第一篇：閱讀指導(dǎo)課《丑小鴨》

課外閱讀指導(dǎo)《皇帝的新裝》

教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入

1、師：同學(xué)們今天我們來上一堂閱讀指導(dǎo)課，既然是一堂閱讀課就肯定少不了課外書，那咱同學(xué)們喜歡讀書嗎？（喜歡）

2、那你們平時都讀了哪些課外書呢，誰愿意來說一說？在你讀過的課外書當(dāng)中，你最喜歡哪一本？能說說喜歡的原因嗎？ 師：（相機(jī)進(jìn)行評價）真棒，你們真是一群愛讀書的好孩子。

3、老師這里還有一則關(guān)于讀書的名人名言送給大家。

二、走進(jìn)《安徒生童話》

師：書的確是好東西！既然是好東西就應(yīng)該推薦給大家，和大家分享！今天，老師要向大家推薦一本好書。（課件出示《安徒生童話》）師：讓我們一起讀出書的名字。（生齊讀書名）師：仔細(xì)看，從封面你都知道了什么信息？ 生：作者是安徒生，他是丹麥的 生：這個小女孩是拇指姑娘

生：這本書是由中國少年兒童出版社出版的。生：這本書很暢銷。

師：“暢銷”一詞什么意思？你從這個詞中知道了什么？

生：很受我們同學(xué)的歡迎。生：銷售的很快。

師：這本書的確很暢銷，據(jù)不完全統(tǒng)計，到2004年，安徒生童話作品在中國的發(fā)行量已達(dá)686萬余冊，很了不起吧！

師：這么受歡迎又如此暢銷的書大家愿意讀嗎？

師：你看，一個小小的封面就藏了這么多秘密，那書里的內(nèi)容肯定會更精彩，究竟都有什么故事呢？我們從哪兒可以很快的知道？ 生：目錄

師：讓我們就去看看這本書的目錄吧。（課件演示目錄）生：（自由讀一讀。）師：目錄有兩部分組成，前邊是什么？（題目）后邊是什么？（所在的頁數(shù)）

師：通過目錄的指引，我們可以很快找到想看的故事。考考大家，看看誰是火眼金睛，《野天鵝》在第幾頁？ 生：35頁

師：如果我還想看《拇指姑娘》去哪一頁找呀？

師：現(xiàn)在請大家拿起你們手中的《安徒生童話》，看看它的封面和目錄，同位兩個互相交流一下，你們手中的這本《安徒生童話》的封面和目錄中都有哪些內(nèi)容？ 師：細(xì)心的同學(xué)可能觀察到了，安徒生童話有很多版本呢（課件簡介）

師：注音版適合年齡較小的孩子看

師：還有彩圖版、精選版、全集。（老師放課件學(xué)生說）

師：同學(xué)們剛才交流得熱火朝天，那誰來說說你手中的這本《安徒生童話》是什么版本？ 師：原來《安徒生童話》有這么多的版本呀，足可以看出這本書真的很受歡迎和喜愛。

師：說到安徒生童話，就不得不介紹它的作者——安徒生（課件出示圖片）

師：他是迄今為止，世界上最優(yōu)秀的童話大師，其童話真正達(dá)到了“同時適合六歲與六十歲人閱讀”的境界。

師：老師還整理了一個小資料，自己讀一讀，（課件出示補(bǔ)充資料）安徒生，全名漢斯.克里斯蒂安.安徒生。出生于丹麥中部的小城奧登塞。他創(chuàng)作的文學(xué)種類很多，但以童話聞名于世界，一生共計寫下168篇童話。正是他，首次將“童話”從幼稚粗糙的民間傳說與故事，發(fā)展成為優(yōu)美的、飽含作者內(nèi)心情感的文學(xué)童話，為后世作家的創(chuàng)作留下經(jīng)典范文。1954年國際兒童讀書聯(lián)盟第三次大會上設(shè)立以安徒生的名字命名的世界兒童文學(xué)大獎－－國際安徒生獎，這個獎項至今仍是兒童文學(xué)界最高的榮譽(yù)。

師：安徒生一生寫下（168篇童話），1954年還設(shè)立了一個世界兒童文學(xué)大獎叫（國際安徒生獎）

師：其實老師小時候就讀過安徒生的童話，到咱同學(xué)這一代，還在讀，可看出安徒生真的很偉大，安徒生的童話實在是太有魅力。臺灣著名女作家張曉風(fēng)曾經(jīng)說過這樣一段話：（課件出示）老師想讀給同學(xué)們聽聽，可以嗎？謝謝大家給老師這個機(jī)會。（配樂朗誦）師：很感人的一段文字吧，咱們大家讀過安徒生的童話可以今生無憾了，那下面的這些人物肯定難不倒咱們大家。(課件出示圖片)生：拇指姑娘、海的女兒、皇帝的新裝、賣火柴的小姑娘??

四、指導(dǎo)閱讀，介紹閱讀方法。

1、師：今天就讓我們一起走進(jìn)安徒生的童話中，共同來讀讀這個故事——《丑小鴨》 齊讀故事名字。

2、師：這個故事究竟講了什么內(nèi)容呢？材料已經(jīng)發(fā)到同學(xué)們手中了，現(xiàn)在就來讀一讀，讀之前仔細(xì)聽老師的要求：快速朗讀，把故事讀通順，了解大體內(nèi)容。讀書有三到：口到、眼到、心到。讀完一遍就坐好，開始吧！

3、師：這個故事主要講了什么呀？

生：這是一篇童話故事，一只丑小鴨自從生下來就被人看不起，受人欺負(fù)，被迫離家出走，最后竟意外地發(fā)現(xiàn)自己不是丑小鴨，而是一只美麗的白天鵝的故事。

4、說起讀書，還有很多方法，大家想不想知道？讓我們先來看一段微課吧。

三、學(xué)習(xí)第一、二自然段

1、了解了讀書方法，讓我們再次走進(jìn)《丑小鴨》這篇童話。

仔細(xì)讀一讀，再說一說，最后孵出的這只小鴨子為什么叫“丑小鴨”？它長得怎么樣？出示課件：他的毛（），嘴巴（），身子（），大家都叫他“丑小鴨”。

2、語言遷移訓(xùn)練：

再來看看他的哥哥、姐姐們：

出示：他的哥哥、姐姐毛（），嘴巴（），身子（），真（）。你們能像上面這樣填一填嗎？

3、這樣一比較，它真是一只丑小鴨?。≌l再來讀讀它的丑？ 老師聽出來了，丑小鴨真的長得很怪異?。ü帜９謽樱哪愕淖x中，老師看到了一只丑陋的小鴨子！

四、學(xué)習(xí)第三至六自然段

1、師：丑小鴨來世上遭遇了什么呢？（出示課件）

2、師：丑小鴨在家里過得怎樣？

出示：丑小鴨來到世界上，除了鴨媽媽，誰都欺負(fù)他。哥哥、姐姐咬他，公雞啄他，連養(yǎng)鴨的小姑娘也討厭他。丑小鴨感到非常孤單，就鉆出籬笆，離開了家。師：是呀，“咬他、啄他、討厭他”這是多么可怕的字眼呀！如果你就是這只被欺負(fù)被啄被咬的丑小鴨，此時此刻你的心情會怎樣？ 生：（傷心、難過）

師：請帶著你的傷心，帶著你的難過來讀一讀。誰還想來讀？（生讀）

評價語：真是一只可憐的鴨子??！孩子們，家本應(yīng)是最安全，最溫暖的地方，可是現(xiàn)在連親人都欺侮他，丑小鴨多么可憐?。?/p>

3、于是，他想到了離家出走，可是，離家后丑小鴨的命運改變了嗎？（沒有）是的，他還是那么可憐，那么孤單。文中是怎么說的呢？請同學(xué)們默讀四、五、六自然段，畫出描寫丑小鴨孤單可憐的句子。

師：讀書是幸福的，它真的可以讓我們受益匪淺，而學(xué)會積累，則可以豐富我們的語言，提高我們的閱讀能力和寫作水平。

五、小結(jié)方法，鼓勵讀書。

師：安徒生能寫出這么多生動感人的童話肯定有他的秘密，答案就在他寫得自傳《真愛，讓我如此幸?！愤@本書中！書中有這樣一段話：（課件出示）

人生就是一個童話，我的人生就是一個童話。這個童話充滿了流浪的艱辛和執(zhí)著追求的曲折。我的一生居無定所，我的心靈漂泊無依，童話是我流浪一生的阿拉丁神燈！——安徒生

師：“阿拉丁神燈”聽說過嗎？如果不知道，那老師就再向你推薦一本書《一千零一夜》，想更多地了解安徒生就去讀一讀他的這本自傳《真愛，讓我如此幸?！罚ㄕn件出示）師：現(xiàn)在再來回顧一下我們到底是怎么讀童話的？

師指板書：你看，我們首先通過泛讀讀通了故事，了解了內(nèi)容，然后細(xì)細(xì)品讀，從而讀懂人物，明白道理。

師：孩子們，讀一篇童話是這樣，讀一本童話書也是這樣，讀更多的課外書也可以用這種方法理解人物形象，感悟世間真理。

師：老師希望大家能夠用這些方法去讀更多的童話，更多的課外書，掌握更多的知識，成為一個有智慧的人。謝謝大家在這節(jié)課中的表現(xiàn)。

六、板書

走進(jìn)童話世界

泛讀 精讀

讀通故事 讀懂人物

了解內(nèi)容 明白道理

第二篇：《丑小鴨》說課

《丑小鴨》說課稿

今天我說課的題目是安徒生的《背影》，下面我將從教材、教法、教學(xué)流程、板書設(shè)計四個方面進(jìn)行說課。

一、說教材 1.教材的地位和作用

《丑小鴨》是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書七年級下冊，第一單元，第3課，是一篇童話體裁的自讀課文。這單元以成長為話題，學(xué)習(xí)時要整體把握課文內(nèi)容，并結(jié)合自己的經(jīng)歷和體驗，深入體味文中的情感?！冻笮▲啞肥抢^《從百草園到三味書屋》《爸爸的花兒落了》兩篇講讀課文之后的一篇自讀課文，故事內(nèi)容生動有趣，貼近學(xué)生生活，寫得十分感人。對于現(xiàn)今嬌生慣養(yǎng)的孩子來說，白天鵝的成長歷程能給予他們更多的啟迪和幫助，讓他們學(xué)會遇到困難不灰心、不放棄，一心一意地追求美好的理想，本文不宜多講，要引導(dǎo)孩子們一起投入地閱讀文本，當(dāng)他們純真的心靈與“丑小鴨”的美好心靈產(chǎn)生共鳴的時候，自然會感悟到文章的內(nèi)涵，感悟到人生的真諦。不同的學(xué)生對本文的理解可能有所不同，這不影響本文的主題之美，我們要鼓勵多元感悟。2.教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)語文課程標(biāo)準(zhǔn)關(guān)于閱讀教學(xué)的要求及本課的教學(xué)內(nèi)容，我們重點要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，并提高課堂閱讀教學(xué)的時效性，引領(lǐng)學(xué)生通過有效的閱讀文本，邊讀邊積累，邊讀邊歸納技巧和方法，體驗文章的情感。引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)內(nèi)涵豐富、余味無窮的文本世界，去品讀、去揣摩、去領(lǐng)悟，從而增加一節(jié)課上學(xué)生思維的長度。所以我將教學(xué)目標(biāo)定為：

1、知識目標(biāo)

①通讀瀏覽課文，概括故事內(nèi)容。

②揣摩丑小鴨的語言、心理，分析“丑小鴨”的形象。

2、能力目標(biāo)：

①通過反復(fù)閱讀、分析，提高理解能力。

②關(guān)鍵語句含義的深刻解讀能力。

3、情感目標(biāo)：

領(lǐng)悟“丑小鴨”形象的深刻內(nèi)涵，學(xué)會正確對待逆境中的自己和他人。3.說教學(xué)重點和難點

（1）教學(xué)重點：通過揣摩丑小鴨的語言、心理，分析“丑小鴨”的形象。（2）教學(xué)難點：領(lǐng)悟“丑小鴨”形象的深刻內(nèi)涵。

二、說教法學(xué)法

1、說教法

根據(jù)本課的教學(xué)目標(biāo)、重難點及學(xué)生年齡特點，我采用的教學(xué)方法是： ① 通過反復(fù)朗讀進(jìn)而品味語言，采用點撥法。

② 閱讀過程中采用“圈點勾畫”等方式，采用批注法。③將自己的親身經(jīng)歷和體驗相結(jié)合，激發(fā)創(chuàng)新思維的教學(xué)方法。④教學(xué)用具：多媒體。選擇以上教法的依據(jù)：

語文新課程標(biāo)準(zhǔn)要求初中學(xué)生必須達(dá)到一定的閱讀能力。因此，教師在選擇教法上必須根據(jù)學(xué)生自身的特點，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神。倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式。培養(yǎng)學(xué)生主動探究，團(tuán)結(jié)合作，勇于創(chuàng)新的能力。據(jù)此，我在教學(xué)時重點采用朗讀的方法，教師不必過多的講解，作者的感情讓學(xué)生在讀中慢慢感受出來，以達(dá)到教學(xué)目的，只有在朗讀中學(xué)生才會自主地去發(fā)現(xiàn)問題，通過“合作、探究”去解決問題。

2、說學(xué)法：

語文新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“愛護(hù)學(xué)生的好奇心，求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。”“教學(xué)內(nèi)容的確定，教學(xué)方法的選擇，評價方式的設(shè)計，都應(yīng)有助于這種學(xué)習(xí)方式的形成。”再根據(jù)本文的思想內(nèi)容，教學(xué)本課我確定了以下學(xué)習(xí)方法：

①自主收集資料，增加課外閱讀量，讓學(xué)生養(yǎng)成預(yù)習(xí)的習(xí)慣。②自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生自主獲取知識的能力。③走出課堂、走出學(xué)校，走進(jìn)作者，去探究文本帶給我們深刻思考，讓學(xué)生 敢于面對挫折，不懈追求，實現(xiàn)夢想。

三、說教學(xué)程序

（一）導(dǎo)入

導(dǎo)入新課的開場白是十分重要的，好的導(dǎo)語，能營造適宜的課堂氛圍，集中學(xué)生的注意力，使其對學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣。所以我采用的方式是：借用一段富有文學(xué)色彩又帶有懸念的話調(diào)動學(xué)生的興趣，把學(xué)生順利地帶入到教學(xué)的情境中去。

（二）學(xué)習(xí)過程

1、了解作者，知人論世。

學(xué)生介紹收集到的安徒生的有關(guān)資料

2、初步解讀，整體感知。

（1）在閱讀中你認(rèn)識了一個怎樣的丑小鴨，作者寫了一個怎樣的故事？（2）選擇自己喜歡得兒角度概括童話故事的內(nèi)容，并給出參考句式。此設(shè)計是為了讓學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的能力，在了解作者的同時，培養(yǎng)他們自己閱讀的興趣。閱讀的目的是讓學(xué)生準(zhǔn)確把握文本的內(nèi)容，提高學(xué)生的概括能力，并且對文章有一個整體感知。為下一步更為深刻地理解課文的內(nèi)涵打好基礎(chǔ)。

3、自主學(xué)習(xí)：文中有哪些打動你的精彩的語句，說說精彩之處 或打動你的原因。

①選擇一處打動你的詞語、句子或段落。②把批注寫在詞語、句子或段落旁邊。

此設(shè)計是為了讓學(xué)生對文本進(jìn)行深層解讀，理清作者的思路，為進(jìn)一步體會作者的感情打好基礎(chǔ)。

4、合作探究：這篇童話的最動人之處就在于丑小鴨變成美天鵝是經(jīng)歷了一段曲折的歷程，在這段經(jīng)歷中，丑小鴨的語言、心理活動是怎樣的？透過這些語言和心理，你如何認(rèn)識丑小鴨的形象？

（1）畫出8個語言和心理描寫的句子。

這個問題有利于培養(yǎng)學(xué)生抓住主要語句來把握人物形象的能力，從而為更深刻地理解文本的主題打下扎實的基礎(chǔ)。

（2）采用各種形式對這些語句反復(fù)朗讀。1：帶著感情去讀一讀。

2：把句子放回課文中去讀一讀。

3：把丑小鴨前后的想法比較一下，再讀一讀。

此設(shè)計是把對語句的理解自然地過渡到對作者情感的理解，深刻地理解丑小鴨所經(jīng)歷的種種歧視、侮辱甚至傷害，進(jìn)而分析丑小鴨的形象。

（3）通過分析丑小鴨的語言、心理，我們頭腦中的丑小鴨是什么樣的形象呢？

此問題能夠讓學(xué)生在閱讀的基礎(chǔ)上得到自己獨特的情感體驗，表達(dá)自己的閱讀見解，從而更深刻地理解童話的主題，并認(rèn)識丑小鴨面對逆境不屈服、不氣餒而且從容寬厚的形象。

（三）拓展延伸

結(jié)合課文說說《丑小鴨》這篇童話帶給你的思考？

這個環(huán)節(jié)的安排，可以達(dá)到學(xué)為所用的作用，讓學(xué)生通過親身體驗，更深的理解作者的感情，進(jìn)而學(xué)會正確對待在逆境中的自己和他人，完成本節(jié)課的情感目標(biāo)。

（四）作業(yè)：選擇你喜歡的題目完成一篇作文。

1、以下面的話為開頭對本文進(jìn)行續(xù)寫

“有一天，丑小鴨回到了養(yǎng)鴨場，、、、、、、”

2、《丑小鴨的夢》（寫寫你自己的經(jīng)歷或你熟悉的人的故事）

3、以“安徒生和他的《小鴨》為題，寫一篇故事介紹。

這一設(shè)計可以擴(kuò)寬學(xué)生的知識面，引領(lǐng)他們的思維向更深、更廣層面發(fā)展，并培養(yǎng)學(xué)生愛讀書的好習(xí)慣。

四、板書設(shè)計

（好的心）

▼

（善良、樂觀、自尊、勇敢、執(zhí)著、寬容）

丑小鴨———————————————————→美天鵝

（活著———尊嚴(yán)———夢想）

這種板書設(shè)計既能讓學(xué)生理清全文的情感思路，又簡潔明了，讓學(xué)生從整體上把握好文章的內(nèi)容。

第三篇：丑小鴨說課材料

《丑小鴨》說課材料

今天我說課的題目是《丑小鴨》第二課時，它是新課標(biāo)人教版實驗教材二年級下冊第28課。下面，我從教材、目標(biāo)、教學(xué)過程等方面來談一談我的教學(xué)思路。

一、依據(jù)課標(biāo)說教材

《丑小鴨》這篇課文故事性強(qiáng)，情節(jié)引人入勝，具有極強(qiáng)的可讀性。文中的字詞極富表現(xiàn)力,語言優(yōu)美，富有情感。過分理性的分析，只會有損于文章的整體美感，兒童也難以接受。教學(xué)中應(yīng)讓學(xué)生充分朗讀和吸收內(nèi)化。因此，我根據(jù)語文課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念，注意激發(fā)學(xué)生讀書的興趣，引導(dǎo)他們自主閱讀，展開想象，體會文章的情感。讓他們聲情并茂地朗讀，讓他們純真的心靈與“丑小鴨”的美好心靈產(chǎn)生共鳴，從而感悟到文章的主旨,初步體驗到到人生的真諦。

二、以學(xué)定教說目標(biāo)

二年級兒童在學(xué)前班就已接觸童話，加上前幾個學(xué)期的學(xué)習(xí)，對童話有了初步的認(rèn)識，也表現(xiàn)出極大的學(xué)習(xí)興趣。

基于教材的特點和學(xué)生的學(xué)情，我預(yù)設(shè)本課的教學(xué)目標(biāo)為：在知識與技能方面，正確流利有感情地朗讀課文，讀中悟情；在過程與方法上，教給學(xué)生邊讀邊想的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)想象能力和語感；在情感價值觀上，體會丑小鴨與不幸生活頑強(qiáng)抗?fàn)幍囊庵?，感受他變成白天鵝后內(nèi)心豐富的情感。懂得要善待他人，互相尊重，同時要正確地認(rèn)識自己。為更好的達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，我確定本課的教學(xué)重點為有感情地朗讀課文，根據(jù)兒童認(rèn)知水平來理解寓意；難點是通過童話的學(xué)習(xí)，體會丑小鴨與不幸生活頑強(qiáng)抗?fàn)幍囊庵尽?/p>

為了突出重點、突破難點，我將采用以下教學(xué)策略。

三、整合資源說策略

一是情境再現(xiàn)策略。主要通過多媒體課件，圖文對照，調(diào)動學(xué)生多種感官，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入童話的意境。

二是以讀促悟策略。在教學(xué)中，實行多向互動，通過多種形式導(dǎo)讀，使學(xué)生讀中感悟，把文本中“丑小鴨到處受欺負(fù)”的困境內(nèi)化為學(xué)生腦中的圖視，從而體會丑小鴨與不幸生活頑強(qiáng)抗?fàn)幍囊庵?，感受他變成白天鵝后內(nèi)心豐富的情感。

三是拓展延伸策略。生活的體驗是語文的搖籃，語文的學(xué)習(xí)也必將回歸生活。在教學(xué)中，鼓勵學(xué)生用自己的話安慰或關(guān)心身邊的“丑小鴨”，并付出于行動，把教與學(xué)，學(xué)與行緊密聯(lián)系。

四、多向互動說過程

依據(jù)課堂教學(xué)靈性化，情感化的理念，本課的教學(xué)流程大致為四個環(huán)節(jié)：

第一步：激發(fā)情趣，導(dǎo)入新課。美國當(dāng)代著名的教育心理學(xué)家布魯納在《教育過程》一書中說：“學(xué)習(xí)的最好刺激是對所學(xué)材料感興趣?！蔽膶W(xué)大師托爾斯泰也說過，“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣”。因此，課的開始我利用談話“取名字”，把“丑小鴨”和“美美、麗麗、貝貝”等形成強(qiáng)烈對比，并提出問題：“丑小鴨長得這么丑，他的命運又是怎樣的呢？”利用學(xué)生好奇的心理引出課文《丑小鴨》，激起他們閱讀文本的興趣。

第二步：研讀課文，體味苦難。本著“讀中有品，品中有悟，悟中有得”的閱讀原則，指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文。在整體感知文本的基礎(chǔ)上，抓住“丑小鴨”的主要經(jīng)歷：因為丑陋而被譏笑、被排擠；逃離家庭后還是被嘲笑、被侮辱；獨自在冬天的湖面上凍僵。并借助多媒體等教學(xué)工具，進(jìn)行多次的說話訓(xùn)練，以期待達(dá)到讓學(xué)生“在讀中悟，在悟中讀”

第三步：感悟美麗，情感升華。學(xué)生在具體的學(xué)習(xí)過程中會對“丑小鴨變成了一只白天鵝”產(chǎn)生豐富的情感。教師通過課件出示，“雪白的羽毛，長長的脖子，美麗極了?！币龑?dǎo)男女生比賽讀、小組讀，齊讀等多種形式讓學(xué)生感悟丑小鴨“簡直就不敢相信自己就是白天鵝”這種豐富的情感世界。接著再出示課件“啊，原來我不是丑小鴨，是一只漂亮的天鵝呀?！弊寣W(xué)生的情感得到升華。最后再以說話訓(xùn)練的方式，揭示文本意義：“丑小鴨只要怎么樣，就能變成白天鵝。”

第四步：寫話練習(xí)。指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活實際，寫一句祝福的話語送給堅強(qiáng)的丑小鴨

五、板書設(shè)計：

板書是教師備課過程中構(gòu)思的藝術(shù)結(jié)晶，是學(xué)生感知信息的視覺渠道。可以幫助學(xué)生明確知識結(jié)構(gòu)，正確把握知識內(nèi)部的各種聯(lián)系。我設(shè)計的這個板書具有童話特點，用生動、形象的圖片結(jié)合簡潔的文字，直觀表達(dá)出文本的感情和內(nèi)涵。

第四篇：《丑小鴨》評課稿

丑小鴨聽課記錄評課記錄

一、藝術(shù)性導(dǎo)課。俗話說：“萬事開頭難。”能高起點地進(jìn)入課堂教學(xué)情境，對學(xué)生的意趣、情感、學(xué)習(xí)成果都有重大影響。

任老師以書中、電視中、生活中學(xué)生常見的小鴨子憨態(tài)可掬的形象，反襯出了丑小鴨的“嘴大大的，腿細(xì)細(xì)的，身子瘦瘦的。”這一丑象，利用兩者強(qiáng)烈的對比和反差，給學(xué)生以強(qiáng)刺激，勾起學(xué)生的求知欲，使心靈有了震撼和啟迪。然后，很自然地在課件中點擊出重點詞“怪模怪樣”，讓學(xué)生自析，既解決了生字詞的學(xué)習(xí)，又使得到的第一印象深刻起來。整個導(dǎo)課流水般自然、生動、富有情趣。

二、自主、合作、探究學(xué)習(xí)。

學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。新課程改革的重點之一，就是要徹底改變學(xué)生以往“拉著老師的衣角過河”的學(xué)習(xí)方式，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生在課堂教學(xué)中成為真正的主人，并學(xué)有所成。

對于此，任老師在課中具體實施在以下兩個方面：

1、圖文結(jié)合，相得益彰。

圖文結(jié)合雖說是教學(xué)的常見手法，但許多老師在教學(xué)操作中沒有很好地體現(xiàn)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)精神。任老師在這方面的處理就比較成功。她先讓學(xué)生自由看圖，沒有作任何提示，充分體現(xiàn)了對學(xué)生的學(xué)習(xí)的自主選擇權(quán)的尊重。再讓學(xué)生四人小組合作探究進(jìn)行看圖讀文，并各自闡述自己對圖意的感悟，使思維發(fā)散，學(xué)生樂學(xué)。然后，又讓學(xué)生合作串連故事，并教給他們互相學(xué)習(xí)的方法。這樣做，既可讓學(xué)生對局部的情節(jié)有所掌握，又能領(lǐng)會全文的情感發(fā)展，使學(xué)生從成功的喜悅中體會到合作探究可以讓我們互惠互利，何樂而不為呢？

2、品詞賞句，張揚(yáng)個性。

俗話說：“打蛇打三寸?！弊プ≈攸c詞句品讀，對賞析整篇課文來說就是抓住了要害之處。任老師首先讓學(xué)生每人選擇自己喜歡的方式讀通課文，使學(xué)生對全文有“通識”，并從上一步的說圖鏈接到了文字的感悟上。這尊重了學(xué)生的個性發(fā)展的需要，遵循了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主選擇權(quán)，體現(xiàn)了對學(xué)生的人文關(guān)懷。

其次，任老師又鼓勵學(xué)生用自己的頭腦去思考，用自己的語言去表達(dá)。讓學(xué)生再讀課文，找出自己認(rèn)為丑小鴨很可憐，很值得同情的詞句——“哥哥姐姐欺侮他，小伙伴們嘲笑他，連媽媽也不太喜歡他?！薄俺笮▲唩淼綐淞掷?，小鳥譏笑他，獵狗追趕他?！薄翱蓱z的丑小鴨又冷又餓，昏倒在冰湖上?！??圍繞這一重點，引導(dǎo)學(xué)生合作探究問題。在廣泛師生互動，生生互補(bǔ)過程中，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)、選擇權(quán)還給了學(xué)生，使學(xué)生真正成了學(xué)習(xí)的主人，使每個學(xué)生都獲得了充分自主的發(fā)展。

三、自讀、自悟、自析。

“新課標(biāo)”指出：閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。因為每位學(xué)生的閱讀能力、生活經(jīng)歷、價值取向都大相徑庭，他們對語文材料的反應(yīng)和處理是多元化的，就如有人所說：一千個讀者眼中，就有一千個哈姆雷特。所以，在課堂教學(xué)中尊重學(xué)生的獨特體驗至關(guān)重要。

任老師非常注重學(xué)生的自讀自悟，落實了讀的方法和過程，以及讀的層次和質(zhì)量。古人云：“授之以魚，不如授之以漁?！笨梢姡探o學(xué)生學(xué)習(xí)的方法是關(guān)鍵。任老師首先讓學(xué)生看圖自讀自悟讀通課文，然后學(xué)生自由讀進(jìn)一步理解丑小鴨的可憐，最后抓住重點詞句——“哥哥姐姐欺侮他，小伙伴們嘲笑他，連媽媽也不太喜歡他?！薄俺笮▲唩淼綐淞掷铮▲B譏笑他，獵狗追趕他?！薄翱蓱z的丑小鴨又冷又餓，昏倒在冰湖上?！??采用多種形式，層層深入地朗讀，反復(fù)研討，使學(xué)生真正感受到了丑小鴨的可憐的境遇，真正達(dá)到了學(xué)生與文本之間的融合和感情的升華。

此外，任老師在課中采用了多樣的朗讀方法，使學(xué)生全員參與，全程參與，全心參與。在反復(fù)研討中，提供了合適的朗讀量，并使朗讀富有層次感，從量的平臺飛躍到質(zhì)的高度。讓學(xué)生讀悟出“做人要善待別人，不應(yīng)該歧視別人?！钡娜宋膬?nèi)涵，真正達(dá)到了學(xué)習(xí)的目的。

四、情感與想象齊飛。

在教學(xué)丑小鴨的幾次磨難中，任老師突出了三個側(cè)重點不同的感性化的討論點。

1、小伙伴們怎樣嘲笑他？學(xué)生有說“你這么丑，我再也不理你了?！庇姓f“你真是個丑八怪！”有說“你瞧他怪模怪樣的，多難看！”??回答五花八門，生動貼切，使學(xué)生長上了想象的翅膀。

2、讀了第四段，你眼前好象出現(xiàn)了什么情景？孩子們就身臨其境地去想象當(dāng)時的情景，去想象丑小鴨的心情，去想象丑小鴨當(dāng)時那種可憐的境遇。同學(xué)們抓住了“欺侮”“嘲笑”“譏笑”“追趕”“又冷又餓”“昏到”等詞語，回答不一而足，精彩紛呈。

3、面對昏到在冰湖上的丑小鴨，如果你就在他身邊，你會怎么說，又會怎么做？同學(xué)們的心顯然被深深打動了，他們有的大聲鼓勵丑小鴨要堅強(qiáng)，有的說要把丑小鴨抱在懷里帶回家去，有的替丑小鴨表達(dá)憤慨和不平。

感性化的討論，點燃了孩子們的想象，讓孩子們在想象中品賞課文，與作者的感情產(chǎn)生了強(qiáng)烈的共鳴。

五、課外延伸，恰到好處。

任老師布置的課后作業(yè)——話說丑小鴨離家出走后，鴨媽媽心里也不好受，因為丑小鴨畢竟是她的孩子。有一天，鴨媽媽收到了一封丑小鴨的信，信上會怎么說？請你們回去寫一寫——這一作業(yè)符合“新課標(biāo)”的要求，不僅使同學(xué)們能夠更進(jìn)一步拓展了思維的空間，提高了學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力，而且可以培養(yǎng)學(xué)生觀察、思考、表現(xiàn)、評價的能力，可以使學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實，熱愛生活，表達(dá)真情實感。因此，這份作業(yè)非常出彩，最后的效果一定看好。我想，要讓每一次語文教學(xué)在孩子們心靈中真正留下痕跡，甚至成為孩子們生命中重要的一部分，只有讓情感去感染情感，讓心靈去點燃心靈，讓生命去感動生命。這也是任老師的《丑小鴨》一課帶給我的啟迪。篇二：《丑小鴨》說課稿 《丑小鴨》說課稿

尊敬的各位評委、老師：

大家好，我是11級漢語言文學(xué)1班的趙淑君。在比賽之前，剛剛翻到2011年時剛進(jìn)入大學(xué)時的照片，果然是一只胖胖的鴨子，而且是黑鴨子。今天就讓我這只黑鴨子來向您請教，我將按照說教材——說教法——說學(xué)法——說教學(xué)過程——說教學(xué)反思五個過程與各位交流學(xué)習(xí)。

一、說教材

（第一個環(huán)節(jié)是說教材，首先來說一說教材的地位和作用）

1、教材地位與作用：《丑小鴨》選自人教版七年級下冊第一單元第三課。本單元的主題是成長。學(xué)生通過了解魯迅、林海音、丑小鴨、仲永等人物成長的故事，能夠正確對待成長中的苦與樂、得與失、成功與失敗。單元要求是：整體把握課文的主要內(nèi)容，結(jié)合自己的生活經(jīng)歷和體驗，理解文中情感，并注意學(xué)習(xí)文章的表達(dá)技巧?！冻笮▲啞穼儆诼宰x課文，主要是對知識的運用與實踐，這是一篇帶有自傳色彩的童話故事。作者安徒生以極富感情色彩的語言，把丑小鴨的經(jīng)歷描寫得令人關(guān)注和同情，激勵身處逆境的人們要心懷向往并不斷追求。（了解了教材的地位和作用，接下來說說教學(xué)目標(biāo)）

2、教學(xué)目標(biāo)

初中語文新課程標(biāo)準(zhǔn)對第四學(xué)段的閱讀這樣要求到：欣賞文學(xué)作品，有自己的情感體驗，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對人生的有益啟示。結(jié)合語文課程標(biāo)準(zhǔn)提出的的三個維度，以及本文的特點，我將教學(xué)目標(biāo)設(shè)立為：

（1）知識與能力：掌握本文的生字詞，如丑陋、訕笑、嫉妒、來勢洶洶等；理解課文主要情節(jié)，把握丑小鴨形象的思想內(nèi)涵；

（2）過程與方法：通過品味文章重點語句，如“一顆好的心”等，提高學(xué)生對丑小鴨現(xiàn)實意義的理解。

（3）情感態(tài)度與價值觀：結(jié)合安徒生經(jīng)歷，理解童話中不懈追求的精神；能與自己的親身經(jīng)歷相結(jié)合，獲得不懈追夢的情感體驗。

4、教學(xué)重難點：（要想實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，就得明確教學(xué)重難點。根據(jù)本單元的教學(xué)目標(biāo)，以及七年級學(xué)生認(rèn)知程度及感性思維大于理性思維的特點，我將教學(xué)重難點設(shè)置為）

教學(xué)重點：通過梳理情節(jié)及理解精彩語句的內(nèi)涵，分析丑小鴨的形象特點。

教學(xué)難點：分析丑小鴨的現(xiàn)實意義，并能獲得自己的情感體驗。

二、說教法：

朱熹在《孟子集注》中說過，“事必有法，然后可成?！苯虒W(xué)方法的選擇要符合學(xué)生的年齡特點，生動、有趣、能夠吸引學(xué)生的注意力。新課標(biāo)中提到學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者，另外閱讀教學(xué)要注重學(xué)生感受、理解、欣賞和評價的能力，重視“有感情的朗讀”。結(jié)合本文特點，我選擇了思路教學(xué)法和語境品讀法來組織教學(xué)。

1、思路教學(xué)法：丑小鴨變白天鵝的過程比較復(fù)雜，應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生理清思路。運用線索貫穿法,以丑小鴨的流浪足跡和心理變化為兩條線索引導(dǎo)學(xué)生熟悉課文。

2、語境品讀法：結(jié)合童話語言特點，從丑小鴨的流浪經(jīng)歷和作者的生活經(jīng)歷出發(fā)，去體察語言的意蘊(yùn)和情感。（以上教學(xué)方法的運用，體現(xiàn)了全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)的理念，重視語文的熏陶感染作用。說完教法，相應(yīng)的來說說學(xué)法）

三、說學(xué)法

七年級學(xué)生對未來充滿了憧憬和向往，在追求美好的人生的同時，也將面對種種困難。因此閱讀以人生為主題的課文，是七年級學(xué)生非常需要的。他們可想的，可說的，可寫的也非常多。情緒心理學(xué)研究表明：快樂、興奮的情緒與溫和、寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境對認(rèn)知、創(chuàng)新思維具有擴(kuò)散、強(qiáng)化的功能，能夠讓學(xué)生的求知欲和表現(xiàn)欲得以滿足。根據(jù)新課標(biāo)“積極倡導(dǎo)自主合作探究的學(xué)習(xí)方式”的課程理念，以及提倡綜合性學(xué)習(xí)方法的精神，我設(shè)置了自主合作探究法和朗讀品味法的學(xué)法，相對應(yīng)的，設(shè)置了“想一想、讀一讀、說一說、聽一聽、看一看、寫一寫”的具體教學(xué)過程。

四、說教學(xué)過程

學(xué)之,審問之,慎思之，明辨之，篤行之?！边@是中國古代儒家對教學(xué)過程的概括。相對應(yīng)的，我將按照“想一想、讀一讀、說一說、聽一聽、看一看、寫一寫”的思路來進(jìn)行我的教學(xué)過程）(一)想一想，想作者之歷程(二)讀一讀，讀童話之內(nèi)容(三)聽一聽，聽文下之內(nèi)涵(四)說一說，說小鴨之我見(五)看一看，看他人之蛻變(六)寫一寫，寫人生之感悟

（首先帶學(xué)生進(jìn)入第一個環(huán)節(jié)，想一想，想作者之歷程。我是這樣設(shè)置導(dǎo)語的）

（一）想一想，想成長之歷程

關(guān)于成長呀，我們有說不完的話題。我們學(xué)過魯迅的散文《從百草園到三味書屋》，也學(xué)過林海音的小說《爸爸的花兒落了》，從主人公身上，我們懂得了成長的趣味以及成長的責(zé)任。今天我們來學(xué)習(xí)一篇安徒生的童話，看看我們能從這個主人公的成長歷程中能得到什么啟示呢？這個主人公是誰呢，老師給大家出一個謎語來一起猜猜看：

腳兒扁扁會劃船，樣子怪怪他人嫌。

一路堅持不放棄，終于水中天鵝現(xiàn)。

他就是——丑小鴨，今天，就讓我們走進(jìn)丑小鴨，走進(jìn)他的成長世界。

導(dǎo)語是教師進(jìn)行新課教學(xué)的突破口。本導(dǎo)語的設(shè)計為接下來的教學(xué)過程定向定調(diào)，緊緊圍繞“成長的歷程”這一主題。并且主要起到了承上啟下的作用。承上，即勾起學(xué)生對已經(jīng)學(xué)過知識的回憶，方便真正做到學(xué)生融會貫通。啟下時，以謎語引出，集中學(xué)生的注意，引起學(xué)生的興趣，誘發(fā)學(xué)生的思考。

（緊接著帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入第二個環(huán)節(jié)）

（二）讀一讀，讀童話之內(nèi)容

大家在早讀時已經(jīng)預(yù)習(xí)過了這篇課文，現(xiàn)在，咱們再一起默讀一遍。只是這次你是一名小小記錄員，你要和同桌共同完成《丑小鴨檔案表》以及《丑小鴨主要經(jīng)歷表》。

在這一環(huán)節(jié)，教師要鼓勵大家主動發(fā)言，調(diào)動課堂輕松和諧的氛圍。并且要對學(xué)生的發(fā)言進(jìn)行引導(dǎo)，及時肯定學(xué)生的回答。

新課標(biāo)中對第四學(xué)段的閱讀目標(biāo)這樣闡述：養(yǎng)成默讀習(xí)慣，有一定的速度。本文篇幅較

長，課堂全文朗讀占用時間較多，因此在課前的早讀自習(xí)時間安排了學(xué)生的預(yù)習(xí)。在課堂教學(xué)過程中，運用默讀的方法，提高課堂效率，鍛煉學(xué)生的默讀能力。另外綜合性學(xué)習(xí)目標(biāo)中說道，能用圖表展示學(xué)習(xí)成果。本文設(shè)計的兩個表格，基本涵蓋了故事的主要情節(jié)，也是學(xué)生對課文整體感知程度的檢驗。

（接下來帶領(lǐng)同學(xué)進(jìn)入“聽一聽，聽文下之內(nèi)涵”這一環(huán)節(jié)）

（三）聽一聽，聽文下之內(nèi)涵

通過播放四段配樂朗讀，引導(dǎo)學(xué)生聽完后回答下列問題。教師在黑板上板書總結(jié)學(xué)生回答。

第一段配樂朗讀：課文第2自然段

討論：為什么要叫這只鴨子為丑小鴨呢？誰認(rèn)為他丑呢？

第二段配樂朗讀：課文第29-31自然段

討論：丑小鴨本可以忍受和貓兒雞一起的生活了，他為什么還要“走到廣大的世界里去呢？”

第三段配樂朗讀：課文第36自然段

討論：除了受到嘲笑打擊，丑小鴨還受到哪些挫折呢？

第四段配樂朗讀：課文第41自然段

討論：丑小鴨“為什么要飛向這些高貴的鳥兒”？丑小鴨實現(xiàn)他的夢想了么？ 本環(huán)節(jié)是運用配樂朗誦來營造情境。配樂朗讀可以布景，可以激情，可以會意，可以美德。發(fā)揮學(xué)生的想象力，使課文更富有趣味，更能調(diào)動學(xué)生的多個感官投入。聽一聽后，學(xué)生會對課文的細(xì)節(jié)有深層次的體會，四個問題的設(shè)置，剛好能夠表現(xiàn)丑小鴨變天鵝這一過程。這樣便自然地過渡到下一環(huán)節(jié)：

（四）說一說，說小鴨之我見

丑小鴨最終實現(xiàn)了他的夢想，雖然他的過程是崎嶇的，但是他仍不懈的追求自己的夢想。請大家選擇一個話題，結(jié)合你的經(jīng)歷，說說你此時此刻的想法：

話題：

1、假如遇到了嘲笑

2、學(xué)習(xí)了《丑小鴨》，我懂得了

3、我和丑小鴨有同樣的經(jīng)歷

4、我眼中的安徒生

5、你本來就很美

新課標(biāo)建議到，要讓學(xué)生在語文實踐中學(xué)習(xí)語文。當(dāng)學(xué)生對《丑小鴨》的形象有了深入篇三：《丑小鴨》說課稿 《丑小鴨》說課稿

一、說教材

《丑小鴨》是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書二年級下冊中的第28課。這篇課文是丹麥作家安徒生寫的一篇童話。文章塑造了一個豐滿的童話形象：丑小鴨面對艱難曲折的生活，仍然一心一意地追求美好的理想，最終變成了一只美麗的白天鵝。故事貼近兒童生活，寫得十分感人。對于現(xiàn)今嬌生慣養(yǎng)的孩子來說，白天鵝的成長歷程能給予他們更多的啟迪和幫助，讓他們學(xué)會遇到困難不灰心、不放棄。本文不宜多講，要引導(dǎo)孩子們一起投入地朗讀想象，當(dāng)他們純真的心靈與“丑小鴨”的美好心靈產(chǎn)生共鳴的時候，自然會感悟到文章的真諦，感悟到人生的真諦。不同的人對本文的理解可能有所不同，這不妨害本文的主題之美，我們要鼓勵多元感悟。

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、初讀課文，學(xué)認(rèn)14個生字，學(xué)寫12個生字。

2、在正確、流利、有感情地朗讀課文的基礎(chǔ)上，積累一些描寫丑小鴨和白天鵝的好詞佳句。

3、通過丑小鴨的故事，讓學(xué)生感悟到在今后的生活中面對別人的嘲笑不要灰心、不要自暴自棄，只要堅定自己的信念就一定能成功的人生真諦。

教學(xué)重點、難點：

理解為什么丑小鴨會變成一只美麗的白天鵝。體會他樂觀的態(tài)度，教育學(xué)生要正確地認(rèn)識自己，學(xué)會遇到困難之后勇于面對。

課時：2課時

二、說教法

1、探究教學(xué)法

新課程改革的重點之一，就是要徹底改變學(xué)生以往“拉著老師的衣角過河”的學(xué)習(xí)方式，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生在課堂教學(xué)中成為真正的主人，并學(xué)有所成。預(yù)設(shè)，我努力創(chuàng)設(shè)一個個有利于學(xué)生進(jìn)行探究發(fā)現(xiàn)的教學(xué)情景，精心設(shè)計學(xué)生探究發(fā)現(xiàn)的問題及過程。

2、以讀代講法

新課程十分重視學(xué)生的自讀自悟，我們既要落實讀的方法和過程，又要重視讀的層次和質(zhì)量。我采用多種朗讀方法，使學(xué)生體驗丑小鴨的孤獨、寂寞，受盡欺凌，又通過讀去體會丑小鴨獲得新生后的喜悅、快樂。這一系列情感體驗，都將引導(dǎo)學(xué)生在讀中理解，理解中感悟。為了使情感更能發(fā)揮到及至，為了以情觸讀，我還有效地運用媒體課件，尤其在聲像上合理搭配，使得情感的波瀾被攪動，學(xué)生的情感體驗自然更深切。

3、情景創(chuàng)設(shè)法

教師用精彩的語言渲染，把學(xué)生帶入一個個想象的空間里去馳騁，鼓勵學(xué)生用自己的語言表達(dá)自己的看法、感受，使學(xué)生感覺身臨其境，也發(fā)展了語言。

三、說學(xué)法 二年級的孩子已經(jīng)掌握了一些簡單的學(xué)習(xí)方法，諸如 ：圈圈、劃劃、等等。對一些重點段落的理解，讓學(xué)生先整體感知，通過創(chuàng)設(shè)情景使得情節(jié)更生動，最后再次升華情感，這樣層層步入的方式去落實學(xué)習(xí)任務(wù)。過分理性的分析，只會有損于文章的整體美感，兒童也難以接受。教學(xué)中應(yīng)讓學(xué)生充分朗讀和吸收內(nèi)化。因此，我根據(jù)語文課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念，注意激發(fā)學(xué)生讀書的興趣，引導(dǎo)他們自主閱讀，展開想象，體會文章的情感。讓他們聲情并茂地朗讀，讓他們純真的心靈與“丑小鴨”的美好心靈產(chǎn)生共鳴，從而感悟到文章的主旨,初步體驗到到人生的真諦。

第二課時

四、說教學(xué)過程：

（一）復(fù)習(xí)，抓重點句子導(dǎo)入。

1、同學(xué)們，上節(jié)課我們一起認(rèn)識了一位新朋友，她的名字叫——丑小鴨。今天我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)童話故事《丑小鴨》。（用卡片出示課題，把它貼在黑板正上方）

2、瞧，她帶了好多小伙伴，我們一起來認(rèn)識一下。（用卡片出示詞語，指名讀，齊讀。）

暖烘烘、臥在、剩下、裂開、孤單、蘆葦、籬笆、凍僵、幸虧、譏笑、欺負(fù)、討厭 老師這里還有一組詞語，誰能既正確又響亮地讀出來？

毛灰灰的 嘴巴大大的 身子瘦瘦的這組詞語是寫誰的？（丑小鴨）a、出示圖（丑小鴨）誰來把他丑陋的樣子介紹給大家？ b、我們來對比他的兄弟姐妹們的樣子。（出示圖口頭填空，指名說）

（二）品讀想象，感受苦難。

1、就因為長得丑，（板書“丑”）所以丑小鴨從出生就受到了不公平的待遇，同學(xué)們快去第三自然段找一找它在家里遭遇了什么磨難？（用___劃出有關(guān)的句子，并讀一讀。）a、“哥哥、姐姐咬他，公雞啄他，連養(yǎng)鴨的小姑娘也討厭他?！保ㄖ该x、齊讀）讀著這句話，哪些字眼刺痛了你的心？（咬、啄、討厭）（理解什么是 “欺負(fù)”）你能通過朗讀來表達(dá)你的感受嗎？ b、哥哥、姐姐和養(yǎng)鴨的小姑娘這些可都是親人和朋友呀，本應(yīng)對自己疼愛有加，可是卻這樣對待他，這是多么讓人心寒呀！此時，你覺得這是一只怎樣的丑小鴨？（可憐）c、帶著對他的同情，我們再來讀一讀這句話。d、引讀：是啊，丑小鴨來到這個世界上，受盡了欺負(fù)，除了——誰都——（丑小鴨來到世界上，除了鴨媽媽，誰都欺負(fù)他。）親人已不再是親人，朋友也不再是朋友，家里感覺不到一絲溫暖，丑小鴨感到非?！?，就——（丑小鴨感到非常孤單，就鉆出籬笆，離開了家。）e、指導(dǎo)朗讀：孩子們，丑小鴨所受的這一切是多么令人心痛??！讓我們再次齊讀這一段體驗丑小鴨的痛苦遭遇。

2、孤單的丑小鴨為了尋找快樂與幸福，他選擇了離開家。臨走時，它還給鴨媽媽留一封信：誰能幫助他在橫線上加上合適的話，把信寫完整。

親愛的媽媽：

從我一出生，大家就________ 我，要知道，我的內(nèi)心是多么________ 呀，我再也無法忍受了，我決定________，去尋找____________________。

再見了，媽媽！

您可憐的孩子：丑小鴨

一個傷心的夜晚

3、離開了家，丑小鴨就不再孤單，不再受欺負(fù)了嗎？

出示學(xué)習(xí)要求：請同學(xué)們默讀課文4至6自然段

思考：丑小鴨離開了家，又經(jīng)歷了哪些磨難？ 用___劃出有關(guān)的句子，并讀一讀。

（1）學(xué)生讀：“丑小鴨?.找吃的。

（2）引讀：丑小鴨來到樹林里，小鳥??（生：譏笑它），獵狗??（追趕它）。他白天只好??（3）請大家來讀讀這兩個句子。較下列句子哪一句用得好，為什么？（自由讀）丑小鴨只好躲起來，到了晚上才敢出來找吃的。

丑小鴨躲起來，到了晚上才敢出來找吃的。篇四：《丑小鴨》說課稿改

《丑小鴨》說課稿

倪家營鎮(zhèn)中心小學(xué) 趙靜

尊敬的各位老師：

大家好，我說課的內(nèi)容是北師大版三年級語文下冊第8單元第4課《丑小鴨》。下面我將從教材、學(xué)情、教法、學(xué)法、教學(xué)設(shè)計、板書設(shè)計這 六個方面進(jìn)行說課。

一、說教材 1.課文內(nèi)容

《丑小鴨》是北師大版三年級語文下冊第8單元第4課，根據(jù)安徒生同名童話改編。主要講的是一只丑小鴨，自從出世以后就受盡了欺負(fù)，但在逆境中仍然一心一意追求美好理想，最終竟意外地發(fā)現(xiàn)自己是一只漂亮的天鵝。故事生動，情節(jié)曲（qū）折，深受廣大兒童的喜愛。

2.教學(xué)目標(biāo)

新課標(biāo)指出：課程目標(biāo)要根據(jù)“知識和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀”三個維度來設(shè)計。因此，我確立了本課的教學(xué)目標(biāo)如下：

（1）正確、流利、有感情地朗讀課文，積累好詞好句。

（2）讀懂課文內(nèi)容，了解丑小鴨的經(jīng)歷，并從中受到啟發(fā)。

（3）以讀為主，讀出自己的感受，讀出自己對文章的感悟，與丑小鴨同喜同悲。

（4）懂得要善待他人，尊重他人，同時正確地認(rèn)識自己，提高抗挫折能力。3.教學(xué)重難點：

教學(xué)重點：以讀為主，讀出自己的感受，讀出自己對文章的感悟，與丑小鴨同喜同悲。

教學(xué)難點：懂得要善待他人，尊重他人，同時正確地認(rèn)識自己，提高抗挫折能力。

二、說學(xué)情

對于三年級的學(xué)生，童話題材的課文深受學(xué)生喜愛，同時課內(nèi)二類字的認(rèn)讀不再是難點；但朗讀能力需進(jìn)一步培養(yǎng)；學(xué)生已初步掌握了自學(xué)預(yù)習(xí)的方法，在識字部分，除個別生字需要老師指導(dǎo)外，基本能根據(jù)老師教授方法自學(xué)生字，提高課堂識字效率。

三、說教法 1.以讀代講法：新課程十分重視學(xué)生的自讀自悟，我們既要落實讀的方法和過程，又要重視讀的層次和質(zhì)量。我采用多種朗讀方法，使學(xué)生體驗丑小鴨的孤獨、寂寞，受盡欺負(fù)，又通過讀去體會丑小鴨獲得新生后的喜悅、快樂。這一系列情感體驗，都將引導(dǎo)學(xué)生在讀中理解，理解中感悟。2.情景創(chuàng)設(shè)法：我用精彩的語言渲染，把學(xué)生帶入一個個想象的空間里去馳騁，鼓勵學(xué)生用自己的語言表達(dá)自己的看法、感受，使學(xué)生感覺到身臨其境，同時也發(fā)展了語言。

四、說學(xué)法

根據(jù)新課標(biāo)對三年級閱讀的要求以及學(xué)生的認(rèn)知特點，我引導(dǎo)學(xué)

生用“以讀悟文法”、“角色體驗法”、“聯(lián)系上下文理解詞義法”來理解課文，培養(yǎng)能力。

五、說教學(xué)設(shè)計

（一）談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣。

《丑下鴨》既是課題，又是文章主題，抓住學(xué)生愛看童話的心理，出示安徒生的童話故事引出本篇課文《丑小鴨》。板書課題，全班齊讀課題，說說你想不想和丑小鴨見面，引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

（二）自主閱讀，感知內(nèi)容 1.用自己喜歡的方式朗讀課文，并在課文中畫出生字。2.出示本課生字詞，檢查學(xué)生對生字詞的掌握情況。

（三）引讀第一、二自然段，奠定基調(diào) 1.ppt出示：太陽暖烘烘的。鴨媽媽窩在稻草堆里，等它的孩子出世。一只只毛茸茸的小鴨子從蛋殼里鉆了出來。劃出“暖烘烘”、“毛茸茸”，讓學(xué)生找出相關(guān)的abb式詞語。

設(shè)計意圖：讓學(xué)生掌握和積累更多的abb式詞語。2.找出描寫丑小鴨外貌的句子，并與疊詞描述其他鴨子，與丑小鴨做對比。

設(shè)計意圖：讓學(xué)生掌握寫小動物外貌的方法，并突出丑小鴨的又大又丑。3.在課文中找出丑小鴨出生前與其他鴨子與眾不同的地方。

設(shè)計意圖：讓學(xué)生學(xué)會用換詞的方法理解詞語并更深入地理解丑小鴨的與眾不同。

（四）朗讀課文3——6自然段，找出大家是怎么對待丑小鴨的，丑小鴨的生活中怎么樣？

學(xué)生邊讀邊畫出丑小鴨被欺負(fù)、如何欺負(fù)的句子。ppt相機(jī)出示：

【 丑小鴨來到世界上，除了鴨媽媽，誰都欺負(fù)它。哥哥姐姐咬它，公雞啄它?！?/p>

【小鳥來到樹林里，小鳥譏笑它，獵狗追趕他】

【冬天到了，湖面上結(jié)了厚厚的冰，丑小鴨又冷又餓，趴在湖邊的蘆葦叢中，昏睡過去。】

并在朗讀中配入音樂，讓學(xué)生有感情的反復(fù)朗讀，從而使他們進(jìn)一步體驗文章的情感，進(jìn)一步感悟語言文字運用的精妙，增強(qiáng)閱讀能力。(五)感受丑小鴨成為白天鵝的喜悅。1.畫出描寫天鵝外貌的句子讀一讀。2.ppt出示：啊，原來我不是丑小鴨，是一只漂亮的天鵝呀！

設(shè)計意圖:配樂朗讀，是學(xué)生進(jìn)一步體會丑小鴨變成白天鵝后的高興、喜悅、興奮的心情。并在音樂的一悲一喜中的使情感得以升華。

（六）體會感悟 挖掘孩子內(nèi)心的想法

今天，我們讀了《丑小鴨》的故事，我想你一定有許多話要對故

事中的人物說，請你從下列題目中選擇一個，用一兩句話寫下來。

（1）我想對丑小鴨的哥哥姐姐說

（2）我想對公雞、小鳥、獵狗說

（3）我想對鴨媽媽說

（4）我想對農(nóng)夫說（5）我想對丑小鴨說

設(shè)計意圖：在此環(huán)節(jié)中，我引導(dǎo)讓學(xué)生開啟了思維的窗口，展開了想象的翅膀，豐富了人文情感，拉近學(xué)生與文本的距離。

（七）結(jié)束語 ：親愛的同學(xué)們，其實我們?nèi)巳硕枷癯笮▲?，在成長的道路上也會遇到許多的困難和挫折，當(dāng)我們遇到困難時，要不灰心，堅持不放棄，最終也會像丑小鴨那樣實現(xiàn)自己心中美好的愿望的。

設(shè)計意圖：教學(xué)接近尾聲，如果用優(yōu)美的語言結(jié)束本課的教學(xué)，效果會是挺好的。結(jié)束語鼓勵學(xué)生面對困難和挫折要勇往直前，永不灰心，深深觸動了孩子小小的心靈，使學(xué)生受到了美的教育，對生活充滿了熱愛和希望。

六、作業(yè)

1.給爸爸媽媽講一講《丑小鴨》的故事。2.讀一讀《安徒生童話》。

設(shè)計意圖：本環(huán)節(jié)在課內(nèi)知識的基礎(chǔ)上進(jìn)行延伸，鞏固知識。同時，將學(xué)習(xí)活動延伸到課外，拓展學(xué)習(xí)空間，鍛煉學(xué)生語文實踐能力。

七、板書設(shè)計：

本課板書在設(shè)計上力求簡潔、直觀、條理清晰。既概括本課要點，便于學(xué)生理解記憶，提高學(xué)習(xí)效率。美麗 永不灰心 堅強(qiáng) 又大又丑

白天鵝

贊嘆

堅持不懈

被欺負(fù)

被譏笑 被追趕 昏睡過去篇五：《丑小鴨》說課稿

一、說教材：

《丑小鴨》是北師大版三年級上冊第八單元成長的經(jīng)歷中的一篇課文。本單元以成長的經(jīng)歷為主題，編排了三篇主體課文，反映了孩子們的生活，展示了必然的成長經(jīng)歷?！蹲屛覀兪幤痣p槳》以詩歌的形式描繪了童年時期的幸福生活；《不愿長大的小姑娘》敘述了一位不愿長大的小姑娘在自己的事情自己做和幫媽媽做事的過程中長大，變成一個善良、能干、漂亮的姑娘；《丑小鴨》

三、結(jié)合學(xué)情說學(xué)法：三年級學(xué)生活潑好動，賦予想象，但他們讀起書來往往流于形式，深入領(lǐng)會課文表達(dá)的思想感情有一定的困難。本文有利于在閱讀中培養(yǎng)學(xué)生的語感和想象力，所以我確立了本課的學(xué)習(xí)方法為：看—讀文對照，初步感受；讀—感情朗讀，體驗情感；品---品詞析句，積累運用。

四、說教學(xué)過程： 文章由詞、句構(gòu)成，精巧的用詞往往能使得文章熠熠生輝，是一篇好文章的血脈。那么，在語文課上，抓住文章的重點字、詞去推敲、去琢磨，就能順理成章地貼近文本的距離。透析文字，揣摩語言，也是語文工具性的表現(xiàn)手法課文以“丑小鴨變成美麗的天鵝”為主線，穿起文章的優(yōu)美詞句，讓學(xué)生深入理會課文表達(dá)情感。鑒于此，（一）我將丑小鴨的成長經(jīng)歷分四個階段：

一、“出生”部分：引讀環(huán)境描寫及丑小鴨的樣子。通過品析，體會丑小鴨出生環(huán)境與名字的由來。這樣設(shè)計的目的：讓學(xué)生感悟丑小鴨的獨特模樣。出示小鴨子、丑小鴨的圖片，通過對比，直觀充分的使學(xué)生感受到小鴨子樣子的可愛和丑小鴨外表的丑。看到小鴨子圖片時，學(xué)生能說出“嘴巴扁扁的，小小的，眼睛黑黑的，毛茸茸的?！笨吹匠笮▲唸D片時，學(xué)生能夠運用課文中的句子來概括丑小鴨的樣子“它的毛灰灰的，嘴巴大大的，身子瘦瘦的?！睆亩胝n文內(nèi)容。過渡：這只小鴨子以這個模樣來到世界上，它在家里生活的怎樣呢？

二、“出走”部分：讀課文，從“咬”、“啄”、“嚇唬”、“欺負(fù)”等詞體會丑小鴨在家受盡欺負(fù)。孩子畢竟在幸福的生活中長大的，體會不到丑小鴨的孤獨和痛苦。我采用“詞語突破法讀中感悟”法來解決這個難題。先讓學(xué)生劃出你認(rèn)為最能反映丑小鴨可憐的句子，找到重點的詞語理解。如對于”除了鴨媽媽，誰都欺負(fù)它”這一句，要讓學(xué)生從自身的情感體驗出發(fā)，去發(fā)現(xiàn)好詞的表達(dá)方式，學(xué)生很快能找出重點詞“咬”、“啄”、“嚇?！?、“欺負(fù)”、“孤單”等詞語。這就能很快理解文章的意思了。這個過程就是自讀自梧的過程，學(xué)生不是被動的接受，而是自己探究得來的。過渡：這樣的日子，丑小鴨苦難無邊無際，它多想找到溫暖、伙伴、幸福??！于是它鉆出了籬笆，傷心地離開了家。誰來讀一讀，此時你的朗讀一定會有收獲。

三、“受難”部分：離家后的丑小鴨不但什么也沒得到，反而更大的遭遇在等著它。首先我把丑小鴨“受難”相關(guān)的文本，圖文并茂的展現(xiàn)在學(xué)生面前，引導(dǎo)學(xué)生品讀文本，體會安徒生看似簡單而豐富內(nèi)涵的語句。如：“譏笑”、“追趕”、“流浪”等詞語，品味丑小鴨不但沒有得到什么，反而更大的遭遇在等著它。比如“秋風(fēng)瑟瑟地吹著，樹葉飄落在丑小鴨身上，它孤零零地走著，走著，淚珠撲嗒撲嗒往下掉”，我讓學(xué)生把“瑟瑟、孤零零、撲嗒撲嗒”去掉后再讀一讀，學(xué)生能夠通過讀感受到加上這些詞更感受到丑小鴨的孤單。從“冬天在蘆葦叢中”的生活，進(jìn)而讓學(xué)生進(jìn)一步體驗丑小鴨的莫大不幸、極其孤單。有一天，丑小鴨看見一個大湖，它跑過去，在湖水中自由自在地游起來。雖然湖水很涼，但丑小鴨卻游得 十分高興，忘記了煩惱?！边@句話表現(xiàn)了丑小鴨面對挫折時不灰心，樂觀的態(tài)度。找學(xué)生找出從哪些詞語中感受到的。自由自在、十分高興、忘記了煩惱，通過這些詞理解體會丑小鴨的面對困難的樂觀。在理解天鵝的樣子高貴，姿態(tài)優(yōu)雅這句話時，我展示了天鵝以及芭蕾舞演員的圖片并配以文字，幫助學(xué)生理解“高貴”、“優(yōu)雅”。從“驚奇”、“羨慕”到“又冷又餓”、“昏睡過去”進(jìn)而讓學(xué)生體會，它仍不屈不撓的活著，沒有放棄對美好生活的追求。即使生命危在旦夕，這樣惡劣的環(huán)境，也依然那么執(zhí)著地?zé)釔凵?。采用層層深入地感情朗讀，引導(dǎo)學(xué)生在廣闊的想想空間中，讓學(xué)生沉浸其中，一次次因為丑小鴨的苦難但卻頑強(qiáng)而情動辭發(fā)。

四、“飛翔”部分：漫長的冬天過去了，溫暖的春天終于來了，丑小鴨也長大了。原來他就是一只美麗的天鵝。通過前面的研讀，學(xué)生對文本已經(jīng)有了一定的理解，他們會對“丑小鴨變成了一只白天鵝”產(chǎn)生豐富的情感，在最后一個理解的環(huán)節(jié)——感受丑小鴨成為白天鵝后的驚喜時，我會在課件上出示白天鵝的圖片，再出示“雪白的羽毛、長長的脖子、美麗極了”，感悟丑小鴨豐富的內(nèi)心世界，讓學(xué)生積累“雪白的羽毛，長長的脖子”等好詞，在讀中加深對課文的理解和感悟。引導(dǎo)孩子們讀出丑小鴨的驚喜，讓學(xué)生的情感得到升華。如“丑小鴨張開了寬闊的翅膀，向遠(yuǎn)方發(fā)出“嗚——嗚——”的鳴叫，跟著自己的同伴，飛向高空”讓學(xué)生從中感受丑小鴨通過自己的堅持不懈，收獲成功的的喜悅。

（二）延伸拓展，深化中心。

讓學(xué)生回顧這只丑小鴨的成長經(jīng)歷：它從一只又大又丑的鴨子變成一只美麗的白天鵝，經(jīng)歷了那么多苦難、挫折，但它從不灰心，聯(lián)系自己的成長故事說說自己從丑小鴨的身上學(xué)到了什么？讓學(xué)生知道人的一生會遇到許多的挫折和磨難，要堅強(qiáng)的走下去，樂觀的生活。

這一開放性的問題，再一次撥動了孩子們的心弦，課件出示“堅強(qiáng)，不放棄，執(zhí)著追求美好的理想”，總結(jié)全文，加深對文本的理解，給孩子們以生活的啟迪，最后，我讓學(xué)生想想自己對待困難應(yīng)該有怎樣的態(tài)度？這一拓展延伸，體現(xiàn)了語文課程工具性與人文性的統(tǒng)一。

（三）介紹作者，課外延伸

這時教師提出問題這篇童話故事的作者是誰？并讓學(xué)生說說他自己還讀過安徒生的哪些作品？進(jìn)行交流。

我想：在每一次的語文教學(xué)中，讓學(xué)生心靈中真正留下痕跡，成為他們生命中的一部分，只有讓作者的情感去感染學(xué)生的情感，讓心靈去點燃心靈，讓生命去感動生命這是安徒生這節(jié)《丑小鴨》給我們的啟迪。

（四）在結(jié)束這節(jié)課的最后，我們設(shè)計了二題作業(yè)。一是把這個故事講給父母聽，增強(qiáng)學(xué)生的表達(dá)能力。二是課外閱讀安徒生的童話，感受童話帶給他們的樂趣。

（五）筆下生花：寫自己經(jīng)歷的一件事。讓學(xué)生通過寫自身成長的經(jīng)歷，來體驗成長中的苦與樂！

七、說板書設(shè)計： 板書是教師備課過程中構(gòu)思的藝術(shù)結(jié)晶，是學(xué)生感知信息的視覺渠道，可以幫助學(xué)生明確知識結(jié)構(gòu)，正確把握知識內(nèi)部的各種聯(lián)系。

板書：

丑小鴨 堅強(qiáng)

丑小鴨圖片 ————→ 天鵝圖片

美在內(nèi)心

又大又丑 高貴、優(yōu)雅 這樣的設(shè)計，脈絡(luò)清晰，給人一目了然之感，加深了學(xué)生對文本的理解，也凸顯了文本的價值。

第五篇：丑小鴨微課教案

《丑小鴨》

教學(xué)目標(biāo)：

體會課文內(nèi)容懂得要善待他人，互相尊重，同時要正確地認(rèn)識自己。設(shè)計理念：

這節(jié)微課向大家展示的是二年級下學(xué)期《丑小鴨》結(jié)課部分，帶領(lǐng)二年級的孩子應(yīng)用情境教學(xué)的方法，抓住課文的重點句子進(jìn)行品讀欣賞，體會文章的思想感情。讓學(xué)生懂得既要善待別人，互相尊重，也要正確地對待自己。教學(xué)過程：

一、由“信”導(dǎo)入新課

1、出示“丑小鴨寫給鴨媽媽的信”。猜猜是誰寫的？

2、點明寫信的是丑小鴨，它現(xiàn)在已經(jīng)是一只漂亮的天鵝了。

二、指導(dǎo)朗讀，感受丑小鴨成為天鵝后的心情

1、打開書讀讀課文的最后一段，說說從哪里體會到天鵝的美麗。

2、出示相關(guān)語句，指導(dǎo)朗讀，讀出天鵝的美麗。

3、練習(xí)“雪白的羽毛，長長的脖子”這樣的詞組。

4、體會丑小鴨此時的心理活動。

5、指導(dǎo)朗讀“啊，原來我不是丑小鴨，是一只漂亮的天鵝?！?/p>

三、總結(jié)、拓展，情感升華

1、你想對故事中的角色說些什么？

2、總結(jié)課文。

四、推薦原著

1、這篇課文的作者是誰？

2、讀原著中的相關(guān)片段，引起興趣。

3、再讀：“啊，原來我不是丑小鴨，是一只漂亮的天鵝?！?/p>