第一篇：怎樣引導(dǎo)孩子在生活中識字

怎樣引導(dǎo)孩子在生活中識字

著名教育家蘇霍姆林斯基說過：“只有當(dāng)識字對兒童來說變成一種鮮明的激動人心的生活情景，里面充滿了活生生的形象、聲音、旋律的時候，讀寫結(jié)合過程才能變得比較輕松”。新《課標(biāo)》指出：“識字教學(xué)要將兒童熟識的語言因素作為主要材料，同時充分利用兒童的生活經(jīng)驗”。其實生活就是識字的背景和舞臺。生活是語文的內(nèi)容，語文是生活的工具。那么怎樣將識字與生活聯(lián)系起來呢？

一、在生活中創(chuàng)設(shè)識字氛圍，拓展識字渠道。

課堂上提高效率，指導(dǎo)學(xué)生扎實地識好字、寫好字，并不等于圓滿完成了教學(xué)任務(wù)。學(xué)生識字要經(jīng)歷反復(fù)識記的過程，才能牢固記憶。如果課堂上學(xué)過的字不在課外強(qiáng)化認(rèn)識、應(yīng)用，經(jīng)過一段時間，容易被忘卻。只有讓學(xué)生在具體語言環(huán)境中經(jīng)常同所學(xué)生字見面，這樣才能使學(xué)生提高識字和正確運(yùn)用字詞的能力。

一個班級就是一個家，這個家里有幾十名小主人，他們的名字中漢字包羅萬象。在以前的教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)有的孩子到了三、四年級也不能把班級同學(xué)的名字寫全。我想，這可是一年級學(xué)生課外識字的好機(jī)會。于是，我就先請班中認(rèn)字相對多一點的小朋友去收發(fā)本子，對于不認(rèn)識的名字，我就教他們。經(jīng)過幾次實際操作，他們就認(rèn)識了班中大部分學(xué)生的姓名了。然后再讓班中其他學(xué)生也練習(xí)收發(fā)本子，清點人數(shù)，還查查缺誰，幫助孩子盡快地熟悉全班同學(xué)的姓名。沒多久，他們也認(rèn)識了同學(xué)的姓名了。

另外，我們的校園里也有許多資源可以利用。教室內(nèi)的班風(fēng)，走廊里的名言，校園中的告示牌，櫥窗里的標(biāo)語等等，都是識字的素材?？梢岳脜⒂^校園的機(jī)會讓學(xué)生識字。學(xué)生們在這過程中既記住了生字又受到了教育。校園里的花草樹木種類繁多，形狀各異，那綠茵茵的草地、參天的大樹、美麗的花卉，實在令人賞心悅目，而花草樹木上的掛牌，綠草地上的護(hù)綠標(biāo)語，都是極為寶貴的識字資源。學(xué)生們徜徉于學(xué)校的花壇邊、樹蔭下，一邊欣賞大自然的美景，一邊認(rèn)識植物名稱：桂花、雪松、臘梅、冬青??“小草睡著了，請你不要吵醒它”如詩一般的話語，既使學(xué)生識了字，又能讓學(xué)生從中學(xué)到知識，陶冶情操。

還有，家庭中也可創(chuàng)設(shè)識字氛圍。孩子的大部分時光是在家庭中度過的，家庭的環(huán)境對孩子有潛移默化的影響，平時應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生利用家庭環(huán)境識字。在家庭生活的環(huán)境中識字是極方便的，例如孩子喜歡看電視，對電視中常出現(xiàn)的字幕，家長有意識地引導(dǎo)孩子認(rèn)識，經(jīng)常問一問，考一考；對孩子喜歡的畫報、卡片、圖書進(jìn)行有意識地認(rèn)讀?？傊?，利用一切可利用的時機(jī)教孩子識字。識字的環(huán)境好創(chuàng)造，關(guān)鍵是家長要有這樣的意識。

二、在生活中自由自在地識字，拓展識字時空?！吧罴唇逃！鄙钤谛畔⑸鐣男『⒆樱瑹o時無處不在跟文字打交道。識字也必須和學(xué)生的社會生活緊密聯(lián)系起來。利用廣告牌、車站牌、商店名等識字。生活中經(jīng)?？吹降氖挛?，如：廣告、車站牌、商店名，學(xué)生每天都在接觸，但是常常視而不見。引導(dǎo)學(xué)生利用上街玩、旅游等機(jī)會問問自己的爸爸、媽媽，廣告牌上寫的是什么呀？那個店叫什么名字呀？不知不覺學(xué)生不但認(rèn)識了很多字，包括一些不常用的字，還增強(qiáng)了生活的能力。教師看似無意實為有意地指引，在課堂中不經(jīng)意地提及，讓學(xué)生通過自我回憶與同學(xué)回憶，到主動地自我積累，最后有新的發(fā)現(xiàn)，在這一過程中嘗到發(fā)現(xiàn)的喜悅，識字的快樂。學(xué)生就有興趣去主動地關(guān)心這些天天接觸到的事物，逐步養(yǎng)成主動去識字的習(xí)慣，擴(kuò)大積累。

開展實踐活動，可以把學(xué)生引向更廣的生活空間。如：把學(xué)生帶到學(xué)校附近的超市，在超市里，可對著食物及商標(biāo)指導(dǎo)學(xué)生自由自在地認(rèn)字，然后讓他們自己相互間認(rèn)讀與交流，而且還啟發(fā)超市里的東西為什么要這么放？使他們懂得分類知識。使學(xué)生在超市里既增加了識字量又?jǐn)U大了知識面。讓學(xué)生在輕松、愉快的實踐活動中識字。

一年級的學(xué)生剛?cè)雽W(xué)不久，我就利用午休時間，給他們聽《安徒生童話》、《格林童話》等故事，故事把他們帶入了一個美妙的童話世界，激起了他們強(qiáng)烈地看書愿望。班級的圖書箱也成了學(xué)生識字的源泉。

總之，識字教學(xué)提倡在情境中識字，在生活中識字，利用兒童的已有經(jīng)驗，用自己喜歡的方式識字。在課堂外，老師要引導(dǎo)學(xué)生在日常生活中做識字的有心人，見到什么字，就認(rèn)什么字，并自覺和同學(xué)交流識字成果。老師在教給學(xué)生識字方法的同時，要注重引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)，使兒童漸漸學(xué)會用自己喜歡的方式或合適的方法識字，逐步培養(yǎng)學(xué)生識字的興趣。

著名教育家蘇霍姆林斯基說過：“只有當(dāng)識字對兒童來說變成一種鮮明的激動人心的生活情景，里面充滿了活生生的形象、聲音、旋律的時候，讀寫結(jié)合過程才能變得比較輕松”。新《課標(biāo)》指出：“識字教學(xué)要將兒童熟識的語言因素作為主要材料，同時充分利用兒童的生活經(jīng)驗”。其實生活就是識字的背景和舞臺。生活是語文的內(nèi)容，語文是生活的工具。那么怎樣將識字與生活聯(lián)系起來呢？

一、在生活中創(chuàng)設(shè)識字氛圍，拓展識字渠道。

課堂上提高效率，指導(dǎo)學(xué)生扎實地識好字、寫好字，并不等于圓滿完成了教學(xué)任務(wù)。學(xué)生識字要經(jīng)歷反復(fù)識記的過程，才能牢固記憶。如果課堂上學(xué)過的字不在課外強(qiáng)化認(rèn)識、應(yīng)用，經(jīng)過一段時間，容易被忘卻。只有讓學(xué)生在具體語言環(huán)境中經(jīng)常同所學(xué)生字見面，這樣才能使學(xué)生提高識字和正確運(yùn)用字詞的能力。

一個班級就是一個家，這個家里有幾十名小主人，他們的名字中漢字包羅萬象。在以前的教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)有的孩子到了三、四年級也不能把班級同學(xué)的名字寫全。我想，這可是一年級學(xué)生課外識字的好機(jī)會。于是，我就先請班中認(rèn)字相對多一點的小朋友去收發(fā)本子，對于不認(rèn)識的名字，我就教他們。經(jīng)過幾次實際操作，他們就認(rèn)識了班中大部分學(xué)生的姓名了。然后再讓班中其他學(xué)生也練習(xí)收發(fā)本子，清點人數(shù)，還查查缺誰，幫助孩子盡快地熟悉全班同學(xué)的姓名。沒多久，他們也認(rèn)識了同學(xué)的姓名了。

另外，我們的校園里也有許多資源可以利用。教室內(nèi)的班風(fēng)，走廊里的名言，校園中的告示牌，櫥窗里的標(biāo)語等等，都是識字的素材?？梢岳脜⒂^校園的機(jī)會讓學(xué)生識字。學(xué)生們在這過程中既記住了生字又受到了教育。校園里的花草樹木種類繁多，形狀各異，那綠茵茵的草地、參天的大樹、美麗的花卉，實在令人賞心悅目，而花草樹木上的掛牌，綠草地上的護(hù)綠標(biāo)語，都是極為寶貴的識字資源。學(xué)生們徜徉于學(xué)校的花壇邊、樹蔭下，一邊欣賞大自然的美景，一邊認(rèn)識植物名稱：桂花、雪松、臘梅、冬青??“小草睡著了，請你不要吵醒它”如詩一般的話語，既使學(xué)生識了字，又能讓學(xué)生從中學(xué)到知識，陶冶情操。

還有，家庭中也可創(chuàng)設(shè)識字氛圍。孩子的大部分時光是在家庭中度過的，家庭的環(huán)境對孩子有潛移默化的影響，平時應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生利用家庭環(huán)境識字。在家庭生活的環(huán)境中識字是極方便的，例如孩子喜歡看電視，對電視中常出現(xiàn)的字幕，家長有意識地引導(dǎo)孩子認(rèn)識，經(jīng)常問一問，考一考；對孩子喜歡的畫報、卡片、圖書進(jìn)行有意識地認(rèn)讀?？傊?，利用一切可利用的時機(jī)教孩子識字。識字的環(huán)境好創(chuàng)造，關(guān)鍵是家長要有這樣的意識。

二、在生活中自由自在地識字，拓展識字時空?！吧罴唇逃??！鄙钤谛畔⑸鐣男『⒆?，無時無處不在跟文字打交道。識字也必須和學(xué)生的社會生活緊密聯(lián)系起來。利用廣告牌、車站牌、商店名等識字。生活中經(jīng)常看到的事物，如：廣告、車站牌、商店名，學(xué)生每天都在接觸，但是常常視而不見。引導(dǎo)學(xué)生利用上街玩、旅游等機(jī)會問問自己的爸爸、媽媽，廣告牌上寫的是什么呀？那個店叫什么名字呀？不知不覺學(xué)生不但認(rèn)識了很多字，包括一些不常用的字，還增強(qiáng)了生活的能力。教師看似無意實為有意地指引，在課堂中不經(jīng)意地提及，讓學(xué)生通過自我回憶與同學(xué)回憶，到主動地自我積累，最后有新的發(fā)現(xiàn)，在這一過程中嘗到發(fā)現(xiàn)的喜悅，識字的快樂。學(xué)生就有興趣去主動地關(guān)心這些天天接觸到的事物，逐步養(yǎng)成主動去識字的習(xí)慣，擴(kuò)大積累。

開展實踐活動，可以把學(xué)生引向更廣的生活空間。如：把學(xué)生帶到學(xué)校附近的超市，在超市里，可對著食物及商標(biāo)指導(dǎo)學(xué)生自由自在地認(rèn)字，然后讓他們自己相互間認(rèn)讀與交流，而且還啟發(fā)超市里的東西為什么要這么放？使他們懂得分類知識。使學(xué)生在超市里既增加了識字量又?jǐn)U大了知識面。讓學(xué)生在輕松、愉快的實踐活動中識字。

一年級的學(xué)生剛?cè)雽W(xué)不久，我就利用午休時間，給他們聽《安徒生童話》、《格林童話》等故事，故事把他們帶入了一個美妙的童話世界，激起了他們強(qiáng)烈地看書愿望。班級的圖書箱也成了學(xué)生識字的源泉。

總之，識字教學(xué)提倡在情境中識字，在生活中識字，利用兒童的已有經(jīng)驗，用自己喜歡的方式識字。在課堂外，老師要引導(dǎo)學(xué)生在日常生活中做識字的有心人，見到什么字，就認(rèn)什么字，并自覺和同學(xué)交流識字成果。老師在教給學(xué)生識字方法的同時，要注重引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)，使兒童漸漸學(xué)會用自己喜歡的方式或合適的方法識字，逐步培養(yǎng)學(xué)生識字的興趣。

1、從識記名字開始。班里有70個孩子，他們的名字各不相同，加起來也有200來字，且這些字很多是不常用的，把這些字識記了，不就是一筆豐富的識字資源嗎？于是我把每個孩子的姓名打印出來，貼在他們的桌角，課間向同學(xué)介紹自己的名字，互相認(rèn)字?；丶液笞尲议L把他們的名字寫下來自己記憶，無形中學(xué)生就認(rèn)識了很多字。同時學(xué)生在相互識記姓名中，相互當(dāng)小老師，把自己的名字教給同學(xué)，也能分享成功的喜悅。在隨課文學(xué)習(xí)這些字時，學(xué)生的印象會特別深刻。如“高偉程”的“高”、“李鑫廣”的“廣”、“李心雨”的“心”“雨”、“劉成家”的“成”、“寧繼章”的“寧”等，這些字學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識了，學(xué)習(xí)時他們就會說這是誰名字里的字，減少了教師教的時間，為學(xué)習(xí)其他的字提供了時間，一舉兩得。2.利用教材拓展課外識字。

“課程要面向?qū)W生的生活世界和社會實踐”是新課程的基本理念之一。它包含兩方面的含義：第一是課程要關(guān)注兒童的生活世界；第二是課程要面向社會生活實踐。這樣，課堂學(xué)習(xí)和社會生活實踐緊密聯(lián)系起來，一方面可以拓展課程時空，使學(xué)習(xí)不再僅僅指一堂課所學(xué)的內(nèi)容，它打開了學(xué)生的視野。另一方面把生活世界提供給學(xué)生體驗，提高學(xué)生對生活的深刻理解和深入感悟。因此，新教材中有很多識字內(nèi)容都巧妙地把學(xué)生帶到社會中去觀察，去發(fā)現(xiàn)，去體會。

先從“語文園地”中的識字部分來說吧，它會通過各種不同的方式把學(xué)生引入到生活中去識字。例如“語文園地”中有一題是讓學(xué)生認(rèn)識幾個招牌的，有工廠名稱，醫(yī)院名稱等。教學(xué)中，我先讓學(xué)生試著認(rèn)讀這些漢字，再說說自己平時有沒有看到類似的招牌，從中認(rèn)識了哪些字。這樣，學(xué)生認(rèn)識到在生活中識字的重要性后，可以交給他們一項課外作業(yè)，就是去調(diào)查了解身邊的廣告和招牌，從中認(rèn)識一些字，并把它收集起來。然后利用課堂時間讓他們?nèi)ソ涣?，并對出色完成任?wù)的同學(xué)給予表揚(yáng)和獎勵。這樣的任務(wù)對學(xué)生來說不是一種負(fù)擔(dān)，而是一種愉快的享受。在這個過程中，既鍛煉了學(xué)生的動手能力，又接觸了一種良好的識字途徑，培養(yǎng)了學(xué)生在生活中識字的興趣，使課堂教學(xué)與學(xué)生的生活實際緊密結(jié)合，取得良好的效果。

3.建立識字本。

一年級的學(xué)生識字以多認(rèn)少寫為原則，為了統(tǒng)計學(xué)生的識字量，更好地激發(fā)學(xué)生的識字興趣，我讓每個學(xué)生準(zhǔn)備了一個識字本，讓家長幫忙把自己會認(rèn)不會寫的字寫到識字本上，也便于自己復(fù)習(xí)鞏固，每周統(tǒng)計一次，把識字量多的學(xué)生名字寫到識字大王一欄里，有競爭就有收獲，學(xué)生們你敢我超，一學(xué)年下來，學(xué)生最多的識字量已達(dá)2000多字，最少的也能達(dá)到1000多個字。很多家長也對這個問題很重視，經(jīng)常詢問老師怎樣幫助孩子識字。其實、生活中識字的渠道是非常廣的，看招牌、廣告、宣傳標(biāo)語、電視、書報等，都是學(xué)生每天生活中取之不盡、用之不完的識字資源。開展親子閱讀也是鞏固識字的最好方法。4.制作貼字本。

生活中的廢舊報紙、包裝袋都是很好的識字資源，讓孩子和家長一起動手剪報，選出自己認(rèn)識的生字剪下來，貼在本子上，不僅提高了學(xué)生動手動腦和收集整理資料的能力，而且擴(kuò)大了識字量，大大提高了識字效率，收到了事半功倍的效果。5.發(fā)掘生活中的識字資源

小學(xué)生的生活中處處是識字資源，家里的書刊、報紙，電視中的字幕，上學(xué)路上兩旁的廣告牌、宣傳標(biāo)語、食品包裝上的文字說明等等，這些識字資源處處可見，只要教師有意識的引導(dǎo)學(xué)生去觀察，去識記，并讓家長參與到小學(xué)生的識字行列中來，時間長了，學(xué)生不僅會積累很多漢字，還會養(yǎng)成主動識字，自主探究的良好習(xí)慣，可謂一舉多得。

我讓每個學(xué)生準(zhǔn)備了識字檔案袋，隨時把自己的識字材料（識字本、剪貼本等）放在檔案袋里，隨時積累，培養(yǎng)了學(xué)生積累材料的習(xí)慣。培養(yǎng)學(xué)生在生活中識字的能力貴在堅持，只要老師肯下力氣，就會有效果，處處留心皆學(xué)問，時時處處可識字。

1、認(rèn)識校園里的標(biāo)牌,增加識字量如學(xué)生入學(xué)時,筆者利用班隊課,帶領(lǐng)學(xué)生一邊參觀校園一邊認(rèn)字,引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識了“遵守學(xué)校紀(jì)律,遵守交通法規(guī)”“國旗、國徽、國歌”“文明、守信、務(wù)實、創(chuàng)新”等標(biāo)語或校訓(xùn)。這樣,把引導(dǎo)學(xué)生熟悉校園環(huán)境與自主識字有機(jī)地結(jié)合成一體,濃郁的愛校情與主動識字的強(qiáng)烈求知欲相互滲透,學(xué)生識字的驅(qū)動力大增。

2、認(rèn)識同學(xué)姓名,引發(fā)識字興趣剛?cè)雽W(xué),先讓學(xué)生自我介紹,筆者將其姓名寫在黑板上,讓大家認(rèn)識各位同學(xué)的姓名。過后,筆者要求學(xué)生把自己的名字制成名片,在每節(jié)課前介紹自己的名字及含義;然后又把他的名字寫在一種水果圖片上,貼在教室前的識字樹上,方便學(xué)生隨時認(rèn)讀。學(xué)生還通過常幫老師發(fā)作業(yè)本的過程認(rèn)識同學(xué)的姓名。學(xué)生在很短的時間里認(rèn)識了全班同學(xué)的名字,識字量大增。

三、設(shè)計有趣的作業(yè),激發(fā)學(xué)生識字興趣、在看電視時識字現(xiàn)在的少兒節(jié)目豐富多彩,是學(xué)生識字的好素材,如《貓和老鼠》《大風(fēng)車》等電視節(jié)目頗受學(xué)生歡迎。教師請家長配合,在學(xué)生觀看時有意引導(dǎo)學(xué)生注意認(rèn)讀字幕。這樣,學(xué)生不僅從中獲得大量的信息,還認(rèn)識不少字,從而增加識字量。、在逛街、購物、旅游中識字引導(dǎo)學(xué)生利用家長帶他們上街、旅游的機(jī)會自覺識字。例如在公園游玩時認(rèn)識一些器械的名稱;在游玩動物園時認(rèn)各種動物的名稱;在逛街時認(rèn)商店、大廈、酒店、標(biāo)牌的名字??

3、鼓勵學(xué)生多看書兒童普遍喜歡看故事書、童話書、寓言書等。根據(jù)兒童這一心理特點,在教室里設(shè)置圖書角,鼓勵學(xué)生多看書。這樣,學(xué)生不但看的書多,而且通過看書認(rèn)識了許多 字,僅書名就認(rèn)識不少,如《格林童話》《西游記》《白雪公主》《三分鐘睡前故事》??

4、在動手操作中識字

（1）同學(xué)生日,動員學(xué)生互制作生日卡片,并寫上祝愿的話;各種節(jié)日期間,讓學(xué)生寫一句祝福語。不認(rèn)識的字請教家長、老師和同學(xué),學(xué)生邊問邊寫,易學(xué)易記。

(2)把收集到的商標(biāo)、報頭、刊頭、包裝袋等粘貼成小報、手抄報,這樣一來,學(xué)生在制作的過程中,上面的漢字就會記得特別牢。定期出識字?？诎鍒?使學(xué)生進(jìn)一步體驗到識字的樂趣。

四、利用游戲形式,激發(fā)學(xué)生識字的興趣

利用游戲的形式,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)抽象文字的興趣。興趣是激發(fā)兒童從事學(xué)習(xí)的動力。游戲是兒童喜聞樂見的形式,兒童喜歡模仿,喜歡重復(fù),喜歡表現(xiàn)。教師在教學(xué)中要利用游戲的形式調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)抽象文字符號的興趣,不斷采用兒童喜聞樂見的形式來進(jìn)行教學(xué),如玩玩字卡,通過玩字卡認(rèn)讀生字,比賽誰能很好很快地耳聽眼看手拿卡;郵差送信,學(xué)生扮作郵差,將生字卡片當(dāng)成書信,隨意發(fā)給多個學(xué)生,然后讀生字,手執(zhí)所讀生字卡的學(xué)生必須快速將字卡貼到黑板上,大家齊讀該字。

五、舉行寫字比賽,提高學(xué)生識字興趣

利用一定的時間舉行各種識字比賽,如按動物、蔬菜、水果、花草樹木來歸類識字進(jìn)行比賽,看誰識字最多,借此提高學(xué)生對識字積極性。沒想到學(xué)生的識字率那么高,他們的識字量簡直出乎筆者的意料。這種識字形式不但培養(yǎng)了學(xué)生的識字用字能力,還培養(yǎng)了學(xué)生勤于動腦、勇于探索的精神。

在識字教學(xué)過程中,教師應(yīng)該創(chuàng)設(shè)多種情境,開展多種活動,為學(xué)生營造良好學(xué)習(xí)氛圍,以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程有自己獨特的學(xué)習(xí)體驗,從而提高識字興趣和識字能力。

一、在生活中創(chuàng)設(shè)識字氛圍，拓展識字渠道。

課堂上提高效率，指導(dǎo)學(xué)生扎實地識好字、寫好字，并不等于圓滿完成了教學(xué)任務(wù)。學(xué)生識字要經(jīng)歷反復(fù)識記的過程，才能牢固記憶。如果課堂上學(xué)過的字不在課外強(qiáng)化認(rèn)識、應(yīng)用，經(jīng)過一段時間，容易被忘卻。只有讓學(xué)生在具體語言環(huán)境中經(jīng)常同所學(xué)生字見面，這樣才能使學(xué)生提高識字和正確運(yùn)用字詞的能力。

一個班級就是一個家，這個家里有幾十名小主人，他們的名字中漢字包羅萬象。在以前的教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)有的孩子到了三、四年級也不能把班級同學(xué)的名字寫全。我想，這可是一年級學(xué)生課外識字的好機(jī)會。于是，我就先請班中認(rèn)字相對多一點的小朋友去收發(fā)本子，對于不認(rèn)識的名字，我就教他們。經(jīng)過幾次實際操作，他們就認(rèn)識了班中大部分學(xué)生的姓名了。然后再讓班中其他學(xué)生也練習(xí)收發(fā)本子，清點人數(shù)，還查查缺誰，幫助孩子盡快地熟悉全班同學(xué)的姓名。沒多久，他們也認(rèn)識了同學(xué)的姓名了。

另外，我們的校園里也有許多資源可以利用。教室內(nèi)的班風(fēng)，走廊里的名言，校園中的告示牌，櫥窗里的標(biāo)語等等，都是識字的素材?？梢岳脜⒂^校園的機(jī)會讓學(xué)生識字。學(xué)生們在這過程中既記住了生字又受到了教育。校園里的花草樹木種類繁多，形狀各異，那綠茵茵的草地、參天的大樹、美麗的花卉，實在令人賞心悅目，而花草樹木上的掛牌，綠草地上的護(hù)綠標(biāo)語，都是極為寶貴的識字資源。學(xué)生們徜徉于學(xué)校的花壇邊、樹蔭下，一邊欣賞大自然的美景，一邊認(rèn)識植物名稱：桂花、雪松、臘梅、冬青??“小草睡著了，請你不要吵醒它”如詩一般的話語，既使學(xué)生識了字，又能讓學(xué)生從中學(xué)到知識，陶冶情操。

還有，家庭中也可創(chuàng)設(shè)識字氛圍。孩子的大部分時光是在家庭中度過的，家庭的環(huán)境對孩子有潛移默化的影響，平時應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生利用家庭環(huán)境識字。在家庭生活的環(huán)境中識字是極方便的，例如孩子喜歡看電視，對電視中常出現(xiàn)的字幕，家長有意識地引導(dǎo)孩子認(rèn)識，經(jīng)常問一問，考一考；對孩子喜歡的畫報、卡片、圖書進(jìn)行有意識地認(rèn)讀?？傊靡磺锌衫玫臅r機(jī)教孩子識字。識字的環(huán)境好創(chuàng)造，關(guān)鍵是家長要有這樣的意識。

二、在生活中自由自在地識字，拓展識字時空?！吧罴唇逃??！鄙钤谛畔⑸鐣男『⒆?，無時無處不在跟文字打交道。識字也必須和學(xué)生的社會生活緊密聯(lián)系起來。利用廣告牌、車站牌、商店名等識字。生活中經(jīng)?？吹降氖挛?，如：廣告、車站牌、商店名，學(xué)生每天都在接觸，但是常常視而不見。引導(dǎo)學(xué)生利用上街玩、旅游等機(jī)會問問自己的爸爸、媽媽，廣告牌上寫的是什么呀？那個店叫什么名字呀？不知不覺學(xué)生不但認(rèn)識了很多字，包括一些不常用的字，還增強(qiáng)了生活的能力。教師看似無意實為有意地指引，在課堂中不經(jīng)意地提及，讓學(xué)生通過自我回憶與同學(xué)回憶，到主動地自我積累，最后有新的發(fā)現(xiàn)，在這一過程中嘗到發(fā)現(xiàn)的喜悅，識字的快樂。學(xué)生就有興趣去主動地關(guān)心這些天天接觸到的事物，逐步養(yǎng)成主動去識字的習(xí)慣，擴(kuò)大積累。

開展實踐活動，可以把學(xué)生引向更廣的生活空間。如：把學(xué)生帶到學(xué)校附近的超市，在超市里，可對著食物及商標(biāo)指導(dǎo)學(xué)生自由自在地認(rèn)字，然后讓他們自己相互間認(rèn)讀與交流，而且還啟發(fā)超市里的東西為什么要這么放？使他們懂得分類知識。使學(xué)生在超市里既增加了識字量又?jǐn)U大了知識面。讓學(xué)生在輕松、愉快的實踐活動中識字。

一年級的學(xué)生剛?cè)雽W(xué)不久，我就利用午休時間，給他們聽《安徒生童話》、《格林童話》等故事，故事把他們帶入了一個美妙的童話世界，激起了他們強(qiáng)烈地看書愿望。班級的圖書箱也成了學(xué)生識字的源泉。

總之，識字教學(xué)提倡在情境中識字，在生活中識字，利用兒童的已有經(jīng)驗，用自己喜歡的方式識字。在課堂外，老師要引導(dǎo)學(xué)生在日常生活中做識字的有心人，見到什么字，就認(rèn)什么字，并自覺和同學(xué)交流識字成果。老師在教給學(xué)生識字方法的同時，要注重引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)，使兒童漸漸學(xué)會用自己喜歡的方式或合適的方法識字，逐步培養(yǎng)學(xué)生識字的興趣。

著名教育家蘇霍姆林斯基說過：“只有當(dāng)識字對兒童來說變成一種鮮明的激動人心的生活情景，里面充滿了活生生的形象、聲音、旋律的時候，讀寫結(jié)合過程才能變得比較輕松”。新《課標(biāo)》指出：“識字教學(xué)要將兒童熟識的語言因素作為主要材料，同時充分利用兒童的生活經(jīng)驗”。其實生活就是識字的背景和舞臺。生活是語文的內(nèi)容，語文是生活的工具。那么怎樣將識字與生活聯(lián)系起來呢？

一、在生活中創(chuàng)設(shè)識字氛圍，拓展識字渠道。

課堂上提高效率，指導(dǎo)學(xué)生扎實地識好字、寫好字，并不等于圓滿完成了教學(xué)任務(wù)。學(xué)生識字要經(jīng)歷反復(fù)識記的過程，才能牢固記憶。如果課堂上學(xué)過的字不在課外強(qiáng)化認(rèn)識、應(yīng)用，經(jīng)過一段時間，容易被忘卻。只有讓學(xué)生在具體語言環(huán)境中經(jīng)常同所學(xué)生字見面，這樣才能使學(xué)生提高識字和正確運(yùn)用字詞的能力。

一個班級就是一個家，這個家里有幾十名小主人，他們的名字中漢字包羅萬象。在以前的教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)有的孩子到了三、四年級也不能把班級同學(xué)的名字寫全。我想，這可是一年級學(xué)生課外識字的好機(jī)會。于是，我就先請班中認(rèn)字相對多一點的小朋友去收發(fā)本子，對于不認(rèn)識的名字，我就教他們。經(jīng)過幾次實際操作，他們就認(rèn)識了班中大部分學(xué)生的姓名了。然后再讓班中其他學(xué)生也練習(xí)收發(fā)本子，清點人數(shù)，還查查缺誰，幫助孩子盡快地熟悉全班同學(xué)的姓名。沒多久，他們也認(rèn)識了同學(xué)的姓名了。另外，我們的校園里也有許多資源可以利用。教室內(nèi)的班風(fēng)，走廊里的名言，校園中的告示牌，櫥窗里的標(biāo)語等等，都是識字的素材?？梢岳脜⒂^校園的機(jī)會讓學(xué)生識字。學(xué)生們在這過程中既記住了生字又受到了教育。校園里的花草樹木種類繁多，形狀各異，那綠茵茵的草地、參天的大樹、美麗的花卉，實在令人賞心悅目，而花草樹木上的掛牌，綠草地上的護(hù)綠標(biāo)語，都是極為寶貴的識字資源。學(xué)生們徜徉于學(xué)校的花壇邊、樹蔭下，一邊欣賞大自然的美景，一邊認(rèn)識植物名稱：桂花、雪松、臘梅、冬青??“小草睡著了，請你不要吵醒它”如詩一般的話語，既使學(xué)生識了字，又能讓學(xué)生從中學(xué)到知識，陶冶情操。

還有，家庭中也可創(chuàng)設(shè)識字氛圍。孩子的大部分時光是在家庭中度過的，家庭的環(huán)境對孩子有潛移默化的影響，平時應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生利用家庭環(huán)境識字。在家庭生活的環(huán)境中識字是極方便的，例如孩子喜歡看電視，對電視中常出現(xiàn)的字幕，家長有意識地引導(dǎo)孩子認(rèn)識，經(jīng)常問一問，考一考；對孩子喜歡的畫報、卡片、圖書進(jìn)行有意識地認(rèn)讀?？傊?，利用一切可利用的時機(jī)教孩子識字。識字的環(huán)境好創(chuàng)造，關(guān)鍵是家長要有這樣的意識。

二、在生活中自由自在地識字，拓展識字時空?！吧罴唇逃??！鄙钤谛畔⑸鐣男『⒆?，無時無處不在跟文字打交道。識字也必須和學(xué)生的社會生活緊密聯(lián)系起來。利用廣告牌、車站牌、商店名等識字。生活中經(jīng)?？吹降氖挛铮纾簭V告、車站牌、商店名，學(xué)生每天都在接觸，但是常常視而不見。引導(dǎo)學(xué)生利用上街玩、旅游等機(jī)會問問自己的爸爸、媽媽，廣告牌上寫的是什么呀？那個店叫什么名字呀？不知不覺學(xué)生不但認(rèn)識了很多字，包括一些不常用的字，還增強(qiáng)了生活的能力。教師看似無意實為有意地指引，在課堂中不經(jīng)意地提及，讓學(xué)生通過自我回憶與同學(xué)回憶，到主動地自我積累，最后有新的發(fā)現(xiàn)，在這一過程中嘗到發(fā)現(xiàn)的喜悅，識字的快樂。學(xué)生就有興趣去主動地關(guān)心這些天天接觸到的事物，逐步養(yǎng)成主動去識字的習(xí)慣，擴(kuò)大積累。

開展實踐活動，可以把學(xué)生引向更廣的生活空間。如：把學(xué)生帶到學(xué)校附近的超市，在超市里，可對著食物及商標(biāo)指導(dǎo)學(xué)生自由自在地認(rèn)字，然后讓他們自己相互間認(rèn)讀與交流，而且還啟發(fā)超市里的東西為什么要這么放？使他們懂得分類知識。使學(xué)生在超市里既增加了識字量又?jǐn)U大了知識面。讓學(xué)生在輕松、愉快的實踐活動中識字。

一年級的學(xué)生剛?cè)雽W(xué)不久，我就利用午休時間，給他們聽《安徒生童話》、《格林童話》等故事，故事把他們帶入了一個美妙的童話世界，激起了他們強(qiáng)烈地看書愿望。班級的圖書箱也成了學(xué)生識字的源泉。

總之，識字教學(xué)提倡在情境中識字，在生活中識字，利用兒童的已有經(jīng)驗，用自己喜歡的方式識字。在課堂外，老師要引導(dǎo)學(xué)生在日常生活中做識字的有心人，見到什么字，就認(rèn)什么字，并自覺和同學(xué)交流識字成果。老師在教給學(xué)生識字方法的同時，要注重引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)，使兒童漸漸學(xué)會用自己喜歡的方式或合適的方法識字，逐步培養(yǎng)學(xué)生識字的興趣。

第二篇：引導(dǎo)學(xué)生在生活中自主識字

引導(dǎo)學(xué)生在生活中自主識字

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文教師應(yīng)高度重視課程資源的開發(fā)與利用，創(chuàng)造性地開展各類活動，增強(qiáng)學(xué)生在各種場合學(xué)語文，用語文的意識，多方面提高學(xué)生的語文能力。”這段話告訴我們，在語文教育的廣闊天地里，蘊(yùn)藏著豐富的自然性課程資源，社會性課程資源，人文性課程資源，語文教育應(yīng)植根于現(xiàn)實生活，面向未來，語文教師要創(chuàng)造性地理解和使用教材，括展學(xué)生學(xué)習(xí)語文的空間。

從宏觀角度講，語文課程分為“識字與寫字，閱讀，習(xí)作，口語交際，綜合性學(xué)習(xí)”五個板塊,其中“識字與寫字”的社會資源最為豐富，學(xué)生學(xué)習(xí)漢字有得天獨厚的優(yōu)越條件。剛?cè)雽W(xué)的一年級小學(xué)生，大都認(rèn)識”男，女，廁，所”這些字；所有會下象棋的小朋友都認(rèn)得“將，士，相，車，馬，炮”；看過動畫片《喜洋洋與灰太狼》的孩子，對“喜、洋、與、灰、太、狼”六個字都能無師自通。凡此種種都說明整個社會是一個廣闊而又充滿活力的學(xué)習(xí)中國漢字的天地。為此，我們應(yīng)當(dāng)以“大文語觀”為指導(dǎo)，打破只局限于課堂、課本的傳統(tǒng)做法，密切聯(lián)系學(xué)生的生活環(huán)境，引導(dǎo)他們在沸騰的校園生活、溫馨的家庭生活、豐富的社會生活中自主識字，建立一個識字教學(xué)的開放系統(tǒng)。

那么，如何引導(dǎo)學(xué)生在生活中自主識字呢？

一、要激發(fā)學(xué)生在生活中識字的興趣。

生活識字，要從興趣開始，因為興趣是一切學(xué)習(xí)的原動力。要想激發(fā)學(xué)生在生活中識字的興趣，首先必須培植學(xué)生熱愛中華漢字的情感。中華漢字，承載著中華五千年的文明歷史，在世界上獨樹一幟，既是中國藝術(shù)的瑰寶，又是東方文化的杰出代表，也是世界藝術(shù)寶庫里一顆璀璨的明珠，每一個漢字都具有深刻的內(nèi)涵、鮮明的文化性、藝術(shù)性、技術(shù)性、獨特性。識記漢字的過程就是陶冶思想情操、培養(yǎng)審美能力、提高文化修養(yǎng)的過程。孩子是祖國的未來，作為炎黃子孫，他們有責(zé)任繼承和發(fā)揚(yáng)中國的傳統(tǒng)文化——漢字。培養(yǎng)學(xué)生自主識字的能力和學(xué)好漢字的興趣，是駕馭漢字的開端。漢字形象優(yōu)美，極富魅力，你瞧，“輕”字令人有漂浮感，“重”字一望而沉墜，“笑”字使人歡樂，“哭”字一看就像在流眼淚。教師要善于以這種美麗的富有魅力的文字，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的愿望，調(diào)動學(xué)習(xí)情緒，產(chǎn)生駕馭文字的樂趣。

二、要教給學(xué)生在生活中識字的方法。

生活識字一定要使學(xué)生掌握基本的方法。學(xué)生掌握了正確的學(xué)習(xí)方法，就會產(chǎn)生兩個飛躍，一是由“學(xué)會”變成“會學(xué)”，而是由“被動地學(xué)”變成“主動地學(xué)”。生活識字的方法名目繁多，但被實踐證明最有效的方法是“比較”識字法、“猜字謎”識字法、“編順口溜”識字法和“換部首”識字法四種。

（1）“比較”識字法。課本上很多要學(xué)習(xí)識記的生字，它們在讀音上、形狀上和意義上有某種相關(guān)的聯(lián)系，如同音字、形近字、同義字、反義字等，根據(jù)這些特點，學(xué)習(xí)識記漢字可采用“比較”識字法。具體地講就是：在字音學(xué)習(xí)中，進(jìn)行同音、近音的比較，如“青、清、蜻（同音比較），請、情、晴、靖、睛、精（近音比較）”；在字形學(xué)習(xí)中，進(jìn)行形近字的比較，如“晴”與“睛”、“人”與“入”、“休”與“體“、“藍(lán)”與“籃”、“經(jīng)”與“輕”、“誠”與“城”等；在字義學(xué)習(xí)中，進(jìn)行近義、反義的比較，如“棵”與“顆”（近義比較）、“出”與“入”、“開”與“關(guān)”（反義比較）等。當(dāng)然，有一些字，還需將漢字的“音、形、義”三方面結(jié)合起來進(jìn)行比較，這樣才能更有效地達(dá)到識記的效果，如“誠”與“城”、“棵”與“顆”等。有比較，才有鑒別，在比較中，學(xué)生自然能聞聲，察形，知義，書正。通過“比較”識字，學(xué)生印象深刻，提高了識字的準(zhǔn)確率。

（2）“猜字謎”識字法?！安伦种i”識字法是學(xué)生最喜歡的，根據(jù)生字的結(jié)構(gòu)或意思編成謎語，能滿足學(xué)生的好奇心，激發(fā)起他們學(xué)習(xí)和識記漢字的濃厚興趣。我所在的教研組自去年教一年級語文兩年來，著力進(jìn)行了“猜字謎”識字方法的探究，編出了許許多多有趣活潑的字謎。如“告”字，編成“一口咬斷牛尾巴”； “美”字，編成“羊字沒尾巴，大字在底下“；“樹”字，編成“又到村中來”；“金”字，編成“一個人他姓王，口袋里裝著兩塊糖”；“鮮”字，編成“左邊的動物會游泳，右邊的動物會你爬山”； “碧”字，編成“一位王姑娘，一位白姑娘，兩人背靠背，坐在石頭上”等?！安伦种i”識字法激起了學(xué)生識記漢字的濃厚興趣，同時培養(yǎng)了他們的創(chuàng)造性思維。

（3）“編順口溜”識字法?！熬庬樋诹铩弊R字法是根據(jù)漢字的結(jié)構(gòu)，分析部件和筆畫的特點，然后編成順口溜以幫助學(xué)生記憶的一種識記漢字的方法。它以其幽默風(fēng)趣，瑯瑯上口的特殊魅力，深受學(xué)生的喜愛。如：“歌”字，學(xué)生在書寫時，常有把右邊的“欠”錯寫成反文旁的現(xiàn)象，為了讓學(xué)生識記住并正確書寫“歌”字，可引導(dǎo)學(xué)生在辨析字形，分析結(jié)構(gòu)，初步理解字義的基礎(chǔ)上編成順口溜：“哥哥欠我兩元錢，我讓哥哥給我唱首動聽的歌” 來識記；學(xué)習(xí)“燕”字，可引導(dǎo)學(xué)生編成順口溜：“燕子燕字，上中下，上邊草字頭要封口，中間北字夾一口，下邊四點底要支撐?！眮碜R記。

（4）“換部首”識字法。漢字中大部分是形聲字，可以利用其形旁和聲旁的聯(lián)系來進(jìn)行識字。在實踐中，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)一些形聲字學(xué)習(xí)的小秘密——聲旁表音，形旁表義；只要聲旁不變，換上不同的形旁就可以組成一組音、形相近的字。例如：以“良”為聲旁能組成“糧、食、娘、郞、廊、瑯、浪、朗、狼”等形聲字，可引導(dǎo)學(xué)生在辨析字形，分析結(jié)構(gòu)，初步理解字義的基礎(chǔ)上編成以下順口溜來識記：“良字學(xué)問多，你要常請教，玉米是糧食，人要吃熟食，女孩是姑娘，新人稱新郎，檐下是走廊，傳來瑯瑯聲，有水起波浪，有月變晴朗，動物是狼狗?！?/p>

除了以上所述，識字方法還有“編小故事”、“編兒歌”、“加一筆，減一筆“等，這里就不多作介紹了。只想再提個醒：以上識字方法，并不是孤立地，若能根據(jù)所學(xué)漢字的特點，結(jié)合起來在運(yùn)用，效果會更好。如：“辨、辯、辮、瓣”等字，引導(dǎo)學(xué)生通過對字的音、形、義的比較來辨認(rèn)，并用兒歌“中間點撇仔細(xì)辨，中間有言來爭辯，中間有絲扎成辮，中間有瓜是花瓣”來加強(qiáng)記憶。

三、給學(xué)生提供在生活中識字的舞臺。

教師要經(jīng)常給學(xué)生展示生活識字的機(jī)會，提供在生活中識字的舞臺，讓學(xué)生不斷地交流自主識字的成果，進(jìn)行在生活中識字的實踐。堅持這樣引導(dǎo)，學(xué)生不僅能識記許多漢字，而且還能培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和實踐能力。我們教研組曾針對街頭海報，店鋪招牌，商業(yè)廣告中的錯字，別字，繁體字及不規(guī)范的簡體字的現(xiàn)象，組織學(xué)生走向社會開展消滅錯別字的“啄木鳥活動”。這一活動既提高了學(xué)生識記漢字的能力，又培養(yǎng)了學(xué)生的社會責(zé)任感。

四、使學(xué)生養(yǎng)成在生活中識字的習(xí)慣。

學(xué)習(xí)習(xí)慣是指學(xué)生在一定情境下主動地去進(jìn)行某些活動的特殊傾向。它是學(xué)生在學(xué)習(xí)上的一種自動化動作。生活識字的良好習(xí)慣應(yīng)有以下表現(xiàn)：學(xué)生在校內(nèi)，在家里，在街道，在社區(qū)，通過讀書，看報，看電視，看商標(biāo)字，招牌字，廣告字，能自主識字，只要看到漢字，就會產(chǎn)生識字的欲望，就能自覺地識記。

第三篇：引導(dǎo)學(xué)生在生活中主動識字——《自選商場》教學(xué)設(shè)計

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》把喜歡學(xué)習(xí)漢字放在（1-2年級）識字教學(xué)階段目標(biāo)的第一條。一年級的識字教學(xué)應(yīng)把學(xué)生能認(rèn)識漢字并產(chǎn)生主動識字的愿望作為起步階段的第一要求。教學(xué)建議中提出識字教學(xué)要將兒童熟識的語言因素作為主要材料，同時充分利用兒童的生活經(jīng)驗，注重教給識字方法，力求識用結(jié)合。運(yùn)用多種形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境。《自 選商場》一課，通過插圖和文字創(chuàng)設(shè)了一個真實的生活情景，反映時代生活，拉近識字與生活的距離，引導(dǎo)學(xué)生在生活中主動識字，在主動探究中識字，感受識字的樂趣，并了解社會生活。

課前布置有條件的同學(xué)跟爸爸媽媽去自選商場購物，觀察商場里的商品及顧客購物方式。收集一些商品的包裝，認(rèn)讀商品名稱。

整體教學(xué)按以下幾步推進(jìn)。

一、看圖談話，導(dǎo)入新課。

課件出示插圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察：這是什么地方，是怎么知道的。學(xué)習(xí)生字商、場，說說本地有哪些自選商場。

[運(yùn)用媒體，創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課，誘發(fā)學(xué)生情感參與。]

二、預(yù)設(shè)情境，自主識字

1、課前許多同學(xué)跟爸爸媽媽去自選商場購物。請問購買了哪些商品？根據(jù)學(xué)生回答課件出示課文中部分詞語和圖片。

2、讀讀課文中詞語，說說書上哪些商品剛才沒人購買。找出剛才學(xué)生沒講到的商品，課件出示有關(guān)詞語和圖片。

3、小組合作認(rèn)詞，會讀的讀給小伙伴聽，不會讀的互相幫助。

4、去掉圖片，學(xué)生借助拼音讀詞語。去掉注音認(rèn)讀詞語。

5、去掉詞語中的熟字，只出現(xiàn)生字。認(rèn)識哪一個就讀哪一個，說說怎樣記住的。匯報交流識記方法。

6、游戲識字迷宮、說詞大比拼。

[引導(dǎo)學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中自主識字，在語言環(huán)境中自主識字，把識字與認(rèn)識事物、觀察結(jié)合起來。引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)識記方法，筆字教學(xué)出示實物；本、牙可結(jié)合木、穿，用加一加、減一減的方法記；奶字是女字旁，聯(lián)系媽、姐記憶。鞏固字詞時，采用多種生動活潑的復(fù)現(xiàn)字詞的方式，調(diào)動多種感官參與活動，發(fā)展學(xué)生的有意注意，提高識字效果。]

三、學(xué)習(xí)短文，探究發(fā)現(xiàn)

1、讀讀短文，借助拼音讀準(zhǔn)字音。

2、自選商場里有哪些商品？這些商品就是指東西。學(xué)習(xí)生字：東、西。出示第一句自選商場里的東西真多。指導(dǎo)朗讀。

3、人們在自選商場購買東西真方便，是從哪里看出來？聯(lián)系上一段內(nèi)容說說，并看圖指出貨架、營業(yè)員、收款臺。

教師隨機(jī)在黑板上貼詞卡，敘述如果自選商場的東西隨便擺設(shè)，顧客們購物有這么方便嗎？把這些東西分別放在幾個貨架上。商品分類，指名學(xué)生擺詞卡，讀詞。出示最后一句在自選商場買東西真方便。指導(dǎo)朗讀，體會方便。

4、比較兩個句子，學(xué)生發(fā)現(xiàn)句子中都有真字，用上真字夸夸收款的阿姨、自選商場的擺設(shè)等。

[把識字教學(xué)、理解句意、練習(xí)說話結(jié)合在一起。在理解句意的同時培養(yǎng)了語言表達(dá)能力，在說話練習(xí)中感悟到自選商場的特點，體驗到它給顧客帶來的方便。]

四、創(chuàng)設(shè)生活情境，擴(kuò)展識字

1、每人出示自己準(zhǔn)備好的商品包裝，教組員認(rèn)讀商品名稱，并用一兩句話介紹這種商品。交換商品包裝袋，嘗試認(rèn)讀生字，看誰認(rèn)得快，學(xué)得多。

2、模擬超市。詞卡和商品包裝袋以小組為單位堆放，學(xué)生分別當(dāng)顧客、營業(yè)員，進(jìn)行模擬購買商品游戲。顧客提著籃子

挑選商品時、營業(yè)員收款時要說出每種商品的名稱。另外同學(xué)仔細(xì)聽有沒有不恰當(dāng)?shù)牡胤健?/p>

3、把準(zhǔn)備好的商品包裝貼在教室的墻壁上，學(xué)生下座位到展板前認(rèn)讀商品包裝上的漢字。課后評出識字大王。

4、發(fā)出倡儀。希望大家多認(rèn)識周圍的東西，在生活中認(rèn)識更多的字。

[創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，將識字與生活結(jié)合起來，架設(shè)教材與生活的橋梁，拓展識字的時間和空間。課堂上提供合作交流、成功展示的機(jī)會，讓學(xué)生體驗識字的意義，感受識字的樂趣。]

五、規(guī)范書寫，重在欣賞

1、仔細(xì)觀察四個范字，看準(zhǔn)每一筆在田字格位置，說說怎樣才能寫好這四個字。中、牙、毛都有一筆落在豎中線上。

2、指導(dǎo)寫尺字。看準(zhǔn)位置，在本子上試寫。自己找出認(rèn)為寫得較滿意的一個字，同桌互相欣賞，互相學(xué)習(xí)。請寫得較好的同學(xué)說說寫好尺字應(yīng)注意的地方。教師再示范指導(dǎo)。

[引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察范字，認(rèn)真試寫，互相欣賞、交流體會，教師針對學(xué)生書寫情況點撥示范，便于培養(yǎng)細(xì)心觀察，自主發(fā)現(xiàn)的習(xí)慣，激發(fā)寫字興趣，增強(qiáng)寫好字的信心。

第四篇：德國人怎樣引導(dǎo)孩子“向善”

德國人怎樣引導(dǎo)孩子“向善”

愛護(hù)小動物，是許多德國幼童接受的“善良教育”的第一課。

在孩子剛剛學(xué)會走路時，不少德國家庭就特意為孩子喂養(yǎng)了小狗、小貓、小兔、小金魚等小動物，并讓孩子在親自照料小動物的過程中，學(xué)會體貼入微地照顧弱小的生命。幼兒園也不怕麻煩，飼養(yǎng)了各種各樣的小動物，由孩子們輪流負(fù)責(zé)喂養(yǎng)，還要求孩子們注意觀察小動物的成長、發(fā)育和游戲過程，有條件的還須做好“飼養(yǎng)記錄”。

孩子正式入學(xué)后，他們的日記或作文中，則會常常出現(xiàn)有關(guān)小動物的生動描繪，其中優(yōu)秀的作文會被教師推薦為范文在壁報發(fā)表。此外，利用自己積蓄的零用錢來“領(lǐng)養(yǎng)”動物園里的動物，或捐款拯救瀕臨滅絕動物也是德國小學(xué)生一項常見的有意義活動。

德國的中小學(xué)校還經(jīng)常開展有關(guān)“善待生命”的討論會或作文比賽。

虐待小動物的孩子輕則須接受批評或訓(xùn)導(dǎo)，重則可能受到大人的懲罰，如果效果不明顯，還可能被送去心理醫(yī)生處作進(jìn)一步的治療，因為德國人認(rèn)為，這是比學(xué)習(xí)成績滑坡更為重要的“品德問題”，絕不能熟視無睹。小時候以虐待動物為樂的孩子，長大了往往更具暴力傾向。

同情、幫助弱小者也是德國人對孩子進(jìn)行“善良教育”的另一種重要內(nèi)容。

在成人社會的倡導(dǎo)、鼓勵下，孩子們幫助盲人、老人穿馬路早已蔚然成風(fēng)，為身有殘疾的同學(xué)排憂解難也并不是什么新鮮事。“寬容待人”被德國人普遍認(rèn)定為一個人“善良品質(zhì)”的另一側(cè)面。

一

一個叫雪麗的7歲小女孩，在自己的生日晚會上遭到了好友梅芙的無端的搶白大丟面子，因而試圖作一次報復(fù)以泄心頭之恨。但后來在母親的提示和啟發(fā)下，雪麗沒有急著以牙還牙，而是通過和梅芙的談心了解到：當(dāng)時梅芙喂養(yǎng)的一只小兔子突然病故，心情十分沮喪，才出現(xiàn)“出言不遜”的舉動。在經(jīng)過一番“將心比心”后，雪麗原諒了梅芙，兩個小伙伴之間的友誼也更為深厚了。在對孩子作“善良教育” 時，德國人也十分重視“反面教員”的作用。

對那些中小學(xué)校校園里出現(xiàn)的恃強(qiáng)欺弱的“小霸王”，校方反對態(tài)度之鮮明、打擊力度之大，超過了包括美國在內(nèi)的任何西方國家。

據(jù)悉，凡經(jīng)過兩次記過后仍不思悔改的“小霸王”，校方會果斷地予以開除，接著再由“不良少年管教部門”專門給予強(qiáng)制性管教。一名小學(xué)校長嚴(yán)肅地指出：今天的“小霸王”，日后興許就成了又一個禍國殃民的希特勒！

德國人并不贊成玩具商開發(fā)新一代的高科技“暴力玩具”，更不支持孩子(其中特別是男孩子)與玩具槍炮、玩具坦克為伴。這是因為，德國研究者已找到了越來越多證據(jù)證實：小時如經(jīng)常用玩具“模擬殺人”，那么長大后很難保成為愛好和平人士，或至少難成慈善家。

第五篇：怎樣引導(dǎo)一年級孩子寫日記

怎樣引導(dǎo)一年級孩子寫日記

關(guān)于孩子寫日記方面我認(rèn)為我們做家長的要引導(dǎo)好，主要是培養(yǎng)孩子對寫日記的濃厚興趣，不要要求孩子寫得多好，從一句話開始就行，只要堅持下去就算成功了。讓孩子多讀書、多觀察、多練筆，就能寫出好的日記。具體來說有以下幾個方面：

一、日記的素材

（讓孩子知道日記寫些什么）

1、凡是看到的、聽到得、想到得、總之隨心所寫，記錄下發(fā)生的事，自己的心思和想法等等，都可以成為日記的素材。用自己手中的筆，記下自己的學(xué)習(xí)成長經(jīng)歷。

比如：學(xué)會下棋，學(xué)習(xí)閱讀，掉牙了，自己的理想，等等。

2、寫發(fā)生在校園里的趣事，寫自己做過的事情，可以記事也可以寫人。

例如：老師講課的內(nèi)容，看的動畫片，課間玩得游戲，做的手工，自己畫的畫，讀書的讀后感，受到的表揚(yáng)或批評，遇到的困難，喜歡的老師，喜歡的同學(xué)，好人好事，自己的玩具，得到的禮物，進(jìn)行的體育鍛煉......3、寫觀察到的景物。

比如：美麗的校園，春天來了，小雨，冬天的雪，等等。

二、培養(yǎng)孩子對日記的興趣（讓孩子知道怎么去寫，并有興趣寫下去。）

1、每天固定一個時間寫日記。一旦開始，就要堅持下去。

2、先從一句話日記寫起。只要句子通順完整即可。比如：誰？做了什么？結(jié)果怎樣？

誰？在什么地方？發(fā)生了什么事？結(jié)果如何？

附吾兒第一篇日記：2013年9月21日

星期六

晴

今天我做了手工，是一個動物屏風(fēng)。心里很高興！

3、給孩子準(zhǔn)備一個方格日記本，每天一頁，（不要怕浪費紙，等孩子大了可以試著擴(kuò)寫句子用。）讓孩子有成就感。并告訴他只要把這第一本日記寫完，你就“成功”了！

4、多鼓勵，少批評。

孩子只要把一句話日記寫完了，并且字體工整，就要及時表揚(yáng)。告訴他：孩子，媽媽相信你是最棒的！看！今天的日記寫得多好呀！你又進(jìn)步了，繼續(xù)努力吧！只要堅持下去，你會更棒！

如果孩子寫得日記實在太差了，或者是敷衍了事，字體潦草，家長必須批評。但要注意批評的技巧。一方面讓孩子知道自己存在的錯誤或不足，另一方面還不能讓孩子泄氣。

告訴他：你要是認(rèn)認(rèn)真真去寫就好了。如果你在觀察的細(xì)致一些，會寫的更好。試著把字寫得工整一點，讓我看到你的進(jìn)步，好嗎？

5、告訴老師自己的孩子開始寫日記了，以便讓孩子得到老師的支持和鼓勵。孩子的成長離不開老師的幫助，所以，家長要告訴孩子：無論遇到什么問題都可以向老師請教，老師會幫助你的。只要得到老師的鼓勵，孩子的興趣就會大增。

三、為了讓孩子堅持下去，家長必須注意以下問題：

1、讓孩子多讀書，讀好書，不動筆墨不讀書。書讀多了自然就有寫一寫的想法。

2、學(xué)會觀察生活，對于身邊發(fā)生的事先讓孩子說一說，說通順了，在動筆去寫。

3、當(dāng)孩子說不知道該寫什么時，家長先不要批評，更不要大驚小怪，要引導(dǎo)孩子動腦筋想一想，有什么可以寫。

你可以問一問孩子：今天在學(xué)校里上了什么課？有趣嗎？和同學(xué)玩了什么游戲？今天讀了什么書？有何感想？等等。了解了當(dāng)天發(fā)生的事情后，可以告訴孩子你今天有哪幾件事可以寫，讓孩子自己決定寫什么。

4、不要讓孩子“編”日記，弄虛作假要不得。

《學(xué)會了......》或《我做了......》之類的日記，所記錄的事件必需真實，不能弄虛作假。

比如：孩子明明沒有給媽媽洗腳，卻在日記中寫了《我?guī)蛬寢屜茨_》。這種情況就是編日記，這種做法是錯誤的，應(yīng)堅決制止。（當(dāng)然想象類的日記除外）

我相信只要孩子邁出成功的第一步，就會有成功的第二步。只要一句話日記寫好了，再慢慢地寫一段話就輕松了。

家長朋友們:請教你的孩子寫日記吧！你會發(fā)現(xiàn)孩子們的世界真的很精彩！