第一篇：命題作文“面對突發(fā)事件”解讀及例文

命題作文“面對突發(fā)事件”解讀及例文

【訓(xùn)練題目】

以“面對突發(fā)事件”為題，寫一篇文章，文體不限?！疚念}解讀】

突發(fā)：是指意外地突然發(fā)生；事件：是指歷史上或社會上發(fā)生的不平常的大事情。突發(fā)事件：可被廣義地理解為突然發(fā)生的事情，第一層的含義是事件發(fā)生、發(fā)展的速度很快，出乎意料；第二層的含義是事件難以應(yīng)對，必須采取非常規(guī)方法來處理。

“面對突發(fā)事件”是一個(gè)介賓短語。本題的重點(diǎn)是，對“突發(fā)事件”該怎么辦，而對“突發(fā)事件”本身的敘述應(yīng)簡略。寫作記敘文，應(yīng)表現(xiàn)突發(fā)事件后人們的應(yīng)激反應(yīng)，以此折射人心、人性、人情。寫作議論文，可從以下三個(gè)角度思考：①面對突發(fā)事件該怎么辦？②面對突發(fā)事件，中西方表現(xiàn)出截然相反的應(yīng)激反應(yīng)，為什么會產(chǎn)生差異？③面對突發(fā)事件，不應(yīng)聽天由命，而需要積極反思，突發(fā)也許不是天災(zāi)而是人禍?！緝?yōu)秀例文】

面對突發(fā)事件

微涼的天空突然落起了雨滴，穿透過交錯(cuò)的梧桐葉，汩汩滲入泥土里，路人猝不及防，紛紛縮著脖頸，逃也似地躲進(jìn)急診室，埋怨聲像跳動在玻璃窗上的雨滴，此起彼伏。

我與母親急切地站在急診室門口，凝視路上疾馳的車輛，無數(shù)泥漿躍在車身綻開凄迷的花?！澳阃夤恢醯幕杳圆恍蚜恕，F(xiàn)在車還沒開來！”母親急得直嚷。話音剛落，一陣汽笛聲撕開雨幕。母親隨醫(yī)護(hù)人員簇?fù)砩先?，卻又被眼前的景象嚇退回來。擔(dān)架上躺著一個(gè)面目全非的男子，焦黑的皮膚無一處完好，扯著嗓子喊著：“錢！我的錢呀！”一旁的護(hù)士按住他揮舞的臂膀，冷冷回應(yīng)：“保命要緊！”母親待車子沖入密集的雨幕，才一臉嚴(yán)肅地疾步走來。

“媽，急也不是個(gè)事兒，打個(gè)電話呢？”我指著不遠(yuǎn)處的電話亭。母親匆匆走去，瘦削的身軀融在了雨幕里。

稍待平息，遠(yuǎn)處又響起急促的鳴笛，簇?fù)砥鸹艔埖娜巳?。一開門，聽見哭聲：“我不要活了！”一位中年婦女頭發(fā)零散地扭動在擔(dān)架上，躲雨的看客議論：“那人要自殺！聽說股票崩盤——”“是你外公嗎？”還沒聽清，就被母親一把抓住，她兩手冰涼，像一根刺直入神經(jīng)，我頓時(shí)打了個(gè)寒戰(zhàn)，頭隨著戰(zhàn)栗的身體微微搖動。母親黯然的目光里漾開隱忍已久的淚光，一個(gè)利索的揩拭，頭扭向別處，背對著我的雙肩微微顫動，默默讓聲勢浩大的雨聲掩蓋微弱的抽泣。

就這樣，我們母女倆就此等待著。不知過了多久，鳴笛聲再次響起，卻像嗚咽的老者姍姍來遲。母親沖了上去，我怯怯地沒入人群，凝望擔(dān)架上的老人，面目慈祥猶如熟睡的嬰兒，不知四周的慌亂與嘈雜。待人群散去，我走進(jìn)急診室，潮濕的地面交錯(cuò)雜亂地被踏上無數(shù)個(gè)腳印，每一個(gè)腳印都清晰地記錄著人們在種種突發(fā)事件中的慌亂與迷失。哭聲，埋怨聲，呻吟聲，充斥著整個(gè)病房，被刺眼的燈光照得恍惚。

“五號床！”從觀察室里走出一位醫(yī)生。“這兒！”母親不知從哪兒回應(yīng)道?！皝砗灢∥Ｍㄖ獑巍！蓖夤珶o力地躺著，我認(rèn)真注視他，眼皮塌了，微露著一線無神的瞳仁，皮膚松弛，略有淺褐色斑。他見我來了，勉強(qiáng)睜開眼睛，棕色的雙眸像口干涸的枯井，拼命想擺出那個(gè)討我歡喜的笑臉，他輕聲喚我“囡囡”，用他沙啞得像被深秋黃沙摩挲的聲音，語氣沒有絲毫恐慌。醫(yī)生向我詢問病情，他在不斷嚷著：“我??稻子??稻子！”從前，家鄉(xiāng)一畝碧綠的稻田，外公愛守望在天邊，愜意地看我追著風(fēng)箏滿世界跑?！跋肫饋砹藳]？”醫(yī)生催促著，“病，病??”醫(yī)生略微頓了片刻，開始檢查病人的身體，很快空空的表格被填上了密集的文字：糖尿病、腦梗塞、冠心病、腎囊腫。

歲月的凝練，賦予了身體的裂變，當(dāng)自己身體里的秘密被突如其來地暴露出來時(shí)，外公臉上依然慈祥可親，他用已不再剛強(qiáng)的身體與一顆樂觀的心淡定地面對這突如其來的事件。

望著他淡定從容的表情，我頓時(shí)覺得在這突發(fā)事件面前，完全可以拋開一切膽怯與慌張，鎮(zhèn)靜地面對。我俯下身在外公耳畔輕語道：“阿公，等你病好了我們還去放風(fēng)箏。”那一刻，堵在我心中的刺慢慢柔軟，我看見外公的臉上綻開希望的微笑，佇立在一旁手拈病危單的母親流下一行熱淚。

生命里的突發(fā)事件不勝枚舉，每當(dāng)它們?nèi)绮矶?，淡定，更?yīng)像個(gè)動詞，閃爍著如水的光輝，讓我們淡定地面對一切突發(fā)事件，自然地接受生命的洗禮，讓生命熠熠生輝！

點(diǎn)評：

文章運(yùn)用大量鋪墊突出主題。寫急診室門前各色人群面對突發(fā)事件前的不同表現(xiàn)，有面對火災(zāi)時(shí)一心掛念金錢，有面對股市崩盤時(shí)的傷心欲絕，世人慌張浮躁的表現(xiàn)，為后文寫外公的淡定蓄勢，形成對比。由緊張倉促轉(zhuǎn)變?yōu)槠骄徲崎L，凸顯“淡定”面對突發(fā)事件的這一主題。同時(shí)，以環(huán)境描寫作為側(cè)面烘托，為突發(fā)事件營造出一個(gè)緊張的氛圍，使事件扣人心弦。另外，以“母親”與“我”作為線索貫穿全文，將兩者情緒變化作為轉(zhuǎn)折點(diǎn)，既構(gòu)成文章一波三折的情節(jié)，又層層推進(jìn)，深化主題。

面對突發(fā)事件

一提起突發(fā)事件，總讓人不禁想起近年來中國各地發(fā)生的大大小小的礦難事件。當(dāng)人們聽聞眾多生命得到挽救而欣喜不已時(shí)，有誰會去思考：如何從根本上去防止這些災(zāi)難的發(fā)生？

突發(fā)事件，顧名思義，就是突然發(fā)生的危急事件。這些事件往往是由于人們管理不當(dāng)、技術(shù)失誤或準(zhǔn)備不足造成的。這些事件往往會產(chǎn)生負(fù)面效應(yīng)、財(cái)產(chǎn)損失甚至生命危險(xiǎn)。因此，如何面對突發(fā)事件，是非常重要的社會問題。讓我們放眼大洋彼岸的對面——加拿大，看看外國人是如何面對突發(fā)事件的。

也許很多人都對今年的冬奧會依然記憶猶新。但是多年以后，也許你不會記得誰在冬奧會上獲得了金牌，也許你不會記得開、閉幕式的表演特色，但你一定會記得開幕式上出現(xiàn)的技術(shù)失誤—— 一次突發(fā)事件。當(dāng)時(shí)正處在全場屏息期待開幕式最高潮的時(shí)候，原本設(shè)想中，四位火炬手分別站在四根逐漸升起的冰柱點(diǎn)上點(diǎn)燃主火炬塔，但是因?yàn)榧夹g(shù)失誤，一根冰柱并未升起。奧組委在第一時(shí)間發(fā)現(xiàn)了問題。他們沒有慌亂手腳，而是沉著冷靜，下令讓點(diǎn)火儀式正常進(jìn)行。站在故障火炬臺上的火炬手們處變不驚，他高舉火炬向觀眾致意。其他三個(gè)火炬手順利點(diǎn)燃火炬。突發(fā)失誤并未影響點(diǎn)火進(jìn)程和現(xiàn)場氣氛。

突發(fā)事件已經(jīng)發(fā)生，如何彌補(bǔ)是一個(gè)重大問題。奧組委與第一時(shí)間承認(rèn)技術(shù)錯(cuò)誤，并維修火炬。閉幕式上，一個(gè)裝扮成電工的小丑站在冰柱前，“維修”好了未升起的冰柱。當(dāng)主火炬重新點(diǎn)燃時(shí)，全場觀眾起立鼓掌，向奧組委敢于承認(rèn)錯(cuò)誤、解決錯(cuò)誤的精神表示敬意。就這樣，溫哥華人圓滿地處理了這個(gè)突發(fā)事件。他們的勇氣、沉著、冷靜打動了我們每一個(gè)人。然而更打動我的，使他們面對突發(fā)事件的做法：冷靜面對、快速解決、第一時(shí)間改正錯(cuò)誤。

反觀中國，每當(dāng)類似礦難的突發(fā)事件發(fā)生后，面對媒體的盤問，各個(gè)部門都把責(zé)任互相推脫，沒有一個(gè)人愿意站出來承認(rèn)錯(cuò)誤，只有當(dāng)上級領(lǐng)導(dǎo)出面問責(zé)時(shí)，罪魁禍?zhǔn)撞艜〕鏊妗５V難發(fā)生后的短期，各個(gè)部門會暫時(shí)加大整治安全問題的力度，但是時(shí)間一長，工人生命的重視，導(dǎo)致施工安全隱患問題依舊嚴(yán)重——問題沒有從源頭處理，錯(cuò)誤沒有從源頭改正。這樣一來，礦難事故就會不斷的重復(fù)發(fā)生。

面對突發(fā)事件，不僅僅是要“收拾爛攤子”，第一時(shí)間把暴露出的問題解決，更重要的是人們應(yīng)該要透過現(xiàn)象發(fā)現(xiàn)本質(zhì)問題，通過突發(fā)事件從源頭上找到問題的根源，杜絕風(fēng)險(xiǎn)。對于一個(gè)工人的生命來說，再成功的營救，也比不上杜絕人為的把生命推險(xiǎn)境，比不上保證礦工安全和讓他們的家人安心重要。

面對突發(fā)事件

那日午后，我一如既往的摟著兒子午睡。忽然床板一陣震顫，我尚未清醒卻循著本能將兒子護(hù)在身下。翻身剎那，我恍惚看見墜落地天花板?

黑暗死寂而漫長。“爸爸??爸爸??”仿佛從遙遠(yuǎn)的天邊傳來，清澈的童聲將我從意識的邊緣拉回現(xiàn)實(shí)?！皟鹤?？”我喃喃。腿已不能動彈，伸手一摸，便摸到一個(gè)毛茸茸的東西。最轎車開一抹笑容，那是兒子昨天才理的頭。

“爸爸，你醒了？！”聲音中懼怕與驚喜交織。

這是??地震了！忽然間回憶起失去意識前所發(fā)生的事。怎么辦？怎么辦？心慌與恐懼充斥著我。眼前這么黑，聽不見外界傳來的任何聲響，我的腿似乎也被壓住了，唯一值得慶幸的是兒子似乎沒有受傷，可這并不能否定我們出不去的事實(shí)。越想越害怕，害怕也漸漸變?yōu)榱私^望，有如螞蟻一點(diǎn)一點(diǎn)的吞噬著我的心、我的理智：怎么辦？ “爸爸??”帶著恐懼地顫抖，微小的童聲在耳畔響起。有如被當(dāng)頭潑了一盆冷水，一個(gè)激靈：是啊，若是我一個(gè)人面對著突如其來的災(zāi)難，我可以害怕、絕望甚至失去理智以求精神上的解脫，可是現(xiàn)在不行——我的身邊還有兒子，我不再是一個(gè)人了，我不僅是我，更是一個(gè)年幼孩子的父親，黑暗中他唯一的精神支柱。

“兒子，你怕么？”想到自己作為父親的責(zé)任，想到不僅要為自己，更要為兒子活下去，心中的恐懼也少了些?！芭??可我不是故意的！”害怕中急切的辯解。

“怎么了？爸爸為什么要怪你？”動了動手，撫摸著他毛茸茸的頭，有些扎手，但以后可能再也沒有機(jī)會摸到了。

“爸爸不是說遇到危險(xiǎn)，無論再突然也要保持冷靜么？可我還是害怕??.”兒子再過幾天才七歲。

我不禁苦笑。沒錯(cuò)，我確實(shí)曾經(jīng)教育他：遇到突發(fā)狀況，無論多危險(xiǎn)，多突然都要保持冷靜，從容應(yīng)對，但那不過都是紙上談兵，安逸之時(shí)誰都能回答的漂亮，想起自己一開始意識到身處于地震廢墟之中的恐懼與惶恐，我不禁嘆氣。

“其實(shí)??.爸爸有時(shí)候也害怕的?！鳖^發(fā)似乎被我揉的順了一些。

“不會呀，你看爸爸現(xiàn)在就不害怕，我也不怕了！”兒子的聲音變得快活起來。

那是因?yàn)橛心惆?！這句話險(xiǎn)些脫口而出，因?yàn)槟阍谖疑磉?，因?yàn)槟阈枰揽课?，所以我才不得不讓自己變得冷靜，偽裝出一點(diǎn)也不害怕的樣子。因?yàn)槲抑?，如果連我在你的面前表現(xiàn)出無措，幼小的你會因此崩潰吧！

“嗯，不怕的，爸爸不會怕的?！睋е异o靜的等待著救援??

面對突發(fā)事件

臨危不懼，這個(gè)詞用來贊揚(yáng)一個(gè)人對突發(fā)事件鎮(zhèn)定自若的應(yīng)急處理。而“懼”則似乎成了正確面對突發(fā)事件的敵人。只有“不懼”方可處之泰然，化險(xiǎn)為夷。所以，在描寫古代戰(zhàn)爭的小說中，我們常常看見：一員勇猛大將率精兵突入敵群，直殺的敵軍聞風(fēng)喪膽。于是戰(zhàn)局迅速扭轉(zhuǎn)，一時(shí)間敵方軍心大亂，倉皇而逃。

然而小說畢竟還是小說，在現(xiàn)實(shí)中臨危而懼真的如此致命嗎？

二戰(zhàn)后，軍事心理學(xué)家，曾分析研究二戰(zhàn)的史料。在飛機(jī)墜毀事故的調(diào)查中，他們發(fā)現(xiàn)了有意思的東西：飛機(jī)在起飛，戰(zhàn)斗和降落的三個(gè)時(shí)段中，有一個(gè)時(shí)段飛機(jī)墜毀率最高。一般人，自然而然的想到了空戰(zhàn)時(shí)。地上的高射炮火力，天上的敵機(jī)圍追堵截，飛行員神經(jīng)高度緊張，此時(shí)若遭遇機(jī)械故障，那無疑是雪上加霜，飛行員有可能在機(jī)械故障所帶來的恐懼和驚慌中失去對當(dāng)前形勢的精確判斷，操作不慎導(dǎo)致機(jī)毀人亡的慘劇。然而事實(shí)是，缺乏雷達(dá)等敵我飛機(jī)識別系統(tǒng)和空戰(zhàn)的混亂性，火力一般集中（射）向正在戰(zhàn)斗的敵機(jī)。那些停止開火而不辯身份的故障機(jī)，在飛行員小心的駕駛下輕而易舉的逃脫了?；蛟S起飛時(shí)，由于對戰(zhàn)斗的恐懼和緊張，飛機(jī)員更易故障墜毀？錯(cuò)!真正最易發(fā)生墜毀的時(shí)段是飛機(jī)降落時(shí)。沒有了對空戰(zhàn)的恐懼，也沒了跳傘后成為戰(zhàn)俘的害怕，這時(shí)候的飛行員對突發(fā)故障沒有充分的心理準(zhǔn)備，糊里糊涂地將一點(diǎn)小故障變成了機(jī)毀人亡的慘劇。

看來面對突發(fā)事件我們還是需要一點(diǎn)適度的恐懼?！皯帧本拖袷鹿蕰r(shí)突然爆出的安全氣囊，雖然力度有些大，但著實(shí)避免了我們在突發(fā)事故中一頭撞上不可挽回的慘劇。

其實(shí)，恐懼才是人類的高級情緒?？謶职殡S思維產(chǎn)生，因而有著一種強(qiáng)大的預(yù)見性，正是由于這一點(diǎn)，人才會在恐懼中平靜下來，正確處理突發(fā)事件，從而化險(xiǎn)為夷。所以可以這樣說：沒有對前秦軍事實(shí)力的畏懼就沒有東晉軍背水一戰(zhàn)時(shí)的勇猛；沒有對自己手中一個(gè)充滿朝氣的生命卻要埋藏在塵土之下的恐懼，就沒有汶川地震時(shí)老師們冷靜地疏散學(xué)生；沒有對海嘯危機(jī)的恐懼，就沒有十歲小女孩在印尼海嘯拯救一海灘游客的奇跡。

其實(shí)面對突發(fā)事件時(shí)，心懷適度的恐懼，并不僅僅為了臨危不亂地處置，更多的是為了將自己從對突發(fā)事件的震驚中蘇醒過來，史上最大的空難—— 一架荷蘭客機(jī)與美國客機(jī)在夏威夷機(jī)場的跑到上相撞，造成近300人死亡。據(jù)幸存者介紹，當(dāng)時(shí)的相撞并未造成人員的大量傷亡，但幾乎沒有人意識到情況的危急。大家都愣住了。只有美國客機(jī)上一名曾經(jīng)經(jīng)歷火災(zāi)逃生的乘客清醒過來，對烈火的恐懼使他驚叫了起來，隨后美航客機(jī)的乘客開始逃生。而荷蘭客機(jī)直到相撞后5秒才有人逃離飛機(jī)，此時(shí)美航客機(jī)上已有一半人成功逃生。就在這時(shí)，一場大火吞沒了客艙。

綜上所述，臨危不懼只會帶來更大的傷亡。懼而不亂，懼而不慌，面對突發(fā)事件才能正確的處置突發(fā)事件，做到絕處逢生。（畫線句改為：面對突發(fā)事件懼而不慌，懼而不亂，或許才能做到絕處逢生。）

面對突發(fā)事件

當(dāng)面對突發(fā)事件時(shí)，你是會慌慌張張，不知所措；還是會沉著冷靜，理智應(yīng)對？

我一直覺得，大多數(shù)人都會是前者，畢竟在事件發(fā)生之前，沒有人能夠預(yù)測到，更談不上做好充分的心理準(zhǔn)備了。但前段時(shí)間的一則新聞，徹底把我多年來的認(rèn)知給推翻了：2010年9月4日，新西蘭發(fā)生7.2級地震，無一人死亡?！盁o一人死亡”！

一時(shí)間，我甚至以為是報(bào)紙上印錯(cuò)了，但事實(shí)擺在眼前，我不得不信。在我的腦海中，地震是殺傷力最大的自然災(zāi)害之一。兩年前的汶川大地震我任然印象頗深，倒塌的墻板，裂開的地面，斷掉的橋梁，無數(shù)的被埋在廢墟中的罹難者，以及位置備好的僥幸生還者，遇難失蹤的總?cè)藬?shù)達(dá)到8萬！7.2級大地震，無一人死亡，在我看來，是不可思議的詭異的事。

面對突發(fā)事件，新西蘭人真的就如此冷靜，以至于連逃難都可以如此有序嗎？那為什么新西蘭人可以做到，我們中國人做不到呢？

誠然，在客觀上我們的先決條件不如新西蘭：我們的人口密度大，汶川與地處山區(qū)，交通不便。但這并不是造成0:80000的局面的理由，這只是借口！

我們應(yīng)該看到，面對地震的來臨，我們的房屋就像是紙片一樣，瞬間便被撕裂，不堪一擊。人們甚至還未來得及呼喊，就被天花板上砸下的水泥板砸昏過去。而從電視中看到的新西蘭呢？他幾乎不像是遭受過如此重創(chuàng)，房屋依然好好的站在他原本的位置上，僅僅出現(xiàn)了幾道裂紋，要不是外面翻倒的車子，凹凸的路面，完全看不出這里發(fā)生了7.2級地震。

我們還應(yīng)該看到，在地震來臨之時(shí)，我們是多么的慌亂。我們失去了理智，唯一記得的只有“沖出去，沖出去！”我們蜂擁沖出房間，教室，拼了命的想讓自己離開不停搖擺的樓房，什么謙讓，什么臨危不懼，被我們一股腦兒的拋在了腦后，只想快一點(diǎn)兒，再快一點(diǎn)兒，讓自己活命。反觀新西蘭，學(xué)生們在教師的指揮下，從容的排隊(duì)，下樓，在操場集合，就像是排練過無數(shù)遍一樣的有序，而事實(shí)上，他們確實(shí)排練過無數(shù)次。

我們應(yīng)該看到的還有太多太多。

中國是一個(gè)飛速發(fā)展的國家，我們在不斷地趕超別的國家。打開電視，撲面而來的是各種捷報(bào)：“中國人均GDP再創(chuàng)新高”、“中國XX產(chǎn)業(yè)再創(chuàng)佳”??但僅僅這樣就夠了嗎？面對突發(fā)事件，我們與發(fā)達(dá)國家的差距被瞬間拉大。為了一些蠅頭小利，房地產(chǎn)開發(fā)商偷工減料，建筑質(zhì)量在官商勾結(jié)的飯桌上，被遺忘的一干二凈；為了學(xué)校的主課??我們有太多太多的不足。

在網(wǎng)上看到了一則帖子：“新西蘭7.2級大地震，無一人死亡，開不成表彰大會了，沒那么多感人事跡了，拍不成電影了，捐不了款了，不能降半旗了，不用全國默哀了，更不能詐捐了，也沒法創(chuàng)造生命奇跡了，關(guān)鍵是新西蘭不能多難興邦了，總結(jié)一句：這是一次失敗的地震。”

這是多么大的諷刺哪！什么時(shí)候?yàn)?zāi)難在我們國家，也能“失敗”一回呢？ 面對突發(fā)事件，我相信，總有一天，我們中國人也能沉著應(yīng)對！

面對突發(fā)事件

淘氣地上躥下跳的時(shí)候，逃避與躲閃；

激情四射炫耀骨骼與肌肉的年代，是承擔(dān)；

“及其所只既倦，情隨事遷”的某日，是掩護(hù)。

這就是我們一生所面對突發(fā)事件的三個(gè)階段。

這是誰也無法逃避的現(xiàn)實(shí)的“怪圈”。小學(xué)時(shí)代的死黨是一個(gè)特別小巧機(jī)靈的男生，因?yàn)榧译x得近，再加上他“學(xué)藝不精”，幫他講題外加鬧翻天的事可時(shí)常發(fā)生。印象最深的那次惡作劇，讓我擔(dān)心了兩天呢。那次下大雪，本來是想打雪仗的，可是那位死黨裝起紳士來，就只得另外找著消遣。于是乎突發(fā)事件來了，他直接就把雪球向院內(nèi)一樓住戶的門上砸去，他溜，我卻還傻站著，只聽有腳步聲來，它提示我：跑呀！其實(shí)我什么也沒做，但像個(gè)老鼠似的逃往“駐地”，一老頭開門咆哮道：“哪個(gè)小炮子子？！沒事干了?。　?/p>

好吧，我們就是小炮子子。

緊接著我開始落井下石，又同樣地制造兩起惡作劇，看見那老頭兒真火了，我們躲開。

看著現(xiàn)在的初二初三，真是既親切又好笑，親切是經(jīng)歷過，而好笑，是面對突發(fā)事件所謂的“承擔(dān)”。

十三四歲的年齡，是最容易自我承擔(dān)的階段，然而與其說承擔(dān)，不如說是想迫切地與幼時(shí)逃避決裂，展示剛剛開啟的智慧吧。在上網(wǎng)游戲超時(shí)了忘寫作業(yè)或是被老媽抓個(gè)正著的時(shí)候，我們不再像以往小孩子時(shí)迅速逃離現(xiàn)場，因?yàn)槲覀兩钪与x總是無濟(jì)于事，不如淡定地面對，即使最終結(jié)果都是一痛斥。而往往自己已經(jīng)泥菩薩過江的時(shí)候，還總想著逞強(qiáng)保衛(wèi)“他人”，同樣是氣盛年代所應(yīng)對突發(fā)事件的模式。

后之視今，猶如今之視昔。

至于到了可以真正意義上掩護(hù)別人的時(shí)候，那大概算作成人之后了吧。從今天看未來變化發(fā)展，看中年人的思維于處事，確實(shí)會佩服。因?yàn)槲覀冎皇钦驹诖T大的社會門檻邊緣看熱鬧的，大千世界的繽紛又如何一覽無余，真正使人平定地面對突發(fā)事件？像“80歲的老人推開外孫卻命喪車輪”之類的新聞也不少聽聞，除了感動之余，”掩護(hù)”別人的背后，是如老姜一樣辣的應(yīng)變能力。

經(jīng)歷過逃避，承擔(dān)與掩護(hù)三種面對突發(fā)事件的階段，就是不斷地向成熟與智慧邁進(jìn)。

就是要像老者一樣淡定。

像年輕人的活力。

和幼兒的好奇。

第二篇：面對突發(fā)事件教學(xué)案例

小學(xué)品生品社優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)參考體例

四年級上冊第三單元第三課

《面對突發(fā)事件》教學(xué)設(shè)計(jì)

設(shè)計(jì)者：章丘市龍山街道辦事處權(quán)莊小學(xué) 張濤

一、【教材分析：】

山東人民版《品德與社會》四年級上冊第三單元第3課《面對突發(fā)事件》

二、【學(xué)情分析】

隨著社會生活范圍的不斷擴(kuò)大和生活經(jīng)驗(yàn)的積累，小學(xué)四年級學(xué)生已經(jīng)具備了一些安全常識和經(jīng)歷突發(fā)事件的經(jīng)驗(yàn)，對突發(fā)事件及應(yīng)對方法有一定的了解，但缺乏合理應(yīng)用的能力。

【內(nèi)容分析】

“面對突發(fā)事件”是山東人民版《品德與社會》四年級上冊第三單元的第三個(gè)主題活動。主要以“認(rèn)識突發(fā)事件→面對突發(fā)事件→應(yīng)對突發(fā)事件”的脈絡(luò)指導(dǎo)學(xué)生形成認(rèn)識，掌握生活技能。重點(diǎn)就是在認(rèn)識突發(fā)事件的基礎(chǔ)上能夠用科學(xué)的態(tài)度“面對”，用合理的方法“應(yīng)對”。

三、【教學(xué)目標(biāo)】

知識目標(biāo)：能夠說出什么是“突發(fā)事件”，歸納突發(fā)事件的特征和危害；能夠?qū)ν话l(fā)事件進(jìn)行分類。

能力目標(biāo)：借助上述目標(biāo)的達(dá)成以及論活辨析討動明確面對突發(fā)事件的科學(xué)態(tài)度，進(jìn)而促進(jìn)積極的生活態(tài)度的形成。

情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：在模擬和演練活動中學(xué)習(xí)和掌握應(yīng)對突發(fā)事件的基本方法和技能，鍛煉遇到問題不退縮的意志品質(zhì)。

四、【教學(xué)準(zhǔn)備】

將教學(xué)活動與評價(jià)活動相結(jié)合，活動既是推進(jìn)教學(xué)的工具也是對目標(biāo)達(dá)成的檢驗(yàn)工具。教師通過學(xué)生在活動過程中的態(tài)度、反應(yīng)、觀點(diǎn)表達(dá)和任務(wù)完成情況對學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)行評價(jià)。

1.通過交流和歸納生活中常見的突發(fā)事件，驗(yàn)證學(xué)生是否明確突發(fā)事件的特征；用“連連看”的小游戲檢測學(xué)生對突發(fā)事件分類的掌握。<評價(jià)目標(biāo)“1”的達(dá)成> 2.借助“心情調(diào)查”（內(nèi)容含：當(dāng)突發(fā)事件發(fā)生時(shí)，你的心情怎樣；你通常采用什么態(tài)度面對突如其來的事件）及討論辨析活動評價(jià)學(xué)生面對突發(fā)事件的態(tài)度進(jìn)而明晰其生活態(tài)度。<評價(jià)目標(biāo)“2”的達(dá)成>

3.“安全訓(xùn)練營”活動考察學(xué)生對“應(yīng)對突發(fā)事件的基本方法”的掌握和應(yīng)用情況，以及堅(jiān)韌的意志品質(zhì)和珍愛生命的態(tài)度。<評價(jià)目標(biāo)“3”的達(dá)成>

五、【教學(xué)過程】 教學(xué)過程：

（一）、創(chuàng)設(shè)情境

同學(xué)們，面對新的開始、美好的一天，你們的心情怎樣呢？（高興、快樂）然而有人歡喜有人憂。前幾天，我們學(xué)校附近發(fā)生的一起車禍，造成了人員傷亡。像這種事情的發(fā)生會給家人帶來巨大的傷害。像這樣的事情我們叫它“突發(fā)事件”。（教師板書課題：突發(fā)事件）

（二）、調(diào)查、交流

1、讓學(xué)生說說自己認(rèn)為什么樣的事情算是“突發(fā)事件”？

2、教師根據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)行小結(jié)：

突然發(fā)生的意想不到、出乎意料的事情稱為“突發(fā)事件”。

3、小組內(nèi)互相說說自己認(rèn)為還有哪些突發(fā)事件？

4、班內(nèi)匯報(bào)。

5、教師根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)情況進(jìn)行小結(jié)：

像“地震、洪水火災(zāi)、火山爆發(fā)、沙塵暴??等等這些都是一些大型的自然災(zāi)害。

（教師板書：自然災(zāi)害）

6、出示資料庫：

“自然災(zāi)害”是人類依賴的自然界中所發(fā)生的異常現(xiàn)象，其中既有地震、火山爆發(fā)、泥石流、海嘯、臺風(fēng)、洪水等突發(fā)性災(zāi)害，也有地面沉降、土地沙漠化、海岸線變化等漸變中的突變性災(zāi)害。它對人類社會造成的危害往往是觸目驚心的。人類要科學(xué)地認(rèn)識這些災(zāi)害的發(fā)生、發(fā)展，以盡可能減小它們所造成的危害。

讓學(xué)生了解自然災(zāi)害并說一說，近幾年我國發(fā)生過哪些自然災(zāi)害？

7、教師逐步出示多媒體課件：（1）百度視頻：

http://1998年我國南方發(fā)生了特大洪水災(zāi)害。

（2）百度視頻：http://v.ifeng.com/vblog/news/201207/ae577dc6-e679-4d23-a87f-b86dd0445b9e.shtml廣州遭遇臺風(fēng)襲擊。

（3）百度視頻http://v.ku6.com/show/qSkaCHD7GC2xbUwY08popQ...html2003年新疆發(fā)生大地。

學(xué)生根據(jù)課件內(nèi)容在小組內(nèi)談?wù)勛约旱挠^后感受。

8、各小組推選一名代表談?wù)勥@些自然災(zāi)害給國家和人民帶來的危害。

（三）、引導(dǎo)拓展

過渡：除了這些，我們生活中會遇到哪些意外事件？

1、學(xué)生分小組進(jìn)行探究討論、教師巡視并參與某個(gè)小組的討論活動中。

2、班內(nèi)匯報(bào)交流情況。

3、教師提問：對于這些意外事件，我們將懷有什么樣的心態(tài)來面對呢？

4、學(xué)生談?wù)劯髯缘男膽B(tài)，說明原因。

5、教師引導(dǎo)并進(jìn)行小結(jié)：生活中常常會發(fā)生一些意想不到的事情。有的是由于人的安全意識不強(qiáng)造成的，也有的是不可抗拒的自然災(zāi)害。不管是哪種情況，我們都不要緊張慌亂，要沉著冷靜，積極應(yīng)對。

（四）、模擬演練，合理應(yīng)對突發(fā)事件

1.以小組為單位選擇一種突發(fā)事件，設(shè)計(jì)一種場景，模擬并展示應(yīng)對方法。2.交流各組應(yīng)對方法的合理性；針對每個(gè)小組選擇的突發(fā)事件，思考不同情境下的不同應(yīng)對方式，形成應(yīng)對復(fù)雜問題的習(xí)慣和技能。3.提煉應(yīng)對突發(fā)事件的原則和基本方法

4、教師根據(jù)學(xué)生的討論交流匯報(bào)情況進(jìn)行小結(jié)：

（1）溺水后，不能驚慌失措，先大聲呼救，然后憋住氣平躺在水面上，等待救援。

（2）有人救援，要與之主動配合，聽從指揮。

（3）野外迷路時(shí)，白天可在火堆上放一些樹枝，讓其多冒煙，以便引人注意。

夜間可使用火焰聯(lián)絡(luò)。多媒體出示課件：

如果發(fā)生地震、洪水災(zāi)情，我們應(yīng)該怎么辦？

1、學(xué)生談?wù)劯髯缘挠^點(diǎn)看法。

2、多媒體出示課件：讓學(xué)生觀看討論交流、談感受。

3、班內(nèi)匯報(bào)討論交流、談感受。

4、教師引導(dǎo)并進(jìn)行小結(jié)。

（五）、感情升華

1、讓學(xué)生談?wù)劚竟?jié)課的收獲。

2、說說面對特大災(zāi)難時(shí)，我們身邊無私援助、幫助他人的感人事跡。

3、你最想對這些英雄人物說些什么？

（六）、課下任務(wù)

通過查詢資料，詢問長輩等方式，多了解一些突發(fā)事件的危害以及應(yīng)對措施，并組織同學(xué)一起演習(xí)。

六、【教學(xué)反思】

第三篇：命題作文“面對那一堵墻”分析及

命題作文“面對那一堵墻”

閱讀下面的文字，按要求作文。

在韓非子的寓言中，“墻”是他勸說君主的載體，“木之折也必通蠹，墻之壞也必通隙”。在蘇東坡的《蝶戀花》里，“墻”是他對青春美的向往，“墻里秋千墻外道，墻外行人，墻里佳人笑。笑漸不聞聲漸悄，多情卻被無情惱?！?/p>

1993年北大推倒南墻辦商業(yè)街，8年后，北大拆除商業(yè)街，恢復(fù)南墻。北大南墻的推倒與重建，曾引起了社會的極大關(guān)注。有人說，這南墻，正是北大精神的象征。

生活中，“墻”無處不在。有的“墻”有形，有的“墻”無形。有形的墻，讓我們有股情緒在胸中默默流淌；無形的墻，讓我們有種思想在心中高高飛翔。

請以“面對那一堵墻”為題，寫一篇600字以上的文章。

要求：①立意自定，角度自選。②除詩歌外，文體自選。③不得抄襲，不要套作。教學(xué)目標(biāo)：

1．審清文題，領(lǐng)會文題的深刻喻義。2．學(xué)會具體生動地寫人敘事。

3．學(xué)會運(yùn)用心理描寫，表達(dá)自己的情感認(rèn)識。

4．能展開豐富的聯(lián)想，巧妙地借用材料中的相關(guān)內(nèi)容，聯(lián)系現(xiàn)實(shí)，闡明自己的認(rèn)識。教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入

出示一組詞語：燈塔、絆腳石、石梯、跳桿、繩索等，讓學(xué)生展開豐富的聯(lián)想。

二、審題點(diǎn)津

審讀這道命題作文題，首先，我們可以由題目想開去，如題目中的“墻”具體指什么？實(shí)指什么？虛指什么？“一堵”是否有限制，是“一堵墻”“兩堵墻”還是“多堵墻”？“面對那一堵墻”引發(fā)了“我們”怎樣的思考？給了“我們”什么影響？其作用意義是什么？“面對那一堵墻”該怎 么讀？語氣如何？語氣語調(diào)不同，表達(dá)的意思也各異。

其次，要善于理解、篩選和使用材料。材料中“有形的墻，讓我們有股情緒在胸中默默流淌；無形的墻，讓我們有種思想在心中高高飛翔”中的“我們”指誰？寫“我”可以嗎，寫歷史、寫故事、寫名人可以嗎？是否只能寫“我”或“我們”的感情、生活、體驗(yàn)、感想？

材料中的“那一堵墻”在韓非子的寓言中是“他勸說君主的載體”，由“木之折也必通蠹，墻之壞也必通隙”可知，這里的“墻”是告誡君主治國必須依靠制度、策略，并自始至終堅(jiān)持必要的原則，力求效果的完美，避免“壞”后的“通隙”；“那一堵墻”在蘇軾的詞中是“他對青春美的向往”，由詞的內(nèi)容可知，“墻”引起了“行人”對“墻里佳人”的神往，對青春、對美的想象。北大南墻則是“北大精神的象征”，而作為百年老校、中華第一學(xué)府，北大崇尚自由、民主的精神早已滲透到了歷屆北大學(xué)子乃至每一個(gè)中國人的心底。

第三，悟透出題人的意圖。任何一道試題都是出題人思想的結(jié)晶，其目的都是啟發(fā)考生思考人生，思考生活，反思?xì)v史，關(guān)注社會，凈化心靈。出題人通過這道題要達(dá)到什么效果，大家在下筆前不妨好好地想一想。

三、學(xué)生交流審題選材的心得

四、習(xí)作例文

就是那一堵墻

就是那一堵墻，它高高地屹立在第一個(gè)人的心中，沉默著，肅穆著。墻內(nèi)，是那一片純凈高遠(yuǎn)的藍(lán)天；墻內(nèi)，是那一片綠草如茵的芳草地；墻內(nèi)，是我們每一個(gè)人生命中那晶瑩剔透的本真之美。

墻外的世界，一開始誰也不知道，后來，大家對墻外的世界產(chǎn)生了好奇，有人躍躍欲試，有人摩拳擦掌，有人探頭探腦。大家都想爬過這道墻，去看看墻外的世界。盡管墻內(nèi)是世外桃源，可貪婪的目光還是望向了墻外。

我也曾望向那個(gè)墻外的世界，暗自揣度墻外的世界是否更加精彩？我的目光久久地流連在那個(gè)高高的墻頭，癡癡地做著墻外的美夢。

有人按捺不住好奇，終于爬過了那道墻。漸漸地，更多的人跟著爬了出去，卻很少有人回來。即使是偶爾回來的兩三個(gè)人，也都沉默著，不是一副垂頭喪氣的樣子，就是一副劫后余生、暗自慶幸的表情。我疑惑了，也更加好奇了，墻外的世界究竟什么樣子？

墻外的世界，是否擁有太多的精彩而讓人樂不思蜀？我決定爬上墻頭 去看一看。

幸好，墻的這一邊有許許多多的小臺階，我急忙踩上一層叫做“偷懶”的臺階，哇，仔細(xì)一看，臺階真是五花八門?。∮械呐_階叫做“欲望”，它斑斕的色彩讓我眼花繚亂；有的臺階叫做“冒險(xiǎn)”，一踩著它，我就一下子有了要沖到墻外的念頭；一碰到那層叫做“野心”的臺階，就仿佛有熊熊燃燒的火焰烘烤著我，讓我熱血沸騰；腳尖剛觸到“嫉妒”的臺階，我的心中就仿佛出現(xiàn)了一條毒蛇，那尖利的毒牙一直不停地啃噬著我的心。“虛榮”“驕傲”“偽善”……一層又一層臺階不斷地涌向我的腳下，我抑制不住沖動，越來越快地爬向墻外的世界。

終于，我爬上了墻頭。墻外的世界，我終于看到了——紅燈綠酒，鶯歌燕舞，好一個(gè)歌舞升平的花花世界。酒紅色的海洋中，美人魚高舉著酒杯，曼聲向我發(fā)出邀請：“下來吧，這里有你想要的一切！”我順著她的視線看去，數(shù)不清的人伴著震耳欲聾的音樂在狂歡，表情沉醉，卻流露出一股讓人猜不透是快樂還是痛苦的冷漠。

正當(dāng)我猶豫著要不要跳下墻時(shí)，突然，狂歡的人群里發(fā)出一聲凄厲的哭叫聲，我心一驚，手一松，從墻頭掉了下去?；艁y間，我抓住了一根叫做“悔悟”的藤條，用盡全力，一點(diǎn)一點(diǎn)地往上爬。這時(shí)，剛才還在狂歡的人群已經(jīng)變得癲狂，有人號啕大哭，有人低聲啜泣，有人愁容滿面，有人面無表情?？磥?，墻外的世界并不是剛才看到的那樣祥和美好。幸好，我還可以回去?？墒牵@根藤條太細(xì)太長，無論我怎么努力，好像都爬不回墻內(nèi)了。唉，一失足成千古恨啊！

奉勸那些正在或準(zhǔn)備爬過那道墻的朋友們，停下你的腳步，乖乖地在墻內(nèi)的世界享受純凈的空氣吧！不然，等你爬到墻頭，你會看到一個(gè)人仍在苦苦地攀爬，希冀回到墻內(nèi)純凈的世界——那個(gè)人就是我。

各位，小心！就是那一堵墻！就是那一堵墻

爸爸是南方人，有著南方人典型的相貌與身材，說話時(shí)略微帶有鄉(xiāng)音。一方水土養(yǎng)一方人，加上現(xiàn)在生活條件這么好，不滿18歲的我，已經(jīng)比爸爸還高了。

盡管身材矮小，但在我心中，爸爸永遠(yuǎn)是一堵高大而偉岸的墻！聽媽媽說，爸爸小時(shí)候家里非常窮，每天四點(diǎn)就要起床上山砍柴，然 后走很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的路去上學(xué)，通常一個(gè)禮拜的“口糧”只有兩三個(gè)饅頭和一小罐咸菜。我從未想過媽媽嘴里的“很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)”究竟有多遠(yuǎn)，直到今年開車回老家，和爸爸一起回了一趟學(xué)校，我才明白，那一段“很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)”的路，在筆直的馬路上開車還需要將近二十分鐘。而爸爸小時(shí)候，每天都要在這條坑坑洼洼的土路上來回跑4趟。而就是在這樣的條件下，爸爸考上了南京理工大學(xué)，畢業(yè)后分配到了北京。爸爸的堅(jiān)持，是我心中一堵堅(jiān)實(shí)的墻。

曾經(jīng)以為爸爸很愛喝咖啡，直到那天晚上，睡得迷迷糊糊的我被東西掉落的聲音吵醒。走出去，看見爸爸的書房還亮著燈。推開門，一股濃郁的咖啡香味飄過來，爸爸還在電腦前忙碌著，書桌旁掉落著兩本書。而此時(shí)，已經(jīng)凌晨三點(diǎn)多了。我的眼眶濕潤了。爸爸白天上班，晚上回家還要熬夜賺“外快”。原來爸爸并不是喜歡喝咖啡，只是為了提神，不得不用咖啡來支撐。想到近幾年家中發(fā)生的以天翻地覆來形容也不過分的變化，我感覺到有個(gè)尖銳的東西在扎我的心。這些變化的背后，是爸爸夜夜辛勤地付出。爸爸的辛勤是一堵墻，堅(jiān)不可摧。

還記得有一次，我參加課外輔導(dǎo)班，下課時(shí)已將近十點(diǎn)。下課鈴打響后，我看見爸爸破天荒地出現(xiàn)在教室門口。爸爸平時(shí)很忙，已經(jīng)很久沒有來接過我放學(xué)了。那晚，我和爸爸聊了很多。爸爸告訴我，他剛幫單位打贏了一場官司，對方的資產(chǎn)已被全數(shù)凍結(jié)了，怕我有危險(xiǎn)，所以特地來接我。我問爸爸是他借出去的嗎，為什么他既不是會計(jì)也不是審計(jì)，更不是領(lǐng)導(dǎo)，卻要來負(fù)責(zé)？爸爸遲疑了一下，輕描淡寫地說了一句誰讓我是黨員呢。我聽了以后，看著爸爸堅(jiān)定的眼神，剛剛產(chǎn)生的一絲害怕頓時(shí)煙消云散。爸爸的精神是一堵墻，永遠(yuǎn)屹立在我的心中，激勵(lì)我前行。

日子如流水般無聲逝去。有一天，我突然發(fā)現(xiàn)，爸爸背上有很多痦子。問爸爸，爸爸說那不是痦子，而是老年斑。我聽了，突然很想哭，不知不覺間，爸爸已經(jīng)這么蒼老了嗎？不，那不是痦子，也不是老年斑，那是一堵墻！

雖然爸爸身材矮小，但他永遠(yuǎn)是我心中無比偉岸的墻。他的堅(jiān)持、辛勤、精神，還有那些痦子，都是被我深愛、給我依靠、給我力量的墻！

第四篇：_半命題作文：面對▁▁ 佳作賞析_

半命題作文：面對▁▁ 佳作賞析 面對絕境

初三（11）班宋力

天地間最偉大最無私的愛，便是母愛。

——題記

母愛如海，載著小小的孩子蕩向金色的彼岸；母愛如陽光，沐浴著天真的孩子茁壯成長。如果世界上只剩下一分真愛，那便是母愛；如果面臨絕境之時(shí)有一分真情，那便是母親對孩子的真情。

記得曾讀過如此一個(gè)動人的故事，讀完以后我已民潸然淚下，內(nèi)心最柔軟的深處被這么一種叫做母愛的東西觸動了。

那是一個(gè)面臨絕境的故事。午夜時(shí)分，一幢居民樓突然發(fā)生了火災(zāi)，火舌張牙舞爪，火假風(fēng)威，迅速蔓延，一時(shí)竟無法撲滅。而那幢居民樓恰好又在一個(gè)窄小的巷子中，消防設(shè)備無法施展身手進(jìn)入救人工作。這千鈞一發(fā)的時(shí)刻，消防隊(duì)長命令居民樓上的人背朝下地往下跳，消防隊(duì)員則張開一張救生網(wǎng)在樓下接住居民。因?yàn)橹挥斜吵虏攀亲畎踩姆椒?，能增大受力面積，不至于摔傷自己。但是，驚人的一幕發(fā)生了，一位婦女頭朝下地從樓上飛墜下來，大家驚得目瞪口呆——為了生存的機(jī)會，似乎沒有人會干這等傻事。等到婦女墜地之時(shí)，大家才看到，婦女原來是一個(gè)孕婦，她選擇了自己的犧牲，而把生的機(jī)會讓給了腹中載著她的希望的孩子??每個(gè)人都震撼了，為婦女的勇敢而震撼，更為母愛的偉大而震撼！

還記得這樣一個(gè)關(guān)于動物面臨絕境的小故事：古時(shí)某國人某日烹鱔享用。但見烹煮之時(shí)，鱔魚們總弓起身子，不讓腹部碰到鍋面。那人好奇，一打開鱔魚的肚子，才發(fā)現(xiàn)它的肚里有卵，原來這些都是懷孕的鱔魚，它們?yōu)榱耸购⒆硬恢劣谑軅?，寧愿犧牲自??

母愛是何其的偉大??！不管是動物還是人類，都擁有這份無私、勇敢的真愛！我想母愛或許是一切母性動物的本能吧，正是這種本能使她們在面對絕境之時(shí)能毫不猶豫、義無反顧地犧牲自己！

面對絕境，母親選擇了把生的希望留給孩子，誰敢說這不是人世間最偉大而無私的真愛呢？

面對失敗

初三（11）班李藤

沙灘上，一個(gè)孩子正耐心地用細(xì)沙構(gòu)建著他夢想的城堡。從堡壘，到城墻，從房頂?shù)綐蛄?，他一絲不茍地堆砌著，堆砌著孩提時(shí)代的夢想。

公司里，一位男人在埋頭工作。查報(bào)表，簽定單。接到一個(gè)客戶的電話，他的神情由疲憊變得欣喜:“又一樁生意簽成了！”男人也在為自己的生活堆砌著城堡，他自信滿滿地全心全意地投入到城堡的構(gòu)建，日夜奮力工作。天色漸晚，海風(fēng)呼嘯了起來。男孩的夢想城堡靜謐地躺在細(xì)軟的沙地上。呵，多么宏偉的一片建筑。這時(shí)，海浪來了，潔白的浪花慢慢地簇?fù)砩狭顺潜?，瞬間細(xì)沙構(gòu)建的城堡被吞噬得無影無蹤。男孩看著這一幕，安靜地笑了，轉(zhuǎn)過身牽著爸爸的手走回家去。男孩早預(yù)想到了這個(gè)結(jié)果，他想著：“明天該建什么呢？”月色中，男孩的影子被拉得很長。

此時(shí)的男人，正在借酒澆愁。生意談垮了，公司要裁員，妻離子散。他眼睜睜地看著自己構(gòu)建的夢想藍(lán)圖，像沙灘城堡般被海水吞噬，任憑他如何極力挽回，都無濟(jì)于事。男人徹底崩潰了。

如此的人生挫折與失敗，在漫長的人生旅途中總會遇到。只是你會選擇像男孩那樣一笑而過然后安心回家，從頭再來，還是像男人那樣自甘墮落，一蹶不振？哲人說:“失敗，對強(qiáng)者是個(gè)逗號，對弱者卻是個(gè)句號?！睂⒌门c失看得太重，會讓你迷失自我。其實(shí)，每一次的失敗，你所應(yīng)關(guān)注的，并不是它所帶來的惡劣后果與不幸，而是怎樣從失敗中汲取經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)。處之坦然，你便能淡然了！

“失敗，是一筆難得的財(cái)富，而成功，則是對失敗的結(jié)算?！碑?dāng)你對失敗有了充分的心理準(zhǔn)備，你就已不畏懼失敗了！一代文人徐志摩就曾說過：“我一直在尋找一位靈魂伴侶。得之，我幸；不得，我命！”

面對失敗，請?zhí)幹谷弧?/p>

面對成敗得失

初三(11)班李秋霞

人生的漫漫長路，是一段正在等待著有心人用心去修筑去開辟的道路，也許路上會出現(xiàn)春日熙微百花簇?fù)淼拿利?，也許還會有風(fēng)趣交加雷電轟鳴的可怕。盡管如此，這條路仍然充滿希冀，充滿愉悅。翻開父母寫下的語錄，看著那成長中留下的腳印，不就是最好的明證？

父親語錄——關(guān)于成敗

女兒，爸爸曾經(jīng)為你如此驕傲，又曾經(jīng)為你如此擔(dān)心。要知道，成長的漫程，總不免是從風(fēng)風(fēng)雨雨的洗禮中走過來的，“成敗乃兵家常事”，一個(gè)人只要不為一次半次的成功而過分欣喜，得意忘形，不在失敗時(shí)如遭五雷轟頂，被千斤重壓壓著那樣爬不起來就行了。人生又怎會總是一帆風(fēng)順，毫無阻礙呢？還記得你上五年級的時(shí)候嗎？考了全級第四名，那天興高采烈地回來報(bào)喜，那種實(shí)現(xiàn)美夢、驚喜若狂的笑容早就從你的臉上絲毫不保留地綻開了。你可知道我與你媽媽心里真像喝了蜜糖一樣甜？我們不把這份欣喜告訴你，而是把它深深地埋藏于心底深處，就是要讓你勝不驕，敗不餒。在你在挫折中艱難行走，每一步都伴隨著沉重的步子時(shí)，我的心又怎不痛？多想為你解決一切問題，但我更想的是你自己去正視現(xiàn)實(shí)，去面對、迎接困難的宣戰(zhàn)，做一個(gè)堅(jiān)強(qiáng)的人。

母親語錄——關(guān)于得失

女兒，還記得你小時(shí)候的一句話嗎？“我要得到天地間所有的幸福！”這句話，媽媽至今記憶猶新。每個(gè)人都希望自己得到的多于失去的，甚至希望永遠(yuǎn)也不會失 去。但是真的能這樣如愿嗎？你也看到了，有些人原來有親人相伴，生活在溫暖的家，卻不懂珍惜，等到失去至親時(shí)就后悔莫及；有些人因?yàn)橐稽c(diǎn)小小的爭執(zhí)，失去了常伴左右的好朋友，就像你上初中時(shí)，有了一個(gè)對自己坦誠真心的知音朋友，你卻為了小小的事吵著要與人家絕交，后來你還不是整夜的忐忑不安，心亂如麻？女兒，當(dāng)你得到一樣?xùn)|西時(shí)，你就應(yīng)該好好珍惜，一放手可能就會無聲溜過了。當(dāng)然，有些東西是不可避免有所失去的，有時(shí)會失去名利，有時(shí)會失去榮耀，但你也應(yīng)該要把它看作是平常事，以平常心、旁觀者的角度去分析、看待，再去付出自己更大的努力去爭取?？傊?，要珍惜你所擁有的，不要等到失去時(shí)再悔不當(dāng)初。

合上爸爸媽媽寫給我的語錄，望著窗外那蔚藍(lán)的天空，幾朵輕紗般縹緲的白云，在陽光的照耀中泛著閃閃亮光，我陷入了沉思：親愛的爸爸媽媽，你們的女兒長大了，明白到人生少不免成敗得失，正如窗外，你是晴空，我會笑對，你是暴風(fēng)雷霆，我也會勇迎。

面對挑戰(zhàn)

初三（11）班吳宇鏗

人生中總有許許多多的挑戰(zhàn)，那該如何面對呢？

是的，人人都會說，要勇敢面對，要不畏艱險(xiǎn)??可是，談何容易呢？就像我，一個(gè)初入競賽班的初三學(xué)生，身處高手林立的境地，好像每個(gè)人都比自己強(qiáng)，而接踵而來的一次次測驗(yàn)更是一次次艱險(xiǎn)的挑戰(zhàn)，在它們身后，還有一個(gè)終極挑戰(zhàn)——中考。面對如此境地，我膽怯了。是因?yàn)槲以菌Q立雞群的排名一落千丈，是因?yàn)榈搅顺跞龎毫E增，還是因?yàn)槲液翢o過人之處不得不感到自卑??我不知曉，我甚至懷疑，進(jìn)了競賽班是否是一個(gè)錯(cuò)誤？

但是，在我們成長的過程中，終究是要面對挑戰(zhàn)。在父母，老師如甘露般的鼓勵(lì)下，從前樂觀、幽默、自信的我終于“原形畢露”了。區(qū)區(qū)挑戰(zhàn)，何足懼哉？

慢慢地，我學(xué)會了勇敢。我不再畏懼各式各樣的挑戰(zhàn)。我想起當(dāng)年克服種種困難，橫渡大西洋的哥倫布。哥倫布在一次慶功宴上，被人當(dāng)眾質(zhì)疑，認(rèn)為橫渡大西洋易如反掌，哥倫布不慍不怒，只是讓那位客人把雞蛋豎在桌子上，客人做不到。哥倫布借此告訴他，有些事看起來難，其實(shí)很容易；相反，有些事看起來容易，實(shí)際上卻包含千難萬阻。面對質(zhì)疑，哥倫布能勇敢面對，而五百年后的我，也能。

我還懂得了自信和樂觀。缺乏它們，你就會失敗，而且要倒在成功的門外，哪怕你離它僅咫尺之遙。200年前的愛迪生，在經(jīng)歷無數(shù)失敗后，卻更加開心，因?yàn)樗麍?jiān)信，失敗次數(shù)越多，成功就越靠近。他不懈努力，終于找到了合適的燈絲。而我，也毫不遜色。現(xiàn)在，我已學(xué)會珍惜每一次挑戰(zhàn)，因?yàn)槲覉?jiān)信，它就是我的舞臺。

只有學(xué)會勇敢面對，學(xué)會珍惜每一次挑戰(zhàn)，才有可能戰(zhàn)勝它。努力吧，朋友，越艱難的挑戰(zhàn)，越能使你一鳴驚人。努力吧，朋友，既然要面對，何必哭喪著臉呢？努力吧，朋友，快撥開重重迷霧，找到屬于你自己的天空。面對競爭

初三（11）班田媛 清冷的大街。

行人神色匆匆地趕路，不時(shí)有幾縷冷風(fēng)夾雜著細(xì)雨，從她開著的窗飄進(jìn)來，有點(diǎn)冷。她無心看書，心思早已飄到窗外??

開學(xué)剛剛幾個(gè)星期，她已感到無所適從。陌生的城市，陌生的面龐。她很努力地學(xué)習(xí)，思考，可結(jié)果總是不如人意。她想到曾經(jīng)的自己也會偶爾努力一下，于是立刻一飛沖天，博得同學(xué)驚訝的神情，那時(shí)的生活多么讓人懷念啊。她微微嘆了一口氣。

今天下午，班里組織活動，沒想到大家那么踴躍地報(bào)名。她對此不屑一顧。曾經(jīng)，她也會像她們那樣積極的。她感到心中掠過一陣雨，不由得打了一個(gè)寒顫。

她不知道自己怎么了，真的，她想放棄。

窗外的風(fēng)吹進(jìn)屋，拂動她窗臺上的那串貝殼，略帶沙啞的聲音，如海風(fēng)呼嘯。她突然想到了，那年，她去海邊。她永遠(yuǎn)忘不了那個(gè)夏天，看到波瀾壯闊的大海，她心潮澎湃，不由分說地跳進(jìn)大海的懷抱中，盡情地享受海水的涼意。然而，大海永遠(yuǎn)不那么平靜，它不時(shí)卷起一堆堆白雪，于是滔天的巨浪一排排涌向岸邊，無數(shù)次地將她托起，摔下，妄圖將她打敗。可是，好強(qiáng)的她從不妥協(xié)，在與海浪的一次次斗爭中，她累得精疲力盡卻樂此不疲，她一次次地成功躲開海浪的襲擊，又重新開始搏斗。在勝負(fù)的較量中，她感到充實(shí)，感到競勝的快樂，感到身心從所未有的釋放、升華。是的，那才是真實(shí)的她，永不言棄的她。

臺燈的燈火在搖曳，在扇貝的聲聲碰撞中，她感到似乎又找回了從前的自己。

鳥兒選擇天空，魚兒選擇海洋，它們在一次次競爭中尋找屬于自己的樂園。我們選擇了這個(gè)世界，也就選擇了競爭，選擇了成功與失敗。正是在成敗交織的網(wǎng)中，我們看清了自己。

——后記

面對痛苦

初三（11）班趙雯

有時(shí)候，痛苦也是一種幸運(yùn)。

——題記

人生不如意之十之八九，因此有很多時(shí)候我們總會感到痛苦。也總有人說，我好痛苦，我不要再活了！痛苦真的如此厲害，讓人喪失生存的信心？

人生路上痛苦總是少不免的：感情受到創(chuàng)傷了，被人狠狠地傷了心了，痛徹心扉。親人好友不幸離世，昔日快樂不再，痛苦得不可遏制。明明可以得到，卻眼睜睜看著心愛之物落入他人之手，痛苦得??與之相比，肉體上的痛苦也令人難以忍受。有多少病人是在痛苦不堪的情況下決意要離開人世的呢？ 原來我也一直以為痛苦是最容易令人絕望的，不過自從看到這個(gè)故事后，我恍然大悟。

他是一個(gè)生活在貧苦農(nóng)家的男孩，吃不飽，穿不暖。一次飛來橫禍?zhǔn)顾i部以下失去了知覺，這簡直是雪上加霜。家人沒有錢給他治病，只能努力賺錢養(yǎng)活他。一個(gè)晚上，他父母要在凌晨就趕去集市販菜，早早把他安頓好讓他自己休息。豈料第二天父母回來喚醒他，發(fā)現(xiàn)他十個(gè)手指頭都被老鼠咬得見到骨頭了！他放聲大哭：就是因?yàn)樽约和耆珱]有感覺，手指頭才會被咬，要是他能感到痛多好??

就是這個(gè)故事，令我感到震驚。原來，只有身體失去知覺的人才會不痛苦，也只有精神早已麻木的人才會感覺不到痛苦！故事的主人公，有一點(diǎn)點(diǎn)知覺也不至于如此；殺人犯若有一點(diǎn)點(diǎn)“人”的精神，也不至于不顧別人的痛苦而痛下殺手??

其實(shí)，我們應(yīng)該感到慶幸，最起碼，自己面對痛苦仍有知覺，仍會感到痛不欲生，而不至于失去應(yīng)有的“痛”感。我們?nèi)杂X得痛，證明我們還是個(gè)真正意義上的人，不至于麻木得連“痛”也感覺不到??

如今，面對痛苦，我仍會“痛不欲生”。但最起碼，我不會去逃避，因?yàn)槲覒c幸自己仍懂得痛，我還是情愿會痛??

面對生命的高度

初三（11）班陳嘉樞

人們常常把生命比喻成高山。它們高聳入云，有著俯視一切的勇氣和能力，也正如生命一樣充滿生機(jī)，閃耀著獨(dú)有的光芒。所以，攀登這座生命的高山所到達(dá)的高度，就是生命的高度了。

面對生命的高度，我們所應(yīng)做的是永不滿足，懷著無以倫比的勇氣和熱情去攀到生命高處——直到頂峰。頂峰？也許永遠(yuǎn)沒有頂峰，但這也正是它使人沮喪同時(shí)又更加好奇，更加充滿動力的原因。珠穆瑯瑪峰是地球的頂點(diǎn)，多少年來“引無數(shù)英雄競折腰”。攀不到頂?shù)娜霜q如恒河沙數(shù)，他們唯有含恨而終；而其中的少數(shù)幸運(yùn)兒，也許，只有他們，才能領(lǐng)悟到頂攀的奧秘——他們都是偉大的，他們有面對生命高度的勇氣。

生命的高度也許比珠峰高得多，所以攀到頂峰的人也微乎其微。在史學(xué)上被喻為能成功攀登生命頂峰的人有：

愛迪生，英國偉大的發(fā)明家，把人類歷史的行程推進(jìn)了一大步。然而，他經(jīng)歷的磨難也是成正比的。在小時(shí)候，因好奇在火車上做實(shí)驗(yàn)，結(jié)果引起了大火，換來了左耳失鳴，但最后還是以無比的毅力完成了二千多項(xiàng)發(fā)明，被全世界人稱為“發(fā)明大王”。

愛因斯坦，一個(gè)有著猶太血統(tǒng)的偉人。但他小時(shí)候卻被人視為低能兒！也正是在這種恥辱中，他投身于科學(xué)，發(fā)表了震驚世界的相對論。接著，曾一度被邀請做以色列的總統(tǒng)，只是被他決然拒絕了，他要專心做他的學(xué)問。

還有，馬克思、貝多芬、托爾斯泰、霍金、張海迪、史鐵生??

我們也許都能感知到他們在攀登過程中所付出的足以淹沒整個(gè)世界的血與汗。他們真的到了生命的頂峰，到了生命的極限了嗎？我們所不知道的是，愛迪生在生命的最后一刻還在想著該為人類發(fā)明些什么，愛因斯坦在最后一刻還在科學(xué)世界中尋覓——他們還在攀登生命的更高處。

“長江后浪推前浪”，生命的高度還需要我們這代人去攀登。來吧，一切向往“一覽眾山小”境界的人們，讓我們勇敢面對生命高度，生命不息，奮斗不止！

面對死亡

初三（11）班張祚驍

死亡，多么可怕的詞??！人們都對它誠惶誠恐，膽顫心驚。也許你會認(rèn)為死亡離你很遙遠(yuǎn)，那你就大錯(cuò)特錯(cuò)了。

今年夏天，一場突如其來的洪水奪去了黑龍江一小學(xué)100多名學(xué)生鮮活的生命。100多張如花的笑臉?。∫苍S他們上學(xué)時(shí)還和爹媽像往常一樣道別，也許他們在上學(xué)路上還與我們一樣幻想著長大后的美好生活，也許??他們根本不知道，又怎么可能知道，死神已悄悄降近。

其實(shí)，死亡離我們太近了。也許我們不會遭到地震的騷擾，洪水的襲擊，也許我們不會經(jīng)歷戰(zhàn)爭，恐怖爆炸，但死神仍在我們周圍，不離不棄?；蛟S某一天你會發(fā)現(xiàn)自己身患絕癥，或許某一清早你會被高空投下的雜物擊中，又或許你只是規(guī)矩地過馬路，而一輛失去控制的汽車突然撞上你??

現(xiàn)在，你是否感到萬般恐懼呢？也許，今天就是生命的最后一天，明天你將面對的，就是死亡。

面對死亡，你是否能像文天祥那樣說出“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”這樣的豪情壯語呢？你是否有李清照那種“生當(dāng)做人杰，死亦為鬼雄”的大義凜然呢？你是否有千千萬萬革命壯士那種為理想、為革命拋頭顱灑熱血的犧牲精神呢？你是否能像海倫·凱特那樣坦然、平靜呢？

不，你一定不能。因?yàn)槟阋欢〞胫约哼€有很多事沒有做，還有許多夢想沒有實(shí)現(xiàn)，還有很多人沒有感激。你還沒有報(bào)答父母的養(yǎng)育之恩，你還不曾到過你的夢想之地，你還沒有感知過成長的百般滋味，你還沒有??

但，生命只有一次，我們無權(quán)，也無法阻止死神的腳步，甚至我們還不能預(yù)測他到來的時(shí)間。我們能做到的，是活在當(dāng)下，珍惜生命的每一秒鐘，珍惜身邊的每一個(gè)人，把每一天都當(dāng)作生命的最后一天。

這樣，當(dāng)死亡來臨，你才會坦然接受。

第五篇：樂國安：如何面對群體性突發(fā)事件

樂國安：如何面對群體性突發(fā)事件

《名師談心理》（華夏出版社，2011）第八講

各位上午好，非常榮幸有機(jī)會和大家共同談?wù)撔睦韺W(xué)這個(gè)話題。最近群體性突發(fā)事件頻發(fā)，政府和老百姓都憂心忡忡。大家在國家的主要職能部門，服務(wù)于國家的各項(xiàng)管理工作。今天我正好借這個(gè)機(jī)會，跟大家談?wù)勅绾蚊鎸ν话l(fā)性群體事件。

一、什么是突發(fā)性事件

“突發(fā)事件”是指突然發(fā)生，造成或可能造成嚴(yán)重社會危害，需要采取應(yīng)急處置措施予以應(yīng)對的自然災(zāi)害、事故災(zāi)害、公共衛(wèi)生事件和社會安全事件。它是一種社會不穩(wěn)定現(xiàn)象。

突發(fā)事件有三個(gè)特點(diǎn)，突發(fā)性、緊急性和危害性。我們講的突發(fā)事件主要針對的是社會安全事件，它的最主要表現(xiàn)形式是群體性突發(fā)事件。群體性突發(fā)事件發(fā)生得非常突然，可能會出現(xiàn)重大危險(xiǎn)性后果。我國的現(xiàn)實(shí)情況往往是默默無聞避免突發(fā)事件得不到獎勵(lì)，而轟轟烈烈解決突發(fā)事件卻成為英雄。事實(shí)上，我們應(yīng)該強(qiáng)調(diào)預(yù)警，避免事件的發(fā)生，這是處理突發(fā)事件的最好方法。

二、什么是群體性突發(fā)事件及其產(chǎn)生的原因和發(fā)展過程

對“群體性突發(fā)事件”這個(gè)詞的認(rèn)識有些混亂，我們部分學(xué)者基本默認(rèn)“群體性事件”、“群眾事件”、“群體性突發(fā)事件”等，都是為了表述與西方學(xué)術(shù)界“集群行為”相類似概念的術(shù)語，即認(rèn)為集群行為等同于群體性事件。我們對這個(gè)詞作了分析，認(rèn)為集群行為范疇大于群體性事件，群體性事件屬于集群行為的一種，而集群行為又是集體行動的一種。

我們將集體行動分為兩類，一類是制度性集體行動，一類是非制度性集體行動。制度性集體行動是正式群體有目的、有計(jì)劃、有組織的群體活動。非制度性集體行動即為集群行為。

集群行為可分為四個(gè)層次：初級集群行為、大眾行為、群體性事件和社會運(yùn)動。我們關(guān)注的是群體性事件。群體性事件包括積極性群體事件和消極性群體事件。消極性群體事件分為治安性群體事件和政治性群體事件，這些消極性群體事件可能會引起騷亂或者**，比如恐怖主義。因此，我們要較好地處置群體性突發(fā)事件，就需要關(guān)注兩個(gè)方面：群體性突發(fā)事件產(chǎn)生的原因和發(fā)生發(fā)展的過程。

首先，我們來看第一個(gè)方面，群體性突發(fā)事件產(chǎn)生的原因。

從理論上來說，群體性突發(fā)事件產(chǎn)生的原因包括宏觀和微觀兩個(gè)層次。宏觀層次不屬于心理學(xué)解釋的范圍，該層次的理論主要是從政治學(xué)和社會學(xué)的角度，論述宏觀的社會和政治環(huán)境與群體性突發(fā)事件之間的關(guān)系，研究人為什么會參與到群體性突發(fā)事件中去，研究一旦形成這個(gè)事件，會有什么樣的特征，這不屬于我們研究的范圍。

微觀層次則從心理層面分析群體性突發(fā)事件發(fā)生的機(jī)制，重點(diǎn)探討個(gè)體或者群體心理如何在環(huán)境和行為之間起到中介作用，這屬于我們研究的范圍。微觀層次理論可以劃分為非理性取向和理性取向。

非理性取向理論的共同特點(diǎn)是強(qiáng)調(diào)社會結(jié)構(gòu)或環(huán)境因素對個(gè)體心理產(chǎn)生的負(fù)面效果，把參與群體性突發(fā)事件的參與者看作是非理性的，或?qū)⑷后w性突發(fā)事件看作是反社會、反文化的，因此就更難于處理、不好琢磨，產(chǎn)生的結(jié)果也是負(fù)面的。群體性突發(fā)事件在微觀層次上得非理性取向的解釋有如下幾種：

第一，挫折——侵犯理論。這是一個(gè)比較古老的社會心理學(xué)理論，其基本的看法是，如果一個(gè)人在現(xiàn)實(shí)生活中受了挫折，他的心里就會積攢一種挫折感，需要找一個(gè)替罪羊，謀求向外發(fā)泄，這就有可能對社會造成一種傷害。也稱之為“替罪羊”理論。

第二，模仿理論。社會心理學(xué)家班杜拉認(rèn)為，我們的很多行為都是通過觀察和模仿獲得的。但一般而言，我們只對認(rèn)為值得觀察的人進(jìn)行模仿，一般觀察的對象多為頭面人物、意見領(lǐng)袖以及社會公眾人物。

第三，匿名理論。在一個(gè)大的臨時(shí)性群體中，人們處于一種匿名的狀態(tài)，會出現(xiàn)“去個(gè)性化”的情形，人們的表現(xiàn)可能會和在彼此熟知的、大家互相了解的場合下不太一樣，可能會表現(xiàn)出一些非理性的行為。

第四，循環(huán)反應(yīng)論。在一個(gè)群體活動中，情景的氣氛不斷地循環(huán)，互相影響，有些人本來沒有意向參與活動，但被動員之后就有情緒和行為的反應(yīng)，這種反應(yīng)反過來又會影響動員者。如此循環(huán)往復(fù)就可能會造成一種失控的局面。

第五，緊急規(guī)范理論。在群體性突發(fā)事件發(fā)生的時(shí)候，可能會出現(xiàn)一些新的、不同于平時(shí)的規(guī)范，迫使有些人不得不跟著去做，否則就會承擔(dān)很大的群體壓力，被群體拋棄。

第六，相對剝奪理論。群體剝奪有兩種形式，一種是認(rèn)為自己所處的群體和別的群體對照起來，處于一種相對被剝奪的狀態(tài)；另外一種是個(gè)體的相對剝奪，發(fā)生在拿自己跟別人比較的時(shí)候。

我們再來看看微觀層次的理性取向的解釋理論有哪些。與非理性取向的解釋不同，理性取向的解釋理論并不重視不滿、怨恨等情緒以及從眾、暗示等心理機(jī)制對群體性突發(fā)事件的影響，而是將群體看成是追求個(gè)人利益最大化的理性人，個(gè)體是否參與群體性突發(fā)事件往往取決于其對可用資源和組織的考察，對參與成本和收益的算計(jì)等。理性取向的理論解釋有以下五種。

第一，選擇性激勵(lì)理論。如果一個(gè)人在正常的情況下得不到他所想要的東西，但是在參與了群體性活動之后有可能得到自己想要的利益，他就可能會參與這個(gè)活動。

第二，壓迫性反應(yīng)理論。指的是一個(gè)群體在感到有外部的壓力時(shí)，會表現(xiàn)出群體的行動，以反抗來自群體外部的壓力。

第三，博弈和博弈鏈理論。如果一群人有共同的利害關(guān)系，他們就構(gòu)成了一個(gè)博弈鏈，他們共同參與這個(gè)活動的概率就會提高。

第四，資源動員理論。我們利用資源參加活動是為了得到一種結(jié)果，如果結(jié)果高于付出，你就可能做這個(gè)事情；如果低于付出，那就可能不會去做這個(gè)事情。

第五，控制轉(zhuǎn)讓理論。本來每個(gè)人的行為是受自己控制的，但是有些人為了獲取利益，愿意將自己行為的控制權(quán)轉(zhuǎn)讓給其他人，這就是控制轉(zhuǎn)讓。

理性理論和非理性理論都可以解釋人為什么會參加群體性突發(fā)事件，至于哪一個(gè)案件可用非理性的理論來解釋，哪一個(gè)案件可用理性的理論來解釋，并不一定，可能摻雜到一起。

其次，我們來看第二個(gè)方面，群體性突發(fā)事件的發(fā)生和發(fā)展的過程。我問大家一個(gè)問題，是想干壞事的人多，還是干了壞事的人多？當(dāng)然是想干壞事的人多。根據(jù)這種邏輯，我一直在考慮兩個(gè)問題：一個(gè)是為什么這么多人想做社會不允許的事情？另一個(gè)是為什么很多人想做又沒有做？

我們先看第一個(gè)問題。精神分析理論談到人的本質(zhì)問題，我還是贊同他們的看法的。人的本性是一種生物性，人生下來是沒有經(jīng)過社會化的一個(gè)動物。人的本性是趨利避害的，希望尋找快樂，盡可能得到滿足。所以人想干的事情很多，這些事情有可能會導(dǎo)致對其他人的傷害。

但在現(xiàn)實(shí)當(dāng)中，由于不具備條件，我們并不能隨心所欲的做自己想做的事。所以很多人想做又沒有做，這是在控制自己。過去講五九現(xiàn)象，現(xiàn)在講三九現(xiàn)象，都是那些干部失去了對自己行為的控制力，或是向著反正也提不上去了，有些過去沒做的事情趕緊做了，不愿意控制了。

還有很多人有想做的動機(jī)卻沒做的原因是缺乏外部條件。外化一個(gè)行為，除了有動機(jī)以外，還應(yīng)該有其他的條件，包括：

第一，現(xiàn)有的外部條件，自然的，或者社會的。中國有句老話：籬笆扎得緊，野狗鉆不進(jìn)。要想讓別人不做這個(gè)事情，就要有措施預(yù)防，讓他想做卻做不了，打消這個(gè)念頭。

第二，一個(gè)人的生理?xiàng)l件，包括年齡、性別、身體狀況等。在許多犯罪案件中，警察往往都會做人口學(xué)因素的推測。

第三，已形成的心理?xiàng)l件，比如一個(gè)人的價(jià)值觀、個(gè)性特點(diǎn)等。

一般而言，要想做一件事情，這幾個(gè)條件得都具備才可以，如果缺少一個(gè)，可能就做不成了。

上面我們講的是個(gè)體行為的原因，那么群體行為跟個(gè)體行為有沒有區(qū)別？大體上跟前面差不多。

參加群體活動的行為也受到外部條件和自身?xiàng)l件的影響，此外還加上一個(gè)因素，就是群體的心理氣氛。群體的心理氣氛往往是看不見、摸不著的，其發(fā)生發(fā)展可以參考前面提到過的幾個(gè)理性的和非理性的解釋理論。

三、如何應(yīng)對突發(fā)性事件 應(yīng)對突發(fā)性事件的措施有三種。

第一種是群體性突發(fā)事件爆發(fā)時(shí)的應(yīng)對，包括對話宣泄、教育疏導(dǎo)、分化瓦解、重點(diǎn)轉(zhuǎn)移、利益問題解決、強(qiáng)行驅(qū)散、依法處置等，現(xiàn)在還是這么做的。我比較關(guān)注的是對話宣泄和利益問題解決。教育疏導(dǎo)還是一種不對等的角色關(guān)系，他有氣，你要讓他有發(fā)泄的地方，不要堵人家的嘴。如果有利益訴求，要通 4 過有關(guān)利益的手段解決問題，現(xiàn)實(shí)的利益問題如果得不到解決，以后還會發(fā)生類似的事情。

第二種是對群體性突發(fā)事件的預(yù)測。有的學(xué)者對此專門作了課題研究，提出建立社會穩(wěn)定度的指標(biāo)。他們發(fā)放了大量問卷，通過問卷尋找一些維度，通過維度的計(jì)算得出的結(jié)果可以用來表示這個(gè)地區(qū)的社會穩(wěn)定度處于什么狀態(tài)。

第三種是對群體性突發(fā)事件的預(yù)防，包括提高社會公平度、設(shè)立社會安全閥機(jī)制、建設(shè)法治社會、實(shí)現(xiàn)人性關(guān)愛、提升個(gè)體主觀幸福感、提高國民心理承受力、協(xié)調(diào)人際關(guān)系、掌握國民心態(tài)、公共信息透明。建立社會安全法機(jī)制，就是社會應(yīng)該在不影響社會穩(wěn)定、政權(quán)鞏固的范圍內(nèi)提供一定的條件，讓社會成員表達(dá)他們的不滿、表達(dá)他們的訴求，這就是一個(gè)安全閥。

四、網(wǎng)絡(luò)集群行為

在現(xiàn)實(shí)中有集群行為，現(xiàn)在隨著網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，還有網(wǎng)絡(luò)集群行為，就是大家在網(wǎng)上集體干事。網(wǎng)絡(luò)群體行為有可能演變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)性的行為，網(wǎng)民們都下線了，然后大家見面共同干事。所以現(xiàn)在國家在管理上很重視網(wǎng)絡(luò)，像新疆的網(wǎng)絡(luò)最近才全面恢復(fù)正常，說明網(wǎng)絡(luò)對社會治安有相當(dāng)大的影響。如果純粹是在虛擬世界的網(wǎng)絡(luò)當(dāng)中，則和現(xiàn)實(shí)性的網(wǎng)絡(luò)不同。那么網(wǎng)絡(luò)行為的特點(diǎn)以及它的發(fā)展過程是怎樣的呢？

第一是網(wǎng)絡(luò)議題的產(chǎn)生與發(fā)展。開始有人提出一個(gè)議題，伴隨著網(wǎng)絡(luò)討論的不斷深入，議題從最初事實(shí)層面上的探討上升到了價(jià)值層面，表現(xiàn)出強(qiáng)烈的泛民族主義或泛政治化的傾向。

第二是信息在群體暗示與群體感染下迅速傳播。這些年來網(wǎng)絡(luò)發(fā)展的速度很快，中國的網(wǎng)民數(shù)目大增。中國人口眾多，城市人使用網(wǎng)絡(luò)的數(shù)量超過很多國家。在網(wǎng)絡(luò)傳播過程中，對任何事件的闡述與評論都存在情緒性，網(wǎng)絡(luò)甚至成為部分網(wǎng)友情緒發(fā)泄的平臺，從而使事實(shí)本身變得面目全非。比如每次出現(xiàn)一些社會熱點(diǎn)事件，只要我們打開電腦，就會看到網(wǎng)民在網(wǎng)上罵得亂七八糟，這都是網(wǎng)民的一種發(fā)泄。但我們也不要認(rèn)為，網(wǎng)絡(luò)傳播純粹是非理性的，里面還是有一些理性的聲音。

第三是信息持續(xù)的立體式傳播。就是網(wǎng)絡(luò)群體不是單純利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行信息傳播，而是將傳統(tǒng)與新興的各種媒體充分調(diào)動起來，形成立體式傳播，將傳播效果最大化，如使用互聯(lián)網(wǎng)、手機(jī)、電話等等作為傳播手段。QQ群、MSN和BBS 5 論壇社區(qū)等網(wǎng)絡(luò)空間的回帖、轉(zhuǎn)帖是主要的傳播途徑，同時(shí)將各種信息再通過手機(jī)短信的形式采用滾雪球的方式進(jìn)一步傳播，促使越來越多的人參與到網(wǎng)絡(luò)的討論中去。在暗示與感染機(jī)制的作用之下，群體成員相互模仿，網(wǎng)絡(luò)群體猶如處在現(xiàn)實(shí)狀態(tài)下集合的群體，每一個(gè)個(gè)體都失去了獨(dú)立思考的能力，很快形成群體意見。議題不斷被強(qiáng)化，最后演變?yōu)橐粋€(gè)實(shí)體行為。這是個(gè)需要注意的問題。

網(wǎng)絡(luò)集群行為通常有三種結(jié)果：

一是自生自滅，隨著群體情緒的激發(fā)釋放，集群隨之解散；

二是集群未能解決現(xiàn)實(shí)困境，進(jìn)而轉(zhuǎn)化為有組織、有明確目的、有一定結(jié)構(gòu)的社會運(yùn)動；

三是集群者與其抗?fàn)帉ο髤f(xié)商，通過改變現(xiàn)狀或達(dá)成共識獲得相互妥協(xié)。

最后說一句話，2008年的時(shí)候溫總理講到“多難興邦”的問題，語重心長?，F(xiàn)在中國進(jìn)入一個(gè)風(fēng)險(xiǎn)社會，風(fēng)險(xiǎn)社會給管理部門帶來很多的挑戰(zhàn)，我們面臨很多的難題，但同時(shí)我們也應(yīng)該想到，這又是一個(gè)機(jī)遇，為大家大展身手、為民造福，提供了一個(gè)機(jī)會。讓我們記住“多難興邦”這幾個(gè)字，為國家、為民族多做一些貢獻(xiàn)，謝謝大家！