第一篇：最受閱卷老師青睞的六種作文結(jié)尾

最受閱卷老師青睞的六種作文結(jié)尾（一定要讓孩子知道）

作文的開頭和結(jié)尾是考場(chǎng)作文是否高分的關(guān)鍵。下面分享六種好的作文結(jié)尾的方式，供參考。

一、首尾照應(yīng)，篇末點(diǎn)題

“鳳頭”和“豹尾”是文章中不可缺少的部分，同時(shí)，要想使得二者能在一篇文章中和諧相處，還需要注意首尾呼應(yīng)的問題

（首）有一種光華，籠罩著中華民族的精神家園；有一種火苗，躍動(dòng)在民族靈魂的奧林匹克山上；有一種烈焰，溫暖了綿遠(yuǎn)的文明情思，那就是友善！

（尾）我們不能因?yàn)閷沂軅褪ヅc丑惡斗爭(zhēng)的信心，因?yàn)槲覀冃枰匦l(wèi)我們的精神火種――友善！

——河南《守衛(wèi)精神的火種》

【技巧點(diǎn)撥】

這是一篇考場(chǎng)議論文的開頭與結(jié)尾。非常的簡(jiǎn)潔明快，開頭提出論點(diǎn)，迅速入題，結(jié)尾再次反復(fù)，呼應(yīng)開頭，加強(qiáng)了論證的力度。

同時(shí)，文章開頭對(duì)于友善的描述是一種抽象的描述，而結(jié)尾處則可以理解為點(diǎn)明了友善的社會(huì)價(jià)值，即與丑惡作斗爭(zhēng)，不僅呼應(yīng)了開頭，也是對(duì)開頭的一個(gè)補(bǔ)充?！玖咙c(diǎn)揭秘】

首尾呼應(yīng)是考場(chǎng)作文中最實(shí)用的方法之一，即先在開頭提出中心，開篇點(diǎn)題，然后在結(jié)尾時(shí)再次強(qiáng)調(diào)，照應(yīng)開頭，從而使文章的中心鮮明突出。在上面片斷中，作者運(yùn)用首尾照應(yīng)方式，用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言凸顯了文章的主旨。但同時(shí)，我們?cè)谶\(yùn)用這一手法時(shí)，也要能夠活學(xué)活用，就像前邊幾個(gè)例子所說(shuō)，注意運(yùn)用時(shí)的一些小技巧，這樣能夠讓首尾呼應(yīng)得不顯生硬，同時(shí)也表達(dá)了文章的主題。

二、借助修辭，卒章顯志

修辭手法是作文中常見的寫作技巧，但是運(yùn)用到不同的地方，會(huì)有不同的效果。下面，我們一起來(lái)看看修辭手法在文章結(jié)尾的應(yīng)用。

星，夢(mèng)的開始；月，情的寄托；雨，心的寧?kù)o；雪，純潔無(wú)污。星、月、雨、雪，與我常相伴，星、月、雨、雪，我做人的原則。

——四川省眉山《星?月?雨?雪》）

【技巧點(diǎn)撥】

作者在文章結(jié)尾處運(yùn)用到了比喻和排比的修辭手法。將星、月、雨、雪這些實(shí)物虛擬化，寄托在精神層面上，這樣的比喻既大膽又充滿想象力。并且，此處排比的運(yùn)用，營(yíng)造了一種十分優(yōu)美的意境，既給讀者以美的享受，又緊扣主題，突出主旨，可以說(shuō)是一舉多得。

【亮點(diǎn)揭秘】

作文結(jié)尾之時(shí)，若能巧妙運(yùn)用修辭手法，不僅可以顯示出作者的寫作目的，還能使文章增色許多。在文章結(jié)尾運(yùn)用多種修辭手法，既增添了文采，又開闊了文章的意境，在篇末揭示出文章的主旨，效果很好。此法適合各種文體。

三、引用佳句，多姿多彩 由于同學(xué)們的生活閱歷較淺，以及受考場(chǎng)的緊張情緒影響，對(duì)一些思想和情感的表達(dá)很難通過(guò)自己的語(yǔ)言闡釋清楚，這時(shí)，一些名篇佳句往往能起到表情達(dá)意的作用，也使得文章的文采增色不少。學(xué)會(huì)引用佳句，也是寫作結(jié)尾時(shí)的不錯(cuò)選擇。

佐拉說(shuō)：“人生――只有兩分半鐘的時(shí)間，一分鐘微笑、一分鐘嘆息、半分鐘的愛……”在我看來(lái)，在我陶醉于欣賞母親的梳妝中，那一分鐘的微笑不是勉強(qiáng)，那一分鐘的嘆息之后不再是嘆息，而是愛的傳遞，母親將她對(duì)生命的愛，對(duì)生活的愛，對(duì)親人的愛融于平日的點(diǎn)滴中，我忘情于其中了……

——吉林省《陶醉》

【技巧點(diǎn)撥】

作者不僅在文章結(jié)尾處引用了名人名言，更是在引用之外加入了自己對(duì)于名言的合理解釋與理解，引地合適，也用到妙處。這樣的引用是更高層次的結(jié)尾方式，提倡大家學(xué)習(xí)利用。

【亮點(diǎn)揭秘】

古今中外，名言佳句很多，作文結(jié)尾之時(shí)，若能巧妙引用，定能使文章增色許多。引用詩(shī)文佳句、名人言論，既增添了文采，又可以加深了文章的意境。效果很好，同學(xué)們應(yīng)加以學(xué)習(xí)。此外，引用的范圍可大些，如俗語(yǔ)、諺語(yǔ)、流行歌詞等均可引用。但是需要注意的是，引用佳句的前提是對(duì)該句有準(zhǔn)確的理解，并且與作者想要表達(dá)之觀點(diǎn)相符合，否則會(huì)適得其反。

四、抒發(fā)見解，升華中心

文章寫到最后，如果窗戶還是半遮半掩的話，閱卷老師無(wú)法透過(guò)窗戶看清文章的內(nèi)容和主旨，此時(shí)就需要作者來(lái)捅破這層窗戶紙了。打開天窗說(shuō)亮話，之前沒有表過(guò)的態(tài)一定要在結(jié)尾交代清楚，并且要交代的精彩，莫要帶著“遺言”離開考場(chǎng)

其實(shí)寧?kù)o就是那么簡(jiǎn)單，一個(gè)淺淺的微笑，一句貼心的話語(yǔ)，一顆能包含一切的心靈，足以使一張緊繃的臉?biāo)沙陂_來(lái)，讓笑容在人們臉上輕輕地綻開，那笑容就如徜徉在天邊的云朵，輕輕地點(diǎn)綴著那片蔚藍(lán)的天，清新而自然。

——廣州《從天空想到的》

【技巧點(diǎn)撥】

本段文字寫的是寧?kù)o，小作者點(diǎn)出了自己對(duì)寧?kù)o的見解，寧?kù)o就是一個(gè)個(gè)淺淺的微笑，讓大家變得輕松。寧?kù)o很簡(jiǎn)單。文章最后的抒發(fā)見解能讓老師看出學(xué)生的寫作意圖，看出學(xué)生正確向上的價(jià)值觀。非常受閱卷老師喜愛。

【亮點(diǎn)揭秘】

文章結(jié)尾發(fā)于心，出于情，或運(yùn)用排比、比喻等修辭，以優(yōu)美的文字抒發(fā)內(nèi)心真實(shí)情感，或配以適當(dāng)?shù)淖h論和抒情，使文章中心得以升華。此法結(jié)尾適合各種文體。

五、巧妙發(fā)問，引人深思 當(dāng)人們習(xí)慣于在閱讀文章后順理成章地得到答案時(shí)，往往會(huì)失去自己思考的欲望和習(xí)慣。反而在結(jié)尾處，作者利用問題來(lái)代替答案時(shí)，對(duì)于讀者是一個(gè)挑戰(zhàn)，也給予讀者重新思考文章主題的契機(jī)，也可以使閱卷老師看出作者自身的思考能力。

不同的話有不同的影響，不同的角度有不同的視野，不同的哈哈鏡有不同的成像，不同的心情會(huì)有不同的行動(dòng)，不同的花有不同的花香和樣子，不同的評(píng)價(jià)造就孩子不同的命運(yùn)。何必要讓自己狹小的視角不公地評(píng)價(jià)一個(gè)人、傷害一個(gè)人，何必要熄滅風(fēng)中的燭光，何必要讓所有的孩子都成為一個(gè)模子里刻出來(lái)的無(wú)個(gè)性的模型？

——湖北《哈哈鏡中的我》

【技巧點(diǎn)撥】

這段結(jié)尾針對(duì)老師的評(píng)語(yǔ)表達(dá)了自己的看法，非常精彩。首先，利用一系列的排比句，很有氣勢(shì)的將自己的觀點(diǎn)表達(dá)出來(lái)，說(shuō)明每一個(gè)學(xué)生都有自己的個(gè)性，老師不必磨滅學(xué)生個(gè)性。既有氣勢(shì)又有理?yè)?jù)，使得作者的觀點(diǎn)具有很強(qiáng)的說(shuō)服力。最后再以一連串的反問句結(jié)束，既是在詢問、也是在警告、批判，更是在無(wú)情地揭示不公正的評(píng)價(jià)帶給孩子的傷害。其情至深，其意至切，就如同作者自身親身經(jīng)受著這樣的傷害，不得不引起讀者的深思和反省，極度地深化了文章的內(nèi)涵。

【亮點(diǎn)揭秘】 通過(guò)結(jié)尾的反問句，給讀者以思考的空間，也將作者對(duì)于文章主題的思考彰顯于卷面上。反問句、設(shè)問句、疑問句，不同的問句會(huì)產(chǎn)生不同的效果，同學(xué)們可以根據(jù)文章的情況選擇不同的方式進(jìn)行結(jié)尾。

六、景物烘托，情景合一

寄情于景，情景交融，是同學(xué)們?cè)陂喿x題目中經(jīng)常會(huì)遇到的關(guān)于寫作技巧的問題。同樣，這樣的寫作技巧也可以運(yùn)用到自己寫作的結(jié)尾中。將情感融入于景物，利用景物來(lái)營(yíng)造優(yōu)美的意境，能夠使感情表達(dá)得更為含蓄。

此刻，一縷陽(yáng)光從外面射進(jìn)病房，我感到自已真像一棵受傷的小樹沐浴著它。呵，成長(zhǎng)的路上，雖然風(fēng)云莫測(cè)，但是陽(yáng)光畢竟很好！我想。

——《在陽(yáng)光下成長(zhǎng)》

【技巧點(diǎn)撥】

這段結(jié)尾突出陽(yáng)光的作用，將陽(yáng)光與成長(zhǎng)結(jié)合在一起，暗示自己成長(zhǎng)道路雖不平坦但充滿陽(yáng)光，表達(dá)出一種樂觀向上的情緒。既照應(yīng)了主旨，又顯得情韻深厚。

【亮點(diǎn)揭秘】

在結(jié)尾處將作者的情感和思想融入到景物中，能夠使得情感表達(dá)的更加有內(nèi)涵。同時(shí)，景物所營(yíng)造的優(yōu)美的氛圍，對(duì)讀者有著更強(qiáng)的吸引力。但是在運(yùn)用這一技巧也需要注意，這些景物如果是十分突兀地出現(xiàn)在文章結(jié)尾，會(huì)讓人有些摸不到頭腦，顯得有些刻意。小作者可以在文中（結(jié)尾前）對(duì)景物的介入略加鋪墊，這樣會(huì)更加順其自然。這六種作文的結(jié)尾最受老師的青睞，孩子一定要好好學(xué)習(xí)。不過(guò)，我們不僅要寫好作文的開頭、結(jié)尾，也要寫好作文中間部分的內(nèi)容。用心寫好每部分的文字，我們才能打動(dòng)自己的內(nèi)心。

語(yǔ)文學(xué)習(xí)的難點(diǎn)在于病句題。這是因?yàn)楹⒆觽兌疾恢朗裁礃拥木渥佑姓Z(yǔ)病，什么樣的句子沒有語(yǔ)病。其根源還是孩子不知道句子的成分構(gòu)成是怎樣的。句子的成分，本身應(yīng)該在小學(xué)階段語(yǔ)文老師就有所灌輸。但就我了解的，大部分小學(xué)老師根本不會(huì)講到句子成分的問題，而是直接讓孩子記一些好詞好句，告知孩子這樣就能學(xué)好語(yǔ)文。句子成分非常重要，不僅表現(xiàn)在病句題上，閱讀和作文也多有體現(xiàn)。所以，句子成分對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)是十分關(guān)鍵的。下面，讓我們一起看看句子成分的知識(shí)。

句子

一、句子的定義

句子是前后都有較大的停頓、帶有一定的語(yǔ)氣和語(yǔ)調(diào)，表達(dá)相對(duì)完整意義的語(yǔ)言單位。

二、句子成分

1、主語(yǔ)

主語(yǔ)是被陳述的對(duì)象，在句首，能回答“什么”或者“誰(shuí)”的問題 【例句】趙州橋非常雄偉。

（將軍家的）廚師來(lái)了。

祥子有些膽怯了

【說(shuō)明】主語(yǔ)一般是名詞、代詞或短語(yǔ)。

2、謂語(yǔ)

謂語(yǔ)是陳述主語(yǔ)的，說(shuō)明主語(yǔ)“是什么”或“怎么樣”?！纠洹肯樽拥囊路缫褲裢?。蜜蜂是畫家的愛物。我贊美白楊樹。

他很好。

【說(shuō)明】謂語(yǔ)一般是動(dòng)詞、形容詞或短語(yǔ)。一般主語(yǔ)在前，謂語(yǔ)在后。

3、賓語(yǔ)

賓語(yǔ)用在謂語(yǔ)動(dòng)詞后面，表示動(dòng)作、行為所涉及的人或事物，用以回答“誰(shuí)”或“什么”。

【例句】他從來(lái)不打罵我們。

太和殿俗稱金鑾殿。

【說(shuō)明】賓語(yǔ)一般是名詞或短語(yǔ)。

賓語(yǔ)和謂語(yǔ)共同陳述主語(yǔ)。

一般在謂語(yǔ)后邊

4、定語(yǔ)

定語(yǔ)是修飾主語(yǔ)和賓語(yǔ)的成分，可分為描寫性定語(yǔ)和限制性定語(yǔ)。描寫性定語(yǔ)指明主語(yǔ)或賓語(yǔ)是“什么樣的”；限制性定語(yǔ)主要起區(qū)別作用，指明主語(yǔ)或賓語(yǔ)是“哪一個(gè)”，表示時(shí)間、處所、領(lǐng)屬、環(huán)境、范圍、用途、質(zhì)料、數(shù)量等?！纠洹浚ㄏ樽拥模┮路缫褲裢?。

（肥胖的）黃蜂伏在菜花上。

這好像是（席加洛夫?qū)④娂业模┕??！菊f(shuō)明】定語(yǔ)一般是實(shí)詞或短語(yǔ)。一般在主語(yǔ)或者賓語(yǔ)的前邊。

“的”是定語(yǔ)的重要標(biāo)志。

5、狀語(yǔ)

狀語(yǔ)是修飾限制謂語(yǔ)的成分。在句子中經(jīng)常處于兩種位置：一種是處在謂語(yǔ)之前，主語(yǔ)之后，這種狀語(yǔ)稱作句中狀語(yǔ)；另一種是處在主語(yǔ)之前的句首，稱作句首狀語(yǔ)，往往表示時(shí)間和處所。

【例句】[在朝鮮的每一天]，我[都][被一些東西]感動(dòng)著。

我[把秋天]比做一個(gè)穿著黃色裙袍的仙女。【說(shuō)明】常用形容詞、副詞或者介賓短語(yǔ)。

表示時(shí)間和處所的名詞也常作狀語(yǔ)。

常在謂語(yǔ)前，有時(shí)也在主語(yǔ)前。

“地”字是狀語(yǔ)的重要標(biāo)志。6．補(bǔ)語(yǔ)

補(bǔ)語(yǔ)是謂語(yǔ)后面補(bǔ)充說(shuō)明謂語(yǔ)的成分，說(shuō)明動(dòng)作行為的結(jié)果、趨向、數(shù)量、時(shí)間、處所、狀態(tài)或說(shuō)明性質(zhì)的程度等。

【例句】厚厚的積雪把一切蓋得<嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)>。

顏色竟那么濃，濃得<好像要流下來(lái)似的>。

【說(shuō)明】補(bǔ)語(yǔ)一般是形容詞、動(dòng)詞、副詞、數(shù)量詞或介賓短語(yǔ)。

一般在謂語(yǔ)后邊?！暗谩弊质茄a(bǔ)語(yǔ)的重要標(biāo)志。

另附重點(diǎn)難點(diǎn)語(yǔ)病題答案：

8.下列句子沒有語(yǔ)病的一項(xiàng)是（）

A.昊晨老師把教研工作的具體詳情都告訴了大家。

B.超帥說(shuō)：“學(xué)習(xí)語(yǔ)文不能僅憑小聰明，一定要下苦功不可?！?C.這次火災(zāi)造成的直接經(jīng)濟(jì)損失，至少在四千萬(wàn)元以上。D.凡事要依靠群眾，否則什么事也做不成。【答案】D

【解析】A項(xiàng)“具體”和“詳”重復(fù)了，“詳情”的“詳”就是“具體”的意思。可以說(shuō)“詳情”或者“具體情況”。B項(xiàng)“一定”和“不可”重復(fù)，可以說(shuō)“一定要下苦功”，也可以說(shuō)“非要下苦功不可”。C項(xiàng)“至少”和“以上”重復(fù)，去掉任意一個(gè)即可。9.下列句子中沒有語(yǔ)法問題的一項(xiàng)是（）A.那時(shí)候，報(bào)紙和淳熠老師的接觸機(jī)會(huì)是很少的。

B.全校師生沒有一個(gè)人否認(rèn)，素質(zhì)教育使整個(gè)校園發(fā)生了可喜的變化。C.他是多少個(gè)死難者中幸免的一個(gè)。

D.在前一階段外語(yǔ)學(xué)習(xí)中，由于栗子老師重視了讀、寫練習(xí)，因而忽視了聽、說(shuō)能力的訓(xùn)練?！敬鸢浮緽

【解析】A項(xiàng)主客倒置，應(yīng)該是“淳熠和報(bào)紙接觸”?！按眷凇笔侵鲃?dòng)，“報(bào)紙”才是被動(dòng)。C項(xiàng)前后矛盾，既然是幸免，就沒有死，又說(shuō)是“死難者中的一個(gè)”，顯然是不合理的。D項(xiàng)強(qiáng)加因果，重視讀寫練習(xí)不能成為忽視聽說(shuō)能力的原因，兩者并沒有必然聯(lián)系。

10.下列句子沒有語(yǔ)病的一項(xiàng)是（）

A.睡眠三忌：一忌睡前惱怒；二忌睡前飽食；三忌臥處當(dāng)風(fēng)。B.這個(gè)經(jīng)驗(yàn)值得文教工作者和中小學(xué)教師重視。

C.電子工業(yè)能否迅速發(fā)展，并廣泛滲透到各行各業(yè)中去，關(guān)鍵在于要加速訓(xùn)練并造就一批專門技術(shù)人才。

D.博文老師的文章寫得不長(zhǎng)，所以很有特色?！敬鸢浮緼

【解析】B項(xiàng)“文教工作者”和“中小學(xué)教師”的概念不能并列，“中小學(xué)教師”是從屬于文教工作者當(dāng)中的。C項(xiàng)兩面對(duì)一面，前面是“能否”迅速發(fā)展，后面直接就“加速訓(xùn)練并造就一批專門技術(shù)人才”了，前后失衡。D項(xiàng)強(qiáng)加因果，“文章寫得不長(zhǎng)”和“有特色”是兩個(gè)不相干的概念，不能用“所以”作連詞。

第二篇：最受閱卷老師青睞的14種議論文結(jié)構(gòu)

最受閱卷老師青睞的14種議論文結(jié)構(gòu)

下面以三種基本模式，14種衍生模式為例說(shuō)明：

（一）并列式（注：A代表論題）

（1）A的內(nèi)涵（本質(zhì)屬性、內(nèi)容）是什么

（2）A的外延（范圍）是什么

（3）為什么要有A（或A有什么用）

（4）怎么樣才會(huì)有A

一、并列式：

例如：《愿景》（2006年天津卷）

結(jié)構(gòu)框架：

（1）愿景的內(nèi)涵是什么

①愿景是對(duì)人生未來(lái)狀態(tài)的一種期待 ②愿景是對(duì)事業(yè)發(fā)展前景的一種向往 ③愿景是對(duì)社會(huì)歷史發(fā)展的一種憧憬

（2）愿景的外延是什么

①愿景是普通人的人生追求 ②愿景是企業(yè)家的發(fā)展藍(lán)圖 ③愿景是政治家的社會(huì)理想

（3）為什么要有愿景

①愿景是指引人們前進(jìn)的燈塔 ②愿景是鼓動(dòng)人們前進(jìn)的風(fēng)帆

③愿景是團(tuán)結(jié)各種力量共同奮斗的紐帶

（4）怎么樣才會(huì)有愿景

①實(shí)現(xiàn)愿景需要矢志不渝的意志 ②實(shí)現(xiàn)愿景需要堅(jiān)忍不拔的毅力 ③實(shí)現(xiàn)愿景需要天時(shí)地利的幫助

例文：人生？美！

有人說(shuō)，人生是一首曲子，它婉轉(zhuǎn)悠揚(yáng)，所以它是美的；有人說(shuō)，人生是一本書，它豐富多彩，所以它是美的；也有人說(shuō)，人生是一條路，它蜿蜒曲折，所以它是美的。但無(wú)論人們?cè)谌松畜w驗(yàn)的是優(yōu)美的旋律，還是深?yuàn)W的哲理，或者是向前的快感，歸根到底都在訴說(shuō)著同一個(gè)道理：人生是美的。（總說(shuō)開頭，引起下文三段分說(shuō)）

人生美在平凡。人的一生不必追求更多的功名利祿，只要活得平凡，淡泊一些，自然能體驗(yàn)人生的各種美好。在平凡的人生中，我們可以領(lǐng)略“采菊東籬下，悠然見南山”的閑情雅致，可以感受“小橋流水人家”的恬淡寧?kù)o，可以體會(huì)“林花謝了春紅，太匆匆”的失意無(wú)奈。平平凡凡才是美。

人生美在抗?fàn)?、拼搏的過(guò)程。人從呱呱墜地到有所作為，都在抗?fàn)?、拼搏著，在兒時(shí)，我們努力拼搏，在學(xué)習(xí)上不懈努力，總是向著更高的目標(biāo)前進(jìn)。青年時(shí)，我們意氣風(fēng)發(fā)地工作在各條戰(zhàn)線上，那里有我們的汗水和足跡。在拼搏中，在抗?fàn)幹?，我們“鷹擊長(zhǎng)空”，我們“氣吞萬(wàn)里如虎”，我們?nèi)绨V如醉！

人生美在坦然面對(duì)平凡而真實(shí)的結(jié)局。過(guò)程往往是偉大的，而結(jié)局則有時(shí)難免悲哀。人們朝著自己的目標(biāo)奮斗，希望有朝一日能成為當(dāng)初沒想到的那般偉大，那般成功，然而到頭來(lái)卻只能面對(duì)接受樸素而平凡的“我”，我們不禁悲哀，這時(shí)我們只要坦然面對(duì)，心中必會(huì)多一份欣喜，意識(shí)到自己曾經(jīng)畢竟為此而奮斗過(guò)，并沒有虛度年華，這時(shí)，在人生的坦然中你會(huì)拋出一句：“忘記今生無(wú)悔！”

人生是豐富多彩的，它的美也是豐富多彩的。面對(duì)人生，我們有權(quán)選擇屬于自己的那一份美，我們不必如《老人與?！分械睦先四菢?，人生如何完美，但我們可以平凡，可以拼搏，可以坦然，可以讓人生之曲多一份悠揚(yáng)，讓人生之書多一份激情，讓人生之路多一道風(fēng)景。

人生本是一片空白，只是有了人的種種行為才使得它美麗，只要我們找到屬于自己的一片天地，找到那一份坦然、超脫，你，我，他的人生總是美麗的！

點(diǎn)評(píng)

文章在選用人生是美的這個(gè)總論點(diǎn)之下，分成“人生美在平凡；人生美在抗?fàn)?、拼搏的過(guò)程；人生美在坦然面對(duì)平凡而真實(shí)的結(jié)局”這樣三個(gè)分論點(diǎn)來(lái)逐層論證,條分縷析，讀者一目了然。

并列式（橫式結(jié)構(gòu)）是對(duì)中心論點(diǎn)所涉及的幾個(gè)主要問題，橫向思維，分別進(jìn)行論述，幾個(gè)層次之間的關(guān)系是并列的，它們從不同的角度來(lái)表現(xiàn)文章的論點(diǎn)。上一篇例文的本論部分就是采用并列式。

掌握這種模式的關(guān)鍵是從并列的幾個(gè)方面多角度地觀察、分析、認(rèn)識(shí)事物。可按事物的性質(zhì)并列，也可按事物的特點(diǎn)并列，也可按“首先”、“其次”、“再次”等排列。

（二）遞進(jìn)式

（1）按議論步驟遞進(jìn)（2）按論點(diǎn)內(nèi)涵遞進(jìn)

遞進(jìn)式（縱式結(jié)構(gòu)），就是先提出問題，然后縱向思維、逐層深入論證，分析問題，解決問題。

例如：《論專注》的寫作提綱：

本論部分：

1層：寫專注使人凝聚力量。論據(jù)：球星羅德曼、“棋圣”聶衛(wèi)平等。2層：寫專注方能見微。

論據(jù)：居里夫人、楊振寧等。

3層、：寫專注帶來(lái)恒心。

掌握這種結(jié)構(gòu)形式的關(guān)鍵在于逐層深入地提出分論點(diǎn)，并進(jìn)行分析論證，它們之間是逐層遞進(jìn)的邏輯關(guān)系，后一個(gè)分論點(diǎn)是由前一個(gè)分論點(diǎn)派生出來(lái)的，論據(jù)由表及里，由淺到深，部分之間環(huán)環(huán)相扣，共同為中心服務(wù)。這就好比蓋房子，一層比一層高，但每一層都是建立在前一層的基礎(chǔ)之上，而不能一步到頂，成為空中樓閣。

（三）對(duì)比式

（1）分論點(diǎn)對(duì)照 ；（2）分論點(diǎn)內(nèi)部對(duì)照。

對(duì)比式，就是在中心論點(diǎn)提出之后，從正反兩個(gè)方面對(duì)中心論點(diǎn)進(jìn)行論證。運(yùn)用對(duì)照式，目的是通過(guò)兩個(gè)方面的對(duì)照，突出說(shuō)明其中一個(gè)方面的正確性，另一個(gè)方面只起烘托、陪襯的作用。

如： 魯迅《拿來(lái)主義》：

對(duì)待外來(lái)文化（大宅子）的三種態(tài)度： ①全盤肯定。大吸剩下的鴉片。孱頭 ②全盤否定。放火燒掉?；斓?/p>

③占有挑選。新人建設(shè)新文化的愿景

（2）分論點(diǎn)內(nèi)部對(duì)照分析

對(duì)外來(lái)文化怎樣占有挑選----建設(shè)新文化的愿景： ①對(duì)魚翅，象蘿卜白菜一樣地吃掉。（取其精華）②對(duì)煙土，送藥鋪

（半益半害）③對(duì)煙燈、煙槍，送博物館，毀掉。（留益去害）④對(duì)姨太太，全部遣散。

（棄其糟粕）

小確幸1.jpg

14種衍生模式：

問答式、關(guān)鍵詞式、條件式、詩(shī)句式、縱向式、橫向式、聆聽式、比喻式、小標(biāo)題式、蒙太奇式、反復(fù)式、判斷式、否定式、假設(shè)式。

模式

1、問答式

這一式就是在文章的開頭提出一個(gè)統(tǒng)攝全篇的問題，然后從不同的角度作答的方法。如習(xí)作“談成功”開頭第一句就發(fā)問：成功是什么？然后從三個(gè)方面作答：A、來(lái)自自然界的回答；B、來(lái)自人間的回答； C、現(xiàn)在我們可以鄭重地回答；

在“來(lái)自自然界的回答”中，種子以付出代價(jià)而破土成長(zhǎng)作答，母蚌以忍受痛苦而孕育珍珠作答，蜜蜂以辛勤勞動(dòng)而釀成花蜜作答；

在“來(lái)自人間的回答”中，貝多芬以戰(zhàn)勝病魔而堅(jiān)持創(chuàng)作作答，奧運(yùn)健兒以敢于拼搏而為國(guó)爭(zhēng)光作答。

最后，“我們可以鄭重地回答”：成功是不容易的，沒有付出，便沒有成功，沒有巨大的付出，就沒有巨大的成功！沒有經(jīng)歷過(guò)風(fēng)雨的考驗(yàn)，天邊又怎么能出現(xiàn)彩虹？沒有付出，哪來(lái)成功？作者就是以這種“一問多答”的形式把文章組織得井井有條的。

模式

2、關(guān)鍵詞式

一篇文章總有幾個(gè)關(guān)鍵詞，用一系列的關(guān)鍵詞來(lái)串聯(lián)文章，也是一個(gè)不錯(cuò)的方法。這一式跟問答式很相似，作者也是在開頭提出一個(gè)統(tǒng)攝全篇的問題，只不過(guò)回答的是幾個(gè)關(guān)鍵詞。

如作文《用真心建關(guān)系》：本文開頭即提出問題：都說(shuō)世界是一張網(wǎng)，網(wǎng)著你，也網(wǎng)著我，那么，究竟是什么編織了這一張網(wǎng)，又是什么維系著你和我？然后用三個(gè)關(guān)鍵詞領(lǐng)起三個(gè)文段來(lái)回答：A、金錢？B、誠(chéng)信。C、真情！

作者在回答中斷然否定了金錢，充分肯定了誠(chéng)信，而對(duì)真情則大力提倡。思路極其清晰，做到了一目了然。又由于巧妙利用了標(biāo)點(diǎn)在表情達(dá)意方面非常直觀的長(zhǎng)處，文章平中見奇，新穎別致。

模式

3、條件式

即以若干簡(jiǎn)潔的條件句將話題展開，形成分論點(diǎn)來(lái)構(gòu)成文章的輪廓。如2005年北京高考滿分作文《說(shuō)“安”》。開篇從“修身”切入，引出本文中心：“安家、安國(guó)、安邦，必先安心。”接著又用條件句分段提出四個(gè)分論點(diǎn)：

A、志者，必先安心。

然后層層遞進(jìn)的展示了自己的心中“安心”四境：

欲成大事者之心，要安于既定目標(biāo)，不屈不撓； 掌權(quán)治國(guó)者之心，要安于國(guó)事，心系蒼生； 大智大慧者之心，要安于淡泊，不為榮辱所擾； 渡人自渡者之心，要安于恬淡，寬宏豁達(dá)。

在每段末尾又以“心如磐石”、“心若冰清”、“心比鏡湖”、“心似蒼穹”四個(gè)比喻句概括作結(jié)，言已盡而意未窮。

模式

4、詩(shī)句式

這一式議論、記敘都適用。就是用若干有概括力的名句來(lái)支撐整個(gè)文章的結(jié)構(gòu)，分別領(lǐng)起幾個(gè)部分，構(gòu)成主主干。如2002年吉林高考佳作《名句書寫情志，人生重在選擇》就是如此。

全文選取的名句如下：

A、屈原：亦余心之所善兮，雖九死其猶未悔。B、李白：安能摧眉折腰事權(quán)貴，使我不得開心顏！C、于謙：粉骨碎身全不怕，要留清白在人人間。D、林則徐：茍利國(guó)家生死以，豈因禍福避趨之？

這四個(gè)名句均是大家熟悉的，從屈原、李白到于謙、林則徐，這些熟悉的人物及其至理名言，均讓我們感受到一種文化的厚重感。屈原選擇正直愛國(guó)，李白選擇高傲豪放，于謙選擇清廉執(zhí)著，林則徐選擇忠誠(chéng)勇敢，他們的選擇成就了他們崇高的人格和輝煌的人生。四則材料直接證明了“人生重在選擇”。同時(shí)，我們還可以從這里感受到現(xiàn)代社會(huì)的氣息。

再如2004年湖南高考滿分作文《琵琶行之父母有情》，只是從《琵琶行》中選取若干詩(shī)句領(lǐng)起全文：

A、轉(zhuǎn)軸撥弦三兩聲，未成曲調(diào)先有情

B、大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私語(yǔ)。嘈嘈切切錯(cuò)雜彈，大珠小珠落玉盤 C、間關(guān)鶯語(yǔ)花底滑

D、冰泉冷澀弦凝絕，凝絕不通聲暫歇，別有幽愁暗恨生，此時(shí)無(wú)聲勝有聲 E、曲終收撥當(dāng)心劃，四弦一聲如裂帛 F、座上泣下誰(shuí)最多，掌上明珠雙眸

今天大家先把這些結(jié)構(gòu)消化消化，可以自己寫幾個(gè)寫作框架練手，明天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)其他幾種寫作模式。

昨天于老師和各位同學(xué)講了4種常見的議論文模式，今天我們講剩下的10種。干貨太多，坐好了。

我們寫作文時(shí)少拿的那些分，都是缺的套路。

模式

5、縱向式

這一式主要針對(duì)“關(guān)系型”話題作文。它從話題的兩個(gè)概念之間的關(guān)系入手展開，形成幾個(gè)同時(shí)涉及兩個(gè)概念的首括句，從而構(gòu)成整篇文章的框架。

2004年廣東高考滿分作文《語(yǔ)言是溝通的鑰匙》就是如此：

A、恰如其分的語(yǔ)言表達(dá)，利于親情的溝通。B、恰如其分的語(yǔ)言表達(dá)，利于友情的溝通。C、恰如其分的表達(dá)，利于愛情的溝通。

這篇作文非常規(guī)范。觀點(diǎn)鮮明，從三個(gè)角度議論語(yǔ)言的作用，點(diǎn)出語(yǔ)言有助于親情的溝通、語(yǔ)言有助于友情的溝通，語(yǔ)言有助于愛情的溝通，議論中肯，層次清楚。

模式

6、橫向式

這種模式適合于“關(guān)系型”話題“縱向式”展開有困難的情況，也可稱為“分總式”，即將話題涉及的兩個(gè)概念分別展開之后，再論述兩者之間的關(guān)系。

例如2005年四川高考優(yōu)秀作文《歷史的笑容》就是如此。全文由三個(gè)小標(biāo)題領(lǐng)起的若干個(gè)語(yǔ)段構(gòu)成主干：

A、關(guān)于忘記； B、關(guān)于銘記；

C、云在青山月在天；

作者思路一目了然，以簡(jiǎn)潔而富于詩(shī)意的文筆，再現(xiàn)了屈原、王勃、蘇軾三為歷史人物坎坷的命運(yùn)。屈原不會(huì)忘記，只銘記了惡濁傷痛而陷入倦??；王勃選擇忘記，輕狂放縱而成為預(yù)知死亡的才子；蘇軾善于忘記也銘記，善于選擇，自得其所，樂觀曠達(dá)而善終一生。最后水到渠成的得出結(jié)論：會(huì)忘記，會(huì)銘記又如何？只有會(huì)選擇，才能歆享人生帶給我最大的樂趣。這種方式最為直觀，也最容易操作，但局限性也比較大，適用面不太寬。

模式

7、聆聽式

根據(jù)需要，在文章中虛擬若干“發(fā)言”對(duì)象，而將作者自己放在聆聽者的位置來(lái)展開思路。

如2001年四川高考滿分作文《感悟生命》。作者在開頭以簡(jiǎn)潔的語(yǔ)句明確點(diǎn)題之后即以虛擬的“發(fā)言”對(duì)象展開：

A、友人告訴我：生命是崎嶇坎坷的，路上有著荊棘、沼澤，也有鮮艷的花果。B、老師告訴我：生命是一場(chǎng)充滿著遺憾，又滿是拼搏的較量。C、父母告訴我：生命是一盤漫長(zhǎng)的棋局。

然后更以自然界里的“風(fēng)”、“雨”、“雷”、“電”甚至“小草”、“花兒”等告訴我生命的真諦，將“感悟生命”展現(xiàn)得特別充實(shí)豐滿，氣勢(shì)也格外酣暢。

模式

8、比喻式

就是將話題展開成為若干個(gè)比喻句，并以這些提綱挈領(lǐng)的比喻句作為全文的骨架，再充實(shí)成文。

如上海高考滿分作文《忙，不亦樂乎》就是這樣。這篇文章標(biāo)題把生活中的一句口頭禪“忙得不亦樂乎”機(jī)智翻新，擬作標(biāo)題,把“忙”與“樂”聯(lián)系起來(lái)。開篇扣題，亮出觀點(diǎn)：忙，是人生中一個(gè)個(gè)步驟，不能碌碌無(wú)為地白忙，要忙就忙得精彩，忙得不亦樂乎。主體部分巧妙的將它分解成為三個(gè)分支：

A、忙是問號(hào)。B、忙是省略號(hào)。C、忙是驚嘆號(hào)。

在這三部分中作者分別用問號(hào)、省略號(hào)、驚嘆號(hào)巧妙設(shè)喻，抓住這三種標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的特征，深刻地闡明人生忙。

忙要像問號(hào)一樣，經(jīng)常問問自己，不能盲目，不能瞎忙，要忙得有意義；人生如四季一樣是有規(guī)律的，要選準(zhǔn)目標(biāo)。像省略號(hào)一樣，毫無(wú)休止地忙下去，忙出生命靈動(dòng)的色彩；而人生有限，每個(gè)人都應(yīng)有限的生命里忙出屬于他的驚嘆號(hào)，忙出人生精彩的篇章。

層層遞進(jìn)，脈絡(luò)清楚，每一部分略舉幾個(gè)事例加以論證，然后得出結(jié)論：我們的忙不能永遠(yuǎn)是問號(hào)，而應(yīng)是省略號(hào)和感嘆號(hào)。忙就要忙得精彩，忙得不亦樂乎。以此總結(jié)全文，照應(yīng)開頭，照應(yīng)題目，收束有力。

模式

9、小標(biāo)題式

這種模式操作性極強(qiáng)。就是給文章的各個(gè)相對(duì)完整意義的段加上一簡(jiǎn)潔的標(biāo)題，以揭示或提示段落的內(nèi)容，從而使文章要點(diǎn)清晰、層次分明。運(yùn)用小標(biāo)題，不僅僅使文章結(jié)構(gòu)起了變化，而且對(duì)形成文章的思路，精心安排篇章都具有重要的作用。

如2003年陜西高考滿分作文《情與理》。文章三個(gè)主體段落分別以三個(gè)小標(biāo)題領(lǐng)起： A、渴望真情； B、超越感情； C、駕馭感情；

作者站在歷史的高度，總結(jié)了極有代表性的8個(gè)人物的人生經(jīng)歷和態(tài)度，得出結(jié)論：理智需要情感的潤(rùn)澤，人生才顯靈動(dòng)；情感需要理智的依托，人生才顯智慧，愿人人都能用情感之雨澆灌理智之花。

模式

10、蒙太奇式

即由各個(gè)有內(nèi)在聯(lián)系的畫面或場(chǎng)景直接組合而成，操作簡(jiǎn)單，運(yùn)用也比較廣泛。

如2005年廣東高考滿分作文《不能忘記的過(guò)去——反法西斯戰(zhàn)爭(zhēng)勝利60周年》。該文將60年前后對(duì)比鮮明的三組畫面組合在一起，具體如下：

A、六十年前，法國(guó)，諾曼底，猶他海灘←→六十年后的今天，法國(guó)，諾曼底，猶他海灘 B、六十年前，蘇聯(lián)，斯大林格勒，前線←→六十年后的今天，俄羅斯，莫斯科紅場(chǎng) C、六十年前，中國(guó)，東北，某個(gè)村莊←→六十年后的今天，中國(guó)，東北，某個(gè)小鎮(zhèn)

畫面之間，用簡(jiǎn)短的議論點(diǎn)睛扣題，巧妙過(guò)渡，跨越時(shí)空限制，將歐亞兩大戰(zhàn)場(chǎng)匯于一處，前后六十年歷史凝聚瞬間，給讀者帶來(lái)一股強(qiáng)烈的視覺沖擊和情感震撼。

蒙太奇1.JPEG

模式

11、反復(fù)式

能體現(xiàn)作者重要觀點(diǎn)的語(yǔ)句在文中關(guān)鍵位置反復(fù)出現(xiàn)，以顯示行文的脈絡(luò)，能產(chǎn)生回環(huán)往復(fù)、一唱三嘆之妙。

2003年吉林高考滿分作文《怎一個(gè)“情”字了得》就是如此。

作者巧妙化用名句，改一“愁”字為“情”字，賦標(biāo)題以新意。并以此作為全文的議論中心和行文的線素。主體部分用“怎一個(gè)“‘情'字了得”領(lǐng)起：

A、以祁賀羊“外舉不避仇，內(nèi)舉不避子”的典型例子，證明“認(rèn)知之‘理’是‘情’外之物，它因人而異，并非總受‘情’的束縛”；

B、以戰(zhàn)國(guó)時(shí)齊國(guó)的鄒忌他在“純?nèi)坏钡男膽B(tài)下所表現(xiàn)的自知之明的事例，有力的證明了“‘認(rèn)知'”高于‘感情'”的觀點(diǎn)；

C、以漢代歷史學(xué)家陳壽拋開個(gè)人的愛惡，歌頌“仇人”孔明，大講實(shí)事求是的例子，再次證明觀點(diǎn)。

全文結(jié)構(gòu)清晰嚴(yán)謹(jǐn)，一句“怎一個(gè)‘情'字了得”出現(xiàn)六次，或擬做標(biāo)題，樹旗明旨，亮出觀點(diǎn)；或置于段首，概括要義，領(lǐng)起下文；或用于結(jié)尾，總括全文，點(diǎn)睛扣題。它如同散文中那根思想的紅線，有機(jī)地組合了各部分材料，從而使文章一貫而成。

模式

12、判斷式

這種模式使用得較為普遍，操作也比較簡(jiǎn)便。就是將話題分解成為幾個(gè)判斷句，然后以這些判斷句為提綱，充填具體內(nèi)容敷衍成文的方法。

如2003年高考全國(guó)卷滿分作文《用旁觀的眼神》。文章在首段尾句點(diǎn)明文章中心：請(qǐng)用旁觀的眼神！文章接著然后將此主旨句分解成為若干個(gè)判斷句：

A、用旁觀的眼神看別人，是意識(shí)的清醒。B、用旁觀的眼神看事物，是理念的超越。

C、用旁觀的眼神，才能……；用旁觀的眼神，才能……；用旁觀的眼神，才能……

然后用唐對(duì)魏徵、鮑叔牙與管仲等六個(gè)歷史上典型事例，從正面闡釋，再接著講唐玄宗、晉武帝的所作所為，從反面論證。本文所用材料雖多，沙及到的時(shí)間雖長(zhǎng)，但均能以“用旁觀的眼神”統(tǒng)率，故縱橫捭闔，收放自如，難能可貴。

模式

13、否定式

有時(shí)從正面難以突破，不妨繞道而行，從反面展開，也能達(dá)到預(yù)期的效果，甚至寫出新意。

如2003年高考優(yōu)秀作文《轉(zhuǎn)折》就是如此。這篇文章將話題“轉(zhuǎn)折”展開成為三個(gè)句子：

A、轉(zhuǎn)折，并不意味著要放棄信念。B、轉(zhuǎn)折，并不意味著要放棄尊嚴(yán)。C、轉(zhuǎn)折，并不意味著要放棄前進(jìn)。

這三個(gè)句子提綱挈領(lǐng)，構(gòu)成整篇文章的“骨架”，主體部分以“魯迅為了救國(guó)而棄醫(yī)從文”、“韓信為了鞭策自己而受胯下之辱”、“張文舉為實(shí)現(xiàn)人生的目標(biāo)而棄文從書法”三個(gè)典型事例分別加以論證，思路非常清楚，取得了很好的效果。

模式

14、假設(shè)式

圍繞話題，用若干假設(shè)句作為骨架來(lái)支撐整篇文章。這種提綱挈領(lǐng)的句子既可放在段首，也可放在段尾，可以根據(jù)實(shí)際情況靈活處理。

這里舉一個(gè)放在段尾的例子——《我若為官》：

A、我若為官，不為則已，為則當(dāng)為王公之官！B、我若為官，不為則已，為則當(dāng)為王公之官！C、我若為官，不為則已，為則必為周公之官！

作者先指出作為封建官吏王忠肅公堅(jiān)拒家人的請(qǐng)求要挾，拒不調(diào)婿的難能可貴，然后獨(dú)句成段，鮮明表態(tài)：我若為官，不為則已，為則當(dāng)為王公之官！

緊接著進(jìn)一步分析王公在公與私、理與情的矛盾面前毫不為親情所動(dòng)，秉公執(zhí)法，剛正廉潔而千古留名情況，再次表態(tài)：我若為官，不為則已，為則當(dāng)為王公之官！最后在列舉周總理生活簡(jiǎn)樸，嚴(yán)格要求子侄而贏得廣泛敬仰的例子后，鄭重承諾：我若為官，不為則已，為則必為周公之官！全文的這幾個(gè)假設(shè)句均獨(dú)句成段，旗幟鮮明，擲地有聲，給人留下非常深刻的印象。

第三篇：閱卷老師最青睞的三類作文

閱卷老師最青睞的三類作文

1.物象貫穿的文章 過(guò) 節(jié) ●蔡倩云

井口擁有一個(gè)期待，期待那中秋月光的籠罩與妝飾?? ——題記

在眾多的傳統(tǒng)節(jié)日里，我最喜歡過(guò)中秋。因?yàn)樵谥星锕?jié)，我能和外祖父一起仰望圓圓的月亮。記得鄉(xiāng)下外祖父家門后有一口不深不淺的井。井口不很大，圓圓的，如同八月十五的月亮一般。而這不起眼的普通水井，卻聯(lián)系著我和外祖父的深深感情。

還在很小的時(shí)候，每到中秋節(jié)，爸爸、媽媽就會(huì)把我?guī)У酵庾娓讣摇寢尭嬖V我，外祖父也像個(gè)孩子，喜愛和我玩耍。見我回家，剛一踏進(jìn)大門，外祖父便慈祥而微笑地站在院子中央，看著我一蹦一跳地向他跑去。有時(shí)跑得快，一頭撞進(jìn)外祖父的懷里，外祖父便會(huì)“生氣”地在我肥嘟嘟的兩頰上輕輕捏兩下以示“懲罰”。

晚飯過(guò)后，外祖父喜歡搬把椅子到后門井邊坐著，我則喜歡爬上他的腿，依偎在他懷里。我們祖孫倆仰望著星空，外祖父開始絮絮叨叨講起月亮的故事。外祖父說(shuō)：“我的外孫女想要什么，我就能送給她什么，即使是天上的月亮?！薄罢娴膯?？”我驚異張口，“給我一個(gè)?！庇谑峭庾娓缸屛以诰胺派弦粋€(gè)月餅：“我把月亮引下來(lái)，月亮也是小饞貓呢?！蔽倚ξ仄诖?。沒過(guò)多久，外祖父用手指了指井里，我探頭一瞧。呀！還真是又圓又大的月亮，在井里晃悠晃悠的，外祖父見我看得起勁，便自個(gè)兒哼起了小曲： 月光光/走四方/四方亮/走田埂??

井里的月亮，便成了外祖父送我的中秋禮物。

時(shí)光飛逝，外祖父漸漸老去，我覺得那口不起眼的井里所承載的，不僅僅是中秋節(jié)的禮物，更多的是外祖父帶給我的那種濃郁鄉(xiāng)土氣息的深深情意?？僧?dāng)我明白的時(shí)候，外祖父已永遠(yuǎn)離開了我。

如今每逢中秋，我仍會(huì)來(lái)外祖父的家。我會(huì)徑直走到后門井邊，俯下身去看看外祖父送給我的最珍貴的禮物。這時(shí)的月亮雖然不那么圓，可它卻像極了外祖父慈祥的臉龐。井口依舊，依舊在那兒期待，期待那中秋月光的籠罩與妝飾?? 【理由】物象貫穿統(tǒng)一，情感質(zhì)樸動(dòng)人。

“過(guò)節(jié)”一文用一個(gè)物象“井口”貫穿全文，不僅使文章線索清晰，而且情感因物象而濃郁真實(shí)。更重要的是，文中的物象有情感寄寓或人格象征的功能，文章因物象的貫穿而散發(fā)綿長(zhǎng)韻味。文章結(jié)尾道：“井口依舊，依舊在那兒期待，期待那中秋月光的籠罩與妝飾??”此處擬人作結(jié)，不僅情感豐富，而且充滿不盡的玩味想象。如是，也就避免了俗套小氣的嫌疑。

【提醒】記敘文中的物象，應(yīng)有情感寄寓或人格象征的特點(diǎn)，所以要選擇樹、路、葉、花、屋等具有象征或隱喻的物象，不要選擇蝴蝶、紙飛機(jī)、橡皮等物象，避免讓人聯(lián)想到“幼稚”“低級(jí)”“小氣沒長(zhǎng)大”。2.捕捉細(xì)節(jié)的文章 撳亮一盞燈 ●陳 瀅

天已經(jīng)全黑了，我輕輕地?fù)辶亮送饷鏄堑赖臒?。燈光雖有點(diǎn)昏黃，但樓道里卻平添了幾分溫馨。

這是我為父親撳亮的一盞燈，為我的正奔忙在抗“非典”第一線的爸爸，我的一個(gè)月來(lái)幾乎不回家的爸爸。

我想，爸爸如果回家，定會(huì)因我留給他的一盞燈而倍感溫暖，他的疲勞定會(huì)一掃而光。他會(huì)幸福地踏進(jìn)家門，笑得像個(gè)驕傲的孩子??

我記得，以往冬天我放學(xué)回家時(shí)，爸爸、媽媽也會(huì)為我撳亮樓道的燈。在我看來(lái)，那燈光猶如他們期盼的目光，是家的標(biāo)志，是親情與關(guān)愛的象征。而現(xiàn)在，面對(duì)突襲的SARS病毒，身為防疫站站長(zhǎng)的爸爸，已顧不上我們的小家了，媽媽的身體又一貫不好。我想，此時(shí)此刻的我，應(yīng)該不再是那個(gè)丟三落四，一不小心就弄得滿屋子狼藉一片的小丫頭。在這個(gè)家里，我有責(zé)任。

爸爸許多天沒有回家。而我，每天都不會(huì)忘記按時(shí)撳亮樓道里的燈。我期望有一天，在那溫暖的燈光里，爸爸高高興興地告訴我：“以后，又輪到爸爸為你撳亮樓道的燈了——我們戰(zhàn)勝了‘非典’。”

第二天早上醒來(lái)，我立刻走到門口。然而，燈依舊亮著，鞋柜里沒有爸爸的鞋。我默默地關(guān)上亮了一宿的燈，開關(guān)很燙手，我有些失落。

晚上，媽媽帶回一張報(bào)紙?？粗鴪?bào)紙，我們很驕傲地笑了：報(bào)上有自信地微笑著的爸爸，還有他在電視臺(tái)“專家論壇”的講話。

猛然間，我理解了爸爸。爸爸難以看到我為他撳亮的燈，但他卻為別人點(diǎn)燃了生命之燈，讓南昌成為沒有“非典”肆虐的一方凈土，千萬(wàn)百姓的健康和安寧得到了保障。

我想起了王新華的《蠟燭》：頂著夜/壓得越來(lái)越矮/從頭燃到腳/沒看見一張/呻吟的嘴。爸爸不就是一支熠熠生輝的蠟燭嗎？

已是深夜，我依舊撳亮了樓道的燈——我要執(zhí)著地為爸爸留一盞詮釋親情的燈?！纠碛伞考?xì)節(jié)真實(shí)感人，情感含蓄深沉。

記敘文不易出彩。一是因?yàn)榭忌鷽]有豐富精彩的閱歷；二是在匆忙的閱卷環(huán)境下，其樸實(shí)的美感，難以讓老師體味感受，甚至有的樸實(shí)之作往往會(huì)被認(rèn)為小氣淺俗。而這篇作文，讓人感覺脫俗，原因在于作者捕捉了一個(gè)細(xì)節(jié)——我輕輕地?fù)辶亮送饷鏄堑赖臒?，并以此貫穿全文。文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)精致，選材新穎獨(dú)特，沒有雷同之感。此般洋溢著濃郁生活氣息的文章，也就避免了低分的風(fēng)險(xiǎn)。

【提醒】細(xì)節(jié)，應(yīng)是自己刻骨銘心的，最能體現(xiàn)人物特征與凸顯情感的特殊舉止與話語(yǔ)。這細(xì)節(jié)是老師擦黑板時(shí)因擔(dān)心粉塵飛揚(yáng)的輕輕擦拭，是母親在我返校時(shí)的默默不語(yǔ)，是我休息時(shí)室友輕輕的腳步聲。捕捉這些細(xì)節(jié)，并使其適時(shí)閃現(xiàn)，就能起到強(qiáng)化情感與清晰脈絡(luò)的作用。

3.聚焦一點(diǎn)的文章 國(guó)足的學(xué)習(xí)之旅 ●林 煒

旅途是人們必須經(jīng)歷的一個(gè)過(guò)程，少年時(shí)有美麗的夢(mèng)想之旅，青年時(shí)有充實(shí)的學(xué)習(xí)之旅，成年時(shí)有艱苦的奮斗之旅，老年時(shí)有子孫滿堂的享受之旅。

不僅人有這樣的旅途，連一個(gè)國(guó)家、一個(gè)民族、一個(gè)團(tuán)隊(duì)也有這樣的旅途。

話說(shuō)國(guó)足一直都在學(xué)習(xí)，從施拉普納到霍頓，從米盧到阿里漢，請(qǐng)了一位又一位洋師，想學(xué)習(xí)他們先進(jìn)的訓(xùn)練手段和強(qiáng)大的作戰(zhàn)能力。到頭來(lái)，“四不像”成了對(duì)國(guó)足最合適的稱呼了。施拉普納是國(guó)足的第一位老師，他想讓國(guó)足學(xué)習(xí)德國(guó)隊(duì)那種永不服輸?shù)念B強(qiáng)個(gè)性。于是國(guó)足在學(xué)習(xí)的過(guò)程中卻忘了原屬于自己的東西。我們沒有德國(guó)人那強(qiáng)壯的身體，連原來(lái)的靈活也失去了。幾次大賽的失敗，施大爺終于下課了。隨后的幾位繼任者又為國(guó)足制定了科學(xué)而嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)計(jì)劃。

英國(guó)紳士霍頓來(lái)了，他認(rèn)為國(guó)足應(yīng)該學(xué)習(xí)英國(guó)隊(duì)那種“長(zhǎng)傳沖吊”的打法。面對(duì)身體條件較弱的球隊(duì)往往還能取得好成績(jī)，而每到大賽，遇到稍強(qiáng)的球隊(duì)就被打得沒了底氣。于是，霍頓又成了中國(guó)國(guó)足的一位“替罪羊”，并且將國(guó)足本來(lái)就不怎么樣的技術(shù)也丟得所剩無(wú)幾了。米盧或許是唯一一位能得到中國(guó)球迷認(rèn)可的洋師，因?yàn)樗吘钩删土藥状说膲?mèng)想，使國(guó)足首次挺進(jìn)世界杯。隨后又請(qǐng)看這慘不忍睹的現(xiàn)實(shí)吧，從0∶2，0∶3到0∶4，被不怎么樣的哥斯達(dá)黎加人踢得暈頭轉(zhuǎn)向，被兇猛的土耳其人踢得慘不忍睹，被技術(shù)精湛的巴西人玩弄于股掌之中。我想問國(guó)足到底學(xué)到了些什么，有什么可值得驕傲的。最近的一位洋師是阿里漢，他為國(guó)足制定了學(xué)習(xí)目標(biāo)：“像無(wú)冕之王荷蘭隊(duì)一樣全攻全守?！笨墒菄?guó)足在世界杯的預(yù)選賽中就慘遭淘汰，于是阿里漢也卷鋪蓋走人了。

看看我們的鄰國(guó)日本隊(duì)，雖然慘遭幾年的失敗，但是他們從自身實(shí)際出發(fā)，仍堅(jiān)持走巴西技術(shù)性的打法，使巴西隊(duì)也不敢小瞧他們。

我不知道國(guó)足有沒有聽說(shuō)過(guò)“邯鄲學(xué)步”“東施效顰”的故事，但我只希望國(guó)足在學(xué)習(xí)旅途中能走出模仿的陰影，能正視自己，穩(wěn)扎穩(wěn)打。

最后，我祝中國(guó)足球一路走好，向大力神杯進(jìn)軍，并一路順風(fēng)?！纠碛伞坑^點(diǎn)獨(dú)特深入，內(nèi)容充實(shí)具體。

本篇以“旅途”為話題的考場(chǎng)作文，作者寫“國(guó)足的學(xué)習(xí)旅途”來(lái)表達(dá)自己對(duì)“旅途”話題的思考。如此審視話題，以此為中心，切開一個(gè)小巧的口子，聚焦一點(diǎn)分析議論，文章既無(wú)“離題的風(fēng)險(xiǎn)”，也避免了空洞淺俗的“嫌疑”。

【提醒】聚焦一點(diǎn)的寫法常見的有：聚焦一事的，如上文；有聚焦一人的，如2007年湖南益陽(yáng)考生《那一雙堅(jiān)毅的眼睛》，寫被貶潮州仍然堅(jiān)毅的韓愈；有聚焦一句話的，如2007年福建考生從冰心的話“母親生命里只有一個(gè)季節(jié)，那就是愛的季節(jié)”談起，寫四季的變化，來(lái)對(duì)應(yīng)母親對(duì)兒女的愛的不變。

第四篇：哪些英語(yǔ)證書最受外企青睞？

最受外企喜歡的 英語(yǔ) 證書主要有以下三大類：

托業(yè)(TOEIC)

受青睞程度：托業(yè)是世界上職業(yè) 英語(yǔ) 能力測(cè)驗(yàn)中最頂級(jí)的 考試，全球有4000多家企業(yè)使用托業(yè)成績(jī)，每年有超過(guò)200萬(wàn)人應(yīng)試。

考試 定義：又稱“商業(yè)托?！蓖袠I(yè)成績(jī)反應(yīng)受測(cè)者在國(guó)際職業(yè)環(huán)境中用 英語(yǔ) 溝通的熟稔程度，內(nèi)容以日常英語(yǔ)為主。

考試 內(nèi)容：聽力、閱讀，采用筆試形式進(jìn)行。新托業(yè)考試增加了口語(yǔ)與寫作，采用機(jī)考形式，XX年12月開始在北京、上海、廣州舉行。

考試時(shí)間：每年4-5次，每季度一次，具體時(shí)間可關(guān)注考試網(wǎng)站信息。

證書期限：終身有效

商務(wù)英語(yǔ)(BEC)

受青睞程度：BEC證書由于其頒發(fā)機(jī)構(gòu)的權(quán)威性，獲得英聯(lián)邦各國(guó)及歐洲國(guó)家商業(yè)企業(yè)部門的廣泛認(rèn)可。

考試定義：商務(wù)英語(yǔ)證書考試(Business English Certificate)由中英雙方合辦。

考試等級(jí)：BEC初級(jí)、BEC中級(jí)、BEC高級(jí)三個(gè)等級(jí)。

考試內(nèi)容：主要考生在商務(wù)和生活環(huán)境中的英語(yǔ)能力。分筆試(聽、讀、寫)及口試兩部分。

考試時(shí)間：BEC初級(jí)：5月第四個(gè)周六;12月第一個(gè)周六

BEC中級(jí)：6月第一個(gè)周六;12月第二個(gè)周六

BEC高級(jí)：5月第三個(gè)周六;11月第四個(gè)周六

證書期限：終身有效

英語(yǔ)四六級(jí)(CET)

受青睞度：作為國(guó)內(nèi)舉辦的大學(xué)考試，所以，四六級(jí)證書通常在外企考核應(yīng)聘者過(guò)程中所起到的作用比起托業(yè)與BEC來(lái)，卻是遜色不少。

考試定義：由國(guó)家教育部主持的全國(guó)統(tǒng)一性標(biāo)準(zhǔn)化考試，考試主要對(duì)象是根據(jù)教育大綱修完 大學(xué)英語(yǔ) 四級(jí)或六級(jí)的大學(xué)本科或研究生。

考試時(shí)間：每年舉行兩次，1月、6月各一次，四級(jí)和六級(jí)考試同一天進(jìn)行。

證書期限：終身有效

第五篇：最受青睞的英文求職信

歡迎進(jìn)入英文求職信頻道，閱讀最受青睞的英文求職信范文！

Dear Sir,In reply to your advertisement in Jobspower.com regarding a vacancy in your office, I wish to apply for the position of senior clerk, which you have specified.004km.cn

I feel confident that I can meet your special requirements indicating that the candidate must have a high command of English, for I graduated from the English Language Department of-University three years ago.In addition to my study of English while in the University, I have worked for three years as secretary in the firm of ABC Trading Co,Ltd.The main reason for changing my employments is to gain more experience with a superior trading company like yours.I believe that my education and experience will prove useful for work in your office.I am enclosing my personal history, certificate of graduation and letter of recommendation from the president of the University, I shall be obliged if you will give me a personal interview at your convenience.Very truly yours

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