第一篇：一年級(jí)學(xué)生漢語(yǔ)拼音學(xué)習(xí)情況的調(diào)查報(bào)告

一年級(jí)學(xué)生漢語(yǔ)拼音學(xué)習(xí)情況的調(diào)查報(bào)告

下冶三小任粉粉

這是我正式進(jìn)入教師隊(duì)伍后接手的第一個(gè)班級(jí)，為了提高小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量，更好地讓剛?cè)雽W(xué)學(xué)生盡早地適應(yīng)小學(xué)學(xué)習(xí)生活，發(fā)現(xiàn)影響剛?cè)雽W(xué)學(xué)生拼音學(xué)習(xí)不適應(yīng)的真正問(wèn)題，提出解決問(wèn)題策略，提供科學(xué)的數(shù)據(jù)依據(jù)，我于2012年9月對(duì)我校一年級(jí)學(xué)生、部分家長(zhǎng)進(jìn)行了“一年級(jí)學(xué)生漢語(yǔ)拼音學(xué)習(xí)情況的調(diào)查”。本次調(diào)查主要采用了測(cè)驗(yàn)和談話等方法，結(jié)果發(fā)現(xiàn)：我校一年級(jí)學(xué)生在漢語(yǔ)拼音學(xué)習(xí)方面存在很多問(wèn)題。

一、基本情況

1、雖然大部分學(xué)生上過(guò)幼兒園，但由于家長(zhǎng)、幼兒園教師教的方法不得當(dāng)，造成發(fā)音不準(zhǔn)確的現(xiàn)象很普遍。

2、由于不準(zhǔn)確的的發(fā)音形成的思維定勢(shì)很難糾正。

3、而我的反復(fù)認(rèn)讀糾正，使學(xué)生的學(xué)拼音的積極性受到很大的影響。

4、學(xué)生漢語(yǔ)拼音的掌握水平參差不齊，在很大程度上影響了班級(jí)的整體教學(xué)。

一年級(jí)新生的家長(zhǎng)中有農(nóng)村的農(nóng)民，在村務(wù)工的小商小販，還有在村辦工廠打工的外地人。學(xué)生家長(zhǎng)的文化水平從有一定知識(shí)水平人士到半文盲、文盲。一年級(jí)新生入學(xué)前的家庭教育各不相同。生源中有獨(dú)生子女，也有多生子女，年齡均為6周歲或以上。由于家長(zhǎng)們都想讓孩子早日成才，于是就早早的對(duì)孩子進(jìn)行學(xué)前教育。有些幼兒園也在此推動(dòng)下及早對(duì)兒童進(jìn)行知識(shí)灌輸，特別表現(xiàn)在拼音學(xué)習(xí)上。于是，我把聲母、韻母、整體認(rèn)讀音節(jié)的卡片，發(fā)給每一個(gè)學(xué)生去認(rèn)、去讀，并做出統(tǒng)計(jì)。結(jié)果出現(xiàn)了很多發(fā)音不準(zhǔn)、不到位的問(wèn)題，就拿聲母調(diào)查情況來(lái)看，雖有20個(gè)人會(huì)認(rèn)聲母，但這些人只有8個(gè)會(huì)準(zhǔn)確的讀聲母。另外的10人不會(huì)讀或存在這樣或那樣的問(wèn)題，表現(xiàn)最為突出的是讀不準(zhǔn)確。還有些學(xué)生平舌音和翹舌音不分，將“shi”讀成“si”；有部分學(xué)生受方言影響前鼻音和后鼻音不分將“en”讀成了“eng”；很大一部分學(xué)生甚至不分四聲，尤其突出是二聲讀不準(zhǔn)。

接著，我調(diào)查了我們班的30名學(xué)生就讀幼兒園學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音的情況，結(jié)果發(fā)現(xiàn)：有2名學(xué)生從來(lái)沒(méi)有上過(guò)幼兒園，大部分學(xué)生都沒(méi)有經(jīng)過(guò)學(xué)前班而直接入學(xué)；很多家長(zhǎng)考慮接送方便，選擇就近入學(xué)，就讀于一些附近私立幼兒園，而這些幼兒園教師的專(zhuān)業(yè)性要求不高，有相當(dāng)一部分教師并非幼教專(zhuān)業(yè)，經(jīng)簡(jiǎn)單培訓(xùn)或不培訓(xùn)就上崗就業(yè)，在漢語(yǔ)拼音方面沒(méi)有接受專(zhuān)業(yè)的培訓(xùn)和相關(guān)考核，長(zhǎng)此以往，造成教育對(duì)象學(xué)前兒童發(fā)音不準(zhǔn)。另外，這里的很多家長(zhǎng)都不會(huì)普通話，在與子女的交談從不使用普通話，更沒(méi)有對(duì)子女進(jìn)行漢語(yǔ)拼音的啟蒙教育。可見(jiàn)幼兒園教師、家長(zhǎng)的發(fā)音不準(zhǔn)確就會(huì)導(dǎo)致學(xué)前兒童的發(fā)音不準(zhǔn)確，這些對(duì)我們低年級(jí)的語(yǔ)文教師提出了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。

二、結(jié)論和解決方案

那么，如何針對(duì)兒童的特點(diǎn)，把枯燥的拼音教學(xué)通過(guò)適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法和教學(xué)手段來(lái)變得生動(dòng)有趣，從而最大限度的激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，啟發(fā)學(xué)生思維圓滿(mǎn)解決這個(gè)難題呢？我決定從以下幾個(gè)方面入手：

1、以實(shí)物來(lái)學(xué)拼音 實(shí)物，即實(shí)際應(yīng)用的真實(shí)的東西。學(xué)生從認(rèn)識(shí)的實(shí)物中來(lái)領(lǐng)悟拼音的讀法、寫(xiě)法，不適為一舉兩得的做法。如，在初學(xué)單韻母i時(shí)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)自己的上身穿的是什么—衣服，再看看自己的衣服的樣子，然后描繪一下是什么：有的說(shuō)是鈕扣衣，鈕扣代表i的那一點(diǎn)，鈕扣與鈕扣之間的距離代表那一豎，而且讀音也讀“衣”；還有的是拉絲衣，長(zhǎng)長(zhǎng)的拉絲就是“∣”那拉頭就是“˙”學(xué)生自己學(xué)會(huì)了“i”還認(rèn)識(shí)了不同的衣服。教師再適時(shí)點(diǎn)撥學(xué)習(xí)i的四個(gè)聲調(diào)。這樣豈不是一舉兩得。既認(rèn)識(shí)了實(shí)物━衣服，又學(xué)會(huì)了拼音，在認(rèn)識(shí)拼音教學(xué)中，用實(shí)物學(xué)會(huì)拼音的例子還有很多。如學(xué) ɑ、о、е、ü等等。

2、用卡片來(lái)識(shí)拼音卡片是一種常用的識(shí)拼音方法，并且卡片也很靈活?？梢越處熤谱鳎瑢W(xué)生制作，也可師生合作，生生合作都行。在制作卡片的過(guò)程中，教師教會(huì)了學(xué)生學(xué)拼音的方法，也讓學(xué)生學(xué)會(huì)了怎樣學(xué)拼音。比如，學(xué)完了6個(gè)單韻母后，讓學(xué)生自己回家制作卡片，也可以幾個(gè)同學(xué)一起制作。這樣，在制作的過(guò)程中，既復(fù)習(xí)了6個(gè)單韻母a、o、e、i、u、ü,又讓學(xué)生掌握了寫(xiě)法、讀法，還讓學(xué)生有了合作的意識(shí)，更訓(xùn)練了學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦的能力和做好卡片的技巧。

3、利用生動(dòng)的插圖來(lái)識(shí)拼音 《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：教材應(yīng)符合學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，適應(yīng)學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平，密切聯(lián)系學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)世界和想象世界，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新精神。新的人教版實(shí)驗(yàn)教材，版本新穎，色彩明快，清新。所以，學(xué)生一拿上教材，就覺(jué)得愛(ài)不釋手，他們最喜歡漂亮的畫(huà)面、插圖。在學(xué)習(xí)拼音第一課a、o、e第二課i、u、ü，各創(chuàng)設(shè)了一幅情景圖，而每一幅情景圖就是一個(gè)生動(dòng)的故事，在講這些生動(dòng)的畫(huà)面時(shí)會(huì)發(fā)a、o、e、i、u、ü 的音。這樣，把抽象的拼音字母與生動(dòng)具體的故事情節(jié)結(jié)合起來(lái)，有趣易學(xué)，不枯燥，不單調(diào)。

4、利用兒歌來(lái)學(xué)拼音新的人教版實(shí)驗(yàn)教材中，穿插了很多的兒歌來(lái)學(xué)習(xí)拼音。這也是適應(yīng)了兒童的特點(diǎn)，兒童很容易在瑯瑯上口的兒歌中產(chǎn)生濃厚的興趣。在這些有著優(yōu)美韻律的兒歌中，學(xué)生學(xué)起來(lái)感覺(jué)特別輕松?？梢韵葘W(xué)兒歌，在兒歌中領(lǐng)悟拼音的讀法，寫(xiě)法；也可以先學(xué)拼音的讀法，寫(xiě)法，再在兒歌中鞏固。如，教學(xué)j、q、x和ü相拼時(shí)，可利用ü的禮貌來(lái)學(xué)習(xí)它們的拼讀。如：小ü是個(gè)好孩子，懂事聽(tīng)話有禮貌，見(jiàn)了好友j、q、x，忙摘帽子牽手笑。這樣在兒歌的潛移默化中學(xué)到了知識(shí)，掌握了拼讀方法和拼寫(xiě)方法。它們?cè)谝黄鸬臅r(shí)候沒(méi)有了那兩點(diǎn)(就是那小帽子)，還進(jìn)行了待人要有禮貌的人文教育。

第二篇：一年級(jí)漢語(yǔ)拼音學(xué)習(xí)表

漢語(yǔ)拼音

a o e i u ü b p m f d t

啊

喔

鵝 衣

烏 迂

玻

坡

摸

佛

得

特

n l g k h j q x zh ch sh

呢

勒 哥 科

喝 基

欺

希

知

蚩

詩(shī)

r z c s y w 日 資 雌

思

也

烏

聲母表 b p m f d t n l g k h j q x zh ch sh r z c s y w

單韻母表 a o e i u ü 復(fù)韻母ai ei ui ao ou iu ie üe er an en in un ün ang eng ing ong 整體認(rèn)讀音節(jié)

zhi chi shi ri zi ci si yi wu yu ye yue yuan yin yun ying

順序

a o e i u ü b p m f d t n l g k h j q x zh ch sh r z c s y w ai ei ui ao ou iu ie ue er an en in un ün ang eng ing ong

zhi chi ri zi ci ri ye yue ying yuan yi wu yu yin 拼音練習(xí)

①yi（衣）、ya（呀）、ye（耶）、yao（腰）、you（憂）、yan（煙）、yin（因）、yang（央）、ying（英）、yong（雍）。

②、wu（烏）、wa（蛙）、wo（窩）、wai（歪）、wei（威）、wan（彎）、wen（溫）、wang（汪）、weng（翁）。

③、yu（迂）、yue（約）、yuan（冤）、yun（暈）、。

④、niu（牛）、gui（歸）、lun（論）

b ba bo bai bei bao ban ben bang beng bi bie biao bian bin bing p pa po pai pao pou pan pen pang peng pi pie piao pian pin ping

m ma mo me mai mao mou man men mang meng mi mie miao miu mian min ming f fa fo fei fou fan fen fang feng

d da de dai dei dao dou dan dang deng di die diao diu dian ding

t ta te tai tao tou tan tang teng ti tie tiao tian ting

n na nai nei nao no nen nang neng ni nie niao niu nian nin niang ning

第三篇：淺談一年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音教學(xué)的感想

淺談一年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音教學(xué)的感想

榮將鎮(zhèn)中心學(xué)校

周婕

摘要：漢語(yǔ)拼音是認(rèn)讀漢字字音的基礎(chǔ)，是學(xué)習(xí)普通話的基石，也是學(xué)習(xí)語(yǔ)言的重要工具。因此，漢語(yǔ)拼音是小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文課程的重要教學(xué)內(nèi)容，不僅要求學(xué)生要學(xué)會(huì)漢語(yǔ)拼音，而且能夠在完全掌握的基礎(chǔ)上講一口標(biāo)準(zhǔn)的普通話。在漢語(yǔ)拼音教學(xué)中，只要?jiǎng)?chuàng)新地設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，采取多種教學(xué)方法，充分運(yùn)用多種教學(xué)手段，寓教于樂(lè)，就能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生積極、主動(dòng)、生動(dòng)地獲取知識(shí)，不斷提高自學(xué)能力。關(guān)鍵詞：漢語(yǔ)拼音 教學(xué) 生活經(jīng)驗(yàn) 觀察 整合

漢語(yǔ)拼音自問(wèn)世以來(lái)，為我們民族造福，為漢語(yǔ)、為學(xué)習(xí)和使用漢語(yǔ)的人們服務(wù)，建立了不朽的功績(jī)。正處于學(xué)齡初期的一年級(jí)學(xué)生是一個(gè)人一生發(fā)展的基礎(chǔ)時(shí)期，也是生長(zhǎng)發(fā)育最旺盛、變化最快、可塑性最強(qiáng)、接受教育最佳的時(shí)期。學(xué)習(xí)開(kāi)始成為兒童的主導(dǎo)活動(dòng)，通過(guò)識(shí)字、閱讀和寫(xiě)作，小學(xué)生從口頭語(yǔ)言過(guò)渡到書(shū)面語(yǔ)言。在此階段，學(xué)好漢語(yǔ)拼音是至關(guān)重要。如果把中文比作一棵大樹(shù)，那么拼音就像這棵大樹(shù)的樹(shù)根，樹(shù)根扎得越深，大樹(shù)才有可能長(zhǎng)得越高，枝葉才會(huì)更茂盛。

在《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的“教學(xué)建議”中特別提出，漢語(yǔ)拼音教學(xué)在整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)中的奠基性。怎樣才能遵循學(xué)生的身心、生理發(fā)展規(guī)律和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的規(guī)律相結(jié)合，選擇教學(xué)策略，使教師在教學(xué)中應(yīng)盡可能有趣味性，創(chuàng)造課堂活力地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，是每一個(gè)教師所關(guān)心的問(wèn)題。在義務(wù)教育課程實(shí)驗(yàn)教材第一冊(cè)中漢語(yǔ)拼音部分共13課。編排了情景圖、短語(yǔ)、句子和兒歌，認(rèn)識(shí)70個(gè)常用字。我把學(xué)拼音看圖識(shí)字、看圖說(shuō)話、閱讀短語(yǔ)和兒歌等多個(gè)知識(shí)點(diǎn)互相融合，分層次有機(jī)整合，利用各種方法調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，力圖取得最佳學(xué)習(xí)效果。

一、聲母發(fā)音與課文插圖的整合 新教材漢語(yǔ)拼音部分有幾十幅富有啟發(fā)性的插圖，或示意字母發(fā)音、或表明字母形體，還有一些是為提高拼讀能力而安排的。教學(xué)中要充分利用直觀形象幫助學(xué)生學(xué)習(xí)抽象的拼音字母。聲母的本音雖然都是“標(biāo)準(zhǔn)的音”，但因?yàn)槁?tīng)不清，學(xué)生學(xué)習(xí)還是不方便。新教材為了解決這個(gè)問(wèn)題，就給這些聲母配上了不同的韻母，使聲母也能發(fā)出響亮的音。這種呼讀音，雖然能發(fā)出響亮的音，方便學(xué)生的學(xué)習(xí)，但還是難以啟動(dòng)學(xué)生自學(xué)、自悟、自會(huì)。教材又配上了能夠表聲母音的插圖，幫助學(xué)生練習(xí)發(fā)音。如學(xué)習(xí)g這個(gè)聲母時(shí)，從圖導(dǎo)入：從遠(yuǎn)處飛來(lái)了什么？學(xué)生看書(shū)上的插圖，可能回答：“白鴿”“三只鴿子”。教師繼續(xù)引導(dǎo)：誰(shuí)能編一句兒歌記住“ g”，學(xué)生回答“鴿子鴿子ggg”“三只鴿子ggg”。接著讓學(xué)生發(fā)出正確的讀音：如“鴿”（ge），然后告訴學(xué)生把ge讀得輕些、短些，這樣的發(fā)音就比較接近本音，也有別于音節(jié)ge音了。用這種方法可以教b、p、m、f、k、h、j、q、X、Z、C、S、Zh、Ch、Sh、y、W，配合這些字母的插圖都能引出聲母相應(yīng)的字音來(lái)。有幾個(gè)聲母如d、t、n、l的插圖不是取音，而是取形，可以采用其他方法直接練習(xí)聲母的讀音。

二、拼讀音節(jié)與生活經(jīng)驗(yàn)的整合

六歲的孩子入學(xué)前已會(huì)說(shuō)很多話了。從拼音角度來(lái)講，他們已經(jīng)會(huì)發(fā)很多音節(jié)的音了，但是他們并不知道和理解為什么要分解音節(jié)。如看見(jiàn)一叢草，他們認(rèn)識(shí)是草（cao），卻不會(huì)將草（cao）分出聲母C，韻母ao.更不會(huì)有意識(shí)地將聲母和韻母連成音節(jié)進(jìn)行四聲拼讀，因此字音（音節(jié)）的拼讀成了孩子們拼音入門(mén)的學(xué)習(xí)難點(diǎn)。根據(jù)新教材增加了許多與學(xué)生生活緊密聯(lián)系的音節(jié)的編排特點(diǎn)，教師可以調(diào)用孩子已有的生活經(jīng)驗(yàn)，直接切入音節(jié)，拼讀難點(diǎn)。如漢語(yǔ)拼音第5課三拼音節(jié)：gua、guo、hua、huo、kuo，可以先制作課件從電腦中依次出示一個(gè)西瓜、一口鍋、一朵花、一堆火和由小擴(kuò)大的圓等圖片，先請(qǐng)孩子們認(rèn)一認(rèn)在生活中早已熟悉的事物，說(shuō)一說(shuō)它們的名稱(chēng)（實(shí)際上已調(diào)用他們?cè)械摹罢Z(yǔ)音儲(chǔ)備”），然后引導(dǎo)學(xué)生：想一想，它們（指這些事物）是怎么拼出來(lái)的？當(dāng)學(xué)生理解有困難時(shí)，再用課件分別展示出聲母和相拼的韻母以及聲調(diào)，對(duì)應(yīng)擺放在圖片下面。最后啟發(fā)學(xué)生：這些聲、韻母合在一起加上別的聲調(diào)就成了別的字音了，你們想認(rèn)識(shí)它們嗎？再以此分別推出以上五個(gè)音節(jié)的四聲，讓學(xué)生讀一讀，結(jié)合生活實(shí)際說(shuō)一說(shuō)（說(shuō)出雙音節(jié)詞或一句話即可）。這種由易到難、由淺入深的擴(kuò)展活動(dòng)無(wú)一不是根據(jù)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行的。

學(xué)生初步學(xué)習(xí)了拼音方法，還要經(jīng)過(guò)大量的“耳聽(tīng)口練”才能把知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力，力爭(zhēng)做到看到音節(jié)便能準(zhǔn)確、熟練地讀出來(lái)。教師要充分利用新教材拼音部分出現(xiàn)的209個(gè)音節(jié)。為了增加學(xué)生拼讀興趣和效果，我從學(xué)生最熟悉的口語(yǔ)入手；從學(xué)生日常生活用品入手；從學(xué)生使用的學(xué)習(xí)文具入手；從學(xué)生最樂(lè)于做的事情入手。每日一句，出示在黑板上方，為學(xué)生營(yíng)造喜聞樂(lè)見(jiàn)的拼音音節(jié)氛圍，使他們愛(ài)學(xué)樂(lè)學(xué)，既提高拼音能力又發(fā)展了口語(yǔ)交際能力。

三、認(rèn)識(shí)漢字與觀察情景圖的整合

新教材拼音部分的內(nèi)容在聲母、韻母、音節(jié)、識(shí)字、兒歌、看圖口語(yǔ)交際等方面進(jìn)行了巧妙的組合，體現(xiàn)了“以學(xué)生為本”觀念，也突出了各知識(shí)點(diǎn)的科學(xué)性。特別是與學(xué)習(xí)內(nèi)容緊密聯(lián)系的情景圖，給師生帶來(lái)了更大的創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的空間。教師應(yīng)站在學(xué)生認(rèn)知水平的角度上，認(rèn)真審視每一幅情景圖，想辦法激活它們對(duì)學(xué)生的吸引力。讓學(xué)生借助情景，利用漢語(yǔ)拼音讀準(zhǔn)字音，會(huì)認(rèn)漢字。

1.看懂留意，練習(xí)拼讀。有的情景圖內(nèi)容簡(jiǎn)單，物體的名稱(chēng)和音節(jié)對(duì)應(yīng)出現(xiàn)。如第7課，媽媽擦玻璃、爸爸拖地、我做賀卡?？梢宰寣W(xué)生自己看圖、練讀音節(jié)、認(rèn)漢字。有的圖內(nèi)容復(fù)雜，學(xué)生看了圖還不能導(dǎo)出音節(jié)的讀音，如第11課的情景圖，教師作為引導(dǎo)者要帶著學(xué)生仔細(xì)觀察，啟發(fā)思維，講清留意后，引出diéfējī和漢字“疊飛機(jī)”。

2.抓住畫(huà)面特征，記住字形。有的情景圖中的事物具有表形的特點(diǎn)，但圖上的物體真正表形的往往只在畫(huà)面的某一處。教學(xué)時(shí)應(yīng)讓學(xué)生先整體后部分觀察畫(huà)面，突出最形象的表形部位，啟發(fā)學(xué)生想像，如第4課的情景圖，一只小兔奔跑時(shí)的腿形，多像“兔”字下面的兩筆。

3.充分利用圖加深記憶。剛學(xué)會(huì)拼音字母的學(xué)生，拼讀音節(jié)是有一定難度的，在教學(xué)生看圖讀音節(jié)識(shí)字時(shí)，首先引導(dǎo)學(xué)生看圖，看懂圖意很容 易就拼出音節(jié)了。學(xué)生在認(rèn)讀時(shí)，遇到認(rèn)不出說(shuō)不上的漢字，教師可以憑借描述圖意，幫助學(xué)生復(fù)現(xiàn)畫(huà)面內(nèi)容，喚起表象，使學(xué)生憶起見(jiàn)面字的讀音和字形，如第8課情景圖，“太陽(yáng)剛剛升起，可以換成什么詞來(lái)說(shuō)？”學(xué)生思考后回答“日出”，這樣字的形和音的問(wèn)題迎刃而解。把看圖、拼音、識(shí)字整合在一起，有益于發(fā)揮學(xué)生的主體性，也益于調(diào)動(dòng)群體學(xué)習(xí)過(guò)程中的互動(dòng)作用，是提高識(shí)字效率的重要方法。

四、閱讀兒歌與識(shí)字的整合

兒歌或口訣是小學(xué)生最喜歡的學(xué)習(xí)材料，識(shí)字卻是他們由拼音的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)入高一層次的學(xué)習(xí)活動(dòng)。新教材在編排上抓住了小學(xué)生的這一特點(diǎn)，在拼音教學(xué)內(nèi)容中編排了大量的兒歌，有機(jī)地把拼音與識(shí)字結(jié)合起來(lái)，我認(rèn)為這種安排不僅是鞏固和運(yùn)用漢語(yǔ)拼音，還在于運(yùn)用漢語(yǔ)拼音學(xué)習(xí)一部分構(gòu)字率較高的獨(dú)體字，為學(xué)習(xí)合體字準(zhǔn)備條件。每一課中都有圖畫(huà)表示獨(dú)體字的意義，字的上面都配有漢語(yǔ)拼音音節(jié)，圖下又有漢語(yǔ)拼音短文和詞組、句子來(lái)概括圖意。學(xué)生通過(guò)讀兒歌，既學(xué)會(huì)了一些漢字又沒(méi)有增加單純識(shí)字的心理負(fù)擔(dān)。如漢語(yǔ)拼音第6、7、8課中的帶拼音的小短文、兒歌、童謠深深引吸著學(xué)生，激發(fā)起他們拼讀音節(jié)、認(rèn)識(shí)漢字的強(qiáng)烈欲望。一位教育家曾說(shuō)：對(duì)于一個(gè)孩子的發(fā)展，最重要、最有效的教育方法是幫助他尋找到一條他的才能可以盡情施展的途徑。教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的服務(wù)者，要為學(xué)生自主學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)情境、鋪路搭橋。既憑借圖明白了字義和短文的意思，又在運(yùn)用漢語(yǔ)拼音識(shí)字讀文的過(guò)程中鞏固了漢語(yǔ)拼音、掌握了獨(dú)體字、認(rèn)識(shí)了見(jiàn)面字（帶紅色音節(jié)的字）。如第10課第二課時(shí)是這樣安排的：1.看圖說(shuō)話，了解圖意；2.“借文識(shí)字”，自讀音節(jié)，找出與圖相應(yīng)的短句；3.短文朗讀指導(dǎo)，理解文意；4.擴(kuò)展活動(dòng)中啟發(fā)學(xué)生說(shuō)出自己認(rèn)識(shí)的動(dòng)物愛(ài)吃些什么；5.獨(dú)體字“小”“魚(yú)”“?！钡淖中巫R(shí)記。

我感到從一年級(jí)開(kāi)始，學(xué)生每識(shí)一個(gè)字應(yīng)讀準(zhǔn)字音、認(rèn)清宇形、大致了解字義。教師在有機(jī)整合的過(guò)程中，一要充分利用漢語(yǔ)拼音這個(gè)工具讀準(zhǔn)字音；二要運(yùn)用造句的方法大致了解字義；三要運(yùn)用漢字構(gòu)字的規(guī)律了解字形。教師還要注意強(qiáng)化聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的互相滲透。聽(tīng)，聽(tīng)字的讀音，聽(tīng)老師范讀或同學(xué)的朗讀；說(shuō)，說(shuō)出自己識(shí)字的方法，說(shuō)一句完整的話； 讀，拼讀音節(jié)，認(rèn)讀生字，用手指點(diǎn)短文中的字，按詞的組合朗讀句子，讀懂句意，利用句子的停頓朗讀每個(gè)句子；寫(xiě)，對(duì)獨(dú)體字有條件的可以認(rèn)一個(gè)寫(xiě)一個(gè)，也可以認(rèn)寫(xiě)分開(kāi)，但必須按照漢字的構(gòu)字規(guī)律練寫(xiě)。經(jīng)過(guò)調(diào)動(dòng)眼、口、耳、手這幾個(gè)器官，形成統(tǒng)一的聯(lián)系。

參考文獻(xiàn)：

1.雷愛(ài)武;一年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣談[J];小學(xué)語(yǔ)文教學(xué);1998年04期 2.吳曉寧;漢語(yǔ)拼音的作用不容忽視[A];中國(guó)語(yǔ)文現(xiàn)代化學(xué)會(huì)2003年會(huì)議論文集[C];2003年

3.黃雪英;淺談漢語(yǔ)拼音教學(xué)[J];廣西教育;2011年13期

4.徐四海;小學(xué)拼音教材與《漢語(yǔ)拼音方案》的理論闡釋[J];繼續(xù)教育研究;2008年10期

第四篇：小學(xué)一年級(jí)漢語(yǔ)拼音學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)

一、漢語(yǔ)拼音中最重要的是23個(gè)聲母、24個(gè)韻母和16個(gè)整體認(rèn)讀音節(jié)。要求孩子達(dá)到人人會(huì)背，人人會(huì)默寫(xiě)以及打亂順序會(huì)聽(tīng)寫(xiě)。

①23個(gè)聲母：

b p m f

d t n l

ɡ

k h

j q x zh ch sh r

z c s

y

w 其中zh ch sh r是翹舌音；z c s是平舌音。②24個(gè)韻母可以分為： 6個(gè)單韻母：ɑ

o

e i u ü

9個(gè)復(fù)韻母：ɑi ei ui ɑo ou iu ie üe er 其中er為特殊復(fù)韻母，不和其他聲母組成音節(jié)，只能自成音節(jié)。9個(gè)鼻韻母：（包括5個(gè)前鼻韻母、4個(gè)后鼻韻母）

ɑn en in un ün(5個(gè)前鼻韻母)ɑnɡ

enɡ

inɡ

onɡ(4個(gè)后鼻韻母)③16個(gè)整體認(rèn)讀音節(jié)：

zhi chi shi ri

zi ci si

yi wu yu

ye yue yuan

yin yun ying 其中最容易寫(xiě)錯(cuò)的是整體認(rèn)讀音節(jié)“ye，”學(xué)生容易寫(xiě)成“yie”。需重點(diǎn)記憶。

二、其次是音節(jié)加聲調(diào)的位置學(xué)生也容易寫(xiě)錯(cuò)，因此只要記住標(biāo)調(diào)兒歌就能避免。

兒歌是：有ɑ不放過(guò)，無(wú)ɑ找o e ,i u并排標(biāo)在后，單個(gè)韻母不用說(shuō)。

其中，學(xué)生最容易出錯(cuò)的是復(fù)韻母iu和ui的標(biāo)調(diào)。

三、小 ü 小 ü 有 禮 貌，見(jiàn)了j、q、x和 大y就摘帽。j q x 和 大y，從不和u在一起。

另注：23個(gè)聲母、24個(gè)韻母和16個(gè)整體認(rèn)讀音節(jié)中為什么沒(méi)有uo，說(shuō)明一下：音節(jié)分為兩拼音節(jié)和三拼音節(jié)。如果uo在音節(jié)中出現(xiàn)，該音節(jié)為三拼音節(jié)。u為介母，o為韻母。

第五篇：小學(xué)一年級(jí)漢語(yǔ)拼音學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)

剛才有家長(zhǎng)在咨詢(xún)漢語(yǔ)拼音的讀寫(xiě)，我將此文和大家分享一下。

一、漢語(yǔ)拼音中最重要的是23個(gè)聲母、24個(gè)韻母和16個(gè)整體認(rèn)讀音節(jié)。要求孩子達(dá)到人人會(huì)背，人人會(huì)默寫(xiě)以及打亂順序會(huì)聽(tīng)寫(xiě)。

至于這三部分里面所包含的不容易理解的地方，我一一進(jìn)行說(shuō)明。①23個(gè)聲母：

b p m f

d t n l ɡ

k h

j q x zh ch sh r

z c s y

w 其中zh ch sh r是翹舌音，也叫卷舌音；z c s是平舌音。

②24個(gè)聲母可以分為：

6個(gè)單韻母：ɑ

o

e i u ü

9個(gè)復(fù)韻母：ɑi ei ui ɑo ou iu ie üe er 其中er為特殊復(fù)韻母，不和其他聲母組成音節(jié)，只能自成音節(jié)。9個(gè)鼻韻母：（包括5個(gè)前鼻韻母、4個(gè)后鼻韻母）

ɑn en in un ün(5個(gè)前鼻韻母)ɑnɡ

enɡ

inɡ

onɡ(4個(gè)后鼻韻母)

③16個(gè)整體認(rèn)讀音節(jié)：

zhi chi shi ri

zi ci si yi wu yu

ye yue yuan yin yun ying 其中最容易寫(xiě)錯(cuò)的是整體認(rèn)讀音節(jié)“ye，”學(xué)生容易寫(xiě)成“yie”。需重點(diǎn)記憶。

二、其次是音節(jié)加聲調(diào)的位置學(xué)生也容易寫(xiě)錯(cuò)，因此只要記住標(biāo)調(diào)兒歌就能避免。

兒歌是：有ɑ不放過(guò)，無(wú)ɑ找o e ,i u并排標(biāo)在后，單個(gè)韻母不用說(shuō)。

其中，學(xué)生最容易出錯(cuò)的是復(fù)韻母iu和ui的標(biāo)調(diào)。

三、最后也是孩子記憶最困難的地方，就是小ü和

j q x y 拼寫(xiě)時(shí)的去點(diǎn)規(guī)則。需要家長(zhǎng)在家輔導(dǎo)時(shí)不斷強(qiáng)化。為了加強(qiáng)記憶，我們也為孩子編寫(xiě)了兒歌，內(nèi)容是： 小 ü 小 ü 有 禮 貌，見(jiàn)了j、q、x和 大y就摘帽。j q x 和 大y，從不和u在一起。

關(guān)于拼音的教學(xué)，我們大部分都是通過(guò)有趣的兒歌、故事等形式給孩子講解。但由于本學(xué)期時(shí)間短，內(nèi)容多，孩子掌握起來(lái)有些困難，這就需要我們不斷復(fù)習(xí)鞏固。相信練的多了，我們的孩子就會(huì)覺(jué)得輕松易學(xué)了。以上只是我根據(jù)孩子近段的情況而定，若還有什么問(wèn)題，可給我留言或打電話。謝謝!

另注：有家長(zhǎng)問(wèn)23個(gè)聲母、24個(gè)韻母和16個(gè)整體認(rèn)讀音節(jié)中為什么沒(méi)有uo，現(xiàn)解釋說(shuō)明一下：音節(jié)分為兩拼音節(jié)和三拼音節(jié)。如果uo在音節(jié)中出現(xiàn)，該音節(jié)為三拼音節(jié)。u為介母，o為韻母。