第一篇：如何使一年級學生學好漢語拼音

如何讓一年級學生學好漢語拼音

隨著社會的發(fā)展和科學技術(shù)的進步，我國的濟和科技水平不斷提高，我國的國際地位也不斷提高，從而我國的語言也不斷的得到提高，世界各國都在學習漢語，一些國家掀起了學習漢語的熱潮，例如各國的孔子學院。我們學習各種科學文化知識，都是以語文為基礎(chǔ)的，而要學好語文，首要的是要學好漢語拼音，這才會為以后的學習打好基礎(chǔ)。學好漢語拼音，進而學好語文，提高自己的口語表達能力，從而為自己以后的學習生活打好基礎(chǔ)，因此學好漢語拼音也是當今社會發(fā)展的重要趨勢。我是今年剛帶一年級新生的，在教學拼音方面沒有任何經(jīng)驗，有的只是印象中小學語文老師口中常說的那句：張大嘴巴a、a、a……這就需要我比別人付出更多的時間、更多的心思來備課，總結(jié)這一個月以來的拼音教學，我學到了很多。

剛?cè)雽W的一年級學生很明顯的一個特點，就是他們的注意力持續(xù)時間短。而在學期初的一個多月時間內(nèi)，學生要學習的是非常抽象的漢語拼音。從漢語拼音本身的特點和低年級學生的年齡特點考慮，自我感覺就是拼音教學都有一個固定的模式：看情景圖——學習情景歌——認識新的拼音字母——復習總結(jié)。

拼音的教學是很枯燥、乏味的，因為一年級的小朋友大部分在幼兒園里學會了漢語拼音。因而我們應該在教學過程中充分發(fā)掘?qū)W習漢語拼音的興趣，使一年級的新生不會產(chǎn)生厭學情緒。我們要把枯燥的學習轉(zhuǎn)變?yōu)橛腥さ膶W習。那么要怎樣提高學生的學習興趣呢？我認為可以從以下幾個方面進行 ：

一、培養(yǎng)學生的興趣是基礎(chǔ)

1、創(chuàng)設(shè)情境，激趣學習?？梢圆捎弥v故事、猜謎語等形式激發(fā) 學生的興趣。

2、懲罰與獎勵一起進行。

3、小組合作學習，共同進步。

二、學生學會拼讀很重要

在拼音教學中，如果學生沒有學會拼音的發(fā)音方法，那么對于以后的學習會有很大的障礙。因此掌握拼音的發(fā)音方法，是十分必要的。就好比一個盲人有了拐杖才能行走一樣，學會發(fā)音方法學生才會觸類旁通，學習更多的知識。

1、觀察課本插圖，直觀記憶。

一年級的小學生的思維是形象的，容易在直觀的教學中激發(fā)興趣。教材上圖文并茂、色彩鮮艷，孩子們一打開課本就會興趣盎然的議論圖上畫的是什么？誰在干什么？比如第一課畫面上有個小女孩，她站在小溪旁干什么呢？圖上還有誰呢？（雞、鵝、小鴨）我引導學生回答了問題，孩子們再上來表演小女孩唱歌的樣子----“我在河邊唱歌，aaa，公雞啼叫ooo，鵝在水中倒影eee。”孩子們爭相模仿，我校正他們的發(fā)音，通過興致盈然的圖畫到輕松的學習，模仿正確的發(fā)音方法，整個教學過程是主動、輕松愉快的。用直觀的辦法來幫助學生記住字形，準確發(fā)音。教學聲母f時，我拿一把雨傘做教具進行直觀演示，教學生念“一把雨傘fff”。在區(qū)分b和p，d和t，g、k和h發(fā)音是否送氣，我拿一張薄紙放在嘴邊，有意識地發(fā)出不同的音，讓學生直觀地觀察送氣的情況。

2、快樂學習，兒歌幫助記憶。

在學習聲母j、q、x與ü相拼，n、l和ü相拼規(guī)則中配上兒歌：三個好朋友j、q、x，一塊兒出去玩，路上碰見了小ü，小ü小ü有禮貌，急忙脫下帽，問聲好。通過學習兒歌，掌握了j、q、x與ü相拼，兩點要去掉的規(guī)則。而在學習n、l和ü相拼，兩點不去掉的規(guī)則時，我也配上了兒歌：小ü小ü真淘氣，整天搗亂和調(diào)皮，氣了爸媽n和l。小ü小ü知錯了，淚珠汪汪有兩顆。在聲調(diào)教學中，主要講清聲調(diào)符號的形狀和四聲的讀法，我主要采用了課文插圖汽車行駛路線圖，并配上兒歌和手勢：小汽車，加油門。汽車平走āāā，汽車上坡ááá，汽車拐彎ǎǎǎ，汽車下坡ààà。一年級的學生正處于幼兒向兒童轉(zhuǎn)變的時期,還有相當多的幼兒特征的緣故。一年級學生是一只腳已踏入了兒童期,另一只腳還離不開幼兒期。因此他們是十分活潑好動的，上課時讓他們動動手、動動腦，做做游戲是很有必要的，也是極為有效的，這主要體現(xiàn)于手口腦耳互動互助，和諧合作加強記憶。比如，每一個拼音字母都配上兒歌口訣，瑯瑯上口，易讀易記，這樣輕松的學習，孩子們練習了發(fā)音，聯(lián)系孩子們的實際生活，使韻母附予實際的含義。在學習整體認讀音節(jié)yi、wu時，我領(lǐng)著孩子們邊念“小i見大y，趕快往后退，小u見大W，邊哭邊后退”，邊將排于Y、W前的字母卡i、u后移，組成音節(jié)“yi、wu”，然后，再帶著孩子們念“yi和wu，不能拼，直接讀出它們的音”，這樣一來，學生很快地將yi、wu繁難的拼寫、拼讀規(guī)則牢牢記住了。猜謎是學生喜聞樂見的活動，我在教學中進行了猜一猜的游戲，調(diào)動了學生學習拼音的興趣并鞏固了拼音。我問：“左下半圓是什么？右上半圓是什么？”學生答：“左下半圓ddd，右上半圓ppp?！狈粗?，學生問：“一個門洞是什么，兩個門洞是什么？”老師回應：“一個門洞nnn，兩個門洞mmm?！?/p>

總之，拼音學習是一個反復、漸進的過程，需要的是平和心態(tài)。作為教育工作者，我深刻地知道拼音教學是一個基礎(chǔ)內(nèi)容，拼音學習的質(zhì)量直接影響到學生今后的學習生活。雖然其內(nèi)容枯燥乏味，但我們老師如果去開動腦筋，使教學趣味性，營造活潑快樂的課堂氣氛，調(diào)動孩子們的學習興趣，讓孩子們體會到成功的樂趣，把學習當成一種快樂，一種享受，一種追求，就一定會讓拼音教學成為學生學習的樂園。

第二篇：淺談如何學好漢語拼音

淺談漢語拼音教學的點滴體會

【內(nèi)容摘要】：漢語拼音教學是一年級語文教學的開篇之作，也是一年級語文教學的重點難點之一。想為初學兒童打下堅實的語文啟蒙教育，學好漢語拼音則是首當其沖。所以，老師的首要任務就是把漢語拼音教好，學生的首要任務則就是努力把漢語拼音學好。那么，怎么樣才能把枯燥乏味的漢語拼音傳授給學生呢？如何能讓學生輕松愉快地學好它呢？就這一問題，我認為首先要創(chuàng)設(shè)輕松的課堂氛圍，激起學生的學習興趣，引起學生的有意注意。畢竟，興趣才是最好的老師。再有就是：利用課余時間，生活中再創(chuàng)情景學拼音。讓學生在學習中實踐，實踐中學習?！娟P(guān)鍵詞】：漢語拼音教學 興趣 圖片 動作 表演 生活 【正文】：漢語拼音教學是一年級語文教學的開篇之作，也是一年級語文教學的重點難點之一。它最直接地體現(xiàn)小學語文教學的綜合性和整體性，因為漢語拼音是學生識字、學習課文、自主閱讀的基礎(chǔ)。我們都知道無論是小學還是初中都有一個“百科不離文”的說法。想為初學兒童打下堅實的語文啟蒙教育，學好漢語拼音則是首當其沖。所以，老師的首要任務就是把漢語拼音教好，學生的首要任務則就是努力把漢語拼音學好。那么，怎么樣才能把枯燥乏味的漢語拼音傳授給學生呢？如何能讓學生輕松愉快地學好它呢？教師則起了決定性作用?！笆谥贼~，不如授之以漁”。下面，我就淺談一下我的一些教學方法：

一、創(chuàng)設(shè)輕松的課堂氛圍，激起學生的學習興趣，引起學生的有意注意。

義務教育課程標準指出學習漢語拼音要求：首先能準確讀出漢語拼音的聲母（23個聲母）、韻母（24個韻母）、聲調(diào)（四聲加輕聲）和整體認讀音節(jié)（16個）；然后要學會拼音方法能熟練的拼讀音節(jié)。最后能利用漢語拼音幫助識字、閱讀、學習普通話。但是眾所周知，漢語拼音是小學教學的第一道難道，因為它是小學教學中最枯燥最乏味的內(nèi)容之一?？紤]到拼音教學的對象是剛?cè)雽W的一年級新生。幼兒園和小學是兩種不同的類型的教育機構(gòu)，前者以游戲為主，講求玩中學；后者講求學習為主，學中玩。這里就發(fā)生了一個質(zhì)的變化，從一個幼兒升級成為一個小學生。所以，在教學中教師的任務除了講授課程外，還要關(guān)注學生的心理承受能力和他們的心理特點。為了預防小學生出現(xiàn)厭學的情況，需要教師慢慢地引導他們在玩中轉(zhuǎn)移到學中來。夸美紐斯說：“興趣是創(chuàng)造一個歡樂和光明的教學環(huán)境的重要途徑之一?！苯逃覟跎晁够苍裕骸皼]有任何興趣和僅靠強迫維持的學習會扼殺學生的學習熱情，這種學習是不會維持長久的。”所以，漢語拼音教學就必須引起學生的有意注意。

（一）好好利用文本插圖或圖片，以圖激趣。記得那天是新生入學的第一天，我們班正在頒發(fā)新書，學生們都拿了書回座位上坐下隨意地翻看自己的書本，突然間有一句話冒了出來“哇！看到美女我就喜歡”，瞬間，教室里充滿了笑聲連我自己也忍不住笑了。原來是我們班的一個叫小賞的男孩子，看到新書封面上的那個女娃不由自主地說了這句話。小賞是直爽的，看到什么就說什么。俗話說的好：“知之者不如好之者，好之者不如樂知者”。興趣就是學生學習最好老師?，F(xiàn)在小學的教學文本里面的插圖都是彩圖，學生能比較直觀地看到物體當然對新書本更加感興趣。所以，在教學課堂上，我很多時候都會捉住學生的這個興趣，好好利用文本彩圖激趣。雖然拼音字母是一種抽象的表音符號,但是我利用圖片創(chuàng)設(shè)直觀形象的情境，將抽象字母具體化、形象化，枯燥學習生動化，激發(fā)學生的學習情趣。例如：教學“f”時我讓學生看文本插圖并用好奇的話語說：“咦！老爺爺手里拿的是什么？”學生由于好勝心與好奇心馬上就會把目光轉(zhuǎn)移到書本上，并且快速地說出：“咦！這是老爺爺?shù)墓照?，很像一個f字。”文本插圖形象地把“f”畫成一根拐棍，突出拐棍的上面部分讓學生更加容易認記。又如“t”字母的字形，文本采用了一條張開魚翅跳躍的魚作為t母的形象圖，學生一下子給這有趣的圖片吸引了。雖然有幾個學生在上課時有點走神，開小猜，我就專門提高嗓門說：“呵呵！這條魚真是太厲害了

會跳舞哦！”聽到這句話剛才走神的學生因為好奇心，立馬翻書把目光投到自己的課本上，還津津有味地說：“我見過家里魚塘里的魚跳出水面時就是這樣的?！蔽荫R上夸：“噢！我們班的同學觀察事物真細心??！”話剛說完，一個同學說：“老師t很像大勾傘的傘柄?！眲偪淞诉@個小朋友，馬上又一個學生說：“老師我會編出順口溜了，小魚跳舞t t t?！睂W生們的學習熱情一下子提高了許多，師生互動討論問題更加激烈。因為這有趣的圖片學生們都你不讓我，我不讓你地爭著向老師說出自己的“小發(fā)現(xiàn)”?？吹綄W生求知欲望那么強，身為人師的我當然不甘落后扯破嗓門也要和學生一起探討各自的“小發(fā)現(xiàn)”。學生和我，你一言我一語一節(jié)課下來，我才知道喉嚨有點沙啞了，但是心情卻非常的好?？吹綄W生學得開心、學得輕松、學的自在，我也完全沉浸在他們熱烈的討論中樂不疲憊，鈴聲響了，有個小學生說：“唉！又下課了。”

（二）巧編故事激趣；利用瑯瑯上口的兒歌，順口溜，讓學生朗讀后成誦。由于一年級學生的年齡是在校學生最小的，所以無論在心智還是理智方面都是處于單一狀態(tài)。學生活潑好動，注意力不集中，宜接受直觀生動事物吸引。所以在教學中，為了營造一種輕松愉悅的學習氛圍，很多時候我都會結(jié)合課文內(nèi)容講一些帶有趣味性的故事或教一些帶童趣的兒歌，也可讓學生自編自造順口溜，營造一種愉悅、師生共同合作的學習氛圍，既可以幫助學生熟記拼音知識，又可以培養(yǎng)學生的想像力和創(chuàng)造力。如教學單韻母“a、o、e”時，可利用兒歌“張大嘴巴a a a，圓圓嘴巴o o o，扁扁嘴巴e e e，a、o、e，a、o、e，我們一起來唱歌，引導學生掌握正確的發(fā)音方法。還可以鼓勵引導學生試著自編兒歌、順口溜來記住字母的形狀，如“左下半圓d d d，右下半圓b b b，傘柄彎彎（或 小魚跳舞）t t t，一個門口n n n，兩個門口m m m。順口溜比較短便于記憶且順口，致使學生們能主動地參與到教學課堂中，在自編自悟中享受學習的快樂，學得輕松愉快，效果遠比老師直接把順口溜說出來好。在教學“j、q、x、y”與“ü”相拼時，“ü”上兩點的省略規(guī)則時，講了很多次學生還是不大記得，早上剛說完中午作業(yè)交上來又是一大群人做錯了。于是我就向其他前輩請教，他們就說這是拼音教學時的重點難點之一，一定要讓學生牢記。于是我就利用學生愛聽故事的特點，編這樣一個故事并讓學生表演：“j、q、x、y”是四個好朋友就好像“喜羊羊，沸羊羊，懶羊羊和美羊羊一樣，他們經(jīng)常去找淘氣的小灰灰“ü”玩捉迷藏的游戲，小灰灰“ü”太淘氣了，每次都耍賴皮偷看別人的藏身地，于是“j、q、x、y”就想了個辦法，只要和小灰灰“ü”做游戲，就一定要拿快布把“小灰灰ü”的眼蒙起，所以只要“j、q、x、y”和“ü”相拼，“ü”上兩點就要省去，但是依然是讀“ü”音。重新再出同樣的類型的練習題讓學生完成，學生們竟然95%都回答正確了。由此可見，把知識化為生動有趣的故事，的確可以激發(fā)學生的想象力和創(chuàng)造力，使學生在整個學習過程中全身心的投入，放飛思維，張揚個性，享受學習的快樂，這樣的學習學生們掌握得快、理解得深、記憶得牢。

（三）利用肢體動作表演，增強學生學習興趣。

漢語拼音是一串串枯燥無味的抽象字符，課堂上要想讓學生想學、樂學，就要變無味為有趣。根據(jù)我的觀察和一些科任老師的反映，我們班是傾向于文靜的狀態(tài)。學生很多時候聽到老師的提問，舉手都是閃閃躲躲，悠游寡斷。按照這樣的狀態(tài)，學習枯燥的漢語拼音課堂會變得更加枯燥無味。為了讓學生擺脫“文靜”的枷鎖，我決定課堂上一定要腦到、心到、眼到、口到加上手舞足蹈。例如：在學習聲母“j、q、x”的發(fā)音時可能是因為方言的原因，很多學生在發(fā)音時都出現(xiàn)滑音的現(xiàn)象。教學時我讓學生雙手合十，每發(fā)一次音時讓他們擦一次手，有時還讓學生們閉上眼睛，慢慢感受其發(fā)音是由于舌面和上顎摩擦而成的，跟兩只手手掌心相互摩擦是一樣的道理。讓學生們更加直觀的了解這三個舌面音的正確發(fā)音，滑音現(xiàn)象也大大地減少了。四聲也是拼音教學中的重點和難點之一，在教學四聲時，為了讓學生更加深刻的記住，我專門買了一輛模型小汽車，學生看到老師竟然拿他們喜歡的玩具到課堂，自然好奇心會更加濃。于是我在黑板上畫一條高低起伏的山路，用一輛小模型汽車演示：從前方平坦的路上駛來“一聲平”，上坡“二聲揚”，下坡又上坡“三聲拐彎”，下坡“四聲降”，帶領(lǐng)學生練習用手演示汽車的行駛方向，同時嘴里發(fā)出任意一個字母的四聲。這樣，學生腦、眼、手、口等多種器官協(xié)調(diào)活動，化難為易，學習就會輕松愉快。在熟記16個整體認讀音節(jié)時，我把16個整體認讀音節(jié)分成1：“yi、wu、yu”2：“zi、ci、si”3：“zhi、chi、shi、ri”4：“ye、yue”5：“yuan、yun”6：“yin、ying”六個小組，讓六個學生出來表演，分配好各自代表的幾個整體認讀音節(jié)。讓他們自己向全班同學介紹自己是代表誰，之后讓個別或三二個比賽識認喊出他們的“代名”。或開火車叫名，或男女比賽喊出，全班同學圍繞著6個同學，在游戲中學習，快樂中練習熟記，使枯燥單一的記憶練習變得生動有趣，這樣的課學生怎會不喜歡記不住呢？課后，還不時聽到有些同學喊：“ye、yue”跑哪去了？“語文老師yi、wu、yu”的作業(yè)還沒寫完??

（四）鼓勵學生爭當“小老師”，促進個性發(fā)展。

課堂教學中，教師應是組織者、引導者，而課堂應該以學生為主體，因此教師不可能整堂課包攬，要不斷地為創(chuàng)設(shè)機會和情境，發(fā)揮學生的主體性。課堂上讓學生爭當“小老師”就是一種能很好地調(diào)動學生積極性，發(fā)展學生個性、發(fā)揮學生主體性的方法。

課堂上在教學某個拼音字母或音節(jié)時，教師先讓學生自己試讀，讀得好的學生上臺當小老師領(lǐng)著全班讀，并授予帶讀的學生“小老師”的稱號。如教學復韻母“ei”時，我讓“小老師”上臺邊做砍樹的動作邊發(fā)“ei、ei、ei”的音，再帶讀韻母ei,并范寫在拼音格里，還可提醒其他的小朋友書寫時應注意的筆畫筆順。學生雖然年紀小，可挺好強，都想有機會表現(xiàn)。所以教師應經(jīng)常讓學生上講臺當小老師，調(diào)動學生的積極性和主動性，滿足學生展示自己的欲望。同時，教師適當?shù)慕o予表揚和鼓勵，讓學生在體驗到成功的喜悅中，個性得到充分的發(fā)揮、發(fā)展。

二、利用課余時間，生活中再創(chuàng)情景學拼音。

新課標指出：“漢語拼音教學盡可能有趣味性，宜以活動和游戲為主”。拼音是一種技能，既然是一種技能那它就不應該只局限于語文課堂上，所以，為了讓學生有意識的主動學習漢語拼音。我鼓勵學生利用課余生活進行拼音學習。

（一）鏈接現(xiàn)實生活，在生活中快樂鞏固。

人民教育家陶行知認為“生活即教育”、“社會即學?！薄Ｓ绕涫菍τ诳菰锓ξ兜钠匆艚虒W來說，學生初步學習了拼音方法后，還需經(jīng)過大量的“耳聽口練”才能把知識轉(zhuǎn)化為能力，力求做到看到音節(jié)便能準確、熟練地讀出來。為了提高學習拼音的效率，我們應該給學生創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的拼音學習氛圍，讓孩子門在生活中學拼音，努力將其與生活實踐相結(jié)合。

為了給學生創(chuàng)造強烈的學習拼音的氛圍，在學?？梢园褜W生朝夕相處的教室布置成“拼音的世界”，比如為每個孩子做了一塊水果形狀的姓名牌，給漢字注上拼音，貼在每個人相應的桌面上，讓孩子們用拼音介紹自己的名字并認識同伴；教室里的每一個物件都貼上“拼音標簽”，如：men、hei ban、fen bi、zhuo zi、yi zi、chuang hu等，以方便學生隨時拼讀。也可以讓孩子在家里，讓家長指導學生用拼音拼自己的、同學的或父母的中文名字，并自己動手制作拼音卡片，給家具、電器和其它物品貼上相應的拼音標簽，如：bing xiang、cai dian、xi yi ji、dian nao等。總之，我們要盡量地讓孩子可以自由地獲取獲取拼音的信息，讓他們在生活環(huán)境中不知不覺地增加對字母與音節(jié)的學習與記憶。

（二）創(chuàng)設(shè)學習拼音的教育環(huán)境，讓學生的生活離不開“拼音”。

在校園、教室等周圍的環(huán)境，鼓勵學生大膽地運用拼音說所接觸到物體的名字，如果允許還可以為物體加上“名字”（貼拼音標簽）如：教室的黑板、電視、垃圾桶或灑水瓶、粉筆擦等等。讓學生更加深切感到學習拼音的用處真的很大，讓他們獲得成就感。同時還鼓

勵學生們?yōu)樯磉叺呐笥鸦蚣胰擞闷匆魧懗鏊麄兊拿?，作為小禮物送給他們。還可以用拼音寫詞語或句子，把課內(nèi)外學到的音節(jié)詞積累起來，學習寫話等。有一天，班上的一個小女孩高高興興的跑到我的辦公室，說：“老師這是我送給你的小禮物。”我以為是什么東西，打開紙張一看，歪歪斜斜地用拼音寫著“老師你辛苦了！”。我非常高興，上課前還在學生面前夸了這一位學生，還說這是老師收到最棒的禮物。過后，學生們學習漢語拼音的熱情更加高了。隨即我就在我們班上的學習園地后面“種”了一棵大樹，這棵樹叫“樹上開花”花就是學生們的名字，那個同學拼音學的好，回家經(jīng)常練習并有新發(fā)現(xiàn)或拼音作業(yè)本上書寫工整，我就會獎勵他一朵花并讓他在花上寫上自己的名字，帖在高高的“樹上生花”上。一周統(tǒng)計一次，看看誰是班上的“花仙子”（女學生）“美樹大仙”（男學生）。

（三）與其他科目教學有機結(jié)合，讓拼音教學無處不在。

為了讓學生更好地學習漢語拼音，我還利用中華傳統(tǒng)文化課或語文課外活動時間組織開展“拼音開心碰碰碰”“拼音大擂臺”“誰是拼音王”等活潑有趣的活動，把學生帶到輕松快樂地學習拼音情境中，讓他們在愉悅的生活情境中去學習、感受，我想這樣不僅能鞏固學到的知識，還能拓展學生思維，培養(yǎng)學生多種能力，將課堂學習延伸到生活中來，讓學生體驗生活處處是學習。

教育家烏申斯基說：“沒有任何興趣和僅靠強迫維持的學習會扼殺學生的學習熱情，這種學習是不會長久的”。漢語拼音教學更是如此，我們要遵循漢語拼音自身規(guī)律，抓住兒童的特點，運用多種情趣盎然的方式，創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的生活環(huán)境，通過多種渠道，提供給學生充分的自主學習空間，讓學生充分感受到漢語拼音的優(yōu)美和神奇。只有這樣才能為學生開啟漢語拼音這扇神奇的大門，也才能真正在課堂教學中教出活力，教出新意，教出效率！

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第三篇：怎樣學好漢語拼音

怎樣學好漢語拼音

漢語拼音是每個剛剛踏入校門的小學生首先要學習的基礎(chǔ)知識。因為漢語拼音是小學生識字、看書、學習普通話的基礎(chǔ)，并且還可以培養(yǎng)小學生自學生字，利用拼音查字典、理解詞義的學習習慣和學習能力，我們可想而知它的重要性。那么如何使小學生學好拼音，是很多老師和家長都非常關(guān)心的問題，也是我在教學過程中一直思考和不懈探索的問題。

一、學好漢語拼音首要是如何激發(fā)學生學習漢語拼音的興趣

兒童的年齡比較小，他們的身體和思維發(fā)展還都不完善，因此能夠自己控制上課集中精力聽課認真學習的時間是很有限的，一般在15-20分鐘左右。所以教學時一定要注意兩點： 第一就是如何在有限時間里盡可能的保質(zhì)保量的完成教學任務；第二就是如何能夠增加兒童學習漢語拼音的興趣，以吸引兒童的注意力，增加兒童學習漢語拼音的積極性。顯然，對于第一種方法是我們一直希望能夠達到的最好方法，但是，就針對現(xiàn)在的教學任務以及小學生課堂注意力集中的程度和持久性的不同，我們很難在20分左右的時間內(nèi)達到教學大綱的要求。那么如何增加學生的興趣就顯得更加重要，以下是我對如何提高兒童學習漢語拼音興趣 的幾點心得。

1、通過兒歌、順口溜和口訣的形式加強記憶

兒歌、順口溜和口訣是很多家長最早和兒童溝通的形式，它們的特點是工整押韻，瑯瑯 上口，淺顯易懂，很適合兒童的語言特點。在拼音教學中，學生邊讀兒歌邊拍手邊識記，學 起來生動活潑。在教學時，我將教材的重、難點編成瑯瑯上口的兒歌或順口溜、口訣讓學生 吟誦，這樣既突出了教學重點，又突破了教學難點，最容易達到事半功倍的效果。另外兒童

機械識記能力一般都強于理解能力，順口溜的形式就更能突出他們記憶的特長，這樣兒童能 更好的牢記字音和發(fā)音要領(lǐng)。如學習單韻母時，把學生喜愛的小動物編入兒歌，激發(fā)學生學習拼音的興趣，兒歌背熟了，單韻母也掌握了。例如：圓圓臉蛋扎小辮兒，張大嘴巴a a a ；烏鴉的小窩像個u, 突出嘴巴u u u;魚兒冒泡ü ü ü??

2、在教學過程中多采用電教或者實物圖片的形式人們對事物的認識都是從實物到本質(zhì)的過程，那么兒童對漢語拼音的認識也不例外。如果我們在教漢語拼音的過程中只是通過口述或者文字的形式，兒童往往很難保持良好的學習狀態(tài)，他們的學習積極性也會逐漸減弱。作為授課老師，如何使枯燥無味的內(nèi)容形象化，激起學生的學習興趣，這也是體現(xiàn)一個老師的教學水平和評估一節(jié)課是否良好的標準之一?？茖W技術(shù)的發(fā)展為我們形象化教學提供了強大的物質(zhì)支持，如投影儀、多媒體、電腦、音響設(shè)施等都使我們上一節(jié)生動的課成為可能。如：教學k的字形時就可以看投影片，老師可以指著影片上的圖形問：“同學們，k像什么？”

3、加強師生之間及學生之間的互動交流如果我們進行單調(diào)的重復的講解，三、學好漢語拼音必須要聯(lián)系實際，學以致用我們學習的目的是為了運用。

當學生嘗試著用已經(jīng)學過的知識去解決一些問題時，他們往往會體驗到成功的喜悅，增強學習信心。在教完音節(jié)后，讓學生拼一拼同學的姓名，家庭成員的稱呼；在教室里給具體的事物貼上寫有音節(jié)的卡片，讓學生試拼；把有趣的事、謎語、故事寫成音節(jié)讓學生比賽拼；在班上開辟“每日一拼”專欄，內(nèi)容短小豐富，課表、通知、作業(yè)等都用拼音寫在黑板上，讓學生獨立讀懂。讓學生和拼音天天見，天天用，這樣能大大提高了學生學習拼音的積極性、主動性，豐富了語言。

第四篇：學好漢語拼音的重要性

學好漢語拼音的重要性

天水嶺小學

趙收保

漢語拼音是小學生打開知識大門的金鑰匙，是邁向科學高峰的階梯。學會了拼音就能讓孩子自己認讀課本中的生字，并流暢地讀下來。隨著孩子的識字量增多，閱讀和寫作的水平也會相應提高。因此拼音是識字的基礎(chǔ)、是閱讀、習作的前提、也是學好中文不可缺少的部分。因此，在小學不僅要學漢語拼音，而且一定要掌握和應用好。下面我從三個方面來談談學好漢語拼音的重要性。

關(guān)鍵詞一：有助于識字的學習

借助拼音，學生就能認識生字，加快識字的步伐。如果在學習過程中，遇到不認識的生字，引導學生借助拼音拼一拼，讀一讀，多讀幾遍，在反復拼讀的過程中，學生就學會了漢字，也學會了識字的方法。學生學會了漢語拼音，借助這個工具，自己認讀拼音部分的詞語、經(jīng)典著作中有拼音注解的漢字，自學一些生字。會感到漢語拼音很神奇，能幫助他們讀準字音（包括區(qū)別多音字，糾正錯讀字），認識生字，獲得自主識字的能力。從而激發(fā)學生識字的興趣，加快識字的速度，使學生在聽、說、讀、寫實踐中識字，提高識字的質(zhì)量?？梢?，漢語拼音是識字重要的、有效的工具。

關(guān)鍵詞二：幫助孩子閱讀

學習漢語拼音，一方面讓學生通過朗讀鞏固了漢語拼音，另一方面讓學生借助拼音朗讀這些課文，借助漢語拼音進行自讀實踐，他們通過反復朗讀，能把字音讀正確，能把課文讀通讀順，能提高朗讀能力。

在學生朗讀實踐的基礎(chǔ)上，教師再作有針對性的朗讀指導，學生還能夠讀出感情。通過閱讀學習，學生們的綜合素質(zhì)也得到了進一步提高。

由此可見，在學生學習母語的黃金時期，誦讀經(jīng)典，博覽群書，對于積累盡可能多的語言材料，培養(yǎng)良好的文化教養(yǎng)，拓寬個人的常識空間，為他們今后高水平、高品位的發(fā)展打下深厚的根基。

關(guān)鍵詞三：學好普通話

我國是一個多民族的國家，各民族都有屬于自己的語言，不同地區(qū)的語言都有明顯的差異。語言上的不一致，使人們在生產(chǎn)生活中的相互交流也帶來了極大的不便。因此，學好普通話、說好普通話已成為當今社會人們的一項必備能力。學習漢語拼音，可以幫助說好普通話。而從小學識字階段抓起，為其終身發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

總之，學好漢語拼音對學生學好語文、對學生的語文綜合素質(zhì)形成和提高，幫助孩子順利進入小學。

第五篇：學好漢語拼音的重要性

學好漢語拼音的重要性

漢語拼音是學習語文的有效工具，是小學生打開知識大門的金鑰匙，是邁向科學高峰的階梯。漢語拼音還是識字的基礎(chǔ)、是閱讀、習作的前提、也是學好中文不可缺少的部分。在小學一年級上冊的課本中，漢語拼音的學習安排差不多占了半個學期的內(nèi)容，首先是6個單韻母的，然后是23個聲母，接著便是9個復韻母，5個前鼻韻母和4個后鼻韻母，在其間穿插16個整體認讀音節(jié)的教學。這樣的安排由易到難，有助于學生的逐層學習，不一下子把學生攔在“門外”，讓他們失去學習的興趣。

學生如果學會了漢語拼音，就能利用漢語拼音自己認讀語文課本和課外注音讀本中的生字，并流暢地讀下來，從書中知道很多道理，隨著孩子的識字量增多，閱讀和寫作的水平也會相應提高；學好了漢語拼音還可以糾正方音、土語，學好普通話；如果喜歡電腦的，還可以用拼音輸入法打出漢字，既快又準確；學好漢語拼音才能學會快速的查字典，會查字典了，才能克服學習上遇到的各種困難。因此，在小學不僅要學漢語拼音，而且一定要掌握和應用好。下面從三方面談談學習漢語拼音的重要性

首先，學習漢語拼音有助于學生識字的學習

借助讀物中漢字的拼音，即使是一年級的學生也能認識生字，這樣就加快他們識字的步伐：在學習過程中，遇到不認識的生字，引導學生借助拼音拼一拼，讀一讀，多讀幾遍，在反復拼讀的過程中，學生就學會了漢字，也學會了識字的方法。學生學會了漢語拼音，借助這個重要的工具，自己認讀拼音部分的詞語、經(jīng)典著作中有拼音注解的漢字，自學一些生字，會感到漢語拼音很神奇，能幫助他們讀準字音（包括區(qū)別多音字，糾正錯讀字），認識生字，獲得自主識字的能力。從而激發(fā)學生識字的興趣，加快識字的速度，使學生在聽、說、讀、寫實踐中識字，提高識字的質(zhì)量。可見，漢語拼音是識字重要的、有效的工具。

其次，學好漢語拼音能幫助孩子閱讀，提高閱讀寫作的能力

學習漢語拼音，讓學生通過朗讀鞏固了漢語拼音，也讓學生借助拼音朗讀課文，他們通過反復朗讀，能把字音讀正確，能把課文讀通讀順，就能提高朗讀能力。在學生朗讀的基礎(chǔ)上，教師可進行有針對性的朗讀指導，學生還能夠讀出感情，在朗讀中感悟作者的心境，體會作者的感情。通過不斷地閱讀學習，學生們能從中學到作者的寫作方法，體會作者用詞的精妙之處，在自己的寫作中就會學以致用，提高自己的寫作能力，綜合素質(zhì)也得到了進一步提高。

第三，學好漢語拼音能幫助學生學好普通話

我國是一個有56個民族的多民族國家，各民族都有屬于自己的語言，不同地區(qū)的語言都有明顯的差異。語言上的不一致，給人們在生產(chǎn)生活中的相互交流也帶來了極大的不便。普通話成了各地區(qū)、各民族人們之間交流共同的橋梁，沒有了這座橋梁，人們之間的交流將會形成一種“雞同鴨講”的趨勢。因此，學好普通話、說好普通話已成為當今社會人們必備的一項能力，要學好普通話，學習漢語拼音是其中一個最重要的環(huán)節(jié)，它可以幫助人們正確的掌握漢字的讀音，改掉自己語言中存在的方音和土音。

總之，學好漢語拼音對學生學好語文、對學生的語文綜合素質(zhì)形成和提高，有著不可或缺的作用。