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      我的數(shù)學(xué)教學(xué)故事1

      時(shí)間:2019-05-13 13:17:52下載本文作者:會(huì)員上傳
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      第一篇:我的數(shù)學(xué)教學(xué)故事1

      我的教學(xué)故事

      我是一名普通的數(shù)學(xué)教師,轉(zhuǎn)眼間已經(jīng)工作11個(gè)春秋了?;厥走@近11年的教育之路,我沒(méi)有什么轟轟烈烈的壯舉,更沒(méi)有值得稱頌的大作為,可是平淡的教學(xué)生涯,卻賦予我寶貴的課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。從事數(shù)學(xué)教學(xué)一直是我的一大樂(lè)趣。我覺(jué)得數(shù)學(xué)教學(xué)是一項(xiàng)非常有趣而有研究意義的工作。在數(shù)學(xué)課上,有思維比拼,也有對(duì)錯(cuò)辯論,有積極的合作,也有巔峰的對(duì)決??粗业膶W(xué)生在我的教育下一點(diǎn)點(diǎn)成功一點(diǎn)點(diǎn)長(zhǎng)大,我感到無(wú)比的快樂(lè),無(wú)比的幸福。如今的教學(xué)和我們兒時(shí)接受的教學(xué)方式真的是千差萬(wàn)別,我們機(jī)械的模仿和固定的思維已經(jīng)不能被這些小精靈們所接受和滿足,他們個(gè)個(gè)使勁渾身解數(shù),在展示自己的個(gè)性思維和奇妙方法,像是在演繹精彩而又真實(shí)的數(shù)學(xué)童話故事。不知不覺(jué),挑戰(zhàn)成了孩子們喜歡的學(xué)習(xí)方式,甚至是挑戰(zhàn)我,已經(jīng)開(kāi)始要求我坐到他們中間去聽(tīng)發(fā)言的學(xué)生講課。在學(xué)生這種研究的勁頭下,我怎么可能不被感染,也想好好研究一下這門課的教學(xué),樂(lè)在其中,相識(shí)恨晚。在教學(xué)中也發(fā)生很多令人難忘的故事。

      記得在教學(xué)了“直線、射線、線段”后,我讓同學(xué)們通過(guò)觀察、比較,接著分組討論,知道了直線、射線和線段之間得、的區(qū)別??赐瑢W(xué)們好像都明白了,心想下面就來(lái)做個(gè)練習(xí)吧,要求按照“端點(diǎn)、延伸、可否度量、表示方法”幾項(xiàng)列出表格加以區(qū)分。題目大部分同學(xué)都做對(duì)了,但他們是否真的理解了呢?我靈機(jī)一動(dòng),給學(xué)生們?cè)O(shè)下了一個(gè)“圈套”:“同學(xué)們,你們比比看,是直線長(zhǎng)還是射線長(zhǎng)?”原以為這個(gè)問(wèn)題很簡(jiǎn)單,同學(xué)們很快會(huì)達(dá)成共識(shí),但是讓我始料未及的是,我的話音剛落,同學(xué)們便開(kāi)始七嘴八舌地說(shuō)開(kāi)了,很多同學(xué)都不假思索的說(shuō):“直線長(zhǎng)!”也有的說(shuō):“一樣長(zhǎng)!”還有少數(shù)說(shuō):“射線長(zhǎng)!”此時(shí)同學(xué)們的表現(xiàn)、心情以及他們的心理我都盡收眼底。我不緊不慢地說(shuō):“哎呀,只爭(zhēng)不行,請(qǐng)舉手發(fā)言,講出你的理由來(lái)。”“你看,直線向兩個(gè)方向無(wú)限延伸,當(dāng)然是直線長(zhǎng)了?!薄安粚?duì)不對(duì),既然都是無(wú)限延伸,當(dāng)然是一樣長(zhǎng)?!眱膳蓪W(xué)生互不相讓,你一言我一語(yǔ),針?shù)h相對(duì),相持不下,就是沒(méi)有同學(xué)舉手。我耐心的等待著,期待著……

      正在這時(shí),我看到李家強(qiáng)同學(xué)皺著眉頭,按捺不住,突然從座位上跳起來(lái)激動(dòng)地說(shuō):“直線長(zhǎng)!肯定是直線長(zhǎng)!”我的嘴角躍上一絲不易察覺(jué)的喜悅:“是嗎?李家強(qiáng)有自己的觀點(diǎn),請(qǐng)他說(shuō)一下,好嗎?”我給他以信任的目光,他在我的鼓勵(lì)下,大聲說(shuō):“直線就是比射線長(zhǎng),就像蔬菜和土豆一樣,這是一大一小兩個(gè)概念的比較!”好一個(gè)蔬菜和土豆的比喻!引得同學(xué)們哈哈大笑,不約而同鼓起掌來(lái),同時(shí)個(gè)個(gè)都仿若恍然大悟的樣子,更有甚者錘足頓胸后悔自己怎么沒(méi)有早一點(diǎn)想到。雖然這個(gè)問(wèn)題在當(dāng)時(shí)和現(xiàn)在都是一個(gè)答案:一樣長(zhǎng)。可是,通過(guò)這道題能激發(fā)起同學(xué)們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,這才是最重要的。于是,我說(shuō):“李家強(qiáng)同學(xué)不但能夠認(rèn)真思考問(wèn)題,而且不人云亦云,敢于說(shuō)出自己的想法,這就正是他與眾不同的一面!”我握著他的手,真誠(chéng)地說(shuō):“小李老師,你太了不起了,你真是我的好朋友。”學(xué)生們流露出羨慕的神情,大聲喊:“李老師,我們也是你的好朋友?。 宾畷r(shí),一陣歡快的笑聲回蕩在教室里.....巧妙預(yù)設(shè),精彩便隨之而來(lái)。因?yàn)榍擅铑A(yù)設(shè),一個(gè)精彩的發(fā)言,便如一粒小石子激起了孩子們思維的火花?;蛟S有時(shí)因?yàn)橐馔舛鴣?lái)的小石子會(huì)使我們的課堂教學(xué)不能如期完成,但是它卻能為孩子們帶來(lái)積極的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的情感體驗(yàn)。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,教師要根據(jù)他們的需要,充分相信他們,給予他們思維的空間,思考的時(shí)間,耐心等待,讓他們充分施展自己的才智。課堂的美,往往來(lái)自自由、民主、輕松、和諧、信任、相互尊重的課堂教學(xué)氣氛。學(xué)生不是接受知識(shí)的容器,而是等待點(diǎn)燃的火把。相信學(xué)生,尊重學(xué)生,把課堂還給學(xué)生,這才是新課改所努力倡導(dǎo)的。

      第二篇:我的數(shù)學(xué)故事1

      后進(jìn)生轉(zhuǎn)化案例

      古麗,8歲,上課不認(rèn)真聽(tīng)講,也不能積極回答問(wèn)題,很少與本班同學(xué)之間交流,學(xué)習(xí)習(xí)慣差,經(jīng)常不完成作業(yè)。沒(méi)有良好的勞動(dòng)意識(shí),每次值日都會(huì)有逃離現(xiàn)象。

      作為教師,只有給予相應(yīng)的幫助和心理疏導(dǎo),促使他在心理上能逐步健康,成績(jī)能不斷提高,能力不斷加強(qiáng)。古希臘醫(yī)學(xué)家希波克拉底曾說(shuō)過(guò):“了解什么樣的人得了病,比了解一個(gè)人得了什么樣的病更為重要。”了解了他的心理特點(diǎn)及其成因后,那么我們老師必須有針對(duì)性地加強(qiáng)對(duì)他的心理建設(shè),加強(qiáng)對(duì)他的心理監(jiān)護(hù),使他的心理健康發(fā)展,樹(shù)立信心,從本質(zhì)上轉(zhuǎn)化他,進(jìn)一步提高教育實(shí)效。

      1、深入家庭,進(jìn)行家教指導(dǎo)。

      孩子是家庭的折射,孩子的成長(zhǎng)離不開(kāi)良好家庭環(huán)境的影響。要想解決他的不良表現(xiàn),還得從他的家庭入手。

      首先,我利用家訪,向家長(zhǎng)提出:“凡是孩子自己能做的事,讓他自己去做?!睅椭议L(zhǎng)提高思想認(rèn)識(shí)、轉(zhuǎn)變觀念,與學(xué)校教育形成合力,進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生良好的勞動(dòng)習(xí)慣。

      再次,要求家長(zhǎng)督促孩子完成家庭作業(yè),經(jīng)常查看孩子的作業(yè)。不要以分?jǐn)?shù)來(lái)衡量孩子的成績(jī),當(dāng)他的成績(jī)不理想的時(shí)候,家長(zhǎng)也不要以打罵相威脅。這樣,形成濃厚的家庭文化教育氛圍,幫助孩子形成自覺(jué)學(xué)習(xí)的態(tài)度,改變家長(zhǎng)對(duì)家庭教育的認(rèn)識(shí),提高家庭教育的質(zhì)量。

      2、發(fā)現(xiàn)他積極的因素,促進(jìn)轉(zhuǎn)化。

      我發(fā)現(xiàn)熱孜燕雖然經(jīng)常犯錯(cuò)誤,但他依然有向上的愿望,他身上還有很多“閃光點(diǎn)”,比如,跑步在班級(jí)里數(shù)一數(shù)二,做錯(cuò)事敢于承認(rèn),不鬧事的時(shí)候還挺討人喜歡,上課也會(huì)積極發(fā)言??所以我們可以發(fā)掘他這些向上的可塑性,對(duì)他進(jìn)行再教育。

      經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的師生共同努力,這個(gè)女孩的進(jìn)步是有目共睹的,平時(shí)在和同學(xué)的交往中,能主動(dòng)退讓,家長(zhǎng)也反映他在家能做一些簡(jiǎn)單的家務(wù)事。他能按時(shí)完成作業(yè),和同學(xué)友好相處,積極為集體做事,更令人高興的是,他充分發(fā)揮自己的特長(zhǎng),參加了校運(yùn)動(dòng)會(huì),獲得了優(yōu)異的成績(jī)。我相信以這樣一種樂(lè)觀向上的精神,他一定會(huì)取得更大的進(jìn)步。

      俗話說(shuō):“十年樹(shù)木,百年樹(shù)人?!比耸亲铍y塑造的,雖然熱孜燕同學(xué)的進(jìn)步已有了一些飛躍,但它只是教育過(guò)程的一部分,只是他成長(zhǎng)中的一個(gè)起步,不能說(shuō)已是徹底的成功。對(duì)他的教育使我認(rèn)識(shí)到,轉(zhuǎn)化特殊的學(xué)困生是一項(xiàng)長(zhǎng)期的艱巨的任務(wù),不應(yīng)該有一絲一毫的松懈與疏忽。

      第三篇:我的數(shù)學(xué)教學(xué)故事

      我的數(shù)學(xué)教學(xué)故事

      自從教育部實(shí)行新課程標(biāo)準(zhǔn)以來(lái),我認(rèn)真學(xué)習(xí)新的課程標(biāo)準(zhǔn),努力鉆研新的教材,虛心向老教師們請(qǐng)教,廣泛聽(tīng)取他們對(duì)我教學(xué)的意見(jiàn)和建議,同時(shí)我有意識(shí)對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行一系列的嘗試和創(chuàng)新,在探索新型的課堂教學(xué)過(guò)程中努力思考著,并且努力實(shí)踐著自己的思考。對(duì)曾經(jīng)被視為經(jīng)驗(yàn)的觀點(diǎn)和做法進(jìn)行了重新審視,現(xiàn)將在反思中得到的體會(huì)總結(jié)出來(lái),以求與同行共勉。

      一、教學(xué)中要轉(zhuǎn)換教學(xué)觀念,改變已有的教學(xué)行為

      面對(duì)新課程,教師首先要轉(zhuǎn)變角色,確認(rèn)自己新的教學(xué)身份。美國(guó)課程學(xué)家多爾認(rèn)為,在現(xiàn)代課程中,教師是“平等中的首席”。作為“平等中的首席”,教師要成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、指導(dǎo)者、參與者。

      轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念首先應(yīng)該關(guān)注什么?我想用六個(gè)字來(lái)概括:一是“學(xué)生”,心里有學(xué)生;二是“發(fā)展”,學(xué)生的發(fā)展,也包括教師自身的發(fā)展;三是“過(guò)程”,即學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程和老師引導(dǎo)學(xué)習(xí)的過(guò)程。這三個(gè)方面的核心是關(guān)注學(xué)生的發(fā)展,要處理好教師、學(xué)生和教材的關(guān)系。按照建構(gòu)主義的理論,教材只是教師教學(xué)活動(dòng)的一條線索,并非教學(xué)活動(dòng)的圣經(jīng)。教師要從學(xué)生的具體情況出發(fā),對(duì)教材進(jìn)行科學(xué)合理的處理和調(diào)整,符合學(xué)生具體情況的我們可以參考,不符合的我們可以完善或者改組教材,甚至自己重新進(jìn)行設(shè)計(jì),這就是參與課程設(shè)計(jì),這是很重要的。大家經(jīng)常說(shuō),“課本、課本,教學(xué)之本”,實(shí)際上學(xué)生才真正是“教學(xué)之本”。

      教師應(yīng)從“師道尊嚴(yán)”的架子中走出來(lái),成為學(xué)生學(xué)習(xí)的參與者。教師參與學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的行為方式主要是:觀察、傾聽(tīng)、交流。教師觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài),可以調(diào)控教學(xué),照顧差異,發(fā)現(xiàn)“火花”。教師傾聽(tīng)學(xué)生的心聲,是尊重學(xué)生的表現(xiàn)。教師與學(xué)生之間的交流,既有認(rèn)知的交流,更有情感的交流,既可以通過(guò)語(yǔ)言進(jìn)行交流,也可以通過(guò)表情、動(dòng)作來(lái)實(shí)現(xiàn)交流

      二、教學(xué)中要“用活”教材

      新課程倡導(dǎo)教師“用教材”而不是簡(jiǎn)單的“教教材”。教師要?jiǎng)?chuàng)造性的用教材,要在使用教材的過(guò)程中融入自己的科學(xué)精神和智慧,要對(duì)教材知識(shí)進(jìn)行重組和整合,選取更好的內(nèi)容對(duì)教材深加工,設(shè)計(jì)出活生生的、豐富多彩的課來(lái),充分有效地將教材的知識(shí)激活,形成有教師教學(xué)個(gè)性的教材知識(shí)。既要有能力把問(wèn)題簡(jiǎn)明地闡述清楚,同時(shí)也要有能力引導(dǎo)學(xué)生去探索、自主學(xué)習(xí)。

      (1)教材不等于教學(xué)內(nèi)容,教學(xué)內(nèi)容大于教材。教學(xué)內(nèi)容的范圍是靈活的,是廣泛的,可以是課內(nèi)的也可以是課外的,只要適合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)的材料都可作為學(xué)習(xí)內(nèi)容。教師“教教科書”是傳統(tǒng)的“教書匠”的表現(xiàn),“用教科書教”才是現(xiàn)代教師應(yīng)有的姿態(tài)。例如華師大版初一數(shù)學(xué)(下)6.3實(shí)踐與探索P14 ,T·2這是一個(gè)有關(guān)形狀體積變化的問(wèn)題。教材中只是作為一個(gè)練習(xí)題出現(xiàn)并沒(méi)有類似例題,我針對(duì)這類問(wèn)題設(shè)計(jì)了一節(jié)課。課上我沒(méi)有急于讓學(xué)生馬上去做,而是找來(lái)兩只一大一小的兩只圓柱形的杯子,一只杯子中盛滿水,開(kāi)始做實(shí)驗(yàn)。通過(guò)實(shí)驗(yàn)引發(fā)了學(xué)生探索欲望,學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)情況找到了解決此題的幾種方法。再比如講解P15 ,問(wèn)題2儲(chǔ)蓄中的利息和利息稅問(wèn)題。我在教材的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)了幾個(gè)實(shí)際生活中碰到的問(wèn)題讓學(xué)生課前到銀行去詢問(wèn)和調(diào)查,課上同學(xué)們展示了自己的調(diào)查成果,用實(shí)例引發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)欲望,激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣。(2)充分利用教材開(kāi)創(chuàng)自由空間。過(guò)去的教和學(xué)都以掌握知識(shí)為主,教師很難創(chuàng)造性地理解、開(kāi)發(fā)教材,現(xiàn)在則可以自己“改”教材了。教材中編入了一些讓學(xué)生猜測(cè)和想像的內(nèi)容,以發(fā)展學(xué)生的想像力和各種不同的思維取向。教材中提供了大量供學(xué)生自由閱讀的欄目以及課題學(xué)習(xí)。如華師大版初一數(shù)學(xué)(上)P14 關(guān)于幻方的閱讀材料以及P122身份證號(hào)碼與學(xué)籍號(hào)的課題學(xué)習(xí)。對(duì)于這些知識(shí)我把它們改成學(xué)生課外學(xué)習(xí)研究材料,讓學(xué)生通過(guò)詢問(wèn)、調(diào)查、閱讀有關(guān)書籍和上網(wǎng)查閱等多種渠道搜集有關(guān)這些知識(shí)資料并通過(guò)書面形式打印出來(lái)供全班同學(xué)閱讀。這樣做既鍛煉了學(xué)生解決問(wèn)題的能力又極大地豐富了他們的課外知識(shí)。

      三、教學(xué)中的新嘗試,課前自主學(xué)習(xí),課堂有效學(xué)習(xí),課后互助學(xué)習(xí)

      1.引導(dǎo)學(xué)生課前自主學(xué)習(xí)。

      首先讓學(xué)生明白作為21世紀(jì)公民所必需具備的一個(gè)的能力——終身學(xué)習(xí)的能力,所以要從初中開(kāi)始就必須要學(xué)會(huì)擺脫對(duì)老師的依賴、盲從的心理,努力依靠自己的力量,在老師的指導(dǎo)之下進(jìn)行有效的學(xué)習(xí),從而真正地解放學(xué)生的心靈。為此我的設(shè)想是分三步走:第一步、爭(zhēng)取在初一這一年的強(qiáng)化學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成,學(xué)會(huì)聽(tīng)課,學(xué)會(huì)做筆記,學(xué)會(huì)規(guī)范地書寫作業(yè),同時(shí)進(jìn)行簡(jiǎn)單的課前自學(xué)訓(xùn)練,讓學(xué)生初步形成一些必備的學(xué)習(xí)能力。因?yàn)槲覀冎缹W(xué)生自學(xué)的自覺(jué)性并不是一朝一夕就能培養(yǎng)起來(lái)的。我在每上完一堂新課之后就會(huì)布置一項(xiàng)自學(xué)作業(yè),具體的要求是:(1)、通讀課本內(nèi)容,仔細(xì)思考例題的解題步驟和方法。(2)、用鉛筆直接完成書本中的“想一想”,“做一做”及“隨堂練習(xí)”部分,在做習(xí)題中完成對(duì)新知識(shí)點(diǎn)的初步理解。(3)、隨時(shí)記錄自己看不明白的地方,做個(gè)記號(hào)或者是把自己的一些想法寫在課本邊上。讓學(xué)生帶著問(wèn)題來(lái)上課或者是讓學(xué)生對(duì)老師要講授的知識(shí)先形成一些簡(jiǎn)單的認(rèn)識(shí),這對(duì)于課堂上師生間的交流起著很關(guān)鍵的作用。第二步、進(jìn)入初二以后,學(xué)生的層次已經(jīng)基本形成了,所以可以爭(zhēng)取在初二這一年對(duì)不同層次的學(xué)生進(jìn)行不同的指導(dǎo),對(duì)自學(xué)內(nèi)容以單元形式進(jìn)行,給他們比較大的空間,讓他們嘗試自己對(duì)自學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理的安排。第三步、在初三這個(gè)學(xué)年中,對(duì)自學(xué)的要求更加寬松,老師不再對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行硬性的規(guī)定,同時(shí)允許學(xué)生超前進(jìn)行自學(xué),爭(zhēng)取讓部分較優(yōu)秀的學(xué)生嘗試成為課堂的小老師。

      2.不斷嘗試課堂的有效學(xué)習(xí)方式

      現(xiàn)在提倡的另一種學(xué)習(xí)是探索性的、自主的、研究性的學(xué)習(xí),它的理論基礎(chǔ)是建構(gòu)主義心理學(xué)。我為什么要大力倡導(dǎo)有效學(xué)習(xí)呢?因?yàn)閲?guó)外大部分研究表明:不同的學(xué)習(xí)過(guò)程會(huì)產(chǎn)生不同的效果。比如說(shuō)讓某個(gè)學(xué)生寫某個(gè)數(shù)學(xué)定義100遍,就會(huì)產(chǎn)生負(fù)面影響,使學(xué)生不喜歡數(shù)學(xué)甚至厭倦學(xué)數(shù)學(xué)。這種學(xué)習(xí)不是我們所希望的學(xué)習(xí),我認(rèn)為真正的有效學(xué)習(xí)是發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維。大量的研究表明,探索性的、自主的、研究性的學(xué)習(xí)對(duì)發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維很有效果。當(dāng)然并不是說(shuō)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不需要練習(xí),有效學(xué)習(xí)更重要的是要發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新思維。對(duì)于課堂教學(xué)我的體會(huì)是,課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)靈活多變,千萬(wàn)不能認(rèn)為有什么教學(xué)模式很好,我就照搬照抄,其實(shí)這是很失敗的。因?yàn)槲覀兯鎸?duì)的學(xué)生是每天都在變化著的,同時(shí)社會(huì)環(huán)境也是在不斷發(fā)生巨大的變遷,且不要說(shuō)“十年河?xùn)|,十年河西”就單是一年前與一年后,我們就感覺(jué)到教學(xué)的變化之快,新的教育理念、新的課程標(biāo)準(zhǔn)、新的教材??像洶涌的潮水一樣向我們涌來(lái)。所以對(duì)于課堂的教學(xué),我認(rèn)為應(yīng)當(dāng)懷有“做勇敢的實(shí)踐者”的精神,不斷思考,不斷的實(shí)踐,不斷總結(jié),懷有這樣的理想認(rèn)真地教學(xué)也許才會(huì)在我們創(chuàng)造的課堂中真正體會(huì)到勞動(dòng)的快樂(lè)。以下是我就北師大版數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)課程(七年級(jí)上)在教學(xué)過(guò)程的對(duì)有效學(xué)習(xí)的一些實(shí)踐:

      實(shí)踐之一:讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識(shí)的形成過(guò)程及“做”的過(guò)程。

      過(guò)去人教版的教材中這一點(diǎn)強(qiáng)調(diào)的很少,新課程中知識(shí)的形成過(guò)程是在“想一想”,“議一議”,“做一做”中讓學(xué)生自己動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口完成的,因此我們可以在課堂上開(kāi)展一些數(shù)學(xué)游戲如:玩24點(diǎn),猜轉(zhuǎn)盤的概率,動(dòng)手切白蘿卜找?guī)缀误w的截面??力求引導(dǎo)學(xué)生能在這些有趣的數(shù)學(xué)活動(dòng)中逐步理解并掌握知識(shí)的來(lái)龍去脈。同時(shí)我們還注意到課本中每一章的新知識(shí)的引入也是以大量生動(dòng)活潑的,或是貼近學(xué)生生活背景的事件作為引題引入的,這樣大大激發(fā)了學(xué)生的好奇心和求知欲望。例如:在學(xué)習(xí)“有理數(shù)”的這一節(jié)課時(shí),我們就是通過(guò)生活中“知識(shí)競(jìng)賽的得分和扣分”引入正數(shù)和負(fù)數(shù),使學(xué)生覺(jué)得很自然親切,很快就接受了新的知識(shí)——負(fù)數(shù)。當(dāng)學(xué)生在他們心理愉悅的情況下掌握了新的知識(shí),那么就會(huì)使他們能更好地理解數(shù)學(xué)知識(shí)的意義,從而使學(xué)生真正能體會(huì)到數(shù)學(xué)的價(jià)值,增強(qiáng)他們用數(shù)學(xué)的意識(shí)。

      實(shí)踐之二:鼓勵(lì)學(xué)生自主探索與合作交流。

      初中階段是學(xué)生學(xué)會(huì)正確思考問(wèn)題,養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣,培養(yǎng)科學(xué)的學(xué)習(xí)方法的最重要時(shí)期。在這個(gè)階段的學(xué)生他們已經(jīng)告別了小學(xué)的學(xué)習(xí)生活,他們對(duì)于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí),已不再是單純地依賴、模仿、記憶,因此作為老師我們就應(yīng)該引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)主動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí),學(xué)會(huì)進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、驗(yàn)證、推理與交流等等一系列的數(shù)學(xué)活動(dòng),從而形成對(duì)自己學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的有效策略。

      在七年級(jí)上冊(cè)中有大量的讓學(xué)生進(jìn)行思考的現(xiàn)象,如日歷、火柴棒、方正圖、數(shù)列??,讓學(xué)生從中觀察計(jì)算的結(jié)果,比較每個(gè)結(jié)果間的異同點(diǎn),歸納出某種規(guī)律,提出自己的猜想的過(guò)程。我們不僅要注重學(xué)生是否找到了規(guī)律,更應(yīng)關(guān)注的是學(xué)生是否進(jìn)行了思考。要避免一部分學(xué)生積極的發(fā)言,課堂上一片熱鬧的景象而絕大多數(shù)的學(xué)生只是在當(dāng)觀眾,只是在聽(tīng)別人講,而從未自己進(jìn)行思考的現(xiàn)象。

      實(shí)踐之三:尊重學(xué)生個(gè)體差異,滿足多樣化的學(xué)習(xí)要求。

      我們面對(duì)的初一新生是個(gè)體差異很大的學(xué)生,我們首先要認(rèn)清這個(gè)事實(shí),正確地面對(duì)它,才能合理地開(kāi)展教學(xué)。由于學(xué)生各自水平不同,他們?cè)谡J(rèn)識(shí)方面與思維方面都各不相同,還有學(xué)習(xí)能力的差異。老師應(yīng)及時(shí)了解學(xué)生的個(gè)體差異,同時(shí)學(xué)會(huì)尊重學(xué)生的差異。在教學(xué)中我們應(yīng)鼓勵(lì)和提倡解決問(wèn)題的多樣化。尊重學(xué)生在解決問(wèn)題過(guò)程所表現(xiàn)出的不同水平。我在教學(xué)中特別注重要盡可能讓所有的學(xué)生都能動(dòng)起來(lái),讓他們提出各自解決問(wèn)題的辦法,并能在與他人的交流中比較、選擇合適的解決策略,豐富數(shù)學(xué)活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn),從而提高思維的水平。例如“有趣的七巧板”、“美麗的圖案設(shè)計(jì)”、“制作一個(gè)盡可能大的無(wú)蓋長(zhǎng)方體”??這些活動(dòng)課都是學(xué)生們很喜歡的課,他們?cè)谶@些課上都表現(xiàn)的很踴躍,很積極主動(dòng),熱情高漲,學(xué)習(xí)興趣倍增。

      多“關(guān)照”學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生,我經(jīng)常鼓勵(lì)他們主動(dòng)參加數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)?!按蟊娀钡臄?shù)學(xué)就必須要求讓人人都動(dòng)起來(lái),這樣才有可能學(xué)起來(lái)。及時(shí)肯定后進(jìn)生的點(diǎn)滴進(jìn)步,對(duì)其出現(xiàn)的錯(cuò)誤要耐心引導(dǎo)他們進(jìn)行分析問(wèn)題產(chǎn)生的原因,并鼓勵(lì)他們自己去改正,從而增強(qiáng)他們對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和信心。

      在習(xí)題課或復(fù)習(xí)課中,要特別有意識(shí)、有目的地設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng),引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)之間的聯(lián)系,感受單元學(xué)習(xí)的知識(shí)整體性,并且在解決相關(guān)問(wèn)題中不斷豐富解決問(wèn)題的策略,從而提高解決問(wèn)題的能力。

      以上幾點(diǎn)是我在這一學(xué)期教學(xué)實(shí)踐和學(xué)習(xí)時(shí)的心得。新課程改革已全面展開(kāi),作為一名青年教師,我們應(yīng)該盡快成長(zhǎng)起來(lái),不要怕摔跤,不要怕挫折和困難,要不斷學(xué)習(xí)、反思,不斷充實(shí)自己,積累經(jīng)驗(yàn),在實(shí)踐中去感悟新課程理念,讓實(shí)踐之樹(shù)常青。

      第四篇:我的數(shù)學(xué)教學(xué)故事

      巧妙預(yù)設(shè),開(kāi)拓思維

      課堂需要教師精心地預(yù)設(shè),在預(yù)設(shè)中把握生成,這樣才能更好的駕馭課堂,突出學(xué)生的主體地位,提高課堂的教學(xué)效率,從而更好地促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。教學(xué)中,預(yù)設(shè)是必要的,因?yàn)榻虒W(xué)首先是一個(gè)有目標(biāo)、有計(jì)劃的活動(dòng),但同時(shí)這種預(yù)設(shè)是有彈性的,有留白的預(yù)設(shè)。因此,教師在備課的過(guò)程中,就應(yīng)真正“以學(xué)生為主體”,充分了解每一個(gè)學(xué)生的實(shí)際情況,盡可能地考慮到課堂上可能出現(xiàn)的情況,從而使整個(gè)預(yù)設(shè)留有更大的包容度和自由度,給生成留足空間。

      除了巧妙預(yù)設(shè),在教學(xué)中,教師還要充分留給學(xué)生進(jìn)行自主探索、思考問(wèn)題的時(shí)間和空間,這樣的教學(xué),學(xué)生才能夠放飛思維,張楊個(gè)性。在我們的教學(xué)中只有給學(xué)生自由的時(shí)間,學(xué)生才能擁有更大的創(chuàng)造性。蘇霍姆林斯基說(shuō):“教室里寂靜,學(xué)生集中思索,要珍惜這樣的時(shí)刻?!苯虒W(xué)中多留給學(xué)生時(shí)間和空間,讓學(xué)生按照自己的思維去學(xué)習(xí),哪怕有時(shí)有些嘗試可能是錯(cuò)誤的,但也能通過(guò)學(xué)生之間按照他們自己的思維方式相互質(zhì)疑、相互補(bǔ)充使之完善。

      在學(xué)習(xí)乘方時(shí),白朗的作業(yè)完成的很不好。雖然布置作業(yè)的內(nèi)容很簡(jiǎn)單,他也基本能掌握但作業(yè)中總有一些小問(wèn)題,不是丟了這就是錯(cuò)了那,提醒他,他的話又是“只要我用心,一定會(huì)全對(duì)的,我考試的時(shí)候肯定都能答對(duì)?!庇谑俏蚁胧菚r(shí)候要幫他排擠掉思想中這樣的“雜草”了。

      上數(shù)學(xué)課時(shí),講完一道關(guān)于乘方的例題,我叫了四位同學(xué)上黑板練習(xí),當(dāng)然其中有白朗在練習(xí)時(shí),他最早做完題目,高興的下去

      坐在位子,看著沒(méi)做完的同學(xué),可不一會(huì)兒他卻跑了上去拿起板擦開(kāi)始修改,修改好坐在位置上,一會(huì)兒又跑上去改了,最后著急了,竟用小手直接擦了粉筆字開(kāi)始修改。臺(tái)下的學(xué)生也笑出了聲,看得我又生氣又想笑。我知道這時(shí)不能直接生硬地進(jìn)行批評(píng),如果直接批評(píng)反而會(huì)產(chǎn)生壞的效果,只能“智取”。

      等四位學(xué)生都下去了,點(diǎn)評(píng)完四道題之后,我站在講臺(tái)上對(duì)學(xué)生說(shuō):“好!現(xiàn)在大家來(lái)共同完成一道題”。

      于是我在黑板上寫下: 90%×90%×90%×90%×90%=?

      教室里立刻有學(xué)生喊道:“5×90%?”

      可以看得出學(xué)生對(duì)于乘方還是不能很好的掌握,于是我順勢(shì)引導(dǎo)大家:

      “是不是5×90%這樣計(jì)算?”

      立刻有學(xué)生反駁:“是90%的5次方”。

      我微笑著肯定:“很對(duì),開(kāi)始計(jì)算?!?/p>

      一分鐘后,大家紛紛舉起手,看來(lái)已經(jīng)算出來(lái)了,我一直等到白朗也舉起手,才叫他起來(lái)回答。

      “90%×90%×90%×90%×90%=59%”

      “很好,白朗你請(qǐng)坐,我們來(lái)一塊看看這道題。90%怎樣變成了59%?”看看一雙好奇而疑惑的眼睛,我知道孩子們已經(jīng)進(jìn)入到我所設(shè)置的情境中,于是我接著說(shuō):“在平時(shí)大家覺(jué)得,60分是及格線,100分比較難,而90分是一個(gè)可以引以為豪的分?jǐn)?shù)了。但學(xué)習(xí)的過(guò)程是由一個(gè)一個(gè)的環(huán)節(jié)串聯(lián)而成的,每個(gè)環(huán)節(jié)卻又以上一個(gè)環(huán)節(jié)

      為基礎(chǔ),每個(gè)環(huán)節(jié)之間相互影響的關(guān)系是以乘方為基準(zhǔn)最終產(chǎn)生結(jié)果的,而不是百分比的簡(jiǎn)單疊加。以這種掉以輕心‘很不錯(cuò)’的90%的態(tài)度最終帶來(lái)的結(jié)果,可能是59分----一個(gè)不及格的分?jǐn)?shù)。因此,每一天的學(xué)習(xí)你只能做到90%,那么5天之后,你的成績(jī)不是5個(gè)90%的平均值,而是59%----一個(gè)被淘汰的分?jǐn)?shù),那么更多90%會(huì)怎樣呢?”

      問(wèn)題一出,孩子們紛紛舉起手,我知道在他們心中已經(jīng)有了自己的答案。

      “白朗,你認(rèn)為呢?”

      白朗站起來(lái),紅著臉說(shuō):“會(huì)比59%還要差,只有每天做到100%最后才能做到100%?!?/p>

      我知道他明白了,看著孩子們的眼睛里都閃著理解明白的光點(diǎn),我繼續(xù)說(shuō),“這道數(shù)學(xué)題,除了教給我們?cè)鯓舆M(jìn)行百分?jǐn)?shù)的乘方,同樣還教給我們?cè)鯓訉W(xué)習(xí)。我希望大家將這個(gè)算式寫在課本最明顯的地方,天天提醒大家,每天堅(jiān)持做到100%”。

      孩子們動(dòng)手開(kāi)始寫了,我看著白朗也動(dòng)手認(rèn)真寫著的樣子,心中有一絲高興。

      第二天,白朗的作業(yè)很認(rèn)真,全對(duì)了。下面還有一句:“堅(jiān)持100%”。在之后的學(xué)習(xí)中雖然白朗也有些小毛病,需要我常提醒,但

      經(jīng)過(guò)90%的事件后,白朗已經(jīng)向一個(gè)更優(yōu)秀更認(rèn)真的方向發(fā)展,心里很欣慰。

      巧妙預(yù)設(shè),精彩便隨之而來(lái)。因?yàn)榍擅铑A(yù)設(shè),一個(gè)精彩的發(fā)言,便如一粒小石子激起了孩子們思維的火花?;蛟S有時(shí)因?yàn)橐馔舛鴣?lái)的小石子會(huì)使我們的課堂教學(xué)不能如期完成,但是它卻能為孩子們帶來(lái)積極的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的情感體驗(yàn)。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,教師要根據(jù)他們的需要,充分相信他們,給予他們思維的空間,思考的時(shí)間,耐心等待,讓他們充分施展自己的才智。課堂的美,往往來(lái)自自由、民主、輕松、和諧、信任、相互尊重的課堂教學(xué)氣氛。學(xué)生不是接受知識(shí)的容器,而是等待點(diǎn)燃的火把。相信學(xué)生,尊重學(xué)生,把課堂還給學(xué)生,這才是新課改所努力倡導(dǎo)的。

      精心設(shè)計(jì),巧妙預(yù)設(shè),學(xué)生一定會(huì)還以精彩!

      第五篇:我的數(shù)學(xué)教學(xué)故事

      我的數(shù)學(xué)教學(xué)故事

      作為一名畢業(yè)一年后才考上的青年教師,我一直以為教師工作很輕輕松,可是來(lái)了以后,一個(gè)月都還沒(méi)適應(yīng)下來(lái)這種忙碌的工作,作為新教師我必須鍛煉,成功是靠無(wú)數(shù)的苦和累攢積來(lái)的,想想苦難可以成為絆腳石,將人拖垮;苦難也可以成為踏腳石,助你邁向成功。

      為了盡快的適應(yīng)教師的工作我努力做到適應(yīng)環(huán)境,角色改變。俗話說(shuō)“萬(wàn)事開(kāi)頭難”,工作環(huán)境是我面臨的首要問(wèn)題,學(xué)校里大多都是年輕老師, 溝通起來(lái)較為方便,我盡量使自己能較快的融入到他們中去,向他們學(xué)習(xí)駕馭和管理課堂的能力,我想這是一切工作的前提和基礎(chǔ)。我經(jīng)常跑去聽(tīng)別人上課,向別人學(xué)習(xí)教學(xué)方法,明確自己的教師責(zé)任心,加強(qiáng)責(zé)任心,實(shí)現(xiàn)由師范生向教師角色的轉(zhuǎn)變,在這一段時(shí)間里過(guò)程中我熟悉了備課、上課、帶隊(duì)、考試測(cè)驗(yàn)等教學(xué)常規(guī)性工作,通過(guò)課堂教學(xué),不斷把教學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為教學(xué)能力。

      教學(xué)數(shù)學(xué)說(shuō)難也不難說(shuō)簡(jiǎn)單也挺難得,在不斷的摸索和學(xué)習(xí)中,我發(fā)現(xiàn)自己已經(jīng)適應(yīng)了數(shù)學(xué)教學(xué),并且深深喜歡上了數(shù)學(xué),不敢說(shuō)自己有教學(xué)上的經(jīng)驗(yàn),但可以說(shuō)有一些感受:

      我覺(jué)得數(shù)學(xué)教學(xué)是一項(xiàng)非常有趣而有研究意義的工作。在數(shù)學(xué)課上,有思維比拼。也就是因?yàn)檫@樣,我的班級(jí)沒(méi)有剛開(kāi)始想象中的“差班”那樣,讓我失望,其實(shí),上課應(yīng)該把握好課堂氣氛,讓學(xué)生時(shí)刻保持積極性,剛開(kāi)始時(shí),我上課時(shí)上到一半以后,好多學(xué)生就開(kāi)始在后面做小動(dòng)作,說(shuō)話等,開(kāi)始出現(xiàn)不認(rèn)真,不積極的想象,我后面才發(fā)現(xiàn)要讓學(xué)生保持積極性,要使學(xué)生自己感覺(jué)自己在學(xué),而不是老師純粹的教學(xué),讓學(xué)生自己動(dòng)手,不僅是知識(shí)的吸引性,而且要保持讓學(xué)生多動(dòng)手多動(dòng)腦。所以,我總結(jié)出以下一些必須在今后認(rèn)真的做好與完善。第一、我覺(jué)得更多時(shí)候教師要教的少,讓學(xué)生學(xué)的多。教師還是應(yīng)該少說(shuō),不要污染孩子的思想,可以的時(shí)候,只在一

      旁打氣、看表演、鼓掌就可以了,有難度需要我們幫助的時(shí)候,給他們一個(gè)暗示也就足夠了。這節(jié)新授課,由于自己比較心急,沒(méi)有給學(xué)生足夠思考的時(shí)間。第二、這節(jié)課也使我意識(shí)到:一個(gè)真實(shí)的教學(xué)過(guò)程是一個(gè)師生等諸多因素間動(dòng)態(tài)的相互作用的結(jié)果。在教學(xué)時(shí),教師也應(yīng)多關(guān)注學(xué)生,要敢于擺脫教材、教案的束縛,根據(jù)學(xué)生出現(xiàn)的實(shí)際情況,臨時(shí)適當(dāng)?shù)卣{(diào)整教案,利用課堂的生成資源,使課堂成為一個(gè)資源生成和動(dòng)態(tài)生成的過(guò)程,成為促進(jìn)師生生命共同發(fā)展的場(chǎng)所。第三、我覺(jué)得自己的評(píng)價(jià)太過(guò)單一,我相信多給學(xué)生激勵(lì)評(píng)價(jià),給孩子一份自信,不要吝嗇自己的表?yè)P(yáng),把欣賞的話語(yǔ)給孩子們,讓他們擁有一份美麗的心情,這樣我也就擁有了無(wú)數(shù)個(gè)美麗的心情,孩子們會(huì)給我們更多的驚喜,同時(shí)也能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。今后我還要在評(píng)價(jià)語(yǔ)言多樣化方面多下下功夫。

      總的說(shuō)來(lái),自己懂得數(shù)學(xué)教學(xué)方面的知識(shí)還太少,不足以滿足教學(xué)的需要,以后的工作中還應(yīng)多學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí),提高自己的專業(yè)素養(yǎng),多研讀教材,深入把握教學(xué)核心,用先進(jìn)的教育理念武裝大腦,早日成為一名專業(yè)的優(yōu)秀教師。

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        【我的數(shù)學(xué)教學(xué)故事】 突出學(xué)生主體地位,促進(jìn)學(xué)生和諧發(fā)展 課堂教學(xué)需要教師創(chuàng)設(shè)情境,精心設(shè)計(jì),細(xì)致地預(yù)設(shè),在預(yù)設(shè)中把握生成,這樣才能更好的駕馭課堂,突出學(xué)生的主體地位,提高......

        我的數(shù)學(xué)教學(xué)故事

        我的數(shù)學(xué)教學(xué)故事 我是一名普通的數(shù)學(xué)教師,轉(zhuǎn)眼間已經(jīng)工作16個(gè)春秋了?;厥走@近16年的教育之路,我沒(méi)有什么轟轟烈烈的壯舉,更沒(méi)有值得稱頌的大作為,可是平淡的教學(xué)生涯,卻賦予我......

        我的數(shù)學(xué)教學(xué)故事[精選]

        我的數(shù)學(xué)教學(xué)故事 和龍市八家子中南小學(xué)魏延新 “問(wèn)泉哪得清如許,唯有源頭活水來(lái)”,成績(jī)的取得,不僅要付出辛勞,更多的是對(duì)教育教學(xué)不斷地總結(jié)與探索。在提倡素質(zhì)教育的今天,學(xué)生......

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        我的數(shù)學(xué)教學(xué)故事 數(shù)學(xué)教學(xué)只有幾年,在不斷的摸索和學(xué)習(xí)中,我發(fā)現(xiàn)自己基本已經(jīng)適應(yīng)了高中數(shù)學(xué)教學(xué),并且深深喜歡上了數(shù)學(xué),不敢說(shuō)自己教學(xué)上有多少的經(jīng)驗(yàn),但可以說(shuō)有一些感受。首......

        我的數(shù)學(xué)教學(xué)故事

        我的數(shù)學(xué)教學(xué)故事 我2006年于西北師大畢業(yè),以特設(shè)教師崗位來(lái)到清水縣任教,最初的5年在一個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)任教數(shù)學(xué),如何將數(shù)學(xué)這一門課程上好,如何才能調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性成為我在閑暇之余......

        我的數(shù)學(xué)教學(xué)故事

        2017-2018學(xué)年度第一學(xué)期 ——數(shù)學(xué)教學(xué)故事 在提倡素質(zhì)教育的今天,學(xué)生沒(méi)有經(jīng)過(guò)篩選,其智商的發(fā)展本身就存在著差異,在教學(xué)中要理論聯(lián)系實(shí)際,讓學(xué)生去觀察、去思考、去動(dòng)手操作,......

        我的數(shù)學(xué)教學(xué)故事

        我的數(shù)學(xué)教學(xué)故事 “問(wèn)泉哪得清如許,唯有源頭活水來(lái)”,成績(jī)的取得,不僅要付出辛勞,更多的是對(duì)教育教學(xué)不斷地總結(jié)與探索。在教學(xué)中要理論聯(lián)系實(shí)際,讓學(xué)生去觀察、去思考、去動(dòng)手......