第一篇：小學(xué)語文教學(xué)教學(xué)敘事

小學(xué)語文教學(xué)教學(xué)敘事

小學(xué)語文，首先姓“語”，其性質(zhì)的核心是工具性和人文性的統(tǒng)一。因此，我們要正確把握語文教育的特點(diǎn)，不能把語文課上成自然科學(xué)類、思想品德或別的什么課，而要把語文課上得象語文課，就是要還語文的本體特征。其次，小學(xué)語文又姓“小”，是兒童的語文教育，是兒童學(xué)習(xí)母語、運(yùn)用母語為主的教育。那么，在新課程改革理念的范疇下，怎樣才能把小學(xué)語文課教得“有滋有味”呢?在這 里，我想用如下的三個“味”來考慮怎樣把語文課上得“有滋有味”。

一、語文味

所謂的語文味即是語文的文學(xué)藴味，包括語文、文學(xué)、形象、構(gòu)思、意境、哲學(xué)、情趣等藴味，也即是語文美。所以，語文課就要應(yīng)有濃厚的語文味。而語文教學(xué)的過程，就是引導(dǎo)學(xué)生去體驗(yàn)、去發(fā)現(xiàn)、去感悟語言文字之美，作者情感之美、文章意境之美。因此，要領(lǐng)悟語文的美，首先必須從語言入手，從品味語言達(dá)到超越語言，著眼于培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)的形成，引領(lǐng)學(xué)生獲得感受，體驗(yàn)情感、理解見解，使之轉(zhuǎn)化為智慧，最終積淀文化，形成自己豐富的精神世界。那么，如何讓教師上出語文味？

首先，語文教學(xué)必須從語言文字入手，引領(lǐng)學(xué)生對語文作品反復(fù)涵詠體味。給學(xué)生創(chuàng)造充分閱讀的時間，讓學(xué)生在瑯瑯書聲中，用心靈去擁抱語言，和作者的心靈直接對話，在思維和情感的強(qiáng)烈震撼中領(lǐng)會作者偉大的人格、深邃的思想和美好的情操。所謂“讀書切戒在慌忙，涵泳功夫興味長”（宋－陸九淵）。教師引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀、大量閱讀、細(xì)細(xì)品讀、深情誦讀中反復(fù)涵詠體味，讓學(xué)生領(lǐng)會語言文字之美，從而領(lǐng)會作者的言外之意，意外之境。

其次，要圍繞“語文本體”引導(dǎo)學(xué)生在充分的思維空間中，多角度、多層面，甚至是有創(chuàng)意地去理解、欣賞作品，產(chǎn)生對文本的情感美、語言美、形象美、構(gòu)思美、意境美、哲理美和情趣美的認(rèn)同與贊賞，并產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲、創(chuàng)作欲，從而更加熱愛祖國的語言文字。如聽了《秋天的雨》給我留下深刻的印象：由教師開始范讀的情景導(dǎo)入到引導(dǎo)學(xué)生自主選擇文段品讀語言后，再發(fā)散學(xué)生思維讓學(xué)生說出有關(guān)四個季節(jié)的不同特點(diǎn)。最后結(jié)束時讓學(xué)生模仿《春天在哪里》的歌曲進(jìn)行改創(chuàng)《秋天在哪里》之歌。這樣的課學(xué)生學(xué)的能沒有滋味嗎？

二、兒童味

小學(xué)的語文是兒童的語文。兒童就是兒童，他們既不是縮小的成人，也不是成人的預(yù)備。兒童是一個思想上、精神上、人格上獨(dú)立的人，兒童又是語文學(xué)習(xí)的主人，因此，小學(xué)語文教學(xué)必須從成人霸權(quán)中走出來，還兒童以發(fā)展語文素養(yǎng)的自主權(quán)。

語文教師的任務(wù)，主要不是教導(dǎo)學(xué)生和控制學(xué)生，而是通過文本向?qū)W生提供一個更活躍、更開闊的語文實(shí)踐平臺。在“還”的過程中，語文教師應(yīng)該自起至終、自覺自愿地成為學(xué)生實(shí)踐的組織者、服務(wù)者和幫助者。激發(fā)學(xué)生的閱讀愿望和激情；洞察學(xué)生在語文實(shí)踐過程中可能遇到的困難和障礙；誘發(fā)學(xué)生作為一名讀者的發(fā)展和創(chuàng)見；帶領(lǐng)學(xué)生經(jīng)由語文課走向一片新的語文天地。為此，我們必須了解兒童、研究兒童、懂得兒童的文化。

要在語文課體現(xiàn)“兒童味”，更重要的是凸現(xiàn)兒童的主體地位，把兒童的精神融入語文課，讓童聲、童心、童趣在老師的喚醒、激勵和鼓舞中真實(shí)體現(xiàn)。

如教學(xué)《王冕學(xué)畫》，在學(xué)習(xí)大雨過后，湖里的荷花開得更鮮艷，荷葉是碧綠的，花瓣是粉紅的之后，讓學(xué)生閉上眼睛，想象荷葉清水滴滴，水珠在花瓣上滾來滾去，我問學(xué)生“你們看到了什么？聽到了什么？”結(jié)果不少學(xué)生做閉眼沉思狀，努力去想那幅美麗的荷花圖。一位學(xué)生沖出一句：“老師，我什么也沒看到！”這是真實(shí)的。此時，我并沒有訓(xùn)斥那位學(xué)生，而是調(diào)整了一下教學(xué)，跟學(xué)生說：“那我們一起再去看看，再去聽聽吧?！比缓蟛シ庞信錁返恼Z文朗讀，讓學(xué)生在悠揚(yáng)的樂曲聲中再次感受語言文字帶來的美。還是那位學(xué)生，他說：“老師，現(xiàn)在我看到了，雨后的荷花真的很美，在陽光照耀下，碧綠的荷葉上水珠不但滾來滾去，還閃閃發(fā)亮！”。是啊，兒童自有兒童的感動，兒童自有兒童的詮釋，兒童自有兒童的情懷，兒童自有兒童的夢想。語文的主人是兒童，我們要尊重兒童的原始表達(dá)，要體會語言的真意，要讓兒童真情流露，語文課就要尊重兒童的語文世界，上出兒童味來。

三、個人味

語文課的語文味，一般是說語文教師在教學(xué)過程中處理教材、組織教學(xué)活動、選擇教學(xué)手段、運(yùn)用教學(xué)語言以及教師的儀表風(fēng)度等諸種因素，凝聚之后顯示出來的審美風(fēng)貌，審美風(fēng)貌表現(xiàn)為真（真實(shí)可信）、誠（誠摯深沉）、新（新穎獨(dú)特）。這種審美風(fēng)貌體現(xiàn)于教學(xué)的全過程，并為學(xué)生所品評體驗(yàn)，或深或淺或長或短地吸引著學(xué)生。無個人味的語文課，猶如作家筆下塑造的缺乏個性的人物形象，對讀者來說總是缺乏影響力和吸引力。一般地說，這樣的語文課不可能是“有滋有味”的。

古人云：文如其人。今人說：上課如作文?？梢姟罢n如其人”的說法也合乎邏輯，正如大自然里沒有兩片完全相同的樹葉一樣，世界上也沒有兩個個性絕對相同的教師，因?yàn)榧词顾麄兊哪挲g、學(xué)歷相同，但每個人的性格、氣質(zhì)、感情、特長等總是千差萬別的，那如何使語文課富有個人味呢？我們可以從兩方面去努力。

第一、教學(xué)時做到“胸中有書，目中有人”，也就是教材要如出自己之口，如出自己之心。在研究教材時也要研究學(xué)生，熟悉學(xué)生，不研究學(xué)生怎么能教好他們呢？教學(xué)是為育人服務(wù)的，身為語文教師，要想上出不乏個人味的語文課，就要努力體現(xiàn)“書要滾瓜爛熟，上課不看教材，都在肚子里”。

第二、突現(xiàn)優(yōu)勢，形成個性化教學(xué)風(fēng)格。每位教師都有自己的長處和短處，揚(yáng)長避短，即突出“人無我有”，在語文課上顯出與眾不同的個性。如有的教師個性豪放，慷慨激昂，那么在教學(xué)中，就上出情來，教出意來，讓學(xué)生在濃濃情意中得到陶冶。有的教師見多識廣、博學(xué)多才，善于引經(jīng)據(jù)典、妙語連珠，那么，在教學(xué)中就應(yīng)用開放的教學(xué)方法來拓寬學(xué)生的視野，擴(kuò)大其知識面。總之，為了語文課的個人味，每位教師都要善于發(fā)現(xiàn)和發(fā)揮自己教學(xué)上的優(yōu)勢。善畫的要運(yùn)用插畫的優(yōu)勢；善讀的要運(yùn)用范讀的優(yōu)勢；善唱的要運(yùn)用吟唱的優(yōu)勢如此等等，讓教語文課是很有趣、很有味道的，讓學(xué)生兩節(jié)課下來說“呀，怎么這么快就結(jié)束了？”這樣的語文課哪能沒有個人味？

第二篇：小學(xué)語文教學(xué)敘事

小學(xué)語文教學(xué)敘事

作為一名剛剛接觸小學(xué)語文教學(xué)的我努力在自己平凡的工作崗位上尋找生命的價值。我深刻體會到語文與生活聯(lián)系緊密，它來源于生活，同時也服務(wù)于生活。對學(xué)生而言，學(xué)好語文尤為重要，因?yàn)檎Z文是百科之母。

我所帶的這個班級有四十多人，學(xué)生的語文基礎(chǔ)總體來說還不錯，但是學(xué)困生比較多。為了學(xué)生學(xué)好語文，我絞盡腦汁，想千方設(shè)百計。首先，我認(rèn)為要培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)。要想學(xué)好語文，要多讀書，“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”，多積累是學(xué)好語文的前提條件。語文學(xué)好了就會帶動其他學(xué)科，形成正遷移。擴(kuò)大學(xué)生的閱讀量，不僅要讓學(xué)生對閱讀有興趣，而且還要采取多種形式，為學(xué)生課外閱讀提供條件。所以，在本學(xué)期，我組織了本學(xué)期的第一期“我讀書、我成長、我快樂”為主題的讀書交流活動，全班學(xué)生都參與了，取得了初步的成功。

這只是成功的一小步，為了能取得更大的成功，我將從以下幾個方面加強(qiáng)孩子的閱讀量。

第一，我想談?wù)勑?nèi)閱讀。首先要保證學(xué)生每天有半個小時以上的閱讀時間，我還常常組織指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行集中閱讀課外讀物，包括名人傳記、天文地理、中小學(xué)生必讀的世界名著、優(yōu)秀作文書、雜志報刊等，這些可以開闊學(xué)生的視野，擴(kuò)充學(xué)生的知識量，培養(yǎng)很好的語感。

第二，我還經(jīng)常帶領(lǐng)學(xué)生們?nèi)W(xué)校圖書室讀書、借書，他們都非常喜歡。借書時盡量做到每人一本，學(xué)生們自己選書。讀完后要寫讀書筆記，交流心得體會。寫作文時要用到所讀的書中的優(yōu)美的句子。

第三，鼓勵每一名學(xué)生把自己喜歡的書帶到班級由語文學(xué)習(xí)委員保管，需要讀的同學(xué)到語文學(xué)習(xí)委員手里借，每周一更換。這樣能做到資源的共享，再進(jìn)行讀書交流活動時，孩子們的熱情也非常高，同時也讓學(xué)生了解到分享也是一種快樂。

還有，我還開展“師生閱讀”活動，老師把自己喜歡的書與學(xué)生們一起分享，把自己的讀書筆記和寫的文章給學(xué)生看，這樣一來，學(xué)生們的讀書熱情就會高漲，課下時間還可以和老師在一起交流讀書心得，這樣的活動定會起到事半功倍的效果。第二方面我再來談?wù)務(wù)n外閱讀。

其實(shí)“語文就是社會”。語文課本里有著包羅萬象、廣闊豐富的有關(guān)社會、歷史、地理、文學(xué)等各方面的知識。但基于小學(xué)生的知識經(jīng)驗(yàn)與水平，他們對課文內(nèi)容的有些背景性知識根本不了解，對課文中所描繪的自然景觀缺乏感性經(jīng)驗(yàn)，所以有必要利用豐富便捷的網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行拓展性閱讀。學(xué)生從網(wǎng)絡(luò)上可以查找到更多的知識，對課文會有更加深入的了解。

除此之外，我認(rèn)為給孩子營造良好的讀書氛圍也是非常重要的。在家庭中，家長應(yīng)該和孩子采取“親子閱讀”的形式，家長可以和孩子讀一本書，家長看成人的書籍，孩子看自己的書籍，讓家長成為學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣，使孩子受到濃厚的熏陶，建設(shè)書香家庭。我相信，有了這樣的家庭氛圍，學(xué)生的閱讀量一定會更加豐富。再有，我還經(jīng)常通過“校訊通”推薦孩子和家長在雙休日時，多去逛書店，讓學(xué)生養(yǎng)成在書店看書的好習(xí)慣，書店內(nèi)的書籍豐富，學(xué)生選擇的面又較廣，讀書的氛圍也非常安靜。

最后，寫好字也是培養(yǎng)語文素養(yǎng)的重要內(nèi)容。如今電子化產(chǎn)品已經(jīng)占據(jù)了我們的生活，人們越來越離不開電子產(chǎn)品?，F(xiàn)在的人們越來越習(xí)慣手機(jī)打字，電腦打字，所以荒廢了寫字。對于學(xué)生來說，書寫是一種最基礎(chǔ)，最重要的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力。語文課程標(biāo)準(zhǔn)上規(guī)定：小學(xué)生要能用硬筆正確、熟練地書寫正楷字;初中生要能在使用硬筆熟練地書寫正楷字的基礎(chǔ)上，學(xué)寫規(guī)范、能行的行楷字，提高書寫速度。為此，我常常和字寫得好的學(xué)生利用課余時間指導(dǎo)其他學(xué)生練習(xí)鋼筆字、粉筆字，每周評比一次，寫得好的學(xué)生將獲得書簽作為鼓勵，2 他們樂此不疲。

我相信，這些多種的讀書形式定會豐富孩子們的課余文化生活，讓書籍真正成為學(xué)生的良師益友。

第三篇：小學(xué)語文教學(xué)敘事

小學(xué)語文教學(xué)敘事 大岔學(xué)校 米永霞

縱觀國家民族發(fā)展的歷史，誰創(chuàng)新，誰就進(jìn)步，就發(fā)展，誰不創(chuàng)新誰就倒退，就落后，最終不打自夸，可見創(chuàng)新教育非常重要，所以在教學(xué)中注重教育創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)意識，發(fā)現(xiàn)，挖掘?qū)W生潛能，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，根椐本人數(shù)十年的教育經(jīng)驗(yàn)，數(shù)十年的工作心得，我認(rèn)為這是對神圣教育事業(yè)的負(fù)責(zé)，對個人教育工作的負(fù)責(zé)，對學(xué)生一生的負(fù)責(zé)，我曾經(jīng)就有過一次深刻的親身經(jīng)歷，感受到了實(shí)行新課程標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)對學(xué)生的改變。讓我看到一個學(xué)生從討厭學(xué)習(xí)到熱愛、主動學(xué)習(xí)的奇跡轉(zhuǎn)變。

我在小學(xué)語文教學(xué)工作中，記得，一次在接手另一個同事的班級時，同事在對班上學(xué)生作介紹時，特別提出了一位男同學(xué)的名字對我說：“這位同學(xué)情況特殊，很調(diào)皮，學(xué)習(xí)成績不好，上課愛講話，還影響別人學(xué)習(xí)，我曾嘗試過找家長、罰作業(yè)，晚上家訪等方法督促他，期望能提高他的學(xué)習(xí)成績，但都無效果，希望你接手這個班級的時候，能有更好的良策”，得到這個消息后，我就特別關(guān)注這個學(xué)生，經(jīng)仔細(xì)了解，得知該學(xué)生父母在外打工，現(xiàn)在本人由外公照顧，個性倔強(qiáng)，但心腸很熱，有較強(qiáng)的影響力，喜歡得到別人的關(guān)注，針對這個情況，我特意為他設(shè)計了一套學(xué)習(xí)方案，按照新課程標(biāo)準(zhǔn)以學(xué)生為本的原則對他進(jìn)行引導(dǎo)。首先，我讓他擔(dān)任班級班長一職，激起他的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮他的領(lǐng)導(dǎo)才能，并針對該學(xué)生對新鮮事物的好奇心，我就在平常的教學(xué)中設(shè)疑，在課堂上巧設(shè)疑，于無疑處設(shè)疑，喚起他的好奇心，增加學(xué)習(xí)趣味性，撞擊學(xué)生思維的火花，在每次課堂上，我都有意識提出疑問讓他回答，讓他在課本里自行找答案，并激發(fā)他的想像力，同時讓班上所有學(xué)生討論，徹底改變原來硬性向?qū)W生灌輸?shù)膫鹘y(tǒng)模式，成為與學(xué)生共同討論，相互交流的新教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生自覺掌握全文知識要點(diǎn)，共同學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。

偉大的教育家陶行知先生說過：“發(fā)明千千萬萬，起點(diǎn)是問”，一池死水，風(fēng)平浪靜，投去一石，碧波漣漪，可謂一石可擊千層浪，在實(shí)行創(chuàng)新教育模式后，課堂內(nèi)就不像以前那樣呆板，純粹的老師在上面講，學(xué)生在下面聽，甚至有時可能看到學(xué)生在睡覺的不協(xié)調(diào)現(xiàn)像，而現(xiàn)在課堂氣氛熱烈，學(xué)習(xí)氛圍濃重。學(xué)生都愿意學(xué)習(xí)，都愿意共同探討趣味十足的課本知識，記得在上《賣火柴的小女孩》這篇課文時，課文中有段文字是這樣描述的，“她又擦了一根?；鸩袢计饋砹耍l(fā)出亮光來了。亮光落在墻上，那兒忽然變得像薄紗那么透明，她可以一直看到屋里。桌上鋪著雪白的臺布，擺著精致的盤子和碗，肚子里填滿了蘋果和梅子的烤鵝正冒著香氣。更妙的是這只鵝從盤子里跳下來，背上插著刀和叉，搖搖擺擺地在地板上走著，一直向這個窮苦的小女孩走來”于是我就向?qū)W生提問“為什么她一點(diǎn)燃火柴能看到這種景象呢？”同學(xué)甲說：“是她太餓了，產(chǎn)生了幻想”，同學(xué)乙卻說：“因?yàn)槟翘焓鞘フQ節(jié)，而她卻又冷又餓，又不能回家，所以產(chǎn)生了幻想”，當(dāng)時，該學(xué)生也參與到同學(xué)中一起討論這個問題，神情專注、態(tài)度認(rèn)真，整個課堂氣氛非常理想。因?yàn)楦淖兞私虒W(xué)模式激起了他的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)了他學(xué)生意識，變硬性強(qiáng)迫接受為自己主動學(xué)習(xí)，到了期未考試，該同學(xué)的成績從最后幾位一下升到了前幾位，并在后來的小學(xué)升初中的考試中，跟許多同學(xué)一樣獲得了優(yōu)秀的成績，據(jù)學(xué)生本人介紹：目前已在重點(diǎn)高中就讀，這就印證了楊振寧博士在總結(jié)科學(xué)家成功之道時說：成功的秘訣在于興趣。可見興趣才是創(chuàng)造的原動力，是成功的先導(dǎo)。一個人的創(chuàng)造型成果無一不是在對研究的問題產(chǎn)生濃厚興趣的情況下取得的。所以，教師在教學(xué)中先得注意激發(fā)學(xué)生興趣，用興趣的磁鐵吸引學(xué)生去思考、去探索、去創(chuàng)造。因此，在現(xiàn)實(shí)情況中，一個調(diào)皮好動的學(xué)生，在傳統(tǒng)教育中也許是個后進(jìn)者，但在新課程標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)中可能就可以改變成優(yōu)秀的學(xué)生。

優(yōu)秀教學(xué)敘事 要善于觀察特殊孩子 ——一個多動癥孩子給我的啟示

大岔學(xué)校 米永霞

記得還是三年前，我教了這樣一個學(xué)生——上課的時候總是動個不停，而且嘴里還總是念念有詞。沒有一個孩子愿意和他同座。每天下午放學(xué)的時候，也總是聽到他的前后左右的學(xué)生向家長抱怨：“***又欺負(fù)我了?！薄?**今天上課的時候又說話了，害得我沒有聽見老師講的一道例題！”“媽媽，你能不能和老師說一下，我再也不想和***坐了！”

每每此時，我總是火冒三丈！為了這個孩子，我不知道花了多少心血，費(fèi)了多少口舌，每次談完，總是對他千叮嚀萬囑咐，他也是左保證右發(fā)誓，結(jié)果呢??哎！每次說要和他的家長談?wù)劊杉议L總是沒有時間。今天我決定和他一起回家，看看到底怎么回事！

當(dāng)我和***一起回家的時候，才發(fā)現(xiàn)家里只有孩子的外公和外婆。孩子的外婆告訴我，從孩子出世開始，就幾乎沒有見過孩子的父親。孩子的父親對孩子極不負(fù)責(zé)任，***媽正在忙著離婚呢。所以沒有時間管孩子。而孩子因?yàn)榧彝サ脑颍懿宦犜?，和外公外婆總是對著干。他們也沒有辦法！“老師，我們真的希望您能好好管管孩子?，F(xiàn)在，他只有你的話聽了！”孩子的外婆這樣說。只有天知道，這個孩子要是聽我的話，我還會來家訪嗎??？我心里想?？墒?，看到老人期待的目光，我只好笑著說：“放心吧，我一定把孩子教好！”

在后來的教學(xué)過程中，我發(fā)現(xiàn)，孩子并不是自己不要好，而是根本沒有辦法控制自己的言行。會不會??？我請孩子的外婆帶他到兒童醫(yī)院進(jìn)行了一系列的檢查，發(fā)現(xiàn)孩子無法上課的原因是因?yàn)樗加卸鄤影Y！在醫(yī)生的精心治療下，孩子和正常孩子一樣可以好好上課了。同學(xué)們不討厭他了，孩子的成績也穩(wěn)步提高。家長和孩子的臉上也露出了久違的笑容。

故事啟示：有時候，我們會走入一個誤區(qū)，認(rèn)為所有的孩子都是．．．．正常的。他們某些行為是故意的，甚至是為了和老師對著干。也許，就是有這樣一些極個別的孩子，因?yàn)樯眢w自身的原因，沒有辦法和正常孩子一樣有著正常的言行。老師要有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛。

《爺爺和小樹》教學(xué)反思 大岔學(xué)校

米永霞

一、在教案中體現(xiàn)“周密”

俗話說：“臺上一分鐘，臺下十年功”。為了能上好一節(jié)課，自己反復(fù)閱讀課文，查閱了很多資料，翻閱了很多教案，認(rèn)真鉆研教學(xué)參考書。反復(fù)琢磨作者寫作的出發(fā)點(diǎn)。備課做到從簡單到復(fù)雜，再到簡單，做到手中無教案，而心中有教案的程度。備學(xué)生做到置于學(xué)生的位置，可能會怎樣讀，怎樣問，甚至學(xué)生思維擴(kuò)散的程度。如：當(dāng)老師說在這些房子中，為什么是學(xué)校最漂亮？可能會有學(xué)生說她覺得學(xué)校不是最漂亮的，等等??。盡量在教案中體現(xiàn)周密。

二、在課堂中體現(xiàn)“活躍”

新課標(biāo)要求教師在課堂上應(yīng)像電視節(jié)目主持人一樣，有開放、活躍的思維。讓課堂成為學(xué)生放飛心靈的天空，培養(yǎng)學(xué)生“異想天開”的敏銳的創(chuàng)造力。為此，我反復(fù)設(shè)計教學(xué)步驟，讓教學(xué)環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)緊扣，力求突出重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)，讓每一環(huán)節(jié)都為完成教學(xué)目標(biāo)服務(wù)。如：爭奪紅旗的四人小組的合作學(xué)習(xí)、同桌互讀互評、開火車讀字詞、精彩插圖的欣賞、邊拍手邊朗讀課文等等??，處處體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性。

三、在教師語言中體現(xiàn)“幽默”

幽默是體現(xiàn)一個人的睿智，豁達(dá)的價值觀、人生觀。教師在課堂上擁有幽默的語言，就擁有調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣的興奮劑。如果一節(jié)課設(shè)計得很完美，課堂結(jié)構(gòu)很流暢，但，學(xué)生學(xué)起來卻很被動，毫無興趣可言，甚至是在昏昏欲睡中完成教學(xué)任務(wù)。那這樣的課又怎能說是一節(jié)好課呢。所以，我認(rèn)為，看一節(jié)課是否是好課，首先是看學(xué)生學(xué)得是否高興，是否快樂。

但是課堂教學(xué)設(shè)計得再怎么完美，也有遺憾的地方。因?yàn)槲覀兊膶W(xué)生是有思維的個體，因?yàn)檎n堂本身是個動態(tài)生成的課堂，很多問題都是在教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生的合作、對話的碰撞中產(chǎn)生的思維火花。課堂上，有些后鼻音韻母沒有重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)，如：房子的“房”字，學(xué)生讀的時候讀成了“fán ”;學(xué)生在站起來組詞的時候，把青青的瓦中的“青”，讀成了“親”——“qīn”的音，課后同事指出來了。這都有待于今后去改進(jìn)。

第四篇：小學(xué)語文教學(xué)敘事

小學(xué)語文教學(xué)敘事

雖然工作了20年，但在教學(xué)中，我經(jīng)常會遇到許多新問題。如：由于經(jīng)常教高段，拼音部分“唇齒音是哪個？邊音是哪個？”我就拿不準(zhǔn)了，當(dāng)讀六年級的兒子問起時，我只能說：“等我找到以后再告訴你，行嗎？”于是，馬上打開電腦尋師傅。這樣的事情司空見慣。更讓人啼笑皆非的事是：學(xué)生聽課習(xí)慣的培養(yǎng)困繞著我。

今年，我新接一個五年級班的語文。論智商，該班學(xué)生是我從教以來所接班級中頂尖聰明的一群孩子，但孩子們做什么事都情緒低落，缺乏熱情，給我的是一種應(yīng)付的態(tài)度，一種單純的完成任務(wù)的態(tài)度；課堂上，部分學(xué)生呈現(xiàn)的是一種事不關(guān)己，高高掛起的態(tài)度（發(fā)呆）或（扣手），聽課習(xí)慣可謂糟糕透了，課下，我詢問了該班的其他任課教師，有的說課堂上學(xué)生不配合；有的說，老師說的那方面學(xué)生不跟來，卻自己在自己的；有的說，連學(xué)習(xí)好的同學(xué)都不主動哇。怎么辦呢？我是喜憂參半??！新課標(biāo)倡導(dǎo)如今的孩子應(yīng)該愉快學(xué)習(xí)、快樂生活，而我眼前的孩子給人的感覺卻是歷盡滄桑，仿佛生活索然無味?。?/p>

備課時，我先弄清教材的意圖，清楚所上課文需完成的教學(xué)目標(biāo)，本課的教學(xué)重、難點(diǎn)以及學(xué)生知識能力、情感的遷移，在多渠道了解學(xué)生學(xué)情的基礎(chǔ)上，然后編寫出適合學(xué) 生實(shí)際的教案。教學(xué)中，我盡量采用詼諧、幽默的語言來激發(fā)他們的聽課興趣，當(dāng)多數(shù)同學(xué)處于沉默狀況時，我也會采用過激行為來提醒他們，如：學(xué)生就某個問題談了自己的想法后，我會請不專心聽講的學(xué)生起來復(fù)述，說出來的話一點(diǎn)邊都不粘的同學(xué)就罰他站一站或者引導(dǎo)他應(yīng)該怎樣聽才會越學(xué)越好。同時，我常借助文本對他們進(jìn)行思想教育，如：第六單元是感恩教育，在《慈母情深》和《學(xué)會看病》的拓展延伸部分，我滲透了我們的母親何嘗不是這樣呢？讓他們聯(lián)系生活實(shí)際，談?wù)勛约旱母改赣质窃鯓颖磉_(dá)對我們的愛的？我們應(yīng)該怎樣回報？就這樣，我總是抓住機(jī)會適時對他們進(jìn)行為什么要讀書？讀好書又有什么作用的目的性教育。一學(xué)期將要結(jié)束，大部分同學(xué)基本上學(xué)會了傾聽，但少部分同學(xué)仍然不會聽，我很困惑。究竟是什么原因？課堂上，我已經(jīng)很照顧他們了。我百思不得其解，哦！原來我忽略了一點(diǎn)，根本沒考慮到他們知識經(jīng)驗(yàn)的儲備量，這也是他們對學(xué)習(xí)毫無興趣的理由，也是讀書聲音發(fā)不出來的理由，因?yàn)闈撃苌谇皫變缘膶W(xué)習(xí)中連最基礎(chǔ)的知識都沒學(xué)會，后續(xù)的學(xué)習(xí)他們肯定無法進(jìn)行的。

從這件事中，我悟出了一個道理：學(xué)生聽課習(xí)慣的培養(yǎng)，權(quán)在老師的授課技巧，跟學(xué)生性格沒有多大關(guān)系。說什么內(nèi)向的學(xué)生是他的性格決定的，其實(shí)不然。

第五篇：小學(xué)語文教學(xué)敘事

小學(xué)語文教學(xué)敘事

學(xué)生雖然有很強(qiáng)的模仿力，和可塑性。但他們在模仿的同時，也在用他們天真的眼睛觀察這個社會，用他們的小腦袋在思考我們這些大人忽略了的問題，我不能強(qiáng)調(diào)學(xué)生按照我們單一的角度去思考問題，而是鼓勵學(xué)生從不同的角度去看問題，思考問題。

每一個學(xué)生都是個性鮮明的個體，他們的生活閱歷雖然很少，但他們在遇到問題時的思維方式和觀察事情的角度是不盡相同的，他們看待問題的角度和處理問題的方式也不一樣的。

我在上小語第六冊第四單元的一篇閱讀課文《杏兒熟了》，我原本想通過奶奶對自己孫子說的話，和對偷杏兒的孩子淘淘的態(tài)度，來教育學(xué)生，學(xué)習(xí)奶奶的寬宏大量和淳樸善良的優(yōu)良品德。為此我還設(shè)計了一個課后延伸，通過孩子們對奶奶說的話，進(jìn)一步認(rèn)識到奶奶的淳樸善良。更深入的理解果子大家吃才香甜的含義。可是一個突發(fā)事件，改變了我的教學(xué)初衷。學(xué)生的一次有趣的辯論給我留下了深刻的印象。學(xué)生就是針對奶奶教育孩子的方式產(chǎn)生了分歧意見。因此他們在無意之中分成了正反兩方。（正方占班里學(xué)生96%，反方只占了4%）雖然比例懸殊，但他們還是據(jù)理力爭。

正方認(rèn)為奶奶沒有批評偷杏兒的淘淘，而是教育自己的孫子“果子大家吃才香甜”，從而體現(xiàn)了奶奶的淳樸善良，這也正是我們要學(xué)習(xí)的。

反方認(rèn)為奶奶的行為是錯誤的，當(dāng)奶奶知道淘淘偷摘杏兒這件事后，沒對淘淘進(jìn)行批評教育，反而還要摘杏兒給他吃，就是鼓勵淘淘看見自己喜歡的東西就可以偷，這是錯誤的。如果淘淘偷的不是他們家的杏兒，而是別家噴有農(nóng)藥的杏兒，誤吃了怎么辦？再說了，老師再三強(qiáng)調(diào)要注意安全，而淘淘為了偷吃杏兒，從樹上摔下來，幸好沒事，如果摔壞了怎么辦？難道奶奶沒想到這些嗎？??雙方據(jù)理力爭，互不相讓。

通過這突發(fā)事件，有趣的辯論，使我明白了：我們不僅要教育學(xué)生學(xué)習(xí)奶奶的淳樸善良、寬宏大量的優(yōu)良品德，還要教會學(xué)生從不同的角度看待問題，培養(yǎng)學(xué)生便明是非，判斷對錯的能力，更要教會學(xué)生的自我保護(hù)方法。

這場小小的辯論，讓我對自己的教育教學(xué)方法進(jìn)行了反思。我們不能只重視書本上知識內(nèi)涵的教育，而忽視了其他思想和能力的培養(yǎng)。多想想，我們?yōu)槭裁炊?？我們又要教會學(xué)生什么？應(yīng)該怎么教？??

這使我想起了在一本雜志上看到的一段話：為使學(xué)生能夠在獨(dú)立自主能力、創(chuàng)造性和好奇心等方面攝取必不可少的補(bǔ)充，教師應(yīng)該在學(xué)校和周圍環(huán)境間絕對保持某種距離，以使兒童和青少年有機(jī)會鍛煉他們的批判意識。這段話的意味很深長。就是讓學(xué)生遠(yuǎn)離那腐朽無用的知識，而盡量給學(xué)生以新鮮、實(shí)用的知識，使他們呼吸現(xiàn)代文明的氧氣。因此我在教學(xué)實(shí)踐中深切的體會到：

一、教師要轉(zhuǎn)變觀念，突出學(xué)生是學(xué)習(xí)主體的地位。教師要改變傳統(tǒng)“布道者”的面孔，不要再唱“主角”，應(yīng)該走下神圣的講壇，來到學(xué)生的中間，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的幫手，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生。因?yàn)閷W(xué)生有學(xué)習(xí)的權(quán)利。記得有一次，我拿著教案和課本走進(jìn)六年級教室，那天我要上的是第14課《鹿和狼的故事》，正要上課時，我發(fā)現(xiàn)班里的幾個女同學(xué)老是欲言又止，在座位上互相使眼色。我就問邱月鑫：“有什么事么？”邱月鑫紅著臉小聲的說：“老師，我們今天都想當(dāng)小老師，你能讓我們自己給自己上課么？”“嗯？”“你就在旁邊看，如果我們說錯或有什么不對的地方，你才糾正我們行嗎？”這事我可是頭一回遇見，我倒想看看他們是怎么自己教自己的，于是我沉默了一會兒，就點(diǎn)頭答應(yīng)了。他們高興得跳了起來，然后大家圍在一塊，模仿我平時給他們上課的模式，輪流當(dāng)起了小老師。邱月鑫先站起來拿出自己的輔導(dǎo)書聽寫生字詞，檢查同學(xué)們的預(yù)習(xí)情況。然后大家以自己喜歡的方式快速默讀課文，輪流說說文章的主要內(nèi)容。給課文分段，并寫出段意，??學(xué)得還是挺像的。我不由得偷笑，這幾個小家伙竟然把我教閱讀課文的招數(shù)給摸透了，還活學(xué)活用起來。整堂課，我只是配角，在他們遇到問題時，和他們一起商量，一起解決。遇到爭論時我不一錘定音，也不息事寧人，老給他們煽風(fēng)點(diǎn)火，讓他們多讀課文，聯(lián)系實(shí)際擺事實(shí)，講道理，據(jù)理力爭。下課了他們還意猶未盡。最后，邱偉散把小練筆的題目告訴大家，看看在我們現(xiàn)實(shí)生活中有沒有像《鹿和狼的故事》這個故事一樣的事，把它寫下來，或者寫一篇讀后感也行。哈哈哈，還真是模仿到家了。這次學(xué)生的自學(xué)效果并不比我給他們講課的效果差。這件事讓我學(xué)會了適當(dāng)?shù)姆攀?，把課堂這個舞臺還給學(xué)生，讓他們在這里釋放自我，展現(xiàn)風(fēng)采。

二、教師要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，不斷的增長自己的見識，做生生不息的小河。

時代在不斷的進(jìn)步，知識也在不斷的更新，我們不能還處在原地不動，不能老以為我有一桶水，只要可以裝滿學(xué)生那只小杯子就行了，這樣是不行的。因?yàn)槲覀兊臅r代不允許我們保持現(xiàn)狀，現(xiàn)在人們的生活水平在不斷的提高，科技也越來越發(fā)達(dá)，我們的學(xué)生對外面的新鮮事物就更充滿了好奇心，他們會弄些新名詞或從哪里找來一些稀奇古怪的問題考我們這些老師的。所以身為教師就要不斷的學(xué)習(xí)，以提高自己的專業(yè)知識水平。

三、要培養(yǎng)學(xué)生良好的語文習(xí)慣。

《語文新課標(biāo)》指出：語文是最重要的交通工具，是人類文化的重要主成部分。培養(yǎng)學(xué)生良好的語文習(xí)慣，是語文教育著的重要工作。有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，是學(xué)生獲得成功的重要因素。要培養(yǎng)學(xué)生良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣，首先要激起學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，教師要抓住教材的內(nèi)容，學(xué)生對知識掌握的程度，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，才能夠讓學(xué)生積極主動地參與到語文學(xué)習(xí)活動中。讓后培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)語文的習(xí)慣。在學(xué)生學(xué)的新知識后，要求學(xué)生自覺自主的復(fù)習(xí)舊知，這樣才是學(xué)生學(xué)到的知識強(qiáng)化，不容易忘。

總之教師在教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生觀察、分析、歸納總結(jié)作者的寫作特點(diǎn)。在學(xué)生自讀課文的基礎(chǔ)上以小組合作的方法，以多種形式展開探究性學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的自主閱讀能力和語文綜合學(xué)習(xí)能力。教師還要抓住機(jī)會設(shè)計寫作題目，讓學(xué)生進(jìn)行寫作練習(xí)，學(xué)習(xí)寫作方法，提高寫作能力和水平。

我們不僅要教會學(xué)生懂得一些科學(xué)常識，可以認(rèn)識世界，認(rèn)識人類社會，樹立正確的情感、態(tài)度、價值觀，學(xué)習(xí)寫作方法。從而提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

而學(xué)生來學(xué)校不單是學(xué)習(xí)文化知識，還要學(xué)習(xí)如何把自己融入社會之中，學(xué)會做人的道理。