第一篇：幸福小屋

幸福小屋

2010年已悄悄地離開了我們，留下了太多的美好好回憶，令我們流連往返。

2011年已深情款款地為我們建造了幸福的小屋，溫馨而美麗。

新的一年新的開始，人生就像一首曲子，等著我們?nèi)?chuàng)造每一個(gè)音符。健康是福，在新的一年里多鍛煉，多做早操，生命在于運(yùn)動(dòng)。

我的生活平凡而浪漫，快樂而開心，新的一年我想建造一座幸福的小屋。

我一直生活在幸福的家庭中，有漂亮的衣服，可謂豐衣足食。但是想到這不由想起我的同學(xué)，我的同學(xué)學(xué)習(xí)刻苦，成績也不錯(cuò)。但她是單親，所有的重?fù)?dān)都在母親的肩上。唯一的生活來源供養(yǎng)她姊妹幾個(gè)上學(xué)?？吹酵瑢W(xué)僅有的幾件衣服，我不禁潸然淚下。

在學(xué)校，我總是拿好幾件棉襖，為了讓同學(xué)換換穿，我們總是你穿我的，我穿你的。就這樣，我們就好想親姊妹一樣，整個(gè)冬季都是那么溫暖。

這是幸福的小屋里的衣服衣柜。

在宿舍里和姐妹們聊天，那天是我的生日，我在和她們分享我的幸福，當(dāng)我正在說的一瞬間，發(fā)現(xiàn)她在那里默默無聲。我問她：你的生日是怎么過的？她的回答令我震驚，和平常一樣。

所以在新的一年里。我想在她生日的時(shí)候給她辦一個(gè)生日晚會(huì)，和她一起過生日，沒有太多的禮物，但是快樂是最好的禮物，最美的祝福。

朋友你的生日雖然沒有豪華的晚會(huì)，但是在這個(gè)特殊的日子里請(qǐng)記住：我們和你一起過。

這是我幸福小屋里的夜景。

小屋里沒有昂貴的家具，沒有漂亮的外表，但里面卻是溫馨而美麗。存滿滿的祝福。

2011年在蔚藍(lán)的天空下，在仰望星空的時(shí)候，我的幸福小屋已在心中悄悄建成，永遠(yuǎn)留在心中。

職教高二：李馨

第二篇：愛心小屋

愛心小屋充滿陽光

2014---2015學(xué)第二學(xué)期工作總結(jié)

我校是101號(hào)青愛小屋，于2010年11月10日設(shè)立，小屋總面積200余平方米，共四個(gè)室：心理驛站兩間，青愛書吧一間，社團(tuán)活動(dòng)室三間。青愛小屋的建成深受師生的歡迎，成為師生心靈的憩園，學(xué)生成長的快樂天地。

一、開學(xué)初中心校韓國財(cái)校長都到我校召開了青愛小屋工作推進(jìn)會(huì)，具體部署安排了本學(xué)期的工作和任務(wù)。

二、借“創(chuàng)全國特色小屋”的契機(jī)，扎實(shí)有效地開展青愛小屋“十個(gè)一功能”之“牌”“房”“師”“書”“課”“影”“功”的探索。其中：

1.3月1日至10日為我校感恩教育系列活動(dòng)日。

為培養(yǎng)學(xué)生健全的人格，傳承中華民族的傳統(tǒng)美德，凝聚和提升孝母感恩的良好道德風(fēng)尚，充分發(fā)揮我校的優(yōu)良傳統(tǒng)感恩教育，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生勞動(dòng)觀念，為此，我校開展感恩母親節(jié)主題系列活動(dòng)。

（1）母親節(jié)宣讀致媽媽的一封信

每一個(gè)人的生命都是媽媽給與的，媽媽是偉大而無私的。媽媽的笑容，永遠(yuǎn)是世界上最和煦的陽光；媽媽的汗水和淚珠，永遠(yuǎn)是世界上最珍貴的珍珠；媽媽的皺紋，是辛苦歲月風(fēng)霜雪雨的刻痕；媽媽的畫像，是溫柔和堅(jiān)強(qiáng)的象征。（2）制作感恩母親手抄報(bào)和賀卡

2.開展留守兒童心理健康專題講座

4月19日中午1：00，在校長張宇宏的領(lǐng)導(dǎo)下，由德育處牽頭，由我校的心理教師張靜老師主講，開展了留守兒童心理健康《讓快樂的記憶留在心里》專題講座。全體 領(lǐng)導(dǎo)班子成員、班主任和全校共計(jì)80余名留守兒童參與了此次講座。

此次講座經(jīng)過學(xué)校的精心策劃，在張靜老師的精心準(zhǔn)備下，就留守兒童的心理進(jìn)行了疏導(dǎo)，張老師用豐富幽默的語言，讓孩子們知道了現(xiàn)目前農(nóng)村留守兒童自身存在的問題，并一起找到了解決問題的辦法。同時(shí)鼓勵(lì)他們?cè)谝院蟮膶W(xué)習(xí)中要敞開心扉，不要有心理負(fù)擔(dān)，要多和朋友和老師交流，遇到自己不能解決的問題要及時(shí)請(qǐng)教老師。師生的互動(dòng)很有感染力，孩子們?cè)谟淇熘薪Y(jié)束了本次活動(dòng)。

3．關(guān)心愛護(hù)，熱情資助。

貧困家庭的孩子，他們是社會(huì)的弱勢(shì)群體。對(duì)這些孩子我們更應(yīng)給予特殊的關(guān)心和愛護(hù)，設(shè)身處地的為他們著想。讓他們多一份愛心，多一份溫暖，多一份希望。讓他們樹立信心，懂得：艱辛知人生,奮斗成事業(yè).,從而激勵(lì)他們奮發(fā)學(xué)習(xí)。6月18日全校41名教師為我校貧困學(xué)生捐款1000余元,并為貧困學(xué)生胡忠艷、黃晶晶、李萍等5名買來衣服、鞋及學(xué)習(xí)用品等，帶著黨的溫暖走進(jìn)這5名學(xué)生的家中。把學(xué)生在校學(xué)習(xí)、思想狀況、行為習(xí)慣等向家長作以匯報(bào)，同時(shí)向家長了解孩子在家的表現(xiàn)，掌握第一手材料，以便在今后的工作中做到有的放矢，讓孩子健康、快樂成長。

4．在學(xué)生中開展愛國主義教育活動(dòng)。

6月23日為慶祝建黨93周年，增強(qiáng)學(xué)生愛黨、愛國、愛隊(duì)的熱情，大力推進(jìn)紅色文化進(jìn)校園活動(dòng)，表達(dá)對(duì)黨、對(duì)祖國的熱愛之情，舉辦“童心向黨”中華優(yōu)秀童謠兒歌傳唱歌詠比賽。比賽在一年組同學(xué)演唱的《紅星歌》《我愛北京天安門》歌聲中拉開帷幕。各個(gè)班級(jí)的同學(xué)們用飽含深情的歌聲表達(dá)了對(duì)黨和偉大祖國的無限祝福和熱愛。《快樂的節(jié)日》、《讓我們蕩起雙槳》、《少年、少年祖國的春天 》、《歌聲與微笑 》、《國家》、《盧溝謠》……一曲曲悠揚(yáng)動(dòng)聽的紅歌激起了師生們的共鳴，同學(xué)們意氣昂揚(yáng)，聲音嘹亮，充分展示了當(dāng)代少先隊(duì)員們積極向上的精神風(fēng)貌。孩子們用稚嫩的嗓音和拳拳之心，為建黨93周年獻(xiàn)上了一份飽含真情的禮物。

5．開展慰問和志愿服務(wù)活動(dòng)

4月20日開展慰問和志愿服務(wù)活動(dòng)。組織社團(tuán)成員到村屯殘疾人、老黨員和空巢老人家中打掃衛(wèi)生、做家務(wù)，和他們聊天讓他們感受溫暖和幸福。

6．高年級(jí)青春期教育專題講座

為了讓高年學(xué)生及時(shí)了解青春期的生理知識(shí)，正確面對(duì)青春期的生理、心理的變化。年4月6日下午下午，三合中心小學(xué)為五、六年級(jí)學(xué)生進(jìn)行了一次別開生面的青春期心理健康知識(shí)講座。本期講座由學(xué)校主抓青愛工作黃老師負(fù)責(zé)，黃老師根據(jù)目前學(xué)生存在的各種表現(xiàn)，有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生當(dāng)前的生理、心理等方面存在的問題進(jìn)行正面引導(dǎo)，告訴學(xué)生們青春期的身體變化，如何注重青春期的生理衛(wèi)生及心理健康，掌握與異性交往和自我保護(hù)的方法，使她們快樂、平穩(wěn)的度過青春期，有效地避免青春期所引起的種種心理、生理的困惑以及對(duì)學(xué)習(xí)和生活造成的影響。同時(shí)，還引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)，積極尋求指導(dǎo)幫助。這次青春期的教育講座，為學(xué)生揭開了青春期神秘的面紗，解開了心中的疑惑，讓學(xué)生正視自己青春期的身心變化，從而健康成長，快樂學(xué)習(xí)和生活，懂得青春期是人生中最重要、最寶貴的時(shí)期，是長知識(shí)、長身體、健全人格、學(xué)好本領(lǐng)的“金色年華”。

7．心理健康教育教師培訓(xùn)

4月11日下午，全體教師共同來聆聽教導(dǎo)主任張靜的心理健康講座——《如何走進(jìn)學(xué)生心靈》。

張主任通過三個(gè)方面的解析：“平等——是走進(jìn)學(xué)生心靈的前提、學(xué)習(xí)—是教師走進(jìn)學(xué)生心靈的基礎(chǔ)、愛心——是走進(jìn)學(xué)生心靈的保證?！鄙钊霚\出的講解了與學(xué)生相處的藝術(shù)。走進(jìn)學(xué)生的心靈，凈化一片藍(lán)天，綠化一片沃土，這是我們神圣不可推卸的職責(zé)。用知識(shí)武裝自己，以心換心，維護(hù)學(xué)生自尊心，幫助學(xué)生樹立自信心。如陽光，灑向每一個(gè)學(xué)生心靈的角落，如春風(fēng)，拂去學(xué)生心靈的每一粒塵埃，如細(xì)雨，滋潤學(xué)生的每一寸心田。這場(chǎng)給我們帶來完美理論加實(shí)踐結(jié)合的講座，深深的觸動(dòng)了在場(chǎng)的每位老師，大家一致表示，今天所學(xué)的知識(shí)，將會(huì)運(yùn)用在日常的教育教學(xué)工作中去。

8．“攜手、合作”鋪就孩子成長之路

為加強(qiáng)家長與學(xué)校間的交流，家長與家長間的互動(dòng)，我校 于5月15日下午在各班級(jí)召開家長會(huì)。此次家長會(huì)以“態(tài)度、習(xí)慣”為主題。老師精心準(zhǔn)備了教學(xué)專家的講座視頻、孩子的心里話，同時(shí)讓家長站上講臺(tái)，講述自己在家庭中如何讓孩子樹立端正的態(tài)度、培養(yǎng)良好的習(xí)慣。會(huì)上，家長們積極發(fā)言，讓到會(huì)家長聽得頻頻點(diǎn)頭。一石激起千層浪，會(huì)上，更多家長暢談了教育孩子中感動(dòng)的事，部分家長還把教育孩子時(shí)遇到的的困惑與大家一起討論。最后，老師仔細(xì)分析了孩子在階段性檢測(cè)中的得失，交流了本班孩子的學(xué)習(xí)情況，提出了針對(duì)性建議，通過這次的會(huì)議，不僅讓老師對(duì)家長的教育有了全面的認(rèn)識(shí)，亦為家長間的溝通搭建了新的橋梁。同時(shí)，也引起了家長對(duì)孩子學(xué)習(xí)的重視。部分家長還針對(duì)此次家長會(huì)寫了自己的反思，總結(jié)了自己在家庭教育中的不足。相信在學(xué)校、老師、家長的共同努力下，每一位孩子的成長之路越走越寬！

以上是我校青愛小屋本學(xué)期開展愛心教育的活動(dòng)內(nèi)容，今后我們還要不斷努力工作，在今后青愛工程和青愛小屋的各項(xiàng)活動(dòng)中堅(jiān)持做到活動(dòng)豐富，形式多樣。努力踐行十項(xiàng)功能：“牌房師書課，社影講家功”。

愛心小屋充滿陽光

2014---2015學(xué)第二學(xué)期工作總結(jié)

鶴鳴湖鎮(zhèn)中心小學(xué) 二0一五年七月十五日

第三篇：小屋說課稿

《小屋》說課稿

團(tuán)結(jié)小學(xué) 錢曉紅

一、說教材

本單元是以“難忘童年”為主體編寫的。兩篇主體課文《小屋》和《我和祖父的花園》。小屋的作者通過對(duì)童年居住了12年的小屋的美好回憶，表達(dá)了童年生活的樂趣和對(duì)童年生活的難忘之情；《我和祖父的花園》是從現(xiàn)代著名女作家蕭紅的長篇小說《呼蘭河傳》中節(jié)選的，她在文中回憶了自己童年時(shí)代與祖父在一起的快樂的田園生活，讓人感到快樂地成長是多么幸福與可貴?？鞓纷x書屋一篇課文《童年的朋友》作者通過對(duì)童年時(shí)代一只玩具熊的美好回憶，從另一個(gè)側(cè)面表達(dá)難忘童年的感情?！澳苷f會(huì)寫”讓學(xué)生說自己的童年，寫自己的童年，是對(duì)單元主題的拓展，是對(duì)學(xué)過的3篇文章寫法的實(shí)際運(yùn)用。“語文七色光”安排了詞語搭配練習(xí)和對(duì)學(xué)過的3篇文章的回憶。“日積月累”的名人名言是讓學(xué)生從童年起就應(yīng)養(yǎng)成的優(yōu)秀品質(zhì)?！爸R(shí)窗”是對(duì)小學(xué)階段記敘文學(xué)習(xí)和寫作的簡(jiǎn)要總結(jié)。

本單元教學(xué)的完成，朗讀是必不可少的手段，還是啟發(fā)學(xué)生對(duì)課文的領(lǐng)悟，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、說教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)難點(diǎn)

基于對(duì)教材的理解和分析，結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念：（全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)；正確把握語文教育人文性與工具性統(tǒng)一的特點(diǎn)；積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法；努力建設(shè)開放而有活力的語文課程。）從而確定本課的三維教學(xué)目標(biāo)是：

知識(shí)與技能：閱讀課文，使學(xué)生理解“我愛我的小屋，愛那個(gè)裝滿整個(gè)童年的小屋”的含義。同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生自讀自悟能力，陶冶學(xué)生熱愛生活、珍惜時(shí)光的情操。

過程與方法：自主、合作、探究

情感態(tài)度價(jià)值觀：通過作者對(duì)童年生活的美好回憶，體會(huì)作者對(duì)裝滿童年的小屋的留戀和喜愛之情。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1.理解“我愛我的小屋，愛那個(gè)裝滿整個(gè)童年的小屋”的含義。

2.通過作者對(duì)童年生活的美好回憶，體會(huì)作者對(duì)裝滿童年的小屋的留戀和喜愛之情。

三、說教學(xué)方法

教學(xué)方法是在教學(xué)過程中，教師和學(xué)生為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，完成教學(xué)任務(wù)而采取的教與學(xué)互相作用的活動(dòng)方式的總稱，是教師引導(dǎo)學(xué)生掌握知識(shí)技能，獲得身心發(fā)展而共同活動(dòng)的方法。因此，我在本課的教學(xué)設(shè)計(jì)中重在體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用，學(xué)生的主體作用。突出學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，引導(dǎo)學(xué)生活動(dòng)，啟迪學(xué)生思維。培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究意識(shí)，養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書的好習(xí)慣，我主要采取的教法有：創(chuàng)設(shè)情境法、講解法、朗讀法、設(shè)計(jì)練習(xí)等；準(zhǔn)備讓學(xué)生運(yùn)用“讀課文——畫句子——品句子——談感受——悟?qū)懛ā畋砀瘛绷綄W(xué)習(xí)方法來學(xué)習(xí)本課。

情境教學(xué)法：為激發(fā)學(xué)生對(duì)魯迅的高尚人品的崇敬之情，奠定情感基調(diào)；講解法：老師通過寥寥數(shù)語

就課文中的重點(diǎn)、難點(diǎn)、寫作背景、人物介紹等內(nèi)容向?qū)W生講解、講述、講讀，從而實(shí)現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用；朗讀體會(huì)法：通過導(dǎo)讀、默讀、份角色朗讀、感情朗讀，讓學(xué)生走近人物，體會(huì)作者的寫作方法，感受文章的思想感情，與作者產(chǎn)生情感共鳴，達(dá)到提高學(xué)生語言感悟能力的目的；自主學(xué)習(xí)完成練習(xí)法：是學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，以自主學(xué)習(xí)為主，培養(yǎng)學(xué)生能力和習(xí)慣的一種教學(xué)方法。教會(huì)學(xué)生自主自主學(xué)習(xí)，是推進(jìn)課程改革，實(shí)施素質(zhì)教育的重要任務(wù)。

四、說教學(xué)流程

一、導(dǎo)入

（1）伴隨音樂，激趣導(dǎo)入

伴隨著這首輕松愉快的歌聲，我們仿佛又回到了童年時(shí)代。童年是人生中最美好、最寶貴、最令人羨慕的時(shí)期，每個(gè)人的童年都會(huì)給人留下美好的回憶。今天就讓我們跟隨作者的腳步走進(jìn)那間裝滿作者整個(gè)童年回憶的小屋，去感受作者的童年生活。（音樂 數(shù)鴨子）

（2）激情引趣，揭示課題。

讓我們一起步入綠油油的田野深處那間裝滿作者整個(gè)童年的小屋，去感受作者對(duì)快樂童年的美好回憶。板書課題。

二、初讀課文，整體感知。

1、自由讀課文。

讀后正字音，學(xué)生交流匯報(bào)易讀錯(cuò)的字音。

如：“秫秸”的讀音等。不理解的詞語，教師要適時(shí)點(diǎn)撥，指導(dǎo)理解。

有的詞語可以指導(dǎo)學(xué)生在預(yù)習(xí)課文時(shí)查字典理解；有的詞語可以通過多媒體課件或圖片理解，有的詞語可以聯(lián)系上下文理解。

2、課文的主要內(nèi)容是什么？

寫了童年時(shí)在小屋生活的快樂時(shí)光，表達(dá)了對(duì)那段童年生活的難忘之情。

三、細(xì)讀深究，品味感悟。

在學(xué)生熟讀課文，整體感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，以學(xué)生自學(xué)為主，教師起主導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生通過自學(xué)解決以下三個(gè)問題：

1.在課文中畫出描寫小屋的語句，想一想，小屋給你留下了怎樣的印象。

從“屋里有一鋪光光的炕”“地上站著兩個(gè)箱子”“北墻上掛一面擁滿半邊花兒的鏡子”等語句，體會(huì)小屋內(nèi)陳設(shè)的簡(jiǎn)陋；從“面對(duì)小園有一只正正方方的大‘眼睛’，那就是我的窗口?！薄氨眽ι蠏煲幻鎿頋M半邊花兒的鏡子，里面有時(shí)會(huì)出現(xiàn)個(gè)小人，費(fèi)了好大勁兒才弄明白那個(gè)小人兒竟是我?！钡染渥?，體會(huì)屋子里的一切帶給作者的快樂。

2.細(xì)讀深究，通過指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)第二個(gè)問題，感受小屋帶給作者的快樂童年。

通過自讀感悟課文相關(guān)段落，然后在小組內(nèi)合作探究，交流匯報(bào)，從而深刻體會(huì)小屋給作者童年帶來的快樂。

(課文寫了作者對(duì)童年小屋的美好回憶，讓作者最感興趣的是什么？想一想作者回憶了童年的哪些快樂？從哪些詞語或句子中能體會(huì)到作者的快樂，把相應(yīng)的詞句畫下來。)

屋內(nèi)之樂、屋外之樂、讀書之樂

3.細(xì)讀探究，通過指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)第三個(gè)問題，體會(huì)作者離開小屋時(shí)的感受。

學(xué)生自由讀課文，在學(xué)習(xí)小組中談一談：作者要離開這與他朝夕相伴12年、給了他無窮快樂的小屋時(shí)，心中又有著怎樣的深情？教師通過指導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)語句，幫助學(xué)生理解。

（1）從“車輪卷起一股煙兒，淚撲嚕嚕掉”看出對(duì)小屋的不舍。

（2）從“小屋小了”“小屋遠(yuǎn)了”

（3）窗子“愣愣地望著我”、大門“傻傻地踮著腳”

（4）“我”長大了，可念念不忘小屋，要背著小屋去逛大海

4.朗讀指導(dǎo)。

學(xué)生在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，教師適時(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，教師給學(xué)生充分的練讀時(shí)間，鼓勵(lì)學(xué)生選擇感受深刻的句子或段落，讀出感情。

四.拓展延伸，感情升華。

引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用，談一談在你的家里，給你印象最深的是什么，說給同學(xué)聽一聽。鼓勵(lì)學(xué)生聯(lián)系自己的學(xué)習(xí)實(shí)際談感受。教師注意引導(dǎo)學(xué)生充分交流，廣開思路，使學(xué)生的情感得到升華。

五、小結(jié)

通過學(xué)習(xí)這篇課文，你學(xué)會(huì)了什么？

文章通過對(duì)童年生活的美好回憶，表達(dá)了作者對(duì)裝滿童年回憶的小屋的留戀和喜愛之情，激勵(lì)我們熱愛生活，珍惜時(shí)光。

板書：

屋內(nèi)之樂

屋外之樂懷戀之情

讀書之樂

《我和祖父的花園》說課稿

一、說教材

課文《我和祖父的花園子》節(jié)選自現(xiàn)代作家蕭紅的自傳體小說《呼蘭河傳》。文章文字雖然淺顯，但意境很美，寓意不凡。主要寫了“我”幼時(shí)和祖父在園子里自由生活的情景，具體而又生動(dòng)地表示了“我”的好奇、貪玩和幼稚。字字、句句童心四溢，貼近小小朋友的生活，容易引起同學(xué)的共鳴。說教學(xué)目標(biāo)根據(jù)課程改革和語文新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念，確定本課的教學(xué)目標(biāo)如下：

知識(shí)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、認(rèn)識(shí)5個(gè)生字，會(huì)寫5個(gè)生字。

能力目標(biāo)：理解課文內(nèi)容，感受“我”在園子里充滿樂趣、自由自在的生活，體會(huì)祖父的愛，初步感悟園子的精神意義。

情感目標(biāo)：感受蕭紅語言新鮮自然、率真稚拙之美，產(chǎn)生閱讀其它作品的愿望。

教學(xué)重、難點(diǎn)：1.引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)語句感悟作者童年生活的快樂與美好。

2.引導(dǎo)學(xué)生融入課文內(nèi)容之中，體會(huì)作者的情感。

二、說教法學(xué)法：

閱讀教學(xué)過程是每個(gè)學(xué)生精心讀書獲得個(gè)性體驗(yàn)和獨(dú)特感受的過程，是教師引導(dǎo)學(xué)生在閱讀實(shí)踐中不斷實(shí)現(xiàn)自我建構(gòu)，學(xué)會(huì)閱讀，促進(jìn)表達(dá)的過程。為此本節(jié)課我主要采用“疑問導(dǎo)讀法”，即以讀為經(jīng)，以問為緯，讀、思、議、辯結(jié)合，營造自主、合作、平等的良好氛圍，以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、發(fā)展性和創(chuàng)造性，達(dá)到“無為而治”的教學(xué)境界。

四、說教學(xué)流程：

一、介紹作者，引出“花園”。

同學(xué)們，你們都知道哪些著名的女作家？今天，老師再向大家介紹一位女作家，她叫蕭紅。通過預(yù)習(xí)，誰愿意向大家介紹一下呢？

為了上好這堂課，老師讀了些資料，想告訴你們：

蕭紅是個(gè)苦孩子，母親在她很小的時(shí)候就去世了；父親因她是女孩不喜歡；后媽也不愛她；祖母特別愛清潔不喜歡小孩子鬧騰；唯有祖父，年邁的祖父疼愛她。每當(dāng)蕭紅挨了打，祖父就用粗糙的手撫摩著，說：“長大了就好了！”祖父的愛溫暖了蕭紅的童年。尤其是祖父的那座花園，更是令作者魂?duì)繅?mèng)繞??今天，老師就帶著同學(xué)們一起走進(jìn)祖父的這座花園?。ò鍟n題，齊讀課題）

【教學(xué)名著，我的定位在通過課文的學(xué)習(xí)，為同學(xué)打開一扇窗戶，以此走近中國現(xiàn)代著名女作家蕭紅，感覺她和祖父的一段親情，知道一篇名著《呼蘭河傳》，通過對(duì)蕭紅的生活經(jīng)歷，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)課文的興趣，水到渠成的感受蕭紅語言文字的魅力】

二、初讀課文，感受“花園”。

1、請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，要求看準(zhǔn)字形，讀準(zhǔn)字音，盡量做到正確流利地讀課文。

2、指名讀課文，其他同學(xué)邊聽邊想，課文主要寫了什么？“花園留給你怎樣的印象？這是一個(gè)什么樣的花園？”

3、是呀，這一老一小與大自然和諧相處，其樂融融。如果老師要在“花園”的前面加上一個(gè)形容詞，它是一座怎樣的花園呢？你從哪感受到的？請(qǐng)同學(xué)們找出有關(guān)段落去找一找、讀一讀。

【教學(xué)中我緊扣“花園”展開教學(xué)。初讀課文時(shí)，以“花園留給你怎樣的印象，這是一個(gè)什么樣的花園”為引子，一下子把同學(xué)帶進(jìn)了蕭紅童年時(shí)代的那個(gè)動(dòng)人的生活環(huán)境。使同學(xué)們能夠自然而然的用書中的詞語找到這是一個(gè)“自由自在”的花園，是一個(gè)“充滿歡聲笑語”的花園，是一個(gè)“美麗神奇”的花園，達(dá)到初步感受“花園”的目的】

三、研讀課文，品味“花園”。

祖父的花園是一幅色彩明麗，富有童話色彩的畫。它給蕭紅帶來了無窮的樂趣。這是一座充滿了“歡聲笑語”的花園；一座“美麗神奇”的花園；一座“自由自在”的花園。

（一）體會(huì)花園的“美麗神奇”。

1、出示：第3自然段。大家一起讀：我家有一個(gè)大園子??

讀了這段，你們腦海里蹦出了哪些詞語來形容這個(gè)園子？為什么想到這個(gè)詞？

——美麗神奇。（花園很大，可以種花草，種樹木，種蔬菜，甚至種糧食，很開闊，活動(dòng)空間很大。動(dòng)物、植物樣樣都有，花香菜香，引來了這些飛舞的小精靈，使得園子充滿生機(jī)，充滿了神奇的色彩）

2、我們邊讀邊想象，仿佛走進(jìn)園子，看到了蜂飛蝶舞。這真是一個(gè)好大、好多、好看、好玩的花園，充滿了美麗神奇的花園。

3、再讀讀，把自己讀進(jìn)園子里去。進(jìn)園子了嗎？沒進(jìn)的同學(xué)再讀，一定要自己讀進(jìn)園子里去。

【學(xué)習(xí)第三自然段，重在體會(huì)園子的特點(diǎn)：大、樣樣都有，同時(shí)感覺作者對(duì)童年生活環(huán)境的懷念和喜愛之情?！?/p>

（二）體會(huì)花園的“歡聲笑語”。

1、自由讀讀課文4—14自然段，看看我在花園里做了哪些充滿了歡聲笑語的事？你覺得哪件事最有趣呢？劃出有關(guān)詞句，用心讀一讀，和同桌說說自己的感受。

2、交流討論。

老師發(fā)現(xiàn)，好多同學(xué)讀著讀著，臉上就笑微微的了。你看到我在園子里做了哪些事？重點(diǎn)抓住以下幾件趣事

（1）祖父戴一頂大草帽，我戴一頂小草帽。祖父栽花，我就栽花；祖父拔草，我就拔草。當(dāng)祖父下種，種小白菜的時(shí)候，我就跟在后邊，把那下了種的土窩，用腳一個(gè)個(gè)地溜平。哪里會(huì)溜得準(zhǔn)，東一腳西一腳地瞎鬧。有時(shí)不單菜種沒被土蓋上，反而被我踢飛了。

你體會(huì)到什么？淘氣、調(diào)皮。特別從哪個(gè)詞體會(huì)到？有時(shí)不但菜種被我踢飛了，甚至連鞋子也跟著一起踢飛了。

通過男女生分讀體會(huì)我和祖父的親密。

（2）祖父鏟地，我也鏟地。因?yàn)槲姨?，拿不?dòng)那鋤頭桿，祖父就把鋤頭桿拔下來，讓我單拿著那個(gè)鋤頭的“頭”來鏟。其實(shí)哪里是鏟，也不過爬在地上，用鋤頭亂勾一陣就是了。也認(rèn)不得哪個(gè)是苗，哪個(gè)是草，往往把韭菜當(dāng)作野草一起割掉，把狗尾草當(dāng)作谷穗留著。

你仿佛看到了一個(gè)怎樣的畫面？是不是特有趣？你有過這樣的經(jīng)歷嗎？（體會(huì)天真，傻的可愛）

（3）當(dāng)祖父發(fā)現(xiàn)我鏟的那塊滿留著一片狗尾草時(shí)，他問我：“這是什么？”

我說：“谷子?！?/p>

祖父大笑起來，笑得夠了，把草摘下來問我：“你每天吃的就是這個(gè)嗎？”

我說：“是的?！?/p>

我看著祖父還在笑，我就說：“你不信，我到屋里拿來你看?！蔽遗艿轿堇锬昧锁B籠上的一頭谷穗，遠(yuǎn)遠(yuǎn)地就拋給祖父，說：“這不是一樣的嗎？”

祖父慢慢地把我叫過去，講給我聽，說谷子是有芒針的，狗尾草則沒有，只是毛嘟嘟的，真像

狗尾巴。

祖父雖然教我，可我并不仔細(xì)看。一抬頭看見一個(gè)黃瓜長大了，跑過去摘下來，我又去吃黃瓜了。黃瓜還沒有吃完，又看見了一個(gè)大蜻蜓從旁邊過，于是丟了黃瓜又去追蜻蜓了。跑了幾步就又去做別的了。

（聯(lián)系“小貓釣魚”“小猴子下山”體會(huì)有趣，你討厭她嗎？）

（4）玩膩了，又跑到祖父那里去亂鬧一陣。祖父澆菜，我也搶過來澆。不過我并不往菜上澆，而是拿著水瓢，拼盡了力氣，把水往天空一揚(yáng)，大喊著：“下雨了！下雨了！

（指導(dǎo)朗讀，“下雨了！下雨了！”體會(huì)快樂。你又看到怎樣的情景?可她還是拿著水瓢，拼盡了力氣把水往天空一揚(yáng)，大喊著：“下雨了！下雨了?。?/p>

【這部分的學(xué)習(xí)重在體會(huì)童趣，感覺小蕭紅快樂的心靈，感受祖孫兩人深厚的、沒有隔閡的親情摯愛。使同學(xué)們的情緒達(dá)到高潮，仿佛身臨其境一般；再次讀這一段，感覺另一番情趣，他們會(huì)與作者共鳴，仿佛自己也成為了花園中的一部分，情不自禁為蕭紅和祖父的這份純潔親情而感動(dòng)。】

（三）體會(huì)花園的“自由自在”。

1、出示：15自然段“花開了，就像花睡醒了似的。??一切都活了，??”花活了嗎？怎么活？鳥活了嗎？怎么活？蟲子活了嗎？怎么活？這個(gè)“活”怎么理解？（有生命力，充滿生機(jī)）

2、倭瓜怎么活？黃瓜怎么活？玉米怎么活？

植物在祖父的伺弄下長得多好??！這個(gè)“活”還有長勢(shì)旺盛的意思。

3、這個(gè)“活”還有什么意思？蝴蝶??（引讀）自由?。‰S性啊！

只有天空藍(lán)悠悠的??（悠閑愜意）

4、誰來讀讀，讀出那個(gè)活勁！

（1）生自由練讀，讀出自由自在的活勁兒來。

（2）指名讀，其他同學(xué)評(píng)一評(píng)。

（3）四個(gè)小組分別賽讀“倭瓜”、“黃瓜”、“玉米”、“蝴蝶”四個(gè)部分。

【通過多種形式的朗讀（根據(jù)課文內(nèi)容實(shí)際，同學(xué)采用自身喜歡的讀書方式），引導(dǎo)同學(xué)從字里行間悟出趣、悟出情?！?/p>

5、是呀，這的的確確是一座“自由自在”的花園，除此之外，你還能用其他的詞語來形容這樣一座花園嗎？就在課題旁，寫幾個(gè)詞。比比誰寫得快寫得多。（樣樣都有，充滿生機(jī)，色彩斑斕，蜂飛蝶舞，蟲鳴鳥叫，螞蚱蹦跳，植物瘋長，悠閑愜意??）

【學(xué)習(xí)第15自然段，重在感覺園子里的一切都是自由的，感覺園子的活潑和靈氣。通過學(xué)習(xí)，同學(xué)進(jìn)入情境，趣味盎然。同時(shí)，通過各種形式的朗讀訓(xùn)練，更會(huì)增加學(xué)生對(duì)花園的喜愛，體會(huì)作者的思想感情】

四、情真意切，難忘“花園”。

1、讀到這里，你們的心是否也癢癢的，有什么話想說嗎？

多么渴望這樣的園子里的生活呀，這哪里是一座花園，分明就是作者童年的樂園。

2、那么是什么給了我這樣自由自在、無憂無慮的生活呢？請(qǐng)找找文中描寫祖父的句子，想一想這是一位怎樣的爺爺？

（勤勞——培育莊稼，慈愛寬容——從不責(zé)備，）

3、文章中有好幾處寫到了祖父的笑，請(qǐng)看課文插圖你從祖父的笑中讀到了----。（笑中的慈愛、包容、呵護(hù)）

4、是呀，有了祖父的愛，這座園子才會(huì)充滿生機(jī)，充滿樂趣，所以在我眼里這不僅是一座花園，是一座樂園，更是一座愛園。

蕭紅懷念的是好大、好多、好看、好玩的花園，是一座美麗神奇、充滿歡聲笑語、自由自在的花園。蕭紅懷念的是年邁的慈愛的祖父，是那段擁有真性情的歲月。她在《呼蘭河傳》這本書里寫道“呼蘭河這小城住著我的祖父，也埋著我的祖父??”著名作家茅盾稱這本書是“一篇敘事詩，一幅多彩的風(fēng)土畫，一串凄婉的歌謠??”

第四篇：愛心小屋

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中班語言:愛心小屋

活動(dòng)目標(biāo):

1、觀看情境表演，體驗(yàn)社區(qū)生活中鄰里之間的互相幫助。

2、愿意在別人有困難的時(shí)候幫助別人，感受關(guān)心、幫助別人的快樂。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

1、故事PPT《愛心小屋》

2、請(qǐng)家長像孩子向孩子講一些有關(guān)鄰居之間的好人好事

3、各種人遇到困難的圖片

4、由教師進(jìn)行的情景表演

5、關(guān)于鄰里互助的動(dòng)畫片

活動(dòng)過程：

一、復(fù)習(xí)歌曲《粉刷匠》

師：小朋友上一周有沒有學(xué)習(xí)一首歌曲？歌曲的名字叫粉刷匠，你們會(huì)唱嗎？一起來唱給我聽聽好嗎？ 師：小朋友的歌曲唱的真好聽，你們有沒有發(fā)現(xiàn)今天老師還請(qǐng)了別的班的老師到我們班來，你們仔細(xì)看她們發(fā)生了什么事。

二、觀看教師四段情景表演，提問：

1、這兩位老師他們之間發(fā)生了什么事情，你們覺得她做的對(duì)嗎？

2、如果是你的話你也會(huì)這么做嗎？現(xiàn)在請(qǐng)小朋友眼睛看著電視機(jī)，看看我的圖片上有什么。

三、觀察圖片 分享討論

1、出示圖片一（有人生病了）

圖片二（老爺爺拉著車在吃力地走路）

圖片三（有人摔倒了）

圖片四（扶老奶奶過馬路）

2、提問：

（1）你遇到了這些事會(huì)怎么做？你想幫助誰，有什么好辦法？

（2）在我們的身邊還有哪些人也需要我們?nèi)リP(guān)心和幫助？

3、幼兒討論：如果我遇到了這些事會(huì)怎么做？有什么好辦法幫助他？

4、師小結(jié)：

大家都很愿意幫助這些需要幫助的人，而且還想了很多的辦法。平時(shí)我們經(jīng)?？吹桨职謰寢?、叔叔阿姨也會(huì)幫助一些有困難的需要幫助的人，接下來小朋友來聽聽我講個(gè)故事。

四、講述故事，結(jié)合PPT幫助幼兒理解故事內(nèi)容。

師：小區(qū)里開了一個(gè)什么？

師：紅紅遇到了什么困難，是怎么解決的呢？

師：你們覺得愛心小屋里的阿姨做的對(duì)嗎，我們應(yīng)不應(yīng)該向她學(xué)習(xí)呢？

師：如果你開一個(gè)愛心小屋，你會(huì)幫助別人做些什么呢？

五、再次觀看PPT請(qǐng)幼兒根據(jù)PPT跟在教師的后面復(fù)述出股市的內(nèi)容

師：接下來請(qǐng)小朋友看著電視機(jī)，跟老師一起把這個(gè)故事講一遍好嗎?我來聽聽哪些聰明的小朋友已經(jīng)會(huì)說了

師小結(jié)：我們應(yīng)該學(xué)習(xí)小區(qū)愛心小屋里的阿姨一樣，不僅要幫助紅紅，也要幫助更多需要我們幫助的人，原來我們周圍有很多人需要大家的關(guān)心和幫助，幫助了別人我們也會(huì)變得很快樂的。

六、最后請(qǐng)小朋友看一個(gè)動(dòng)畫片，動(dòng)畫片里的主人阿曼也是特別喜歡幫助鄰居的，我們來一起看看他們發(fā)生了什么事。

第五篇：小屋說課稿

小屋說課稿

小屋說課稿1

各位老師下午好：

今天我說課的內(nèi)容是20xx人音版二年級(jí)下冊(cè)第七課《跳動(dòng)的音符》中的音樂小屋一節(jié)，下面我將從教材分析開始展開我的說課

一、說教材：

《音樂小屋》這首歌曲輕松愉快。旋律以三度下行的音程起句，構(gòu)成起伏的旋律，和著舒展的節(jié)奏，給人一種柔和的感受。描繪了“叮咚”作響的玩具小屋給人們快樂，抒發(fā)了熱愛音樂的孩子們的愉快心情。

二、說教學(xué)目標(biāo)

1、教學(xué)目標(biāo)：

情感目標(biāo)：學(xué)生能夠用輕快甜美的聲音表達(dá)快樂和高興的心情，體驗(yàn)學(xué)習(xí)音樂的樂趣，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與音樂活動(dòng)。

過程與方法：通過帶著任務(wù)聽學(xué)歌曲，讓學(xué)生在聽、讀、唱、動(dòng)等情感體驗(yàn)中感受歌曲，表現(xiàn)音樂。

知識(shí)與技能：學(xué)生能準(zhǔn)確的拍擊節(jié)奏，并在音樂活動(dòng)中掌握為歌曲伴奏的方法。

2、教學(xué)重點(diǎn)：本課是在創(chuàng)設(shè)的情境中進(jìn)行一步一步的教學(xué)，所以教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生、感受歌曲的情緒，學(xué)會(huì)有表情的演唱。教學(xué)難點(diǎn)：歌曲中八分休止符和最后一句音準(zhǔn)、時(shí)值地把握，打擊樂器的配樂設(shè)計(jì)。

三、我的設(shè)計(jì)理念：

本課音樂活動(dòng)的設(shè)計(jì)是以“音樂小屋”為主線而展開一系列的藝術(shù)活動(dòng)。即參與音樂小列車→參觀“音樂小屋”→豐富“音樂小屋” →我為“音樂小屋”添磚獻(xiàn)瓦。在設(shè)計(jì)本音樂活動(dòng)時(shí)，緊緊地抓住以發(fā)展學(xué)生為本，注重參與音樂實(shí)踐，注重學(xué)生的表現(xiàn)與創(chuàng)造，將知識(shí)的學(xué)習(xí)融入音樂活動(dòng)之中，整個(gè)教學(xué)過程以“游”為主線，讓學(xué)生在聽、唱、動(dòng)等多項(xiàng)音樂活動(dòng)中體會(huì)學(xué)習(xí)的快樂，培養(yǎng)孩子們對(duì)學(xué)習(xí)音樂的興趣和團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神以及創(chuàng)造

四、說教學(xué)過程

首先，播放《音樂小屋》的旋律，模仿列車的律動(dòng)，讓學(xué)生從愉快的氣氛中熟悉歌曲旋律，然后通過邀請(qǐng)卡設(shè)置情景，激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂小屋的興趣和好奇，點(diǎn)擊課件出示帶音樂的美麗的畫面，讓學(xué)生對(duì)音樂小屋更加的向往，（我們已經(jīng)來到了音樂王國，這里好漂亮啊，可是，音樂小屋只歡迎懂音樂、喜歡音樂的孩子，所以音樂小屋要考考我們……）這時(shí)出示的節(jié)奏是從《音樂小屋》中提出的難點(diǎn)，讓學(xué)生先自己拍擊節(jié)奏，給學(xué)生自己主動(dòng)權(quán)學(xué)習(xí)讓他們充分的探索，然后教師再根據(jù)實(shí)際情況糾正，再通過不同的形式讓學(xué)生掌握節(jié)奏、鞏固節(jié)奏，同時(shí)提出要求，節(jié)奏接龍要接的連貫，再把課中的難點(diǎn)句（音樂小屋在歡迎你歡迎我）提出來進(jìn)行模唱，這樣層層深入解決書中的難點(diǎn)！

錄音范唱：對(duì)學(xué)生適當(dāng)?shù)墓膭?lì)（看，音樂小屋出現(xiàn)了，他已經(jīng)在歡迎我們了，仔細(xì)聽聽，音樂小屋要跟我們說些什么？……）歌曲的學(xué)習(xí)先進(jìn)行曲調(diào)接龍（出示大歌篇）老師先范唱，讓學(xué)生在視覺和聽覺上熟悉歌曲旋律，教師用電子琴彈奏學(xué)生跟唱，再以接龍的形式唱曲調(diào)（一是降低短時(shí)間內(nèi)唱熟曲調(diào)的難度，二是變換形式，激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)習(xí)曲調(diào)不顯得那么枯燥），然后再進(jìn)行歌詞教學(xué)，教師先按節(jié)奏有感情的讀歌詞，學(xué)生在教師的輔助下有感情的跟讀歌詞，（這樣為歌曲的演唱層層的做鋪墊）然后再讓學(xué)生聆聽錄音，通過在心里記憶旋律，悄悄話的形式填唱歌詞，每一階段都給學(xué)生設(shè)置問題，讓學(xué)生有目的、有層次的學(xué)習(xí)，在填唱歌詞時(shí)讓學(xué)生自己找出唱的不準(zhǔn)確的地方，再糾正，不但調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，還解決了預(yù)設(shè)中沒有想到的會(huì)出現(xiàn)唱得不準(zhǔn)確的地方。老師范唱，讓學(xué)生評(píng)價(jià)與學(xué)生唱有什么差別，從而引導(dǎo)學(xué)生有表情的、用輕快而甜美的聲音演唱，再分組比賽，即可以鞏固學(xué)生對(duì)歌曲的情感表達(dá)，又可以培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感，課堂的氣氛就更活躍了。

我為《音樂小屋》添磚獻(xiàn)瓦環(huán)節(jié)中，利用課件引導(dǎo)學(xué)生用打擊樂為歌曲伴奏同時(shí)還是讓孩子們?cè)谠O(shè)置的情境中去完成，二年級(jí)的孩子對(duì)三角鐵、手鈴都并不陌生，讓學(xué)生自己嘗試敲擊合適的節(jié)奏，選擇其中的某一個(gè)或兩個(gè)節(jié)奏，全班一起敲擊為歌曲伴奏。分組合作進(jìn)行三角鐵和手鈴的敲擊同時(shí)為歌曲搬走。最后總結(jié)說這次音樂會(huì)開得非常成功，音樂小屋里面到處都是開心與快樂，希望同學(xué)們經(jīng)常到音樂小屋來做客，希望音樂能永遠(yuǎn)給大家?guī)砜鞓?，讓學(xué)生聽音樂《單簧管波爾卡》愉快地走出教室。

小屋說課稿2

尊敬的評(píng)委、老師：

大家好！今天我說課的題目是青島市幼兒素質(zhì)發(fā)展課程用書，大班《語言表達(dá)》中的詩歌《快樂的小屋》。我將從以下幾方面進(jìn)行說課：

一、說教材

<綱要>中提出“讓幼兒理解簡(jiǎn)短的文學(xué)作品內(nèi)容，初步感受其語言美，培養(yǎng)幼兒的想象力，口語表達(dá)能力。詩歌《快樂的小屋》語言樸實(shí)、短小精悍，是一首優(yōu)美的兒童詩。它以清新的語言、擬人化的手段，形象生動(dòng)的描述了小動(dòng)物們利用自己的特長、本領(lǐng)讓小屋變成快樂的小屋，給大家?guī)砜鞓返囊粋€(gè)內(nèi)容。詩歌鮮明的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，擬人化富有人情味的語言風(fēng)格，給幼兒清楚明了的記憶和想象線索，便于幼兒理解和感受，能夠充分發(fā)揮幼兒的想象力。這朗朗上口的詩歌能很快吸引孩子的注意力，源于生活的題材能豐富幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，因此適合大班教學(xué)。

二、說教學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)目標(biāo)：理解詩歌內(nèi)容，知道小動(dòng)物能運(yùn)用自己的特長為別人制造快樂。

2、能力目標(biāo)：有感情的朗誦詩歌，并能用動(dòng)作表達(dá)自己對(duì)詩歌的理解。

3、情感目標(biāo)能夠聯(lián)系生活，理解什么是快樂。

三、說活動(dòng)的重、難點(diǎn)

1．活動(dòng)重點(diǎn)：理解詩歌內(nèi)容，知道小動(dòng)物能運(yùn)用自己的特長為別人制造快樂。

2．活動(dòng)難點(diǎn)：有感情的朗誦詩歌，并能用動(dòng)作表達(dá)自己對(duì)詩歌的理解。

四、說活動(dòng)準(zhǔn)備

為了使活動(dòng)的趣味性、綜合性、活動(dòng)性協(xié)調(diào)統(tǒng)一，寓教育于生活情境、游戲之中，特做以下活動(dòng)準(zhǔn)備：

經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：

教師在活動(dòng)前引導(dǎo)幼兒了解各類動(dòng)物和他們的特長。

物質(zhì)準(zhǔn)備：

1、課件《快樂的小屋》，教學(xué)掛圖一幅，舒緩的背景音樂，

2、教師繪畫一幅大森林的背景圖，并將詩歌中的角色：小朋友、小屋、螢火蟲、小蜘蛛、小麻雀、紡織娘、蛐蛐和小螞蟻制作成可以粘貼的卡片。

五、說教法

1、直觀教學(xué)法。通過圖片、課件的出示，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，集中幼兒的注意力，便于幼兒理解、易于記憶。如：出示小屋：引導(dǎo)幼兒觀察你覺得這是一間什么樣的小屋？你有什么好辦法讓這間美麗的小屋變成一間快樂的小屋嗎？

2、談話法。由師生互相提出問題和回答問題所組成。恰當(dāng)?shù)膯栴}有助于活躍幼兒的思維，啟發(fā)學(xué)習(xí)，有利于幼兒獲得新知識(shí)和發(fā)展幼兒的智力，培養(yǎng)幼兒語言表達(dá)能力和語言習(xí)慣。

3、知識(shí)遷移法。在幼兒已具備的知識(shí)基礎(chǔ)上，利用提問的方法，豐富幼兒的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。如：這些小動(dòng)物他們用什么辦法讓小屋變成快樂的小屋的呢？了解小動(dòng)物們運(yùn)用自己的特長來打扮小屋。

六、說學(xué)法

1、多種感官參與法。在活動(dòng)中通過眼看、耳聽、腦想，學(xué)一學(xué)、說一說等多種方法獲得知識(shí)體驗(yàn)。幼兒學(xué)習(xí)語言的表達(dá)能力主要通過聽這一途徑，所以在活動(dòng)中，我讓幼兒多聽，從而也讓幼兒養(yǎng)成良好的傾聽習(xí)慣，發(fā)展語言理解能力。

2、講述法。讓幼兒多講、反復(fù)講，練習(xí)次數(shù)增多，從而來記住和理解詩歌中的內(nèi)容，提高幼兒的語言表達(dá)能力。

3、表演法：通過幼兒的肢體動(dòng)作表現(xiàn)詩歌的寓意，更加深了對(duì)詩歌的意境感受與理解。如：念到你扮演的小動(dòng)物，你就做相應(yīng)的動(dòng)作。

七、說教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)

一：出示課件引起幼兒觀察講述，激發(fā)學(xué)習(xí)詩歌的興趣

設(shè)計(jì)提問：出示小屋：你覺得這是一間什么樣的小屋？你有什么好辦法讓這間美麗的小屋變成一間快樂的小屋嗎？（鼓勵(lì)幼兒大膽想象，自由講述）（這里兩個(gè)提問喚起幼兒已有的經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。為幼兒提供說話的欲望和積極性，為接下來的教學(xué)作鋪墊。）

二、欣賞詩歌，引導(dǎo)幼兒理解詩歌內(nèi)容。

1、放課件：快樂的小屋。教師：用鵝卵石搭建的小屋雖然漂亮，可我覺得還不夠完美，看，屋子里黑黑的，窗子上光光的，周圍也沒有花草，如果是你，你會(huì)怎樣裝飾這間小屋？這間小屋也吸引了一些小動(dòng)物們，它們也想來裝飾這間小花屋，咱們來看看都有誰好嗎？（出示圖片：蜘蛛，小蜘蛛會(huì)怎么裝飾小花屋，它有什么本領(lǐng)？）逐一出示小麻雀、紡織娘，蛐蛐、小螞蟻圖片，并用詩歌中的語言說每一個(gè)小動(dòng)物怎樣打扮小屋。

2、完整欣賞課件：這些小動(dòng)物都用自己的本領(lǐng)幫助了小花屋，大家都感到很快樂，很高興。我們把這些小動(dòng)物做的事編成一首詩歌好不好？

（這個(gè)環(huán)節(jié)中有效地運(yùn)用課件，把大部分時(shí)間都留給了孩子，從理解到感受，使幼兒已有經(jīng)驗(yàn)與新經(jīng)驗(yàn)之間建立有機(jī)聯(lián)系，為他們創(chuàng)設(shè)了一個(gè)想說、敢說、喜歡說、有機(jī)會(huì)說并能得到積極應(yīng)答的環(huán)境，讓他們?cè)凇盎卮鹛釂?、自由討論?/p>

的過程中學(xué)習(xí)、理解詩歌內(nèi)容，讓幼兒在互動(dòng)式、開放式、直觀式的教育活動(dòng)中，自主地、創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)）

三、學(xué)習(xí)詩歌，能用動(dòng)作表達(dá)自己對(duì)詩歌的理解。

1、播放背景音樂，師朗誦詩歌。（背景音樂的運(yùn)用能讓幼兒更好的感受詩歌的意境美，從而能更有感情的朗誦詩歌、感受詩歌）

提問：這些小動(dòng)物他們用什么辦法讓小屋變成快樂的小屋的呢？教師邊講邊出示相應(yīng)圖片，加深幼兒對(duì)詩歌內(nèi)容的印象。分析小動(dòng)物制造快樂的共同點(diǎn)，了解小動(dòng)物們運(yùn)用自己的特長來打扮小屋。（這個(gè)環(huán)節(jié)，在孩子回答的過程中教師出示相應(yīng)的動(dòng)物圖片，幫助幼兒記憶理解詩歌）

2、師：讓我們一起來試試小動(dòng)物的好方法好嗎？幼兒朗誦（根據(jù)幼兒朗誦情況及時(shí)地指導(dǎo)）

3、幼兒進(jìn)行詩歌表演。教師鼓勵(lì)幼兒大膽表演,及時(shí)對(duì)幼兒的表現(xiàn)進(jìn)行表揚(yáng)、肯定。請(qǐng)小朋友來表演一下好嗎？念到你扮演的小動(dòng)物，你就做相應(yīng)的動(dòng)作。（此環(huán)節(jié)在理解詩歌的基礎(chǔ)上，利用角色扮演的方式，進(jìn)一步鞏固詩歌。促進(jìn)幼兒積極思維、鍛煉幼兒的口語表達(dá)能力,突破了重難點(diǎn)）

四、聯(lián)系生活，理解什么是快樂。

1、師：在這首詩歌里你體會(huì)到了什么？（快樂）對(duì)，大家?guī)椭诵』ㄎ荩研』ㄎ菅b扮的更漂亮了，大家都覺得很快樂，小花屋也覺得很快樂。那在生活中你覺得什么什么是最快樂的？你做什么事情時(shí)會(huì)覺得很快樂？（幼兒自由回答）

2、教師小結(jié)：剛才小朋友說了那么多快樂的事情，對(duì)，幫助別人，為別人付出了人再感到快樂的同時(shí)，自己也會(huì)很快樂，所以我們要做一個(gè)快樂的人。剛才小動(dòng)物們裝扮了一間快樂的小屋，那我們小朋友們想不想也來裝扮一間屬于自己的快樂的小屋？

3、老師在活動(dòng)區(qū)也準(zhǔn)備了一間小屋，我相信用我們的雙手裝扮的小屋，小朋友們會(huì)更快樂。跟音樂出教室。（本環(huán)節(jié)為幼兒提供了情感遷移的機(jī)會(huì)，通過談話，幼兒知道小動(dòng)物們利用自己的特長、本領(lǐng)讓小屋變成快樂的小屋，進(jìn)一步理解了幫助別人，為別人付出了，人再感到快樂的同時(shí)，自己也會(huì)很快樂，所以要做一個(gè)快樂的人。一個(gè)教育活動(dòng)的結(jié)束，如果能引起幼兒將學(xué)到的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)遷移到幼兒實(shí)際生活中，那么這個(gè)活動(dòng)的目的和教育價(jià)值是無價(jià)的。）

小屋說課稿3

說教材分析：

本課我所用的教材是人民音樂出版社出版的小學(xué)音樂教材第四冊(cè)第七課《小小音樂家》第一課時(shí)《音樂小屋》?！兑魳沸∥荨肥且皇變和枨?/4拍。這首風(fēng)趣的歌曲，輕松、愉快。旋律以三度下行的音程起句，構(gòu)成起伏的旋律，和著舒展的節(jié)奏，給人一種柔和的感受。描繪了“叮咚”作響的玩具小屋給人們的快樂，抒發(fā)了熱愛音樂的孩子們的愉快心情?！秵位晒懿柨ā肥且皇滓圆ㄌm民間音樂為素材創(chuàng)作的器樂曲，這首經(jīng)波蘭作曲家、單簧管演奏家普羅修斯卡改編成的器樂曲一直受到人們的普遍歡迎。后來，樂曲又被改編成各種器樂獨(dú)奏曲和合奏曲。

說教學(xué)重點(diǎn)：

學(xué)生能有感情地演唱歌曲，并積極主動(dòng)地參與各種音樂活動(dòng)。

說教學(xué)難點(diǎn)：

1.解決歌曲中附點(diǎn)音符的應(yīng)用。

2.歌曲中的休止符和最后一句音準(zhǔn)、時(shí)值的把握。

3.與他人的合作、協(xié)調(diào)能力等。

說教學(xué)方法：

為了全面準(zhǔn)確的落實(shí)本課的教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)時(shí)我針對(duì)兒童好新、好奇、思維活躍，集中注意持久性較差，但容易對(duì)有趣、富有童趣的事物產(chǎn)生興趣等特點(diǎn)，遵循直觀性、啟發(fā)性原則和循序漸進(jìn)由淺入深的原則，利用多媒體教學(xué)手段，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，重點(diǎn)采用引導(dǎo)法、激勵(lì)法、情境教學(xué)法等方法, 利用其視聽結(jié)合，聲像一體，形象性強(qiáng)，信息量大等優(yōu)點(diǎn)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)音樂小屋的環(huán)境。在這種環(huán)境中，讓學(xué)生感受音樂的美。

說教學(xué)目標(biāo)：

1.情感目標(biāo)：使學(xué)生能夠用輕快而甜美的聲音表達(dá)快樂和高興的心情，體驗(yàn)學(xué)習(xí)音樂的樂趣，感受師生之間、生生之間合作的愉快。

2.能力目標(biāo)：使學(xué)生在輕松愉悅的學(xué)習(xí)氣氛中能積極、主動(dòng)地聆聽、體驗(yàn)、想象、創(chuàng)造、表現(xiàn)音樂形象。

3.認(rèn)知目標(biāo)：使學(xué)生能準(zhǔn)確地進(jìn)行節(jié)奏練習(xí)。

說教學(xué)過程：

(一)組織教學(xué)

在組織教學(xué)這一環(huán)節(jié)中我采用談話法，然后彈一段旋律給學(xué)生聽，初步掌握孩子們對(duì)音樂的感受能力，從而拉近了我與學(xué)生間的距離。

(二)設(shè)計(jì)門鈴聲，引入欣賞

這個(gè)環(huán)節(jié)我主要是為突破歌曲難點(diǎn)做的鋪墊，使學(xué)生在輕松愉悅的學(xué)習(xí)氣氛中能積極、主動(dòng)地聆聽、體驗(yàn)、想象、創(chuàng)造、表現(xiàn)音樂形象。通過這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，不僅使學(xué)生初步熟悉了歌曲中休止符的唱法，還初步感受了單簧管演奏出的歐洲舞蹈的風(fēng)格，更好的調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，自主性，為完成歌曲教學(xué)任務(wù)打下了基礎(chǔ)。

(三)歌曲教學(xué)

在這一環(huán)節(jié)主要是讓學(xué)生通過反復(fù)聽來表達(dá)對(duì)歌曲情感體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生自主對(duì)歌曲的表現(xiàn)形式及情感內(nèi)涵的把握，并在聽、唱、演的過程中感受不同的角色形象。我主要分兩大塊來完成：一是學(xué)唱歌曲，二是歌曲處理。利用多媒體課件，給學(xué)生直觀的畫面，運(yùn)用聽唱法這種歌曲教唱的方法來完成歌曲學(xué)唱的。在歌曲處理這個(gè)環(huán)節(jié)我主要是引導(dǎo)學(xué)生改變歌曲的速度、運(yùn)用不同的情緒的來演唱各個(gè)角色的，幫助學(xué)生進(jìn)一步理解歌曲，使學(xué)生獲得審美愉悅的體驗(yàn)。

(四)合作創(chuàng)編歌詞

新課標(biāo)提供自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。在創(chuàng)編歌詞這一環(huán)節(jié)中我充分滲透了這一教學(xué)理念。通過生生合作和自主探究的方式來進(jìn)行歌曲創(chuàng)編。這一學(xué)習(xí)方式不僅為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了民主、寬松、自由的氛圍，更激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新思維，增強(qiáng)了自信心。通過合作創(chuàng)編歌詞，學(xué)生的合作意識(shí)在群體中的協(xié)調(diào)能力得到了發(fā)展。

(五)課堂小結(jié)

這一環(huán)節(jié)我創(chuàng)設(shè)了小記者采訪的情境，讓生談感受。最后整節(jié)課在《單簧管波爾卡》樂曲聲中愉快的結(jié)束，希望孩子們回憶起這節(jié)課的時(shí)候心中滿是開心與快樂!。

以上設(shè)計(jì)肯定還有一些不足之處，敬請(qǐng)各位專家老師提出寶貴意見。

小屋說課稿4

說課的內(nèi)容是一年級(jí)第一冊(cè)16課《童話里的小屋》。我將從教材分析、教法運(yùn)用、學(xué)法指導(dǎo)和教學(xué)程序四個(gè)方面加以說明。

一、說教材：

1、教材分析：《童話里的小屋》是一節(jié)富有童趣和美好情感的設(shè)計(jì)應(yīng)用課。童話一直是孩子們向往的東西，為他們的童年生活敞開了自由遐想的空間。童話中，那種純真、可愛、美好的情感將成為本課的主調(diào)，并將這種情感轉(zhuǎn)化成小屋的形式展現(xiàn)出來，所以童話世界里奇麗的造型、艷麗的色彩將是小屋的特色。本節(jié)課正是引導(dǎo)學(xué)生欣賞、感受之后，利用廢舊材料的自然形態(tài)（如六面體紙盒、圓柱體易拉罐等），或在自然形態(tài)的基礎(chǔ)上略作加工，用折,撕,剪,貼,畫等方法來創(chuàng)作。在此之前,學(xué)生已經(jīng)接觸到了用彩筆等工具進(jìn)行繪畫,用彩泥,彩紙等手工材料來表現(xiàn)畫面,掌握了一些基本的折紙方法。教師重在引導(dǎo)學(xué)生利用廢舊紙盒的形態(tài)，通過已有的繪畫、折紙等美術(shù)手段，將其變成外形富有變化的房子。使學(xué)生在觀察欣賞中感受美,體驗(yàn)美;在實(shí)踐操作中表現(xiàn)美,創(chuàng)造美。本課用一課時(shí)完成教學(xué)。

根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和教材要求，本著使學(xué)生提高對(duì)美的感受能力和藝術(shù)創(chuàng)造能力，培養(yǎng)學(xué)生形成良好的思想品德，確定本節(jié)的教學(xué)目標(biāo)為

知識(shí)與能力：引導(dǎo)學(xué)生利用廢舊紙盒等材料，通過多種手段創(chuàng)造形狀各異的小屋，培養(yǎng)學(xué)生想象力和立體造型的能力，培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力。過程與方法：引導(dǎo)學(xué)生欣賞分析童話里小屋的特點(diǎn)，自主探究小屋的制作方法，合作進(jìn)行小屋的創(chuàng)制。 情感態(tài)度價(jià)值觀：在童話般美好的情感下去創(chuàng)造，在創(chuàng)作中去體驗(yàn)美好情趣和造型活動(dòng)的樂趣，達(dá)到陶冶情趣，美化生活的目的。培養(yǎng)學(xué)生細(xì)致、持之以恒的工作態(tài)度和變廢為寶的意識(shí)。

3、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)及教學(xué)準(zhǔn)備：

教學(xué)重點(diǎn)：以多種材料，大膽想象，自由的創(chuàng)作童話里的小屋

教學(xué)難點(diǎn)：房屋的造型設(shè)計(jì)制作與色彩裝飾

教具準(zhǔn)備：范作、課件、部分材料

學(xué)具準(zhǔn)備：紙盒、易拉罐、彩筆、蠟筆、彩紙、橡皮泥、剪刀、雙面膠等

二、說教法

為了更好地落實(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)，幫助學(xué)生認(rèn)清教學(xué)目標(biāo)，解決本課的重、難點(diǎn)，主要采用了以下教學(xué)方法。1、嘗試教學(xué)法；讓學(xué)生在已有的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，通過拆范作、組合范作的嘗試，研究制作方法。2、分組教學(xué)法；發(fā)揮小組學(xué)習(xí)的功能，集思廣益，增加學(xué)生參與學(xué)習(xí)和討論問題的密度，提高課堂效益。3、“情境教學(xué)法”創(chuàng)設(shè)濃厚的童話情景，從動(dòng)畫片中童話小屋的欣賞，到童話小屋范作的拆、分，和為童話故事中的人物構(gòu)思設(shè)計(jì)小屋，最后編講一個(gè)童話故事。使童話貫穿始終。4、談話法；通過師生之間的談話交流，了解小屋的特點(diǎn)，總結(jié)制作步驟，評(píng)價(jià)作品。5、鼓勵(lì)教學(xué)法；在學(xué)生觀察、分析、討論、交流、合作以及創(chuàng)作時(shí)教師對(duì)每一位學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，重視學(xué)生學(xué)習(xí)的過程評(píng)價(jià)。

三、說學(xué)法：

學(xué)生分析：通過課前調(diào)查，發(fā)現(xiàn)學(xué)生看過大量例如《藍(lán)貓?zhí)詺?000問》等動(dòng)畫片，，但是如《安徒生童話》、《格林童話》之類的動(dòng)畫片，看過的卻寥寥無幾。由于學(xué)生只有5、6歲，識(shí)字量少，所以閱讀能力較差，對(duì)童話故事的閱讀也極少。所以，孩子們對(duì)童話里的這些小屋沒有多深的印象，根據(jù)這些情況，決定在引導(dǎo)階段，給學(xué)生提供童話中的小屋圖片供學(xué)生欣賞。讓學(xué)生充分感受小屋的造型美及色彩美，另外通過前面幾課的學(xué)習(xí)學(xué)生已有了一定的動(dòng)手能力，所以學(xué)生在制作上不會(huì)存在太大的問題，能通過觀察、拆、分范作自己研究出制作方法。

根據(jù)學(xué)生的情況，努力引導(dǎo)學(xué)生掌握正確、科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，擁有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。觀察的方法；通過觀察圖片，感受美，觀察范作為自己的初步嘗試作準(zhǔn)備和指導(dǎo)。合作學(xué)習(xí)的方法；通過組員與組員之間的討論交流和合作制作小屋，組與組之間的競(jìng)爭(zhēng)，培養(yǎng)學(xué)生“競(jìng)爭(zhēng)與合作”共存的現(xiàn)代意識(shí)。在競(jìng)爭(zhēng)與合作中，更快更好地解決問題。探究學(xué)習(xí)的方法；學(xué)生拆、分老師的范作，自己研究制作方法，培養(yǎng)學(xué)生探究性學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)與爭(zhēng)議；在作業(yè)展評(píng)中，鼓勵(lì)學(xué)生自評(píng)和互評(píng)，并通過評(píng)價(jià)，提高本學(xué)科的審美能力，同時(shí)還構(gòu)建了學(xué)生之間的知識(shí)互補(bǔ)。 無論是教法，還是學(xué)法，都全方位的滲透到教學(xué)程序中去。

四、說教學(xué)程序：

本節(jié)課教學(xué)由組織階段；導(dǎo)入階段；發(fā)展階段；創(chuàng)作階段；評(píng)價(jià)階段；課后拓展六個(gè)環(huán)節(jié)組成。其中發(fā)展階段有引導(dǎo)分析，啟發(fā)想象；分析范作，探究做法；觀察材料，構(gòu)思作品三部分。

一. 組織階段；

檢查學(xué)生用品，穩(wěn)定秩序。 目的是培養(yǎng)學(xué)生準(zhǔn)備學(xué)習(xí)用具的良好常規(guī)習(xí)慣，師生共同進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，為上課作好準(zhǔn)備。

二. 導(dǎo)入階段；

“小朋友，你們喜歡看童話故事嗎？讓我們一起來看一段童話故事?！闭n件播放《灰姑娘》有小屋的動(dòng)畫片段，并告訴學(xué)生看完以后回答老師：“這是哪個(gè)童話故事？在這個(gè)童話故事里你最喜歡誰？她住在怎樣的屋子里？” 教師總結(jié)學(xué)生發(fā)言，運(yùn)用“今天，我們就一起來動(dòng)動(dòng)腦筋，利用廢舊的材料自己動(dòng)手做一做《童話里的小屋》”導(dǎo)入課題。板書課題。

通過課件動(dòng)畫片的播放，給學(xué)生創(chuàng)造一種情境，讓學(xué)生在動(dòng)畫片的那種美侖美渙的意境中，感受童話中小屋的美。觀察小屋，更好地讓生了解和發(fā)現(xiàn)童話故事中小主人的居住房屋的特點(diǎn)，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，勾起學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的求知欲望，遵循了學(xué)生的心理特點(diǎn)，使學(xué)生保持對(duì)繪畫的興趣和著手表現(xiàn)物象的沖動(dòng)，也確立了學(xué)生實(shí)踐主體地位。

三、發(fā)展階段；

1、引導(dǎo)分析，啟發(fā)想象

課件播放的動(dòng)畫片片段，最后定格四個(gè)小屋。師引導(dǎo)學(xué)生觀察：“我們?cè)賮碛^察幾張圖片，你覺得這些小屋由哪幾個(gè)部分組成的？這些部分是什么形狀，什么顏色的？”師引導(dǎo)學(xué)生分析：小屋有門、窗、墻壁、屋頂、煙囪幾部分，各部分有圓、方等形狀，色彩鮮艷獨(dú)特。并請(qǐng)個(gè)別學(xué)生想象“你覺得小屋的門、窗還可以是什么樣的？回答后總結(jié)。

學(xué)生了解童話里的小屋的組成部分，感受小屋各部分造型的與眾不同和色彩獨(dú)特的美，吸引了學(xué)生的注意，更好的提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也為學(xué)生下一步的創(chuàng)作奠定了基礎(chǔ)。

2、分析范作，探究做法

師以“小朋友，請(qǐng)研究桌子上的小屋，拆一拆，分一分，再組合起來，觀察是用哪些材料做的？怎么做的？看誰觀察的仔細(xì)能發(fā)現(xiàn)其中的奧秘?！眮砑ぐl(fā)學(xué)生在小組內(nèi)探索小屋的制作方法。師深入小組，幫助學(xué)生。并請(qǐng)個(gè)別學(xué)生到實(shí)物投影演示做法。如：把易拉罐做墻壁，橡皮泥粘上做窗戶，彩紙卷成圓錐形做屋頂。把方形紙盒翻過來做墻壁，先定好門、窗的大概位置，再用繪畫或剪貼、撕貼、橡皮泥塑造的方法來制作小屋，裝飾完之后，重新使紙盒回到原來的立體狀態(tài)，變成童話里的小屋。演示讓學(xué)生更清楚的了解和掌握步驟，此時(shí)問學(xué)生“你認(rèn)為小屋的制作可分為那幾步？”總結(jié)學(xué)生發(fā)言，并板書：構(gòu)思、組合、裝飾。

這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)考慮的是孩子對(duì)生活經(jīng)驗(yàn)的積累，根據(jù)孩子接受技能的特點(diǎn)而采用。引導(dǎo)學(xué)生通過觀察，自己拆、分老師的范作，主動(dòng)思考和探究小屋制作方法，培養(yǎng)探究性學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，為引導(dǎo)創(chuàng)造奠定基礎(chǔ)。師生互動(dòng)展示制作方法，總結(jié)步驟，體現(xiàn)了教師不再是課堂的主體，而是課堂的引導(dǎo)者，培養(yǎng)了學(xué)生自己動(dòng)腦的能力，這也是探究性學(xué)習(xí)的體現(xiàn)。

3、欣賞課本，開拓思路；

引導(dǎo)學(xué)生欣賞課本中的作品，以“你最喜歡哪座小屋，它的造型和色彩有什么特點(diǎn)？”引導(dǎo)學(xué)生分析小屋的造型設(shè)計(jì)和色彩特點(diǎn)。 任何創(chuàng)造來說都需要一定的基礎(chǔ)，課本是學(xué)生學(xué)習(xí)的依據(jù)，課本中范畫的討論和欣賞，進(jìn)一步使學(xué)生感受到童話中小屋的奇麗造型和艷麗色彩。師生的談話使學(xué)生明白了小屋的造型設(shè)計(jì)、色彩特點(diǎn)和材料的綜合運(yùn)用，也進(jìn)一步打開了學(xué)生的思路，開闊了眼界。

4、觀察材料，構(gòu)思作品；

引導(dǎo)學(xué)生觀察自己的材料，“你想為童話故事中的哪個(gè)人物設(shè)計(jì)制作一座小屋呢？思考你的材料可以做一個(gè)什么形狀的屋頂，什么樣的屋頂、窗戶、門？用什么來裝飾？” 組織學(xué)生在小組自由討論，互相說想法和作法。師深入小組，幫助學(xué)生根據(jù)材料構(gòu)思。學(xué)生發(fā)言后，師提出合理建議，并鼓勵(lì)學(xué)生。 為童話故事中的人物設(shè)計(jì)制作一座小屋，寄托了孩子們的愿望，面對(duì)這些童話角色，使本課的童話意味更濃。而制作前的個(gè)人思考和小組討論，是根據(jù)美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)要求“培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成事前預(yù)想和計(jì)劃的行為習(xí)慣”而設(shè)計(jì)，目的是引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活中的觀察和情感積累產(chǎn)生聯(lián)想，拓寬想像空間，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作欲望。通過這一環(huán)節(jié)師生的談話交流，將學(xué)生的感受和認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)化為獨(dú)特的藝術(shù)表現(xiàn)。有利于培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成事前預(yù)想和計(jì)劃的行為習(xí)慣。師深入小組和師生交流時(shí)提出合理建議，有利于學(xué)生打開思路。

五、創(chuàng)作階段；

組織學(xué)生制作小屋，在學(xué)生制作的時(shí)候，引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)，共同制作。教師及時(shí)有針對(duì)性的進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，使每個(gè)學(xué)生都充分嘗試。并提醒學(xué)生注意使用工具時(shí)的安全和保持環(huán)境的衛(wèi)生。 教師在巡回指導(dǎo)時(shí)，有針對(duì)性的進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，關(guān)注了全體學(xué)生的發(fā)展，有利于學(xué)生個(gè)體縱向的進(jìn)步。及時(shí)給予展示，過程中的激勵(lì)性評(píng)價(jià)，重視過程評(píng)價(jià)。有利于培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)要求的“耐心細(xì)致、持之以恒的工作態(tài)度”。

六、評(píng)價(jià)階段；

以小組為單位，進(jìn)行作業(yè)展示。先請(qǐng)個(gè)別學(xué)生講解自己制作過程，引導(dǎo)學(xué)生從造型、色彩進(jìn)行自評(píng)，再小組合作編一個(gè)故事講給大家聽，進(jìn)行師生互評(píng)。 本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，使學(xué)生能大膽自由的表述自己的創(chuàng)作意圖，自我評(píng)價(jià)是帶有濃厚情感體驗(yàn)的自我認(rèn)識(shí)活動(dòng)，它使學(xué)生成為了評(píng)價(jià)的主體，有助于將美術(shù)課程價(jià)值內(nèi)化為自己的認(rèn)識(shí)，促進(jìn)自我發(fā)展。根據(jù)所小組內(nèi)不同的小屋編講出故事，整合了語文學(xué)科的特點(diǎn)，培養(yǎng)和提高了學(xué)生的語言表達(dá)能力，引導(dǎo)學(xué)生在情景中開展評(píng)價(jià)活動(dòng)，體驗(yàn)學(xué)習(xí)樂趣，貫穿童話意味。而師生互評(píng)進(jìn)一步使學(xué)生建立自信，讓學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅。

七、課后拓展；

回家后思考：除了小屋，紙盒等廢舊物品還可以做什么？讓學(xué)生在作品做完之后，整理東西，收拾桌面及地面。 課后的拓展，為學(xué)生提供更寬的創(chuàng)造空間，也對(duì)學(xué)生進(jìn)行了變廢為寶的思想教育。收拾和整理，是為了培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，結(jié)束本課。

小屋說課稿5

本課的教學(xué)目標(biāo)是：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、體會(huì)課文中的細(xì)節(jié)所表現(xiàn)的人與人之間的信任與被信任的喜悅。

3、進(jìn)行個(gè)性化的閱讀理解，讓學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容談出自己的看法，并結(jié)合生活實(shí)際談?wù)剬?duì)“信任”這人問題的認(rèn)識(shí)。

本課的教學(xué)重點(diǎn)是：

通過文章細(xì)節(jié)體會(huì)信任和被信任的喜悅。

本課教學(xué)難點(diǎn)是：

進(jìn)行個(gè)性化理解，結(jié)合生活實(shí)際談出對(duì)“信任”這個(gè)問題的認(rèn)識(shí)和感悟。

本課的教學(xué)準(zhǔn)備：

課件

本課的教學(xué)時(shí)間是：

第一課時(shí)

本課的教學(xué)流程如下：

首先用創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課，老師帶領(lǐng)大家走進(jìn)美麗的桃林，放松心情，感受快樂，讓我們開始愉快的旅程。

新授部分，采用“以讀促講、讀中感悟”的方法進(jìn)行。

初次讀文：大聲自由朗讀課文，整體把握課文內(nèi)容；

再次讀文：分自然段朗讀課文，說課文的主要內(nèi)容；

三次讀文：默讀課文，找出最喜歡的詞語、句子或情節(jié)談感悟。

進(jìn)而根據(jù)這篇課文“起因——經(jīng)過——結(jié)果”的寫作順序，深入分析作者“好奇——得到信任——信任他人——喜悅”的情感體驗(yàn)。親切、真誠、熱情中飽含著信任，大于盛桃的籃子、高于裝錢的箱子，體現(xiàn)出主人金子般的品格。

本環(huán)節(jié)設(shè)立教學(xué)預(yù)案：

學(xué)生談感悟時(shí)，可能會(huì)打亂文章的順序來說感受，無論學(xué)生從最后、從中間還是從開頭說哪一個(gè)情節(jié)，教師都要充分駕馭課堂，按照學(xué)生的思路進(jìn)行引導(dǎo)，最后理清文章的脈絡(luò)，理解“信任”的涵義，桃林里沒有秤，唯一的秤就是——信任。

以上是本課設(shè)計(jì)的主體部分，教師重點(diǎn)放在個(gè)性化理解，也就是第三次讀文感悟這個(gè)環(huán)節(jié)。

在學(xué)生充分理解的基礎(chǔ)上，師生共同總結(jié)“信任”的意義，體會(huì)桃林主人的人格力量。并通過學(xué)生在生活中遇到的人與人之間有關(guān)“信任”和“不信任”的事情來升華情感。

最后，教師用自己的親身經(jīng)歷講述一個(gè)真實(shí)的有關(guān)“信任”主題的故事，來闡述“信任他人”的美好境界，將本課推向高潮，讓我們用“信任”的情感共同創(chuàng)造美好的生活。

我說課的內(nèi)容到此結(jié)束，在課堂教學(xué)中，根據(jù)實(shí)際情況我可能隨機(jī)調(diào)整，以達(dá)到預(yù)期的更好的教學(xué)效果。

小屋說課稿6

一、教材分析

1.說教材

《小屋》選自義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書，教科版六年級(jí)下冊(cè)第十一課，是第六單元的一篇主體課文。本課作者通過對(duì)童年時(shí)居住了的小屋的美好回憶，表達(dá)了童年生活的樂趣和對(duì)童年生活的難忘之情。起到教育學(xué)生珍惜美好童年時(shí)光、熱愛生活的作用。

2.設(shè)計(jì)理念

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人”，“語文教學(xué)應(yīng)在師生平等對(duì)話的過程中進(jìn)行”。本課把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，通過引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀，讓學(xué)生養(yǎng)成讀中思、讀中悟的習(xí)慣，讓學(xué)生在讀中受到感染，在悟中受到啟迪，從而達(dá)到語文教學(xué)工具性與人文性的統(tǒng)一。

3.學(xué)情分析：

六年級(jí)學(xué)生已經(jīng)具備了一定的自學(xué)能力。通過讀課文，可以從文章中感受到作者表達(dá)了童年生活的樂趣和對(duì)童年生活的難忘之情，也能從語言文字中初步感受到文章語言優(yōu)美，但是還是缺乏深度，需要進(jìn)一步走進(jìn)文本研讀課文，深入體會(huì)作者對(duì)裝滿童年的小屋的留戀和喜愛之情。特別是作者熱愛生活、珍惜時(shí)光，等較深層次的問題需要作為重點(diǎn)來研讀。讓學(xué)生在充分閱讀的基礎(chǔ)上感悟到自己童年的樂趣。懷著對(duì)童年的美好朗讀課文，讀出對(duì)童年的迷戀和難忘。

4.教學(xué)目標(biāo):

課標(biāo)指出引導(dǎo)學(xué)生熱愛生活，接觸優(yōu)秀兒童文學(xué)作品，使之感受到語言的豐富和優(yōu)美，并鼓勵(lì)學(xué)生清楚、大膽地表達(dá)自己的想法和感受，從而加深對(duì)作品的體驗(yàn)和理解。我以本課教學(xué)內(nèi)容、《語文教師教學(xué)用書》和《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》為依據(jù)制定了以下教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)目標(biāo)：

1.有感情地朗讀課文。

2.閱讀課文，使學(xué)生理解“我愛我的小屋，愛那個(gè)裝滿整個(gè)童年的小屋”的含義。

能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生自讀自悟的能力，通過作者對(duì)童年生活的美好回憶，體會(huì)作者對(duì)裝滿童年的小屋的留戀和喜愛之情。

德育目標(biāo)：陶冶學(xué)生熱愛生活、珍惜時(shí)光的情操。

5.教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

我以《語文教師教學(xué)用書》為依據(jù)，以《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》為準(zhǔn)繩，根據(jù)本課內(nèi)容制定了以下教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)

（1）有感情地朗讀課文。讀中理解，讀中感悟。

（2）通過作者對(duì)童年生活的美好回憶，體會(huì)作者對(duì)裝滿童年的小屋的`留戀和喜愛之情。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解“我愛我的小屋，愛那個(gè)裝滿童年的小屋”的含義；受到珍惜時(shí)光、熱愛生活的教育。

精心制作了與課文相對(duì)應(yīng)的課件。

二、說教法和學(xué)法

科學(xué)合理的教學(xué)方法能使教學(xué)效果事半功倍，達(dá)到教與學(xué)的和諧完美統(tǒng)一。基于此，我準(zhǔn)備采用的教法是自讀自悟法、講授法，點(diǎn)撥法。語文教學(xué)朗讀是必不可少的，以讀代講，在讀中啟發(fā)學(xué)生對(duì)課文的理解和領(lǐng)悟，并激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；講授法教師可以系統(tǒng)的傳授知識(shí)，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用；點(diǎn)撥法能啟發(fā)學(xué)生思考，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

學(xué)法上，我貫徹的指導(dǎo)思想是把“學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生”，倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，具體的學(xué)法是討論法、朗讀法，讀中理解，讀中感悟并受到教育，指導(dǎo)學(xué)生抓重點(diǎn)詞句理解。通過小組合作互相借鑒，取長補(bǔ)短，開闊思維，使表達(dá)更精準(zhǔn)。

★此外我準(zhǔn)備用多媒體手段輔助教學(xué)

三、說教學(xué)過程

為了完成教學(xué)目標(biāo)，解決教學(xué)重點(diǎn)突破教學(xué)難點(diǎn)，課堂教學(xué)我準(zhǔn)備按以下六個(gè)環(huán)節(jié)展開

環(huán)節(jié)一、創(chuàng)設(shè)情景，引入課題

我利用兒歌《數(shù)鴨子》導(dǎo)入法，這樣既輕松，又活躍，還利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使之主動(dòng)參與教學(xué)中來。進(jìn)而初步引起學(xué)生回憶起美好的童年時(shí)光，接著通過談話引出課題，板書課題。

環(huán)節(jié)二、初讀課文，整體感知。

以讀為主，重視讀的實(shí)踐過程。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“各個(gè)學(xué)段的語文教學(xué)都要重視朗讀默讀和誦讀，以利于積累、體驗(yàn)、培養(yǎng)語感?！北窘虒W(xué)設(shè)計(jì)十分重視讀的訓(xùn)練，始終以讀為主，朗讀的形式多樣。并在讀后給予鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，逐步引導(dǎo)學(xué)生由讀通到讀懂、再到有感情地朗讀。落實(shí)了讀的訓(xùn)練目標(biāo)，重視讀的實(shí)踐過程。在瑯瑯的讀書聲中，學(xué)生獲得了初步的情感體驗(yàn)，激發(fā)起對(duì)童年美好時(shí)光的向往，也充分感受語言的美。

通過自主探究和小組交流匯報(bào)，了解課文主要內(nèi)容、描寫順序，并且分出段落、概括段意。

環(huán)節(jié)三、細(xì)讀深究，品味感悟。

尊重學(xué)生意愿，突出學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體性，讓他們當(dāng)學(xué)習(xí)的小主人。為了培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，我力求尊重學(xué)生的個(gè)性差異，多次鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。如在教學(xué)中“誰愿意讀描寫小屋的段落？愿意的站起來讀。”“誰來說一下讓作者最感興趣的是什么？”等等這些話。表達(dá)了“以人為本”的教學(xué)思路，留給學(xué)生自由選擇的空間，大大激發(fā)了學(xué)生的求知欲。在課堂上開辟了學(xué)生展示自已的天地。有意識(shí)地自主學(xué)習(xí)并不是與生俱來的。從現(xiàn)在有意突出學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性地位，培養(yǎng)自主、主動(dòng)的學(xué)習(xí)意識(shí)和習(xí)慣，對(duì)學(xué)生將來的發(fā)展非常有意義。

通過本環(huán)節(jié)使學(xué)生了解小屋外部設(shè)施、內(nèi)部陳設(shè)、外面精彩世界、屋中藏書和淚別小屋這些情景，進(jìn)而令學(xué)生感受到作者的情感，并且了解前后呼應(yīng)的寫法和邊敘事邊抒情的寫法

環(huán)節(jié)四、拓展延伸，感情升華。

發(fā)展思維，激發(fā)想象，培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用能力。在本教學(xué)環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生談一談在自己的家里，給自己印象最深的是什么？說給同學(xué)聽一聽。鼓勵(lì)學(xué)生聯(lián)系自己的學(xué)習(xí)實(shí)際談感受。

在教師的啟迪下，在美妙的情境中，學(xué)生紛紛打開思維的窗口，展開了想像的翅膀。不僅使學(xué)生在語文實(shí)踐過程中提高了自己的語文能力，同時(shí)也溝通了語文與生活的聯(lián)系。培養(yǎng)了他們的綜合應(yīng)用能力。

環(huán)節(jié)五、小結(jié)：

課堂小結(jié)是對(duì)一節(jié)課的總結(jié)。它不僅對(duì)本節(jié)的教學(xué)起到畫龍點(diǎn)睛的作用，把教學(xué)推向高潮，而且還將延伸至課后，乃至課外。因此，此環(huán)節(jié)我讓學(xué)生談一下本節(jié)課的收獲或感悟。

環(huán)節(jié)六、圍繞教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)我設(shè)計(jì)了兩個(gè)作業(yè)：

1、有感情朗讀課文。

2、寫一寫你自己童年趣事或難忘的事。

通過作業(yè)使學(xué)生達(dá)到鞏固提高、進(jìn)步感悟，陶冶學(xué)生熱愛生活、珍惜時(shí)光的情操。

四、教學(xué)反思

在整個(gè)教學(xué)過程中，以目標(biāo)為主線，抓住重點(diǎn)突破難點(diǎn)，學(xué)生理解了課文內(nèi)容和作者表達(dá)的情感，初步掌握前后呼應(yīng)和邊敘事邊抒情的寫作方法，并且受到珍惜美好時(shí)光和熱愛生活的教育。我處處先學(xué)生之想而想，后學(xué)生之樂而樂。每個(gè)環(huán)節(jié)都以學(xué)生為主體，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，并及時(shí)給予鼓勵(lì)和表揚(yáng)。基本達(dá)到了教學(xué)目的。

我的說課到此結(jié)束，謝謝各位評(píng)委老師。

附板書設(shè)計(jì)：

我愛小屋（1）→直抒胸臆

簡(jiǎn)陋外部設(shè)施

內(nèi)部陳設(shè)

11.小屋美好回憶神奇精彩世界

（2—12）屋中藏書

難舍淚別小屋

懷戀小屋（13—14）→抒發(fā)情感

小屋說課稿7

一、說教材

本單元是以“難忘童年”為主體編寫的 。兩篇主體課文《小屋》和《我和祖父的花園》。小屋的作者通過對(duì)童年居住了12年的小屋的美好回憶，表達(dá)了童年生活的樂趣和對(duì)童年生活的難忘之情；《我和祖父的花園》是從現(xiàn)代著名女作家蕭紅的長篇小說《呼蘭河傳》中節(jié)選的，她在文中回憶了自己童年時(shí)代與祖父在一起的快樂的田園生活，讓人感到快樂地成長是多么幸福與可貴?？鞓纷x書屋一篇課文《童年的朋友》作者通過對(duì)童年時(shí)代一只玩具熊的美好回憶，從另一個(gè)側(cè)面表達(dá)難忘童年的感情?！澳苷f會(huì)寫”讓學(xué)生說自己的童年，寫自己的童年，是對(duì)單元主題的拓展，是對(duì)學(xué)過的3篇文章寫法的實(shí)際運(yùn)用?！罢Z文七色光”安排了詞語搭配練習(xí)和對(duì)學(xué)過的3篇文章的回憶?！叭辗e月累”的名人名言是讓學(xué)生從童年起就應(yīng)養(yǎng)成的優(yōu)秀品質(zhì)?！爸R(shí)窗”是對(duì)小學(xué)階段記敘文學(xué)習(xí)和寫作的簡(jiǎn)要總結(jié)。

本單元教學(xué)的完成，朗讀是必不可少的手段，還是啟發(fā)學(xué)生對(duì)課文的領(lǐng)悟，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、說教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)難點(diǎn)

基于對(duì)教材的理解和分析，結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念：（全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)；正確把握語文教育人文性與工具性統(tǒng)一的特點(diǎn)；積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法；努力建設(shè)開放而有活力的語文課程。）從而確定本課的三維教學(xué)目標(biāo)是：

知識(shí)與技能：閱讀課文，使學(xué)生理解“我愛我的小屋，愛那個(gè)裝滿整個(gè)童年的小屋”的含義。同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生自讀自悟能力，陶冶學(xué)生熱愛生活、珍惜時(shí)光的情操。

過程與方法：自主、合作、探究

情感態(tài)度價(jià)值觀：通過作者對(duì)童年生活的美好回憶，體會(huì)作者對(duì)裝滿童年的小屋的留戀和喜愛之情。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1.理解“我愛我的小屋，愛那個(gè)裝滿整個(gè)童年的小屋”的含義。

2.通過作者對(duì)童年生活的美好回憶，體會(huì)作者對(duì)裝滿童年的小屋的留戀和喜愛之情。

三、說教學(xué)方法

教學(xué)方法是在教學(xué)過程中，教師和學(xué)生為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，完成教學(xué)任務(wù)而采取的教與學(xué)互相作用的活動(dòng)方式的總稱，是教師引導(dǎo)學(xué)生掌握知識(shí)技能，獲得身心發(fā)展而共同活動(dòng)的方法。因此，我在本課的教學(xué)設(shè)計(jì)中重在體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用，學(xué)生的主體作用。突出學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，引導(dǎo)學(xué)生活動(dòng)，啟迪學(xué)生思維。培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究意識(shí)，養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書的好習(xí)慣，我主要采取的教法有：創(chuàng)設(shè)情境法、講解法、朗讀法、設(shè)計(jì)練習(xí)等；準(zhǔn)備讓學(xué)生運(yùn)用“讀課文——畫句子——品句子——談感受——悟?qū)懛ā畋砀瘛绷綄W(xué)習(xí)方法來學(xué)習(xí)本課。

情境教學(xué)法：為激發(fā)學(xué)生對(duì)魯迅的高尚人品的崇敬之情，奠定情感基調(diào)；講解法：老師通過寥寥數(shù)語就課文中的重點(diǎn)、難點(diǎn)、寫作背景、人物介紹等內(nèi)容向?qū)W生講解、講述、講讀，從而實(shí)現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用；朗讀體會(huì)法：通過導(dǎo)讀、默讀、份角色朗讀、感情朗讀，讓學(xué)生走近人物，體會(huì)作者的寫作方法，感受文章的思想感情，與作者產(chǎn)生情感共鳴，達(dá)到提高學(xué)生語言感悟能力的目的；自主學(xué)習(xí)完成練習(xí)法：是學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，以自主學(xué)習(xí)為主，培養(yǎng)學(xué)生能力和習(xí)慣的一種教學(xué)方法。教會(huì)學(xué)生自主自主學(xué)習(xí)，是推進(jìn)課程改革，實(shí)施素質(zhì)教育的重要任務(wù)。

四、說教學(xué)流程

一、導(dǎo)入

（1）伴隨音樂，激趣導(dǎo)入

伴隨著這首輕松愉快的歌聲，我們仿佛又回到了童年時(shí)代。童年是人生中最美好、最寶貴、最令人羨慕的時(shí)期，每個(gè)人的童年都會(huì)給人留下美好的回憶。今天就讓我們跟隨作者的腳步走進(jìn)那間裝滿作者整個(gè)童年回憶的小屋，去感受作者的童年生活。（音樂 數(shù)鴨子）

（2）激情引趣，揭示課題。

讓我們一起步入綠油油的田野深處那間裝滿作者整個(gè)童年的小屋，去感受作者對(duì)快樂童年的美好回憶。板書課題。

二、初讀課文，整體感知。

1、自由讀課文。

讀后正字音，學(xué)生交流匯報(bào)易讀錯(cuò)的字音。

如：“秫秸”的讀音等。不理解的詞語，教師要適時(shí)點(diǎn)撥，指導(dǎo)理解。

有的詞語可以指導(dǎo)學(xué)生在預(yù)習(xí)課文時(shí)查字典理解；有的詞語可以通過多媒體課件或圖片理解，有的詞語可以聯(lián)系上下文理解。

2、課文的主要內(nèi)容是什么？

寫了童年時(shí)在小屋生活的快樂時(shí)光，表達(dá)了對(duì)那段童年生活的難忘之情。

三、細(xì)讀深究，品味感悟。

在學(xué)生熟讀課文，整體感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，以學(xué)生自學(xué)為主，教師起主導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生通過自學(xué)解決以下三個(gè)問題：

1.在課文中畫出描寫小屋的語句，想一想，小屋給你留下了怎樣的印象。

從“屋里有一鋪光光的炕”“地上站著兩個(gè)箱子”“北墻上掛一面擁滿半邊花兒的鏡子”等語句，體會(huì)小屋內(nèi)陳設(shè)的簡(jiǎn)陋；從“面對(duì)小園有一只正正方方的大‘眼睛’，那就是我的窗口?！薄氨眽ι蠏煲幻鎿頋M半邊花兒的鏡子，里面有時(shí)會(huì)出現(xiàn)個(gè)小人，費(fèi)了好大勁兒才弄明白那個(gè)小人兒竟是我?！钡染渥樱w會(huì)屋子里的一切帶給作者的快樂。

2.細(xì)讀深究，通過指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)第二個(gè)問題，感受小屋帶給作者的快樂童年。

通過自讀感悟課文相關(guān)段落，然后在小組內(nèi)合作探究，交流匯報(bào)，從而深刻體會(huì)小屋給作者童年帶來的快樂。

(課文寫了作者對(duì)童年小屋的美好回憶，讓作者最感興趣的是什么？想一想作者回憶了童年的哪些快樂？從哪些詞語或句子中能體會(huì)到作者的快樂，把相應(yīng)的詞句畫下來。)

屋內(nèi)之樂、屋外之樂、讀書之樂

3.細(xì)讀探究，通過指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)第三個(gè)問題，體會(huì)作者離開小屋時(shí)的感受。

學(xué)生自由讀課文，在學(xué)習(xí)小組中談一談：作者要離開這與他朝夕相伴12年、給了他無窮快樂的小屋時(shí)，心中又有著怎樣的深情？教師通過指導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)語句，幫助學(xué)生理解。

（1）從“車輪卷起一股煙兒，淚撲嚕嚕掉”看出對(duì)小屋的不舍。

（2）從“小屋小了”“小屋遠(yuǎn)了”

（3）窗子“愣愣地望著我”、大門“傻傻地踮著腳”

（4）“我”長大了，可念念不忘小屋，要背著小屋去逛大海

4.朗讀指導(dǎo)。

學(xué)生在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，教師適時(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，教師給學(xué)生充分的練讀時(shí)間，鼓勵(lì)學(xué)生選擇感受深刻的句子或段落，讀出感情。

四.拓展延伸，感情升華。

引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用，談一談在你的家里，給你印象最深的是什么，說給同學(xué)聽一聽。鼓勵(lì)學(xué)生聯(lián)系自己的學(xué)習(xí)實(shí)際談感受。教師注意引導(dǎo)學(xué)生充分交流，廣開思路，使學(xué)生的情感得到升華。

五、小結(jié)

通過學(xué)習(xí)這篇課文，你學(xué)會(huì)了什么？

文章通過對(duì)童年生活的美好回憶，表達(dá)了作者對(duì)裝滿童年回憶的小屋的留戀和喜愛之情，激勵(lì)我們熱愛生活，珍惜時(shí)光。

板書：

屋內(nèi)之樂

屋外之樂懷戀之情

讀書之樂

小屋說課稿8

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師：

大家好！今天我將要為大家展示的是一節(jié)小班的語言活動(dòng)《葉子小屋》。

故事講述的是：一天小姑娘小馨在院子里面玩耍，突然下起雨來了，小馨趕緊躲到樹葉下面的樹叢里，這里的樹葉很多，就像一間葉子小屋，在這里她遇到了一個(gè)個(gè)“不速之客”：螳螂、蝴蝶、金龜子、瓢蟲、螞蟻等，小馨和它們成了好朋友，一起分享著這間特殊的小屋，分享房子里的溫暖和快樂！

最后，雨停了，小馨和伙伴們說再見，回到了自己真正的家。整個(gè)故事非常簡(jiǎn)單，但卻是孩子們非常喜歡和認(rèn)同的；能夠吸引和打動(dòng)幼兒的。我之所以選擇這個(gè)故事，主要是因?yàn)樵谠鹤永锿嫠r(shí)，常?？匆姾⒆觽儗?duì)院子里的小動(dòng)物、小昆蟲非常感興趣，有時(shí)還會(huì)和小動(dòng)物們對(duì)話，這是孩子們非常喜歡的想象游戲。所以我選擇了這節(jié)小班語言活動(dòng)《葉子小屋》，讓幼兒在活動(dòng)過程中充分發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，培養(yǎng)對(duì)動(dòng)物的愛心和責(zé)任心！

我為本活動(dòng)預(yù)設(shè)了以下活動(dòng)目標(biāo)：

活動(dòng)目標(biāo)

1、愉快的欣賞故事，感受有趣的故事情節(jié)，能對(duì)故事情節(jié)展開豐富的想象。

2、愿意幫助動(dòng)物朋友，體驗(yàn)用樹葉任意組合為動(dòng)物朋友制作葉子小屋。

活動(dòng)的重點(diǎn)是：對(duì)故事感興趣，喜歡故事中活潑有趣的動(dòng)物形象，能對(duì)故事情節(jié)展開豐富的想象。

活動(dòng)的難點(diǎn)是：帶領(lǐng)幼兒進(jìn)入故事空間，激發(fā)幼兒多說、多思考，活動(dòng)過程流暢、完整。

為完成以上目標(biāo)，我采用了以下策略與方法：

1、設(shè)置懸念法。在活動(dòng)的一開始教師沒有直接講述故事，而是幼兒先觀看《葉子小屋》的繪本封面，通過幼兒自己的眼睛去觀察、去了解、去想象，增加了故事本身的懸念，也增加了幼兒對(duì)故事的興趣。

2、音樂襯托法。教師在啟發(fā)幼兒觀看圖片內(nèi)容的同時(shí)，播放清新的，帶有雨點(diǎn)敲打聲音的音樂，讓幼兒仿佛身臨其境，很快就能走進(jìn)小馨的意境當(dāng)中。

3、幼兒先述法。接下來，教師還是沒有把要講的故事直接告訴幼兒，而是讓幼兒兩兩一組自由組合，通過分析想象后，由一名代表上前來把圖片內(nèi)容講述給大家聽，增加了幼兒自主學(xué)習(xí)的積極性。

4、情境表演法。由一名幼兒扮演小馨，其他的幼兒手持道具或戴頭飾表演小昆蟲，幼兒親自體驗(yàn)小馨在葉子小屋里和小昆蟲們一起活動(dòng)、對(duì)話的情景。

5、手工實(shí)踐法。給幼兒提供各種各樣齊全的樹葉和小昆蟲即可貼圖片，放手讓幼兒自己制作心中所想象的葉子小屋，是孩子們非常樂意做的一件事。

在整個(gè)活動(dòng)過程中，教師作為幼兒的支持者、引導(dǎo)者、合作者，我尊重幼兒，關(guān)注幼兒，運(yùn)用多種手段和方法激發(fā)幼兒，鼓勵(lì)幼兒理解故事，大膽講述，積極思考，發(fā)揮創(chuàng)造力和想象力，同時(shí)結(jié)合音樂、表演、手工等活動(dòng)增加幼兒的興趣，豐富幼兒的各種感官體驗(yàn)！

活動(dòng)的設(shè)計(jì)和過程肯定存在不足，請(qǐng)領(lǐng)導(dǎo)、老師們提出寶貴意見。

謝謝大家！

附：故事《葉子小屋》

有一天，小馨在院子里玩耍，啪！突然一滴小雨點(diǎn)打到她的臉頰上。“哇啊——好涼喔！”接著，啪、啪、啪 ，雨滴又打到小馨的鼻尖和手腳上。“不過，沒關(guān)系！因?yàn)樾≤坝袀€(gè)可以躲雨的小房子?！?“你看，葉子做成的屋頂很棒吧！”

可是，有只螳螂已經(jīng)比小馨早一步躲進(jìn)了房子里?！坝憛?，討厭。不要過來，到那邊去。”

螳螂真的把臉轉(zhuǎn)過去了。這時(shí)候，突然……一只白蝴蝶，翩翩地飛進(jìn)小馨的房子?！霸谶@里安全噢，不會(huì)被雨淋到了。”窸窸窣窣，窸窸窣窣一只小金龜子從葉子后面爬了出來。“原來是小金龜子呀，嚇了我一跳！沒想到你也在房子里啊?！?/p>

正說這，一只瓢蟲嗖地停在小馨的頭上。“大家好像一家人喔?！?“啊，螞蟻。小螞蟻，你也進(jìn)來休息一下嘛！面包會(huì)淋濕呦?！?/p>

“啊，天晴了?！薄澳銈兛?，雨已經(jīng)停了。”小馨對(duì)葉子小屋里的朋友們說：“我要回我真正的家了，大家也回去吧，媽媽在等著你們呢。”

附：《葉子小屋》教案

【活動(dòng)目標(biāo)】

1、愉快的欣賞故事，感受有趣的故事情節(jié)，能對(duì)故事情節(jié)展開豐富的想象。

2、愿意幫助動(dòng)物朋友，能用樹葉任意組合為動(dòng)物朋友制作葉子小屋。

【活動(dòng)準(zhǔn)備】

1、圖片14張（片頭大圖片、故事圖片）

2、《葉子小屋》課件一份

3、音樂磁帶

4、各種形狀、顏色的樹葉若干

5、膠棒、小昆蟲圖片若干

【活動(dòng)過程】

一、教師演示片頭圖片，請(qǐng)幼兒根據(jù)看到的圖片猜測(cè)要講的故事。

1、播放音樂，帶領(lǐng)幼兒自然的走進(jìn)故事的情境。

2、引導(dǎo)幼兒說出從圖片上看到了什么？想到了什么？

二、教師分發(fā)圖片，請(qǐng)幼兒代表上前來講述故事內(nèi)容。

請(qǐng)幼兒自由組合成8個(gè)小組，每組選一個(gè)代表，為大家講述自己組拿到的故事圖片的內(nèi)容。

三、教師把幼兒手中的圖片組合在一起，完整的講述一遍《葉子小屋》的故事。

1、請(qǐng)幼兒觀看圖片，想象小馨在院子里的活動(dòng)，在葉子小屋里看到了什么？聽到了什么？

2、提問幼兒：故事的內(nèi)容和自己想象的一樣嗎？幼兒自由回答。

四、播放FLASH課件，請(qǐng)幼兒找找哪些昆蟲朋友到小馨的葉子小屋里面躲雨了？

請(qǐng)幼兒分別用道具飾演小馨和葉子下面的小昆蟲，以及和小昆蟲們的精彩對(duì)話。

五、為昆蟲朋友們制作葉子小屋。

1、請(qǐng)幼兒選擇各種不同的葉子，發(fā)揮想象為動(dòng)物朋友們制作葉子小屋。

雨還不停地下，許多小昆蟲想到葉子小屋里來躲雨，可屋子太小了，我們一起來造一間更大的小屋，讓更多的動(dòng)物朋友們來躲雨吧！

請(qǐng)幼兒選擇不同的樹葉將它們粘帖成小屋，選擇不同的顏色將葉子裝扮起來，以及為葉子小屋設(shè)計(jì)一些家具等。

2、幼兒手持自己制作的畫，給大家講述“葉子小屋”的故事。

【活動(dòng)延伸】

1、老師和孩子一起做一個(gè)仿真的“葉子小屋”，大家一起躲進(jìn)小屋來玩葉子小屋的游戲。

2、觀察各種小昆蟲，看看它們下雨的時(shí)候都是如何避雨的。

小屋說課稿9

一、教材分析：

《哦，林中那間小屋》選自蘇教版七年級(jí)下冊(cè)。是一首帶有敘事性的抒情歌曲。講述了一位老人及其下一代護(hù)林保林的工作。歌頌了看似平凡的工作，實(shí)質(zhì)上反映出護(hù)林人平凡而又偉大的精神。

1、教學(xué)目的：

（1）、通過歌曲《哦，林中那間小屋》的教學(xué)，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然和保護(hù)大自然的熱情及對(duì)平凡而又高尚的造綠者的崇敬之情。

（2）、感受音樂要素在這首歌曲中的運(yùn)用，探究音樂語言的表達(dá)特點(diǎn)，提高聲音表達(dá)能力。

（3）、通過歌曲的學(xué)習(xí)，使學(xué)生初步了解歌曲體材的簡(jiǎn)單分類以及我國的植樹節(jié)日。

2、教學(xué)重點(diǎn)：

（1）、深入體驗(yàn)作品的情感，能突出表現(xiàn)歌曲所要表現(xiàn)的音樂情感和音樂形象。

（2）、指導(dǎo)學(xué)生習(xí)用抒情柔美、充滿激情、連貫圓潤的聲音和豐富多樣的演唱形式演唱歌曲。

3、教學(xué)難點(diǎn)：

歌曲中大跳音程和變化音的音準(zhǔn)、附點(diǎn)音符時(shí)值的把握。

二、說設(shè)計(jì)理念：

因地制宜，充分利用校園優(yōu)越的自然環(huán)境，將音樂融入自然，開拓學(xué)習(xí)空間，提高學(xué)生的審美能力。

音樂、生活與自然相結(jié)和諧相處中加深對(duì)生活與自然的熱愛。合，讓學(xué)生更好地體會(huì)音樂情緒及表達(dá)手段，深入理解主題。同時(shí)在人與自然和諧相處中加深對(duì)生活與自然的熱愛。

三、說教法和學(xué)法

學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體，為了突出學(xué)生的主體地位，我在教學(xué)中力求將學(xué)生對(duì)歌曲的感受和參與音樂活動(dòng)放在重要的位置，讓學(xué)生在多聽、多唱、多想、多做、多動(dòng)的環(huán)境中學(xué)習(xí)這首歌曲。教學(xué)方式方法的選擇上以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為主，采取對(duì)比、情境等教學(xué)手段。課內(nèi)倡導(dǎo)學(xué)生自主探究、合作的學(xué)習(xí)方式。本著為了每一個(gè)學(xué)生的宗旨，讓每一個(gè)學(xué)生都在已有的生活經(jīng)驗(yàn)和音樂素質(zhì)基礎(chǔ)上，選擇適合自己的方式來展示自己，努力為學(xué)生營造一個(gè)開放而富有活動(dòng)的學(xué)習(xí)氛圍。提供足夠自由想像和隨意發(fā)揮的空間，也提供展示個(gè)性才能的機(jī)會(huì)，讓所有的學(xué)生都能在生動(dòng)活潑的環(huán)境中，在感興趣、主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中體驗(yàn)到成功的喜悅，感受和體現(xiàn)歌曲的美，建立起民主、平等的師生交流關(guān)系，從而培養(yǎng)他們對(duì)音樂的興趣。

四、說教學(xué)過程

一、新課導(dǎo)入：老師導(dǎo)語：同學(xué)們你們知道嗎？在一個(gè)青山綠林中，有那么一間小木屋（出示課件），那里曾經(jīng)居住著一位老人，他默默的守護(hù)著這片樹林讓這里變得青山連綿綠浪起伏（出示課件），樹木長得又高又大?？墒侨缃瘢詷涞睦先艘呀?jīng)長眠在沃土，用另一種方式永遠(yuǎn)的守護(hù)著這片樹林。他也將他守護(hù)森林的責(zé)任傳承給了他的兒子，讓他繼續(xù)守護(hù)著這片可愛的美麗的樹林。為了保護(hù)環(huán)境，保持生態(tài)平衡，保護(hù)我們的大自然，很多人在默默的奉獻(xiàn)。今天讓我們用歌聲來贊美那些林中的護(hù)林綠者，來懷念那位用一生來守護(hù)森林的老人。

二、揭示課題、學(xué)習(xí)新歌《哦，林中那間小屋》

1、請(qǐng)同學(xué)們帶著問題聆聽新歌曲范唱。

（1）、這首歌曲的旋律和情緒是怎樣的？（生答：歌曲旋律是優(yōu)美的，歌曲情緒是抒情的。）

（2）、這首歌曲可以分為幾個(gè)樂段？高潮在哪個(gè)樂段？（生答：歌曲分為兩個(gè)樂段，第一樂段是歌曲的前16小節(jié)，也就是說從歌曲的開頭至歌詞為“綠浪起伏”處。第二樂段是從歌詞的“樹木都長得又高又大”至歌曲的結(jié)尾處。高潮部分在第二樂段。

2、學(xué)唱旋律

（1）、讓學(xué)生再次感受這受歌曲的優(yōu)美旋律，同時(shí)請(qǐng)同學(xué)們輕聲跟琴完整哼唱歌譜。

（2）、在初步感受新歌旋律的基礎(chǔ)上，啟發(fā)學(xué)生想一想或是找一找在這首新歌曲里有沒有我們已經(jīng)熟悉了的旋律或是樂句。

（3）、提示學(xué)生用輕柔的歌聲跟琴聲整體視唱新歌譜（復(fù)唱幾遍，在練習(xí)的過程中逐步提出附點(diǎn)音符、換氣記號(hào)以及大跳音程的音準(zhǔn)等演唱要求，尤其是第二樂段要多加強(qiáng)練習(xí)和指導(dǎo)）。

4、學(xué)唱歌詞

分段填詞學(xué)唱：在分段學(xué)唱的過程中將歌曲處理有機(jī)的、自然的融入其中，也就是說在新歌曲學(xué)會(huì)的同時(shí)，也誕生了一個(gè)二度創(chuàng)作的音樂作品。這樣做一來能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新歌曲的興趣和熱情，二來能更加有效地提高課堂教學(xué)的實(shí)效性。

（1）、師指導(dǎo)生有感情的朗讀歌詞。

（2）、學(xué)唱第一樂段：（可以先學(xué)唱第一段歌詞，也可以兩段歌詞一起學(xué)唱）

a、指導(dǎo)學(xué)生慢速輕聲學(xué)唱（學(xué)唱的遍數(shù)根據(jù)學(xué)情而定）。

b、啟發(fā)學(xué)生用中速較有情的聲音學(xué)唱

c、激發(fā)學(xué)生用深情、柔美的歌聲演唱（第一段歌詞采用一領(lǐng)眾哼或女領(lǐng)男哼的形式演唱，用中弱的力度，仿佛在敘述一個(gè)娓娓動(dòng)聽的故事）。

要求：歌曲第一樂段我們用中弱的力度，仿佛在敘述一個(gè)娓娓動(dòng)聽的故事。要唱出微風(fēng)吹拂樹林，樹葉在敘述兩代造綠、互綠者的感人故事的意境。

（3）、學(xué)唱第二樂段：（采用輪唱齊唱的形式演唱）。

a、指導(dǎo)學(xué)生慢速輕聲填詞學(xué)唱（學(xué)唱的遍數(shù)根據(jù)學(xué)情而定）。

b、激發(fā)學(xué)生用充滿激情的聲音歌唱（但不要喊叫）。

c、指導(dǎo)學(xué)生采用輪唱、齊唱的形式演唱（“樹木都長得又高又大”、“茂密的森林難忘老人”用輪唱，其他都用齊唱形式。尾聲處用減慢減弱的聲音和輪唱、合唱的形式演唱）。

要求：用輪唱形式唱出森林里樹木的茂密和高大的層次感，用齊唱的形式唱出懷念老人那猶如“林濤翻騰”激動(dòng)心情的情境。最后的哼鳴輕聲演唱，表現(xiàn)意猶未盡之感。

（3）、完整連唱、演唱全曲：

a、按照前面歌曲學(xué)唱和處理的要求完整連唱歌曲《哦，林中那間小屋》。

b、教師指揮學(xué)生跟著伴奏帶演唱歌曲《哦，林中那間小屋》，演唱形式為：在新歌曲演唱之前加上配樂朗誦（一男生有激情的朗誦歌詞內(nèi)容，全體學(xué)生輕聲哼唱新歌旋律做背景音樂），之后，女生領(lǐng)唱第一段歌詞的第一樂段進(jìn)入(男生也可以哼鳴)，第二樂段的要求同前（輪唱、齊唱），以次掀起新歌學(xué)唱的高潮。

五、課堂小結(jié)：

師：“同學(xué)們，為了保護(hù)環(huán)境，保持生態(tài)平衡，我們從一個(gè)護(hù)林工人及兒子，感受到了還有很多人在默默的奉獻(xiàn)。在我們用歌聲贊美他們的同時(shí)，讓我們將歌聲和語言化為行動(dòng)，只要我們大家都能從自身做起，保護(hù)我們的環(huán)境，那么這世界將更美好。