第一篇：小學(xué)語文教學(xué)敘事

小學(xué)語文教學(xué)敘事

——“丹心化作春雨灑，換來桃李滿園香?！?/p>

寧安市海浪中心小學(xué) 劉 源

作為一位平凡的小學(xué)語文教師，一位普通的教育工作者，沒有耀眼的光環(huán)，沒有轟轟烈烈的事跡，也沒有令人稱羨的待遇。然而，我卻努力在自己平凡的工作崗位上尋找生命的價值。在多年的教學(xué)中，體會到語文與生活是天然聯(lián)系在一起的，語文是反映生活又反過來服務(wù)于生活的一種工具。對學(xué)生而言，語文本身就是一種特殊的生活。

課本即生活的記錄。美國的一位教育家指出：“課堂的外延與課外的外延相等。以課堂學(xué)習為核心，能動地向?qū)W生的學(xué)校生活、家庭生活、社會生活等各個生活領(lǐng)域自然延伸和拓展，使課堂訓(xùn)練與課外行為訓(xùn)練形成有序、有趣、有力、有效的結(jié)合，取得語文教學(xué)的整體效益?！痹诮虒W(xué)五年級上冊的第15課《落花生》時，我讓學(xué)生反復(fù)朗讀這篇課文，讀后問學(xué)生學(xué)到什么，受到什么啟發(fā)，從中受到什么教育。教學(xué)《落花生》這篇課文，我很喜歡這篇課文，因為課文中里“我”父親講了一句話，說：“所以你們要像花生，它雖然不好看，可是很有用?！薄拔摇闭f：“那么，人要做有用的人，不要做只講體面而對別人沒有好處的人?！倍赣H接著說：“對，這就我是對你們的希望。”我教學(xué)時重點強調(diào) “人要做有用的人，不要做只講體面而對別人沒有好處的人。”我說現(xiàn)在的日常生活中常?？吹接行┩瑢W(xué)經(jīng)常把自己打扮得漂漂亮亮,以為自己就很完美,很可愛，這樣認為是不對的。學(xué)習了這篇課文后,我讓全班學(xué)生知道,心靈美才是最重要的!以后要像花生那樣不只講究體面,也要講內(nèi)心。而平時的衣著打扮要求整齊清潔就行了，不追求華麗和昂貴。學(xué)生時代要講究勤儉節(jié)約，勤奮好學(xué)，要把心思花在學(xué)習上，而不要花在衣著打扮上，正如俄國作家托爾

斯泰講的“人不是美麗才可愛，而是可愛才美麗”。學(xué)習《火燒云》讓我們明了了這樣一個樸素的道理：美是到處都有的，對于我們的生活，不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)??。古今中外，天文地理，人世蒼桑，世態(tài)變遷，都能從語文課本里找到歷史足跡?？梢哉f，語文課本中的佳作，是富含生活濃汁的蜜，越品越有味，越鉆研越能領(lǐng)悟到生活的真諦。

教學(xué)即生活的闡釋。課堂學(xué)習是學(xué)生生活的一部分，學(xué)生要在這里體會生活的苦與樂，感受生活的悲與喜，從中獲得生活的間接經(jīng)驗和直接經(jīng)驗。教師的課堂教學(xué)，既是對課本所記錄的生活進行闡釋，也是對自身的生活經(jīng)歷進行闡釋。師生交流不是空洞的說教，而是心與心的交流，是情與情的互融。教學(xué)《荷花》這篇課文，同樣是在欣賞亭亭玉立、婀娜多姿的荷花，學(xué)生的體驗卻是千姿百態(tài)、見仁見智的。有的說：“荷花，我真想把你帶回家。” 有的說：“荷花，你的美讓我陶醉?！庇械恼f：“荷花，我要為你畫張畫，把你的美永遠留下來。”有的說：“荷花，你是美的使者，謝謝你把美帶給了我們?！庇械恼f：“荷花，我要贊美你，我要歌唱你?！庇械恼f：“荷花，你出污泥而不染，你是我學(xué)習的榜樣?！庇械恼f：“荷花，你翩翩起舞的姿態(tài)真是太迷人了，我一定會夢見你?！边@是在融合了學(xué)生獨特的生活體驗之后和語文的嶄新對話。我們完全有理由做出這樣的推想：生活中愛畫畫的盼望著為荷花畫張畫，生活中愛唱歌的想到了歌唱荷花，生活中愛跳舞的迷戀于荷花的翩翩舞姿，生活中愛讀書的折服于荷花的純潔不染??

閱讀即生活的體驗。閱讀書本，就是閱讀生活?！夺烎~的啟示》這篇課文是一篇論理型的文章，講述了作者34年前的一天晚上和父親去釣魚，好不容易釣到一條大鱸魚，此時正是離捕撈鱸魚開放時間僅差兩個小時，父親竟讓“我”把鱸魚放回湖里，使我從中獲得終生啟示——那就是：道德只是個簡單的是與

非的問題，但是實踐起來卻很難。要是人們從小受到像把釣到的大鱸魚放回湖中這樣嚴格的教育的話，就會獲得道德實踐的勇氣和力量。當我們學(xué)習《“精彩極了”和“糟糕透了”》，讀了數(shù)遍后，發(fā)現(xiàn)這真是一篇精彩極了的文章。這篇課文講的是作者童年時，父親和母親對他的作品產(chǎn)生截然不同的評價，這兩種評價對作者產(chǎn)生了巨大的影響，以及作者從這兩種評價中領(lǐng)悟到的東西——愛。我被課文精彩的段落吸引住了“一個作家，應(yīng)該說生活中的每一個人，都需要來自母親的力量，這種愛的力量是靈感和創(chuàng)作的源泉。但是僅僅有這個是不全面的，它可能會把人引入歧途。所以還需要警告的力量來平衡，需要有人時常提醒你：‘小心，注意，總結(jié)，提高’?！蔽覀冏x了這段話，仿佛也領(lǐng)悟了：一個人活著，需要鼓勵和贊揚，使自己能鼓起勇氣去駕駛生活的小船向前挺進，另外，還需要一種警示的力量，提醒自己小心謹慎，更加努力。缺少前者，可能會失去信心，停滯不前，而缺少后者，則會驕傲自滿，誤入歧途，后悔一生。當然，課堂中的閱讀是極為有限的，必須向生活延伸。大量的課外書籍以及標語、廣告、產(chǎn)品說明等，都可以從中讀到語文知識，讀到生活的經(jīng)驗，讀到人生的哲理。教師在課堂閱讀教學(xué)中的方法指導(dǎo)，就必須尊重學(xué)生的生活實際，尊重學(xué)生對生活的各種體驗。

作文即生活的再現(xiàn)。作文就是學(xué)生真實生活的再現(xiàn)，是學(xué)生審視人生、審視生活所產(chǎn)生的新奇和敏感的真實寫照。寫作來自生活的需要，是有話要說、有情要抒、有事要敘、有理要講。當前作文的最大弊病就是脫離了學(xué)生的自我需要，脫離了學(xué)生內(nèi)心真實的感受，造成學(xué)生言不由衷、辭不達意，不是千篇一律，就是廢話連篇，用文字反映生活的能力，自然得不到有效的培養(yǎng)。語文教育不能脫離社會生活，生活的需要應(yīng)成為提高學(xué)生語文素養(yǎng)的主要

目標；同樣，語文學(xué)習也不能離開生活實踐，生活是語文學(xué)習的源頭活水，不到生活的源頭活水中去學(xué)語文，不為生活而學(xué)語文，語文就失去了生命力。

教師真摯、深厚的情感可以發(fā)出強大的愛流，有利于傳導(dǎo)，教師把心里的情感用語言、行為表達出來，師生間通過精神的交流，達到思想感情上的聯(lián)系和信賴，教師真摯的情感在學(xué)生的情緒上就會產(chǎn)生共鳴。我會全身心的地愛孩子，用愛撐起一片藍天，驅(qū)逐孩子心頭的陰霾，讓每張笑臉在陽光下燦爛?！@是我多年的心愿，為了這個心愿我一直努力的，本人將繼續(xù)在教育崗位上兢兢業(yè)業(yè)、無私奉獻、甘為人梯，愿“丹心化作春雨灑，換來桃李滿園香?！?/p>

第二篇：小學(xué)語文教學(xué)敘事

小學(xué)語文教學(xué)敘事

作為一名剛剛接觸小學(xué)語文教學(xué)的我努力在自己平凡的工作崗位上尋找生命的價值。我深刻體會到語文與生活聯(lián)系緊密，它來源于生活，同時也服務(wù)于生活。對學(xué)生而言，學(xué)好語文尤為重要，因為語文是百科之母。

我所帶的這個班級有四十多人，學(xué)生的語文基礎(chǔ)總體來說還不錯，但是學(xué)困生比較多。為了學(xué)生學(xué)好語文，我絞盡腦汁，想千方設(shè)百計。首先，我認為要培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)。要想學(xué)好語文，要多讀書，“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”，多積累是學(xué)好語文的前提條件。語文學(xué)好了就會帶動其他學(xué)科，形成正遷移。擴大學(xué)生的閱讀量，不僅要讓學(xué)生對閱讀有興趣，而且還要采取多種形式，為學(xué)生課外閱讀提供條件。所以，在本學(xué)期，我組織了本學(xué)期的第一期“我讀書、我成長、我快樂”為主題的讀書交流活動，全班學(xué)生都參與了，取得了初步的成功。

這只是成功的一小步，為了能取得更大的成功，我將從以下幾個方面加強孩子的閱讀量。

第一，我想談?wù)勑?nèi)閱讀。首先要保證學(xué)生每天有半個小時以上的閱讀時間，我還常常組織指導(dǎo)學(xué)生進行集中閱讀課外讀物，包括名人傳記、天文地理、中小學(xué)生必讀的世界名著、優(yōu)秀作文書、雜志報刊等，這些可以開闊學(xué)生的視野，擴充學(xué)生的知識量，培養(yǎng)很好的語感。

第二，我還經(jīng)常帶領(lǐng)學(xué)生們?nèi)W(xué)校圖書室讀書、借書，他們都非常喜歡。借書時盡量做到每人一本，學(xué)生們自己選書。讀完后要寫讀書筆記，交流心得體會。寫作文時要用到所讀的書中的優(yōu)美的句子。

第三，鼓勵每一名學(xué)生把自己喜歡的書帶到班級由語文學(xué)習委員保管，需要讀的同學(xué)到語文學(xué)習委員手里借，每周一更換。這樣能做到資源的共享，再進行讀書交流活動時，孩子們的熱情也非常高，同時也讓學(xué)生了解到分享也是一種快樂。

還有，我還開展“師生閱讀”活動，老師把自己喜歡的書與學(xué)生們一起分享，把自己的讀書筆記和寫的文章給學(xué)生看，這樣一來，學(xué)生們的讀書熱情就會高漲，課下時間還可以和老師在一起交流讀書心得，這樣的活動定會起到事半功倍的效果。第二方面我再來談?wù)務(wù)n外閱讀。

其實“語文就是社會”。語文課本里有著包羅萬象、廣闊豐富的有關(guān)社會、歷史、地理、文學(xué)等各方面的知識。但基于小學(xué)生的知識經(jīng)驗與水平，他們對課文內(nèi)容的有些背景性知識根本不了解，對課文中所描繪的自然景觀缺乏感性經(jīng)驗，所以有必要利用豐富便捷的網(wǎng)絡(luò)資源進行拓展性閱讀。學(xué)生從網(wǎng)絡(luò)上可以查找到更多的知識，對課文會有更加深入的了解。

除此之外，我認為給孩子營造良好的讀書氛圍也是非常重要的。在家庭中，家長應(yīng)該和孩子采取“親子閱讀”的形式，家長可以和孩子讀一本書，家長看成人的書籍，孩子看自己的書籍，讓家長成為學(xué)生學(xué)習的榜樣，使孩子受到濃厚的熏陶，建設(shè)書香家庭。我相信，有了這樣的家庭氛圍，學(xué)生的閱讀量一定會更加豐富。再有，我還經(jīng)常通過“校訊通”推薦孩子和家長在雙休日時，多去逛書店，讓學(xué)生養(yǎng)成在書店看書的好習慣，書店內(nèi)的書籍豐富，學(xué)生選擇的面又較廣，讀書的氛圍也非常安靜。

最后，寫好字也是培養(yǎng)語文素養(yǎng)的重要內(nèi)容。如今電子化產(chǎn)品已經(jīng)占據(jù)了我們的生活，人們越來越離不開電子產(chǎn)品。現(xiàn)在的人們越來越習慣手機打字，電腦打字，所以荒廢了寫字。對于學(xué)生來說，書寫是一種最基礎(chǔ)，最重要的學(xué)習習慣、學(xué)習能力。語文課程標準上規(guī)定：小學(xué)生要能用硬筆正確、熟練地書寫正楷字;初中生要能在使用硬筆熟練地書寫正楷字的基礎(chǔ)上，學(xué)寫規(guī)范、能行的行楷字，提高書寫速度。為此，我常常和字寫得好的學(xué)生利用課余時間指導(dǎo)其他學(xué)生練習鋼筆字、粉筆字，每周評比一次，寫得好的學(xué)生將獲得書簽作為鼓勵，2 他們樂此不疲。

我相信，這些多種的讀書形式定會豐富孩子們的課余文化生活，讓書籍真正成為學(xué)生的良師益友。

第三篇：小學(xué)語文教學(xué)敘事

小學(xué)語文教學(xué)敘事 大岔學(xué)校 米永霞

縱觀國家民族發(fā)展的歷史，誰創(chuàng)新，誰就進步，就發(fā)展，誰不創(chuàng)新誰就倒退，就落后，最終不打自夸，可見創(chuàng)新教育非常重要，所以在教學(xué)中注重教育創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習意識，發(fā)現(xiàn)，挖掘?qū)W生潛能，增強學(xué)生學(xué)習興趣，根椐本人數(shù)十年的教育經(jīng)驗，數(shù)十年的工作心得，我認為這是對神圣教育事業(yè)的負責，對個人教育工作的負責，對學(xué)生一生的負責，我曾經(jīng)就有過一次深刻的親身經(jīng)歷，感受到了實行新課程標準教學(xué)對學(xué)生的改變。讓我看到一個學(xué)生從討厭學(xué)習到熱愛、主動學(xué)習的奇跡轉(zhuǎn)變。

我在小學(xué)語文教學(xué)工作中，記得，一次在接手另一個同事的班級時，同事在對班上學(xué)生作介紹時，特別提出了一位男同學(xué)的名字對我說：“這位同學(xué)情況特殊，很調(diào)皮，學(xué)習成績不好，上課愛講話，還影響別人學(xué)習，我曾嘗試過找家長、罰作業(yè)，晚上家訪等方法督促他，期望能提高他的學(xué)習成績，但都無效果，希望你接手這個班級的時候，能有更好的良策”，得到這個消息后，我就特別關(guān)注這個學(xué)生，經(jīng)仔細了解，得知該學(xué)生父母在外打工，現(xiàn)在本人由外公照顧，個性倔強，但心腸很熱，有較強的影響力，喜歡得到別人的關(guān)注，針對這個情況，我特意為他設(shè)計了一套學(xué)習方案，按照新課程標準以學(xué)生為本的原則對他進行引導(dǎo)。首先，我讓他擔任班級班長一職，激起他的學(xué)習興趣，發(fā)揮他的領(lǐng)導(dǎo)才能，并針對該學(xué)生對新鮮事物的好奇心，我就在平常的教學(xué)中設(shè)疑，在課堂上巧設(shè)疑，于無疑處設(shè)疑，喚起他的好奇心，增加學(xué)習趣味性，撞擊學(xué)生思維的火花，在每次課堂上，我都有意識提出疑問讓他回答，讓他在課本里自行找答案，并激發(fā)他的想像力，同時讓班上所有學(xué)生討論，徹底改變原來硬性向?qū)W生灌輸?shù)膫鹘y(tǒng)模式，成為與學(xué)生共同討論，相互交流的新教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生自覺掌握全文知識要點，共同學(xué)習，共同進步。

偉大的教育家陶行知先生說過：“發(fā)明千千萬萬，起點是問”，一池死水，風平浪靜，投去一石，碧波漣漪，可謂一石可擊千層浪，在實行創(chuàng)新教育模式后，課堂內(nèi)就不像以前那樣呆板，純粹的老師在上面講，學(xué)生在下面聽，甚至有時可能看到學(xué)生在睡覺的不協(xié)調(diào)現(xiàn)像，而現(xiàn)在課堂氣氛熱烈，學(xué)習氛圍濃重。學(xué)生都愿意學(xué)習，都愿意共同探討趣味十足的課本知識，記得在上《賣火柴的小女孩》這篇課文時，課文中有段文字是這樣描述的，“她又擦了一根?；鸩袢计饋砹?，發(fā)出亮光來了。亮光落在墻上，那兒忽然變得像薄紗那么透明，她可以一直看到屋里。桌上鋪著雪白的臺布，擺著精致的盤子和碗，肚子里填滿了蘋果和梅子的烤鵝正冒著香氣。更妙的是這只鵝從盤子里跳下來，背上插著刀和叉，搖搖擺擺地在地板上走著，一直向這個窮苦的小女孩走來”于是我就向?qū)W生提問“為什么她一點燃火柴能看到這種景象呢？”同學(xué)甲說：“是她太餓了，產(chǎn)生了幻想”，同學(xué)乙卻說：“因為那天是圣誕節(jié)，而她卻又冷又餓，又不能回家，所以產(chǎn)生了幻想”，當時，該學(xué)生也參與到同學(xué)中一起討論這個問題，神情專注、態(tài)度認真，整個課堂氣氛非常理想。因為改變了教學(xué)模式激起了他的學(xué)習興趣，促進了他學(xué)生意識，變硬性強迫接受為自己主動學(xué)習，到了期未考試，該同學(xué)的成績從最后幾位一下升到了前幾位，并在后來的小學(xué)升初中的考試中，跟許多同學(xué)一樣獲得了優(yōu)秀的成績，據(jù)學(xué)生本人介紹：目前已在重點高中就讀，這就印證了楊振寧博士在總結(jié)科學(xué)家成功之道時說：成功的秘訣在于興趣。可見興趣才是創(chuàng)造的原動力，是成功的先導(dǎo)。一個人的創(chuàng)造型成果無一不是在對研究的問題產(chǎn)生濃厚興趣的情況下取得的。所以，教師在教學(xué)中先得注意激發(fā)學(xué)生興趣，用興趣的磁鐵吸引學(xué)生去思考、去探索、去創(chuàng)造。因此，在現(xiàn)實情況中，一個調(diào)皮好動的學(xué)生，在傳統(tǒng)教育中也許是個后進者，但在新課程標準教學(xué)中可能就可以改變成優(yōu)秀的學(xué)生。

優(yōu)秀教學(xué)敘事 要善于觀察特殊孩子 ——一個多動癥孩子給我的啟示

大岔學(xué)校 米永霞

記得還是三年前，我教了這樣一個學(xué)生——上課的時候總是動個不停，而且嘴里還總是念念有詞。沒有一個孩子愿意和他同座。每天下午放學(xué)的時候，也總是聽到他的前后左右的學(xué)生向家長抱怨：“***又欺負我了?！薄?**今天上課的時候又說話了，害得我沒有聽見老師講的一道例題！”“媽媽，你能不能和老師說一下，我再也不想和***坐了！”

每每此時，我總是火冒三丈！為了這個孩子，我不知道花了多少心血，費了多少口舌，每次談完，總是對他千叮嚀萬囑咐，他也是左保證右發(fā)誓，結(jié)果呢??哎！每次說要和他的家長談?wù)?，可家長總是沒有時間。今天我決定和他一起回家，看看到底怎么回事！

當我和***一起回家的時候，才發(fā)現(xiàn)家里只有孩子的外公和外婆。孩子的外婆告訴我，從孩子出世開始，就幾乎沒有見過孩子的父親。孩子的父親對孩子極不負責任，***媽正在忙著離婚呢。所以沒有時間管孩子。而孩子因為家庭的原因，很不聽話，和外公外婆總是對著干。他們也沒有辦法！“老師，我們真的希望您能好好管管孩子?，F(xiàn)在，他只有你的話聽了！”孩子的外婆這樣說。只有天知道，這個孩子要是聽我的話，我還會來家訪嗎??？我心里想?？墒?，看到老人期待的目光，我只好笑著說：“放心吧，我一定把孩子教好！”

在后來的教學(xué)過程中，我發(fā)現(xiàn)，孩子并不是自己不要好，而是根本沒有辦法控制自己的言行。會不會??？我請孩子的外婆帶他到兒童醫(yī)院進行了一系列的檢查，發(fā)現(xiàn)孩子無法上課的原因是因為他患有多動癥！在醫(yī)生的精心治療下，孩子和正常孩子一樣可以好好上課了。同學(xué)們不討厭他了，孩子的成績也穩(wěn)步提高。家長和孩子的臉上也露出了久違的笑容。

故事啟示：有時候，我們會走入一個誤區(qū)，認為所有的孩子都是．．．．正常的。他們某些行為是故意的，甚至是為了和老師對著干。也許，就是有這樣一些極個別的孩子，因為身體自身的原因，沒有辦法和正常孩子一樣有著正常的言行。老師要有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛。

《爺爺和小樹》教學(xué)反思 大岔學(xué)校

米永霞

一、在教案中體現(xiàn)“周密”

俗話說：“臺上一分鐘，臺下十年功”。為了能上好一節(jié)課，自己反復(fù)閱讀課文，查閱了很多資料，翻閱了很多教案，認真鉆研教學(xué)參考書。反復(fù)琢磨作者寫作的出發(fā)點。備課做到從簡單到復(fù)雜，再到簡單，做到手中無教案，而心中有教案的程度。備學(xué)生做到置于學(xué)生的位置，可能會怎樣讀，怎樣問，甚至學(xué)生思維擴散的程度。如：當老師說在這些房子中，為什么是學(xué)校最漂亮？可能會有學(xué)生說她覺得學(xué)校不是最漂亮的，等等??。盡量在教案中體現(xiàn)周密。

二、在課堂中體現(xiàn)“活躍”

新課標要求教師在課堂上應(yīng)像電視節(jié)目主持人一樣，有開放、活躍的思維。讓課堂成為學(xué)生放飛心靈的天空，培養(yǎng)學(xué)生“異想天開”的敏銳的創(chuàng)造力。為此，我反復(fù)設(shè)計教學(xué)步驟，讓教學(xué)環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)緊扣，力求突出重點，突破教學(xué)難點，讓每一環(huán)節(jié)都為完成教學(xué)目標服務(wù)。如：爭奪紅旗的四人小組的合作學(xué)習、同桌互讀互評、開火車讀字詞、精彩插圖的欣賞、邊拍手邊朗讀課文等等??，處處體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習的主動性、積極性。

三、在教師語言中體現(xiàn)“幽默”

幽默是體現(xiàn)一個人的睿智，豁達的價值觀、人生觀。教師在課堂上擁有幽默的語言，就擁有調(diào)動學(xué)生學(xué)習的興趣的興奮劑。如果一節(jié)課設(shè)計得很完美，課堂結(jié)構(gòu)很流暢，但，學(xué)生學(xué)起來卻很被動，毫無興趣可言，甚至是在昏昏欲睡中完成教學(xué)任務(wù)。那這樣的課又怎能說是一節(jié)好課呢。所以，我認為，看一節(jié)課是否是好課，首先是看學(xué)生學(xué)得是否高興，是否快樂。

但是課堂教學(xué)設(shè)計得再怎么完美，也有遺憾的地方。因為我們的學(xué)生是有思維的個體，因為課堂本身是個動態(tài)生成的課堂，很多問題都是在教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生的合作、對話的碰撞中產(chǎn)生的思維火花。課堂上，有些后鼻音韻母沒有重點強調(diào)，如：房子的“房”字，學(xué)生讀的時候讀成了“fán ”;學(xué)生在站起來組詞的時候，把青青的瓦中的“青”，讀成了“親”——“qīn”的音，課后同事指出來了。這都有待于今后去改進。

第四篇：小學(xué)語文教學(xué)敘事

小學(xué)語文教學(xué)敘事

雖然工作了20年，但在教學(xué)中，我經(jīng)常會遇到許多新問題。如：由于經(jīng)常教高段，拼音部分“唇齒音是哪個？邊音是哪個？”我就拿不準了，當讀六年級的兒子問起時，我只能說：“等我找到以后再告訴你，行嗎？”于是，馬上打開電腦尋師傅。這樣的事情司空見慣。更讓人啼笑皆非的事是：學(xué)生聽課習慣的培養(yǎng)困繞著我。

今年，我新接一個五年級班的語文。論智商，該班學(xué)生是我從教以來所接班級中頂尖聰明的一群孩子，但孩子們做什么事都情緒低落，缺乏熱情，給我的是一種應(yīng)付的態(tài)度，一種單純的完成任務(wù)的態(tài)度；課堂上，部分學(xué)生呈現(xiàn)的是一種事不關(guān)己，高高掛起的態(tài)度（發(fā)呆）或（扣手），聽課習慣可謂糟糕透了，課下，我詢問了該班的其他任課教師，有的說課堂上學(xué)生不配合；有的說，老師說的那方面學(xué)生不跟來，卻自己在自己的；有的說，連學(xué)習好的同學(xué)都不主動哇。怎么辦呢？我是喜憂參半??！新課標倡導(dǎo)如今的孩子應(yīng)該愉快學(xué)習、快樂生活，而我眼前的孩子給人的感覺卻是歷盡滄桑，仿佛生活索然無味?。?/p>

備課時，我先弄清教材的意圖，清楚所上課文需完成的教學(xué)目標，本課的教學(xué)重、難點以及學(xué)生知識能力、情感的遷移，在多渠道了解學(xué)生學(xué)情的基礎(chǔ)上，然后編寫出適合學(xué) 生實際的教案。教學(xué)中，我盡量采用詼諧、幽默的語言來激發(fā)他們的聽課興趣，當多數(shù)同學(xué)處于沉默狀況時，我也會采用過激行為來提醒他們，如：學(xué)生就某個問題談了自己的想法后，我會請不專心聽講的學(xué)生起來復(fù)述，說出來的話一點邊都不粘的同學(xué)就罰他站一站或者引導(dǎo)他應(yīng)該怎樣聽才會越學(xué)越好。同時，我常借助文本對他們進行思想教育，如：第六單元是感恩教育，在《慈母情深》和《學(xué)會看病》的拓展延伸部分，我滲透了我們的母親何嘗不是這樣呢？讓他們聯(lián)系生活實際，談?wù)勛约旱母改赣质窃鯓颖磉_對我們的愛的？我們應(yīng)該怎樣回報？就這樣，我總是抓住機會適時對他們進行為什么要讀書？讀好書又有什么作用的目的性教育。一學(xué)期將要結(jié)束，大部分同學(xué)基本上學(xué)會了傾聽，但少部分同學(xué)仍然不會聽，我很困惑。究竟是什么原因？課堂上，我已經(jīng)很照顧他們了。我百思不得其解，哦！原來我忽略了一點，根本沒考慮到他們知識經(jīng)驗的儲備量，這也是他們對學(xué)習毫無興趣的理由，也是讀書聲音發(fā)不出來的理由，因為潛能生在前幾冊的學(xué)習中連最基礎(chǔ)的知識都沒學(xué)會，后續(xù)的學(xué)習他們肯定無法進行的。

從這件事中，我悟出了一個道理：學(xué)生聽課習慣的培養(yǎng)，權(quán)在老師的授課技巧，跟學(xué)生性格沒有多大關(guān)系。說什么內(nèi)向的學(xué)生是他的性格決定的，其實不然。

第五篇：小學(xué)語文教學(xué)教學(xué)敘事

小學(xué)語文教學(xué)教學(xué)敘事

小學(xué)語文，首先姓“語”，其性質(zhì)的核心是工具性和人文性的統(tǒng)一。因此，我們要正確把握語文教育的特點，不能把語文課上成自然科學(xué)類、思想品德或別的什么課，而要把語文課上得象語文課，就是要還語文的本體特征。其次，小學(xué)語文又姓“小”，是兒童的語文教育，是兒童學(xué)習母語、運用母語為主的教育。那么，在新課程改革理念的范疇下，怎樣才能把小學(xué)語文課教得“有滋有味”呢?在這 里，我想用如下的三個“味”來考慮怎樣把語文課上得“有滋有味”。

一、語文味

所謂的語文味即是語文的文學(xué)藴味，包括語文、文學(xué)、形象、構(gòu)思、意境、哲學(xué)、情趣等藴味，也即是語文美。所以，語文課就要應(yīng)有濃厚的語文味。而語文教學(xué)的過程，就是引導(dǎo)學(xué)生去體驗、去發(fā)現(xiàn)、去感悟語言文字之美，作者情感之美、文章意境之美。因此，要領(lǐng)悟語文的美，首先必須從語言入手，從品味語言達到超越語言，著眼于培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)的形成，引領(lǐng)學(xué)生獲得感受，體驗情感、理解見解，使之轉(zhuǎn)化為智慧，最終積淀文化，形成自己豐富的精神世界。那么，如何讓教師上出語文味？

首先，語文教學(xué)必須從語言文字入手，引領(lǐng)學(xué)生對語文作品反復(fù)涵詠體味。給學(xué)生創(chuàng)造充分閱讀的時間，讓學(xué)生在瑯瑯書聲中，用心靈去擁抱語言，和作者的心靈直接對話，在思維和情感的強烈震撼中領(lǐng)會作者偉大的人格、深邃的思想和美好的情操。所謂“讀書切戒在慌忙，涵泳功夫興味長”（宋－陸九淵）。教師引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀、大量閱讀、細細品讀、深情誦讀中反復(fù)涵詠體味，讓學(xué)生領(lǐng)會語言文字之美，從而領(lǐng)會作者的言外之意，意外之境。

其次，要圍繞“語文本體”引導(dǎo)學(xué)生在充分的思維空間中，多角度、多層面，甚至是有創(chuàng)意地去理解、欣賞作品，產(chǎn)生對文本的情感美、語言美、形象美、構(gòu)思美、意境美、哲理美和情趣美的認同與贊賞，并產(chǎn)生強烈的求知欲、創(chuàng)作欲，從而更加熱愛祖國的語言文字。如聽了《秋天的雨》給我留下深刻的印象：由教師開始范讀的情景導(dǎo)入到引導(dǎo)學(xué)生自主選擇文段品讀語言后，再發(fā)散學(xué)生思維讓學(xué)生說出有關(guān)四個季節(jié)的不同特點。最后結(jié)束時讓學(xué)生模仿《春天在哪里》的歌曲進行改創(chuàng)《秋天在哪里》之歌。這樣的課學(xué)生學(xué)的能沒有滋味嗎？

二、兒童味

小學(xué)的語文是兒童的語文。兒童就是兒童，他們既不是縮小的成人，也不是成人的預(yù)備。兒童是一個思想上、精神上、人格上獨立的人，兒童又是語文學(xué)習的主人，因此，小學(xué)語文教學(xué)必須從成人霸權(quán)中走出來，還兒童以發(fā)展語文素養(yǎng)的自主權(quán)。

語文教師的任務(wù)，主要不是教導(dǎo)學(xué)生和控制學(xué)生，而是通過文本向?qū)W生提供一個更活躍、更開闊的語文實踐平臺。在“還”的過程中，語文教師應(yīng)該自起至終、自覺自愿地成為學(xué)生實踐的組織者、服務(wù)者和幫助者。激發(fā)學(xué)生的閱讀愿望和激情；洞察學(xué)生在語文實踐過程中可能遇到的困難和障礙；誘發(fā)學(xué)生作為一名讀者的發(fā)展和創(chuàng)見；帶領(lǐng)學(xué)生經(jīng)由語文課走向一片新的語文天地。為此，我們必須了解兒童、研究兒童、懂得兒童的文化。

要在語文課體現(xiàn)“兒童味”，更重要的是凸現(xiàn)兒童的主體地位，把兒童的精神融入語文課，讓童聲、童心、童趣在老師的喚醒、激勵和鼓舞中真實體現(xiàn)。

如教學(xué)《王冕學(xué)畫》，在學(xué)習大雨過后，湖里的荷花開得更鮮艷，荷葉是碧綠的，花瓣是粉紅的之后，讓學(xué)生閉上眼睛，想象荷葉清水滴滴，水珠在花瓣上滾來滾去，我問學(xué)生“你們看到了什么？聽到了什么？”結(jié)果不少學(xué)生做閉眼沉思狀，努力去想那幅美麗的荷花圖。一位學(xué)生沖出一句：“老師，我什么也沒看到！”這是真實的。此時，我并沒有訓(xùn)斥那位學(xué)生，而是調(diào)整了一下教學(xué)，跟學(xué)生說：“那我們一起再去看看，再去聽聽吧?！比缓蟛シ庞信錁返恼Z文朗讀，讓學(xué)生在悠揚的樂曲聲中再次感受語言文字帶來的美。還是那位學(xué)生，他說：“老師，現(xiàn)在我看到了，雨后的荷花真的很美，在陽光照耀下，碧綠的荷葉上水珠不但滾來滾去，還閃閃發(fā)亮！”。是啊，兒童自有兒童的感動，兒童自有兒童的詮釋，兒童自有兒童的情懷，兒童自有兒童的夢想。語文的主人是兒童，我們要尊重兒童的原始表達，要體會語言的真意，要讓兒童真情流露，語文課就要尊重兒童的語文世界，上出兒童味來。

三、個人味

語文課的語文味，一般是說語文教師在教學(xué)過程中處理教材、組織教學(xué)活動、選擇教學(xué)手段、運用教學(xué)語言以及教師的儀表風度等諸種因素，凝聚之后顯示出來的審美風貌，審美風貌表現(xiàn)為真（真實可信）、誠（誠摯深沉）、新（新穎獨特）。這種審美風貌體現(xiàn)于教學(xué)的全過程，并為學(xué)生所品評體驗，或深或淺或長或短地吸引著學(xué)生。無個人味的語文課，猶如作家筆下塑造的缺乏個性的人物形象，對讀者來說總是缺乏影響力和吸引力。一般地說，這樣的語文課不可能是“有滋有味”的。

古人云：文如其人。今人說：上課如作文?？梢姟罢n如其人”的說法也合乎邏輯，正如大自然里沒有兩片完全相同的樹葉一樣，世界上也沒有兩個個性絕對相同的教師，因為即使他們的年齡、學(xué)歷相同，但每個人的性格、氣質(zhì)、感情、特長等總是千差萬別的，那如何使語文課富有個人味呢？我們可以從兩方面去努力。

第一、教學(xué)時做到“胸中有書，目中有人”，也就是教材要如出自己之口，如出自己之心。在研究教材時也要研究學(xué)生，熟悉學(xué)生，不研究學(xué)生怎么能教好他們呢？教學(xué)是為育人服務(wù)的，身為語文教師，要想上出不乏個人味的語文課，就要努力體現(xiàn)“書要滾瓜爛熟，上課不看教材，都在肚子里”。

第二、突現(xiàn)優(yōu)勢，形成個性化教學(xué)風格。每位教師都有自己的長處和短處，揚長避短，即突出“人無我有”，在語文課上顯出與眾不同的個性。如有的教師個性豪放，慷慨激昂，那么在教學(xué)中，就上出情來，教出意來，讓學(xué)生在濃濃情意中得到陶冶。有的教師見多識廣、博學(xué)多才，善于引經(jīng)據(jù)典、妙語連珠，那么，在教學(xué)中就應(yīng)用開放的教學(xué)方法來拓寬學(xué)生的視野，擴大其知識面?？傊?，為了語文課的個人味，每位教師都要善于發(fā)現(xiàn)和發(fā)揮自己教學(xué)上的優(yōu)勢。善畫的要運用插畫的優(yōu)勢；善讀的要運用范讀的優(yōu)勢；善唱的要運用吟唱的優(yōu)勢如此等等，讓教語文課是很有趣、很有味道的，讓學(xué)生兩節(jié)課下來說“呀，怎么這么快就結(jié)束了？”這樣的語文課哪能沒有個人味？