第一篇：一年級教學(xué)反思---談漢語拼音的聲調(diào)教學(xué)

《aoe》教學(xué)反思

讓聲音“看”得見!—談漢語拼音的聲調(diào)教學(xué) 漢語拼音教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的基礎(chǔ)內(nèi)容，目前中國內(nèi)地的所有版本，都將其安排在了一年級的第一學(xué)期。而聲調(diào)的掌握是拼音教學(xué)的又一重要環(huán)節(jié)，也是教學(xué)中學(xué)生較難掌握的一個環(huán)節(jié)。細細分析原因，其發(fā)音上有漢語言中各地方語言的影響，這種影響是深遠的，正所以“鄉(xiāng)音未改鬢毛衰”；其外形上又完全的抽象，對于七八歲的孩子來說，那完全是一堆沒有情感的符號而已。因此，孩子們的學(xué)習(xí)大多處于一種被動狀態(tài)，盡管我們可以借助各種媒體(精彩的圖文、多彩的課件等等)吸引孩子們，而且大部分孩子能在這種狀態(tài)下達到我們的教學(xué)要求?？烧嬲尯⒆幽荏w驗到自主學(xué)習(xí)的快樂，還是顯得有些牽強。

肖川認為 ：“發(fā)展的即時感受大多表現(xiàn)為茅塞頓開、豁然開朗、悠然心會、深得吾心；表現(xiàn)為怦然心動、浮想聯(lián)翩、百感交集、妙不可言；表現(xiàn)為心靈的共鳴和思維的共振；表現(xiàn)為內(nèi)心的澄明與視界的敞亮?！币苍S你會認為一個小小的聲調(diào)不值得如此用心，其實任何一個教育細節(jié)都可以印證你所掌握的教學(xué)規(guī)律。在這小小的聲調(diào)上我們可以引導(dǎo)學(xué)生進行一種自身的投入來感受想像所帶來的樂趣。我告訴孩子們：“你可以讓聲音看得見!”

一年級的孩子最具模仿性，他們可以跟著老師讀，跟著老師做，但如果只是讓他們?yōu)榱四７露７拢@種模仿就會逐漸消磨掉其智慧。常常聽到孩子們“ā á ǎ à”地讀著，可一待停下來，隨便指出其中的某個帶有聲調(diào)的字母時，他們便顯得無措，有的必須暗暗地從第一聲再次讀起，至所指字母處再響亮地讀出來。當(dāng)然憑借天長日久，他們也能很快地辯論出其準(zhǔn)確讀音。但這樣的收獲完全是一種外在的填入。我根據(jù)四聲的不同外形(其實蘊含著語音標(biāo)調(diào)的規(guī)律，不直接告訴孩子們專業(yè)術(shù)語，并不表示排斥滲透)，把它轉(zhuǎn)化到孩子的身體中來：利用雙臂將四聲改編成形體造型(如圖所示，以孩子自己的聲調(diào)書寫方向為準(zhǔn))。

（圖無法顯現(xiàn)：就是以雙臂平伸為第一聲，左低右高為第二聲，雙臂上舉為第三聲，左高右低為第四聲）

第一聲 第二聲 第三聲 第四聲

為了幫助孩子記憶，增添活動樂趣，我還編了《聲調(diào)歌》配合動作展示：

一二三四，伸出手，我將聲音做成球兒，一聲平平左到右，二聲向上爬山頭，三聲先下拐向上，四聲一路往下溜。

這不僅符合孩子們形象理解抽象事物的規(guī)律，也有利于課堂上學(xué)生生理的調(diào)節(jié)。是學(xué)生非常喜愛的一種形體操。我告訴孩子們：“你將自己的聲音想像成一個運動球，就像體操運動員那樣，將這個球兒，按照要求在你的手臂上滾動?！泵繉W(xué)習(xí)好一個韻母，在聲調(diào)練習(xí)中我們就來一段這樣的形體操。下面以“ɑ”為例，談?wù)劸唧w操作：

師：小朋友們，我們一起來做《聲調(diào)操》吧!

生起立，邊唱兒歌，邊運動。

師：好，現(xiàn)在我們來做“ɑ”的第一節(jié)，請小朋友們將雙臂平伸，將“ɑ”做成一個球兒。將它放在你的左手指尖上。

生平伸雙臂，雙目緊盯著自己的左手指尖。

師：準(zhǔn)備好，我們一起將這個球兒平穩(wěn)地滾到你的右手指尖。開始。

生：ā——(目光從左手指尖平移到右手指尖)

師：真好，你能將速度加快嗎？

生：ā(音長變短)

師：第二節(jié)，請小朋友將左臂側(cè)下垂，右臂側(cè)上舉，兩臂成一條直線。將“ɑ”做成一個球兒，將它放在你的左手指尖上。

生：(做好動作)

師：哎，這下子要將這球移到右手指尖，可有點難度哦。來吧!

生：á——(艱難地)

師：非常好，雖然爬山有點難，可難不倒我們小朋友，加快速度吧!

生：á(縮短音長)

師：第三節(jié)的動作有些復(fù)雜，老師想讓一個小朋友上來邊做邊講解。生：兩個手臂都是側(cè)上舉，讓聲音球先從左手指尖上下來，在脖子這個地方拐個彎兒，再爬上去。

師：講得多清楚啊!大家一起跟著這個小老師做一遍。

生：ǎ

師：我想第四節(jié)，大家都已經(jīng)會了吧!擺出你的造型。

生：(左手臂側(cè)上舉，右手臂側(cè)下垂。)à

師：現(xiàn)在我們將四節(jié)操連起來做一做。

在此基礎(chǔ)上，我還安排了“看形體發(fā)音”(讓某個小朋友擺好單韻母的發(fā)音口型，做好聲調(diào)形體造型，讓其他學(xué)生讀出音來，可根據(jù)情況適當(dāng)調(diào)整表演速度。)、“我做你猜”(二人搭檔，按照出示的讀音，一人通過擺造型給另一個人猜。模仿“幸運52”中的猜詞環(huán)節(jié)，通過想像和造型來復(fù)習(xí)字母的四聲，還可以培養(yǎng)合作精神。)、“我教媽媽做做操”(主要是復(fù)習(xí)鞏固)等一系列的游戲活動將聲調(diào)深入地演化至孩子的生活中。

其形式簡單而活潑，便于孩子們操作游戲，而那“聲音球”的內(nèi)容是不斷更新的，其游戲又是常新的，這樣一來，孩子們只要有空，就不知不覺中玩起了《聲調(diào)操》。也就真正實現(xiàn)了“自我監(jiān)控、自我指導(dǎo)、自我強化”的自主學(xué)習(xí)狀態(tài)，而逐步將聲調(diào)形象化地進入其意識之中，形成有形的概念。

學(xué)生真正愛上了《聲調(diào)操》，在后面的標(biāo)調(diào)教學(xué)中，許多問題也迎刃而解了。同樣用一首兒歌，結(jié)合學(xué)生的基礎(chǔ)經(jīng)驗，他們很快掌握了標(biāo)調(diào)的規(guī)律，兒歌如下：

兄弟們，進操場，誰的口令叫得響，今天誰就做班長，班長做操先亮相。

ɑ o e i u ü

從大到小不一樣，只有i u互相讓，后面一位戴帽上。有了聲調(diào)操，孩子們對拼音的學(xué)習(xí)也就擺脫了那種被動接受心理，而轉(zhuǎn)入一種自主創(chuàng)新狀態(tài)。讓聲音“看”得見，讓聲調(diào)做得出，不僅僅是為了拼音教學(xué)，對今后的閱讀教學(xué)也具有一定的影響。因為教給孩子的是一種思維方式：可以運用自己的想像幫助理解事物(不僅僅是語言文字)!孩子們享受著想像帶來的快樂，感受著身體韻律的美妙。讓他們感悟到：學(xué)習(xí)原來可以這般的幸福!

第二篇：漢語拼音聲調(diào)教學(xué)談

漢語拼音聲調(diào)教學(xué)談

襄州區(qū)東津鎮(zhèn)打伙中心小學(xué) 朱漢偉

小學(xué)漢語拼音教學(xué)，以培養(yǎng)小學(xué)生拼音能力為目的，以聲母、韻母和拼音方法的教學(xué)為重點，一般來說，小學(xué)生在熟練掌握聲韻以及兩拼、三拼的拼音方法后，就能正確的拼讀、拼寫音節(jié)。從多年的教學(xué)來看，雖說學(xué)生拼讀拼寫易掌握，但往往就是對漢字的聲調(diào)把握不準(zhǔn)。如把“吃（chī）”說成“（chí）”，把喝水的“喝（hē）”說成“（hé）”，切菜的“切（qiē）”說成“（qié）”（有些是受地方方言的影響）等。下面我就自己多年從教的拼音教學(xué)來談?wù)勅绾螠?zhǔn)確把握準(zhǔn)漢字的聲調(diào)。

首先應(yīng)把握四聲聲調(diào)規(guī)律。普通話的每一個音節(jié)都有一定的聲調(diào)，陰平陽平為平聲，上聲，去聲為仄聲。聲調(diào)是發(fā)音時的高低升級，也就是說聲調(diào)是變化的。一聲是平調(diào)，起音高高一路平；二聲是升調(diào)，由低到高往上升；三聲是先降然后再揚起；四聲是從高降到最底層。除此外，我們還發(fā)覺平聲字念起來高揚響亮，仄聲字念起來低抑沉重，如：花（hu?。?、畫（huà）、白（bái）、擺（bǎi）。但在聲調(diào)教學(xué)中，二聲和三聲這兩個調(diào)聲不易讀好，往往易混淆，這就要求我們在掌握聲調(diào)規(guī)律的同時，還應(yīng)多練讀。

其次還應(yīng)多區(qū)分、讀練，以便更好的掌握聲調(diào)。隨著現(xiàn)代通訊技術(shù)的普及，人們之間的交流還時常出現(xiàn)在電話、廣播、擴音器里等，也就要求說的話有相當(dāng)?shù)捻懥炼群颓逦?。在報說數(shù)字中，有些人時常把“四（sì）”、“十（shí）”分不清，除平舌音、翹舌音沒掌握好外，還有一點就是對仄聲、平聲的音調(diào)沒把握住。因為平聲字念起來高揚響亮，仄聲字念起來低抑沉重。另外，在一句話（詞語）中重復(fù)出現(xiàn)了上聲字，還不僅不順口，不響亮，還易發(fā)生音變。如“我找柳（liǔ）海（hǎi）波有事”念不清就叫成“我找劉（liú）海波有事”。就因為將兩個上聲字“柳?！边B念，使“柳”字自然音變成陰平的“劉”字。有些人常把“馬老師”叫成”麻老師”也因此理。在拼音教學(xué)中重疊詞語的去聲字也不易念好，它不僅不響亮，而且還比較吃力拗口，據(jù)說老電影明星王丹鳳原名王玉鳳。“玉（yù）鳳（fèng）”就是去聲字重疊，而“丹（dān）”是陰平字，與鳳配合就順口悅耳，喊得響亮易記。日常生活中，有些人的綽號（除他們的個性特征外），也就是依據(jù)名字的音變而起的。我們還發(fā)覺一句話（詞語）收尾的那個字若是陰平字，除響亮外，還能把聲音任意延長。如：檢查這些句子是否讀的正確（què）；海邊是一片沙灘（shā tān）；交鋒（fēng）等。

掌握漢語拼音聲調(diào)同樣需要一個循序漸進的過程，多說多練，日積月累，潛移默化便能準(zhǔn)確地讀準(zhǔn)每個字詞的聲調(diào)，從而把話說標(biāo)準(zhǔn)。

第三篇：漢語拼音的聲調(diào)教學(xué)

漢語拼音的聲調(diào)教學(xué)

漢語拼音教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的基礎(chǔ)內(nèi)容，目前中國內(nèi)地的所有版本，都將其安排在了一年級的第一學(xué)期。而聲調(diào)的掌握是拼音教學(xué)的又一重要環(huán)節(jié)，也是教學(xué)中學(xué)生較難掌握的一個環(huán)節(jié)。細細分析原因，其發(fā)音上有漢語言中各地方語言的影響，這種影響是深遠的，正所以“鄉(xiāng)音未改鬢毛衰”；其外形上又完全的抽象，對于七八歲的孩子來說，那完全是一堆沒有情感的符號而已。因此，孩子們的學(xué)習(xí)大多處于一種被動狀態(tài)，盡管我們可以借助各種媒體(精彩的圖文、多彩的課件等等)吸引孩子們，而且大部分孩子能在這種狀態(tài)下達到我們的教學(xué)要求?？烧嬲尯⒆幽荏w驗到自主學(xué)習(xí)的快樂，還是顯得有些牽強。肖川認為：“發(fā)展的即時感受大多表現(xiàn)為茅塞頓開、豁然開朗、悠然心會、深得吾心；表現(xiàn)為怦然心動、浮想聯(lián)翩、百感交集、妙不可言；表現(xiàn)為心靈的共鳴和思維的共振；表現(xiàn)為內(nèi)心的澄明與視界的敞亮?！币苍S你會認為一個小小的聲調(diào)不值得如此用心，其實任何一個教育細節(jié)都可以印證你所掌握的教學(xué)規(guī)律。在這小小的聲調(diào)上我們可以引導(dǎo)學(xué)生進行一種自身的投入來感受想像所帶來的樂趣。我告訴孩子們：“你可以讓聲音看得見!”

一年級的孩子最具模仿性，他們可以跟著老師讀，跟著老師做，但如果只是讓他們?yōu)榱四７露７?，這種模仿就會逐漸消磨掉其智慧。常常聽到孩子們“ā á ǎ à”地讀著，可一待停下來，隨便指出其中的某個帶有聲調(diào)的字母時，他們便顯得無措，有的必須暗暗地從第一聲再次讀起，至所指字母處再響亮地讀出來。當(dāng)然憑借天長日久，他們也能很快地辯論出其準(zhǔn)確讀音。但這樣的收獲完全是一種外在的填入。我根據(jù)四聲的不同外形(其實蘊含著語音標(biāo)調(diào)的規(guī)律，不直接告訴孩子們專業(yè)術(shù)語，并不表示排斥滲透)，把它轉(zhuǎn)化到孩子的身體中來：利用雙臂將四聲改編成形體造型(如圖所示，以孩子自己的聲調(diào)書寫方向為準(zhǔn))。

（就是以雙臂平伸為第一聲，左低右高為第二聲，雙臂上舉為第三聲，左高右低為第四聲）

第一聲 第二聲 第三聲 第四聲

為了幫助孩子記憶，增添活動樂趣，我還編了《聲調(diào)歌》配合動作展示：

一二三四，伸出手，我將聲音做成球兒，一聲平平左到右，二聲向上爬山頭，三聲先下拐向上，四聲一路往下溜。

這不僅符合孩子們形象理解抽象事物的規(guī)律，也有利于課堂上學(xué)生生理的調(diào)節(jié)。是學(xué)生非常喜愛的一種形體操。我告訴孩子們：“你將自己的聲音想像成一個運動球，就像體操運動員那樣，將這個球兒，按照要求在你的手臂上滾動?！泵繉W(xué)習(xí)好一個韻母，在聲調(diào)練習(xí)中我們就來一段這樣的形體操。下面以“ɑ”為例，談?wù)劸唧w操作： 師：小朋友們，我們一起來做《聲調(diào)操》吧!生起立，邊唱兒歌，邊運動。

師：好，現(xiàn)在我們來做“ɑ”的第一節(jié)，請小朋友們將雙臂平伸，將“ɑ”做成一個球兒。將它放在你的左手指尖上。

生平伸雙臂，雙目緊盯著自己的左手指尖。

師：準(zhǔn)備好，我們一起將這個球兒平穩(wěn)地滾到你的右手指尖。開始。

生：ā——(目光從左手指尖平移到右手指尖)師：真好，你能將速度加快嗎？

生：ā(音長變短)師：第二節(jié)，請小朋友將左臂側(cè)下垂，右臂側(cè)上舉，兩臂成一條直線。將“ɑ”做成一個球兒，將它放在你的左手指尖上。

生：(做好動作)師：哎，這下子要將這球移到右手指尖，可有點難度哦。來吧!生：á——(艱難地)師：非常好，雖然爬山有點難，可難不倒我們小朋友，加快速度吧!生：á(縮短音長)師：第三節(jié)的動作有些復(fù)雜，老師想讓一個小朋友上來邊做邊講解。

生：兩個手臂都是側(cè)上舉，讓聲音球先從左手指尖上下來，在脖子這個地方拐個彎兒，再爬上去。師：講得多清楚啊!大家一起跟著這個小老師做一遍。

生：ǎ

師：我想第四節(jié)，大家都已經(jīng)會了吧!擺出你的造型。

生：(左手臂側(cè)上舉，右手臂側(cè)下垂。)à

師：現(xiàn)在我們將四節(jié)操連起來做一做。

在此基礎(chǔ)上，我還安排了“看形體發(fā)音”(讓某個小朋友擺好單韻母的發(fā)音口型，做好聲調(diào)形體造型，讓其他學(xué)生讀出音來，可根據(jù)情況適當(dāng)調(diào)整表演速度。)、“我做你猜”(二人搭檔，按照出示的讀音，一人通過擺造型給另一個人猜。模仿“幸運52”中的猜詞環(huán)節(jié)，通過想像和造型來復(fù)習(xí)字母的四聲，還可以培養(yǎng)合作精神。)、“我教媽媽做做操”(主要是復(fù)習(xí)鞏固)等一系列的游戲活動將聲調(diào)深入地演化至孩子的生活中。

其形式簡單而活潑，便于孩子們操作游戲，而那“聲音球”的內(nèi)容是不斷更新的，其游戲又是常新的，這樣一來，孩子們只要有空，就不知不覺中玩起了《聲調(diào)操》。也就真正實現(xiàn)了“自我監(jiān)控、自我指導(dǎo)、自我強化”的自主學(xué)習(xí)狀態(tài)，而逐步將聲調(diào)形象化地進入其意識之中，形成有形的概念。

學(xué)生真正愛上了《聲調(diào)操》，在后面的標(biāo)調(diào)教學(xué)中，許多問題也迎刃而解了。同樣用一首兒歌，結(jié)合學(xué)生的基礎(chǔ)經(jīng)驗，他們很快掌握了標(biāo)調(diào)的規(guī)律，兒歌如下： 兄弟們，進操場，誰的口令叫得響，今天誰就做班長，班長做操先亮相。ɑ o e i u ü 從大到小不一樣，只有i u互相讓，后面一位戴帽上。

有了聲調(diào)操，孩子們對拼音的學(xué)習(xí)也就擺脫了那種被動接受心理，而轉(zhuǎn)入一種自主創(chuàng)新狀態(tài)。讓聲音“看”得見，讓聲調(diào)做得出，不僅僅是為了拼音教學(xué)，對今后的閱讀教學(xué)也具有一定的影響。因為教給孩子的是一種思維方式：可以運用自己的想像幫助理解事物(不僅僅是語言文字)!孩子們享受著想像帶來的快樂，感受著身體韻律的美妙。讓他們感悟到：學(xué)習(xí)原來可以這般的幸福!

第四篇：漢語拼音聲調(diào)的教學(xué)口訣

漢語拼音是一種輔助漢字讀音的工具。漢語拼音聲調(diào)的教學(xué)口訣，希望下文可以幫助到大家，歡迎參考。

漢語拼音聲調(diào)標(biāo)注位置口訣如下：

a母出現(xiàn)別放過，沒有a母找o e ,iu 并列標(biāo)在后，ü母上面兩點抹。

單個韻母不必說

j q x 小淘氣，見了ü眼就挖去。

（1）有a不放過；

（2）沒a找o、e；

（3）i、u并列標(biāo)在后；

（4）單個韻母不必說

普通話有39個韻母，其中23個由元音充當(dāng)，16個由元音附帶鼻輔音韻尾構(gòu)成。按韻母的結(jié)構(gòu)特點，一般把韻母分為三類，即：單韻母、復(fù)韻母、鼻韻母。

單韻母：a o e i u ü

復(fù)韻母：ai ei ui ao ou iu ie ve

特殊元音韻母：er

鼻韻母：an en in un vn（前鼻韻母）ang eng ing ong（后鼻韻母）

其中漢語拼音的聲調(diào)標(biāo)注規(guī)律如下：

a o e i u ü 標(biāo)調(diào)按順序，‘i、u并排標(biāo)后頭’，小ü 碰到j(luò) q x y 就脫帽（去掉點）。

a母出現(xiàn)不放過，（即韻母中凡是有a的，標(biāo)在a上。如lao,標(biāo)在a上）

沒有a母找 o e，（沒有a，但有o 或e的，標(biāo)在 o 或e 上。如lou標(biāo)在o上,lei標(biāo)在e上）

i u并列標(biāo)在后，（i和 u并列時，標(biāo)在后面。比如liu,標(biāo)在u上，gui,標(biāo)在i 上）

單個韻母不必說。（單個的韻母，當(dāng)然就標(biāo)它上面了）

第五篇：一年級漢語拼音教學(xué)反思

一年級漢語拼音教學(xué)反思

一年級漢語拼音教學(xué)，借助本圖學(xué)習(xí)發(fā)音是根本，拼讀音節(jié)方法，兩拼或三拼利用拼音順口溜學(xué)習(xí)拼讀。如：前音輕短后音重，兩音相連猛一碰?！曒p介快韻母響，三拼連讀很順當(dāng)。

音節(jié)四聲可根據(jù)圖意學(xué)習(xí)，用一至四聲進行擴詞練習(xí)。增加學(xué)生詞匯。但組詞不宜過多。要充分考慮學(xué)生知識層面及接受能力。過多學(xué)生反而會影響學(xué)生學(xué)習(xí)頻的積極性。每個音節(jié)詞可擴2—3個。拼音教學(xué)枯燥無味，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的調(diào)動，可采取多種形式進行。如：順口溜、找朋友、把音節(jié)送回家做愛心大使。