第一篇：《丑小鴨》說(shuō)課

《丑小鴨》說(shuō)課稿

今天我說(shuō)課的題目是安徒生的《背影》，下面我將從教材、教法、教學(xué)流程、板書(shū)設(shè)計(jì)四個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)課。

一、說(shuō)教材 1.教材的地位和作用

《丑小鴨》是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)七年級(jí)下冊(cè)，第一單元，第3課，是一篇童話體裁的自讀課文。這單元以成長(zhǎng)為話題，學(xué)習(xí)時(shí)要整體把握課文內(nèi)容，并結(jié)合自己的經(jīng)歷和體驗(yàn)，深入體味文中的情感?！冻笮▲啞肥抢^《從百草園到三味書(shū)屋》《爸爸的花兒落了》兩篇講讀課文之后的一篇自讀課文，故事內(nèi)容生動(dòng)有趣，貼近學(xué)生生活，寫(xiě)得十分感人。對(duì)于現(xiàn)今嬌生慣養(yǎng)的孩子來(lái)說(shuō)，白天鵝的成長(zhǎng)歷程能給予他們更多的啟迪和幫助，讓他們學(xué)會(huì)遇到困難不灰心、不放棄，一心一意地追求美好的理想，本文不宜多講，要引導(dǎo)孩子們一起投入地閱讀文本，當(dāng)他們純真的心靈與“丑小鴨”的美好心靈產(chǎn)生共鳴的時(shí)候，自然會(huì)感悟到文章的內(nèi)涵，感悟到人生的真諦。不同的學(xué)生對(duì)本文的理解可能有所不同，這不影響本文的主題之美，我們要鼓勵(lì)多元感悟。2.教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)關(guān)于閱讀教學(xué)的要求及本課的教學(xué)內(nèi)容，我們重點(diǎn)要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，并提高課堂閱讀教學(xué)的時(shí)效性，引領(lǐng)學(xué)生通過(guò)有效的閱讀文本，邊讀邊積累，邊讀邊歸納技巧和方法，體驗(yàn)文章的情感。引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)內(nèi)涵豐富、余味無(wú)窮的文本世界，去品讀、去揣摩、去領(lǐng)悟，從而增加一節(jié)課上學(xué)生思維的長(zhǎng)度。所以我將教學(xué)目標(biāo)定為：

1、知識(shí)目標(biāo)

①通讀瀏覽課文，概括故事內(nèi)容。

②揣摩丑小鴨的語(yǔ)言、心理，分析“丑小鴨”的形象。

2、能力目標(biāo)：

①通過(guò)反復(fù)閱讀、分析，提高理解能力。

②關(guān)鍵語(yǔ)句含義的深刻解讀能力。

3、情感目標(biāo)：

領(lǐng)悟“丑小鴨”形象的深刻內(nèi)涵，學(xué)會(huì)正確對(duì)待逆境中的自己和他人。3.說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

（1）教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)揣摩丑小鴨的語(yǔ)言、心理，分析“丑小鴨”的形象。（2）教學(xué)難點(diǎn)：領(lǐng)悟“丑小鴨”形象的深刻內(nèi)涵。

二、說(shuō)教法學(xué)法

1、說(shuō)教法

根據(jù)本課的教學(xué)目標(biāo)、重難點(diǎn)及學(xué)生年齡特點(diǎn)，我采用的教學(xué)方法是： ① 通過(guò)反復(fù)朗讀進(jìn)而品味語(yǔ)言，采用點(diǎn)撥法。

② 閱讀過(guò)程中采用“圈點(diǎn)勾畫(huà)”等方式，采用批注法。③將自己的親身經(jīng)歷和體驗(yàn)相結(jié)合，激發(fā)創(chuàng)新思維的教學(xué)方法。④教學(xué)用具：多媒體。選擇以上教法的依據(jù)：

語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)要求初中學(xué)生必須達(dá)到一定的閱讀能力。因此，教師在選擇教法上必須根據(jù)學(xué)生自身的特點(diǎn)，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神。倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式。培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究，團(tuán)結(jié)合作，勇于創(chuàng)新的能力。據(jù)此，我在教學(xué)時(shí)重點(diǎn)采用朗讀的方法，教師不必過(guò)多的講解，作者的感情讓學(xué)生在讀中慢慢感受出來(lái)，以達(dá)到教學(xué)目的，只有在朗讀中學(xué)生才會(huì)自主地去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，通過(guò)“合作、探究”去解決問(wèn)題。

2、說(shuō)學(xué)法：

語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心，求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。”“教學(xué)內(nèi)容的確定，教學(xué)方法的選擇，評(píng)價(jià)方式的設(shè)計(jì)，都應(yīng)有助于這種學(xué)習(xí)方式的形成?！痹俑鶕?jù)本文的思想內(nèi)容，教學(xué)本課我確定了以下學(xué)習(xí)方法：

①自主收集資料，增加課外閱讀量，讓學(xué)生養(yǎng)成預(yù)習(xí)的習(xí)慣。②自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生自主獲取知識(shí)的能力。③走出課堂、走出學(xué)校，走進(jìn)作者，去探究文本帶給我們深刻思考，讓學(xué)生 敢于面對(duì)挫折，不懈追求，實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想。

三、說(shuō)教學(xué)程序

（一）導(dǎo)入

導(dǎo)入新課的開(kāi)場(chǎng)白是十分重要的，好的導(dǎo)語(yǔ)，能營(yíng)造適宜的課堂氛圍，集中學(xué)生的注意力，使其對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣。所以我采用的方式是：借用一段富有文學(xué)色彩又帶有懸念的話調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，把學(xué)生順利地帶入到教學(xué)的情境中去。

（二）學(xué)習(xí)過(guò)程

1、了解作者，知人論世。

學(xué)生介紹收集到的安徒生的有關(guān)資料

2、初步解讀，整體感知。

（1）在閱讀中你認(rèn)識(shí)了一個(gè)怎樣的丑小鴨，作者寫(xiě)了一個(gè)怎樣的故事？（2）選擇自己喜歡得兒角度概括童話故事的內(nèi)容，并給出參考句式。此設(shè)計(jì)是為了讓學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的能力，在了解作者的同時(shí)，培養(yǎng)他們自己閱讀的興趣。閱讀的目的是讓學(xué)生準(zhǔn)確把握文本的內(nèi)容，提高學(xué)生的概括能力，并且對(duì)文章有一個(gè)整體感知。為下一步更為深刻地理解課文的內(nèi)涵打好基礎(chǔ)。

3、自主學(xué)習(xí)：文中有哪些打動(dòng)你的精彩的語(yǔ)句，說(shuō)說(shuō)精彩之處 或打動(dòng)你的原因。

①選擇一處打動(dòng)你的詞語(yǔ)、句子或段落。②把批注寫(xiě)在詞語(yǔ)、句子或段落旁邊。

此設(shè)計(jì)是為了讓學(xué)生對(duì)文本進(jìn)行深層解讀，理清作者的思路，為進(jìn)一步體會(huì)作者的感情打好基礎(chǔ)。

4、合作探究：這篇童話的最動(dòng)人之處就在于丑小鴨變成美天鵝是經(jīng)歷了一段曲折的歷程，在這段經(jīng)歷中，丑小鴨的語(yǔ)言、心理活動(dòng)是怎樣的？透過(guò)這些語(yǔ)言和心理，你如何認(rèn)識(shí)丑小鴨的形象？

（1）畫(huà)出8個(gè)語(yǔ)言和心理描寫(xiě)的句子。

這個(gè)問(wèn)題有利于培養(yǎng)學(xué)生抓住主要語(yǔ)句來(lái)把握人物形象的能力，從而為更深刻地理解文本的主題打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

（2）采用各種形式對(duì)這些語(yǔ)句反復(fù)朗讀。1：帶著感情去讀一讀。

2：把句子放回課文中去讀一讀。

3：把丑小鴨前后的想法比較一下，再讀一讀。

此設(shè)計(jì)是把對(duì)語(yǔ)句的理解自然地過(guò)渡到對(duì)作者情感的理解，深刻地理解丑小鴨所經(jīng)歷的種種歧視、侮辱甚至傷害，進(jìn)而分析丑小鴨的形象。

（3）通過(guò)分析丑小鴨的語(yǔ)言、心理，我們頭腦中的丑小鴨是什么樣的形象呢？

此問(wèn)題能夠讓學(xué)生在閱讀的基礎(chǔ)上得到自己獨(dú)特的情感體驗(yàn)，表達(dá)自己的閱讀見(jiàn)解，從而更深刻地理解童話的主題，并認(rèn)識(shí)丑小鴨面對(duì)逆境不屈服、不氣餒而且從容寬厚的形象。

（三）拓展延伸

結(jié)合課文說(shuō)說(shuō)《丑小鴨》這篇童話帶給你的思考？

這個(gè)環(huán)節(jié)的安排，可以達(dá)到學(xué)為所用的作用，讓學(xué)生通過(guò)親身體驗(yàn)，更深的理解作者的感情，進(jìn)而學(xué)會(huì)正確對(duì)待在逆境中的自己和他人，完成本節(jié)課的情感目標(biāo)。

（四）作業(yè)：選擇你喜歡的題目完成一篇作文。

1、以下面的話為開(kāi)頭對(duì)本文進(jìn)行續(xù)寫(xiě)

“有一天，丑小鴨回到了養(yǎng)鴨場(chǎng)，、、、、、、”

2、《丑小鴨的夢(mèng)》（寫(xiě)寫(xiě)你自己的經(jīng)歷或你熟悉的人的故事）

3、以“安徒生和他的《小鴨》為題，寫(xiě)一篇故事介紹。

這一設(shè)計(jì)可以擴(kuò)寬學(xué)生的知識(shí)面，引領(lǐng)他們的思維向更深、更廣層面發(fā)展，并培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)讀書(shū)的好習(xí)慣。

四、板書(shū)設(shè)計(jì)

（好的心）

▼

（善良、樂(lè)觀、自尊、勇敢、執(zhí)著、寬容）

丑小鴨———————————————————→美天鵝

（活著———尊嚴(yán)———夢(mèng)想）

這種板書(shū)設(shè)計(jì)既能讓學(xué)生理清全文的情感思路，又簡(jiǎn)潔明了，讓學(xué)生從整體上把握好文章的內(nèi)容。

第二篇：丑小鴨說(shuō)課材料

《丑小鴨》說(shuō)課材料

今天我說(shuō)課的題目是《丑小鴨》第二課時(shí)，它是新課標(biāo)人教版實(shí)驗(yàn)教材二年級(jí)下冊(cè)第28課。下面，我從教材、目標(biāo)、教學(xué)過(guò)程等方面來(lái)談一談我的教學(xué)思路。

一、依據(jù)課標(biāo)說(shuō)教材

《丑小鴨》這篇課文故事性強(qiáng)，情節(jié)引人入勝，具有極強(qiáng)的可讀性。文中的字詞極富表現(xiàn)力,語(yǔ)言優(yōu)美，富有情感。過(guò)分理性的分析，只會(huì)有損于文章的整體美感，兒童也難以接受。教學(xué)中應(yīng)讓學(xué)生充分朗讀和吸收內(nèi)化。因此，我根據(jù)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念，注意激發(fā)學(xué)生讀書(shū)的興趣，引導(dǎo)他們自主閱讀，展開(kāi)想象，體會(huì)文章的情感。讓他們聲情并茂地朗讀，讓他們純真的心靈與“丑小鴨”的美好心靈產(chǎn)生共鳴，從而感悟到文章的主旨,初步體驗(yàn)到到人生的真諦。

二、以學(xué)定教說(shuō)目標(biāo)

二年級(jí)兒童在學(xué)前班就已接觸童話，加上前幾個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)，對(duì)童話有了初步的認(rèn)識(shí)，也表現(xiàn)出極大的學(xué)習(xí)興趣。

基于教材的特點(diǎn)和學(xué)生的學(xué)情，我預(yù)設(shè)本課的教學(xué)目標(biāo)為：在知識(shí)與技能方面，正確流利有感情地朗讀課文，讀中悟情；在過(guò)程與方法上，教給學(xué)生邊讀邊想的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)想象能力和語(yǔ)感；在情感價(jià)值觀上，體會(huì)丑小鴨與不幸生活頑強(qiáng)抗?fàn)幍囊庵?，感受他變成白天鵝后內(nèi)心豐富的情感。懂得要善待他人，互相尊重，同時(shí)要正確地認(rèn)識(shí)自己。為更好的達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，我確定本課的教學(xué)重點(diǎn)為有感情地朗讀課文，根據(jù)兒童認(rèn)知水平來(lái)理解寓意；難點(diǎn)是通過(guò)童話的學(xué)習(xí)，體會(huì)丑小鴨與不幸生活頑強(qiáng)抗?fàn)幍囊庵尽?/p>

為了突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，我將采用以下教學(xué)策略。

三、整合資源說(shuō)策略

一是情境再現(xiàn)策略。主要通過(guò)多媒體課件，圖文對(duì)照，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入童話的意境。

二是以讀促悟策略。在教學(xué)中，實(shí)行多向互動(dòng)，通過(guò)多種形式導(dǎo)讀，使學(xué)生讀中感悟，把文本中“丑小鴨到處受欺負(fù)”的困境內(nèi)化為學(xué)生腦中的圖視，從而體會(huì)丑小鴨與不幸生活頑強(qiáng)抗?fàn)幍囊庵?，感受他變成白天鵝后內(nèi)心豐富的情感。

三是拓展延伸策略。生活的體驗(yàn)是語(yǔ)文的搖籃，語(yǔ)文的學(xué)習(xí)也必將回歸生活。在教學(xué)中，鼓勵(lì)學(xué)生用自己的話安慰或關(guān)心身邊的“丑小鴨”，并付出于行動(dòng)，把教與學(xué)，學(xué)與行緊密聯(lián)系。

四、多向互動(dòng)說(shuō)過(guò)程

依據(jù)課堂教學(xué)靈性化，情感化的理念，本課的教學(xué)流程大致為四個(gè)環(huán)節(jié)：

第一步：激發(fā)情趣，導(dǎo)入新課。美國(guó)當(dāng)代著名的教育心理學(xué)家布魯納在《教育過(guò)程》一書(shū)中說(shuō)：“學(xué)習(xí)的最好刺激是對(duì)所學(xué)材料感興趣?！蔽膶W(xué)大師托爾斯泰也說(shuō)過(guò)，“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣”。因此，課的開(kāi)始我利用談話“取名字”，把“丑小鴨”和“美美、麗麗、貝貝”等形成強(qiáng)烈對(duì)比，并提出問(wèn)題：“丑小鴨長(zhǎng)得這么丑，他的命運(yùn)又是怎樣的呢？”利用學(xué)生好奇的心理引出課文《丑小鴨》，激起他們閱讀文本的興趣。

第二步：研讀課文，體味苦難。本著“讀中有品，品中有悟，悟中有得”的閱讀原則，指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文。在整體感知文本的基礎(chǔ)上，抓住“丑小鴨”的主要經(jīng)歷：因?yàn)槌舐蛔I笑、被排擠；逃離家庭后還是被嘲笑、被侮辱；獨(dú)自在冬天的湖面上凍僵。并借助多媒體等教學(xué)工具，進(jìn)行多次的說(shuō)話訓(xùn)練，以期待達(dá)到讓學(xué)生“在讀中悟，在悟中讀”

第三步：感悟美麗，情感升華。學(xué)生在具體的學(xué)習(xí)過(guò)程中會(huì)對(duì)“丑小鴨變成了一只白天鵝”產(chǎn)生豐富的情感。教師通過(guò)課件出示，“雪白的羽毛，長(zhǎng)長(zhǎng)的脖子，美麗極了?！币龑?dǎo)男女生比賽讀、小組讀，齊讀等多種形式讓學(xué)生感悟丑小鴨“簡(jiǎn)直就不敢相信自己就是白天鵝”這種豐富的情感世界。接著再出示課件“啊，原來(lái)我不是丑小鴨，是一只漂亮的天鵝呀?！弊寣W(xué)生的情感得到升華。最后再以說(shuō)話訓(xùn)練的方式，揭示文本意義：“丑小鴨只要怎么樣，就能變成白天鵝?！?/p>

第四步：寫(xiě)話練習(xí)。指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際，寫(xiě)一句祝福的話語(yǔ)送給堅(jiān)強(qiáng)的丑小鴨

五、板書(shū)設(shè)計(jì)：

板書(shū)是教師備課過(guò)程中構(gòu)思的藝術(shù)結(jié)晶，是學(xué)生感知信息的視覺(jué)渠道?？梢詭椭鷮W(xué)生明確知識(shí)結(jié)構(gòu)，正確把握知識(shí)內(nèi)部的各種聯(lián)系。我設(shè)計(jì)的這個(gè)板書(shū)具有童話特點(diǎn)，用生動(dòng)、形象的圖片結(jié)合簡(jiǎn)潔的文字，直觀表達(dá)出文本的感情和內(nèi)涵。

第三篇：丑小鴨說(shuō)課設(shè)計(jì)反思

《丑小鴨》第二課時(shí)說(shuō)課稿

一、說(shuō)教材：《丑小鴨》是丹麥作家安徒生的一篇童話。故事記錄了一只丑小鴨的成長(zhǎng)歷程。它原來(lái)處處受嘲諷，處處受排擠，但是它不自卑，不氣餒，經(jīng)過(guò)他自己的努力、奮斗，最終變成了一只美麗、高貴的白天鵝。這個(gè)故事告訴我們：只要保持心中那份恒久的夢(mèng)想，并為之努力、奮斗，終會(huì)有成功的那一天。故事寫(xiě)得十分感人，貼近兒童生活，符合低年級(jí)兒童的心理特點(diǎn)。據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》低年級(jí)三個(gè)維度的目標(biāo)要求，同時(shí)考慮課文的特點(diǎn)、兒童的年齡特征，我將《丑小鴨》一課教學(xué)目標(biāo)確定為：

知識(shí)與能力 ：認(rèn)識(shí) 14個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)12個(gè)字。理解字義。正確、流利有感情地朗讀課文，積累好詞佳句,培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力。

過(guò)程與方法：通過(guò)觀察圖畫(huà)，理解丑小鴨到白天鵝的美麗變化。通過(guò)朗讀，體會(huì)丑小鴨與命運(yùn)抗?fàn)幍念B強(qiáng)精神。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：使學(xué)生懂得從小要培養(yǎng)善待他人，互相尊重，同時(shí)對(duì)生活充滿美好的希望。

教學(xué)重點(diǎn)是認(rèn)字和朗讀；教學(xué)難點(diǎn)是通過(guò)有感情地朗讀課文，初步領(lǐng)悟童話的教育意義。

二、說(shuō)教法：朱熹《孟子集注》中說(shuō)：事必有法，然后可成。教學(xué)方法的選擇要符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，生動(dòng)、有趣，吸引學(xué)生的注意力。為此，我選擇了導(dǎo)讀法、談話法、討論法、品讀感悟法來(lái)組織教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生充分體會(huì)丑小鴨的遭遇，引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)面對(duì)困難不屈不撓、執(zhí)著追求的態(tài)度。

三、說(shuō)學(xué)法：遵循以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的原則，讓學(xué)生聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)，抓住重點(diǎn)詞句理解課文的方法；自主合作探究性學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生在閱讀后自主探究故事脈絡(luò)和主人公的心理。

四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

揭示課題。（最后一個(gè)生字蛋破開(kāi)，出現(xiàn)丑小鴨形象）。師：它是誰(shuí)呀？板書(shū)課題。

2、復(fù)習(xí)課文大意

通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你知道了丑小鴨的一些什么事情?

二、品讀課文

師：丑小鴨離開(kāi)家對(duì)不對(duì)？學(xué)生默讀課文，劃出能說(shuō)明你的觀點(diǎn)的句子或段落。

1、如果你認(rèn)為丑小鴨離開(kāi)家是對(duì)的，請(qǐng)讀出理由。

（1）生：大家都說(shuō)丑小鴨長(zhǎng)得丑。

為什么？為什么說(shuō)它長(zhǎng)得丑？我們來(lái)比較一下丑小鴨與其他小鴨。

出示丑小鴨和其他小鴨圖片，說(shuō)說(shuō)丑小鴨和其他小鴨有什么不同?(看圖填空)

丑小鴨：它的毛灰灰的，嘴巴大大的，身子瘦瘦的。

小鴨：它們的毛黃黃的，嘴巴扁扁的，身子肥肥的。

師：跟其他的小鴨比，這只小鴨簡(jiǎn)直丑極了。誰(shuí)來(lái)讀讀這句話，把它丑樣讀出來(lái)。

師：在我們的生活中，當(dāng)一個(gè)小寶寶出生的時(shí)候，家里人會(huì)怎樣叫這個(gè)可愛(ài)的小寶寶呢？（生：寶貝，心肝??）是的，而丑小鴨一出生，聽(tīng)到的是大家叫它??（學(xué)生接）。它的心情會(huì)怎樣？（傷心、難過(guò)、自卑??）帶著這些感受，讀讀這段話。（以讀代講，體會(huì)丑小鴨的可憐、孤單、悲傷）

（2）僅僅因?yàn)榇蠹医兴笮▲?，它就要離開(kāi)家嗎?還有什么其他原因？指名說(shuō)。出示以下段落：

丑小鴨來(lái)到世界上，除了鴨媽媽?zhuān)l(shuí)都欺負(fù)他。哥哥、姐姐咬他，公雞啄他，連養(yǎng)他的小姑娘也欺負(fù)他。丑小鴨感到非常孤單，就鉆出籬笆，離開(kāi)了家。

1問(wèn)：

哥哥、姐姐是丑小鴨的什么人？它們是怎樣

對(duì)待它的？當(dāng)哥哥、姐姐咬它時(shí)，丑小鴨會(huì)對(duì)它們說(shuō)什么呢？

公雞呢？養(yǎng)鴨的小姑娘呢？

2師：親人欺負(fù)他，朋友欺負(fù)他，連主人都欺負(fù)他。丑小鴨能不傷心嗎？誰(shuí)能讀出丑小鴨的傷心。

比較句子

哥哥、姐姐咬他，公雞啄他，連養(yǎng)鴨的小姑娘也討厭他。

哥哥、姐姐咬他，公雞啄他，養(yǎng)鴨的小姑娘討厭他。

師：欺負(fù)丑小鴨的人太多了，在家里，丑小鴨感到非常孤單，于是就鉆出籬笆離開(kāi)了家。他想：我還是到外面去，看看能不能找到朋友。！

（3）還有其他原因嗎?指名說(shuō)

一天，丑小鴨出來(lái)散步，看見(jiàn)丁香開(kāi)花了，知道春天來(lái)了。他撲撲翅膀，向湖邊飛去，忽然看見(jiàn)鏡子似的湖面上，映出一個(gè)漂亮的影子，雪白的羽毛，長(zhǎng)長(zhǎng)的脖子，美麗極了。這難道是自己的影子？啊，原來(lái)我不是丑小鴨，是一只漂亮的天鵝呀！

1出示天鵝圖片，讓我們來(lái)夸夸它吧！讀出丑小鴨的美。板書(shū)美麗極了

2丑小鴨此時(shí)心情是怎樣的？將“？”和“！”變成紅色，指導(dǎo)有感情地朗讀。

3教師引讀：真是做夢(mèng)都沒(méi)想到哇！當(dāng)丑小鴨發(fā)現(xiàn)這的的確確是自己的影子時(shí)，他情不自禁地發(fā)出了發(fā)自內(nèi)心的呼喊：“這難道......”

（學(xué)生接讀兩個(gè)句子）

4此時(shí)，丑小鴨是多么幸福啊。它會(huì)想些什么呢？

總結(jié)：丑小鴨在家受盡欺負(fù)離開(kāi)了家，最后變成了一只美麗的白天鵝。（我采用了以讀帶講的方式實(shí)施了這一環(huán)節(jié)的教學(xué)，讓學(xué)生在讀中理解，讀中感悟，讀中享受審美樂(lè)趣，同丑小鴨一起發(fā)出幸福的呼喊。）

這部分同學(xué)認(rèn)為丑小鴨離開(kāi)家是對(duì)的，他們給出了理由，認(rèn)為不對(duì)的同學(xué)有什么問(wèn)題要問(wèn)問(wèn)他們。如：丑小鴨不離開(kāi)家就不能變成天鵝嗎？丑小鴨離開(kāi)家后生活的好嗎？另一方作答。

2、認(rèn)為不對(duì)的學(xué)生讀出理由

1指名讀，評(píng)價(jià)

丑小鴨來(lái)到樹(shù)林里，小鳥(niǎo)譏笑他，獵狗追趕他。他白天只好躲起來(lái)，到了晚上才敢出來(lái)找吃的

師：你讓我看到了一只淚流滿面的丑小鴨。你讓我看到了一只膽戰(zhàn)心驚的丑小鴨。追問(wèn)：你仿佛看到獵狗怎樣追趕他？丑小鴨又怎樣逃跑的？（生：獵狗齜著牙，咧著嘴追趕著丑小鴨。丑小鴨步履蹣跚，跌跌撞撞地逃命。）那小鳥(niǎo)又是怎樣譏笑他的呢？（生1：你這個(gè)丑八怪，滾開(kāi)！生2：哈哈！我從來(lái)沒(méi)有見(jiàn)過(guò)這么丑的鴨子。）學(xué)生回答時(shí)可以配上動(dòng)作。

師：比他大的獵狗欺負(fù)他，甚至比他小的小鳥(niǎo)也欺負(fù)他，也許還有很多的動(dòng)物也來(lái)欺負(fù)他，會(huì)是誰(shuí)呢？

多么可憐的丑小鴨呀！僅僅因?yàn)殚L(zhǎng)得丑，他受到了那么多欺負(fù)，所以他白天只好??到了晚上??（學(xué)生接著說(shuō)）比較句子，意思有什么不同？

他白天只好躲起來(lái)，到了晚上才敢出來(lái)找吃的。

他白天躲起來(lái)，到了晚上出來(lái)找吃的。

指名讀。請(qǐng)聽(tīng)的學(xué)生說(shuō)，你感受到丑小鴨此時(shí)此刻的心情是怎樣的？（生：害怕、傷心??.）師：是的，無(wú)奈呀！你們的心與丑小鴨的心貼得真近?。。?/p>

小結(jié)：丑小鴨在家里沒(méi)有得到親人的疼愛(ài)，在外面也沒(méi)有找到朋友。日子一天一天過(guò)去了，他還是白天??.（學(xué)生接：躲起來(lái)），到了晚上??（學(xué)生接：才敢出來(lái)找吃的）。丑小鴨的生活有變化嗎？

2生：秋天到了，樹(shù)葉黃了，丑小鴨還是在湖邊的蘆葦里悄悄地過(guò)日子。

指名讀，評(píng)價(jià)。

師：剛才我聽(tīng)出來(lái)了，你把“悄悄地”這個(gè)詞念得

很輕很輕，是為什么？悄悄地過(guò)日子是怎么過(guò)的？（生：就是躲躲藏藏，提心吊膽地過(guò)日子。）

比較句子

丑小鴨來(lái)到湖邊的蘆葦了，悄悄地過(guò)日子。

丑小鴨來(lái)到湖邊的蘆葦了過(guò)日子。

師：丑小鴨的生活是多么痛苦呀！難道丑小鴨從來(lái)都沒(méi)看到過(guò)美麗的情景嗎？比如說(shuō)自由自在生活，有許許多多相互關(guān)心的朋友等等。（生：不是的。）但他曾經(jīng)看到一群美麗的鳥(niǎo)兒，從他頭頂飛過(guò)。

（6）出示：天鵝飛圖片

1丑小鴨看到這美麗的鳥(niǎo)兒，心情是怎樣的？（生：驚奇、羨慕）

2出示：

一天傍晚，一群天鵝從空中飛過(guò)。丑小鴨望著潔白美麗的天鵝，又驚奇又羨慕。

u 指名讀，評(píng)價(jià)

師：丑小鴨心里會(huì)怎么想？（生1：多美麗的天鵝呀！師：是的，他多驚奇呀！生2：如果我也有天鵝那么多伙伴，大家一起在天上翱翔，該多好啊！師：是的，他羨慕呀?。?/p>

u 我們也來(lái)當(dāng)當(dāng)丑小鴨，讀一讀句子。

師：就是在這種孤單、寂寞、無(wú)助的日子里，丑小鴨看到了這一群美麗的天鵝，這讓他看到了希望，使他對(duì)生活充滿了信心。他覺(jué)得一定要堅(jiān)強(qiáng)地生活下去，哪怕是冬天來(lái)了。

3生:天越來(lái)越冷，湖面結(jié)了厚厚的冰。丑小鴨趴在冰上凍僵了。

師：在這生命的最后一刻，丑小鴨在想什么？（認(rèn)命、堅(jiān)持）

也許老天真的被這只可憐的，善良的丑小鴨感動(dòng)了，他竟然被一位農(nóng)夫給帶回家，救活了。讀出幸運(yùn)。

三、拓展延伸

丑小鴨經(jīng)歷了那么多的不幸，讓我們同情，丑小鴨在不幸中沒(méi)有放棄對(duì)美好生活的向往，又讓我們這樣的感動(dòng)。而最終他變成了一只美麗的白天鵝，讓我們不由地為他高興，為他激動(dòng)。如此美妙的童話，回家講給爸爸媽媽聽(tīng)吧？對(duì)了，你們知道它出自于誰(shuí)的作品嗎？（生：安徒生）

這位世界著名的童話大師，給我們留下了許多感人的，有趣的童話故事，我們一起來(lái)看看。

出示：封面圖片《海的女兒》、《皇帝的新衣》、《賣(mài)火柴的小女孩》??

小結(jié)：安徒生寫(xiě)的童話故事已經(jīng)收藏在《安徒生童話集》里，課外大家可以去欣賞。

四、板書(shū)設(shè)計(jì)

28、丑小鴨

出生 大 丑 童年 可憐 成長(zhǎng) 悲慘 幸運(yùn) 飛翔 謙卑

五、作業(yè)超市

1、讀《安徒生童話集》

2、將《丑小鴨》的故事講給爸爸媽媽聽(tīng)。

（此環(huán)節(jié)，將課內(nèi)知識(shí)延伸到課外，拓展了學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，激發(fā)了課外閱讀的興趣，提高了語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力。）

28、丑小鴨教學(xué)設(shè)計(jì)

一．教學(xué)目標(biāo)：

1.有感情的朗讀課文。理解“譏笑、羨慕”等詞語(yǔ)的意思。

2.能夠?qū)Τ笮▲喌谋瘧K遭遇感同身受，體會(huì)體會(huì)丑小鴨在逆境中與命運(yùn)抗?fàn)幍念B強(qiáng)精神。

3.懂得善待他人，互相尊重，同時(shí)要正確地認(rèn)識(shí)自己。

二．教學(xué)重難點(diǎn)： 理解“羨慕”等詞語(yǔ)的含義。感受丑小鴨的悲慘遭遇，體會(huì)丑小鴨的頑強(qiáng)精神。三．教學(xué)過(guò)程

（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

1.師：上節(jié)課我們掌握了生字，學(xué)習(xí)了課文的前兩個(gè)自然段，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們回憶一下，通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你認(rèn)識(shí)了一只怎樣的丑小鴨？你能用課文中的話來(lái)說(shuō)一說(shuō)嗎？ 生：他的毛灰灰的、嘴巴大大的、身子瘦瘦的。他是一只又大又丑的鴨子。(二)學(xué)習(xí)課文，感悟內(nèi)涵

1.師:這么丑的鴨子來(lái)到世界上，都會(huì)遇到什么事情呢？ 默讀課文的3——6自然段，想一想，畫(huà)一畫(huà)。

2、學(xué)習(xí)第3自然段：

（1）比較句子體會(huì)連詞用法的好處。體會(huì)丑小鴨心里。

師：老師這里有兩句話，你比較比較，有什么不一樣？生：少了一個(gè)“連”、“也”、那一句比較好？生“第一句”更說(shuō)明所有的人都討厭他。連養(yǎng)鴨的小姑娘都討厭他，可見(jiàn)他真的太丑了。

如果你是丑小鴨，受到家里所有人的欺負(fù)，你會(huì)有什么感受？ 難過(guò)、傷心（2）指導(dǎo)有感情的朗讀。

帶著這樣的感受讀一讀第三自然段。有感情朗讀第三自然段。3.學(xué)習(xí)第四自然段

從大家的朗讀中，老師感受到了，家里的所有人都不喜歡丑小鴨，他在家里實(shí)在呆不下去了。只能離開(kāi)家。接下來(lái)，又會(huì)發(fā)生什么事呢？生：讀課文，匯報(bào)：說(shuō)明離開(kāi)家的丑小鴨也不幸福。

譏笑什么意思？你能換個(gè)詞嗎？ 生：（嘲笑、諷刺、挖苦）看來(lái)，譏笑有嘲笑、諷刺、挖苦的意思，我們今后就可以利用這種換近義詞的方法來(lái)理解詞語(yǔ)。

想象一下，獵狗會(huì)怎樣追趕丑小鴨？你有什么感受？ 很害怕。

帶著這樣的感受讀讀第四自然段?？磥?lái)，樹(shù)林里丑小鴨也呆不下去了，于是，他又來(lái)到了??

1.學(xué)習(xí)第五自然段升華情感：匯報(bào)第五自然段

2.有一個(gè)詞他讀得很重（輕），你聽(tīng)出來(lái)了嗎？ 師：從“悄悄”一詞你體會(huì)出了什么？為什么他要悄悄的過(guò)日子。生：怕別人嘲笑他?? 想想一下，這些時(shí)候，他都會(huì)怎樣悄悄的過(guò)日子。白天： 晚上： 肚子餓了： 口渴了： 在秋天的湖邊他還會(huì)遇到怎樣的困難呢？ 會(huì)被雨淋、被其他的小動(dòng)物嘲笑、欺負(fù)。老師都不忍心在讓大家想下去了，因?yàn)槲矣X(jué)得這只丑小鴨實(shí)在 是太?? 生：可憐了。學(xué)到這里，大家覺(jué)得，這只小鴨子已經(jīng)很可憐了對(duì)嗎？可是，你知道嗎，他還有更可憐的時(shí)候呢！1.匯報(bào)第六段

說(shuō)說(shuō)你體會(huì)出了什么？（都要凍僵了、更加可憐）看到這里，同學(xué)們的心情也一定很不平靜，讓我們用朗讀再現(xiàn)出丑小鴨遇到的所有不幸吧！

在這些不幸的日子里，可憐的丑小鴨，他多么想?? 他多么想有一個(gè)溫暖的家。其實(shí)，在孤單寂寞的日子里，丑小鴨的生活中也曾看到過(guò)美好的事物，那是什么呢？讀一讀課文的第五段，說(shuō)說(shuō)，他看到了什么？生：匯報(bào)第五自然段。再讀一讀這段話，說(shuō)說(shuō)他為什么驚奇？又為什么羨慕？驚奇天鵝的美麗，那是他從來(lái)都沒(méi)見(jiàn)過(guò)的一種美麗。羨慕天鵝的美麗，自己也想這么美。看到別人這么美，自己也想這么美，這種心理就叫做羨慕。你能讀出丑小鴨有驚奇又羨慕的心情來(lái)嗎？看圖，如果你是丑小鴨，看到這么美的天鵝，你有什么心理話想說(shuō)嗎？想向他們那么美麗。他的夢(mèng)想會(huì)成真嗎？快速讀一讀第七段，用一句話說(shuō)說(shuō)，他發(fā)生了怎樣的變化？生：變成了一只潔白美麗的天鵝。看圖，說(shuō)說(shuō)你看到了一只怎樣的天鵝？生：他有著長(zhǎng)長(zhǎng)的脖子、潔白的羽毛、紅紅的嘴巴、大大的眼睛??多么美麗的天鵝??！快來(lái)美美的讀一讀這段話吧！指名讀、再試著背一背。

（三）、本課小結(jié) 通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你想說(shuō)點(diǎn)什么？

（四）、板書(shū)設(shè)計(jì)

28、丑小鴨 正確認(rèn)識(shí)自己

出生 大 丑 童年 可憐

成長(zhǎng) 悲慘 幸運(yùn) 飛翔 謙卑

教學(xué)課后反思：

1、教學(xué)按照理線索—明結(jié)構(gòu)—知內(nèi)容—辨形象—悟主題的思路進(jìn)行，各環(huán)節(jié)銜接緊湊，思路清晰，學(xué)生在“辨形象”一環(huán)中，表現(xiàn)出了一定的思想深度，在探討丑小鴨變成白天鵝的真正原因的辯論時(shí)，氣氛熱烈，思維敏銳，水到渠成地完成了對(duì)主題的認(rèn)識(shí)。兩則課外選文朗讀，使學(xué)生對(duì)丑小鴨的現(xiàn)實(shí)意義有了更深刻的認(rèn)識(shí)，他們的眼神告訴了我他們內(nèi)心深處的感動(dòng)。

2、分角色朗讀對(duì)學(xué)生理解人物形象起到很好的促進(jìn)作用。

3、不足：在處理“知內(nèi)容“這一環(huán)節(jié)時(shí)教學(xué)時(shí)間偏多。以至于文中精彩片斷朗讀不夠充分。

第四篇：北京著名教師點(diǎn)評(píng)丑小鴨說(shuō)課

一、說(shuō)教材

《丑小鴨》是人教版教材第四冊(cè)的一篇童話，寫(xiě)了丑小鴨經(jīng)歷種種不幸，終于長(zhǎng)成一只美麗的白天鵝。課文共有7個(gè)自然段。第1自然寫(xiě)鴨媽媽等待孩子出世，第2 自然段講名字的來(lái)歷；第3自然段離家出走的原因；第4、5、6自然段寫(xiě)丑小鴨離家后的不幸遭遇。第7自然段寫(xiě)丑小鴨終于長(zhǎng)成一只美麗的白天鵝。故事給人以 多方面的啟迪：面對(duì)不幸的境遇，要有信心；只要你有理想、有追求，并向著目標(biāo)而努力奮斗，即使身處逆境，也一定能實(shí)現(xiàn)自己的理想。因此學(xué)習(xí)此文在今天依然 有明顯的積極意義。

二、學(xué)習(xí)目標(biāo)：新課標(biāo)指出學(xué)生閱讀應(yīng)讓學(xué)生在積極、主動(dòng)的思維活動(dòng)和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，獲得思想啟迪，形成積極、正確的人生態(tài)度。結(jié)合本課的自身特點(diǎn)，我制定了以下三個(gè)教學(xué)目標(biāo)：

(１)了解丑小鴨的遭遇，復(fù)述課文大意。

(２)品味、積累精彩語(yǔ)句。

(３)把握丑小鴨這一典型形象，聯(lián)想自己，寫(xiě)下體會(huì)。

重點(diǎn)：新課標(biāo)還指出學(xué)生閱讀要“有較豐富的積累，形成良好的語(yǔ)感，加深體驗(yàn)和領(lǐng)悟?！睆呐囵B(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力出發(fā)，我把“理解文中重點(diǎn)語(yǔ)句的含義”作為教學(xué)重點(diǎn)。

難點(diǎn)：“一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特。”在具體的教學(xué)過(guò)程中既要珍視學(xué)生獨(dú)特的閱讀感受，又要充分考慮到學(xué)生思維水平的有限，所以我把本課的教學(xué)難點(diǎn)設(shè)定為“丑小鴨給你的啟示”。

三、說(shuō)教學(xué)準(zhǔn)備

在課前讓學(xué)生在課前準(zhǔn)備，上網(wǎng)或從書(shū)籍中查找安徒生的生平。為學(xué)生回答教師準(zhǔn)備的問(wèn)題做好準(zhǔn)備。

四、說(shuō)學(xué)情分析

學(xué)生在上學(xué)期已經(jīng)學(xué)習(xí)了《皇帝的新裝》，本節(jié)課通過(guò)師生合作探究，我想學(xué)生會(huì)對(duì)“童話”產(chǎn)生濃厚興趣！而且進(jìn)一步理解幻想和想像的寫(xiě)作手法。

五、教學(xué)方法：

教法：教學(xué)方法的選擇要符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，生動(dòng)、有趣、能夠吸引學(xué)生的注意力。為此，我選擇了導(dǎo)讀法、談話法、討論法、練習(xí)法來(lái)組織教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生充分體會(huì)丑小鴨的遭遇，引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)面對(duì)困難不屈不撓、執(zhí)著追求的態(tài)度。學(xué)法：新課標(biāo)提出學(xué)生要“能復(fù)述敘述性作品的大意，初步感受生動(dòng)的形象和優(yōu)美的語(yǔ)言，并與他人交流閱讀感受?！苯Y(jié)合本課情節(jié)曲折，寓意深刻的特點(diǎn)。我在這 節(jié)課的學(xué)習(xí)過(guò)程中指導(dǎo)學(xué)生用閱讀法、復(fù)述法、討論法來(lái)把握文本。充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，煅煉他們的口頭表達(dá)能力和邏輯思維能力。

六、教學(xué)設(shè)計(jì)：

本著教重啟發(fā)、學(xué)重思維感知的教學(xué)原則，為了突出重點(diǎn)，分散難點(diǎn)；完成教學(xué)目標(biāo)，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程。本課我打算安排導(dǎo)入新課、感知教材、討論質(zhì)疑、寫(xiě)作練習(xí)4個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：

（一）自行探索，感悟課文

1.請(qǐng)同學(xué)們以自己喜歡的方式讀課文（自由讀，同桌評(píng)讀，小組輪流讀，輕聲讀），看看有什么感受，這是一只（）的丑小鴨。

用這樣的方式，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，給予學(xué)生創(chuàng)設(shè)展示自己內(nèi)心體驗(yàn)的舞臺(tái)。

（二）小組交流，匯報(bào)體會(huì)

1、播放《丑小鴨》出生時(shí)的影碟，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)丑小鴨出生時(shí)的樣子，體會(huì)其“丑”。目的是讓學(xué)生充分感悟小鴨的獨(dú)特模樣，明白人們?yōu)槭裁垂芩鼮槌笮▲啞?/p>

2、家，對(duì)于我們來(lái)說(shuō)就是幸福，就是溫暖，然而，這只小鴨子因?yàn)槟与y看，來(lái)到世界上，在家里，在社會(huì)上過(guò)得會(huì)怎樣呢？緊緊抓住文中的寫(xiě)丑小鴨可憐的句子來(lái)體會(huì)。

交流第3自然段重點(diǎn)理解“討厭”“欺負(fù)”“孤單”，體會(huì)丑小鴨的可憐。找“孤單”；根據(jù)文本語(yǔ)句感悟小鴨的“孤單”；回味自己是否有過(guò)“孤單”的感覺(jué)，并 和小鴨進(jìn)行比較；如果你就是這只孤單的丑小鴨，心里會(huì)想些什么；丑小鴨的苦、痛，我們看在眼里，痛在心上，你們能把這種心情通過(guò)朗讀表達(dá)出來(lái)嗎？這樣逐層 地引導(dǎo)學(xué)生品味丑小鴨在家生活得究竟有多么孤單，并通過(guò)換位體驗(yàn)（如果你就是這只小鴨，你心里會(huì)想些什么）以及多種方式（試讀、課件助讀、指名讀、范讀 等）的感情朗讀激起學(xué)生表達(dá)自己的內(nèi)心世界，產(chǎn)生強(qiáng)烈的感情共鳴，自發(fā)地為小鴨所悲、所痛、所想。

交流第四自然段內(nèi)容；孤單、可憐的丑小鴨只會(huì)來(lái)到樹(shù)林這一個(gè)地方嗎？想象一下，丑小鴨還會(huì)來(lái)到哪里？將會(huì)遇到什么？丑小鴨來(lái)到這么多地方，他在尋找什么，他最希望得到了什么（朋友、溫暖的家、伙伴、自由、幸福）；然而他不但什么都沒(méi)得到，反而有更大的遭遇在等著他?。▽W(xué)生讀“天氣越來(lái)越冷，湖水結(jié)了冰。可 憐的丑小鴨又冷又餓，昏倒在冰湖上”）丑小鴨的生活中充滿了各種各樣的不幸，但你們知道嗎，在丑小鴨凍僵前，他也曾經(jīng)勇敢地奮斗過(guò)，[出示課件（畫(huà)面，文 字材料），配上音樂(lè)]可憐的他再怎么努力，也還是被凍僵了，跟冰塊結(jié)在一起了，引讀四、六自然段。

這樣，可以讓學(xué)生品味丑小鴨在外生活得孤獨(dú)、悲傷與苦痛。在此基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，讓學(xué)生初步感知盡管他依然那樣地?zé)釔?ài)著生命，但還是逃脫不了一切所帶給的遭遇，進(jìn)而體驗(yàn)丑小鴨的莫大不幸、極其孤單。

即使這樣惡劣的環(huán)境，丑小鴨也沒(méi)有放棄對(duì)美好生活地努力追求，依然那么執(zhí)著地?zé)釔?ài)著生命。教師深情敘述第五自然段（課件出示天空飛翔的天鵝）：“一天傍晚，一群天鵝從空中飛過(guò)，丑小鴨望著潔白美麗的天鵝，又驚奇又羨慕?！彼@奇什么，又羨慕什么？并讀出這份驚奇與羨慕。

通過(guò)觀看課件，讓學(xué)生體會(huì)小鴨的心理，理解“驚奇”“羨慕”，感知丑小鴨并沒(méi)有因此而放棄對(duì)美好生活地追求。

丑小鴨也長(zhǎng)大了，原來(lái)他就是一只美麗的天鵝。如果你也為丑小鴨感到幸福和快樂(lè)，那就請(qǐng)你放聲朗讀課文最后一自然段，體會(huì)丑小鴨高興、愉快、激動(dòng)、幸福的心 情，激發(fā)學(xué)生朗讀，這是我以“你認(rèn)為，這是一只（）的丑小鴨。假如這只“丑小鴨”來(lái)到你的身邊，你會(huì)對(duì)它說(shuō)些什么？”這些問(wèn)題展開(kāi)，進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練。

（三）回歸整體，激情升華

播放音樂(lè)，激發(fā)學(xué)生讀文，在音樂(lè)聲中讓學(xué)生有滋有味地朗讀。

朗讀訓(xùn)練是語(yǔ)文教學(xué)中不可缺少的一項(xiàng)基本訓(xùn)練，充分運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源，更能激起學(xué)生的閱讀興趣。通過(guò)多種形式閱讀，使學(xué)生更加深入了解丑小鴨曲折的生活之

路，在閱讀實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生感悟語(yǔ)言文字的能力。

（四）介紹作者，課外延伸

這時(shí)教師展示安徒生的資料，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)我自己還讀過(guò)安徒生的哪些作品？交流學(xué)生的學(xué)習(xí)的體會(huì)，老師也有感受想與學(xué)生交流： 當(dāng)我們遇到困難時(shí)，千萬(wàn)不要失去信心。想想丑小鴨也會(huì)變成天鵝，所以只要我們相信自己，堅(jiān)持到底，就一定會(huì)有成功的一天。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出低年級(jí)學(xué)生課外閱讀總量不少于5萬(wàn)字，所以要抓住一切機(jī)會(huì)激發(fā)閱讀興趣，通過(guò)簡(jiǎn)介作者，引導(dǎo)學(xué)生課余去上網(wǎng)查閱有關(guān)資料，為學(xué)生提供 更廣闊的閱讀空間，增大學(xué)生的閱讀量，讓學(xué)生在廣泛的閱讀中，切實(shí)提高閱讀能力和人文素養(yǎng)。而利用課外資料（安徒生的經(jīng)歷）讓學(xué)生感悟到作者為什么寫(xiě)《丑 小鴨》，從而暗示學(xué)生，無(wú)論條件多么險(xiǎn)惡，我們也不能放棄對(duì)美好生活地努力追求，依然要執(zhí)著地?zé)釔?ài)生命，從而加深了學(xué)生對(duì)文本的理解。

五、板書(shū)設(shè)計(jì)：

丑小鴨

丑小鴨傷心離家歷經(jīng)磨難----白天鵝

第五篇：《丑小鴨》評(píng)課稿

丑小鴨聽(tīng)課記錄評(píng)課記錄

一、藝術(shù)性導(dǎo)課。俗話說(shuō)：“萬(wàn)事開(kāi)頭難?！蹦芨咂瘘c(diǎn)地進(jìn)入課堂教學(xué)情境，對(duì)學(xué)生的意趣、情感、學(xué)習(xí)成果都有重大影響。

任老師以書(shū)中、電視中、生活中學(xué)生常見(jiàn)的小鴨子憨態(tài)可掬的形象，反襯出了丑小鴨的“嘴大大的，腿細(xì)細(xì)的，身子瘦瘦的。”這一丑象，利用兩者強(qiáng)烈的對(duì)比和反差，給學(xué)生以強(qiáng)刺激，勾起學(xué)生的求知欲，使心靈有了震撼和啟迪。然后，很自然地在課件中點(diǎn)擊出重點(diǎn)詞“怪模怪樣”，讓學(xué)生自析，既解決了生字詞的學(xué)習(xí)，又使得到的第一印象深刻起來(lái)。整個(gè)導(dǎo)課流水般自然、生動(dòng)、富有情趣。

二、自主、合作、探究學(xué)習(xí)。

學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。新課程改革的重點(diǎn)之一，就是要徹底改變學(xué)生以往“拉著老師的衣角過(guò)河”的學(xué)習(xí)方式，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生在課堂教學(xué)中成為真正的主人，并學(xué)有所成。

對(duì)于此，任老師在課中具體實(shí)施在以下兩個(gè)方面：

1、圖文結(jié)合，相得益彰。

圖文結(jié)合雖說(shuō)是教學(xué)的常見(jiàn)手法，但許多老師在教學(xué)操作中沒(méi)有很好地體現(xiàn)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)精神。任老師在這方面的處理就比較成功。她先讓學(xué)生自由看圖，沒(méi)有作任何提示，充分體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)的自主選擇權(quán)的尊重。再讓學(xué)生四人小組合作探究進(jìn)行看圖讀文，并各自闡述自己對(duì)圖意的感悟，使思維發(fā)散，學(xué)生樂(lè)學(xué)。然后，又讓學(xué)生合作串連故事，并教給他們互相學(xué)習(xí)的方法。這樣做，既可讓學(xué)生對(duì)局部的情節(jié)有所掌握，又能領(lǐng)會(huì)全文的情感發(fā)展，使學(xué)生從成功的喜悅中體會(huì)到合作探究可以讓我們互惠互利，何樂(lè)而不為呢？

2、品詞賞句，張揚(yáng)個(gè)性。

俗話說(shuō)：“打蛇打三寸?！弊プ≈攸c(diǎn)詞句品讀，對(duì)賞析整篇課文來(lái)說(shuō)就是抓住了要害之處。任老師首先讓學(xué)生每人選擇自己喜歡的方式讀通課文，使學(xué)生對(duì)全文有“通識(shí)”，并從上一步的說(shuō)圖鏈接到了文字的感悟上。這尊重了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展的需要，遵循了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主選擇權(quán)，體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生的人文關(guān)懷。

其次，任老師又鼓勵(lì)學(xué)生用自己的頭腦去思考，用自己的語(yǔ)言去表達(dá)。讓學(xué)生再讀課文，找出自己認(rèn)為丑小鴨很可憐，很值得同情的詞句——“哥哥姐姐欺侮他，小伙伴們嘲笑他，連媽媽也不太喜歡他。”“丑小鴨來(lái)到樹(shù)林里，小鳥(niǎo)譏笑他，獵狗追趕他。”“可憐的丑小鴨又冷又餓，昏倒在冰湖上?！??圍繞這一重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生合作探究問(wèn)題。在廣泛師生互動(dòng)，生生互補(bǔ)過(guò)程中，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)、選擇權(quán)還給了學(xué)生，使學(xué)生真正成了學(xué)習(xí)的主人，使每個(gè)學(xué)生都獲得了充分自主的發(fā)展。

三、自讀、自悟、自析。

“新課標(biāo)”指出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。因?yàn)槊课粚W(xué)生的閱讀能力、生活經(jīng)歷、價(jià)值取向都大相徑庭，他們對(duì)語(yǔ)文材料的反應(yīng)和處理是多元化的，就如有人所說(shuō)：一千個(gè)讀者眼中，就有一千個(gè)哈姆雷特。所以，在課堂教學(xué)中尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)至關(guān)重要。

任老師非常注重學(xué)生的自讀自悟，落實(shí)了讀的方法和過(guò)程，以及讀的層次和質(zhì)量。古人云：“授之以魚(yú)，不如授之以漁?！笨梢?jiàn)，教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法是關(guān)鍵。任老師首先讓學(xué)生看圖自讀自悟讀通課文，然后學(xué)生自由讀進(jìn)一步理解丑小鴨的可憐，最后抓住重點(diǎn)詞句——“哥哥姐姐欺侮他，小伙伴們嘲笑他，連媽媽也不太喜歡他?！薄俺笮▲唩?lái)到樹(shù)林里，小鳥(niǎo)譏笑他，獵狗追趕他?！薄翱蓱z的丑小鴨又冷又餓，昏倒在冰湖上。”??采用多種形式，層層深入地朗讀，反復(fù)研討，使學(xué)生真正感受到了丑小鴨的可憐的境遇，真正達(dá)到了學(xué)生與文本之間的融合和感情的升華。

此外，任老師在課中采用了多樣的朗讀方法，使學(xué)生全員參與，全程參與，全心參與。在反復(fù)研討中，提供了合適的朗讀量，并使朗讀富有層次感，從量的平臺(tái)飛躍到質(zhì)的高度。讓學(xué)生讀悟出“做人要善待別人，不應(yīng)該歧視別人?！钡娜宋膬?nèi)涵，真正達(dá)到了學(xué)習(xí)的目的。

四、情感與想象齊飛。

在教學(xué)丑小鴨的幾次磨難中，任老師突出了三個(gè)側(cè)重點(diǎn)不同的感性化的討論點(diǎn)。

1、小伙伴們?cè)鯓映靶λ?？學(xué)生有說(shuō)“你這么丑，我再也不理你了?！庇姓f(shuō)“你真是個(gè)丑八怪！”有說(shuō)“你瞧他怪模怪樣的，多難看！”??回答五花八門(mén)，生動(dòng)貼切，使學(xué)生長(zhǎng)上了想象的翅膀。

2、讀了第四段，你眼前好象出現(xiàn)了什么情景？孩子們就身臨其境地去想象當(dāng)時(shí)的情景，去想象丑小鴨的心情，去想象丑小鴨當(dāng)時(shí)那種可憐的境遇。同學(xué)們抓住了“欺侮”“嘲笑”“譏笑”“追趕”“又冷又餓”“昏到”等詞語(yǔ)，回答不一而足，精彩紛呈。

3、面對(duì)昏到在冰湖上的丑小鴨，如果你就在他身邊，你會(huì)怎么說(shuō)，又會(huì)怎么做？同學(xué)們的心顯然被深深打動(dòng)了，他們有的大聲鼓勵(lì)丑小鴨要堅(jiān)強(qiáng)，有的說(shuō)要把丑小鴨抱在懷里帶回家去，有的替丑小鴨表達(dá)憤慨和不平。

感性化的討論，點(diǎn)燃了孩子們的想象，讓孩子們?cè)谙胂笾衅焚p課文，與作者的感情產(chǎn)生了強(qiáng)烈的共鳴。

五、課外延伸，恰到好處。

任老師布置的課后作業(yè)——話說(shuō)丑小鴨離家出走后，鴨媽媽心里也不好受，因?yàn)槌笮▲啴吘故撬暮⒆印Ｓ幸惶?，鴨媽媽收到了一封丑小鴨的信，信上?huì)怎么說(shuō)？請(qǐng)你們回去寫(xiě)一寫(xiě)——這一作業(yè)符合“新課標(biāo)”的要求，不僅使同學(xué)們能夠更進(jìn)一步拓展了思維的空間，提高了學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力，而且可以培養(yǎng)學(xué)生觀察、思考、表現(xiàn)、評(píng)價(jià)的能力，可以使學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛(ài)生活，表達(dá)真情實(shí)感。因此，這份作業(yè)非常出彩，最后的效果一定看好。我想，要讓每一次語(yǔ)文教學(xué)在孩子們心靈中真正留下痕跡，甚至成為孩子們生命中重要的一部分，只有讓情感去感染情感，讓心靈去點(diǎn)燃心靈，讓生命去感動(dòng)生命。這也是任老師的《丑小鴨》一課帶給我的啟迪。篇二：《丑小鴨》說(shuō)課稿 《丑小鴨》說(shuō)課稿

尊敬的各位評(píng)委、老師：

大家好，我是11級(jí)漢語(yǔ)言文學(xué)1班的趙淑君。在比賽之前，剛剛翻到2011年時(shí)剛進(jìn)入大學(xué)時(shí)的照片，果然是一只胖胖的鴨子，而且是黑鴨子。今天就讓我這只黑鴨子來(lái)向您請(qǐng)教，我將按照說(shuō)教材——說(shuō)教法——說(shuō)學(xué)法——說(shuō)教學(xué)過(guò)程——說(shuō)教學(xué)反思五個(gè)過(guò)程與各位交流學(xué)習(xí)。

一、說(shuō)教材

（第一個(gè)環(huán)節(jié)是說(shuō)教材，首先來(lái)說(shuō)一說(shuō)教材的地位和作用）

1、教材地位與作用：《丑小鴨》選自人教版七年級(jí)下冊(cè)第一單元第三課。本單元的主題是成長(zhǎng)。學(xué)生通過(guò)了解魯迅、林海音、丑小鴨、仲永等人物成長(zhǎng)的故事，能夠正確對(duì)待成長(zhǎng)中的苦與樂(lè)、得與失、成功與失敗。單元要求是：整體把握課文的主要內(nèi)容，結(jié)合自己的生活經(jīng)歷和體驗(yàn)，理解文中情感，并注意學(xué)習(xí)文章的表達(dá)技巧?！冻笮▲啞穼儆诼宰x課文，主要是對(duì)知識(shí)的運(yùn)用與實(shí)踐，這是一篇帶有自傳色彩的童話故事。作者安徒生以極富感情色彩的語(yǔ)言，把丑小鴨的經(jīng)歷描寫(xiě)得令人關(guān)注和同情，激勵(lì)身處逆境的人們要心懷向往并不斷追求。（了解了教材的地位和作用，接下來(lái)說(shuō)說(shuō)教學(xué)目標(biāo)）

2、教學(xué)目標(biāo)

初中語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)第四學(xué)段的閱讀這樣要求到：欣賞文學(xué)作品，有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對(duì)人生的有益啟示。結(jié)合語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)提出的的三個(gè)維度，以及本文的特點(diǎn)，我將教學(xué)目標(biāo)設(shè)立為：

（1）知識(shí)與能力：掌握本文的生字詞，如丑陋、訕笑、嫉妒、來(lái)勢(shì)洶洶等；理解課文主要情節(jié)，把握丑小鴨形象的思想內(nèi)涵；

（2）過(guò)程與方法：通過(guò)品味文章重點(diǎn)語(yǔ)句，如“一顆好的心”等，提高學(xué)生對(duì)丑小鴨現(xiàn)實(shí)意義的理解。

（3）情感態(tài)度與價(jià)值觀：結(jié)合安徒生經(jīng)歷，理解童話中不懈追求的精神；能與自己的親身經(jīng)歷相結(jié)合，獲得不懈追夢(mèng)的情感體驗(yàn)。

4、教學(xué)重難點(diǎn)：（要想實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，就得明確教學(xué)重難點(diǎn)。根據(jù)本單元的教學(xué)目標(biāo)，以及七年級(jí)學(xué)生認(rèn)知程度及感性思維大于理性思維的特點(diǎn)，我將教學(xué)重難點(diǎn)設(shè)置為）

教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)梳理情節(jié)及理解精彩語(yǔ)句的內(nèi)涵，分析丑小鴨的形象特點(diǎn)。

教學(xué)難點(diǎn)：分析丑小鴨的現(xiàn)實(shí)意義，并能獲得自己的情感體驗(yàn)。

二、說(shuō)教法：

朱熹在《孟子集注》中說(shuō)過(guò)，“事必有法，然后可成?！苯虒W(xué)方法的選擇要符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，生動(dòng)、有趣、能夠吸引學(xué)生的注意力。新課標(biāo)中提到學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者，另外閱讀教學(xué)要注重學(xué)生感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力，重視“有感情的朗讀”。結(jié)合本文特點(diǎn)，我選擇了思路教學(xué)法和語(yǔ)境品讀法來(lái)組織教學(xué)。

1、思路教學(xué)法：丑小鴨變白天鵝的過(guò)程比較復(fù)雜，應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生理清思路。運(yùn)用線索貫穿法,以丑小鴨的流浪足跡和心理變化為兩條線索引導(dǎo)學(xué)生熟悉課文。

2、語(yǔ)境品讀法：結(jié)合童話語(yǔ)言特點(diǎn)，從丑小鴨的流浪經(jīng)歷和作者的生活經(jīng)歷出發(fā)，去體察語(yǔ)言的意蘊(yùn)和情感。（以上教學(xué)方法的運(yùn)用，體現(xiàn)了全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)的理念，重視語(yǔ)文的熏陶感染作用。說(shuō)完教法，相應(yīng)的來(lái)說(shuō)說(shuō)學(xué)法）

三、說(shuō)學(xué)法

七年級(jí)學(xué)生對(duì)未來(lái)充滿了憧憬和向往，在追求美好的人生的同時(shí)，也將面對(duì)種種困難。因此閱讀以人生為主題的課文，是七年級(jí)學(xué)生非常需要的。他們可想的，可說(shuō)的，可寫(xiě)的也非常多。情緒心理學(xué)研究表明：快樂(lè)、興奮的情緒與溫和、寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境對(duì)認(rèn)知、創(chuàng)新思維具有擴(kuò)散、強(qiáng)化的功能，能夠讓學(xué)生的求知欲和表現(xiàn)欲得以滿足。根據(jù)新課標(biāo)“積極倡導(dǎo)自主合作探究的學(xué)習(xí)方式”的課程理念，以及提倡綜合性學(xué)習(xí)方法的精神，我設(shè)置了自主合作探究法和朗讀品味法的學(xué)法，相對(duì)應(yīng)的，設(shè)置了“想一想、讀一讀、說(shuō)一說(shuō)、聽(tīng)一聽(tīng)、看一看、寫(xiě)一寫(xiě)”的具體教學(xué)過(guò)程。

四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

學(xué)之,審問(wèn)之,慎思之，明辨之，篤行之。”這是中國(guó)古代儒家對(duì)教學(xué)過(guò)程的概括。相對(duì)應(yīng)的，我將按照“想一想、讀一讀、說(shuō)一說(shuō)、聽(tīng)一聽(tīng)、看一看、寫(xiě)一寫(xiě)”的思路來(lái)進(jìn)行我的教學(xué)過(guò)程）(一)想一想，想作者之歷程(二)讀一讀，讀童話之內(nèi)容(三)聽(tīng)一聽(tīng)，聽(tīng)文下之內(nèi)涵(四)說(shuō)一說(shuō)，說(shuō)小鴨之我見(jiàn)(五)看一看，看他人之蛻變(六)寫(xiě)一寫(xiě)，寫(xiě)人生之感悟

（首先帶學(xué)生進(jìn)入第一個(gè)環(huán)節(jié)，想一想，想作者之歷程。我是這樣設(shè)置導(dǎo)語(yǔ)的）

（一）想一想，想成長(zhǎng)之歷程

關(guān)于成長(zhǎng)呀，我們有說(shuō)不完的話題。我們學(xué)過(guò)魯迅的散文《從百草園到三味書(shū)屋》，也學(xué)過(guò)林海音的小說(shuō)《爸爸的花兒落了》，從主人公身上，我們懂得了成長(zhǎng)的趣味以及成長(zhǎng)的責(zé)任。今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇安徒生的童話，看看我們能從這個(gè)主人公的成長(zhǎng)歷程中能得到什么啟示呢？這個(gè)主人公是誰(shuí)呢，老師給大家出一個(gè)謎語(yǔ)來(lái)一起猜猜看：

腳兒扁扁會(huì)劃船，樣子怪怪他人嫌。

一路堅(jiān)持不放棄，終于水中天鵝現(xiàn)。

他就是——丑小鴨，今天，就讓我們走進(jìn)丑小鴨，走進(jìn)他的成長(zhǎng)世界。

導(dǎo)語(yǔ)是教師進(jìn)行新課教學(xué)的突破口。本導(dǎo)語(yǔ)的設(shè)計(jì)為接下來(lái)的教學(xué)過(guò)程定向定調(diào)，緊緊圍繞“成長(zhǎng)的歷程”這一主題。并且主要起到了承上啟下的作用。承上，即勾起學(xué)生對(duì)已經(jīng)學(xué)過(guò)知識(shí)的回憶，方便真正做到學(xué)生融會(huì)貫通。啟下時(shí)，以謎語(yǔ)引出，集中學(xué)生的注意，引起學(xué)生的興趣，誘發(fā)學(xué)生的思考。

（緊接著帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入第二個(gè)環(huán)節(jié)）

（二）讀一讀，讀童話之內(nèi)容

大家在早讀時(shí)已經(jīng)預(yù)習(xí)過(guò)了這篇課文，現(xiàn)在，咱們?cè)僖黄鹉x一遍。只是這次你是一名小小記錄員，你要和同桌共同完成《丑小鴨檔案表》以及《丑小鴨主要經(jīng)歷表》。

在這一環(huán)節(jié)，教師要鼓勵(lì)大家主動(dòng)發(fā)言，調(diào)動(dòng)課堂輕松和諧的氛圍。并且要對(duì)學(xué)生的發(fā)言進(jìn)行引導(dǎo)，及時(shí)肯定學(xué)生的回答。

新課標(biāo)中對(duì)第四學(xué)段的閱讀目標(biāo)這樣闡述：養(yǎng)成默讀習(xí)慣，有一定的速度。本文篇幅較

長(zhǎng)，課堂全文朗讀占用時(shí)間較多，因此在課前的早讀自習(xí)時(shí)間安排了學(xué)生的預(yù)習(xí)。在課堂教學(xué)過(guò)程中，運(yùn)用默讀的方法，提高課堂效率，鍛煉學(xué)生的默讀能力。另外綜合性學(xué)習(xí)目標(biāo)中說(shuō)道，能用圖表展示學(xué)習(xí)成果。本文設(shè)計(jì)的兩個(gè)表格，基本涵蓋了故事的主要情節(jié)，也是學(xué)生對(duì)課文整體感知程度的檢驗(yàn)。

（接下來(lái)帶領(lǐng)同學(xué)進(jìn)入“聽(tīng)一聽(tīng)，聽(tīng)文下之內(nèi)涵”這一環(huán)節(jié)）

（三）聽(tīng)一聽(tīng)，聽(tīng)文下之內(nèi)涵

通過(guò)播放四段配樂(lè)朗讀，引導(dǎo)學(xué)生聽(tīng)完后回答下列問(wèn)題。教師在黑板上板書(shū)總結(jié)學(xué)生回答。

第一段配樂(lè)朗讀：課文第2自然段

討論：為什么要叫這只鴨子為丑小鴨呢？誰(shuí)認(rèn)為他丑呢？

第二段配樂(lè)朗讀：課文第29-31自然段

討論：丑小鴨本可以忍受和貓兒雞一起的生活了，他為什么還要“走到廣大的世界里去呢？”

第三段配樂(lè)朗讀：課文第36自然段

討論：除了受到嘲笑打擊，丑小鴨還受到哪些挫折呢？

第四段配樂(lè)朗讀：課文第41自然段

討論：丑小鴨“為什么要飛向這些高貴的鳥(niǎo)兒”？丑小鴨實(shí)現(xiàn)他的夢(mèng)想了么？ 本環(huán)節(jié)是運(yùn)用配樂(lè)朗誦來(lái)營(yíng)造情境。配樂(lè)朗讀可以布景，可以激情，可以會(huì)意，可以美德。發(fā)揮學(xué)生的想象力，使課文更富有趣味，更能調(diào)動(dòng)學(xué)生的多個(gè)感官投入。聽(tīng)一聽(tīng)后，學(xué)生會(huì)對(duì)課文的細(xì)節(jié)有深層次的體會(huì)，四個(gè)問(wèn)題的設(shè)置，剛好能夠表現(xiàn)丑小鴨變天鵝這一過(guò)程。這樣便自然地過(guò)渡到下一環(huán)節(jié)：

（四）說(shuō)一說(shuō)，說(shuō)小鴨之我見(jiàn)

丑小鴨最終實(shí)現(xiàn)了他的夢(mèng)想，雖然他的過(guò)程是崎嶇的，但是他仍不懈的追求自己的夢(mèng)想。請(qǐng)大家選擇一個(gè)話題，結(jié)合你的經(jīng)歷，說(shuō)說(shuō)你此時(shí)此刻的想法：

話題：

1、假如遇到了嘲笑

2、學(xué)習(xí)了《丑小鴨》，我懂得了

3、我和丑小鴨有同樣的經(jīng)歷

4、我眼中的安徒生

5、你本來(lái)就很美

新課標(biāo)建議到，要讓學(xué)生在語(yǔ)文實(shí)踐中學(xué)習(xí)語(yǔ)文。當(dāng)學(xué)生對(duì)《丑小鴨》的形象有了深入篇三：《丑小鴨》說(shuō)課稿 《丑小鴨》說(shuō)課稿

一、說(shuō)教材

《丑小鴨》是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)二年級(jí)下冊(cè)中的第28課。這篇課文是丹麥作家安徒生寫(xiě)的一篇童話。文章塑造了一個(gè)豐滿的童話形象：丑小鴨面對(duì)艱難曲折的生活，仍然一心一意地追求美好的理想，最終變成了一只美麗的白天鵝。故事貼近兒童生活，寫(xiě)得十分感人。對(duì)于現(xiàn)今嬌生慣養(yǎng)的孩子來(lái)說(shuō)，白天鵝的成長(zhǎng)歷程能給予他們更多的啟迪和幫助，讓他們學(xué)會(huì)遇到困難不灰心、不放棄。本文不宜多講，要引導(dǎo)孩子們一起投入地朗讀想象，當(dāng)他們純真的心靈與“丑小鴨”的美好心靈產(chǎn)生共鳴的時(shí)候，自然會(huì)感悟到文章的真諦，感悟到人生的真諦。不同的人對(duì)本文的理解可能有所不同，這不妨害本文的主題之美，我們要鼓勵(lì)多元感悟。

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、初讀課文，學(xué)認(rèn)14個(gè)生字，學(xué)寫(xiě)12個(gè)生字。

2、在正確、流利、有感情地朗讀課文的基礎(chǔ)上，積累一些描寫(xiě)丑小鴨和白天鵝的好詞佳句。

3、通過(guò)丑小鴨的故事，讓學(xué)生感悟到在今后的生活中面對(duì)別人的嘲笑不要灰心、不要自暴自棄，只要堅(jiān)定自己的信念就一定能成功的人生真諦。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

理解為什么丑小鴨會(huì)變成一只美麗的白天鵝。體會(huì)他樂(lè)觀的態(tài)度，教育學(xué)生要正確地認(rèn)識(shí)自己，學(xué)會(huì)遇到困難之后勇于面對(duì)。

課時(shí)：2課時(shí)

二、說(shuō)教法

1、探究教學(xué)法

新課程改革的重點(diǎn)之一，就是要徹底改變學(xué)生以往“拉著老師的衣角過(guò)河”的學(xué)習(xí)方式，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生在課堂教學(xué)中成為真正的主人，并學(xué)有所成。預(yù)設(shè)，我努力創(chuàng)設(shè)一個(gè)個(gè)有利于學(xué)生進(jìn)行探究發(fā)現(xiàn)的教學(xué)情景，精心設(shè)計(jì)學(xué)生探究發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題及過(guò)程。

2、以讀代講法

新課程十分重視學(xué)生的自讀自悟，我們既要落實(shí)讀的方法和過(guò)程，又要重視讀的層次和質(zhì)量。我采用多種朗讀方法，使學(xué)生體驗(yàn)丑小鴨的孤獨(dú)、寂寞，受盡欺凌，又通過(guò)讀去體會(huì)丑小鴨獲得新生后的喜悅、快樂(lè)。這一系列情感體驗(yàn)，都將引導(dǎo)學(xué)生在讀中理解，理解中感悟。為了使情感更能發(fā)揮到及至，為了以情觸讀，我還有效地運(yùn)用媒體課件，尤其在聲像上合理搭配，使得情感的波瀾被攪動(dòng)，學(xué)生的情感體驗(yàn)自然更深切。

3、情景創(chuàng)設(shè)法

教師用精彩的語(yǔ)言渲染，把學(xué)生帶入一個(gè)個(gè)想象的空間里去馳騁，鼓勵(lì)學(xué)生用自己的語(yǔ)言表達(dá)自己的看法、感受，使學(xué)生感覺(jué)身臨其境，也發(fā)展了語(yǔ)言。

三、說(shuō)學(xué)法 二年級(jí)的孩子已經(jīng)掌握了一些簡(jiǎn)單的學(xué)習(xí)方法，諸如 ：圈圈、劃劃、等等。對(duì)一些重點(diǎn)段落的理解，讓學(xué)生先整體感知，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情景使得情節(jié)更生動(dòng)，最后再次升華情感，這樣層層步入的方式去落實(shí)學(xué)習(xí)任務(wù)。過(guò)分理性的分析，只會(huì)有損于文章的整體美感，兒童也難以接受。教學(xué)中應(yīng)讓學(xué)生充分朗讀和吸收內(nèi)化。因此，我根據(jù)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念，注意激發(fā)學(xué)生讀書(shū)的興趣，引導(dǎo)他們自主閱讀，展開(kāi)想象，體會(huì)文章的情感。讓他們聲情并茂地朗讀，讓他們純真的心靈與“丑小鴨”的美好心靈產(chǎn)生共鳴，從而感悟到文章的主旨,初步體驗(yàn)到到人生的真諦。

第二課時(shí)

四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：

（一）復(fù)習(xí)，抓重點(diǎn)句子導(dǎo)入。

1、同學(xué)們，上節(jié)課我們一起認(rèn)識(shí)了一位新朋友，她的名字叫——丑小鴨。今天我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)童話故事《丑小鴨》。（用卡片出示課題，把它貼在黑板正上方）

2、瞧，她帶了好多小伙伴，我們一起來(lái)認(rèn)識(shí)一下。（用卡片出示詞語(yǔ)，指名讀，齊讀。）

暖烘烘、臥在、剩下、裂開(kāi)、孤單、蘆葦、籬笆、凍僵、幸虧、譏笑、欺負(fù)、討厭 老師這里還有一組詞語(yǔ)，誰(shuí)能既正確又響亮地讀出來(lái)？

毛灰灰的 嘴巴大大的 身子瘦瘦的這組詞語(yǔ)是寫(xiě)誰(shuí)的？（丑小鴨）a、出示圖（丑小鴨）誰(shuí)來(lái)把他丑陋的樣子介紹給大家？ b、我們來(lái)對(duì)比他的兄弟姐妹們的樣子。（出示圖口頭填空，指名說(shuō)）

（二）品讀想象，感受苦難。

1、就因?yàn)殚L(zhǎng)得丑，（板書(shū)“丑”）所以丑小鴨從出生就受到了不公平的待遇，同學(xué)們快去第三自然段找一找它在家里遭遇了什么磨難？（用___劃出有關(guān)的句子，并讀一讀。）a、“哥哥、姐姐咬他，公雞啄他，連養(yǎng)鴨的小姑娘也討厭他?！保ㄖ该x、齊讀）讀著這句話，哪些字眼刺痛了你的心？（咬、啄、討厭）（理解什么是 “欺負(fù)”）你能通過(guò)朗讀來(lái)表達(dá)你的感受嗎？ b、哥哥、姐姐和養(yǎng)鴨的小姑娘這些可都是親人和朋友呀，本應(yīng)對(duì)自己疼愛(ài)有加，可是卻這樣對(duì)待他，這是多么讓人心寒呀！此時(shí)，你覺(jué)得這是一只怎樣的丑小鴨？（可憐）c、帶著對(duì)他的同情，我們?cè)賮?lái)讀一讀這句話。d、引讀：是啊，丑小鴨來(lái)到這個(gè)世界上，受盡了欺負(fù)，除了——誰(shuí)都——（丑小鴨來(lái)到世界上，除了鴨媽媽?zhuān)l(shuí)都欺負(fù)他。）親人已不再是親人，朋友也不再是朋友，家里感覺(jué)不到一絲溫暖，丑小鴨感到非?！汀ǔ笮▲喐械椒浅９聠?，就鉆出籬笆，離開(kāi)了家。）e、指導(dǎo)朗讀：孩子們，丑小鴨所受的這一切是多么令人心痛??！讓我們?cè)俅锡R讀這一段體驗(yàn)丑小鴨的痛苦遭遇。

2、孤單的丑小鴨為了尋找快樂(lè)與幸福，他選擇了離開(kāi)家。臨走時(shí)，它還給鴨媽媽留一封信：誰(shuí)能幫助他在橫線上加上合適的話，把信寫(xiě)完整。

親愛(ài)的媽媽?zhuān)?/p>

從我一出生，大家就________ 我，要知道，我的內(nèi)心是多么________ 呀，我再也無(wú)法忍受了，我決定________，去尋找____________________。

再見(jiàn)了，媽媽?zhuān)?/p>

您可憐的孩子：丑小鴨

一個(gè)傷心的夜晚

3、離開(kāi)了家，丑小鴨就不再孤單，不再受欺負(fù)了嗎？

出示學(xué)習(xí)要求：請(qǐng)同學(xué)們默讀課文4至6自然段

思考：丑小鴨離開(kāi)了家，又經(jīng)歷了哪些磨難？ 用___劃出有關(guān)的句子，并讀一讀。

（1）學(xué)生讀：“丑小鴨?.找吃的。

（2）引讀：丑小鴨來(lái)到樹(shù)林里，小鳥(niǎo)??（生：譏笑它），獵狗??（追趕它）。他白天只好??（3）請(qǐng)大家來(lái)讀讀這兩個(gè)句子。較下列句子哪一句用得好，為什么？（自由讀）丑小鴨只好躲起來(lái)，到了晚上才敢出來(lái)找吃的。

丑小鴨躲起來(lái)，到了晚上才敢出來(lái)找吃的。篇四：《丑小鴨》說(shuō)課稿改

《丑小鴨》說(shuō)課稿

倪家營(yíng)鎮(zhèn)中心小學(xué) 趙靜

尊敬的各位老師：

大家好，我說(shuō)課的內(nèi)容是北師大版三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第8單元第4課《丑小鴨》。下面我將從教材、學(xué)情、教法、學(xué)法、教學(xué)設(shè)計(jì)、板書(shū)設(shè)計(jì)這 六個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)課。

一、說(shuō)教材 1.課文內(nèi)容

《丑小鴨》是北師大版三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第8單元第4課，根據(jù)安徒生同名童話改編。主要講的是一只丑小鴨，自從出世以后就受盡了欺負(fù)，但在逆境中仍然一心一意追求美好理想，最終竟意外地發(fā)現(xiàn)自己是一只漂亮的天鵝。故事生動(dòng)，情節(jié)曲（qū）折，深受廣大兒童的喜愛(ài)。

2.教學(xué)目標(biāo)

新課標(biāo)指出：課程目標(biāo)要根據(jù)“知識(shí)和能力、過(guò)程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀”三個(gè)維度來(lái)設(shè)計(jì)。因此，我確立了本課的教學(xué)目標(biāo)如下：

（1）正確、流利、有感情地朗讀課文，積累好詞好句。

（2）讀懂課文內(nèi)容，了解丑小鴨的經(jīng)歷，并從中受到啟發(fā)。

（3）以讀為主，讀出自己的感受，讀出自己對(duì)文章的感悟，與丑小鴨同喜同悲。

（4）懂得要善待他人，尊重他人，同時(shí)正確地認(rèn)識(shí)自己，提高抗挫折能力。3.教學(xué)重難點(diǎn)：

教學(xué)重點(diǎn)：以讀為主，讀出自己的感受，讀出自己對(duì)文章的感悟，與丑小鴨同喜同悲。

教學(xué)難點(diǎn)：懂得要善待他人，尊重他人，同時(shí)正確地認(rèn)識(shí)自己，提高抗挫折能力。

二、說(shuō)學(xué)情

對(duì)于三年級(jí)的學(xué)生，童話題材的課文深受學(xué)生喜愛(ài)，同時(shí)課內(nèi)二類(lèi)字的認(rèn)讀不再是難點(diǎn)；但朗讀能力需進(jìn)一步培養(yǎng)；學(xué)生已初步掌握了自學(xué)預(yù)習(xí)的方法，在識(shí)字部分，除個(gè)別生字需要老師指導(dǎo)外，基本能根據(jù)老師教授方法自學(xué)生字，提高課堂識(shí)字效率。

三、說(shuō)教法 1.以讀代講法：新課程十分重視學(xué)生的自讀自悟，我們既要落實(shí)讀的方法和過(guò)程，又要重視讀的層次和質(zhì)量。我采用多種朗讀方法，使學(xué)生體驗(yàn)丑小鴨的孤獨(dú)、寂寞，受盡欺負(fù)，又通過(guò)讀去體會(huì)丑小鴨獲得新生后的喜悅、快樂(lè)。這一系列情感體驗(yàn)，都將引導(dǎo)學(xué)生在讀中理解，理解中感悟。2.情景創(chuàng)設(shè)法：我用精彩的語(yǔ)言渲染，把學(xué)生帶入一個(gè)個(gè)想象的空間里去馳騁，鼓勵(lì)學(xué)生用自己的語(yǔ)言表達(dá)自己的看法、感受，使學(xué)生感覺(jué)到身臨其境，同時(shí)也發(fā)展了語(yǔ)言。

四、說(shuō)學(xué)法

根據(jù)新課標(biāo)對(duì)三年級(jí)閱讀的要求以及學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，我引導(dǎo)學(xué)

生用“以讀悟文法”、“角色體驗(yàn)法”、“聯(lián)系上下文理解詞義法”來(lái)理解課文，培養(yǎng)能力。

五、說(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì)

（一）談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣。

《丑下鴨》既是課題，又是文章主題，抓住學(xué)生愛(ài)看童話的心理，出示安徒生的童話故事引出本篇課文《丑小鴨》。板書(shū)課題，全班齊讀課題，說(shuō)說(shuō)你想不想和丑小鴨見(jiàn)面，引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

（二）自主閱讀，感知內(nèi)容 1.用自己喜歡的方式朗讀課文，并在課文中畫(huà)出生字。2.出示本課生字詞，檢查學(xué)生對(duì)生字詞的掌握情況。

（三）引讀第一、二自然段，奠定基調(diào) 1.ppt出示：太陽(yáng)暖烘烘的。鴨媽媽窩在稻草堆里，等它的孩子出世。一只只毛茸茸的小鴨子從蛋殼里鉆了出來(lái)。劃出“暖烘烘”、“毛茸茸”，讓學(xué)生找出相關(guān)的abb式詞語(yǔ)。

設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生掌握和積累更多的abb式詞語(yǔ)。2.找出描寫(xiě)丑小鴨外貌的句子，并與疊詞描述其他鴨子，與丑小鴨做對(duì)比。

設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生掌握寫(xiě)小動(dòng)物外貌的方法，并突出丑小鴨的又大又丑。3.在課文中找出丑小鴨出生前與其他鴨子與眾不同的地方。

設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生學(xué)會(huì)用換詞的方法理解詞語(yǔ)并更深入地理解丑小鴨的與眾不同。

（四）朗讀課文3——6自然段，找出大家是怎么對(duì)待丑小鴨的，丑小鴨的生活中怎么樣？

學(xué)生邊讀邊畫(huà)出丑小鴨被欺負(fù)、如何欺負(fù)的句子。ppt相機(jī)出示：

【 丑小鴨來(lái)到世界上，除了鴨媽媽?zhuān)l(shuí)都欺負(fù)它。哥哥姐姐咬它，公雞啄它?！?/p>

【小鳥(niǎo)來(lái)到樹(shù)林里，小鳥(niǎo)譏笑它，獵狗追趕他】

【冬天到了，湖面上結(jié)了厚厚的冰，丑小鴨又冷又餓，趴在湖邊的蘆葦叢中，昏睡過(guò)去。】

并在朗讀中配入音樂(lè)，讓學(xué)生有感情的反復(fù)朗讀，從而使他們進(jìn)一步體驗(yàn)文章的情感，進(jìn)一步感悟語(yǔ)言文字運(yùn)用的精妙，增強(qiáng)閱讀能力。(五)感受丑小鴨成為白天鵝的喜悅。1.畫(huà)出描寫(xiě)天鵝外貌的句子讀一讀。2.ppt出示：啊，原來(lái)我不是丑小鴨，是一只漂亮的天鵝呀！

設(shè)計(jì)意圖:配樂(lè)朗讀，是學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)丑小鴨變成白天鵝后的高興、喜悅、興奮的心情。并在音樂(lè)的一悲一喜中的使情感得以升華。

（六）體會(huì)感悟 挖掘孩子內(nèi)心的想法

今天，我們讀了《丑小鴨》的故事，我想你一定有許多話要對(duì)故

事中的人物說(shuō)，請(qǐng)你從下列題目中選擇一個(gè)，用一兩句話寫(xiě)下來(lái)。

（1）我想對(duì)丑小鴨的哥哥姐姐說(shuō)

（2）我想對(duì)公雞、小鳥(niǎo)、獵狗說(shuō)

（3）我想對(duì)鴨媽媽說(shuō)

（4）我想對(duì)農(nóng)夫說(shuō)（5）我想對(duì)丑小鴨說(shuō)

設(shè)計(jì)意圖：在此環(huán)節(jié)中，我引導(dǎo)讓學(xué)生開(kāi)啟了思維的窗口，展開(kāi)了想象的翅膀，豐富了人文情感，拉近學(xué)生與文本的距離。

（七）結(jié)束語(yǔ) ：親愛(ài)的同學(xué)們，其實(shí)我們?nèi)巳硕枷癯笮▲?，在成長(zhǎng)的道路上也會(huì)遇到許多的困難和挫折，當(dāng)我們遇到困難時(shí)，要不灰心，堅(jiān)持不放棄，最終也會(huì)像丑小鴨那樣實(shí)現(xiàn)自己心中美好的愿望的。

設(shè)計(jì)意圖：教學(xué)接近尾聲，如果用優(yōu)美的語(yǔ)言結(jié)束本課的教學(xué)，效果會(huì)是挺好的。結(jié)束語(yǔ)鼓勵(lì)學(xué)生面對(duì)困難和挫折要勇往直前，永不灰心，深深觸動(dòng)了孩子小小的心靈，使學(xué)生受到了美的教育，對(duì)生活充滿了熱愛(ài)和希望。

六、作業(yè)

1.給爸爸媽媽講一講《丑小鴨》的故事。2.讀一讀《安徒生童話》。

設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)在課內(nèi)知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行延伸，鞏固知識(shí)。同時(shí)，將學(xué)習(xí)活動(dòng)延伸到課外，拓展學(xué)習(xí)空間，鍛煉學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐能力。

七、板書(shū)設(shè)計(jì)：

本課板書(shū)在設(shè)計(jì)上力求簡(jiǎn)潔、直觀、條理清晰。既概括本課要點(diǎn)，便于學(xué)生理解記憶，提高學(xué)習(xí)效率。美麗 永不灰心 堅(jiān)強(qiáng) 又大又丑

白天鵝

贊嘆

堅(jiān)持不懈

被欺負(fù)

被譏笑 被追趕 昏睡過(guò)去篇五：《丑小鴨》說(shuō)課稿

一、說(shuō)教材：

《丑小鴨》是北師大版三年級(jí)上冊(cè)第八單元成長(zhǎng)的經(jīng)歷中的一篇課文。本單元以成長(zhǎng)的經(jīng)歷為主題，編排了三篇主體課文，反映了孩子們的生活，展示了必然的成長(zhǎng)經(jīng)歷?！蹲屛覀兪幤痣p槳》以詩(shī)歌的形式描繪了童年時(shí)期的幸福生活；《不愿長(zhǎng)大的小姑娘》敘述了一位不愿長(zhǎng)大的小姑娘在自己的事情自己做和幫媽媽做事的過(guò)程中長(zhǎng)大，變成一個(gè)善良、能干、漂亮的姑娘；《丑小鴨》

三、結(jié)合學(xué)情說(shuō)學(xué)法：三年級(jí)學(xué)生活潑好動(dòng)，賦予想象，但他們讀起書(shū)來(lái)往往流于形式，深入領(lǐng)會(huì)課文表達(dá)的思想感情有一定的困難。本文有利于在閱讀中培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感和想象力，所以我確立了本課的學(xué)習(xí)方法為：看—讀文對(duì)照，初步感受；讀—感情朗讀，體驗(yàn)情感；品---品詞析句，積累運(yùn)用。

四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程： 文章由詞、句構(gòu)成，精巧的用詞往往能使得文章熠熠生輝，是一篇好文章的血脈。那么，在語(yǔ)文課上，抓住文章的重點(diǎn)字、詞去推敲、去琢磨，就能順理成章地貼近文本的距離。透析文字，揣摩語(yǔ)言，也是語(yǔ)文工具性的表現(xiàn)手法課文以“丑小鴨變成美麗的天鵝”為主線，穿起文章的優(yōu)美詞句，讓學(xué)生深入理會(huì)課文表達(dá)情感。鑒于此，（一）我將丑小鴨的成長(zhǎng)經(jīng)歷分四個(gè)階段：

一、“出生”部分：引讀環(huán)境描寫(xiě)及丑小鴨的樣子。通過(guò)品析，體會(huì)丑小鴨出生環(huán)境與名字的由來(lái)。這樣設(shè)計(jì)的目的：讓學(xué)生感悟丑小鴨的獨(dú)特模樣。出示小鴨子、丑小鴨的圖片，通過(guò)對(duì)比，直觀充分的使學(xué)生感受到小鴨子樣子的可愛(ài)和丑小鴨外表的丑?？吹叫▲喿訄D片時(shí)，學(xué)生能說(shuō)出“嘴巴扁扁的，小小的，眼睛黑黑的，毛茸茸的?！笨吹匠笮▲唸D片時(shí)，學(xué)生能夠運(yùn)用課文中的句子來(lái)概括丑小鴨的樣子“它的毛灰灰的，嘴巴大大的，身子瘦瘦的。”從而引入課文內(nèi)容。過(guò)渡：這只小鴨子以這個(gè)模樣來(lái)到世界上，它在家里生活的怎樣呢？

二、“出走”部分：讀課文，從“咬”、“啄”、“嚇?！?、“欺負(fù)”等詞體會(huì)丑小鴨在家受盡欺負(fù)。孩子畢竟在幸福的生活中長(zhǎng)大的，體會(huì)不到丑小鴨的孤獨(dú)和痛苦。我采用“詞語(yǔ)突破法讀中感悟”法來(lái)解決這個(gè)難題。先讓學(xué)生劃出你認(rèn)為最能反映丑小鴨可憐的句子，找到重點(diǎn)的詞語(yǔ)理解。如對(duì)于”除了鴨媽媽?zhuān)l(shuí)都欺負(fù)它”這一句，要讓學(xué)生從自身的情感體驗(yàn)出發(fā)，去發(fā)現(xiàn)好詞的表達(dá)方式，學(xué)生很快能找出重點(diǎn)詞“咬”、“啄”、“嚇?！?、“欺負(fù)”、“孤單”等詞語(yǔ)。這就能很快理解文章的意思了。這個(gè)過(guò)程就是自讀自梧的過(guò)程，學(xué)生不是被動(dòng)的接受，而是自己探究得來(lái)的。過(guò)渡：這樣的日子，丑小鴨苦難無(wú)邊無(wú)際，它多想找到溫暖、伙伴、幸福啊！于是它鉆出了籬笆，傷心地離開(kāi)了家。誰(shuí)來(lái)讀一讀，此時(shí)你的朗讀一定會(huì)有收獲。

三、“受難”部分：離家后的丑小鴨不但什么也沒(méi)得到，反而更大的遭遇在等著它。首先我把丑小鴨“受難”相關(guān)的文本，圖文并茂的展現(xiàn)在學(xué)生面前，引導(dǎo)學(xué)生品讀文本，體會(huì)安徒生看似簡(jiǎn)單而豐富內(nèi)涵的語(yǔ)句。如：“譏笑”、“追趕”、“流浪”等詞語(yǔ)，品味丑小鴨不但沒(méi)有得到什么，反而更大的遭遇在等著它。比如“秋風(fēng)瑟瑟地吹著，樹(shù)葉飄落在丑小鴨身上，它孤零零地走著，走著，淚珠撲嗒撲嗒往下掉”，我讓學(xué)生把“瑟瑟、孤零零、撲嗒撲嗒”去掉后再讀一讀，學(xué)生能夠通過(guò)讀感受到加上這些詞更感受到丑小鴨的孤單。從“冬天在蘆葦叢中”的生活，進(jìn)而讓學(xué)生進(jìn)一步體驗(yàn)丑小鴨的莫大不幸、極其孤單。有一天，丑小鴨看見(jiàn)一個(gè)大湖，它跑過(guò)去，在湖水中自由自在地游起來(lái)。雖然湖水很涼，但丑小鴨卻游得 十分高興，忘記了煩惱?！边@句話表現(xiàn)了丑小鴨面對(duì)挫折時(shí)不灰心，樂(lè)觀的態(tài)度。找學(xué)生找出從哪些詞語(yǔ)中感受到的。自由自在、十分高興、忘記了煩惱，通過(guò)這些詞理解體會(huì)丑小鴨的面對(duì)困難的樂(lè)觀。在理解天鵝的樣子高貴，姿態(tài)優(yōu)雅這句話時(shí)，我展示了天鵝以及芭蕾舞演員的圖片并配以文字，幫助學(xué)生理解“高貴”、“優(yōu)雅”。從“驚奇”、“羨慕”到“又冷又餓”、“昏睡過(guò)去”進(jìn)而讓學(xué)生體會(huì)，它仍不屈不撓的活著，沒(méi)有放棄對(duì)美好生活的追求。即使生命危在旦夕，這樣惡劣的環(huán)境，也依然那么執(zhí)著地?zé)釔?ài)生活。采用層層深入地感情朗讀，引導(dǎo)學(xué)生在廣闊的想想空間中，讓學(xué)生沉浸其中，一次次因?yàn)槌笮▲喌目嚯y但卻頑強(qiáng)而情動(dòng)辭發(fā)。

四、“飛翔”部分：漫長(zhǎng)的冬天過(guò)去了，溫暖的春天終于來(lái)了，丑小鴨也長(zhǎng)大了。原來(lái)他就是一只美麗的天鵝。通過(guò)前面的研讀，學(xué)生對(duì)文本已經(jīng)有了一定的理解，他們會(huì)對(duì)“丑小鴨變成了一只白天鵝”產(chǎn)生豐富的情感，在最后一個(gè)理解的環(huán)節(jié)——感受丑小鴨成為白天鵝后的驚喜時(shí)，我會(huì)在課件上出示白天鵝的圖片，再出示“雪白的羽毛、長(zhǎng)長(zhǎng)的脖子、美麗極了”，感悟丑小鴨豐富的內(nèi)心世界，讓學(xué)生積累“雪白的羽毛，長(zhǎng)長(zhǎng)的脖子”等好詞，在讀中加深對(duì)課文的理解和感悟。引導(dǎo)孩子們讀出丑小鴨的驚喜，讓學(xué)生的情感得到升華。如“丑小鴨張開(kāi)了寬闊的翅膀，向遠(yuǎn)方發(fā)出“嗚——嗚——”的鳴叫，跟著自己的同伴，飛向高空”讓學(xué)生從中感受丑小鴨通過(guò)自己的堅(jiān)持不懈，收獲成功的的喜悅。

（二）延伸拓展，深化中心。

讓學(xué)生回顧這只丑小鴨的成長(zhǎng)經(jīng)歷：它從一只又大又丑的鴨子變成一只美麗的白天鵝，經(jīng)歷了那么多苦難、挫折，但它從不灰心，聯(lián)系自己的成長(zhǎng)故事說(shuō)說(shuō)自己從丑小鴨的身上學(xué)到了什么？讓學(xué)生知道人的一生會(huì)遇到許多的挫折和磨難，要堅(jiān)強(qiáng)的走下去，樂(lè)觀的生活。

這一開(kāi)放性的問(wèn)題，再一次撥動(dòng)了孩子們的心弦，課件出示“堅(jiān)強(qiáng)，不放棄，執(zhí)著追求美好的理想”，總結(jié)全文，加深對(duì)文本的理解，給孩子們以生活的啟迪，最后，我讓學(xué)生想想自己對(duì)待困難應(yīng)該有怎樣的態(tài)度？這一拓展延伸，體現(xiàn)了語(yǔ)文課程工具性與人文性的統(tǒng)一。

（三）介紹作者，課外延伸

這時(shí)教師提出問(wèn)題這篇童話故事的作者是誰(shuí)？并讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)他自己還讀過(guò)安徒生的哪些作品？進(jìn)行交流。

我想：在每一次的語(yǔ)文教學(xué)中，讓學(xué)生心靈中真正留下痕跡，成為他們生命中的一部分，只有讓作者的情感去感染學(xué)生的情感，讓心靈去點(diǎn)燃心靈，讓生命去感動(dòng)生命這是安徒生這節(jié)《丑小鴨》給我們的啟迪。

（四）在結(jié)束這節(jié)課的最后，我們?cè)O(shè)計(jì)了二題作業(yè)。一是把這個(gè)故事講給父母聽(tīng)，增強(qiáng)學(xué)生的表達(dá)能力。二是課外閱讀安徒生的童話，感受童話帶給他們的樂(lè)趣。

（五）筆下生花：寫(xiě)自己經(jīng)歷的一件事。讓學(xué)生通過(guò)寫(xiě)自身成長(zhǎng)的經(jīng)歷，來(lái)體驗(yàn)成長(zhǎng)中的苦與樂(lè)！

七、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)： 板書(shū)是教師備課過(guò)程中構(gòu)思的藝術(shù)結(jié)晶，是學(xué)生感知信息的視覺(jué)渠道，可以幫助學(xué)生明確知識(shí)結(jié)構(gòu)，正確把握知識(shí)內(nèi)部的各種聯(lián)系。

板書(shū)：

丑小鴨 堅(jiān)強(qiáng)

丑小鴨圖片 ————→ 天鵝圖片

美在內(nèi)心

又大又丑 高貴、優(yōu)雅 這樣的設(shè)計(jì)，脈絡(luò)清晰，給人一目了然之感，加深了學(xué)生對(duì)文本的理解，也凸顯了文本的價(jià)值。