第一篇：部編版一年級上冊教材隨筆

部編版一年級語文

教學(xué)隨筆

程洋岡小學(xué)：蔡曼瑩 2016年12月6日

一年級教育隨筆

部編版一年級語文新教材，給我的第一印象是：它就象是一本卡通故事書，每一課學(xué)習(xí)內(nèi)容、都可以用一個小故事來把它表達(dá)出來，并把所學(xué)的知識融入到學(xué)生的生活當(dāng)中，與學(xué)生的實際生活緊密相連。光靠一支粉筆和一張嘴來教學(xué)是不行的。在實際教學(xué)中，我除了運用信息技術(shù)和多媒體教學(xué)以外，我還注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)習(xí)慣，將課所學(xué)的知識運用到生活中到去，不僅是教學(xué)層面，還有德育層面，如《用在多大的聲音》不僅讓學(xué)生在課堂中領(lǐng)會：上課發(fā)言、演講聲音要響亮。但是在日常生活中，如在公共場合：圖書管、醫(yī)院、候車室、電影院、公園里.....不要大聲喧嘩影響別人，遵守社會公德，維護(hù)形象，做一個文明禮貌有素養(yǎng)的小公民。語文如果不能與生活有效地聯(lián)系起來，那就 去了它本身的意義。所以在教學(xué)中培養(yǎng)孩子的生活相關(guān)能力也是至關(guān)重要的。剛?cè)雽W(xué)的一年級孩子，大部分都受到學(xué)前教育，所以說，他們對即將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容并不是一無所知，但興趣卻是不盡相同的。因此，在上第一節(jié)語文課《我要上學(xué)了》時，我先讓學(xué)生觀察他們新的學(xué)習(xí)環(huán)境——學(xué)校和教室，帶領(lǐng)學(xué)生到校園中尋找生活中的語文。草芽尖尖，小草睡醒了，揉揉眼睛從地下探出腦袋。操場四周樹木抽出了新芽，不仔細(xì)看的話，不仔細(xì)看的話是看不出來的，粗心的小朋友卻看不到它。然后告訴學(xué)生：這就是語文，其實就在我們身邊，使學(xué)生對語文逐漸產(chǎn)生了親切感，產(chǎn)生了主動學(xué)習(xí)語文的愿望。

在教三會字的時候，力求學(xué)生對音形義的理解我力所能及的運用故事、游戲、說話的形式，讓學(xué)生理解字義記住這形。如在學(xué)習(xí)“采”字時，我用手做成上半部形狀，讓學(xué)生也動手做一做，把手放在草木上，就是“采”這個動作。學(xué)生理解起來不吃力，印象也相當(dāng)深刻，不易混淆。在學(xué)習(xí)“短”時采取的加一加的方法，然而當(dāng)拆成“豆”字時，情況有點失控：下面學(xué)生紛紛組詞：黃豆，紅豆，土豆，綠豆，豆角……既然他們喜歡組就組吧，我就拭目以待，結(jié)果下面一學(xué)生受不了了：就知道吃！那語氣，那神情簡直是熊大附身。最后這一句“就知道吃！”亮了。全班同學(xué)都笑歪了，就連我也忍不住笑了，輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)。我所能做的就是及時表揚，只是簡簡單單一句“真聰明，總能想到別人想不到的！”這個輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍就能維持幾分鐘，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性越發(fā)的高漲。我只是一人個旁觀者，他們才是真正的學(xué)習(xí)的主人公。我只不過適時的引導(dǎo)，讓他們繼續(xù)的深挖，當(dāng)然所獲是他們的，沒有人強迫他們，看到他們信心滿滿，滿面笑容就知道他們輕松快樂。好玩是孩子的天性，有意識創(chuàng)設(shè)活躍的學(xué)習(xí)氛圍和生動有趣的學(xué)習(xí)情境是我的職責(zé)，更是我的榮幸。

部編版一年級語文添加的很多課文文句押韻，貼近學(xué)生的生活，符合小學(xué)低一年級學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律、趣味性強，具有很強的表演性，學(xué)生可以邊讀課文邊做動作，讀和動作相結(jié)合，加深對課文的理解，加上朗朗上口，整齊節(jié)奏感強，如歌如舞，結(jié)合中華文化，深入淺出帶出了新的理解高度。比如《升國旗》理解了儀式的莊嚴(yán)，強化了他們心中的愛國和自豪感;《比尾巴》采用了問答歌形式，朗朗上口，趣味十足，學(xué)生在想象模擬動物形狀中學(xué)會這首問答歌，還會模仿這種形式說出幾句：“誰的耳朵圓？誰的耳朵尖？誰的耳朵聽得遠(yuǎn)？猴子的耳朵圓，小貓的耳朵尖，小狗的耳朵聽得遠(yuǎn)?！?學(xué)生充分發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，讓他們自編自演課本內(nèi)容，真正讓學(xué)生在玩中獲得了知識。

班級管理中，我十分看重個人衛(wèi)生以及班級衛(wèi)生。剛開始我讓全班學(xué)生分成5個值日隊，每組固定星期幾掃地，可是在我跟班搞衛(wèi)生兩三個星期后，仍然很多學(xué)生都是草草了事，但更多的是，沒有章法可言，有的這掃一點那掃一點，有的掃往前有的掃往后，結(jié)果掃了一節(jié)課的時間，教室里垃圾零零散散，這邊有紙屑那邊有紙團(tuán)，收效甚微。作為班主任也辛苦，天天都要去給學(xué)生掃地，哪天沒空去掃的話，學(xué)生就亂成一鍋粥，掃完后還滿地的扔掃把，就各顧各地回家了！后來我采用了“人人動手法”。就是每個人對自已的桌椅底下的紙屑垃圾自個兒清理掉，有紙撿紙，揉成一團(tuán)精準(zhǔn)投入垃圾桶，如座位下有沙塵的要用掃把和垃圾鏟清理掉。放學(xué)后要把自己的椅子推到桌子底下，桌子擺整齊后才離開教室。這樣一來，學(xué)生們?nèi)巳藙邮?，輕輕松松，而且也增強了學(xué)生的責(zé)任感，要是別人擺了桌椅，而自己沒擺好就特別的明顯，自己的座位有垃圾，而其他的同學(xué)的座位干干凈凈，也顯得格格不入，并且這樣的打掃花費的時間相當(dāng)少，只用了不到兩分鐘的時間。通常是學(xué)生們急著回家，幾下子就整理好自個的衛(wèi)生了，時間一久就成了一種習(xí)慣，衛(wèi)生的習(xí)慣，衛(wèi)生的責(zé)任感。正所謂“人人為我，我為人人”的道德責(zé)任感深入人心。也減輕了班主任的工作。

教學(xué)中，我了解到大部分學(xué)生年齡小,學(xué)習(xí)習(xí)慣還沒有養(yǎng)成,我耐心的培養(yǎng)每個孩子的好的學(xué)習(xí)習(xí)慣.不僅如此，我時常關(guān)注其他各科的學(xué)習(xí)，協(xié)助各科教師上好每一節(jié)課，在我嚴(yán)格的下，孩子們的學(xué)習(xí)習(xí)慣慢慢規(guī)范了，對學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣。為了激勵和約束學(xué)生，我把全班同學(xué)分成 8 個小隊，每隊的成員按成績（好中差）均勻分配，每隊成員共同為本隊擬一個自己喜歡的小隊名稱并選出自己的隊長，然后每對按個頭排列課桌，第一張課桌前貼上自己小隊的名稱。值日、學(xué)習(xí)、紀(jì)律都按各小隊為單位進(jìn)行比賽，看哪個小隊值日最徹底，每次都是 10 分，哪個小隊先完成作業(yè)，哪個小隊在測試中平均分最高，哪個小隊上課回答問題最多最準(zhǔn)確，哪個小隊不違反學(xué)校的規(guī)章制度等等，表現(xiàn)好的在展板上加分，最終月底進(jìn)行評比，給予表彰，在這種有效的激勵小制度下，孩子們勞動中爭先恐后，學(xué)習(xí)中爭分奪秒，紀(jì)律中相互督促，這樣班風(fēng)正了，學(xué)習(xí)氣氛濃了，我的班主任工作也隨之輕松了 的確，科學(xué)的愛，是一種律法，是神啟，在這種愛下，孩子們才會蒸蒸日上。

第二篇：部編教材一年級上冊分析

部編義務(wù)教育語文教科書一年級上冊分析

部編義務(wù)教育語文教科書，以《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)》為編寫依據(jù)，吸納語文課程改革的最新成果，沉淀課程改革的先進(jìn)理念和成功經(jīng)驗，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，加強語言文字運用，加強語文和生活的聯(lián)系，致力于構(gòu)建開放的、富有活力的教材體系，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

一、主要特點 1.立德樹人 自然滲透

語文學(xué)科在育人方面有著獨特的優(yōu)勢，可以潛移默化地使學(xué)生受到精神的滋養(yǎng)。部編本語文教材將社會主義核心價值觀、中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、良好的思想道德風(fēng)尚等人文教育內(nèi)容自然地融合在教材之中，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國的思想感情，培養(yǎng)自尊自信、勤勞勇敢、自強不息的美好品德，增強社會責(zé)任感。

這套教材格外重視弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。閱讀材料的選擇，集中識字課的編排，以及專門設(shè)置的《日積月累》欄目，處處融入傳統(tǒng)文化元素，使教材充滿濃郁的傳統(tǒng)文化氣息，為兒童留下共同的文化記憶。

2.保護(hù)天性 幼小銜接

起步階段的語文教育，尊重兒童的年齡特點和身心發(fā)展規(guī)律，保護(hù)兒童天性，關(guān)注學(xué)生已有的知識經(jīng)驗和生活經(jīng)驗，在學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式等方面做好過渡銜接。兒童對語言學(xué)習(xí)活動有著天然的熱愛，對周圍的世界充滿了好奇，聽故事、講故事、看圖說話等學(xué)前階段的重要語言活動形式，在一年級得以延續(xù)，借助學(xué)生的口語優(yōu)勢實現(xiàn)向書面語的過渡。教材保護(hù)兒童探索世界的興趣和好奇心，采用游戲、活動等方式引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)新知，讓學(xué)生在玩中學(xué)，在喜聞樂見的游戲活動中學(xué)習(xí)，實現(xiàn)幼小銜接，平穩(wěn)過渡。

3.夯實基礎(chǔ) 全面啟蒙

教材為學(xué)生打好口語和書面語基礎(chǔ)，做好起步階段的啟蒙工作，使初入學(xué)兒童受到全面的語文啟蒙教育。重視漢語拼音的學(xué)習(xí)，重視識字寫字、閱讀，為學(xué)生學(xué)習(xí)書面語打好基礎(chǔ)；重視口語交際，為學(xué)生表達(dá)能力的發(fā)展打好基礎(chǔ)。教材不僅在知識能力方面打好基礎(chǔ)，而且在學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣等方面做好奠基工作。.難度適宜 梯度合理

教材以書面語零起點為設(shè)計起點，平緩起步，穩(wěn)步推進(jìn)。一年級具有特殊性，因為初入學(xué)兒童需要一個過渡期和適應(yīng)期，教學(xué)常規(guī)的養(yǎng)成需要一定時間，所以，一年級上冊教材設(shè)計了恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)梯度，容量適中，難度適宜，內(nèi)容合理有序。

教材努力處理好口語和書面語的關(guān)系，拼音、識字和閱讀的關(guān)系。考慮到漢字的重要地位，以及初入學(xué)兒童的語文基礎(chǔ)，教材首先安排了一個單元的集中識字，集中學(xué)習(xí)一批簡單的常用字，然后再系統(tǒng)學(xué)習(xí)拼音，由熟悉的語言帶出拼音的學(xué)習(xí)，使拼音與識字相輔相成、相互促進(jìn)。5.強化運用 聯(lián)系生活

教材致力于提高學(xué)生的語言文字理解和運用能力，在重視積累的同時，強化運用，體現(xiàn)語文學(xué)習(xí)的綜合性和實踐性。語文要素的具體呈現(xiàn)，避免單調(diào)枯燥的機械操練，而是設(shè)計靈活多樣的活動，引導(dǎo)學(xué)生在真實的生活情境中學(xué)習(xí)語文、運用語文?；顒釉O(shè)計以運用為導(dǎo)向，同時重視學(xué)生的思維發(fā)展，關(guān)注學(xué)生的心理成長，注重調(diào)動學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，并指導(dǎo)他們將語文學(xué)習(xí)成果運用于生活，不斷豐富自己的生活經(jīng)驗。

6.引導(dǎo)發(fā)現(xiàn) 倡導(dǎo)自主

教材設(shè)置了不同的欄目，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)語言學(xué)習(xí)的規(guī)律，鼓勵探究學(xué)習(xí)，盡可能多地為學(xué)生提供展示交流的機會。通過豐富多彩的互動活動設(shè)計，引導(dǎo)學(xué)生改變被動接受知識的學(xué)習(xí)方式，在自主學(xué)習(xí)、主動探究的過程中感受語文學(xué)習(xí)的樂趣，不斷激發(fā)學(xué)習(xí)動力。久而久之，使主動發(fā)現(xiàn)規(guī)律、主動展示交流學(xué)習(xí)成果成為一種習(xí)慣，不斷增強自信，真正成為學(xué)習(xí)的主人。

7.課外閱讀 納入課程

教材強化閱讀，提供了豐富多彩、功能各異的閱讀材料?！度辗e月累》《和大人一起讀》《快樂讀書吧》等欄目，引導(dǎo)學(xué)生大量閱讀，對教材中的課文是極其有益的補充，是非常重要的學(xué)習(xí)資源。教材特別重視引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，通過系統(tǒng)的課程設(shè)計保證學(xué)生的閱讀總量，以期通過大量閱讀提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

教材將提升學(xué)生的閱讀興趣、幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣作為語文教育的重要突破口，使課內(nèi)閱讀與課外閱讀緊密銜接，充分調(diào)動家庭和社會力量，共同建設(shè)書香社會。

二、教材概覽 1.教科書主要內(nèi)容

本冊教科書按照主題單元編排學(xué)習(xí)內(nèi)容，在“我上學(xué)了”之后，安排了2 個識字單元、2 個漢語拼音單元和4 個課文單元，每個單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容各有側(cè)重。教科書安排了4 次口語交際活動，引導(dǎo)學(xué)生在創(chuàng)設(shè)的真實情境中進(jìn)行交際，從不同角度引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展交際能力，培養(yǎng)學(xué)生初步的對象意識、場合意識，在交際的時候尊重他人，遵守交際規(guī)則。在每個單元后安排語文園地，圍繞本單元內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固、拓展運用。教科書在第一單元語文園地后安排了“快樂讀書吧”，這是課內(nèi)外閱讀溝通的重要橋梁。

2.我上學(xué)了

教材的開篇，從平等的學(xué)生視角出發(fā)，以“我上學(xué)了”為主題，采用參與式和體驗式學(xué)習(xí)相結(jié)合的方式，安排“我是中國人”“我是小學(xué)生”和“我愛學(xué)語文”三個活動板塊，引導(dǎo)學(xué)生順利進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換和身份認(rèn)同，同時體驗語文學(xué)習(xí)的快樂，激發(fā)語文學(xué)習(xí)的興趣，初步培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。這部分內(nèi)容同時實現(xiàn)國家認(rèn)同、身份認(rèn)同、角色轉(zhuǎn)換、情感激發(fā)、習(xí)慣培養(yǎng)等多重目標(biāo)，以“我是中國人，我很驕傲”“我是小學(xué)生，我很自豪”“我愛學(xué)語文，我很快樂”的心情，奠定了小學(xué)階段語文學(xué)習(xí)的情感基調(diào)。3.語文園地

語文園地包括以下欄目：

識字加油站——以豐富多樣的形式，靈活安排常用字，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識更多的漢字； 字詞句運用——形式多樣的聽說讀寫活動，重點復(fù)習(xí)鞏固本單元所學(xué)的字詞和句式，適度拓展，強調(diào)綜合運用；

書寫提示——強調(diào)重視漢字書寫，打好寫字基礎(chǔ)；

我的發(fā)現(xiàn)——鼓勵學(xué)生發(fā)現(xiàn)漢字的構(gòu)字規(guī)律，以提高識字效率，發(fā)展識字能力； 展示臺——提供展示交流語文學(xué)習(xí)成果的平臺，鼓勵交流語文學(xué)習(xí)的收獲，引導(dǎo)學(xué)生留心周圍的世界，在生活中學(xué)習(xí)語文；

日積月累——集中安排古詩誦讀、名言警句等傳統(tǒng)文化經(jīng)典內(nèi)容；

和大人一起讀——編選學(xué)生耳熟能詳?shù)墓适?、兒歌，提倡無壓力親子共讀，是銜接幼小、口語向書面語過渡的重要橋梁。

4.教科書在第一單元語文園地后安排了“快樂讀書吧”，這是課內(nèi)外閱讀溝通的重要橋梁。通過這個欄目，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，激發(fā)師生共同開發(fā)課外閱讀資源，不斷增加閱讀量，體驗主動閱讀、分享閱讀的快樂。

教科書后附有識字表、寫字表、常用筆畫名稱表、常用偏旁名稱表，供復(fù)習(xí)總結(jié)之用，為教與學(xué)提供方便。

三、具體內(nèi)容及教學(xué)建議 ㈠漢語拼音

1.定位：作為幫助學(xué)習(xí)漢字、學(xué)習(xí)普通話的重要工具——漢語拼音，以不斷降低學(xué)習(xí)難度為目標(biāo)，綜合考慮各方面因素，避免增加學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。

這套教材準(zhǔn)確定位拼音的學(xué)習(xí)目標(biāo)，強調(diào)拼音的工具價值，集中編排漢語拼音，以拼音學(xué)習(xí)的規(guī)律為主要線索安排學(xué)習(xí)內(nèi)容，短時間內(nèi)集中解決問題。

2.編排原則：

⑴綜合性原則：教材重視學(xué)好拼音，但并不是單一學(xué)習(xí)拼音，而是將拼音與識字學(xué)詞、口頭表達(dá)整合設(shè)計，同步進(jìn)行，聽說讀寫齊頭并進(jìn)，綜合發(fā)展各方面能力。

拼音的每課都配有情境圖，而且是整合的情境圖。注重以圖提示字母的音或形，幫助學(xué)生借助形象的事物建立字母音與形的聯(lián)系，充分利用學(xué)生的口語基礎(chǔ)，發(fā)展學(xué)生語言，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，增加學(xué)習(xí)的趣味性。

與單圖相比，整合的情境圖功能更加豐富，因為它包含著故事情境，可以將拼音學(xué)習(xí)融入學(xué)生熟悉的、喜愛的看圖講故事活動，可以更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的興趣。學(xué)生借以觀察圖畫、看圖說話，將發(fā)展觀察能力、表達(dá)能力與學(xué)習(xí)拼音有機地整合在一起，不至于在集中學(xué)習(xí)拼音的階段，阻滯學(xué)生的口語發(fā)展，使學(xué)生的發(fā)展顧此失彼。每幅情境圖都蘊含著豐富的拼音學(xué)習(xí)資源。如《ɑi ei ui》一課的情境圖，描繪的是一群小朋友放學(xué)后圍坐在一起聽老奶奶講故事的場景。圖中的小朋友“一個挨著一個”，桌上放著“杯子”，老奶奶戴著“圍巾”，其中的“挨”“杯”“圍”提示了本課復(fù)韻母的音。除此之外，圖中老奶奶的頭發(fā)是“白(bái)”的，小朋友的頭發(fā)是“黑(hēi)”的;最左邊的小女孩雙手放在“腿(tuǐ)”上聽得多專注;右邊的兩個小朋友“背(bēi)”著書包;杯子里有“水(shuǐ)”……圖畫中暗藏著許多拼音學(xué)習(xí)元素，等待著學(xué)生去發(fā)現(xiàn)。同時，圖畫還蘊含著豐富的人文內(nèi)涵——老奶奶和孩子們沉浸在閱讀中，十分陶醉，畫面營造出的濃厚的閱讀氛圍，可以潛移默化地影響學(xué)生的觀念和行為。

⑵實用性原則：教材倡導(dǎo)學(xué)用結(jié)合，在運用中學(xué)習(xí)。教材中安排了詞語和兒歌，并且結(jié)合詞語和兒歌的學(xué)習(xí)認(rèn)識幾個漢字。這些詞語，都是由學(xué)生學(xué)過的音節(jié)組成的常用詞語，每課的幾個詞語之間存在著內(nèi)在的邏輯關(guān)系，可以使學(xué)生初步感知語言特點。所選的兒歌也都包含本課新學(xué)的音節(jié)。這些詞語和兒歌，為學(xué)生鞏固拼音、復(fù)習(xí)本課和前面學(xué)過的字母和音節(jié)提供了語境，體現(xiàn)了拼音學(xué)習(xí)的工具價值，同時引導(dǎo)學(xué)生積累語言，形成初步的語感。

在學(xué)習(xí)拼音過程中要求認(rèn)識的幾十個常用漢字，都是學(xué)生可以自己拼讀出來的，使拼音和漢字的學(xué)習(xí)雙線并行，有機地融為一體，而不是相互孤立、自成體系。之前學(xué)過的漢字，可以幫助讀準(zhǔn)拼音，成為學(xué)習(xí)拼音的好幫手；新學(xué)的拼音，又可以幫助認(rèn)識新的漢字。拼音與識字相得益彰、協(xié)同發(fā)展，拼音的學(xué)習(xí)直接指向運用，學(xué)生學(xué)以致用，體會知識的價值，從中感受到學(xué)習(xí)成功的愉悅。

⑶便捷高效原則：教材重視拼音與學(xué)生生活的聯(lián)系，同時關(guān)注學(xué)生的已有基礎(chǔ)，利用學(xué)生認(rèn)識的漢字學(xué)習(xí)拼音。

教材選擇少而精當(dāng)?shù)囊艄?jié)供學(xué)生練習(xí)拼讀，基于常用音節(jié)的頻率，以及兒童常用口語詞的調(diào)查，精心選擇使用頻率高、與兒童口語聯(lián)系最為密切的生活常用音節(jié)作為學(xué)習(xí)內(nèi)容。這些帶調(diào)音節(jié)，都是有效音節(jié)，都有實際意義，可以與學(xué)生的口語建立起直接聯(lián)系，使學(xué)生體會到拼音學(xué)習(xí)的價值。拼音的學(xué)習(xí)直接指向生活中的實際運用，學(xué)生可以充分利用已有生活經(jīng)驗學(xué)習(xí)拼音，從根本上避免了對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣造成極大傷害的機械操練。

教材中的所有音節(jié)都是帶調(diào)音節(jié)，而且不再呈現(xiàn)拼讀的過程，只呈現(xiàn)音節(jié)本身。個別作為例子的拼讀過程，也都作了灰度處理，作為輔助手段幫助學(xué)生拼讀。這樣，學(xué)生在讀出音節(jié)的時候，注視的音節(jié)是一個整體，與今后在實際運用中遇到的音節(jié)完全一致，這種呈現(xiàn)方式，可以充分利用學(xué)生的視覺記憶，提高學(xué)生識別音節(jié)的熟練程度。

⑷重視復(fù)習(xí)突破難點：

拼音階段的內(nèi)容選擇，對拼音學(xué)習(xí)的難點給予了格外的關(guān)注。語文園地的活動設(shè)計，也非常重視對難點進(jìn)行強化練習(xí)，集中解決讀音易錯、字形易混的字母和音節(jié)，特別強調(diào)在語境中復(fù)習(xí)拼音。在內(nèi)容的具體安排上，不面面俱到，不平均用力，而是突出重點，突破難點，保證學(xué)生有效、高效地學(xué)習(xí)拼音。語文園地中復(fù)習(xí)鞏固拼音的活動形式豐富多樣，引導(dǎo)學(xué)生在各種有趣的游戲活動中復(fù)習(xí)音節(jié)，將復(fù)習(xí)拼音與認(rèn)識事物相結(jié)合，同時關(guān)注學(xué)生的思維發(fā)展，關(guān)注學(xué)生的成長，將拼音的學(xué)習(xí)植根于提高語文素養(yǎng)的大背景下，綜合考慮育人的因素，而不僅僅著眼于拼音知識的學(xué)習(xí)。

4.關(guān)于拼音教學(xué)的教學(xué)要求

⑴準(zhǔn)確把握目標(biāo)要求：學(xué)會漢語拼音，能準(zhǔn)確讀準(zhǔn)聲母、韻母、聲調(diào)和整體認(rèn)讀音節(jié)，能準(zhǔn)確拼讀音節(jié)，正確書寫聲母、韻母和音節(jié)；能借助漢語拼音識字、正音，學(xué)說普通話。

一年級達(dá)到保底的目標(biāo)：準(zhǔn)確拼讀；正確書寫。

⑵體現(xiàn)彈性：字母發(fā)音的教學(xué)，以學(xué)生模仿正確發(fā)音為主，宜更多地借助生活口語幫助學(xué)習(xí)拼音。如果學(xué)生可以借助生活經(jīng)驗做到準(zhǔn)確發(fā)音，就不必逐一教學(xué)字母的發(fā)音方法。

⑶突破難點：在語文園地中，設(shè)計了相應(yīng)的活動對拼音的重難點進(jìn)行強化練習(xí)，特別重視易錯或易混音節(jié)的復(fù)現(xiàn)和鞏固。在拼音教學(xué)時，應(yīng)避免面面俱到、平均用力，而應(yīng)將精力集中在重點和難點上，以及本班同學(xué)掌握得比較薄弱的地方。

⑷在活動和游戲中學(xué)：低年級學(xué)生最喜歡的學(xué)習(xí)方式就是游戲，在教學(xué)中教師要多運用有趣的游戲或活動，例如聲韻母找朋友、讀音節(jié)摘果子、開火車等，避免單調(diào)枯燥的機械操練。

⑸強化運用，在具體語境中學(xué)：拼音部分的編排體現(xiàn)出從知識取向到運用取向的轉(zhuǎn)變，使拼音的學(xué)習(xí)與學(xué)生的生活經(jīng)驗緊密結(jié)合，直接指向生活中的實際運用。教學(xué)時也應(yīng)注意，所有要求學(xué)生拼讀的音節(jié)都應(yīng)該有實際意義，都應(yīng)該與兒童口語有對應(yīng)關(guān)系。要避免機械操練，而是要充分利用學(xué)生的已有生活經(jīng)驗，在語境中學(xué)習(xí)，在語境中運用。

⑹在生活中學(xué)： 教科書強調(diào)拼音的實用價值，提倡學(xué)以致用，呈現(xiàn)的都是經(jīng)過精心選擇、與兒童口語聯(lián)系密切的生活常用音節(jié)。在教學(xué)時可以讓學(xué)生用這些帶調(diào)音節(jié)說詞語或句子，加強拼音與口頭語言、與實際生活的聯(lián)系。

㈡識字寫字 1.編排特點

⑴識寫分流，多識少寫

識字寫字的安排，突出識字寫字的規(guī)律，著力于激發(fā)識字興趣，控制總量，降低難度，全冊要求認(rèn)識300 個常用字，會寫其中的100個字。及早進(jìn)入漢字閱讀階段，體驗閱讀的樂趣。

⑵合理安排識字寫字序列

在字種的選擇和字序的排列上，力求科學(xué)。遵循兒童學(xué)習(xí)語文的規(guī)律，要求認(rèn)的字，都是出現(xiàn)頻率高的生活口語常用字；要求寫的字，大多是字形簡單、構(gòu)字能力或構(gòu)詞能力強的獨體字，也適當(dāng)選擇特別常用的合體字，大體按照由易到難、由簡到繁、由獨體到合體的順序編排。

⑶集中與分散相結(jié)合

教材安排了兩個專門的集中識字單元，同時在語文園地中專設(shè)欄目“識字加油站”，識字一、二，共90個字，識字加油站，31個字 ；分散識字：漢語拼音，32個字，課文，147個 字。

⑷文化內(nèi)涵豐富

集中識字的內(nèi)容，繼承傳統(tǒng)語文教育行之有效的識字方法，凸顯傳統(tǒng)文化，重視引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)漢字的構(gòu)字規(guī)律，激發(fā)學(xué)生探索漢字、親近傳統(tǒng)文化的愿望。

特別是第一個集中識字單元，文化內(nèi)涵豐富，傳統(tǒng)意味濃郁。以“天地人，你我他”作為第一課，滲透中華傳統(tǒng)文化天人合一的思想，蘊含著人與自然、人與人之間和諧相處的理念，后面的幾課《金木水火土》《口耳目》《日月水火》《對韻歌》，也都圍繞人與自然的主題，營造出和諧的氛圍，為學(xué)生的成長打下精神的底子。

⑸識字方式多樣

教材以豐富多彩的識字形式，如字理識字、傳統(tǒng)蒙學(xué)識字、事物歸類識字、兒歌識字等，激發(fā)初入學(xué)兒童學(xué)習(xí)漢字的興趣。設(shè)置專門的欄目《展示臺》，提供展示交流語文學(xué)習(xí)成果的平臺，鼓勵學(xué)生交流語文學(xué)習(xí)的收獲，溝通課堂內(nèi)外。教材在“展示臺”中提供了生活識字的多種渠道，如，通過同學(xué)的姓名識字，在街上認(rèn)識招牌上的字，鼓勵學(xué)生在生活中識字，在生活中學(xué)語文、用語文，通過展示交流學(xué)習(xí)成果，強化生活處處皆語文的理念，使學(xué)生不斷獲得學(xué)習(xí)語文的成就感。

⑹重視識字方法和識字能力

教材重視打好識字寫字的基礎(chǔ)，重視識字方法的學(xué)習(xí)和識字能力的培養(yǎng)，充分利用漢字的構(gòu)字規(guī)律，使識字的過程成為促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展的過程。

教材引導(dǎo)學(xué)生了解象形字、會意字，并通過《我的發(fā)現(xiàn)》欄目，引導(dǎo)了解形聲字偏旁表義的特點。結(jié)合識字，學(xué)習(xí)常用偏旁，引導(dǎo)學(xué)生形成初步的字形分析能力。

結(jié)合寫字，學(xué)習(xí)基本筆畫和筆順，引導(dǎo)學(xué)生把字寫正確，并力求美觀。在語文園地中設(shè)置專門的《書寫提示》欄目，強調(diào)漢字書寫規(guī)則，打好寫字基礎(chǔ)。同時，重視書寫習(xí)慣的培養(yǎng)，多次強調(diào)寫字姿勢，使學(xué)生從一開始就養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

在要求寫的字旁邊呈現(xiàn)新筆畫，并對每一個要求寫的字都做了筆順跟隨的處理，特別是在色彩上做了特別處理，以顏色的變化體現(xiàn)漢字書寫的每一個筆畫，使靜態(tài)的筆順變得動態(tài)立體，使學(xué)生更容易掌握每一個漢字的筆順。這樣的版式設(shè)計符合兒童的閱讀心理，為學(xué)生正確書寫漢字提供了有力保障。

2.集中識字的識字方式

字理識字：日月明；傳統(tǒng)蒙學(xué)：對韻歌（根據(jù)啟蒙讀物《聲律啟蒙》和《笠翁對韻》編寫而成的韻文。）；看圖識字：口耳目；事物歸類識字：小書包；反義詞識字：大小多少；兒歌識字：金木水火土。

3.關(guān)于識字教學(xué)的要求 ⑴準(zhǔn)確把握識字目標(biāo)

要求認(rèn)識的字，只要能夠在語境中認(rèn)識、能夠運用于閱讀就可以了。不要求書寫，也不需 要對字形作過細(xì)的分析。

⑵選用恰當(dāng)?shù)淖R字方法

教師可以在不同的教學(xué)環(huán)節(jié)中復(fù)現(xiàn)生字，采取活潑有趣的方式讓生字反復(fù)再現(xiàn)，讓學(xué)生從整體上識記字形，使識字得以鞏固。

⑶提倡在語境中學(xué)習(xí)鞏固運用

可以將生字組成學(xué)生理解的常用詞語或句子，使生字在語境中不斷復(fù)現(xiàn)，幫助學(xué)生鞏固生字。

⑷分類指導(dǎo)，突破難點

教學(xué)時可以進(jìn)行必要的字形分析，以逐步發(fā)展學(xué)生的識字能力。如果新學(xué)的漢字中某一部分是已經(jīng)認(rèn)過的獨體字，可以指導(dǎo)學(xué)生運用熟字加偏旁的方法來識記。但是，應(yīng)具體情況具體分析，要避免對每個字都進(jìn)行分析，尤其是要避免對漢字中某些不認(rèn)識的部件、字形復(fù)雜的部分進(jìn)行分析。有些漢字適合滲透字理，可以引導(dǎo)學(xué)生了解字的演變過程，以幫助學(xué)生更深刻地理解漢字。

⑸激勵學(xué)生在生活中主動識字

要調(diào)動學(xué)生的識字積累，鼓勵學(xué)生自己想辦法識記漢字，發(fā)展學(xué)生的思維能力和想象能力。還要倡導(dǎo)學(xué)生在生活中識字，并提供機會讓學(xué)生交流課外識字的途徑與成果。

⑹切實做好寫字指導(dǎo)

在一年級起步階段，要加強寫字指導(dǎo)，打好寫字基礎(chǔ)。教師要具體指導(dǎo)字的基本筆畫、筆順規(guī)則、間架結(jié)構(gòu)，要一邊指導(dǎo)，一邊示范。寫字貴在精，而不在多，要嚴(yán)格要求，切實保證寫字質(zhì)量，使每個學(xué)生不但能把字寫正確，而且盡量把字寫得美觀。

㈢閱讀

1.課文編排特點

⑴篇目減少，難度降低。（原教材20課，現(xiàn)在14課；現(xiàn)教材短文6篇，其他為兒童詩）⑵題材豐富，體裁多樣。體裁多樣，有趣味性、可讀性和感染力；題材廣泛，富有生活情趣和教育意義，有利于兒童通過語言文字認(rèn)識大千世界。

⑶聯(lián)系學(xué)生生活，關(guān)注心理成長。教材中的課文，既“有意思”又“有意義”，在激發(fā)學(xué)生閱讀興趣的同時，有助于學(xué)生的精神成長。

⑷人文內(nèi)涵豐富。思想內(nèi)涵全面，蘊含著熱愛祖國、關(guān)愛他人、友好相處、熱愛科學(xué)等豐富的思想情感因素，也有適應(yīng)社會要求的時代精神。

⑸語言典范。課文語言典范，難度適宜，內(nèi)容富有童心童趣，貼近兒童的經(jīng)驗世界、情感世界和想象世界。

2.雙線組織單元結(jié)構(gòu)。

全套教材以雙線組織閱讀單元，組織單元的時候兼顧人文主題和語文知識方法習(xí)慣等要素。尊重語文教育規(guī)律，合理設(shè)計內(nèi)容梯度，將語文要素穿插到各個單元中，成為閱讀學(xué)習(xí)的要件，使知識能力要求更加清晰，使教學(xué)更加有章可循。

3.連環(huán)畫課文

教材努力引導(dǎo)學(xué)生成為主動積極的閱讀者。教材中安排了連環(huán)畫形式的課文《小蝸?！?，不再全文注音，而只給少量難字注音，引導(dǎo)學(xué)習(xí)借助圖畫認(rèn)讀生字、讀通課文，在閱讀時嘗試運用多種閱讀方法，引導(dǎo)學(xué)生重視圖畫這一重要的課程資源。鼓勵學(xué)生運用識字成果，自主閱讀。不認(rèn)識的字鼓勵學(xué)生猜讀，特別是借助圖畫猜讀。拼音很重要，是起步階段學(xué)生識字量不足的情況下自主閱讀的重要工具。但是，隨著識字量的不斷增加，以及學(xué)習(xí)能力的不斷增強，教材引導(dǎo)學(xué)生運用更多的方法進(jìn)行閱讀，體現(xiàn)了對于拼音、識字和閱讀之間關(guān)系的理解——既要充分借助拼音識字、借助拼音閱讀，卻不應(yīng)該完全依賴拼音，而是多渠道發(fā)展學(xué)生的閱讀能力。

4.關(guān)于閱讀教學(xué)的教學(xué)要求

⑴重視識字寫字：課文中要求要認(rèn)的生字有147個，要求會寫的生字有56個，隨文識字寫字也是閱讀教學(xué)的一個重要內(nèi)容，特別是低年級，不能忽視。

⑵加強朗讀指導(dǎo)：一年級的閱讀教學(xué)，最重要的是指導(dǎo)學(xué)生把課文讀正確、讀流利。要重視指導(dǎo)朗讀，通過朗讀培養(yǎng)語感。指導(dǎo)朗讀要體現(xiàn)層次性，每次朗讀都要有不同要求。在借助拼音讀準(zhǔn)字音的基礎(chǔ)上，以多種形式反復(fù)練習(xí)朗讀，做到不破詞，不拖長音，流利朗讀課文。

⑶關(guān)注語言的積累與運用：基于課文的語言材料，設(shè)計指向運用的語言活動，教師要引導(dǎo)學(xué)生積累、運用，聯(lián)系生活進(jìn)行表達(dá)。

⑷重視方法策略的指導(dǎo)：在教學(xué)中，要重視范讀的作用，遇到長句子和不容易讀好的句子，教師要發(fā)揮示范作用。連環(huán)畫課文的教學(xué)，要充分放手讓學(xué)生自主閱讀，提示學(xué)生除了借助拼音識字，還可以借助圖畫閱讀，充分調(diào)動自己的生活經(jīng)驗，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力。

⑸課外閱讀是分內(nèi)事：“快樂讀書吧”的教學(xué)，要重視課外閱讀的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生選擇好的讀物，給他們創(chuàng)造交流課外閱讀成果的機會，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。一方面可以根據(jù)和教科書配套的同步閱讀進(jìn)行課外閱讀指導(dǎo)，另一方面可以采用重點推薦一本、順便推薦一批的方法，向?qū)W生推薦一些程度適合的課外讀物。

㈣口語交際 1.編寫特點

⑴構(gòu)建口語交際目標(biāo)體系

教材充分尊重口語交際的自身規(guī)律，在教材中獨立編排，自成體系。更加重視“交際”的功能，更加重視交際能力和交際習(xí)慣的培養(yǎng)。教材對課程標(biāo)準(zhǔn)提出的學(xué)段目標(biāo)進(jìn)行分解細(xì)化，為每一次口語交際活動設(shè)定清晰的口語交際目標(biāo)。

⑵選擇符合目標(biāo)的交際話題

一年級上冊的四次交際活動，有著不同的側(cè)重點。第一次口語交際《我說你做》，著力培 養(yǎng)學(xué)生的傾聽意識，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真傾聽別人講話，在交際中懂得尊重他人;《我們做朋友》，提供小學(xué)生最有可能遇到的交際情境，鼓勵學(xué)生主動大方與人交往，引導(dǎo)學(xué)生解決生活中的實際問題;《用多大的聲音》，初步培養(yǎng)學(xué)生的對象意識、場合意識，使學(xué)生了解一些基本的交際規(guī)則;《小兔運南瓜》創(chuàng)設(shè)的故事情境，鼓勵學(xué)生大膽表達(dá)自己的想法，在發(fā)展學(xué)生口語表達(dá)能力的同時，發(fā)展想象力和創(chuàng)造力。

⑶創(chuàng)設(shè)真實的交際情境

教材創(chuàng)設(shè)真實的生活交際情境，提供恰當(dāng)?shù)?、有實際意義的交際任務(wù)，使學(xué)生盡可能多地體驗各種場合的交際行為，從中學(xué)會得體地與人交往。交際情境的設(shè)計，強調(diào)真實、自然，避免表演等形式，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)想“你遇到這種情況會怎樣做”，強調(diào)交際主體“我”的在場。在真實的交際中學(xué)會尊重他人，學(xué)會遵守交際規(guī)則。

⑷選擇恰當(dāng)?shù)某尸F(xiàn)方式

在具體的呈現(xiàn)上，結(jié)合每一次交際活動，單獨列出一至兩項一般性的、可以遷移運用于日常交際活動的重要交際原則，以清晰醒目的方式呈現(xiàn)出來，使目標(biāo)體系更加鮮明易讀，學(xué)習(xí)重點一目了然。學(xué)生不但可以明確本次口語交際活動的目標(biāo)要求，而且可以將這些原則直接運用于自己的生活實踐。

2.關(guān)于口語交際的教學(xué)要求

⑴心理素質(zhì)是突破口：起步階段，重在鼓勵學(xué)生敢說，引導(dǎo)學(xué)生尊重他人，遵守交際規(guī)則，致力于培養(yǎng)文明有禮的社會公民。

⑵重視交際意識和交際習(xí)慣的培養(yǎng)：在每次的口語交際活動中，教科書都以小貼士的方式提出了交際的目標(biāo)要求，其中的交際原則可以遷移運用于學(xué)生的日常交際，有利于發(fā)展學(xué)生的交往能力，使學(xué)生成為文明有禮的社會公民。進(jìn)行口語交際教學(xué)，要重視創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的交際興趣。

⑶轉(zhuǎn)變評價的視角：指導(dǎo)學(xué)生開展交際活動時，要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注交際的目的和效果，反思生活中存在的交際方面的問題，引導(dǎo)學(xué)生親身實踐口語交際的一般原則。

⑷強化日常學(xué)習(xí)活動中的口語交際意識：除了專門的口語交際課，還要重視日常教學(xué)中無處不在的口語交際活動，有意識地指導(dǎo)學(xué)生在日常生活中提高口語交際能力。如，在平時的課堂教學(xué)和語文活動中，在回答問題、討論交流的過程中，教師要隨時關(guān)注學(xué)生的口語表達(dá)情況，引導(dǎo)學(xué)生有意識地運用口語交際課中學(xué)習(xí)的交際原則。

⑸建立常規(guī)交流機制：教師要引導(dǎo)學(xué)生從小養(yǎng)成良好的交際習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注交際目標(biāo)的達(dá)成，關(guān)注對象和場合，而不僅僅將目光聚焦在提升口頭表達(dá)能力。著力于培養(yǎng)學(xué)生的目標(biāo)意識、角色意識、對象意識、場合意識，在真實的交際情境中學(xué)會尊重他人、禮貌待人，學(xué)會遵守交際規(guī)則，勇于交際、樂于交際，引導(dǎo)學(xué)生主動反思交際效果，逐步養(yǎng)成良好的交際習(xí)慣。

周韓林整理

2017.6

第三篇：部編教材一年級上冊《影子》教案

5.影子

教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)識11個生字，認(rèn)識寶蓋、女字旁，會寫“在、后”等4個字和斜鉤。2.正確流利地朗讀課文，背誦課文。

3.學(xué)會識別“前、后、左、右”四個方位。

4.認(rèn)識有關(guān)影子的一些現(xiàn)象，激發(fā)觀察自然的興趣。教學(xué)重點

識字、寫字，朗讀和背誦課文 教學(xué)難點

學(xué)習(xí)生字詞，了解方位，理解“影子就像一條小黑狗?！边@句話。教學(xué)準(zhǔn)備

1.找一個陽光燦爛的日子，讓學(xué)生在操場上做“踩影子”的游戲，觀察自己和同學(xué)影子的變化。

2.多媒體課件。教學(xué)時間

2課時

第一課時

課時目標(biāo)：

1.認(rèn)識“影、前”等生字。

2.抓住重點句，結(jié)合生活體驗，體會影子的特點。教學(xué)重點：

識字寫字，朗讀課文呢。教學(xué)難點：

初步理解課文內(nèi)容，了解影子的特點。教學(xué)準(zhǔn)備：

踩影子的游戲，課件，生字卡片。教學(xué)過程：

一、謎語揭題，激發(fā)興趣

1.課件出示謎語

像我不是我，常常跟著我。一會兒在前，一會兒在后。烏黑身子烏黑頭，陽光下面跟你走，和它說說話，就是不開口。謎底是什么？（影子）

指導(dǎo)讀好 yǐnɡ后鼻韻母，“子”讀輕聲。

2.回憶課前“踩影子”的游戲，說說玩后的感受。3.相機識字

學(xué)習(xí)生字“影”。小朋友叫京京，他和我們一樣做過踩影子的游戲?？粗@個字，說說怎么記住“影”字。（京京在太陽底下玩，那三撇就像他的影子。）

4.這節(jié)課我們學(xué)習(xí)《影子》。板書課題。

二、初讀課文，識記生字

1.聽課文。

2.鼓勵學(xué)生自由地、大聲地朗讀課文，多讀幾遍。（提示學(xué)生讀課文時遇到不會讀的字可拼拼音，實在有困難的可以問問同學(xué)或老師。）

3.檢查字音，識記生字。

課件出示：前、后、常、跟、著、黑、狗、它、朋、友、左、右。引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音：“前、跟”前鼻音，“影、常、朋”后鼻音，“常、著”翹舌音。指名讀，開火車讀，其他同學(xué)認(rèn)真聽。小老師帶著大家讀。4.識記生字：你記住了哪些生字，怎樣記的？

同桌小朋友互相交流，全班交流，用多種方法記字形，又要提倡整體識記。如，“影、前、后、黑”等字不宜拆分成部件來記，整體識記反而更好?！肮?、好”可利用形旁表義的特點來認(rèn)記；還可聯(lián)系以前學(xué)過的熟字認(rèn)識“左、右、朋”。（左下有個“工”，右下有個口。）

5.教師指導(dǎo)識記“狗、它”。（1）學(xué)習(xí)新偏旁“寶蓋”、“女字旁”和“月字旁”。跟老師說一說偏旁名稱。（2）找一找?guī)в羞@三個偏旁的字：它、好、朋。說一說怎么記住漢字。（3）學(xué)生根據(jù)畫面說說怎么記住“黑”字。（4）辨字、認(rèn)字：“他、她、它都是我們的好朋友，到底是哪個tā呢？誰能從這兒找字貼上去？”游戲識字。

三、細(xì)讀課文，感悟理解

1.課件出示引讀課文。2.學(xué)習(xí)第一節(jié)。

（1）課件出示插圖，說一說，這位小朋友在做什么？太陽在小朋友的哪個方向，影子在小朋友的哪個方向？（太陽在小朋友的前面，影子在小朋友的后面。）想一想，小朋友怎樣走，影子會在他前面？（背著太陽走）

（2）指導(dǎo)讀句：影子/在/前，影子/在/后。

說說，影子在誰前，在誰后？你座位的前面是誰？后面是誰？句式：我的前面是（），后面是（）?；颍ǎ┰谖业那懊?，（）在我的后面。

（3）看圖討論：和影子在一起玩，小朋友快活嗎？從圖上哪兒可以看出來？猜一猜，他心里會怎么想呢？

（4）小朋友心中很快活，我們讀這些句子的時候，就應(yīng)該用喜歡的語氣來讀。范讀，學(xué)生仿讀、自由練讀：影子是個小黑狗，常常跟著我。同學(xué)們常常和影子在一起玩嗎？你還常常做哪些事？說一說。句式：我常常（）

（5）談話：說影子是個“小花狗”行不行？為什么？（影子是黑的）喂養(yǎng)過小狗的小朋友，說說小狗是怎樣跟著你玩的？（引導(dǎo)說出小狗經(jīng)常跟著人，喜歡跑前跑后）再讀讀句子，讀出你對影子喜歡的語氣來。

2.學(xué)習(xí)第二節(jié) 教師引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)

（1）課件出示插圖，說一說太陽在小朋友的哪邊，影子在小朋友的哪邊？（太陽在小朋友左面，影子在小朋友右面）想一想，這位小朋友怎樣走，影子會在他的左面？（小朋友往回走）

（2）根據(jù)節(jié)奏提示，練習(xí)讀句：影子/在/左，影子/在/右

（3）看圖理解句子：你喜歡你的朋友嗎？從圖上哪兒可以看出來這位小朋友把影子當(dāng)作了自己的好朋友？

（4）指導(dǎo)讀句：影子是你親密的好朋友，應(yīng)該怎樣讀這個句子呢？讀下句： 影子是個好朋友，常常跟著我。

3.小結(jié)：影子像是調(diào)皮的小黑狗，常常跟著你，影子又像是個好朋友，常常陪著你，你走到哪里，影子就會跟到你哪里，真是形影不離。

四、熟讀課文，練習(xí)背誦。

1.自己讀讀課文，想辦法記下來。2.邊讀邊做動作，加深對課文的記憶。

五、感情誦讀，實踐運用

1.請你們自己帶上表情和動作把課文讀一讀，背一背！2.配樂唱歌，情感升華。

（1）播放《小燕子》歌曲。讓我們輕松一下，聽聽《小燕子》這首歌。（2）嘗試改編歌詞，自由哼唱：今天我們學(xué)習(xí)《小影子》，你能不能把《小燕子》的歌詞改一改，試唱一下《小影子》？

（3）出示改編歌詞，唱歌《小影子》：小影子，穿黑衣，天天跟我上學(xué)去。我在前來它在后。影子說，我是你的好朋友！小影子，穿黑衣，天天跟我上學(xué)去。我在左來它在右。影子說，我是你的好朋友！板書設(shè)計：

影子

前

左

我右

后

第二課時

課時目標(biāo)：

1.正確朗讀課文，理解影子和人“形影不離”的特點。2.辨別前后左右，會用這四個詞語表達(dá)方位。3.背誦課文，感受“我”對影子的喜愛。教學(xué)重點：

朗讀并背誦課文，體會課文表達(dá)的對影子的喜愛。認(rèn)識方位詞。教學(xué)難點：

能用方位詞來表達(dá)生活場景。臥鉤和斜鉤的書寫區(qū)別。課前準(zhǔn)備：

復(fù)習(xí)生字詞，朗讀課文。教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1.自由讀一讀課文，再現(xiàn)課文中的生字。

2.開火車認(rèn)字、詞：影、前、后、它、跟著、黑狗、朋友。3.會背課文的同學(xué)站起來，背背課文。

二、觀察說話

1.進(jìn)一步理解太陽光和影子的關(guān)系，練習(xí)說話。

（1）課件演示，觀察，讓學(xué)生各抒己見，最后得出結(jié)論：影子的位置跟太陽的位置正好反。

（2）看圖說一說：影子在前，影子在后，影子在左，影子在右。2.結(jié)合身邊人和事說話。

說給同桌聽：我的前面是（），我的后面是（），我的左邊是（），我的右邊是（）。

3.全班交流。4.小組認(rèn)字比賽 以五人為一單位，拿出各自準(zhǔn)備的生字卡片，圍成一圈，讓圈中間的同學(xué)介紹手中的字。如：我的前面是馬字，一匹馬的馬；我的后面是友字，朋友的友；我的左面是飛字，飛機的飛；我的右面是鳥字，啄木鳥的鳥??

如果有說錯的小組成員可及時糾正，比比誰說得又快又對。

三、鞏固識字

1.用手電和玩具，做影子實驗，看看能發(fā)現(xiàn)什么。2.匯報明確影子位子變化的原因。3.拍手游戲。

我們大家來拍手，前面拍拍，（生：后面拍拍）左面拍拍，（生：右面拍拍）4.語言表達(dá)

以自己為中心，說說前面后面，左面右面是誰。情境表演，扮演影子，分別站在老師的前后左右。

四、指導(dǎo)寫字

1.課件出示“在、后、好”三個字，學(xué)生觀察。2.學(xué)寫生字。

（1）觀察田字格中漢字的位置，了解筆順。書空。（2）教師指導(dǎo)。

在：撇在豎中線起筆，土的第一橫靠近橫中線，豎靠近豎中線。后：橫稍長，靠近橫中線的上方，在第二撇的后部起筆。好：左邊略高于右邊，“女”從橫中線起筆，稍向上斜?！白印钡臋M稍長，書寫平直，在橫中線。

3.學(xué)習(xí)新筆畫“斜鉤”，學(xué)寫“我”。

（1）橫中線起筆，稍向上斜。斜鉤在豎中線上起筆，略高于左邊。（2）看教師范寫“我”，跟教師書空，觀察字在田字格中的位置。（3）書寫練習(xí)，個別輔導(dǎo)。

四、閱讀在線

課件出示:教師講述“杯弓蛇影”故事，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀這個成語。

五、引導(dǎo)探究

1.激趣：學(xué)了課文之后，你還有什么有關(guān)影子的問題想研究（或教師提問）？（如：什么時候影子最長，什么時候影子最短？什么時候影子很清楚，什么時候影子很模糊？什么時候人們喜歡影子，什么時候的人們不喜歡影子？）

2.引導(dǎo)探究：希望同學(xué)們課后再去研究研究，能干的同學(xué)也可學(xué)著課本上小朋友的樣子，寫一段小詩。

3.做做手影游戲。板書設(shè)計 影子

影子在前，太陽在（）。影子在后，太陽在（）。影子在左，太陽在（）。影子在右，太陽在（）。

教后反思：

第四篇：部編教材一年級語文上冊教學(xué)計劃

人教版一年級語文上冊教學(xué)計劃

教材分析

一年級語文新修訂教材體現(xiàn)立德樹人、自然滲透，既夯實基礎(chǔ)又全面啟蒙，將課外閱讀納入課程。在識字方面新增了《天地人》《對韻歌》《升國旗》等課文，保留了《四季》、《日月明》、《口耳目》等；課文方面，減少了篇目，保留了《小小的船》《比尾巴》《雪地里的小畫家》等課文，新增了《江南》《青蛙寫詩》《項鏈》《小蝸牛》等課文。新教材保留和新增的課文，不少是兒童詩，適合一年級孩子理解。和老教材相比，新教材最大的變化是先識字再學(xué)拼音，新教材的目錄順序為：我上學(xué)了、識字

一、漢語拼音、課文、識字

二、課文。一年級學(xué)生先認(rèn)識一部分常用常見字，能把孩子的生活融入學(xué)習(xí)中，這樣更關(guān)注孩子的需求了。入學(xué)教育的目的在于幫助學(xué)生了解學(xué)校生活,了解學(xué)習(xí)常規(guī)。教材的編寫以最新課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù),體現(xiàn)了課程標(biāo)準(zhǔn)提出的基本理念和基本精神,教材內(nèi)容具有綜合性、科學(xué)性、時代性、趣味性、廣泛適用性等特點。

教材中處處都滲透著社會主義核心價值觀以及中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。比如，識字的第一課，就是“天地人”，其中重點提到了“天、地、人；你、我、他”這6個字。為什么要以這6個字為第一課，為什么不從曾經(jīng)的“人、口、手”開始？“天、地、人”亦被稱為“三才之道”，這個學(xué)說很早就深入了中華民族之心，培育了中華民族樂于與天地合一、與自然和諧的精神，這也暗示了孩子的語文學(xué)習(xí)，對母語的學(xué)習(xí)，也要從探究和體驗天、地、人的奧秘開始。這也恰恰體現(xiàn)了教材對于中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重視。

第一冊識字量由400減少到300，第一單元先學(xué)40個常用字，比如“地”字，對孩子來說并不陌生，在童話書、繪本里可以看到，電視新聞里也有。在以前，課文選用的一些結(jié)構(gòu)簡單的獨體字，比如“叉”字，結(jié)構(gòu)比較簡單，但日常生活中用得不算多。新教材中，增大了常用常見字的比重，減少了一些和孩子生活聯(lián)系不太緊密的漢字。

新增“快樂閱讀吧”和“和大人一起讀”。教材第一單元的入學(xué)教育中，提出了閱讀教育，把閱讀習(xí)慣提升到和識字、寫字同等重要的地位。而“和大人一起讀”的欄目中，“大人”兩字包含很多意思，可以是老師、爸媽、祖父母，也可以鄰居家的小姐姐。不同的人講述同一個故事，表達(dá)是不一樣的，有人比較精煉，有人比較口語化，兒童聽到的故事不同，就會形成不同的語文素養(yǎng)。兩個欄目的主要目的都是激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，拓展課外閱讀。

語文園地新增“書寫提示”。寫字是有規(guī)律的，每個字有自己的寫法，筆順都有自己的規(guī)則。新教材要求學(xué)生寫字的時候，就要了解一些字的寫法。現(xiàn)在信息技術(shù)發(fā)展很快，很多地方打字取代寫字，但孩子寫字不能弱化。

口語交際不光是聽和說，還要發(fā)揮想象力。新課本的“口語交際”欄目，不是新增的，但內(nèi)容有些變化，增加了一些有趣的小游戲。比如“傳話游戲”，第一個人輕輕說句話，傳到最后一排，看看哪組傳得又快又準(zhǔn)。游戲雖然簡單，但鍛煉了孩子的傾聽能力和語言能力。通過傳話游戲，讓孩子們學(xué)會等待，鍛煉專注力。在當(dāng)下的快閱讀環(huán)境下，傳話游戲能讓孩子們學(xué)會靜下來心做事。教學(xué)目標(biāo)

（一）漢語拼音

1．學(xué)會漢語拼音。能讀準(zhǔn)聲母、韻母、聲調(diào)和整體認(rèn)讀音節(jié)。能準(zhǔn)確地拼讀音節(jié)，正確書寫聲母、韻母和音節(jié)。

2．能準(zhǔn)確借助漢語拼音識字、正音、學(xué)說普通話。

（二）識字與寫字

1．喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動識字、寫字的愿望。2．認(rèn)識常用漢字300個，會寫其中的100個。

3．掌握漢字的基本筆畫和常用偏旁部首，能按筆順規(guī)則寫字，把字寫得正確、端正、整潔。

4．初步養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣，寫字姿勢正確。5．學(xué)習(xí)獨立識字。能借助漢語拼音認(rèn)讀漢字。

（三）閱讀

1．喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。愛護(hù)圖書。2．學(xué)習(xí)用普通話正確、流利朗讀課文。3．在閱讀中積累詞語。借助讀物中的圖畫閱讀。

4．對讀物中感興趣的內(nèi)容有自己的感受和想法，樂于與他人交流。5．誦讀兒歌和淺近的古詩，展開想象，獲得初步的情感體驗，感受語言的優(yōu)美。

6．認(rèn)識逗號、句號等常用標(biāo)點符號。認(rèn)識自然段。7．積累古詩和名言警句。主動進(jìn)行課外閱讀。

（四）口語交際

1．學(xué)說普通話，逐步養(yǎng)成講普通話的習(xí)慣。2．能認(rèn)真聽別人講話。

3．與別人交談，態(tài)度自然大方，有禮貌。

4．有表達(dá)的自信心。積極參與討論，敢于發(fā)表自己的意見。教學(xué)重難點

1.認(rèn)識300個漢字。會寫100個漢字。2.學(xué)習(xí)漢語拼音，學(xué)說普通話。

3.喜歡閱讀，在閱讀中積累詞語。養(yǎng)成和別人交流的習(xí)慣。4.引導(dǎo)學(xué)生積累語言，進(jìn)行口語交際。教學(xué)方法

1.認(rèn)真鉆研教材，創(chuàng)造性地使用教材，讓課堂更有活力

2.在教學(xué)過程中，面向全體學(xué)生，根據(jù)學(xué)生的不同的學(xué)習(xí)情況，適當(dāng)?shù)赜嗅槍π缘胤謱哟沃贫ň唧w的教學(xué)目標(biāo)，杜絕簡單的“一刀切”的做法。

3.強化漢語拼音的學(xué)習(xí)，力爭拼音教學(xué)趣味化，幫助學(xué)生打牢基礎(chǔ)。4.培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)自覺性，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度。

5.在教學(xué)中有機滲透德育、法制教育及愛國教育，提高學(xué)生素質(zhì)及守法意識。教學(xué)總課時

全冊書大約需要110課時。

第五篇：小學(xué)一年級部編語文上冊隨筆

探究小學(xué)一年級語文新教材

時光飛逝，轉(zhuǎn)眼間我已經(jīng)在小學(xué)語文教師這個崗位工作了快2年。由于之前學(xué)習(xí)的是音樂專業(yè)，我又第一次接觸語文教學(xué)，所以缺乏相關(guān)專業(yè)的教學(xué)知識。我在這一年多的時間里且行且思考，并且將學(xué)到的東西在教學(xué)中實踐。一年多了，我將自己在識字教學(xué)中的所學(xué)所思總結(jié)下來，以期在今后的工作中不斷前行。

本學(xué)期換了新的教材，我通過多次參加了新教材的培訓(xùn)；認(rèn)真參加在學(xué)校的研討會；以及在自己平時教學(xué)的過程中，寫個簡單的隨筆：

一、具有新特色的新教材

1、翻開新教材映入我們眼簾的是一幅生動活潑的圖畫，圖片的類型豐富，在一定的程度上提高了孩子們的學(xué)習(xí)興趣，加強幼小銜接，更是對學(xué)生美感的陶冶，這是特色之一。我們應(yīng)該好好利用這些圖畫培養(yǎng)一年級的學(xué)生的觀察能力。

2、在課程的調(diào)整是先識字再學(xué)拼音，也是幼小銜接的表現(xiàn)，同時體現(xiàn)了識字的重要，在第一單元的識字課中還有效的滲透了中華傳統(tǒng)文化，例如《天地人》看似簡單的六個字，卻滲透著中華傳統(tǒng)文化天人合一的思想，蘊含著人與自然，人與人之間和諧相處的理念。

3、其中有一個新的板塊“和大人一起讀”。將課外閱讀納入了課程中，引導(dǎo)學(xué)生要大量閱讀，讓孩子養(yǎng)成閱讀的好習(xí)慣，并能通過不同形式的讀從而愛上閱讀，充分的調(diào)動家庭教育的力量，共建書香型校園、書香型社會。與老師一起讀、與家長一起讀，更有效地提高了學(xué)生的語文素養(yǎng)。

4、新教材的內(nèi)容更加的貼近學(xué)生的生活，尊重兒童的天性，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)，去自主的探究。比如口語交際，從交際的實際入手，通過兒童最喜歡的游戲入手，讓他們在游戲中發(fā)現(xiàn)交際的最基本要求，聲音要讓別人聽到，要懂得認(rèn)真聽。

二、利用好教材實現(xiàn)有效教學(xué)的思考

1、利用好圖片，增加教學(xué)趣味性

拿到書本，我們會發(fā)現(xiàn)每一課的內(nèi)容都精心挑選了插圖，作為一線的教師我們更應(yīng)該利用好這些插圖。課中的插圖不僅可以幫助我們語文有效的教學(xué)，更是對學(xué)生觀察能力的培養(yǎng)，對學(xué)生美感的培養(yǎng)，情操的陶冶。例如《日月水火》的插圖，通過實物、象形文字這些直觀的表象來引導(dǎo)學(xué)生識字，既符合現(xiàn)階段孩子的思維方式又可以通過圖片提高他們的識字興趣。聽故事是孩子們最喜歡的活動，在拼音的教學(xué)中我們就可以利用課文中的插圖，給孩子們講故事，引導(dǎo)高能力的學(xué)生自己編故事。為此，我覺得最重要的是要充分的備課，將本課所學(xué)的內(nèi)容有效的融入故事，讓學(xué)生在聽故事的過程中去發(fā)現(xiàn)。在課文教學(xué)方面，插圖可以提高學(xué)生的興趣，也可以幫助他們來理解課文內(nèi)容，比如《雪地里的小畫

家》將每個動物的腳印直觀的呈現(xiàn)出來，有助于孩子們的理解。

2、明確教學(xué)的目標(biāo)，有的放矢

對于每一板塊的教學(xué)，我保持著明確的目標(biāo)，堅持不做無用功，更不給孩子增加負(fù)擔(dān)。拼音是識字的工具，是學(xué)習(xí)普通話的工具。在拼音板塊的教學(xué)上，我個人覺得學(xué)生只要能正確的拼讀拼音，標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)音，能通過拼音識字，我覺得就足夠了。在我的課堂上，我覺得識字寫字應(yīng)該重點強調(diào)，要想讓孩子學(xué)好漢字，首先要培養(yǎng)學(xué)生的識字興趣，讓學(xué)生愛上識字。為了讓學(xué)生喜歡識字，我會讓讓學(xué)生觀察漢字的占格、筆畫、筆順，激發(fā)學(xué)生自主識字的欲望，待學(xué)生踴躍說出自己的發(fā)現(xiàn)之后。我再通過示范、學(xué)生練習(xí)、好的作品展示、學(xué)生練習(xí)等環(huán)節(jié)逐步的提高他們的興趣，有效的利用課上練習(xí)時間。減少學(xué)生的寫字負(fù)擔(dān)，引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)漢字的美。另外，我會通過識字加油站，結(jié)合一年級學(xué)生學(xué)得快忘得快的特點，設(shè)置多種游戲如開火車、小老師、找朋友等游戲去引導(dǎo)學(xué)生在日常生活中積極主動去認(rèn)識一些漢字。鼓勵學(xué)生在放學(xué)回家的路上或者在電視廣告里見到什么字，記下來，并帶到學(xué)校當(dāng)小老師與其他同學(xué)分享這份喜悅。

3、以學(xué)生為主，將內(nèi)容貼近生活

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，在課堂上尊重兒童的天性。為此，我將課本的內(nèi)容回歸兒童的生活創(chuàng)設(shè)真實的情境。課堂就是我們現(xiàn)實的情景，比如在“口語交際”一中的《我說你做》，游戲是兒童生活中不可缺少的部分，通過真實的游戲能讓孩子明白回答問題的同學(xué)聲音要響亮，其他人要安靜地聽。源自生活又回歸到生活中去，真正做到學(xué)以致用?！昂痛笕艘黄鹱x”也是貼近生活的表現(xiàn)，我會讓學(xué)生分享他們和大人一起讀的成果，在分享中回味閱讀的快樂。

4、關(guān)注整體，培養(yǎng)語文素養(yǎng)

現(xiàn)實生活離不開交際說話，而語文最基礎(chǔ)的作用就是教我們更好的表達(dá)。俗話說萬丈高樓平地起，一年級的學(xué)生所具備的知識較少，正是搭建知識高樓的基礎(chǔ)時期，只有打好基礎(chǔ)才會蓋好樓。在教學(xué)實際中我注重學(xué)生字詞句的實際應(yīng)用，把字融于詞再融于句子中，引導(dǎo)學(xué)生更好地表達(dá)更好地積累。課本中每一個板塊都是有機的整體，拼音用來識字，識字用來閱讀，閱讀用來發(fā)展思維，學(xué)習(xí)表達(dá)，積累知識，從而更好地生活。在逐步的積累中提高素養(yǎng)。

5認(rèn)真?zhèn)湔n，實現(xiàn)有效的課堂教學(xué)

備課是教學(xué)的前提，只有認(rèn)真的鉆研教材備好課，才能實現(xiàn)課堂的有效性。在備課中我首先是研究課文的每副圖，利用好圖片。其次是確保我所講出來的知識的正確性，不能應(yīng)為是一年級的教學(xué)而忽視了教學(xué)的準(zhǔn)確性。最后每詞備課都要認(rèn)真思考課堂的引導(dǎo)，注

重學(xué)生能力的培養(yǎng)，引導(dǎo)他們?nèi)ビ^察、去發(fā)現(xiàn)，去表達(dá)，豐富課程的內(nèi)容，讓學(xué)生體會學(xué)語文的快樂。

三、總結(jié)

在新教材的教學(xué)中，我覺得要注重學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，注重知識的滲透。倡導(dǎo)合作學(xué)習(xí)，實現(xiàn)優(yōu)勢互補。關(guān)注識字方法，學(xué)會自主識字。這一年中，我關(guān)注學(xué)生識字方法的積累，學(xué)生現(xiàn)在已經(jīng)掌握了加一加、減一減，熟字換偏旁、數(shù)字減偏旁、歸類等多種識字方法，并能主動地用這些方法認(rèn)字。拓展閱讀，加大識字量。讓學(xué)生認(rèn)字的目的還是為了讓學(xué)生能夠獨立地閱讀。我鼓勵家長陪著孩子讀書，進(jìn)行親子閱讀。這樣既能鞏固學(xué)生的認(rèn)字成果，讓學(xué)生喜歡認(rèn)字，更能擴大學(xué)生的閱讀量，開闊視野。