第一篇：初中歷史優(yōu)秀說(shuō)課稿

初中歷史優(yōu)秀說(shuō)課稿

大家好！我說(shuō)課的課題是《開放的中國(guó)走向世界》。下面我將從教材與學(xué)情分析、教法學(xué)法、教學(xué)過(guò)程、板書設(shè)計(jì)等四個(gè)方面談?wù)勎业慕虒W(xué)設(shè)計(jì)思路，敬請(qǐng)各位老師指正。

一、教材與學(xué)情分析

（一）本課的地位與作用

《開放的中國(guó)走向世界》是川教版《中國(guó)歷史》八年級(jí)下冊(cè)的第9課，隸屬于第三學(xué)習(xí)主題——建設(shè)中國(guó)特色社會(huì)主義，是中國(guó)現(xiàn)代史的必修重點(diǎn)內(nèi)容之一。本課生動(dòng)地再現(xiàn)了我國(guó)對(duì)外開放格局初步形成的過(guò)程，并以深圳經(jīng)濟(jì)特區(qū)和上海浦東新區(qū)開發(fā)開放所產(chǎn)生的重大影響，來(lái)說(shuō)明我國(guó)實(shí)行改革開放的總方針是完全正確的。本課既和前面第7課《偉大的歷史轉(zhuǎn)折》、第8課《農(nóng)村和城市的改革》一起構(gòu)成了改革、開放從提出到實(shí)施的完整體系，也為后面第10課《世界經(jīng)濟(jì)的奇跡》、第12課《沿著中國(guó)特色社會(huì)主義道路前進(jìn)》作了很好的鋪墊。

（二）學(xué)情分析

經(jīng)過(guò)一年多的學(xué)習(xí)，八年級(jí)學(xué)生的理解、分析、概括、比較能力有了一定的提高，且具備一定的邏輯思維能力，學(xué)習(xí)的創(chuàng)造性得到了一定的發(fā)展。這些為本節(jié)的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。

（三）教學(xué)目標(biāo)

依據(jù)課標(biāo)要求、教材和學(xué)生實(shí)際，制定出可實(shí)施的教學(xué)三維目標(biāo)如下：

1．知識(shí)與能力

（1）本課學(xué)生要掌握的基本知識(shí)：第一次提出辦特區(qū)主張的人物和時(shí)間；經(jīng)濟(jì)特區(qū)的建立、特點(diǎn)及其影響；上海浦東的開發(fā)開放；對(duì)外開放的主要模式；全方位對(duì)外開放格局的形成。（2）在能力上，主要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)知識(shí)和運(yùn)用知識(shí)的能力，以及與他人合作交流的能力。

2．過(guò)程與方法

（1）通過(guò)識(shí)讀《經(jīng)濟(jì)特區(qū)示意圖》和《對(duì)外開放新格局》示意圖，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)圖能力和歷史空間感。

（2）通過(guò)分析經(jīng)濟(jì)特區(qū)與特別行政區(qū)的異同和晚清“門戶開放”與新時(shí)期對(duì)外開放的異同，提高學(xué)生運(yùn)用橫向比較和縱向比較的方法來(lái)認(rèn)識(shí)歷史問(wèn)題的能力。

（3）通過(guò)重點(diǎn)剖析深圳、浦東兩大窗口城市，讓學(xué)生逐步熟悉歷史學(xué)習(xí)和研究中的個(gè)案分析法、提高材料解讀能力。

（4）通過(guò)制作我國(guó)對(duì)外開放格局形成過(guò)程的圖表，培養(yǎng)學(xué)生的制表能力、創(chuàng)新能力、表達(dá)能力。

3．情感態(tài)度與價(jià)值觀

（1）了解經(jīng)濟(jì)特區(qū)“殺出一條血路”的壯舉，激發(fā)學(xué)生開拓進(jìn)取的精神和創(chuàng)新意識(shí)。（2）通過(guò)了解對(duì)外開放以來(lái)取得的輝煌成就，使學(xué)生明白：“對(duì)外開放是我國(guó)社會(huì)主義事業(yè)繁榮昌盛的強(qiáng)國(guó)之路”，并逐步確立為祖國(guó)現(xiàn)代化建設(shè)作貢獻(xiàn)的人生理想，激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)熱情。

（3）結(jié)合本課學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生得出“鄧小平理論是改革開放和社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的指導(dǎo)思想”的結(jié)論。

（四）教學(xué)重、難點(diǎn)

1．教學(xué)重點(diǎn)：經(jīng)濟(jì)特區(qū)的建立、上海浦東的開發(fā)開放、全方位對(duì)外開放格局的形成 2．教學(xué)難點(diǎn)：經(jīng)濟(jì)特區(qū)之“特”、經(jīng)濟(jì)特區(qū)的作用

二、教法學(xué)法

（根據(jù)教材與學(xué)情分析，結(jié)合新課程的核心理念——“一切為了學(xué)生的發(fā)展”，讓學(xué)生“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”，我遵循“因?qū)W定教”的基本原則，圍繞學(xué)生來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)，準(zhǔn)備采用以下教法、學(xué)法，營(yíng)造一個(gè)教與學(xué)的人文環(huán)境，給學(xué)生一個(gè)追求夢(mèng)的天空。）

教法：講解法、探究式教學(xué)法、情景體驗(yàn)法、討論法、交互式教學(xué)法、多媒體輔助教學(xué)法等。

學(xué)法：閱讀理解、討論合作、史料分析、圖表制作、自我展示、查閱資料等。

三、教學(xué)過(guò)程

為實(shí)現(xiàn)本節(jié)的教學(xué)目標(biāo)我設(shè)計(jì)了如下教學(xué)環(huán)節(jié)： ● 第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

一、走近開放：開放的提出

1．引導(dǎo)學(xué)生想象時(shí)光倒流，是選擇去唐朝生活還去清朝生活？并簡(jiǎn)述原因。使學(xué)生認(rèn)識(shí)到“開放興，閉關(guān)窮”。

問(wèn)：同學(xué)們，如果時(shí)光能倒流，你想不想回到清朝生活？（不想。）為什么呀？（因?yàn)榍宄]關(guān)鎖國(guó)，落后挨打。）最想回到哪個(gè)朝代？(唐??)為什么呀？(唐朝開放繁榮。)——由此得出：開放興，閉關(guān)窮。2．簡(jiǎn)要回顧我國(guó)對(duì)外政策的演變，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到新中國(guó)“不開放不行”，引出并復(fù)習(xí)“1978年十一屆三中全會(huì)作出了改革開放的偉大決策”。

問(wèn)：1840年，英國(guó)打開了清政府緊鎖的國(guó)門。從此，中國(guó)就一步一步被迫開放，一步一步屈辱挨打。一直到1949年新中國(guó)成立，主權(quán)獨(dú)立了，但中國(guó)開放了嗎？（沒有。）那時(shí)由于由于嚴(yán)峻的國(guó)際形勢(shì)及“左”的錯(cuò)誤的影響，我國(guó)仍然處于相對(duì)封閉的狀態(tài)，經(jīng)濟(jì)發(fā)展十分緩慢。那么新中國(guó)到何時(shí)作出了開放的決策？（1978年12月中共十一屆三中全會(huì)作出了改革開放的偉大決策。）改革從哪里邁出了第一步？（安徽鳳陽(yáng)小崗村）

3．那么在我們封閉已久，開放對(duì)我國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)是一個(gè)全新課題的情況下，在哪里以何種形式邁出開放的第一步才好呢？由此導(dǎo)入新課。（好的開頭是成功的一半。通過(guò)想象來(lái)創(chuàng)設(shè)教學(xué)起始情景，既符合學(xué)生的心理特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，又能營(yíng)造出輕松愉悅的課堂氛圍，還能喚起學(xué)生對(duì)我國(guó)不同時(shí)期對(duì)外政策的記憶，從而使本課的“開放”不顯突兀，學(xué)生能對(duì)新時(shí)期改革、開放從提出到實(shí)施能有一個(gè)完整的認(rèn)識(shí)。在此基礎(chǔ)上還讓學(xué)生明白了兩點(diǎn)：一是本課的開放主要指對(duì)外開放，二是新時(shí)期我國(guó)實(shí)行對(duì)外開放的主主要目的是發(fā)展經(jīng)濟(jì)、使國(guó)家繁榮富強(qiáng)

● 第二環(huán)節(jié)：合作研習(xí)，重難釋疑

二、感知開放：開放的過(guò)程

開放的過(guò)程主要是指對(duì)外開放從嘗試到擴(kuò)大到初步形成全方位的對(duì)外開放格局。

（一）開放的嘗試：經(jīng)濟(jì)特區(qū)的建立

（經(jīng)濟(jì)特區(qū)的建立既是本課重點(diǎn)又是本課難點(diǎn)。我從課文內(nèi)容的邏輯順序和學(xué)生的認(rèn)知能力與心理狀況出發(fā)，逐層設(shè)置了8個(gè)問(wèn)題，通過(guò)讓學(xué)生看歷史影像資料、閱讀課文、識(shí)圖、討論、理解、歸納等辦法，環(huán)環(huán)緊扣、步步推進(jìn)、由淺入深、由易而難地讓學(xué)生理解特區(qū)之“特”和經(jīng)濟(jì)特區(qū)的作用，從而突破本目重難點(diǎn)。）

1．首先用多媒體展示相關(guān)問(wèn)題，學(xué)生通過(guò)看書和“1979年建立深圳等經(jīng)濟(jì)特區(qū)的影像資料”、讀《經(jīng)濟(jì)特區(qū)示意圖》，提取有效信息來(lái)解答，以了解經(jīng)濟(jì)特區(qū)建立的基本情況。問(wèn)：

（1）新時(shí)期我國(guó)的對(duì)外開放以什么方式邁出了第一步？這種方式是誰(shuí)提出來(lái)的？（2）這種方式開放了哪幾個(gè)地方？（3）這幾個(gè)地方的經(jīng)濟(jì)建設(shè)是如何進(jìn)行的？

（在看影像資料時(shí)引導(dǎo)學(xué)生感受特區(qū)人開拓進(jìn)取的精神。在學(xué)生回答第（2）問(wèn)后，展示“經(jīng)濟(jì)特區(qū)示意圖”，觀察這幾個(gè)經(jīng)濟(jì)特區(qū)的地理位置，以增強(qiáng)歷史空間感；同時(shí)追問(wèn)：國(guó)家為什么會(huì)選擇這幾個(gè)地方作為經(jīng)濟(jì)特區(qū)呢？來(lái)為回答第（3）問(wèn)奠定基礎(chǔ)。）

2．通過(guò)前面這幾個(gè)問(wèn)題的設(shè)置與解答，學(xué)生對(duì)什么是經(jīng)濟(jì)特區(qū)有了模糊的概念，這時(shí)再設(shè)置三個(gè)問(wèn)題，引發(fā)課堂討論，學(xué)生通過(guò)討論和教師適時(shí)的引導(dǎo)，最終理解并得出經(jīng)濟(jì)特區(qū)的準(zhǔn)確概念。由此突破本課第一個(gè)難點(diǎn)。議：（1）經(jīng)濟(jì)特區(qū)與香港、澳門特別行政區(qū)一樣嗎？

（2）晚清的“門戶開放”和新時(shí)期經(jīng)濟(jì)特區(qū)的對(duì)外開放最大的不同點(diǎn)是什么？（3）經(jīng)濟(jì)特區(qū)“特”在何處？

（學(xué)生根據(jù)已有的知識(shí)儲(chǔ)備（“門戶開放”）和生活實(shí)際（對(duì)港、澳有一定了解），能夠?qū)@三個(gè)問(wèn)題進(jìn)行討論。采用分組討論的方式，能夠激發(fā)學(xué)生探究的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力，這正是新課程所倡導(dǎo)的。）

3．辦特區(qū)是對(duì)外開放的一種嘗試，究竟能不能取得成功？我們隨著鄧小平一起去看一看：“1984年深圳發(fā)展的視頻”。

（這段視頻和前面“1979年深圳視頻”形成一個(gè)強(qiáng)烈的對(duì)比與呼應(yīng)。學(xué)生通過(guò)歷史影像能直觀感受到深圳的發(fā)展與成功。）

4．通過(guò)深圳經(jīng)濟(jì)特區(qū)的發(fā)展與成功，讓學(xué)生想一想經(jīng)濟(jì)特區(qū)在我國(guó)對(duì)外開放和社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)中發(fā)揮了怎樣的作用和影響？—— ①極大地促進(jìn)了特區(qū)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展；②是我國(guó)改革開放和現(xiàn)代化建設(shè)的窗口、排頭兵和試驗(yàn)場(chǎng)；③推動(dòng)了對(duì)外開放走向擴(kuò)大和深化；④對(duì)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)理論的形成起了示范作用和導(dǎo)向作用。（這是本課第二個(gè)教學(xué)難點(diǎn)，由于在前面教學(xué)過(guò)程中作了很好的鋪墊，學(xué)生結(jié)合課文可以較好的回答，但教師對(duì)于第④點(diǎn)要做點(diǎn)撥和提煉，以幫助學(xué)生理解。）

（二）開放的擴(kuò)大：擴(kuò)大沿海對(duì)外開放 —— 開發(fā)開放上海浦東 —— 擴(kuò)大內(nèi)地對(duì)外開放（經(jīng)濟(jì)特區(qū)成功了。但我們國(guó)家地域遼闊，只開放發(fā)展這幾個(gè)地方遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，怎么辦？——擴(kuò)大開放。）1．教師展示《對(duì)外開放新格局》動(dòng)畫圖，學(xué)生識(shí)圖感知：20世紀(jì)80年代，我國(guó)對(duì)外開放由經(jīng)濟(jì)特區(qū)擴(kuò)大到了沿海開放城市、沿海經(jīng)濟(jì)開放區(qū)。（我國(guó)18000公里的海岸線向太平洋向全世界敞開了胸懷。國(guó)際輿論對(duì)我國(guó)這一系列重大開放舉措給予高度評(píng)價(jià)，認(rèn)為這是“中國(guó)從明朝以后的第一次開放?！?/p>

對(duì)外開放讓沿海地區(qū)先行是必要，也取得了輝煌的成果，但也帶來(lái)一些問(wèn)題。最突出的就是中西部地區(qū)與沿海地區(qū)差距的拉大。解決該問(wèn)題最有效的辦法就是什么呢？——開放內(nèi)地。內(nèi)地的開放又該從哪里選擇突破口呢？)2．1990年，國(guó)家作出開發(fā)開放上海浦東的決定，為什么？這是本課第二個(gè)教學(xué)重點(diǎn)。多媒體展示一段材料，學(xué)生通過(guò)解讀材料得出原因，解決重點(diǎn)。——發(fā)展上海經(jīng)濟(jì)，發(fā)揮龍頭效應(yīng)，帶動(dòng)長(zhǎng)江三角洲和整個(gè)長(zhǎng)江地區(qū)經(jīng)濟(jì)的新飛躍，讓浦東成為我國(guó)擴(kuò)大開放的窗口。（1990年浦東開發(fā)開放后，浦東就一年一個(gè)樣的發(fā)展起來(lái)了。1992年春天鄧小平再次南巡，途中發(fā)表的南方談話進(jìn)一步解放了人們的思想，全面解決了困擾國(guó)人的姓“社”姓“資”問(wèn)題，還強(qiáng)調(diào)要抓住時(shí)機(jī)，加快改革開放的步伐。根據(jù)南方談話的精神，中央政治局決議在全國(guó)范圍擴(kuò)大對(duì)外開放。）

3．教師繼續(xù)展示《對(duì)外開放新格局》動(dòng)畫圖，學(xué)生識(shí)圖感知：20世紀(jì)90年代，我國(guó)對(duì)外開放由沿海擴(kuò)大到了內(nèi)地。

（逐層展示《對(duì)外開放新格局》示意圖，讓學(xué)生在動(dòng)態(tài)中對(duì)整個(gè)開放過(guò)程有直觀的體會(huì)，形成完整的歷史空間感。）

（三）全方位對(duì)外開放格局的形成（這是本課第三個(gè)教學(xué)重點(diǎn)，通過(guò)學(xué)生制作圖表的方式來(lái)突破。）

1．學(xué)生做一做：第一步：總結(jié)我國(guó)對(duì)外開放的幾種模式，自己動(dòng)手設(shè)計(jì)一個(gè)圖表，展示新時(shí)期我國(guó)對(duì)外開放的過(guò)程，并思考這一過(guò)程有何特點(diǎn)。

第二步：請(qǐng)1—2位同學(xué)上臺(tái)展示自己的設(shè)計(jì)，并作講解。師生共同點(diǎn)評(píng)。2．交流教師設(shè)計(jì)的圖表。

（課堂真正的主人是學(xué)生。學(xué)生通過(guò)制作圖表和講解，不但培養(yǎng)了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，而且完成了對(duì)本課前面所學(xué)知識(shí)的隱形小結(jié)。同時(shí)師生共同點(diǎn)評(píng)，又營(yíng)造了一個(gè)和諧民主的學(xué)習(xí)氛圍。）

三、感悟開放：開放的影響 1．請(qǐng)學(xué)生看書并結(jié)合身邊事例，說(shuō)說(shuō)這樣一個(gè)全方位的對(duì)外開放格局給我國(guó)帶來(lái)了哪些影響？——①極大地促進(jìn)了我國(guó)對(duì)外貿(mào)易的發(fā)展；②帶來(lái)了資金、先進(jìn)的技術(shù)和先進(jìn)的管理經(jīng)驗(yàn)；③培養(yǎng)了大批技術(shù)人才和管理人才；④有力地促進(jìn)了我國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。（對(duì)外開放并不遙遠(yuǎn)，甚至就在我們的現(xiàn)實(shí)生活中，學(xué)生通過(guò)課本或身邊具體事例可自行歸納總結(jié)出影響。）2．展示沃爾瑪超市中中國(guó)商品所占份額的變化和海爾集團(tuán)在世界的發(fā)展情況，學(xué)生分析材料得出：開放不僅引進(jìn)了先進(jìn)的東西使國(guó)家發(fā)展，而且使中國(guó)走向了世界。（此處點(diǎn)明并照應(yīng)了本課課題——開放的中國(guó)走向世界。）

3.對(duì)外開放以來(lái)取得的輝煌成就，說(shuō)明它與改革相互促進(jìn)、相得益彰。在大家對(duì)對(duì)外開放帶來(lái)成就的認(rèn)同中，聯(lián)系前面所學(xué)改革的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論、經(jīng)驗(yàn)?！俑母镩_放是我國(guó)社會(huì)主義事業(yè)繁榮昌盛的強(qiáng)國(guó)之路。②鄧小平理論是改革開放和社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的指導(dǎo)思想。

（此處及時(shí)升華了本課教學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生形成對(duì)改革開放的正確認(rèn)識(shí)，使學(xué)生在情感上逐步確立起為祖國(guó)現(xiàn)代化建設(shè)作貢獻(xiàn)的人生理想，落實(shí)了本課對(duì)于學(xué)生的情感態(tài)度與價(jià)值觀的要求。）

● 第三環(huán)節(jié)：歸納小結(jié)，主題延伸

1．引導(dǎo)學(xué)生回顧本課所學(xué)，梳理本課知識(shí)結(jié)構(gòu)，多媒體展示板書設(shè)計(jì) 板書設(shè)計(jì)

（板書是對(duì)教學(xué)內(nèi)容的加工和提煉，應(yīng)系統(tǒng)、直觀、簡(jiǎn)潔。我采用結(jié)構(gòu)式板書，來(lái)幫助學(xué)生構(gòu) 建本課知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。）2．教師作總結(jié)延伸。

20世紀(jì)八九十年代，深圳和浦東帶領(lǐng)著新中國(guó)的經(jīng)濟(jì)建設(shè)和對(duì)外開放在奮勇前行。21世紀(jì)初，我國(guó)于2001年末加入了世界貿(mào)易組織，這標(biāo)志著我國(guó)對(duì)外開放進(jìn)入一個(gè)嶄新的階段。我國(guó)將由以前地域的全方位開放，轉(zhuǎn)變?yōu)榈赜蚝彤a(chǎn)業(yè)的全方位開放；由以試點(diǎn)為特征的政策主導(dǎo)下的開放，轉(zhuǎn)變?yōu)榉煽蚣芟驴深A(yù)見的開放；由單方面為主的自我開放，轉(zhuǎn)變?yōu)榕c世貿(mào)組織成員之間的相互開放。2006年、2007年國(guó)家分別設(shè)置了天津?yàn)I海新區(qū)和川渝新特區(qū)，對(duì)外開放仍在不斷擴(kuò)大和深化。2010年正在上海舉辦的世博會(huì)也體現(xiàn)了國(guó)際社會(huì)對(duì)我國(guó)改革開放的支持與信任。對(duì)外開放這一基本國(guó)策，使中國(guó)不僅富起來(lái)了，而且還昂首挺胸地走向了世界。3．面對(duì)越來(lái)越開放的中國(guó)和全球化的洶涌潮流，我們青少年應(yīng)該怎么做呢？——要有國(guó)際視野、樹立全球意識(shí)和平等意識(shí)、學(xué)習(xí)、參與、創(chuàng)新??（歷史課程是人文教育的基礎(chǔ)課程。歷史教學(xué)的一個(gè)重要任務(wù)就是使學(xué)生樹立對(duì)國(guó)家、對(duì)民族的歷史責(zé)任感和使命感，讓學(xué)生學(xué)會(huì)時(shí)刻以主人翁的姿態(tài)和立場(chǎng)來(lái)考慮家國(guó)大事，這個(gè)問(wèn)題的設(shè)置進(jìn)一步拉近了學(xué)生和改革開放的距離，把抽象的課本知識(shí)和個(gè)人的具體行為聯(lián)系起來(lái)了，從而升華了三維目標(biāo)中的情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)。

●第四環(huán)節(jié)：你問(wèn)我答，鞏固新知

多媒體給出習(xí)題，學(xué)生解答，鞏固本課知識(shí)要點(diǎn)。（課堂練習(xí)是課堂教學(xué)的有機(jī)組成部分，是課堂教學(xué)過(guò)程不可或缺的重要環(huán)節(jié)。精選的習(xí)題能幫助學(xué)生鞏固本課知識(shí)要點(diǎn)。）

● 第五環(huán)節(jié)：自主探究，課后拓展

二選一：1．聯(lián)系生活題：請(qǐng)以“改革開放與我的幸福生活”為題，寫一篇不少于200字的短文，具體描述改革開放對(duì)我們?nèi)粘Ｉ钅骋环矫娴挠绊憽?．聯(lián)系熱點(diǎn)題：請(qǐng)上網(wǎng)查閱《2010年政府工作報(bào)告》，看看在金融危機(jī)背景下，黨和政 府如何拓展對(duì)外開放的廣度和深度？對(duì)此你還有什么建議和意見?（新課程要求歷史學(xué)習(xí)不能局限于課堂，要為學(xué)生留出充分的自由發(fā)展空間；不能局限于教材，要聯(lián)系現(xiàn)實(shí)、涉足生活。我為學(xué)生計(jì)了兩道課后作業(yè)題，讓不同層次的學(xué)生根據(jù)自己意愿選做一題。這為學(xué)生發(fā)表對(duì)問(wèn)題的獨(dú)特見解提供了平臺(tái)，增強(qiáng)了教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。）

四、板書設(shè)計(jì)（見第6頁(yè)）

以上就是我對(duì)《開放的中國(guó)走向世界》一課的構(gòu)思，不足之處，敬請(qǐng)各位指正。謝謝！

第二篇：初中歷史說(shuō)課稿優(yōu)秀

初中歷史說(shuō)課稿優(yōu)秀

初中歷史說(shuō)課稿優(yōu)秀1

尊敬的各位評(píng)委、老師，各位同學(xué)們，大家好！我的說(shuō)課內(nèi)容選自部編版七年級(jí)歷史下冊(cè)第1課《隋朝的統(tǒng)一與滅亡》。我將從以下七個(gè)方面進(jìn)行我的說(shuō)課。

一、教材分析

本課是部編版七年級(jí)下冊(cè)的第一課，課標(biāo)對(duì)本課的要求是“知道隋朝的統(tǒng)一，了解科舉取士制度的創(chuàng)建和大運(yùn)河的開通，知道隋朝滅亡的原因”課本由隋的統(tǒng)一、開通大運(yùn)河、開創(chuàng)科舉取士制度、隋朝的滅亡四個(gè)子目構(gòu)成。主要講述了隋朝結(jié)束了三百多年的分裂局面后，因?yàn)樗逦牡鄣膭?lì)精圖治出現(xiàn)了繁榮的景象，卻又在隋煬帝的急政下迅速走向滅亡的過(guò)程。

從歷史的發(fā)展邏輯來(lái)看，在隋文帝的勵(lì)精圖治下，隋朝政治統(tǒng)一集權(quán)，經(jīng)濟(jì)繁榮富足。但因?yàn)樗鍩鄣暮么笙补?，他的“大業(yè)夢(mèng)”直接導(dǎo)致了隋朝二世而亡。因此，我將本課的教學(xué)主題定為“繁盛一時(shí)的隋王朝”。根據(jù)教學(xué)主題將內(nèi)容整合成四個(gè)部分——隋朝的建立-再造統(tǒng)一、治國(guó)的智慧-開皇之治、開通大運(yùn)河-溝通南北、隋朝的滅亡-警世恒久。

二、學(xué)情分析

本課的授課對(duì)象為某普通初中七年級(jí)學(xué)生

從學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備來(lái)看，在日常生活中對(duì)隋朝有所了解，但在影視劇等文化產(chǎn)品影響下對(duì)隋朝出現(xiàn)偏見與片面的認(rèn)識(shí)。因此，本課在以上整合的子目下，補(bǔ)充相關(guān)歷史故事，以建構(gòu)基礎(chǔ)知識(shí)，學(xué)生通過(guò)故事展開新課學(xué)習(xí)。

從學(xué)生的思維特征分析，處于“形式運(yùn)算階段”，擁有一定的邏輯思考能力，能進(jìn)行簡(jiǎn)單的邏輯推理。但還不能對(duì)歷史事件有全面與深入的認(rèn)識(shí)。針對(duì)這一情況，我將對(duì)一些重要問(wèn)題組織合作探究學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生在相互交流中進(jìn)一步思考問(wèn)題。

三、教學(xué)目標(biāo)

在教材分析和學(xué)情分析的基礎(chǔ)上，結(jié)合課標(biāo)要求，整合三維目標(biāo)，將本課的教學(xué)目標(biāo)定為以下幾點(diǎn)。

1、通過(guò)展示紀(jì)年表與講述兩位帝王的主要事跡，學(xué)生了解相關(guān)史實(shí)，完成歷史時(shí)空觀的建立。

2、通過(guò)材料展示和分析對(duì)比，了解開創(chuàng)科舉制度的背景、內(nèi)容及其意義

3、通過(guò)展示地圖、貼紙的方式，了解大運(yùn)河開通的目的以及概況

4、通過(guò)材料展示和問(wèn)題探究，學(xué)生學(xué)會(huì)正確評(píng)價(jià)大運(yùn)河，正確認(rèn)識(shí)隋朝滅亡的原因以及歷史教訓(xùn)

四、教學(xué)重難點(diǎn)

根據(jù)課標(biāo)要求和學(xué)情分析，結(jié)合教學(xué)目標(biāo)，我擬定了以下的教學(xué)重難點(diǎn)

本課重點(diǎn)是：了解開創(chuàng)科舉制度的影響；掌握大運(yùn)河的概況及意義。重點(diǎn)在于對(duì)教材知識(shí)點(diǎn)的掌握，是本課主線下的突出表現(xiàn)部分。只有正確理解科舉制度及大運(yùn)河的內(nèi)容，才能充分理解隋朝的繁盛以及隋朝速亡的原因。

本課難點(diǎn)為：了解隋朝滅亡的原因及其教訓(xùn)。難點(diǎn)是理解與領(lǐng)會(huì)知識(shí)點(diǎn)深層次的`情感、態(tài)度、價(jià)值觀，是本課中需重點(diǎn)攻克部分。學(xué)生因?yàn)楹笕嗽u(píng)價(jià)及影視作品的影響，往往不能客觀評(píng)價(jià)隋煬帝，以及正確認(rèn)識(shí)隋朝滅亡原因。

五、教法學(xué)法

為了突出重點(diǎn)，攻克難點(diǎn)，提高學(xué)生接受程度，我將采用講授法、圖示法、史料分析法和問(wèn)題探究法來(lái)完成本課教學(xué)。

教法包含學(xué)法，學(xué)法體現(xiàn)教法，因此，與教法相對(duì)應(yīng)的學(xué)法是觀察法、材料分析法、自主學(xué)習(xí)法與合作探究法。

六、教學(xué)過(guò)程

基于以上分析，教學(xué)過(guò)程將以遵循“以思維沖突引起學(xué)習(xí)興趣”、“以故事講述建構(gòu)基礎(chǔ)”、“以開放性問(wèn)題升華歷史認(rèn)識(shí)”的三大指導(dǎo)思路?！耙运季S沖突引起學(xué)習(xí)興趣”，旨在通過(guò)調(diào)動(dòng)學(xué)生固有思維與歷史現(xiàn)實(shí)的矛盾，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣?！耙怨适轮v述建構(gòu)基礎(chǔ)知識(shí)”，通過(guò)講述隋文帝發(fā)跡史、兩個(gè)皇帝的治國(guó)措施、隋煬帝的主要事跡，讓學(xué)生擁有必要的基礎(chǔ)知識(shí)，同時(shí)突出本課重點(diǎn)。最后以“開放性問(wèn)題升華歷史認(rèn)識(shí)”，以總結(jié)性的開放問(wèn)題調(diào)動(dòng)學(xué)生思維和課堂討論，培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)遷移能力。以三大思路設(shè)計(jì)下的教學(xué)過(guò)程，同組為整體，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、突出課程重點(diǎn)，攻破教學(xué)難點(diǎn)。

1、導(dǎo)入部分：

精彩的導(dǎo)入能吸引學(xué)生興趣。

本課以對(duì)歷史名人排行榜的思考進(jìn)行導(dǎo)入，最后揭示隋文帝楊堅(jiān)最終擊敗了唐宗宋祖等更為熟悉的歷史名人，進(jìn)入美國(guó)學(xué)者麥克哈特的排行榜。以此為第一個(gè)思維沖突，引出隋文帝建立隋朝的偉大事業(yè)

2、第一子目：隋朝的建立-再造統(tǒng)一

先展示歷史紀(jì)年表，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到隋朝統(tǒng)一的意義以及完成歷史時(shí)空觀念的建立。

接著以隋文帝的發(fā)跡故事和伐陳之戰(zhàn)的故事，讓學(xué)生了解隋朝得以建立的歷史背景，引出思考題一。再通過(guò)對(duì)四則材料進(jìn)行分析，完成思考題，從而培養(yǎng)學(xué)生史料實(shí)證能力。

3、第二子目：治國(guó)的智慧-再造統(tǒng)一

從“開皇之治”這一稱呼的意義出發(fā)，讓學(xué)生了解隋文帝時(shí)期政治清明、社會(huì)安定、經(jīng)濟(jì)較大發(fā)展。據(jù)此帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)政治與經(jīng)濟(jì)兩方面的措施。

政治方面的科舉制度是本課重點(diǎn)，我將通過(guò)講述王凝之與房玄齡的故事，對(duì)比兩種選拔制度，讓學(xué)生思考討論科舉制的影響，培養(yǎng)學(xué)生的歷史解釋能力。

經(jīng)濟(jì)方面，則通過(guò)視頻讓學(xué)生感受隋初百?gòu)U待興的經(jīng)濟(jì)狀況，并結(jié)合書本知識(shí)簡(jiǎn)介隋文帝的經(jīng)濟(jì)措施。

最后通過(guò)史料數(shù)據(jù)，讓學(xué)生體會(huì)到隋朝經(jīng)濟(jì)的繁榮。

4、第三個(gè)子目：開通大運(yùn)河-溝通南北

我將首先向同學(xué)們拋出一個(gè)問(wèn)題：為什么幾乎在修建洛陽(yáng)城的同時(shí)，隋煬帝還要開鑿大運(yùn)河。引發(fā)學(xué)生思考。

接著通過(guò)分析一首民謠以及對(duì)隋朝疆域圖進(jìn)行探究，幫助學(xué)生梳理開鑿大運(yùn)河的真實(shí)用意。

然后通過(guò)自制地圖的課堂活動(dòng)，讓學(xué)生動(dòng)手操作，并總結(jié)出1+2+3+4+5的口訣，加深學(xué)生對(duì)大運(yùn)河概況的理解與記憶。

最后展示古人對(duì)大運(yùn)河正反兩方面的評(píng)價(jià)，以小組討論的方式解決思考題二，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)辯證看待歷史問(wèn)題的能力

5、第四個(gè)子目：隋朝的滅亡-警世恒久

以“印象隋煬帝”作為引入，展示隋煬帝的“大業(yè)夢(mèng)”政績(jī)，通過(guò)后人的刻板印象與歷立體的隋煬帝對(duì)比，激發(fā)思維矛盾，引起學(xué)生探究熱情。

接著通過(guò)三則材料，以“大業(yè)夢(mèng)”與民不聊生、動(dòng)蕩再起的社會(huì)情況做比較，引出思考題三。并結(jié)合史料分析隋朝滅亡的原因。

正確認(rèn)識(shí)隋朝滅亡是本課的難點(diǎn)，為了升華同學(xué)們的歷史知識(shí)遷移能力，我將以小組討論，探討思考題四。以突破本課難點(diǎn)，培養(yǎng)同學(xué)們正確的情感態(tài)度價(jià)值觀。最后以隋煬帝戲劇性的下場(chǎng)，結(jié)束本次的新課學(xué)習(xí)。

6、課堂小結(jié)

將以中考題目，當(dāng)堂檢測(cè)學(xué)習(xí)成果

七、板書設(shè)計(jì)

最后板書設(shè)計(jì)方面，我采用綱要式板書，直觀、清晰地展示本課的主題和線索，充分體現(xiàn)條理性和邏輯性。得出“繁盛”、“一時(shí)”是隋朝的朝代特征。

初中歷史說(shuō)課稿優(yōu)秀2

我說(shuō)課的內(nèi)容是《世界近代現(xiàn)代史》上冊(cè)第四章第一節(jié)“第二次工業(yè)革命”，下面我從四個(gè)方面談?wù)勎覍?duì)本課的理解與設(shè)計(jì)。

一、教材分析

1、地位和作用

從歷史發(fā)展階段來(lái)看：從教材的整體布局來(lái)看：

本課是源頭。是19世紀(jì)70年代世界資本主義大發(fā)展的起點(diǎn)，是資本主義進(jìn)入帝國(guó)主義階段的開始，它促使亞、非、拉民族民主運(yùn)動(dòng)和社會(huì)主義運(yùn)動(dòng)上了新臺(tái)階，還由于列強(qiáng)發(fā)展的不平衡導(dǎo)致第一次世界大戰(zhàn)的爆發(fā)它上承第三章第一次工業(yè)革命和資本主義世界體系初步形成，下啟第四章其余四節(jié)，形成緊密的內(nèi)在聯(lián)系，在本冊(cè)書中具出突出地位，是歷年高考的重點(diǎn)

2、三維教學(xué)目標(biāo)的確定及依據(jù)

根據(jù)高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的要求，加上對(duì)教材和對(duì)我校校情、生情、學(xué)情的分析，我將本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)確定為以下三個(gè)方面：

知識(shí)與能力過(guò)程與方法情感態(tài)度與價(jià)值觀

①掌握基礎(chǔ)史實(shí)，把握歷史概念，如“壟斷組織”“帝國(guó)主義”②構(gòu)建系統(tǒng)的知識(shí)體系，如從歷史條件、主要內(nèi)容、進(jìn)程、影響等方面來(lái)比較第一次工業(yè)革命與第一次工業(yè)革命的異同倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，分組討論與探究，使每位學(xué)生都能充分參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生獲取知識(shí)能力、參與意識(shí)和探究意識(shí)①通過(guò)對(duì)壟斷現(xiàn)象的分析，理解生產(chǎn)關(guān)系適應(yīng)生產(chǎn)力發(fā)展的規(guī)律和資本主義進(jìn)入壟斷階段的含義②科技是第一生產(chǎn)力，激發(fā)振興中華的歷史責(zé)任感③聯(lián)系晉江實(shí)際，懂得“博覽會(huì)”在經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的作用

3、重點(diǎn)難點(diǎn)：

（1）兩次工業(yè)革命的內(nèi)在聯(lián)系和異同點(diǎn)

（2）壟斷組織

第二次工業(yè)革命的重大發(fā)明學(xué)生在初中階段學(xué)過(guò)，而兩次工業(yè)革命的對(duì)比和壟斷組織這兩個(gè)問(wèn)題，理論性較強(qiáng)，都要求學(xué)生具備相當(dāng)?shù)臍v史思維能力，因此作為教學(xué)中的重點(diǎn)難點(diǎn)來(lái)處理。

二、教法、學(xué)法的選擇及依據(jù)

1、教法與學(xué)法

為了實(shí)現(xiàn)上述目標(biāo)，我的教學(xué)總體構(gòu)想是“教師搭臺(tái)，學(xué)生唱戲”倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，樂于探究，改變傳統(tǒng)學(xué)習(xí)過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、機(jī)械學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀?！敖處煷钆_(tái)”是指我制作網(wǎng)絡(luò)課件，為學(xué)生提供知識(shí)脈胳，精心設(shè)置由淺入深，由易而難5個(gè)問(wèn)題和配套練習(xí)；“學(xué)生唱戲”是指讓學(xué)生分組討論，合作探究，派代表上臺(tái)發(fā)言和提交作業(yè)，并相互評(píng)價(jià)。在這堂課中，我創(chuàng)設(shè)了活動(dòng)情境，起到的是組織者和引路者的作用，學(xué)生才是課堂活動(dòng)的主角。

采用的教學(xué)方法：網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下階梯設(shè)疑法，啟發(fā)引導(dǎo)式教學(xué)法

學(xué)生學(xué)習(xí)方法：分組討論法、合作探究學(xué)習(xí)法

2、主要依據(jù)

（1）學(xué)情分析：

A、現(xiàn)有知識(shí)基礎(chǔ)：有關(guān)第二次工業(yè)革命的內(nèi)容，學(xué)生在初中學(xué)過(guò)，對(duì)主要人物及重大發(fā)明和事件起因、影響有所了解。課前，我要求學(xué)生充分預(yù)習(xí)，細(xì)讀課文，完成學(xué)案配套練習(xí)，編寫教材提綱，掌握知識(shí)體系，總之，學(xué)生有了一定的知識(shí)儲(chǔ)備。此外，我校學(xué)生在語(yǔ)言表達(dá)能力方面較為突出。

B、學(xué)生心理特征：我校學(xué)生思想活躍，敢于表現(xiàn)自我，獨(dú)立性強(qiáng)，具備一定的團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力，能與學(xué)習(xí)伙伴合作討論。但在思維的廣度和深度上還需改進(jìn)。

（2）理論依據(jù)：建構(gòu)主義認(rèn)為，知識(shí)不是由教師向?qū)W生傳遞，而是學(xué)生建構(gòu)自己知識(shí)的過(guò)程，學(xué)生不是被動(dòng)的信息吸收者，而是信息的主動(dòng)建構(gòu)者，這種建構(gòu)不能由他人代替。

（3）充分利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源性和互動(dòng)性的優(yōu)勢(shì)

資源性：從我組《春秋風(fēng)》網(wǎng)站“高中歷史資源庫(kù)”欄目獲取豐富的學(xué)習(xí)資源，采用網(wǎng)頁(yè)與幻燈片相結(jié)合的方式，設(shè)計(jì)制作了大量的圖片，展示給學(xué)生。

互動(dòng)性：借助網(wǎng)絡(luò)發(fā)布教學(xué)任務(wù)，指導(dǎo)學(xué)生分小組自主探究，積極參與討論。利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)優(yōu)勢(shì)，縱橫對(duì)比，引導(dǎo)學(xué)生形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)；在講練結(jié)合、師生交互、生生交互中培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，完成教學(xué)目標(biāo)。

（4）我校歷史組的網(wǎng)絡(luò)課件制作技術(shù)相當(dāng)成熟，為本課提供了技術(shù)保障，我有多次網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的經(jīng)歷，也積累了一些經(jīng)驗(yàn)

三、學(xué)習(xí)程序

1、學(xué)習(xí)準(zhǔn)備

（1）課時(shí)安排：2課時(shí)。第一課時(shí)完成“對(duì)照比較，檢測(cè)預(yù)習(xí)”和“任務(wù)驅(qū)動(dòng)，學(xué)生探究”兩個(gè)環(huán)節(jié)，第二課時(shí)完成第3環(huán)節(jié)“一試身手，鞏固知識(shí)”。

（2）課件準(zhǔn)備：教師制作網(wǎng)絡(luò)課件，由導(dǎo)學(xué)提綱、知識(shí)體系、重點(diǎn)分析、基礎(chǔ)訓(xùn)練、視野拓展五部分構(gòu)成。

（3）學(xué)生分組：選十位同學(xué)擔(dān)任組長(zhǎng)，并由組長(zhǎng)自己按照5到6人的比例，自行招兵買馬，對(duì)班上同學(xué)進(jìn)行分組（依據(jù)知識(shí)水平、表達(dá)能力、電腦水平）

2、學(xué)習(xí)過(guò)程

首先，介紹課件的結(jié)構(gòu)，點(diǎn)明本課教學(xué)的三大環(huán)節(jié)

（1）對(duì)照比較，檢測(cè)預(yù)習(xí)

學(xué)生自行瀏覽課件中的“導(dǎo)學(xué)提綱”和“知識(shí)體系”，引導(dǎo)學(xué)生回歸教材，歸納重大史實(shí)，理解重要概念?？纯醋约赫莆樟硕嗌倩A(chǔ)知識(shí)，看看自己的知識(shí)體系編寫是否完整。

（2）任務(wù)驅(qū)動(dòng)，學(xué)生探究

“重點(diǎn)分析”設(shè)置適合學(xué)生知識(shí)和智力水平的五個(gè)問(wèn)題，把教材的'知識(shí)點(diǎn)以問(wèn)題的形式呈現(xiàn)在學(xué)生的面前，逐個(gè)拋出，引導(dǎo)學(xué)生分組討論，派代表上臺(tái)發(fā)言。當(dāng)回答出現(xiàn)困難或不完整時(shí)，我適時(shí)進(jìn)行啟發(fā)和鼓勵(lì)；當(dāng)回答準(zhǔn)確無(wú)誤時(shí)，我會(huì)給予表?yè)P(yáng)，同學(xué)也報(bào)以熱烈的掌聲，發(fā)言者及小組成員體驗(yàn)到成功的喜悅。

———從背景模塊（政權(quán)條件、資本條件、市場(chǎng)條件、勞動(dòng)力條件、科技條件）切入，把握第三章和第四章（兩次工業(yè)革命）之間的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生構(gòu)建知識(shí)體系的能力。

2、如果你是19美國(guó)博覽會(huì)的策劃者，你要設(shè)立幾個(gè)展區(qū)，展出哪些產(chǎn)品，這些產(chǎn)品各有什么特點(diǎn)？

———從主要發(fā)明模塊切入，通過(guò)角色體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生興趣，讓學(xué)生走進(jìn)歷史，體驗(yàn)歷史，也使學(xué)生對(duì)現(xiàn)實(shí)社會(huì)更加關(guān)注（結(jié)合xxxx上海世博會(huì)、晉江各類博覽會(huì)）。

3、壟斷組織產(chǎn)生的原因？有什么作用？如何評(píng)價(jià)？

———從影響模塊切入，全方位把握“壟斷組織”這一重要概念。

4、兩次工業(yè)革命比較

第一次工業(yè)革命第二次工業(yè)革命

背景

起止時(shí)間

顯著標(biāo)志

主要工業(yè)部門

特點(diǎn)

影響

———細(xì)化課本知識(shí)。

5、想一想，兩次工業(yè)革命分別對(duì)中國(guó)產(chǎn)生了什么影響？

提示：從破壞性和建設(shè)性雙重作用入手

———引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行中外聯(lián)系，把中國(guó)的歷史發(fā)展進(jìn)程納入世界大背景中考察。（3）一試身手，鞏固知識(shí)

A、學(xué)生完成“基礎(chǔ)訓(xùn)練”中的七道選擇題，利用網(wǎng)上在線測(cè)試，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行實(shí)時(shí)檢測(cè)，及時(shí)了解學(xué)生學(xué)習(xí)效果。

B、學(xué)生分組完成“視野拓展”中的材料問(wèn)答題，要求學(xué)生在留言版上做答（文字錄入），并提交答案。通過(guò)BBs學(xué)生可查看其他小組的答案，上臺(tái)對(duì)其他小組的答案進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。最后，我對(duì)課堂練習(xí)、學(xué)生的點(diǎn)評(píng)進(jìn)行簡(jiǎn)要分析和小結(jié)。

四、教學(xué)反思

反思之一：從學(xué)生的反饋情況來(lái)看，這種課對(duì)他們沒有什么大的困難，反而比較喜歡。他們喜歡的原因主要有兩點(diǎn)：第一，給他們一個(gè)展示自我的機(jī)會(huì)。第二，學(xué)習(xí)起來(lái)更輕松有趣。

反思之二：從課堂上學(xué)生的合作情況來(lái)看，他們能夠積極參與討論，實(shí)現(xiàn)互動(dòng)。而且，這種討論的反映很激烈，一些知識(shí)掌握較好的同學(xué)發(fā)言后，常伴有同學(xué)們發(fā)自內(nèi)心的“真棒”的感嘆。說(shuō)明學(xué)生之間已經(jīng)有了共鳴，產(chǎn)生了“欣賞”，在互動(dòng)中將他人的智慧“據(jù)為已有”。在教師通過(guò)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生概括出歷史特征、總結(jié)出歷史認(rèn)識(shí)時(shí)，大多數(shù)同學(xué)會(huì)邊記邊點(diǎn)頭。在共同學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生們已有的知識(shí)被激活，同時(shí)又發(fā)現(xiàn)了自己在知識(shí)掌握和運(yùn)用中的不足，這會(huì)激勵(lì)他們“查漏補(bǔ)缺”，增強(qiáng)學(xué)習(xí)成功的信心。

反思之三：從教學(xué)手段上看，充分利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)互動(dòng)性特點(diǎn)，教師設(shè)置問(wèn)題，分小組完成，先采取生生互評(píng)，學(xué)生為了本小組的“榮譽(yù)”，積極參與，爭(zhēng)先恐后，在爭(zhēng)鳴中分辨是非，掌握知識(shí)，最后是師生互評(píng)，在互動(dòng)中促進(jìn)教師對(duì)教、學(xué)生對(duì)學(xué)的反思和改進(jìn)。

反思之四：聽課教師在聽課后充分肯定了這堂課，認(rèn)為我這節(jié)課融入了全新的教學(xué)理念，創(chuàng)意新穎，是一堂并不多見的好課，有許多亮點(diǎn)值得學(xué)習(xí)和推廣。他們也提出了一些建議和探討①多設(shè)置亮問(wèn)題諸如“如果你是1902年美國(guó)博覽會(huì)的策劃者，你要設(shè)立幾個(gè)展區(qū)，展出哪些產(chǎn)品，這些產(chǎn)品各有什么特點(diǎn)？”②探究需要較多時(shí)間，不可能將所學(xué)的知識(shí)都用探究方式來(lái)獲得，如何掌握知識(shí)講授法與問(wèn)題探究法的“黃金比例”，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效益的最優(yōu)化。

初中歷史說(shuō)課稿優(yōu)秀3

尊敬的老師。親愛的同學(xué)們，大家好！

今天我說(shuō)課內(nèi)容選自部編版初中歷史七年級(jí)下冊(cè)第五課《安史之亂與唐朝滅亡》。我將從以下7個(gè)方面進(jìn)行我的說(shuō)課：

一、教材分析

為了有效組織并實(shí)施教學(xué)，我對(duì)本課內(nèi)容作出如下分析

該課是部編版七年級(jí)下冊(cè)的第五課，課標(biāo)對(duì)本課的要求是“知道安史之亂導(dǎo)致唐朝由盛轉(zhuǎn)衰”、“知道唐朝滅亡后五代十國(guó)的局面”。本課通過(guò)“安史之亂”、“黃巢起義與唐朝滅亡”、“五代十國(guó)的更迭和分立”三個(gè)子目，講述了盛唐在唐玄宗統(tǒng)治后期急轉(zhuǎn)直下并最終走向滅亡的過(guò)程。

從歷史發(fā)展的邏輯來(lái)看，安史之亂是盛唐的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，開始了藩鎮(zhèn)割據(jù)的局面。黃巢起義給了唐朝致命一擊，使藩鎮(zhèn)割據(jù)逐漸形成。唐朝滅亡后形成五代十國(guó)的局面則是唐末藩鎮(zhèn)割據(jù)的延續(xù)。因此，通過(guò)以上分析，我將本課的教學(xué)主題定位為：盛唐的衰亡。根據(jù)教學(xué)主題，我將本課內(nèi)容整合為三個(gè)子目“盛極而衰”、“衰極而亡”、“亡后格局”。

二、學(xué)情分析：

奧蘇伯爾：“影響學(xué)生學(xué)習(xí)新知的最重要的因素，就是學(xué)習(xí)者已經(jīng)知道了什么，要探明這一點(diǎn)，并據(jù)此進(jìn)行教學(xué)?！?/p>

本課的授課對(duì)象為某普通初中初一年級(jí)學(xué)生——

從學(xué)生的知識(shí)狀況看，通過(guò)之前學(xué)習(xí)的積累，他們對(duì)唐朝基本概況有所了解，但不能系統(tǒng)地認(rèn)識(shí)唐朝滅亡的經(jīng)過(guò)及帶來(lái)的影響。因而我在授課過(guò)程中將以歷史人物為點(diǎn)，時(shí)間為線，故事為面的形式并結(jié)合多媒體資料將本課內(nèi)容串聯(lián)起來(lái)，力求將這一段歷史更直觀系統(tǒng)地呈現(xiàn)在學(xué)生面前。

另外，從學(xué)生的思維特征分析，初一學(xué)生處于心理學(xué)上“形式運(yùn)算階段”擁有一定的邏輯思考能力，能進(jìn)行簡(jiǎn)單的邏輯推理。但還不能對(duì)歷史事件有全面與深入的認(rèn)識(shí)。針對(duì)這一情況，我在教學(xué)中將對(duì)一些重要問(wèn)題組織合作探究學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生在相互交流中進(jìn)一步思考問(wèn)題。

三、教學(xué)目標(biāo)：

在教材分析和學(xué)情分析的基礎(chǔ)上，結(jié)合課標(biāo)要求，我把三維目標(biāo)進(jìn)行整合，定為以下三點(diǎn)：

1、通過(guò)播放視頻和故事講述，學(xué)生直觀地掌握唐朝走向衰亡的基本歷史情況。

2、通過(guò)材料對(duì)比、問(wèn)題探究的方式，學(xué)生學(xué)會(huì)分析唐朝衰亡原因，培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)用歷史地圖和歷史解釋能力。

3、通過(guò)材料展示和問(wèn)題探究，學(xué)生學(xué)會(huì)正確認(rèn)識(shí)五代十國(guó)是唐末藩鎮(zhèn)割據(jù)的延續(xù)，并理解在動(dòng)蕩中中孕育著統(tǒng)一的因素。

四、重難點(diǎn)：

根據(jù)課標(biāo)和學(xué)情分析，結(jié)合教學(xué)目標(biāo)，我擬定了以下的教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)是理解安史之亂的原因及其影響，難點(diǎn)是認(rèn)識(shí)到唐朝滅亡后的分裂格局孕育著統(tǒng)一的因素。

重點(diǎn)的依據(jù)是：安史之亂是唐朝由盛轉(zhuǎn)衰的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，只有理解了安史之亂的原因和影響才能更好地理清唐朝衰亡的過(guò)程以及五代十國(guó)局面的形成。

難點(diǎn)的依據(jù)是：學(xué)生普遍存在非A即B的思維，但五代十國(guó)時(shí)期動(dòng)蕩分裂中不乏相互往來(lái)。學(xué)生難以理解在分裂中的統(tǒng)一趨勢(shì)。

五、教法學(xué)法：

我將采用圖示法、史料教學(xué)法和問(wèn)題探究法來(lái)完成本課的教學(xué)。教法中包含著學(xué)法，學(xué)法里體現(xiàn)著教法，因此，我采用的學(xué)法是與教法相對(duì)應(yīng)的觀察法、史料學(xué)習(xí)法和合作探究法。

六、教學(xué)過(guò)程：

基于以上分析，在教學(xué)過(guò)程中我將本課主題確立為“盛世的衰亡”，以此作為本課的線索，將課本分成三個(gè)板塊：“盛極而衰”、“衰極而亡”、“亡后新生”。并遵循“人物為點(diǎn)，時(shí)間為線，故事為面”的教學(xué)思路，使學(xué)生跟隨線索，思路清晰地展開本課的學(xué)習(xí)。

一堂課好的開始能夠吸引學(xué)生的注意力，并調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，因此我的導(dǎo)入新課部分將采用播放視頻的方式，將盛唐氣象與安史之亂后破敗的唐朝相對(duì)比。通過(guò)極盛與衰亡兩種現(xiàn)象的沖突，調(diào)動(dòng)課堂氣氛，引發(fā)學(xué)生思考：是什么原因?qū)е率O而衰。

下面是新課學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)：

1、盛極而衰

第一子目，盛極而衰。安史之亂的'原因以及影響是本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)，為了突出重點(diǎn)。我將采用圖示法，幫助學(xué)生理清史實(shí)、理解重點(diǎn)。

首先，通過(guò)展示安史之亂的過(guò)程動(dòng)態(tài)圖并加以講述馬嵬坡之變的故事，讓學(xué)生知道安史之亂的過(guò)程。

為了突出重點(diǎn)，我將通過(guò)唐玄宗前后期統(tǒng)治的對(duì)比，展示唐玄宗時(shí)期形勢(shì)圖以及相關(guān)史料，引導(dǎo)學(xué)生分析總結(jié)安史之亂發(fā)生的原因。

最后我將通過(guò)史料教學(xué)，達(dá)成理解安史之亂影響的教學(xué)重點(diǎn)的實(shí)現(xiàn)。展示三則關(guān)于人口、景觀、稅收的史料信息，幫助學(xué)生進(jìn)行總結(jié)與分析，認(rèn)識(shí)到安史之亂是由盛轉(zhuǎn)衰的轉(zhuǎn)折點(diǎn)。

2、衰極而亡

這一子目講述了唐朝的終章。我將用漫畫和起義軍的進(jìn)軍圖，讓學(xué)生知道雖然黃巢起義給衰敗的唐朝一記重?fù)舻匀粵]有滅亡唐朝。接著講述朱溫篡唐的故事。明晰唐朝滅亡的時(shí)間以及對(duì)應(yīng)事件

3、亡后新生

本子目為教學(xué)難點(diǎn)，初中生難以理解五代十國(guó)局面出現(xiàn)的本質(zhì)，以及分裂中如何孕育著統(tǒng)一因素。

為了攻克難點(diǎn)，我將首先運(yùn)用漫畫按照時(shí)間將五代和十國(guó)展示出來(lái)，讓學(xué)生架構(gòu)基本的時(shí)空觀念。接著表格展示五代十國(guó)開國(guó)之君的原屬職位，組織學(xué)生思考與討論，讓學(xué)生理解到到五代十國(guó)的出現(xiàn)是唐末藩鎮(zhèn)割據(jù)的延續(xù)。

最后以數(shù)據(jù)展示，讓學(xué)生知道在五代十國(guó)的政權(quán)分立中，通過(guò)人口的遷移的方式，各地的聯(lián)系仍然不絕，使統(tǒng)一始終是一個(gè)客觀存在的必然趨勢(shì)。

課題小結(jié)部分，通過(guò)當(dāng)堂檢測(cè)，讓學(xué)生再一次鞏固知識(shí)點(diǎn)。

七、板書：

最后板書設(shè)計(jì)方面，我采用線索式板書，直觀、清晰地展示本課的主線的發(fā)展脈絡(luò)，讓學(xué)生更能理清本課的邏輯。

以上便是我的說(shuō)課的全部?jī)?nèi)容，感謝各位領(lǐng)導(dǎo)老師同學(xué)們的聆聽。

初中歷史說(shuō)課稿優(yōu)秀4

一、教材分析

《唐朝的中外文化交流》是第一單元第4課，它緊承上一課《盛唐氣象》，從對(duì)外文化交流方面介紹唐朝繁榮的盛況，體現(xiàn)了知識(shí)的延續(xù)性，因此它在結(jié)構(gòu)上起著承上啟下的作用。同時(shí)通過(guò)對(duì)本課的學(xué)習(xí)，對(duì)唐朝對(duì)外文化交流活躍的原因進(jìn)行深入的理解，有助于幫助學(xué)生理解今天的經(jīng)濟(jì)建設(shè)和改革開放政策。

二、學(xué)情分析

首先，從認(rèn)知能力上分析，初一學(xué)生已初步具備一定的認(rèn)知能力，但他們認(rèn)識(shí)問(wèn)題大多停留在事物的表面，缺乏對(duì)事物的深入理解與分析。因此提高學(xué)生的認(rèn)知能力便是我在教學(xué)過(guò)程中要著重培養(yǎng)的方向。

其次，從心理特點(diǎn)上分析，中學(xué)生對(duì)歷史課感興趣，愛聽歷史故事，容易被新奇的事物所吸引，因此教師應(yīng)發(fā)揮這些有利因素，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到歷史課是科學(xué)，學(xué)好歷史有利于其他學(xué)科的學(xué)習(xí)。

最后，從生理特點(diǎn)上分析，青少年活潑好動(dòng)，注意力分散，愛發(fā)表見解，希望得到老師的表?yè)P(yáng)。因此在教學(xué)過(guò)程中老師應(yīng)抓住學(xué)生這一生理特點(diǎn)，一方面運(yùn)用生動(dòng)直觀的形象引發(fā)學(xué)生的興趣，使他們的精力始終集中在課堂上；另一方面要?jiǎng)?chuàng)造條件和機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)表見解，勇于質(zhì)疑，讓學(xué)生熱愛課堂。

三、教學(xué)目標(biāo)

（一）知識(shí)目標(biāo)：

1、通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解唐朝對(duì)外文化交流情況。

2、記住與交流中作出突出貢獻(xiàn)的人物，如：阿倍仲麻呂、鑒真等。

3、理解唐朝對(duì)外文化交流發(fā)展活躍的原因。

（二）能力目標(biāo)：

1、通過(guò)識(shí)記《唐朝主要交通路線圖》、《唐招提寺》、《鑒真坐像》等圖片，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力，同時(shí)建立歷史學(xué)習(xí)的空間感和方位感。

2、通過(guò)對(duì)對(duì)日本遣唐使來(lái)華的自主歸納學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和歸納概括能力。

3、通過(guò)將鑒真東渡與玄奘西行的對(duì)比學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的對(duì)比分析能力。

（三）情感態(tài)度價(jià)值觀：

1、通過(guò)對(duì)本課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解在唐朝時(shí)中日、中印的良好關(guān)系，同時(shí)通過(guò)對(duì)中國(guó)先進(jìn)文化對(duì)后衛(wèi)國(guó)家的影響的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)情感和民族自豪感。

2、通過(guò)對(duì)鑒真、玄奘的優(yōu)秀品質(zhì)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生為目標(biāo)而艱苦奮斗、堅(jiān)持不懈的優(yōu)良品質(zhì)。

四、教學(xué)重難點(diǎn)

根據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》和學(xué)生的`實(shí)際，確定這節(jié)課的重點(diǎn)是鑒真東渡和玄奘西行。由于初一學(xué)生的認(rèn)知能力普遍不強(qiáng)，認(rèn)識(shí)事物大多停留在事物的表面，不能深入探究事物的本質(zhì)。因而對(duì)唐朝對(duì)外文化交流活躍的原因的理解自然而然就成了本課的教學(xué)難點(diǎn)。

五、教法、學(xué)法

初一學(xué)生已具備一定的認(rèn)知能力，但缺乏對(duì)事物本質(zhì)的認(rèn)識(shí)；同時(shí)他們愛聽歷史故事，對(duì)新奇的事物充滿好奇心。根據(jù)這些特點(diǎn)，這節(jié)課我主要采取的教法有情景式教學(xué)法、啟發(fā)式教學(xué)法和問(wèn)題探究法等，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的認(rèn)知能力。

“授人以魚，不如授人以漁”，教他們知識(shí)不如讓他們學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。為了讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，本節(jié)課我主要采用的學(xué)法有自主學(xué)習(xí)法、合作學(xué)習(xí)法、對(duì)比分析法等學(xué)法，通過(guò)靈活運(yùn)用這些學(xué)法，加深學(xué)生對(duì)教材的理解，拓寬學(xué)生的思維能力。

六、教學(xué)過(guò)程

（一）創(chuàng)設(shè)問(wèn)題、導(dǎo)入新課

通過(guò)學(xué)生耳熟能詳?shù)摹段饔斡洝啡胧?，提?wèn)《西游記》與現(xiàn)實(shí)的歷史是否一致導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（二）設(shè)疑導(dǎo)思、講授新課

1、遣唐使來(lái)華

提問(wèn)“什么是遣唐使？他們?yōu)槭裁磿?huì)來(lái)到中國(guó)”激發(fā)學(xué)生的興趣和好奇心。隨后引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材，尋找落實(shí)知識(shí)點(diǎn)（遣唐使來(lái)華目的、次數(shù)、人數(shù)、代表人物）。最后，引導(dǎo)學(xué)生分析日本遣唐使來(lái)華的原因及作用，從而增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和認(rèn)知能力。

2、鑒真東渡

首先，教師講述鑒真生平，引導(dǎo)學(xué)生看書找出相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)，并進(jìn)行歸納總結(jié)。接著讓學(xué)生觀察《鑒真塑像圖》和《唐招提寺圖》，增強(qiáng)教材的直觀性，激發(fā)學(xué)生興趣。最后讓學(xué)生分組討論“為什么鑒真受到中日兩國(guó)人民的尊敬？他的哪些精神值得我們學(xué)習(xí)？”

3、唐與新羅的關(guān)系（設(shè)問(wèn)學(xué)生邊閱讀邊做答）

4、玄奘西行

首先，讓學(xué)生講述他們所知道的《西游記》，以此來(lái)調(diào)動(dòng)他們參與課堂教學(xué)的積極性，增加課堂教學(xué)的趣味性。然后向?qū)W生講述真實(shí)的玄奘西行的故事，并讓他們將文藝作品與真實(shí)的歷史進(jìn)行比較，找出二者的異同點(diǎn)，讓學(xué)生意識(shí)到文藝作品與真實(shí)的歷史是有區(qū)別的，以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生辨別歷史的能力。最后，讓學(xué)生畫一幅玄奘西行圖，以此來(lái)教會(huì)學(xué)生將地理知識(shí)與歷史學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用歷史地圖的能力。

（三）歸納總結(jié)、全面提高

首先，老師根據(jù)板書設(shè)計(jì)進(jìn)行課堂小結(jié)，接著讓學(xué)生分組討論唐朝的對(duì)外文化交流活躍的原因。之后請(qǐng)學(xué)生發(fā)言，然后老師點(diǎn)評(píng)。最后由老師進(jìn)行總結(jié)。

（四）作業(yè)布置、深化理解

思維拓展：唐朝對(duì)外發(fā)展活躍，促進(jìn)了唐朝與周邊國(guó)家的關(guān)系，擴(kuò)大了唐朝的影響，這對(duì)我們今天的經(jīng)濟(jì)建設(shè)有什么樣的啟示？對(duì)理解今天改革開放政策有什么樣的現(xiàn)實(shí)意義？

七、板書設(shè)計(jì)

本節(jié)課采用圖示式板書，以增強(qiáng)直觀性，便于學(xué)生對(duì)本節(jié)課的知識(shí)的內(nèi)在關(guān)系與整體結(jié)構(gòu)有較為直觀的感受，同時(shí)便于學(xué)生的理解和掌握。

總之，為了學(xué)生的發(fā)展，我將不斷地更新我的教育理念，不斷創(chuàng)新，不斷努力！

初中歷史說(shuō)課稿優(yōu)秀5

一、教材分析：

1、地位和作用

本課上承第18課《三國(guó)鼎立》中吳國(guó)對(duì)南方經(jīng)濟(jì)的開發(fā)，下啟南方經(jīng)濟(jì)在兩晉、南北朝時(shí)期得到了第一次大規(guī)模的開發(fā)，為以后講述南方經(jīng)濟(jì)在南宋時(shí)期全面超過(guò)北方做好了鋪墊。本課介紹了西晉的短暫統(tǒng)一，少數(shù)民族的內(nèi)遷、淝水之戰(zhàn)以及江南地區(qū)的開發(fā)，始終圍繞著民族融合與社會(huì)發(fā)展這一歷史線索，在經(jīng)歷了長(zhǎng)達(dá)三百多年的巨大歷史災(zāi)難的同時(shí)，也孕育著新的歷史進(jìn)步因素。由此可見，本課在上下章節(jié)中起到了承上啟下的作用，具有重要地位。

2、教學(xué)目標(biāo)：

依據(jù)：A、初中歷史教學(xué)大綱有關(guān)要求

B、初一學(xué)生的身心特點(diǎn)、知識(shí)水平

知識(shí)與能力：

（1）學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)，了解西晉、東晉、前秦、南朝的建立及更替，知道匈奴、鮮卑、羯、氐、羌等北方少數(shù)民族內(nèi)遷的史實(shí)。以及淝水之戰(zhàn)的時(shí)間、背景、經(jīng)過(guò)和影響。

（2）學(xué)習(xí)了解魏晉南北朝時(shí)期江南地區(qū)得到開發(fā)，農(nóng)業(yè)、水利、手工業(yè)等較快發(fā)展的史實(shí)。

（3）知道淝水之戰(zhàn)是中國(guó)歷史上著名的以少勝多戰(zhàn)役，人心的向背是決定戰(zhàn)爭(zhēng)勝負(fù)的重要因素。

（4）通過(guò)探究江南地區(qū)開發(fā)的原因，了解到自東漢末年以來(lái)由于內(nèi)亂不已，戰(zhàn)火遍野，北方人口大量逃亡，形成了人口流動(dòng)，其人數(shù)之多、規(guī)模之大、時(shí)間之長(zhǎng)，是我歷史上罕見的，它促進(jìn)了民族融合，使我國(guó)人口布局日趨合理，也開始改變了北方黃河流域?yàn)橹匦牡慕?jīng)濟(jì)格局，從而促進(jìn)了中國(guó)古代社會(huì)的發(fā)展進(jìn)程，為國(guó)家的重新統(tǒng)一和繁榮昌盛奠定了基礎(chǔ)。

過(guò)程與方法：

（1）學(xué)生分組研讀“江南地區(qū)的開發(fā)”圖，進(jìn)一步了解閱讀歷史地圖的方法－－通過(guò)圖例讀地圖，感知?dú)v史地圖中一些直觀的有效信息。

（2）組織學(xué)習(xí)探究江南地區(qū)開發(fā)的原因，一方面有利于學(xué)生積極性的.調(diào)動(dòng)，另一方面用“問(wèn)題解決”的方法引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)相關(guān)歷史知識(shí)，自主解決問(wèn)題。

（3）通過(guò)創(chuàng)設(shè)歷史情境話題：“假如我生活在魏晉南北朝時(shí)期會(huì)不會(huì)南遷？”讓學(xué)生理解魏晉南北朝時(shí)期北方戰(zhàn)亂的嚴(yán)重程度，并對(duì)新知識(shí)進(jìn)行遷移。

（4）啟發(fā)學(xué)生思考“如果你是西部大開發(fā)中的一位建設(shè)者，西部開發(fā)應(yīng)注意什么？還一定具備什么條件？請(qǐng)你為故鄉(xiāng)的發(fā)展出謀劃策。”培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力，同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生關(guān)注本地的歷史，關(guān)注身邊的歷史，懂得學(xué)習(xí)歷史以更好的為現(xiàn)實(shí)服務(wù)。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：

（1）學(xué)生在探究江南地區(qū)的開發(fā)原因過(guò)程中，認(rèn)識(shí)到和平、安定是經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要前提。

（2）經(jīng)濟(jì)發(fā)展不能以破壞環(huán)境為代價(jià)，北方人口大量南遷，除戰(zhàn)亂因素外，還因?yàn)楸狈介L(zhǎng)期以來(lái)過(guò)度的土地開墾和森林砍伐，使得人們向往資源豐富的江南地區(qū)。因此進(jìn)行知識(shí)遷移時(shí)，要讓學(xué)生具備“經(jīng)濟(jì)要發(fā)展，環(huán)境要保護(hù)”的環(huán)境意識(shí)。

3、本課重點(diǎn)：“淝水之戰(zhàn)”和“江南地區(qū)的開發(fā)”

4、本課難點(diǎn)：闡明江南地區(qū)開發(fā)的因素

5、關(guān)鍵點(diǎn)：人口南遷，淝水之戰(zhàn)成為江南地區(qū)經(jīng)濟(jì)開發(fā)的原因。

采用小組先研讀“江南地區(qū)的開發(fā)”圖，從了解魏晉南北朝時(shí)期江南地區(qū)開發(fā)的情況入手，突出“江南地區(qū)的開發(fā)”這一教學(xué)內(nèi)容。以引導(dǎo)學(xué)生探究江南地區(qū)開發(fā)的原因?yàn)橹骶€，將西晉的興亡和內(nèi)遷的各族、淝水之戰(zhàn)視為背景原因來(lái)處理，既抓住了重點(diǎn)，又突破了難點(diǎn)。

二、教材處理

1、學(xué)情、知識(shí)點(diǎn)的心理因素分析：

對(duì)于剛剛從小學(xué)畢業(yè)跨入中學(xué)的初一同學(xué)們來(lái)說(shuō)，他們有強(qiáng)烈的好奇心，更有很多奇思妙想，既需要及時(shí)鼓勵(lì)，也需要正確引導(dǎo)。而且學(xué)習(xí)習(xí)慣處于轉(zhuǎn)型時(shí)期，認(rèn)知也基本上處于感性認(rèn)知階段，需要不斷的予以啟發(fā)、提示。經(jīng)過(guò)半學(xué)期的訓(xùn)練，大部分學(xué)生掌握了歷史事件的基本方法和辯證看待歷史人物及簡(jiǎn)單的評(píng)價(jià)。就本課而言，理解西晉的興亡和淝水之戰(zhàn)并不困難，難就難在理解西晉滅亡的后果和淝水之戰(zhàn)的影響成為江南地區(qū)開發(fā)的原因。因此我大膽地調(diào)整了教材順序，精心設(shè)計(jì)導(dǎo)入語(yǔ)，激發(fā)學(xué)生的好奇心，引起他們研究問(wèn)題的興趣，并連續(xù)設(shè)問(wèn)，這樣就能使問(wèn)題迎刃而解。之后，把他們的好奇心引到現(xiàn)實(shí)中來(lái)，用學(xué)過(guò)的歷史知識(shí)來(lái)解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，“如何開發(fā)西部、建設(shè)家鄉(xiāng)？”這樣學(xué)習(xí)歷史的目的就達(dá)到了。

2、教學(xué)內(nèi)容的組織和安排

歷史學(xué)科有很強(qiáng)的時(shí)間性和空間性。所以，教學(xué)中按時(shí)間順序、空間順序、歷史的因果關(guān)系等思維方式講述歷史、學(xué)習(xí)歷史的方法很好，可是這樣做的最大弊端是缺乏對(duì)學(xué)生思維的挑戰(zhàn)。

從教育學(xué)的研究來(lái)看，具有挑戰(zhàn)性思維的問(wèn)題，能夠極大地調(diào)動(dòng)人類思維的積極性和主動(dòng)性，為了調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，從而最終激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，我大膽地調(diào)整了教材的順序，將教材的第三目調(diào)到最開始講授，將前兩目調(diào)整到后面來(lái)學(xué)習(xí)，既先講江南地區(qū)的開發(fā)這個(gè)“果”，后談江南地區(qū)開發(fā)的原因。將因果關(guān)系的慣性思維方式，改變?yōu)槟嫦蛲评硭季S方式，由結(jié)果探究原因，挑戰(zhàn)學(xué)生的思維，力求讓學(xué)生們?cè)谔魬?zhàn)中以積極主動(dòng)的狀態(tài)學(xué)習(xí)本課的內(nèi)容。

三、教學(xué)方法的采用：

1、采用問(wèn)題教學(xué)法

圍繞本課的重點(diǎn)、難點(diǎn)設(shè)置了很多個(gè)問(wèn)題，以圖說(shuō)文，聯(lián)系現(xiàn)實(shí)，讓學(xué)生在討論中，在教師的引導(dǎo)下突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)。

2、啟發(fā)式教學(xué)法

采用啟發(fā)式教學(xué)法，講、讀、觀察相結(jié)合，通過(guò)學(xué)生思考來(lái)突破課文難點(diǎn)，以學(xué)生發(fā)展為中心。

3、自學(xué)討論，師生合作教學(xué)法

提倡合作性學(xué)習(xí)，自主性學(xué)習(xí)，研究性學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握終身必備的基礎(chǔ)知識(shí)和學(xué)習(xí)方法，從根本上轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和教師的教學(xué)方法，這是新課程的最終目的，我在設(shè)計(jì)本課的教學(xué)活動(dòng)時(shí)，力求在這方面有一定的體現(xiàn)和反映。

4、多媒體課件輔助教學(xué)

運(yùn)用多媒體課件，提供有關(guān)歷史資料，給學(xué)生以直觀的感受，加深學(xué)生對(duì)各知識(shí)點(diǎn)的印象。

5、加強(qiáng)學(xué)科滲透，增強(qiáng)學(xué)習(xí)歷史的現(xiàn)實(shí)性

歷史的內(nèi)容包羅萬(wàn)象，學(xué)科間的知識(shí)是相互滲透的，需要引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用已掌握的知識(shí)技能實(shí)現(xiàn)知識(shí)遷移，這是提高學(xué)生素質(zhì)的有效途徑，順應(yīng)教改趨勢(shì)。如淝水之戰(zhàn)前后蘊(yùn)含三個(gè)成語(yǔ)故事，引導(dǎo)學(xué)生講出來(lái)，就是語(yǔ)文知識(shí)的滲透，探究“江南地區(qū)開發(fā)的原因”時(shí)，就要啟發(fā)學(xué)生從地理的角度來(lái)考慮。

初中歷史說(shuō)課稿優(yōu)秀6

一、學(xué)情分析

1、九年級(jí)學(xué)生的知識(shí)面較廣，個(gè)性普遍突出。因此，在課堂上，應(yīng)當(dāng)順應(yīng)學(xué)生的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。對(duì)學(xué)生的積極思維給予充分肯定，巧妙引導(dǎo)，從而激發(fā)學(xué)生敢想、敢說(shuō)、愛說(shuō)的欲望，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。

2、部分學(xué)生對(duì)自主學(xué)習(xí)還不大習(xí)慣，缺乏相應(yīng)的主動(dòng)性；另外從學(xué)生的心理角度出發(fā)，他們對(duì)新鮮的、有趣的事物有強(qiáng)烈的好奇心。因此本課要理清知識(shí)脈絡(luò)，由淺入深，從而激發(fā)學(xué)生的積極性，并養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

二、教材分析

1、主體線索和分期：資本主義發(fā)展史就是資本主義制度產(chǎn)生、確立及進(jìn)一步發(fā)展完善的歷史，對(duì)于這段歷史的學(xué)習(xí)可抓住兩條線索，一是資本主義的發(fā)生史，二是資本主義的發(fā)展史。

資本主義的發(fā)生史是資本主義的童年時(shí)代，可分為兩個(gè)階段：一是資本主義的興起；二是資產(chǎn)階級(jí)的革命時(shí)代。

資本主義的發(fā)展史是資本主義制度最終確立并進(jìn)一步發(fā)展走向成熟的`時(shí)代，可分為四個(gè)階段：一是資本主義制度最終確立；二是壟斷資本主義階段；三是兩次世界大戰(zhàn)；四是二戰(zhàn)后至今。

2、教材重難點(diǎn)

重點(diǎn)：構(gòu)建知識(shí)體系，理清知識(shí)點(diǎn)，使學(xué)生全面熟練地掌握基礎(chǔ)知識(shí)。

難點(diǎn)：使學(xué)生理解知識(shí)間的相互聯(lián)系，對(duì)所學(xué)知識(shí)融會(huì)貫通、舉一反三。

三、教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和教材內(nèi)容及亮兵中學(xué)的校情和學(xué)情，圍繞知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)教學(xué)緯度，本課的目標(biāo)如下：

1、知識(shí)與技能：構(gòu)建知識(shí)體系，理清知識(shí)點(diǎn)，全面熟練地掌握基礎(chǔ)知識(shí)；歸納所學(xué)知識(shí)的規(guī)律，弄清知識(shí)間的相互聯(lián)系、前后知識(shí)間的聯(lián)系。使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)融會(huì)貫通、舉一反三。2、過(guò)程與方法：找到解決問(wèn)題的方法，學(xué)會(huì)研究問(wèn)題的方法，并能用來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題；能把所學(xué)的知識(shí)與實(shí)際相結(jié)合，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：明確自己的不足，找出自己不足的原因，使自己獲得提升；正視自己，樹立信心，確立目標(biāo)，有一個(gè)良好的心態(tài)；調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，使學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)。

四、教學(xué)方法：

1、從激發(fā)學(xué)生的目的出發(fā)，啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生思考、討論，使學(xué)生參加到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，真正發(fā)揮學(xué)生的主體作用，對(duì)學(xué)生的想法、意見給予充分肯定，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣。

2、建構(gòu)主義理論認(rèn)為在歷史學(xué)習(xí)中應(yīng)提供主動(dòng)建構(gòu)的時(shí)間和空間，教學(xué)不是簡(jiǎn)單的知識(shí)傳遞，而是學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)的過(guò)程。根據(jù)這一理論在課堂上要提供平臺(tái)給學(xué)生展示和討論，同時(shí)，讓學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)，豐富教學(xué)資源，在有限的時(shí)間里達(dá)到突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)、明確概念、啟發(fā)思維的目的。力圖創(chuàng)造良好的教學(xué)情境，圓滿完成教學(xué)目標(biāo)。

五、教學(xué)構(gòu)思：

1、本課共分為資本主義制度的產(chǎn)生、發(fā)展和最終確立。

2、根據(jù)以上線索，重新組織教材并適當(dāng)加工，利用真實(shí)、形象、有說(shuō)服力的史實(shí)加以佐證，使學(xué)生的認(rèn)識(shí)得到升華和提高。

3、充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生積極思維，從多角度探討問(wèn)題。

六、教學(xué)設(shè)計(jì)：

1、導(dǎo)入新課。教師明確資本主義的發(fā)展線索，直入教學(xué)主題。

2、教師講授新課，理清資本主義發(fā)展的知識(shí)脈絡(luò)，為下面的學(xué)習(xí)做好鋪墊。

3、資本主義的發(fā)展。學(xué)生自讀教材，完成《世界資本主義制度的產(chǎn)生──英美法早期資產(chǎn)階級(jí)革命簡(jiǎn)表》，鞏固基礎(chǔ)知識(shí)。

4、資本主義在世界范圍內(nèi)的確立。學(xué)生回顧工業(yè)革命的知識(shí)點(diǎn)，并自己歸納19世紀(jì)中期資產(chǎn)階級(jí)革命革命和改革的知識(shí)點(diǎn)。

5、活動(dòng)與探究。教師提問(wèn)并引導(dǎo)，學(xué)生分小組討論和探究問(wèn)題，每組派代表回答。

這樣，學(xué)生以問(wèn)題為導(dǎo)向，積極思考，開拓思路，多角度深層次地認(rèn)識(shí)這一問(wèn)題，有助于提高學(xué)生的歷史思維能力。

6、課堂總結(jié)。

7、課后作業(yè)。

初中歷史說(shuō)課稿優(yōu)秀7

一、說(shuō)教學(xué)理念與目標(biāo)

（一）有關(guān)教學(xué)理念結(jié)合

結(jié)合新一輪課程改革的基本精神和初一學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，本節(jié)課我力求用新課程理念來(lái)統(tǒng)領(lǐng)全課，本著促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的基本原則，尊重學(xué)生的主體作用，力求改變學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)的舊模式，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，積極倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)過(guò)程，合作探究，獨(dú)立思考，團(tuán)結(jié)協(xié)作，努力培養(yǎng)學(xué)生收集資料，分析、整合歷史資料并解決問(wèn)題的能力。在教學(xué)評(píng)價(jià)中，采取靈活多樣的評(píng)價(jià)方式，注重學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)結(jié)果的全程評(píng)價(jià)，充分發(fā)揮歷史教學(xué)評(píng)價(jià)的功能，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和教師教學(xué)水平的提高。

（二）有關(guān)教學(xué)目標(biāo)

新課程改革將目標(biāo)指向?qū)W生發(fā)展的方向，指向以能力和個(gè)性為核心的發(fā)展。依據(jù)《歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》，結(jié)合本課的內(nèi)容和授課學(xué)生的具體情況，本課教學(xué)目標(biāo)分為以下三點(diǎn)：1、知識(shí)與能力；2、過(guò)程與方法；3、情感態(tài)度與價(jià)值觀。

在知識(shí)與能力的目標(biāo)中，要求使學(xué)生了解張騫兩次出使西域、西域都護(hù)的設(shè)置、絲綢之路開通后中外交流等基本史實(shí)；能夠正確識(shí)讀“張騫通西域路線圖”和“絲綢之路示意圖”，初步掌握識(shí)別歷史地圖的基本技能；能夠正確認(rèn)識(shí)絲綢之路在中外交流中的作用。

關(guān)于過(guò)程與方法的目標(biāo)，要求識(shí)讀“張騫通西域路線圖”和“絲綢之路示意圖”。通過(guò)收集歷史資料并處理展示的過(guò)程，學(xué)習(xí)從多種途徑獲取歷史資料并分析、整合歷史信息的方法，并初步掌握探究學(xué)習(xí)的方法。教學(xué)過(guò)程中注重對(duì)學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)，不僅學(xué)會(huì)而且會(huì)學(xué)。

課堂進(jìn)程中自始至終注重學(xué)生情感態(tài)度價(jià)值觀的升華，通過(guò)對(duì)張騫克服困難、不辱使命等內(nèi)容的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)不畏艱難險(xiǎn)阻、勇于開拓的精神和堅(jiān)強(qiáng)意志；通過(guò)絲綢之路開通后東西方頻繁進(jìn)行經(jīng)濟(jì)文化交流的事實(shí)，認(rèn)識(shí)絲綢之路在中外經(jīng)濟(jì)文化交流中的橋梁作用；在小組合作探究學(xué)習(xí)的過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神與合作意識(shí)。

二、說(shuō)教學(xué)內(nèi)容和過(guò)程

（一）有關(guān)教材的內(nèi)容、地位和作用

本課是中國(guó)古代史內(nèi)容。即七年級(jí)上冊(cè)第三單元“大一統(tǒng)的秦漢帝國(guó)”主題下的第四課，在學(xué)習(xí)了本單元秦漢時(shí)期大一統(tǒng)的國(guó)家形成和發(fā)展的背景下，迎來(lái)了中國(guó)古代民族關(guān)系發(fā)展史上第一個(gè)高峰。本課將在了解中原王朝與匈奴的和戰(zhàn)關(guān)系的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)張騫出使西域及絲綢之路，同時(shí)使學(xué)生進(jìn)一步感知秦漢時(shí)期的大一統(tǒng)是全國(guó)性的多民族統(tǒng)一，各族間相互聯(lián)系、相互依存、取長(zhǎng)補(bǔ)短、共同發(fā)展，各民族充分發(fā)揮其創(chuàng)造性，共同創(chuàng)造了光輝燦爛的秦漢大一統(tǒng)文明，從而加深對(duì)本單元主題的深入理解，并為學(xué)習(xí)下一單元奠定基礎(chǔ)。從長(zhǎng)遠(yuǎn)的角度看，這節(jié)課對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科興趣，掌握學(xué)法，對(duì)學(xué)習(xí)整個(gè)中國(guó)古代史乃至世界歷史都有深遠(yuǎn)的影響。所以本課的教學(xué)地位重要、意義重大。

（二）有關(guān)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

根據(jù)教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生學(xué)情，從促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的角度出發(fā)，我將本課教學(xué)重點(diǎn)定為絲綢之路在中西文化交流中的作用。因?yàn)榻z綢之路的開通對(duì)民族關(guān)系的發(fā)展和中西方的交往產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響，絲綢之路成為當(dāng)時(shí)和以后中外文化交流的重要通道，成為東西方交流的橋梁。從學(xué)生角度出發(fā)，對(duì)于初一學(xué)生來(lái)說(shuō)，剛剛接觸歷史課，對(duì)于類似的探究性問(wèn)題的學(xué)習(xí)一方面不是很感興趣，另一方面自身的分析、總結(jié)能力有限，所以，更應(yīng)該在此方面加強(qiáng)鍛煉。

本課的教學(xué)難點(diǎn)為張騫出使西域。首先，西域的一部分地區(qū)現(xiàn)已屬于國(guó)外，另一部分屬于我國(guó)西北地區(qū)，學(xué)生的地理概念陌生，而且，地名多且生疏，讀音書寫難度大。同時(shí)，張騫出使西域的意義，初一學(xué)生分析、總結(jié)時(shí)也不容易把握準(zhǔn)確。所以，將這部分內(nèi)容定為本課難點(diǎn)。

（三）有關(guān)教學(xué)安排

為達(dá)到相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)、突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)。結(jié)合新課標(biāo)理念，本節(jié)課我設(shè)計(jì)了四個(gè)步驟的教學(xué)過(guò)程。即：

一、“創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課”。播放電視劇《大漢天子》中與匈奴戰(zhàn)爭(zhēng)的片段，并提問(wèn)質(zhì)疑，導(dǎo)入新課。用視頻片段導(dǎo)入，符合初一學(xué)生的認(rèn)知水平及學(xué)習(xí)興趣，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

二、“團(tuán)結(jié)協(xié)作探求新知”。課前將學(xué)生分組并布置每組的探究問(wèn)題，組織學(xué)生查閱有關(guān)本課的各方面資料。在第一目“中原王朝與匈奴的和戰(zhàn)關(guān)系”的學(xué)習(xí)中，由各組派代表講述查找到的相關(guān)歷史故事。在學(xué)習(xí)“張騫通西域”這一目中，由學(xué)生依據(jù)地圖，介紹張騫出使西域的情況，并組織學(xué)生表演歷史劇《西域歸來(lái)》，從而加深對(duì)張騫不畏艱難險(xiǎn)阻、勇于開拓精神的認(rèn)識(shí)并幫助分析張騫通西域的`意義?！敖z綢之路”這一目主要通過(guò)描繪路線圖、展示收集到的西域物品及討論絲綢之路的作用等活動(dòng)來(lái)完成學(xué)習(xí)。這一環(huán)節(jié)的教學(xué)也突顯了以活動(dòng)為中心，圍繞活動(dòng)開展學(xué)習(xí)，使學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中突破了重、難點(diǎn)內(nèi)容。

三、“智力闖關(guān)小結(jié)反饋”，本環(huán)節(jié)將本課的一些基礎(chǔ)知識(shí)制作成競(jìng)賽題的形式，進(jìn)行小組搶答、競(jìng)賽，對(duì)學(xué)生的知識(shí)掌握程度做一評(píng)價(jià)。

四、“深度遷移拓展升華”，最后將本課主題與現(xiàn)今社會(huì)相連，讓學(xué)生充當(dāng)小導(dǎo)游，帶領(lǐng)大家重走絲綢之路，了解今天絲綢之路上的風(fēng)貌，從而達(dá)到知識(shí)內(nèi)化、感受深化，能力強(qiáng)化。本課各環(huán)節(jié)層層遞進(jìn)、環(huán)環(huán)相扣，學(xué)生參與了整個(gè)教學(xué)過(guò)程，并在一種輕松愉悅的環(huán)境中學(xué)習(xí)了歷史。

三、說(shuō)教法、學(xué)法指導(dǎo)

（一）有關(guān)教法

在新課程理念指導(dǎo)下，本課的教學(xué)中我遵循“導(dǎo)而不牽”、“活而有序”等教學(xué)思想。教學(xué)中體現(xiàn)了由重“教”到重“學(xué)”，重結(jié)果到重過(guò)程的轉(zhuǎn)變。結(jié)合這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容和初一學(xué)生的特點(diǎn)，采取探究式教學(xué)法以及歷史情境教學(xué)法、討論法。這些教學(xué)方法的運(yùn)用，體現(xiàn)了以學(xué)生為中心，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，樂于探究，在合作中探究，在活動(dòng)中成長(zhǎng)的理念，并能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生分析、解決歷史問(wèn)題的能力及探究學(xué)習(xí)的能力。

（二）有關(guān)學(xué)法指導(dǎo)

本節(jié)課不僅重視知識(shí)的傳授更注重對(duì)學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)，不僅授之以魚而且授之以漁，不僅學(xué)會(huì)而且會(huì)學(xué)。針對(duì)初一學(xué)生重形象思維、知識(shí)體系松散和求知欲強(qiáng)等身心特征，結(jié)合本課的重點(diǎn)、難點(diǎn)，這節(jié)課的教學(xué)形式以學(xué)生為中心，以活動(dòng)為中心，以能力為中心。學(xué)生參與了整個(gè)教學(xué)過(guò)程，幾乎所有的教學(xué)內(nèi)容都是通過(guò)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)完成。在本課中我力求教會(huì)學(xué)生以下方法：

1、分組合作法：按小組合理分工，完成自己的任務(wù)，培養(yǎng)協(xié)作精神，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，互相學(xué)習(xí)，增進(jìn)友誼，同時(shí)也調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

2、收集、整理資料：課前將學(xué)生合理分組，布置本組要收集的資料內(nèi)容，教師指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)書籍、網(wǎng)絡(luò)等多種途徑查找、收集相關(guān)的資料并進(jìn)行整合，提煉出有價(jià)值的信息，從而鍛煉和提高學(xué)生收集、整理信息的能力。

3、成果展示法：學(xué)生通過(guò)各種方式展示自己收集到的成果，可增強(qiáng)學(xué)生的自信心，鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力。

（四）有關(guān)教學(xué)媒體

這節(jié)課使用多媒體課件輔助教學(xué)，其中有電視劇的視頻片段、有動(dòng)畫的歷史地圖及歷史圖片等資料，其目的在于將多媒體形象直觀的優(yōu)勢(shì)與本課教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，且符合學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和愛好，使學(xué)生樂于學(xué)習(xí)。借助多媒體教學(xué)的直觀性、生動(dòng)性，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)較復(fù)雜的張騫通西域及絲綢之路路線圖。

（五）說(shuō)板書設(shè)計(jì)

本節(jié)課的板書設(shè)計(jì)采用了提綱式板書，以本課講授內(nèi)容的內(nèi)在邏輯關(guān)系為線索，體現(xiàn)了本課的知識(shí)結(jié)構(gòu)，板書層次分明，內(nèi)容系統(tǒng)，便于學(xué)生提綱挈領(lǐng)地掌握知識(shí)。

四、說(shuō)教學(xué)評(píng)價(jià)

新課程評(píng)價(jià)應(yīng)該把學(xué)生作為評(píng)價(jià)主體，在評(píng)價(jià)過(guò)程中，學(xué)生不是一系列評(píng)價(jià)的消極應(yīng)付者，而應(yīng)該是主動(dòng)參與者。課堂上多邊互動(dòng)的評(píng)價(jià)能使學(xué)生學(xué)會(huì)自我評(píng)價(jià)，并能引導(dǎo)學(xué)生在自我評(píng)價(jià)與他人評(píng)價(jià)的共同作用下前進(jìn)。

因此，在教學(xué)過(guò)程中我設(shè)計(jì)了多元化評(píng)價(jià)方法了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況及教師教學(xué)情況。在課堂訓(xùn)練中，學(xué)生完成的任務(wù)是具有基礎(chǔ)性、開放性、綜合性、探究性的。在體現(xiàn)任務(wù)的基礎(chǔ)性、開放性時(shí)，主要采用自評(píng)、互評(píng)；體現(xiàn)綜合性、探究性時(shí)則以師評(píng)為主。這樣使學(xué)生在課堂中能進(jìn)行有效的合作、平等的交流。在評(píng)價(jià)時(shí)，我注意從知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀幾方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，以全面考查學(xué)生的學(xué)習(xí)。還通過(guò)“學(xué)生歷史學(xué)習(xí)觀察檢測(cè)表”（見附表），了解學(xué)生在課前及課堂上如何參與活動(dòng)，在小組討論中如何與他人合作交流，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的全過(guò)程進(jìn)行評(píng)價(jià)。自始至終我尊重學(xué)生理解和體驗(yàn)的差異，注重運(yùn)用激勵(lì)性的語(yǔ)言，有效地控制課堂評(píng)價(jià)過(guò)程使學(xué)生體驗(yàn)成功與進(jìn)步，認(rèn)識(shí)自我，建立自信，激起學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，不斷創(chuàng)新的欲望，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的協(xié)調(diào)發(fā)展。

同時(shí)，對(duì)于教師自身的教學(xué)評(píng)價(jià)，在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，通過(guò)教師對(duì)學(xué)生參與課堂活動(dòng)等情況的觀察，獲取反饋信息，迅速對(duì)自己的教學(xué)行為進(jìn)行反思和適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。

第三篇：初中歷史說(shuō)課稿

初中歷史說(shuō)課稿

我說(shuō)課的題目是：中國(guó)地圖出版社《中國(guó)歷史》 年級(jí) 冊(cè)第二單元第 課《 》。我將從教材的地位、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)方法、教具使用、教學(xué)過(guò)程、板書等方面來(lái)展示這一課。

一、教材地位和作用

從地位與作用看:本課居于第 685878 單元《 》 的第 課，二、教學(xué)目標(biāo)（1）知識(shí)與能力：

（2）過(guò)程與方法：

（3）情感態(tài)度與價(jià)值觀：

三、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)： 1）教學(xué)重點(diǎn)：

2）教學(xué)難點(diǎn)：

四、教學(xué)時(shí)間安排：

本課內(nèi)容我計(jì)劃用一個(gè)課時(shí)（45分鐘）授完。具體過(guò)程有：

1、組織課堂教學(xué)；1分鐘。

2、導(dǎo)入新課（創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入、故事導(dǎo)入、舊知識(shí)回顧，建立新舊知識(shí)聯(lián)系導(dǎo)入）；2分鐘

3、展示教學(xué)目標(biāo)；2分鐘

4、新知識(shí)探究（）；30分鐘

5、課堂小結(jié)；5分鐘

6、鞏固練習(xí)；5分鐘

五、教具準(zhǔn)備：相關(guān)圖片、資料、課件多媒體（白板）電教設(shè)備。

六、教學(xué)方法：

1、教法：本課采用以探究為中心的啟發(fā)式教學(xué)方法，結(jié)合“讀、講、議、看、練”的綜合教學(xué)，目的是最大限度地體現(xiàn)學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用。針對(duì)教材內(nèi)容設(shè)計(jì)一些問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生真正成為課堂的主體，同時(shí)教師適時(shí)給以講解和指導(dǎo)，充分當(dāng)好“導(dǎo)”的作用。

教法（有三）

（1）、問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法——我使用這一教法的目的是力求使課堂教學(xué)實(shí)現(xiàn)由重“講”到重“學(xué)”的轉(zhuǎn)變；

（2）、探究討論法——激發(fā)學(xué)生興趣，培養(yǎng)學(xué)生的合作探究精神；（放在過(guò)程中）

(3）、講解、多媒體演示法——（目的是）突破重難點(diǎn)。

2、學(xué)法

無(wú)論是教法還是學(xué)法，都必須重視學(xué)生的存在，以學(xué)生為中心，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。激發(fā)學(xué)生興趣，有效地培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力，獲得最佳的教學(xué)效果。

學(xué)法（有三）

（1）本著 “以生為本”的教學(xué)理念，在教學(xué)過(guò)程中主要通過(guò)“閱讀理解”、“合作探究”、“興趣激勵(lì)”等方法，讓學(xué)生用自己的眼睛去觀察，用自己的頭腦去判斷，用自己的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)，主動(dòng)的獲得知識(shí)。

（2）引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自主閱讀、視頻觀摩、分析歸納，達(dá)到“看—思——議”的有機(jī)結(jié)合，共同完成本課的學(xué)習(xí)任務(wù)；（3）練習(xí)鞏固：主要是對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行測(cè)試、鞏固。

六、教學(xué)過(guò)程（知識(shí)探究過(guò)程）：

過(guò)程

1、導(dǎo)入新課。

第1種方法：我采用情景導(dǎo)入法，利用白班教學(xué)設(shè)備播放《 》 片斷，（播放）播放中提出一個(gè)簡(jiǎn)單的問(wèn)題：

這一電影片斷展現(xiàn)了我國(guó)歷史上哪一重大歷史事件？ 第2種方法：導(dǎo)語(yǔ)導(dǎo)入，按說(shuō)課內(nèi)容編寫導(dǎo)語(yǔ)，導(dǎo)入新課。第3種方法：引用課前導(dǎo)言導(dǎo)入，過(guò)程

2、出示課題，展示教學(xué)目標(biāo)。（白板設(shè)備），過(guò)程

3、自讀感知。我設(shè)計(jì)了兩個(gè)環(huán)節(jié)：（1）自主學(xué)習(xí)、合作探究

進(jìn)入此環(huán)節(jié)后用白板設(shè)備出示涉及課文主要內(nèi)容的問(wèn)題，這些問(wèn)題的提出是教師完成本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)的重要目的，那么，如何引導(dǎo)學(xué)生解決這些問(wèn)題就非常重要，我對(duì)提出問(wèn)題的解決分為三個(gè)步驟：

A、閱讀課文——自主學(xué)習(xí)、以學(xué)為主

要求學(xué)生帶著問(wèn)題，圖文結(jié)合自學(xué)教材。邊掌握教材，邊勾畫出相關(guān)句段準(zhǔn)備回答問(wèn)題，教師做隨堂指導(dǎo)。

問(wèn)題1： 問(wèn)題2： 問(wèn)題3： 問(wèn)題4： 問(wèn)題5：

B、知識(shí)領(lǐng)會(huì)——獨(dú)立思考、回答問(wèn)題、教師對(duì)所提出的問(wèn)題，指名學(xué)生回答、補(bǔ)充，領(lǐng)會(huì)課文知識(shí)內(nèi)容。

C、學(xué)生提出問(wèn)題——質(zhì)疑、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題

要求學(xué)生在初步掌握了全文知識(shí)內(nèi)容后，針對(duì)閱讀中遇到的無(wú)法理解的疑問(wèn)，提出問(wèn)題，以紙條的形式，送遞老師。

4、合作探究。

(1)、合作、討論、解決疑難

教師將學(xué)生中具有代表性的普遍問(wèn)題交由學(xué)生，分組合作交流，探究解決，小組再以成果的形式向全班展示。培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考，發(fā)現(xiàn)、解決問(wèn)題的能力，突出學(xué)生的主體地位。

(2)、講解、歸納、總結(jié)0 在學(xué)生閱讀、理解、回答、提問(wèn)、探究的基礎(chǔ)上，對(duì)本課的知識(shí)點(diǎn)教師點(diǎn)撥、講解、分析，和學(xué)生一起做一個(gè)知識(shí)性的總結(jié)，進(jìn)一步幫助學(xué)生突破重點(diǎn)和難點(diǎn)：

知識(shí)點(diǎn)1：

知識(shí)點(diǎn)2：

知識(shí)點(diǎn)3：

知識(shí)點(diǎn)4：

知識(shí)點(diǎn)5：

過(guò)程

5、拓展延伸、。

指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文后面《研習(xí)升級(jí)》中的智能開發(fā)、讀史明理、知識(shí)拓展等內(nèi)容，出示 相關(guān) 的圖片，的現(xiàn)實(shí)意義，從而進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)課文內(nèi)容和情感態(tài)度與價(jià)值觀這一目標(biāo)。

過(guò)程

6、鞏固練習(xí)：（見教學(xué)參考書練習(xí)題）

（1）填空題：

（2）選擇題：

（3）簡(jiǎn)述題：

選擇這些練習(xí)，可以使學(xué)生將所學(xué)的知識(shí)加以鞏固、總結(jié)反芻、自主訓(xùn)練，鞏固學(xué)習(xí)成果。

總之，我的教學(xué)設(shè)計(jì)力求體現(xiàn)高效課堂的教改思路；明確教師的職責(zé)和學(xué)生的任務(wù)，教師引導(dǎo)、激勵(lì)、點(diǎn)撥，學(xué)生分組合作、自主探究、質(zhì)疑拓展。所有問(wèn)題都力爭(zhēng)在課堂上解決，達(dá)到“教得輕松”，“學(xué)得愉快”的教學(xué)效果。

七、板書設(shè)計(jì)

按教師點(diǎn)撥、講解、分析，和學(xué)生一起做的知識(shí)性總結(jié)要點(diǎn)，知識(shí)體系進(jìn)行整理、概括，設(shè)計(jì)板書，使板書幫助學(xué)生更加有條理的理解這段歷史知識(shí)。

我的說(shuō)課完畢，謝謝大家。

八、反思教學(xué)

完成了本課的教學(xué)后，我對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)與課堂教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行了及時(shí)的總結(jié)和反思。

從教學(xué)設(shè)計(jì)的實(shí)施看：我預(yù)設(shè)的各版塊活動(dòng)多次為學(xué)生創(chuàng)設(shè)主動(dòng)學(xué)習(xí)、展示自己的平臺(tái)，同時(shí)配合和電子白板手寫文字、彩色繪圖、資源圖庫(kù)、白板目錄、放大鏡及截圖、遮屏、聚光燈等各種功能，有效的調(diào)動(dòng)了學(xué)生投入教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)他們步步構(gòu)建知識(shí)，一定程度體現(xiàn)了學(xué)生本位的教育理念，基本實(shí)現(xiàn)了本課的三維教學(xué)目標(biāo)。

從學(xué)生活動(dòng)的情況看：學(xué)生參與意識(shí)強(qiáng)烈，對(duì)于教學(xué)中的探究、討論表現(xiàn)得十分積極，此外，他們對(duì)使用白板組織教學(xué)倍感新鮮與興奮，并樂于嘗試使用白板和展示自己的操作過(guò)程，使學(xué)習(xí)更加積極主動(dòng)、輕松愉快。尤其在本課回顧的過(guò)程中，白板生成的目錄成為讓學(xué)生最有成就感的教學(xué)資源，令他們學(xué)習(xí)歷史的信心和興趣倍增。

從設(shè)備使用的角度看：我在教學(xué)設(shè)計(jì)中所用的只是其功能的一部分，我認(rèn)為只要以把握教學(xué)新理念為前提，經(jīng)過(guò)潛心研究和精心設(shè)計(jì)，應(yīng)該可以使電子白板更好地為教學(xué)服務(wù)，例如：交互功能可以即時(shí)檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，資源庫(kù)可以成為教材的有力補(bǔ)充，生成性資源可以長(zhǎng)久保留以記錄學(xué)生的學(xué)習(xí)歷程，從而為全面評(píng)價(jià)學(xué)生提供依據(jù)等。在今后的教學(xué)中我還會(huì)積極探索，大膽創(chuàng)新，力爭(zhēng)在課堂上為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更廣闊的活動(dòng)空間，更徹底的實(shí)現(xiàn)教師角色的轉(zhuǎn)變。

以上便是我在《 》一課中基于交互式電子白板的教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)體驗(yàn)，感謝大家的傾聽，懇請(qǐng)各位評(píng)委老師批評(píng)指正，謝謝

第四篇：初中歷史說(shuō)課稿

初中歷史說(shuō)課稿

大同區(qū)祝三中學(xué) 說(shuō)課人：李桂霞

尊敬的領(lǐng)導(dǎo)、同仁們：

大家上午好！今天我說(shuō)課的題目是《祖國(guó)統(tǒng)一的歷史大潮》，下面我將從以下幾個(gè)方面進(jìn)行闡述：一說(shuō)教材，二說(shuō)學(xué)生，三說(shuō)教法及學(xué)法，四說(shuō)教學(xué)過(guò)程，五說(shuō)遠(yuǎn)程教育資源在教育教學(xué)中的運(yùn)用。

首先，說(shuō)教材。

本節(jié)課是八年級(jí)歷史（下）第三單元“建設(shè)中國(guó)特色社會(huì)主義”中的重要組成部分。有中國(guó)特色的社會(huì)主義建設(shè)，其中一個(gè)重要的“特色”就是：在港澳臺(tái)地區(qū)實(shí)行一國(guó)兩制的政策。

本課圍繞實(shí)現(xiàn)祖國(guó)統(tǒng)一這一主題，分三個(gè)子目，從理論和實(shí)踐上論述了“祖國(guó)統(tǒng)一的歷史大潮”，其中，“一國(guó)兩制”的科學(xué)構(gòu)想，是以鄧小平為核心的第二代領(lǐng)導(dǎo)集體高瞻遠(yuǎn)矚，為完成祖國(guó)統(tǒng)一大業(yè)創(chuàng)造性地提出來(lái)的基本方針。

正是在這一方針的指導(dǎo)下，我們成功地解決了港澳回歸問(wèn)題；并促進(jìn)了海峽兩岸關(guān)系的發(fā)展，為中華民族的和平統(tǒng)一奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。祖國(guó)統(tǒng)一是大勢(shì)所趨和歷史必然。這些都是在新中國(guó)綜合國(guó)力提高的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)的，是新中國(guó)外交工作的重大勝利。

根據(jù)以上分析，我確立的三維目標(biāo)是：知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀。

結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)要求，我確立的教學(xué)重點(diǎn)是，說(shuō)出香港、澳門回歸的史實(shí)，及祖國(guó)大陸與臺(tái)灣經(jīng)濟(jì)文化交流日益密切的史實(shí)，認(rèn)識(shí)到“一國(guó)兩制”是祖國(guó)和平統(tǒng)一的基本方針。

由于初二學(xué)生對(duì)于問(wèn)題的理解深度有限，容易浮于表面，所以我確立的教學(xué)難點(diǎn)是，“一國(guó)兩制”構(gòu)想的含義和作用；理解香港和澳門能夠順利回歸，是建立在新中國(guó)綜合國(guó)力大為提高的基礎(chǔ)上。

在處理教學(xué)重點(diǎn)時(shí)，我采用課件直觀展現(xiàn)，引導(dǎo)探究，指導(dǎo)學(xué)生鞏固知識(shí)點(diǎn)的方法，在突破難點(diǎn)時(shí)，我是以組織學(xué)生討論學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行的。

其次，說(shuō)學(xué)生。

八年級(jí)的學(xué)生通過(guò)中國(guó)古代、近代歷史的學(xué)習(xí)，對(duì)長(zhǎng)期歷史所遺留下來(lái)的香港、澳門及臺(tái)灣問(wèn)題的由來(lái)已經(jīng)形成了初步認(rèn)識(shí)，他們已經(jīng)能夠主動(dòng)有意識(shí)的探求社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題，并對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行更深入的分析和探討。為此，本節(jié)課我主要采用合作探究的方式進(jìn)行講解。

再次，說(shuō)教法及學(xué)法。

美國(guó)教育家杜威說(shuō)過(guò)，教育不是一種告知與被告知的事情，而是學(xué)生主動(dòng)性建設(shè)的過(guò)程，為此我采用以下教學(xué)方法：

一、設(shè)置問(wèn)題，課堂互動(dòng)。

二、創(chuàng)設(shè)情景，發(fā)散思維。

三、討論交流，重在激勵(lì)。

這幾種教學(xué)方法貫穿本堂教學(xué)始終，把教學(xué)信息的傳遞由單向性、雙向性，向多向性轉(zhuǎn)化。期間穿插圖、文、聲等綜合信息手段，增強(qiáng)教學(xué)的新穎性、形象性，使教學(xué)達(dá)到最佳效果。

當(dāng)然學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主人，合格的教師應(yīng)將學(xué)生當(dāng)做學(xué)習(xí)的主體來(lái)看待，教學(xué)中引導(dǎo)他們領(lǐng)悟和掌握新的學(xué)習(xí)方法，鼓勵(lì)他們積極運(yùn)用合作探究的學(xué)習(xí)方法。

第四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程。

為了實(shí)現(xiàn)本課的教學(xué)目標(biāo)，充分體現(xiàn)教法及學(xué)法，本課教學(xué)過(guò)程按照以下幾步進(jìn)行

一、情境導(dǎo)入，誘發(fā)興趣。

二、預(yù)留復(fù)習(xí)，合作探究。

三、師生互動(dòng)，破解重、難點(diǎn)。

四、總結(jié)升華，拓展知識(shí)。

根據(jù)以上思路：

1、上課伊始我準(zhǔn)備播放聞一多先生作詞的《七子之歌----澳門》來(lái)創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入新課，播放中教師提問(wèn)，這首歌表達(dá)了什么意愿？歌聲中所呼喚的澳門是否回來(lái)了呢？這樣不僅把學(xué)生的思路引入正軌，而且也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們積極主動(dòng)的進(jìn)入到教學(xué)活動(dòng)中。

2、預(yù)留復(fù)習(xí)，合作探究。

為培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，每節(jié)課我都會(huì)給學(xué)生布置預(yù)習(xí)作業(yè)，本節(jié)課我設(shè)置的預(yù)留習(xí)題是，香港、澳門及臺(tái)灣問(wèn)題的由來(lái)。這樣既能鍛煉他們收集資料的能力，也為學(xué)習(xí)新課做好準(zhǔn)備。我在處理本節(jié)課預(yù)留作業(yè)時(shí)，在課上我用播放課件的直觀教學(xué)方式幫助學(xué)生回憶香港被占領(lǐng)的過(guò)程，然后請(qǐng)學(xué)生結(jié)合課件介紹澳門被葡萄牙強(qiáng)占的過(guò)程及臺(tái)灣問(wèn)題的產(chǎn)生，從而為下一步授課做好鋪墊。

3、師生互動(dòng)，破解重難點(diǎn)。

教學(xué)的藝術(shù)，不在于傳授知識(shí)而在于激勵(lì)，喚醒。所以在“一國(guó)兩制”這一子目上，設(shè)置了三個(gè)問(wèn)題，既

1、“一國(guó)兩制”構(gòu)想提出的目的是什么？

2、“一國(guó)兩制”提出的基本含義是什么？

3、“一國(guó)兩制”構(gòu)想首先針對(duì)哪個(gè)地方提出？

我給學(xué)生三分鐘討論、交流，教師參與其中。在學(xué)生回答后教師簡(jiǎn)單點(diǎn)評(píng)，突破重、難點(diǎn)。激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)主義情感，從而加深對(duì)“一國(guó)兩制”的理解。

現(xiàn)代教學(xué)理論認(rèn)為： 讓學(xué)生談感受，談啟發(fā)。就是為了引導(dǎo)學(xué)生深層次探究新的知識(shí)，為此，在講授香港回歸時(shí)，我播放回歸視頻，讓學(xué)生根據(jù)視頻談感受，通過(guò)出示香港回歸后繁榮的圖片，讓學(xué)生體會(huì)香港回歸后的持續(xù)繁榮和穩(wěn)定，從而論證“一國(guó)兩制”政策的正確性，感受到今天祖國(guó)的強(qiáng)盛。

香港問(wèn)題的解決為澳門問(wèn)題的解決提供了范例，在授課過(guò)程中，教師通過(guò)多媒體展示澳門回歸的過(guò)程及圖片，出示港澳特別行政區(qū)的區(qū)旗，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)區(qū)旗的寓意及港澳回歸時(shí)間，這里我不再演示。

關(guān)于兩岸關(guān)系一節(jié)，我讓學(xué)生有感情的閱讀余光中的《鄉(xiāng)愁》，讓學(xué)生體會(huì)兩岸人民渴望統(tǒng)一之情。授課時(shí)，我出示中央人民政府在統(tǒng)一前兩岸交往的原則，同時(shí)播放兩岸在政治、經(jīng)濟(jì)、文化上的友好往來(lái)圖片，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到統(tǒng)一是歷史的必然。

與此同時(shí)也可以向?qū)W生介紹在兩岸關(guān)系發(fā)展的過(guò)程中出現(xiàn)的一些不和諧音符，比如，陳水扁提出的“一邊一國(guó)”的兩國(guó)論，“入聯(lián)公投”等，讓學(xué)生針對(duì)此現(xiàn)象發(fā)表自己的感言，學(xué)生會(huì)深切的呼喚臺(tái)灣早日回到祖**親的懷抱，對(duì)部分臺(tái)獨(dú)論者義憤填膺。由此，愛國(guó)主義情感達(dá)到高潮。

4、總結(jié)升華，拓展知識(shí)。

課堂總結(jié)部分，我提問(wèn)學(xué)生有哪些收獲？學(xué)習(xí)了什么知識(shí)？有了什么體會(huì)？同時(shí)出示板書。在板書設(shè)計(jì)上，我力求板書系統(tǒng)化、簡(jiǎn)約化、脈絡(luò)化。

教師對(duì)學(xué)生的小結(jié)簡(jiǎn)單評(píng)價(jià)，點(diǎn)出重點(diǎn)。讓學(xué)生明白“一國(guó)兩制“這一偉大構(gòu)想的正確性，祖國(guó)統(tǒng)一是大勢(shì)所趨和歷史的必然，堅(jiān)定臺(tái)灣回歸祖國(guó)的信心和決心。

隨后進(jìn)行當(dāng)堂鞏固練習(xí)，根據(jù)重點(diǎn)、難點(diǎn)，我設(shè)置兩個(gè)問(wèn)題，既

1、港澳問(wèn)題與臺(tái)灣問(wèn)題的性質(zhì)一樣嗎？

2、回顧中國(guó)近代歷史，想一想英國(guó)政府同意把香港主權(quán)交還給中國(guó)說(shuō)明了什么？

讓學(xué)生以合作探究的方式得出答案，有利于學(xué)習(xí)方式的改變。此問(wèn)題1的設(shè)置有助于提高學(xué)生分析史實(shí)的能力，問(wèn)題2的設(shè)置有利于培養(yǎng)愛國(guó)情操，增強(qiáng)民族自信心和自豪感。

最后，我談?wù)勥h(yuǎn)程教育資源在教育教學(xué)中運(yùn)用。現(xiàn)在農(nóng)遠(yuǎn)工程已在我省農(nóng)村中小學(xué)全面開展，這為我們進(jìn)一步豐富教學(xué)手段提供了一個(gè)新的契機(jī)。

現(xiàn)在先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備來(lái)到我們農(nóng)村教師身旁，給我們的教學(xué)工作提供了很大幫助。在這節(jié)課的教學(xué)中，我借助遠(yuǎn)程教育資源向?qū)W生展示了港澳回歸的過(guò)程，成功解決了學(xué)生沒有親歷此歷史事件，缺乏直觀印象的缺憾。加深了學(xué)生的印象，刺激了學(xué)生的感官，從而對(duì)此歷史事件感悟深刻。

遠(yuǎn)程教育資源讓我們教師真正做到了：從教師為主，轉(zhuǎn)向以學(xué)生為主；從傳授知識(shí)為主，轉(zhuǎn)向指導(dǎo)方法為主；從單一講解轉(zhuǎn)向組合優(yōu)化。遠(yuǎn)程教育資源讓我們的課堂更加精彩紛呈。

第五篇：初中歷史說(shuō)課稿

初中歷史說(shuō)課稿-《鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)》

一、說(shuō)教材

1、教材地位和作用：《鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)》是岳麓版高一歷史（必修Ⅰ）《政治文明歷程》第四單元第一課內(nèi)容，是教材專題四列強(qiáng)侵略與中國(guó)人民的反抗斗爭(zhēng)的開篇章。鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)對(duì)我國(guó)的影響是巨大的，它是近代中國(guó)百年屈辱的開始，也是中國(guó)近代史的開端，在教材中具有開篇點(diǎn)題的地位和作用。

2、教學(xué)目標(biāo) 知識(shí)與能力

l

能夠在合作的基礎(chǔ)上獨(dú)立完成老師制作的關(guān)于鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)的邏輯關(guān)系圖，并理解戰(zhàn)爭(zhēng)的根本原因和中方戰(zhàn)敗的根本原因。嘗試?yán)斫怿f片戰(zhàn)爭(zhēng)的直接原因和根本原因的辨證關(guān)系。

l

能夠說(shuō)出林則徐領(lǐng)導(dǎo)禁煙運(yùn)動(dòng)取得勝利，并知道林則徐是中華民族的民族英雄。

過(guò)程與方法l

通過(guò)閱讀教材第一目與課后的閱讀與思考、解析與探究，在教師的引導(dǎo)下，和在小組的討論、合作的基礎(chǔ)上，能夠嘗試?yán)斫怿f片戰(zhàn)爭(zhēng)的直接原因和根本原因的辨證關(guān)系。

情感態(tài)度和價(jià)值觀l

理解“落后就要挨打”的道理，通過(guò)講授鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)中國(guó)戰(zhàn)敗的原因，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到落后就要挨打的道理，激發(fā)學(xué)生的為中華民族的偉大復(fù)興而努力學(xué)習(xí)的愛國(guó)熱情了解中國(guó)人民在鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)中的反侵略精神，通過(guò)對(duì)禁煙運(yùn)動(dòng)的講授，使學(xué)生認(rèn)個(gè)偉大的民族英雄，他捍衛(wèi)民族的利益，是我們后來(lái)人學(xué)習(xí)的榜樣。

3、教材重點(diǎn)與難點(diǎn)

重、難點(diǎn)①鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)的原因（中英兩國(guó)遠(yuǎn)隔重洋，相距如此遙遠(yuǎn)，為什么會(huì)在十九世紀(jì)中期爆發(fā)戰(zhàn)爭(zhēng)呢？而且，這一問(wèn)題不僅涉及到戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)的根本原因和直接原因的認(rèn)識(shí)，還應(yīng)進(jìn)一步明確蘊(yùn)含其中的根本原因和直接原因的辨證關(guān)系，歷史發(fā)展必然性和偶然性的辨證關(guān)系。還有第一次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)，中國(guó)戰(zhàn)敗，英國(guó)已取得了一些權(quán)益，那為何還爆發(fā)了第二次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)呢？對(duì)此，學(xué)生容易產(chǎn)生疑問(wèn)和困惑。只有分析鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)的原因，如戰(zhàn)爭(zhēng)前的中國(guó)與英國(guó)的形勢(shì)和虎門銷煙，才能讓學(xué)生深刻理解這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)的根本原因和必然性。）②中國(guó)戰(zhàn)敗的原因（為什么一個(gè)號(hào)稱“天朝上國(guó)”的大清帝國(guó)會(huì)敗給一個(gè)遠(yuǎn)道而來(lái)的英國(guó)呢？這些問(wèn)題是學(xué)生感到迷惑的，因而是個(gè)重、難點(diǎn)問(wèn)題。）

二、說(shuō)教、學(xué)法

（1）多媒體輔助的導(dǎo)談法：增加課容量，同時(shí)把繁雜的問(wèn)題簡(jiǎn)易化，這樣既能激發(fā)學(xué)生的興趣，又可提高教學(xué)效率。

（2）引導(dǎo)討論法：通過(guò)師生與生生的互動(dòng)，以培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、解決問(wèn)題的能力。

（3）觀察學(xué)習(xí)法：所謂觀察學(xué)習(xí)法是指學(xué)生能主動(dòng)地運(yùn)用自己的觀察力從各種歷史材料中獲取有效歷史信息的學(xué)習(xí)方法。學(xué)生在學(xué)習(xí)中可以通過(guò)觀察實(shí)物，如歷史文物、歷史遺跡等，從中發(fā)現(xiàn)它們的特點(diǎn)、所反映的歷史內(nèi)容，并與所學(xué)內(nèi)容聯(lián)系，如此為學(xué)生的思維力的發(fā)展、想象力的發(fā)展，以及創(chuàng)造能力的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。（4）實(shí)踐學(xué)習(xí)法：學(xué)生通過(guò)社會(huì)調(diào)查和情景模仿的途徑來(lái)學(xué)習(xí)歷史，讓學(xué)生在生活中親身體驗(yàn)歷史和感受歷史。

三、說(shuō)學(xué)情

根據(jù)高一學(xué)生的心理特征以及我校學(xué)生的具體情況而采用以上的教、學(xué)法，即：同初中階段相比，高中學(xué)生的抽象能力和對(duì)某些歷史理論的理解能力都有較大程度的提高，也不能過(guò)高估計(jì)他們對(duì)歷史理論問(wèn)題的理解能力。因?yàn)榇蠖鄬W(xué)生在初中時(shí)都不重視歷史課的教學(xué)，歷史知識(shí)儲(chǔ)備和認(rèn)知水平有限，所以老師仍需根據(jù)學(xué)生的理解能力和已有的知識(shí)，采取深入淺出、形象生動(dòng)的方法進(jìn)行因勢(shì)利導(dǎo)，不斷啟發(fā)，點(diǎn)撥和矯正。

四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

1、導(dǎo)入：（創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，引發(fā)學(xué)生觀察、猜想，引入課題）

屏幕展示一個(gè)腐爛了的蘋果，讓學(xué)生結(jié)合自己對(duì)日常生活的觀察和猜想，蘋果出現(xiàn)腐爛的原因會(huì)有哪些？在生回答后，然后話題一轉(zhuǎn)，假設(shè)情景，如果十九世紀(jì)中期的中國(guó)就像這個(gè)腐爛了的蘋果，那同學(xué)們你能想到它衰敗的原因有哪些嗎？而這又給中國(guó)帶來(lái)了什么呢？）由此引出中英鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)前的中英形勢(shì)，導(dǎo)入新課。

2、探究（鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)的原因和中國(guó)戰(zhàn)敗的原因是本課重難點(diǎn)，在教學(xué)中主要通過(guò)看、讀、評(píng)、析、練來(lái)突破）

（1）看、讀：關(guān)于鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)的背景，教材只是一句話帶過(guò)，而這留給了學(xué)生太多的疑問(wèn)和不解，為了能讓學(xué)生弄清這一背景，我通過(guò)播放關(guān)于這一內(nèi)容的影片資料，讓生注意觀察，和讀課后的閱讀與思考提供的材料，然后完成一個(gè)巧填數(shù)字的游戲和看圖說(shuō)史，讓生在觀察中自己總結(jié)出鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)的背景，以培養(yǎng)他們綜合概括的能力。同時(shí)過(guò)渡到下一個(gè)問(wèn)題，虎門硝煙。

（2）評(píng)、析：“虎門硝煙”是鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)的直接原因。對(duì)于這一個(gè)問(wèn)題，學(xué)生容易將它與鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)的根本原因相混淆，通過(guò)影音資料和充分利用教材資源，設(shè)置爭(zhēng)議問(wèn)題，問(wèn)“有人認(rèn)為，如果林則徐不禁煙，那鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)就不會(huì)爆發(fā)，你同意嗎？”讓生思辨鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)的根本原因和直接原因的辨證關(guān)系，歷史發(fā)展必然性和偶然性的辨證關(guān)系。同時(shí)適時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到林則徐是一個(gè)偉大的民族英雄，他捍衛(wèi)民族的利益，是我們后來(lái)人學(xué)習(xí)的榜樣。

感：而對(duì)于“中國(guó)戰(zhàn)敗的原因”這一難點(diǎn)的解決，主要通過(guò)設(shè)置問(wèn)題“為什么一個(gè)號(hào)稱“天朝上國(guó)”的大清帝國(guó)會(huì)敗給一個(gè)遠(yuǎn)道而來(lái)的英國(guó)呢？”、“如果林則徐不被革職查辦，戰(zhàn)爭(zhēng)能取勝嗎？”，讓生結(jié)合教材后給出的“解析與探究”的材料來(lái)進(jìn)行分析，從多方面分析中國(guó)戰(zhàn)敗的原因。最后得出“落后就要挨打”的結(jié)論，激發(fā)學(xué)生的為中華民族的偉大復(fù)興而努力學(xué)習(xí)的愛國(guó)熱情。

鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)的經(jīng)過(guò)，由于在初中時(shí)已重點(diǎn)學(xué)過(guò)，在這就不在重復(fù)，只是通過(guò)演示《鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)的形勢(shì)示意動(dòng)態(tài)地圖》一帶而過(guò)。戰(zhàn)爭(zhēng)結(jié)果，中國(guó)戰(zhàn)敗，被迫簽定不平等條約〈南京條約〉。這一內(nèi)容主要通過(guò)播放影片資料，讓生找錯(cuò)和自己總結(jié)條約的內(nèi)容。過(guò)渡：第一次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)，英國(guó)取得了諸多的權(quán)益，法、美也借機(jī)強(qiáng)迫中國(guó)與之簽定不平等條約〈黃埔條約〉和〈望廈條約〉撈取權(quán)益。但之后不久英法為什么又挑起了第二次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)呢？進(jìn)入下一個(gè)問(wèn)題“第二次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)”。

“第二次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)”爆發(fā)的原因的講析，主要通過(guò)出示英國(guó)在中與洪都拉斯的正當(dāng)貿(mào)易對(duì)比表，讓生觀察和創(chuàng)設(shè)情景來(lái)得出結(jié)論。經(jīng)過(guò)略講?！暗诙硒f片戰(zhàn)爭(zhēng)”的影響，主要通過(guò)組織學(xué)生的分組活動(dòng)來(lái)完成。即：“成立兩次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)中國(guó)損失調(diào)查委員會(huì)”分成政治、經(jīng)濟(jì)、國(guó)土、文物幾小組來(lái)進(jìn)行調(diào)查，從而從這幾方面來(lái)掌握兩次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)的影響。（活動(dòng)內(nèi)容讓學(xué)生課前準(zhǔn)備，可以小品、歌唱、朗誦等多種形式進(jìn)行）。通過(guò)這一活動(dòng)實(shí)踐讓學(xué)生親身體驗(yàn)和感受歷史。

3、結(jié)：結(jié)合板書設(shè)計(jì)，讓生自己總結(jié)這節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容。

4、課題延伸：活動(dòng)〈模擬新聞發(fā)布會(huì)〉內(nèi)容：就對(duì)于兩次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)的原因、影響，記者向列強(qiáng)提問(wèn)，列強(qiáng)站在自身立場(chǎng)作答，掩蓋事實(shí)真相，時(shí)事評(píng)論員對(duì)列強(qiáng)的詭辯進(jìn)行分析和詭辯。