第一篇：幾篇小學(xué)教育隨筆

教育隨筆

1、差生的教育

作為一名教師,我愛(ài)班上的優(yōu)等生,更愛(ài)班級(jí)的后進(jìn)生.因?yàn)槲颐靼滓粋€(gè)道理:給學(xué)生一個(gè)機(jī)會(huì),他會(huì)還你一個(gè)奇跡.在我班有這樣兩位學(xué)生: 有一個(gè)叫顧曉媛的女學(xué)生,讀一年級(jí)時(shí),回家根本不預(yù)習(xí)課文,所以在新授課中學(xué)得很吃力,生字不認(rèn)識(shí),課文讀不通,讀課文時(shí)加字換字的問(wèn)題更是嚴(yán)重,詞語(yǔ)也默不出,我經(jīng)常與家長(zhǎng)聯(lián)系,效果不佳,有時(shí)好,有時(shí)又不好.(因?yàn)樾陆滩恼n文多,每天一課時(shí)教一篇新課文,預(yù)習(xí)就顯得非常重要,學(xué)生沒(méi)進(jìn)行預(yù)習(xí),在課堂上就無(wú)法主動(dòng)參與學(xué)習(xí).)今年,我就改進(jìn)了對(duì)她的教育方式,我少批評(píng)她,少找她家長(zhǎng),而是經(jīng)常有意識(shí)地注意她,她一有進(jìn)步,我就夸獎(jiǎng)她:如讀句子,她讀得通順,我就表?yè)P(yáng)她,說(shuō)她回家認(rèn)真讀的,進(jìn)步了.漸漸地,她舉手的次數(shù)也多了,全班同學(xué)也學(xué)我一樣贊揚(yáng)她,拍手鼓勵(lì)她.表?yè)P(yáng)的效果對(duì)她來(lái)說(shuō)非常明顯,顧曉媛同學(xué)學(xué)習(xí)積極性高了,回家認(rèn)真預(yù)習(xí)了??當(dāng)然除了贊美她,我還經(jīng)常與她個(gè)別交流,問(wèn)她對(duì)媽媽有沒(méi)有說(shuō)老師今天表?yè)P(yáng)你了 得到表?yè)P(yáng)開(kāi)心嗎 她會(huì)說(shuō)開(kāi)心的,我對(duì)媽媽說(shuō)了.這時(shí)我會(huì)抓住契機(jī)及時(shí)鼓勵(lì)她,你要繼續(xù)努力??

還有一位叫俞孟來(lái)的學(xué)生,平時(shí)寫字特慢.有一天,他媽媽給我打電話,說(shuō)能否讓俞孟來(lái)做個(gè)小組長(zhǎng),他很愿意幫老師做事.我跟他媽媽說(shuō),他動(dòng)作太慢,做組長(zhǎng)還要收作業(yè)等,恐怕不大合適.后來(lái)我一想,對(duì)他媽媽說(shuō),我讓他早上負(fù)責(zé)保潔區(qū)的衛(wèi)生,做一個(gè)衛(wèi)生監(jiān)督員.二年級(jí)的孩子就是天真,自從俞孟來(lái)做了衛(wèi)生監(jiān)督員后,不但保潔區(qū)的衛(wèi)生滿分,而且在家在校的寫字速度也快了,上課比以前積極認(rèn)真了,他媽媽還說(shuō),孩子乖多了.2、班主任工作隨筆

在幾年的班主任工作中,我總結(jié)了班主任工作中的“三怕”:一是怕性子急,沖動(dòng)發(fā)脾氣;二是怕馬馬虎虎,工作不仔細(xì);三怕中途放棄,對(duì)學(xué)生置之不理.一是怕性子急,沖動(dòng)發(fā)脾氣.急性子做不好班主任工作,因?yàn)榻虝耸羌?xì)活,需要的是耐心.如果遇事不冷靜,一時(shí)沖動(dòng),由著性子,容易把事情搞得一團(tuán)糟.如果事事發(fā)脾氣,自以為是,獨(dú)斷專行,容易傷害學(xué)生的自尊心,自信心,一些學(xué)生甚至?xí)捌乒拮悠扑ぁ?從此走下坡路.由于每一位學(xué)生的社

會(huì)環(huán)境,家庭環(huán)境,教育條件,本人努力的程度以及身心狀況的不同,造成了學(xué)生之間的差異.班主任老師應(yīng)該看到每一個(gè)學(xué)生都是獨(dú)一無(wú)二的世界,每一個(gè)學(xué)生都有著自己的興趣愛(ài)好和特長(zhǎng)志趣,要想使每一個(gè)學(xué)生都得到全面發(fā)展,就必須充分發(fā)揚(yáng)民主作風(fēng),取得學(xué)生們的信任和配合,而不能靠使性子,發(fā)脾氣.二是怕馬馬虎虎,工作不仔細(xì).德國(guó)詩(shī)人海涅曾寫道:“每一個(gè)人就是一億世界,這個(gè)世界是隨他而生,隨他而來(lái)的.”教師所面對(duì)的不是一個(gè)或幾個(gè)“世界”.因此,教師需要做大量深入細(xì)致的工作,如果工作馬馬虎虎,摸不清學(xué)生的底,號(hào)不準(zhǔn)學(xué)生的脈,別說(shuō)因材施教,就是正確的評(píng)價(jià)學(xué)生也是極其困難的.如果只憑班主任的權(quán)威去制約學(xué)生,很容易挫傷學(xué)生的自信心,或使學(xué)生產(chǎn)生逆反心理,或養(yǎng)成學(xué)生盲目聽(tīng)從的奴隸人格.因此,教師的心要比媽媽的心還細(xì)才行.三是怕中途放棄,對(duì)學(xué)生置之不理.在老師對(duì)特殊學(xué)生的轉(zhuǎn)變過(guò)程中,如果學(xué)生的進(jìn)步不明顯,老師常會(huì)對(duì)這類學(xué)生失去信心,從而對(duì)該學(xué)生不再投入時(shí)間和精力去幫助教育,反而聽(tīng)之任之,置之不理.這樣的結(jié)果,經(jīng)常使一些有了一點(diǎn)進(jìn)步的學(xué)生再次退步,而使老師以前的努力功虧一簣.班主任是一項(xiàng)充滿挑戰(zhàn)性的工作,班主任要不斷地完美自我,只有當(dāng)你不斷致力于自我教育的時(shí)候,你才能教育別人.教師是陽(yáng)光下最光輝的職業(yè),值得我們每個(gè)教育工作者用自己的全部身心去愛(ài)這個(gè)職業(yè),今后我仍將這么做.3、談學(xué)生的插嘴

我們?cè)谏险n的時(shí)候,經(jīng)常遇到這樣一種現(xiàn)象:正當(dāng)你在專心講課,學(xué)生用心聽(tīng)講的時(shí)候,會(huì)有個(gè)別學(xué)生忽然站起來(lái)向你提問(wèn),或者你正在說(shuō)什么,他就隨便插言.我們把這種現(xiàn)象稱為“插嘴”.雖然現(xiàn)在提倡師生平等,學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo)的課堂氛圍,可對(duì)大對(duì)數(shù)教師來(lái)說(shuō),仍然是加以否定的.因?yàn)樗谝欢ǔ潭壬戏恋K了其他學(xué)生的正常思維和課堂秩序,大多數(shù)的老師一般置之不理,阻止或提醒.怎么樣去看待學(xué)生的“插嘴”呢 作為教師,應(yīng)該深刻反省一下自己的教和學(xué)生的學(xué)之間的關(guān)系.教,不僅僅是單純的教會(huì)學(xué)生知識(shí),更重要的是學(xué)生能力的培養(yǎng)和思維的迸發(fā).而學(xué)生插嘴常常是學(xué)生靈感的突然顯現(xiàn),是智慧火花的迸發(fā).我們每一位教師都應(yīng)該摘下有色眼鏡,用積極的態(tài)度去對(duì)待每一位學(xué)生的插嘴,同時(shí)加以正確的引導(dǎo),讓學(xué)生在課堂上得到人格的尊重,情感的釋放,同時(shí)要求他們顧全全局,就能把被動(dòng)化為主動(dòng),使課堂充滿活力.“插嘴”有利于學(xué)生發(fā)展思維.我有時(shí)候打算給學(xué)生講些英美國(guó)家的風(fēng)俗習(xí)慣,或者給他們講些節(jié)日方面的知識(shí),誰(shuí)知?jiǎng)傞_(kāi)頭,有的學(xué)生就喊:我知道,我看過(guò)啦.以前我會(huì)很生氣的,現(xiàn)在我會(huì)和顏悅色的引導(dǎo):你知道什么,把你知道的講給大家聽(tīng)好不好 學(xué)生很高興,講的繪聲繪色,有時(shí)候也出現(xiàn)錯(cuò)誤,還有時(shí)候講的不清楚,我再給他補(bǔ)充,這樣即保護(hù)了學(xué)生的自尊,又激發(fā)了他們學(xué)英語(yǔ)的興趣.凡是民主的教師都非常賞識(shí)愛(ài)插嘴的學(xué)生,他們的插嘴是課堂的“潤(rùn)滑劑”,一句天真,幼稚的話會(huì)引起大家的一陣歡笑,笑聲使課堂氣氛輕松,和諧.童心最可貴,他們會(huì)毫不顧及的指出老師的錯(cuò)誤,讀錯(cuò)的音,說(shuō)錯(cuò)的話還有講錯(cuò)的知識(shí).任何人都不可能十全十美,學(xué)生的插嘴是為了糾正我們的錯(cuò)誤,怎么不是好事呢 當(dāng)然也有個(gè)別學(xué)生插嘴是為了純粹搗亂,這個(gè)時(shí)候教師要充分運(yùn)用教學(xué)機(jī)智,因勢(shì)利導(dǎo),做到引而不牽,放而不縱,這樣既能縮短師生間的距離,又能調(diào)節(jié)課堂氣氛.要善于對(duì)待“插嘴”的學(xué)生,也許就是他們那近乎牛頭不對(duì)馬嘴或異想天開(kāi)的“插嘴”中,才埋藏著一顆顆創(chuàng)新的種子,而教師的欣賞和贊許的語(yǔ)言,哪怕只有一點(diǎn)點(diǎn),都有可能使這顆創(chuàng)新的種子在腦海中生根,發(fā)芽.4、由擦黑板想到平等對(duì)待學(xué)生

（不計(jì)成績(jī)好壞）

預(yù)備鈴響之后,我拿著書本走進(jìn)教室,看到黑板上還留著上節(jié)課的內(nèi)容,眉色便擰在一起,大聲地問(wèn)道:“今天誰(shuí)值日 為什么不擦黑板 ”班上鴉雀無(wú)聲.我見(jiàn)沒(méi)人答應(yīng),生氣地又問(wèn)一遍.這時(shí),坐在最后的張家桁同學(xué)跑上來(lái),迅速地擦起來(lái).這是一個(gè)學(xué)習(xí)較差的學(xué)生,老師們都不喜歡他.他認(rèn)真而賣力地擦著黑板的每一個(gè)角落,弄得教室內(nèi)塵土飛揚(yáng).這時(shí),我說(shuō):“大家都瞧見(jiàn)了吧,這就是由于一個(gè)人的不負(fù)責(zé)任造成的.”不知是誰(shuí)小聲嘟囔了一聲:“今天不是他值日.”成績(jī)優(yōu)異的包雋堯慢騰騰地站了起來(lái),用幾乎聽(tīng)不到的聲音說(shuō):“今天是我值日.”我愕然,干咳一聲說(shuō):“你先坐下,下次注意.”這時(shí),季佳兵同學(xué)擦完黑板,默默地回去了,而學(xué)生們卻用異樣的眼光看著我,頓時(shí)我感到臉上有點(diǎn)火辣辣的.這件事對(duì)我觸動(dòng)很大,課后我回到辦公室,陷入了深深的沉思中.不少教師認(rèn)為,只有學(xué)習(xí)好的學(xué)生才是人才,對(duì)他們總是高看一眼,平時(shí)的態(tài)度和評(píng)價(jià)也是較為積極的.而對(duì)那些學(xué)習(xí)不好的學(xué)生則打心眼里看不上,因此,對(duì)他們的評(píng)價(jià)也是消極的.細(xì)想自己在對(duì)待優(yōu)差生的問(wèn)題上就存在這種想法.我自己在這件事中,也因戴了有色眼鏡對(duì)待優(yōu)生和差生,才招來(lái)學(xué)生異樣的目光,也影響了自己教師的形象.在學(xué)習(xí)中,學(xué)生的情感得到了尊重,他們潛在的能力得到充分的釋放.尤其是對(duì)差生的尊重更是對(duì)他們的一種最大的激勵(lì),也是給了他們一種向上的動(dòng)力.在這件事中,我疏忽大意,沒(méi)有做到尊重張家桁同學(xué)的一片苦心,及時(shí)給以表?yè)P(yáng),讓其他同學(xué)誤認(rèn)為“差生無(wú)論做什么有益于集體的事,都是不會(huì)得到老師的贊賞的.”從而更自暴自棄了.這是我需要補(bǔ)救的工作.作為教育者,既要培養(yǎng)尖端人才,又要面向全體學(xué)生,一視同仁,平等對(duì)待,這才是正確的教育.其實(shí)通過(guò)細(xì)心地觀察不難發(fā)現(xiàn),每個(gè)后進(jìn)生的身上都有自己的優(yōu)點(diǎn).如之前提到的差生張家桁,他的閃光點(diǎn)很明顯:熱愛(ài)老師,關(guān)心集體,有責(zé)任感.如果今后我能充分利用他的閃光點(diǎn),給以重任,深信張家桁同學(xué)定能發(fā)揚(yáng)所長(zhǎng),為集體作出貢獻(xiàn),也定能轉(zhuǎn)差為優(yōu)的.5、如何批評(píng)學(xué)生,怎樣才能夠令學(xué)生虛心接受批評(píng)

記得我剛做班主任的時(shí)候火氣是比較大的,很容易在課堂上發(fā)脾氣批評(píng)學(xué)生,有時(shí)弄得自己也很難堪下不了臺(tái),而且我發(fā)現(xiàn)這種方法批評(píng)學(xué)生,即使他表面上服氣了但實(shí)際上他只是攝于你做班主任的威嚴(yán)而心里不服氣.后來(lái)在做班主任的過(guò)程中不斷的反思和探索,摸索出一些行之有效的招數(shù).第一招叫做:“退三進(jìn)一”,我們看電視時(shí)經(jīng)?？梢钥吹竭@樣的鏡頭,老虎等兇猛的動(dòng)物在進(jìn)攻前首先是身體向后撤退,為什么撤退呢 是為了更好的向前進(jìn)攻!我們批評(píng)學(xué)生一個(gè)缺點(diǎn)的時(shí)候不妨先表?yè)P(yáng)他的三個(gè)優(yōu)點(diǎn),此謂之“退三進(jìn)一”.每一個(gè)學(xué)生都有自己的優(yōu)點(diǎn),作為班主任應(yīng)該善于捕捉每一個(gè)學(xué)生身上的閃光點(diǎn),雖然可能只是一個(gè)小小的閃光點(diǎn),但很有可能你通過(guò)這個(gè)小小的閃光點(diǎn)可以挖掘出埋藏在他心里頭的大金礦.前蘇聯(lián)著名的教育家馬卡連科曾經(jīng)有這樣一句話:“用放大鏡看學(xué)生的優(yōu)點(diǎn),用縮小鏡看學(xué)生的缺點(diǎn)”,我國(guó)著名的文學(xué)家劉心武先生在他的一篇作品中也有這樣一句經(jīng)典的話:“一個(gè)丑惡的罪犯也有他自己的心靈美!”,我們的學(xué)生再怎么調(diào)皮也不至于將他同罪犯等同起來(lái)吧 我們班有個(gè)男生陳智杰,性格比較反叛,具體表現(xiàn)可以用兩句話來(lái)總結(jié)概括:班主任說(shuō)什么他都不樂(lè)意,班干部做什么他都認(rèn)為不對(duì)!但是這個(gè)學(xué)生有一個(gè)愛(ài)好體育鍛煉,口才和反應(yīng)能力都很不錯(cuò),出黑板報(bào)也是個(gè)人才,本學(xué)期的跳踢拍比賽中,他表現(xiàn)非常出色,為班獲得團(tuán)體第一名立下汗馬功勞,我當(dāng)時(shí)立即把握住這個(gè)大好時(shí)機(jī)當(dāng)晚就找他出來(lái)談話,首先我就贊揚(yáng)他今天在比賽場(chǎng)上表現(xiàn)如何積極英勇,關(guān)鍵時(shí)刻力挽狂瀾,為班級(jí)的勝利奠下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),獲得了同學(xué)們一浪接一浪的掌聲,之后我又跟他回顧在主題班會(huì)上讓他談?wù)劔@勝的體會(huì),然后我又大力表?yè)P(yáng)他出的黑板報(bào)如何的別具一格,贊揚(yáng)完后我發(fā)現(xiàn)他已經(jīng)變成了歡樂(lè)的海洋,這個(gè)時(shí)候我看準(zhǔn)時(shí)機(jī)話題突然一轉(zhuǎn):“但是你有沒(méi)有好好想過(guò),你在班上那么有才干卻沒(méi)有一個(gè)人選你當(dāng)班干部,你有沒(méi)有冷靜的思考過(guò)為什么 ”然后我跟他一一分析原因,開(kāi)始的時(shí)候他還只是點(diǎn)點(diǎn)頭,到了后來(lái)他自己主動(dòng)表態(tài),過(guò)了一段時(shí)間我又跟他出來(lái)長(zhǎng)談了一次,慢慢的我發(fā)現(xiàn)這個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)態(tài)度及與同學(xué)相處方面有了很大的改觀,期中考試后他第一個(gè)跑到我辦公室里來(lái)問(wèn)自己的成績(jī),問(wèn)自己的成績(jī)有沒(méi)有進(jìn)步.四年級(jí)一開(kāi)學(xué)我起用該同學(xué)做小組長(zhǎng),做得比較好,而且成績(jī)有所進(jìn)步.6、感觸（由言傳身教想到老師

對(duì)學(xué)生的影響）

最近,我根據(jù)德育室布置在班內(nèi)召開(kāi)一次班隊(duì)主題會(huì),內(nèi)容是“找找身邊的陋習(xí)”,當(dāng)我在班上把意圖說(shuō)完后,學(xué)生馬上就像砸了鍋一樣爭(zhēng)相發(fā)言,什么“不遵守交通規(guī)則,”,“亂扔垃圾,”“坐公交車不讓座”等等,可謂是五花八門.應(yīng)該說(shuō),學(xué)生們的回答是比較有針對(duì)性的.接下來(lái),我又提問(wèn)說(shuō):“這些陋習(xí)你們是怎么觀察到的 沒(méi)想到,許多學(xué)生的回答居然是:看到是大人這樣做的”,這時(shí),又有一位學(xué)生站起來(lái)說(shuō):“在學(xué)校里,有個(gè)別的老師也沒(méi)有做到”.當(dāng)時(shí)我一聽(tīng),馬上就轉(zhuǎn)到另一話題去了,讓學(xué)生去討論如何從身邊做起,從自身做起的問(wèn)題來(lái).班會(huì)結(jié)束后,我想現(xiàn)在的學(xué)生越來(lái)越精明了,大人和老師做的一些事情,學(xué)生都看的明明白白,大人平時(shí)的言行無(wú)時(shí)不在影響著學(xué)生的整個(gè)成長(zhǎng)過(guò)程,更無(wú)時(shí)不在影響學(xué)生的思想品質(zhì)的形成,作為老師要為人師表,平時(shí)也要時(shí)時(shí)注意自己的形象,這些容易被忽視的細(xì)節(jié),看似小事一樁,長(zhǎng)此一往,會(huì)把這些“陋習(xí)”潛移默化地滲透到學(xué)生的大腦中去,在學(xué)生的身上難免會(huì)有或深或淺的烙印.所以,老師盡量避免一些“非正面”的因素污染學(xué)生純潔的心靈.通過(guò)這一次的班隊(duì)會(huì),對(duì)我的感觸很深,教育工作的體驗(yàn)要碰撞的,要讓學(xué)生通過(guò)事例有所教育,懂得真正的道理,不是靠說(shuō)出來(lái)的,而是從實(shí)踐體驗(yàn)中感悟的,因此,老師在教育學(xué)生時(shí),想一想,老師平時(shí)的“陋習(xí)”有沒(méi)有 我是否做到了嗎 教育別人,先從自己做起，這也是老師要進(jìn)修學(xué)習(xí)的一門“功課”吧!

7、課堂提問(wèn)的技巧 課堂提問(wèn)是一種技巧，更是一種藝術(shù)，并且是教學(xué)中用得最多而又很難用精、很難用巧的藝術(shù)。事實(shí)上，課堂提問(wèn)是教師整個(gè)業(yè)務(wù)功底，全部教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的公開(kāi)亮相，又是對(duì)參差不齊、瞬息萬(wàn)變的學(xué)情的駕馭。因此，在語(yǔ)文教學(xué)中重視課堂提問(wèn)，掌握課堂提問(wèn)的技巧，自然而然地成為提高教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。那么，如何精設(shè)巧問(wèn)呢?

首先，教師設(shè)計(jì)課堂提問(wèn)要能激發(fā)學(xué)生積極思維。問(wèn)題要難易適中，讓學(xué)生開(kāi)動(dòng)大腦積極思維后獲得正確的結(jié)論。學(xué)生只有通過(guò)自己的思維勞動(dòng)取得成果才會(huì)感到由衷的喜悅，同時(shí)也會(huì)激發(fā)學(xué)生的積極性主動(dòng)性。其次，教師設(shè)計(jì)課堂提問(wèn)要有明確的出發(fā)點(diǎn)和準(zhǔn)確的針對(duì)性。出發(fā)點(diǎn)就是兩個(gè)方面，其一是教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)，其二是學(xué)生原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。所以對(duì)課堂中所提問(wèn)的問(wèn)題，教師在備課時(shí)應(yīng)精挑細(xì)選。嚴(yán)格控制數(shù)量和質(zhì)量，克服課堂提問(wèn)的隨意性。最后，課堂提問(wèn)要積極評(píng)價(jià)。提問(wèn)中的評(píng)價(jià)，（一）要肯定學(xué)生回答得“對(duì)不對(duì)”

（二）要評(píng)“好不好”，（三）無(wú)論是贊賞還是批評(píng)，都應(yīng)“對(duì)事不對(duì)人”。因此在課堂提問(wèn)中，教師要保護(hù)學(xué)生答問(wèn)題的積極性，從而進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，就應(yīng)該做到：（１）以表?yè)P(yáng)為主。（２）鼓勵(lì)求異（３）幫助有困難的學(xué)生。（４）鼓勵(lì)學(xué)生積極評(píng)價(jià)。

總之，課堂提問(wèn)是一門藝術(shù)，運(yùn)用得好能充分發(fā)揮師生兩個(gè)積極性，從而提高課堂教學(xué)效果。

第二篇：小學(xué)教育隨筆

《有多重》教學(xué)隨筆

這是一堂真實(shí)的課。這堂課上得生動(dòng)活潑，充滿情趣。我認(rèn)為有以下的原因：

１、在教學(xué)中，我能巧妙地創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激起學(xué)生強(qiáng)烈的探究欲望，產(chǎn)生猜想式探究學(xué)習(xí)心理，自然地把學(xué)生帶入教學(xué)中來(lái)。

2、教學(xué)中，留給學(xué)生充分的時(shí)間和空間，放手讓學(xué)生自己通過(guò):“稱一稱”、“掂一掂”1千克鹽的實(shí)際操作活動(dòng)，進(jìn)一步感受到“千克”的實(shí)際質(zhì)量。

3、課堂中再結(jié)合具體的生活情境給學(xué)生創(chuàng)設(shè)充足的活動(dòng)時(shí)間，讓學(xué)生在“稱一稱”、“掂一掂”、“估一估”等實(shí)踐活動(dòng)中，具體地感知“千克”與“克”，并建立1千克與1克的質(zhì)量觀念。

40分鐘后也留下一些遺憾：即沒(méi)有布置“體驗(yàn)性”的家庭作業(yè)。要是課后有布置學(xué)生估計(jì)物品的重量：如估一支筆、一本數(shù)學(xué)書的重量，或讓學(xué)生舉例說(shuō)明生活中哪些物品的重量是1千克，哪些物品結(jié)合起來(lái)的重量是1千克。這樣學(xué)生對(duì)物品重量有了實(shí)際感受，有助于他們更深地理解所學(xué)的知識(shí)。這在以后的教學(xué)中要注意。

第三篇：小學(xué)教育隨筆

小學(xué)教育隨筆

劉紅娟

常言道：“欲曉之以理，須先動(dòng)人以情”。這句話道出了情感與教育的關(guān)系。這句話讓我感受很深。班主任只有對(duì)學(xué)生傾注真誠(chéng)的師愛(ài)，學(xué)生才會(huì)“親其師而信其道”，自覺(jué)愉快地理解教師的教誨，理解老師傳授的知識(shí)，在這種孕育情感的氛圍中取得進(jìn)步，體驗(yàn)收獲，體驗(yàn)快樂(lè)。

一、學(xué)生幫我反思

著名教育家魏書生說(shuō)：“抽打自己的鞭子要掌握在自己手里，即所謂高懸鞭策自警”。其實(shí)我在做班主任時(shí)內(nèi)心經(jīng)常會(huì)受到學(xué)生的挑戰(zhàn)，以前有失去自控的時(shí)候，也有過(guò)發(fā)火發(fā)怒，變得暴躁的時(shí)候。此刻回想起來(lái)，這樣做不僅僅對(duì)工作有損無(wú)益，有損于一個(gè)教育工作者的形象，而且還會(huì)加深老師和同學(xué)之間的誤會(huì)和代溝。我陷入了沉思中，開(kāi)始反思自己的言行，個(gè)性是對(duì)待個(gè)別行為偏差生，更是好用貫有的思維定勢(shì)來(lái)決定和處理問(wèn)題。發(fā)生在嚴(yán)駿同學(xué)身上的事情就是一個(gè)例子。一天中午休息時(shí)間，嚴(yán)駿與一位同學(xué)發(fā)生肢體沖突，得知消息，我迅速趕到教室，不分青紅皂白地批評(píng)嚴(yán)駿：你平時(shí)學(xué)習(xí)不認(rèn)真，上課說(shuō)小話，此刻發(fā)展到打架。他還想爭(zhēng)辯什么，我很武斷地打斷他說(shuō)：“還要狡辯你總是班級(jí)的麻煩制造者，先到辦公室再說(shuō)”。之后，從與嚴(yán)駿的談話中和其他同學(xué)處得知了事情的真相：那一位同學(xué)亂垃圾，沒(méi)有扔進(jìn)垃圾箱，嚴(yán)駿讓他撿起，那位同學(xué)卻說(shuō)嚴(yán)駿多管閑事，并辱罵嚴(yán)駿，才有后面的沖突。我的心里受到很大的震動(dòng)，這事確實(shí)不是嚴(yán)駿引起的，那位同學(xué)就應(yīng)負(fù)主要職責(zé)，嚴(yán)駿是在維護(hù)班級(jí)的紀(jì)律(班級(jí)規(guī)定扔垃圾，務(wù)必在下課時(shí)間扔進(jìn)垃圾箱)，那我怎樣辦呢我陷入了沉思，最后我決定在全班同學(xué)面前向嚴(yán)駿道歉，并且表?yè)P(yáng)了他。同學(xué)們的掌聲讓我感動(dòng)，他們幫我反思，促我進(jìn)步。作為教師就應(yīng)做一個(gè)有錯(cuò)就改的快樂(lè)思想者，從學(xué)生中感悟自己的得失，要用發(fā)展的眼光看待學(xué)生，要用心去發(fā)現(xiàn)他們個(gè)性是行為偏差學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，抓住有效的教育機(jī)會(huì)，教育他們不斷進(jìn)步。自己遇事也要冷靜，真是應(yīng)驗(yàn)了“急事緩辦，緩事急辦”這句話啊!

二、走進(jìn)學(xué)生心靈

俗話說(shuō)，一把鑰匙開(kāi)一把鎖。班級(jí)的每個(gè)學(xué)生都有不同的個(gè)性，對(duì)每個(gè)學(xué)生要采取不同的教育方法，個(gè)性是一些性格內(nèi)向的學(xué)生。張磊同學(xué)成績(jī)不錯(cuò)，就是性格太內(nèi)心，不愛(ài)說(shuō)話，與同學(xué)交流少，在班里顯得很孤單；在老師面前也是有上句沒(méi)下句的，我?guī)状味枷胫鲃?dòng)找他解決問(wèn)題，但一向都沒(méi)有遇到好的機(jī)會(huì)。一次，我們班的同學(xué)在食堂包餛飩聚餐，我把學(xué)生分成四組，分組包，分組煮，分組吃。輪到張磊盛餛飩時(shí)，由于食堂地面濕滑，湯水灑出燙了手，結(jié)果氣得他把餛飩?cè)康沟魮P(yáng)長(zhǎng)而去，學(xué)生告訴我后，讓我覺(jué)得有點(diǎn)不可思議，怎樣會(huì)這樣呢？我意識(shí)到他不僅僅性格內(nèi)向，而且偏激，容易出現(xiàn)更為嚴(yán)重的事故，再聯(lián)想到媒體介紹的一些案例，感到有些害怕。我趕緊把他找到辦公室，讓他坐下，漫漫說(shuō)出當(dāng)時(shí)的具體狀況以及可能出現(xiàn)的不良后果，講得我嘴巴都快干了，最后，他最后表態(tài)說(shuō)：“我以后會(huì)多和同學(xué)交流的，遇事也會(huì)冷靜的”。但我仍不放心，以后再出現(xiàn)偏激的事怎樣辦呢？必須要一勞永逸地解決他的問(wèn)題。我除了注意觀察他，抽空和他談心外，還讓班級(jí)幾個(gè)比較開(kāi)朗的同學(xué)成立幫教小組，帶他多參加一些群眾活動(dòng)，如果他遇到難事，幫教小組的同學(xué)會(huì)幫他出謀劃策，幫他解決問(wèn)題。漸漸地他變得樂(lè)意和班級(jí)同學(xué)交往了，有事也愿

意和我交流了，人也變得樂(lè)觀了許多。在一次家長(zhǎng)會(huì)上，他的母親提到他的變化時(shí)，對(duì)我表示十分感謝。一天，我在辦公桌上發(fā)現(xiàn)他的一張留條，上面寫到：“謝謝您，我的老師！”看完后，我欣慰地笑了。

班級(jí)工作千頭萬(wàn)緒，但班主任老師只要用“愛(ài)”這根針就能把它們串起。教育學(xué)生，只有走進(jìn)學(xué)生的心靈，了解他們，理解他們并給予他們更多的愛(ài)心，和學(xué)生成為知心朋友，就能到達(dá)“親其師而信其道”的目的，就會(huì)收獲更多的成功和喜悅。

第四篇：小學(xué)教育隨筆

篇一：合作學(xué)習(xí)的魅力

平寨鄉(xiāng)紀(jì)德小學(xué) 楊代富

小組合作學(xué)習(xí)是目前世界上許多國(guó)家普遍采用的一種富有創(chuàng)意的教學(xué)理論與方略。由于其實(shí)效顯著，被人們譽(yù)為近十幾年最重要和最成功的教學(xué)改革。小組合作學(xué)習(xí)是在班級(jí)授課制背景下的一種教學(xué)方式，即在承認(rèn)課堂教學(xué)為基本教學(xué)組織形式的前提下，教師以學(xué)生學(xué)習(xí)小組為重要的教學(xué)組織手段，通過(guò)指導(dǎo)小組成員展開(kāi)合作，發(fā)揮群體的積極功能，提高個(gè)體的學(xué)習(xí)動(dòng)力和能力，達(dá)到完成特定的教學(xué)任務(wù)的目的。小組合作學(xué)習(xí)改變了在傳統(tǒng)集體教學(xué)師生單維交流中，教師壟斷了整體課堂的信息源而學(xué)生處于十分被動(dòng)的局面，學(xué)生的主動(dòng)性、創(chuàng)造性也因此得以充分發(fā)揮。

之前，我對(duì)小組合作學(xué)習(xí)比較陌生，直到去年在貴陽(yáng)參加培訓(xùn)學(xué)習(xí)，在苗苗學(xué)?？戳四抢锏膶W(xué)生開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)感受合作學(xué)習(xí)濃烈的學(xué)習(xí)氣氛后，才真正認(rèn)識(shí)這種新的教學(xué)方法，并深深為之吸引。之后，我就有點(diǎn)按捺不住了，回來(lái)就急著要實(shí)踐一下，看看我們這里的學(xué)生對(duì)合作學(xué)習(xí)的反應(yīng)怎樣。

今天，我要學(xué)生嘗試著運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)的方法來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)。之前，我從來(lái)沒(méi)有這樣做過(guò)，平時(shí)上課解決問(wèn)題大多都是請(qǐng)學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生來(lái)解答，或者干脆把答案直接告訴給他們。這樣一來(lái)，學(xué)習(xí)成績(jī)差的大部分學(xué)生都只是循規(guī)蹈矩地坐在下面不假思索機(jī)械地聽(tīng)，對(duì)他們根本不取什么效果。

今天上的是二年級(jí)積累運(yùn)用八中的認(rèn)識(shí)生字這個(gè)章節(jié)。由于大部分生字學(xué)生還不認(rèn)識(shí)，但基礎(chǔ)好的同學(xué)基本上都能讀出來(lái)；即便不能讀出來(lái)，也能借助拼音把它拼出來(lái)。按照平時(shí)我的做法就是大家齊讀幾遍，然后再教幾遍就完事了。這次我不再這么做，先要能讀的學(xué)生先讀一遍，然后再要不肯舉手的學(xué)生來(lái)讀，了解一下他們掌握生字的學(xué)習(xí)情況，再根據(jù)全班學(xué)生掌握生字的不同程度按照優(yōu)差生搭配組合的方法進(jìn)行分組。把全班共分成了六個(gè)小組，每組推選一個(gè)組長(zhǎng)。然后提出學(xué)習(xí)要求，要求每組中會(huì)讀的學(xué)生必須教會(huì)本組中的其他同學(xué)。如果到時(shí)間仍學(xué)不會(huì)的，要扣小組的分，還要罰組長(zhǎng)唱一首歌。這樣一來(lái)，全班炸開(kāi)了鍋，大家都對(duì)這種新鮮的學(xué)習(xí)方法產(chǎn)生了極大的興趣。組長(zhǎng)深知責(zé)任重大，馬上召集本組同學(xué)在一起學(xué)習(xí)，一個(gè)一個(gè)地教、認(rèn)讀。我相機(jī)對(duì)學(xué)習(xí)困難的小組給予幫助、指導(dǎo)，要他們每個(gè)人都記住一個(gè)字，記住了，再去教其他的同學(xué)。

全班同學(xué)都學(xué)得非常認(rèn)真，沒(méi)有誰(shuí)在做小動(dòng)作。時(shí)間到的時(shí)候，我抽每個(gè)小組的同學(xué)進(jìn)行認(rèn)讀，以前不肯舉手的學(xué)生都舉手了，以前從來(lái)沒(méi)有回答問(wèn)題的學(xué)生也讀對(duì)了。我便及時(shí)對(duì)他們進(jìn)行表?yè)P(yáng)，給每個(gè)小組都加了分，學(xué)生們高興極了。這就是合作學(xué)習(xí)的魅力，效果真的是非常的好。

篇二：將心比心

黎平縣平寨鄉(xiāng)紀(jì)德小學(xué) 楊代富

記得我復(fù)讀小學(xué)五年級(jí)的時(shí)候，我的班主任老師那刻薄的語(yǔ)言和令人不寒而栗的眼神至今仍留在我的記憶里，讓人難以忘懷。

在班上，我的學(xué)習(xí)成績(jī)不太好，特別是數(shù)學(xué)，每次測(cè)驗(yàn)，分?jǐn)?shù)都翻不過(guò)30 分的欄杠；且上課還經(jīng)常搞小動(dòng)作，打架、曠課、逃學(xué)是家常便飯。我成了班主任的眼中釘，肉中刺。每次他都不愿意拿正眼瞧我。上課的時(shí)候，有時(shí)拿題去問(wèn)他，他總是愛(ài)理不理，極不情愿地敷衍我。在他眼中，我是個(gè)十足的差生，一個(gè)徹頭徹尾不思進(jìn)取的家伙。而其他成績(jī)比較好的同學(xué)拿題去向他請(qǐng)教，他總是一遍又一遍極有耐心地講解，眼神是多么親切、和藹。那情形叫人看了，妒忌得直想哭。于是，我便從心底滋生出怨恨班主任的藤蔓，再也不認(rèn)真聽(tīng)他講課，行為也變得更加玩劣。開(kāi)始他還嚴(yán)厲地罵過(guò)我?guī)状?，可到后?lái)，索性就不理我，隨我想怎么著就怎么著，任我自由發(fā)展。后來(lái)，升學(xué)考試的時(shí)候，我以全班倒數(shù)第三名的成績(jī)還是升不了初中。第二年，我不得不又補(bǔ)習(xí)，才勉強(qiáng)考上初中。

初中畢業(yè)以后，我在我們村小學(xué)當(dāng)起了一名代課教師。在教學(xué)工作中，我曾經(jīng)不止一次地遇到過(guò)如當(dāng)年的我一樣不濟(jì)事甚至比我還不如的學(xué)生。因?yàn)樗麄?，有時(shí)我氣得直想罵娘，恨不得狠揍他們一頓，讓他們立刻在眼前消失?？墒牵看?，我都按捺住心中的怒火，我想起了在小學(xué)的時(shí)候班主任老師對(duì)待我時(shí)的情景，我的氣頓時(shí)全消散了。我不能重蹈我班主任老師的前轍，不能用粗暴的方式來(lái)對(duì)待我的學(xué)生。

靜下心來(lái)之后，我將他們叫到辦公室，對(duì)他們動(dòng)之以情，曉之以理，并將我的經(jīng)歷講給他們聽(tīng)，充分肯定他們的優(yōu)點(diǎn)，相信他們將來(lái)一定會(huì)成為一個(gè)了不起的人。我努力摒去我的班主任老師的那些我認(rèn)為不妥當(dāng)?shù)慕逃椒?，?duì)任何一個(gè)學(xué)生都努力做到一視同仁，不偏見(jiàn)，不歧視；對(duì)犯錯(cuò)的、調(diào)皮搗蛋的學(xué)生，加以引導(dǎo)，跟他們講道理，關(guān)心他們的內(nèi)心世界，經(jīng)常跟他們談心、交流，努力使自己成為他們的知心朋友，跟他們一起玩，一起游戲。

漸漸地，我發(fā)覺(jué)，我的這種教育方法挺奏效，我教過(guò)的差生在學(xué)習(xí)和品行等方面都有不同程度的進(jìn)步。最讓我高興的是，我教三年級(jí)的時(shí)候，被全校老師稱之為調(diào)皮大王的屢教不改的姜水才同學(xué)居然奇跡般地發(fā)生了很大的改變，考試破天荒得了第四名，很多老師都認(rèn)為這太讓人不可思議了。

有一次，我生病了，是水才同學(xué)號(hào)召全班同學(xué)拿雞蛋和白砂糖到我家來(lái)看望我。那一次，我感動(dòng)得哭了，自己的辛勤付出終于換來(lái)了學(xué)生們的真情回報(bào)，我感到無(wú)比的欣慰和滿足。

“沒(méi)有教不好的學(xué)生。”對(duì)這句話我深信不疑。作為老師，只要真心為學(xué)生付出，將心比心，設(shè)身處地地為每一個(gè)學(xué)生著想，你就會(huì)成為學(xué)生心目中最好的老師，你就會(huì)為你所從事的教育事業(yè)而感到驕傲。

篇三：好孩子是夸出來(lái)的黎平縣平寨鄉(xiāng)紀(jì)德小學(xué) 楊代富

孩子五歲前從不肯理發(fā)，每次理發(fā)，都要大哭打鬧。說(shuō)到給孩子理發(fā)，我就頭疼。

每次，他的頭發(fā)長(zhǎng)了，晚上睡覺(jué)總是滿頭大汗，每晚都得用毛巾給他擦好幾次。幾次感冒生病都是因頭發(fā)長(zhǎng)而引起的。

這次，他的頭發(fā)夠長(zhǎng)的了，且天氣又非常好，我決定無(wú)論如何也要把他的頭發(fā)理了。怎樣既能讓他肯理發(fā)又不鬧呢？望著他在地上專心致志地把弄玩具的樣子，我苦思冥想，突然眼前一亮：以前要他理發(fā)多數(shù)都是帶有強(qiáng)制性的，很少跟他耐心地做思想工作。孩子的性格倔強(qiáng)，吃軟不吃硬，這回，我決定耐著性子給他來(lái)軟的。我蹲下身子和他一起玩玩具，一邊玩，一邊問(wèn)：“孩子，你現(xiàn)在讀書了，媽媽說(shuō)你是一個(gè)最聰明、最聽(tīng)話的孩子了，是不是？”

“恩?！彼^也不抬地回答。

“以前你怕理發(fā)，我想，我兒子現(xiàn)在這么聰明，又肯學(xué)習(xí)，又肯幫家里干活，肯定現(xiàn)在理發(fā)也不怕了，是不是？”我?guī)еθ萦H切地說(shuō)。

“爸爸，”他停下了手中的玩具，說(shuō)，“你去拿梳子和剪刀來(lái)。”之前理發(fā)時(shí)，推剪夾了他頭發(fā)讓他受了疼痛，所以要我拿剪刀來(lái)。這次，我把推剪修好了，試了幾次，都沒(méi)有夾頭發(fā)的問(wèn)題，于是，我把推剪也拿上。我讓他坐好了說(shuō)：“這次這把推剪也和我兒子一樣比以前聽(tīng)話多了，再也不夾我兒子的頭發(fā)了，不信你試試?！?/p>

他看了一眼，還是有點(diǎn)膽怯。我于是在他頭上“剪”了一通。一邊“剪”，一邊問(wèn)他：“夾不夾？”他搖了搖頭。他接受了。我便一邊剪一邊夸獎(jiǎng)他說(shuō)：“哎喲，現(xiàn)在我兒子多勇敢吶，用推剪剪頭一點(diǎn)都不怕了，真是了不起了。我發(fā)現(xiàn)才理一點(diǎn)發(fā)我兒子就變得漂亮多了，我一定要讓我兒子變得漂漂亮亮的，好不好？”他又點(diǎn)了點(diǎn)頭。在我的一陣夸贊之下，頭發(fā)很快就理完，他很安靜，沒(méi)有鬧。

理好后，滿頭都是斷發(fā)，得洗一洗。以前他也是不肯洗頭的，特別是讓他把頭低下來(lái)洗，那真是難上加難，為這，我不少生他的氣，為此還打過(guò)他。

我說(shuō)：“現(xiàn)在，我兒子肯定也不怕洗頭了，你說(shuō)，是嗎？”他說(shuō)他去拿盆來(lái)，我便舀來(lái)水，讓他把頭低在盆中。我一邊慢慢地跟他洗，一邊又夸他說(shuō)他長(zhǎng)大了，實(shí)在太勇敢了，居然連洗頭一點(diǎn)兒都不怕了。不久，頭便洗好了，他還意猶未盡地還要我洗。

洗好后，我用手機(jī)給他照了個(gè)相，然后拿給他看，說(shuō)，你看，我兒子長(zhǎng)大了，這么漂亮，我真高興。聽(tīng)了我這么說(shuō)，他心里喜滋滋的，說(shuō)：“爸爸，今后我還要理發(fā)，我一點(diǎn)都不怕了?！?/p>

其實(shí)，每一個(gè)人都想得到別人的夸獎(jiǎng)，尤其是小孩子，多用用夸獎(jiǎng)這個(gè)武器，特別是在教育孩子上，會(huì)取到意想不到的效果的。

第五篇：小學(xué)語(yǔ)文教育隨筆

小學(xué)語(yǔ)文教育隨筆

在我不到兩年的語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中,有過(guò)困惑，有過(guò)思考，也取得了一定的進(jìn)步?，F(xiàn)把自己平時(shí)的一點(diǎn)心得拿出來(lái)“曬曬”，希望大家能給予指導(dǎo)與幫助。

在我個(gè)人認(rèn)為，傳統(tǒng)的語(yǔ)文課堂教學(xué)比較枯燥乏味，還記得我上小學(xué)時(shí)就經(jīng)常在語(yǔ)文課堂上“溜號(hào)”或困乏了。但是，如果能把音樂(lè),美術(shù)和表演帶到語(yǔ)文課堂教學(xué)當(dāng)中去，就會(huì)有意想不到的效果。畢竟小孩子生性活潑好動(dòng)，他們對(duì)音樂(lè)和表演的興趣遠(yuǎn)比學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣濃厚。

一、巧用音樂(lè)渲染課堂氣氛。

音樂(lè)能發(fā)展人的思維,給學(xué)生最大限度的聯(lián)想空間,并且給人無(wú)限的美感，讓人盡情想象，思索。在語(yǔ)文課堂教學(xué)中適當(dāng)?shù)靥砑有┮魳?lè)元素，或配樂(lè)朗誦，或讓學(xué)生唱一些與課文有關(guān)的歌曲，就不僅能調(diào)動(dòng)課堂氣氛，還能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。如：在教學(xué)《鋤禾》這一課中，我教學(xué)生改讀為唱，就取得了很好的效果。

二、安排繪畫加深直觀認(rèn)識(shí)。

語(yǔ)言文字是一種抽象的符號(hào)形式，美術(shù)卻是直觀的藝術(shù)形式，而且美術(shù)在啟發(fā)學(xué)生的形象思維能力和抽象概括能力等方面有其獨(dú)到的效果。在語(yǔ)文課堂教學(xué)中合理地安排學(xué)生進(jìn)行繪畫，不僅能很好的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性，而且能更深地理解課文的內(nèi)容。例如：在教學(xué)《云房子》這一課中，我讓學(xué)生根據(jù)自己的印象畫出心中的“云房子”，加深了學(xué)生對(duì)“云”的直觀認(rèn)識(shí)和這一課的理解。

三、即興表演激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

教學(xué)是師生雙方的交流，但學(xué)生是教學(xué)的主體，教學(xué)效果的好壞，關(guān)鍵看學(xué)生掌握了多少知識(shí)。孩子有一種先天的表演欲望，我們?cè)诮虒W(xué)中如果能利用這一點(diǎn)做文章，有時(shí)會(huì)收到意想不到的效果。如：在教學(xué)《秋姑娘的信》這一課中，我讓孩子分角色進(jìn)行了表演，起到事半功倍的效果?？梢?jiàn)，課堂的內(nèi)容如果換一種生動(dòng)可見(jiàn)的形式，將會(huì)更地深刻留在學(xué)生腦海。

教育呼吁創(chuàng)新，打破傳統(tǒng)的語(yǔ)文課堂教學(xué)模式是大勢(shì)所趨，不可阻擋。加強(qiáng)語(yǔ)文與音樂(lè)、美術(shù)等學(xué)科的聯(lián)系，把讀與唱、畫、演等有有機(jī)結(jié)合，讓語(yǔ)文課堂“動(dòng)”起來(lái)，是一個(gè)重要的趨勢(shì)。不僅能夠提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，而且能夠培養(yǎng)學(xué)生廣泛的興趣愛(ài)好，有助于提高學(xué)生的全面素質(zhì)。