第一篇：《二十年后回故鄉(xiāng)》說課稿的評(píng)說課稿

《二十年后回故鄉(xiāng)》說課稿的評(píng)說課稿

故城縣徐莊小學(xué) 于懷青

在上周我做了《二十年后回故鄉(xiāng)》的說課，在聽課教師和學(xué)校校長(zhǎng)的評(píng)議指導(dǎo)下，自己也作了深刻的反思。以下是自己針對(duì)那次說課的一些新的想法。

一、教師要始終要為學(xué)服務(wù)，精心設(shè)計(jì)教學(xué)細(xì)節(jié) 1.結(jié)合題材想象特點(diǎn)，導(dǎo)入便進(jìn)入想象

這篇習(xí)作是想象作文，而且時(shí)間跨度大——二十年后。對(duì)于學(xué)生入境想象比較有難度的。這次課上，我雖然也估計(jì)了學(xué)生入境的難度。也想方設(shè)法想引起學(xué)生的想象，進(jìn)入情境。但是還是感覺不是很理想的。后來我受老師們的啟發(fā)，我想：可以這樣改動(dòng)導(dǎo)入：“同學(xué)們，現(xiàn)在你多大，二十年后你會(huì)多大呢？（生口答）想象一下二十年后你可能會(huì)從事什么工作，可能在什么地方呢？（想象口答）離開家鄉(xiāng)那么遠(yuǎn)，那么久，想回故鄉(xiāng)看看嗎？一定想吧？這節(jié)課我們就以《二十年后回故鄉(xiāng)》為題寫篇習(xí)作?！?2.根據(jù)學(xué)生選材實(shí)情，適時(shí)有效引導(dǎo)拓展思維

這次課上，大家對(duì)于拓展學(xué)生選材思路所使用的課件作了討論，有部分教師覺得有礙學(xué)生的思維的廣闊性。我思考后也覺得對(duì)于一些學(xué)生是這樣的。因此我想可以這樣改進(jìn)：理解習(xí)作要求后，先請(qǐng)學(xué)生說說選擇的材料，然后根據(jù)學(xué)生的實(shí)情確定課件的使用。

二、教師要始終起到主導(dǎo)作用，該導(dǎo)之時(shí)絕不遲疑

這次課上我感到最為失敗的是沒有能夠有效地指導(dǎo)學(xué)生將重點(diǎn)段落寫好。原因是指導(dǎo)時(shí)候缺乏教師的主導(dǎo)作用，隨學(xué)生走。我想在以后教學(xué)中，應(yīng)該像同行其它老師所言，在匯報(bào)時(shí)后，以一句話引導(dǎo)學(xué)生來有重點(diǎn)地匯報(bào)?？梢圆捎萌纾赫l是想象家鄉(xiāng)二十年后發(fā)生變化的？說說你想些哪些變化呢？然后請(qǐng)說出一方面的變化。在此時(shí)引導(dǎo)學(xué)生說具體，可以采用前后對(duì)比方法加以描述。在此基礎(chǔ)上再引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用對(duì)比方法說出其他地方或其他方面的變化。有了這樣的指導(dǎo)，學(xué)生可以懂得要先選好寫哪里變化，寫哪些變化，如何寫變化。隨之，學(xué)生也就會(huì)照貓畫虎，能說寫出家里的變化。

然后可以在引導(dǎo)學(xué)生說出與親友團(tuán)聚的內(nèi)容。再說的時(shí)候引導(dǎo)學(xué)生想象可以選擇哪些場(chǎng)面描寫，然后從人物的外貌、動(dòng)作、語言、神態(tài)的描寫中表現(xiàn)出親友間的互相思念之情。最后在引導(dǎo)學(xué)生說出故地重游時(shí)候，自己想象到的變化和未變化的方面，以及引起自己的回憶。

教師要始終有把握全局的思想意識(shí)，該引導(dǎo)時(shí)候不能夠遲疑或是失去引導(dǎo)作用。否則定會(huì)事倍功效的?！岸旰蠡毓枢l(xiāng)”作文指導(dǎo)反思

人教版第十冊(cè)第二組教材選編了三首詩詞和散文《梅花魂》《桂花雨》《小橋流水人家》，都是體現(xiàn)了游子們思鄉(xiāng)懷鄉(xiāng)的情感。在教學(xué)《古詩詞三首》時(shí)，我讓學(xué)生體會(huì)詩人選詞煉字的功夫，了解作者是怎樣將思鄉(xiāng)懷親之情寓于寫景敘事之中；教學(xué)《梅花魂》時(shí)，讓學(xué)生感受為什么外祖父將愛國(guó)情懷寄托在梅花的身上，作者是怎樣通過一件件小事勾勒出如梅花一樣，堅(jiān)貞不移地眷戀祖國(guó)的海外游子形象，學(xué)習(xí)首尾呼應(yīng)的寫作方法；教學(xué)《桂花雨》時(shí)，讓學(xué)生體會(huì)作者在回憶故鄉(xiāng)童年時(shí)代的“搖桂花”和“桂花雨”時(shí)，怎樣將淡淡地思鄉(xiāng)情懷寓于敘事之中；在教學(xué)《小橋流水人家》時(shí)，讓學(xué)生感受作者如何運(yùn)用直接抒情與間接抒情相結(jié)合的方法，使作者對(duì)故鄉(xiāng)那綿綿不絕的眷戀和思念彌漫在字里行間，將思鄉(xiāng)之情抒發(fā)得淋漓盡致。

在教學(xué)本組課文的基礎(chǔ)上，我提前將日積月累中的表達(dá)思鄉(xiāng)、思友之情的詩句進(jìn)行了處理；然后讓學(xué)生收集關(guān)于鄉(xiāng)情的詩詞、歌曲、文章；接著，我開始指導(dǎo)學(xué)生寫作文。開始，我讓學(xué)生讀習(xí)作要求，確定作文體裁、寫作主題和范圍。

指導(dǎo)學(xué)生寫開頭時(shí)，我向?qū)W生們提議了幾種開頭方法：

1、引用法，引用詩詞、歌曲、名言。

2、開門見山法，直接寫出時(shí)間、地點(diǎn)、人物和濃濃的思鄉(xiāng)之情。

3、環(huán)境描寫法，許多詩人通過寫明月來抒發(fā)思鄉(xiāng)之情，因此，可以寫夜晚、明月來襯托眷戀家鄉(xiāng)，期盼回到闊別二十年的故鄉(xiāng)。

指導(dǎo)學(xué)生寫家鄉(xiāng)的變化時(shí)，我拋出話題：目前，你認(rèn)為家鄉(xiāng)有沒有不足之處、不完美的地方？你希望家鄉(xiāng)變成什么樣？假如二十年后，你回到家鄉(xiāng)，看到家鄉(xiāng)的變化，你有什么感受？你將怎樣表達(dá)對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛？

在指導(dǎo)學(xué)生寫結(jié)尾時(shí)，我介紹了幾種結(jié)尾的方法：

1、總結(jié)全文升華主題。

2、首尾呼應(yīng)。

3、自然結(jié)尾。

從學(xué)生寫的作文看，多數(shù)學(xué)生開頭、結(jié)尾寫得比較好，在家鄉(xiāng)的變化時(shí)，有的學(xué)生內(nèi)容空洞；有的學(xué)生只是羅列出家鄉(xiāng)的變化，沒有表達(dá)出對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛；只有一小部分學(xué)生寫得不錯(cuò)。由此，我認(rèn)為在教學(xué)中我還有以下幾點(diǎn)不足：

1、在指導(dǎo)學(xué)生暢談家鄉(xiāng)的變化時(shí)，教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生的討論、交流還不夠，還應(yīng)該再放手讓學(xué)生多說。

2、在教學(xué)本組課文時(shí)，直接抒情與間接抒情的表達(dá)方法沒有滲透到位。

3、口語交際活動(dòng)應(yīng)該重視起來。

4、還應(yīng)該讓學(xué)生多積累優(yōu)美、精彩的詞句。

困惑：

1、因?qū)W生收集的渠道很窄，只有個(gè)別學(xué)生找到了關(guān)于鄉(xiāng)情的詩詞、歌曲、文章。這種現(xiàn)象時(shí)常出現(xiàn)，經(jīng)常困擾我。

2、我常常讓學(xué)生們寫讀書筆記，粗略估計(jì)學(xué)生的閱讀量平均五、六萬字。可是，一部分學(xué)生的習(xí)作仍然寫得不好。

習(xí)作《二十年后回故鄉(xiāng)》教學(xué)反思

(2008-12-14 21:51:42)轉(zhuǎn)載

標(biāo)簽： 教育

第二單元是一組反映思鄉(xiāng)情的課文，幾位作者分別用飽含深情的筆觸寫出了自己對(duì)故鄉(xiāng)的思戀之情，單元習(xí)作題目為《二十年后回故鄉(xiāng)》，顯然，這是一篇想象作文。對(duì)于剛上五年級(jí)的學(xué)生，想象本身就有難度，想象不能天馬行空，而要有依據(jù)，依據(jù)是什么呢？首先要有對(duì)故鄉(xiāng)的了解，以了解促生學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛之情，有真情才能寫好文章。所以，我首先在本單元開篇之時(shí)，就布置了一項(xiàng)作業(yè)：查找自己家鄉(xiāng)的特產(chǎn)。針對(duì)“特產(chǎn)”，我啟發(fā)學(xué)生打開思路，可以是美食，也可以是風(fēng)景名勝，可以使名人遺跡，還可以是文化或非物質(zhì)文化遺產(chǎn)??對(duì)于“特產(chǎn)”，要追尋它的起源、歷史，它為什么會(huì)給你留下了深刻的印象(最好是你的親歷)，目前它的現(xiàn)狀。結(jié)合我班學(xué)生借讀生多的特點(diǎn)，我將學(xué)生按南北方分成若干小組，進(jìn)行前期的資料查找，為口語交際和習(xí)作做準(zhǔn)備。

當(dāng)本單元課文學(xué)習(xí)結(jié)束后，我在口語交際之前先對(duì)本單元課文進(jìn)行了回顧總結(jié)，然后布置了口語交際內(nèi)容：介紹我的家鄉(xiāng)，要求介紹自己家鄉(xiāng)的一樣特產(chǎn)，說清楚它的歷史，簡(jiǎn)要說說它的發(fā)展，重點(diǎn)說說它的特點(diǎn)(外觀、顏色、味道、形狀??)，特產(chǎn)的應(yīng)用范圍等等。學(xué)生可謂是有備而來，資料很豐富，選材角度也很廣泛，不僅有食物，如：杭州小籠包、山西大棗、山西刀削面；也有風(fēng)景名勝，如：蘇州小橋流水、云岡石窟、河南少林寺；還有非物質(zhì)文化遺產(chǎn)，如：四川懋善號(hào)子；除此之外，還有民間工藝品，如：北京的撥浪鼓。配以幻燈片的展示，孩子們將自己家鄉(xiāng)的特產(chǎn)一一介紹給大家，講述中，下面的同學(xué)還可以發(fā)問，請(qǐng)介紹的同學(xué)解答，一問一答中，學(xué)生對(duì)自己家鄉(xiāng)的特產(chǎn)了解得更為清楚，也更激發(fā)了他們熱愛家鄉(xiāng)的情感。

在口語交際的基礎(chǔ)上，我進(jìn)行了作文指導(dǎo)，首先根據(jù)題目我拋出了一個(gè)問題，二十年后回故鄉(xiāng)，重點(diǎn)應(yīng)該寫什么？很多孩子給出的答案是：變化，巨大的變化，日新月異的變化。我及時(shí)肯定了他們的答案。既然寫變化，那我們一定是希望我們的家鄉(xiāng)越變?cè)胶茫梢赃x擇什么材料呢？孩子們思考后認(rèn)為要選擇現(xiàn)在不足的，加以改進(jìn)；選擇現(xiàn)在很好的，加以發(fā)揚(yáng)。于是我們羅列出了例如“交通”、“環(huán)境保護(hù)”、“農(nóng)村生活條件改善”等等幾個(gè)方面的內(nèi)容。這是一個(gè)孩子說，老師我想寫家鄉(xiāng)景觀的變化，但是家鄉(xiāng)的小籠包味道沒有變，我對(duì)家鄉(xiāng)的愛沒有變。真好！我充分地肯定了他的想法，時(shí)光流轉(zhuǎn)，一切都在變，唯獨(dú)那份家鄉(xiāng)情沒有變，而那份家鄉(xiāng)情正是通過那陣陣飄香的小籠包為載體的。

草稿收上來后，我在批改中，邊批邊記錄下了孩子們的精彩之筆，分為：精彩開頭、精彩結(jié)尾、精彩描述、獨(dú)到選材幾個(gè)部分，在課上與孩子們共商，也為孩子們修改自己的草稿提供了參考和思路；同時(shí)，我也記錄下了孩子們?cè)诓莞逯谐霈F(xiàn)的病句，在課上和孩子們一同修改。再次收上來的作文，較之前一篇有了一定的改進(jìn)，大多數(shù)學(xué)生能做到恰當(dāng)選材、主題突出、內(nèi)容具體、語言通順。

這次習(xí)作指導(dǎo)我嘗試將習(xí)作與口語交際相結(jié)合，將素材的準(zhǔn)備工作提前到單元學(xué)習(xí)的起始，讓孩子們帶著這一學(xué)習(xí)任務(wù)貫穿整個(gè)單元的學(xué)習(xí)，使學(xué)生對(duì)單元學(xué)習(xí)的主題記憶深刻，課內(nèi)外相結(jié)合，在擴(kuò)大課外閱讀的同時(shí)，也為孩子們的習(xí)作提供了借鑒的范本，好處還是頗多的

第二篇：《二十年后回故鄉(xiāng)》說課稿

《二十年后回故鄉(xiāng)》說課稿

故城縣徐莊小學(xué)于懷青

各位老師好：

我今天說課的內(nèi)容是人教版五年級(jí)上冊(cè)第二組課文后安排的習(xí)作《二十年后回故鄉(xiāng)》，下面我就從教材，教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)重難點(diǎn)，設(shè)計(jì)思路及教學(xué)過程這幾個(gè)方面來進(jìn)行說課。

一 說教材

《二十年后回故鄉(xiāng)》是一篇想象作文，是本組“月是故鄉(xiāng)明”主題學(xué)習(xí)的延續(xù)，目的是培養(yǎng)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)的感情。美好的想象，正是基于對(duì)家鄉(xiāng)的愛和關(guān)注。通過大膽地想象，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，激發(fā)起學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)的感情；在交流過程中，提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力及書面表達(dá)能力。

二 說教學(xué)目標(biāo)

1.引導(dǎo)學(xué)生如何想象，并把想象的內(nèi)容具體、清楚的表達(dá)出來，培養(yǎng)思維與表達(dá)的能力。

2.通過創(chuàng)設(shè)情境、口語交際、小組合作等方法，激發(fā)學(xué)生說的愿望，寫的興趣。

3.培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注生活，留意家鄉(xiāng)現(xiàn)狀，合理想象長(zhǎng)大以后的家鄉(xiāng)的變化，培養(yǎng)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)的感情。

三 說教學(xué)重難點(diǎn)

1、要引導(dǎo)學(xué)生充分展開想象。

2、要引導(dǎo)學(xué)生注意學(xué)習(xí)本組課文表達(dá)感情的方法，適當(dāng)運(yùn)用在自己的習(xí)作當(dāng)中。

四 說設(shè)計(jì)思路

想象家鄉(xiāng)二十年后的變化并非易事，尤其是歲月滄桑對(duì)小學(xué)生來說很難體會(huì)得到。所以，教學(xué)這篇作文，引導(dǎo)學(xué)生展開豐富、合理的想象是首要任務(wù)。本設(shè)計(jì)著重從此入手，運(yùn)用多媒體、各種資料，豐富學(xué)生的表象，以“變化”激活學(xué)生的想象能力，為后面的寫作提供豐富的素材，從而讓學(xué)生充滿激情的投入到寫作中去。

五 說教學(xué)過程

（一）音畫欣賞，感受“變化”

1.電腦播放兩組畫面。一組是二十年前故城的風(fēng)貌，一組是現(xiàn)在的故城新貌。在播放第二組畫面的時(shí)候配上一段非常優(yōu)美的音樂。學(xué)生認(rèn)真觀賞，感受變化。

2．指名說說現(xiàn)在的故城和二十年前的故城相比有什么變化。（相信學(xué)生會(huì)從吃的，穿的，用的以及環(huán)境，科技等方面來說自己的感受）學(xué)生表述的同時(shí)老師就根據(jù)學(xué)生的發(fā)言相機(jī)在黑板上板書出這幾個(gè)方面。（衣，食，住，行，環(huán)境，科技）我這樣設(shè)計(jì)的意圖是讓學(xué)生通過跨越時(shí)空的兩組畫面的觀察比較，增加對(duì)“變化”的感性認(rèn)識(shí)，播放二組畫面時(shí)配上一段優(yōu)美的音樂，是為了讓學(xué)生在輕松愉快的音畫氛圍中感受故城新貌的美麗，激發(fā)學(xué)生喜愛家鄉(xiāng)的情感，老師的板書為學(xué)生后面的想象提示了明確的方向。

（二）創(chuàng)設(shè)情境，想象“變化”

想象家鄉(xiāng)二十年后的變化對(duì)于小學(xué)生來說并非易事，他們的想象空間一時(shí)不能完全打開，于是我安排了以下幾個(gè)環(huán)節(jié)幫助學(xué)生如何展開想象。

1.以徐莊小學(xué)的變化為例，指導(dǎo)想象的方法。

多媒體出示一組名校的校園畫面讓學(xué)生觀賞。師：二十年后，我們的徐莊小學(xué)就變成這樣了?？赐陥D后老師馬上讓學(xué)生對(duì)照剛才看到的名校校園再說說20年后徐莊小學(xué)的樣子。（學(xué)生可能會(huì)說徐莊小學(xué)20年后變化很大，操場(chǎng)是塑膠的，到處綠樹成蔭，有高科技的游泳館，每個(gè)教室都有現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備等）然后老師相機(jī)歸納出想象的方法。（1.剪輯法：以別處的同類型的景物為參照物，把它們的優(yōu)點(diǎn)移植拼湊在一起。2.預(yù)測(cè)法：以現(xiàn)有的科技水平，預(yù)測(cè)未來的發(fā)展變化）

2、以街道為例，運(yùn)用想象剪輯法、預(yù)測(cè)法，展開想象，全班練說。引導(dǎo)從路燈、路面、四叉路口的交通問題、路邊的花壇、垃圾桶等等方面想象景物、科技方面的變化。

（當(dāng)學(xué)生掌握了想象的方法后，為了拓寬他們想象的面，于是我引導(dǎo)學(xué)生從自己熟悉的方面進(jìn)行想象，或是從自己最希望家鄉(xiāng)哪些方面二十年后會(huì)是什么樣子來展開想象）

3、全方位展開想象。引導(dǎo)學(xué)生從自己熟悉的方面進(jìn)行想像，比如，你喜歡游泳，希望游泳池有哪些改進(jìn)；你喜歡汽車，希望汽車會(huì)有哪些改進(jìn)；還可以從自己熟悉的地方想象起，比如，你希望小區(qū)里的設(shè)施有哪些改進(jìn)，再添些什么能更滿足大家的需要；有時(shí)你生病了要去醫(yī)院你希望二十年后醫(yī)院會(huì)是什么樣的？電影院又會(huì)是什么樣子的？現(xiàn)在的工廠對(duì)環(huán)境的污染都很嚴(yán)重，你希望二十年后家鄉(xiāng)的工廠又會(huì)有怎樣的變化？甚至還可以想象二十年后你的親人或同學(xué)會(huì)是什么樣的。然后小組交流。

4、全班交流.一個(gè)同學(xué)說完后聽的同學(xué)可以補(bǔ)充，這樣可以使同學(xué)們的想象更豐滿。（老師注意引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“合理、具體”的想像。）在教學(xué)中，我先以徐莊小學(xué)的變化為例，詳細(xì)指導(dǎo)，教給想象的方法，正應(yīng)了“授之于魚不如授之于漁”的教學(xué)原則，再進(jìn)行半扶半放練習(xí)，掌握方法，這樣學(xué)生就能舉一反三，把他們希望的樣子想象得更清楚、表達(dá)得更具體。這里采用想象剪輯法、預(yù)測(cè)法，更能實(shí)現(xiàn)“想象是根植于現(xiàn)實(shí)，而不是胡思亂想”，也更能避免想象的空洞。另外在和學(xué)生交流的過程中我使用了“希望”一詞，我覺得“希望”一詞比“變化”一詞更富有主觀能動(dòng)性，在學(xué)生心中更能激起對(duì)美好未來的遐想。

（三）激情寫作，表述“變化”

出示寫作要求

同學(xué)們想象的范圍真是太廣了，有的想象了二十年后家鄉(xiāng)醫(yī)院的變化，有的想象了工廠的變化，還有的想象了商店的變化等等，其實(shí)我們把想象的這些景物組合在一起就是二十年后家鄉(xiāng)的樣子，那么我們等會(huì)兒在寫作的時(shí)候是不是要把所有想象到的景物都寫進(jìn)我們的作文當(dāng)中去呢？和學(xué)生交流然后出示寫作要求（點(diǎn)面結(jié)合，有詳有略，確定有代表性的景物作為重點(diǎn)寫，寫具體，其他景物可以用一兩句話概括性介紹）

這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)是為了讓學(xué)生掌握所學(xué)的寫作方法，掌握布局謀篇的章法模式避免文章寫的拖沓冗長(zhǎng)而又沒有可讀性。

二十年后回故鄉(xiāng)》說課稿的評(píng)說課稿

故城縣徐莊小學(xué) 于懷青

在上周我做了《二十年后回故鄉(xiāng)》的說課，在聽課教師和學(xué)校校長(zhǎng)的評(píng)議指導(dǎo)下，自己也作了深刻的反思。以下是自己針對(duì)那次說課的一些新的想法。

一、教師要始終要為學(xué)服務(wù)，精心設(shè)計(jì)教學(xué)細(xì)節(jié)

1.結(jié)合題材想象特點(diǎn)，導(dǎo)入便進(jìn)入想象

這篇習(xí)作是想象作文，而且時(shí)間跨度大——二十年后。對(duì)于學(xué)生入境想象比較有難度的。這次課上，我雖然也估計(jì)了學(xué)生入境的難度。也想方設(shè)法想引起學(xué)生的想象，進(jìn)入情境。但是還是感覺不是很理想的。后來我受老師們的啟發(fā)，我想：可以這樣改動(dòng)導(dǎo)入：“同學(xué)們，現(xiàn)在你多大，二十年后你會(huì)多大呢？（生口答）想象一下二十年后你可能會(huì)從事什么工作，可能在什么地方呢？（想象口答）離開家鄉(xiāng)那么遠(yuǎn)，那么久，想回故鄉(xiāng)看看嗎？一定想吧？這節(jié)課我們就以《二十年后回故鄉(xiāng)》為題寫篇習(xí)作?！?/p>

2.根據(jù)學(xué)生選材實(shí)情，適時(shí)有效引導(dǎo)拓展思維

這次課上，大家對(duì)于拓展學(xué)生選材思路所使用的課件作了討論，有部分教師覺得有礙學(xué)生的思維的廣闊性。我思考后也覺得對(duì)于一些學(xué)生是這樣的。因此我想可以這樣改進(jìn)：理解習(xí)作要求后，先請(qǐng)學(xué)生說說選擇的材料，然后根據(jù)學(xué)生的實(shí)情確定課件的使用。

二、教師要始終起到主導(dǎo)作用，該導(dǎo)之時(shí)絕不遲疑

這次課上我感到最為失敗的是沒有能夠有效地指導(dǎo)學(xué)生將重點(diǎn)段落寫好。原因是指導(dǎo)時(shí)候缺乏教師的主導(dǎo)作用，隨學(xué)生走。我想在以后教學(xué)中，應(yīng)該像同行其它老師所言，在匯報(bào)時(shí)后，以一句話引導(dǎo)學(xué)生來有重點(diǎn)地匯報(bào)?？梢圆捎萌纾赫l是想象家鄉(xiāng)二十年后發(fā)生變化的？說說你想些哪些變化呢？然后請(qǐng)說出一方面的變化。在此時(shí)引導(dǎo)學(xué)生說具體，可以采用前后對(duì)比方法加以描述。在此基礎(chǔ)上再引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用對(duì)比方法說出其他地方或其他方面的變化。有了這樣的指導(dǎo)，學(xué)生可以懂得要先選好寫哪里變化，寫哪些變化，如何寫變化。隨之，學(xué)生也就會(huì)照貓畫虎，能說寫出家里的變化。

然后可以在引導(dǎo)學(xué)生說出與親友團(tuán)聚的內(nèi)容。再說的時(shí)候引導(dǎo)學(xué)生想象可以選擇哪些場(chǎng)面描寫，然后從人物的外貌、動(dòng)作、語言、神態(tài)的描寫中表現(xiàn)出親友間的互相思念之情。

最后在引導(dǎo)學(xué)生說出故地重游時(shí)候，自己想象到的變化和未變化的方面，以及引起自己的回憶。

教師要始終有把握全局的思想意識(shí)，該引導(dǎo)時(shí)候不能夠遲疑或是失去引導(dǎo)作用。否則定會(huì)事倍功效的。

第三篇：二十年后回故鄉(xiāng)》教學(xué)設(shè)計(jì)、說課稿、教學(xué)反思

《二十年后回故鄉(xiāng)》教學(xué)設(shè)計(jì)

[教材分析] 你長(zhǎng)大以后，或許會(huì)離開家鄉(xiāng)，想象一下，當(dāng)某一天你回到了闊別已久的家鄉(xiāng)，將會(huì)是怎樣的情景呢？以‘二十年后回故鄉(xiāng)’為內(nèi)容寫一篇習(xí)作。盡情地發(fā)揮想象，可以寫家鄉(xiāng)發(fā)生了哪些變化，哪些地方引起了你的回憶，可以寫與親人或同學(xué)見面的情景，也可以寫你想寫的其他內(nèi)容。

本次習(xí)作是想象作文，寫《二十年后回故鄉(xiāng)》，是本組“月是故鄉(xiāng)明”主題學(xué)習(xí)的延續(xù)，目的是培養(yǎng)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)的感情。美好的想象，正是基于對(duì)家鄉(xiāng)的愛和關(guān)注。通過大膽地想象，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力，激發(fā)起學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)的感情；在交流和修改過程中，提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力及書面表達(dá)能力。這次想象作文與中年級(jí)的想象作文有所不同，不但照樣有想象合理、大膽、豐富的要求，而且需嘗試運(yùn)用課文中學(xué)過的表達(dá)感情的方法。五年級(jí)上學(xué)期是小學(xué)高年級(jí)的起始階段，是學(xué)生由學(xué)習(xí)段過渡到篇的銜接階段，是學(xué)習(xí)寫篇的起步階段。[學(xué)情分析]

1、“我眼中的家鄉(xiāng)”講故事、演講活動(dòng)。逢周一升旗儀式由各班派同學(xué)代表輪流上臺(tái)講故事、演講。

2、“追尋寧河發(fā)展的足跡”實(shí)踐體驗(yàn)活動(dòng)。組織學(xué)生集體參觀市區(qū)內(nèi)的相關(guān)愛國(guó)主義教育基地。參觀地點(diǎn)包括：寧河市烈士紀(jì)念碑、寧河文廟、寧河方舟公園。

3、“手拉手共建寧河、心連心互學(xué)互長(zhǎng)”活動(dòng)。組織我校少先隊(duì)員代表前往華安仙都中心小學(xué)開展“手拉手共建寧河、心連心互學(xué)互長(zhǎng)”活動(dòng)，進(jìn)行勞動(dòng)實(shí)踐，讓手拉手小伙伴體驗(yàn)城鄉(xiāng)的變化，感受寧河的巨大變化。

4、舉行“愛我寧河”書畫比賽。

5、“寧河知多少”主題班會(huì)、“寧河名花、名果、名人”墻報(bào)、“愛我寧河”征文比賽。由于對(duì)家鄉(xiāng)的了解認(rèn)識(shí)在不斷地深入，學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛之情、自豪之感也在不斷升華，基于學(xué)生這樣的感情基礎(chǔ)，這次的習(xí)作就解決了情感的問題。[設(shè)計(jì)思路] 想象作文是要在真實(shí)生活的基礎(chǔ)上合理想象，而不是胡編亂造，但又能不拘泥于生活。因?yàn)橛羞@樣的要求，小學(xué)生寫起想象作文往往感到茫然，要么學(xué)生在想象作文中無內(nèi)容可寫，無話可說，要么是想象不合情理、不切實(shí)際的空想，要么一概神化，要么內(nèi)容空洞、泛泛而談，還有不知道這類作文的寫法。想象家鄉(xiāng)二十年后的變化并非易事，尤其是歲月滄桑對(duì)小學(xué)生來說很難體會(huì)得到。所以，此篇作文，引導(dǎo)學(xué)生展開豐富、合理的想象是首要任務(wù)。本設(shè)計(jì)著重從此入手，運(yùn)用多媒體、各種資料，豐富學(xué)生的表象，以“變化”激活學(xué)生的想象能力，范例指導(dǎo)引領(lǐng)，讓學(xué)生的想象更具體更生動(dòng)，克服想象的空洞，泛泛而談。促學(xué)生多角度、全方位展開想象，使學(xué)生言之有物：再以在板畫中游歷，想象以自己的行蹤為線索，貫穿回家鄉(xiāng)的所見所聞，以此表現(xiàn)家鄉(xiāng)的變化，使學(xué)生言之有序：最后，指導(dǎo)文章多種開頭的方法及多種結(jié)尾的方法，使學(xué)生言之有情。[教學(xué)目標(biāo)] 知識(shí)與技能目標(biāo):引導(dǎo)學(xué)生如何想象（想象要合理），并把想象的內(nèi)容具體、清楚的表達(dá)出來，培養(yǎng)思維與表達(dá)的能力。

過程與方法目標(biāo):通過創(chuàng)設(shè)情境、口語交際、小組合作、教師范例的方法，激發(fā)說的愿望，寫的興趣，明確要求以及寫作思路。

情感態(tài)度與價(jià)值觀:鼓勵(lì)學(xué)生大膽地想象，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，激發(fā)作文的興趣;培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注生活，留意家鄉(xiāng)現(xiàn)狀，合理想象長(zhǎng)大以后的家鄉(xiāng)的變化，以自己的美好心愿抒發(fā)與家鄉(xiāng)的親切之情。[教學(xué)重難點(diǎn)]

1、要引導(dǎo)學(xué)生充分展開想象。

2、要引導(dǎo)學(xué)生注意學(xué)習(xí)本組課文表達(dá)感情的方法，適當(dāng)運(yùn)用在自己的習(xí)作當(dāng)中。[教學(xué)過程] 習(xí)作指導(dǎo)課

課前準(zhǔn)備：采訪家長(zhǎng)說說家鄉(xiāng)二十年前的情況以及和現(xiàn)在情況的對(duì)比，并作記錄。

一、交流采訪所得，初步感受“變化”

1、交流：生說，師邊板書（住的：平房到套房到小別墅等；用的：自行車到摩托車到小轎車，家用電器，通訊工具，電視電腦電話；吃的：各色小吃，吃的花樣多，南北飲食的融合；穿的；人的精神面貌。）（環(huán)境：公園，商店，廣場(chǎng)，學(xué)校，醫(yī)院，街道；科技；文化生活）

[設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生采訪父母，從家長(zhǎng)的描述中，增加對(duì)“變化”的感性認(rèn)識(shí)。課上交流，師板書，為后面學(xué)生的想象提示方向]

二、創(chuàng)設(shè)情景，教給方法，想象“變化”

1、那么，再過二十年，家鄉(xiāng)寧河會(huì)發(fā)生哪些變化呢？也可以這樣想，你希望哪些地方二十年后會(huì)是什么樣的？

2、以護(hù)城河的變化為例，指導(dǎo)想象的方法。（多媒體出示：現(xiàn)在的寧河護(hù)城河）師邊問：現(xiàn)在的護(hù)城河給你么感覺？怎么形容？二十年后會(huì)是什么樣的？a 師：如果二十年后，護(hù)城河變成這樣，（多媒體出示：濟(jì)南的護(hù)城河的圖景 蘇州的護(hù)城河圖景及夜景）

指導(dǎo)想象的方法：剪輯法（以別處的同類型的景物為鑒，把它們的優(yōu)點(diǎn)復(fù)制、粘貼、拼湊在一起）預(yù)測(cè)法（以現(xiàn)有的科技水平，預(yù)測(cè)二十年后的發(fā)展）引導(dǎo)學(xué)生從水的樣子、河岸的欄桿、岸邊的植物、岸邊的建筑、岸邊的娛樂情形，夜景等方面說

師：除了景變美了，科技方面、人們的文化生活方面在這里會(huì)有哪些變化呢？ 引導(dǎo)從清淤、處理雜物、游船等等方面。

3、以街道為例，運(yùn)用想象剪輯法、預(yù)測(cè)法，全班練說。引導(dǎo)從行道樹、路燈、路面、四叉路口的交通問題、路邊的花壇、垃圾桶等等方面想象景象、科技方面的變化。

4、還有哪些變化呢？引導(dǎo)學(xué)生A從自己熟悉的方面寫起，比如，你喜歡游泳，希望游泳池有哪些改進(jìn)；你喜歡汽車，希望汽車會(huì)有哪些改進(jìn)；B從自己熟悉的地方寫起，比如，自己生活的小區(qū)希望小區(qū)里的設(shè)施有哪些改進(jìn)，再添些什么能更滿足大家的需要；C從自己碰到的不方便想起，比如炎炎烈日，如果一路上都有樹陰則遮該多好；（注意想象要合理，看誰是最準(zhǔn)確的“預(yù)言家”，20年后的事我們可都看得到，看誰的設(shè)想二十年后能實(shí)現(xiàn)。想象不但要新奇還要合理。）（同桌交流）

5、全班交流（師邊畫簡(jiǎn)筆畫或以方框板書表示）通過“追問”“補(bǔ)充”的形式，讓學(xué)生圍繞情節(jié)想具體，使自己的想象更豐滿。注意引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“合理、具體”的想象。

[設(shè)計(jì)意圖：“希望”一詞比“變化”一詞更富有主觀能動(dòng)性，在學(xué)生心中更能激起對(duì)美好未來的遐想。因?yàn)檫@是一篇未來現(xiàn)實(shí)生活的想象作文，所以在教學(xué)中，我一方面鼓勵(lì)學(xué)生大膽、創(chuàng)新的想象，另一方面引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合理的想象。這里采用想象剪輯法、預(yù)測(cè)法，更能實(shí)現(xiàn)“想象是根植于現(xiàn)實(shí)，而不是胡思亂想”，“想象要合理”這些要求，也更能避免想象的空洞。先拓展思維，從多方面進(jìn)行想象，注意思維的廣度，再以護(hù)城河的變化為例，詳細(xì)指導(dǎo)，教給想象的方法，正應(yīng)了“授之于魚不如授之于漁”的教學(xué)原則，再進(jìn)行半扶半放練習(xí)，掌握方法，這樣學(xué)生就能舉一反三，把他們希望的樣子想象得更清楚、表達(dá)得更具體。]

三、板畫游歷，理清行蹤，串聯(lián)“變化”a（黑板上有前面邊板畫的畫和文字方塊）引導(dǎo)學(xué)生假想在板畫中游歷，回家鄉(xiāng)會(huì)見到什么樣的變化呢？以“回鄉(xiāng)見聞”為線索把這些變化串珠子一樣連接起來，共同表現(xiàn)美好的家鄉(xiāng)。（師邊比劃邊連線：街道---護(hù)城河---商店---公園---醫(yī)院---高樓---小區(qū)---工廠---家里）2寫法指導(dǎo)：要點(diǎn)面結(jié)合，要有詳有略，確定有代表性的景物作為重點(diǎn)寫，寫具體，其他景物可以用一兩句話概括性介紹。

[設(shè)計(jì)意圖：在板畫中游歷，創(chuàng)設(shè)這樣的情境，讓學(xué)生更能進(jìn)入想象的世界。用串珠子的比喻，結(jié)合例子引導(dǎo)學(xué)生掌握想象類文章的基本寫法。]

四、創(chuàng)設(shè)回鄉(xiāng)情境，再激情思

1、指導(dǎo)文章的開頭：

A．以思鄉(xiāng)的詩句開頭：如“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親。”又是一年的中秋，離家有二十個(gè)年頭了，該回家鄉(xiāng)看看了。

B．以偶然聽到能引起鄉(xiāng)思的歌曲開頭：如“又見炊煙升起，暮色照大地，想問陣陣炊煙，你要去哪里??”

習(xí)作《二十年后回故鄉(xiāng)》說課稿

我今天要說的課題是人教版小學(xué)五年級(jí)第二單元命題作文《二十年后回故鄉(xiāng)》。下面我就從四個(gè)方面來談?wù)勎疫@堂課的設(shè)計(jì)。

一、說教材

以《二十年后回故鄉(xiāng)》為內(nèi)容的命題作文是本單元的基礎(chǔ)作文訓(xùn)練。通過學(xué)習(xí)一組反映“思鄉(xiāng)”為主題的文章，學(xué)生已經(jīng)積累了一些表達(dá)思鄉(xiāng)之情的詩句。本次習(xí)作是想象作文，正是本組主題學(xué)習(xí)的延續(xù)，目的是培養(yǎng)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)的思想感情。美好的想象，正是基于對(duì)家鄉(xiāng)的愛和關(guān)注。本次習(xí)作的教學(xué)重點(diǎn)：一是引導(dǎo)學(xué)生充分展開想象。二是要引導(dǎo)學(xué)生注意本組課文表達(dá)感情的方法，適當(dāng)運(yùn)用在自己的習(xí)作之中。教學(xué)難點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)本組課文中用具體的人、事、景、物表達(dá)思想感情的方法。

本班學(xué)生思維還算比較活躍，通過四年的語文學(xué)習(xí)，積累了一些語言，能以習(xí)作的方式表達(dá)自己的所聞所想，但是學(xué)生的整體習(xí)作水平還參差不齊。

二、說教法

為了創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的說、學(xué)氛圍，更好地激發(fā)學(xué)生的寫作激情，圓滿地完成這次教學(xué)任務(wù)，我決定采用以下教學(xué)法：

1、激趣法。先通過談話激發(fā)學(xué)生的興趣，進(jìn)一步縮短師生之間的距離，以此來激發(fā)學(xué)生的想象。

2、3、點(diǎn)撥法。學(xué)生在想的過程中適當(dāng)點(diǎn)撥、誘導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生想象。分組合作法。習(xí)作完成后，小組內(nèi)互讀互改，提出修改建議。

三、說學(xué)法

為了讓學(xué)生更好地完成這次寫作任務(wù)，我將采用以下幾種學(xué)習(xí)方法：

1、自主學(xué)習(xí)法。教師盡量少說，大量讓學(xué)生說，讓學(xué)生想象，給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)自由寬松的氛圍。

2、互讀互改法。讀中改，評(píng)中改，提高學(xué)生口頭修改作文能力，在相互修改中進(jìn)一步錘煉自己的語言，提高自己的寫作表達(dá)技巧。

四、說教學(xué)過程

（一）、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣

興趣是學(xué)生作文的一種內(nèi)驅(qū)力，習(xí)作指導(dǎo)的第一個(gè)任務(wù)就是要激發(fā)學(xué)生寫作的興趣。一開始，我和學(xué)生一起來欣賞《游子吟》這首詩?！吧傩‰x家老大回，鄉(xiāng)音無改鬢毛衰?！奔亦l(xiāng)對(duì)于一名游子而言，意味著什么？今天，我們來寫二十年后的故鄉(xiāng)。二十年后，我們和周圍的一切會(huì)怎么樣？家鄉(xiāng)會(huì)發(fā)生變化嗎？我又是什么樣子？如果我們?cè)倬墼谝黄?，又?huì)是怎樣的情景呢？

在談話中，提出習(xí)作要求，明確想象重點(diǎn)和習(xí)作重點(diǎn)。

（二）、推想二十年后故鄉(xiāng)的變化，建構(gòu)習(xí)作框架

談話中，我例舉一些方面指導(dǎo)學(xué)生想象，比如側(cè)重變化想象，可以寫房屋道路變化，可以寫家鄉(xiāng)伙伴的變化；側(cè)重場(chǎng)面描寫，可以寫與好朋友久別重逢的場(chǎng)面；也可以寫回家的歷程；還可以家鄉(xiāng)的某處景觀??

就拿場(chǎng)面描寫來說，“二十年后與親人團(tuán)聚的場(chǎng)面”，我們可以先寫家的變化，接著寫親人外貌、言行的變化，最后訴說家鄉(xiāng)的變化、離別情。在一步一步的提示思路中，讓學(xué)生自主想象，建構(gòu)習(xí)作的框架。

（三）、探究范文，學(xué)習(xí)表達(dá)

范文是最好的示范。學(xué)生已經(jīng)在我的指導(dǎo)下，習(xí)作已有了一定的框架。此時(shí)我再出示范文，讓學(xué)生讀范文，并仔細(xì)、耐心地引導(dǎo)學(xué)生觀察范文與自己構(gòu)建的習(xí)作有什么區(qū)別，從而使學(xué)生逐步來完善自己的習(xí)作。如此層層遞進(jìn)，充分將主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，激發(fā)學(xué)生參與課堂的積極性。

（四）、試寫初稿，自主修改

通過以上的幾個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生的初稿日漸完善，適當(dāng)?shù)匮惨?，提示學(xué)生用具體的人、事、景、物按一定的順序把家鄉(xiāng)的巨大變化寫具體。寫完后小組內(nèi)互讀互改，提出修改建議。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我也適當(dāng)提出表揚(yáng)和鼓勵(lì)，增強(qiáng)他們寫作的自信心，進(jìn)一步鞏固寫作方法。

點(diǎn)評(píng)：整堂課我都注意給學(xué)生自由的空間，讓學(xué)生充分想象，激發(fā)學(xué)生練筆的積極性，讓學(xué)生樂說、敢說、善說，將主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。

以上就是我這次習(xí)作教學(xué)的設(shè)計(jì)，希望大家多提寶貴意見，謝謝！

《二十年后回故鄉(xiāng)》習(xí)作教學(xué)反思

今天我上了作文指導(dǎo)課《二十年后回故鄉(xiāng)》，在課堂上我細(xì)心觀察體會(huì)，并對(duì)這堂課進(jìn)行反思。

一、良好的課堂導(dǎo)入是“入境”的關(guān)鍵

這篇習(xí)作是想象作文，而且時(shí)間跨度大——二十年后。對(duì)于學(xué)生入境想象比較有難度的。所以課堂的導(dǎo)入不僅要直奔課堂的主題，還要想方設(shè)法讓學(xué)生激進(jìn)興趣，我運(yùn)用了抒情導(dǎo)入，用一段頗有詩意的語言，讓學(xué)生在委婉中“入境”—— “同學(xué)們，時(shí)間是一支神奇的刻刀，能鐫出五彩的世間萬物；時(shí)間又似一支靈動(dòng)的筆，能繪出這繽紛的世界。二十年，對(duì)于漫漫歷史長(zhǎng)河而言只是短暫一瞬，對(duì)于一個(gè)人的一生而言，或許是很漫長(zhǎng)。時(shí)光轉(zhuǎn)逝，二十年，無論是社會(huì)、家庭以及個(gè)人都會(huì)發(fā)生很大的變化，而這些變化很多是情理之中，而更多的是你意料之外。同學(xué)們，你們還小，沒有二十年的人生經(jīng)歷，但你們已經(jīng)從父母和其他長(zhǎng)輩那了解了不少情況，接下來，請(qǐng)同學(xué)們來談一談，你從他們那了解到了這二十年來的哪些變化?！边@樣一來，學(xué)生便能饒有興致地談?wù)撈鹚麄儚拈L(zhǎng)輩那里收集來的信息。而后才自然地引入到分類概括“變化”，水到渠成地概括出“環(huán)境變化”和“人的變化”兩方面。不過由于學(xué)生找的信息過于集中，我在上的時(shí)候?yàn)榱私虒W(xué)任務(wù)，也沒有很好地將其導(dǎo)引開來，所以，引導(dǎo)學(xué)生說的范圍還不夠廣。

二、教師要始終起到主導(dǎo)作用，引導(dǎo)之時(shí)要因時(shí)因境

這次課上我感到最為失敗的是沒有能夠有效地指導(dǎo)學(xué)生賞評(píng)別人的佳作，究其原因主要有以下幾方面原因：

1、課前沒有準(zhǔn)確地預(yù)估到學(xué)生發(fā)言的多樣性，出現(xiàn)了個(gè)別學(xué)生超尋常的想像；

2、學(xué)生賞評(píng)的方法較為單一，而我沒能及時(shí)地洞察到這一點(diǎn)，及時(shí)地指導(dǎo)學(xué)生多角度賞評(píng)的方法，學(xué)生只是主觀地評(píng)賞；

3、課堂教學(xué)因上課遲了些，時(shí)間上略感不足，我沒能及時(shí)地調(diào)控好，致使收尾有些倉促。

第四篇：二十年后回故鄉(xiāng)

二十年后回故鄉(xiāng)

五年級(jí)二班 李盼盼

在我五歲的時(shí)候，就跟隨奶奶去了一個(gè)很遠(yuǎn)的鄉(xiāng)鎮(zhèn)。

一晃二十年過去了，我又要回到自己的家了。想到要見到分別已久的爸爸、姐姐、還有那些老同學(xué)? ?心里萬分激動(dòng)，在車上哼著：“三峽的孩子愛三峽? ?”，心里不由的泛起了老師讓背誦的《九月九日憶山東兄弟》中的 “獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親”。雖然不是什么佳節(jié)，但是想到回家，就更加思念家鄉(xiāng)。

眼前飛馳而過的是都市燈光旖旎的多彩和高樓林立的繁華，而我的思緒定格在了五年前那個(gè)落后的小山村，盡力追溯著離開時(shí)的只磚片瓦，正納悶著：“怎么就不見了呢，難道全部變了不成？”突然媽媽打斷了我的漫天“飛絮”。

“我們到家里，快點(diǎn)準(zhǔn)備下車吧！”

我心里怔了一下，這么多年也沒有回來看看了，正應(yīng)了那就老話“不看不知道，一看嚇一跳”。

“媽媽，我們是不是下車下錯(cuò)地方了?！蔽壹泵φf道。

“沒走錯(cuò)，你看看你自己，連自己的家在哪里都不是道了，還是個(gè)讀書人呢？”媽媽隨口說。

不會(huì)吧！變化這么大呀！原先崎嶇泥濘的羊腸小道變成了寬闊筆直的柏油路，并且可以直通門口。到處都散發(fā)著鄉(xiāng)村特有的味道，但是整齊的小洋樓讓人很難相信那就是自己的家鄉(xiāng)。一座威武的朱紅大門出現(xiàn)了在了我的面前，一位精神抖擻的四十多歲的中年男子站在那里。仔細(xì)一看，才是道那是闊別多年的父親，雖然網(wǎng)絡(luò)上看到過爸爸的照片，但是真正的父親比照片中更加精神。還有那些朋友，一個(gè)個(gè)更是無語言說? ?

二十年后的故鄉(xiāng)就是不一樣！

第五篇：二十年后回故鄉(xiāng)

二十年后回故鄉(xiāng)

今年是2028年，我在美國(guó)留學(xué)后，因成績(jī)顯著而留在美國(guó)工作，在這里我為美國(guó)作出了巨大的貢獻(xiàn)。

轉(zhuǎn)眼二十年過去了，每當(dāng)想起“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親”，思念家鄉(xiāng)的感情便油然而生。尤其現(xiàn)在成人后我更加想念我的祖國(guó)，我的親人。于是我乘上回家的航班，經(jīng)過幾小時(shí)的飛行，轉(zhuǎn)眼就回到了闊別已久的家鄉(xiāng)。

??！祖國(guó)，我終于回來了！匆匆地下了飛機(jī)，在過出口的時(shí)候，紅外線掃描儀僅僅二秒時(shí)間就通過了，這款在當(dāng)今非常流行的掃描儀器，就是我發(fā)明研制出來的高端科技產(chǎn)品。它非常小巧，但功能強(qiáng)大，人們出行在外的時(shí)候，再也不用帶著很多證件。這個(gè)紅外線掃描儀只要被它掃描，就能收集到這個(gè)人的來歷：出生日期、年齡、性別、姓名、血型、身高，職業(yè)家庭成員等等全都顯示在掃描屏上。自從我發(fā)明這款儀器后，對(duì)于犯罪份子是一個(gè)致命的打擊。他們所有的罪行都被記錄在上面，無論他們到哪里都會(huì)被抓捕歸案。所以現(xiàn)在犯罪的人越來越少，幾乎都沒有了。我為這項(xiàng)發(fā)明申請(qǐng)了世界專利：偉大中國(guó)。它讓美國(guó)垂涎三尺，更讓世界對(duì)中國(guó)刮目相看。我的技術(shù)風(fēng)靡全球，每個(gè)國(guó)家都要用我的發(fā)明?？吹阶约簽槭澜缢龅呢暙I(xiàn)，我感到無比自豪！

??！宜昌，我的家鄉(xiāng)，我回來了！看著一幢幢拔地而起的高樓，我驚訝不已。原來蓋這種大樓用的是特殊材料，它隔熱保暖、防火防水，而且特別輕。用這種材料蓋的樓不僅能給地球減負(fù)，還能防十二級(jí)地震。研制這種材料成本巨大，是每個(gè)國(guó)家可望不可及的，而中國(guó)各區(qū)域用它來蓋樓房，實(shí)屬世界罕見。中國(guó)發(fā)展如此迅猛，現(xiàn)在如此富有強(qiáng)大，我為祖國(guó)驕傲！

不知不覺來到了家門，當(dāng)爸爸媽媽開門的剎那間，我鼻子一酸，眼眶一熱：“爸爸、媽媽，我、我、我回來了??”我一下抱住了他們。媽媽流著淚，激動(dòng)地說：“兒子，回來就好，回來就好?。　倍嗝从H切的父母，多么溫馨的家。二十年了，我終于和家人團(tuán)聚了，我緊緊握著爸爸媽媽的手，我們永遠(yuǎn)在一起，再也不分開了??

宜昌外國(guó)語實(shí)驗(yàn)小學(xué)（東區(qū)）五年級(jí)：凌云