第一篇:我的教學(xué)故事1
我的教學(xué)故事
10月19日,我在我們學(xué)校上了堂公開課,題目是《中國石拱橋》。
上這堂課前我自己覺得準(zhǔn)備還是比較充分,對課文進行了反復(fù)研讀,查閱了很多相關(guān)的資料,對學(xué)生狀況也相當(dāng)了解。
到了上課時,可能由于自己的原因,本想在多媒體教室上,后來覺得麻煩,因為多媒體教室就一個,就臨時改在教室進行。我們學(xué)校的教室沒有象其他學(xué)校的教室,有網(wǎng)絡(luò)或者液晶電視,仍是那種最原始的黑板加粉筆。所以事先準(zhǔn)備的有關(guān)橋的圖片沒有得到展示,我只得臨時有改變教學(xué)方案,由學(xué)生心中想象的橋入手導(dǎo)入。這時我就在黑板上板書“橋”字,問學(xué)生心中理想的橋是什么形式,大多數(shù)同學(xué)都會說拱形的。畢竟很多同學(xué)預(yù)習(xí)了的,有的是憑常識。然后我就趁此機會在“橋”字前面加上了“拱”,便成了拱橋。然后我繼續(xù)引導(dǎo),拱橋有很多材料,大家是否知道以前大多用什么材料呢,很多同學(xué)都會回答“石頭”,然后我就在“拱橋”前面加了“石”字。當(dāng)然最后很自然的引入了中國二字,黑板上完整的板書出了“中國石拱橋”。整個導(dǎo)入部分邊講邊寫,很自然引入了課題。這個過程我比較滿意。
后面的過程就按我的教案進行著,在講到趙州橋的特點的時候,我讓學(xué)生先讀文章,在課文中找出來。很多同學(xué)都能輕松找到,畢竟課文中寫得很清楚。然后我就讓同學(xué)們根據(jù)作者的描述,閉上眼,好好想象一下趙州橋會是什么樣的。學(xué)生們想象了一會,我再讓他們看課文前面的彩圖,對照一下,和他們的想象是否吻合。大多數(shù)同學(xué)看了之后滿意的笑了,還有的大叫起來,“啊,是這樣的”,看到他們很滿意,我也會心地笑了。我想,這個過程,我個人認(rèn)為比直接先讓學(xué)生看趙州橋的圖片,再看文字印象要深刻,學(xué)生更容易接受一些。
當(dāng)然,這次教學(xué)我還是有些不滿意的地方,比如,沒有使用多媒體,就是我最大的遺憾,本來可以更直觀的圖片我卻要用嘴來干癟的解釋,這讓后悔了好一陣。還有就是我講課的語速還是有點快,有些同學(xué)跟不上。
我想,教學(xué)中都會發(fā)生很多的故事,只要我們認(rèn)真去感受,每次的教學(xué)都會是一次很好的體驗,可以化為下節(jié)課的營養(yǎng),讓我的課堂教學(xué)越來越好。
第二篇:我的教學(xué)故事1
我的教學(xué)故事
我今年教的是三年級的孩子,孩子們都比較活潑,上課時回答問題都挺積極的,但還是有幾個學(xué)生不怎么發(fā)言,其中有一個小女孩叫王娟,她平時上課聽課很認(rèn)真,還寫著一手的好字,但就是有一點上課從不舉手發(fā)言。一天我上課讓讀生字,幾乎每個學(xué)生都舉起了自己的小手,唯有靜怡不舉,我看到她沒舉,我知道并不是她不會只是她不愿意發(fā)言而已。我說:“孩子們放下你們的手,老師來點名字讀,叫到誰誰來讀?!焙⒆觽兌甲暮芏苏戎襾睃c名,我點了王娟的名字,她站起來很快讀完了黑板上的生字,而且讀得音很標(biāo)準(zhǔn),聲音也很甜美很好聽。她讀完后,我連忙表揚:“讀得多好呀,聲音真甜美,發(fā)音真準(zhǔn)確,們大家以后是不是想在課堂上經(jīng)常聽到呀?”孩子們都說是,那現(xiàn)在大家給她鼓鼓掌,鼓勵一下吧!學(xué)生們也都覺得讀得不錯,熱烈的鼓掌。我再看看小娟,抿著小嘴在開心的笑呢,從那堂課之后,上課小娟的小手敢舉起來了,回答問題的次數(shù)明顯比以前多了,有時還會跟別人爭執(zhí)自己的觀點,這些變化也使她變得更開朗活潑了!我也沒想到課上一次小小的表揚會有如此大的效果。作為教師我們要時刻關(guān)注孩子,注意自己的評價語,有時一句不經(jīng)意的話語,一次不經(jīng)意的表揚都能改變一個孩子。在課程改革的路上我們在不斷的摸索,不斷的創(chuàng)新,不斷的總結(jié)經(jīng)驗,只有這樣我們才能更好的適應(yīng)不斷發(fā)展的社會。
第三篇:我的教育教學(xué)故事1
我的教育教學(xué)故事
華東師大葉瀾教授指出:“必須用更高層次──生命的層次,動態(tài)生成的觀念,重新全面地認(rèn)識課堂教學(xué),構(gòu)建新的課堂教育觀,讓課堂煥發(fā)生命的活力?!笔前。鳛樽罡挥腥宋男缘膶W(xué)科,語文教育活動就是教師與學(xué)生雙向的積極的生命運動的過程。我想我們的語文課應(yīng)該讓語文回歸本真。真正以人為本,尊重人,尊重具體人的生命價值,既要完善、豐富和激活學(xué)生的精神世界,也要豐富和完善學(xué)生的語言系統(tǒng)。怎樣讓語文課堂教學(xué)綻放生命的活力,讓語文課堂充滿生機,也是我思考的最多的問題。
《趙州橋》是一篇老課文了,我想破除以前陳舊的思想,“老文新教”體現(xiàn)點新理念,可又不知如何下手。真是無心插柳柳成蔭!上課時,一個小小的意外,竟使我一直思考的問題豁然開朗。
班中的谷濤同學(xué)聲情并茂地朗讀著:“有的刻著兩條相互纏繞的龍,嘴里吐出美麗的水花??”我和同學(xué)們都沉浸在他的朗讀里??突然,好插嘴的沈思怡打破了這美好的氣氛:“老師,這個‘吐’是個多音字,在這里不讀‘tǔ’,應(yīng)該讀‘t’。”我愣了一下,其他同學(xué)驚奇地看看她,又看看我,很多已皺著眉頭,拿不定主意。怎么辦?我腦中快速想著解決這“意外”的對策,先來個緩兵之策吧!“這個字在這兒到底是讀‘tǔ’還是讀‘t’?請同學(xué)們查一下字典,并根據(jù)句子的意思,確定出他在這兒的讀音。”我順?biāo)浦鄣卣f道。孩子們噼里啪啦的,以最快的速度拿出了字典,紛紛翻閱起來,那認(rèn)真勁真是別提了!我想,這就是興趣的作用吧!我巡視著他們的學(xué)習(xí)情況,大約過了一分來鐘,孩子們一一舉起了手。
“說說你們的想法吧!”我饒有興趣地說。
“老師,我認(rèn)為這里應(yīng)該讀‘t’,因為‘吐’(t)的意思是‘不由自主’地從嘴里冒出來。再從這個自然段的意思看,趙州橋欄版上的龍是雕刻的,從它嘴里冒出來的水珠,是建橋叔叔把水灌進去后形成的一種噴水。那顯然是不由自主地涌出來的,因而這里應(yīng)該讀‘t’音?!?/p>
“那么,你能舉一些例子說一說嗎?”有教育意義的故事|我的教育教學(xué)故事
“恩??”他思索了一下說,“比如‘嘔吐’(t)‘吐血’(t)?!?我示意他坐下,環(huán)視了一圈,絕大部分的孩子一邊看著字典,一邊點頭表示贊同?!罢f得有道理,其他同學(xué)還有別的的看法嗎?”
“我覺得這個字在這兒讀‘tǔ’好一些。”鴻倩停了停,很多同學(xué)都驚愕地看著她,“‘tǔ’表示‘使東西從嘴里主動涌出或冒出來?!瘡倪@個自然段最后一句話‘所有的龍似乎都在游動,真像活了一樣’來看,讀‘tǔ’就能說明這些雕刻的龍真像活了一樣,是那樣主動、自如地吐‘tǔ’出美麗的水花,多好看!”話音剛落,有很多同學(xué)低頭默讀著課文,看著字典,思索著??
“我也同意讀‘tǔ’好些。如果讀成‘t’,那么這些龍好像是在被動涌出水珠,自己一點兒也不主動,那就不逼真了?!?“我也覺得讀‘tǔ’比讀成‘t’好些。”沈思怡回答道:“一個‘tǔ’字把龍寫活了。這就更說明了我國古代勞動人民很高的智慧,使我們更加感到驕傲、自豪,這跟全篇課文的意思很吻合?!?/p>
聽著同學(xué)們精彩的回答,我已經(jīng)興奮不已,連聲稱贊:“同學(xué)們,你們真會品析,能聯(lián)系全篇課文的語言環(huán)境來理解這個多音字,多么獨特的見解呀!的確,這里讀‘tǔ’比讀‘t’要好得多。請同學(xué)們就帶著自己剛才的體會讀讀這句話吧!”
學(xué)生讀出了自豪、驕傲感,并強調(diào)了“tǔ”字。??
離開課堂后,我似乎還沉浸在剛才的課堂中。我們都知道多音字是根據(jù)它在具體語言環(huán)境中的意思來確定讀音的。當(dāng)學(xué)生對“吐”這個多音字感到茫然時,如果我直截了當(dāng)?shù)馗嬖V學(xué)生“吐”在這里讀“tǔ”,那教學(xué)又會是另一番景象。孩子們會跟隨我預(yù)設(shè)的教案體會古代勞動人民的智慧,這又是多么的牽強?我們的語文教學(xué),如果為了一種聲音,犧牲掉孩子們個性的理解,那就是因小失大。我想,現(xiàn)在之所以有孩子會應(yīng)其他同學(xué)的發(fā)言,說明孩子們已經(jīng)養(yǎng)成了尊重相同意見的習(xí)慣,這也是我們課堂的真實寫照。可見,我們的課堂還是在為完成教學(xué)任務(wù)而服務(wù)。
我很慶幸,當(dāng)學(xué)生振振有辭地說該讀“t”時,我并沒有忙于就此下結(jié)論,而是把問題拋給學(xué)生,通過他們自己的思索、辨別,領(lǐng)悟到在這特定語境中讀“tǔ”比讀“t”要好得多。這讀音上的一點細(xì)微差別,表現(xiàn)出來的意思和內(nèi)涵卻迥然有異,真正讓學(xué)生感受到中國文字的特有魅力??赡苡欣蠋熞f了:“這么一個字的讀音,花費了這么多的時間,值嗎?”我說:“值!而且很值!”這樣的引導(dǎo)不僅培養(yǎng)了學(xué)生聯(lián)系語境,理解詞句的能力,而且也是對他們獨立思考能力的一種培養(yǎng);同時,通過這種潛移默化的方式,還促使孩子從小就養(yǎng)成仔細(xì)斟酌、認(rèn)真比較的科學(xué)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣。
我們需要統(tǒng)一,同時也需要多樣;我們需要價值觀的認(rèn)同,同時也尊重他人的價值選擇;我們需要課堂的完整與和諧,更需要人格的完整與和諧。所以,課堂應(yīng)該是多種聲音匯聚成的和諧樂章,這樣的課堂才是有“生命”的。
結(jié)語:語文課堂應(yīng)該是孩子生命成長的樂園,而不僅僅是表演的天地;語文課堂應(yīng)該是學(xué)生豐富個性、健全人格的場域,而不僅僅是獲得知識的工作間;語文課堂應(yīng)該是滋養(yǎng)性情、陶冶性靈的生態(tài)環(huán)境,而不僅僅是教書育人的簡單循環(huán)。因此,我們要用生命去喚起生命,用真誠激發(fā)真誠??
第四篇:1我的教育教學(xué)故事
我的教育教學(xué)故事:靈機一動解尷尬
我正指著黑板上的圖講分?jǐn)?shù)應(yīng)用題,忽然靠墻的地方有了騷動,姚子毅和韓博動手了,粗略一問,原來前排的姚子毅撒懶向后靠,把韓博的桌子擠歪了,韓博捅了姚子毅一下,姚子毅出拳還擊。我嚴(yán)厲的目光掃向二人,并厲聲訓(xùn)道“為你們的雞毛蒜皮影響全班上課,過分!”,繼續(xù)講課。姚子毅嘟噥了一下,就安靜下來。覺得受了氣還被老師批的韓博氣憤得聽不進課去了。我靈機一動,出了兩道應(yīng)用題:
1、一本課外書共60頁,韓博已看54頁,韓博看了幾分之幾?
2、韓博計劃做好事50件,已經(jīng)做了45件,還剩幾分之幾沒做?
看到有韓博的名字,同學(xué)們羨慕的目光投向韓博,雖然是虛構(gòu)的題目,但圍繞愛學(xué)習(xí)和做好事來出,韓博聽出了他在老師心中的印象是美好的,所以很快臉上“多云轉(zhuǎn)晴”了。
由此我想到,雖然說“好孩子是夸出來的”,但有些同學(xué)某些方面難免犯錯誤,老師也必須當(dāng)眾澄清是非,予以批評。要讓他能承受得住批評,先要塑造他的尊嚴(yán),尋找他的“閃光點”,再大張旗鼓的表揚;對老師的賞識心存感激,當(dāng)老師再批評的時候他也能理解,不再以為是看不起人他。
第五篇:我的教學(xué)故事1計算機
寓教于樂
計算機的基礎(chǔ)知識和基本操作技能的學(xué)習(xí)是比較枯燥乏味的,但是我們不能把枯燥乏味帶給學(xué)生,使學(xué)生對學(xué)習(xí)計算機失去興趣,我們要使學(xué)生們學(xué)習(xí)得有興趣,讓他們在快樂中學(xué)習(xí)。因此,興趣教學(xué)是激發(fā)學(xué)生求知欲,提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。
既然學(xué)生愛玩游戲,那么就讓學(xué)生通過玩游戲來激發(fā)他們想學(xué)的愿意。把計算機新課的學(xué)習(xí)寓于游戲之中,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,在學(xué)生濃厚的興趣中學(xué)習(xí)新知識,掌握新技能。
例如學(xué)習(xí)《學(xué)會使用鼠標(biāo)》是非常枯燥的,如果教師一開始直接講解怎樣握鼠標(biāo),怎樣單擊、雙擊、拖動、指向和單擊右鍵這些要點的話,學(xué)生不但不愿學(xué),而且更不愿練習(xí)了。我在教學(xué)中就采取游戲引入的方法,先讓學(xué)生玩《紙牌游戲》,比賽誰的成績好或者與老師比賽。學(xué)生在玩游戲的實踐中發(fā)現(xiàn),要取得好成績就必須學(xué)會單擊、雙擊、拖動。在這種情況下,老師再講解單擊、雙擊、拖動、指向和單擊右鍵,學(xué)生學(xué)得就很認(rèn)真。經(jīng)過一段時間的練習(xí)后,學(xué)生們再玩這個游戲時就感到輕松自如了。在后來的練習(xí)中,我又讓學(xué)生練習(xí)了《掃雷游戲》,這樣,既保持了學(xué)生學(xué)習(xí)計算機的熱情,還可以促使學(xué)生自覺去學(xué)習(xí)計算機知識,又達(dá)到了練習(xí)的目的。