第一篇：初中歷史說課稿

初中歷史《辛亥革命》

說課稿

姓名：陳家寶 學號：201212012104

各位評委老師，大家好：

今天我為大家說課的內(nèi)容是人教版八年級上冊中國歷史第二單元的第8課《辛亥革命》。我將從四大方面對本節(jié)課的教學進行分析和講解，首先，我們來說教材。

一、教材分析

（一）教材地位

辛亥革命從中國人民抗爭的角度來講，它是一次完全意義上的資產(chǎn)階級民族民主革命，是20世紀中國的第一次歷史性巨變；

從近代化的探索來看，它邁出了近代化探索實質(zhì)性的一步。辛亥革命后，中國人民的革命洪流洶涌澎湃，勢不可擋，新文化運動、五四運動相繼爆發(fā)。所以辛亥革命在中國近代史的發(fā)展中占有十分重要的地位。

（二）教學目標

科學的教學目標具有良好的導向和激勵作用。根據(jù)新課標要求，結(jié)合教材內(nèi)容和學生實際，我擬定了如下的教學目標：

通過本課的學習，使學生了解和掌握有關(guān)孫中山創(chuàng)建興中會和中國同盟會，三民主義，武昌起義等歷史基礎(chǔ)知識；通過本課的學習，使學生認識到辛亥革命是中國近代史上一次偉大的反帝反封建的資產(chǎn)階級民主革命，從而激發(fā)學生的愛國主義情感和不斷進取的意識。

（三）教學重難點

在教學目標和教材內(nèi)容的指引下，結(jié)合學生知識儲備，我擬定了如下的教學重、難點：

重點：辛亥革命的準備、爆發(fā)及影響。

依據(jù)：教材中的每個環(huán)節(jié)作為辛亥革命的一部分，無法拆分，故將辛亥革命的整個過程作為重點。難點：辛亥革命的歷史意義

依據(jù)：教材兩目之間是一種相互聯(lián)系與遞進關(guān)系，孫中山的建黨活動和武昌起義是作為一般了解層次提出來的，而歷史意義是作為運用層次要求提出來的，這種安排符合初中生的認知規(guī)律，在基本史實的基礎(chǔ)上，提供史料，引導學生理解辛亥革命的歷史意義。

二、學情分析

（優(yōu)勢）八年級學生的興趣一般都比較廣泛，對于歷史他們通常都是十分感興趣的。所以教師要注意通過多種方式增強歷史的形象性、生動性，從而激發(fā)學生的學習興趣。（劣勢）但是我們也應(yīng)當注意到，學生的理性思維能力、分析問題能力依然是比較欠缺，需要引導他們構(gòu)建完整的知識體系。

三、教法與學法

根據(jù)新課標要求，結(jié)合本課內(nèi)容特點和學生學情，我在本課教學中充分利用多媒體技術(shù)輔助教學，重點使用ＰＰＴ展示，加之講授法、小組討論法相結(jié)合來實現(xiàn)教學。

在學法上讓學生在課堂上充分討論，通過師生與生生的互動，進行探究活動，培養(yǎng)學生觀察、分析、解決歷史問題的能力及小組合作意識。

四、教學過程

接下來，我將重點闡述如何將以上的分析落實到教學設(shè)計中。

（１）首先溫故上節(jié)課《戊戌變法》的主要內(nèi)容，進行幾個問題的提問。（設(shè)計意圖：這樣既能夠復習到上節(jié)課的內(nèi)容，做到溫故而知新，又能與本節(jié)課相聯(lián)系，展示歷史的統(tǒng)一性。）

（２）導入新課。通過ＰＰＴ展示來依次說明辛亥革命之前的洋務(wù)運動、戊戌變法都失敗，在中國行不通，引導學生走入本節(jié)課的內(nèi)容——辛亥革命，并提出問題，辛亥革命在中國行不行得通？（設(shè)計意圖：這樣做可以讓學生帶著這個問題來學習這節(jié)課，最后總結(jié)出這個問題的答案。）

（３）講授新課。

①首先讓學生通讀課本的第一部分“孫中山創(chuàng)建革命政黨”，隨后進行這一部分的幾個小問題提問，讓學生脫離課本獨立回答。（設(shè)計意圖：提高課堂效率，集中學生注意力；讓學生扎實地學進新知識，做到邊學邊記。）

②播放有關(guān)同盟會的視頻，要求學生在看視頻時，隨手講時間、地點等小知識點記錄下來，并思考有關(guān)同盟會的知識點如綱領(lǐng)等。隨后進行提問和講解。（設(shè)計意圖：視頻等多媒體可以激發(fā)學生興趣，提高注意力，以此提高課堂效率。）

③由上述講解引出課本的第二部分“武昌起義”，播放武昌起義的相關(guān)視頻，并讓學生思考與之相關(guān)的基礎(chǔ)問題，隨后進行提問、通讀課本。（設(shè)計意圖：與②相同）

（４）課堂討論

問題１：辛亥革命最后成功了還是失敗了？為什么？ 問題２：辛亥革命失敗的原因和歷史意義。

（設(shè)計意圖：通過課堂討論和老師講解，來解決本節(jié)課的重點難點問題，小組討論的方式更能激發(fā)學生的興趣和思維，集思廣益，共同解決。）

（５）鞏固小結(jié)

剩余的課堂時間給學生自己掌握和鞏固本節(jié)課所學的內(nèi)容。（設(shè)計意圖：有利于提高學生在課堂上的學習效率。）

以上就是我今天的說課內(nèi)容。由于時間限制，本節(jié)課有些問題沒有預(yù)設(shè)的深入，加之本人水平有限，如有不妥之處，敬請各位領(lǐng)導、同仁批評指正，謝謝大家。

說課人：陳家寶

第二篇：初中歷史說課稿

初中歷史說課稿：《漢通西域和絲綢之路》

相城區(qū)渭塘第二中學

程海娣

一、說教材

我說課的內(nèi)容是七年級上冊的第15課《漢通西域和絲綢之路》。本課主要講述了漢朝的對外交往,包括漢通西域和絲綢之路兩部分內(nèi)容,張騫通西域為絲綢之路的開辟創(chuàng)造了條件,而絲綢之路是中國古代文明向外傳播的重要通道,在中西方交流史上占有重要的地位,所以本課在整個中國古代史上占有重要地位。

二、說教學目標 知識目標與能力：

通過本課的學習,使學生了解張騫兩次出使西域,中央政府對西域?qū)嵭泄茌?絲綢之路,班超出使西域等基本史實。

過程與方法：

通過對于絲綢之路的文化內(nèi)涵和在中西方交流史上的重要地位的認識,培養(yǎng)學生全面的認識和思考問題的能力.指導學生將歷史事件置于特定的地理空間去認識和思考,培養(yǎng)學生跨學科的綜合思維的初步能力。

情感態(tài)度與價值觀：

通過絲綢之路開通后東西方頻繁經(jīng)濟文化交流的事實,認識絲綢之路在中外經(jīng)濟文化交流中的橋梁作用.通過對張騫克服困難,不辱使命等內(nèi)容的學習,培養(yǎng)學生不畏艱難險阻,勇于開拓的精神和堅強意志.。

三、說教學重點與難點

本課的重點有兩個：1,張騫通西域.張騫出使西域是漢朝對外交往當中最為重要的事件之一,有著開先河之意,所以具有重要地位。2,本課的第二個重點是絲綢之路.絲綢之路是本課的主線,并在整個中國古代史上占有重要地位,所以絲綢之路也是本課的重點。

難點：絲綢之路的文化內(nèi)涵及在中西方交流中的重要地位 由于初一學生的年齡特點和知識積累程度的限制,對理性的知識較難領(lǐng)會,所以本課的難點是絲綢之路的文化內(nèi)涵及在中西方交流中的重要地位。

四、說教學方法和學法指導

本課主要采用合作探究式教學方法,學生課前預(yù)習,分組搜集有關(guān)資料并在課堂上展示,培養(yǎng)學生的團隊精神。

由于年代久遠,學生對這段歷史缺乏感性認識,所以我制作多媒體課件,通過現(xiàn)代化教學手段,提供有關(guān)歷史影像資料,并輔以動態(tài)路線圖,給學生以直觀感受,從而突出重點,加深學生印象。

五、說教學程序 導入新課

本節(jié)課我以樂曲導入,創(chuàng)設(shè)情境播放樂曲《絲綢之路》,同時展現(xiàn)雄奇的大漠風光,讓學生展開豐富的想象,創(chuàng)設(shè)一種積極的教學情境,引起學生對絲綢之路的學習興趣,激發(fā)他們主動參與課堂的熱情。

講授新課

（一）、張騫通西域 首先引導學生看書了解西域的地理位置,接著由學生展示課前收集的有關(guān)詩句,了解西域當時的情況.張騫兩次出使西域,他出使西域的原因和經(jīng)過由學生講解,學生課前的預(yù)習已基本可以解決。

重點放在張騫出使西域的意義和他的精神對我們的啟示上。為了突出這個重點,我播放影片《漢武大帝》中關(guān)于張騫通西域的片斷,讓學生對張騫這種為報效祖國,不畏艱難險阻,勇于開拓的精神和堅強意志形成感性認識,以此達到情感態(tài)度與價值觀教育的目標。

對于張騫出使西域的意義,我設(shè)計了這樣一個問題：“如何評價張騫通西域？”在學生討論的基礎(chǔ)上,教師歸納升華：張騫出使西域,開辟了通往西域的道路,加強了漢朝與西域各國的聯(lián)系；西漢在西域設(shè)置西域都戶，今新疆地區(qū)正式歸屬中央管轄。

（二）、絲綢之路

絲綢之路一目是本課的重點,所以應(yīng)當花較多時間來探討。這里主要從絲綢之路的由來,路線,作用,啟示四個方面層層深入進行。絲綢之路貿(mào)易的主要貨物是中國的絲綢等中國傳統(tǒng)的商品,可以通過一些絲路沿線考古發(fā)掘的實物圖片,加深學生的印象。

絲綢之路的路線,我不僅僅是通過老師的演示,而是要求每一個同學自己動手繪制,然后展示評比.可以彌補初一學生歷史地理概念模糊的不足,同時可以提高興趣,增強動手能力。

絲綢之路在歷史上發(fā)揮了怎樣的作用 安排學生分組討論,為了提高效率,對此我把學生分成經(jīng)濟,政治,宗教,文化四個組,這樣一方面為學生指出了方向,另外也減輕了學生的負擔,有利于在某一個方面能更深入的探討.通過討論,使學生感受到絲路的文化內(nèi)涵,及在中外交流史上的地位和作用,從而成功突破難點,過渡到第四個主題：絲路的啟示。

拓展延伸——絲路的啟示

這一主題我的設(shè)計意圖是,發(fā)揮歷史學科學以致用的特點,培養(yǎng)學生歷史與現(xiàn)實聯(lián)系的能力和發(fā)散性思維的能力。我在這一環(huán)節(jié)設(shè)置了一些與絲路有關(guān)的當代熱點問題在課堂上討論：比如：圍繞西部大開發(fā)和對外開放政策兩個熱點問題的討論,使學生認識到西部大開發(fā)的重要性,和中國對外開放政策的正確性。再如：對羅布泊和樓蘭古城消失之迷的解讀使學生樹立起一定要善待自然,促進人類和諧發(fā)展的生存觀。

（三）、班超經(jīng)營西域

這一部分由學生閱讀教材,對班超和甘英在西域的活動有一個大概的認識,最后教師指出:班超是張騫之后又一位為鞏固統(tǒng)一的多民族國家作出重大貢獻的杰出人物,甘英在中外交流史上也功不可沒。課堂小結(jié)：

在板書基礎(chǔ)上進行總結(jié)，鞏固知識的同時，升華自己。探究學習

中央實施西部大開發(fā),把改革開放作為我們的基本國策,你有金點子可提嗎 寫一篇不少于500字的歷史小論文,題目自擬,并交流討論.此是對本節(jié)課內(nèi)容的升華,以史為鑒,把歷史和現(xiàn)實聯(lián)系起來,對我國所實施的改革開放,特別是對西部大開發(fā)的戰(zhàn)略有更為深刻的了解,同時結(jié)合所學為祖國的建設(shè)出點子,加強了對學生的愛國思想教育。

六、說板書

因為是多媒體教學，所以，知識點的框架我在課件上已經(jīng)展示給學生，因而，在黑板上的板書，除了標題外，我還手繪了絲綢之路的路線，既幫學生構(gòu)建了空間概念，也炫了下自己的基本功，從而激發(fā)學生學習的熱情，真可謂一舉多得。

第三篇：初中歷史說課稿

初中歷史說課稿

我說課的題目是：中國地圖出版社《中國歷史》 年級 冊第二單元第 課《 》。我將從教材的地位、教學目標、教學重難點、教學方法、教具使用、教學過程、板書等方面來展示這一課。

一、教材地位和作用

從地位與作用看:本課居于第 685878 單元《 》 的第 課，二、教學目標（1）知識與能力：

（2）過程與方法：

（3）情感態(tài)度與價值觀：

三、教學重點和難點： 1）教學重點：

2）教學難點：

四、教學時間安排：

本課內(nèi)容我計劃用一個課時（45分鐘）授完。具體過程有：

1、組織課堂教學；1分鐘。

2、導入新課（創(chuàng)設(shè)情境導入、故事導入、舊知識回顧，建立新舊知識聯(lián)系導入）；2分鐘

3、展示教學目標；2分鐘

4、新知識探究（）；30分鐘

5、課堂小結(jié)；5分鐘

6、鞏固練習；5分鐘

五、教具準備：相關(guān)圖片、資料、課件多媒體（白板）電教設(shè)備。

六、教學方法：

1、教法：本課采用以探究為中心的啟發(fā)式教學方法，結(jié)合“讀、講、議、看、練”的綜合教學，目的是最大限度地體現(xiàn)學生的主體作用和教師的主導作用。針對教材內(nèi)容設(shè)計一些問題，激發(fā)學生學習興趣，使學生真正成為課堂的主體，同時教師適時給以講解和指導，充分當好“導”的作用。

教法（有三）

（1）、問題導學法——我使用這一教法的目的是力求使課堂教學實現(xiàn)由重“講”到重“學”的轉(zhuǎn)變；

（2）、探究討論法——激發(fā)學生興趣，培養(yǎng)學生的合作探究精神；（放在過程中）

(3）、講解、多媒體演示法——（目的是）突破重難點。

2、學法

無論是教法還是學法，都必須重視學生的存在，以學生為中心，充分調(diào)動學生的學習積極性。激發(fā)學生興趣，有效地培養(yǎng)學生學習能力，獲得最佳的教學效果。

學法（有三）

（1）本著 “以生為本”的教學理念，在教學過程中主要通過“閱讀理解”、“合作探究”、“興趣激勵”等方法，讓學生用自己的眼睛去觀察，用自己的頭腦去判斷，用自己的語言來表達，主動的獲得知識。

（2）引導學生通過自主閱讀、視頻觀摩、分析歸納，達到“看—思——議”的有機結(jié)合，共同完成本課的學習任務(wù)；（3）練習鞏固：主要是對所學知識進行測試、鞏固。

六、教學過程（知識探究過程）：

過程

1、導入新課。

第1種方法：我采用情景導入法，利用白班教學設(shè)備播放《 》 片斷，（播放）播放中提出一個簡單的問題：

這一電影片斷展現(xiàn)了我國歷史上哪一重大歷史事件？ 第2種方法：導語導入，按說課內(nèi)容編寫導語，導入新課。第3種方法：引用課前導言導入，過程

2、出示課題，展示教學目標。（白板設(shè)備），過程

3、自讀感知。我設(shè)計了兩個環(huán)節(jié)：（1）自主學習、合作探究

進入此環(huán)節(jié)后用白板設(shè)備出示涉及課文主要內(nèi)容的問題，這些問題的提出是教師完成本節(jié)課教學目標的重要目的，那么，如何引導學生解決這些問題就非常重要，我對提出問題的解決分為三個步驟：

A、閱讀課文——自主學習、以學為主

要求學生帶著問題，圖文結(jié)合自學教材。邊掌握教材，邊勾畫出相關(guān)句段準備回答問題，教師做隨堂指導。

問題1： 問題2： 問題3： 問題4： 問題5：

B、知識領(lǐng)會——獨立思考、回答問題、教師對所提出的問題，指名學生回答、補充，領(lǐng)會課文知識內(nèi)容。

C、學生提出問題——質(zhì)疑、發(fā)現(xiàn)問題

要求學生在初步掌握了全文知識內(nèi)容后，針對閱讀中遇到的無法理解的疑問，提出問題，以紙條的形式，送遞老師。

4、合作探究。

(1)、合作、討論、解決疑難

教師將學生中具有代表性的普遍問題交由學生，分組合作交流，探究解決，小組再以成果的形式向全班展示。培養(yǎng)學生獨立思考，發(fā)現(xiàn)、解決問題的能力，突出學生的主體地位。

(2)、講解、歸納、總結(jié)0 在學生閱讀、理解、回答、提問、探究的基礎(chǔ)上，對本課的知識點教師點撥、講解、分析，和學生一起做一個知識性的總結(jié)，進一步幫助學生突破重點和難點：

知識點1：

知識點2：

知識點3：

知識點4：

知識點5：

過程

5、拓展延伸、。

指導學生學習課文后面《研習升級》中的智能開發(fā)、讀史明理、知識拓展等內(nèi)容，出示 相關(guān) 的圖片，的現(xiàn)實意義，從而進一步領(lǐng)會課文內(nèi)容和情感態(tài)度與價值觀這一目標。

過程

6、鞏固練習：（見教學參考書練習題）

（1）填空題：

（2）選擇題：

（3）簡述題：

選擇這些練習，可以使學生將所學的知識加以鞏固、總結(jié)反芻、自主訓練，鞏固學習成果。

總之，我的教學設(shè)計力求體現(xiàn)高效課堂的教改思路；明確教師的職責和學生的任務(wù)，教師引導、激勵、點撥，學生分組合作、自主探究、質(zhì)疑拓展。所有問題都力爭在課堂上解決，達到“教得輕松”，“學得愉快”的教學效果。

七、板書設(shè)計

按教師點撥、講解、分析，和學生一起做的知識性總結(jié)要點，知識體系進行整理、概括，設(shè)計板書，使板書幫助學生更加有條理的理解這段歷史知識。

我的說課完畢，謝謝大家。

八、反思教學

完成了本課的教學后，我對教學設(shè)計與課堂教學實踐進行了及時的總結(jié)和反思。

從教學設(shè)計的實施看：我預(yù)設(shè)的各版塊活動多次為學生創(chuàng)設(shè)主動學習、展示自己的平臺，同時配合和電子白板手寫文字、彩色繪圖、資源圖庫、白板目錄、放大鏡及截圖、遮屏、聚光燈等各種功能，有效的調(diào)動了學生投入教學活動，引導他們步步構(gòu)建知識，一定程度體現(xiàn)了學生本位的教育理念，基本實現(xiàn)了本課的三維教學目標。

從學生活動的情況看：學生參與意識強烈，對于教學中的探究、討論表現(xiàn)得十分積極，此外，他們對使用白板組織教學倍感新鮮與興奮，并樂于嘗試使用白板和展示自己的操作過程，使學習更加積極主動、輕松愉快。尤其在本課回顧的過程中，白板生成的目錄成為讓學生最有成就感的教學資源，令他們學習歷史的信心和興趣倍增。

從設(shè)備使用的角度看：我在教學設(shè)計中所用的只是其功能的一部分，我認為只要以把握教學新理念為前提，經(jīng)過潛心研究和精心設(shè)計，應(yīng)該可以使電子白板更好地為教學服務(wù)，例如：交互功能可以即時檢驗學生的學習狀況，資源庫可以成為教材的有力補充，生成性資源可以長久保留以記錄學生的學習歷程，從而為全面評價學生提供依據(jù)等。在今后的教學中我還會積極探索，大膽創(chuàng)新，力爭在課堂上為學生創(chuàng)設(shè)更廣闊的活動空間，更徹底的實現(xiàn)教師角色的轉(zhuǎn)變。

以上便是我在《 》一課中基于交互式電子白板的教學設(shè)計與教學體驗，感謝大家的傾聽，懇請各位評委老師批評指正，謝謝

第四篇：初中歷史說課稿

初中歷史說課稿

大同區(qū)祝三中學 說課人：李桂霞

尊敬的領(lǐng)導、同仁們：

大家上午好！今天我說課的題目是《祖國統(tǒng)一的歷史大潮》，下面我將從以下幾個方面進行闡述：一說教材，二說學生，三說教法及學法，四說教學過程，五說遠程教育資源在教育教學中的運用。

首先，說教材。

本節(jié)課是八年級歷史（下）第三單元“建設(shè)中國特色社會主義”中的重要組成部分。有中國特色的社會主義建設(shè)，其中一個重要的“特色”就是：在港澳臺地區(qū)實行一國兩制的政策。

本課圍繞實現(xiàn)祖國統(tǒng)一這一主題，分三個子目，從理論和實踐上論述了“祖國統(tǒng)一的歷史大潮”，其中，“一國兩制”的科學構(gòu)想，是以鄧小平為核心的第二代領(lǐng)導集體高瞻遠矚，為完成祖國統(tǒng)一大業(yè)創(chuàng)造性地提出來的基本方針。

正是在這一方針的指導下，我們成功地解決了港澳回歸問題；并促進了海峽兩岸關(guān)系的發(fā)展，為中華民族的和平統(tǒng)一奠定了堅實基礎(chǔ)。祖國統(tǒng)一是大勢所趨和歷史必然。這些都是在新中國綜合國力提高的基礎(chǔ)上實現(xiàn)的，是新中國外交工作的重大勝利。

根據(jù)以上分析，我確立的三維目標是：知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀。

結(jié)合課程標準要求，我確立的教學重點是，說出香港、澳門回歸的史實，及祖國大陸與臺灣經(jīng)濟文化交流日益密切的史實，認識到“一國兩制”是祖國和平統(tǒng)一的基本方針。

由于初二學生對于問題的理解深度有限，容易浮于表面，所以我確立的教學難點是，“一國兩制”構(gòu)想的含義和作用；理解香港和澳門能夠順利回歸，是建立在新中國綜合國力大為提高的基礎(chǔ)上。

在處理教學重點時，我采用課件直觀展現(xiàn)，引導探究，指導學生鞏固知識點的方法，在突破難點時，我是以組織學生討論學習的方式進行的。

其次，說學生。

八年級的學生通過中國古代、近代歷史的學習，對長期歷史所遺留下來的香港、澳門及臺灣問題的由來已經(jīng)形成了初步認識，他們已經(jīng)能夠主動有意識的探求社會熱點問題，并對這些問題進行更深入的分析和探討。為此，本節(jié)課我主要采用合作探究的方式進行講解。

再次，說教法及學法。

美國教育家杜威說過，教育不是一種告知與被告知的事情，而是學生主動性建設(shè)的過程，為此我采用以下教學方法：

一、設(shè)置問題，課堂互動。

二、創(chuàng)設(shè)情景，發(fā)散思維。

三、討論交流，重在激勵。

這幾種教學方法貫穿本堂教學始終，把教學信息的傳遞由單向性、雙向性，向多向性轉(zhuǎn)化。期間穿插圖、文、聲等綜合信息手段，增強教學的新穎性、形象性，使教學達到最佳效果。

當然學生才是學習的主人，合格的教師應(yīng)將學生當做學習的主體來看待，教學中引導他們領(lǐng)悟和掌握新的學習方法，鼓勵他們積極運用合作探究的學習方法。

第四、說教學過程。

為了實現(xiàn)本課的教學目標，充分體現(xiàn)教法及學法，本課教學過程按照以下幾步進行

一、情境導入，誘發(fā)興趣。

二、預(yù)留復習，合作探究。

三、師生互動，破解重、難點。

四、總結(jié)升華，拓展知識。

根據(jù)以上思路：

1、上課伊始我準備播放聞一多先生作詞的《七子之歌----澳門》來創(chuàng)設(shè)情景導入新課，播放中教師提問，這首歌表達了什么意愿？歌聲中所呼喚的澳門是否回來了呢？這樣不僅把學生的思路引入正軌，而且也激發(fā)了學生的學習興趣，使他們積極主動的進入到教學活動中。

2、預(yù)留復習，合作探究。

為培養(yǎng)學生的自學能力，每節(jié)課我都會給學生布置預(yù)習作業(yè)，本節(jié)課我設(shè)置的預(yù)留習題是，香港、澳門及臺灣問題的由來。這樣既能鍛煉他們收集資料的能力，也為學習新課做好準備。我在處理本節(jié)課預(yù)留作業(yè)時，在課上我用播放課件的直觀教學方式幫助學生回憶香港被占領(lǐng)的過程，然后請學生結(jié)合課件介紹澳門被葡萄牙強占的過程及臺灣問題的產(chǎn)生，從而為下一步授課做好鋪墊。

3、師生互動，破解重難點。

教學的藝術(shù)，不在于傳授知識而在于激勵，喚醒。所以在“一國兩制”這一子目上，設(shè)置了三個問題，既

1、“一國兩制”構(gòu)想提出的目的是什么？

2、“一國兩制”提出的基本含義是什么？

3、“一國兩制”構(gòu)想首先針對哪個地方提出？

我給學生三分鐘討論、交流，教師參與其中。在學生回答后教師簡單點評，突破重、難點。激發(fā)學生的愛國主義情感，從而加深對“一國兩制”的理解。

現(xiàn)代教學理論認為： 讓學生談感受，談啟發(fā)。就是為了引導學生深層次探究新的知識，為此，在講授香港回歸時，我播放回歸視頻，讓學生根據(jù)視頻談感受，通過出示香港回歸后繁榮的圖片，讓學生體會香港回歸后的持續(xù)繁榮和穩(wěn)定，從而論證“一國兩制”政策的正確性，感受到今天祖國的強盛。

香港問題的解決為澳門問題的解決提供了范例，在授課過程中，教師通過多媒體展示澳門回歸的過程及圖片，出示港澳特別行政區(qū)的區(qū)旗，讓學生說一說區(qū)旗的寓意及港澳回歸時間，這里我不再演示。

關(guān)于兩岸關(guān)系一節(jié)，我讓學生有感情的閱讀余光中的《鄉(xiāng)愁》，讓學生體會兩岸人民渴望統(tǒng)一之情。授課時，我出示中央人民政府在統(tǒng)一前兩岸交往的原則，同時播放兩岸在政治、經(jīng)濟、文化上的友好往來圖片，讓學生認識到統(tǒng)一是歷史的必然。

與此同時也可以向?qū)W生介紹在兩岸關(guān)系發(fā)展的過程中出現(xiàn)的一些不和諧音符，比如，陳水扁提出的“一邊一國”的兩國論，“入聯(lián)公投”等，讓學生針對此現(xiàn)象發(fā)表自己的感言，學生會深切的呼喚臺灣早日回到祖**親的懷抱，對部分臺獨論者義憤填膺。由此，愛國主義情感達到高潮。

4、總結(jié)升華，拓展知識。

課堂總結(jié)部分，我提問學生有哪些收獲？學習了什么知識？有了什么體會？同時出示板書。在板書設(shè)計上，我力求板書系統(tǒng)化、簡約化、脈絡(luò)化。

教師對學生的小結(jié)簡單評價，點出重點。讓學生明白“一國兩制“這一偉大構(gòu)想的正確性，祖國統(tǒng)一是大勢所趨和歷史的必然，堅定臺灣回歸祖國的信心和決心。

隨后進行當堂鞏固練習，根據(jù)重點、難點，我設(shè)置兩個問題，既

1、港澳問題與臺灣問題的性質(zhì)一樣嗎？

2、回顧中國近代歷史，想一想英國政府同意把香港主權(quán)交還給中國說明了什么？

讓學生以合作探究的方式得出答案，有利于學習方式的改變。此問題1的設(shè)置有助于提高學生分析史實的能力，問題2的設(shè)置有利于培養(yǎng)愛國情操，增強民族自信心和自豪感。

最后，我談?wù)勥h程教育資源在教育教學中運用?，F(xiàn)在農(nóng)遠工程已在我省農(nóng)村中小學全面開展，這為我們進一步豐富教學手段提供了一個新的契機。

現(xiàn)在先進的教學設(shè)備來到我們農(nóng)村教師身旁，給我們的教學工作提供了很大幫助。在這節(jié)課的教學中，我借助遠程教育資源向?qū)W生展示了港澳回歸的過程，成功解決了學生沒有親歷此歷史事件，缺乏直觀印象的缺憾。加深了學生的印象，刺激了學生的感官，從而對此歷史事件感悟深刻。

遠程教育資源讓我們教師真正做到了：從教師為主，轉(zhuǎn)向以學生為主；從傳授知識為主，轉(zhuǎn)向指導方法為主；從單一講解轉(zhuǎn)向組合優(yōu)化。遠程教育資源讓我們的課堂更加精彩紛呈。

第五篇：初中歷史說課稿

初中歷史說課稿-《鴉片戰(zhàn)爭》

一、說教材

1、教材地位和作用：《鴉片戰(zhàn)爭》是岳麓版高一歷史（必修Ⅰ）《政治文明歷程》第四單元第一課內(nèi)容，是教材專題四列強侵略與中國人民的反抗斗爭的開篇章。鴉片戰(zhàn)爭對我國的影響是巨大的，它是近代中國百年屈辱的開始，也是中國近代史的開端，在教材中具有開篇點題的地位和作用。

2、教學目標 知識與能力

l

能夠在合作的基礎(chǔ)上獨立完成老師制作的關(guān)于鴉片戰(zhàn)爭爆發(fā)的邏輯關(guān)系圖，并理解戰(zhàn)爭的根本原因和中方戰(zhàn)敗的根本原因。嘗試理解鴉片戰(zhàn)爭的直接原因和根本原因的辨證關(guān)系。

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能夠說出林則徐領(lǐng)導禁煙運動取得勝利，并知道林則徐是中華民族的民族英雄。

過程與方法l

通過閱讀教材第一目與課后的閱讀與思考、解析與探究，在教師的引導下，和在小組的討論、合作的基礎(chǔ)上，能夠嘗試理解鴉片戰(zhàn)爭的直接原因和根本原因的辨證關(guān)系。

情感態(tài)度和價值觀l

理解“落后就要挨打”的道理，通過講授鴉片戰(zhàn)爭中國戰(zhàn)敗的原因，使學生認識到落后就要挨打的道理，激發(fā)學生的為中華民族的偉大復興而努力學習的愛國熱情了解中國人民在鴉片戰(zhàn)爭中的反侵略精神，通過對禁煙運動的講授，使學生認個偉大的民族英雄，他捍衛(wèi)民族的利益，是我們后來人學習的榜樣。

3、教材重點與難點

重、難點①鴉片戰(zhàn)爭爆發(fā)的原因（中英兩國遠隔重洋，相距如此遙遠，為什么會在十九世紀中期爆發(fā)戰(zhàn)爭呢？而且，這一問題不僅涉及到戰(zhàn)爭爆發(fā)的根本原因和直接原因的認識，還應(yīng)進一步明確蘊含其中的根本原因和直接原因的辨證關(guān)系，歷史發(fā)展必然性和偶然性的辨證關(guān)系。還有第一次鴉片戰(zhàn)爭，中國戰(zhàn)敗，英國已取得了一些權(quán)益，那為何還爆發(fā)了第二次鴉片戰(zhàn)爭呢？對此，學生容易產(chǎn)生疑問和困惑。只有分析鴉片戰(zhàn)爭爆發(fā)的原因，如戰(zhàn)爭前的中國與英國的形勢和虎門銷煙，才能讓學生深刻理解這場戰(zhàn)爭爆發(fā)的根本原因和必然性。）②中國戰(zhàn)敗的原因（為什么一個號稱“天朝上國”的大清帝國會敗給一個遠道而來的英國呢？這些問題是學生感到迷惑的，因而是個重、難點問題。）

二、說教、學法

（1）多媒體輔助的導談法：增加課容量，同時把繁雜的問題簡易化，這樣既能激發(fā)學生的興趣，又可提高教學效率。

（2）引導討論法：通過師生與生生的互動，以培養(yǎng)學生觀察、分析、解決問題的能力。

（3）觀察學習法：所謂觀察學習法是指學生能主動地運用自己的觀察力從各種歷史材料中獲取有效歷史信息的學習方法。學生在學習中可以通過觀察實物，如歷史文物、歷史遺跡等，從中發(fā)現(xiàn)它們的特點、所反映的歷史內(nèi)容，并與所學內(nèi)容聯(lián)系，如此為學生的思維力的發(fā)展、想象力的發(fā)展，以及創(chuàng)造能力的發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。（4）實踐學習法：學生通過社會調(diào)查和情景模仿的途徑來學習歷史，讓學生在生活中親身體驗歷史和感受歷史。

三、說學情

根據(jù)高一學生的心理特征以及我校學生的具體情況而采用以上的教、學法，即：同初中階段相比，高中學生的抽象能力和對某些歷史理論的理解能力都有較大程度的提高，也不能過高估計他們對歷史理論問題的理解能力。因為大多學生在初中時都不重視歷史課的教學，歷史知識儲備和認知水平有限，所以老師仍需根據(jù)學生的理解能力和已有的知識，采取深入淺出、形象生動的方法進行因勢利導，不斷啟發(fā)，點撥和矯正。

四、說教學過程

1、導入：（創(chuàng)設(shè)問題情景，引發(fā)學生觀察、猜想，引入課題）

屏幕展示一個腐爛了的蘋果，讓學生結(jié)合自己對日常生活的觀察和猜想，蘋果出現(xiàn)腐爛的原因會有哪些？在生回答后，然后話題一轉(zhuǎn)，假設(shè)情景，如果十九世紀中期的中國就像這個腐爛了的蘋果，那同學們你能想到它衰敗的原因有哪些嗎？而這又給中國帶來了什么呢？）由此引出中英鴉片戰(zhàn)爭爆發(fā)前的中英形勢，導入新課。

2、探究（鴉片戰(zhàn)爭爆發(fā)的原因和中國戰(zhàn)敗的原因是本課重難點，在教學中主要通過看、讀、評、析、練來突破）

（1）看、讀：關(guān)于鴉片戰(zhàn)爭爆發(fā)的背景，教材只是一句話帶過，而這留給了學生太多的疑問和不解，為了能讓學生弄清這一背景，我通過播放關(guān)于這一內(nèi)容的影片資料，讓生注意觀察，和讀課后的閱讀與思考提供的材料，然后完成一個巧填數(shù)字的游戲和看圖說史，讓生在觀察中自己總結(jié)出鴉片戰(zhàn)爭爆發(fā)的背景，以培養(yǎng)他們綜合概括的能力。同時過渡到下一個問題，虎門硝煙。

（2）評、析：“虎門硝煙”是鴉片戰(zhàn)爭爆發(fā)的直接原因。對于這一個問題，學生容易將它與鴉片戰(zhàn)爭爆發(fā)的根本原因相混淆，通過影音資料和充分利用教材資源，設(shè)置爭議問題，問“有人認為，如果林則徐不禁煙，那鴉片戰(zhàn)爭就不會爆發(fā)，你同意嗎？”讓生思辨鴉片戰(zhàn)爭的根本原因和直接原因的辨證關(guān)系，歷史發(fā)展必然性和偶然性的辨證關(guān)系。同時適時對學生進行情感教育，使學生認識到林則徐是一個偉大的民族英雄，他捍衛(wèi)民族的利益，是我們后來人學習的榜樣。

感：而對于“中國戰(zhàn)敗的原因”這一難點的解決，主要通過設(shè)置問題“為什么一個號稱“天朝上國”的大清帝國會敗給一個遠道而來的英國呢？”、“如果林則徐不被革職查辦，戰(zhàn)爭能取勝嗎？”，讓生結(jié)合教材后給出的“解析與探究”的材料來進行分析，從多方面分析中國戰(zhàn)敗的原因。最后得出“落后就要挨打”的結(jié)論，激發(fā)學生的為中華民族的偉大復興而努力學習的愛國熱情。

鴉片戰(zhàn)爭的經(jīng)過，由于在初中時已重點學過，在這就不在重復，只是通過演示《鴉片戰(zhàn)爭的形勢示意動態(tài)地圖》一帶而過。戰(zhàn)爭結(jié)果，中國戰(zhàn)敗，被迫簽定不平等條約〈南京條約〉。這一內(nèi)容主要通過播放影片資料，讓生找錯和自己總結(jié)條約的內(nèi)容。過渡：第一次鴉片戰(zhàn)爭，英國取得了諸多的權(quán)益，法、美也借機強迫中國與之簽定不平等條約〈黃埔條約〉和〈望廈條約〉撈取權(quán)益。但之后不久英法為什么又挑起了第二次鴉片戰(zhàn)爭呢？進入下一個問題“第二次鴉片戰(zhàn)爭”。

“第二次鴉片戰(zhàn)爭”爆發(fā)的原因的講析，主要通過出示英國在中與洪都拉斯的正當貿(mào)易對比表，讓生觀察和創(chuàng)設(shè)情景來得出結(jié)論。經(jīng)過略講。“第二次鴉片戰(zhàn)爭”的影響，主要通過組織學生的分組活動來完成。即：“成立兩次鴉片戰(zhàn)爭中國損失調(diào)查委員會”分成政治、經(jīng)濟、國土、文物幾小組來進行調(diào)查，從而從這幾方面來掌握兩次鴉片戰(zhàn)爭的影響。（活動內(nèi)容讓學生課前準備，可以小品、歌唱、朗誦等多種形式進行）。通過這一活動實踐讓學生親身體驗和感受歷史。

3、結(jié)：結(jié)合板書設(shè)計，讓生自己總結(jié)這節(jié)課所學的內(nèi)容。

4、課題延伸：活動〈模擬新聞發(fā)布會〉內(nèi)容：就對于兩次鴉片戰(zhàn)爭的原因、影響，記者向列強提問，列強站在自身立場作答，掩蓋事實真相，時事評論員對列強的詭辯進行分析和詭辯。