第一篇：郭錫良《古代漢語》練習參考答案[繁體修訂版]

郭錫良《古代漢語》練習題參考答案

（此答案來自網(wǎng)上。今改爲繁體，加以校訂，稍作改動。若發(fā)現(xiàn)錯誤，請及時告知：lishibiao66@163.com）[可作考研或期末考試參考之用] 練習一（P123）

一 查閱下列各字在《康熙字典》（或《辭源》修訂本）中所屬的部首：

丹（丶部）之（丿部）亞（二部）常（巾部）卍（十部）受（又部）嚴（口部）隣（邑部）巡（巛部）希（巾部）幽（幺部）胡（肉部）怡（心部）攻（攴部）書（曰部）民（氏部）煎（火部）者（老部）茁（艸部）貳（貝部）郊（邑部）望（月部）平（干部）術（行部）[按：繁體字“隣”與“鄰”爲異體字，都簡化作“鄰”。《康熙字典》“隣”字在阜部，“鄰”字在邑部?！掇o源》修訂本不收“隣”字，只收“鄰”字，在邑部。] 二 “行”字在《康熙字典》和《辭源》中各有幾種讀音？兩者是否一致？“行窳（yǔ）”的“行”讀什麼音？

“行”字在《康熙字典》中有5種讀音，在《辭源》中有4種讀音。其中xíng、xìng、háng、hàng是一致的?！犊滴踝值洹愤€引了《集韻》的一條注音“乎監(jiān)切”（讀音爲xián）?！靶旭痢钡摹靶小弊xxíng。

三 從《詞詮》中查出下列各句中加△的虛詞在句中的意義（教材引文下加△處，本答案改爲加粗，下同）：

1． 以殘年餘力，曾不能毀山之一毛。（《列子·湯問》）曾，副詞，乃、竟。

2． 居廟堂之高，則憂其民，處江湖之遠，則憂其君。（范仲淹《岳陽樓記》）則??則??，承接連詞，表文中對舉關係，就、那麼。3． 既出，得其船，便扶向路。（陶淵明《桃花源記》）既，時間副詞，表過去，已經(jīng)。4．或圓如簞，或方似笥。（《水經(jīng)注·巫山、巫峽》）或，無定代詞，有的。

5．自非亭午夜分，不見曦月。（《水經(jīng)注·巫山、巫峽》）自，假設連詞，茍、如果。常“自非”連用。6．廣袤豐殺，一稱心力。（白居易《廬山草堂記》）一，副詞，皆、都。

四 什麼是六書？每類主要特點是什麼？分別列舉象形、指事、會意、形聲字各五例。

六書，卽象形、指事、會意、形聲、轉(zhuǎn)注、假借，是古人對漢字的形體構造與使用規(guī)律所作的理論總結。象形的主要特點是字形像它所表達的事物之形，是以簡單的線條把事物的輪廓或具有特徵的部分描畫出來。如：目、舟、鳥、手、馬。

指事的主要特點是用記號指出事物的特點。如：亦、末、本、刃、上。

會意的主要特點是組合兩個以上的形體來表示一個新的意義。如：從、北、莫、休、明。

形聲的主要特點是由意符（也叫形符）和聲符兩部分組成，意符表示意義範疇，聲符表示讀音。如：吐、忙、胡、破、故。

關於轉(zhuǎn)注，學術界看法還不一致。一般認爲，它的主要特點是字形同部，字義同源。如：考與老，呻與吟，諷與誦，空與竅，諛與諂，憂與愁等。它不是一種造字方法，而是一種釋義條例。

假借的主要特點是有詞無字，借用音同或音近的字來表示。如：“然”是“燃”的古字，本義是燃燒，後假借爲代詞“然”；“新”是“薪”的古字，本義是砍柴，後假借爲新舊之“新”；“莫”是“暮”的古字，後假借爲無定代詞； “其”是“箕”的古字，本義是簸箕，後假借爲代詞；“而”本義是鬍鬚，後假借爲連詞。

五 什麼是詞的本義和引申義？瞭解詞的本義和引申義有什麼意義？怎樣辨別詞的本義？

所謂詞的本義，就是詞的本來意義。由於漢語歷史久遠，我們所說的本義只能是有語言文字材料所證明的本義。所謂引申義，就是從本義發(fā)展、演化出來的意義，它是造成一詞多義的根本原因。

瞭解詞的本義和引申義的重要意義是：其一，可以辨析古今詞義的異同，精確地掌握詞義。其二，可瞭解詞義演變的不同情況及其規(guī)律，提高閱讀古文的能力。其三，可詳知一個詞意義的古今演變情況，明白它爲什麼有這樣的意義。其四，可以瞭解字形與意義、古義與今義的聯(lián)繫，理性地掌握詞的意義。辨析詞的本義，首先要從分析字形入手。因爲漢字的形體結構與意義有密切的關係，所以字形所反映出來的意義往往是其本義。這就需要瞭解字形演變的歷史，特別要當心字體傳訛的情形。其次，確定詞的本義，還必須要有實際的語言資料加以證實。一般說來，一個字的字形所表現(xiàn)出來的意義與實際語言中作爲詞的意義相符合時，就是它的本義。必須把以上兩個方面結合起來，才能較爲準確地辨別詞的本義。六 下列句子中加點的字屬於六書的哪一類？根據(jù)字形判斷它們在句子中是本義還是引申義？ 1．北山愚公長息曰。（《列子·湯問》）

息，會意字，從自從心?！白浴眳u“鼻”，古人認爲心氣必從鼻出，所以字形表示的本義是呼吸。此處是“歎息”義，爲引申義。2．投諸渤海之尾，隱土之北。（《列子·湯問》）尾，象形字，本義是尾巴?！墩f文解字》分析爲從屍從毛（篆文毛字倒寫），認爲是會意字。此處是“岸、邊”的意思，爲引申義。3．芳草鮮美，落英繽紛。（陶淵明《桃花源記》）

英，形聲字，從艸，央聲。本義是花。這裏的“落英”卽落花，用的是“英”的本義。4．至若春和景明，波瀾不驚。（范仲淹《岳陽樓記》）

景，形聲字，從日，京聲。本義是日光。這裏的“景明”卽陽光明亮，用的是本義。驚，形聲字，從馬，敬聲。本義是馬受驚。這裏用於形容波浪，爲引申義。5．沙鷗翔集，錦鱗游泳。（范仲淹《岳陽樓記》）

集，會意字，從木從隹。本義是鳥聚集，這裏說沙鷗飛落在一起，用的是本義。

錦，形聲字，從帛金聲。本義是絲織物上的花紋，引申出色彩豔麗義。這裏用來形容魚的色彩豔麗，用的是引申義。

6．每至晴初霜旦，林寒澗肅。（《水經(jīng)注·巫山、巫峽》）

旦，會意字，日在地平線上，本義是早晨。這裏的“霜旦”卽有霜的早晨，用的是本義。7．而河間王琛最爲豪首。（《洛陽伽藍記·王子坊》）

豪，形聲字，從豕，高省聲，本義是豪豬。豪豬的毛長而硬，有強橫、不好惹等特點，故引申出“有權勢的”、“豪奢”的含義。這裏的“豪”是豪華奢侈的意思，爲引申義。

首，象形字，本義是頭。後引申出“開端”、“第一”等含義。這裏是首位、第一的意思，爲引申義。8．蓋本不足以記斯樓。（汪琬《傳是樓記》）

本，指事字，本義是樹根部，引申出“本來”、“原來”等含義。這裏是本來的意思，爲引申義。七 解釋下列兩組句子中加點詞的意義，並說明哪個是本義，哪些是引申義。（A）組：

1．肉食者謀之，又何間焉？（《左傳·莊公十年》）間，參與。引申義。

2．又間令吳廣之次所旁叢祠中，夜篝火，狐鳴呼曰：??（《史記·陳涉起義》）間，暗地裏，秘密地。引申義。

3．晏子爲齊相，出，其御之妻從門間而窺其夫。（《史記·管晏列傳》）間，縫隙，空隙。本義。

4．願足下假臣奇兵三萬人，從間道絕其輜重。（《史記·韓信破趙之戰(zhàn)》）

間，小的，偏僻的。引申義。

5．間命工斲木爲櫥，貯書若干萬卷。（汪琬《傳是樓記》）間，隔些時候。引申義。6．對曰：“願少間?！保ā妒酚洝せ搓幒盍袀鳌罚╅g，避開別人。引申義。

7．臣誠恐見欺于王而負趙，故令人持璧歸，間至趙矣。（《史記·廉頗藺相如列傳》）間，乘間，暗中。引申義。

8．郤至曰：“楚有六間，不可失也?！保ā蹲髠鳌こ晒辍罚╅g，破綻、漏洞，可以乘虛而入的空子。引申義。9．韓信使人間視。（《史記·韓信破趙之戰(zhàn)》）間，秘密地，暗地裏。引申義。

10．少焉，月出於東山之上，徘徊於斗牛之間。（蘇軾《赤壁賦》）間，中間。引申義。（B）組：

1． 發(fā)使使燕。（《史記·韓信破趙之戰(zhàn)》）發(fā)，派遣。引申義。2． 塗有餓莩而不知發(fā)。（《孟子·梁惠王上》）發(fā)，發(fā)放倉糧賑濟災民。引申義。3． 君子引而不發(fā)，躍如也。（《孟子·盡心上》）發(fā)，射箭。本義。

4． 齊王使使者問趙威後，書未發(fā)。（《戰(zhàn)國策·齊策四》）發(fā)，啟封。引申義。5． 夫鵷鶵發(fā)於南海。（《莊子·秋水》）發(fā)，出發(fā)。引申義。6． 春心莫共花爭發(fā)。（李商隱《無題》）發(fā)，開放。引申義。7． 舜發(fā)於畎畝之中。（《孟子·告子下》）發(fā)，興起。引申義。

8． 退而省其私，亦足以發(fā)，回也不愚。（《論語·爲政》）發(fā)，發(fā)揮。引申義。

9． 文物以記之，聲明以發(fā)之。（《左傳·桓公二年》）發(fā)，發(fā)揚。引申義。

10．天無以清，將恐裂；地無以寧，將恐發(fā)。（《老子·第三十九章》）發(fā)，震動，爆發(fā)。引申義。

八 解釋下列各句中加△詞或詞組，並說明它們古今意義的變化，指出其中哪些是詞義的擴大、縮小，哪些是詞義感情色彩和輕重的變化： 1．飲於河渭。（《山海經(jīng)·夸父追日》）

河，古代專指黃河，今泛指一切河流，詞義範圍擴大。2．子路從而後，遇丈人，以杖荷蓧。（《論語·子路從而後》）丈人，古代是對老年人的尊稱，今專指岳父，詞義範圍縮小。3．空谷傳響，哀轉(zhuǎn)久絕。（《水經(jīng)注·巫山、巫峽》）響，古代指回聲，今泛指聲音，詞義範圍擴大。4．不恨我不見石崇，恨石崇不見我?。ā堵尻栙に{記?王子坊》）恨，古義遺憾，今義仇恨，詞義程度古今不同，古義輕，今義重。

5．唐氏之棄地，貨而不售。（柳宗元《鈷鉧潭西小丘記》）

貨，古有錢財、貨幣、出賣、貨物等意義，今義爲貨物，詞義範圍縮小。售，古義賣出去，今義賣，詞義範圍擴大。6．書於石，所以賀茲丘之遭也。（柳宗元《鈷鉧潭西小丘記》）

所以，古代是詞組，表示憑藉、手段、方式、方法、原因、結論等，今義是連詞，用於因果關係的複句中，引出結果或結論，詞義範圍縮小。

遭，古義爲遇上時機，今義一般指遇上了不幸的事情。詞義感情色彩古今不同，古褒義，今貶義。7．陰風怒號，濁浪排空。（范仲淹《岳陽樓記》）排，古義衝擊，今義排列。詞義轉(zhuǎn)移。8．則有去國懷鄉(xiāng)，憂讒畏譏。（范仲淹《岳陽樓記》）去，古義離開，今義前往，詞義轉(zhuǎn)移。國，古義國都，今義國家，詞義範圍擴大。9．由漢氏以來，人主往往重官賞以購之。（汪琬《傳是樓記》）購，古義懸賞徵求，今義購買，詞義範圍擴大。10．則又跧伏窮山僻壤之中。（汪琬《傳是樓記》）窮，古義指不通達，今義貧窮，詞義範圍轉(zhuǎn)移。九 把下面的短文加上標點並譯成現(xiàn)代漢語： 標點：

謝公與人圍棋。俄而，謝玄淮上信至?？磿?，默然無言，徐向局?？蛦柣瓷侠?，答曰：“小兒輩大破賊?！币馍e止，不異於常。（《世說新語·雅量第六》）[按：教材引文誤“默然”爲“默默”，今正。] 譯文：

謝安和客人下棋。過了一會兒，謝玄從淮上派來的使者到了。謝安看完了書信，沉默無語，慢慢地把臉轉(zhuǎn)向棋局?？腿藛柣瓷蠎?zhàn)局的情況，謝安回答說：“孩子們已經(jīng)大破敵人?！币馍e止與平時沒有什麼不同。標點：

昔齊人有欲金者，清旦，衣冠而之市。適鬻金者之所，因攫其金而去。吏捕得之，問曰：“人皆在焉，子攫人之金何？”對曰：“取金之時，不見人，徒見金?！保ā读凶印ふf符第八》）譯文：

從前有一個想要得到金子的齊國人，一大早，穿上衣服，戴上帽子，到了集市上。走到賣金子的地方，抓了人家的金子就跑。官吏捉到了他，問他說：“人們都在那裏，你爲什麼拿人家的金子？”他回答說：“我拿金子的時候，沒有看見人，只看見了金子。”

標點：

予謁告南歸，以成化戊戌冬十月十六日過大槍嶺。抵大柳樹驛，時日過午矣。不欲但已，問驛吏，吏紿言，須晚，尚可及滁州也。上馬行三十里，稍稍聞從者言，前有清流關，頗險惡，多虎。心識之。抵關，已昏黑，退無所止。卽遣人驅(qū)山下郵卒，挾銅鉦束燎以行。山口兩峰夾峙，高數(shù)百尋，仰視不極。石棧嶇崟，悉下馬，累肩而上。仍相約，有警卽前後呼噪爲應。適有大星，光煜煜，自東西流。寒風暴起，束燎皆滅，四山草木蕭颯有聲。由是人人自危，相呼噪不已。銅鉦閧發(fā)，山谷響動。行六七里，及山頂。忽見月出如爛銀盤，照耀無際，始舉手相慶。然下山猶心悸不能定者久之。予計此關乃趙點檢破南唐擒其二將處。茲遊雖險，而奇當爲平生絕冠。夜二鼓，抵滁陽。（程敏政《夜渡兩關記》）

譯文：

我告假回到南方去，在成化年間戊戌年的冬天十月十六日過大槍嶺。到達大柳樹驛，當時天已經(jīng)過了正 4 午。不想只走到這里就停下，問驛站里的官吏，官吏欺騙我說，到傍晚的時候，還可以到達滁州。上馬走了三十里，漸漸聽跟從的人說前面有一個清流關，地勢很險，有很多老虎。我心裏記住了這件事。到了清流關，天已經(jīng)黑了，退回去也沒有可以住的地方。就派人叫山下的郵卒帶著銅鑼火把繼續(xù)趕路。山口兩個山峰對峙，高幾百尋，向上看不到山頭。石頭棧道崎嶇險要，我們都下了馬，踩著肩膀向上攀登。頻頻相約定，如果有危險情況，就前後喊叫呼應。恰在這時有一個大星，光芒明亮，從東向西劃過天空。寒風突然刮起來，火把都滅了，四面山上的草木發(fā)出颯颯的聲響。於是人人感到害怕，互相大聲喊叫不停。銅鑼一起敲起來，響聲震動山谷。走了六七里，到了山頂。忽然看見月亮出來了，像一個燦爛的銀盤，照耀著無邊無際的大地，我們才開始舉手互相慶賀。然而下山的時候，還長時間心中害怕不能平靜。我估計這個山關就是趙匡胤攻破南唐擒捉了兩個大將的地方。這次遊歷雖然很驚險，但卻是一生中最奇特突出的。夜里二更的時候，到達了滁陽。

練習二（P381）

一 下列各組句子中加△的詞哪一個是本義，哪一個不是？請說明理由。1．肉食者鄙，未能遠謀。（《左傳·曹劌論戰(zhàn)》）既而大叔命西鄙北鄙貳於己。（《左傳·鄭伯克段于鄢》）

“鄙”在第二句中義爲“邊邑”，是本義。從字形看，其意符爲“邑”，舊注訓爲“邊”，字義與字形相合。在第一句中義爲“淺陋”、“見識短”，爲引申義。2．爾貢包茅不入，王祭不共。（《左傳·齊桓公伐楚》）備欲呼魯肅等共會語。（《資治通鑒·漢紀五十七》）

“共”是“供”的古字，在第一句中義爲“供給”，是本義。在第二句中用的是副詞“共同”義，是引申義。

3．故不能推車而及。（《左傳·鞌之戰(zhàn)》）郤克傷於矢，流血及屨。（《左傳·鞌之戰(zhàn)》）

從字形看，“及”的甲骨文和金文字形都像一隻手抓住了一個人?！墩f文解字》：“及，逮也?！薄凹啊痹诘谝痪渲辛x爲“趕上”，字形與字義相合，與《說文》釋義相合，是本義；在第二句中義爲“到”、“至”，是引申義。

4．君不若引兵疾走大梁。（《史記·孫臏》）其療疾，合湯不過數(shù)種。（《三國志·華佗傳》）《說文解字》：“疾，病也?！薄凹病弊衷诘诙渲辛x爲“病”，與字形以及《說文解字》釋義相合，是本義；而在第一句中義爲“快”、“急速”，是引申義。5．其鄉(xiāng)人曰：“肉食者謀之，又何間焉？”（《左傳·莊公十年》）騫因與其屬亡鄉(xiāng)月氏。（《漢書·張騫傳》）

“鄉(xiāng)”字甲骨文像兩人對食之狀，上古時代同一氏族部落的人在一起共食，故其本義是在一起生活的人或地方，卽今所謂“家鄉(xiāng)、鄉(xiāng)里”。“鄉(xiāng)”在第一句中義爲“鄉(xiāng)里”、“同鄉(xiāng)”，是本義；在第二句中義爲“朝向”，是“向”的通假字，不是本義。

二 什麼叫詞類活用？使動用法和意動用法有什麼區(qū)別？舉例說明。

在古代漢語中，某些詞可以按照一定的語言習慣靈活運用，在句中臨時改變它的基本功能，而使其具有另一類詞的功能。這就叫做詞類活用。例如：《公羊傳·莊公十三年》：“曹子手劍而從之?！薄笆帧北臼敲~，句中是動詞“拿”的意思，還帶了賓語“劍”，臨時具有了動詞的意義和語法特點，就是詞類活用?！端?jīng)注·巫山、巫峽》：“江水又東，逕巫峽，杜宇所鑿以通江水也?！本渲械摹皷|”字本來是個方位名詞，這裏臨時具有了動詞義“向東流”，作謂語，是詞類活用。又如《蝜蝂傳》：“茍能起，又不艾，日思高其位，大其祿?！本渲械摹案摺薄ⅰ按蟆痹切稳菰~，這裏是使動用法，臨時具有了動詞義，用作謂語，也都是詞類活用。

使動用法和意動用法的區(qū)別是：

1．兩者表達的含義不同。使動用法所表達的含義是“（主語）使賓語怎麼樣”，而意動用法所表達的含義是“（主語）認爲賓語怎麼樣”。如《史記·鴻門宴》：“項伯殺人，臣活之?！薄稇?zhàn)國策·鄒忌諷齊王納諫》：“吾妻之美我者，私我也?！鼻袄摹盎睢笔鞘箘佑梅?，其含義是主語“臣（指張良）”使賓語“之（指項伯）”活了下來；後例的“美”是意動用法，其含義是主語“吾妻”認爲賓語“我（指鄒忌）”長得漂亮。

2．兩者的使用範圍不同。能夠有使動含義的詞有動詞與活用爲動詞的名詞、形容詞等，而意動用法只限於形容詞、名詞的活用。

三 舉例說明古代漢語的幾種被動句式。1．“於”字被動句式。

將介詞“於”放在動詞的後面引進行爲動作的主動者。如《孫子兵法·行軍篇》：“夫惟無慮而易敵者，必擒於人?！薄扒莒度恕眳u被他人擒獲。2．“爲”字被動句式。

將介詞“爲”放在動詞的前面引進行爲動作的主動者，有時“爲”後的主動者可以不出現(xiàn)。如《韓非子·五蠹》：“而身爲宋國笑。”“爲宋國笑”卽被宋國人恥笑，出現(xiàn)主動者“宋國”；又《戰(zhàn)國策·燕策三》：“父母宗族，皆爲戮沒?！薄盃懧緵]”卽被殺戮，“爲”後沒有出現(xiàn)主動者。3．“爲??所”被動句式。

“爲”字被動句式的動詞前加“所”字構成。主動者置於“爲”與“所”之間，有時主動者可以不出現(xiàn)。如《漢書·霍光傳》：“衛(wèi)太子爲江充所敗。”“爲江充所敗”卽被江充敗壞，“爲”與“所”之間出現(xiàn)了主動者“江充”；又《張中丞傳後敘》：“嵩將詣州訟理，爲所殺?！薄盃懰鶜ⅰ眳u被殺害，“爲”與“所”之間沒有出現(xiàn)主動者。4．“見”字被動句式。

將“見”放在動詞的前面構成被動句式，不能引進主動者。如《韓非子·說難》：“厚者爲戮，薄者見疑?！薄耙娨伞眳u被懷疑。5．“見??於”被動句式。

是“見”字被動句與“於”字被動句的結合，“見”放在動詞前表被動含義，“於”放在動詞後引入主動者。如《史記·楚世家》：“必見欺于張儀?！薄耙娖邸眳u被欺騙，又用“於”引入主動者“張儀”，“見欺于張儀”卽被張儀欺騙。6．“被”字被動句式。

將“被”放在動詞的前面構成被動句，也可由“被”直接引進主動者。如《史記·屈原賈生列傳》：“信而見疑，忠而被謗?！薄氨恢r”卽被譭謗，“被”不引入主動者；又蔡邕《被收時表》：“臣被尚書召問。”“被尚書召問”卽被尚書召去問話，“被”引入主動者“尚書”。

四 古代漢語判斷句中的“乃”、“卽”、“維”、“惟”、“非”是不是判斷詞，爲什麼？

古代漢語判斷句中的“乃”、“卽”、“維”、“惟”、“非”都不是判斷詞。因爲它們都不具備判斷詞的性質(zhì)?！澳恕?、“卽”是副詞，在判斷句中起加強肯定語氣的作用，相當於現(xiàn)代漢語中的“就”、“便”等，所以當漢語中出現(xiàn)判斷詞“是”以後，它們還可以用在“是”前，構成“乃是”、“卽是”等，可理解爲“就是”、“便是”。“維”也可寫作“惟”，它是句中語氣詞，起引出謂語作用，不僅可以用於判斷句中，也可以用於其他類型的句子中。如《尚書·呂刑》：“蚩尤惟始作亂?！薄拔┦甲鱽y”卽開始作亂，不能理解爲“是開始作亂”，故“維”不是判斷詞?！胺恰币步?jīng)常用於判斷句的謂語前，它是否定副詞，不是判斷詞。

五 指出下面的句子，哪些是被動句，哪些不是被動句，被動句有什麼不同形式： 1．蔓草猶不可除，況君之寵弟乎？（《左傳·鄭伯克段於鄢》）前句是，無標誌。

2．臣誠恐見欺於王而負趙。（《史記·廉頗藺相如列傳》）

是，“見??於”式。

3．今單于新困於漢，而昆莫地空。（《漢書·張騫傳》）前句是，“於”字式。4．不者，若屬皆且爲所虜。（《史記·鴻門宴》）後句是，“爲??所”式。

5． 城陷而虜，與巡死先後異耳。（韓愈《張中丞傳後敘》）前句是，無標誌。

6．爲漢使月氏，而爲匈奴所閉道?！稘h書·張騫傳》）後句是，“爲??所”式。7．才高見屈，遭時而然。（《論衡·自紀》）前句是，“見”字式。

8．勞心者治人，勞力者治於人。（《孟子·許行》）後句是，“於”字式。

六 下列句子哪些是賓語前置？哪些不是？說明句中“之”的意義和用法。1．雖梁王兔苑，想之不如也。（《洛陽伽藍記·王子坊》）不是。之，代詞，指代梁王兔苑。用作“想”的賓語。2．姜氏何厭之有？（《左傳·鄭伯克段於鄢》）

是?！昂螀挕弊鳌坝小钡那爸觅e語。之，代詞，複指前置賓語。3．貢之不入，寡君之罪也。（《左傳·齊桓公伐楚》）

不是。之，連詞。前一個“之”用於主謂之間，後一個“之”用於定中之間。4．豈不穀是爲？先君之好是繼。（《左傳·齊桓公伐楚》）

是?！安环Y”作“爲”的前置賓語，“先君之好”作“繼”的前置賓語。之，連詞，用於定中之間。5．子路有聞，未之能行，唯恐有聞。（《論語·公冶長》）

是。“之”作“行”的前置賓語。之，代詞，代指所聞之事。6．守之之難不若讀之之難。（汪琬《傳是樓記》）

不是。兩處的兩個“之”，前一“之”字是代詞，代指書籍，用作賓語；後一“之”字是連詞，用於定中之間。

7．奚以之九萬里而南爲？（《莊子·逍遙遊》）

“奚以”是賓語前置，疑問代詞“奚”作介詞“以”的前置賓語。之，動詞，到、去。七 指出下列各句中的詞序和現(xiàn)代漢語有什麼不同：

1．子欲居九夷，或曰：“陋，如之何？”子曰：“君子居之，何陋之有？”（《論語·子罕》）古：何陋之有?！昂温弊鲃釉~“有”的前置賓語。今：有何陋。賓語後置。2．子思曰：“如伋（子思的名）去，君誰與守？”（《孟子·離婁下》）古：誰與守。“誰”作介詞“與”的前置賓語。今：與誰守。賓語後置。3．我未見力不足者，蓋有之矣，我未之見也。（《論語·里仁》）

古：未之見?！爸弊鲃釉~“見”的前置賓語。今：未見之。賓語後置。4．古者天下散亂，莫之能一。（《史記·秦始皇本紀》）

古：莫之能一?！爸弊鲃釉~“一”的前置賓語。今：莫能一之。賓語後置。5． 古之人不余欺也。（蘇軾《石鐘山記》）

古：不余欺?！坝唷弊鲃釉~“欺”的前置賓語。今：不欺余。賓語後置。6．君奚爲不見孟軻也？（《孟子·梁惠王下》）

古：奚爲?！稗伞弊鹘樵~“爲”的前置賓語。今：爲奚，卽爲什麼。賓語後置。7．然民雖有聖知，弗敢我謀；勇力，弗敢我殺。（《商君書·畫策》）

古：弗敢我謀，弗敢我殺。“我”作動詞“謀”、“殺”的前置賓語。今：弗敢謀我，弗敢殺我。賓語後置。

8．荀偃令曰：“雞鳴而駕，塞井夷灶，唯余馬首是瞻?！保ā蹲髠鳌は骞哪辍罚?/p>

古：唯余馬首是瞻。“余馬首”作動詞“瞻”的前置賓語。今：唯瞻余馬首。賓語後置。9．聖王有百，吾孰法焉？（《荀子·非相》）

古：孰法?！笆搿弊鲃釉~“法”的前置賓語。今：法孰，卽效法哪個。賓語後置。10．敢問夫子惡乎長？（《孟子·公孫丑上》）

古：惡乎長?！皭骸弊鹘樵~“乎”的前置賓語。今：乎(於)惡長，卽在哪方面擅長。賓語後置。八 指出下列各句中的詞類活用現(xiàn)象，並說明是屬於哪類活用（包括名詞用作狀語）1．今棄是州也，農(nóng)夫漁父過而陋之。（柳宗元《鈷鉧潭西小丘記》）陋：形容詞意動用法。“陋之”卽“認爲它（小丘）不好”。2．殺雞爲黍而食之，見其二子焉。（《論語·子路從而後》）

食、見：動詞使動用法?！笆持眳u“讓他（子路）吃”，“見（現(xiàn)）其二子”卽“使他的兩個兒子出來相見”。

3．欲辟土地，朝秦楚，蒞中國而撫四夷也。（《孟子·齊桓晉文之事》）朝：動詞使動用法?！俺爻眳u“使秦國、楚國來朝拜”。4．遠人不服，而不能來也。（《論語·季氏將伐顓臾》）

來：動詞使動用法?！安荒軄怼眳u“不能來之”，也就是不能使“遠人”歸順的意思。5． 城陷，賊以刃脅降巡。（韓愈《張中丞傳後敘》）降：動詞使動用法?！敖笛病眳u“使張巡投降”。6． 諸將恐懼，會盟而謀弱秦。（賈誼《過秦論》）弱：形容詞使動用法?！叭跚亍眳u“使秦國變?nèi)酢薄?/p>

7． 齊景公問政於孔子，孔子對曰：“君君、臣臣、父父、子子?！保ā墩撜Z·顏淵》）

後一個“君、臣、父、子”名詞活用爲動詞。“君君”卽國君要像個國君，“臣臣”卽大臣要像個大臣，“父父”卽父親要像個父親，“子子”卽兒子要像個兒子。8． 齊將田忌善而客待之。（《史記·孫臏》）

善：形容詞意動用法。省略了賓語“之”，“善之”卽“認爲他（孫臏）好”。客：名詞作狀語。“客待之”卽“像對待客人一樣地對待他（孫臏）”。9． 假舟楫者，非能水也，而絕江河。（《荀子·勸學》）水：名詞活用爲動詞。游泳的意思。10．天下雲(yún)集而回應，贏糧而景從。（賈誼《過秦論》）

雲(yún)、響、景：名詞作狀語，表示比喻。“雲(yún)集”卽像雲(yún)一樣地聚集，“回應”卽像回音一樣地應和，“景從”卽, 像影子一樣地跟從（“景”是“影”的古字）。

九 下列句子中加△的詞或詞組，在古代漢語和現(xiàn)代漢語中詞性、意義和用法有什麼不同？ 1． 兒能騎羊引弓射鳥鼠，少長則射狐菟。（《漢書·匈奴傳》）少：古義爲稍，程度副詞；今義爲少，形容詞。2． 子尾多受邑而稍致諸君。（《左傳·昭公十年》）稍：古義爲逐漸，時間副詞；今義爲略微，程度副詞。3． 紂貴爲天子，死曾不若匹夫。（《史記·淮南王傳》）曾：古義爲竟然，情態(tài)副詞；今義爲曾經(jīng)，時間副詞。4． 不可，直不百步耳。（《孟子·梁惠王上》）

直：古義爲只、僅，範圍副詞；今義爲不彎曲，形容詞。5． 齊因乘勝盡破其軍。（《史記·孫臏》）因：古義爲就，副詞；今義爲因爲，連詞。

6． 騫從月氏至大夏，竟不能得月氏要領。（《漢書·張騫傳》）竟：古義爲最終，時間副詞；今義爲竟然，情態(tài)副詞。7． 匈奴匿其壯士肥牛馬，但見老弱及羸畜。（《史記·劉敬傳》）但：古義爲只，範圍副詞；今義爲但是，轉(zhuǎn)折連詞。

8． 獻公說，曰：“璧則猶是也。雖然，馬齒亦益長矣?！保ā俄n非子·十過》）雖然：古義爲雖然如此，詞組；今爲讓步連詞。[按：教材引文誤“璧”爲“壁”，今正。] 十 閱讀下面一段短文，說明文中“以”的詞性、意義和用法：

秦既解邯鄲圍，而趙王入朝，使趙郝約事於秦，割六縣而媾。虞卿謂趙王曰：“秦之攻王也，倦而歸乎？王以其力尚能進，愛王而弗攻乎？”王曰：“秦之攻我也，不遺餘力矣，必以倦而歸也?！庇萸湓唬骸扒匾云淞テ渌荒苋?，倦而歸，王又以其力之所不能取以送之，是助秦自攻也。來年秦復攻王，王無救矣?！蓖跻杂萸渲愿孚w郝。趙郝曰：“虞卿誠能盡秦力之所至乎？誠知秦力之所不能進，此彈丸之地弗予，令秦來年複攻王，王得無割其內(nèi)而媾乎？”（《史記·平原君虞卿列傳》）這段文字中共有六個“以”字，分別解釋如下： 1．王以其力尚能進，愛王而弗攻乎？ 以，動詞，認爲，在句中作謂語。2．必以倦而歸也。

以，介詞，因，與“倦”構成介詞詞組作“歸”的狀語，引入“歸”的原因。3．秦以其力攻其所不能取。

以，介詞，用、靠。與“其力”構成介詞詞組作“攻”的狀語，引入“攻”的憑依。4．王又以其力之所不能取以送之。

前“以”字是介詞，把，與“其力之所不能取”構成介詞詞組作“送”的狀語，引入“送”的東西。後“以”字是連詞，相當於“而”，連接狀語與中心語。5．王以虞卿之言告趙郝。

以，介詞，把，與“虞卿之言”構成介詞詞組作“告”的狀語，引入“告”的內(nèi)容。十一 說明下列各句中加△號的代詞的用法： 1． 吾嘗終日而思矣，不如須臾之所學也。（《荀子·勸學》）所：輔助性指示代詞，與“學”構成所字結構，指代學的東西。2． 禹疏九河，瀹濟漯，而注諸海。（《孟子·許行》）諸：兼詞，相當於“之于”，“注諸?！眳u“注之於?！?。3． 或謂孔子曰：“子奚不爲政？”（《論語·爲政》）或：無定代詞，作主語，意思是“有的人”。奚：疑問代詞，用作狀語，意思是“爲什麼”。4． 五畝之宅，樹之以桑，五十者可以衣帛矣。（《孟子·齊桓晉文之事》）

者：輔助性指示代詞，用於數(shù)詞之後構成者字結構，“五十者”卽五十歲的人。5． “斯道也，何道也？”曰：“斯吾所謂道也?！保n愈《原道》）斯：指示代詞，用作定語，意思是“這”。何：疑問代詞，用作定語，意思是“什麼”。

所：輔助性指示代詞，與動詞“謂”構成所字結構，指代所說的事情。6． 下視其轍，登軾而望之。（《左傳·莊公十年》）其：第三人稱代詞，作定語，意思是“他們的”。之：代詞，作“望”的賓語，指代潰逃的齊軍。十二 把下面的短文加上標點並翻譯成現(xiàn)代漢語： 標點：

陳康肅公堯咨善射，當世無雙，公亦以此自矜。嘗射於家圃，有賣油翁釋擔而立，睨之，久而不去。見其發(fā)矢十中八九，但微頷之?？得C問曰：“汝亦知射乎？吾射不亦精乎？”翁曰：“無他，但手熟爾。”康肅忿然曰：“爾安敢輕吾射！”翁曰：“以我酌油知之?！蹦巳∫缓J置於地，以錢覆其口，徐以杓酌油瀝之，自錢孔入而錢不濕。因曰：“我亦無他，惟手熟爾?！笨得C笑而遣之。（歐陽修《賣油翁》）譯文：

陳康肅公堯咨善於射箭，當世沒有人能跟他相比?？得C公也以此自負。他曾經(jīng)在家中菜園裏射箭，有一個賣油的老人放下?lián)诱驹谀茄Y，用眼睛斜視很久沒有離去?？匆娍得C公射箭十中八九，只是微微點頭。康肅公問他說：“你也懂得射箭嗎？我射箭技術不是很精湛嗎？”老人說：“沒什麼，只是手熟罷了?！笨得C公很生氣地說：“你怎麼敢輕視我的射箭技術！”老人說：“根據(jù)我的舀油就知道?！膘妒蔷湍昧艘粋€葫蘆放在地上，用一枚銅錢蓋在葫蘆口上，慢慢地用勺子舀了油滴進葫蘆裏，油從錢孔滴入而錢卻沒有濕。老人於是說道：“我也沒什麼，只是手熟罷了?！笨得C公笑著打發(fā)他走了。

標點：

平公射鴳不死，使豎襄搏之，失。公怒，拘將殺之。叔向聞之，夕，君告之。叔向曰：“君必殺之。昔吾先君唐叔射兕于徒林，殪，以爲大甲，以封于晉。今君嗣吾先君唐叔，射鴳不死，搏之不得，是揚吾君之恥者也。君其必速殺之，勿令遠聞?！本钼?，乃趣赦之。（《國語·晉語八》）譯文：

晉平公射鴳沒有射死，命令僕人襄去抓它，沒有抓到。平公很生氣，把襄抓起來要殺了他。叔向聽說了，晚上趕去拜見晉平公，晉平公告訴了他這件事。叔向說：“您一定要殺了他。從前我們的先君唐叔在徒林射犀牛，射死了以後，用犀牛皮做了一副鎧甲，因此被封在晉。如今您繼承我們的先君唐叔，可是射鴳射不死，抓又抓不到，這件事是宣揚我君的恥辱啊。您一定要趕快殺了他，不要讓這事傳揚出去。”晉平公很不自在，就趕快放了豎襄。

標點：

後特徵爲洛陽令。時湖陽公主蒼頭白日殺人，因匿主家，吏不能得。及主出行，而以奴驂乘。宣于夏門亭候之。乃駐車叩馬，以刀畫地，大言數(shù)主之失，叱奴下車，因格殺之。主卽還宮訴帝。帝大怒，召宣，欲箠殺之。宣叩頭曰：“願乞一言而死?！钡墼唬骸坝窝?？”宣曰：“陛下聖德中興，而縱奴殺良人，將何以理天下乎？臣不須箠，請得自殺?！眳u以頭擊楹，流血被面。帝令小黃門持之，使宣叩頭謝主，宣不從。彊使頓之，宣兩手據(jù)地，終不肯俯。主曰：“文叔爲白衣時，藏亡匿死，吏不敢至門。今爲天子，威不能行一令乎？”帝笑曰：“天子不與白衣同。”因勑彊項令出，賜錢三十萬。宣悉以班諸吏。由是搏擊豪彊，莫不震慄。京師號爲臥虎。歌之曰：“枹鼓不鳴董少平。”（《後漢書·酷吏列傳》）譯文：

後來特地徵召董宣爲洛陽令。當時湖陽公主家的奴僕白天殺人，因藏匿在公主家裏，官吏不能抓捕到。等到公主出行，用這個家奴當隨從。董宣就在夏門亭等候他們。於是就攔住車馬，用刀在地上畫著，大聲數(shù)落公主的過失，呵斥那個家奴下車，就殺了那個家奴。公主立卽回宮向皇帝告狀?；实酆苌鷼?，召來董宣，要用鞭子打死他。董宣磕頭說：“請讓我說一句話再死。”皇帝說：“想說什麼？”董宣說：“陛下聖德，使國家中興，卻放縱家奴殺良民，將如何治理天下呢？我不需用鞭子打，請讓我自殺?！本陀妙^撞擊房柱，血流滿面?；实勖罨鹿賿冻种屗念^向公主謝罪，董宣不聽從?；鹿購櫴苟念^，董宣兩手撐地，始終不肯低頭。公主說：“文叔做普通人的時候，私藏逃亡罪人，官吏們不敢上門搜捕。如今做了天子，威勢竟然不能使一個洛陽令聽命嗎？”皇帝笑著說：“天子與一般人身份不同?！膘妒蔷碗贩舛麪憦欗椓?，放了他，賜給他錢三十萬。董宣把錢全部分給了下屬官員。董宣從此開始打擊豪強惡霸勢力，沒有不震驚害怕的。京師百姓稱他爲臥虎，歌頌他說：“董少平做洛陽令，鳴冤之鼓不再響?！?/p>

練習三（P595）一 古代的“姓”和“氏”、“名”和“字”，是什麼關係？

古代的“姓”和“氏”既有聯(lián)繫，又有分別。姓是一種舊的族號，在古代有“別婚姻”的作用，而且它是不能改變的；而氏是姓的分支，往往隔一兩代甚至本人就可能改變。上古時期，姓也是區(qū)分階級地位的標誌，貴族有姓，平民無姓。戰(zhàn)國以後，人們往往以氏爲姓，姓和氏逐漸合而爲一。到了漢代，通稱爲姓，而且自天子至平民都可以有姓了。另外，由於姓是用來別婚姻的，所以在戰(zhàn)國以前，男子只稱氏，而女子卻必須稱姓。（P510）

古人有“名”，有“字”，二者都是古人的名字。舊說上古時期嬰兒出生三個月由父親命名，男子二十歲成人舉行冠禮時取字，女子十五歲許嫁舉行笄禮時取字?！懊焙汀白帧敝g往往在意義上有同義或相關聯(lián)的關係。上古時期，名和字連著說時，通常是先稱字，後稱名；對平輩或尊輩則不能稱名，只能稱字，甚至連字都不能稱（如對父母），弟子自稱也稱名，弟子當著老師稱呼其他弟子也稱名。二 簡述歷代中樞機構的變化。

我國古代的中央官制，影響較大的是三公九卿制和三省六部制。

秦漢以前，我國還沒有形成全國統(tǒng)一的官制。秦始皇統(tǒng)一全國後，設三公九卿，組成中樞機構。三公卽丞相、太尉和御史大夫，是中央最高軍政長官。九卿是中央行政機關的長官，卽奉常、郎中令、衛(wèi)尉、太僕、廷尉、典客、宗正、制粟內(nèi)史、少府。九卿之中，廷尉、典客和制粟內(nèi)史管的是政務，其餘六卿管的是皇帝宮廷的事務。以九卿爲主的各中央行政長官都各有屬官。九卿之外，還有一些比較重要的中央行政長官，如中尉、將作少府等。

漢初沿襲秦制。武帝時廢去太尉，改爲大司馬。西漢末年又把丞相改稱大司徒，御史大夫改稱大司空，與大司馬合稱“三公”（又稱三司），都是宰相。漢代九卿中的名稱也有變化。另外還有所謂加官，卽本官之外另加的官職。大臣得到加官,就可以經(jīng)常接近皇帝。

到東漢時，三公已無實權，尚書機構尚書臺（卽臺閣）反而成爲實際上的宰相府了。

魏文帝時，把權勢過大的尚書臺改爲外圍的執(zhí)行機構，另設中書省，參掌中樞機密。南北朝時，又設門下省，對中書省加以限制。這樣，就形成了皇朝中央尚書、中書、門下三省分職的制度，這又是隋唐時期中央官制的基礎。

隋唐開始實行三省六部制。唐代三省首長的權力後來日漸削弱，徒具虛名。隋朝由原來的行政總負責機構——尚書省（或尚書臺）分演出吏、民、禮、兵、刑、工六部（部下設司），屬於尚書省。唐避太宗諱，改民部爲戶部。此後，作爲中央行政機構的六部制一直沿襲到清代，基本未變。六部成立後，諸卿的職權逐漸變小，有的後來就裁撤了。

宋代中央由中書和樞密院分掌文武二柄，號稱二府。元代以尚書省、中書省爲宰相府，以尚書令、左右丞相、平章政事爲宰相。後廢尚書省，歸併於中書。明代廢中書省，皇帝親理國政，大學士逐漸成爲實際上的宰相。清沿明制，到雍正時成立軍機處，大學士就沒有什麼職權了。三 “州”這一級行政單位歷代有什麼變化？

漢武帝把全國分爲十幾個監(jiān)察區(qū)，稱爲州（或部），其轄境很大。東漢末年，州成爲郡以上的一級行政單位，魏、晉、南北朝一直沿襲。隋朝廢郡存州，唐代因之，縣以上的行政單位稱爲州（或稱郡）。宋代的州也是縣以上的行政單位，州上設路。元代的州也在路或府以下。明清時的州在縣以上，府以下，京都所在的直隸州地位略等於府。也有一些散州，雖隸屬於府，但實際地位和縣相當。四 古代有幾種主要的紀年法？

古代有歲星紀年、太歲紀年、甲子紀年等三種主要的紀年法。

最早採用的是歲星紀年法。歲星卽木星，約十二年一周天。古人把黃道附近一周天由西向東分爲十二個星次，以此紀年。

由於歲星紀年法在實際運用中的不便，古人又假設一個歲星，叫做“太歲”，使其運行方向與真歲星相反，而把黃道附近由東向西分爲十二等分，以太歲的運行紀年。這就是太歲紀年法。甲子紀年始於東漢。甲居十干首位，子居十二支首位，干支依次相配，以此紀年。五 解釋下列名詞：

夏曆：我國以建寅之月爲歲首的曆法，始于夏代，故稱夏曆。從漢武帝太初元年（西元前104年）直到清末一直沿用。今天所謂舊曆，也指夏曆。

行中書?。汉喎Q“省”或“行省”，是始於元代的一級行政區(qū)劃單位。“行中書省”的意思是中書省的行署。本來是臨時設的，後來成爲固定的行政區(qū)劃。

二千石：漢代對郡守的通稱。因漢代郡守的俸祿爲二千石，故稱。

諡號：古代帝王、諸侯、高官大臣死後，朝廷按照封建社會的道德標準，根據(jù)他們的生平行爲給予一個稱號，稱爲“諡”或“諡號”。一些有名望的學者死後，其門人或親友往往也爲其加諡號。

閏月：陰曆一年實際上不到一個太陽年，約三年相差一個月，爲解決陰陽曆的矛盾，曆法上需置閏，卽三年閏一個月，五年閏兩個月，十九年閏七個月。每逢閏年所加的一個月叫做閏月，閏月加在某月之後就叫閏某月。

知府：官名。宋代命朝臣出守列郡爲府的行政長官，稱爲權知（意思是“臨時主持”）某府事，簡稱知府。明代始以知府爲正式名稱，管轄州縣，爲府一級行政長官。清代相沿不改。

六 利用工具書查出柳宗元的字、籍貫、生卒年、曾任的官職以及他的文集的名稱和他的傳記資料。查《中國古今人名大辭典》可知： 柳宗元（773—819），唐河東解縣（今山西省運城縣西北）人，字子厚。曾任監(jiān)察御史、藍田尉、禮部員外郎、永州司馬、柳州刺史等職。著作有《柳河東先生集》。查《二十四史紀傳人名索引》可知：

柳宗元的傳記資料在“舊唐13/160/4213”（卽《舊唐書》第13冊、第160卷、第4213頁）和“新唐16/168/5132”（卽《新唐書》第16冊、第168卷、第5132頁）。

七 利用工具書查出“五月金陵西，祖余白下亭”這兩句詩的作者，並說明“金陵”和“白下”是今天什麼地方，解釋“祖”的意義。據(jù)《全唐詩索引》可以查出，這兩句詩出自李白《留別金陵諸公》。金陵和白下都是今天的南京市?！白妗钡囊馑际丘T行。八 《史記·汲黯傳》：“上以爲淮陽楚地之郊，乃召拜黯爲淮陽太守?！闭埜鶕?jù)《說文解字》說明“郊”的本義，根據(jù)《經(jīng)籍籑詁》說明“郊”的句中意義?！墩f文解字·邑部》：“距國百里爲郊，從邑交聲。”據(jù)此知“郊”的本義是指國都城外百里以內(nèi)的地方?！督?jīng)籍纂詁》：“郊，郊道要衝之處也。”據(jù)此知“郊”在句中指交通要道。（參P226注③）九 解釋下列各組中加△的詞的意義，並說明哪個是本義，哪個是引申義：（A）組

1． 素所自樹立使然也。（司馬遷《報任安書》）樹：建立、樹立，引申義。2． 龐涓死於此樹之下。（《史記·孫臏》）樹：樹木，引申義。

3． 後稷教民稼穡，樹藝五穀。（《孟子·許行》）樹：種植，本義。（B）組

1． 不虞君之涉吾地也。（《左傳·齊桓公伐楚》）涉：進入，引申義。

2． 澭水暴益，荊人弗知，循表而夜涉。（《呂氏春秋·察今》）涉：趟水過河，本義。

3． 然後可以剛健強力，涉險而不傷。（蘇軾《教戰(zhàn)守策》）涉：經(jīng)歷，引申義。（C）組

1． 信言不美，美言不信。（《老子·第八十一章》）

信：誠實，本義。

2． 人謂子產(chǎn)不仁，吾不信也。（《左傳·襄公三十一年》）信：相信，引申義。3． 俄而謝玄淮上信至。（《世說新語·雅量》）信：使者，引申義。

十 閱讀《史記·萬石君列傳》中的一段文字，說出萬石君的姓名，給文中加△的人名、地名、官名、年號作注，並把全文翻譯成現(xiàn)代漢語：

萬石君名奮，其父趙人也，姓石氏。趙亡，徙居溫。高祖擊項籍，過河內(nèi)，時奮年十五，爲小吏，侍高祖。高祖與語，愛其恭敬，問曰：“若何有？”對曰：“奮獨有母，不幸失明。家貧。有姊，能鼓琴。”高祖曰：“若能從我乎？”曰：“願盡力?！膘妒歉咦嬲倨滏懨廊?，以奮爲中涓，受書謁，徙其家長安中戚里，以姊爲美人故也。其官至孝文時，積功勞至大中大夫。無文學，恭謹無與比。文帝時，東陽侯張相如爲太子太傅，免。選可爲傅者，皆推奮，奮爲太子太傅。及孝景卽位，以爲九卿；迫近，憚之，徙奮爲諸侯相。奮長子建，次子甲，次子乙，次子慶，皆以馴行孝謹，官皆至二千石。於是景帝曰：“石君及四子皆二千石，人臣尊寵乃集其門?！碧枈^爲萬石君。??建元二年，郎中令王臧以文學獲罪?；侍笠誀懭逭呶亩噘|(zhì)少，今萬石君家不言而躬行，乃以長子建爲郎中令，少子慶爲內(nèi)史。萬石君的名字是石奮。

河內(nèi)，黃河從潼關向東經(jīng)今河南省河段的北部地方。長安，古都城，名始於漢，在今西安市西北。孝文，卽漢文帝。

大中大夫，卽太中大夫，漢代郎中令的屬官之一，其職責是“掌議論”，卽對朝政提出意見或建議。雖是散官性質(zhì)，但能接近皇帝，提出意見。大：“太”的古字。

九卿，秦漢時期中央行政機關的長官，卽奉常（漢景帝時改稱太常），掌宗廟禮儀；郎中令（漢武帝時改稱光祿勳），管宮廷侍衛(wèi)；衛(wèi)尉（漢景帝時一度改稱中大夫令），管宮門近衛(wèi)軍；太僕，管皇帝的車馬；廷尉（有時改稱大理），掌刑法，是最高法官；典客（漢景的時改稱大行令，漢武帝時又改稱大鴻臚），掌管各少數(shù)民族和外國來朝事宜；宗正，管理皇族事務；治粟內(nèi)史（漢景帝時改稱大農(nóng)令，漢武帝時又改稱大司農(nóng)），管理租稅賦役；少府，管宮廷總務。九卿之中，廷尉、典客和治粟內(nèi)史管的是政務，其餘六卿管的是皇帝宮廷的事務。諸侯相，卽諸侯王的相。

建元二年，“建元”是漢武帝使用的年號，西元前140年至西元前135年。建元二年卽西元前139年。郎中令，九卿之一，掌管宮廷侍衛(wèi)。譯文：

萬石君名字叫奮，他的父親是趙國人，姓石。趙國滅亡後，遷居到溫縣。漢高祖攻打項羽，經(jīng)過河內(nèi)，那時石奮十五歲，做小衙吏，服侍高祖。高祖與他談話，喜歡他的態(tài)度恭敬，問他說：“你家中有什麼人？”他回答說：“我現(xiàn)在只有母親，不幸眼睛失明。家裏很窮。還有個姐姐，會彈琴?！备咦嬲f：“你能聽從我嗎？”他說：“願竭盡全力。”於是高祖召他的姐姐入宮爲美人，任命他爲中涓官，處理文書和大臣進謁的事情，把他的家遷到長安中的戚里，那是因爲她姐姐爲美人的緣故。他的官職到孝文帝時，累積功勞做到太中大夫。他不懂經(jīng)學儒術，但恭敬謙謹沒有人能跟他相比。文帝時，東陽侯張相如做太子太傅，被免去官職。文帝要選拔可以做太子太傅的人，大家都推舉石奮，石奮於是做了太子太傅。到孝景帝時，又任命他九卿這樣的官職。因他的職位太接近皇帝，景帝懼怕拘謹，又把他的官職改爲諸侯相。石奮的長子名建，次子某，三子某，四子名慶，都因性情柔順、孝敬謙謹，官位都達到俸祿二千石，於是漢景帝說：“石君和他的四個兒子官位都做到二千石，人臣的尊貴光榮就集中在他們一家了?！本头Q石奮爲“萬石君”。??建元二年，郎中令王臧因儒術經(jīng)學而犯了罪?；侍笳J爲讀書的人多外在的氣質(zhì)而少內(nèi)在的品質(zhì)，現(xiàn)在萬石君家不喜言談但能親身力行，就用萬石君的長子石建做了郎中令，小兒子石慶做了內(nèi)史。

十一 把下面一篇短文加上標點並譯成現(xiàn)代漢語。

越 巫 方孝孺

標點：

越巫自詭善驅(qū)鬼物。人病，立壇場，鳴角振鈴，跳擲叫呼，爲胡旋舞禳之。病幸已，饌酒食，持其貲去。死，則委以他故，終不自信其術之妄。恒夸人曰：“我善治鬼，鬼莫敢我抗。”惡少年慍其誕，瞯其夜歸，分五六人棲道旁木上，相去各里所。候巫過，下砂石擊之。巫以爲真鬼也，卽旋其角，且角且走。心大駭，首岑岑加重，行不知足所在。稍前，駭頗定，木間砂亂下如初。又旋而角，角不能成音，走愈急。復至前，復如初。手慄氣懾，不能角。角墜，振其鈴。既而鈴墜，唯大叫以行。行聞履聲及葉鳴谷響，亦皆以爲鬼。號求救於人甚哀。夜半抵家，大哭叩門。其妻問故，舌縮不能言，惟指床曰：“亟扶我寢，我遇鬼，今死矣！”扶至床，膽裂死，膚色如藍。巫至死不知其非鬼。譯文：

有一個越地的巫人，自己詐稱擅長驅(qū)鬼。有人病了，他便設立起壇場，吹角搖鈴，跳躍叫喊，並跳著胡旋舞，祈求免災。如果病僥倖好了，他便享用一頓人家的酒飯，拿了人家給的財物離去；如果人死了，就拿別的原因來推託，始終不認爲自己的巫術是虛妄的。常常向人誇耀說：“我善於治鬼，鬼沒有敢反抗我的?！庇袔讉€好搞惡作劇的少年，對他的妄誕非常惱火，就窺伺他夜裏回家時，五六個人分開，藏在路邊的樹上，每人相隔一里左右，等到那巫人經(jīng)過時，就往下投砂子石塊打他。巫人以爲是真鬼，馬上吹起他的角來，邊吹邊跑。他心裏非常害怕，被嚇得腦袋脹悶，也似乎比平時沉重了許多，走起路來也不知道自己的腳在哪里。又往前走了一段路，驚慌的心情稍微安定下來，可是樹上又像開始那樣往下落砂石。他又馬上吹角，吹角也吹不出聲音了，於是跑得更快。又往前走了一段路，情形又跟原先一樣。嚇得他兩手發(fā)抖，連氣也喘不過來了，更不能吹角了。角掉到了地上，只好搖起他的鈴。一會兒鈴又掉了，只好大喊著往前跑。一路上，聽到自己的腳步聲以及樹葉的響聲、山谷的回音，都以爲是鬼。大聲呼喊著向人求救，喊聲非常悲淒。半夜才到了家，大聲哭喊著敲門。他妻子問他是什麼緣故，他被嚇得舌頭僵硬而說不出話來，只是指著床說：“趕快扶我休息，我遇上了鬼，今天要死了！”妻子把他扶到床上，他膽裂而死，膚色像藍草的青色一樣。這個巫人到死也不知道那樹間的響聲並不是鬼。

練習四（P746）

一 解釋下列名詞：

疏：古人給古書作注解時，除了解釋古書原文（經(jīng)）之外，還給前人的注作注解，這種經(jīng)注兼釋的注釋就叫做“疏”，也叫“注疏”、“義疏”、“正義”。義疏產(chǎn)生于魏晉南北朝時期。唐代出於思想統(tǒng)一和科舉考試的需要，由官方以指定的注本爲基礎把經(jīng)書的解說統(tǒng)一起來，這種新的注疏唐人稱之爲“正義”。如《毛詩正義》，包括漢毛亨傳，漢鄭玄箋，唐孔穎達等正義。P676 讀爲：古人注解古書常用的以本字說明假借字的訓詁術語。其特點是，既注音又釋義。讀若：古人注釋字、詞的術語，主要作用是注音，有時也用來說明假借字。

衍文P680：?？睂W術語，也叫“衍字”，簡稱“衍”，是指古籍因傳抄、刻印等誤加的文字。也稱“羨文”。如《韓非子·難一》：“舜有盡壽有盡?！薄八础贬帷坝斜M”二字即為衍文，當作“舜壽有盡”。句讀：古人讀書，常在句末一個字的旁邊加個點或圓圈，叫做“句”；在句中停頓處字的下面加一個點，叫做“讀”。兩者合稱句讀。正義：（答案同“疏”）

十三經(jīng)注疏：宋代學者爲了便於查閱，把儒家十三部經(jīng)書的注和疏加上唐代陸德明《經(jīng)典釋文》的注音合刊成一部書，卽《十三經(jīng)注疏》。這十三部經(jīng)書的注疏包括：《周易正義》（魏?王弼、晉?韓康伯注，唐?孔穎達正義）、《尚書正義》（漢?孔安國傳，唐?孔穎達正義）、《毛詩正義》（漢·毛亨傳，鄭玄箋，唐?孔穎達正義）、《周禮注疏》（漢?鄭玄注，唐?賈公彥疏）、《儀禮注疏》（漢?鄭玄注，唐?賈公彥疏）、《禮記正義》（漢?鄭玄注，唐?孔穎達正義）、《春秋左傳正義》（晉?杜預注，唐?孔穎達正義）、《春秋公 14 羊傳注疏》（漢?何休解詁，唐?徐彥疏）、《春秋谷梁傳注疏》（晉?范甯集解，唐?楊士勛疏）、《論語注疏》（魏?何晏集解，宋?邢昺疏）、《孝經(jīng)注疏》（唐玄宗注，宋?邢昺疏）、《爾雅注疏》（晉?郭璞注，宋?邢昺疏）、《孟子注疏》（漢?趙岐注，宋?孫奭疏）。

古文辭類纂：清代姚鼐編的一部古文選集，選錄戰(zhàn)國至清代的古文辭賦等，依據(jù)文體分爲十三類：論辨類、序跋類、奏議類、書說類、贈序類、詔令類、傳狀類、碑誌類、雜記類、箴銘類、讚頌類、辭賦類、哀祭類。所選古文大部分是應用文，而且多數(shù)選文社會意義不大。書首有序目，略述各類文體特點及其義例，書中並有評點，宣揚桐城派的文學觀點。

二 把下列句子譯成現(xiàn)代漢語並解釋帶△的詞或詞組： 1．安見方六七十如五六十而非邦也者？（《論語·侍坐》）

譯文：怎麼見得方圓六七十里或者五六十里的地方就不是國家呢？ 解詞：安，疑問代詞，怎麼。

2．絕雲(yún)氣，負青天，然後圖南，且適南冥也。（《莊子·逍遙遊》）譯文：穿過雲(yún)層，背負青天，然後計畫著向南飛翔，將要飛到南海去。解詞：絕，動詞，穿過。圖，動詞，計畫、謀劃。且，副詞，將要。

3．今恩足以及禽獸，而功不至於百姓者，獨何與？（《孟子·齊桓晉文之事》）

譯文：如今您的恩德足以施及到禽獸身上，而功德卻不能施加給百姓的原因，是什麼呢？ 解詞：者，輔助性代詞，“??原因”。獨，副詞，表反問語氣。

4．夫星之隊，木之鳴，是天地之變，陰陽之化，物之罕至者也。怪之可也，而畏之非也。（《荀子·天論》）

譯文：那流星的墜落，樹木發(fā)出響聲，這是天地運行，陰陽變化，而出現(xiàn)的事物中少見的現(xiàn)象。認爲這些現(xiàn)象奇怪是可以的，可是害怕它就不對了。解詞：隊，“墜”的本字，動詞，墜落。是，指示代詞，這。

怪，形容詞的意動用法，認爲??奇怪。

5．是以人民衆(zhòng)而貨財寡，事力勞而供養(yǎng)薄，故民爭。（《韓非子·五蠧》）

譯文：因此人多而財物少，勞動辛苦可是得到的衣食用品少，所以人們就會爭奪。

解詞：是以，指示代詞“是”和介詞“以”連用而成的固定結構，相當於現(xiàn)代漢語的“因此”。貨，名詞，財物。事，動詞，從事、用。

6．子夏之晉，過衛(wèi)，有讀史記者曰：“晉師三豕涉河?！保ā秴问洗呵铩げ靷鳌罚?/p>

譯文：子夏到晉國去，路過衛(wèi)國，聽到有人讀史書說：“晉國軍隊三頭豬渡過黃河”。解詞：之，動詞，到、往。史記，名詞，記載歷史的書。

三 下列文章在《古文辭類纂》中歸入哪一類？按我們的分類，應當屬於哪一類？ 《古文辭類纂》的歸類：

賈誼《弔屈原賦》歸哀祭類，枚乘《七發(fā)》歸辭賦類，鼂錯《論貴粟疏》歸奏議類，韓愈《子產(chǎn)不毀鄉(xiāng)校頌》歸讚頌類，柳宗元《種樹郭橐駝傳》歸傳狀類，歐陽修《瀧岡阡表》歸碑誌類，王安石《答司馬諫議書》歸書說類，曾鞏《墨池記》歸雜記類。我們的分類： 賈誼《吊屈原賦》、枚乘《七發(fā)》歸韻文的辭賦類，晁錯《論貴粟疏》歸應用文的奏議類，韓愈《子產(chǎn)不毀鄉(xiāng)校頌》歸應用文的讚頌類，柳宗元《種樹郭橐駝傳》歸傳記散文，歐陽修《瀧岡阡表》歸應用文 15 的墓表，王安石《答司馬諫議書》歸應用文的書信類，曾鞏《墨池記》歸雜記文。四 下面是《毛詩正義·北風》的第一章，閱讀并回答問題：（原文見教材第747頁）

1．“雱”的讀音和意義是什麼？

雱的讀音是“普康反”，卽pāng ；義爲“盛貌”，形容雪下得很大的樣子。2．“惠”是什麼意思？這是誰的注？

惠，是“愛”的意思，卽仁愛。這是毛亨的注。

3．“好”是形容詞還是動詞？是根據(jù)什麼來判斷的？

“好”是動詞。根據(jù)有二：一是它後面有賓語“我”；二是它的讀音爲“呼報反”，卽hào。4．鄭玄對“邪”是怎樣解釋的？

“邪，讀如徐?！编嵭J爲“邪”是“徐”的假借字，義爲寬緩。5．“只且”是什麼意思？這是誰的解釋？

“只且，語助也?！眳u認爲“只且”是語氣詞。這是孔穎達的解釋。五 《論語·公冶長》：“子路曰：‘願車馬，衣輕裘，與朋友共，敝之而無憾?！比钤妒?jīng)注疏》云：“唐石經(jīng)輕字旁注案石經(jīng)初刻本無輕字車馬衣裘見管子小匡及外傳齊語是子路本用成語後人因雍也篇衣輕裘誤加輕字甚誤錢大昕金石文跋尾雲(yún)石經(jīng)輕字宋人誤加考北齊書唐邕傳顯祖嘗解服青鼠皮裘賜邕雲(yún)朕意在車馬衣裘與卿共敝蓋用子路故事是古本無輕字一證也釋文於赤之適齊節(jié)音衣爲於既反而此衣字無音是陸本無輕字二證也邢疏雲(yún)願以己之車馬衣裘與朋友共乘服是邢本亦無輕字三證也皇疏雲(yún)車馬衣裘共乘服而無所憾恨也是皇本亦無輕字四證也今注疏與皇本正文有輕字則後人依通行本增入非其舊矣?！?按照阮元的意見，句中哪一個字是衍文？阮元有什麼根據(jù)？如果衍文去掉，句子的標點有什麼改變？這個句子可以有幾種不同的標點法，意義有什麼不同？你贊成哪一種標點法？ 答：按照阮元的意見，句中的衍文是“輕”字。

阮元的根據(jù)有四：一是古本無“輕”字，二是陸德明《經(jīng)典釋文》的引文無“輕”字，三是邢昺《論語注疏》無“輕”字，四是皇侃《論語集解義疏》無“輕”字。如果衍文去掉，句子的標點是：

子路曰：“願車馬衣裘與朋友共，敝之而無憾。”

這個句子可以有兩種標點法，除了上面的標點法以外，還可以如下標點： 子路曰：“願車馬衣裘與朋友共敝之，而無憾。”

這兩種標點法，句子意義的側重點略有不同，前者彊調(diào)的重點在於“共”字，後者彊調(diào)的重點則在於“敝”字。

兩種標點法相比較，前者較好。

六 將下面的短文標點並翻譯成現(xiàn)代漢語： 標點：

景公使圉人養(yǎng)所愛馬，暴死。公怒，令人操刀解養(yǎng)馬者。是時，晏子侍前。左右執(zhí)刀而進，晏子止，而問於公曰：“堯舜支解人，從何軀始？”公矍然曰：“從寡人始?！彼觳恢Ы?。

公曰：“以屬獄?！标套釉唬骸按瞬恢渥锒溃紶懢龜?shù)之，使知其罪，然後致之獄?！惫唬骸翱??！标套訑?shù)之曰：“爾罪有三：公使汝養(yǎng)馬而殺之，當死，罪一也；又殺公之所最愛馬，當死，罪二也；使公以一馬之故而殺人，百姓聞之，必怨吾君，諸侯聞之，必輕吾國。汝殺公馬，使怨積于百姓，兵弱於鄰國，汝當死，罪三也。今以屬獄?！惫叭粴U曰：“夫子釋之！夫子釋之！勿傷吾仁也?！保ā蛾套哟呵铩?nèi)篇諫上》）譯文：

齊景公讓圉人飼養(yǎng)他心愛的馬，這匹馬突然死了。景公很生氣，就命令手下的人拿著刀去肢解養(yǎng)馬人。這時，晏子正陪坐在景公跟前。景公手下的人拿著刀走上前去，晏子阻止了他們，並問景公說：“堯舜肢解人體，從身體的什麼地方開始？”景公驚惶地說：“從我開始。”於是下令不再肢解養(yǎng)馬人。

景公又說：“把它交給獄官處理?！标套诱f：“這個人還不知道自己的罪過就要被處死，請讓我爲你歷數(shù)他的罪過，也讓他明白自己犯了什麼罪，然後再把他交給法官?！本肮f：“可以。”晏子數(shù)落道：“你的罪過有三條：君王讓你養(yǎng)馬，你卻讓馬死掉了，判處你死罪，這是第一條；你讓君王最好的馬死掉了，判處你死罪，這是第二條；你讓君王因爲一匹馬的緣故而殺人，百姓聽到後必定會怨恨我們的國君，諸侯們聽到後必定會輕視我們的國家。你讓君王的馬死掉，使怨憤在百姓中積聚，軍威在鄰國中減弱，你應被判處死罪，這是第三條。現(xiàn)在就把你交給法官?！本肮珰U息說：“您放了他！您放了他！不要損傷我的仁義名聲啊！”

標點：

何謂有罪而益信？孟孫獵而得麑，使秦西巴持歸烹之。麑母隨之而啼。秦西巴弗忍，縱而予之。孟孫歸，求麑安在。秦西巴對曰：“其母隨而啼，臣誠弗忍，竊縱而予之?！泵蠈O怒，逐秦西巴。居一年，取以爲子傅。左右曰：“秦西巴有罪於君，今以爲子傅，何也？”孟孫曰：“夫一麑而不忍，又何況於人乎？”此謂有罪而益信者也。（《淮南子·人間訓》）譯文：

什麼叫有罪卻更加得到信任？魯國孟孫氏打獵得到一隻幼鹿，派秦西巴帶回去烹了它。母鹿跟著秦西巴叫喚。秦西巴不忍心，放開小鹿還給了母鹿。孟孫氏回來後，問鹿在哪里。秦西巴回答說：“小鹿的媽媽跟在後面哀啼，我實在不忍心，私自放了它，把它還給了母鹿?！泵蠈O氏很生氣，把秦西巴趕走了。過了一年，又把他召回來，讓他擔任兒子的老師。左右的人說：“秦西巴對您有罪，現(xiàn)在卻讓他擔任您兒子的老師，這是爲什麼？”孟孫氏說：“他對一隻小鹿都不忍心傷害，又何況對人呢？”這就是所說的有罪過反而更加得到信任的例子。

標點：

孟子謂戴不勝曰：“子欲子之王之善與？我明告子。有楚大夫於此，欲其子之齊語也，則使齊人傅諸？使楚人傅諸？”曰：“使齊人傅之?！痹唬骸耙积R人傅之，眾楚人咻之，雖日撻而求其齊也，不可得矣；引而置之莊嶽之閒數(shù)年，雖日撻而求其楚，亦不可得矣。子謂薛居州，善士也，使之居於王所。在於王所者，長幼卑尊皆薛居州也，王誰與爲不善？在王所者，長幼卑尊皆非薛居州也，王誰與爲善？一薛居州，獨如宋王何？”（《孟子·滕文公下》）

譯文：

孟子對戴不勝說：“你想要你的君王朝著好的方向走嗎？我明白地告訴你。假如這裏有個楚國的大夫，想要他的兒子學會齊國話，那麼找齊國人教他呢，還是找楚國人教他呢？”戴不勝答道：“找齊國人教他。”孟子說：“一個齊國人教他，許多楚國人在旁邊吵吵嚷嚷干擾他，卽使天天鞭打他，要他學會說齊國話，也是做不到的；要是把他領到齊國的莊街、嶽里這樣的鬧市住上幾年，那麼卽使天天鞭打他，要他說楚國話，也是做不到的。你說薛居州是個好人，要他住在王宮中。如果在王宮中的人，無論年長的、年幼的、地位低的、地位高的，都是像薛居州那樣的好人，那麼宋王會跟誰幹出壞事來呢？如果在王宮中的人，無論年長的、年幼的、地位低的、地位高的，都不是薛居州那樣的好人，那麼宋王又會和誰做出好事來呢？僅僅一個薛居州，能把宋王怎麼樣呢？”

標點：

公孫儀相魯而嗜魚，一國盡爭買魚而獻之，公儀子不受。其弟諫曰：“夫子嗜魚而不受者，何也？”對曰：“夫唯嗜魚，故不受也。夫卽受魚，必有下人之色；有下人之色，將枉於法；枉於法，則免於相。雖嗜魚，此不必致我魚，我又不能自給魚。卽無受魚而不免於相，雖嗜魚，我能長自給魚?！贝嗣鞣蚴讶瞬蝗缱允岩玻黛度酥疇懠赫卟蝗缂褐誀懸病＃ā俄n非子·外儲說右下》）

譯文：

公孫儀做魯國的宰相並且特別喜歡吃魚，全國都的人都爭相買魚來獻給他，公儀先生卻不接受。他弟弟勸他說：“您喜歡吃魚而不接受別人的魚，這是爲什麼？”他回答說：“正因爲愛吃魚，我才不接受。假如收了別人獻來的魚，一定會有遷就他們的表現(xiàn)；有遷就他們的表現(xiàn)，就會枉法；枉法就會被罷免相位。雖然愛吃魚，這些人不一定再送給我魚，我又不能自己供給自己魚。如果不收別人給的魚，就不會被罷免宰相，儘管愛吃魚，我能夠長期自己供給自己魚?！惫珜O儀懂得依靠別人不如依靠自己，懂得靠別人爲自己不如自己爲自己。

練習五（P907）

一 解釋下列名詞：

四六：文體名，也稱“四六文”，就是駢體文。全篇多以四字六字的句子，世稱駢四儷六。此文體形成于魏晉時期，南北朝時期成爲文章的正宗，唐代稱爲“時文”，晚唐至明稱“四六”或“四六文”，清代始稱駢體文。其語言特點是：駢偶、“四六”、平仄、用典和藻飾。

工對：駢體文和近體詩中的一種對仗，因其對得工整，故稱“工對”。它要求在對仗中用相同“事類”的詞語相對，卽天文對天文，地理對地理，動物對動物，植物對植物等。

律賦：唐宋時科舉取士所採用的駢賦，要求平仄對仗，並限定韻字，因此又叫做律賦。律賦大都內(nèi)容貧乏，文字呆板，毫無生氣，在文學上沒有多少價值。

互文：古代修辭方式的一種，也叫“互文見義”，或簡稱“互見”。其特點是上下文義互相呼應、互相補充。

二 簡述賦體的演變和各種賦體的特點。

賦體在其發(fā)展演變過程中產(chǎn)生了四種主要形式：騷賦、古賦、駢賦和文賦。騷賦產(chǎn)生于漢初，由楚辭演變而成，其寫作模擬《楚辭》，如賈誼的《弔屈原賦》。這種賦體在形式上同楚辭相似，也以“兮”字入句；其內(nèi)容則重在“寫志”而不重在“體物”。古賦是指騷賦以外的漢賦，如司馬相如的《子虛賦》、《上林賦》。這種賦體往往可分爲三部分。開始有段近似序的散文。中間常用問答的形式，篇幅也較大，極力鋪陳誇張；韻文中夾雜散文，用散文敍述，用韻文描寫。結尾再用一段散文，發(fā)些議論，以寄託諷喻之意，類似楚辭的“亂”或“訊”。古賦在句式上一般不再用“兮”字，主要是四言和六言，雜以三言和五言。古賦在六朝時期發(fā)展成爲駢賦，如江淹的《別賦》。這種賦體一般都是四六句，且講究對偶和平仄，堆砌典故。實際上，駢賦等於有韻的駢體文，既具有駢體文的一般特點，又體現(xiàn)出賦鋪陳誇張的特色。另外，駢賦到唐宋時期，科舉中要求平仄對仗，並限定韻字，因而又稱“律賦”。

文賦是受古文運動的影響而產(chǎn)生的。唐宋古文家在賦的創(chuàng)作上，極力摒棄駢儷之習，通篇貫串散文的氣勢，重視清新流暢，在藝術形式上給賦體注入了新的活力，並創(chuàng)作了一些具有較高文學價值的文賦，如蘇軾的《赤壁賦》等。

三 把下列句子譯成現(xiàn)代漢語，並辨析帶△的同義詞： 1．君匪從流，臣進逆耳，深思遠慮，遂放湘南。（蕭統(tǒng)《文選序》）

譯文：楚君不從善如流，臣下（此處指屈原）進諫逆耳忠言，因深思遠慮，於是被流放到湘江之南?！八肌焙汀皯]”都有“思考”的意思?！八肌敝父鶕?jù)確定的意願去思考，“慮”指對問題反復周密地思考，力求得到最佳選擇。

2．余監(jiān)撫餘閒，居多暇日，歷觀文囿，泛覽辭林。（蕭統(tǒng)《文選序》）

譯文：我在監(jiān)國和撫軍的空閒中，度過了許多閒暇的日子，廣泛閱讀了各類文章。

“觀”和“覽”都有“看”、“閱讀”的意思。“觀”指有目的有意識地看，“覽”指廣泛地看。3．落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色。（王勃《滕王閣序》）

譯文：晚霞與孤獨的野鴨相伴同飛，秋水和高遠的天空渾然一色。

“與”和“共”都是介詞，表示對象，這裏用法相同，可譯作“和、跟、同”等。“與”另有動詞“給與”和連詞“和”等用法，“共”另有副詞“共同”、“總共”等用法。4．不撫壯而棄穢兮，何不改乎此度？乘騏驥以馳騁兮，來吾導夫先路。（屈原《離騷》）

譯文：君王何不趁著年輕力壯而放棄那些邪惡的行爲呢，爲什麼不改變這種做事情的態(tài)度？駕馭著千里馬往前奔馳吧，隨我來，我爲你在前面帶路。

“馳”和“騁”都有馬快跑義，但“馳”是指使勁趕馬使馬快跑，需要人驅(qū)趕。“騁”是指縱馬奔馳，卽馬隨意狂奔，不需要人驅(qū)趕。這裏二者連用，意思是放馬奔跑。

5．初既與余成言兮，後悔遁而有他。余既不難夫離別兮，傷靈修之數(shù)化。（屈原《離騷》）

譯文：當初君王已經(jīng)與我有相約之言，後來心意改變又有了別的想法。我並不爲離開朝廷而難過，只是爲君王的屢次改變主意而感到傷心。

“離”和“別”都是動詞，都有“分開”的意思。但其程度上有細微差別，前者淺，後者深。《楚辭·離騷》王逸注：“近曰離，遠曰別?！?/p>

6．今夫貴人之子，必宮居而閨處，內(nèi)有保母，外有傅父。（枚乘《七發(fā)》）

譯文：如今那些達官貴人家的子弟，一定是在深宮閨門之內(nèi)居住和生活，內(nèi)有照料日常生活的保姆，外有負責教育的師傅。

“居”和“處”都有“居住”的意思?！熬印敝搁L久定居，“處”指停留，短時間的居住。四 分析下面兩組句子中的對仗：

1．北海雖賒，扶搖可接；東隅已逝，桑榆非晚。（王勃《滕王閣序》）

“北海雖賒，扶搖可接”與“東隅已逝，桑榆非晚”雙雙相對，在句法結構上是主謂結構兩兩相對，卽“北海雖賒”對“東隅已逝”，“扶搖可接”對“桑榆非晚”。詞性上也基本上是相對的，卽實對實（“北?！睂Α皷|隅”，“扶搖”對“桑榆”），虛對虛（“雖”對“已”，“可”對“非”），動對動（“賒”對“逝”，“接”對“晚”），靜對靜（“北?！睂Α皷|隅”，“扶搖”對“桑榆”）。2．巡曾楹而空揜，撫錦幕而虛涼。（江淹《別賦》）

上下聯(lián)的句法結構都是“而”字連接兩個動詞性結構?！把苍骸焙汀皳徨\幕”是動賓結構對動賓結構；“空揜”對“虛涼”是偏正結構對偏正結構。詞性上是實詞相對：動詞對動詞（“巡”對“撫”）、名詞對名詞（“曾楹”對“錦幕”）、形容詞對形容詞（“空”對“虛”）；虛詞相對：連詞對連詞（“而”對“而”）。

五 利用工具書查出下列典故的出處： 1．徐孺下陳蕃之榻。（王勃《滕王閣序》）徐孺榻：《後漢書·徐稚傳》：“徐稚字孺子，豫章南昌人也。家貧，常自耕稼，非其力不食。恭儉義讓，所居服其德。??（陳）蕃在郡不接賓客，唯稚來特設一榻，去則懸之。”後以徐孺榻表示對賢士的禮待。這裏用來指洪州出人才。2．三徑就荒，松菊猶存。（陶淵明《歸去來兮辭》）三徑：東漢趙岐《三輔決錄·逃名》：“蔣詡，字元卿，舍中三徑，唯羊仲、求仲從之遊，皆挫廉逃名不出。”後因以三徑代指隱士的家園，也指家園。六 指出下列各句中的修辭方式：

1．侍中、侍郎郭攸之、費禕、董允等，此皆良實。（諸葛亮《出師表》）

並提：“侍中”指郭攸之、費禕，“侍郎”指董允，並提爲“侍中、侍郎郭攸之、費禕、董允”。代稱：“良實”本都是形容詞，這裏指代賢良誠實的人，是以事物特徵代本體。2．將軍身被堅執(zhí)銳。（《史記·陳涉起義》）

代稱：“堅”代“堅固的鎧甲”，“銳”代“銳利的武器”，是以性質(zhì)代本體。3．鰥寡不聞犬豕之食，煢獨不見牛馬之衣。（《洛陽伽藍記·王子坊》）對偶：卽“鰥寡不聞犬豕之食”對“煢獨不見牛馬之衣”。

互文：“鰥寡”與“煢獨”、“不聞犬豕之食”與“不見牛馬之衣”文義互相補充。

引用：改引董仲舒語：“故貧民常衣牛馬之衣，而食犬彘之食。”語見《漢書·食貨志上》。比喻：“犬豕之食”比喻食物粗劣，“牛馬之衣”比喻衣著粗劣破舊。4．今少卿抱不測之罪，涉旬月，迫季冬，僕又薄從上雍，恐卒然不可爲諱。（司馬遷《報任安書》）委婉：“不測之罪”，這裏指死罪；“不可爲諱”，這裏指任安被處死刑。

省略：“僕又薄從上雍”句省略述語“之（到??去）”，卽“僕又薄從上之雍”。5．故有志深軒冕，而泛詠皋壤。（《文心雕龍·情采》）代稱：“軒冕”代稱官爵，“皋壤”代稱隱者居住之地。引用：“皋壤”見《莊子·知北遊》：“山林與，皋壤與，使我欣欣然而樂與！” 6．未嘗不心遊目想，移晷忘倦。（蕭統(tǒng)《文選序》）倒置：“心遊目想”是“目遊心想”的倒置。

代稱：以“目遊心想”指代讀書，以“移晷”指代經(jīng)過一段較長的時間。7．老當益壯，寧移白首之心？窮且益堅，不墜青雲(yún)之志。（王勃《滕王閣序》）對偶：“老當益壯，甯移白首之心”對“窮且益堅，不墜青雲(yún)之志”。代稱：“白首” 代年老。

比喻：用“青雲(yún)”比喻志向的高遠。引用：二句改引《後漢書·馬援傳》：“（馬援）嘗謂賓客曰：丈夫爲志，窮當益堅，老當益壯。” 8．皓齒蛾眉，命曰伐性之斧；甘脆肥醲，命曰腐腸之藥。（枚乘《七發(fā)》）對偶：“皓齒蛾眉，命曰伐性之斧”對“甘脆肥醲，命曰腐腸之藥”。

代稱：“皓齒蛾眉”是“美女”的代稱，“甘脆肥醲”是“豐盛甘美的酒食”的代稱。比喻：將“皓齒蛾眉”的美女比作斧子，將“甘脆肥醲”的酒食比作毒藥。9．勢家多所宜，咳唾自成珠。被褐懷金玉，蘭蕙化爲芻。（趙壹《刺世疾邪賦》）

比喻：“咳唾自成珠”喻言語珍貴，“金玉”喻品德高尚，“蘭蕙化爲芻”喻賢人不被重用。引用：“披褐懷金玉”一句，語出《老子》七十章：“是以聖人披褐懷玉?！?代稱：“被褐”指穿粗布衣的寒士，是“貧賤之人”的代稱。[按：教材引文誤“咳唾”爲“咳吐”，今正。見P908。] 10．珠與玉兮豔暮秋，羅與綺兮嬌上春。（江淹《別賦》）對偶：“珠與玉兮豔暮秋”對“羅與綺兮嬌上春”。

代稱：“珠”、“玉”、“羅”、“綺”都是“歌女”的代稱。

互文：這兩句互文見義，卽“珠與玉”、“羅與綺”都“豔暮秋”、“嬌上春”。七 把下面一段文字譯成現(xiàn)代漢語：

今如太子之病者，獨宜世之君子，博見彊識，承間語事，變度易意，常無離側，以爲羽翼。淹沉之樂，浩唐之心，遁佚之志，其奚由至哉?。冻恕镀甙l(fā)》）譯文：

如今像太子這樣的病，只應讓世上的君子，見識廣博而記憶力彊的人，乘著機會向你談論一些有益於你健康的事情，改變你的思慮心意，並且時常不離左右，來作爲你的輔佐者。那麼淹溺沉迷的逸樂，縱情放恣的想法，放縱過度的心思，還會從哪里來呢！

八 下面是駱賓王《爲徐敬業(yè)討武曌檄》中的一段，試譯成現(xiàn)代漢語，並指出其中的典故，分析其“四六”格式： 四六格式：

公等或居漢地，或協(xié)周親（四四），或膺重寄於話言，或受顧命于宣室（六六），言猶在耳，忠豈忘心（四四）？一抔之土未乾，六尺之孤何託（六六）？倘能轉(zhuǎn)禍爲福，送往事居（四四），共立勤王之勳，無廢大君之命（六六），凡諸爵賞，同指山河（四四）。若其眷戀窮城，徘徊歧路（四四），坐昧先幾之兆，20 必貽後至之誅（六六）。請看今日之域中，竟是誰家之天下！譯文：

諸位有的在封疆做官，有的是皇室至親，有的心中接受過朝廷的言語重託，有的在宮中接受過先王臨終的遺命，所受之言還在耳畔，怎能忘掉忠心？先帝陵墓上的新土還沒有乾，嗣位的新君又在何處？如果能夠化災禍爲好事，忠於先帝，服事新君，共同立下救助皇帝的功勳，不辜負先君的遺命，那麼有功的一定受爵受賞，可指山河爲誓。如果有人留戀末路的城池，徘徊在十字路口，坐觀成敗而看不清形勢，一定會遭到以遲後爲罪名的誅伐。請看今天的世界，到底是誰家的天下！

宣室：漢末未央宮中有宣室殿，是皇帝齋戒的地方。漢文帝曾于宣室召見賈誼，問鬼神事。這裏是用典，指皇帝的宮殿。

一抔之土：指皇帝的陵墓。語本《史記·張釋之馮唐列傳》：“假令愚民取長陵一抔土，陛下何以加其法乎？”長陵是漢高祖的陵墓。這裏用典，是指唐高宗的陵墓。六尺之孤：《論語·泰伯》：“可以托六尺之孤，可以寄百里之命。”這裏指繼位的新君唐中宗李顯，當時已被武則天廢爲廬陵王。

後至之誅：傳說夏禹北伐共工氏，在會稽山大會諸侯，防風氏因爲遲到，被處以死刑。這裏是用典，號召人們積極回應，警告那些懷有坐觀成敗想法的人。九 把下面一篇短文加上標點，並翻譯成現(xiàn)代漢語：

離騷序 王逸

標點：

《離騷經(jīng)》者，屈原之所作也。屈原與楚同姓，仕於懷王，爲三閭大夫。三閭之職，掌王族三姓，曰：昭、屈、景。屈原序其譜屬，率其賢良，以厲國士。入則與王圖議政事，決定嫌疑；出則監(jiān)察群下，應對諸侯。謀行職修，王甚珍之。同列大夫上官靳尚妒害其能，共譖毀之，王乃疏屈原。屈原執(zhí)履忠貞而被讒邪，憂心煩亂，不知所訴，乃作《離騷經(jīng)》。離，別也。騷，愁也。經(jīng)，徑也。言己放逐離別，中心愁思，猶依道徑，以風諫君也。故上述唐虞三後之制，下序桀紂羿澆之敗，冀君覺悟，反於正道而還己也。是時，秦昭王使張儀譎詐懷王，令絕齊交；又使誘楚，請與俱會武關，遂脅與俱歸，拘留不遣。卒客死于秦。其子襄王復用讒言，遷屈原於江南。屈原放在草野，復作《九章》，援天引聖，以自證明，終不見省。不忍以清白久居濁世，遂赴汨淵，自沈而死?！峨x騷》之文，依《詩》取興，引類譬喻。故善鳥香草以配忠貞，惡禽臭物以比讒佞，靈修美人以媲于君，宓妃佚女以譬賢臣，虬龍鸞鳳以託君子，飄風雲(yún)霓以爲小人。其詞溫而雅，其義皎而朗。凡百君子，莫不慕其清高，嘉其文采，哀其不遇，而愍其志焉。譯文：

《離騷經(jīng)》是屈原所作。屈原與楚國王族同姓，在楚懷王時做官，當?shù)氖侨偞蠓颉Ｈ偟穆氊熓钦乒芡踝迦盏氖聞?，卽昭、屈、景三姓。屈原整理了王族的家譜，明確了賢良之士的標準規(guī)範，來激勵國中賢士。屈原在朝廷內(nèi)與懷王謀劃討論國家大事，處理疑難事務；在朝廷外監(jiān)察群臣的言行，應對各諸侯國的來訪。他的建議都能被採納，他也盡職盡責地做事，因而懷王非常器重他。同他一起擔任大夫的上官靳尚嫉妒他的才能，與別人一起進讒言詆毀他，懷王於是疏遠了屈原。屈原忠心耿耿卻遭到小人讒言陷害，心情憂愁煩亂，不知該向誰傾訴，於是寫出了《離騷經(jīng)》。離，是別的意思。騷，是愁的意思。經(jīng)，是途徑。這三個字的意思是，已被流放而離開朝廷，雖心中憂慮，卻仍沿著正道前行，用國風的方式勸諫國君。所以文中向上追述了唐虞三個帝王時期的盛世之治，往下陳述了桀紂羿澆的滅亡，希望國君能夠覺悟過來，返回到正道上，並讓自己回到朝廷。這時候，秦昭王派張儀欺詐懷王，讓懷王斷絕與齊國的交往；又讓張儀誘騙懷王，請他與秦王一起在武關會盟，趁勢就脅迫懷王與秦王一起到了秦國，扣留了懷王，不讓他回去。懷王最終客死在秦國。懷王的兒子頃襄王又聽信讒言，把屈原放逐到江南。屈原被流放在荒遠地區(qū)，又作了《九章》，援引聖王來證明自己的冤屈，卻最終不能被明察。他又不能容忍以自己的清白之身長久地生活在污濁的世上，於是投汨羅江自沉而死?！峨x騷》的行文，依照《詩》 21 來起興，援引不同的物類作比喻，所以用好鳥香草來比喻忠貞之士，用惡禽臭物比喻讒佞之人，用靈修美人來比擬君王，用宓妃佚女來比喻賢臣，用虯龍鸞鳳來托喻君子，用飄風雲(yún)霓比喻小人。文章的詞語溫厚而典雅，文章的意旨純潔而明朗。大凡所有的君子，沒有不仰慕他的清高、讚賞他的文才、哀傷他的懷才不遇而同情他的志向的。

練習六（P1124）

一 “葉音說”爲什麼是錯誤的？

“葉音說”是在沒有確鑿根據(jù)的情況下，彊改字音以求押韻和諧，並非探明了韻字的本音。其根本錯誤，就在於對古韻採取一種形而上學的觀點，而非歷史的觀點，不懂得語音是發(fā)展變化的。其後果，則是一個字可葉出許多的音，造成漢字讀音的極大混亂。所以說“葉音說”是錯誤的。二 熟記先秦古韻三十部和“平水韻”的平聲韻與入聲韻韻目。1.先秦古韻三十部是：

陰聲韻 入聲韻 陽聲韻

第一類

之部

職部

蒸部 第二類

幽部 覺部

冬部 第三類

宵部

藥部

第四類

侯部

屋部

東部 第五類

魚部

鐸部

陽部 第六類

支部

錫部

耕部 第七類

歌部

月部

元部 第八類

脂部

質(zhì)部

真部 第九類

微部

物部

文部 第十類

緝部

侵部 第十一類

葉部 談部

2.“平水韻”的平聲韻與入聲韻的韻目是： 上平聲

入聲

下平聲

入聲 一東

一屋

一先

九屑 二冬

二沃

二蕭 三江

三覺

三肴 四支

四豪 五微

五歌 六魚

六麻

七虞

七陽

十藥 八齊

八庚

十一陌 九佳

九青

十二錫 十灰

十蒸 十一真

四質(zhì)

十一尤

十二文

五物

十二侵

十四緝 十三元

六月

十三覃

十五合 十四寒

七曷

十四鹽

十六葉 十五刪

八黠

十五鹹

十七洽

三 寫出五言律詩“仄起仄收”、“平起仄收”、“仄起平收”、“平起平收”四種格式的平仄。1.仄起仄收式：

仄仄平平仄，平平仄仄平。平平平仄仄，仄仄仄平平。

仄仄平平仄，平平仄仄平。平平平仄仄，仄仄仄平平。2.平起仄收式：

平平平仄仄，仄仄仄平平。仄仄平平仄，平平仄仄平。平平平仄仄，仄仄仄平平。仄仄平平仄，平平仄仄平。3.仄起平收式：

仄仄仄平平，平平仄仄平。平平平仄仄，仄仄仄平平。仄仄平平仄，平平仄仄平。平平平仄仄，仄仄仄平平。4.平起平收式：

平平仄仄平，仄仄仄平平。仄仄平平仄，平平仄仄平。平平平仄仄，仄仄仄平平。仄仄平平仄，平平仄仄平。四 解釋下列名詞：

孤平拗救：五言詩的“平平仄仄平”句式的第一字，七言詩的“仄仄平平仄仄平”句式的第三字，必須是平聲字，否則就是“犯孤平”，卽全句除韻腳之外只有一個平聲字（是“拗”的一種形式）。但“孤平”可以救，卽把本句的第三字（五言）、第五字（七言）由仄變平。這就是“孤平拗救”。

破讀：是指在閱讀古書時，用改變字（詞）的讀音以區(qū)別意義或詞性的一種方法。破讀音主要是聲調(diào)的變化，而且大多數(shù)是把原來的平聲（或上聲、入聲）字變讀爲去聲；破讀的意義和本音的意義之間則有著歷史的聯(lián)繫。例如“王”字，在“臣誠恐見欺于王而負趙”（《史記·廉頗藺相如列傳》）中讀平聲，是名詞，帝王的意思；而在“大楚興，陳勝王”（《史記·陳涉世家》）中破讀爲去聲，是動詞，稱王的意思。後者的意義和讀音是由前者演化而來的。

三十六字母：字母就是聲母的代表字?！叭帜浮笔俏覈鴼v史上流傳下來的古時的三十六個聲母，包括：幫滂並明，非敷奉微，端透定泥來，知徹澄娘，精清從心邪，照穿牀審禪日，見溪群疑，曉匣影喻。相傳這三十六字母是宋人在唐末和尚守溫創(chuàng)制的三十字母的基礎上增訂而成，大體反映了唐宋之間的漢語聲母系統(tǒng)。

出韻：近體詩用韻，要求必須用“平水韻”中同一韻部的字，否則就叫“出韻”。雙調(diào)：詞的一種，指包含兩段的詞。這兩段叫前後闕或上下闕、上下片等。借對：近體詩特有的一種對仗，指利用一字多義或兩字同音的特點來構成對仗。詞牌：是各種詞調(diào)的名稱，如“浣溪沙”、“水調(diào)歌頭”等。

近體詩：詩體名，同“古體詩”相對而言，包括律詩、絕句和長律。是唐初形成的一種以講究平仄和對仗爲主要特點的詩，也叫“格律詩”。有五言詩和七言詩兩種。律詩和絕句的句數(shù)是固定的，每兩句構成一聯(lián)，律詩四聯(lián)八句，絕句二聯(lián)四句。長律超過四聯(lián)，數(shù)量不限。

一字豆：詞當中特有的用在句首起領起作用的單字，叫做“一字豆”，又作“一字逗”。一字豆在語氣上有短暫停頓，通常是動詞或虛詞，大多是去聲字，不出現(xiàn)在一首詞首句和末句。常見於《沁園春》、《望海潮》、《六州歌頭》、《揚州慢》、《壽樓春》、《憶舊遊》等雙調(diào)詞中。

重唇音：音韻學術語，按發(fā)音部位而劃分的聲母的一類，卽今“雙唇音”，發(fā)音時氣流在雙唇間受阻而成音。三十六字母中的重唇音是“幫滂並明”。

絕句：近體詩的一種，全詩共四句。有五言絕句和七言絕句兩種，分別簡稱“五絕”、“七絕”。排律：又叫長律，近體詩的一種。句式、用韻、平仄等方面與律詩相同，但句數(shù)超過八句，爲偶數(shù)句。對仗要求嚴格，尾聯(lián)不用對仗，首聯(lián)可用可不用，中間各聯(lián)一律用對仗。以五言爲常見，七言較少見。多人聯(lián)句的詩常用排律。

五 指出下列句子中的通假字和破音字。假借字請說明此字的本義，破音字請說明其本音，並說明與本音、破讀音相應的意義以及這兩個意義之間的關係。1．窈窕淑女，君子好逑。（《詩經(jīng)·周南·關雎》）逑，通“仇”，匹，相匹、相對的意思，這裏指配偶。2．淇則有岸，隰則有泮。（《詩經(jīng)·衛(wèi)風·氓》）

泮，通“畔”，邊界的意思。3．穹窒熏鼠，塞向墐戶。（《詩經(jīng)·豳風·七月》）

塞，本音sa，用作動詞，堵塞、塞住的意思，此句卽用“塞”的本義。破讀作sài，名詞，意思是邊界上的險要地方。因邊界上的險要處有人把守（卽堵塞住），故“塞”由本音本義引申出破讀音的邊塞義。4．七月食瓜，八月斷壺，九月叔苴。（《詩經(jīng)·豳風·七月》）

壺，通“瓠”。毛傳：“壺，瓠也?！别且环N瓜類蔬菜，莖蔓生，花白色，果實長圓形，表皮淡綠色，果肉白色，可供食用，今稱瓠子。一說爲葫蘆。5．采荼薪樗，食我農(nóng)夫。（《詩經(jīng)·豳風·七月》）

食，破讀爲sì，動詞，義爲“給??東西吃”。其本音讀作shí，動詞兼名詞，意思是吃，也指吃的東西。動詞“食”用爲使動，便由本音的意義引申出破讀音的“給??吃”義。6．彼爾維何，維常之華。（《詩經(jīng)·小雅·采薇》）常，通“棠”，棠梨樹。7．擇有三事，亶侯多藏。（《詩經(jīng)·小雅·十月之交》）

藏，破讀爲zàng，用作名詞，義爲儲存的珍貴的東西。其本音讀作cáng，動詞，義爲把東西儲存起來。由本音的動詞義“儲存”引申出破讀音的“儲存的東西”義。8．恩愛茍不虧，在遠分日親。（曹植《贈白馬王彪》）

分，破讀爲fan，用作名詞，義爲情分。其本音讀fēn，動詞，義爲分開，分配。破讀音的“情分”義是由本音的意義引申而來的。

六 指出下列句子中的雙聲聯(lián)綿詞和疊韻聯(lián)綿詞，並分別注明其上古的聲母和韻部。1．蒹葭蒼蒼，白露爲霜。（《詩經(jīng)·秦風·蒹葭》）蒹葭，雙聲聯(lián)綿詞，見母。

蒼蒼，雙聲疊韻聯(lián)綿詞，清母陽部。2．黽勉從事，不敢告勞。（《詩經(jīng)·小雅·十月之交》）黽勉，雙聲聯(lián)綿詞，明母。3．誕實匍匐，克岐克嶷。（《詩經(jīng)·大雅·生民》）匍匐，雙聲聯(lián)綿詞，定母。4．一之日觱發(fā)，二之日栗烈。（《詩經(jīng)·豳風·七月》）觱發(fā)，雙聲聯(lián)綿詞，幫母。栗烈，雙聲聯(lián)綿詞，來母。

5．忳郁邑余侘傺兮，吾獨窮困乎此時也。（屈原《離騷》）郁邑，雙聲聯(lián)綿詞，影母。侘傺，雙聲聯(lián)綿詞，透母。

6．發(fā)郢都而去閭兮，怊荒忽其焉極。（屈原《哀郢》）荒忽，雙聲聯(lián)綿詞，曉母。7．回穴沖陵，蕭條眾芳。（宋玉《風賦》）蕭條，疊韻聯(lián)綿詞，幽部。

8．故其風中人，狀直憯淒惏慄，清涼增欷。（宋玉《風賦》）憯淒，雙聲聯(lián)綿詞，清母。惏慄，雙聲聯(lián)綿詞，來母。

9．觀其兩傍，則滂渤怫鬱，闇漠感突。（枚乘《七發(fā)》）怫鬱，疊韻聯(lián)綿詞，物部。

10．瀄汩潺湲，披揚流灑。（枚乘《七發(fā)》）潺湲，疊韻聯(lián)綿詞，元部。

流灑，雙聲聯(lián)綿詞，來母。

七 利用工具書判斷下列句子中帶△的詞哪些是同源詞，哪些不是，並說明理由。（A）組

1．淇則有岸，隰則有泮。（《詩經(jīng)·衛(wèi)風·氓》）2．坎坎伐檀兮，寘之河之干兮。（《詩經(jīng)·衛(wèi)風·伐檀》）3．麋何食兮庭中？蛟何爲兮水裔？（屈原《九歌·湘夫人》）4．徼墨廣博，觀望之有圻。（枚乘《七發(fā)》）5．若華夕曜，巖澤氣通。（鮑照《登大雷岸與妹書》）岸，《廣韻》：“岸，水涯高者。”《爾雅·釋丘》：“重厓，岸。”《小爾雅?廣詁》：“岸，高也?！薄对娊?jīng)·大雅·皇矣》：“誕先登於岸?！?幹，《易·漸卦》：“鴻漸於干?！贬屛囊嵶ⅲ骸案?，水傍，故停水處。”又引陸注：“水畔稱干。”又引翟注：“干，涯也?！薄妒酚洝ご荷昃齻鳌罚骸岸恢申犞當　！薄端麟[》：“干，水邊也。” 圻，《說文解字》：“垠，地垠也，一曰岸也。圻，垠或從斤。”《廣雅·釋丘》：“垠，厓也?！薄稄V韻》：“圻，圻堮，又岸也。”《玉篇》：“圻，圻堮也。” 巖，《說文解字》：“巖，岸也?！薄稌ふf命·序》：“得諸傳巖?！笔瑁骸皫r是山崖之名?！薄稄V雅·釋詁四》：“巖，高也。” 裔，《說文解字》：“裔，衣裾也?！毙戾|系傳：“裾，衣邊也?！贬岱褐高吘?。《淮南子·原道》：“故雖游於江潯海裔?！备哒T注：“裔，邊也?！?/p>

從意義上來看，“岸、干、裔、圻、巖”都有“邊”義。從讀音方面看，這幾個字也有音近關係。據(jù)陳復華、何九盈《古韻通曉》，聲母方面，“岸、圻、巖”都是牙音疑母字，雙聲；“干”是牙音見母字，“裔”是喉音喻母字。見疑旁紐，喉牙音有鄰紐關係。從古韻方面看，“岸、干”元部疊韻，“巖”屬談部，“圻”屬文部，“裔”屬月部。元文旁轉(zhuǎn)，元談通轉(zhuǎn)，元月對轉(zhuǎn)。“岸、干、裔、圻、巖”音近義通，是一組同源詞。（B）組

1．同我婦子，饁彼南畝。（《詩經(jīng)·豳風·七月》）2．誕置之隘巷，牛羊腓字之。（《詩經(jīng)·大雅·生民》）3．余既滋蘭之九畹兮，又樹蕙之百畝。（屈原《離騷》）4．騷人之文，自茲而作。（蕭統(tǒng)《文選序》）5．懷良辰以孤往，或植杖而耘耔。（陶淵明《歸去來兮辭》）子，《廣韻》：“子，子息?！薄对娊?jīng)·大雅·生民》：“居然生子?！?字，《說文解字》：“字，乳也?！倍巫ⅲ骸叭思傍B生子曰乳?！薄稄V雅·釋詁》：“字，生也?！薄渡胶＝?jīng)·中山經(jīng)》：“若山有木，服之不字?！弊ⅲ骸白郑?。” 滋，《說文解字》：“滋，益也?！薄蹲髠鳌は骞四辍罚骸笆伦涛闯??！弊ⅲ骸白蹋嬉?。”《文選·東京賦》：“鳥獸阜滋?！毖ψⅲ骸白?，益也?！?茲，《說文解字》：“茲，草木多益?！薄稜栄拧め屧b》：“茲，此也。”《左傳·昭公元年》：“茲心不爽。”注：“茲，此也。”《論語·子罕》：“文不在茲乎！”皇侃疏：“茲，此也。” 耔，《廣韻》：“耔，擁苗本也。”義爲以土培苗根?！对娊?jīng)·小雅·甫田》：“或耘或耔?！?從語音上看，這幾個字古音相近。據(jù)陳復華、何九盈《古韻通曉》，聲母方面，“子、滋、茲、耔”都是精母字，雙聲；“字”是從母字，精從旁紐。古韻方面，這五個字都屬之部，疊韻。從意義看，“子、字、滋、茲、耔”都有“滋生、繁衍”等意思，意義相通（據(jù)《說文解字》，“茲”是“滋”的古字）。所以，這五個詞是一組同源詞。

按：“茲”的代詞“此”義是假借，意義與“滋生”無關。材料中的“茲”用的是代詞義，與其他幾個詞沒有同源詞關係。

八 下面兩首詩哪一首是古體詩，哪一首是律詩？爲什麼？分析律詩的用韻、對仗、平仄（包括有無拗救和失黏失對之處）。

前出塞 杜甫

從軍十年餘，能無分寸功？衆(zhòng)人貴茍得，欲語羞雷同。中原有鬬爭，況在狄與戎？丈夫四方志，安可辭固窮？

這是一首古體詩。因爲從平仄上看，第一聯(lián)失對，第一、二聯(lián)失粘，第三句出現(xiàn)三仄尾，第四句出現(xiàn)三平調(diào)；從對仗上看，中間兩聯(lián)都未形成對仗。這都是格律詩所不允許的，因而是一首古體詩。

人 定 白居易

人定月朧明，香消枕簟清。翠屏遮燭影，紅袖下簾聲。坐久吟方罷，眠初夢未成。誰家教鸚鵡，故故語相驚。

這是一首格律詩，因爲其用韻、對仗和平仄都符合格律詩的基本要求。其用韻、對仗、平仄（包括有無拗救和失粘失對之處）如下：

用韻：首句入韻，用庚韻。第一、二、四、六、八句用韻，韻腳分別是“明、清、聲、成、驚”，這些字都是“平水韻”中的庚韻字。

對仗：首聯(lián)、頷聯(lián)和頸聯(lián)都對仗，只有尾聯(lián)不對仗。卽首聯(lián)“人定月朧明”對“香消枕簟清”，頷聯(lián)“翠屏遮燭影”對“紅袖下簾聲”，頸聯(lián)“坐久吟方罷”對“眠初夢未成”。平仄：

人定月朧明，香消枕簟清。翠屏遮燭影，紅袖下簾聲。仄仄仄平平，平平仄仄平。平平平仄仄，仄仄仄平平。坐久吟方罷，眠初夢未成。誰家教鸚鵡，故故語相驚。仄仄平平仄，平平仄仄平。平平平仄仄，仄仄仄平平。

此詩符合格律詩的“對”和“粘”的規(guī)則，無失粘失對之處，其不合平仄的“人”、“翠”、“紅”等字，都處在可平可仄的位置上。有一處拗救，卽“誰家教鸚鵡”一句，其中第三字本該用平聲字，這裏用了仄聲字“教（jiào）”拗，然後將本該用仄聲的第四字用了平聲字“鸚”救。九 把下面一段短文加上標點並翻譯成現(xiàn)代漢語：

舊唐書·李白傳

標點：

李白，字太白，山東人。少有逸才，志氣宏放，飄然有超世之心。父爲任城尉，因家焉。少與魯中諸生孔巢父、韓沔、裴政、張叔明、陶沔等隱於徂徠山，酣歌縱酒，時號“竹溪六逸”。天寶初，客遊會稽，與道士吳筠隱於剡中。既而玄宗詔筠赴京師，筠薦之於朝，遣使召之（按：教材引文有誤，又漏引十餘字，今補正），與筠俱待詔翰林。白既嗜酒，日與飲徒醉於酒肆。玄宗度曲，欲造樂府新詞，亟召白，白已臥於酒肆矣。召入，以水灑面，卽令秉筆，頃之成十餘章，帝頗嘉之。嘗沉醉殿上，引足令高力士脫靴，由是斥去。乃浪跡江湖，終日沉飲。時侍御史崔宗之謫官金陵，與白詩酒唱和。嘗月夜乘舟，自采石達金陵。白衣宮錦袍，於舟中顧瞻笑傲，旁若無人。初，賀知章見白，賞之曰：“此天上謫仙人也?！?山之亂，玄宗幸蜀，在塗以永王璘爲江淮兵馬都督、揚州節(jié)度大使。白在宣州謁見，遂辟從事。永王謀亂，兵敗。白坐，長流夜郎。後遇赦，得還，竟以飲酒過度，醉死於宣城（按：教材引文漏一“醉”字，今補）。有文集二十卷行於時。譯文：

李白，字太白，山東人。少年時就有超群之才，志向宏大，氣度豁達，逍遙而有超然出世的心境。他父親做任城尉，全家就在那裏安家。李白少年時與魯中的幾個書生孔巢父、韓沔、裴政、張叔明、陶沔等隱逸在徂徠山，縱情歡歌豪飲，當時號稱“竹溪六逸”。天寶初年，外出到會稽遊歷，與道士吳筠隱居在剡中。不久唐玄宗詔令吳筠去京城，吳筠把李白推薦給朝廷，朝廷派使者召見李白，並讓他與吳筠一 26 起待詔翰林。此時李白已經(jīng)嗜好喝酒，天天與幾個酒徒喝醉在酒店裏。玄宗譜出曲子，要編制樂府新詞，急忙召見李白，李白卻已在酒店醉倒了。召入宮中，用涼水噴灑他的臉，醒來後，立卽叫他提筆作詞，很快就寫出了十多首，皇帝很讚賞他。李白曾經(jīng)沉醉在宮殿上，伸腳叫高力士脫靴，因此被貶斥而離開了朝廷。於是他浪跡江湖，整天喝酒。當時侍御史崔宗之被貶官到金陵，常與李白一起飲酒並做詩唱和。他們曾經(jīng)在月明之夜駕著小船，從采石到金陵。李白穿著宮錦袍，在船上極目遠望，縱情笑傲，旁若無人。當初，賀知章見到李白，讚賞他說：“這是天上貶下來的仙人啊?！卑?山起兵叛亂，玄宗逃到蜀地，在途中任用永王李璘作江淮兵馬都督、揚州節(jié)度大使。李白在宣州請見，於是徵召他爲李璘的從事。永王圖謀造反，起兵失敗，李白因此獲罪而被長期流放在夜郎。後來遇到大赦，才得以回來，最終因爲飲酒過度，醉死在宣城。著有文集二十卷，流傳於世。

第二篇：郭錫良古代漢語練習5答案

練習五（P907）

一 解釋下列名詞：

四六：文體名，就是駢體文。全篇多以四字六字的句子，世稱駢四儷六。

工對：駢體文和近體詩中的一種對仗，因其對得工整，故稱“工對”。

律賦：唐宋時科舉取士所采用的駢賦，要求平仄對仗，并限定韻字，因此又叫做律賦。律賦

大都內(nèi)容貧乏，文字呆板，毫無生氣，在文學上沒有多少價值。

互文：古代修辭方式的一種，也叫“互文見義”，或簡稱“互見”。其特點是上下文義互相呼

應、互相補充。

二 把下列句子譯成現(xiàn)代漢語，并辨析帶△的同義詞： 1．君匪從流，臣進逆耳，深思遠慮，遂放湘南。（蕭統(tǒng)《文選序》）

譯文：楚君不從善如流，臣下（屈原）進諫逆耳忠言，因深思遠慮，于是被流放到湘江之南?！八肌焙汀皯]”都有“思考”的意思。“思”指根據(jù)確定的意愿去思考，“慮”指對問題反復周密地思考，力求得到最佳選擇。

2．余監(jiān)撫余閑，居多暇日，歷觀文囿，泛覽辭林。（蕭統(tǒng)《文選序》）

譯文：我在監(jiān)國和撫軍的空閑中，度過了許多閑暇的日子，廣泛閱讀了各類文章?！坝^”和“覽”都有“看”、“閱讀”的意思?！坝^”指有目的有意識地看，“覽”指廣泛地看。

3．落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色。（王勃《滕王閣序》）

譯文：晚霞與孤獨的野鴨相伴同飛，秋水和高遠的天空渾然一色。

“與”和“共”都是介詞，表示對象，這里用法相同，可譯作“和、跟、同”等。“與”另有動詞“給與”和連詞“和”等用法，“共”另有副詞“共同”、“總共”等用法。

4．不撫壯而棄穢兮，何不改乎此度？乘騏驥以馳騁兮，來吾導夫先路。（屈原《離騷》）譯文：君王何不趁著年輕力壯而放棄那些邪惡的行為呢，為什么不改變這種做事情的態(tài)度？駕馭著千里馬往前奔馳吧，隨我來，我為你在前面帶路。

“馳”和“騁”都有馬快跑義，但“馳”是指使勁趕馬使馬快跑，需要人驅(qū)趕?！膀G”是指縱馬奔馳，卽馬隨意狂奔，不需要人驅(qū)趕。這里二者連用，意思是放馬奔跑。

5．初既與余成言兮，后悔遁而有他。余既不難夫離別兮，傷靈修之數(shù)化。（屈原《離騷》）譯文：當初君王已經(jīng)與我有相約之言，后來心意改變又有了別的想法。我并不為離開朝廷而

難過，只是為君王的屢次改變主意而感到傷心。

“離”和“別”都是動詞，都有“分開”的意思。但其程度上有細微差別，前者淺，后者深。

6．今夫貴人之子，必宮居而閨處，內(nèi)有保母，外有傅父。（枚乘《七發(fā)》）

譯文：如今那些達官貴人家的子弟，一定是在深宮閨門之內(nèi)居住和生活，內(nèi)有照料日常生活的保姆，外有負責教育的師傅。

“居”和“處”都有“居住”的意思。“居”指長久定居，“處”指停留，短時間的居住。

三 分析下面兩組句子中的對仗：

1．北海雖賒，扶搖可接；東隅已逝，桑榆非晚。（王勃《滕王閣序》）在句法結構上是主謂結構兩兩相對，卽“北海雖賒”對“東隅已逝”，“扶搖可接”對“桑榆非晚”。詞性上也基本上是相對的，卽實對實，虛對虛，動對動，靜對靜。

2．巡曾楹而空揜，撫錦幕而虛涼。（江淹《別賦》）上下聯(lián)的句法結構都是“而”字連接兩個動詞性結構。“巡曾楹”和“撫錦幕”是動賓結構對動賓結構；“空揜”對“虛涼”是偏正結構對偏正結構。詞性上是實詞相對：動詞對動詞、名詞對名詞、形容詞對形容詞；虛詞相對：連詞對連詞。

四 指出下列各句中的修辭方式：

1．侍中、侍郎郭攸之、費祎、董允等，此皆良實。（諸葛亮《出師表》）并提：“侍中”指郭攸之、費祎，“侍郎”指董允，并提為“侍中、侍郎郭攸之、費祎、董允”。代稱：“良實”本都是形容詞，這里指代賢良誠實的人，是以事物特征代本體。

2．將軍身被堅執(zhí)銳。（《史記·陳涉起義》）代稱：“堅”代“堅固的鎧甲”，“銳”代“銳利的武器”，是以性質(zhì)代本體。

3．鰥寡不聞犬豕之食，煢獨不見牛馬之衣。（《洛陽伽藍記·王子坊》）對偶：卽“鰥寡不聞犬豕之食”對“煢獨不見牛馬之衣”?；ノ模骸蚌姽选迸c“煢獨”、“不聞犬豕之食”與“不見牛馬之衣”文義互相補充。引用：改引董仲舒語：“故貧民常衣牛馬之衣，而食犬彘之食?！闭Z見《漢書·食貨志上》。比喻：“犬豕之食”比喻食物粗劣，“牛馬之衣”比喻衣著粗劣破舊。

4．今少卿抱不測之罪，涉旬月，迫季冬，仆又薄從上雍，恐卒然不可為諱。（司馬遷《報任安書》）委婉：“不測之罪”，這里指死罪；“不可為諱”，這里指任安被處死刑。省略：“仆又薄從上雍”句省略述語“之（到??去）”，卽“仆又薄從上之雍”。

5．故有志深軒冕，而泛詠皋壤。（《文心雕龍·情采》）代稱：“軒冕”代稱官爵，“皋壤”代稱隱者居住之地。引用：“皋壤”見《莊子·知北游》：“山林與，皋壤與，使我欣欣然而樂與！”

6．未嘗不心游目想，移晷忘倦。（蕭統(tǒng)《文選序》）倒置：“心游目想”是“目游心想”的倒置。

代稱：以“目游心想”指代讀書，以“移晷”指代經(jīng)過一段較長的時間。

7．老當益壯，寧移白首之心？窮且益堅，不墜青云之志。（王勃《滕王閣序》）對偶：“老當益壯，寧移白首之心”對“窮且益堅，不墜青云之志”。代稱：“白首” 代年老。

比喻：用“青云”比喻志向的高遠。引用：二句改引《后漢書·馬援傳》：“（馬援）嘗謂賓客曰：丈夫為志，窮當益堅，老當益壯?！?8．皓齒蛾眉，命曰伐性之斧；甘脆肥醲，命曰腐腸之藥。（枚乘《七發(fā)》）對偶：“皓齒蛾眉，命曰伐性之斧”對“甘脆肥醲，命曰腐腸之藥”。代稱：“皓齒蛾眉”是“美女”的代稱，“甘脆肥醲”是“豐盛甘美的酒食”的代稱。比喻：將“皓齒蛾眉”的美女比作斧子，將“甘脆肥醲”的酒食比作毒藥。

9．勢家多所宜，咳唾自成珠。被褐懷金玉，蘭蕙化為芻。（趙壹《刺世疾邪賦》）比喻：“咳唾自成珠”喻言語珍貴，“金玉”喻品德高尚，“蘭蕙化為芻”喻賢人不被重用。引用：“披褐懷金玉”一句，語出《老子》七十章：“是以圣人披褐懷玉。” 代稱：“被褐”指穿粗布衣的寒士，是“貧賤之人”的代稱。

10．珠與玉兮艷暮秋，羅與綺兮嬌上春。（江淹《別賦》）對偶：“珠與玉兮艷暮秋”對“羅與綺兮嬌上春”。代稱：“珠”、“玉”、“羅”、“綺”都是“歌女”的代稱?；ノ模哼@兩句互文見義，卽“珠與玉”、“羅與綺”都“艷暮秋”、“嬌上春”。

四 把下面一段文字譯成現(xiàn)代漢語： 1.枚乘《七發(fā)》

今如太子之病者，獨宜世之君子，如今像太子這樣的病，只應讓世上的君子，博見強識，承間語事，變度易意，常無離側，以為羽翼。見識廣博而記

憶力強的人，乘著機會向你談論一些有益于你健康的事情，改變你的思慮心意，并且時常不離左右，來作為你的輔佐者。

淹沉之樂，浩唐之心，遁佚之志，其奚由至哉！那么淹溺沉迷的逸樂，縱情放恣的想法，放縱過度的心思，還會從哪里來呢！

2.駱賓王《為徐敬業(yè)討武曌檄》

公等或居漢地，或協(xié)周親，或膺重寄于話言，諸位有的在封疆做官，有的是皇室至親，有的心中接受過朝廷的言語重托，或受顧命于宣室，言猶在耳，忠豈忘心？ 有的在宮中接受過先王臨

終的遺命，所受之言還在耳畔，怎能忘掉忠心？

一抔之土未干，六尺之孤何托 ？先帝陵墓上的新土還沒有干，嗣位的新君又在何處？ 倘能轉(zhuǎn)禍為福，送往事居，共立勤王之勛，如果能夠化災禍為好事，忠

于先帝，服事新君，共同立下救助皇帝的功勛，無廢大君之命，凡諸爵賞，同指山河。不辜負先君的遺命，那么有

功的一定受爵受賞，可指山河為誓。

若其眷戀窮城，徘徊歧路，如果有人留戀末路的城池，徘徊在十字路口，坐昧先幾之兆，必貽后至之誅。坐觀成敗而看不清形勢，一定會遭到

以遲后為罪名的誅伐。

請看今日之域中，竟是誰家之天下！請看今天的世界，到底是誰家的天下！

3.《離騷序》 王逸

《離騷經(jīng)》者，屈原之所作也?！峨x騷經(jīng)》是屈原所作。屈原與楚同姓，仕于懷王，為三閭大夫。屈原與楚國王族同姓，在楚

懷王時做官，當?shù)氖侨偞蠓颉?/p>

三閭之職，掌王族三姓，曰：昭、屈、景。三閭的職責是掌管王族三

姓的事務，卽昭、屈、景三姓。

屈原序其譜屬，率其賢良，以厲國士。屈原整理了王族的家譜，明

確了賢良之士的標準規(guī)范，來激勵國中賢士。

入則與王圖議政事，決定嫌疑；出則監(jiān)察群下，應對諸侯。屈原在朝廷內(nèi)

與懷王謀劃討論國家大事，處理疑難事務；在朝廷外監(jiān)察群臣的言行，應對各諸侯國的來訪。

謀行職修，王甚珍之。同列大夫上官靳尚妒害其能，共譖毀之，王乃疏屈原。他的建議都能被采納，他也盡職盡責地做事，因而懷王非常器重他。同他一起擔任大夫的上官靳尚嫉妒他的才能，與別人一起進讒言詆毀他，懷王于是疏遠了屈原。

屈原執(zhí)履忠貞而被讒邪，憂心煩亂，不知所訴，乃作《離騷經(jīng)》。屈原

忠心耿耿卻遭到小人讒言陷害，心情憂愁煩亂，不知該向誰傾訴，于是寫出了《離騷經(jīng)》。

離，別也。騷，愁也。經(jīng)，徑也。離，是別的意思。騷，是愁的意思。經(jīng)，是途徑。言己放逐離別，中心愁思，猶依道徑，以風諫君也。這三個字的意思是，已被流放而離開朝廷，雖心中憂慮，卻仍沿著正道前行，用國風的方式勸諫國君。

故上述唐虞三后之制，下序桀紂羿澆之敗，冀君覺悟，反于正道而還己也。所以文中

向上追述了唐虞三個帝王時期的盛世之治，往下陳述了桀紂羿澆的滅亡，希望國君能夠覺悟過來，返回到正道上，并讓自己回到朝廷。

是時，秦昭王使張儀譎詐懷王，令絕齊交； 這時候，秦昭王派張儀欺詐

懷王，讓懷王斷絕與齊國的交往；

又使誘楚，請與俱會武關，遂脅與俱歸，拘留不遣。又讓張儀誘騙懷王，請他與秦王一起在武關會盟，趁勢就脅迫懷王與秦王一起到了秦國，扣留了懷王，不讓他回去。

卒客死于秦。懷王最終客死在秦國。其子襄王復用讒言，遷屈原于江南。懷王的兒子頃襄王又聽信讒言，把屈原放逐到江南 屈原放在草野，復作《九章》，援天引圣，以自證明，終不見省。屈原被流放在荒遠地區(qū)，又作了《九章》，援引圣王

來證明自己的冤屈，卻最終不能被明察。

不忍以清白久居濁世，遂赴汨淵，自沈而死。他又不能容忍以自己的清白之身長久地生活在污濁的世上，于是投汨羅江自沉而死。

《離騷》之文，依《詩》取興，引類譬喻。

故善鳥香草以配忠貞，惡禽臭物以比讒佞，靈修美人以媲于君，宓妃佚女以譬賢臣，虬龍鸞鳳以托君子，飄風云霓以為小人?！峨x騷》的行文，依照《詩》來起興，援引不同的物類作比喻，所以用好鳥香草來比喻忠貞之士，用惡禽臭物比喻讒佞之人，用靈修美人來比擬君王，用宓妃佚女來比喻賢臣，用虬龍鸞鳳來托喻君子，用飄風云霓比喻小人。其詞溫而雅，其義皎而朗。文章的詞語溫厚而典雅，文章的意旨純潔而明朗。凡百君子，莫不慕其清高，嘉其文采，哀其不遇，而愍其志焉。大凡所有的君子，沒有不仰慕他的清高、贊賞他的文才、哀傷他的懷才不遇而同情他的志向的。

第三篇：郭錫良古代漢語練習2答案

練習二

練習二（P381）

一 下列各組句子中加粗的詞哪一個是本義，哪一個不是？請說明理由。1．肉食者鄙，未能遠謀。（《左傳·曹劌論戰(zhàn)》）既而大叔命西鄙北鄙貳于己。（《左傳·鄭伯克段于鄢》）“鄙”在第二句中義為“邊邑”，是本義。從字形看，其意符為“邑”，舊注訓為“邊”，字義與字形相合。在第一句中義為“淺陋”、“見識短”，為引申義。

2．爾貢包茅不入，王祭不共。（《左傳·齊桓公伐楚》）備欲呼魯肅等共會語。（《資治通鑒·漢紀五十七》）“共”是“供”的古字，在第一句中義為“供給”，是本義。在第二句中用的是副詞“共同”義，是引申義。

3．故不能推車而及。（《左傳·鞌之戰(zhàn)》）

qiè

ān郄克傷于矢，流血及屨。（《左傳·鞌之戰(zhàn)》）

從字形看，“及”的甲骨文和金文字形都像一只手抓住了一個人。《說文解字》：“及，逮也?！薄凹啊痹诘谝痪渲辛x為“趕上”，字形與字義相合，與《說文》釋義相合，是本義；在第二句中義為“到”、“至”，是引申義。

4．君不若引兵疾走大梁。（《史記·孫臏》）其療疾，合湯不過數(shù)種。（《三國志·華佗傳》）《說文解字》：“疾，病也。”“疾”字在第二句中義為“病”，與字形以及《說文解字》釋義相合，是本義；而在第一句中義為“快”、“急速”，是引申義。

5．其鄉(xiāng)人曰：“肉食者謀之，又何間焉？”（《左傳·莊公十年》）騫因與其屬亡鄉(xiāng)月氏。（《漢書·張騫傳》）

“鄉(xiāng)”字甲骨文像兩人對食之狀，上古時代同一氏族部落的人在一起共食，故其本義是在一起生活的人或地方，即今所謂“家鄉(xiāng)、鄉(xiāng)里”?！班l(xiāng)”在第一句中義為“鄉(xiāng)里”、“同鄉(xiāng)”，是本義；在第二句中義為“朝向”，是“向”的通假字，不是本義。

二 什么叫詞類活用？使動用法和意動用法有什么區(qū)別？

詞類活用：在古代漢語中，某些詞可以按照一定的語言習慣靈活運用，在句中臨時改變它的基本功能，而使其具有另一類詞的功能。這就叫做詞類活用。區(qū)別： 1．兩者表達的含義不同。2．兩者的使用范圍不同。

三 舉例說明古代漢語的幾種被動句式。1．“于”字被動句式。

將介詞“于”放在動詞的后面引進行為動作的主動者。如《孫子兵法·行軍篇》：“夫惟無慮而易敵者，必擒于人?！薄扒苡谌恕奔幢凰饲塬@。

練習二

2．“為”字被動句式。

將介詞“為”放在動詞的前面引進行為動作的主動者，有時“為”后的主動者可以不出現(xiàn)。如《韓非子·五蠹》：“而身為宋國笑?！薄盀樗螄Α奔幢凰螄藧u笑，出現(xiàn)主動者“宋國”；又《戰(zhàn)國策·燕策三》：“父母宗族，皆為戮沒。”“為戮沒”即被殺戮，“為”后沒有出現(xiàn)主動者。

3．“為??所”被動句式。

“為”字被動句式的動詞前加“所”字構成。主動者置于“為”與“所”之間，有時主動者可以不出現(xiàn)。如《漢書·霍光傳》：“衛(wèi)太子為江充所敗?！薄盀榻渌鶖　奔幢唤鋽?，“為”與“所”之間出現(xiàn)了主動者“江充”；又《張中丞傳后敘》：“嵩將詣州訟理，為所殺?！薄盀樗鶜ⅰ奔幢粴⒑?，“為”與“所”之間沒有出現(xiàn)主動者。

4．“見”字被動句式。

將“見”放在動詞的前面構成被動句式，不能引進主動者。如《韓非子·說難》：“厚者為戮，薄者見疑。”“見疑”即被懷疑。

5．“見??于”被動句式。

是“見”字被動句與“于”字被動句的結合，“見”放在動詞前表被動含義，“于”放在動詞后引入主動者。如《史記·楚世家》：“必見欺于張儀?！薄耙娖邸奔幢黄垓_，又用“于”引入主動者“張儀”，“見欺于張儀”即被張儀欺騙。

6．“被”字被動句式。

將“被”放在動詞的前面構成被動句，也可由“被”直接引進主動者。如《史記·屈原賈生列傳》：“信而見疑，忠而被謗?！薄氨恢r”即被毀謗，“被”不引入主動者；又蔡邕《被收時表》：“臣被尚書召問?！薄氨簧袝賳枴奔幢簧袝偃栐?，“被”引入主動者“尚書”。

四 古代漢語判斷句中的“乃”、“即”、“維”、“惟”、“非”是不是判斷詞，為什么？ 都不是判斷詞。因為它們都不具備判斷詞的性質(zhì)?！澳恕薄ⅰ凹础笔歉痹~，在判斷句中起加強肯定語氣的作用，相當于現(xiàn)代漢語中的“就”、“便”等，所以當漢語中出現(xiàn)判斷詞“是”以后，它們還可以用在“是”前，構成“乃是”、“即是”等，可理解為“就是”、“便是”。

“維”也可寫作“惟”，它是句中語氣詞，起引出謂語作用，不僅可以用于判斷句中，也可以用于其它類型的句子中。如《尚書·呂刑》：“蚩尤惟始作亂?！薄拔┦甲鱽y”即開始作亂，不能理解為“是開始作亂”，故“維”不是判斷詞?！胺恰币步?jīng)常用于判斷句的謂語前，它是否定副詞，不是判斷詞。

五 指出下面的句子，哪些是被動句，哪些不是被動句，被動句有什么不同形式： 1．蔓草猶不可除，況君之寵弟乎？（《左傳·鄭伯克段于鄢》）前句是，無標志。

2．臣誠恐見欺于王而負趙。（《史記·廉頗藺相如列傳》）是，“見??于”式。dù 2

練習二

3．今單于新困于漢，而昆莫地空。（《漢書·張騫傳》）前句是，“于”字式。

4．不者，若屬皆且為所虜。（《史記·鴻門宴》）后句是，“為??所”式。

5． 城陷而虜，與巡死先后異耳。（韓愈《張中丞傳后敘》）前句是，無標志。

6．為漢使月氏，而為匈奴所閉道。《漢書·張騫傳》）后句是，“為??所”式。

7．才高見屈，遭時而然。（《論衡·自紀》）前句是，“見”字式。

8．勞心者治人，勞力者治于人。（《孟子·許行》）后句是，“于”字式。

六 下列句子哪些是賓語前置？哪些不是？說明句中“之”的意義和用法。1．雖梁王兔苑，想之不如也。（《洛陽伽藍記·王子坊》）不是。之，代詞，指代梁王兔苑。用作“想”的賓語。

2．姜氏何厭之有？（《左傳·鄭伯克段于鄢》）是?！昂螀挕弊鳌坝小钡那爸觅e語。之，代詞，復指前置賓語。

3．貢之不入，寡君之罪也。（《左傳·齊桓公伐楚》）

不是。之，連詞。前一個“之”用于主謂之間，后一個“之”用于定中之間。

4．豈不谷是為？先君之好是繼。（《左傳·齊桓公伐楚》）是?！安还取弊鳌盀椤钡那爸觅e語，“先君之好”作“繼”的前置賓語。之，連詞，用于定中之間。

5．子路有聞，未之能行，唯恐有聞。（《論語·公冶長》）是?！爸弊鳌靶小钡那爸觅e語。之，代詞，代指所聞之事。

6．守之之難不若讀之之難。（汪琬《傳是樓記》）不是。兩處的兩個“之”，前一“之”字是代詞，代指書籍，用作賓語；后一“之”字是連詞，用于定中之間。

7．奚以之九萬里而南為？（《莊子·逍遙游》）

“奚以”是賓語前置，疑問代詞“奚”作介詞“以”的前置賓語。之，動詞，到、去。

練習二

七 指出下列各句中的詞序和現(xiàn)代漢語有什么不同： 1．子欲居九夷，或曰：“陋，如之何？”子曰：“君子居之，何陋之有？”（《論語·子罕》）古：何陋之有?！昂温弊鲃釉~“有”的前置賓語。今：有何陋。賓語后置。

2．子思曰：“如伋（子思的名）去，君誰與守？”（《孟子·離婁下》）古：誰與守?！罢l”作介詞“與”的前置賓語。今：與誰守。賓語后置。

3．我未見力不足者，蓋有之矣，我未之見也。（《論語·里仁》）古：未之見?！爸弊鲃釉~“見”的前置賓語。今：未見之。賓語后置。

4．古者天下散亂，莫之能一。（《史記·秦始皇本紀》）古：莫之能一。“之”作動詞“一”的前置賓語。今：莫能一之。賓語后置。

5． 古之人不余欺也。（蘇軾《石鐘山記》）古：不余欺?！坝唷弊鲃釉~“欺”的前置賓語。今：不欺余。賓語后置。

6．君奚為不見孟軻也？（《孟子·梁惠王下》）古：奚為。“奚”作介詞“為”的前置賓語。今：為奚，即為什么。賓語后置。

7．然民雖有圣知，弗敢我謀；勇力，弗敢我殺。（《商君書·畫策》）古：弗敢我謀，弗敢我殺?！拔摇弊鲃釉~“謀”、“殺”的前置賓語。今：弗敢謀我，弗敢殺我。賓語后置。

8．荀偃令曰：“雞鳴而駕，塞井夷灶，唯余馬首是瞻。”（《左傳·襄公十四年》）古：唯余馬首是瞻?！坝囫R首”作動詞“瞻”的前置賓語。今：唯瞻余馬首。賓語后置。

9．圣王有百，吾孰法焉？（《荀子·非相》）古：孰法?！笆搿弊鲃釉~“法”的前置賓語。今：法孰，即效法哪個。賓語后置。

10．敢問夫子惡乎長？（《孟子·公孫丑上》）古：惡乎長?！皭骸弊鹘樵~“乎”的前置賓語。今：乎(于)惡長，即在哪方面擅長。賓語后置。

八 指出下列各句中的詞類活用現(xiàn)象，并說明是屬于哪類活用（包括名詞用作狀語）1．今棄是州也，農(nóng)夫漁父過而陋之。（柳宗元《鈷鉧潭西小丘記》）陋：形容詞意動用法?！奥奔础罢J為它（小丘）不好”。

2．殺雞為黍而食之，見其二子焉。（《論語·子路從而后》）食、見：動詞使動用法?！笆持奔础白屗ㄗ勇罚┏浴?，“見（現(xiàn)）其二子”即“使他的兩個兒子出來相見”。

練習二

3．欲辟土地，朝秦楚，蒞中國而撫四夷也。（《孟子·齊桓晉文之事》）朝：動詞使動用法?！俺爻奔础笆骨貒?、楚國來朝拜”。4．遠人不服，而不能來也。（《論語·季氏將伐顓臾》）來：動詞使動用法?！安荒軄怼奔础安荒軄碇保簿褪遣荒苁埂斑h人”歸順的意思。

5． 城陷，賊以刃脅降巡。（韓愈《張中丞傳后敘》）降：動詞使動用法?！敖笛病奔础笆箯堁餐督怠?。

6． 諸將恐懼，會盟而謀弱秦。（賈誼《過秦論》）弱：形容詞使動用法?！叭跚亍奔础笆骨貒?nèi)酢薄?/p>

7． 齊景公問政于孔子，孔子對曰：“君君、臣臣、父父、子子?！保ā墩撜Z·顏淵》）后一個“君、臣、父、子”名詞活用為動詞?！熬奔磭駛€國君，“臣臣”即大臣要像個大臣，“父父”即父親要像個父親，“子子”即兒子要像個兒子。

8． 齊將田忌善而客待之。（《史記·孫臏》）善：形容詞意動用法。省略了賓語“之”，“善之”即“認為他（孫臏）好”。客：名詞作狀語。“客待之”即“像對待客人一樣地對待他（孫臏）”。

9． 假舟楫者，非能水也，而絕江河。（《荀子·勸學》）水：名詞活用為動詞。游泳的意思。

10．天下云集而回應，贏糧而景從。（賈誼《過秦論》）

云、響、景：名詞作狀語，表示比喻?！霸萍奔聪裨埔粯拥鼐奂?，“回應”即像回音一樣地應和，“景從”即, 像影子一樣地跟從（“景”是“影”的古字）。

九 下列句子中加△的詞或詞組，在古代漢語和現(xiàn)代漢語中詞性、意義和用法有什么不同？ 1． 兒能騎羊引弓射鳥鼠，少長則射狐菟。（《漢書·匈奴傳》）少：古義為稍，程度副詞；今義為少，形容詞。

2． 子尾多受邑而稍致諸君。（《左傳·昭公十年》）稍：古義為逐漸，時間副詞；今義為略微，程度副詞。

3． 紂貴為天子，死曾不若匹夫。（《史記·淮南王傳》）曾：古義為竟然，情態(tài)副詞；今義為曾經(jīng)，時間副詞。

4． 不可，直不百步耳。（《孟子·梁惠王上》）

直：古義為只、僅，范圍副詞；今義為不彎曲，形容詞。

練習二

5． 齊因乘勝盡破其軍。（《史記·孫臏》）因：古義為就，副詞；今義為因為，連詞。

6． 騫從月氏至大夏，竟不能得月氏要領。（《漢書·張騫傳》）竟：古義為最終，時間副詞；今義為竟然，情態(tài)副詞。

7． 匈奴匿其壯士肥牛馬，但見老弱及羸畜。（《史記·劉敬傳》）但：古義為只，范圍副詞；今義為但是，轉(zhuǎn)折連詞。

8． 獻公說，曰：“璧則猶是也。雖然，馬齒亦益長矣?！保ā俄n非子·十過》）雖然：古義為雖然如此，詞組；今為讓步連詞。

十 閱讀下面一段短文，說明文中“以”的詞性、意義和用法：

秦既解邯鄲圍，而趙王入朝，使趙郝約事于秦，割六縣而媾。虞卿謂趙王曰：“秦之攻王也，倦而歸乎？王以其力尚能進，愛王而弗攻乎？”王曰：“秦之攻我也，不遺余力矣，必以倦而歸也?！庇萸湓唬骸扒匾云淞テ渌荒苋?，倦而歸，王又以其力之所不能取以送之，是助秦自攻也。來年秦復攻王，王無救矣?！蓖跻杂萸渲愿孚w郝。趙郝曰：“虞卿誠能盡秦力之所至乎？誠知秦力之所不能進，此彈丸之地弗予，令秦來年復攻王，王得無割其內(nèi)而媾乎？”（《史記·平原君虞卿列傳》）

這段文字中共有六個“以”字，分別解釋如下： 1．王以其力尚能進，愛王而弗攻乎？ 以，動詞，認為，在句中作謂語。

2．必以倦而歸也。

以，介詞，因，與“倦”構成介詞詞組作“歸”的狀語，引入“歸”的原因。

3．秦以其力攻其所不能取。

以，介詞，用、靠。與“其力”構成介詞詞組作“攻”的狀語，引入“攻”的憑依。

4．王又以其力之所不能取以送之。

前“以”字是介詞，把，與“其力之所不能取”構成介詞詞組作“送”的狀語，引入“送”的東西。后“以”字是連詞，相當于“而”，連接狀語與中心語。

5．王以虞卿之言告趙郝。

以，介詞，把，與“虞卿之言”構成介詞詞組作“告”的狀語，引入“告”的內(nèi)容。

練習二

十一 說明下列各句中加粗號的代詞的用法： 1． 吾嘗終日而思矣，不如須臾之所學也。（《荀子·勸學》）所：輔助性指示代詞，與“學”構成所字結構，指代學的東西。

2． 禹疏九河，瀹濟漯，而注諸海。（《孟子·許行》）諸：兼詞，相當于“之于”，“注諸?！奔础白⒅诤！?。

3． 或謂孔子曰：“子奚不為政？”（《論語·為政》）或：無定代詞，作主語，意思是“有的人”。奚：疑問代詞，用作狀語，意思是“為什么”。

4． 五畝之宅，樹之以桑，五十者可以衣帛矣。（《孟子·齊桓晉文之事》）者：輔助性指示代詞，用于數(shù)詞之后構成者字結構，“五十者”即五十歲的人。

5． “斯道也，何道也？”曰：“斯吾所謂道也?！保n愈《原道》）斯：指示代詞，用作定語，意思是“這”。何：疑問代詞，用作定語，意思是“什么”。

所：輔助性指示代詞，與動詞“謂”構成所字結構，指代所說的事情。

6． 下視其轍，登軾而望之。（《左傳·莊公十年》）其：第三人稱代詞，作定語，意思是“他們的”。之：代詞，作“望”的賓語，指代潰逃的齊軍。

十二.把下面的短文加上標點并翻譯成現(xiàn)代漢語： ①（歐陽修《賣油翁》）

陳康肅公堯咨善射，當世無雙，公亦以此自矜。陳康肅公堯咨善于射箭，當世沒有

人能跟他相比。康肅公也以此自負。

嘗射于家圃，有賣油翁釋擔而立，睨之，久而不去。他曾經(jīng)在家中菜園里射箭，有一

個賣油的老人放下?lián)诱驹谀抢铮醚劬π币暫芫脹]有離去。

見其發(fā)矢十中八九，但微頷之?？匆娍得C公射箭十中八九，只是微微點頭?？得C問曰：“汝亦知射乎？吾射不亦精乎？” 康肅公問他說：“你也懂得射箭嗎？我射箭技術不是很精湛嗎？”

翁曰：“無他，但手熟爾?！?老人說：“沒什么，只是手熟罷了?！?康肅忿然曰：“爾安敢輕吾射！” 康肅公很生氣地說：“你怎么敢輕視我的射箭技術！” 翁曰：“以我酌油知之?！?老人說：“根據(jù)我的舀油就知道?！?/p>

乃取一葫蘆置于地，以錢覆其口，徐以杓酌油瀝之，自錢孔入而錢不濕。于是就拿了

一個葫蘆放在地上，用一枚銅錢蓋在葫蘆口上，慢慢地用勺子舀了油滴進葫蘆里，油從錢孔滴入而錢卻沒有濕。

因曰：“我亦無他，惟手熟爾。”康肅笑而遣之。老人于是說道：“我也沒什么，只是手熟罷了?！笨得C公笑著打發(fā)他走了。

練習二

②《國語·晉語八》

平公射鴳不死，使豎襄搏之，失。晉平公射鴳沒有射死，命令仆人襄去抓它，沒有抓到。公怒，拘將殺之。平公很生氣，把襄抓起來要殺了他。叔向聞之，夕，君告之。叔向聽說了，晚上趕去拜見晉平公，晉平公告訴了他這件事。叔向曰：“君必殺之。叔向說：“您一定要殺了他。昔吾先君唐叔射兕于徒林，殪，以為大甲，以封于晉。從前我們的先君唐叔在徒林射犀牛，射死了以后，用犀牛皮做了一副鎧甲，因此被封在晉。今君嗣吾先君唐叔，射鴳不死，搏之不得，是揚吾君之恥者也。如今您們的先君唐叔，可是射鴳射不死，抓又抓不到，這件事是宣揚我君的恥辱啊。

君其必速殺之，勿令遠聞?！?您一定要趕快殺了他，不要讓這事傳揚出去?！?君忸怩，乃趣赦之。晉平公很不自在，就趕快放了豎襄。

③《后漢書·酷吏列傳》

后特征為洛陽令。后來特地征召董宣為洛陽令。

時湖陽公主蒼頭白日殺人，因匿主家，吏不能得。當時湖陽公主家的奴仆白天殺

人，因藏匿在公主家里，官吏不能抓捕到。及主出行，而以奴驂乘。等到公主出行，用這個家奴當隨從。宣于夏門亭候之。董宣就在夏門亭等候他們。

乃駐車叩馬，以刀畫地，大言數(shù)主之失，叱奴下車，因格殺之。于是就攔住車馬，用刀在地上畫著，大聲數(shù)落公主的過失，呵斥那個家奴下車，就殺了那個家奴。

主即還宮訴帝。公主立即回宮向皇帝告狀。

帝大怒，召宣，欲棰殺之?；实酆苌鷼?，召來董宣，要用鞭子打死他。宣叩頭曰：“愿乞一言而死。” 董宣磕頭說：“請讓我說一句話再死?！?帝曰：“欲何言？” 皇帝說：“想說什么？” 宣曰：“陛下圣德中興，而縱奴殺良人，將何以理天下乎？臣不須棰，請得自殺?！?/p>

董宣說：“陛下圣德，使國家中興，卻放縱家奴殺良民，將如何治理天下

呢？我不需用鞭子打，請讓我自殺?！?/p>

即以頭擊楹，流血被面。就用頭撞擊房柱，血流滿面。

帝令小黃門持之，使宣叩頭謝主，宣不從。皇帝命令宦官挾持著董宣，讓他磕頭

向公主謝罪，董宣不聽從。cānniǔnísì

yìyàn 8

練習二

強使頓之，宣兩手據(jù)地，終不肯俯。宦官強使董宣磕頭，董宣兩手撐地，始終不肯低頭。主曰：“文叔為白衣時，藏亡匿死，吏不敢至門。今為天子，威不能行一令乎？”

公主說：“文叔做普通人的時候，私藏逃亡罪人，官吏們不敢上門搜捕。如今

做了天子，威勢竟然不能使一個洛陽令聽命嗎？”

帝笑曰：“天子不與白衣同?！?皇帝笑著說：“天子與一般人身份不同?！?因勑強項令出，賜錢三十萬。于是就敕封董宣為強項令，放了他，賜給他錢三十萬。宣悉以班諸吏。董宣把錢全部分給了下屬官員。

由是搏擊豪強，莫不震栗。董宣從此開始打擊豪強惡霸勢力，沒有不震驚害怕的。chì京師號為臥虎。bāo歌之曰：“枹鼓不鳴董少平。”

京師百姓稱他為臥虎。

歌頌他說：“董少平做洛陽令，鳴冤之鼓不再響?！?9

第四篇：郭錫良版古代漢語教案

《古代漢語》教案

緒

論

【教學目的】

本章是此課程的開端，主要的教學目的是讓學生了解“古代漢語”是一個怎樣的學科，即這一學科研究的是什么問題，培養(yǎng)的是什么能力，以及學習這一學科的作用與意義等。同時還要教會學生學習本課程的學習方法,并激發(fā)他們學習古代漢語的興趣?！净靖拍睢?/p>

古代漢語

文言

文言文

古白話

古白話文 【基本理論】

古代漢語學科為什么以文言文為主要的研究對象？

為什么要開設“古代漢語課”？

如何理解古代的死記硬背教學法？

【重點難點】

“文言”與“古白話”的內(nèi)涵 【教學方法】

講授與討論相結合 【所用課時】

2學時 【教學內(nèi)容】 第1學時

一、“古代漢語”學科研究的對象是什么？

1、“古代漢語”的內(nèi)涵

古代漢語：古代漢民族所使用的語言，即“五四”運動以前的漢族語言。

——→文

言-----------文

言

文

古代漢語 〔

——→古白話-----------古白話文

文 言：以先秦口語為基礎形成的上古書面語以及后代模仿的這種語言。

文

言

文：用文言語言寫成的文章作品。

古

白

話：六朝以后在北方話的基礎上形成的近古書面語。古白話文：用古白話寫成的文章作品。

2、文言是古代漢語學科的主要研究對象

文言語言是一種十分成熟的書面語言，有鮮明的語言規(guī)律。

文言語言是記錄我國古代文獻資料的基本語言，要了解古代的中國，必須從文言語言入手。

前人長期研究文言語言，積累了大量的研究成果，為今天的研究奠定了良好的基礎。

文言語言是現(xiàn)代漢語的源頭，研究它可以促進現(xiàn)代漢語的發(fā)展。

二、為什么要開設“古代漢語”課？

“古代漢語”是漢語言文學專業(yè)的專業(yè)基礎課，也是一門工具課。開設這門課的主要目的有兩個：其一是培養(yǎng)文言文的閱讀理解能力，為與古代中國相關的學科研究創(chuàng)造條件；其二是熟悉古代的語言材料和各種語言規(guī)律，為漢語言文字學的研究定基礎。

1、了解傳統(tǒng)文化，繼承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，必須學習古代漢語。討論：如何對待傳統(tǒng)文化？

2、提高理解與運用現(xiàn)代漢語的能力，必須學習古代漢語。

3、欣賞與研究古代文學作品，必須學習古代漢語。

4、掌握與提高中學語文的教學能力，必須學習古代漢語。第2學時

三、怎樣學習“古代漢語”？

1、傳統(tǒng)的方法——死記硬背

古人學習文言語言的方式方法就是“死記硬背”。他們要經(jīng)歷十年寒窗之苦，硬背下大量的文言文，方能熟悉文言語言，運用文言語言寫作。討論：如何評價古人“死記硬背”的教學方法？

對于死記硬背的學習方法，我們不能一言否定之，要對其進行一分為二的分析：

死記硬背的劣根性：

易疲勞。

效率低。

易遺忘。

死記硬背的合理性：

符合兒童的智力特點：記憶力強，理解力弱。

符合兒童學習的規(guī)律：先記憶，再理解。

2、現(xiàn)代的方法——感性與理性相結合

現(xiàn)代人學習古代漢語的方法是感性認識與理性認識相結合，所謂的感性認識就是要閱讀文言作品，感受文言語言；所謂的理性認識就是學習古漢語的文字、詞匯、語法等各種知識與理論，用這些知識與理論來深化對古代語言的理解。

要有死記硬背的精神。

要有聯(lián)系的觀點。第一章

怎樣查字典辭書

【教學目的】

本章是古代漢語的入門內(nèi)容，主要介紹工具書的檢索方法和幾部學習古代漢語常用的工具書。教學時要讓學生了解這幾部工具書的性質(zhì)與作用，并學會使用這些工具書，為以后的古代漢語學習掌握學習的手段?！净靖拍睢?/p>

反切法

直音法

葉音法

【基本理論】

目前漢語字典排列漢字的方法主要有那幾種？

反切法是怎樣給漢字注音的？

直音法是怎樣給漢字注音的？應當如何評價這種注音方法？

葉音法是怎樣給漢字注音的？應當如何評價這種注音方法？ 【重點難點】

反切法注音

葉音問題

《康熙字典》

《辭源》

《助字辨略》

《經(jīng)傳釋詞》 《詞詮》 【教學方法】

講授與實踐結合 【所用課時】

2學時 【教學內(nèi)容】 第1學時

一、漢語字典的漢字排列法

1、音序法：按讀音順序排列漢字

現(xiàn)代——按漢語拼音字母的次序排列

按注音字母的順序排列

古代——按平上去入四聲排列

按一百零六韻排列

優(yōu)點：檢字的速度快

缺點：不知或讀不準讀音則不能檢字

2、部首法：按部首歸類排列漢字

把同一部首的字歸為一類，部首的次序據(jù)筆畫而定，同部首的字也以筆畫為序。

優(yōu)點：不會讀也可以檢字

缺點：檢字的速度較慢

3、號碼法：按由筆形得來的數(shù)字號碼排列漢字

四角號碼法

優(yōu)點：檢字的速度快

缺點：難于掌握

實踐：讓學生察看工具書中的漢字排列法。

可利用《新華字典》、《現(xiàn)代漢語詞典》等工具書。

二、古代的注音方法

１、直音法：用同音字來注音

不足：沒有同音字的字無法注音。

如果同音字比被注音字還難認讀，則無注音的作用。２、反切法：用兩個漢字來給一個漢字注音

上字取聲母，下字取韻母與聲調(diào)。

毛——莫 袍 切

m áo ３、葉音法：為讀詩歌押韻臨時改變一個字的讀音注音

錯誤：主觀上強改字音，毫無根據(jù)。

實踐：讓學生查看《康熙字典》中的這幾種注音方法。

利用教材中從《康熙字典》中所引的文字。第2學時

三、幾種常用的工具書 １、查檢字音字義

《康熙字典》

古代收錄漢字最多的字典。張玉書、陳廷敬等奉康熙皇帝令編寫，成書于康熙五十五年（公元1716），收錄漢字四萬七千多個。

體例：

用二百一十四個部首編排漢字，部首以筆畫為序。

將各部首分別歸入以十二地支命名的十二集中，每集又分上中下三卷。

釋字先注音，后釋義，各義之下一般引古書為證。

不足：錯誤較多。

王引之《字典考證》

《漢語大字典》

目前收錄漢字最多的字典，二十世紀八十年代編成，收錄漢字56000個左右。

字形：反映字形演變過程，列出有代表性的甲骨文、金文、小篆、隸書等形體。

字音：用漢語拼音注音，并收錄中古的反切，還標明上古的韻部等。

字義：釋義詳盡，并收有語言例證。

2、查詞語典故

《辭源》、《辭?！?/p>

體例：

部首法排列漢字，分為二百一十四個部首。

先解釋單字的含義，再收釋以該字起首的復音詞語或詞組等。

復音詞語或詞組按字數(shù)由少到多排列，同字數(shù)的按第二、三的筆畫數(shù)從少到多排列。

修訂：

1958年修訂

《辭?！肪C合性的工具書。

《辭源》研讀古籍的專用工具書。

3、查虛詞和特殊詞語

《助字辨略》

清劉淇著，1711年出版。

體例：按四聲分卷，依韻排列。

內(nèi)容：取材從先秦到元代，內(nèi)容包括經(jīng)傳、諸子、史書、小說等。

缺點：對虛詞的分類標準不統(tǒng)一，內(nèi)部體例欠嚴密。

《經(jīng)傳釋詞》

清王引之著，1819年出版。

體例：按古聲母排列，共分為試卷。

內(nèi)容：以經(jīng)傳的虛詞為主，以子書與其他書的材料為輔，東漢以后的一概不錄。

缺點：收字太少。

《詞詮》

楊樹達著，1928年出版。

體例：按注音字母順序排列。解釋虛詞是先標明詞類，然后釋義，在列舉例句。

缺點：分類過于瑣細。

《詩詞曲語辭匯釋》

張相著，1953年出版。

內(nèi)容：主要是研究唐、宋、元、明詩詞曲中習用的特殊詞語。

體例：每條先詩后詞再曲。

實踐：提供這幾種主要的工具書，讓學生熟悉它們的內(nèi)容與體例。第二章

漢字的結構和發(fā)展

【教學目的】

本章講解漢字的知識與理論，學習本節(jié)，要讓學生深入地了解漢字的形體構造理論，即傳統(tǒng)的“六書”，要讓學生了解漢字形體的演變情況。其主要目的是培養(yǎng)學生分析漢字形體結構的能力，培養(yǎng)學生依據(jù)字形解說漢字意義的能力，為研究漢字與閱讀古籍創(chuàng)造條件?！净靖拍睢?/p>

六書

象形

指事

會意

形聲

轉(zhuǎn)注

假借

亦聲

甲骨文

金文

篆書

隸書

古文字

今文字

古今字

異體字

繁體字

簡化字 【基本理論】

“六書”分別是怎么創(chuàng)造漢字的？

篆書的主要特點是什么？

隸書在漢字形體演變的歷史上有什么重要的意義？

人們是怎樣給古今字分類的？

異體字在形體上的差異有哪幾種情況？

簡化字的簡化方式有哪些？

【重點難點】

六書問題

隸變問題

異體字問題 【教學方法】

講授與提問結合 【所用課時】

4學時 【教學內(nèi)容】 第1學時

一、“六書”理論

六書：古人總結的漢字的六種造字方法，即象形、指事、會意、形聲、轉(zhuǎn)注、假借。其中只有前四種與漢字的形體結構有關，后兩種與漢字的形體結構無關。

１、象形

許慎：“畫成其物，隨體詰詘，日月是也。”

把事物的輪廓或具有特征的部分描畫出來創(chuàng)造漢字。

描畫輪廓的：日、月、鳥、魚

描畫具有特征部分的：牛、羊

提問：讓學生舉出一些用象形的方法創(chuàng)造的字，然后幫助他們分析其正誤。２、指事

許慎：“視而可識，察而見意，上下是也。”

是一種用記號指出事物特點的造字法。

純符號的指事字：上、下

象形字上加符號的：亦、本、末

提問：讓學生舉出一些用指事的方法創(chuàng)造的字，然后幫助他們分析其正誤。３、會意

許慎：“比類合誼，以見指揮，武信是也?！?/p>

會意是由兩個以上的形體組成，把它們的意義組合成一個新的意義，讓人們看了可以體會出其意義的造字法。

步、逐、鬥、莫、牧

提問：讓學生舉出一些用會意的方法創(chuàng)造的字，然后幫助他們分析其正誤。４、形聲

許慎：“以事為名，取譬相成，江河是也?！?/p>

由意符和聲符兩部分組合造字，意符表示意義范疇，聲符表示讀音類別。

杞、問、物、江、裏

提問：讓學生舉出一些用形聲的方法創(chuàng)造的字，然后幫助他們分析其正誤。第2學時 ５、轉(zhuǎn)注

許慎：“建類一首，同意相受，考老是也?！?/p>

《說文》：“考，老也?！庇郑骸袄?，考也?！?６、假借

許慎：“本無其字，依聲托事，令長是也。”

我、而、其

提問：讓學生舉出一些假借字，然后幫助他們分析其正誤。

二、形聲字的結構與漢字的部首 １、形聲字的結構

形聲字的六種形體結構：左形右聲——江棋詁超（基本結構）

左聲右形——攻期胡邵

上形下聲——空箕罟苕

上聲下形——汞基辜照

內(nèi)形外聲——辯哀問閩

內(nèi)聲外形——閣國固裏

特殊結構：勝、徒、寳

提問：讓學生舉出一些形聲字，并分析它的結構，然后幫助他們分析其正誤。２、漢字的部首

部首就是意符，意符是對聲符而言的，部首是就它統(tǒng)領的字而言的。

許慎最早提出部首的概念，他的《說文解字》用了540個偏旁作部首。第3學時

三、漢字形體的演變

甲骨文——金文——篆書（大篆、小篆）——隸書（章草）——楷書——草書（今草、狂草）——行書（行楷、行草）

甲骨文：上古時期的古人刻寫在龜甲與獸骨上的文字。

金 文：古人鑄刻在青銅器上的文字。

篆 書：春秋戰(zhàn)國時期的古人創(chuàng)造的筆畫圓轉(zhuǎn)的漢字形體。秦統(tǒng)一之前的篆書稱為大篆，秦統(tǒng)一之后經(jīng)過李斯等人改革而推行的篆書稱為小篆。

提問：讓學生說一說篆書的字形特點，然后總結。

篆書的特點：筆畫圓轉(zhuǎn)，字形內(nèi)聚包裹，雖然在一定程度上還保留著象形的意味，但符號性是大大地增強了。

隸 書：兩漢時期通行的標準的漢字形體即為隸書。其特點是筆畫方折，字形成“八”字分散，毛筆的運筆痕跡比較明顯，而前幾乎完全喪失了原始漢字的圖畫性。

提問：讓學生說說隸書的字形與篆書有什么不同，然后總結，并進一步闡述隸變的意義。

隸變的意義：漢字由篆書到隸書的演變稱為“隸變”，也叫“隸定”、“隸古定”等。隸變之前的漢字稱為“古文字”，隸變之后的漢字稱為“今文字”。隸變是漢字形體演變史上的重要轉(zhuǎn)折點，是古文字與今文字的分水嶺。它把小篆圓轉(zhuǎn)的曲線變成了方折的筆畫，使?jié)h字的形體變得平直方正，并大量改造與簡化漢字的形體，從此，漢字的象形意味大部分喪失了，第4學時

四、古今字、異體字、繁簡字

1、古今字

古時字少，常用一個漢字兼職記錄一些意義，后世為理解書面語言時不產(chǎn)生歧義，常為這種兼職字所記錄的某項意義再造新字，新造的字與原來兼表意義的字合稱為“古今字”。新造的字是“今字”，原來兼表意義的字是“古字”。

莫——暮

其——箕

要——腰

昏——婚

提問：古今字的古字與今字在意義上有怎樣的聯(lián)系？然后總結出下面古今字的分類。

古今字的分類：

同源分化的古今字——古字與今字有意義上的聯(lián)系：要——腰

古今字［

同音假借的古今字——古字與今字無意義上的聯(lián)系：其——箕 ２、異體字

兩個或兩個以上的漢字完全同音同義，就叫做“異體字”。異體字是因為不同的時間與地域造字而形成的，異體字的存在也與人們寫字時求新求異求美的心理有關。

異體字形體上的分歧：

會意字與形聲字的分別——凴憑、嶽岳、淚淚、巖巖

意符不同的異體字——詠詠、睹覩、嘆歎、駆敺、雁鴈

聲符不同的異體字——線線、煙煙、時峕、蚓螾

意符聲符都不同的異體字——剩賸

變換各種成分的位置——慙慚、和咊、鵝騀鵞、襍雜

有三種情況不能認為是異體字：

其一、意義相近，后代讀音相同，古音不同的字。如：置——寘

其二、自古就音同，但意義廣狹不同的字。如：游——遊、酤——沽

其三、偶爾通用的字（用字時的通假字）。如：剝——撲、蚤——早

提問：異體字的存在有沒有積極意義？引出對異體字整理內(nèi)容的講述。

1955年公布《第一批異體字整理表》 ３、繁簡字

一個字的繁體與簡體字合稱為“繁簡字”。漢字形體的繁簡問題自古就存在，我們現(xiàn)在所說的繁簡字，繁體字指的是解放之前通行的繁體字，簡體字指的是解放之后公布的簡體字。

一個字的繁體與簡體也是異體字的關系。

1956年1月國務院公布《漢字簡化方案》

簡化字的來源：

歷代的簡體字或俗體——亂、體、寶

解放區(qū)和解放后人民創(chuàng)造的簡化字——隊、階、擊、講、幣

古字或者筆畫簡單的異體字與通用字——云、禮、棄、無、個、氣

同音代替——丑（醜）、里（裏）、斗（斗閗）、發(fā)（發(fā)髮）、谷（谷穀）、升（升昇陞）

草書楷化——書、為、偉、樂、東

提問：如果用簡化字排印古籍，對理解古文含義影響最大的是哪種簡化字？為什么？

《史記·孝景本紀》：“孝文在代時，前后有三男。”

前后：１、前一個皇后。２、前前后后。第三章

古今詞義的異同

【教學目的】

本章主要闡述古今詞義的差異性，教學時要讓學生掌握古今詞義在范圍上與情感色彩上的各種差異，并努力培養(yǎng)他們分析古今詞義差異的能力，培養(yǎng)他們閱讀古籍時從古代詞義的角度理解詞義的意識?！净靖拍睢?/p>

基本詞匯

詞義擴大

詞義縮小

詞義轉(zhuǎn)移 【基本理論】

古今詞義的異同，概括起來有哪幾種情況？

古今詞義在范圍上的差異有哪幾種情況？

詞義的擴大、縮小、轉(zhuǎn)移各有什么特點？

古今詞義在情感色彩上有哪些差異？ 【重點難點】

古今詞義在范圍上的差異 【教學方法】

講授與討論相結合 【所用課時】

2學時 【教學內(nèi)容】 第1學時

一、古今詞義的異同

古今詞義的異同，概括起來主要有三種情況：

１、古今詞義基本未變的。如：馬、牛、山、人、手

作用：保證了漢語的穩(wěn)定性。

能夠保持語言的穩(wěn)定性，詞義基本未變的詞匯是語言的“基本詞匯”。２、古今詞義完全不同的。如：

古：纏繞?！稜栄拧め屘臁罚骸八劐\綢杠?！?/p>

古：完備?！冻o·招魂》：“招具該備?！?/p>

綢［

該［

今：絲綢。

今：應當。

此類詞是學習古漢語的重點詞匯。３、古今詞義發(fā)展變化的。如：

城：城墻→→城市

國：國都的城墻→→首都→→國家

討論：這三種詞在閱讀理解古籍時各有怎樣的影響？

總結：第二、三種詞常會成為理解古籍的障礙，第三種詞最容易讓人誤解古籍。

二、古今詞義在范圍上的差異

古今詞義在范圍上的差異，有三種情況：

１、詞義擴大：一個詞的今義范圍比古義大就是“詞義擴大”。

菜——古：蔬菜。今：與“飯”相對。

睡——古：瞌睡。今：泛指睡覺。

臉——古：目下頰上。今：面部。

皮——古：帶毛的獸皮。今：物體表層。

詞義擴大是詞義發(fā)展的重要途徑。

２、詞義縮?。阂粋€詞的今義范圍比古義小就是“詞義縮小”。

宮——古：房屋。今：指某些文化娛樂場所。

瓦——古：陶器。今：蓋屋頂?shù)慕ㄖ牧稀?/p>

臭——古：氣味。今：臭味。

丈人——古：老人。今：岳父。３、詞義轉(zhuǎn)移：一個詞的詞義由原來的范圍轉(zhuǎn)移到新的范圍中叫做“詞義轉(zhuǎn)移”。

暫——古：突然。今：時間短。

湯——古：熱水。今：菜湯、米湯。

領——古：脖子。今：領子。

忙——古：心中煩亂。今：工作多。第2學時

討論：詞義擴大、詞義縮小、詞義轉(zhuǎn)移各有何特點？

總結：詞義擴大的特點：今義大與古義，古義包括在今義之中。

詞義縮小的特點：今義小與古義，今義是古義的一部分。

詞義轉(zhuǎn)移的特點：新義產(chǎn)生之后，舊義就不存在了，新舊義之間又有一定的聯(lián)系。

三、古今詞義感情色彩的差異

古今詞義感情色彩的差異表現(xiàn)在褒貶與輕重兩個方面。１、褒貶不同

古義褒今義貶的：復辟——古：恢復君位。今：開歷史的倒車。

爪牙——古：得力助手。今：壞人的幫兇。

古義貶今義褒的：鍛煉——古：玩弄法律進行誣陷。今：經(jīng)過實踐使之提高或變好

古義中性今義貶的：謗——古：批評議論。今：誹謗。

古義中性今義褒的：客——古：外地人。今：賓客。２、輕重不同

古義輕今義重的：誅——古：責備。今：誅殺。

古義重今義輕的：感激——古：憤激。今：感謝。

餓——古：比“饑”重。今：與“饑”同。

病——古：比“疾”重。今：與“疾”同。

四、分析古今詞義的異同應注意的問題 １、“古”與“今”的歷史性

在分析古今詞義的異同時，“古”與“今”是個歷史概念。先秦為古，兩漢則為今；兩漢為古，則六朝是今。古與今不是一刀分開的。

幣：（本義）絲織品→（先秦）禮物→（秦漢以后）貨幣 ２、古漢語的詞以單音詞為主

古漢語的詞以單音詞為主，不要誤把古漢語的詞按雙音詞來分析。

消息：古：消散與增長。賈誼《鳥賦》：“合散消息，安有常則。”

今：news

第四章 詞的本義與引申義

【教學目的】

本章講授詞的本義與引申義問題。詞的本義與引申義問題，即是重要的語言問題，又與閱讀古籍有著密切的聯(lián)系。古籍中的許多字詞，常常使用它們的本義，或使用其較早的引申意義。學習本章，要讓學生掌握本義與引申義的內(nèi)涵，掌握探求詞的本義的方法與分析引申義的方法，以提高其語言的分析能力與閱讀古籍的能力。【基本概念】

本義

引申義

直接引申

間接引申 【基本理論】

怎樣探求詞的本義？探求本義應注意什么問題？

詞義是怎樣引申的？考察本義與引申義的關系應注意什么問題？

詞義引申的基本方式是什么？ 【重點難點】

本義及其本義的探求 【教學方法】

講授與實踐相結合 【所用課時】

2學時 【教學內(nèi)容】 第1學時

一、本義及其本義的探求

所謂詞的本義，就是詞的本來意義，但不一定都是原始意義，是與詞形相應的能有文獻資料證明的詞的最古意義。

益：本義是水溢出。字形從水從皿?！痘茨献印罚骸皾阉┮?。”

探求本義的步驟：

第一步：分析字形

１、利用“六書”理論分析漢字的形體。

２、結合甲骨文、金文、小篆等分析漢字的形體。

斤：斫木斧也。象形。

戒：警也。從廾、戈，持戈以戒不虞。

刃：刀尖也。象刀有刃之形。

適：之也。從辵，啻聲。

第二步：考核文獻

１、看看古代文獻中是否有這樣的解釋。

２、看看古代文獻中是否有這樣的用法。

向：字形分析其本義是朝北的窗子。

文獻：《說文》：“北出牖也?！薄对娊?jīng)·豳風·七月》：“塞向墐戶?！?/p>

畢（畢）：字形分析其本義是以網(wǎng)捕鳥獸。

文獻：《說文》：“田網(wǎng)也?！薄对娊?jīng)小雅鴛鴦》：“鴛鴦于飛，畢之羅之?！?/p>

實踐：讓學生試著來探求幾個字詞的本義。

走：給出古文字形體，讓學生分析它的本義，并從一學習的文言文中找語言例證。

《觸龍說趙太后》：“老臣病足，曾不能疾走。”

樹：給出古文字形體，讓學生分析它的本義，并從一學習的文言文中找語言例證。

《孟子·梁惠王上》：“五畝之宅，樹之以桑。”

探求本義要注意的問題：

１、當心字形的訛變。如：臣

２、注意字形與意義之間的關系。如：里 第2學時

二、引申義及其引申義的分析

所謂引申義，就是從本義演化發(fā)展來的意義。它是造成一詞多義的根本原因。

應如何分析一個字詞的引申意義：

應當從本義與引申義的關系上去分析，根據(jù)引申義與本義距離的遠近，可以把引申分為直接引申與間接引申兩類。

直接引申：是指由本義直接派生出意義，是詞義引申的第一步。

如：月（月亮）→月份

城（城墻）→城市

間接引申：是由直接引申義而再引申派生新的意義。

如：朝（早晨）→朝見（《左傳》：“朝而不夕?！保ⅰ?/p>

（ran）擔子→責任、任務→委任、任用→聽憑

任（抱）［

（rn?）擔當→擔保→信任

實踐：讓學生試著來分析幾個字詞的引申義。

官：本義是官署→官職→官吏

極：本義是房屋的正梁→極點、最高→極限、盡頭

詞義引申的基本方式：由具體到抽象，由個鱉到一般。

考察本義與引申義的關系時要注意的問題：

１、字音的變化。如：朝zhāo→cháo，騎qí→jì

２、字形的變化。如：何→荷，解→懈，樹→豎 第八章 古代漢語的被動表示法

【教學目的】

本章講授古代漢語的被動句問題，主要介紹古代漢語中的幾種被動表示法。學習此章，要了解各種被動表示法都是怎樣構成的，那些構成被動句式的詞語都起怎樣的作用，要了解漢語被動句的古今演化情況。同時還要培養(yǎng)學生理解、翻譯古漢語被動句的能力。【基本概念】

被動句式

【基本理論】

何為“被動”？何為“被動句式”？漢語古今的被動句有什么異通？

古漢語的被動句式有哪幾種？都是怎樣構成的？

“于”字被動句式中的“于”語法作用是怎樣的？

“為”字被動句式有什么特點？

“見”字被動句式有什么特點？

“被”字被動句式是怎樣發(fā)展來的？ 【重點難點】

各種被動句式的構成“于”、“為”、“見”、“被”在被動句式中的作用 【教學方法】

講授與練習相結合 【所用課時】

2學時 【教學內(nèi)容】 第1學時

一、被動與被動句式

被動：所謂被動，即主語是謂語動詞所表示的行為動作的受事者、承受者，而不是發(fā)出者、施事者。如

蔓草猶不可除。（《左傳·鄭伯克段于鄢》）

冀復得兔，兔不可復得。（《韓非子·五蠹》）

這種只有從意義上能理解出其中的被動含義，而句中沒有任何特殊詞語能體現(xiàn)其被動含義的被動句，被稱為“意念被動句”，也叫做“無標志的被動句”。這種被動句古今漢語是相同的，現(xiàn)代漢語中也有。如：

大樓建好了。

雞殺了。

被動句式：從句子結構本身就能看出主語被動性質(zhì)的句式叫“被動句式”。

現(xiàn)代漢語中典型的被動句式是“被”字被動句式，而古代漢語中的被動句式除“被”字句外，還有其他的被動句式，如“于”字句、“為”字句、“見”字句等。如：

敵人被我們消滅了。

臣被尚書召問。（蔡邕《被收時表》

郤克傷于矢。（《左傳·鞍之戰(zhàn)》）

二、古漢語常見被動句式

1、“于”字句

這是先秦時常用的被動句式。

構

成：在謂語中心語的后面加“于”，“于”字后跟主動者

“于”的作用：“于”是介詞，本身并不能表示被動，它的作用是引入行為動作的主動者，由于它引入了主動者，全句的被動含義更加明顯了。

特

點：①“于”和主動者出現(xiàn)在動詞之后。②不能沒有主動者。

如：郤克傷于矢。（《左傳·鞍之戰(zhàn)》）

夫惟無慮而易敵者，必擒于人。（《孫子兵法·行軍篇》）

勞心者治人，勞力者治于人。（《孟子·滕文公上》）

2、“為”字句

“為”字被動句式先秦時就常見，戰(zhàn)國末期發(fā)展成為“為??所”式，漢以后是它的繁榮期，并一直延續(xù)到現(xiàn)代漢語中。

構

成：在謂語中心語的前面加“為”，有時在“為”后再加主動者，后又可在動詞之前再加“所”。

“為”的作用：“為”本身可以表示被動，也可作介詞引入行為動作的主動者。

特

點：①“為”和主動者出現(xiàn)在動詞之前。②可以沒有主動者。

③可以加“所”字幫忙，構成“為??所”式表示被動。

如：止，將為三軍獲。（《左傳·襄公十八年》）

而身為宋國笑。（《韓非子·五蠹》）

父母親族，皆為戮沒。（《戰(zhàn)國策·燕策三》）

衛(wèi)太子為江充所敗。（《漢書·霍光傳》）

少北，則為匈奴所得。（《漢書·張騫傳》）

不者，若屬皆且為所虜。（《史記·鴻門宴》）

現(xiàn)代用例：

某些作品，只為少數(shù)人所偏愛，而為大多數(shù)人所不需要。（毛澤東《在延安文藝座談會上的講話》）

明清以來，頗為一部分人所愛重。（魯迅《儒術》）練習：下面的語句是不是被動句？如是，請說明是怎樣構成的？

閔王毀于五國。（《荀子·王制》）

物物而不物于物，則胡可得而累邪？（《莊子·山木》）

趙氏求救于齊。（《戰(zhàn)國策·觸龍說趙太后》）

適為虞人逐，其來甚速。（馬中錫《中山狼傳》）

吳廣素愛人，士卒多為用者。（《史記·陳涉世家》）

不足為外人道也。（《桃花源記》）

第2學時

3、“見”字句

古代漢語中另一種常見的被動句式是“見”字句。

構

成：在謂語中心語的前面直接加“見”。

“見”的作用：“見”是副詞，本身表達“被”的意思，即直接表示被動。

特

點：①“見”出現(xiàn)在動詞之前。②“見”不能引入主動者。

③可以靠“于”字句幫助，構成“見??于”式，引入主動者。

如：厚者為戮，薄者見疑。（《韓非子·說難》）

舉世皆濁我獨清，眾人皆醉我獨醒，是以見放。（《楚辭·漁父》）

吾長見笑于大方之家。（《莊子·秋水》）

先絕齊而后責地，則必見欺于張儀。（《史記·楚世家》）

4、“被”字句

“被”字被動句式在戰(zhàn)國末期已經(jīng)出現(xiàn)，漢代以后逐漸增多，并一直延續(xù)到現(xiàn)代漢語中，成為現(xiàn)代漢語的最主要被動句式。

構

成：在謂語中心語的前面加“被”，后來在“被”之后可以出現(xiàn)主動者。

“被”的作用：“被”本身可以表示被動，后來也可作介詞引入行為動作的主動者。

特

點：①“被”出現(xiàn)在動詞之前。②能引入主動者。

“被”是由動詞逐步演變、虛化來表示被動含義和引入主動者的。被動句中的“被”的源頭是動詞“被”，是“蒙受”、“遭受”的意思。如：

地少人眾，數(shù)被水旱之災。（《史記·貨殖列傳》）

先王能令其民蹈白刃，被石矢。（《商君書·慎法》）

“被”先由動詞虛化為副詞，直接放在動詞的前面表示被動含義，構成被動句式。如：

國一日被攻，雖欲事秦，不可得也。（《戰(zhàn)國策·齊策一》）

信而見疑，忠而被謗。（《史記·屈原列傳》）此時被動句式中的“被”還不能引入行為的主動者，主動者要出現(xiàn)，還必須借助“于”字句的幫助。如：

萬乘之國，被圍于趙。（《戰(zhàn)國策·齊策》）

后來，這種“被”字進一步虛化為介詞，可以引入主動者了。漢朝末期，就出現(xiàn)了由“被”引入主動者的用例。如：

臣[被尚書]召問。（蔡邕《被收時表》

亮子[被蘇峻]害。（《世說新語·方正》）練習：下面的語句是不是被動句？如是，請說明是怎樣構成的？

汝可疾去矣，且見禽。（《史記·商君書》）

才高見屈，遭時而然。（《論衡·自紀》）

公不見信于人，私不見信于友。（韓愈《進學解》）

被以不慈之偽名。（《楚辭·哀郢》）

山雞翟稚來相勸，南禽多被北禽欺。（李白《山鷓鴣》）

第九章 副

詞

【教學目的】

本章講授的是古代漢語副詞。學習本章，要讓學生了解副詞的特殊性質(zhì)，要掌握一些主要副詞古今含義和用法的差異，能從古籍中正確辨認出這些副詞，并準確理解其用法和意義，從而提高閱讀理解古籍的能力?！净靖拍睢?/p>

表敬副詞 【基本理論】

為什么說副詞是一種半實半虛的詞？

古漢語中的副詞“少、稍、頗、但、徒、特、第（弟）、直、僅、曾、再、且”等古今的用法有何差異？

否定副詞“不”和“弗”在用法上有何差異？

否定副詞“毋”和“勿”在用法上有何差異？

否定副詞“未”、“非”、“否”在用法上各有何特點？

“未”與“未嘗”表達的含義有何不同？

何為“表敬副詞”？表敬副詞分為哪兩類？

表敬副詞“請”的古今用法有何差異？ 【重點難點】

“少、稍、頗、但、第（弟）、直、僅、曾、再”古代的含義

“不”和“弗”用法的差異

“表敬副詞”概念

“請”古今用法的差異 【教學方法】

講授與提問結合 【所用課時】

2學時 【教學內(nèi)容】 第1學時

一、副詞的性質(zhì)

副詞：用來修飾、限制動詞、形容詞，表示行為動作、性質(zhì)狀態(tài)的程度、范圍、時間、可能性和否定等作用的詞。

副詞是半實半虛的詞：

實詞的性質(zhì)：有一定的詞匯意義，能獨立充當句子的次要成份。

虛詞的性質(zhì)：不能單獨表示一種實物、一種實情或一種事實，不能作句子的主要成份主語、謂語等。

二、程度副詞

1、少

提問：“少”在現(xiàn)代漢語中是什么詞性？表達什么含義？ 現(xiàn)代漢語中的“少”常作形容詞，其含義與“多”相對；古漢語中“少”常作程度副詞，是“稍微、略微”的意思，相當于現(xiàn)代的“稍”。如：

輔之以晉，可以少安。（《左傳·僖公五年》）

少安：稍微安定些。

太后之色少解。（《戰(zhàn)國策·觸龍說趙太后》）

少解：稍微消解。

2、稍

提問：“稍”在現(xiàn)代漢語中是什么詞性？表達什么含義？

現(xiàn)代漢語中的“稍”是程度副詞，含義是“稍微、略微”；古漢語中的“稍”卻是時間副詞，是“逐漸”的意思。如：

項羽乃疑范增與漢有私，稍奪之權。（《史記·項羽本紀》）稍奪：逐漸地剝奪。

蔽林間窺之，稍出近之，慭慭然莫相知。（柳宗元《三戒·黔之驢》）

稍出：逐漸出來。

3、頗

提問：“頗”在現(xiàn)代漢語中是什么詞性？表達什么含義？

“頗”在現(xiàn)代漢語中表示程度深，是“很”的意思。而古漢語中的“頗”有兩種用法：一是表示程度高，是“很”的意思；一是表示程度淺，是“稍微”的意思。如：

唯袁盎明絳侯無罪，絳侯得釋，盎頗有力。（《史記·袁盎晁錯列傳》）

頗有力：出了很大的力。

至于序《尚書》則略，無年月；或頗有，然多闕。（《史記·三代世表序》）

頗有：略微有。

三、范圍副詞

1、但

提問：“但”在現(xiàn)代漢語中是什么詞性？表達什么含義？

現(xiàn)代漢語中的“但”是轉(zhuǎn)折連詞，古代漢語中的“但”則主要是表示范圍的副詞，用來限制范圍，是“只”、“僅僅”的意思?，F(xiàn)代漢語中的“不但”、“但愿如此”等詞語中還保留“但”的古代用法。如：

匈奴匿其壯士肥牛馬，但見老弱及羸畜。（《史記·劉敬叔孫通列傳》）

但見：只看見。

不聞爺娘喚女聲，但聞黃河流水鳴濺濺。（《樂府詩集·木蘭詩》）

但聞：只聽到。

2、徒、特、第（弟）、直

這幾個字在古代漢語中也常作限制范圍的副詞使用，是“只”、“僅”的意思。如：

徒善不足以為政，徒法不能以自行。（《孟子·離婁上》）

徒善：只善良。

徒法：僅僅有法律。

然則人之所以為人者，非特以二足而無毛也，以其有辨也。（《荀子·非相》）

非特：不僅僅。

君第重射，臣能令君勝。（《史記·孫臏》）

君第：您只管。

不可，直不百步耳，是亦走也。（《孟子·梁惠王上》）

直不：只不是。

3、僅

提問：“僅”在現(xiàn)代漢語中是什么詞性？表達什么含義？

現(xiàn)代漢語中“僅”只是個限制范圍的副詞，“只”的意思；但是在古漢語中，它除了表達這一含義之外，還可以表示數(shù)量多，有“幾乎”、“將近”的意思，“僅”的這一含義和用法，主要是出現(xiàn)在唐代的詩文中，而且要讀“jìn”。如：

初守睢陽時，士卒僅萬人，城中居人戶亦且數(shù)萬。（韓愈《張中丞傳后序》）

僅萬人：將近一萬人。

夾澗有古松老杉，大僅十人圍，高不知幾百尺。（白居易《廬山草堂記》）

僅十人圍：將近有十圍粗。第2學時

四、時間副詞

1、曾

提問：“曾”在現(xiàn)代漢語中是什么詞性？表達什么含義？

現(xiàn)代漢語中的“曾”是時間副詞，表示過去的時間，“曾經(jīng)”的意思。古代漢語中的“曾”除了這一用法外，主要是用為表示情態(tài)的副詞，用來加強否定語氣，是“居然”、“竟然”的意思。如：

誰謂河廣？曾不容刀。（《詩經(jīng)·衛(wèi)風·河廣》）

曾不容：竟然容不下。

老臣病足，曾不能疾走。（《戰(zhàn)國策·觸龍說趙太后》）

曾不能：竟然不能。

2、再

提問：“再”在現(xiàn)代漢語中是什么詞性？表達什么含義？

現(xiàn)代漢語中的“再”是副詞，表示事情又一次發(fā)生。古代漢語中的“再”卻是數(shù)量詞，一般是兩次的意思，到了唐代，又可以專指“第二次”。如：

田忌一不勝而再勝。（《史記·孫臏》）

再勝：兩次取得勝利。

寺憶新游處，橋憐再渡時。(杜甫《后游修覺寺》)

再渡：第二次渡過。

3、仍

提問：“仍”在現(xiàn)代漢語中是什么詞性？表達什么含義？

現(xiàn)代漢語中的“仍”是副詞，表示事情繼續(xù)發(fā)生，“仍然”的意思。古代漢語中的“仍”也是副詞，但含義卻是“頻繁”、“多次”。如： 晉仍無道而鮮胄。（《國語·晉語》）

仍無道：多次做不義之事。

大將軍將六將軍仍再出擊胡。（《史記·平準書》）

仍再出擊胡：多次出征攻打匈奴。

五、情態(tài)副詞

1、且

提問：“且”在現(xiàn)代漢語中是什么詞性？表達什么含義？

現(xiàn)代漢語中的“且”一般不單獨使用，常常是以“而且”的面目出現(xiàn)，是連詞。古代漢語中的“且”除了相當于“而且”的這種用法外，還經(jīng)常作副詞用。有時是情態(tài)副詞，“姑且”、“尚且”的意思。有時是時間副詞，表達“將要”的含義。如：

先生且休矣，吾將念之。（《史記·淮陰侯列傳》）

且休：姑且算了。臣死且不避，卮酒安足辭。（《史記·鴻門宴》）

且不避：尚且不回避。斥鴳笑之曰：“彼且奚適也？”（《莊子·逍遙游》）

且奚適：將要到哪里去。若屬皆且為所虜。（《史記·鴻門宴》）

且為所虜：將要被俘虜。

2、蓋

“蓋”是表示語氣的情態(tài)副詞，常放在句子開頭，表示提示或推測性論斷的語氣，起引起下文的作用，一般不好進行對譯。如： 蓋均無貧，和無寡，安無傾。（《論語·季氏將伐顓臾》）蓋天下萬物之萌生，靡不有死。（《史記·孝文本紀》）

六、否定副詞

1、不、弗

提問：“不”與“弗”在用法上有什么差異？

“不”、“弗”都是表示一般否定的副詞?！安弧钡墓沤裼梅ɑ鞠嗤?，既可以否定動詞，又可以否定形容詞；既可以否定及物動詞，又可以否定不及物動詞。而在秦漢之前，“弗”的使用范圍非常狹窄，一般來說，它只能否定及物動詞，而且這個及物動詞還不能帶賓語。如： 大司馬固諫曰：“天之棄商久矣，君將興之，弗可赦也已。”弗聽。（《左傳·僖公二十二年》）

功成而弗居。（《老子》）

不知亂之所自起，則弗能治。（《墨子·兼愛上》）

“弗”所否定的及物動詞帶賓語的例子，秦漢之前很少見。如： 雖與之俱學，弗若之矣。（《孟子·告子上》）

漢代之后，“弗”的使用范圍放寬，偶爾能見到它否定形容詞的用例。如：

今呂氏王，大臣弗平。（《史記·呂太后本紀》）

2、毋（無）、勿

“毋（無）”、“勿”經(jīng)常用于祈使句，表示禁止或勸阻，相當于現(xiàn)代漢語的“不要”、“別”?！拔悖o）”與“勿”用法的差異，與“不”與“弗”相當，“毋（無）”相當于“不”，“勿”相當于“弗”，如： 大毋侵小。（《左傳·襄公十九年》）

王如知此，則無望民之多于鄰國也。（《孟子·梁惠王上》）

莒人囚楚公子平。楚人曰：“勿殺，吾歸而俘。”莒人殺之。（《左傳·成公九年》）

3、未

“未”表示事情還沒有實現(xiàn)，等于現(xiàn)代漢語中的“沒有”。如 宋人既成列，楚人未既濟。（《左傳·僖公二十二年》）

“未”與“未嘗”不同：“未”表示還沒有實現(xiàn)，包含將來實現(xiàn)的可能性，“未聞”即“沒有聽說”；“未嘗”只是簡單地否定過去，也許現(xiàn)在已經(jīng)實現(xiàn)，“未嘗聞”即“沒有聽說過”。如： 讀其書未畢，齊軍萬弩俱發(fā)。（《史記·孫臏》）臣未嘗聞也。（《戰(zhàn)國策·魏策四》）

4、非（匪）

“非（匪）”否定的不只是它后面的動詞，而是后面的整個謂語，并經(jīng)常用于對判斷的否定，相當于現(xiàn)代漢語中的“不是”。如： 夫仁義辯智，非所以持國也。（《韓非子·五蠹》）此庸夫之怒也，非士之怒也。（《戰(zhàn)國策·魏策四》）

5、否

“否”是表示應答的否定副詞，與“然”相對，經(jīng)常獨自成句，可譯作“不”、“不是的”。如：

孟子曰：“許子必種粟而后食乎？”曰：“然。”“許子必織布而后衣乎？”曰：“否。許子衣褐?！保ā睹献印ぴS行》）

七、表敬副詞

表敬副詞：用表示對人尊敬的副詞?？煞譃閮深?，一是尊人的，一是自謙的。一般不好對譯，可靈活進行翻譯。如：

尊人的：

提問：“請”作為表敬副詞在古今漢語中表達的含義有什么不同？

“請”在現(xiàn)代漢語中的含義是“請您怎么樣”，在古漢語中，除了表達這種含義之外，“請”經(jīng)常表達的含義是“請允許我怎么樣”。如：

城不入，臣請完璧歸趙。（《史記·廉頗藺相如列傳》）

臣請：請允許我。

秦王跽曰：“先生不幸教寡人乎？”（《戰(zhàn)國策·范雎說秦王》）誠若先生之言，謹奉社稷而以從。（《史記·平原君列傳》）太后曰：“敬諾。年幾何矣？”（《戰(zhàn)國策·觸龍說趙太后》）

自謙的： 臣聞吏議逐客，竊以為過矣。（李斯《諫逐客書》）

竊以為：私下里認為。

太守忝荷重任，當選士報國。（《后漢書·史弼傳》）

忝荷重任：不稱職地擔當重任。猥以微賤，當侍東宮。（李密《陳情表》）

第十章 代

詞

【教學目的】

本章講授的是古代漢語代詞。學習本章，要讓學生了解各種古漢語代詞的性質(zhì)及作用，要掌握一些主要代詞用法的特點，還要掌握一些代詞間用法的差異，從而加深對古漢語代詞的理解與認識，并提高閱讀理解古籍的能力。【基本概念】

謙稱 尊稱 泛指 特指 無定代詞 輔助性代詞 【基本理論】

古漢語第一人稱代詞主要有哪些？“吾”的用法有何特點？

古漢語第二人稱代詞主要有哪些？“而、乃”的用法有何特點？

古漢語中是怎樣表示第三人稱的？“之、其”用作第三人稱代詞時用法上有何差異？

古漢語中是怎樣表示人稱復數(shù)的？

古漢語中的近指代詞與遠指代詞主要有哪些？

指示代詞“之”、“其”在用法上有何差異？

指示代詞“夫”、“若”、“然”、“爾”、“焉”、“諸”用法上各有何特點？

古漢語指人的疑問代詞主要有哪些？“孰”的用法特點是什么？

古漢語指事物的疑問代詞主要有哪些？“胡”、“曷”、“奚”的用法特點是什么？

古漢語指處所的疑問代詞主要有哪些？

無定代詞“或”、“莫”的用法有何異同？

輔助性代詞“者”、“所”的用法有何異同？

凝固格式“所以”在古漢語中是怎樣使用的？ 【重點難點】

“吾”的用法特點 “之、其”用作第三人稱代詞 指示代詞“之”、“其” “或”、“莫” “者”、“所” 【教學方法】

研討后總結 【所用課時】

3學時 【教學內(nèi)容】

第1學時

一、人稱代詞

1、第一人稱

例句：

他日我曰：“子為鄭國，我為吾家，以庇焉，其可也。”（《左傳·子產(chǎn)論尹何為邑》）輔上黨之國，我攻而勝之，吾不能居其地，不能乘其車。（《國語·句踐滅吳》）今者吾喪我。（《莊子·齊物論》）居則曰：“不吾知也?！保ā墩撜Z·子路曾皙冉有公西華侍坐》）居，予語汝?。ā肚f子·達生》）

曰：“余病矣?！保ā蹲髠鳌れ斨畱?zhàn)》）

朕皇考曰伯庸。（屈原《離騷》）

研討：

以上例句中有哪些第一人稱代詞？各是怎樣使用的？

總結：

古漢語的第一人稱代詞主要有“吾、我、予（余）、朕”等，其中有兩點需要注意：第一，“吾”字在魏晉以前很少放在動詞和介詞后面作賓語用（否定句中可以）；第二，“朕”字在秦以后成為封建帝王的專用第一人稱代詞。

2、第二人稱

例句：

五侯九伯，汝實征之，以夾輔周室。（《左傳·齊桓公伐楚》）吾將殘汝社稷，滅汝宗廟。（《國語·句踐滅吳》）我無爾詐，爾無我虞。（《左傳·宣公十五年》）

若為庸耕，何富貴也。（《史記·陳涉起義》）吾乃與而君言，汝何為者哉？（《史記·平原君列傳》）必欲烹乃翁，幸分我一杯羹。（《漢書·項羽傳》）

研討：

以上例句中有哪些第一人稱代詞？各是怎樣使用的？

總結：

古漢語的第二人稱代詞主要有“女（汝）、爾、若、而、乃”等，其中要注意的是：“而、乃”一般只作賓語用。

3、第三人稱

例句：

公室將卑，其宗族枝葉先落，則公室從之。（《左傳·晏嬰論季世》）下視其轍，登軾而望之。（《左傳·莊公十年》）研討：

以上例句中哪些字可以理解為第三人稱代詞？各是怎樣使用的？

總結：

先秦時期沒有真正的第三人稱代詞，“之、其”本是指示代詞，借用為第三人稱代詞。要注意的是：“其”一般只作定語，“之”一般只作賓語。

“他”字上古的含義是“其他”、“別的”（如：《詩經(jīng)·小雅·鶴鳴》：“他山之石，可以攻玉?！保?。到了唐代，“他”才發(fā)展成為第三人稱代詞。

4、古漢語的人稱復數(shù)表示法

例句： 齊師伐我。（《左傳·莊公十年》）吾與汝畢力平險。（《列子·湯問》）吾儕何知焉?（《左傳·昭公二十四年》）若屬皆且為所虜。（《史記·鴻門宴》）欲使汝曹不忘之耳。（《后漢書·馬援傳》）研討：

以上例句中哪些是人稱復數(shù)？各是怎樣表達的？

總結：

古代漢語中表示人稱復數(shù)的方法有兩種：第一，用單數(shù)人稱表示人稱復數(shù)。第二，在人稱代詞后架“儕、屬、曹”等字表示人稱復數(shù)。

5、謙稱與尊稱

昭王南征而不復，寡人是問。（《左傳·齊桓公伐楚》）是臣之大榮也，臣又何恥乎？（《戰(zhàn)國策·范雎說秦王》）妾父為吏,齊中皆稱其廉平。（《史記·孝文本紀》）仆非敢如此也。（司馬遷《報任安書》）愚謂大計不如迎之。（《三國志·吳書·周瑜傳》）子將若何？（《左傳·晏嬰論季世》）君美甚，徐公何能及公也?。ā稇?zhàn)國策·齊策一》）先生奈何而言若此?。ā稇?zhàn)國策·范雎說秦王》）足下事皆成。（《史記·陳涉起義》）大王嘗聞布衣之怒乎？（《戰(zhàn)國策·魏策四》）夫以秦王之威，而相如廷叱之。（《史記·廉頗藺相如列傳》）今少卿抱不測之罪。（司馬遷《報任安書》）

研討：

找出以上例句中的謙稱與尊稱，并說明古人是怎樣來表達謙稱與尊稱的。

總結：

謙稱與尊稱都不是代詞，都是名詞，但在句中所起的作用與代詞是相同的。古漢語中的謙稱有“寡人、臣、妾、仆、愚”等，其中“寡人”是君主專用的謙稱，“妾”是女子所用的謙稱。古漢語的尊稱有“子、君、先生、足下、大王”等。另外，古人自稱名是謙稱，稱他人的字是尊稱。第二課時

二、指示代詞

1、近指與遠指代詞

例句：

以此攻城，何城不克？（《左傳·齊桓公伐楚》 是鳥也，海運則將徙于南冥。（《莊子·逍遙游》）逝者如斯夫，不舍晝夜。（《論語·子罕》）挹彼注茲。（《詩經(jīng)·大雅·泂酌》）彼一時，此一時也。（《孟子·公孫丑下》）

研討：

找出以上例句中的指示代詞，并說明哪些是近指代詞，哪些是遠指代詞。

總結：

古漢語的近指代詞有“此、是、斯、茲”等，可譯為“這”；遠指代詞主要有“彼”，可譯為“那”。

2、泛指與特指代詞

例句：

之子于歸，遠送于野。（《詩經(jīng)·邶風·燕燕》）姜氏欲之，焉辟害？（《左傳·鄭伯克段于鄢》）晏子立于崔氏之門外，其人曰：“死乎？”（《左傳·襄公二十五年》）至其時，西門豹往會之河上。（《史記·西門豹治鄴》）

研討：

找出以上例句中的指示代詞，并說明其指代及用法的特點。

總結：

“之”既可以翻譯為“這”，也可以翻譯“那”，是泛指代詞，經(jīng)常作賓語，偶爾作定語?！捌洹敝淮氖翘囟ǖ娜嘶蚴挛?，相當于現(xiàn)代漢語中的“那個”、“那種”，是特指代詞，經(jīng)常用作定語。

3、特殊的指示代詞

例句： 河東兇亦然。（《孟子·梁惠王上》）相去萬余里，故人心尚爾。（《古詩十九首》）三人行，必有我?guī)熝?。（《論語·述而》）

積土成山，風雨興焉；積水成淵，蛟龍生焉。（《荀子·勸學》）宋人或得玉，獻諸子罕。（《左傳·襄公十五年》）文王之囿，方七十里，有諸？（《孟子·梁惠王下》）研討：

找出以上例句中的指示代詞，并說明其用法的特點。

總結：

“然”、“爾”作指示代詞用，其特點是作謂語，等于現(xiàn)代漢語中的“這樣”、“那樣”；“焉”特點是兼有指示代詞與語氣詞兩種詞的特性，能指代一定的范圍與方面，同時還能夠表示句末的停頓語氣，可理解為“在這里呀”、“在這其中啊”等?！爸T”的特點是合音而成，用于句中是“之于”，用于句尾是“之乎”。

三、疑問代詞

1、指人的疑問代詞

例句： 父與夫孰親？（《左傳·桓公十五年》）吾子與子路孰賢？（《孟子·公孫丑上》）膾炙與羊棗孰美？（《孟子·盡心下》）孰為夫子？（《論語·子路從而后》）

研討：

以上例句中的“孰”都是怎樣使用的？

總結：

“孰”用于疑問句中，主要用來指人，也可用來指事物。主要用于選擇疑問句中，并且不能出現(xiàn)在賓語的位置上，也可以用于一般疑問句中。

2、指事物的疑問代詞

例句：

星隊，木鳴，國人皆恐。曰：是何也？曰：無何也。（《荀子·天論》）以此攻城，何城不克？（《左傳·齊桓公伐楚》）夫子何哂由也？（《論語·子路曾皙冉有公西華侍坐》）胡不見我于王？（《墨子·公輸》）曷足以美七尺之軀哉？（《荀子·勸學》）子奚哭之悲也？（《韓非子·和氏》）研討：

以上例句中有哪些指事物的疑問代詞？都是怎樣使用的？

總結：

有“何、胡、曷、奚”等，其中“何”的使用范圍比較寬泛，可以作謂語、賓語、定語、狀語等；“胡”、“曷”、“奚”使用范圍較窄，一般嘗作狀語使用。

3、指處所的疑問代詞

例句： 沛公安在？（《史記·鴻門宴》）

學惡乎始？（《荀子·勸學》）且焉置土石？（《列子·湯問》）

研討：

以上例句中有哪些指處所的疑問代詞？都是怎樣使用的？

總結：

有“安、惡、焉”等，既可作賓語，也可作狀語。第三課時

四、無定代詞

指代的對象不固定的指示代詞，稱為“無定代詞”。

1、肯定性無定代詞“或”

例句：

或勞心，或勞力。（《孟子·許行》）今或聞無罪，二世殺之。（《史記·陳涉起義》）宋人或得玉。（《左傳·襄公十五年》）或百步而后止，或五十步而后止。（《孟子·梁惠王上》）夫物之不齊，物之情也?；蛳啾遁蛳嗍膊?，或相千萬。（《孟子·許行》）

研討：

以上例句中的“或”表達怎樣的含義？又都是怎樣使用的？

總結：

“或”為無定代詞，是肯定性的，一般用來指人，其含義是“有人”、“有的人”等，有時前面出現(xiàn)先行詞，、“或”指代的對象則就在先行詞中，“或”還常常對舉使用，用來列舉不同的情況；有時“或”也用來指代事物，可譯為“有的”。

2、否定性無定代詞“莫”

例句： 群臣莫對。（《戰(zhàn)國策·楚策一》）殺臣，宋莫能守，乃可攻也。（《墨子·公輸》）天下之水，莫大于海。（《莊子·秋水》）吾盾之堅，物莫能陷也。（《韓非子·歷山之農(nóng)者侵畔》）秦王車裂商君以徇曰：“莫如商君反者?！保ā妒酚洝ど叹袀鳌罚┭杏懀?/p>

以上例句中的“莫”表達怎樣的含義？又都是怎樣使用的？

總結：

“莫”為無定代詞，是否定性的，用來指人，也用來指事物，其含義是“沒有人”、“沒有誰”、“沒有什么（事物）”等。“莫”所否定的可以有范圍，也可以沒有范圍，或不指出其范圍。漢代以后，“莫”逐漸產(chǎn)生了否定副詞的用法。

五、輔助性代詞“者”話“所”

“者”和“所”都是起輔助性作用的代詞。它們都能指代一定的人或事物，但又都不能獨立充當句子的成分，必須放在其他詞或詞組的后面或前面，構成“者”字結構或“所”字結構，才能充當句子的成分。這種詞我們稱其為“輔助性代詞”。

1、“者”

例句： 庸者笑而應曰。（《史記·陳涉起義》）大者王，小者侯。（《漢書·高帝紀》）先破秦入咸陽者王之。（《史記·鴻門宴》）

必不得已而去，于斯三者何先？（《論語·顏淵》）古者丈夫不耕，草木之實足食也。（《韓非子·五蠹》）

研討：

以上例句中的“者”都是怎樣使用的？各表達怎樣的含義？

總結：

“者”作為輔助性代詞，用在其他詞或詞組的后面，組成“者”字結構來充當句子成分。和“者”結合的可以是動詞、形容詞或動詞、形容詞行詞組，也可以是數(shù)詞或時間詞等?？勺g為“……的”、“……的人”、“……的東西”等。

2、“所”

例句：

衣食所安，弗敢專也。（《左傳·莊公十年》）民無所依。（《左傳·晏嬰論季世》）君子于其所不知，蓋闕如也。（《論語·子路》）財物無所取，婦女無所幸。（《史記·鴻門宴》）研討：

以上例句中的“所”都是怎樣使用的？各表達怎樣的含義？

總結：

“所”作為輔助性代詞，用在其他詞或詞組的前面，組成“所”字結構來充當句子成分。和“所”結合主要是動詞或動詞行詞組?？勺g為“……的”、“……的人”、“……的東西”等。

3、“者”、“所”指代對象的差別

例句：

始臣之解牛之時，所見無非全牛者。（《莊子·養(yǎng)生主》）見者驚猶鬼神。（《莊子·達生》）

研討：

以上例句中的“者”、“所”表達怎樣的含義？

總結：

“者”指代行為的主動者，“所”指代行為的受事者。

4、“所……者”結構的含義

例句：

所愛者，撓法活之；所憎者，曲法誅滅之。（《史記·酷吏列傳》）孟嘗君曰：“視吾家所寡有者。”（《戰(zhàn)國策·齊策四》）

研討：

以上例句中的“所……者”表達怎樣的含義？

總結：

“所……者”仍然指代的是行為的受事者，等于“所”字結構，不等于“者”字結構。

5、“所以”的用法

例句：

吾知所以距子矣。（《墨子·公輸》）彼兵者，所以禁暴除害也，非爭奪也。（《荀子·議兵》）師者，所以傳道受業(yè)解惑也。（韓愈《師說》）吾所以為此者，以先國家之急而后私仇也。（《史記·廉頗藺相如列傳》）君不此問而問舜冠，所以不對也。（《荀子·哀公》）

儒以文亂法，俠以武犯禁，而人主兼禮之，此所以亂也。（《韓非子·五蠹》）研討：

以上例句中的“所以”都表達怎樣的含義？

總結：

“所以”是由“所”與介詞“以”組成的凝固格式。古漢語中的“所以”與現(xiàn)代漢語中的“所以”不同，現(xiàn)代漢語中，一般用于因果復句中，起連接出結果的作用，一個連詞。而古漢語中的“所以”是凝固結構，據(jù)其意義分析，主要有兩種用法：第一，表示的意義比較具體，可理解為 “……的工具”、“……的人”等。第二，表達的意義比較抽象，可理解為“……的方法”、“……的原因”。

第十一章 介詞、連詞

【教學目的】

本章講授的是古代漢語介詞與連詞。介詞與連詞是兩種純虛詞，學習本章，要讓學生了解一些主要古漢語介詞與連詞的使用方法，以及一些介詞、連詞古今用法的差異。培養(yǎng)學生具體分析文言語句中介詞與連詞使用方法的能力，從而提高其閱讀理解古籍的能力?！净靖拍睢?/p>

無 【基本理論】

古漢語中介詞“于”主要有哪幾種用法？

古漢語中介詞“以”主要有哪幾種用法？

古漢語中介詞“為”主要有哪幾種用法？ 古漢語中連詞“與”主要有哪幾種用法？ 古漢語中連詞“而”主要有哪幾種用法？ 古漢語中連詞“則”主要有哪幾種用法？

古漢語中連詞“之”主要有哪幾種用法？ 【重點難點】

“于”的用法

“以”的用法

“而”的用法

“之”的用法 【教學方法】

講授與練習結合 【所用課時】

3學時 【教學內(nèi)容】 第1學時

一、介詞

介詞的作用是用在名詞、代詞或名詞性詞組的前面，組成介詞結構，作動詞或形容詞的狀語或補語，表示時間、處所、目的、原因、方式、對象等。

1、于（於、乎）

古漢語中介詞“于”也可寫作“於、乎”?！坝凇焙汀办丁鄙瞎挪⒉煌簦鹘樵~用時，它們的用法完全相同?！昂酢迸c“于”古時音近，也經(jīng)常作介詞用，其用法與“于”也完全相同。（1）引入行為動作的處所與時間。如：

宋公及楚人戰(zhàn)于泓。（《左傳·僖公二十二年》）是干戚用于古，不用于今也。（《韓非子·五蠹》）（2）引入行為動作涉及的對象。如：

潁考叔為潁谷封人，聞之，有獻于公。（《左傳·鄭伯克段于鄢》）利澤施乎萬世。（《莊子·大宗師》）（3）引入行為動作比較的對象。如：

青，取之于藍而青于藍；冰，水為之而寒于水。（《荀子·勸學》）其聞道也，固先乎吾。（韓愈《師說》）

（4）引入行為動作的主動者，即表示被動。如： 刑賞已諾，信乎天下矣。（《荀子·王霸》）

練習：說明下列句中介詞“于（乎）”的用法?；①畛鲇阼裕斢駳в跈持?。（《論語·季氏將伐顓臾》）顏成子游立侍乎前。（《莊子·齊物論》）有志乎古者希矣。（韓愈《答李翊書》）

先民有言：“詢于芻蕘?！毖圆﹩栆?。（《荀子·大略》）其聞道也，固先乎吾。（韓愈《師說》）

魏往年大破于齊，諸侯畔之。（《史記·商君列傳》）

2、以

（1）引入行為動作憑借的工具、材料與依據(jù)。如： 蛇出于其下，以肱擊之。（《左傳·鞌之戰(zhàn)》）以羽為巢，而編之以發(fā)。（《荀子·勸學》）

儒以文亂法，俠以武犯禁。（《韓非子·五蠹》）（2）引入行為動作憑借的資格、身份或地位。如： 以人民往觀之者三二千人。（《史記·西門豹治鄴》）騫以郎應募使月氏。（《漢書·張騫傳》）（3）引入行為動作的原因。如：

夫韓魏滅亡，而安陵以五十里之地存者，徒以有先生也。（《戰(zhàn)國策·魏策四》）扶蘇以數(shù)諫故，上使外將兵。（《史記·陳涉起義》）（3）引入行為動作的時間。如：

文（指田文，即孟嘗君）以五月五日生。（《史記·孟嘗君列傳》）練習：說明下列句中介詞“以”的用法。殺人以梃與刃（《孟子》）

君若以德綏諸侯，誰敢不服？（《左傳·僖公四年》）以資政殿學士行。（《指南錄后序》）

所謂華陽洞者，以其乃華山之陽名之也。（王安石《游褒禪山記》）韓說(yua)以太初三年為游擊將軍。（《史記·衛(wèi)將軍驃騎列傳》）第2學時

3、為

介詞“為”讀音是“wai”，經(jīng)常與它后面的賓語一起放在謂語動詞的前面作狀語，表示對象、目的、原因等。（1）引入行為動作的對象。如：

為長安君約車百乘。（《戰(zhàn)國策·觸龍說趙太后》）苦為河伯娶婦。（《史記·西門豹治鄴》）

煩大巫嫗為入報河伯。（《史記·西門豹治鄴》）（2）引入行為動作的目的。如：

魏其銳身為救灌夫。（《史記·魏其武安侯列傳》）（3）引入行為動作的原因。如：

天行有常，不為堯存，不為桀亡。（《荀子·天論》）（4）引入行為動作的主動者

而身為宋國笑。（《守株待兔》）

練習：說明下列句中介詞“為”的用法。

公輸盤為我為云梯，必攻宋。（《墨子·公輸》）

淮陰人為余言，韓信為布衣時，其志與眾異。（《史記》 漢卒十余萬人皆入睢水，睢水為之不流。（《史記·項羽本紀》）

王甚喜人之掩口也，為近王，必掩口。（《韓非子·內(nèi)儲說下》）

吾屬今為之虜矣?！而欓T宴》

二、連詞

連詞是用來聯(lián)結詞、詞組或句子的虛詞。古代漢語的連詞有許多，有些在現(xiàn)代漢語中還在使用。下面是幾個較為重要的古漢語連詞。

1、與

“與”作連詞用相當于現(xiàn)代漢語中的“和”，一般用來連接并列的名詞、代詞或名詞性詞組。如：

畦留夷與揭車兮，雜杜衡與芳芷。（屈原《離騷》）凡有爵者與七十者與未齔者，皆不為奴。（《漢書·刑法志》）

“與”也經(jīng)常作介詞用，常和它的賓語一起作謂語中心語的狀語，引入行為動作伴隨的對象，這時“與”前后的成分并不并列。如：

公與之乘，戰(zhàn)于長勺。（《左傳·莊公十年》）

夸父與日逐走。（《山海經(jīng)·夸父逐日》）練習：說明下列句中“與”的用法。子罕言利與命與仁。（《論語·子罕》）吾與女弗如也。（《論語·公冶長》）

吾與汝同好棄惡，復修舊德，以追念前勛。（《左傳·呂相絕秦》）君安與項伯有故？（《史記·鴻門宴》）

萬峰無不下伏，獨蓮花與抗耳。（徐宏祖《游天都》）

2、而

連詞“而”的用法主要有三種：

（1）連接聯(lián)合結構，連接形容詞、動詞或形容詞、動詞性詞組，表示兩種性質(zhì)或行為之間的聯(lián)系。既可以是順接，也可以是逆接。如： 美而艷。（《左傳·桓公元年》）

入而徐趨，至而自謝。（《戰(zhàn)國策·觸龍說趙太后》）

故令尹誅而楚奸不上聞，仲尼賞而魯民易降北。（《韓非子·五蠹》）因釋其耒而守株，冀復得兔。（《韓非子·五蠹》）水淺而舟大也。（《莊子·逍遙游》）

（2）連接偏正結構，即連接狀語與謂語動詞，是一種順接。如： 吾嘗終日而思矣，不如須臾之所學也。（《荀子·勸學》）太后盛氣而揖之。（《戰(zhàn)國策·觸龍說趙太后》）

（3）連接主謂結構，即連接主語和謂語，是一種逆接，或是一種假設。如：

十人而從一人者，寧力不勝，智不若耶？畏之也。（《戰(zhàn)國策·趙策三》）子產(chǎn)而死，誰其嗣之？（《左傳·襄公三十年》）練習：說明下列句中連詞“而”的用法。敏于事而慎于言。（《論語·學而》）

執(zhí)其手而與之謀。（《國語·勾踐滅吳》）學而時習之，不亦說乎？（《論語·學而》）

舟已行矣，而劍不行，求劍若此，不亦惑乎？（《呂氏春秋·察今》）吾恂恂而起。（柳宗元《捕蛇者說》）

未至，道渴而死。（《山海經(jīng)·夸父逐日》）

意而安之，愿假冠以見；意如不安，愿無變國俗。（《說苑·奉使》）第3學時

3、則

連詞“則”的用法主要有四種：

（1）表示兩件事情在時間上相承，可理解為“就”、“便”等。如： 戰(zhàn)則請從。（《左傳·莊公十年》）

人情一日不再食則饑，終歲不制衣則寒。（晁錯《論貴粟疏》）

（2）表示因果或情理上的聯(lián)系，可理解為“那么”、“那么就”等。如：

風之積也不厚，則其負大翼也無力。（《莊子·逍遙游》）民貧則奸邪生。（晁錯《論貴粟疏》）

是故無事則國富，有事則兵強。（《韓非子·五蠹》）

（3）表示假設，可理解為“如果”、“假如”等。如： 時則不至，而控于地而已矣。（《莊子·逍遙游》）

（4）表示發(fā)現(xiàn)，可理解為“原來已經(jīng)”。如：

公使陽處父追之，及諸河，則在舟中矣。（《左傳·僖公三十三年》）

（5）表示讓步關系，可理解為“雖然”、“倒是”等。如： 善則善矣，未可以戰(zhàn)也。（《國語·吳語》）練習：說明下列句中連詞“則”的用法。

聞令下，則各以其學議之。（《史記·秦始皇本紀》）應之以治則吉，應之以亂則兇。（《荀子·天論》）德則不競，尋盟何為？（《史記·高祖本紀》）

其子趨而往視之。苗則槁矣。（《孟子·公孫丑上》）治則治矣，非書意也。（《韓非子·外儲說左下》）

4、之

連詞“之”主要有兩種用法：

（1）連接定語和中心語，表示領屬或修飾關系。如： 是炎帝之少女。（《山海經(jīng)·精衛(wèi)填?！罚?/p>

足下上畏太后之嚴，下惑奸臣之態(tài)。（《戰(zhàn)國策·范雎說秦王》）

（2）插在主謂結構之間，取消主謂結構的獨立性，使其變成偏正結構。如：

貢之不入，寡君之罪也。（《左傳·齊桓公伐楚》）湯之問棘也是已。（《莊子·逍遙游》）練習：說明下列句中連詞“之”的用法。

今陛下能得項籍之頭乎？。（《史記·留侯世家》）

今欲以先王之政，治當世之民，皆守株之類也。（《韓非子·五蠹》）民之有口也，猶土之有山川也。（《邵公諫厲王弭謗》）鵬之徙于南冥也，水擊三千里。（《莊子·逍遙游》）第十二章 語氣詞和詞頭、詞尾

【教學目的】

本章講授的是古代漢語語氣詞與詞頭、詞尾。學習本章，要讓學生了解一些主要古漢語語氣詞的使用方法和其表達的語氣，了解一些詞頭、詞尾的用法。培養(yǎng)學生理解文言語句中語氣詞和詞頭、詞尾的能力，從而提高其閱讀古籍的能力。【基本概念】

句尾語氣詞

句中語氣詞

句首語氣詞

發(fā)語詞

詞頭

詞尾 【基本理論】

句尾語氣詞“也”表達怎樣的語氣？

句尾語氣詞“矣”表達怎樣的語氣？

句尾語氣詞“乎”、“歟（歟）”、“邪（耶）”表達怎樣的語氣？

句尾語氣詞“哉”表達怎樣的語氣？

句首語氣詞“夫”的作用是什么？

句首、句中語氣詞“惟”有哪些作用？ 句首、句中語氣詞“其”有哪些作用？

句中語氣詞“也”有哪些作用？

詞頭“有”、“其”是怎樣使用的？

詞頭“言”、“于”、“薄”是怎樣使用的？

詞尾“然”、“如”、“爾”、“若”是怎樣使用的？ 【重點難點】

“也”的語氣

“矣”的語氣

【教學方法】

提問后總結?！舅谜n時】

3課時。【教學內(nèi)容】 第1學時

一、句尾語氣詞

提問：句尾語氣詞“也”、“矣”各表達怎樣的語氣？

講解：

1、也

句尾語氣詞“也”主要用在判斷句句尾，表達的是判斷語氣，有肯定與確認的意味。用在復句及命令、疑問句中的“也”，仍都是肯定與確認的語氣。如：

如必自為而后用之，是率天下而路也。（《孟子·許行》）雖殺臣，不能絕也。（《墨子·公輸》）

賞罰不信，故士民不死也。（《韓非子·初見秦》）不及黃泉，無相見也?。ā蹲髠鳌む嵅硕斡谯场罚?/p>

2、矣

句尾語氣詞“矣”主要用在陳述句句尾，表達的是陳述語氣，是把事情發(fā)展到現(xiàn)階段出現(xiàn)的情況或?qū)⒁霈F(xiàn)的情況報道出來，告訴別人。

與“也”所表達的語氣的差別：第一，“也”表靜態(tài)，無時間動程；“矣”表動態(tài)，有時間動程。第二，“也”是把對事物的判斷告訴別人，現(xiàn)代漢語中沒有與之對應的語氣詞；“矣”是把事情發(fā)展到現(xiàn)階段出現(xiàn)的情況或?qū)⒁霈F(xiàn)的情況報道出來告訴別人，相當于現(xiàn)代漢語中的語氣詞“了”。如： 雞既鳴矣。（《詩經(jīng)·齊風·雞鳴》）余病矣。（《左傳·鞌之戰(zhàn)》）

吾屬今為之虜矣。（《史記·鴻門宴》）

吾君已老矣，已昏矣。（《谷梁傳·僖公十年》）善哉，吾請無攻宋矣！（《墨子·公輸》）年幾何矣？（《戰(zhàn)國策·觸龍說趙太后》）

提問：句尾語氣詞“乎”、“歟”、“邪”、“哉”各表達怎樣的語氣？

3、乎、與（歟）、邪（耶）

“乎、與（歟）、邪（耶）”所表達的都是疑問語氣。其中“乎”的使用最為普遍，表達的疑問語氣也最強烈。“與（歟）、邪（耶）”的疑問語氣不太強烈，有探詢的意味。如：

丈夫亦愛憐其少子乎？（《戰(zhàn)國策·觸龍說趙太后》）子以秦為將救韓乎？其不乎？（《戰(zhàn)國策·韓策二》）軫不之楚，何歸乎？（《史記·陳軫列傳》）王侯將相，寧有種乎？（《史記·陳涉起義》）此天下之害與？天下之利與？（《墨子·兼愛下》）

天之蒼蒼，其正色邪？其遠而無所至極邪？（《莊子·逍遙游》）是誰之過與？（《論語·季氏將伐顓臾》）子何為者邪？（《莊子·外物》）

4、哉

“哉”的基本用法是表達感嘆語氣，而且所表達的語氣表較強烈，相當于現(xiàn)代漢語中的“啊”。如：

楚國若有大事，子其危哉?。ā蹲髠鳌ふ压吣辍罚?/p>

小人之好議論，不樂成人之美如是哉?。n愈《張中丞傳后敘》）由此觀之，客何負于秦哉？（李斯《諫逐客書》）彼且惡乎待哉？（《莊子·逍遙游》）

燕雀安知鴻鵠之志哉？（《史記·陳涉起義》）

5、句尾語氣詞連用

古漢語的句尾語氣詞經(jīng)常連用，連用的語氣詞，仍各自保留著自己原來表達的語氣，只不過是語氣的重點往往落在最后一個語氣詞上。

（1）“乎、哉”放在其他語氣詞后。如：

位其不可不慎也乎！（《左傳·成公二年》）何可勝道也哉?。ㄍ醢彩队伟U山記》）汝為周南、召南矣乎？（《論語·陽貨》）

豈特攫其腓而噬之耳哉?。ā稇?zhàn)國策·齊策六》）

（2）“乎”與“哉”連用，“哉”在最后。如： 善敗由己，而由人乎哉？（《左傳·僖公二十年》）若寡人者，可以保民乎哉？（《孟子·梁惠王上》）

（3）“矣、已、與、邪、夫”放在其他語氣詞的后面。如： 代翕代張，代存代亡，相為雌雄耳矣！（《荀子·議兵》）就有道而正焉，可謂好學也已。（《論語·學而》）

唯求則非邦也與？（《論語·子路曾皙冉有公西華侍坐》）何愚也耶！（李清照《金石錄后序》）第2學時

二、句首和句中語氣詞

提問：句首、句中語氣詞“夫”、“惟”、“其”、“也”都有怎樣的作用？

1、夫

“夫”字作句首語氣詞，是由指示代詞虛化而來的。經(jīng)常放在句首，表示要發(fā)議論，起引起下文的作用。古代稱之為“發(fā)語詞”。如： 夫?qū)⒄?，國之輔也。（《孫子·謀攻》）

夫寒之于衣，不待輕暖；饑之于食，不待甘旨。（晁錯《論貴粟疏》）

由“夫”形成的固定結構有許多，都用于句首。其中“且夫”表示進一步發(fā)議論，“故夫”表示要做出結論性的議論，“若夫”表示就一種假設的情況發(fā)議論，“今夫”表示另起一端發(fā)議論。如：

且夫水之積也不厚，則其負大舟也無力。（《莊子·逍遙游》）故夫作法術之人，立取舍之行，別辭爭之論，而莫為之正。（《韓非子·問辯》）若夫乘天地之正，而御六氣之辯，以游無窮者，彼且惡乎待哉？（《莊子·逍遙游》）

今夫螟、螣、蚼蠋、春生秋死，一出而民數(shù)年不食。（《商君書·農(nóng)戰(zhàn)》）

2、惟（維、唯）

“惟（維、唯）”既可以用于句首，也可以用于句中。其用法有下面三種：

（1）引出主語或年月。如：

唯赤則非邦也與？（《論語·子路曾皙冉有公西華侍坐》）惟十有三年春，大會于孟津。（《書經(jīng)·泰誓上》）

（2）表示期望語氣。如：

闕秦以利晉，唯君圖之。（《左傳·僖公三十年》）故敢略陳其愚，唯君子察焉。（楊惲《報孫會宗書》）

（3）引出謂語。如： 蚩尤惟始作亂。（《書經(jīng)·呂刑》）

周雖舊邦，其命唯新。（《詩經(jīng)·大雅·文王》）

3、其

“其”作語氣詞用，既可以用于句首，也可以用于句中。其用法有下面三種：

（1）表示推測語氣。如：

齊其為陳氏矣。（《左傳·晏嬰論季氏》）天之蒼蒼，其正色邪？（《莊子·逍遙游》）

（2）加強祈使語氣。如：

昭王之不復，君其問諸水濱。（《左傳·齊桓公伐楚》）吾子其無廢先君之功！（《左傳·隱公三年》）

（3）加強反問語氣。如： 若闕地及泉，隧而相見，其誰曰不然？（《左傳·鄭伯克段于鄢》）雖如是，其敢自謂幾于成乎？（韓愈《答李翊書》）

4、也

“也”作句中語氣詞，表示停頓語氣，有舒緩語氣的作用。如： 大隧之中，其樂也融融。（《左傳·鄭伯克段于鄢》）

丘也聞有國有家者，不患寡而患不均，不患貧而患不安。（《論語·季氏將伐顓臾》）

風之積也不厚，則其負大翼也無力。（《莊子·逍遙游》）第3學時

三、詞頭、詞尾

提問：詞頭、詞尾“有”、“其”、“言”、“然”都是怎樣使用的？

詞頭即前綴，詞尾即后綴，一般均不表示什么含義，只起一定的補充音節(jié)的作用。有些詞頭、詞尾的作用還有待于進一步討論。

1、有

（1）用于專有名詞的前面。如：

我不可不監(jiān)于有夏，亦不可不監(jiān)于有殷。（《書經(jīng)·召誥》）禹攻有扈。（《莊子·人間世》）

（2）用于一般詞語的前面。如： 予欲左右有民。（《書經(jīng)·皋陶謨》）

不我以歸，憂心有忡。（《詩經(jīng)·邶風·擊鼓》）

2、其

“其”字作詞頭，一般用于不及物動詞或形容詞的前面。如： 既見君子，云何其憂？（《詩經(jīng)·唐風·揚之水》）北風其涼，雨雪其雱。（《詩經(jīng)·邶風·北風》）

3、言、于、薄

“言、于、薄”作詞頭時，都只用于動詞的前面。如： 言告師氏，言告言歸。（《詩經(jīng)·周南·葛覃》）之子于歸，宜其室家。（《詩經(jīng)·周南·桃夭》 薄污我私，薄浣我衣。（《詩經(jīng)·周南·葛覃》）

4、然、如、爾、若

這幾個字均是詞尾，一般用于形容詞后，有一定的描摹狀態(tài)的作用。如：

填然鼓之。（《孟子·梁惠王上》）

天下晏如也。（《史記·司馬相如列傳》）

子路率爾而對。（《論語·子路曾皙冉有公西華侍坐》）桑之未落，其葉沃若。（《詩經(jīng)·衛(wèi)風·氓》）

第十三章 古漢語常用工具書

【教學目的】

本章講授一些學習古漢語、研讀古籍經(jīng)常使用的工具書。學習本章，要讓學生了解這些工具書的內(nèi)容與體例，重要的工具書還要了解它的作者及其編寫經(jīng)過。同時要努力培養(yǎng)學生使用工具書的能力，使學生在學習、科研中遇到問題的時候，能夠知道去找那些工具書。【基本概念】

《說文》四大家

【基本理論】

《說文解字》是一部怎樣的書？

《說文解字》是怎樣解釋漢字的？

清代的《說文》研究四大家都是誰？他們都寫可哪些研究《說文》的主要著作？

《經(jīng)籍撰詁》是一部怎樣的書？它的作用是什么？

《佩文韻府》是一部怎樣的書？目前它還有怎樣的作用？

《十三經(jīng)索引》是一部怎樣的書？ 【重點難點】

《說文解字》

《說文》四大家 【教學方法】

講解與提問結合 【所用課時】

3學時 【教學內(nèi)容】 第1學時

一、工具書的作用

工具書：把所選定的領域里的知識或資料，按一定的編排方法匯集在一起，供人們查檢的圖書。

1、解答疑難問題

其風窢然。（《莊子·天下》）

《中華字典》：“窢，余洫切。”又：“逆風所動之聲。”又：“窢然，迅速貌也?！?/p>

昔者吾舅死于虎。（《禮記·檀弓》）

《爾雅·釋親》：“婦稱夫之父曰舅，稱夫之母曰姑?！?床頭屋漏無干處，雨腳如麻未斷絕。（《茅屋》）

《爾雅·釋宮》：”西南隅謂之奧，西北隅謂之屋漏，東北隅謂之，東南隅謂之?。”

2、指引治學門徑

工具書能夠告訴我們研究一個問題需要看那些書?！吨袊Z言學論文索引》（甲、乙編）工具書能夠提供給我們一些研究線索。清·陳澧《切韻考》

3、提供研究資料

《詩經(jīng)·衛(wèi)風·氓》：“女也不爽，士貳其行。”

清·王引之《經(jīng)義述聞》：“‘貳’當為貣之訛。貣，他得切，即‘忒’之借字。《爾雅》：‘爽，差也?！??！??‘爽’與‘忒’同訓為差也?！膊凰?，士貳其行’，言女也不差，士則差其行耳??。

二、工具書的局限性

1、工具書不是萬能的 鐵如意，指揮倜儻，一座皆驚呢┄┄；金笸籮，顛倒淋漓噫，千杯未醉嗬┄┄； 清·劉翰《李克用置酒三垂崗賦》

2、工具書中存在錯誤

《說文》：“為，母猴也。其為禽好爪，爪母猴象也。下腹為母猴形?！保?，通沐。沐猴，即獼猴。）

3、工具書有時代的局限性

《說文》：“王，天下所歸往也。董仲舒曰：‘古之造文者，三畫而連其中謂之王?！比撸斓厝艘玻欢鴧⑼ㄖ撸跻?。孔子曰：“一貫三為王?！?第2學時

三、古漢語常用工具書

1、查字形、字音、字義的工具書（1）《說文解字》

東漢許慎著，編自漢和帝永元十二年（公元100年），全書用540個部首，收集了9353個漢字，其中重文1163個。是我國歷史上第一部字典。①《說文解字》的成書

許慎（約公元58——147年），字叔重，漢代經(jīng)學大師賈逵的學生，古文經(jīng)學家，號稱“五經(jīng)無雙”。②《說文解字》的體例

用540個部首編排漢字，每字先列小篆形體，再解說本義，最后分析形體結構。如：

（氣）：云氣也。象形。凡氣之屬皆氣。

（男）：丈夫也。從田從力，言男用力于田也。凡男之屬皆從男。（誅）：討也。從言朱聲。（奉）：承也。從手廾，豐聲。④《說文解字》的研究 宋代徐氏二兄弟

弟弟

徐鍇《說文系傳》——“小徐本” 哥哥

徐鉉《校訂說文解字》——“大徐本” 《說文》四大家

段玉裁

江蘇金壇人 《說文解字注》 朱駿聲

江蘇吳縣人 《說文通訓定聲》

桂

馥

山東曲阜人 《說文解字義證》 王

筠

山東安丘人 《說文解字句讀》 提問：《說文解字》這部工具書可以解決哪些問題？（2）《經(jīng)籍籑詁》

清阮元主編，大型字典。收錄唐以前各種古籍對漢字的各種注釋。

體例：按106韻編排漢字，同韻字集錄在一起，共分106卷。每字之下收錄故訓解釋字義，不注音切。各義項之間用“o”隔開，每義項先說字義再列出處。被釋字用“|”代替。

提問：《經(jīng)籍籑詁》這部工具書有什么作用？

2、查詞語、典故的工具書（1）《爾雅》

《爾雅》是我國最早的詞典，作者不可考，多認為是古代小學家們逐漸集錄而成的，大約開始編撰于戰(zhàn)國中后期，至漢代形成現(xiàn)在所見的規(guī)模，共收錄上古時期的詞語4300多個。①《爾雅》的名義

漢代劉熙《釋名》：“《爾雅》：爾，昵也；昵，近也。雅，義也；義，正也。五方之言不同，皆以近正為主也?！?②《爾雅》的體例

A、按詞語的內(nèi)容歸類分卷，共分19卷。

釋詁

釋言

釋訓

釋親

釋宮

釋器

釋樂

釋天

釋地

釋丘

釋山

釋水

釋草

釋木

釋蟲

釋魚

釋鳥

釋獸

釋畜

B、采用同訓的方式來訓釋詞語的含義

《爾雅·釋詁》：“初、哉、首、基、肇、祖、元、胎、俶、落、權輿，始也?！保?）《釋名》

東漢劉熙著，我國第一部語源學詞典。收錄秦漢詞語1500多條。①《釋名》的名義

“釋名”即解釋事物的名字。全書用聲訓的方法解說各種事物的命名之源。如： 川，穿也。穿地而流也。（《釋名·釋水》）暑，煮也。熱如煮物也。（《釋名·釋天》）

宅，擇也。擇吉處而營之也。（《釋名·釋宮室》）②《釋名》的體例

體例仿《爾雅》，按詞義的內(nèi)容分卷，共分27卷。（3）《佩文韻府》

清代張玉書等編，成書于康熙五十年（1711年）。①《佩文韻府》的名義和作用 “佩文”是清代皇帝書齋的名字。

這部工具書現(xiàn)在的作用是用來查詞語典故的出處。②《佩文韻府》的體例

按平水106韻編排先列單字，略加注音釋義，然后列舉兩個字、三個字、四個字的詞語，注明出處。最后列“對語”和“摘句”。如： 窮

渠弓切?！墩f文》：極也。??

[韻藻] 道窮 《易》：龍戰(zhàn)于野，其~~也?！妒酚洝た鬃邮兰摇罚何麽饕?/p>

麟，曰吾~~矣。??

吝窮 《易》：君子舍之，往~~也??

[ 增 ] 饑窮 《漢書》??月氏兵雖多，然 數(shù)千里逾蔥嶺而來，非有運

輸，但當收谷堅守，彼~~自降，?? [對語] 招隱，??

振窮，?? [摘句] 露涼蟬思窮，??

塵隨馬不窮，??

提問：《佩文韻府》這部工具書目前有什么作用？ 第3學時

3、查人名、地名的工具書（1）《中國人名大辭典》

臧勵和等編，1921年商務印書館初版。

本書收錄人名，注明時代、籍貫、字號、生平事跡，有著作的列出著作名稱，并酌情收錄人物的瑣聞軼事。如：

李開先：明章丘人，字伯華，號中麓。嘉靖進士，官至太常寺少卿。罷歸，治田產(chǎn)，蓄聲妓。詩歌豪放，尤工詞曲。嘗作百闕《傍妝臺》，為康海所賞。所著曰《閑居集》（2）《歷代人物年里碑傳綜表》

姜亮夫編，1959年中華書局版。專門收錄歷史人物的字號、籍貫、歲數(shù)、生年、卒年，并附有備考以介紹材料的來源。如：

姓

名 字 號 籍 貫

歲 數(shù) 生

年 卒

年 備

考

帝號 年號 年數(shù) 干支 公元 帝號 年號 年數(shù) 干支 公元 東方朔 曼倩平原

厭次 六二 漢景帝 初 三

丁亥 前一五四 漢武帝 太始 四 戊子 前九二 漢 書 卷六十五（3）《二十五史人名索引》

開明書店1935年版，1956年中華書局重印。杜甫 唐190下3586·2 親唐201 4099·4 提問：《二十五史人名索引》這部工具書有什么作用？（4）《中國古今地名大辭典》

臧勵和等編，商務印書館1931年版?！对娊?jīng)·大雅·公劉》：“夾其皇澗，溯其過澗?！?曲阜：在山東曲阜縣治東，《禮記·明堂記》：“成王封周公于曲阜?！薄逗鬂h書·郡國志注》：“《帝王世紀》曰，少昊自窮桑登帝位，窮桑在魯北，后徙曲阜?！薄讹L俗通》：“《春秋左傳》，魯公伯禽宅曲阜之地?！备氛撸?，言平地隆踴，不屬于山陵也。

4、其他常用工具書（1）《兩千年中西歷對照表》

薛仲

三、歐陽頤編，三聯(lián)書店1956年版。是用來推算陰歷與陽歷日期的常用工具書。體例：所收日期自公元元年至公元2000年，以陰歷為綱，陰歷一年列一表，注明帝王年號和公元年序。表左直列陰歷月序，表上橫列陰歷日序，表內(nèi)排列陽歷月日。（2）《十三經(jīng)索引》

葉圣陶編，開明書店1934年版。是一部專門查找“十三經(jīng)”語句出處的工具書。南東其畝 詩小谷信·左成二3（3）《四庫全書總目》

清代紀昀主編，共收錄書目10254條，按經(jīng)、史、子、集四部分類，每書名下均注明作者、內(nèi)容、版本沿革和簡要評論。提問：《四庫全書總目》這部工具書有什么作用？

第十四章 古書的注解

【教學目的】

本章講授古書的注解常識。介紹古書舊注的發(fā)展概況、舊注的基本體例和舊注的常用術語等內(nèi)容。學習本章，要讓學生熟悉舊注的體例，了解古代重要的注視家，掌握舊注術語的基本用法，并在此基礎上培養(yǎng)學生閱讀古注的能力。

【基本概念】

傳（毛傳）

箋（鄭箋）

疏

正義

衍文（衍字）

脫文（奪字）

之言（之為言）讀曰（讀為）讀若（讀如）【基本理論】

“傳、箋、疏”注視古籍時各有什么特點？

“疏”是怎樣產(chǎn)生的？唐代共有哪九種義疏？都是誰做的？

《十三經(jīng)注疏》一書是怎樣形成的？

高誘、王逸、王弼、郭象、楊倞、李善等人所做的產(chǎn)生重大影響的注釋著作是什么？

李善的《文選注》在注釋方面有何特點？

張守節(jié)的《史記正義》和司馬貞的《史記索隱》注釋的特點是什么？

朱熹有哪些重要的注釋著作？

“衍文（衍字）”、“脫文（奪字）”各指的是什么？

古注術語“曰、為、謂之”的用法有何特點？

古注術語“謂”的用法有何特點？

古注術語“之言、之為言”的用法有何特點？

古注術語“猶”的用法有何特點？

古注術語“讀曰（讀為）”的作用是什么？ 古注術語“讀若（讀如）”的作用是什么？ 【重點難點】

“傳、箋、疏”

唐代九種義疏

《十三經(jīng)注疏》

曰、為、謂之

謂

猶

之言、之為言

讀曰（讀為）

讀若（讀如）【教學方法】

講授與實踐相結合 【所用課時】

4學時 【教學內(nèi)容】 第1學時

一、古書舊注的重要性

1、舊注是我們讀懂古書的重要途徑

寤言不寐，愿言則嚏。（《詩經(jīng)·邶風·終風》）

漢·鄭玄《毛詩箋》：“言，我；愿，思也?！斪x為不敢嚏咳之嚏。我其憂悼而不能寐，汝思我心如是，我則嚏也。今俗，人嚏云人道我，此古之遺語也?！?衛(wèi)人來。(《左傳·成公八年》）

唐·孔穎達《左傳正義》：“莊十九年《公羊傳》曰：‘～者何？諸侯娶一國，則二國往～之，以侄、娣從。侄者何？兄之子也。娣者何？弟也。諸侯一聘九女?！??傳曰：‘同姓～之，異姓則否?！欠蛉伺c～皆同姓之國也，魯衛(wèi)同姓，故來～之?！?/p>

2、舊注是重新注釋古書和檢驗新注是否正確的重要依據(jù)

叔武將沐，聞君至，喜。捉發(fā)走出，前驅(qū)射而殺之。公知其無罪也，枕之股而哭之。（《左傳·僖公二十八年》）

《左傳全譯》（貴州人民出版社1990年版）譯文：“把頭枕在尸體的大腿上而哭他?！?/p>

晉·杜預《春秋左氏傳集解》：“公以叔武尸枕其股。”

3、舊注能教給我們注解古書的方法

人生如樹花同發(fā)，隨風而墮，自有拂簾幌墜于茵席之上，自有關墻籬落于糞溷之側。（《梁書·范縝傳》）

4、舊注中包含著許多語言學和其他學科的理論 既見君子，不我遐棄。（《詩經(jīng)·周南·汝墳》）

唐·孔穎達《毛詩正義》：“‘不我遐棄’者，猶云‘不遐棄我’也。古人之語多倒，《詩》之此類眾矣?！?/p>

二、古注的發(fā)展概況

1、注釋的萌芽——先秦（1）注釋多在古籍正文中

《禮記·樂記》：“《詩》云：‘肅雍和鳴，先祖是聽?！蛎C，肅敬也；雍，雍和也。夫敬以和，何事不行?！?/p>

《孟子·梁惠王》：“老而無妻曰鰥，老而無夫曰寡，老而無子曰獨，幼而無父曰孤?！?/p>

例外：《谷梁傳·僖公二十二年》：“水北為陽，山南為陽?！保?）他注多補充事實史料、闡發(fā)微言大義 《春秋·文公五年》：“秋，楚人滅六?！?/p>

《左傳·文公五年》：“六人叛楚，即東夷。秋，楚成大心、仲歸帥師滅六?！?《春秋·隱公元年》：“夏五月，鄭伯克段于鄢。”

《公羊傳·隱公元年》：“克之者何？殺之也。殺之則曷為謂之克？大鄭伯之惡也。” 第2學時

2、注釋的興盛——兩漢（1）兩漢注釋興盛的原因

①語言的發(fā)展演變（客觀因素）

②封建政府的提倡（人為因素）

③古今文之爭的影響（學術因素）（2）兩漢注釋的特點

①以注釋儒家經(jīng)書為主

②重視字詞句的解釋

（3）本期注釋古書的重要的學者

毛

亨

《毛詩故訓傳》 孔安國

《古文尚書注》

馬

融

注《周易》、《尚書》、《毛詩》、《論語》、《周禮》、《儀禮《禮記》等

鄭

玄

《毛詩箋》、《周禮注》、《儀禮注》、《禮記注》 何

休

《春秋公羊解詁》

高

誘

《戰(zhàn)國策注》、《呂氏春秋注》、《淮南子注》 王

逸

《楚辭章句》

3、注釋的發(fā)展——魏晉至隋唐（1）魏晉至隋唐注視的特點 ①注釋范圍進一步擴大

②出現(xiàn)了“經(jīng)注兼注”的“疏”（2）本期注釋古書的重要的學者

王

弼

《老子注》

郭

象

《莊子注》

韋

昭

《春秋外傳國語注》

孔穎達

《五經(jīng)正義》（《易》《書》《詩》《禮》《左》）

賈公彥

《周禮疏》、《儀禮疏》

徐

彥

《春秋公羊傳疏》

楊士勛

《春秋谷梁傳疏》

邢

昺

《論語疏》、《孝經(jīng)疏》、《爾雅疏》

孫

奭

《孟子疏》

陸德明

《經(jīng)典釋文》

楊

倞

《荀子注》

尹知章

《管子注》

張守節(jié)

《史記正義》

司馬貞

《史記索隱》（《史記》三家注）

裴

骃

《史記集解》

顏師古

《漢書集注》

李

善

《文選注》 第3學時

4、注釋的中落——宋、元、明

（1）本期注釋的特點

注釋家受理學的影響，常常是借注釋來發(fā)揮自己的政治、哲學主張，后人稱其為“六經(jīng)注我”。

（2）本期注釋古書的重要的學者

朱

熹

《四書集注》（《大學章句》《中庸章句》《論語集注》《孟子集注》）

《周易本義》、《詩集傳》、《楚辭集注》

5、注釋的復興——清

復興的原因

①清政府文化政策的推動

②文字、音韻、訓詁研究的深入

③“經(jīng)世致用”學術思想的影響

三、舊注的體例

毛傳：毛亨對《詩經(jīng)》的注釋?！皞鳌敝戈U明經(jīng)義。

鄭箋：鄭玄對《詩經(jīng)》的注釋?！肮{”有補充訂正毛傳的意思。

孔疏：孔穎達對《詩經(jīng)》原文以及毛傳、鄭箋等的注釋。“疏”不僅解釋古籍正文，連前人的注釋也一起加以注釋，也叫做“正義”。

講解書中所引的《十三經(jīng)注疏》中《詩經(jīng)·相鼠》的正文與注疏。

實踐：給學生一段《十三經(jīng)注疏》的復印件，讓他們根據(jù)所講的舊注的體例練習釋讀。第4學時

四、舊注的常用術語

學習舊注的術語，目的是讀懂古注。如：

《漢書·高帝紀》：“公巨能入乎？”顏師古注：“巨讀曰詎?！?/p>

《爾雅·釋訓》：“鬼之言歸也?！?/p>

1、曰、為、為之

①都是用來解釋字詞含義的②被解釋的詞都放在術語的后面

③都是強調(diào)被釋詞的特點

④都能用來辨析近義詞、同義詞

⑤都可譯作“叫”、“叫做”等

《詩經(jīng)·魏風·碩鼠》：“胡瞻爾庭有懸特兮。”毛傳：“獸三歲曰特?！?/p>

《詩經(jīng)·魏風·碩鼠》：“胡取禾三百囷兮?！泵珎鳎骸皥A者為囷?！?/p>

《詩經(jīng)·豳風·七月》：“黍稷重穋，禾麻菽麥。”毛傳：“后熟曰重，先熟曰穋?！?/p>

《楚辭·離騷》：“各興心而嫉妒。”王逸注：“害賢為嫉，害色為妒?！?/p>

枚乘《上書重諫吳王》：“譬猶蠅蚋之附群牛?！崩钌谱ⅲ骸啊墩f文》曰：秦謂之蚋，楚謂之蚊?！?/p>

2、謂

與“謂之”的差別： ①使用的位置不同

②解詞的內(nèi)容不同

“謂”常用來解說詞語意義的范圍或比喻映射的事物?？勺g為“是指、指的是”。

《孟子·滕文公上》：“樹藝五谷?！壁w岐注：“五谷謂稻黍稷麥菽也。”

《楚辭·離騷》：“恐美人之遲暮?！蓖跻葑ⅲ骸懊廊酥^懷王也?！?/p>

《楚辭·涉江》：“陰陽易位，時不當兮?！敝祆渥ⅲ骸瓣幹^小人，陽謂君子?！?/p>

3、貌、之貌

解釋動詞或形容詞，說明被釋詞語表示的性質(zhì)或狀態(tài)。可譯為“??的樣子”。

《莊子·逍遙游》：“夫列子御風而行，泠然善也?！惫笞ⅲ骸般鋈?，輕妙之貌?！?/p>

《楚辭·哀郢》：“眾踥蹀而日進兮?！焙榕d祖注：“踥蹀，行貌。”

枚乘《七發(fā)》：“沌沌渾渾，狀如奔馬?！崩钌谱ⅲ骸般玢鐪啘?，波相隨之貌也?！?/p>

4、猶

用“猶”注釋的詞和被注釋的詞意義并不完全相同，只是在某一語境中意義相通?！蔼q”可譯為“等于、等于說”等。

段玉裁《說文解字注》：“凡漢人作注云‘猶’者，皆義隔而通之?！?/p>

《詩經(jīng)·魏風·伐檀》：“置之河之側兮?！泵珎鳎骸皞?，猶涯也?！?/p>

《孟子·梁惠王上》：“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼。”趙岐注：“老，猶敬也；幼猶愛也?！?/p>

《詩經(jīng)·豳風·鴟鸮》：“鴟鸮鴟鸮，既取我子，無毀我室?！编嵐{：“室，猶巢也?！?/p>

5、之言、之為言

聲訓術語，用讀音相同或相近的詞來注釋。

聲訓：依據(jù)讀音線索來探求詞語的含義。

《論語·季氏》：“吾恐季孫之憂，不在顓臾，而在蕭墻之內(nèi)也?！编嵭ⅲ骸笆捴悦C也。墻謂屏也。君臣相見之禮至屏而加肅敬焉，是以謂之蕭墻?！?/p>

《論語·為政》：“為政以德，譬如北辰，居其所，而眾星共之?！敝祆渥ⅲ骸罢疄檠哉?，所以正人之不正也；德之為言得也，得于心而不失也?！?/p>

《周禮·地官》：“媒氏：下士二人，史二人，徒十人?！编嵭ⅲ骸懊街灾\也?！?/p>

6、讀曰、讀為

一般是用本字來說明通假字，點明通假現(xiàn)象。

段玉裁《說文注》：“凡傳注言‘讀為’者，皆易其字也?！庇郑骸啊x為’亦言‘讀曰’?！?/p>

《莊子·逍遙游》：“而御六氣之辯?！惫鶓c藩注：“辯讀為變。”

《書經(jīng)·堯典》：“播時百谷?！编嵭ⅲ骸皶r讀曰蒔。”

7、讀若、讀如

主要的作用是注音。

段玉裁《說文解字注》：“凡言‘讀若’者，皆擬其音也?！庇帧吨芏Y漢讀考·序》：“‘讀如’、‘讀若’者，擬其音也。古無反語，故為比方之詞?！?/p>

《楚辭·離騷》：“又重之以脩能?！焙榕d祖注：“故有絕才者謂之能，此讀若耐?！?/p>

《呂氏春秋·重己》：“其為飲食酏醴也，足以適味充虛而已矣?！备哒T注：“酏讀如《詩》‘虵虵碩言’之虵?！?/p>

也可用來說明通假現(xiàn)象。

《禮記·儒行》：“雖危，起居竟信其志?！编嵭ⅲ骸靶?，讀如屈伸之伸，假借字也?！?/p>

《楚辭·九歌·國殤》：“霾兩輪兮縶四馬?！焙榕d祖注：“霾讀若埋?！?/p>

8、衍文、脫文

“衍文”也叫“衍字”，也簡稱“衍”。指古籍在傳抄刊刻中誤加的字。

“脫文”也叫“奪字”，也簡稱“脫”。指古籍在傳抄刊刻中漏掉的字。

《論語·微子》：“子路行以告，夫子憮然?！比钤妒?jīng)注疏?？庇洝罚骸皾h石經(jīng)無‘行’字、‘夫’字。案《史記·孔子世家》亦無‘行’字，因丈人章而誤衍也?！?/p>

《論語·顏淵》：“雖有粟，吾得而食諸？”阮元《十三經(jīng)注疏?？庇洝罚骸盎时尽⒏啕惐尽帷掠小M’字?！夺屛摹烦觥嵫傻枚持T’???案《史記·仲尼世家》及《漢書·武五子傳》并作‘豈’，與皇本合?！短接[》二十二引‘吾惡得而食諸’?！M、焉、惡’三字義皆相近，疑今本‘吾’下有脫字?！?/p>

實踐：給學生一段《十三經(jīng)注疏》的復印件，讓他們找出其中的舊注術語。

第十五章 古書的標點問題

【教學目的】

本章講授的是怎樣標點文言文問題，除介紹一些基本知識外，主要讓學生學習的是標點文言文的一些基本方法，以及標點古文的一些基本要求。學習本章，應著力培養(yǎng)學生給古文標點斷句的能力?！净靖拍睢?/p>

句讀

【基本理論】

何為“句讀”？古人是怎樣做句讀的？

標點古文有哪些基本要求？ 【重點難點】

培養(yǎng)學生標點古文的能力 【教學方法】

講授與實踐相結合 【所用課時】

3學時 【教學內(nèi)容】 第1學時

一、古文不標點斷句的原因

1、與書面語產(chǎn)生之初的特點有關 ①簡略

②和口語一致

2、與早期古籍的成書與流傳方式有關

①口頭流傳成書

《易經(jīng)》

②口耳相授流傳

《詩經(jīng)》

3、與文言語言的特點有關

①對稱性

往古之時，四極廢，九州裂，天不兼覆，地不周載?；馉€炎而不滅，水浩洋而不息。猛獸食顓民，鷙鳥攫老弱。②多虛詞

修身者智之符也愛施者仁之端也取與者義之表也恥辱者勇之決也立名者行之極也（司馬《報任安書》）

君子之德風小人之德草（《論語·顏淵》）

君子之德風也小人之德草也（《孟子·滕文公上》）

③節(jié)奏鮮明

天尊/地卑，乾坤/定矣。卑高/以陳，貴賤/位矣。動靜/有常，剛柔/斷矣。（《易經(jīng)·系辭上》）

④押韻

至若春和景明，波瀾不驚，上下天光，一碧萬頃，沙鷗翔集，錦鱗游泳，岸芷汀蘭，郁郁青青。（范仲淹《岳陽樓記》）

4、與古時的學術風氣有關

①訓詁之風

此季世也吾弗知齊其為陳氏矣（《左傳·昭公三年》）

晉·杜預《春秋左氏傳集解》：“不知其他，唯知齊將為陳氏。”

唐·陸德明《經(jīng)典釋文》：“吾弗知絕句。”

②崇古之風

二、古人的句讀實踐

1、何為“句讀”？

我國古代稱給文章斷句為“句讀”。古人研讀經(jīng)書要自己斷句，一句話讀完，常在字的旁邊加圓圈或打勾，這種地方叫做“句”；一句話沒完，但需要停頓一下，就在字的下面加以頓點兒，這種地方叫做“讀”。

2、句讀溯源

西周永盂（1969年出土于陜西藍田縣）

厥率舊，厥疆宋句し，永拜稽首，對揚天子休命。秦簡《南郡守騰文書》（1975年出土于湖北云夢縣睡虎地）

古者し，民各有鄉(xiāng)俗，其所利及好惡不同?；虿槐阌诿瘠?，害于邦。是以圣王作，為法度以矯端民心し，去其邪避し，除其惡俗し。法律未足し，民多詐巧し，故后有間令下者し。（節(jié)錄）西漢竹簡《儀禮》（1959年出土于甘肅武威）

主人再拜稽首，尸入，主人退〇。宿賓。

“某固辭，不得命，敢不從？”再拜受し。

妾之事女君與婦之事咎姑等●。婦為咎姑，何以基也？

坐，挩手，祭酒，啐酒ヽ

3、句讀符號

ヽ

一般用于句子中間的停頓?！墩f文》：“有所絕止而識之也。”

し

用于段末或句未的停頓《說文》：“鉤識也。”

〇

用于句未的停頓。

實踐：讓學生標點一段文言文。第2學時

三、怎樣標點古文

龍者鱗蟲之長。王符言其形有九。似頭。似駝角。似鹿眼。似兔耳。似牛項。似蛇腹。似蜃鱗。似鯉爪。似鷹掌。似虎是也。（《本草綱目》，1957年人民衛(wèi)生出版社影印本）

龍者，鱗蟲之長。王符言其形有九似：頭似駝，角似鹿，眼似兔，耳似牛，項似蛇，腹似蜃，鱗似鯉，爪似鷹，掌似虎是也。

李氏子蟠·年十七·好古文六藝經(jīng)傳·皆通習之（韓愈《師說》，中華書局《四部備要》《古文辭類撰》卷二）

李氏子蟠，年十七，好古文，六藝經(jīng)傳皆通習之。

陛下亦宜自謀，以咨諏善道，察納雅言。深追先帝遺詔，臣不勝受恩感激。今當遠離，臨表涕零，不知所言。（諸葛亮《出師表》，中華書局1974年版）

陛下亦宜自謀，以咨諏善道，察納雅言，深追先帝遺詔。臣不勝受恩感激，今當遠離，臨表涕零，不知所言。

1、識字辨義是標點古文的前提

（華佗）復與兩錢散，成得藥去。五六歲，親中人有病如成者。（《三國志·華佗傳中華書局1959年版）

復與兩錢散，成得藥，去五六歲，親中人有病如成者。

子厚前時少年。勇于為人。不自貴重。顧藉謂功業(yè)可立就。（韓愈《柳子厚墓志銘》，商務印書館《韓昌黎集》下）

子厚前時少年，勇于為人，不自貴重顧藉，謂功業(yè)可立就。

2、要熟悉文言的詞法句法

是故圣人作為禮以教人。使人以有禮。知自別于禽獸。（《禮記·曲禮上》，中華書局1954年《古文句讀釋例》）

是故圣人作，為禮以教人。使人以有禮，知自別于禽獸。

廄焚。子退朝。曰：“傷人乎？”不問馬。（《論語·鄉(xiāng)黨》）

廄焚。子退朝。曰：“傷人乎不？” 問馬。

廄焚。子退朝。曰：“傷人乎？”“不?！眴栺R。

3、要掌握足夠的古代文化知識

史記天官書云。牽牛為犧牲。其北河鼓。河鼓大星。上將左右。左右將。（胡仔《苕溪漁隱叢話》，商務印書館《萬有文庫》）

史記天官書云：“牽牛為犧牲，其北河鼓。河鼓大星上將左右?！弊笥覍ⅲ??（胡《苕溪漁隱叢話》，人民文學出版社1962年版）

《史記·天官書》云：“牽牛為犧牲，其北河鼓。河鼓大星，上將；左右，左右將?！?/p>

冬，十一月，初令郡國舉孝、廉各一人，從董仲舒之言也。（《資治通鑒》標點本）

冬，十一月，初令郡國舉孝廉各一人，從董仲舒之言也。

4、充分利用文言虛詞

今往仆少小所著辭賦一通。相與夫街談巷說。必有可采。擊轅之歌。有應風雅。匹夫之思。未易輕棄也。（曹植《與楊修書》，中華書局1977年版《文選》本）

今往仆少小所著辭賦一通相與。夫街談巷說，必有可采；擊轅之歌，有應風雅；匹夫之思，未易輕棄也。

建一官而三物成，能舉善也夫。唯善，故能舉其類。（《左傳·襄公三年》，中華書局1957年版《春秋左傳讀本》）

建一官而三物成，能舉善也。夫唯善，故能舉其類。

5、充分考慮行文特點

日下壁而沉彩月上軒而飛光見紅蘭之受露望青楸之離霜（江淹《別賦》）

日下壁而沉彩，月上軒而飛光。見紅蘭之受露，望青楸之離霜。

實踐：讓學生標點一段文言文。第3學時

四、標點古文的要求

1、字句必須能講得通

晝居外次，晨門曰：“有九疑生持一刺來謁，立西階以須?！鄙９诜今牵瑴\拱舒拜，且前致詞稱。贄其文，頗涉獵前言。（劉禹錫《送周魯儒赴舉詩引》，上海人民出版社1975年版《劉禹錫集》）

晝居外次，晨門曰：“有九疑生持一刺來謁，立西階以須?！鄙９诜今?，淺拱舒拜，且前致詞稱贄，其文頗涉獵前言。

慶封如師。男女以班賂。晉侯以宗器樂器。（《左傳·襄公二十五年》，《左傳》標點本）

慶封如師。男女以班賂。晉侯以宗器樂器。

2、內(nèi)容必須符合情理

諸壘相次土崩，悉棄其器甲，爭投水死者十余萬，斬首亦如之。（《資治通鑒》卷一百四十六，中華書局1956年版）

諸壘相次土崩，悉棄其器甲，爭投水，死者十余萬，斬首亦如之。

沛公至高陽傳舍，使人召酈生。酈生至，入謁。沛公方居床，使兩女子洗足而見酈生（《資治通鑒》，中華書局1956年版）

沛公至高陽傳舍，使人召酈生。酈生至，入謁。沛公方居床使兩女子洗足，而見酈生。

3、語句必須符合文言語法

三十幅，共一轂。當其無有，車之用。（《老子》，朱謙之《老子校譯》）

三十幅，共一轂。當其無，有車之用。

項籍少時，學書不成，去學劍，又不成。（《史記·項羽本紀》，中華書局1959年版）

項籍少時，學書不成，去。學劍，又不成。

4、押韻的文字必須符合古韻

夫功者難成而易敗，時者難得而易失也；時乎，時不再來。愿足下詳察之。（《史記·淮陰侯列傳》，中華書局1962年版《中華活頁文選》合訂本）

夫功者難成而易敗，時者難得而易失也；“時乎時，不再來！”愿足下詳察之。

實踐：讓學生標點一段文言文。第十六章 古漢語今譯問題

【教學目的】

本章講授的是怎樣用現(xiàn)代漢語翻譯文言文的問題，學習本章的內(nèi)容，主要是讓學生學會翻譯文言文的一些基本方法，以及翻譯古文的一些基本要求。應著力培養(yǎng)學生用規(guī)范的現(xiàn)代漢語翻譯文言文的能力。【基本概念】

直譯

意譯

對譯 【基本理論】

古文今譯的總原則是什么？

古文今譯有哪些基本的要求？ 【重點難點】

培養(yǎng)學生古文今譯的能力 【教學方法】

講授與實踐相結合 【所用課時】

3學時 【教學內(nèi)容】 第1學時

一、古文翻譯的歷史

1、古時的古文翻譯

三歲貫女，莫我肯顧。（《詩經(jīng)·魏風·碩鼠》）

鄭玄箋云：“我事女三歲矣，曾無赦令恩德來顧眷我?！?帝曰：“咨，四岳！朕在位七十載，汝能用命，巽朕位？”岳曰：“否德忝帝位?！痹唬骸懊髅鲹P側陋?！睅熷a帝曰：“有鰥在下，曰虞舜?！钡墼唬骸坝?，予聞，如何？”??（《尚書·堯典》）

堯曰：“嗟，四岳！朕在位七十載，汝能用命，踐朕位？”岳應曰：“鄙德忝帝位?！眻蛟唬骸跋づe貴戚及疏遠隱匿者?！北娊匝杂趫蛟唬骸坝旭嬖诿耖g，曰虞舜。”堯曰：“然，朕聞之，其如何？”??（《史記·五帝本紀》）

2、古文今譯的開始

1922年郭沫若《卷耳集》

二、古文今譯的意義

為一般人閱讀古籍創(chuàng)造條件 提高閱讀文言文的能力 增強運用現(xiàn)代漢語的能力

三、古文今譯的原則

1、直譯與意譯

直譯：就是按照原文的語序和語法結構進行翻譯。直譯的特點就在“直”字上，所謂的“直”，就是將原文直接翻譯過來，不要去拐彎抹角。因此直譯重視譯文中詞語與原文中詞語間的對應關系，要求譯文和原文盡量做到詞詞相關聯(lián)，句句相對應。直譯對原文的忠實，甚至要求譯文的語言單位和原文的語言單位之間，要構成等值的關系。意譯：就是按照原文所表達的意思去翻譯。意譯之所以叫意譯，就在“意”字上，這個“意”就是指文章的思想內(nèi)容，所以意譯的側重點也就是傳達原文的思想內(nèi)容。為了更好地、更清楚地將原文的思想內(nèi)容表達出來，意譯時可增刪、調(diào)換詞語，可以重新安排句子的結構，甚至可以在深刻理解原文的基礎上，從原文詞句的束縛中爭脫出來，只統(tǒng)攝原文大意進行翻譯。

2、直譯與意譯的比較 采采卷耳，不盈頃筐。嗟我懷人，置彼周行。

于在春《國風普通話翻譯》 采來采去的蒼耳子，斜口筐子可還沒有裝滿。可憐我惦記那遠行的人，把籃子擱在那大路邊。郭沫若《卷耳集》 一片碧綠的原野，原中有卷耳蔓草開著白色的花。

有位青年婦女左邊肘上掛著一只淺淺的提籃，她時時弓下背去摘取卷耳，又時時昂起頭來凝視著遠方的山丘。

她的愛人不久才出了遠門，是騎著一匹黑馬，攜著一個童仆去的。

她在家中思念著他坐立不安，所以才提著籃兒走出郊外來摘取卷耳。

但是她在卷耳的青白的葉上，看見她愛人的英姿；

她在卷耳的銀白色的花中，也看見她愛人在向她微笑。

遠方的山丘上也看見她愛人在立馬躊躇。

帶著個愁慘的面容，又好像在向她訴說別離羈旅的痛苦。

所以她終究沒有心腸采取卷耳了，她終竟把她的提籃丟在路旁，盡在草茵上思索。直譯的優(yōu)與劣： 忠實于原文的語言，古今詞語基本對應，可以幫助讀者對應理解原文的語言結構，能有效保留原文的語言風格。但往往顯得語句拘謹，有時會表達不清。意譯的優(yōu)與劣： 不拘泥原文字句，對原作的思想情感可細致挖掘，便于讀者理解原作的思想內(nèi)容。但不利于讀者理解原文的字句，有時會喪失原文的語言風格。

3、以“直譯為主，意譯為輔”翻譯古文

冀復得兔，兔不可復得，而身為宋國笑。（《韓非子·五蠹》）

譯文一：希望在撿到碰死的兔子，結果當然不能再得到兔子，這件事卻成了宋國的一個笑話。

譯文二：希望再得到兔子，兔子是不會再得到的，而他自己卻被宋國人所嘲笑。爾何知？中壽，爾墓之木拱矣?。ā蹲髠鳌べ夜辍罚┳g文一：你知道什么？六七十歲，你墓上的樹木兩手合抱了！

譯文二：你知道什么？（如果你只活到）六七十歲，你墓上的樹木（現(xiàn)在也該長到）兩手合抱了！

實踐：讓學生根據(jù)直譯與意譯的原則來翻譯文言文。第2學時

四、古文今譯的方法

對

換

調(diào)

留

增

刪

1、對

即將文言語句中的字詞，逐個對譯成字面意思與之完全相同的現(xiàn)代的詞語。如： 余

幼 時

即

嗜

學。（宋濂《送東陽馬生序》）譯文：我 小時候 就 喜歡 學習。

2、換

即將文言語句中的字詞，轉(zhuǎn)換成字面意思與之不同的現(xiàn)代漢語中的詞語。如： 肉

食 者

鄙，未能遠謀。（《曹劌論戰(zhàn)》）譯文：做官的人 淺薄，不能深遠地謀劃。

3、調(diào)

即調(diào)整原文的語序進行翻譯。如：

吾 誰

欺？欺天乎？（《論語·子罕》）譯文：我 欺騙 誰 呢？欺騙老天嗎？

4、留

即保留原文中的詞語，不進行翻譯。如：

民之望之若大旱之望雨也。（《孟子·滕文公下》）譯文：百姓盼望他像大旱時盼雨呀。

5、增

即通過增加詞語來翻譯文言語句。如：

國人莫敢言，道路以目。（《國語·邵公諫弭謗》）

譯文：京城的人沒有誰敢說話，道路上（相見也只）用眼睛（示意）。

6、刪

即通過刪去無法翻譯的文言詞語來翻譯古文。如： 夫戰(zhàn)，勇氣也。（《曹劌論戰(zhàn)》）譯文：作戰(zhàn)，靠的是勇氣。

實踐：讓學生根據(jù)以上的六大方法來翻譯文言文。第3學時

六、古文今譯的基本要求

1、信

“信”就是要求譯文表達再現(xiàn)原文的內(nèi)容要真實、準確，要忠實于原文。這是對文言文今譯最基本的要求。

聞其聲，不忍食其肉。是以君子遠庖廚也。（《孟子·梁惠王上》）

譯文：聽到它們的叫聲，便不忍心吃它們的肉。因此仁慈的人總是遠離廚房。

2、達

“達”就是要求翻譯過來的字句要通順、明了、自然，即讀著順口，理解起來容易。

姜氏何厭之有？（《左傳·鄭伯克段于鄢》）譯文一：姜氏什么滿足的有？ 譯文二：姜氏有什么滿足？ 譯文三：姜氏哪有滿足的時候？

3、雅

“雅”是指譯文語言的藝術性，即要求錘煉譯文的語言，以再現(xiàn)原作的語言風格，保持原作的語言特色，使譯文的語言鮮明生動、維妙維肖，在表達上達到盡善盡美的境地。

鄭衛(wèi)之女不充后宮。（李斯《諫逐客書》）

譯文一：鄭、衛(wèi)兩國好看的大姑娘不會住滿后宮。

譯文二：鄭、衛(wèi)兩國的美女不會住滿后宮。實踐：讓學生根據(jù)以上的三大要求來翻譯文言文。

第十七章 古代漢語的修辭方式

【教學目的】

本章講授古漢語中常見的各種修辭方式，如引用、譬喻、代稱、并提、互文、倒置、委婉、省略等。學習本章，要讓學生掌握以上的這些修辭手法，能從具體的文言文與句中辨識出這些修辭現(xiàn)象，從而提供其理解文言文的能力，提高其分析語言現(xiàn)象的能力?！净靖拍睢?/p>

引用

引事

引文

引言

暗引

改引

譬喻

博喻

代稱

并提

互文

互文見義 倒置

委婉

省略 【基本理論】

引用的目的是什么？引用分哪些基本的類型？

譬喻有什么修辭效果？譬喻有哪些基本的類型？

第五篇：郭錫良版古代漢語教學大綱

《古 代 漢 語》 教 學 大 綱

說

明

一、課程性質(zhì)

《古代漢語》是高等學校漢語言文學專業(yè)的一門專業(yè)基礎課，屬于語言學科的范疇，并具有工具課的性質(zhì)。

二、教學目的

通過本課程的學習，使學生掌握古代漢語的基礎知識和基本理論，培養(yǎng)他們閱讀理解和研究古代文獻的能力、從事漢語言文字學研究的能力和從事文言文教學的能力。修完此課，學生應能夠順利地閱讀今人注釋的文言文，能夠借助工具書閱讀具有一定難度的無注釋的文言文，能夠借助工具書和古注閱讀難度較大的古代文獻資料，會利用古代的文獻資料和所學的古漢語知識理論分析研究漢語問題，能夠高質(zhì)量地完成中學文言文教學任務。

三、課程內(nèi)容范圍

本課程的內(nèi)容包括文選、古代漢語常識和詞義分析舉例三大部分。其中文選和古代漢語常識是講授內(nèi)容，詞義分析舉例是自學內(nèi)容。教材中的文選，以先秦兩漢散文為主，也選收了一些漢代以后的散文。為使學生全面了解古代文獻語言，還選收了少量的辭賦、駢文、詩詞等。教材中的古代漢語常識，即古代漢語的基礎知識和基本理論，可分為兩大類型：一是語言知識與理論，包括文字、詞匯、語法、工具書、古注、古文標點、古文翻譯、古漢語修辭、音韻、詩詞格律等。二是與閱讀古籍相關的古代文化常識，包括姓氏名號、職官知識、地理常識、歷法知識、文體劃分、駢體文知識、辭賦知識等。其中古漢語的語言知識和理論是講授的內(nèi)容，古代文化常識是自學內(nèi)容。講授時，文選和通論的學時比例分配為：文選約占40%，古代漢語常識約占60%。

四、練習和作業(yè)

練習是學好古代漢語的重要環(huán)節(jié)，教師在講授的過程中，要按照計劃和講授進度布置作業(yè)，定期檢查批改，學生必須按時完成。作業(yè)成績占學期末總評成績的10%。

五、教學時數(shù)

本課程一般在第二學年開設，用兩個學期的時間完成，每學期54學時，共計108學時。如作為全校的公共選修課開設，開設時間為一個學期，一般為54學時。

六、選用教材

本課程選用郭錫良、唐作藩、何九盈、蔣紹愚、田瑞娟編著的《古代漢語》（商務印書館出版）教材。教師應根據(jù)教材相關內(nèi)容為學生開列參考書目，以滿足學生的興趣愛好和進一步學習的要求。

七、教學方法

文選與古代漢語常識交叉進行，理論聯(lián)系實際，加強練習，以鞏固學生所學的理論與知識。有條件的要制作電子課件，運用多媒體教學。

八、大綱編制的依據(jù)

本大綱根據(jù)教育部關于高等院校古代漢語課程的要求制定。教學大綱是參考性文件，教師在保證完成大綱規(guī)定的基本教學內(nèi)容前提下，可作適當調(diào)整。

教學內(nèi)容

第一部分

文

選

一、文選是理解古代漢語知識與理論的語言材料，是學好古代漢語的基礎。

二、教材中的文選，是從大量古代文獻中選擇出來的典范作品。編選注重思想性和知識性相統(tǒng)一，既有益于學生的思想品德培養(yǎng)，同時又注意與古代漢語常識密切配合，使學生通過學習文選，認識和掌握古代漢語的規(guī)律和特點，加深對古代漢語理論與知識的理解。

三、教材中的文選編成若干單元，與古代漢語常識內(nèi)容相配合。

四、文選的講授應以字、詞、句的解說分析為主，并結合古代漢語常識中的知識與理論進行講授，理論聯(lián)系實際。

五、教師應將教材中的文選劃分為兩部分。一部分為講授篇目，由教師在授課時重點講授，講授的過程中要突出其示范性，以培養(yǎng)學生的文言文教學能力；一部分為自學篇目，由學生課下自己研讀，以培養(yǎng)學生的自學能力。

第一單元文選

《精衛(wèi)填?！?/p>

《夸父逐日》

《女媧補天》 《蝜蝂傳》

《桃花源記》

《巫山、巫峽》 《王子坊》

《藍田縣丞廳壁記》

《鈷鉧潭西小丘記》 《廬山草堂記》

《岳陽樓記》

《大龍湫記》 《游天都》

《傳是樓記》

第二單元文選

《鄭伯克段于鄢》

《呂相絕秦》

《句踐滅吳》

《燕昭王求士》

《孫臏》

《西門豹治鄴》

《肥水之戰(zhàn)》

第三單元文選

《諫逐客書》

《出師表》

《戊午上高宗封事》

《典論·論文》

《封建論》

《原臣》

第四單元文選

《子路曾皙冉有公西華侍坐》《天下皆知美之為美》

《兼愛》（上）

《齊桓晉文之事》

《天論》（節(jié)錄）

《去私》

第五單元文選

《登大雷岸與妹書》

《〈文選〉序》

《湘夫人》

《七發(fā)》（節(jié)錄）

《別賦》

《赤壁賦》

第六單元文選

《關雎》（周南）

《伐檀》（魏風）

《采薇》（小雅）

《噫嘻》（周頌）

《齊桓公伐楚》

《子產(chǎn)論尹何為邑》

《范雎說秦王》

《鴻門宴》

《韓信破趙之戰(zhàn)》

《張騫傳》（節(jié)錄）

《〈張中丞傳〉后敘》 《論貴粟疏》

《答李翊書》

《藝文志·諸子略》（節(jié)錄）《神滅論》（節(jié)錄）

《留侯論》

（節(jié)錄）

（邶風）

（秦風）

（小雅）

《鞌之戰(zhàn)》 《晏嬰論季世》 《觸龍說趙太后》 《陳涉起義》 《汲黯》 《華佗傳》（節(jié)錄）

（節(jié)錄）

〈讀史方輿紀要〉總敘》

（節(jié)錄）（節(jié)錄）（節(jié)錄）

（節(jié)錄）

（衛(wèi)風）（豳風）（大雅）2

《報任安書》

《同學一首別子固》

《知實》

《送孟東野序》

《 《季氏將伐顓臾》 《子路從而后》 《小國寡民》 《謀功》 《逍遙游》 《秋水》 《許行》 《勸學》 《歷山之農(nóng)者侵畔》 《五蠹》

《情采》 《與朱元思書》 《滕王閣序》 《離騷》 《哀郢》 《風賦》 《刺世疾邪賦》 《歸去來兮辭》 《敵戒》 《陋室銘》 《靜女》 《氓》 《蒹葭》 《七月》 《十月之交》 《生民》漢魏六朝詩：

《東門行》

《焦仲卿妻》（并序）

《行行重行行》 《觀滄?！?/p>

《贈白馬王彪》（并序）

《詠史》（郁郁澗底松）《飲酒》（結廬在人境）

《讀山海經(jīng)》（精衛(wèi)銜微木）

《擬行路難》（對案）《重別周尚書》（陽關萬里道）唐宋古體詩：

《蜀道難》

《夢游天姥吟留別》

《燕歌行》

《北征》

《歲晏行》

《白雪歌送武判官歸京》 《調(diào)張籍》

《杜陵叟》

《琵琶行》（并序）《雁門太守行》

《荔支嘆》

《長歌行》 五言律詩：

《送杜少府之任蜀川》

《望洞庭湖贈張丞相》

《山居秋暝》 《渡荊門送別》

《旅夜書懷》

《商山早行》 《晚晴》

《孤桐》 七言律詩：

《和裴迪登蜀州東亭送客》

《閣夜》

《登高》 《登柳州城樓寄四州》

《酬樂天揚州初逢席上見贈》

《安定城樓》

《新城道中》

《夜泊水村》

《余年四十六感懷》 五言絕句：

《鹿柴》

《夜宿山寺》

《鷓鴣詞》 《塞下曲》（之一）

《江雪》

《柳橋晚眺》 七言絕句： 《從軍行》（其四）

《峨眉山月歌》

《邯鄲冬至夜思家》 《聞樂天授江州司馬》

《赤壁》

《山行》 詞： 《漁歌子》（西塞山前）

《菩薩蠻》（小山重疊）

《浣溪沙》（五里竿頭）《虞美人》（春花秋月）

《浣溪沙》（一曲新詞）

《望海潮》（東南形勝）《江城子》（老夫聊發(fā)）

《水調(diào)歌頭》（明月幾時有）

《念奴嬌》（大江東去）《水龍吟》（似花還似非花）

《蘭陵王》（柳陰直）

《漁家傲》（天接云濤）《武陵春》（風住塵香）

《六州歌頭》（長淮望斷）

《訴衷情》（當年萬里）《摸魚兒》（更能消）

《祝英臺近》（寶釵分）

《破陣子》（醉里挑燈）《西江月》（醉里且貪歡笑）

《水調(diào)歌頭》（不見南師久）

第二部分

古代漢語常識

一、古代漢語常識即古代漢語學科的基礎知識與基本理論，是從古代的語言材料中總結歸納出來的，不僅是研究古代漢語語言現(xiàn)象的工具，還能夠指導我們更加深入透徹地理解文言文語句的含義。

二、講授古代漢語常識部分，不僅要引導學生理解、記憶這些古代漢語的基礎知識和基本理論，還要努力培養(yǎng)學生利用這些知識與理論分析、研究實際語言問題的能力。

三、教材中的古代漢語常識分為兩部分。一部分為講授內(nèi)容，由教師在授課時重點講授。這部分內(nèi)容主要是教材中語言理論范圍內(nèi)的內(nèi)容，如文字、詞匯、語法、古注知識、音韻、修辭、工具書等。另一部分為自學內(nèi)容，由學生課下自己研讀。這部分內(nèi)容主要是教材中與學習古代漢語密切相關的古代文化常識，如古代的姓氏名號、職官、地理、歷法、文體知識等。

緒論（講授內(nèi)容）

一、古代漢語的研究對象

1、“古代漢語”概念

2、文言和古白話

3、古代漢語研究的對象主要是文言語言

二、古代漢語課的目的和要求

1、掌握古代漢語的基本理論和知識

2、培養(yǎng)閱讀文言文的能力

3、培養(yǎng)文言文教學能力

4、培養(yǎng)分析研究漢語問題的能力

三、古代漢語的學習方法

1、“五四”以前：死記硬背

2、“五四”以后：系統(tǒng)學習古代漢語知識

3、感性認識和理性認識結合

（一）怎樣查字典辭書（講授內(nèi)容）

一、查檢字音和字義

1、漢語字詞典排列漢字的方法

按音序排列

按部首和筆畫排列

按號碼排列

2、常用的查字音和字義的工具書

《新華字典》

《現(xiàn)代漢語詞典》

《康熙字典》（體例

反切法

直音法

葉音法）

《漢語大字典》

二、查檢詞語和典故

1、《辭源》《辭?！返木幾?/p>

2、《辭源》《辭海》的修訂

三、查檢虛詞和特殊詞語

《助字辨略》

《經(jīng)傳釋詞》

《詞詮》 《古書虛字集釋》 《詩詞曲語詞匯釋》

（二）漢字的結構和發(fā)展（講授內(nèi)容）

一、“六書”與漢字的形體構造

1、“六書”的產(chǎn)生、性質(zhì)、名稱、次第

2、“六書”解析：象形

指事

會意

形聲

轉(zhuǎn)注

假借

二、形聲字的結構形式與漢字的部首

1、形聲字的六種結構

2、部首

三、漢字的形體演變與異體字、繁簡字

1、漢字的形體演變

篆書對漢字形體變化的影響

隸書對漢字形體變化的影響

古文字

今文字

2、異體字

異體字的分類

異體字形體的差異

不能視為異體字的三種字

3、繁簡字

簡化漢字的方法

同音代替的簡化字

（三）古今詞義的異同（講授內(nèi)容）

一、詞義范圍的差異

1、詞義擴大

菜

睡

2、詞義縮小

宮

瓦

3、詞義轉(zhuǎn)移

暫

湯

二、詞義感情色彩的差異

1、褒貶不同

復辟

爪牙

鍛煉

謗

2、輕重不同

誅

感激

（四）詞的本義和引申義（講授內(nèi)容）

一、詞的本義

1、本義的定義

2、探求詞的本義

二、詞的引申義

1、直接引申義

2、間接引申義

三、考察詞的本義和引申義應注意的問題

1、音變

2、形變

（五）詞類的活用（講授內(nèi)容）

一、使動用法

1、動詞的使動用法

2、形容詞的使動用法

3、名詞的使動用法

二、意動用法

1、形容詞的意動用法

2、名詞的意動用法

三、名詞用如動詞

1、普通名詞用如動詞

2、方位名詞用如動詞

四、名詞作狀語

1、表示方位或處所

2、表示工具或依據(jù)

3、表示對人的態(tài)度

4、表示比喻

五、詞類活用的條件

1、兩個名詞連用

2、名詞、形容詞放在“所”字后面

3、名詞、形容詞放在能愿動詞后面

4、名詞放在副詞后面

5、名詞、形容詞放在“之”、“我”等代詞前面

6、名詞后面用介詞結構作補語

7、名詞用“而”連接時

（六）古代漢語的詞序（講授內(nèi)容）

一、賓語前置問題

1、疑問代詞作賓語

如何

若何

奈何

2、否定句中代詞作賓語

3、賓語用代詞復指

惟（唯）??是（之）??

二、表示行為數(shù)量的詞序問題

1、古今的差異

2、古漢語表示行為數(shù)量的方法

（七）古代漢語的判斷句（講授內(nèi)容）

是（此）之謂5

一、古漢語判斷句的形式

1、古今漢語判斷句的不同

2、“者”、“也”的性質(zhì)與作用

3、古漢語否定判斷

二、古代漢語判斷句中“是”的性質(zhì)和作用

1、“是”的性質(zhì)和作用

2、“是”演變?yōu)榕袛嘣~

三、古代漢語判斷句中“為、維、乃、即”的詞性和作用

四、判斷句的活用

（八）古代漢語的被動表示法（講授內(nèi)容）

一、被動句與主動句的差別

二、古漢語的被動句式

1、“于”字被動句

2、“為”字被動句（為??所??）

3、“見”字被動句（見??于??）

4、“被”字被動句

（九）副詞（講授內(nèi)容）

一、程度副詞

少

稍

頗

二、范圍副詞

但

徒

特

第（弟）

直

獨

僅

三、時間副詞

曾

嘗

再

復

仍

四、情態(tài)副詞

且

固

蓋

五、否定副詞

不

弗

毋

勿

未

未嘗

非

否

六、謙敬副詞

情

幸

謹

敬

惠

辱

竊

忝

猥

（十）代詞（講授內(nèi)容）

一、人稱代詞

1、第一人稱代詞

吾

我 予（余）

朕

2、第二人稱代詞

女（汝）

爾

若

而

乃

3、第三人稱代詞

其之

4、古漢語人稱復數(shù)表示法

儕

曹

屬

輩

5、謙稱與尊稱

寡人

臣

妾

仆

愚

子

君

公

先生

足下

大王

二、指示代詞

1、近指代詞 此 是 斯 茲

2、遠指代詞 彼 夫

3、泛指代詞

之

4、特指代詞

其5、作謂語的指示代詞

然

爾

6、特殊的指示代詞

焉

三、疑問代詞

1、指人的疑問代詞

誰

孰（孰與）

2、指事物的疑問代詞

何

胡

曷

奚

3、指處所的疑問代詞 安 惡 焉

四、無定代詞

1、肯定性無定代詞“或”

2、否定性無定代詞“莫”

五、輔助性代詞“者”或“所”

1、者

2、所

（所??者

所以）

（十一）介詞、連詞（講授內(nèi)容）

一、介詞

1、于（於、乎）

2、以

3、為

二、連詞

1、與

2、而

3、則

然則

4、雖

雖然

5、然

然則

6、之

（十二）語氣詞和詞頭、詞尾（講授內(nèi)容）

一、語氣詞

1、句尾語氣詞

也

矣

乎

與（歟）

2、句尾語氣詞的連用

3、句首和句中語氣詞

夫

惟（維、唯）

二、詞頭、詞尾

1、詞頭

有

其言

于

薄

2、詞尾

然

如

爾

若

（十三）古代的姓氏和名號（自學內(nèi)容）

（十四）古代的職官（自學內(nèi)容）

（十五）古代的地理（自學內(nèi)容）

（十六）古代的歷法（自學內(nèi)容）

（十七）古漢語常用工具書（講授內(nèi)容）

一、《說文解字》

1、《說文解字》的成書、體例

2、《說文解字》的研究

二、《經(jīng)籍籑詁》

1、《經(jīng)籍籑詁》的內(nèi)容

2、《經(jīng)籍籑詁》的體例

三、《佩文韻賦》

1、《佩文韻賦》的內(nèi)容

2、《佩文韻賦》的作用

四、《十三經(jīng)索引》

1、《十三經(jīng)索引》的內(nèi)容

邪（耶）其

也哉

夫7

2、《十三經(jīng)索引》的作用

五、《中國人名大辭典》

1、《中國人名大辭典》的內(nèi)容

2、《中國人名大辭典》的作用

六、《歷代人物年里碑傳綜表》

1、《歷代人物年里碑傳綜表》的內(nèi)容

2、《歷代人物年里碑傳綜表》的作用

七、《中國古今地名大辭典》

1、《中國古今地名大辭典》的內(nèi)容

2、《中國古今地名大辭典》的作用

八、《兩千年中西歷對照表》

1、《兩千年中西歷對照表》的內(nèi)容

2、《兩千年中西歷對照表》的作用

九、《四庫全書總目》

1、《四庫全書總目》的內(nèi)容

2、《四庫全書總目》的作用

（十八）古書的注解（講授內(nèi)容）

一、古書注解的概況和體例

1、漢代的注釋

傳

箋

2、唐代的注釋

疏

正義

《五經(jīng)正義》

《十三經(jīng)注疏》

3、宋代的注釋

朱熹

4、清代的注釋

衍文

脫文

二、舊注的常用術語

1、曰

為

謂之

2、謂

3、貌

之貌

4、猶

5、之言

之為言

6、讀曰

讀為

讀若

讀如

（十九）古書的標點問題（講授內(nèi)容）

一、古代的句讀

二、標點古文的要求

1、字句必須能講通

2、內(nèi)容必須符合情理

3、必須符合古代語法和音韻

（二十）古漢語今譯問題（講授內(nèi)容）

一、準確地理解原文，并用規(guī)范的現(xiàn)代漢語譯出來

二、為了忠實于原文，能對譯時應盡可能對譯

三、遇到不能對譯的地方，要妥善處理

四、在準確表達原文意思的基礎上，應努力保持原文的語言風格

（二十一）古代的文體（自學內(nèi)容）

（二十二）駢體文的構成（自學內(nèi)容）

（二十三）辭賦的構成（自學內(nèi)容）

（二十四）古代漢語的修辭方式（講授內(nèi)容）

一、引用

1、引言 引事 引文

2、明引 暗引

二、譬喻

1、明喻 隱喻

2、博喻

三、代稱

1、代稱與譬喻的不同

2、代稱的分類

四、并提

1、并提的構成

2、如何評價并提這種修辭方式

五、互文

1、互文的構成

2、在同一語言環(huán)境中互用同義詞

六、夸飾

七、倒置

1、倒置與倒裝的不同

2、倒置的構成八、委婉

1、避粗俗

2、避忌諱

3、避冒犯

4、交際辭令

九、省略

1、省略主語

2、省略賓語或兼語

3、省略述語

4、“曰”字省略

（二十五）古今語音的異同（講授內(nèi)容）

一、韻母的差別

1、韻腳字和葉音說

2、疊韻聯(lián)綿詞

二、聲母的差別

1、雙聲聯(lián)綿詞

2、三十六字母

（五音、七音、清濁、守溫）

三、聲調(diào)的差異

平

上

去

入

（二十六）上古音簡說（講授內(nèi)容）

一、漢語語音的歷史分期

上古音

中古音

近古音

現(xiàn)代音

二、上古的韻部研究

1、陳第批評葉音說

2、顧炎武利用韻文研究上古韻部

3、諧聲偏旁在研究上古韻部中的作用

4、古韻十一類三十部

三、上古的聲母研究

1、錢大昕的古無輕唇音

2、錢大昕的古無舌上音

3、章炳麟的“娘日二母歸泥說”

4、黃侃的古無正齒音

5、增運乾古無喻母

四、上古的聲調(diào)研究

（二十七）古書的讀音問題（講授內(nèi)容）

一、假借問題

1、假借的實質(zhì)

2、兩種假借情況

無本字的假借

有本字的假借

3、朗讀古文如何讀假借字

二、破讀問題

1、破讀產(chǎn)生的原因

2、破讀的規(guī)律

3、朗讀古文如何讀破讀字

三、特殊讀音問題

1、古書中的特殊讀音

2、朗讀古文如何讀有特殊讀音的字

（二十八）詩律（講授內(nèi)容）

一、句數(shù)

律詩

律絕

長律

二、押韻

1、近體詩押韻的規(guī)則

2、平水韻

三、平仄

1、近體詩詩句平仄的規(guī)則

粘

對

2、拗救問題

四、對仗

1、近體詩的對仗要求

2、近體詩特有的對仗

借對

流水對

五、近體詩的句法

活用

錯位

省略

緊縮

（二十八）詞律（講授內(nèi)容）

一、詞調(diào)、詞牌和詞譜

二、詞的用韻

1、詞韻

2、詞用韻的三種情況

三、詞的平仄

1、詞的平仄與詩的平仄的不同

2、詞的平仄句式

四、詞的對仗

1、詞的對仗與詩的對仗的不同

2、扇面對

第三部分

詞義分析舉例

一、詞義分析舉例均為學生自學內(nèi)容，教師不在課堂上講授，但要根據(jù)教學進度，有計劃 地布置給學生自學。

二、應當在教學過程中，采用靈活多樣的形式檢查學生對這部分內(nèi)容的掌握情況。

三、教師在講授古代漢語常識或文選的過程中，應盡量聯(lián)系或涉及詞義分析舉例部分的內(nèi)容。講授古代漢語常識，可以用詞義分析舉例中的詞語作例子；講授文選如遇有詞義分析舉例中的詞語，也要將其作為重點詞語來分析。以幫助學生更扎實地掌握這部分內(nèi)容。

（一）古今詞義不同辨析例

（二）詞的本義探求例

（三）引申義分析例（上）

（四）引申義分析例（下）

（五）同義詞辨析例

（六）同源詞探求例