第一篇：一年級(jí)家長(zhǎng)如何教學(xué)拼音

家長(zhǎng)應(yīng)如何教孩子學(xué)拼音？

孩子學(xué)拼音（尤其是沒(méi)提前學(xué)的孩子）的初期會(huì)很辛苦，有些孩子會(huì)覺得吃力，家長(zhǎng)需要扶一把，一來(lái)幫助孩子克服困難樹立信心，二來(lái)也能及時(shí)掌握孩子學(xué)習(xí)的情況。這好比還不會(huì)走路的孩子，需要家長(zhǎng)攙著扶著，等他們慢慢會(huì)走路了，家長(zhǎng)就省心了。就這個(gè)問(wèn)題，我想跟大家交流一下。

一、適度要求：

新課標(biāo)指出學(xué)會(huì)漢語(yǔ)拼音要做到：

（一）讀準(zhǔn)聲母、韻母、聲調(diào)和整體認(rèn)讀音節(jié)。

（二）準(zhǔn)確地拼讀音節(jié)，正確書寫聲母、韻母和音節(jié)。

（三）認(rèn)識(shí)大寫字母，熟記《漢語(yǔ)拼音字母表》。對(duì)剛?cè)雽W(xué)，剛接觸拼音的孩子，我們家長(zhǎng)不要拔高要求，急于求成。（把老師提到的要求一步步做好即可。）如果孩子有了一定的拼音基礎(chǔ)則可針對(duì)自己孩子的實(shí)際情況適當(dāng)提高要求。只要我們每位家長(zhǎng)心中有一把適合自己孩子發(fā)展的尺子，那我們就能保持一顆平常心，靜心等待孩子的進(jìn)步，耐心促進(jìn)孩子成長(zhǎng)?！巴育垺薄巴渗P”的是我們每個(gè)家長(zhǎng)的心愿?？晌覀兊暮⒆訁s僅僅只有七、八歲，剛從幼兒園邁進(jìn)小學(xué)的大門。井然有序的學(xué)生生活是橫在孩子們面前的第一道坎。稚氣的孩子們還沒(méi)來(lái)得及熟悉新環(huán)境、親近老師、適應(yīng)小學(xué)生一日行規(guī)，一道拼音難關(guān)又橫在孩子們面前。我們要遵循孩子們身心發(fā)展規(guī)律，給一點(diǎn)時(shí)間讓孩子們適應(yīng)，給一個(gè)過(guò)程讓孩子們發(fā)展。“急于求成”“拔苗助長(zhǎng)”是切忌要不得的。想孩子所想，助孩子所難，這樣，我們就能精心守侯，耐心輔助中看到孩子的進(jìn)步。

二、耐心細(xì)致：

當(dāng)孩子們掌握了發(fā)音方法后，要達(dá)到讀準(zhǔn)字音，正確拼讀，還需較長(zhǎng)時(shí)間的練習(xí)，鞏固。剛?cè)胄５男W(xué)一年級(jí)學(xué)生，情緒性強(qiáng)，自我控制能力較差。他們多采用形象思維，無(wú)意注意占優(yōu)勢(shì)。形象直觀的具體事物和生動(dòng)活潑的形式容易引起兒童的注意。所以不用一本正經(jīng)地讓孩子讀五遍，練十遍；讀得不好再罰幾遍??因此，我們應(yīng)該讓孩子們?cè)谕嬷袑W(xué)，在學(xué)中玩。結(jié)合許多家長(zhǎng)的經(jīng)驗(yàn)，談以下幾種“玩中學(xué)，學(xué)中玩”的愉快學(xué)拼音方法。

1、購(gòu)買只有拼音字母而無(wú)圖案的卡片（如購(gòu)買不到，至少一面必須無(wú)圖案；或者自己制作）因?yàn)楹⒆訒?huì)通過(guò)記住圖案而間接記住字母，取消圖案依然不認(rèn)識(shí)字母。

2、寓教于樂(lè)，通過(guò)豐富多采的游戲來(lái)學(xué)習(xí)拼音：如在把字母卡片或?qū)懹幸艄?jié)的卡片攤在地板上，每張卡片旁放一玩具，讓孩子讀卡片上的字母或音節(jié)，讀正確即拿取玩具，可以取名”超市大采購(gòu)（用家里現(xiàn)有的玩具即可），幾個(gè)孩子一起玩更好。

4、讓孩子當(dāng)老師教爸爸媽媽當(dāng)學(xué)生學(xué)。有時(shí)爸爸媽媽或老師偶爾裝傻，往往能很好地調(diào)動(dòng)學(xué)孩子的積極性，讓他們體驗(yàn)成功，增強(qiáng)自信心。

5、“玩拼音撲克牌”指導(dǎo)孩子制作含有聲母、韻母的撲克牌，媽媽（爸爸）拿寫有聲母的撲克牌，孩子拿寫有韻母的撲克牌。兩個(gè)人同時(shí)出牌。拿聲母撲克牌的父母出一張寫有聲母的撲克牌，拿韻母撲克牌的孩子出一張寫有韻母的撲克牌，兩個(gè)人誰(shuí)先拼出由兩張撲克牌組成的音節(jié)，這兩張撲克牌就歸誰(shuí)。最后，看誰(shuí)手里的撲克牌多，誰(shuí)就贏了。

6、貼標(biāo)簽

貼標(biāo)簽孩子們掌握了初步的拼讀音節(jié)和書寫聲母、韻母的能力后，還需要經(jīng)常加強(qiáng)鞏固。這時(shí)可鼓勵(lì)孩子把在家庭所見到的事物，用拼音寫下來(lái)制作成標(biāo)簽，貼在家里相應(yīng)的物品上。

7、在基本熟練掌握字母的基礎(chǔ)上，讓孩子拼讀音節(jié)時(shí)，就教孩子嘗試看注音讀物，發(fā)短信或打字，讓他知道學(xué)會(huì)拼音有很多用武之地。

四、及時(shí)評(píng)價(jià)，多多鼓勵(lì)。

“讓每一個(gè)學(xué)生都抬起頭來(lái)”，教師應(yīng)該像蘇霍姆林斯基所要求的這樣，我們家長(zhǎng)也應(yīng)該擁有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，及時(shí)捕捉到孩子的亮點(diǎn)，搜索到孩子的成績(jī)和進(jìn)步，并及時(shí)給予肯定和鼓勵(lì)。哪怕是您的一個(gè)微笑，一個(gè)手勢(shì)，一句稱贊，一個(gè)“小蘋果”，一顆五角星??都會(huì)讓他們不斷品嘗成功的喜悅，不斷增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)熱忱。每當(dāng)孩子掌握了一個(gè)字母、一個(gè)音節(jié)或一種拼讀方法，我們就及時(shí)地進(jìn)行表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，并進(jìn)一步引導(dǎo)他們向新的、更高的學(xué)習(xí)目標(biāo)前進(jìn)。

要知道，學(xué)習(xí)拼音沒(méi)有太多技巧，學(xué)習(xí)了發(fā)音方法之后就是個(gè)熟練的過(guò)程，愿老師與家長(zhǎng)共協(xié)力，共同搭建起孩子們輕松學(xué)拼音，快樂(lè)成長(zhǎng)的五彩橋。

孩子剛學(xué)拼音，難度很大，既要記音，又要記形，在學(xué)習(xí)過(guò)程中肯定會(huì)遇到這樣和那樣的問(wèn)題，家長(zhǎng)不要著急，一方面積極配合老師的教學(xué)工作，做好孩子的預(yù)習(xí)與鞏固的工作，另一方面也要與孩子進(jìn)行磨合，密切關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)動(dòng)向，做好與孩子一起學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備，隨時(shí)成為孩子學(xué)習(xí)上的好幫手，心理上的知心朋友。

可能有的家長(zhǎng)會(huì)說(shuō)，要我教孩子別的也許我還能行，可是拼音一旦發(fā)錯(cuò)音不是害了孩子嗎？不用擔(dān)心，你可以借助拼音磁帶，與孩子一起比賽學(xué)習(xí)，說(shuō)不定你的寶貝比你學(xué)的還快呢？不僅如此，孩子一定從你的身體力行中感受到了一種無(wú)法言語(yǔ)的愛，一種自信，一種快樂(lè)，一種興趣------當(dāng)然，在每天輔導(dǎo)孩子進(jìn)行拼音練習(xí)時(shí)，時(shí)間不宜太長(zhǎng)，10—15分鐘即可；形式也要多樣，本來(lái)學(xué)拼音就枯燥乏味，過(guò)于死板的讓孩子記背，會(huì)打消孩子的學(xué)習(xí)積極性和求知欲望，盡量讓孩子在輕松中學(xué)習(xí)拼音，在有趣的活動(dòng)和游戲中獲取新的知識(shí)和運(yùn)用新的知識(shí)。比如：比賽是孩子們最喜歡的活動(dòng)，家長(zhǎng)可以借助拼音報(bào)、有拼音的兒歌和故事等內(nèi)容與孩子一起比賽拼讀這些內(nèi)容，拼讀一個(gè)字，一句話、一段話-----也行，用拼音打字比賽也可以。游戲有找朋友，摘蘋果，猜一猜等，家長(zhǎng)可以充分利用拼音卡片做這樣的游戲，如果沒(méi)有卡片，做拼音卡片也很方面?？傊鯓佑兄诤⒆拥膶W(xué)習(xí)，激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣，我們家長(zhǎng)都可以嘗試，相信家長(zhǎng)在這方面有很多好的方法。但在這些活動(dòng)中，內(nèi)容不要過(guò)多，根據(jù)孩子的興趣，情緒、接受能力等，適當(dāng)?shù)?、合理的安排，切忌一口吃個(gè)大胖子。孩子在學(xué)習(xí)中不會(huì)或記憶慢，千萬(wàn)不要過(guò)多的責(zé)備孩子，孩子年齡小，心理脆弱，很容易被因你的斥責(zé)把孩子剛剛萌生的學(xué)習(xí)興趣和自信心泯滅。鼓勵(lì)是最好的靈丹妙藥，家長(zhǎng)切莫吝嗇這樣的語(yǔ)言。同時(shí)家長(zhǎng)不要閉門造車，可以與老師交流，幼兒家長(zhǎng)互相交流，家長(zhǎng)與孩子交流（不要忽略了寶寶們的智慧，他（她）們也有很多好的學(xué)習(xí)竅門），家有讀書郎的同事之間的交流。

讓我們一起關(guān)注孩子的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，讓我們真正為孩子做點(diǎn)力所能及的事，希望家長(zhǎng)們一定要成為孩子們的知心朋友，與孩子們共同學(xué)習(xí)，渡過(guò)學(xué)習(xí)拼音的難關(guān)。

第二篇：一年級(jí)拼音教學(xué)

互相滲透 有機(jī)整合 ──淺談一年級(jí)的拼音教學(xué)

在教學(xué)中，可以把漢語(yǔ)拼音部分視為一個(gè)多元化的整體，將學(xué)拼音、看圖識(shí)字、看圖說(shuō)話、閱讀短語(yǔ)和兒歌等多個(gè)知識(shí)點(diǎn)互相滲透，分層次有機(jī)整合，千方百計(jì)調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，以取得最佳學(xué)習(xí)效果。

一、聲母發(fā)音與課文插圖的整合

蘇教版教材漢語(yǔ)拼音部分有幾十幅富有啟發(fā)性的插圖，它們或提示字母發(fā)音或表明字母形體，還有一些是為提高拼讀能力而安排的。教學(xué)中要充分利用直觀形象的插圖幫助學(xué)生學(xué)習(xí)抽象的拼音字母。聲母的本音雖然都是“標(biāo)準(zhǔn)的音”，但因?yàn)槁牪磺?，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)有一定難度。新教材為了解決這個(gè)問(wèn)題，為這些聲母配上了不同的韻母，使聲母的發(fā)音比較容易感知。這種呼讀音，雖然容易感知了，方便了學(xué)生的學(xué)習(xí)，但還是難以啟動(dòng)學(xué)生自學(xué)、自悟、自會(huì)。教材又配上了能夠表示聲母音的插圖，幫助學(xué)生練習(xí)發(fā)音。如學(xué)習(xí)“g”這個(gè)聲母時(shí)，從圖導(dǎo)入：從遠(yuǎn)處飛來(lái)了什么？學(xué)生看書上的插圖，可能回答：“白鴿”“三只鴿子”。教師繼續(xù)引導(dǎo)：誰(shuí)能編一句兒歌記住“g”，學(xué)生回答“鴿子鴿子ggg”“三只鴿子ggg”。接著讓學(xué)生發(fā)出正確的讀音：如“鴿”(ge)，然后告訴學(xué)生，把ge讀得輕些短些，就可以比較接近本音，也有別于音節(jié)ge的音了。同樣，在教b、p、m、f、k、h、j、q、x、z、c、s、zh、ch、sh、y、w時(shí)，也可以配合這些字母的插圖而引出聲母相應(yīng)的字音來(lái)。有幾個(gè)聲母如d、t、n、l的插圖不是取音，而是取形，可以采用其他方法直接練習(xí)聲母階讀音。

二、拼讀音節(jié)與生活經(jīng)驗(yàn)的整合

字音（音節(jié)）的拼讀是學(xué)生拼音入門學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。人教版新教材采用了許多與學(xué)生生活緊密聯(lián)系的音節(jié)的編排，教師可以調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，直接切入音節(jié)，拼讀難點(diǎn)。如教學(xué)漢語(yǔ)拼音第5課三拼音節(jié)：gua、guo、hua、huo、kuo時(shí)，教師可以事先制作一個(gè)課件，讓電腦中依次出示一個(gè)西瓜、一口鍋、一朵花、一堆火和由小擴(kuò)大的圓等圖片。上課時(shí)，先請(qǐng)孩子們認(rèn)一認(rèn)在生活中早已熟悉的事物，說(shuō)一說(shuō)它們的名稱（實(shí)際上是正在調(diào)用他們?cè)械摹罢Z(yǔ)言儲(chǔ)備”），然后引導(dǎo)學(xué)生：想一想，它們（指這些事物）是怎么拼出來(lái)的？當(dāng)學(xué)生理解有困難時(shí)，教師可用課件分別展示出聲母和相拼的韻母以及聲調(diào)，并對(duì)應(yīng)擺放在圖片下面。最后啟發(fā)學(xué)生：這些聲、韻母合在一起加上別的聲調(diào)就成了別的字音了，你們想認(rèn)識(shí)它們嗎？再以此分別推出以上五個(gè)音節(jié)的四聲，讓學(xué)生讀一讀，結(jié)合生活實(shí)際說(shuō)一說(shuō)（說(shuō)出雙音節(jié)詞或一句話即可）。這種由易到難、由淺入深的擴(kuò)展活動(dòng)無(wú)一不是根據(jù)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行的。

學(xué)生初步學(xué)習(xí)了拼音方法后，還須經(jīng)過(guò)大量的“耳聽口練”才能把知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力，以達(dá)到看到音節(jié)便能準(zhǔn)確、熟練地讀出來(lái)的教學(xué)目標(biāo)。教師要充分利用新教材拼音部分出現(xiàn)的音節(jié)。為了增強(qiáng)學(xué)生的拼讀興趣和效果，我從學(xué)生最熟悉的口語(yǔ)入手，從學(xué)生日常生活用品入手，從學(xué)生使用的學(xué)習(xí)文具入手。從學(xué)生最樂(lè)于做的事情入手。每日一句，出示在黑板上方，為學(xué)生營(yíng)造喜聞樂(lè)見的拼音音節(jié)氛圍，使他們愛學(xué)樂(lè)學(xué)，這樣既提高了學(xué)生的拼音能力了，又發(fā)展了他們的口語(yǔ)交際能力?！?/p>

第三篇：淺談一年級(jí)拼音教學(xué)

淺談一年級(jí)拼音教學(xué)

我是一名小學(xué)教師，擔(dān)任小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)整整15年，其中擔(dān)任一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)有10年之多。雖然我無(wú)數(shù)次和漢語(yǔ)拼音打交道，但我總覺得拼音是小學(xué)教學(xué)的第一難關(guān)，也是小學(xué)教學(xué)中最枯燥乏味的內(nèi)容之一，再加上教學(xué)對(duì)象是剛?cè)胍荒昙?jí)的新生，這就使得本就不吸引人的拼音教學(xué)難上加難。怎樣把枯燥的教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法和教學(xué)手段來(lái)變得生動(dòng)有趣，仍然是令我最為困惑的，直覺得漢語(yǔ)拼音是小學(xué)一年級(jí)教學(xué)任務(wù)中的重點(diǎn)難點(diǎn)，怎么才能讓他們掌握好拼音知識(shí)呢？通過(guò)摸索實(shí)驗(yàn)，我做了以下幾點(diǎn)嘗試：

一、運(yùn)用順口溜，揭示規(guī)律

兒童都喜歡順口溜，旋律優(yōu)美而形象生動(dòng)的順口溜，兒童經(jīng)久不忘，而且兒童識(shí)記又往往以機(jī)械識(shí)記為主，抓住這個(gè)特點(diǎn)，我收集與自編了一些反映字母特點(diǎn)及拼讀規(guī)律的順口溜、口訣，組織讀唱，并配上節(jié)奏，使學(xué)生充滿興趣地運(yùn)用這些知識(shí)，攻克拼音中的難點(diǎn)。例如：23個(gè)聲母，有的外形相似，對(duì)于分辨能力較差的一年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，更容易弄混，把學(xué)生熟知的事物編入聲母兒歌，使抽象思維形象化，有助于學(xué)生記憶：聽廣播bbb，爬山坡ppp，兩個(gè)門洞mmm，傘柄朝上 fff。左下半圓ddd，傘柄朝下ttt，一個(gè)門洞nnn，一根小棍lll。小鴿子ggg，小蝌蚪kkk，一把椅子hhh，一只母雞jjj，7個(gè)氣球 qqq，切西瓜xxx。織毛衣zhzhzh，吃東西chchch，石獅子shshsh，一輪紅日rrr。像個(gè)2字zzz，小刺猬ccc，小蠶吐絲sss，一個(gè)樹杈yyy，一只烏鴉www。這些順口溜不是教師一個(gè)人完成，是在岳家莊鄉(xiāng)教研

室領(lǐng)導(dǎo)和教師們的引導(dǎo)、啟發(fā)下，師生共同完成的。在教學(xué)中，注意培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)，學(xué)生在和老師創(chuàng)編兒歌時(shí)，表現(xiàn)了極高的創(chuàng)作欲望，學(xué)生的語(yǔ)言和思維能力同時(shí)得到了發(fā)展，并且初步嘗試到了成功的喜悅，增強(qiáng)了學(xué)好語(yǔ)文的信心。一些學(xué)生對(duì)6個(gè)單韻母編出了：張大嘴巴aaa，圓圓嘴巴ooo，扁扁嘴巴eee，l上加點(diǎn)iii，烏鴉做窩uuu，小魚吐泡üüü等生動(dòng)形象的順口溜。

二、“闖三關(guān)”游戲，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

一年級(jí)小朋友活潑好動(dòng)，貪玩，對(duì)新鮮事物好奇，根據(jù)孩子們的心理特點(diǎn)，我開展了“闖三關(guān)”游戲，把游戲和課本知識(shí)結(jié)合在一起，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生的注意力。我把一節(jié)課的教學(xué)任務(wù)分成三個(gè)部分，然后開展“答問(wèn)題闖三關(guān)”的游戲：“東邱聯(lián)小我最強(qiáng)，游戲三關(guān)我敢闖，我們比比誰(shuí)最棒”。把教材知識(shí)設(shè)置成三個(gè)關(guān)卡，層層推進(jìn)，環(huán)環(huán)相扣，答對(duì)問(wèn)題給予表?yè)P(yáng)，獎(jiǎng)勵(lì)紅五星一顆，答錯(cuò)問(wèn)題及時(shí)糾正的同時(shí)也給予鼓勵(lì)，培養(yǎng)學(xué)生回答問(wèn)題的積極性，闖三關(guān)游戲做完的同時(shí)也完成了教學(xué)任務(wù)，寓教于樂(lè)，回味無(wú)窮。

三、仔細(xì)聽，掌握發(fā)音；編故事，加深記憶。

1，我就非常重視老師的示范功能，上課時(shí)先請(qǐng)學(xué)生仔細(xì)看清老師口形聽聲音，并說(shuō)說(shuō)是怎么讀的，再請(qǐng)學(xué)生試讀。同時(shí)運(yùn)用開火車等形式逐個(gè)糾正指導(dǎo)。在教學(xué)生復(fù)韻母的發(fā)音時(shí)，除了注重教師的示范外，還可運(yùn)用字母組合讓學(xué)生掌握發(fā)音規(guī)律，從而達(dá)到教學(xué)目的。如教學(xué)a、i時(shí)，教師做重點(diǎn)示范并引導(dǎo)學(xué)生 的口形變化（先念前面的韻母再過(guò)渡到后一個(gè)韻母）。經(jīng)過(guò)模仿訓(xùn)練，學(xué)生的口形到位了，拼音也讀得準(zhǔn)確了。

2、在教學(xué)中編故事加深記憶。j、q、x與ü相拼時(shí)，理解ü上兩點(diǎn)省略規(guī)則是這一課的難點(diǎn)。根據(jù)“j、q、x真淘氣，見了小ü把帽去”我班的幾位小朋友編了幾個(gè)小故事，把這個(gè)問(wèn)題解決了。如張正小朋友聯(lián)系小ü的插圖說(shuō)：大紅鯉魚在水里吹泡泡，正吹得高興的時(shí)候，對(duì)面走來(lái)了j、q、x三兄弟。大紅鯉魚連忙上前去打招，因?yàn)槊χf(shuō)話，連泡泡都忘吹了。所以小ü碰見j、q、x上面兩點(diǎn)就不要了。馬學(xué)涵小朋友說(shuō)：小魚想出去玩，魚媽媽不同意，要他在家練習(xí)吹泡泡，小魚急得掉眼淚，這時(shí)j、q、x過(guò)來(lái)找小魚兒玩，魚媽媽就答應(yīng)了讓他們出去，小魚就擦掉眼淚，不哭了，所以小ü看見j、q、x三兄弟就要擦掉眼淚，去掉兩點(diǎn)。聽了這樣充滿童趣的故事，我驚異于他們豐富的想象力和精彩的語(yǔ)言表達(dá)力，一年級(jí)小朋友天生就喜歡聽故事、講故事，那么在我們教學(xué)中，何不利用這個(gè)特點(diǎn)作為我們?cè)O(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)的組織策略和依據(jù)，來(lái)促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)育智慧的發(fā)展和提高呢？在教學(xué)復(fù)韻母的時(shí)候，還可利用字母組合法識(shí)記字形。通過(guò)編兒歌、編口訣、編故事等形式，小朋友們把拼音的字形牢牢地記在腦子里。

四、確定位置，認(rèn)真書寫。

一年級(jí)小朋友剛?cè)雽W(xué)，在寫的方面存在一定的困難。在指導(dǎo)書寫時(shí)，我先教學(xué)生認(rèn)清四線格，再講解字母的筆畫順序，如a先畫半個(gè)圓圈再寫豎右彎，以及 在四線格中的位置。同時(shí)教師要注意范寫、領(lǐng)寫，同時(shí)加強(qiáng)個(gè)別輔導(dǎo)。如我班史旭輝小朋友，基礎(chǔ)差，連半圓都不會(huì)畫，我就教她先確定半圓的起筆及終點(diǎn)，以及圓弧上一點(diǎn)，然后

用弧線連接這三點(diǎn)，寫好半圓后，再寫豎彎出就不難了，再如聲母“j”的書寫時(shí)，學(xué)生容易出現(xiàn)這兩種情況，一是寫得太直，導(dǎo)致整個(gè)字母看起來(lái)呆呆的；二是寫得太短，看著和i區(qū)分不太明顯。在教學(xué)“j”的書寫時(shí)要特別指處來(lái)，要求學(xué)生把拼音寫得清楚、到位、漂亮 ．

拼音教學(xué)是一個(gè)基礎(chǔ)，拼音的質(zhì)量直接影響到學(xué)生今后的學(xué)習(xí)生活。雖然其內(nèi)容枯燥乏味，但書是死的，人是活的，只要能準(zhǔn)確地把握漢語(yǔ)拼音教學(xué)的四個(gè)步驟，積極合理地用教學(xué)方法和教學(xué)手段來(lái)彌補(bǔ)內(nèi)容的缺陷，一定能讓枯燥乏味的拼音教學(xué)成為歡樂(lè)的海洋。讓學(xué)生在學(xué)拼音的同時(shí)身心也得到了全面的發(fā)展。讓我們記住這一句話吧，世上無(wú)難事，只怕有心人。

第四篇：淺談一年級(jí)拼音教學(xué)

淺談一年級(jí)拼音教學(xué)

禹州市神垕鎮(zhèn)東大小學(xué) 黃高峰

自從擔(dān)任小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文課以來(lái)，一直覺得漢語(yǔ)拼音是小學(xué)一年級(jí)教學(xué)任務(wù)中的重點(diǎn)難點(diǎn)，怎么才能讓他們掌握好拼音知識(shí)呢？通過(guò)摸索實(shí)驗(yàn)，我做了以下幾點(diǎn)嘗試：

一，“闖三關(guān)”游戲，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

一年級(jí)學(xué)生活潑好動(dòng)，貪玩，對(duì)新鮮事物好奇，根據(jù)孩子們的心理特點(diǎn)特點(diǎn)，我開展了“闖三關(guān)”游戲，把游戲和課本知識(shí)結(jié)合在一起，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生的注意力。我把一節(jié)課的教學(xué)任務(wù)分成三個(gè)部分，然后開展“答問(wèn)題闖三關(guān)”的游戲：“東大小學(xué)我最強(qiáng)，游戲三關(guān)我敢闖，我們比比誰(shuí)最棒”。把教材知識(shí)設(shè)置成三個(gè)關(guān)卡，層層推進(jìn)，環(huán)環(huán)相扣，答對(duì)問(wèn)題給予表?yè)P(yáng)，獎(jiǎng)勵(lì)老師制作的簡(jiǎn)筆畫圖片卡，答錯(cuò)問(wèn)題及時(shí)糾正的同時(shí)也給予鼓勵(lì)，培養(yǎng)學(xué)生回答問(wèn)題的積極性，闖三關(guān)游戲做完的同時(shí)也完成了教學(xué)任務(wù)，寓教于樂(lè)，回味無(wú)窮。二，自制圖片，圖音結(jié)合。

拼音教學(xué)是抽象的、枯燥的。長(zhǎng)達(dá)一個(gè)多月的拼音教學(xué)枯燥無(wú)味，很不適應(yīng)兒童的心理特點(diǎn)。所以在漢語(yǔ)拼音教學(xué)中，注意研究?jī)和睦?，運(yùn)用多種手段激發(fā)兒童的學(xué)習(xí)興趣尤為重要。在教學(xué)時(shí)，我用生動(dòng)形象的自制圖片引導(dǎo)學(xué)習(xí)內(nèi)容。尋找圖形與字形，圖意與讀音的相同點(diǎn)如教學(xué)單韻母ü：圖上畫著條翹著尾巴的大紅鯉魚在吐泡泡。學(xué)生仔細(xì)觀察這副圖上畫著什么？它在干什么？它跟單韻母ü什么相似點(diǎn)？學(xué)生仔細(xì)觀察后得出答案：?jiǎn)雾嵞辅沟陌l(fā)音和鯉魚的“魚”第一聲相同。翹著尾巴的大紅鯉魚的身子就像單韻母ü，紅鯉魚吹泡泡就像是ü上的兩個(gè)小點(diǎn)。學(xué)會(huì)比較，為后面的讀音記形奠定的基礎(chǔ)。

三，仔細(xì)聽，掌握發(fā)音 ；編兒歌，記住字形；編故事，加深記憶。

1，我就非常重視教師的示范功能，上課時(shí)先請(qǐng)學(xué)生仔細(xì)看清老師口形聽聲音，并說(shuō)說(shuō)是怎么讀的，再請(qǐng)學(xué)生試讀。同時(shí)運(yùn)用開火車等形式逐個(gè)糾正指導(dǎo)。在教學(xué)生復(fù)韻母的發(fā)音時(shí)，除了注重教師的示范外，還可運(yùn)用字母組合讓學(xué)生掌握發(fā)音規(guī)律，從而達(dá)到教學(xué)目的。如教學(xué)a、i時(shí)，教師做重點(diǎn)示范并引導(dǎo)學(xué)生的口形變化（先念前面的韻母再過(guò)渡到后一個(gè)韻母）。經(jīng)過(guò)模仿訓(xùn)練，學(xué)生的口形到位了，拼音也讀得準(zhǔn)確了。

2，根據(jù)兒童的語(yǔ)言發(fā)展的特點(diǎn)。學(xué)齡兒童特別喜歡一些順口的兒歌。若把它與記字形聯(lián)系起來(lái)，可起到事半功倍的效果。學(xué)生們經(jīng)過(guò)啟發(fā)、觀察、思考編出了很多朗朗上口的兒歌，如“馬蹄印兒ddd”、“右上半圓ppp”、“傘柄朝下ttt”、“9字加彎ggg”。如。張大嘴巴aaa，扁扁嘴巴eee,嘴巴圓圓ooo；清清池塘一只鵝，水中倒影eee。如在教“ei”這個(gè)復(fù)韻母時(shí)，我就編了這樣一首兒歌：“小鳥飛飛，小馬追追。e前i后，力氣白費(fèi)。”

3，在教學(xué)中編故事加深記憶。j、q、x 與ü相拼時(shí)，理解ü上兩點(diǎn)省略規(guī)則是這一課的難點(diǎn)。根據(jù)“j、q、x真淘氣，見了小ü把帽去”我班的幾位小朋友編了幾個(gè)小故事，把這個(gè)問(wèn)題解決了。如趙子龍小朋友聯(lián)系小ü的插圖說(shuō)：大紅鯉魚在水里吹泡泡，正吹得高興的時(shí)候，對(duì)面走來(lái)了j、q、x三兄弟。大紅鯉魚連忙上前去打招，因?yàn)槊χf(shuō)話，連泡泡都忘吹了。所以小ü碰見j、q、x上面兩點(diǎn)就不要了。李一佳小朋友說(shuō)：小魚想出去玩，魚媽媽不同意，要他在家練習(xí)吹泡泡，小魚急得掉眼淚，這時(shí)j、q、x過(guò)來(lái)找小魚兒玩，魚媽媽就答應(yīng)了讓他們出去，小魚就擦掉眼淚，不哭了，所以小ü看見j、q、x三兄弟就要擦掉眼淚，去掉兩點(diǎn)。聽了這樣充滿童趣的故事，我驚異于他們豐富的想象力和精彩的語(yǔ)言表達(dá)力，一年級(jí)小朋友天生就喜歡聽故事、講故事，那么在我們教學(xué)中，何不利用這個(gè)特點(diǎn)作為我們?cè)O(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)的組織策略和依據(jù)，來(lái)促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)育智慧的發(fā)展和提高呢？在教學(xué)復(fù)韻母的時(shí)候，還可利用字母組合法識(shí)記字形。通過(guò)編兒歌、編口訣、編故事等形式，小朋友們把拼音的字形牢牢地記在腦子里。

四，確定位置，認(rèn)真書寫。

一年級(jí)的學(xué)生剛?cè)雽W(xué)，在寫的方面存在一定的困難。在指導(dǎo)書寫時(shí)，我先教學(xué)生認(rèn)清四線格，再講解字母的筆畫順序，如a先畫半個(gè)圓圈再寫豎彎，以及在四線格中的位置。同時(shí)教師要注意范寫、領(lǐng)寫，同時(shí)加強(qiáng)個(gè)別輔導(dǎo)。如我班張?zhí)m蘭小朋友，基礎(chǔ)差，連半圓都不會(huì)畫，我就教她先確定半圓的起筆及終點(diǎn)，以及圓弧上一點(diǎn)，然后用弧線連接這三點(diǎn)，寫好半圓后，再寫豎彎出就不難了，再如聲母“j”的書寫時(shí)，學(xué)生容易出現(xiàn)這兩種情況，一是寫得太直，導(dǎo)致整個(gè)字母看起來(lái)呆呆的；二是寫得太短，看著和i區(qū)分不太明顯。在教學(xué)“j”的書寫時(shí)要特別指處來(lái)，要求學(xué)生把拼音寫得清楚、到位、漂亮

總之，作為一個(gè)年輕的教育工作者，我深刻地知道拼音教學(xué)是一個(gè)基礎(chǔ)內(nèi)容，拼音學(xué)習(xí)的質(zhì)量直接影響到學(xué)生今后的學(xué)習(xí)生活。雖然其內(nèi)容枯燥乏味，但是只要我們努力下功夫，就可以把復(fù)雜枯燥的漢語(yǔ)拼音學(xué)習(xí)變成有趣輕松的游戲過(guò)程，這樣的課堂既激起了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣又培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力、想象力和創(chuàng)造力，還進(jìn)行了思想品德教育，讓學(xué)生在學(xué)拼音的同時(shí)身心也得到了全面的發(fā)展。讓我們記住這一句話吧，世上無(wú)難事，只怕有心人。

（陳小玲 轉(zhuǎn)載自http://004km.cn/）

第五篇：淺談一年級(jí)拼音教學(xué)

淺談一年級(jí)拼音教學(xué)

（2011-2012學(xué)第二學(xué)期）

市五小

張日蘭

漢語(yǔ)拼音是識(shí)字和學(xué)習(xí)普通話的工具。漢語(yǔ)拼音學(xué)得如何，對(duì)于以后的學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)有著直接的影響。經(jīng)過(guò)多年的探索，我在拼音教學(xué)方面積累了一定的經(jīng)驗(yàn)，取得了較為良好的教學(xué)效果，下面讓我談?wù)勅绾巫龊靡荒昙?jí)拼音教學(xué)工作。

一、鑒于拼音符號(hào)抽象枯燥的特點(diǎn)，教師如果不為剛剛進(jìn)校的一年級(jí)孩子在頭腦中建起一座抽象符號(hào)與具體事物之間的橋梁，那么，拼音將有可能成為孩子學(xué)習(xí)上第一道無(wú)法逾越的鴻溝，這對(duì)于保護(hù)他們剛剛萌發(fā)的學(xué)習(xí)興趣與信心是極為不利的，所以，我認(rèn)為應(yīng)讓拼音教學(xué)生活化，即讓學(xué)生從熟悉的生活環(huán)境中提煉出對(duì)拼音符號(hào)的認(rèn)同、理解。語(yǔ)言來(lái)源于生活，在拼音教學(xué)中，教師應(yīng)努力地為兒童創(chuàng)設(shè)一種語(yǔ)言環(huán)境，最常用的手段就是用帶調(diào)音節(jié)組詞或者說(shuō)一兩句簡(jiǎn)單的話，賦予音節(jié)以意義。例如：在教“m”這個(gè)字母時(shí)，我請(qǐng)三個(gè)孩子氣上臺(tái)來(lái)站在一起組成“m”的形狀，然后讓學(xué)生把觀察到的用一兩句話說(shuō)出來(lái)。學(xué)生們有的說(shuō)：“像個(gè)城門”：有的說(shuō)：“像兩個(gè)橋洞”；由此可見，當(dāng)字母僅僅作為符號(hào)單獨(dú)存在時(shí)，它對(duì)學(xué)生是沒(méi)有意義的，而沒(méi)有意義的識(shí)記又是非常困難的?？梢坏┌岩艄?jié)放在具體的環(huán)境中，讓它與生活密切地聯(lián)系起來(lái)，就不僅能引起兒童的注意和學(xué)習(xí)興趣，更關(guān)鍵的是在強(qiáng)化音節(jié)教學(xué)的同時(shí)，又能夠發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言智慧。

另外，通過(guò)講故事的方式也能極大地激活學(xué)生的語(yǔ)言智慧，使其得到充分的發(fā)展。例如：在教“zhi”這個(gè)整體認(rèn)讀音節(jié)時(shí)，我請(qǐng)學(xué)生采用講故事的形式來(lái)告訴大家這個(gè)音節(jié)不能分開拼，只能整體認(rèn)讀。因?yàn)樵诮獭皕i”時(shí)，我就是采用故事的形式來(lái)帶領(lǐng)他們學(xué)習(xí)的，因此，學(xué)生們的興趣很高，各種各樣有趣的故事被他們編了出來(lái)。有一個(gè)學(xué)生這樣講道：“zh是媽媽，i是孩子，有一天媽媽帶著孩子上街，可孩子不聽話，到處亂跑，走丟了。最后在警察叔叔的幫助下，才找到了媽媽，小i哭著對(duì)媽媽說(shuō)，媽媽，我再了也不離開你了，我要永遠(yuǎn)和你在一起?！甭犃诉@樣充滿意趣的故事，我驚異于他們豐富的想象力和精彩的語(yǔ)言表達(dá)力。作為孩子，天生喜歡聽故事，那么在低年段教學(xué)中，何不利用這個(gè)特點(diǎn)作為設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)的組織策略和依據(jù)，來(lái)促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言智慧的發(fā)展和提高呢？

二、低年段兒童對(duì)記憶材料是以視覺加工為主，即主要是以看來(lái)進(jìn)行記憶。所有的學(xué)生都喜歡生動(dòng)直觀的圖畫和鮮明的色彩，強(qiáng)烈的視覺刺激除了能夠引起神經(jīng)中樞的興奮外，還能在他們的“心靈黑板”上留下深刻印象。在教學(xué)中，我堅(jiān)持以學(xué)生為主，培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。我常設(shè)計(jì)這樣的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生自由的選擇自己喜歡的顏色給聲母和整體認(rèn)讀音節(jié)涂色，給前鼻韻母涂色等等，使抽象的拼音符號(hào)變成一個(gè)個(gè)美麗的彩色記號(hào)，讓學(xué)生在填色過(guò)程中不僅受到美的熏陶，記住了這些抽象符號(hào)在形狀上的細(xì)微區(qū)別，而且發(fā)展了視覺空間智慧。有人學(xué)生就曾拿著自制的拼音卡片對(duì)我說(shuō)：“我以前人不清聲母z、c、s和整體認(rèn)讀音節(jié) zi、ci、si，可現(xiàn)在我一看見卡片上的顏色，我就知道它叫什么了，因?yàn)槲野崖暷溉客砍闪思t色，把整體認(rèn)讀音節(jié)涂成了藍(lán)色?！笔艿竭@個(gè)學(xué)生一番話的啟發(fā)，我黑板上的“拼音角”也利用了不同

色的粉筆來(lái)書寫；紅色代表聲母，黃色代表整體認(rèn)讀音節(jié)，白色代表韻母。這種符合兒童認(rèn)知特點(diǎn)的教學(xué)設(shè)計(jì)我想可能比老師直接把知識(shí)灌輸給他們要深刻的多。

三、兒歌串連，發(fā)展音樂(lè)智慧

兒歌是一種將所學(xué)的內(nèi)容本身轉(zhuǎn)化為音樂(lè)智慧的最便捷、最直觀的形式，而這種形式對(duì)于愛說(shuō)愛唱的一年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，尤為喜歡。在拼音教學(xué)中，無(wú)論是教字母的發(fā)音，還是規(guī)范字母的形式，我都運(yùn)用了大量的兒歌，有的是傳統(tǒng)的兒歌。例如：“圓圓臉蛋羊角辮，張大嘴巴 aaa；太陽(yáng)出來(lái)紅彤彤，公雞一叫花 ooo；清清池塘一只鵝，水中倒影 eee。”有的是我為了教學(xué)需要，自編的兒歌。例如：在教“ei”這個(gè)復(fù)韻母時(shí)，我就編了這樣一首兒歌：“小兔跳跳，愛喝咖啡。e前i后，喝了一杯。”像這樣的兒歌還有很多。例如：在教“d、t、n、l”四個(gè)聲母時(shí)，由于教師的不斷創(chuàng)造影響了學(xué)生，課后，學(xué)生聚在一起，認(rèn)真動(dòng)腦筋，給“小兔追馬圖”配上了一首有聯(lián)系的兒歌：“小馬馱著厭煩大米，米粒灑一地，小兔追上來(lái)，勸它快停蹄?！庇纱丝梢?，通過(guò)兒歌，學(xué)生不僅可以記住拼音字母的音、形而且還創(chuàng)設(shè)了一種充滿韻律的課堂節(jié)奏，學(xué)生一邊拍手，一邊說(shuō)唱，在流動(dòng)的節(jié)奏感中發(fā)展了音樂(lè)智慧。

四、游戲活動(dòng)，發(fā)展肢體動(dòng)作智慧

對(duì)于剛進(jìn)校的一年級(jí)學(xué)生，拼音教學(xué)如果不主學(xué)生充分地“動(dòng)”起來(lái)，那么他們將對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦情緒，注意力難以集中。在教學(xué)中，我經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生用肢體、手勢(shì)進(jìn)行：“手舞足蹈 ”。例如：在教“o”這個(gè)單韻母的型時(shí)。我啟發(fā)學(xué)生思考：“怎樣用你的肢體動(dòng)作來(lái)展示 o 的樣子/”于是，一番熱烈的討論之后，有的孩子把嘴巴張開，攏成一個(gè)圓形……各式各樣的“o”讓孩子們興奮不已。可見他們小小的軀體里潛藏著非常豐富的知識(shí)表現(xiàn)力，只要教師善于引領(lǐng)、挖掘，孩子的肢體動(dòng)作智慧就會(huì)得到非常完美的體現(xiàn)。又例如：在區(qū)分“u-ǘ”這對(duì)形近韻母時(shí)，我建議孩子們用兩個(gè)小拳頭舉在頭頂上，這種練習(xí)形式兒童非常喜歡。我在課堂上還開展“找朋友”、“摘蘋果”、“開火車”等游戲，這些活動(dòng)使學(xué)生的大腦從多方面進(jìn)行分析綜合，形成暫時(shí)聯(lián)系，提高了學(xué)習(xí)效率。同時(shí)，又發(fā)展了他們的肢體運(yùn)作智慧，使學(xué)習(xí)從被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，學(xué)起來(lái)輕松愉快。

作為一個(gè)教育工作者深刻地知道拼音教學(xué)是一個(gè)基礎(chǔ)內(nèi)容，拼音學(xué)習(xí)的質(zhì)量直接影響到學(xué)生今后的學(xué)習(xí)生活。雖然其內(nèi)容枯燥乏味，但書是死的，讓我們每一個(gè)教育工作者和所有的家庭攜起手來(lái)，共同積極合理地用教學(xué)方法和教學(xué)手段來(lái)彌補(bǔ)教學(xué)內(nèi)容上的缺陷，就同樣能讓枯燥乏味的拼音教學(xué)成為歡樂(lè)的海洋。