第一篇：人教版初二語文聽課記錄

聽課記錄（八年級）

科目：語文

聽課內(nèi)容：新聞兩則

講課人：王莉莉

班級：八七

聽課時間：上午第一節(jié)

一、導(dǎo)入

二、教師檢查預(yù)習(xí)字詞情況，布置思考題：

1、快速默讀課文，用簡明的語言說說新聞報道了什么內(nèi)容。

2、再讀課文，理清記敘的六要素：人物、時間、地點、事件發(fā)生的原因、經(jīng)過、結(jié)果。(指出記敘的六要素也是新聞的要素)

3、精讀課文(分讀、齊讀)，具體說說新聞是從哪幾個方面來報道渡江情況的?按什么順序報道，為什么? 學(xué)生讀課文后，分小組討論，全班交流，教師參與。

(三個思考題分別針對新聞結(jié)構(gòu)的三部分：標(biāo)題、導(dǎo)語、主體)教師導(dǎo)學(xué)

(討論了以上三個問題，教師引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論)要想迅速了解新聞的主要內(nèi)容，就要看標(biāo)題。要比較詳細(xì)地了解新聞的內(nèi)容，就要看導(dǎo)語。要更為細(xì)致地了解新聞的內(nèi)容，就要看主體。

三、合作探究

教師布置思考題：

閱讀這則新聞后，你以為新聞具有怎樣的特點?(教師引導(dǎo)學(xué)生多角度思考)

學(xué)生小組討論，全班交流，教師參與。

討論后明確：

新聞的作用，報道國內(nèi)外最新發(fā)生的重大事件或新氣象。

新聞的結(jié)構(gòu)，一般包括標(biāo)題、導(dǎo)語、主體、結(jié)語和背景五部分。

新聞的寫法，主要是敘述，有時兼有議論、描寫。

新聞的特點，觀點鮮明、內(nèi)容真實、報道及時、語言簡明準(zhǔn)確。

四、學(xué)習(xí)小結(jié)：內(nèi)容總結(jié)；方法歸納。

【評價：將方法的教學(xué)融入到具體教學(xué)內(nèi)容中，達(dá)到了事半功倍的效果。也將我們的思維引向了一個新的領(lǐng)域。值得大家借鑒。】

科目：語文

聽課內(nèi)容：老王

講課人：張玲輝

班級：八二

聽課時間：下午第一節(jié)

一、導(dǎo)入。

二、設(shè)問導(dǎo)讀。(一)、畫說老王：

意在培養(yǎng)學(xué)生細(xì)致觀察的能力，對他人關(guān)注的習(xí)慣。(二)、問詢老王：

意在喚起學(xué)生對他人的關(guān)心和同情，為后面學(xué)生閱讀課文蓄勢，讓學(xué)生帶著自己的問題讀書。(三)、走近老王：

1、簡介楊絳。楊絳--錢鐘書--《圍城》。

2、生讀課文。

三、點撥導(dǎo)思(一)評說老王：

請用“老王是一個______的人，表現(xiàn)在_______?！钡男问奖磉_(dá)出來。

(二)、品味老王：文章中最能打動你的是哪個片斷？在這個片斷中打動你的又是哪些細(xì)節(jié)？ 小組交流體會。請同學(xué)們把自己的獨到體會說出來，與大家分享。（意在培養(yǎng)學(xué)生對語言的感悟能力和創(chuàng)新能力。）

【評：課堂的條理很清晰，亮點在什么地方呢？問題的設(shè)置上面真的很到位，每個問題都充分考慮到了對學(xué)生某個方面能力的培養(yǎng)?！?/p>

科目：語文

聽課內(nèi)容：中國石拱橋 講課人：田淑輝

班級：八一 聽課時間：上午第二節(jié) 一．導(dǎo)入新課：

二．簡介作者

三．檢查預(yù)習(xí)

1．生字詞積累。

2．讀了本文，你了解中國石拱橋的特點以及趙州橋和盧溝橋的不同之處？

四．初讀課文，看看作者寫出了石拱橋的什么特點。

1．提示：請同學(xué)們找出哪些段落是寫趙州橋的，哪些段落是寫盧溝橋的？聯(lián)系課后思考練習(xí)題一，填空。

2．學(xué)生讀，填空，教師巡視指導(dǎo)。

3．總結(jié)：

名稱

位置

修建年月

趙州橋 橫跨在河上 修建于公元605年左右。

結(jié)構(gòu)特征

1全橋只有一個大拱，長達(dá)37。4米。

2大拱的兩肩上，各有兩面三刀個小拱。3大拱由28道拱圈拼成。4全橋結(jié)構(gòu)均勻。

盧溝橋 位于永定河上 修建于公元1189到1192年間

由11個半圓形石拱組成，每個石拱長度不一，自16米到21。6米，橋?qū)捈s8米，路面平坦，幾乎與河面平行。每兩個石拱之間有石砌橋墩，把11個石拱聯(lián)成一個整體，是一座聯(lián)拱石橋。

中國石拱橋的特點是形式優(yōu)美，結(jié)構(gòu)堅固，歷史悠久。

【評：通過對比的教學(xué)方法讓學(xué)生能夠容易明白中國石拱橋的特點，學(xué)生也能夠很容易找到答案。但是沒有將說明文的方法融入到課堂教學(xué)中，不能不說是遺憾。后來與老師交流得知，是第二課時的內(nèi)容?！?/p>

科目：語文

聽課內(nèi)容：詩四首

講課人：董海壯

班級：八三

聽課時間：下午第二節(jié)

一、導(dǎo)入新課

二、整體感知

1、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)教師朗讀課文，學(xué)生正音、劃節(jié)奏并自由朗讀課文。

2、思考下列問題

a．這首詩可分幾層意思? b．“但使愿無違”的“愿”具體指的是什么? c．這首詩流露了作者怎樣的感情?

學(xué)生自主探究，教師引導(dǎo)并明確： a．全詩寫了三層意思：種豆的地點及勞動結(jié)果；勞作的辛苦與執(zhí)著；自己的田園之樂。b．田園勞作之樂，按照自己的意愿生活，不在污濁的現(xiàn)實世界中失去自我。c．對田園生活的喜愛，享受田園之樂的愜意、閑適的心情。自由背誦。

3、自由背誦、檢查背誦

三、研讀與賞析。

四、齊背課文

【評：從一點切入詩歌的教學(xué)，起到提綱挈領(lǐng)的作用。學(xué)生學(xué)的也很輕松，老師教的也很輕松。最后回歸到主題的提煉上——回歸自然，回歸自我?！?/p>

科目：語文

聽課內(nèi)容：藤野先生

講課人：王娟

班級：八五

聽課時間：上午第一節(jié)

一、導(dǎo)入新課

二、檢查預(yù)習(xí)情況

三、學(xué)習(xí)讀第一自然段

1、提醒學(xué)生注意：為什么稱為“清國留學(xué)生”？寫清國留學(xué)生時，著重抓住了他們外貌的哪個特征來寫？

辮子是民族壓迫的象征，也是封建專制的象征。為什么這么說？請大家討論。

“標(biāo)致”的本意是什么？（漂亮），魯迅真的認(rèn)為這樣很漂亮嗎？（討論）那他實際的意思是什么？（丑陋）──通過這里的討論使學(xué)生理解什么是“反語”。

2、提問：第一段寫清國留學(xué)生在干什么？（賞櫻花）指讀第二段：他們又在干什么？（學(xué)跳舞）他們做這些事應(yīng)不應(yīng)該呢？

魯迅對這些只知游樂置國家民族命運于不顧者的鄙視，所以魯迅離開東京到了仙臺。從魯迅和那些“清國留學(xué)生”的不同表現(xiàn)中我們能感受到魯迅那種強烈的愛國主義精神，這正是本文敘事的一條暗線。請大家在下文的學(xué)習(xí)中注意這一點。板書：魯迅：強烈的愛國主義精神。（暗線）

四、課文的主體故事就發(fā)生在仙臺，現(xiàn)在請大家根據(jù)地點的變換理清文章的結(jié)構(gòu)，整體感知課文。

五、速讀課文，練習(xí)一下概括能力，說出作者和藤野先生交往中的幾件事 板書：1.添改講義；2.糾正解剖圖；3.關(guān)心解剖實習(xí)；4.想了解中國女人裹腳。從這幾件事中可看出藤野先生的什么特點？ 板書：藤野先生：正直熱誠、治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)

六、魯迅為什么要到仙臺去學(xué)醫(yī)呢？課前已經(jīng)讓大家讀了魯迅的《〈吶喊〉自序》，誰能給解釋一下？（請同學(xué)們給補充資料）

從這里我們能再次感受到魯迅憂國憂民的情懷。

那么魯迅后來為什么又棄醫(yī)從文了呢？下節(jié)課我們一起來解開這個疑問。

【評：對于魯迅先生的文章，學(xué)生學(xué)習(xí)起來是很困難。老師將文章的線索在第一課時就提出來。的確起到了醍醐灌頂?shù)淖饔?。適當(dāng)?shù)馁Y料補充也激發(fā)了學(xué)生的興趣，打消了學(xué)生的畏難情緒，活躍了氣氛，增長了見聞，提高教學(xué)效果?！?/p>

科目：語文 內(nèi)容：列夫?托爾斯泰 講課人：苗叢銳 班級：八四 聽課時間：上午第三節(jié)

一、導(dǎo)入

1、作者簡介：

2、請學(xué)生介紹列夫?托爾斯泰（你對托爾斯泰了解多少？）

二、整體感知 大體分為兩個部分：

（1－5）刻畫托爾斯泰的外貌特征；（6－9）描寫托爾斯泰那非同尋常的眼睛。

三、精讀文本

1、速讀第一部分（1－5），四人一組討論：作者從那些方面來刻畫托爾斯泰的外貌特征？（須發(fā)、面部輪廓結(jié)構(gòu)、面部特征、長相、拜訪者的態(tài)度。）

2、各段各自抓住了什么特征？并找出文中比喻和夸張句子加以體會。（1）須發(fā)的特點：多毛，濃密的胡須（反復(fù)描寫）比喻和夸張鋪排兼用：

植被多于空地——喻“臉龐多毛”； 皺似樹皮——喻黝黑的臉膛； 糾纏不清的樹根——喻眉毛； 泡沫——喻鬈發(fā)；

像熱帶森林般濃密——須發(fā)； 卷起的滔滔白浪——大胡子。

作用：濃墨重彩的描繪，使人產(chǎn)生美的遐想。（比較插圖）（2）面部輪廓結(jié)構(gòu)：失調(diào)、崎嶇、平庸，甚至粗鄙。

大量的排比：整個面部像粗制濫造的小屋；額頭像樹柴；皮膚像村舍外墻那樣粗糙。（3）面部特征：外貌丑陋

重點寫面容表情，毫無避諱地展示了托翁外貌丑陋的一面。（4）長相：普通

穿戴方面、職業(yè)方面、社會角色方面——意在表明托爾斯泰屬于俄國普通大眾。

關(guān)鍵句：他與全體俄國人民同呼吸共命運——揭示這一點，也就是揭示出托爾斯泰的人生追求和心路歷程。

四、布置作業(yè)：

你覺得茨威格在對托爾斯泰的外貌刻畫中，那些地方描寫得最精彩？為什么？

【評：緊抓住描寫手法的運用來教學(xué)是教師著重強調(diào)，通過對比讓學(xué)生很容易地找出托爾斯泰的特點。美中不足之處在于師生之間的互動似乎少了些?？梢詫⒏嗟闹鲃咏唤o學(xué)生，當(dāng)然需要學(xué)生有高度的自覺性，老師對于教材的駕馭能力?！?/p>

第二篇：人教版初二語文聽課記錄

聽課記錄（八年級）

科目：語文聽課內(nèi)容：新聞兩則講課人：王莉莉班級：八七聽課時間：上午第一節(jié)

一、導(dǎo)入

二、教師檢查預(yù)習(xí)字詞情況，布置思考題：

1、快速默讀課文，用簡明的語言說說新聞報道了什么內(nèi)容。

2、再讀課文，理清記敘的六要素：人物、時間、地點、事件發(fā)生的原因、經(jīng)過、結(jié)果。(指出記敘的六要素也是新聞的要素)

3、精讀課文(分讀、齊讀)，具體說說新聞是從哪幾個方面來報道渡江情況的?按什么順序報道，為什么?

學(xué)生讀課文后，分小組討論，全班交流，教師參與。

(三個思考題分別針對新聞結(jié)構(gòu)的三部分：標(biāo)題、導(dǎo)語、主體)

教師導(dǎo)學(xué)

(討論了以上三個問題，教師引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論)

要想迅速了解新聞的主要內(nèi)容，就要看標(biāo)題。要比較詳細(xì)地了解新聞的內(nèi)容，就要看導(dǎo)語。要更為細(xì)致地了解新聞的內(nèi)容，就要看主體。

三、合作探究

教師布置思考題：

閱讀這則新聞后，你以為新聞具有怎樣的特點?(教師引導(dǎo)學(xué)生多角度思考)

學(xué)生小組討論，全班交流，教師參與。

討論后明確：

新聞的作用，報道國內(nèi)外最新發(fā)生的重大事件或新氣象。

新聞的結(jié)構(gòu)，一般包括標(biāo)題、導(dǎo)語、主體、結(jié)語和背景五部分。

新聞的寫法，主要是敘述，有時兼有議論、描寫。

新聞的特點，觀點鮮明、內(nèi)容真實、報道及時、語言簡明準(zhǔn)確。

四、學(xué)習(xí)小結(jié)：內(nèi)容總結(jié)；方法歸納。

【評價：將方法的教學(xué)融入到具體教學(xué)內(nèi)容中，達(dá)到了事半功倍的效果。也將我們的思維引向了一個新的領(lǐng)域。值得大家借鑒?！?/p>

科目：語文聽課內(nèi)容：老王講課人：張玲輝班級：八二聽課時間：下午第一節(jié)

一、導(dǎo)入。

二、設(shè)問導(dǎo)讀。(一)、畫說老王：

意在培養(yǎng)學(xué)生細(xì)致觀察的能力，對他人關(guān)注的習(xí)慣。(二)、問詢老王：

意在喚起學(xué)生對他人的關(guān)心和同情，為后面學(xué)生閱讀課文蓄勢，讓學(xué)生帶著自己的問題讀書。(三)、走近老王：

1、簡介楊絳。楊絳--錢鐘書--《圍城》。

2、生讀課文。

三、點撥導(dǎo)思(一)評說老王：

請用“老王是一個______的人，表現(xiàn)在_______。”的形式表達(dá)出來。

(二)、品味老王：文章中最能打動你的是哪個片斷？在這個片斷中打動你的又是哪些細(xì)節(jié)？ 小組交流體會。請同學(xué)們把自己的獨到體會說出來，與大家分享。（意在培養(yǎng)學(xué)生對語言的感悟能力和創(chuàng)新能力。）

【評：課堂的條理很清晰，亮點在什么地方呢？問題的設(shè)置上面真的很到位，每個問題都充分考慮到了對學(xué)生某個方面能力的培養(yǎng)。】

一．導(dǎo)入新課：二．簡介作者三．檢查預(yù)習(xí)1．生字詞積累。

2．讀了本文，你了解中國石拱橋的特點以及趙州橋和盧溝橋的不同之處？四．初讀課文，看看作者寫出了石拱橋的什么特點。

1．提示：請同學(xué)們找出哪些段落是寫趙州橋的，哪些段落是寫盧溝橋的？聯(lián)系課后思考練習(xí)題一，填空。

2．學(xué)生讀，填空，教師巡視指導(dǎo)。3．總結(jié)：

名稱位置修建年月趙州橋 橫跨在河上 修建于公元605年左右。結(jié)構(gòu)特征

1全橋只有一個大拱，長達(dá)37。4米。2大拱的兩肩上，各有兩面三刀個小拱。3大拱由28道拱圈拼成。4全橋結(jié)構(gòu)均勻。

盧溝橋 位于永定河上 修建于公元1189到1192年間

由11個半圓形石拱組成，每個石拱長度不一，自16米到21。6米，橋?qū)捈s8米，路面平坦，幾乎與河面平行。每兩個石拱之間有石砌橋墩，把11個石拱聯(lián)成一個整體，是一座聯(lián)拱石橋。

中國石拱橋的特點是形式優(yōu)美，結(jié)構(gòu)堅固，歷史悠久。

【評：通過對比的教學(xué)方法讓學(xué)生能夠容易明白中國石拱橋的特點，學(xué)生也能夠很容易找到答案。但是沒有將說明文的方法融入到課堂教學(xué)中，不能不說是遺憾。后來與老師交流得知，是第二課時的內(nèi)容。】

一、導(dǎo)入新課

二、整體感知

1、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)教師朗讀課文，學(xué)生正音、劃節(jié)奏并自由朗讀課文。

2、思考下列問題

a．這首詩可分幾層意思? b．“但使愿無違”的“愿”具體指的是什么? c．這首詩流露了作者怎樣的感情?

學(xué)生自主探究，教師引導(dǎo)并明確： a．全詩寫了三層意思：種豆的地點及勞動結(jié)果；勞作的辛苦與執(zhí)著；自己的田園之樂。b．田園勞作之樂，按照自己的意愿生活，不在污濁的現(xiàn)實世界中失去自我。c．對田園生活的喜愛，享受田園之樂的愜意、閑適的心情。自由背誦。

3、自由背誦、檢查背誦

三、研讀與賞析。

四、齊背課文

【評：從一點切入詩歌的教學(xué)，起到提綱挈領(lǐng)的作用。學(xué)生學(xué)的也很輕松，老師教的也很輕松。最后回歸到主題的提煉上——回歸自然，回歸自我?！?/p>

一、導(dǎo)入新課

二、檢查預(yù)習(xí)情況

三、學(xué)習(xí)讀第一自然段

1、提醒學(xué)生注意：為什么稱為“清國留學(xué)生”？寫清國留學(xué)生時，著重抓住了他們外貌的哪個特征來寫？

辮子是民族壓迫的象征，也是封建專制的象征。為什么這么說？請大家討論。

“標(biāo)致”的本意是什么？（漂亮），魯迅真的認(rèn)為這樣很漂亮嗎？（討論）那他實際的意思是什么？（丑陋）──通過這里的討論使學(xué)生理解什么是“反語”。

2、提問：第一段寫清國留學(xué)生在干什么？（賞櫻花）指讀第二段：他們又在干什么？（學(xué)跳舞）他們做這些事應(yīng)不應(yīng)該呢？

魯迅對這些只知游樂置國家民族命運于不顧者的鄙視，所以魯迅離開東京到了仙臺。從魯迅和那些“清國留學(xué)生”的不同表現(xiàn)中我們能感受到魯迅那種強烈的愛國主義精神，這正是本文敘事的一條暗線。請大家在下文的學(xué)習(xí)中注意這一點。板書：魯迅：強烈的愛國主義精神。（暗線）

四、課文的主體故事就發(fā)生在仙臺，現(xiàn)在請大家根據(jù)地點的變換理清文章的結(jié)構(gòu)，整體感知課文。

五、速讀課文，練習(xí)一下概括能力，說出作者和藤野先生交往中的幾件事 板書：1.添改講義；2.糾正解剖圖；3.關(guān)心解剖實習(xí)；4.想了解中國女人裹腳。從這幾件事中可看出藤野先生的什么特點？ 板書：藤野先生：正直熱誠、治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)

六、魯迅為什么要到仙臺去學(xué)醫(yī)呢？課前已經(jīng)讓大家讀了魯迅的《〈吶喊〉自序》，誰能給解釋一下？（請同學(xué)們給補充資料）

從這里我們能再次感受到魯迅憂國憂民的情懷。

那么魯迅后來為什么又棄醫(yī)從文了呢？下節(jié)課我們一起來解開這個疑問。

【評：對于魯迅先生的文章，學(xué)生學(xué)習(xí)起來是很困難。老師將文章的線索在第一課時就提出來。的確起到了醍醐灌頂?shù)淖饔?。適當(dāng)?shù)馁Y料補充也激發(fā)了學(xué)生的興趣，打消了學(xué)生的畏難情緒，活躍了氣氛，增長了見聞，提高教學(xué)效果?！?/p>

科目：語文 內(nèi)容：列夫?托爾斯泰 講課人：苗叢銳 班級：八四 聽課時間：上午第三節(jié)

一、導(dǎo)入

1、作者簡介：

2、請學(xué)生介紹列夫?托爾斯泰（你對托爾斯泰了解多少？）

二、整體感知 大體分為兩個部分：

（1－5）刻畫托爾斯泰的外貌特征；（6－9）描寫托爾斯泰那非同尋常的眼睛。

三、精讀文本

1、速讀第一部分（1－5），四人一組討論：作者從那些方面來刻畫托爾斯泰的外貌特征？（須發(fā)、面部輪廓結(jié)構(gòu)、面部特征、長相、拜訪者的態(tài)度。）

2、各段各自抓住了什么特征？并找出文中比喻和夸張句子加以體會。（1）須發(fā)的特點：多毛，濃密的胡須（反復(fù)描寫）比喻和夸張鋪排兼用：

植被多于空地——喻“臉龐多毛”； 皺似樹皮——喻黝黑的臉膛； 糾纏不清的樹根——喻眉毛； 泡沫——喻鬈發(fā)；

像熱帶森林般濃密——須發(fā)； 卷起的滔滔白浪——大胡子。

作用：濃墨重彩的描繪，使人產(chǎn)生美的遐想。（比較插圖）（2）面部輪廓結(jié)構(gòu)：失調(diào)、崎嶇、平庸，甚至粗鄙。

大量的排比：整個面部像粗制濫造的小屋；額頭像樹柴；皮膚像村舍外墻那樣粗糙。（3）面部特征：外貌丑陋

重點寫面容表情，毫無避諱地展示了托翁外貌丑陋的一面。（4）長相：普通

穿戴方面、職業(yè)方面、社會角色方面——意在表明托爾斯泰屬于俄國普通大眾。

關(guān)鍵句：他與全體俄國人民同呼吸共命運——揭示這一點，也就是揭示出托爾斯泰的人生追求和心路歷程。

四、布置作業(yè)：

你覺得茨威格在對托爾斯泰的外貌刻畫中，那些地方描寫得最精彩？為什么？

【評：緊抓住描寫手法的運用來教學(xué)是教師著重強調(diào)，通過對比讓學(xué)生很容易地找出托爾斯泰的特點。美中不足之處在于師生之間的互動似乎少了些?？梢詫⒏嗟闹鲃咏唤o學(xué)生，當(dāng)然需要學(xué)生有高度的自覺性，老師對于教材的駕馭能力?！?/p>

第三篇：人教PEP四下聽課記錄

人教PEP四下：Unit5 B.Let’s learn

授課過程記錄：

1、Warm-up

Sing a song

2、Preview

T: What colour do you like?

S: I like red/blue?.3、Presentation and practice

T: Look at the clothes(展示pictures).What colour is(are)the clothes?

S: It’s pink.T: It’s a pink dress.1)Teach new word “dress”.2)Teach the sentence “Fold your dress.”.3)Talk about the dress the student like.T: What colour dress do you like?

S: I like the red/blue? dress.4)利用實物裙子教學(xué)skirt。

5)To teach the sentence “Hang up the skirt”.6)Talk about the skirt and the colour.7)To teach the new word “shirt” and new sentence “Wash your shirt.” Then use the sentence “ I like the pink/ red ? shirt.” to practise the colour and the clothes.8)To teach “ T-shirt” and “ Put on your T-shirt.”.9)Play a game

把剛學(xué)的單詞集中，每次游戲開始之前指定一個單詞，教師不停更換手中的圖片，學(xué)生反復(fù)朗讀指定的單詞，當(dāng)看到被指定的單詞時，立刻做出反應(yīng)（趴在桌子上）。

10)To teach “jacket” and “Take off your jacket.” 引導(dǎo)學(xué)生替換練習(xí)“Put on/Take off your jacket.”.11)To teach “sweater” and “Put away the sweater.”.12)To teach “I like the ? with ?.”并讓學(xué)生利用小卡片練習(xí)衣物的搭配的說法。

13）To teach Let’s do on Page 28.a, Listen to the tape and do the action.b, Do the action and chant.c, Listen to the teacher and do the action.d, Listen to the tape and chant.e, Practice let’s do in pairs(one student read the sentence and the other do the action).4、Make a conclusion.5、Homework 亮點：

1、這是一節(jié)層次分明，條理清晰，重難點突出的新授課。教學(xué)是一個層層推進(jìn)，以舊帶新，由易到難的過程。例如，先復(fù)習(xí)關(guān)于colour的單詞和 已學(xué)的句型“I like?.”，然后在教授新單詞的過程中，引導(dǎo)學(xué)生運用這些舊知識與新內(nèi)容相結(jié)合進(jìn)行操練，從反應(yīng)來看,學(xué)生對表示服裝的名詞與表示顏色的形容詞連用及 其讀法掌握得不錯。

2、充分利用了實物與豐富的body languages輔助教學(xué)。通過呈現(xiàn)實物與老師得當(dāng)?shù)闹w表達(dá)，學(xué)生充分理解了句子的含義，而實物的運用也起到了輔助教學(xué)與激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效作用。

3、操練單詞的方式新穎。如，在操練新單詞dress，skirt，shirt和T-shirt后，利用了有趣的游戲進(jìn)行機械操練：把剛學(xué)的單 詞集中，每次游戲開始之前指定一個單詞，教師不停更換手中的圖片，學(xué)生反復(fù)朗讀指定的單詞，當(dāng)看到被指定的單詞時，立刻做出反應(yīng)(趴在桌子上)。從學(xué)生與 老師之間的默契程度來看，類似的游戲并不是第一次在課堂上運用，但游戲過程中學(xué)生玩得非常開心，在游戲中，學(xué)生不僅練習(xí)了新單詞的讀音，也完成了新單詞的 認(rèn)讀。游戲雖然簡單，卻輕松地解決了學(xué)生認(rèn)讀單詞困難的問題。

4、靈活處理本課Let’s do出現(xiàn)的動詞短語。如，在教學(xué)Take off your jacket.時，讓學(xué)生進(jìn)行“Put on/Take off your jacket.”的替換練習(xí)，學(xué)習(xí)“Fold your dress.”引導(dǎo)學(xué)生說出 “Fold the skirt/dress/shirt/jacket.”。這樣，不僅拓展了教學(xué)內(nèi)容，給予學(xué)生更多動腦動口的機會，還鍛煉了學(xué)生的發(fā)散性思維。

建議：

1、對教學(xué)過程中情景的創(chuàng)設(shè)有所疏忽。比如，在教學(xué)skirt與dress后，讓學(xué)生用“I like the pink/white?.”來表達(dá)自己喜歡的裙子，很多男同學(xué)不愿意開口，當(dāng)時有位男同學(xué)勇敢地說出自己的喜好，其它同學(xué)都在笑，其實教師可以事先創(chuàng)設(shè)一 個情景：Mother’s Day is coming.引導(dǎo)學(xué)生說“ I like the red dress/? for my mother.”。經(jīng)過這樣處理后，我發(fā)現(xiàn)在自己的課堂上，不管男女學(xué)生都不會尷尬，非常樂意表達(dá)自己的意愿,而且這一活動也教育了學(xué)生懂得如何向母親的 表達(dá)孝心.2、教學(xué)新單詞的時候，對于容易混淆的單詞要做適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。比如，shirt與skirt之間書寫以及讀音的區(qū)別。shirt與T-shirt之間書寫的相似點，以及這兩種衣物特征之間的區(qū)分。

3、本節(jié)課突出的特點就是單句教學(xué)與操練，缺乏交際性的語言操練與運用。關(guān)鍵在于教師教學(xué)過程中只關(guān)注到師生之間的問答，很多時候都是老師問，學(xué)生答。學(xué)生對于“I like ?.”句型朗朗上口，卻不懂得如何進(jìn)行對話，只能僵硬地運用單句進(jìn)行描述，如果學(xué)生學(xué)會問句“What do you like?”的話，學(xué)生之間的交際活動會更加自然順暢。

4、語言訓(xùn)練活動層次不高。大多是語言形式上的操練，達(dá)不到語言交際的層次。

5、結(jié)合生活，拓展教學(xué)內(nèi)容環(huán)節(jié)欠缺。聯(lián)系實際生活，讓學(xué)生設(shè)計自己喜歡的衣物，在課堂上分享展示，充分拓展本課內(nèi)容，同時給予學(xué)生運用語言的機會，檢驗學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容掌握的程度。

第四篇：語文聽課記錄[推薦]

說明文聽課記錄

蘇州園林

一． 提出問題：景物、特點、地方、不同類型、結(jié)構(gòu)方式、說明方法、表達(dá)方式、說明順序、情感。

二． 自由閱讀課文，找出蘇州園林的特點。

整體：1.亭臺軒榭

2.假山池沼 總 3.花草樹木

4.近景遠(yuǎn)景 分

局部：1.角落美 2.門窗圖畫美

3.色彩美 總

三．說明方法：列數(shù)字、舉例子、作比較、打比方、摹狀貌、引用、作詮釋。四．修辭手法的查找 五．說明順序：邏輯順序

評語：

1.分析課文時很有層次感，從整體到局部很清楚，幫助同學(xué)很好地處理了課文的邏輯順序。

2.在講授新課時，也及時復(fù)習(xí)了說明方法，與實際相結(jié)合，鞏固了知識點。3.在講授課程的過程中及時復(fù)習(xí)了說明方法、表達(dá)方式、修辭手法三種知識點。4.分析說明方法時詳略得當(dāng)，重點突出。以學(xué)生為主體，同學(xué)積極發(fā)言活躍了課堂氣氛

現(xiàn)代文聽課記錄

列夫?托爾斯泰

一、導(dǎo)入

1、作者簡介：

2、請學(xué)生介紹列夫?托爾斯泰（你對托爾斯泰了解多少？）

二、整體感知

大體分為兩個部分：

（1－5）刻畫托爾斯泰的外貌特征；

（6－9）描寫托爾斯泰那非同尋常的眼睛。

三、精讀文本

1、速讀第一部分（1－5），四人一組討論：作者從那些方面來刻畫托爾斯泰的外貌特征？（須發(fā)、面部輪廓結(jié)構(gòu)、面部特征、長相、拜訪者的態(tài)度。）

2、各段各自抓住了什么特征？并找出文中比喻和夸張句子加以體會。（1）須發(fā)的特點：多毛，濃密的胡須（反復(fù)描寫）比喻和夸張鋪排兼用：

植被多于空地——喻“臉龐多毛”； 皺似樹皮——喻黝黑的臉膛； 糾纏不清的樹根——喻眉毛； 泡沫——喻鬈發(fā)；

像熱帶森林般濃密——須發(fā)； 卷起的滔滔白浪——大胡子。

作用：濃墨重彩的描繪，使人產(chǎn)生美的遐想。（比較插圖）（2）面部輪廓結(jié)構(gòu)：失調(diào)、崎嶇、平庸，甚至粗鄙。

大量的排比：整個面部像粗制濫造的小屋；額頭像樹柴；皮膚像村舍外墻那樣粗糙。（3）面部特征：外貌丑陋

重點寫面容表情，毫無避諱地展示了托翁外貌丑陋的一面。（4）長相：普通

穿戴方面、職業(yè)方面、社會角色方面——意在表明托爾斯泰屬于俄國普通大眾。關(guān)鍵句：他與全體俄國人民同呼吸共命運——揭示這一點，也就是揭示出托爾斯泰的人生追求和心路歷程。

3、為何要寫托爾斯泰的外貌令拜訪者感到失望這一段呢？ 寫心目中的托爾斯泰與親眼所見托爾斯泰的巨大反差，又一次全方位地了解了他的身材特點、言行特征、待客的方式，對他的形象又有認(rèn)識，同時也是過渡段。

四、布置作業(yè)：

你覺得茨威格在對托爾斯泰的外貌刻畫中，那些地方描寫得最精彩？為什么？ 【評：緊抓住描寫手法的運用來教學(xué)是教師著重強調(diào)，通過對比讓學(xué)生很容易地找出托爾斯泰的特點。美中不足之處在于師生之間的互動似乎少了些。可以將更多的主動交給學(xué)生，當(dāng)然需要學(xué)生有高度的自覺性，老師對于教材的駕馭能力?！?/p>

現(xiàn)代文聽課記錄

老王

一、導(dǎo)入。

二、設(shè)問導(dǎo)讀。(一)、畫說老王：

意在培養(yǎng)學(xué)生細(xì)致觀察的能力，對他人關(guān)注的習(xí)慣。(二)、問詢老王：

意在喚起學(xué)生對他人的關(guān)心和同情，為后面學(xué)生閱讀課文蓄勢，讓學(xué)生帶著自己的問題讀書。(三)、走近老王：

1、簡介楊絳。楊絳--錢鐘書--《圍城》。

2、生讀課文。

三、點撥導(dǎo)思(一)評說老王：

請用“老王是一個______的人，表現(xiàn)在_______。”的形式表達(dá)出來。

(二)、品味老王：文章中最能打動你的是哪個片斷？在這個片斷中打動你的又是哪些細(xì)節(jié)？ 小組交流體會。請同學(xué)們把自己的獨到體會說出來，與大家分享。（意在培養(yǎng)學(xué)生對語言的感悟能力和創(chuàng)新能力。）

【評：課堂的條理很清晰，亮點在什么地方呢？問題的設(shè)置上面真的很到位，每個問題都充分考慮到了對學(xué)生某個方面能力的培養(yǎng)。】

說明文聽課記錄

中國石拱橋

一．導(dǎo)入新課：

二．簡介作者

三．檢查預(yù)習(xí)

1．生字詞積累。

2．讀了本文，你了解中國石拱橋的特點以及趙州橋和盧溝橋的不同之處？

四．初讀課文，看看作者寫出了石拱橋的什么特點。

1．提示：請同學(xué)們找出哪些段落是寫趙州橋的，哪些段落是寫盧溝橋的？ 聯(lián)系課后思考練習(xí)題一，填空。

2．學(xué)生讀，填空，教師巡視指導(dǎo)。

3．總結(jié)：

名稱

位置

修建年月

趙州橋 橫跨在河上 修建于公元605年左右。

結(jié)構(gòu)特征

1全橋只有一個大拱，長達(dá)37。4米。

2大拱的兩肩上，各有兩面三刀個小拱。3大拱由28道拱圈拼成。4全橋結(jié)構(gòu)均勻。

盧溝橋 位于永定河上 修建于公元1189到1192年間

由11個半圓形石拱組成，每個石拱長度不一，自16米到21。6米，橋?qū)捈s8米，路面平坦，幾乎與河面平行。每兩個石拱之間有石砌橋墩，把11個石拱聯(lián)成一個整體，是一座聯(lián)拱石橋。

中國石拱橋的特點是形式優(yōu)美，結(jié)構(gòu)堅固，歷史悠久。

【評：通過對比的教學(xué)方法讓學(xué)生能夠容易明白中國石拱橋的特點，學(xué)生也能夠很容易找到答案。但是沒有將說明文的方法融入到課堂教學(xué)中，不能不說是遺憾。后來與老師交流得知，是第二課時的內(nèi)容?！?/p>

文言文聽課記錄

醉翁亭記

一、第三段釋義講解

1．學(xué)生逐句翻譯，教師點撥。

2．本段共四句話，一句話是一幅圖畫，給每幅圖起名字。明確：滁人游圖

太守宴圖 眾賓歡圖

太守醉圖

3．滁人游圖中共寫了哪幾種人？太守宴圖中有哪些佳肴？眾賓靠什么歡？太守醉圖中，太守的神態(tài)怎樣？ 4．本段寫的什么？

明確：滁人、賓客、太守游山飲宴場景

前呼后應(yīng)：本意是前面的人在呼喊，后面的人在應(yīng)答?，F(xiàn)多用來比喻寫文章首尾呼應(yīng)。觥籌交錯：本意是酒杯和酒籌交互錯雜?，F(xiàn)在多形容許多人相聚飲酒的熱鬧情景（常含貶義）。

二、第四段釋義講解

1．學(xué)生逐句翻譯，教師點撥。2．宴飲結(jié)束就要“歸” 3．本段點出了三種“樂”，分別是什么? 這些樂中誰的樂境界最高？為什么？ 明確：禽鳥之樂——游人之樂——太守之樂

襯托：用禽鳥之樂襯托游人之樂，用游人之樂襯托太守之樂。

4．太守一詞全文出現(xiàn)了九次，直到最后才道出它是誰，揭開謎底。5．縱觀全文作者到底在“樂”些什么？包含哪些方面？ 明確：一是“山水之樂”，并因“四時之景不同，而樂亦無窮也”，寄情山水排遣郁悶的歡樂；二是“宴酣之樂”，就地取材“山肴野蔌”，佐酒“非絲非竹”，眾人“起坐喧嘩”，太守“頹然其間”；三是“樂其樂”，自己雖被貶滁州，但經(jīng)過自己的努力，使滁州百姓安居樂業(yè)，縱情山水，作者為他們的安樂而感到快樂，為經(jīng)過自己的勵精圖治達(dá)到政通人和的地步而感到快樂。所謂先天下之憂而憂，后天下之樂而樂。這是一種“與民同樂”的理想境界。

本文中心思想把握兩點：①作者借山水之樂派遣內(nèi)心的郁悶②表現(xiàn)“與民同樂”的政治理想

三、學(xué)后總結(jié) 1．古今異義詞

2．詞類活用

山行六七里

在山上，名詞作狀語。

有亭翼然臨于泉上者

像鳥兒的翅膀，名詞作狀語。

名之者誰

命名，名詞用作動詞。

自號曰醉翁也

取名，名詞用作動詞。

而不知太守之樂其樂也

（前樂）以??為樂，動詞。（后樂）樂趣，名詞。

3．“而”的一詞多義，見課后練習(xí)二 4．判斷句 “??者??也”

【評：中規(guī)中矩的一節(jié)文言文教學(xué)課?；A(chǔ)知識是落實到了實處的，沒有花哨的形式與復(fù)雜的互動環(huán)節(jié)。但是學(xué)生是真正能夠?qū)W到知識的。尤其是最后的總結(jié)部分，起到了畫龍點睛的作用，突出了重點，指明了方向。讓學(xué)生有的放矢?！?/p>

第五篇：人教初二語文三峽復(fù)習(xí)材料

《三峽》（酈道元 北魏著名地理學(xué)家、散文家）

1、文學(xué)常識：作者：酈道元，北魏著名地理學(xué)家、散文家。《三峽》一文出自《水經(jīng)注》這是記敘我國古代水道的一部地理書。

2、實詞：自：從。嶂：像屏障一樣的高山。曦月：陽光，月亮。

襄：漫上。沿：順流而下。溯：逆流而上。

御：駕。獻(xiàn)：山峰。良：實在、真。

肅：寂靜。屬：連續(xù)。引：延長。絕：消失。

清榮峻茂 素；白色。旦；早晨。

3、特殊用法：奔：飛奔的馬。湍：急流的水。

4、區(qū)別：

屬：屬引凄異（連續(xù)）絕：久絕（消失）。自三峽??（從）

有良田美池桑竹之屬（類）絕 獻(xiàn)：極 自非??（如果）

屬予作文以記之（囑咐）。阻絕：斷

5、通假字：闕；同“缺”，中斷。

6、重點句翻譯：自非亭午夜分不見曦月至于夏水襄陵，沿溯阻絕雖乘奔御風(fēng)不以疾也。

春冬之時，則素湍綠潭，回清倒影 常有高猿長嘯，屬引凄異

7、理解性背誦：

1）寫山連綿不斷（長）的句子：自三峽七百里中，兩岸連山，略無闕處

2）寫山高峻的句子：重巖疊嶂，隱天蔽日。從側(cè)面烘托山峰陡峭幽邃的一句：自非亭午夜分不見曦月。

3）寫夏水的句子：

（1）寫水勢兇險的句子：夏水襄陵，沿溯阻絕。

（2）寫水流湍急的句子：有時朝發(fā)白帝，暮到江陵。4）寫春冬三峽水的特點的句子：素湍綠潭，回清倒影。

5）烘托三峽秋景凄涼的語句是；空谷傳響，哀轉(zhuǎn)久絕。

6）引用漁歌反襯三峽深秋清幽寂靜的句子是：巴東三峽巫峽長，猿鳴三聲淚沾裳?！?/p>

8、中心內(nèi)容及結(jié)構(gòu)：文章先寫三峽地貌，（總寫）（第一段）再寫三峽四季壯麗景色，表現(xiàn)作者對祖國山水的熱愛之情。（分寫）

9、運用：（1）2003年6月，世界人民見證了“三峽蓄水315”高峽出平湖的壯麗景象，酈道元所描述的昔日漁者歌曰“巴東三峽巫峽長，猿鳴三聲淚沾裳?！钡娜龒{秋日的凄異景象將一去不復(fù)返。

（2）由李白的“朝辭白帝彩云間，千里江陵一日還?！边@一詩句，你想到《三峽》中與此意境相同的句子是：朝發(fā)白帝，暮到江陵。

10、探討：（1）文章為何先寫夏而后寫春冬、秋，春冬為何放在一起寫？

（2）文章第一段寫山，第二段寫水，這樣安排的目的是什么？（寫山的特點，為寫水設(shè)置了條件或為下文作鋪墊，山高水的落差大，水速自然急速。）

11、欣賞：（1）你喜歡文中那一點？說出喜歡的原因。如；用詞精當(dāng)，趣；表愉快心情。或 引用漁歌起反襯作用。

（2）本文語言精致、洗煉，用語俏麗貼切，選一點分析。

（如：描寫三峽深秋清幽靜寂，說明人們感傷程度。如：描寫三峽春冬時，因急流險灘，雪浪飛濺，故以“素”字修飾“湍”，因潭水澄碧，深沉寧靜，故以“綠”字修飾“潭”字。）