第一篇：小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)敘事

小學(xué)一年級(jí)教學(xué)敘事

新礦小學(xué) 呂瑋

小學(xué)一年級(jí)階段是兒童形成各種習(xí)慣的最佳時(shí)期。在這一階段重視培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不僅直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，在一定程度上還影響其能力、性格的發(fā)展。義務(wù)教育小學(xué)數(shù)學(xué)新教材指出：“良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣并不能簡(jiǎn)單地理解為只要求學(xué)生上課坐好、舉手發(fā)言等外在的形式，更重要的是要逐步引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考、敢于提問(wèn)、認(rèn)真傾聽(tīng)別人的意見(jiàn)、樂(lè)于表達(dá)自己的想法等內(nèi)在的學(xué)習(xí)品質(zhì)?！睘榱诉M(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，就應(yīng)充分地關(guān)注學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，并將這一目標(biāo)貫穿在教學(xué)的全過(guò)程。那么，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生哪些良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣呢?

一、培養(yǎng)學(xué)生專心傾聽(tīng)的習(xí)慣

專心傾聽(tīng)是學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過(guò)程，積極思考的基礎(chǔ)，也是提高課堂學(xué)習(xí)效率的前提。因此，教師要培養(yǎng)學(xué)生上課專心傾聽(tīng)的習(xí)慣。上課專心傾聽(tīng)包括看、聽(tīng)、想、做等四個(gè)方面.看：就是看老師演示、板書(shū)和動(dòng)作；

聽(tīng)：就是注意傾聽(tīng)老師的講解和同學(xué)的回答； 想：就是想所學(xué)的內(nèi)容，自己學(xué)會(huì)了什么，還有什么與別人不同的見(jiàn)解； 做：就是動(dòng)手操作學(xué)具和做練習(xí)。

為了培養(yǎng)學(xué)生上課專心聽(tīng)講的習(xí)慣，首先要求學(xué)生聽(tīng)課時(shí)，思想不要開(kāi)小差或做小動(dòng)作，注意力要集中；其次，要求認(rèn)真傾聽(tīng)其他同學(xué)回答問(wèn)題，仔細(xì)研究他們回答得是否正確，有沒(méi)有需要補(bǔ)充的，有沒(méi)有更好的建議；再次，要仔細(xì)觀察老師的演示和板書(shū)，并按要求認(rèn)真地操作學(xué)具，作好練習(xí)。

為了吸引學(xué)生的注意力，使他們上課專心聽(tīng)講，我認(rèn)為教師講課時(shí)一定要精神飽滿，而且語(yǔ)言要生動(dòng)有趣，條理要分明，方法要靈活多樣，力求使課堂教學(xué)引人入勝，使每個(gè)同學(xué)都樂(lè)意聽(tīng)。

二、培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、合作交流的習(xí)慣 語(yǔ)文是思考性極強(qiáng)的學(xué)科。在教學(xué)中，必須使學(xué)生積極開(kāi)動(dòng)腦筋，樂(lè)于思考，勤于思考，善于思考，逐步養(yǎng)成獨(dú)立思考并與同伴交流的習(xí)慣。

為了養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣，在提供思考材料的同時(shí)，教師要留給學(xué)生足夠的思考時(shí)間。一般來(lái)說(shuō)，教師提出問(wèn)題后，智力水平高的同學(xué)能很快舉手回答，但為了照顧到中、下程度的學(xué)生，應(yīng)多留一些時(shí)間讓大家思考，待已有相當(dāng)多的同學(xué)舉手后，再根據(jù)情況，讓不同層次的同學(xué)回答。有時(shí)讓那些沒(méi)有舉手的同學(xué)回答，讓他們說(shuō)說(shuō)自己是怎樣想的，有什么困難，以促進(jìn)他們開(kāi)動(dòng)腦筋想問(wèn)題。在提問(wèn)時(shí)，避免僅與個(gè)別成績(jī)好的同學(xué)對(duì)話，而置大多數(shù)同學(xué)于不顧。要注意調(diào)動(dòng)全班同學(xué)的積極性，可利用合作學(xué)習(xí)、小組討論、動(dòng)手操作等多種方法，或在老師的指導(dǎo)下，讓一些性格內(nèi)向、不愿在大庭廣眾之下提出問(wèn)題的學(xué)生，也有獨(dú)立思考、提出問(wèn)題的機(jī)會(huì)。引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，還必須鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難。其實(shí)提出問(wèn)題有時(shí)比解答問(wèn)題更重要，任何發(fā)明創(chuàng)造都是從發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題開(kāi)始的，學(xué)生提出問(wèn)題是從所學(xué)知識(shí)中，尋找矛盾和疑問(wèn)，提出自己的看法和見(jiàn)解，這種提問(wèn)能力是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)中的一項(xiàng)重要能力，也是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的有效途徑。因此，教師要多鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難。學(xué)生經(jīng)過(guò)獨(dú)立思考，就可能產(chǎn)生新的見(jiàn)解，有了見(jiàn)解就會(huì)有交流的愿望，有了交流又可產(chǎn)生新的思考，從而使學(xué)生樂(lè)于思考、勤于思考、善于思考，逐步養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣。

三、培養(yǎng)學(xué)生從生活中發(fā)現(xiàn)語(yǔ)文、應(yīng)用語(yǔ)文的習(xí)慣

語(yǔ)文來(lái)源實(shí)際生活，教師要培養(yǎng)學(xué)生從生活實(shí)際中出發(fā)，從平時(shí)看得見(jiàn)、摸得著的周圍事物開(kāi)始，在具體、形象中感知語(yǔ)文、學(xué)習(xí)語(yǔ)文、發(fā)現(xiàn)語(yǔ)文。教師除了讓學(xué)生將書(shū)本中的知識(shí)與生活聯(lián)系外，還要經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)身邊的語(yǔ)文，記下身邊的語(yǔ)文。如在學(xué)習(xí)了語(yǔ)文之后，我布置了“找一找生活中的字”，學(xué)生通過(guò)尋找發(fā)現(xiàn)了生活中有趣的字。

四、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真書(shū)寫(xiě)的習(xí)慣

認(rèn)真書(shū)寫(xiě)不僅能提高作業(yè)的準(zhǔn)確率，而且對(duì)端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，養(yǎng)成認(rèn)真負(fù)責(zé)的習(xí)慣有積極的意義。書(shū)寫(xiě)美觀、工整是學(xué)生的基本功。做語(yǔ)文作業(yè)一般要求學(xué)生書(shū)寫(xiě)格式規(guī)范。對(duì)于作業(yè)的書(shū)寫(xiě)情況，教師要經(jīng)常講評(píng)，要以典型示范，以表?yè)P(yáng)為主。一年級(jí)小學(xué)生在做課堂作業(yè)的過(guò)程中，經(jīng)常會(huì)做做玩玩，心神不定，教師應(yīng)要求小組同學(xué)共同督促，使學(xué)生認(rèn)真地完成作業(yè)。雖然小學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣非一朝一夕之事，但由于一年級(jí)小學(xué)生的思維活躍，接受新事物快，因此，只要教師引導(dǎo)得法，訓(xùn)練效果好，就可以使良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣形成的速度加快，并使良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣在學(xué)習(xí)中扎根、結(jié)果。

2014.5

第二篇：小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文教育敘事

` 小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文教育敘事 ——教學(xué)中多表?yè)P(yáng)多關(guān)愛(ài)

坪河九年義務(wù)教育學(xué)校 許曉萍 電話：*** 教師是園丁，學(xué)生是花園里參差不齊的奇花異草。他們是春天里嬌艷的月季；他們是秋天里蠟黃的小雛菊；他們是冬天里小鵝黃的臘梅。他們每天都在變化每天都在給我?guī)?lái)驚喜。我相信在不久的將來(lái)他們定能開(kāi)出嬌艷的花朵結(jié)出甜蜜的果實(shí)。用愛(ài)去灌溉用表?yè)P(yáng)去施肥這是一個(gè)教師的職責(zé)所在。我相信在這份用愛(ài)和表?yè)P(yáng)呵護(hù)下的花朵定能茁壯成，定能在陽(yáng)光的沐浴下綻放出絢麗的光彩。

轉(zhuǎn)眼送走了相處多年的畢業(yè)生迎來(lái)了一個(gè)個(gè)小不點(diǎn)。這些小不點(diǎn)其實(shí)帶來(lái)的問(wèn)題還真不少?！案嬗鶢睢澳强墒撬麄兊谋臼?，一天下來(lái)接到的“投訴”案件堆積成山。如老師XX同學(xué)在我的書(shū)上畫(huà)了一條線；老師XX同學(xué)說(shuō)我沒(méi)吃早飯但是我真的吃過(guò)了：老師XX同學(xué)說(shuō)他不與我玩了......他們不知道什么叫上課。也不知道那些事可以跟老師講。他們的天真可愛(ài)讓老師厭也讓老師愛(ài)。

熱愛(ài)一個(gè)學(xué)生就等于塑造了一個(gè)學(xué)生，而厭惡一個(gè)學(xué)生無(wú)疑就是毀掉一個(gè)學(xué)生。學(xué)生不會(huì)都像老師理想中的完美需要老師用表?yè)P(yáng)去使其近乎于美。不僅要多表?yè)P(yáng)優(yōu)秀學(xué)生更要表?yè)P(yáng)問(wèn)題學(xué)生。因?yàn)閷W(xué)生出現(xiàn)問(wèn)題需要老師及時(shí)的糾正這樣才能變成一個(gè)好學(xué)生。班里有一個(gè)同學(xué)叫黃博文，他個(gè)子中等，頭發(fā)剪著一個(gè)大蘋(píng)果，有燦爛的笑容。一周五天上課他三天早上都會(huì)用他那缺牙而不關(guān)風(fēng)的嘴和那笑容中略帶哭泣的嗓音給我說(shuō)：“老師——我忘記做作業(yè)了。”從小就養(yǎng)成不交作業(yè)的壞習(xí)慣而且還是經(jīng)常不交。我一聽(tīng)真是火冒三丈，想是打電話叫家長(zhǎng)來(lái)領(lǐng)回家還是給他來(lái)個(gè)嚴(yán)刑還是當(dāng)作所以的同學(xué)面批評(píng)。上課了我站在講臺(tái)上看到全班同學(xué)稚氣的臉明亮的眼眸我轉(zhuǎn)怒為喜?！巴瑢W(xué)們經(jīng)過(guò)最近一段時(shí)間的練習(xí)都掌握了很多的新詞還把字都寫(xiě)得漂漂亮亮的，老師真的是很高興！今天我要表?yè)P(yáng)幾位同學(xué)他們字掌握了而且寫(xiě)得非常漂亮我應(yīng)該獎(jiǎng)勵(lì)他們一顆星星。黃博文也寫(xiě)得很好但是他只能有半顆星星，因?yàn)樗抡n后會(huì)把沒(méi)有完成的作業(yè)上交，以后他也會(huì)按時(shí)完成作業(yè)。”看著他燦爛的笑容我知道我成功了。下課后他把作業(yè)交給了我。得到半顆星星，從此把作業(yè)認(rèn)真的完成。小學(xué)生他們也有自己的自尊他們也渴望得到表?yè)P(yáng)，多一點(diǎn)表?yè)P(yáng)勝過(guò)多一點(diǎn)批評(píng)。懶是他們的天性，規(guī)范教育他們是我的職責(zé)。

不要因?yàn)楹⒆臃稿e(cuò)而定性他們更不能放棄他們；要用真愛(ài)的內(nèi)心去感化他們?nèi)グ菟麄儯灰冒l(fā)展的眼光去看待；用正確的方法去引導(dǎo)?！叭朔鞘ト耸肽軣o(wú)過(guò)”錯(cuò)而改之善莫大焉。作為教師要有愛(ài)心,耐心，用寬容的心去引導(dǎo)他去教育他，多給孩子一片云彩孩子才會(huì)擁有美好的明天。那是星期二的上午第四節(jié)，我還是像往常一樣上課，我正帶領(lǐng)同學(xué)們朗誦《村居》。田小虎同學(xué)直接跑到我的身邊給了我一捧南瓜子。我很生氣這孩子上課沒(méi)有認(rèn)真聽(tīng)課還在偷吃南瓜子。他就這樣捧著南瓜子用渴望的眼神盯著我。我遲疑徘徊，收——上課顯得沒(méi)有紀(jì)律，不收——全班同學(xué)看著他，他自尊會(huì)受傷害。我收下?！拔覀兌紝W(xué)過(guò)《孔融讓梨》的故事吧！他的真誠(chéng)，謙讓的精神你們都記得吧！老師希望你能像孔融一樣去孝順你們的爺爺奶奶、爸爸媽媽。非常感謝你還記得老師但老師真正需要的是你們能獲得知識(shí)，把南瓜子種在地里秋天我們會(huì)收獲很多南瓜?！蔽遗呐乃募绨蛘f(shuō)：“老師更喜歡你在上課的時(shí)候好好學(xué)習(xí)。田小虎很乖也很懂得關(guān)心老師，但老師喜歡你們?cè)谏险n的時(shí)候認(rèn)真學(xué)習(xí)，放學(xué)也可以‘忙趁東風(fēng)放紙鳶’?！?/p>

教育工作是一項(xiàng)常做常新永無(wú)止境的工作，學(xué)生的身心特點(diǎn)也在發(fā)生著變化。作為教師要有高度的責(zé)任心、愛(ài)心、自覺(jué)性，發(fā)現(xiàn)學(xué)生問(wèn)題并積極的引導(dǎo)讓其改正。用我的心去教誨我的學(xué)生；用我的情去感悟我的學(xué)生；用我的愛(ài)去感化我的學(xué)生。教育不在于傳授多少本領(lǐng)，而在于如何正確的激勵(lì)、鼓舞、喚醒、包容、愛(ài)。讓我們?cè)谡n堂上多一些表?yè)P(yáng)，少一些批評(píng)，多一些關(guān)愛(ài)少一些抱怨。用我那勤勞的雙手拔出雜草；用我包容的灌溉嫩苗；用我炙熱的愛(ài)心施肥于花根。讓他們能在茁壯成長(zhǎng)開(kāi)出絢麗的花朵。

第三篇：小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文教育敘事

一年級(jí)語(yǔ)文教育敘事

南昌三眼井小學(xué)

衷瑾

我擔(dān)任一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)工作，本班一共有54個(gè)人，平均年齡比較小，有一個(gè)才5歲，所以學(xué)生的接受能力相對(duì)比較弱。一年級(jí)第一個(gè)學(xué)期主要是漢語(yǔ)拼音和短篇課文的教學(xué)，剛剛開(kāi)始的時(shí)候我以為沒(méi)什么難度，后來(lái)實(shí)際教學(xué)后才發(fā)現(xiàn)困難重重。學(xué)生的遺忘率高，而且年齡小，遇到困難就會(huì)產(chǎn)生厭學(xué)情緒。學(xué)生常用字詞掌握不準(zhǔn)確。對(duì)于老師布置的課堂作業(yè)有部分學(xué)生總是不能及時(shí)完成，平時(shí)上課的時(shí)候?qū)W生很容易分散注意力。面對(duì)這些問(wèn)題我有種不知所措的感覺(jué)，在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中出現(xiàn)了很多錯(cuò)誤。

一、學(xué)無(wú)遺力，淺嘗輒止。

實(shí)際上，一篇課文的學(xué)習(xí)，學(xué)生一遍讀過(guò)之后，其內(nèi)容就已知其八九，如果我們依然停留在學(xué)生一樣或低于學(xué)生的水平上與學(xué)生交流，學(xué)生就會(huì)情緒低落甚至厭倦。而我對(duì)課文的解讀往往還停留在“是什么”的層面上，而無(wú)力在“為什么”和“怎么樣”上給學(xué)生更多的引導(dǎo)和解答。無(wú)疑于浪費(fèi)學(xué)生的時(shí)間，重復(fù)學(xué)生的思維，看起來(lái)表面熱鬧，實(shí)質(zhì)里一無(wú)所獲。

二：照本宣科，缺乏創(chuàng)見(jiàn)。

注釋怎么講，我就怎么講。教參怎么講，我就怎么講。只愿在技巧上下功夫，在結(jié)構(gòu)上動(dòng)腦筋，卻不愿在解讀文本上細(xì)琢磨，深鉆研。所以，往往是有接觸，沒(méi)感觸；有廣度，沒(méi)深度；有他見(jiàn)，沒(méi)己

見(jiàn)。

三：我行我素，強(qiáng)加于人。

許多時(shí)候我只能按預(yù)案上課，而不能按實(shí)際情況和課堂氛圍來(lái)調(diào)控教學(xué)內(nèi)容，處理偶發(fā)事件，所以經(jīng)常出現(xiàn)生拉硬扯，強(qiáng)加于人的場(chǎng)面。

四、畫(huà)蛇添足，無(wú)端延伸。

要把一篇好文章讀深讀透，往往需要大量的背景知識(shí)做支撐，需要深厚的教師功底做后盾。所以，現(xiàn)在大多提倡增大課堂容量，加強(qiáng)課內(nèi)外銜接 ,但是我了解不透徹，結(jié)果導(dǎo)致畫(huà)虎不成反類犬，在課堂上游離課文主旨，肆意發(fā)揮，無(wú)端延伸，沖淡了文本解讀，分散了教學(xué)重點(diǎn)。

五、良莠不分，一味肯定。

平時(shí)上課我對(duì)學(xué)生不但“慈眉善眼”，而且“海納百川”，學(xué)生說(shuō)什么都是“好”，答什么都是“對(duì)”，更有時(shí)候，動(dòng)不動(dòng)就鼓掌喝采。把求知的學(xué)堂變成了作秀的舞臺(tái)。實(shí)際上，這種毫無(wú)原則，缺乏理性的肯定，往往只能讓學(xué)生思想更懶惰，情緒更低落。

六、生硬模仿，貽誤課堂。

從上課文的時(shí)候開(kāi)始，課本劇表演已成為一種教學(xué)習(xí)慣，即使不能搞整場(chǎng)表演，也要來(lái)一點(diǎn)細(xì)節(jié)模仿?？上攵瑢W(xué)生本來(lái)就膽小如鼠，加之又沒(méi)有受過(guò)什么專業(yè)訓(xùn)練，自然是群魔亂舞，一笑了之。對(duì)于分析人物，理解課文根本起不到任何幫助作用。增一分則太朱，減一分則太白，以后還是一切從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)為好。

七、語(yǔ)言干癟，信息量少。

一個(gè)好的語(yǔ)文教師，每節(jié)課除了能夠按計(jì)劃保質(zhì)保量完成既定教學(xué)目標(biāo)之外，還理所當(dāng)然應(yīng)該以自己流利準(zhǔn)確的語(yǔ)言，豐富廣博的知識(shí)，儒雅文明的風(fēng)度來(lái)吸引學(xué)生，影響學(xué)生，從而使學(xué)生經(jīng)常能有一些意外的收獲。而自己由于缺乏應(yīng)有的自我修養(yǎng)，上課語(yǔ)言干癟，信息量小，使學(xué)生長(zhǎng)期處于一種荒蕪的語(yǔ)言環(huán)境之中，當(dāng)聽(tīng)說(shuō)的沒(méi)有聽(tīng)說(shuō)，當(dāng)掌握的沒(méi)有掌握，從而使學(xué)生在其他學(xué)科知識(shí)及適當(dāng)?shù)纳鐣?huì)知識(shí)，人生哲理，語(yǔ)言表達(dá)習(xí)慣等方面處于一種非常幼稚的狀態(tài)。理想的課堂語(yǔ)言應(yīng)該是：講述時(shí)行云流水，提問(wèn)時(shí)準(zhǔn)確到位，啟發(fā)時(shí)生動(dòng)形象，過(guò)渡時(shí)圓潤(rùn)自如，總結(jié)時(shí)簡(jiǎn)潔凝練。這不應(yīng)該被當(dāng)作一種過(guò)分的要求，而應(yīng)該被當(dāng)作一種基本的素養(yǎng)。

在課后輔導(dǎo)方面，我做的也有所欠缺主要有以下幾方面：

一、平時(shí)對(duì)學(xué)生的要求不是很嚴(yán)格，沒(méi)有讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)是自己的任務(wù)。很多學(xué)生還停留在學(xué)前教育的狀態(tài)，思想以玩為主。

二、對(duì)作業(yè)的要求也不是很嚴(yán)格，作業(yè)量比較少，以至于學(xué)生不能熟練地掌握已學(xué)的字詞。

三、對(duì)于差生也沒(méi)有進(jìn)行針對(duì)性輔導(dǎo)，所以導(dǎo)致成績(jī)普遍低下。任何一個(gè)教育者在其教育生涯中，都會(huì)犯這樣或那樣的錯(cuò)誤。區(qū)別優(yōu)秀的教育者和平庸的教育者，不在于教育者是否犯錯(cuò)誤，而在于他如何對(duì)待已經(jīng)犯了的錯(cuò)誤。善于通過(guò)反思把教育失誤變成教育財(cái)富，這是任何一個(gè)教育者從普通教師走向教育專家乃至教育家的最關(guān)鍵的因素之一。秋季統(tǒng)考之后，我就作了深刻的反省，不斷拷問(wèn)自己的心靈：我為什么會(huì)犯這樣的錯(cuò)誤呢？這樣的錯(cuò)誤是出于一時(shí)的感情沖動(dòng)，還是有著必然的思想根源？這樣的錯(cuò)誤事先能不能夠避免？這樣的錯(cuò)誤是否受到了我期望達(dá)到的“教育效果”？如果達(dá)到了某種“教育效果”，那么我付出的代價(jià)是么？如果沒(méi)有達(dá)到，那么這次錯(cuò)誤所造成的表面的后果和潛在的危機(jī)有哪些？這樣的錯(cuò)誤蘊(yùn)含著怎樣的教育遺憾、教育缺陷乃至教育悲劇？這樣的錯(cuò)誤可能會(huì)在我的學(xué)生心靈中造成怎樣的傷害？我從這次錯(cuò)誤中汲取了教訓(xùn)，并從中獲得了新的教育啟迪。

今后我要做好以下方面的工作：

一、加強(qiáng)自己的授課能力，讓學(xué)生真正投入去學(xué)，學(xué)而不忘。

二、要求學(xué)生認(rèn)真完成每一次作業(yè)，并做到及時(shí)批改，及時(shí)講評(píng)，及時(shí)輔導(dǎo)差生。

三、引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)主動(dòng)探究的精神，形成一股良好的學(xué)風(fēng)。

四、對(duì)于學(xué)生在校的學(xué)習(xí)情況，將及時(shí)向家長(zhǎng)匯報(bào)，學(xué)校教育和家庭教育一起抓。每一次錯(cuò)誤，對(duì)所有具備真誠(chéng)反思精神的教育者來(lái)說(shuō)，都是一個(gè)進(jìn)步的臺(tái)階，我們沿著錯(cuò)誤的臺(tái)階一步一步走向事業(yè)成功的高峰。相反，那些敷衍地對(duì)待自己的工作并且被某些狹隘的功利思想束縛頭腦的人，往往會(huì)拼命地掩飾錯(cuò)誤，會(huì)給自己找許多“借口”和“理由”來(lái)原諒自己。對(duì)這樣的人來(lái)說(shuō)，每一次自我原諒都是新的錯(cuò)誤，這個(gè)錯(cuò)誤同時(shí)也是一個(gè)陷阱――他們即使可能從這次錯(cuò)誤的陷阱中艱難地爬上來(lái)，但隨時(shí)都可能掉進(jìn)另一個(gè)錯(cuò)誤的陷阱，而永遠(yuǎn)不能夠走向教育的成功。成長(zhǎng)是一個(gè)過(guò)程，永無(wú)止境；反思也是一個(gè)過(guò)程，永無(wú)終點(diǎn)。我的教育之旅還有很長(zhǎng)的路要走，我將繼續(xù)迎來(lái)一批又一批新的學(xué)生，將繼續(xù)上好一堂又一堂的課，將繼續(xù)面對(duì)一個(gè)又一個(gè)預(yù)想不到的教育難題……但只要我保持著對(duì)教育的激情和反思精神，我就會(huì)繼續(xù)在激情中享受教育的快樂(lè)，在反思中提升教育的品質(zhì)，在實(shí)踐中豐富教育的智慧。

第四篇：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)敘事

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)敘事

作為一名剛剛接觸小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的我努力在自己平凡的工作崗位上尋找生命的價(jià)值。我深刻體會(huì)到語(yǔ)文與生活聯(lián)系緊密，它來(lái)源于生活，同時(shí)也服務(wù)于生活。對(duì)學(xué)生而言，學(xué)好語(yǔ)文尤為重要，因?yàn)檎Z(yǔ)文是百科之母。

我所帶的這個(gè)班級(jí)有四十多人，學(xué)生的語(yǔ)文基礎(chǔ)總體來(lái)說(shuō)還不錯(cuò)，但是學(xué)困生比較多。為了學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文，我絞盡腦汁，想千方設(shè)百計(jì)。首先，我認(rèn)為要培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。要想學(xué)好語(yǔ)文，要多讀書(shū)，“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟”，多積累是學(xué)好語(yǔ)文的前提條件。語(yǔ)文學(xué)好了就會(huì)帶動(dòng)其他學(xué)科，形成正遷移。擴(kuò)大學(xué)生的閱讀量，不僅要讓學(xué)生對(duì)閱讀有興趣，而且還要采取多種形式，為學(xué)生課外閱讀提供條件。所以，在本學(xué)期，我組織了本學(xué)期的第一期“我讀書(shū)、我成長(zhǎng)、我快樂(lè)”為主題的讀書(shū)交流活動(dòng)，全班學(xué)生都參與了，取得了初步的成功。

這只是成功的一小步，為了能取得更大的成功，我將從以下幾個(gè)方面加強(qiáng)孩子的閱讀量。

第一，我想談?wù)勑?nèi)閱讀。首先要保證學(xué)生每天有半個(gè)小時(shí)以上的閱讀時(shí)間，我還常常組織指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行集中閱讀課外讀物，包括名人傳記、天文地理、中小學(xué)生必讀的世界名著、優(yōu)秀作文書(shū)、雜志報(bào)刊等，這些可以開(kāi)闊學(xué)生的視野，擴(kuò)充學(xué)生的知識(shí)量，培養(yǎng)很好的語(yǔ)感。

第二，我還經(jīng)常帶領(lǐng)學(xué)生們?nèi)W(xué)校圖書(shū)室讀書(shū)、借書(shū)，他們都非常喜歡。借書(shū)時(shí)盡量做到每人一本，學(xué)生們自己選書(shū)。讀完后要寫(xiě)讀書(shū)筆記，交流心得體會(huì)。寫(xiě)作文時(shí)要用到所讀的書(shū)中的優(yōu)美的句子。

第三，鼓勵(lì)每一名學(xué)生把自己喜歡的書(shū)帶到班級(jí)由語(yǔ)文學(xué)習(xí)委員保管，需要讀的同學(xué)到語(yǔ)文學(xué)習(xí)委員手里借，每周一更換。這樣能做到資源的共享，再進(jìn)行讀書(shū)交流活動(dòng)時(shí)，孩子們的熱情也非常高，同時(shí)也讓學(xué)生了解到分享也是一種快樂(lè)。

還有，我還開(kāi)展“師生閱讀”活動(dòng)，老師把自己喜歡的書(shū)與學(xué)生們一起分享，把自己的讀書(shū)筆記和寫(xiě)的文章給學(xué)生看，這樣一來(lái)，學(xué)生們的讀書(shū)熱情就會(huì)高漲，課下時(shí)間還可以和老師在一起交流讀書(shū)心得，這樣的活動(dòng)定會(huì)起到事半功倍的效果。第二方面我再來(lái)談?wù)務(wù)n外閱讀。

其實(shí)“語(yǔ)文就是社會(huì)”。語(yǔ)文課本里有著包羅萬(wàn)象、廣闊豐富的有關(guān)社會(huì)、歷史、地理、文學(xué)等各方面的知識(shí)。但基于小學(xué)生的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)與水平，他們對(duì)課文內(nèi)容的有些背景性知識(shí)根本不了解，對(duì)課文中所描繪的自然景觀缺乏感性經(jīng)驗(yàn)，所以有必要利用豐富便捷的網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行拓展性閱讀。學(xué)生從網(wǎng)絡(luò)上可以查找到更多的知識(shí)，對(duì)課文會(huì)有更加深入的了解。

除此之外，我認(rèn)為給孩子營(yíng)造良好的讀書(shū)氛圍也是非常重要的。在家庭中，家長(zhǎng)應(yīng)該和孩子采取“親子閱讀”的形式，家長(zhǎng)可以和孩子讀一本書(shū)，家長(zhǎng)看成人的書(shū)籍，孩子看自己的書(shū)籍，讓家長(zhǎng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣，使孩子受到濃厚的熏陶，建設(shè)書(shū)香家庭。我相信，有了這樣的家庭氛圍，學(xué)生的閱讀量一定會(huì)更加豐富。再有，我還經(jīng)常通過(guò)“校訊通”推薦孩子和家長(zhǎng)在雙休日時(shí)，多去逛書(shū)店，讓學(xué)生養(yǎng)成在書(shū)店看書(shū)的好習(xí)慣，書(shū)店內(nèi)的書(shū)籍豐富，學(xué)生選擇的面又較廣，讀書(shū)的氛圍也非常安靜。

最后，寫(xiě)好字也是培養(yǎng)語(yǔ)文素養(yǎng)的重要內(nèi)容。如今電子化產(chǎn)品已經(jīng)占據(jù)了我們的生活，人們?cè)絹?lái)越離不開(kāi)電子產(chǎn)品。現(xiàn)在的人們?cè)絹?lái)越習(xí)慣手機(jī)打字，電腦打字，所以荒廢了寫(xiě)字。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，書(shū)寫(xiě)是一種最基礎(chǔ)，最重要的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)上規(guī)定：小學(xué)生要能用硬筆正確、熟練地書(shū)寫(xiě)正楷字;初中生要能在使用硬筆熟練地書(shū)寫(xiě)正楷字的基礎(chǔ)上，學(xué)寫(xiě)規(guī)范、能行的行楷字，提高書(shū)寫(xiě)速度。為此，我常常和字寫(xiě)得好的學(xué)生利用課余時(shí)間指導(dǎo)其他學(xué)生練習(xí)鋼筆字、粉筆字，每周評(píng)比一次，寫(xiě)得好的學(xué)生將獲得書(shū)簽作為鼓勵(lì)，2 他們樂(lè)此不疲。

我相信，這些多種的讀書(shū)形式定會(huì)豐富孩子們的課余文化生活，讓書(shū)籍真正成為學(xué)生的良師益友。

第五篇：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)敘事

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)敘事 大岔學(xué)校 米永霞

縱觀國(guó)家民族發(fā)展的歷史，誰(shuí)創(chuàng)新，誰(shuí)就進(jìn)步，就發(fā)展，誰(shuí)不創(chuàng)新誰(shuí)就倒退，就落后，最終不打自夸，可見(jiàn)創(chuàng)新教育非常重要，所以在教學(xué)中注重教育創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)意識(shí)，發(fā)現(xiàn)，挖掘?qū)W生潛能，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，根椐本人數(shù)十年的教育經(jīng)驗(yàn)，數(shù)十年的工作心得，我認(rèn)為這是對(duì)神圣教育事業(yè)的負(fù)責(zé)，對(duì)個(gè)人教育工作的負(fù)責(zé)，對(duì)學(xué)生一生的負(fù)責(zé)，我曾經(jīng)就有過(guò)一次深刻的親身經(jīng)歷，感受到了實(shí)行新課程標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)對(duì)學(xué)生的改變。讓我看到一個(gè)學(xué)生從討厭學(xué)習(xí)到熱愛(ài)、主動(dòng)學(xué)習(xí)的奇跡轉(zhuǎn)變。

我在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作中，記得，一次在接手另一個(gè)同事的班級(jí)時(shí)，同事在對(duì)班上學(xué)生作介紹時(shí)，特別提出了一位男同學(xué)的名字對(duì)我說(shuō)：“這位同學(xué)情況特殊，很調(diào)皮，學(xué)習(xí)成績(jī)不好，上課愛(ài)講話，還影響別人學(xué)習(xí)，我曾嘗試過(guò)找家長(zhǎng)、罰作業(yè)，晚上家訪等方法督促他，期望能提高他的學(xué)習(xí)成績(jī)，但都無(wú)效果，希望你接手這個(gè)班級(jí)的時(shí)候，能有更好的良策”，得到這個(gè)消息后，我就特別關(guān)注這個(gè)學(xué)生，經(jīng)仔細(xì)了解，得知該學(xué)生父母在外打工，現(xiàn)在本人由外公照顧，個(gè)性倔強(qiáng)，但心腸很熱，有較強(qiáng)的影響力，喜歡得到別人的關(guān)注，針對(duì)這個(gè)情況，我特意為他設(shè)計(jì)了一套學(xué)習(xí)方案，按照新課程標(biāo)準(zhǔn)以學(xué)生為本的原則對(duì)他進(jìn)行引導(dǎo)。首先，我讓他擔(dān)任班級(jí)班長(zhǎng)一職，激起他的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮他的領(lǐng)導(dǎo)才能，并針對(duì)該學(xué)生對(duì)新鮮事物的好奇心，我就在平常的教學(xué)中設(shè)疑，在課堂上巧設(shè)疑，于無(wú)疑處設(shè)疑，喚起他的好奇心，增加學(xué)習(xí)趣味性，撞擊學(xué)生思維的火花，在每次課堂上，我都有意識(shí)提出疑問(wèn)讓他回答，讓他在課本里自行找答案，并激發(fā)他的想像力，同時(shí)讓班上所有學(xué)生討論，徹底改變?cè)瓉?lái)硬性向?qū)W生灌輸?shù)膫鹘y(tǒng)模式，成為與學(xué)生共同討論，相互交流的新教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)掌握全文知識(shí)要點(diǎn)，共同學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。

偉大的教育家陶行知先生說(shuō)過(guò)：“發(fā)明千千萬(wàn)萬(wàn)，起點(diǎn)是問(wèn)”，一池死水，風(fēng)平浪靜，投去一石，碧波漣漪，可謂一石可擊千層浪，在實(shí)行創(chuàng)新教育模式后，課堂內(nèi)就不像以前那樣呆板，純粹的老師在上面講，學(xué)生在下面聽(tīng)，甚至有時(shí)可能看到學(xué)生在睡覺(jué)的不協(xié)調(diào)現(xiàn)像，而現(xiàn)在課堂氣氛熱烈，學(xué)習(xí)氛圍濃重。學(xué)生都愿意學(xué)習(xí)，都愿意共同探討趣味十足的課本知識(shí)，記得在上《賣(mài)火柴的小女孩》這篇課文時(shí)，課文中有段文字是這樣描述的，“她又擦了一根。火柴燃起來(lái)了，發(fā)出亮光來(lái)了。亮光落在墻上，那兒忽然變得像薄紗那么透明，她可以一直看到屋里。桌上鋪著雪白的臺(tái)布，擺著精致的盤(pán)子和碗，肚子里填滿了蘋(píng)果和梅子的烤鵝正冒著香氣。更妙的是這只鵝從盤(pán)子里跳下來(lái)，背上插著刀和叉，搖搖擺擺地在地板上走著，一直向這個(gè)窮苦的小女孩走來(lái)”于是我就向?qū)W生提問(wèn)“為什么她一點(diǎn)燃火柴能看到這種景象呢？”同學(xué)甲說(shuō)：“是她太餓了，產(chǎn)生了幻想”，同學(xué)乙卻說(shuō)：“因?yàn)槟翘焓鞘フQ節(jié)，而她卻又冷又餓，又不能回家，所以產(chǎn)生了幻想”，當(dāng)時(shí)，該學(xué)生也參與到同學(xué)中一起討論這個(gè)問(wèn)題，神情專注、態(tài)度認(rèn)真，整個(gè)課堂氣氛非常理想。因?yàn)楦淖兞私虒W(xué)模式激起了他的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)了他學(xué)生意識(shí)，變硬性強(qiáng)迫接受為自己主動(dòng)學(xué)習(xí)，到了期未考試，該同學(xué)的成績(jī)從最后幾位一下升到了前幾位，并在后來(lái)的小學(xué)升初中的考試中，跟許多同學(xué)一樣獲得了優(yōu)秀的成績(jī)，據(jù)學(xué)生本人介紹：目前已在重點(diǎn)高中就讀，這就印證了楊振寧博士在總結(jié)科學(xué)家成功之道時(shí)說(shuō)：成功的秘訣在于興趣?？梢?jiàn)興趣才是創(chuàng)造的原動(dòng)力，是成功的先導(dǎo)。一個(gè)人的創(chuàng)造型成果無(wú)一不是在對(duì)研究的問(wèn)題產(chǎn)生濃厚興趣的情況下取得的。所以，教師在教學(xué)中先得注意激發(fā)學(xué)生興趣，用興趣的磁鐵吸引學(xué)生去思考、去探索、去創(chuàng)造。因此，在現(xiàn)實(shí)情況中，一個(gè)調(diào)皮好動(dòng)的學(xué)生，在傳統(tǒng)教育中也許是個(gè)后進(jìn)者，但在新課程標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)中可能就可以改變成優(yōu)秀的學(xué)生。

優(yōu)秀教學(xué)敘事 要善于觀察特殊孩子 ——一個(gè)多動(dòng)癥孩子給我的啟示

大岔學(xué)校 米永霞

記得還是三年前，我教了這樣一個(gè)學(xué)生——上課的時(shí)候總是動(dòng)個(gè)不停，而且嘴里還總是念念有詞。沒(méi)有一個(gè)孩子愿意和他同座。每天下午放學(xué)的時(shí)候，也總是聽(tīng)到他的前后左右的學(xué)生向家長(zhǎng)抱怨：“***又欺負(fù)我了?！薄?**今天上課的時(shí)候又說(shuō)話了，害得我沒(méi)有聽(tīng)見(jiàn)老師講的一道例題！”“媽媽，你能不能和老師說(shuō)一下，我再也不想和***坐了！”

每每此時(shí)，我總是火冒三丈！為了這個(gè)孩子，我不知道花了多少心血，費(fèi)了多少口舌，每次談完，總是對(duì)他千叮嚀萬(wàn)囑咐，他也是左保證右發(fā)誓，結(jié)果呢??哎！每次說(shuō)要和他的家長(zhǎng)談?wù)?，可家長(zhǎng)總是沒(méi)有時(shí)間。今天我決定和他一起回家，看看到底怎么回事！

當(dāng)我和***一起回家的時(shí)候，才發(fā)現(xiàn)家里只有孩子的外公和外婆。孩子的外婆告訴我，從孩子出世開(kāi)始，就幾乎沒(méi)有見(jiàn)過(guò)孩子的父親。孩子的父親對(duì)孩子極不負(fù)責(zé)任，***媽正在忙著離婚呢。所以沒(méi)有時(shí)間管孩子。而孩子因?yàn)榧彝サ脑?，很不?tīng)話，和外公外婆總是對(duì)著干。他們也沒(méi)有辦法！“老師，我們真的希望您能好好管管孩子?，F(xiàn)在，他只有你的話聽(tīng)了！”孩子的外婆這樣說(shuō)。只有天知道，這個(gè)孩子要是聽(tīng)我的話，我還會(huì)來(lái)家訪嗎！？我心里想?？墒牵吹嚼先似诖哪抗?，我只好笑著說(shuō)：“放心吧，我一定把孩子教好！”

在后來(lái)的教學(xué)過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)，孩子并不是自己不要好，而是根本沒(méi)有辦法控制自己的言行。會(huì)不會(huì)??？我請(qǐng)孩子的外婆帶他到兒童醫(yī)院進(jìn)行了一系列的檢查，發(fā)現(xiàn)孩子無(wú)法上課的原因是因?yàn)樗加卸鄤?dòng)癥！在醫(yī)生的精心治療下，孩子和正常孩子一樣可以好好上課了。同學(xué)們不討厭他了，孩子的成績(jī)也穩(wěn)步提高。家長(zhǎng)和孩子的臉上也露出了久違的笑容。

故事啟示：有時(shí)候，我們會(huì)走入一個(gè)誤區(qū)，認(rèn)為所有的孩子都是．．．．正常的。他們某些行為是故意的，甚至是為了和老師對(duì)著干。也許，就是有這樣一些極個(gè)別的孩子，因?yàn)樯眢w自身的原因，沒(méi)有辦法和正常孩子一樣有著正常的言行。老師要有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛。

《爺爺和小樹(shù)》教學(xué)反思 大岔學(xué)校

米永霞

一、在教案中體現(xiàn)“周密”

俗話說(shuō)：“臺(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年功”。為了能上好一節(jié)課，自己反復(fù)閱讀課文，查閱了很多資料，翻閱了很多教案，認(rèn)真鉆研教學(xué)參考書(shū)。反復(fù)琢磨作者寫(xiě)作的出發(fā)點(diǎn)。備課做到從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，再到簡(jiǎn)單，做到手中無(wú)教案，而心中有教案的程度。備學(xué)生做到置于學(xué)生的位置，可能會(huì)怎樣讀，怎樣問(wèn)，甚至學(xué)生思維擴(kuò)散的程度。如：當(dāng)老師說(shuō)在這些房子中，為什么是學(xué)校最漂亮？可能會(huì)有學(xué)生說(shuō)她覺(jué)得學(xué)校不是最漂亮的，等等??。盡量在教案中體現(xiàn)周密。

二、在課堂中體現(xiàn)“活躍”

新課標(biāo)要求教師在課堂上應(yīng)像電視節(jié)目主持人一樣，有開(kāi)放、活躍的思維。讓課堂成為學(xué)生放飛心靈的天空，培養(yǎng)學(xué)生“異想天開(kāi)”的敏銳的創(chuàng)造力。為此，我反復(fù)設(shè)計(jì)教學(xué)步驟，讓教學(xué)環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)緊扣，力求突出重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)，讓每一環(huán)節(jié)都為完成教學(xué)目標(biāo)服務(wù)。如：爭(zhēng)奪紅旗的四人小組的合作學(xué)習(xí)、同桌互讀互評(píng)、開(kāi)火車讀字詞、精彩插圖的欣賞、邊拍手邊朗讀課文等等??，處處體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性。

三、在教師語(yǔ)言中體現(xiàn)“幽默”

幽默是體現(xiàn)一個(gè)人的睿智，豁達(dá)的價(jià)值觀、人生觀。教師在課堂上擁有幽默的語(yǔ)言，就擁有調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣的興奮劑。如果一節(jié)課設(shè)計(jì)得很完美，課堂結(jié)構(gòu)很流暢，但，學(xué)生學(xué)起來(lái)卻很被動(dòng)，毫無(wú)興趣可言，甚至是在昏昏欲睡中完成教學(xué)任務(wù)。那這樣的課又怎能說(shuō)是一節(jié)好課呢。所以，我認(rèn)為，看一節(jié)課是否是好課，首先是看學(xué)生學(xué)得是否高興，是否快樂(lè)。

但是課堂教學(xué)設(shè)計(jì)得再怎么完美，也有遺憾的地方。因?yàn)槲覀兊膶W(xué)生是有思維的個(gè)體，因?yàn)檎n堂本身是個(gè)動(dòng)態(tài)生成的課堂，很多問(wèn)題都是在教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生的合作、對(duì)話的碰撞中產(chǎn)生的思維火花。課堂上，有些后鼻音韻母沒(méi)有重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)，如：房子的“房”字，學(xué)生讀的時(shí)候讀成了“fán ”;學(xué)生在站起來(lái)組詞的時(shí)候，把青青的瓦中的“青”，讀成了“親”——“qīn”的音，課后同事指出來(lái)了。這都有待于今后去改進(jìn)。