第一篇：讀書摘抄

讀書摘抄 侯春義

《快樂心靈的心態(tài)故事》

態(tài)度就像磁鐵，不論我們的思想是正面抑或是負(fù)面的，我們都受到它的牽引。而思想就像輪子一般，使我們朝一個(gè)特定的方向前進(jìn)。

雖然我們無法改變?nèi)松?，但我們可以改變?nèi)松^；雖然我們無法改變環(huán)境，但我們可以改變心境；我們無法調(diào)整環(huán)境來完全適應(yīng)自己的生活，但我們可以調(diào)整態(tài)度來適應(yīng)一切的環(huán)境。

夜，剛剛暗下來，濃霧層層彌漫、漾開，熏染出一個(gè)平靜祥和的夜，白霧在輕柔月光和路燈的照耀下，便染成了金色。月光下，樹葉兒“簌簌”作響，仿佛在彈奏著一首《月光曲》，婉約而凄美，悠深而美妙，那跳動(dòng)的音符仿佛是從朦朧的月色中躍出來的，令人陶醉。夜的深處，田園朦朧，山影憧憧，水光溶溶，螢火點(diǎn)點(diǎn)，燭燈盞盞，好一幅月下畫卷！生命又多像《月光曲》和畫卷?。√鴦?dòng)的旋律演繹著生命的悲歡和離合。人生苦短，又怎么不像是《月光曲》呢？ 月上中天，皎潔溫柔，柔和的月光把夜晚烘托出一片平靜與祥和，月亮的光落在樹丫上，落下斑駁的黑影，零星的像是碎條兒掛在樹丫上一般。世上的萬物都是上帝的造化，都很和詣，而月卻不同，月有自己的性格，有陰晴圓缺，月的神韻風(fēng)采就在這里體現(xiàn)出來了。月何必要爭(zhēng)奪輝煌呢？她的目的就是讓黑夜不再可怕，給人們送去一片暖意，一片光明罷了！人不也如此嗎？有些人不正像月亮一樣默默無聞地為他人奉獻(xiàn)嗎？雖然只是微不足道的小事，但是彼此都會(huì)感到一絲溫暖，這就是月的內(nèi)涵。夜，已靜寂了。月亮靜靜灑下余光，竭力驅(qū)走黑暗，為人們送來光明、溫暖與關(guān)愛！雨

雨是柔弱的，是世界上最輕靈的東西，敲不響那厚重的鋼筋水泥的樓房。而瓦屋則不同，雨滴在上面，叮叮當(dāng)當(dāng)?shù)?，立即發(fā)出悅耳的聲音。身在小屋的人也就有了在雨中親近自然的福氣。雨勢(shì)急驟，聲音就慷慨激越，如百馬齊鳴，如萬馬奔騰。雨勢(shì)減緩，聲音也弱下去，輕柔地沁入你的心，像暖春時(shí)節(jié)耳邊的輕風(fēng)，瓦片似乎是專為雨設(shè)置的，它們盡職地演奏著，聽雨人心中便漫出不盡的情意。

人們喜歡當(dāng)心中充滿懷念與感喟時(shí)，一個(gè)人靜靜地坐下聽雨。垂老的志士有“夜闌臥聽風(fēng)吹雨，鐵馬冰河入夢(mèng)來”的抱負(fù)；遲暮的美人有“雨中黃葉樹，燈下

白頭人”的幽怨；相思的情人有“梧桐更兼細(xì)雨，到黃昏，點(diǎn)點(diǎn)滴滴”的索懷；多情的詩人有“小樓一夜聽春雨，深巷明朝賣杏花”的遐思。

雨成了人們修飾感情、寄托心愿的使者。

閑暇之中，有幸回到了自己曾經(jīng)聽雨的地方。恰逢那天下小雨，又聽到這熟悉而又陌生的雨聲。迷蒙之中，雨聲里透出一種古怪的情調(diào)，是久未溝通的那種。它拒我于千里之外，向我表明它對(duì)我的陌生，然而我卻能從意識(shí)的最深處感受到它存在的氣息。我有一種從夢(mèng)中猛醒的暢快和歷經(jīng)迷茫后的滄桑感。

哦，我在雨聲中相約的竟是已隔了時(shí)空的自我，它在講述我以前的一切。我彷徨了，我問自己：我是誰？還是從前的那個(gè)我嗎？

有詞云：“少年聽雨歌樓上，紅燭昏羅帳。壯年聽雨客舟中，江闊云低，斷雁叫西風(fēng)”。人生境遇不同，聽雨的感受也就各異。然而聽雨卻都是聽靈魂的對(duì)話，聽真情的奔瀉，聽年華的淙淙流淌。雨聲所敲打的，除去歲月的回響外，還有昔日難再的痛惜與欲語還休的惆悵。似乎只有在這瓦屋輕靈的雨聲中，心靈才得以喘息，生命才得以延續(xù)。

雨聲依然在響，像我真實(shí)的心跳……

充滿整個(gè)夏天的是一個(gè)緊張、熱烈、急促的旋律。好象爐子上的一鍋冷水在逐漸泛泡、冒氣而終于沸騰了一樣，山坡上的芊芊細(xì)草漸漸滋成一片密密的厚發(fā)，林帶上的淡淡綠煙也凝成一堵黛色長(zhǎng)墻。輕飛漫舞的蜂蝶不多見了，卻換來煩人的蟬兒。潛在樹葉間一聲聲地長(zhǎng)鳴?；鸺t的太陽烘烤著一片金黃的大地，麥浪翻滾著，撲打著遠(yuǎn)處的山，天上的云，撲打著公路上的汽車，象海浪涌著一艘艘的艦船。金色主宰了世界上的一切，熱風(fēng)浮動(dòng)著，飄過田野，吹送著已熟透了的麥香。那春天的靈秀之氣經(jīng)過半年的積蓄，這時(shí)已釀成一種磅礴之勢(shì)，在田野上滾動(dòng)，在天地間升騰。夏天到了。夏天的色彩是金黃的。按繪畫的觀點(diǎn)，這大約有其中的道理。春之色為冷的綠，如碧波，如嫩竹，貯滿希望之情；秋之色為熱的赤，如夕陽，如紅葉，標(biāo)志著事物的終極。夏天當(dāng)春華秋實(shí)之間，自然應(yīng)了這中性的黃色棗收獲之已有而希望還未盡，正是一個(gè)承前啟后、生命交替的旺季。你看，麥子剛剛割過，田間那挑著七八片綠葉的棉苗、那朝天舉著喇叭筒的高粱、玉米，那在地上匍匐前進(jìn)的瓜秧，無不迸發(fā)出旺盛的活力。這時(shí)他們已不是在春風(fēng)微雨中細(xì)滋漫長(zhǎng)，而是在暑氣的蒸騰下，蓬蓬勃發(fā)，向秋的終點(diǎn)作著最后沖刺。

不要在意世俗的名利和虛榮，只把握住實(shí)實(shí)在在的生活。盡管生活會(huì)給人帶來種種煩惱，但重要的是，要有個(gè)好的心態(tài)。學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)和欣賞生活中的美，擁有并懂得珍惜眼前的生活，就是快樂美麗的人生了。——封面語

生活對(duì)于我們而言，絕非有求必應(yīng)，坦途無阻，縱然有天從人愿之時(shí)，但畢竟不是能隨時(shí)發(fā)生的。所以，但我們感到生活艱苦難耐的時(shí)候，一定要咬牙堅(jiān)持，學(xué)會(huì)在困境中對(duì)自己說：“一切都會(huì)好起來的！我能應(yīng)付過去！”那么，就一切都會(huì)過去，一切都會(huì)好起來?！跋嘈胚@也會(huì)過去”卷語

不要忽視生活中偶爾出現(xiàn)的一個(gè)個(gè)細(xì)節(jié)。細(xì)節(jié)往往足以決定成??；凡是重視細(xì)節(jié)的人必成大獲。往往，別人無意中的一句話，會(huì)給你坎坷曲折的生活逆境帶來柳暗花明的曙光；往往，生活中無意出現(xiàn)的一個(gè)小章節(jié)，會(huì)給你帶來許多意想不到的靈感和啟迪?！皠e讓灰塵落到心上”卷語

永遠(yuǎn)愛自己，因?yàn)槌砷L(zhǎng)不進(jìn)則退。無論面對(duì)多少流言蜚語，無論世界變得多么猙獰，多么慘不忍睹，我都要堅(jiān)定地?fù)肀ё约?，成為自己最親最愛的人，成為拯救自己的上帝。不要把成長(zhǎng)過程中的陰霾視為慘淡難熬的日子，因?yàn)樗鼈兡軌蚣て鹞覀儍?nèi)心深處的思緒，甚至可以改變我們的生活方式?！皩W(xué)會(huì)為自己伴奏”卷語

幸福其實(shí)離我并不遙遠(yuǎn)，但幸福又常常會(huì)流失，也許她正在我必經(jīng)的旅途中等著我。一直都感覺自己離幸福并不遙遠(yuǎn)，但卻總也找不到。??直至少年已逝，才發(fā)覺，其實(shí)幸福就是一種感覺。感覺到了，便是擁有；珍惜擁有，便是幸福?！靶腋Ｊ且环N感覺”卷語

明白的人懂得放棄，真情的人懂得犧牲，幸福的人懂得超脫！一型隕落，暗淡不了星空燦爛；一花凋零，荒蕪不了整個(gè)春天。錯(cuò)過花，你將收獲雨；錯(cuò)過星星，你將獲得太陽；收獲心情，繼續(xù)走吧，你將收獲自己的美麗，相信總有一處風(fēng)景等著你！請(qǐng)學(xué)會(huì)放棄！有時(shí)放棄也是一種美麗！——“放棄也是一種美麗”卷語

萬事萬物，沒有一個(gè)設(shè)計(jì)好的程序，沒有風(fēng)雨中的凄冷怎會(huì)體會(huì)陽光的溫暖和嫵媚？無論心情怎樣，都是生活的過程，不該舍去。一位哲人曾說過，人生之路是由失望和希望串起來的一條項(xiàng)鏈，因此才會(huì)多姿多彩。在失意和沉迷中，點(diǎn)燃希望的火把，照亮自己前行的道路。——“希望就在正前方”卷語

幸福，就是活著！

只要我還活著，我就有幸福的理由。

生命給予我無盡的力量，讓我將她渲染成萬種華麗的色彩，所以我從沒有灰暗顏色的東西，我害怕它們把我淹沒！所以我衣著鮮艷，活力飛揚(yáng)！幸福，就是活著！

只要我能活著，我就有幸福的理由。

上蒼給予了我我的一切，優(yōu)越或者缺陷，我通通樂于接受，是它們?cè)炀土巳缃竦奈遥?/p>

能夠安然的生存于此，我已感到莫大的榮耀！

幸福，就是活著！

只要我正活著，我就有幸福的理由。

我貪戀美味，雖然我說要絕食！

我害怕鮮花，但景色依舊美艷！

這世間值得我去追尋的東西過于繁多，生命何其短暫，沒的浪費(fèi)也沒的浪漫！幸福，就是活著！

只要我已活著，我就有幸福的理由！

承諾與誓言都太過沉重，所有的一切漸行漸遠(yuǎn)，留了兩袖清風(fēng)的我過幸福愉悅的生活！

我的所得已然足夠多，感謝都來不及，享受都怕錯(cuò)過，沒有空閑來抱怨、來懷疑！

《破碎的美麗》

破碎的事物總在不經(jīng)意間印滿了重重疊疊的生命的影跡，那么真實(shí)，那么深刻，那么美麗。

有時(shí)候，我甚至相信：只有破碎的東西才是美麗的。

我喜歡晚秋的斷樹殘桿、枯枝萎葉，也喜歡雪天的萬籟俱寂、一片荒涼。喜歡庭院深深深幾許的寂寞；喜歡云水蒼茫失江路的迷茫；喜歡孤舟微月對(duì)楓林的孤獨(dú)；喜歡花自飄零水自流的惆悵。我不知道它們?cè)?jīng)有多完美，也不知道它

們?cè)?jīng)是否輝煌，我只知道現(xiàn)實(shí)它們是美麗的，是獨(dú)一無二的美麗。

“荒戍落黃葉，浩然離故關(guān)?！被臎龉艍荆捝鹎?，送友遠(yuǎn)行，別緒離愁，將何以堪？離別美。

“溪云初起日沉閣，山雨欲來風(fēng)滿樓。”云起日沉，登樓遠(yuǎn)眺，雨來風(fēng)急，吊古傷今，何以感之？變遷美。

“不見年年遼海上，文章何處哭秋風(fēng)？”國(guó)家多難，民不聊生，感傷時(shí)事，哀悼窮途，孰能改之？淪落美。

“佇聽寒聲，云深無雁影。”羈旅孤棲，思念親朋，一聲長(zhǎng)嘆，回望蒼穹，不見雁影，寂寞沉重。此情此景，成何以堪！孤獨(dú)美。

如此殘缺，如此破碎。但比完整更真實(shí)，更深刻，即使那么痛心，那么落魄，那么狼狽，那么無奈。

冰心說：“成功的花，人們只驚羨它現(xiàn)實(shí)的明艷，然而當(dāng)初它的芽?jī)海噶藠^斗的淚泉，灑遍了犧牲的血雨?！笨墒牵钟袔兹四苤溃夯ǖ拿利愂撬鼈冃乃榈谋憩F(xiàn)。

又是一個(gè)靜靜的夜，我伏在窗前，咀嚼著那些凄美憂傷的文字，愁滿心扉。窗外細(xì)雨，呢喃著柔軟，帶半點(diǎn)愁，含二分思念。終不笑，別樣心情。憶昔日，只可深嘆息。離別，靈魂的遷徙么？

秋雨敲窗，滑下了淚痕。縹緲中，蕩漾著悲戚。潮濕的風(fēng)擠進(jìn)屋來，把傷感貼滿墻壁，耳語向誰？我翻開同學(xué)錄，多姿的文字映入眼簾，字字句句彌散著青春的馥郁。純潔的友誼，鐫刻在心底。終于明白，夏已終，秋已至。我的初中生活如一夢(mèng)，縹緲短暫，心弦里彈滿了不復(fù)的往事。

秋，無論是細(xì)雨滴梧桐還是驟雨敲殘荷，聽起來總有種凄清、凄涼、凄楚的感傷。而今夜的雨，如訴如泣，滴起我心中的愁緒。記憶里散發(fā)的思念，被雨點(diǎn)彈落一地。秋，注定是離別的季節(jié)么？窗外秋雨，仍在呢喃。人生確實(shí)有太多的無奈。日子，又如此雨，落成不復(fù)的往事，再也尋覓不到了。

該這般傷感嗎？秋雨，多情婉約，最易觸動(dòng)心靈深處，引起我情感上的共鳴。何不把秋雨當(dāng)作飄飄仙樂，把心中的思念化為一種別樣的滋味，和一種難得的逸致？在這樣的風(fēng)雨之夜，擁有一份牽掛和思念，人生何求？天下沒有不散的宴席，曾經(jīng)擁有過，豈不是一種快樂，一種幸福？離別，又何嘗不是一種別樣的美麗？

若心中的情意真摯，虛無的距離、無形的歲月又怎能沖淡我們的友誼呢？若有緣，自會(huì)相見有日！

透明的溪水，明凈得就像母親的眼睛。

春天，你的眼里是一片斑斕；

夏天，你的眼里是一片濃綠；

秋天，你的眼里是一片澄碧；

冬天，你疲倦了——合上眼睛，也停止了唱歌。

你攝取藍(lán)天的云朵、黃昏的晚霞、夜空的星星；還留下我兒時(shí)的身影。

呵！這溪邊沙沙作響的甘蔗林，帶甜味的風(fēng)，曾把我童年的夢(mèng)吹拂！我躺在你的身邊，感到靠在母親胸膛上的幸?！?/p>

你是我們生活里的一支古老的歌——

你望見騎毛驢的迎親的隊(duì)伍來了，幾支嗩吶奏出悲哀的音樂； 你望見幾個(gè)壯實(shí)的漢子，抬著笨重的木棺來了，把老人送上山坡； 你也聽見：山腳下的獨(dú)輪車，帶著吱吱啞啞的聲音，在貧窮的土地上呻吟而過……

如果沒有你，誰給我們留下自然的彩色； 誰給我們記載山民的悲哀和歡樂呢？

透明的溪水，你給了我一雙能夠分辨色彩的眼睛。

當(dāng)我在你身邊，發(fā)現(xiàn)自己成為一個(gè)少年時(shí)，就不得不遠(yuǎn)行了。

你像養(yǎng)育我的母親一樣，送我出山吧！

一段遠(yuǎn)古的愛情，漫過歲月，穿越時(shí)空，像一位風(fēng)華絕代的少女，由遠(yuǎn)而近，姍姍飄來。

默默地徘徊在窗前，讓激動(dòng)靜止于寂寥。不敢有太多的奢望，惟恐驚動(dòng)了低訴情語的蝶兒。

第二篇：讀書摘抄

小學(xué)教師讀書筆記精彩語錄

當(dāng)然，感情并不能代替教育，但是我們的教育必須充滿感情，這就是要有一顆愛學(xué)生的心。而教師對(duì)學(xué)生真摯的愛是我們感染學(xué)生的情感魅力，師生在人格上是平等的，教師不應(yīng)該自視比學(xué)生“高人一等”，因此我們對(duì)學(xué)生的愛，不應(yīng)是居高臨下的“平易近人”，而是發(fā)自肺腑的朋友的愛。

——讀《愛心與教育》

作為剛踏入教育界的我來說，看完這本書，我覺得老師擁有很高的權(quán)力。我們的言行影響著學(xué)生是成功還是失敗，表揚(yáng)學(xué)生還是批評(píng)學(xué)生，能促進(jìn)學(xué)生還是抑制學(xué)生，是我們應(yīng)該思考的問題，不加約束的權(quán)力會(huì)破壞班級(jí)里的信任關(guān)系，極大地阻礙學(xué)生的身心發(fā)展。

——讀《塑造教師》

縷縷書香，溢滿校園每個(gè)角落。教育理念化作甘霖，更好地服務(wù)于教育，讓每節(jié)課充滿詩情畫意，讓學(xué)生心靈放飛，用知識(shí)點(diǎn)燃智慧，書籍是無窮的知識(shí)寶藏，是浩瀚的知識(shí)海洋，師生在知識(shí)海洋中揚(yáng)帆起航……

——讀《書籍是長(zhǎng)生果》

對(duì)呀，揠苗助長(zhǎng)不如順乎天性，為孩子遮風(fēng)擋雨不如讓孩子經(jīng)歷風(fēng)雨。這本書中又何止這兩個(gè)教學(xué)方法呢？我還在細(xì)細(xì)品味。

——讀《世界名人家教智慧》

我深深地知道，只有樂學(xué)的教師，才能成為樂教的教師；只有教者樂學(xué)，才能變成教者樂教，學(xué)者樂學(xué)，才能讓學(xué)生在歡樂中生活，在愉快中學(xué)習(xí)。

——讀《拿著棍子讀書》

苦與甜本是一家，先苦后甜，才知甜滋味。正如余秋雨把書名取作《文化苦旅》，但苦中處處有希望的曙光！

——讀《文化苦旅》

看著講臺(tái)下的學(xué)生們聚精會(huì)神地聽著，時(shí)不時(shí)的流露出或喜或悲的表情，在這里也讓我看到了自己兒時(shí)的心情，像他們一樣，為公主與王子從此過上幸福的生活而喜極而泣，為丑小鴨變成白天鵝而歡呼雀躍。……雖然，這個(gè)世界充滿了灰色，讓人窒息、讓人傷感，但在其中我們也看到了一種希望和追求，在作品中也流露出作者的信仰，對(duì)美好世界的追求。

——讀《安徒生童話》 我們必須記住，從根本上看信仰從來都不是，也無須一種言辭的表白，而是一個(gè)人的活動(dòng)所展現(xiàn)出的他的存在方式。對(duì)于一個(gè)人是如此，對(duì)于一個(gè)民族未必不是如此。

——讀《法律與宗教》

最近學(xué)習(xí)了一篇關(guān)于“課堂上教師如何用語言鼓勵(lì)學(xué)生”的文章，深受啟發(fā)。當(dāng)教師一個(gè)問題提出時(shí)，學(xué)生無人舉手，這時(shí)教師可用：同學(xué)們，把你不同的看法告訴大家好嗎？相信你能行。

——讀《教師，課堂上運(yùn)用好你的語言》

我曾以蜻蜓點(diǎn)水的方式讀過《古文觀止》，除了提高了一點(diǎn)讀文言文的興趣外，最大的得益是我覺得讀這本書可以幫助我們了解我們國(guó)家古代的歷史，因?yàn)槲覀兊臍v史書實(shí)在是枯燥得很。所以讀此書既可以增進(jìn)文言知識(shí)，又可以增進(jìn)歷史知識(shí)。但愿“讀點(diǎn)文言也好”能成為更多人的觀點(diǎn)。

——讀《古代文言，必修之課》

這是一本小書，謂其小是因?yàn)樗鼛缀跽劜簧哮櫰拗?，只是由一篇篇日記組合而成，另一方面也許是因?yàn)樗淖髡呤且晃荒陜H9歲的孩子，但我卻是一口氣讀完的，雖然我沒有流淚，課文的心已經(jīng)承認(rèn)這是一本洗滌心靈的書籍，吸引我的，似乎并不是其文學(xué)價(jià)值有多高，而在于那平凡而細(xì)膩的筆觸中體現(xiàn)出來的近乎完美的親子之愛，師生之情，朋友之誼，鄉(xiāng)國(guó)之戀……

——讀《愛》

前段時(shí)間，我閱讀了蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》。讀完這本書我發(fā)現(xiàn)，雖然現(xiàn)在教育形勢(shì)發(fā)生了很大改變，但蘇霍姆林斯基那光輝的教育思想對(duì)現(xiàn)在的教育工作者來說，絲毫不顯過時(shí)。蘇霍姆林斯基不愧為偉大的教育理論大師，針對(duì)教師們的困惑和不解，好像與教師面對(duì)面地交流一樣。讀完后，有豁然開朗的感覺。

——讀《給教師的建議》

教師要有創(chuàng)造性地工作，他們教育的對(duì)象——兒童經(jīng)常變化，所以教學(xué)的內(nèi)容永遠(yuǎn)是新的，今天同昨天不一樣，我們的工作是培養(yǎng)人，這就使我們擔(dān)負(fù)著一種無可比擬的特殊任務(wù)。

——讀《淺談教師的職責(zé)》 這套書不遺余力地宣揚(yáng)美的教育和情感教育，這至少應(yīng)與思想教育和文化科學(xué)教育同等重要。如果一個(gè)人只是思想著的動(dòng)物而缺少審美情調(diào)和情感，這種人的人格也是不健全的，因?yàn)槲覀冊(cè)谂囵B(yǎng)“完人”的意識(shí)中，更要考慮到個(gè)中元素對(duì)人的成長(zhǎng)與生存的各種影響。

——讀小學(xué)卷《新人文讀本》

我不禁想起同行中一位人士說過的話：“不想當(dāng)將軍的士兵不是好士兵，不想當(dāng)優(yōu)秀教師的教師不是好教師?！笔紫饶阋蚁?，那才有成為現(xiàn)實(shí)的可能性。

——讀《怎樣使自己成為教育工作行家》

通過學(xué)習(xí)，我感受到于永正老師是一位熱愛生命的人，不再靠自己，而是靠他所愛的東西活著，正是這種對(duì)教育事業(yè)的愛，對(duì)學(xué)生的熱愛，于老師在三十多年的小學(xué)教育生涯中，風(fēng)風(fēng)雨雨，坎坎坷坷，以教為榮，以教為樂，無怨無悔。

——讀《教海漫記》

我想，作為一名教師，既要講“言教”，更要講“身教”。你要求學(xué)生們做到的，自己必須先做到。古人云“己所不欲，勿施于人”，反之亦然。

——讀《榜樣的力量是無窮的》

課堂的傳道、探求，不如拓寬孩子們的空間，讓孩子們?nèi)腋兄幌鹿湃说难耘c行，開展自我教育，領(lǐng)悟警言警句，理解人生的價(jià)值，激發(fā)孩子們的內(nèi)心世界，促使孩子理解父母親的辛勞為了誰，教師的苦口婆心又是為了誰。

——瀏覽《增廣賢文》所想點(diǎn)滴

我們的課堂似乎不需要過多矯揉造作的客套，似乎也很需要太多精心得不著痕跡的安排，無論如何，如果一位真正能讀懂生活的樂趣、真正能從生命的角度審視課堂，并樂于將一切自己感受過快樂的東西帶給他人的老師也一定會(huì)懂得如何給自己的學(xué)生經(jīng)常帶去親近大自然，親近生活、體驗(yàn)生活樂趣的一堂課。

——讀《課堂親近生活》

作為一名班主任，“民主教育”是他的一大特色，“愛心教育”是他成功的基石。他的愛是博愛，是嚴(yán)愛，是充滿藝術(shù)魅力的關(guān)愛，他的教育方式是感性的，學(xué)生之于他是朋友而非機(jī)器。是啊，當(dāng)我們以冷眼、責(zé)罵和各種各樣無休止的懲罰對(duì)待學(xué)生的時(shí)候，我們又怎能期望教育能深入學(xué)生的心靈？離開了對(duì)學(xué)生起碼的愛，一切教育都是一紙謊言！

——讀李鎮(zhèn)西《從批判走向建設(shè)》

第三篇：讀書摘抄

讀書摘抄(三月)

1、班主任的核心教導(dǎo)力：仁愛力、應(yīng)變力、激勵(lì)能力、協(xié)調(diào)能力、組織管理能力、集體教育能力。

2、教育者的責(zé)任不是險(xiǎn)隘的，僅僅立足于自己的班級(jí)園地，無論怎樣的耕種與收獲，都不過是險(xiǎn)隘的“小農(nóng)意識(shí)”教育。

3、科任教師萬不可有“孩子哭了抱給娘”教育思維。

4、關(guān)于愛的教育：孔子的“愛之，能無勞乎？”夏丏尊的“沒有愛就沒有教育”羅素的“凡是教師缺乏愛的地方，無論品格還是智慧都不能充分地或自由地得到發(fā)展”蘇的“我把整個(gè)心靈獻(xiàn)給孩子”

5、陶行知“您若變成小孩子，便有驚人的奇跡出現(xiàn)：師生立刻變成為朋友，學(xué)校立刻變成樂園；您立刻覺得是和小孩子一般兒大，一塊兒玩，一塊兒做工，誰也不覺得您是先生，您變成了真正的先生。”

6、裴斯泰洛齊在《與友人談斯坦茲經(jīng)驗(yàn)的信》中這樣寫道：“我決心使我的孩子們?cè)谝惶熘袥]有一分鐘不從我的面部和我的嘴唇知道我的心是他們的，他們的幸福就是我的幸福，他們的快樂就是我的快樂。我們一同哭泣，一同歡笑?！庇脙和难劬θビ^察，用兒童的耳朵去傾聽，用兒童的興趣去探索，用兒童的情感去熱愛。

7、馬卡連柯說：“對(duì)學(xué)生要求愈嚴(yán)格，對(duì)他們就愈要尊重?！弊鹬貙W(xué)生可以使他們產(chǎn)生積極的情感和奮力拼搏的力量。列寧說過：“激情、熱情是人追求真理的本質(zhì)力量??沒有人的情感，就從來沒有，也不可能有對(duì)真理的追求。”著名作家簡(jiǎn)寧說：“一個(gè)人的最大的、最重要的能力是關(guān)心同情別人，一切學(xué)問都是從這里開始的?！?/p>

愛默生說：“教育成功的秘密在于尊重學(xué)生?！瘪R卡連科在總結(jié)自己教育經(jīng)驗(yàn)的本質(zhì)時(shí)說：“要盡量多地要求一個(gè)人，也要盡可能地尊重一個(gè)人。”

等待是對(duì)生命發(fā)展規(guī)律的尊重，是尊重科學(xué)的智慧。馬克思說：“人不是一件東西，他是一個(gè)置身于不斷發(fā)展過程中的生命體。在生命的每一刻，他都在成為永遠(yuǎn)尚未成為他能夠成為的那個(gè)人。”

8、夏丏尊老先生曾經(jīng)說過：“教育之沒有情感，沒有愛，如同池塘沒有水一樣。沒有水，就不成其池塘，沒有愛，就沒有教育?！?/p>

9、鏡不幸而遇嫫母，硯不幸而遇俗子。

10、退一步是為了進(jìn)兩步。

11、高爾基：“愛孩子是連母雞都會(huì)做的事，而如何教育好他們則是一件大事?！?/p>

馬卡連柯說：“教育技巧和必要特征之一就是要有隨機(jī)應(yīng)變的能力。”

12、根據(jù)科學(xué)處理的原則，個(gè)別問題，悄然處理；一般問題，個(gè)別處理；涉及影響整體的問題，當(dāng)眾處理；較嚴(yán)重的問題，個(gè)案處理。解決過程中，重在擺事實(shí)、講道理，力求做到心服口服。一般的說服教育，有的可批評(píng)；影響較大的可適當(dāng)擴(kuò)大范圍批評(píng)；個(gè)別情節(jié)嚴(yán)重、影響較壞的，可處分，但取慎重態(tài)度；極其個(gè)別情節(jié)惡劣、后果特別嚴(yán)重的，應(yīng)交公安部門處理。

13、班主任角色由限制型向發(fā)展型轉(zhuǎn)換。傳統(tǒng)教育意義上的班主任，在班級(jí)管理中往往用規(guī)章制度去限制學(xué)生；現(xiàn)代教育意義上的班主任，則不僅滿足于此，而是更著眼于發(fā)展、挖掘?qū)W生的潛能。

14、法國(guó)作家笛卡爾說：“人們犯錯(cuò)誤最主要原因是建立于童年時(shí)代養(yǎng)成的偏見?！?/p>

15、“培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思想方法及思維方式”這是班主任工作中的一個(gè)重要課題。

16、不要在冬天里砍掉一棵樹

在一個(gè)冬天，一位父親需要一些柴火，他找到一棵“死樹”，然后把它鋸倒了。到了春天，令他驚愕的是，樹干周圍綻發(fā)出了新芽。他說：“我認(rèn)為他肯定死了，冬天里樹葉都落光了。但現(xiàn)在我看到樹根處依然保存著生命的活力”。因而，父親叮囑全家：“不要在冬天里砍到一棵樹，因?yàn)檫@會(huì)扼殺幼稚的生命，只要有一點(diǎn)生機(jī)，他就會(huì)綻出新芽，最終成為大樹。”

17、教育家蘇說：“生命既是一種強(qiáng)大的生命力，同時(shí)也是一種脆弱的極易損傷的珍品，有時(shí)只需一句冷酷無情的話，就足以扯斷一根纖細(xì)的生命線。”

18、“凡有的，還要加給他，叫他有余。沒有的，連他所有的也要奪過來。

19、感化、點(diǎn)化、使之變化、達(dá)到轉(zhuǎn)化。

20、羅丹有句名言：“生活中并不缺少美，而是缺少美的發(fā)現(xiàn)”

1、竇桂梅：“哪怕天下所有的人都看不起你的學(xué)生，做老師的也要眼含熱淚欣賞、擁抱、贊美他?！?/p>

2、是什么原因使青少年“一網(wǎng)情深”？一是信息需求；二是溝通需求；三是愉悅需求；四是參與需求；五是實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的需求。

3、車爾尼雪夫斯基所說：“把學(xué)生造成一個(gè)什么樣的人，你就該是這種人。”

4、我國(guó)教育家陳鶴琴先生說：“兒童不是‘小人’，兒童的心理與成人的心理不一樣，兒童的時(shí)期不僅作為成人之預(yù)備，亦有他的本身的價(jià)值，我們應(yīng)當(dāng)尊重兒童的人格，愛護(hù)他的天真爛漫?！?/p>

5、贊可夫說：“教師這個(gè)職業(yè)要求于人的東西很多，其中一條就是要自制??”

6、心理學(xué)家哈斯說：“造酒廠老板可以告訴你一種酒比另一種好，但你的朋友卻對(duì)你究竟選擇哪種酒，具有更大的影響?！?/p>

7、“小團(tuán)體”的形成一般都基于以下幾種因素，即時(shí)空因素，心理因素和外界壓力。

8、不要輕信“眼見為實(shí)”

公元前489年，孔子和他的學(xué)生走到陳國(guó)與蔡國(guó)之間，被圍困了整整7天，期間沒有吃一粒米。這時(shí)顏回弄到一點(diǎn)米，連忙燒火做飯。飯塊熟了，孔子看到顏回迅速地從甄里抓了一把飯吃了。不一會(huì)，顏回恭恭敬敬地來拜見孔子，請(qǐng)他進(jìn)餐。孔子假裝沒看見顏回抓飯吃，從床上爬起來，對(duì)顏回道：“剛才我夢(mèng)見了死去的父親，飯要是干凈的話，我想祭奠他老人家?！鳖伝卣f道：“這飯不干凈，不能用來祭奠。剛才有

煙灰掉進(jìn)甄里，臟了，倒掉可惜，我便抓出來吃了?！笨鬃訃@了一口氣，說道：“可以相信的是自己的眼睛，但，看來眼睛也不能完全相信??！”

9、在道德生活中，羞恥感是十分重要的道德情感，它能使人譴責(zé)與匡正自己不良的行為動(dòng)機(jī)。馬克思稱羞恥感為“內(nèi)向的憤怒”力量，人若喪失了羞恥感，道德就很難對(duì)他發(fā)生作用了，其缺點(diǎn)錯(cuò)誤也就很難糾正了。顧炎武認(rèn)為，“廉恥立人之大節(jié)”，“恥尤為要”。

讀書摘抄（五月）當(dāng)然，感情并不能代替教育，但是我們的教育必須充滿感情，這就是要有一顆愛學(xué)生的心。而教師對(duì)學(xué)生真摯的愛是我們感染學(xué)生的情感魅力，師生在人格上是平等的，教師不應(yīng)該自視比學(xué)生“高人一等”，因此我們對(duì)學(xué)生的愛，不應(yīng)是居高臨下的“平易近人”，而是發(fā)自肺腑的朋友的愛。

——讀《愛心與教育》

作為剛踏入教育界的我來說，看完這本書，我覺得老師擁有很高的權(quán)力。我們的言行影響著學(xué)生是成功還是失敗，表揚(yáng)學(xué)生還是批評(píng)學(xué)生，能促進(jìn)學(xué)生還是抑制學(xué)生，是我們應(yīng)該思考的問題，不加約束的權(quán)力會(huì)破壞班級(jí)里的信任關(guān)系，極大地阻礙學(xué)生的身心發(fā)展。

——讀《塑造教師》

縷縷書香，溢滿校園每個(gè)角落。教育理念化作甘霖，更好地服務(wù)于教育，讓每節(jié)課充滿詩情畫意，讓學(xué)生心靈放飛，用知識(shí)點(diǎn)燃智慧，書籍是無窮的知識(shí)寶藏，是浩瀚的知識(shí)海洋，師生在知識(shí)海洋中揚(yáng)帆起航??

——讀《書籍是長(zhǎng)生果》

對(duì)呀，揠苗助長(zhǎng)不如順乎天性，為孩子遮風(fēng)擋雨不如讓孩子經(jīng)歷風(fēng)雨。這本書中又何止這兩個(gè)教學(xué)方法呢？我還在細(xì)細(xì)品味。

——讀《世界名人家教智慧》

我深深地知道，只有樂學(xué)的教師，才能成為樂教的教師；只有教者樂學(xué)，才能變成教者樂教，學(xué)者樂學(xué)，才能讓學(xué)生在歡樂中生活，在愉快中學(xué)習(xí)。

——讀《拿著棍子讀書》

苦與甜本是一家，先苦后甜，才知甜滋味。正如余秋雨把書名取作《文化苦旅》，但苦中處處有希望的曙光！

——讀《文化苦旅》

看著講臺(tái)下的學(xué)生們聚精會(huì)神地聽著，時(shí)不時(shí)的流露出或喜或悲的表情，在這里也讓我看到了自己兒時(shí)的心情，像他們一樣，為公主與王子從此過上幸福的生活而喜極而泣，為丑小鴨變成白天鵝而歡呼雀躍。??雖然，這個(gè)世界充滿了灰色，讓人窒息、讓人傷感，但在其中我們也看到了一種希望和追求，在作品中也流露出作者的信仰，對(duì)美好世界的追求。

——讀《安徒生童話》

我們必須記住，從根本上看信仰從來都不是，也無須一種言辭的表白，而是一個(gè)人的活動(dòng)所展現(xiàn)出的他的存在方式。對(duì)于一個(gè)人是如此，對(duì)于一個(gè)民族未必不是如此。

——讀《法律與宗教》

最近學(xué)習(xí)了一篇關(guān)于“課堂上教師如何用語言鼓勵(lì)學(xué)生”的文章，深受啟發(fā)。當(dāng)教師一個(gè)問題提出時(shí)，學(xué)生無人舉手，這時(shí)教師可用：同學(xué)們，把你不同的看法告訴大家好嗎？相信你能行。

——讀《教師，課堂上運(yùn)用好你的語言》

我曾以蜻蜓點(diǎn)水的方式讀過《古文觀止》，除了提高了一點(diǎn)讀文言文的興趣外，最大的得益是我覺得讀這本書可以幫助我們了解我們國(guó)家古代的歷史，因?yàn)槲覀兊臍v史書實(shí)在是枯燥得很。所以讀此書既可以增進(jìn)文言知識(shí)，又可以增進(jìn)歷史知識(shí)。但愿“讀點(diǎn)文言也好”能成為更多人的觀點(diǎn)。

——讀《古代文言，必修之課》

這是一本小書，謂其小是因?yàn)樗鼛缀跽劜簧哮櫰拗疲皇怯梢黄沼浗M合而成，；另一方面也許是因?yàn)樗淖髡呤且晃荒陜H9歲的孩子，但我卻是一口氣讀完的，雖然我沒有流淚，課文的心已經(jīng)承認(rèn)這是一本洗滌心靈的書籍，吸引我的，似乎并不是其文學(xué)價(jià)值有多高，而在于那平凡而細(xì)膩的筆觸中體現(xiàn)出來的近乎完美的親子之愛，師生之情，朋友之誼，鄉(xiāng)國(guó)之戀??

——讀《愛》

第四篇：讀書摘抄

讀書摘抄

——《名師人格教育的經(jīng)典細(xì)節(jié)》

——生命不可能從謊言中開出燦爛的鮮花，國(guó)家和名族也不可能在一群狡猾和道德淪喪的騙子手中強(qiáng)大。身為教師，你絕不能讓生命在你手中枯萎，讓國(guó)家和名族在你手中破敗！

——勤儉節(jié)約，是人生的成功積累和生命的可貴成熟。有了這種品質(zhì)，一個(gè)人無論貧寒還是富有，面對(duì)坎坷還是順境，都會(huì)保持清醒的頭腦，把握人生的航線。所謂貧賤不移、富貴不淫、不卑不亢、不驕不躁，皆由此而孕，由此而生。

一個(gè)真正合格的教師，就應(yīng)該時(shí)時(shí)處處注意自己的言行舉止，用自身的人格魅力去感染學(xué)生，讓他們?cè)诓恢挥X中“抄襲”你的勤儉，“模仿”你的節(jié)約！

——愛國(guó)是自然而然流露的感情，不需要矯揉造作的表達(dá)方式，不需要“為賦新詞強(qiáng)說愁”，不需要整日不知所云地掛在嘴邊；只需要你真正從心里去感受它，從行動(dòng)上去實(shí)踐它，從人格上去表現(xiàn)它，那么，你就足以感動(dòng)你的學(xué)生，讓他們與你一同愛家、愛國(guó)、愛人民！

——如果你答應(yīng)了學(xué)生一件事，那么無論是一件多么小的事，還是一件多么荒唐、不可完成的事，都要盡力去完成，不能疏忽、不能搪塞。

要知道，一個(gè)小小的承諾的兌現(xiàn)，其中往往蘊(yùn)涵著偉大的人格魅力！——愛因斯坦曾經(jīng)在他的《獲獎(jiǎng)致辭》中說：“用一個(gè)大圓圈代表我學(xué)到的知識(shí)，但是圓圈之外是那么多的空白，對(duì)我來說就意味著未知。而且圓圈越大，它的圓周就越長(zhǎng)，它與外界空白的接觸面也就越大。我的問題也就越多，因此，我感到不懂得地方還大得很呢！”

既然連愛因斯坦這樣的大科學(xué)家都愿意承認(rèn)自己不懂得地方還很多，那么我們這些普通教師又有什么不可以坦然面對(duì)的呢？

——教師的善良，就是以尊重、理解、信任為強(qiáng)大的精神力量，去熏陶、感染每一位學(xué)生，從而使不嚴(yán)厲的教師徹底地征服了所有的學(xué)生?！獰o論發(fā)生什么事，教師都要善于控制自己的情緒，心平氣和地調(diào)整原定的計(jì)劃，靈活地處理好一切問題。也只有如此，教師才能把自己放在學(xué)生的立場(chǎng)上，和學(xué)生同生長(zhǎng)、共進(jìn)步，獲得學(xué)生的信賴與崇拜。

——身教重于言傳，無論教師做錯(cuò)什么、說錯(cuò)什么，都要敢于承認(rèn)、勇于承認(rèn)。勇于認(rèn)錯(cuò)的老師，不僅不會(huì)損害他在學(xué)生心目中的形象，反而更顯得高大和完美，學(xué)生也才能從教師的勇于改過中學(xué)到做人的優(yōu)良品質(zhì)，體現(xiàn)出一個(gè)教師為人師表的美德。

——蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾說過：“每個(gè)孩子都會(huì)有覺醒的過程。” 我們要學(xué)會(huì)期待，特別是要用無比的耐心去等待那些弱勢(shì)群體的覺醒。學(xué)生在成長(zhǎng)過程中，沒有不犯錯(cuò)誤的，如果我們能夠像對(duì)待自己的孩子一樣，以一顆寬容的心，給予他們鼓勵(lì)和耐心期待，我們就會(huì)從學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步中體會(huì)到教育的快樂。

——學(xué)習(xí)，應(yīng)該成為教師的一種生活方式。唯其如此，教師才能以自己的書卷之氣，去熏陶學(xué)生，使之熱愛學(xué)習(xí)，與書為伴，成為學(xué)習(xí)型社會(huì)的“讀書者”。

——微笑是“最美的花朵”，是師生之間感情的“保溫瓶”，它能夠溫暖學(xué)生天真的心靈，表達(dá)教師對(duì)學(xué)生的愛和撫慰；學(xué)生在教師的微笑中能夠找到自尊，找到自信，找到人與人之間的平等與友誼，從而消除師生感情的隔閡與距離。

——作為一名教師，你的言行舉止，都會(huì)攝入學(xué)生的視野，都會(huì)給學(xué)生的成長(zhǎng)帶來一定的影響。因此，你必須隨時(shí)檢點(diǎn)自己的行為，嚴(yán)于律己。只有這樣，你才無愧為青少年的良師益友，才無愧為人民教師這一光榮稱號(hào)！

——教師的自信，就是以一種飽滿的精神為學(xué)生帶來精神上的支柱； 教師的自信，就是以一種微笑的神情，給學(xué)生帶來溫暖的陽光與和煦的春風(fēng)，來穩(wěn)定他們的情緒；

教師的自信，就是相信自己的人格，相信自己的教育，相信自己的學(xué)生； 教師的自信，就是可以把不同的思想感情傳遞給學(xué)生，增強(qiáng)他們的信賴感； 教師的自信，就是以尊重、理解、信任的強(qiáng)大精神力量，去感化學(xué)生、昭示學(xué)生、熏陶學(xué)生。

教師的自信，往往比有聲的語言和說教更富有吸引力和感染力！

——如果教師不清廉，就會(huì)使教師所有傳道的內(nèi)容，都讓學(xué)生難以接受，從而影響教育效果；會(huì)使自己在學(xué)生面前、心中威信掃地；會(huì)使學(xué)生形成不健康的世界觀、人生觀；會(huì)使社會(huì)，尤其是學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校的教育質(zhì)量產(chǎn)生質(zhì)疑，從而影響學(xué)校的聲譽(yù)。

——一個(gè)精神煥發(fā)、精力充沛的教師，一個(gè)意志堅(jiān)強(qiáng)、樂觀向上的教師，一個(gè)擁有剛毅的意志與力量的教師，會(huì)讓學(xué)生在耳濡目染中、不知不覺中受到正面的影響，使學(xué)生也形成堅(jiān)強(qiáng)的意志與自制力！

——記住，一個(gè)真正的教育者往往是以自身的行動(dòng)和高尚的人格，來為學(xué)生詮釋什么叫“頑強(qiáng)不屈”、什么叫“堅(jiān)忍不拔”的！

——教師只有樹立崇高、美好的理想，才能不為眼前的名利所誘惑，才能兢兢業(yè)業(yè)、嘔心瀝血、執(zhí)著追求，為教育奉獻(xiàn)出自己的一片熱忱，為學(xué)生樹立起前進(jìn)路途中的光明燈塔！

——愛情教育不僅僅是父母的責(zé)任，不僅僅是影視劇和文藝作品的責(zé)任，也是教師的責(zé)任。

我們不是去教學(xué)生們?nèi)绾握勄檎f愛，而是教學(xué)生們?nèi)绾卧谧鋈说倪^程中去擁有人世間這份美好的情感，如何去獲得幸福的人生！

——“君子憂道不憂貧窮”，用孔子這句話，概括當(dāng)下老師對(duì)人生的追求是再恰當(dāng)不過了。一個(gè)真正有學(xué)問、有道德、以教書育人為己任的老師，最擔(dān)心的是專業(yè)水平、人格力量，而不會(huì)對(duì)自己的待遇和收入斤斤計(jì)較。

——一個(gè)教師無論擁有多少才華能力、多少學(xué)識(shí)魅力，如果不能以正直的優(yōu)秀品質(zhì)作為依托，那么，所有的一切都只能是枉然。教師的魅力不僅表現(xiàn)在講課時(shí)的滔滔不絕或娓娓道來，更重要的是有一份良心和務(wù)實(shí)的工作作風(fēng)。

——沒有仁慈寬厚的心胸，就算掌握了全天下的真理又有何用呢？ 身為一名教師，教書的同時(shí)更要注重育人，用言傳、用身教，身體力行地為學(xué)生做出一個(gè)正直、善良、寬厚、仁慈、博愛的人的示范！

——安于清貧是一種修養(yǎng)，它能使教師在名利競(jìng)爭(zhēng)中，甘于恬淡，沒有一絲的貪婪和狡黠；

安于清貧是一種境界，它能使教師在世事紛爭(zhēng)中達(dá)到至清至純； 安于清貧是一種精神，它能使教師執(zhí)著于心中的理想和信念。

——有沒有執(zhí)著精神，能不能敬業(yè)愛生，反映出的是一位教師的思想水平、精神狀態(tài)、胸懷志向和人格情操。

——如果你的學(xué)生變得沒有愛心，不會(huì)同情，不懂得憐憫，那么原因一定是處在你的身上了，因?yàn)槟阃浟税炎陨淼膼坌恼孤冻鰜?，忘記了用愛去教?huì)學(xué)生如何去愛，忘記了寬容地對(duì)待他和他所犯下的錯(cuò)誤。

——一個(gè)真正有人格魅力的教師，總是能尊重和寬容每一個(gè)學(xué)生，平等公平地對(duì)待所有的學(xué)生，無論學(xué)生是聰明的還是愚笨的、乖巧的還是頑劣的，他們都能夠讓自己的師愛陽光均勻地照耀在每一個(gè)學(xué)生身上。

——一名優(yōu)秀的，具有奉獻(xiàn)精神的教師，也許會(huì)失去許多：金錢、地位、對(duì)家庭的責(zé)任，等等。但是，我們也要始終堅(jiān)信：我們會(huì)收獲更多——收獲學(xué)生的擁護(hù)和愛戴、收獲學(xué)生的尊重和敬佩、收獲學(xué)生的效仿與跟隨！

——尊師重道，其本質(zhì)是尊重知識(shí)、尊重教育、尊重人才。

對(duì)青少年進(jìn)行尊師重道教育，這是人類生存、發(fā)展和社會(huì)文明進(jìn)步的基本需要。而教師則應(yīng)在尊師重教中以自身的行動(dòng)為表率，用真摯的尊師之情來感染學(xué)生。

——身為一名教師，你必須清楚，你的身上所背負(fù)的不僅僅是學(xué)生的知識(shí)和未來，更包括學(xué)生的安全和生命！無論出現(xiàn)任何危險(xiǎn)的情況，你都必須和學(xué)生在一起，絕不能讓一個(gè)學(xué)生出事，這是你的天職！

——一個(gè)教師的最大職責(zé)，不僅是讓學(xué)生更優(yōu)秀，更是讓不優(yōu)秀的學(xué)生變得優(yōu)秀，進(jìn)而讓所有的學(xué)生都變得優(yōu)秀。不論是基礎(chǔ)好的還是基礎(chǔ)差的，不論是調(diào)皮的還是聽話的，不論是健全的還是殘缺的，不論是富有的還是貧窮的，我們都不能放棄對(duì)任何一個(gè)學(xué)生的教育。

——老師把自己的位置擺放得越高，他在學(xué)生心中的位置就往往越低。當(dāng)老師俯下身來，讓學(xué)生感受到他的體溫，聽到他的呼吸時(shí)，學(xué)生往往會(huì)對(duì)其熱情相擁。

——懲戒需要憑借愛。這樣的懲戒既能教育好學(xué)生，又能保證不會(huì)有體罰的情況出現(xiàn)。一個(gè)缺乏學(xué)生尊重的老師，就是對(duì)學(xué)生施以合理的懲戒，學(xué)生也不會(huì)接受的；而一個(gè)缺乏愛心的老師，很難對(duì)學(xué)生施以恰當(dāng)?shù)膽徒?。因?yàn)閼徒涞男Ч皇窃谟趹徒浔旧?，而是取決于懲戒者用德行對(duì)那些被懲戒學(xué)生的感染，這是能施以懲戒的最大前提。

——一個(gè)有高尚品德的老師，在危急時(shí)一定要先保護(hù)好學(xué)生，這是教師群體所應(yīng)該遵守的職業(yè)精神。

——溫和地對(duì)待學(xué)生，會(huì)讓學(xué)生感到老師有極強(qiáng)的親和力，對(duì)老師的批評(píng)，會(huì)有如沐春風(fēng)的感覺?？梢钥闯?，溫和有一股強(qiáng)大無邊的力量，可以化解至剛至陽的事物。對(duì)學(xué)生溫柔些，我們往往會(huì)收到預(yù)想不到的驚喜！

——教師的信任，是一個(gè)學(xué)生健康成長(zhǎng)所需要的陽光。得不到教師信任的學(xué)生是不幸的，猶如生長(zhǎng)在黑暗中的花朵，永遠(yuǎn)不能開放。他的學(xué)生時(shí)代，甚至整個(gè)人生將永遠(yuǎn)暗淡無光。

——表揚(yáng)學(xué)生，贊賞學(xué)生，用放大鏡來關(guān)注他們的優(yōu)點(diǎn)，并公布于眾，從而激發(fā)他們的自尊心和自信心，轉(zhuǎn)化他們的缺點(diǎn)，這樣的教育手段可謂是高明至極！

——教師的愛猶如春雨，不管滋潤(rùn)了哪一位學(xué)生的心田，都會(huì)產(chǎn)生巨大的效應(yīng)——使學(xué)生看到自身的價(jià)值，產(chǎn)生向上的力量，進(jìn)而自立進(jìn)取。正因?yàn)槿绱耍瑢W(xué)生渴望愛的撫育，有時(shí)甚至超過對(duì)知識(shí)的追求。

——尊重可以使人理智，也易使人悔過。它往往可以喚醒人的良知，從而產(chǎn)生無法估量的教育效果。——教師首先應(yīng)給學(xué)生以申述權(quán)，讓他從容地講明過失是怎樣發(fā)生的；其次就是幫助學(xué)生認(rèn)清過失的性質(zhì)與危害。在學(xué)生認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤的前提下，教師再采取適當(dāng)?shù)膽土P手段，學(xué)生會(huì)比較容易接受。

——教師要想讓每一個(gè)學(xué)生內(nèi)在的潛能都能得到充分而生動(dòng)的發(fā)展，就必須善于運(yùn)用多種形式的激勵(lì)技巧，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)力，開發(fā)學(xué)生的潛在能力，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性與主動(dòng)性，使學(xué)生由消極的“要我學(xué)習(xí)”轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極的“我要學(xué)習(xí)＂．

——“說你行，你就行，不行也行?！闭娴臎]有什么不行的只要給他一個(gè)信念，并鼓勵(lì)他堅(jiān)持下去，他真的就會(huì)與眾不同！

——承受誤解是一種氣度，是向未來進(jìn)發(fā)和實(shí)現(xiàn)自我超越的一種必要的蓄積，更是一種人格魅力的重要展示。

第五篇：讀書摘抄筆記

寒假讀書摘抄筆記

（一）名著或名家作品閱讀

班別： 姓名：

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中考必考名著推薦：《朝花夕拾》；《繁星 春水》；《童年》；《駱駝祥子》；《名人傳》；《水滸傳》；《鋼鐵是怎樣煉成的》；《格列佛游記》 名家散文作品推薦： 畢淑敏；席慕容；秦牧；季羨林；賈平凹；余秋雨；沈從文；豐子愷；

冰心；張曉風(fēng)；林清玄；宗璞

報(bào)刊雜志推薦：《讀者》；《青年文摘》；《意林》；《 時(shí)文選粹》；《散文精選集》；《中國(guó)散文排行榜》；《中國(guó)散文年選》；《寫作》；《做人與處世》； 《知識(shí)就是力量》；《中國(guó)微型小說精選》；《人民日?qǐng)?bào)》；《南方日?qǐng)?bào)》；《佛山日?qǐng)?bào)》

【名著或名家作品閱讀書目】 【作者或簡(jiǎn)介】 【好詞（10個(gè)）】可選成語；富于表現(xiàn)力的動(dòng)詞；形容詞；文學(xué)意蘊(yùn)強(qiáng)的詞等。

【佳句點(diǎn)評(píng)（5句，其中兩句點(diǎn)評(píng)）】可選修辭句；描寫句；哲理句；詞匯優(yōu)美的句等。

1佳句： 點(diǎn)評(píng)： 2佳句： 點(diǎn)評(píng)： 4 5 【主要內(nèi)容】

【閱讀感悟或收獲】

【我喜愛的一句名言】

寒假讀書摘抄筆記

（二）報(bào)刊雜志閱讀

班別： 姓名：

【好詞（10個(gè)）】可選成語；富于表現(xiàn)力的動(dòng)詞；形容詞；文學(xué)意蘊(yùn)強(qiáng)的詞等?！炯丫洌?句，其中兩句點(diǎn)評(píng)）】可選修辭句；描寫句；哲理句；詞匯優(yōu)美的句等。

1佳句： 點(diǎn)評(píng)： 2佳句： 點(diǎn)評(píng)： 3 4 【主要內(nèi)容】篇目：

【閱讀感悟或收獲】

【我喜愛的一句名言】

【我積累到的事例】

有關(guān)話題1： 事例1：

評(píng)析（議論）：

有關(guān)話題2： 事例2：

評(píng)析（議論）：

寒假讀書摘抄筆記

（三）作文閱讀

班別： 姓名：

【好詞（10個(gè)）】可選成語；富于表現(xiàn)力的動(dòng)詞；形容詞；文學(xué)意蘊(yùn)強(qiáng)的詞等。【佳句（5句，其中兩句點(diǎn)評(píng)）】可選描寫句（人物描寫；環(huán)境描寫）。

1佳句： 點(diǎn)評(píng)： 2佳句： 點(diǎn)評(píng)： 3 4 5 【美段摘抄及仿寫（1個(gè)）】注明開頭段（有修辭）；結(jié)尾段（有中心）。

所讀文章文題： 開頭段（有修辭）：

結(jié)尾段（有中心）： 作文文題： 仿寫開頭段（有修辭）：

仿寫結(jié)尾段（有中心）：

【主要內(nèi)容】篇目： 【閱讀感悟或收獲】

【我喜愛的一句名言】

寒假讀書摘抄筆記

（四）班別： 姓名：

【課內(nèi)外古詩名句分類】

（一）寫景：

春：

1、2、夏：

1、2、秋：

1、2、冬：

1、2、壯觀景象：1、2、3、植物（花草樹木）：1、2、3、（二）思鄉(xiāng)：1、2、3、（三）愛國(guó)1、2、3、（四）戰(zhàn)爭(zhēng)1、2、3、（五）遠(yuǎn)志1、2、3、（六）哲理

1、詩句： 明理：

2、詩句： 明理：

3、詩句： 明理： 【我所喜歡的詩及點(diǎn)評(píng)】

詩句： 點(diǎn)評(píng)：