話，表現(xiàn)了品格。

小結(jié)：“夫妻話別”這段對(duì)話，刻畫了農(nóng)村水生嫂婦女形象。3.細(xì)節(jié)描寫

這一部分中，還有一句，表現(xiàn)出人物含蓄的情感，請(qǐng)同學(xué)們找找看。并抄寫下來。原句：

句中動(dòng)詞用得很傳神，請(qǐng)同學(xué)們談?wù)勛约旱南敕ā?/p>

（二）分角色朗讀五位青年婦女在水生家里的談話，把握人物的性格與心理特征。請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)語句，將理解寫在句子后邊的括號(hào)里。

1.“聽說他們?cè)谶@里還沒走,我不拖尾巴,可是忘下了一件衣裳.”()“我有句要緊的話得和他說說“()“聽他說鬼子要在同口安據(jù)點(diǎn)……”（）“哪里就碰得這么巧？我們快去快回來?！保ǎ拔冶緛聿幌肴?，可是俺婆婆非叫我再去看看他－－－有

什么看頭啊！”（）

1.2.在歸途說笑中，我們還得讀出他們還有這樣的共同特點(diǎn)。請(qǐng)參看77---84段。從這里我們能夠看出：

（三）作為“詩(shī)體小說”的代表，《荷花淀》獨(dú)具藝術(shù)魅力。1.請(qǐng)同學(xué)們讀出你找到的景物描寫。

請(qǐng)同學(xué)們思考：本文有幾處景物描寫？各描寫了哪些景物？描寫的特色是什么？在文中起了什么作用？請(qǐng)同學(xué)們依次思考： 開篇的三個(gè)自然段描寫的什么景：

景物特點(diǎn)： 構(gòu)成這樣一幅圖景

作用：

四．課堂小結(jié)

1.小說主題——。

2.“荷花淀派”藝術(shù)特色

五．作業(yè)：請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)要求如下作業(yè)

（一）文學(xué)常識(shí)填空：

1.《斗鯊》節(jié)選自 國(guó)現(xiàn)代作家寫的小說《，他曾在1954年獲得諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)。他的代表作除去《老人與?！吠?，還有《》、《》、《》?！独先伺c海》的主人公是，通過他與兇猛的鯊魚展開的殊死搏斗，呈現(xiàn)了他無比的勇氣和堅(jiān)忍不拔的毅力，捍衛(wèi)了人類的偉大尊嚴(yán)。

2.曹雪芹，代小說家。名又號(hào)芹圃、芹溪。曹雪芹的最大的貢獻(xiàn)還在于小說的創(chuàng)作。他的小說《》內(nèi)容豐富，思想深刻，藝術(shù)精湛，把中國(guó)古典小說創(chuàng)作推向最高峰，在文學(xué)發(fā)展史上占有十分重要的地位。

《紅樓夢(mèng)》是他“披閱十載，增刪五次”，“字字看來皆是血，十年辛苦不尋常”的產(chǎn)物。今傳《紅樓夢(mèng)》120回本，其中前80回的絕大部分出于他的手筆，后40回為高鶚?biāo)m(xù)?！都t樓夢(mèng)》是以賈、史、王、薛四大家族為背景，提示了封建社會(huì)必然滅亡的命運(yùn)。

（二）詞語積累注音并抄寫二遍

吞噬黏液蹂躪榫頭桅桿浮躁拭淚拌嘴

揩拭搭訕乜斜上塒

請(qǐng)同學(xué)們查字典，解釋成語 涎皮賴臉：無精打采：東施效顰：

第二篇：朝花夕拾 學(xué)案 學(xué)生用

名著閱讀：溫馨的回憶和理性的批判

——《朝花夕拾》 學(xué)案

教學(xué)目標(biāo)：

初步掌握人物描寫方法。

培養(yǎng)學(xué)生多角度解讀《朝花夕拾》的思維能力。

教學(xué)重點(diǎn)：

初步掌握人物描寫方法。

培養(yǎng)學(xué)生多角度解讀《朝花夕拾》的思維能力。

成書背景：

1926年“三一八”慘案后，魯迅寫了《紀(jì)念劉和珍君》等文章，憤怒聲討反動(dòng)政府的無恥行徑，遭到反動(dòng)政府的迫害，不得不過起顛沛流離的生活。他曾經(jīng)先后避居山本醫(yī)院、德國(guó)醫(yī)院等處。盡管生活艱苦，還寫了不少的散文詩(shī)和《二十四孝圖》《五猖會(huì)》《無常》三篇散文，它們后來與魯迅在慘案發(fā)生之前，在北京寓所的東壁下創(chuàng)作的《狗·貓·鼠》《阿長(zhǎng)與<山海經(jīng)>》一起收入了散文集《朝花夕拾》。

1926年9月魯迅接受了廈門大學(xué)的聘請(qǐng)，南下教書，但他在廈門大學(xué)只待了四個(gè)多月，因?yàn)樗l(fā)現(xiàn)廈門大學(xué)的空氣和北京一樣，也是污濁的。魯迅在這里見識(shí)了種種知識(shí)分子的丑惡嘴臉，毫不留情地進(jìn)行抨擊。魯迅雖然不喜歡廈門大學(xué)，但他對(duì)自己擔(dān)任的課程卻傾注了全力，他上的課很受學(xué)生的歡迎。在繁忙的教學(xué)之余，魯迅在廈門大學(xué)的圖書館樓上寫了很多作品，這其中就包括《從百草園到三味書屋》《父親的病》《瑣記》《藤野先生》和《范愛農(nóng)》五篇散文。這五篇散文與在北京創(chuàng)作的另外五篇散文就構(gòu)成了《朝花夕拾》的全部。

《朝花夕拾》于1927年出版。

教學(xué)過程：

一、“落花”知多少？

1、說說你了解的魯迅

2、你從《朝花夕拾》中讀到了什么？（一句話造句）

我從《朝花夕拾》中讀出。

3、《朝花夕拾》有十篇文章。如果讓你給這些文章分類，你會(huì)怎么分？依據(jù)是什么？ 依據(jù)：

分類：

二、欣賞魯迅的“畫”人技法

（四人小組討論，分工解決，小組展示）

精彩文段簡(jiǎn)要摘錄。也可標(biāo)注頁(yè)碼。

1、你印象最深的人物是誰？他出現(xiàn)哪幾篇文章里？

2、魯迅是如何描寫他/她的?

3、你能看出魯迅對(duì)他什么態(tài)度？

4、你明白了哪些寫人之法？

【課外拓展】

三、如果今晚再讀《朝花夕拾》，你會(huì)怎么讀？

第三篇：雨巷學(xué)案學(xué)生用

《雨巷》學(xué)案

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、學(xué)會(huì)根據(jù)詩(shī)歌內(nèi)容分析意象內(nèi)涵，并通過意象把握意境。

2、學(xué)習(xí)象征的表現(xiàn)手法。

知識(shí)鏈接

1、關(guān)于作者: 戴望舒（1905——1950），浙江杭州人?，F(xiàn)代派象征主義詩(shī)人。1924年考入上海大學(xué)文學(xué)系，1925年轉(zhuǎn)入復(fù)旦大學(xué)法文班，1928年發(fā)表成名作《雨巷》，1932年參加施蟄存主編《現(xiàn)代》雜志的創(chuàng)作，并成為30年代“現(xiàn)代派”詩(shī)人群體的領(lǐng)袖。

《雨巷》最初發(fā)表在1928年《小說月報(bào)》上，引起很大反響，葉圣陶稱《雨巷》“替新詩(shī)的音節(jié)開了一個(gè)新紀(jì)元”，戴望舒也因此詩(shī)獲得“雨巷詩(shī)人”的稱號(hào)。

２、背景簡(jiǎn)介: 《雨巷》發(fā)表在1928年的《小說月報(bào)》上，1926年，作者在上海復(fù)旦大學(xué)讀書時(shí)參加了中國(guó)共產(chǎn)主義共青團(tuán)，積極宣傳革命，散發(fā)張貼傳單，鼓動(dòng)工人罷工，反對(duì)帝國(guó)主義壓迫和侵略。1927年，蔣介石發(fā)動(dòng)“四一二”反革命政變，對(duì)革命者進(jìn)行大肆屠殺與追捕。

在當(dāng)時(shí)血雨腥風(fēng)的年代里，白色恐怖籠罩全國(guó)，革命轉(zhuǎn)入低潮。戴望舒和當(dāng)時(shí)的一部分知識(shí)青年一樣感受到了大革命失敗后理想幻滅的痛苦。心頭沉重的憂郁和極度的苦悶，使他寫下了這首詩(shī)。

3、丁香意象：丁香的形狀像結(jié)，開在暮春時(shí)節(jié)，詩(shī)人們面對(duì)丁香花的時(shí)候，往往有一種傷春的愁緒，因此有人把丁香看成是愁品；丁香花的顏色以白色或淡紫色為主，顏色并不輕佻，常常贏得潔身自好的詩(shī)人的青睞。因此，在中國(guó)的古典詩(shī)詞中，丁香花是美麗、高潔和愁怨三位一體的象征。

一、字音字形辨識(shí)

彷（）徨（）

寂寥（）彳（）亍（）走走停停的樣子。（區(qū)別踟躕 chí chú猶豫，遲疑，徘徊不前的樣子，也寫做躑躅[zhí zhú]）惆（）悵（）

頹（）圮（）

坍塌，破敗 太息：嘆息

二、初讀詩(shī)歌

整體感悟

一讀：體味詩(shī)歌的節(jié)奏，標(biāo)注詩(shī)歌的韻腳和疊詞。

? 雙聲疊韻詞：

? 韻腳： ? 作用

二讀：把握整體情感基調(diào)。

三讀：劃分詩(shī)歌的層次。

三、感知意象，悟情境之美

（1）詩(shī)歌中充斥著一種憂傷惆悵的情緒，這些情緒是通過哪些意象傳達(dá)出來的呢？請(qǐng)大家找出來，談?wù)勀愕睦斫狻?/p>

四、體悟意象

練筆升華

本詩(shī)在總體內(nèi)涵上顯示出一種幽微、渺遠(yuǎn)的意緒與空靈寂寥的意境，表現(xiàn)出一種東方詩(shī)歌的特有感傷美的情韻。挑一個(gè)你最喜歡的意象，并用散文化的語言加以描述。示例1 細(xì)雨，如幕，籠住了這長(zhǎng)長(zhǎng)窄窄、窄窄長(zhǎng)長(zhǎng)的石巷，駁落的檐頭，刻進(jìn)了多少的歷史滄桑？濡濕的青石板路，如蛇般蜿蜒向前，在盡頭等待的是望穿秋水的欣喜，還是冷徹骨髓的幻滅？小巷無語，靜默的站著，站著……雨，越發(fā)的細(xì)密了。

評(píng)價(jià)：這段話用簡(jiǎn)潔優(yōu)美的語言渲染出了壓抑、低沉的氛圍。用了擬人、比喻等修辭手法，其中疊詞的運(yùn)用收到了很好的效果，寫出了雨巷的凄清和令人窒息。

五、小 組 討 論

全 班 交 流

1、作者為什么在雨巷徘徊？詩(shī)中有沒有表現(xiàn)作者心愿的句子。

2、這個(gè)“丁香姑娘”究竟是真實(shí)的還是虛幻的？ 提示

寫作背景：

這首詩(shī)寫于1927年夏天。當(dāng)時(shí)全國(guó)處于白色恐怖之 中，戴望舒因曾參加進(jìn)步活動(dòng)而不得不避居于松江的友人家中，在孤寂中咀嚼著大革命失敗后的幻滅與痛苦。個(gè)人經(jīng)歷：

一場(chǎng)天花給他臉上留下了片片瘢痕，常常被當(dāng)作取笑的把柄，詩(shī)人的性格從此變得非常沉郁。匿居松江期間，詩(shī)人對(duì)施蟄存的妹妹施絳平產(chǎn)生了愛慕之情，但沒有得到回應(yīng)。戴望舒以跳樓相要挾，最后施才勉強(qiáng)答應(yīng)和他訂婚，但要的結(jié)婚條件是：出國(guó)留學(xué)，有一份穩(wěn)定的收入。迫于無奈，1932年他去法國(guó)，當(dāng)時(shí)生活很困難，靠翻譯為生。三年后聽到的卻是施絳平移情別戀的消息。創(chuàng)作風(fēng)格：

戴望舒的詩(shī)深得中國(guó)古典詩(shī)詞中婉約詩(shī)風(fēng)的遺韻，又受到法國(guó)象征詩(shī)派的影響。學(xué)生討論交流觀點(diǎn)

六、藝術(shù)特色

《雨巷》在藝術(shù)上一個(gè)重要的特色是運(yùn)用了象征性的抒情手法。請(qǐng)思考本詩(shī)意象的象征，任選一種。

課外擴(kuò)展

于謙《石灰吟》：“千錘萬鑿出深山，烈火焚燒若等閑。粉骨碎身渾不怕，要留清白在人間?！边@是一首比較淺易直白的托物言志詩(shī)，詩(shī)人運(yùn)用象征手法，表面上是寫石灰，實(shí)際上石灰只是個(gè)象征體，目的在寫人的志趣情操，其中“清白”二字，不只是對(duì)所詠之物外形特點(diǎn)的吟詠，也是對(duì)其神韻、品格的高度概括。這首詩(shī)的價(jià)值就在于處處以石灰自喻，表達(dá)自己為國(guó)盡忠，不怕犧牲的心愿和堅(jiān)守高潔情操的決心。石灰就象征歌詠詩(shī)人光明磊落的襟懷和崇高清白的人。

不第后賦菊 黃巢

待到秋來九月八，我花開后百花殺。沖天香陣透長(zhǎng)安，滿城盡帶黃金甲。

請(qǐng)思考此詩(shī)中菊花的象征意義

白

云

泉 白居易

天平山上白云泉，云自無心水自閑。

何必奔沖山下去，更添波浪向人間！

請(qǐng)指出這首詩(shī)中意象的象征意義。

第四篇：海燕學(xué)生用教學(xué)案

海

燕

預(yù)學(xué)篇

一、資料大匯報(bào)：

高爾基

1、高爾基(1868～1936)原名阿列克塞?馬克西莫維奇?彼?？路?，是世界無產(chǎn)階級(jí)文學(xué)第一個(gè)偉大代表（列寧語）。他的著名作品有自傳性三部曲《童年》《在人間》《我的大學(xué)》。長(zhǎng)篇小說《母親》以及劇本《小市民》

2、背景：I90I年的俄國(guó)，正是人民群眾的革命風(fēng)暴風(fēng)起云涌的時(shí)候，無產(chǎn)階級(jí)革命者發(fā)動(dòng)了對(duì)沙皇反動(dòng)政府一次又一次的進(jìn)攻。就在這緊要的關(guān)頭，也有一批假革命者和不革命者靜觀其變，趁機(jī)漁利。高爾基，這位勇敢的革命斗士，為了歌頌無產(chǎn)階級(jí)革命者，批判假革命不革命者的丑惡嘴臉，就寫下了《海燕》這篇充滿激情的散文詩(shī)，吹響了無產(chǎn)階級(jí)革命號(hào)角。

3、你應(yīng)該這樣讀？散文詩(shī)有散文和詩(shī)的特點(diǎn)，語言凝練，不分行，不押韻，具有濃郁的抒情色彩，有著詩(shī)的意境，和內(nèi)在的音樂美和節(jié)奏感。我們要把它當(dāng)成詩(shī)來朗讀，品味。

朗讀時(shí)要注意重音、節(jié)奏，還要注意體會(huì)作者的感情，海燕當(dāng)時(shí)的情感。

4、簡(jiǎn)介象征：象征是文學(xué)創(chuàng)作中的一種重要的表現(xiàn)方法，它通過具體形象的事物來表現(xiàn)與之相似得抽象的事物、思想或感情。作用：可以使不容易理解或不便于直接說出的事物或道理委婉、曲折、含蓄地表達(dá)出來，化“抽象”為“具體”，形象可感；增強(qiáng)感染力。

5、意象：所謂意象，就是客觀物象經(jīng)過創(chuàng)作主體獨(dú)特的情感活動(dòng)而創(chuàng)造出來的一種藝術(shù)形象。簡(jiǎn)單地說，意象就是寓“意”之“象”，就是用來寄托主觀情思的客觀物象。在比較文學(xué)中，意象的名詞解釋是：所謂“意象”簡(jiǎn)單說來，可以說就是主觀的“意”和客觀的“象”的結(jié)合，也就是融入詩(shī)人思想感情的“物象”，是賦有某種特殊含義和文學(xué)意味的具體形象。簡(jiǎn)單地說就是借物抒情。

二、自主學(xué)習(xí)

1、重點(diǎn)字詞

翡（）翠 飛沫（）膽怯（）呻吟（）．．．．掠起（）蒼茫（）chǔn笨（）飛cuàn（）．．火yàn（）蜿yán（）寂mò（）zhèn（）怒

2、閱讀課文．整體感知，然后回答下列問題。

（1）劃分層次，歸納層義。

（2）聯(lián)系當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景，這僅僅是寫海燕嗎？（3）作者采用了哪些修辭手法來描寫海燕的? 并體會(huì)其作用。

3、閱讀課文．在理解課文的基礎(chǔ)上，然后回答。

（1）課文三次描寫海燕的英姿，海燕的叫喊，請(qǐng)找出有關(guān)的語句并有感情地朗讀。你覺得海燕是怎樣的形象？那些詞語最能體現(xiàn)出海燕的這種精神？

（2）聯(lián)系課文的內(nèi)容思考暴風(fēng)雨象征了什么？

（3）文中還寫到了哪些事物？

（4）結(jié)合課文的內(nèi)容，它們分別有什么象征意義?

導(dǎo) 學(xué) 篇

第一課時(shí)

一、整體感知

閱讀課文．整體感知，然后回答下列問題。

1本文的線索是什么？

2、試著給文章劃分層次，歸納層義。

3、聯(lián)系當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景，這僅僅是寫海燕嗎？

4、作者采用了哪些修辭手法來描寫海燕的? 并體會(huì)其作用。

比喻：“海燕……像黑色的閃電”“箭一般地穿過烏去”，海燕“像個(gè)精靈——高傲的、黑色的暴風(fēng)雨的精靈”。突出了海燕的敏捷、矯健。

“一堆堆烏云，像青色的火焰，在無底的大海上燃燒”，“這些閃電的影子活像一條條火蛇，在大海里蜿蜒游動(dòng)”。分別寫出烏云的濃厚、猖獗和閃電的垂死掙扎。

擬人：如“大海抓住閃電的箭光，把它們熄滅在自己的深淵里?！睂懗隽舜蠛５膹?qiáng)大力量。

“狂風(fēng)緊緊抱起一層層巨浪……把這些大塊的翡翠摔成塵霧和碎末。” 表現(xiàn)了風(fēng)的猖狂囂張。

至于處處賦予海燕人的性格特征，那就不用多說了。

反復(fù)：如“它深信，烏云遮不住太陽(yáng)，——是的，遮不住的！”突出了海燕必勝的信念，光明必將到來的勝利信心。

在描寫其他海鳥時(shí)，三次重復(fù)“呻吟著”這個(gè)短語，強(qiáng)調(diào)了他們恐懼、痛苦。

比喻、夸張（箭一般的）、擬人、反復(fù)，使語言優(yōu)美而有氣勢(shì)，增強(qiáng)了表達(dá)效果。

二、探究質(zhì)疑

閱讀課文．在理解課文的基礎(chǔ)上，然后回答。

1、課文三次描寫海燕的英姿，海燕的叫喊，請(qǐng)找出有關(guān)的語句并有感情地朗讀。你覺得海燕是怎樣的形象？那些詞語最能體現(xiàn)出海燕的這種精神？

2、聯(lián)系課文的內(nèi)容思考暴風(fēng)雨象征了什么？

3、文中還寫到了哪些事物？

4、結(jié)合課文的內(nèi)容，它們分別有什么象征意義?

三、合作交流

1、指定學(xué)生朗讀4—6節(jié)。要求學(xué)生把描寫海鷗、海鴨、企鵝的詞語劃出來。

2、這些詞語表現(xiàn)了這三種海鳥怎樣的共性？為什么要寫這三種海鳥？

3、這樣描寫海面景象——風(fēng)云雷電，以及大海、暴風(fēng)雨有什么作用？

4、課堂小結(jié)：

（1）這篇課文告訴了我們對(duì)革命事業(yè)要永遠(yuǎn)充滿信心，樹立革命的人生觀，在前進(jìn)的道路上，要不畏艱險(xiǎn)，敢于斗爭(zhēng)，敢于勝利。

(2）本文運(yùn)用了象征手法。象征是用具體事物表示某種抽象的概念或思想的寫作方法。請(qǐng)大家再舉一些常見的事物，如青松、紅旗、鮮花，鴿子說說它們象征了些什么？ 明確：紅旗象征革命，青松象征堅(jiān)貞的氣節(jié)和永垂不朽的精神，鮮花象征許多美好的東西（如美麗、幸福、）鴿子象征了和平

四、即時(shí)訓(xùn)練

閱讀下面文段，完成1——5題

在蒼茫的大海上，狂風(fēng)卷集著烏云。在烏云和大海之間，海燕像黑色的閃電，在高傲的飛翔。

一會(huì)兒翅膀碰著浪尖，一會(huì)兒箭一般地直沖向?yàn)踉?，它叫喊著，——就在這鳥兒勇敢的叫喊聲里，烏云聽出了歡樂。

在這叫喊聲里——充滿著對(duì)暴風(fēng)雨的渴望！在這叫喊聲里，烏云聽出了憤怒的力量、熱情的火焰和勝利的信心。

①、從文中找出四個(gè)描寫海燕勇敢行動(dòng)的動(dòng)詞

②、文中加點(diǎn)的詞“高傲”表現(xiàn)了海燕的氣概。

③文段最后運(yùn)用的修辭手法是

、。

④、寫海燕高傲的飛翔之前，寫大海、狂風(fēng)、烏云，是為了點(diǎn)明，烘托

，突出。

⑤、作者塑造海燕這一形象，流露出來的感情基調(diào)是。

五、總結(jié)

第二課時(shí)

一、精讀品析

（1）在蒼茫的大海上，狂風(fēng)卷集著烏云。在烏云和大海之間，海燕像黑色的閃電，在高傲地飛翔。

（2）烏云越來越暗，越來越低，向海面直壓下來，而波浪一邊歌唱，一邊沖向高空，去迎接那雷聲。

（3）看吧，它飛舞著，像個(gè)精靈，——高傲的、黑色的暴風(fēng)雨的精靈，——它在大笑，它又在號(hào)叫……它笑那些烏云，它因?yàn)闅g樂而號(hào)叫!

（4）最后一句：讓暴風(fēng)雨來得更猛烈些吧！

（5）作者這樣寫海燕，當(dāng)然與當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景有關(guān)，也就是有他的時(shí)代性，有他的時(shí)代意義和政治意義，就我們現(xiàn)在來說，應(yīng)該說是歷史意義了，但我們今天學(xué)習(xí)這一課時(shí)，仍然覺得他有較大的意義，想一想，他對(duì)我們現(xiàn)在的現(xiàn)實(shí)意義是什么呢？

二、美讀課文，品味語言：

1、畫出畫出文中描寫海燕的語句，并體味其表達(dá)效果

（1）在烏云和大海之間；海燕像黑色的閃電，在高傲地飛翔，(2)這個(gè)敏感的精靈，“它從雷聲的震怒里，早就聽出了困乏，它深信，烏云是遮不住 陽(yáng)的，——是的，遮不住的!”

三、即時(shí)訓(xùn)練

（一）賞析下列優(yōu)美的句子。

方法鏈接：常見的賞析句子可從以下幾個(gè)方面入手：

（1）修辭角度：常見的有比喻、擬人、夸張、對(duì)比等，可結(jié)合修辭的作用來賞析，例：比喻、擬人的修辭有使語言生動(dòng)形象的作用，夸張的修辭能引起讀者豐富的想象，對(duì)比的修辭能使特點(diǎn)更突出。

（2）抓關(guān)鍵詞：例動(dòng)詞、形容詞、疊詞等。

（3）句式角度：例反問句有加強(qiáng)語氣的作用，排比的句式有增強(qiáng)語勢(shì)、加強(qiáng)表達(dá)效果的作用。

（4）手法角度：包括鋪墊、襯托、對(duì)比、象征、借景抒情、托物言志、欲揚(yáng)先抑、想象聯(lián)想、過渡照應(yīng)等。

1、狂風(fēng)緊緊抱起一層層巨浪，惡狠狠地把他們摔到懸崖上，把這些大塊的翡翠摔成塵霧和碎末。

2、烏云和大海之間，海燕像黑色的閃電，在高傲地飛翔。

（二）人生之路少有一帆風(fēng)順的，有時(shí)也會(huì)面臨各種各樣的“暴風(fēng)雨”，學(xué)了本文以后，你打算怎樣面對(duì)人生路上的“狂風(fēng)暴雨”？請(qǐng)結(jié)合實(shí)際生活談一談。

四、點(diǎn)評(píng)總結(jié)

這篇散文是熱情歌頌了俄國(guó)無產(chǎn)階級(jí)革命先驅(qū)堅(jiān)強(qiáng)無畏的戰(zhàn)斗精神，預(yù)示了無產(chǎn)階級(jí)革命即將到來并必將取得勝利的前景。

慧 學(xué) 篇

一、填空

1．給下列加點(diǎn)的字注音。

呻吟（）

白沫（）

翡翠()困乏（）深淵（）

蜿蜒()

膽怯（）號(hào)叫（）飛竄（）掠起（）一晃（）2．填空題。

(1)高爾基是前 無產(chǎn)階級(jí)革命作家，他的小說有自傳體三部曲《__________》《

》《 》。《海燕》是高爾基在1901年3月寫的“幻想曲”《__ _____》的結(jié)尾部分，原題為“海燕之歌”。

（2）根據(jù)下面幾句話的提示，組織適當(dāng)?shù)恼Z句，填寫在橫線處。高爾基說過：“書籍是世界的營(yíng)養(yǎng)品”。我正是靠著讀書才一步步成長(zhǎng)起來的。當(dāng)我____________時(shí)，我讀到了《____________》，我變得____________了；當(dāng)我____________時(shí)，我讀到了《____________》，我變得____________了。

(3)選擇恰當(dāng)?shù)脑~語填空。(飛翔

飛舞

飛竄)

①在烏云和大海之間，海燕像黑色的閃電，在高傲地__________!②海鷗在大海上__________。

(叫喊

呻吟

呼叫 飛舞)③看吧，它__________著，像個(gè)精靈，-----高傲的、黑色的暴風(fēng)雨的精靈。

④就在這鳥兒勇敢的__________聲里，烏云聽出了歡樂。

3．請(qǐng)你說說下列句中加點(diǎn)詞語的含義。

(1)這個(gè)敏感的精靈，——它從雷聲的震怒里，早就聽出了困乏。

(2)這是勇敢的海燕，在怒吼的大海上，在閃電之間，高傲地飛翔。4．根據(jù)課文內(nèi)容填空。

這篇散文詩(shī)主要是通過象征的方法來表現(xiàn)思想感情的。從象征手法上理解，烏云和狂風(fēng)象征了，海燕象征了，海鷗、海鴨、企鵝象征了。

二、閱讀理解

鷹之歌 高爾基

蛇高高地爬到山里去，躺在潮濕的山谷里，盤成一圈，望著海。太陽(yáng)照在高高的天上，山把熱氣吹上天，山下海浪在拍打巖石…… 突然，在蛇盤著的那個(gè)山谷里，從天空中墜下一只蒼鷹。它胸口受了傷，羽毛上染著血跡…… 鷹短短地叫了一聲，就墜在地下，帶著無可奈何的憤怒，撞在那堅(jiān)硬的巖石上……

蛇大吃一驚，連忙逃開了，但馬上看出，這鳥的生命只能維持兩三分鐘了……

它爬到受傷的鳥眼前，對(duì)著鳥的眼睛發(fā)出咝咝的聲音： “你要死了嗎?” “對(duì)，我要死了！”鷹深深地嘆了口氣，回答說，“我美好地生活過了!”“我懂得什么是幸福!……我也英勇地戰(zhàn)斗過!……我看見過天空!……你絕不會(huì)那么近地看到天空!唉，你這可憐蟲!”

“那有什么了不起!天嗎？空空洞洞的，我怎么能在天上爬呢？我在這里很好，又溫暖，又滋潤(rùn)!”蛇對(duì)那自由的鳥這樣的回答，可是它卻在心里暗笑鷹的這些夢(mèng)話。而且，它這樣想著：“飛也好，爬也好，結(jié)果還不是一樣，大家都要埋入黃土，都要化為灰塵……”

但是那勇敢的鷹忽然抖擻精神，微微挺起身來，向山谷里看了一眼。陰暗的山谷氣悶不堪，散發(fā)出腐臭的氣味。鷹使出全身的精力喊叫起來：“啊，要是能夠再飛到天上去一次，那可多么好啊!戰(zhàn)斗是多么幸福啊!……”

1．高爾基《鷹之歌》中的“鷹”、“蛇”象征什么?

2.本文運(yùn)用類比方法主要體現(xiàn)在（）A.借鷹和蛇來寄托自己的情志。

B.用鷹和蛇的習(xí)性來體現(xiàn)社會(huì)上某類人的行為。

C.賦予鷹、蛇以及其他自然景物以人的靈性。

D.用鷹和蛇的言行來體現(xiàn)兩種不同的人生觀。

3．“陰暗的山谷氣悶不堪，散發(fā)出腐臭的氣味?！边@句景物描寫對(duì)刻畫“那勇敢的鷹”的形象有什么作用？

4．文末“鷹使出全身的精力喊叫起來”這一句，著重從什么角度刻畫“鷹”的英雄品格的？聯(lián)系生活，談?wù)勎覀儜?yīng)該怎樣對(duì)待“失敗的英雄”？

5．讀了本文，聯(lián)系自己的學(xué)習(xí)生活，自我解剖從前什么時(shí)候扮演了“蛇”的角色，什么時(shí)候像“鷹”學(xué)習(xí)的？今后有何打算？

第五篇：麋鹿導(dǎo)學(xué)案學(xué)生用

四年級(jí)下冊(cè)語文導(dǎo)學(xué)案

27《麋鹿》第一課時(shí)導(dǎo)學(xué)案

課型：新授課

主備人：孟莊學(xué)校王滿紅

審核人：

班級(jí)：

姓名：

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、我能正確、流利地朗讀課文。

2、我會(huì)寫本課生字，理解“悄無聲息”“銷聲匿跡”“顛沛流離”等詞語的意思。

3、我能說出課文主要內(nèi)容，并理清文章層次。學(xué)習(xí)重點(diǎn)：目標(biāo)2 學(xué)習(xí)難點(diǎn)：目標(biāo)3 學(xué)習(xí)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境：

1、今天，老師給大家講一個(gè)故事，想不想聽？這個(gè)故事發(fā)生在3000多 年前，相傳有一天，姜子牙正在為自己的坐騎所發(fā)愁，因?yàn)閯e的神仙都有自己的動(dòng)物坐騎了，像美麗高雅的仙鶴、兇猛有力的獅子、老虎等都被人家選了，他在想，我該選什么呢？選狗選貓？太沒面子了吧，我也是一個(gè)德高望重的大神了，應(yīng)該有一種特別好的動(dòng)物來做我的坐騎。找找吧，他這么張眼一望，看到了什么？

2、揭示課題--------《麋鹿》

二、自主學(xué)習(xí)：

1、一讀課文，圈畫出課后生字所在的詞語，并找方法識(shí)記、描紅。

2、再讀課文，聯(lián)系上下文或借助工具書理解課文新詞的意思?！扒臒o聲息”“銷 聲匿跡”“顛沛流離”

3、三讀全文，找出比較難讀的或優(yōu)美的段落多讀幾遍，爭(zhēng)取把課文讀通順。

4、默讀全文，思考：全文講了麋鹿的哪幾個(gè)方面？試根據(jù)這幾方面給課文 分段。

三、展示交流：

1、展一：生字

教師聽寫生字，組內(nèi)相互檢查，對(duì)于出錯(cuò)較多的字或難寫 的字進(jìn)行交流，補(bǔ)充?！芭妗薄安浮薄爸场?/p>

2、展二：詞語

重點(diǎn)理解“顛沛流離”積累四字詞語 說出與“銷聲匿跡”結(jié) 構(gòu)相似的詞語“翻天覆地”“翻箱倒柜”“斬釘截鐵”等等。

3、展三：課文朗讀

重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀2、3、4、及最后一段。第六自然段中的長(zhǎng)句子進(jìn)行指導(dǎo)斷讀。

4、展四：主要內(nèi)容

抓住三個(gè)方面“外形特點(diǎn)”“生活習(xí)性”“傳奇經(jīng) 歷”

分層

第一部分：（1）生活環(huán)境

第二部分：（2——4）外形特點(diǎn)、生活習(xí)性（介紹外形特點(diǎn)時(shí)也提到生活習(xí)性，所以這兩部分不可以分開。）

第三部分：（5——8）傳奇經(jīng)歷。

四、達(dá)標(biāo)檢測(cè)：

1、看拼音寫詞語。

sha

zhí

pai

zhǎo jiāng

跋（）繁（）顛（）流離

（）澤（）子牙

2、qiǎo()zhuàn()shǔ()chá()

悄 傳 數(shù) 叉

qiāo()chuán()shù()chā()

3、本文介紹了麋鹿的------------、-----------------和-----------------------的經(jīng)歷。使我懂得了要保護(hù)-----------，要保護(hù)-------------。

五、拓展延伸：

課下搜集了解麋鹿的其它資料。

四年級(jí)下冊(cè)語文導(dǎo)學(xué)案

27《麋鹿》第二課時(shí)導(dǎo)學(xué)案

課型：新授課

主備人：孟莊學(xué)校王滿紅

審核人：

班級(jí)：

姓名：

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、理解課文內(nèi)容，知道麋鹿的外形特點(diǎn)、生活習(xí)性以及它的傳奇經(jīng)歷。

2、練習(xí)有感情地朗讀課文，學(xué)著講解員的樣子說說麋鹿的外形特點(diǎn)、生活習(xí)性和傳奇經(jīng)歷。

3、知道說明文的寫作方法。學(xué)習(xí)過程

一、激情導(dǎo)入，揭示課題

上節(jié)課我們大家一起學(xué)習(xí)了《麋鹿》這篇課文，了解了課文的主要內(nèi)容。這節(jié)課讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)麋鹿，具體地去認(rèn)識(shí)一下麋鹿

二、課前鏈接

選詞填空。

飄浮

漂泊

飄揚(yáng)

1、天色微明，晨霧如輕紗般（）在黃海灘涂上。

2、在解放前，爺爺為生計(jì)，到處（）。

奇特

奇怪

1、真（），為什么這時(shí)候他還不來呢？

2、在沙漠地區(qū)常常可以看到一些（）的景象。

三、自主學(xué)習(xí)：

1、自由讀課文3分鐘，畫出課文中介紹了麋鹿外形特征的句子，想想從哪幾方面具體介紹的？各部分有什么特點(diǎn)？

2、除了介紹麋鹿的外形，還介紹了什么？

3、為什么說“麋鹿的經(jīng)歷充滿傳奇色彩”？這一部分是按什么順序?qū)懙摹?/p>

四、合作探究

1、麋鹿的外形和它的生活習(xí)性有什么聯(lián)系？

2、麋鹿的經(jīng)歷充滿傳奇色彩是因?yàn)椋?/p>

3、有感情朗讀課文，探究課文中采用的說明方法

4、說明文的寫作方法

五、展示交流（略）

六、總結(jié)全文

這節(jié)課我們跟隨課文了解了麋鹿的外形特點(diǎn)和生活習(xí)性，了解了麋鹿的傳奇經(jīng)歷。讓我們?nèi)釔埙缏梗Ｗo(hù)麋鹿，保護(hù)一切野生動(dòng)物吧！

七、課堂檢測(cè)

1、默讀課文要點(diǎn)，再學(xué)著講解員的樣子說說麋鹿的外形特點(diǎn)、生活習(xí)性和傳奇經(jīng)歷。

2、小練筆：在“氣候溫和”、“林茂草豐”、“廣闊”、“茁壯成長(zhǎng)”。這四個(gè)詞語中任選三個(gè)詞語寫一段話。