第一篇：高中物理特色課堂

271教育物理課堂特色研究

山東昌樂二中

張東升

1.實(shí)驗(yàn)特色為基礎(chǔ)

物理學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，物理實(shí)驗(yàn)在物理學(xué)發(fā)展過程中起到了無可替代的作用。實(shí)驗(yàn)是物理課程改革的重要環(huán)節(jié)，是落實(shí)物理課程目標(biāo)，全面提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的重要途徑，也是物理課程改革的重要條件和重要的課程資源。不管是在物理課程的設(shè)計(jì)上還是物理課堂教學(xué)中，物理實(shí)驗(yàn)與學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容緊密結(jié)合是目前物理課程改革和課堂改革的顯著特征。物理課堂以實(shí)驗(yàn)特色為基礎(chǔ)，在課堂教學(xué)中的作用具體表現(xiàn)為以下幾種情況。

1.1 創(chuàng)設(shè)問題情境，提高學(xué)習(xí)能力和實(shí)踐能力

充分利用物理演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)來創(chuàng)設(shè)物理情景，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情和探究興趣，引發(fā)有意義學(xué)習(xí)的思考，促進(jìn)學(xué)生對物理概念的形成、規(guī)律的深刻理解和掌握，提高觀察和動(dòng)手操作能力，增強(qiáng)創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力。

物理課程中的科學(xué)探究最多的是通過實(shí)驗(yàn)來進(jìn)行的探究活動(dòng)。有條件的學(xué)校，實(shí)驗(yàn)室應(yīng)向?qū)W生開放，讓每個(gè)學(xué)生動(dòng)手，發(fā)揮實(shí)驗(yàn)課程資源的最大效益。需要說明的是，實(shí)驗(yàn)課程資源不僅限于實(shí)驗(yàn)室中的現(xiàn)有設(shè)備和儀器，學(xué)生身邊的物品和器具也是重要的實(shí)驗(yàn)課程資源。所以，提倡自制教具，讓日常中的生活用品或器具登到物理課堂上，既豐富了實(shí)驗(yàn)課程資源，又讓學(xué)生感到有親切感，更重要的是提高了學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

1.2 滲透科學(xué)思想和科學(xué)方法的教育

科學(xué)猜想和假設(shè)，是重要的科學(xué)研究的方法之一。針對物理現(xiàn)象，大膽假設(shè)，小心求證。鼓勵(lì)學(xué)生對解決問題的方式和問題的答案提出假設(shè)，通過實(shí)驗(yàn)來進(jìn)行探究，對物理實(shí)驗(yàn)的結(jié)果進(jìn)行預(yù)測，充分認(rèn)識猜想與假設(shè)在科學(xué)研究中的重要作用。

17世紀(jì)，伽利略把數(shù)學(xué)從古希臘的哲學(xué)中解放出來，實(shí)現(xiàn)了從自然觀到方法論的轉(zhuǎn)變。實(shí)驗(yàn)在伽利略的手中也變?yōu)榭茖W(xué)的研究方法。數(shù)學(xué)和實(shí)驗(yàn)的聯(lián)姻成為近代自然科學(xué)研究方法的經(jīng)典。在課堂教學(xué)中，不僅要重視學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能的提高，使學(xué)生能正確使用實(shí)驗(yàn)儀器和工具，能夠獲得準(zhǔn)確的實(shí)驗(yàn)信息，而且更重要的是重視學(xué)生對物理實(shí)驗(yàn)原理的理解，在明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、理解?shí)驗(yàn)原理的前提下獨(dú)立地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)中獲得信息，對信息進(jìn)行處理，歸納總結(jié)，形成結(jié)論，從而滲透科學(xué)思想和科學(xué)方法的教育，提升學(xué)生的思維品質(zhì)和創(chuàng)新能力。

1.3 強(qiáng)大的育人功能

物理學(xué)習(xí)重于體驗(yàn)科學(xué)研究過程，了解科學(xué)研究方法，增強(qiáng)創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力。發(fā)展探索自然，理解自然的興趣與激情，養(yǎng)成良好的邏輯思維習(xí)慣，具備將科學(xué)服務(wù)于人類的社會(huì)責(zé)任感。

在課堂教學(xué)中，物理實(shí)驗(yàn)是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)精神、科學(xué)態(tài)度的重要手段，培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中具有實(shí)事求是、精益求精的態(tài)度，如實(shí)記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，對實(shí)驗(yàn)結(jié)果的分析敢于堅(jiān)持自己的觀點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生認(rèn)真對實(shí)驗(yàn)過程進(jìn)行反思評估，提升自己分析問題、解決問題的能力。教師可利用物理學(xué)史中重要的典型實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生認(rèn)識科學(xué)家解決科學(xué)問題的思想和研究方法，體會(huì)物理實(shí)驗(yàn)對物理學(xué)發(fā)展以及其他科學(xué)發(fā)展的重要作用，學(xué)習(xí)科學(xué)家的敢于堅(jiān)持真理、實(shí)事求是、勇于創(chuàng)新的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神。

2.聯(lián)系實(shí)際是重點(diǎn)

物理學(xué)是源于自然和社會(huì)實(shí)踐的一門科學(xué)，物理學(xué)理論是人類對自然界最基本、最普遍的規(guī)律的認(rèn)識和概括。學(xué)習(xí)物理知識的一個(gè)重要目的是回到社會(huì)生產(chǎn)和生活實(shí)踐中，運(yùn)用于社會(huì)、服務(wù)于社會(huì)，為人類改造自然服務(wù)。學(xué)生利用已學(xué)過的物理知識，解決生活、社會(huì)中的問題，這樣既鞏固了已學(xué)的知識，也體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的意義，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和求知強(qiáng)烈欲望。

因此，物理課程和課堂的構(gòu)建應(yīng)注重讓學(xué)生經(jīng)歷從生活走進(jìn)物理。在設(shè)計(jì)探究內(nèi)容時(shí)要盡可能地聯(lián)系生活，實(shí)現(xiàn)探究過程生活化，解決生活中存在的問題，讓學(xué)生獲得親身體驗(yàn)和心靈感悟，品嘗探究的樂趣，感受生活的美好，最終讓科學(xué)思想、方法和科學(xué)精神武裝起來的學(xué)生，從物理走向社會(huì)，最終實(shí)現(xiàn)將科學(xué)服務(wù)于人類的偉大目標(biāo)。

2.1以學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，引入物理問題

物理課堂應(yīng)以學(xué)生已有的社會(huì)生活經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)來引入相關(guān)的物理問題，以喚起學(xué)生已有知識與將要學(xué)習(xí)的知識間的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)探索的欲望，加深對自然科學(xué)的親切感。

2.2以生活、生產(chǎn)實(shí)例創(chuàng)設(shè)物理情景

課堂教學(xué)中，注意選取與所學(xué)內(nèi)容密切相關(guān)的、典型的和學(xué)生感興趣的生活、生產(chǎn)中的實(shí)例來分析物理問題，使抽象的問題具體化、生動(dòng)化，既便于學(xué)生學(xué)習(xí)、理解物理概念和規(guī)律及其中的科學(xué)思想和方法，同時(shí)又有利于培養(yǎng)理論聯(lián)系實(shí)際的意識和能力。

2.3突出STS的思想。

物理課堂注意物理知識與生活、技術(shù)、社會(huì)的聯(lián)系，探討科學(xué)技術(shù)與社會(huì)之間相互關(guān)聯(lián)的問題，這是物理課堂特色的體現(xiàn)。“科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)（STS）”是近20 年來世界科學(xué)教育中的一個(gè)潮流，它強(qiáng)調(diào)的是科學(xué)技術(shù)與社會(huì)的關(guān)系，而不是科學(xué)在技術(shù)中的應(yīng)用。在涉及科學(xué)技術(shù)與社會(huì)的問題時(shí)，重要的是啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行這方面的思考，鼓勵(lì)他們發(fā)表自己的見解。當(dāng)然，我們不奢望或要求學(xué)生提出有很高價(jià)值的意見，更不宜過多地評論見解的對與錯(cuò)。

物理教學(xué)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生從身邊熟悉的自然現(xiàn)象和生活現(xiàn)象中，探索和認(rèn)識物理規(guī)律，并盡量把認(rèn)識到的知識和研究方法與生活、生產(chǎn)中的應(yīng)用聯(lián)系起來，體會(huì)物理學(xué)在社會(huì)進(jìn)步中的作用。這就是“從生活走向物理，從物理走向社會(huì)”的課程理念。這一基本理念在教學(xué)實(shí)踐中是有層次的。高中時(shí)，隨著學(xué)生認(rèn)知水平和能力的提高，應(yīng)從更廣闊的自然現(xiàn)象和生活現(xiàn)象入手，并力求取得普遍、準(zhǔn)確、深刻的認(rèn)識。在聯(lián)系生產(chǎn)、生活中的科學(xué)應(yīng)用方面，也應(yīng)著眼于科技前沿，與時(shí)俱進(jìn)。從生活走向物理的一個(gè)重要含義是從常識走向科學(xué)。物理教學(xué)把常識之中的模糊之處提升到科學(xué)層次，同時(shí)發(fā)展學(xué)生的科學(xué)思維能力。

3.嚴(yán)謹(jǐn)、理性、實(shí)是和創(chuàng)新為核心 物理學(xué)作為自然科學(xué)的代表，蘊(yùn)含著具有豐富內(nèi)涵和多方面特征的科學(xué)精神，閃爍著理性的光輝。科學(xué)精神作為人類文明的崇高精神，它強(qiáng)調(diào)嚴(yán)謹(jǐn)、理性、求是和創(chuàng)新，它表達(dá)的是一種敢于探求真理、善于批判和質(zhì)疑、不斷創(chuàng)新的勇氣。物理課堂的教學(xué)，理應(yīng)充分體現(xiàn)這一核心理念。

3.1 嚴(yán)謹(jǐn)、理性

物理學(xué)是一門嚴(yán)密的、定量分析的科學(xué)，它注重邏輯思維、實(shí)驗(yàn)和數(shù)學(xué)方法相結(jié)合，在分析解決問題時(shí)以客觀規(guī)律、實(shí)驗(yàn)事實(shí)為依據(jù)，秉持嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，通過概念、判斷、推理、分析、歸納、綜合、演繹等邏輯性的思維活動(dòng)得出科學(xué)的結(jié)論，所體現(xiàn)出來的是一種理性精神。

物理學(xué)是能動(dòng)的革命的反映論，把自然界作為科學(xué)認(rèn)識和改造的對象?？茖W(xué)認(rèn)識的過程和對象十分復(fù)雜，單憑直觀、感覺是不能把握事物的本質(zhì)和發(fā)展規(guī)律的，人們必須仰仗理性思維才能超越此岸世界并最終達(dá)到彼岸世界。提倡科學(xué)的理性，就要反對盲從和迷信，要求人們尊重客觀規(guī)律，探索客觀規(guī)律，并把對客觀規(guī)律的科學(xué)認(rèn)識作為人們行動(dòng)的指南。

物理的教與學(xué)，從物理量及其單位的書寫、物理問題的解決以及實(shí)驗(yàn)操作等等，都透露著嚴(yán)謹(jǐn)和理性，這是一種科學(xué)的態(tài)度、科學(xué)的作風(fēng)和科學(xué)的素質(zhì)。

3.2求是

客觀唯實(shí)、追求真理是科學(xué)精神的實(shí)質(zhì)。求是必須具有求實(shí)精神、實(shí)證精神和探索精神。這三種精神的培養(yǎng)，是物理課堂不可推卸的責(zé)任和任務(wù)。

自然界是物質(zhì)的，不以人的意志為轉(zhuǎn)移的客觀存在；自然界又是普遍聯(lián)系的、變化發(fā)展的。這是物理學(xué)研究的客觀基礎(chǔ)?？茖W(xué)活動(dòng)要求人們從事各種物質(zhì)創(chuàng)造活動(dòng)時(shí)應(yīng)該遵循求實(shí)精神，正確認(rèn)識客觀世界的運(yùn)動(dòng)、變化和發(fā)展的規(guī)律，不盲從，不迷信，不把偶然性當(dāng)必然性，不把局部看作全體。

實(shí)證精神要求一切科學(xué)認(rèn)識必須建立在充分可靠的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，以可檢驗(yàn)的科學(xué)事實(shí)為出發(fā)點(diǎn)，運(yùn)用科學(xué)的思想和科學(xué)的方法構(gòu)建科學(xué)的理論。實(shí)證精神是一種客觀的態(tài)度，在科學(xué)研究中盡力排除主觀因素的影響，盡可能精確地揭示自然現(xiàn)象的本質(zhì)。

科學(xué)的最基本態(tài)度之一就是探索。作為科學(xué)研究對象的客觀世界的無限性和復(fù)雜性，使得科學(xué)探索永無止境?？茖W(xué)研究不僅是一種智慧的勞作，更是一種精神的探險(xiǎn)，需要堅(jiān)忍不拔的毅力，不怕失敗、永不服輸、敢于向困難挑戰(zhàn)的精神。這就是探索精神。古往今來，任何一項(xiàng)科學(xué)發(fā)現(xiàn)和發(fā)明，都有一個(gè)艱難的歷程，甚至經(jīng)過火與血的洗禮。馬克思指出：“在科學(xué)的入口處，正像在地獄的入口處一樣，必須提出這樣的要求：‘這里必須根絕一切猶豫；這里任何怯懦都無濟(jì)于事。’”

3.3創(chuàng)新

創(chuàng)新是一個(gè)民族的靈魂。創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，永遠(yuǎn)是物理課堂的核心。

科學(xué)的精神之一就是批判，科學(xué)的精神之二就是懷疑。沒有批判和懷疑，就不會(huì)有創(chuàng)新。合理懷疑是科學(xué)理性的天性，著名的科學(xué)方法論學(xué)者波普爾說：正是懷疑、問題激發(fā)我們?nèi)W(xué)習(xí)，去發(fā)展知識，去實(shí)踐，去觀察。在這個(gè)意義上可以說，科學(xué)的歷史就是通過懷疑，提出問題并解答問題的歷史。在科學(xué)理性面前，不存在終極真理，不存在認(rèn)識上的獨(dú)斷和絕對“權(quán)威”。懷疑精神是破除輕信和迷信，沖破舊傳統(tǒng)觀念束縛的一把利劍。缺乏懷疑精神，容易導(dǎo)致盲目輕信。懷疑精神是批判精神的前導(dǎo)，批判精神是懷疑精神的延伸。沒有合理的懷疑，就沒有科學(xué)的批判；而沒有科學(xué)的批判，就沒有科學(xué)的建樹。新思想是在對舊思想的否定中誕生的，真理是在同謬誤的斗爭中發(fā)展的。當(dāng)然，科學(xué)的批判精神并不是形而上學(xué)的絕 對否定，而是辯證的揚(yáng)棄?？茖W(xué)精神體現(xiàn)了科學(xué)性與革命性、建設(shè)性與批判性的統(tǒng)一。

科學(xué)精神的本質(zhì)要求是開拓創(chuàng)新。創(chuàng)新精神充分體現(xiàn)了人類特有的主觀能動(dòng)性。從實(shí)際出發(fā)，尊重客觀規(guī)律，并不是要人們墨守成規(guī)。倡導(dǎo)創(chuàng)新思維和開拓精神，鼓勵(lì)人們在尊重事實(shí)和規(guī)律的前提下，敢于“標(biāo)新立異”?？茖W(xué)領(lǐng)域之所以不斷有新發(fā)明、新發(fā)現(xiàn)、新創(chuàng)意、新開拓，之所以充滿著生機(jī)和活力，就在于不斷更新觀念，大膽改革創(chuàng)新。因此，科學(xué)的生命在于發(fā)展、創(chuàng)新和革命，在于不斷深化對自然界和人類社會(huì)規(guī)律的理解。科學(xué)的突破和創(chuàng)新往往要受到舊思想的強(qiáng)烈反對，所以創(chuàng)新也包含著勇敢無畏精神。在科學(xué)研究中要敢于根據(jù)事實(shí)提出與以往不同的見解，科學(xué)史上重大的發(fā)現(xiàn)無不是一種創(chuàng)造思維的結(jié)果。

由此看來，物理課堂，就是學(xué)生敢于質(zhì)疑、敢于批判、敢于創(chuàng)新的課堂。

4.人文性是關(guān)鍵

物理學(xué)是一門最基本的自然科學(xué)，它是探討物質(zhì)結(jié)構(gòu)和物質(zhì)基本運(yùn)動(dòng)規(guī)律的學(xué)科，所以人們往往認(rèn)為物理學(xué)只是包含一些枯燥的理論公式，而忽視了物理學(xué)中包含的人文因素諸如人文哲學(xué)思想、美學(xué)、道德等方面。實(shí)際上，物理學(xué)在產(chǎn)生、形成和發(fā)展的過程中，人們不是為了物理學(xué)而研究物理學(xué)，而是為了有助于人類、社會(huì)以及人的發(fā)展而研究物理學(xué)，所有這些都涉及到了人與人、人與社會(huì)、人與自然的關(guān)系，在這些關(guān)系中都蘊(yùn)含著豐富的人文文化。

物理學(xué)究其發(fā)展而言，與數(shù)學(xué)、哲學(xué)、藝術(shù)等有著密切的聯(lián)系。著名物理學(xué)家吳健雄曾指出：為了避免出現(xiàn)社會(huì)可持續(xù)發(fā)展中的危機(jī)，當(dāng)前一個(gè)刻不容緩的問題是消除現(xiàn)代文化中兩種文化，即科學(xué)文化和人文文化之間的隔閡。只有兩種文化的統(tǒng)一，我們才能對世界給出連貫而令人信服的描述。所以我們有必要去討論科學(xué)文化中的人文思想。

物理學(xué)不僅以其概念、規(guī)律揭示了自然界基本運(yùn)動(dòng)的諸多真理，它還在建立這種知識體系的過程中發(fā)展了科學(xué)思想方法和研究方法，推動(dòng)了科學(xué)的進(jìn)步。不僅如此，它的知識和思想對人類活動(dòng)的廣闊領(lǐng)域都產(chǎn)生了影響，成為人類文化的重要組成部分，它的每一次重大進(jìn)展和發(fā)現(xiàn)，都改變了人們的自然觀、世界觀，成為人類思想和觀念進(jìn)步的偉大階梯。

科學(xué)文化是科學(xué)發(fā)展過程中，人與科學(xué)的相互作用、社會(huì)與科學(xué)的相互作用、技術(shù)與科學(xué)的相互作用形成的。科學(xué)意識、科學(xué)精神、科學(xué)的自然觀和世界觀、對于科學(xué)與社會(huì)及科學(xué)與人類命運(yùn)關(guān)系的認(rèn)識等等，均屬于科學(xué)文化。

科學(xué)文化求真求實(shí)，人文文化求善求美。兩者盡管形成的背景、關(guān)注的對象以及涵蓋的內(nèi)容有所不同，但在深層的價(jià)值取向上，則是溝通的、互補(bǔ)的?？茖W(xué)、人文、藝術(shù)是三棱錐的三個(gè)面，當(dāng)人們站在它的不同側(cè)面的底部時(shí)，他們之間相距很遠(yuǎn)，但當(dāng)他們爬到塔的高處時(shí)，他們之間的距離就近多了。

科學(xué)是人的活動(dòng)，它的目的又是為了人。因此科學(xué)必有廣闊而深刻的人文背景。21 世紀(jì)需要有真才實(shí)學(xué)、有文化底蘊(yùn)的綜合性人才。如果物理課程能夠在一定程度上把人文文化與科學(xué)文化融合，在掌握科學(xué)知識的同時(shí)，受到科學(xué)與人文兩種文化的熏陶，有所領(lǐng)悟，興致勃勃，樂在其中地學(xué)習(xí)，這不就是真正有實(shí)效的素質(zhì)教育嗎？

由此看來，物理課堂，不僅是知識和方法的傳遞，更是文化的傳承、心靈的喚醒。[1] 下面，從哲學(xué)和美學(xué)的角度簡要探討一下物理學(xué)中的人文思想。4.1物理學(xué)中的哲學(xué)

在古代，物理學(xué)是以自然哲學(xué)的形式存在著。17世紀(jì)，伽利略和牛頓的工作，使得物理學(xué)成為一門精密的定量分析的科學(xué)。1687年，牛頓發(fā)表的《自然哲學(xué)的數(shù)學(xué)原理》是真正物理學(xué)的標(biāo)志。

不管是物理學(xué)的發(fā)展歷史，還是物理本身的理論，到處都閃爍著辯證唯物主義和唯物辯證法思想的光輝。質(zhì)量守恒定律體現(xiàn)了物質(zhì)不滅原理；恩格斯把能量守恒和轉(zhuǎn)化定律稱為“偉大的運(yùn)動(dòng)基本規(guī)律”。這一定律不僅證明了物質(zhì)和運(yùn)動(dòng)的不滅原理, 而且以實(shí)驗(yàn)確立了各種運(yùn)動(dòng)形式相互轉(zhuǎn)化的當(dāng)量關(guān)系, 為自然界物質(zhì)的多樣性和統(tǒng)一性找到了自然科學(xué)的證據(jù)。它的建立，也是生產(chǎn)技術(shù)、哲學(xué)和自然科學(xué)長期發(fā)展的結(jié)果。物理學(xué)是實(shí)驗(yàn)科學(xué)，物理實(shí)驗(yàn)既是建立物理理論的基礎(chǔ)又是檢驗(yàn)物理理論真理性的方法。楊振寧教授說“物理學(xué)是以實(shí)驗(yàn)為本的學(xué)科”，物理學(xué)上很多理論都是通過實(shí)驗(yàn)檢驗(yàn)論證的結(jié)果，體現(xiàn)了唯物辯證法的認(rèn)識論觀點(diǎn)——實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。人們對光的本性的認(rèn)識，經(jīng)歷了一個(gè)漫長而曲折的過程。從古希臘時(shí)代幼稚可笑的猜測，到17世紀(jì)牛頓的微粒說和惠更斯的波動(dòng)說，再到19世紀(jì)初期光的波動(dòng)理論的迅速發(fā)展直至麥克斯韋的電磁說，最后到20世紀(jì)初愛因斯坦的光子說?，F(xiàn)在，人們認(rèn)識到光具有波粒二象性。人類對光的本性的認(rèn)識遵循著唯物辯證法的“對立統(tǒng)一規(guī)律”和“否定之否定規(guī)律”。愛因斯坦的相對論改變了人類的時(shí)空觀，是辯證唯物主義一次革命性的勝利。

可見，不論是物理文化知識本身，還是物理文化形成、發(fā)展的過程都蘊(yùn)含著豐富的哲學(xué)思維方法，對人類的自然觀和哲學(xué)思想有重大的影響。

4.2 物理學(xué)中的美學(xué)

科學(xué)就是簡單，科學(xué)的美，就是簡單的美。同樣，在一個(gè)藝術(shù)家眼里，簡單是一種美。在錯(cuò)綜復(fù)雜的自然現(xiàn)象中，物理學(xué)追求求用簡單、優(yōu)美的數(shù)學(xué)語言去深刻地描述、概括自然規(guī)律。如牛頓運(yùn)動(dòng)定律概括了宏觀低速條件下各種機(jī)械運(yùn)動(dòng)的規(guī)律，簡潔對稱的麥克斯韋方程組將復(fù)雜的電磁現(xiàn)象統(tǒng)一其中，愛因斯坦相對論中的基本原理簡潔凝練，內(nèi)涵卻豐富而深刻。

對稱與統(tǒng)一是自然界中廣泛存在的也是人們很樂于接受的一種美學(xué)形式，物理學(xué)在對自然的表述中處處顯現(xiàn)出了這種對稱統(tǒng)一的美。如引力和斥力、正電和負(fù)電、作用力和反作用力；牛頓第三定律、麥克斯韋的電磁場理論等等都顯示了完美的對稱統(tǒng)一性。物理理論的和諧統(tǒng)一美實(shí)際上是自然界和諧統(tǒng)一美的理論形態(tài)。物理定律對某種規(guī)范變換的不變性、守恒性更是貫穿于整個(gè)物理學(xué)的一種對稱形式。特別的，對稱性已經(jīng)成為一種科學(xué)的研究方法。

另外著重說明的是，一位優(yōu)秀的物理學(xué)家，必是具有美學(xué)思想的人。許多著名的物理學(xué)家都有感知美的奇異本領(lǐng)，美學(xué)思想在許多物理學(xué)家創(chuàng)立與評價(jià)物理學(xué)理論時(shí)起著重大的啟發(fā)與指導(dǎo)作用。追溯人類科學(xué)源頭，科學(xué)美始終被作為一種人文理想而追求，成為科學(xué)家們獻(xiàn)身科學(xué)、潛心研究的直接動(dòng)力之一。世界著名物理學(xué)家狄拉克認(rèn)為：讓一個(gè)方程具有美感要比符合實(shí)驗(yàn)更為重要。法國科學(xué)家彭加勒曾說：“科學(xué)家研究自然，是因?yàn)樗麖闹心艿玫綐啡ぃ阅艿玫綐啡?，是因?yàn)樗馈薄Ｖ锢韺W(xué)家楊振寧曾經(jīng)說過：“物理學(xué)的原理有它的結(jié)構(gòu)，這個(gè)結(jié)構(gòu)有它的美跟妙的地方，而各個(gè)物理學(xué)工作者對于這個(gè)結(jié)構(gòu)的不同的美跟妙的地方的感受，有不同的了解，因?yàn)榇蠹矣胁煌母惺?，所以每一個(gè)工作者會(huì)發(fā)展他自己獨(dú)特的研究方向跟研究方法，形成他自己的風(fēng)格。”

綜上所述，物理學(xué)的發(fā)展過程，正是許多物理學(xué)家在唯物辯證法思想、美學(xué)思想的指引下去成功研究物理現(xiàn)象、過程和建構(gòu)深?yuàn)W、美妙的物理學(xué)理論的，在物理學(xué)誕生的過程中除了嚴(yán)格的邏輯推理以外，科 學(xué)家的人文修養(yǎng)和形象思維所啟發(fā)的靈感、激發(fā)的創(chuàng)造性也是不可或缺的。所以我們在重視物理學(xué)理論的同時(shí)不能忽視物理學(xué)中蘊(yùn)含的人文文化。美國物理學(xué)家和物理教育家拉比認(rèn)為：“只有把科學(xué)和人文科學(xué)融為一體，我們才能期望達(dá)到與我們的時(shí)代和我們這一代人相稱的智慧的頂點(diǎn)?！?/p>

5.結(jié)束語

綜上所述，271物理課堂特色的創(chuàng)新，必須在國家新課程標(biāo)準(zhǔn)要求下，適應(yīng)課程改革和教學(xué)改革的需要，符合教育發(fā)展規(guī)律，適合學(xué)生身心發(fā)展。它應(yīng)具有以下特點(diǎn)：實(shí)驗(yàn)特色為基礎(chǔ)，聯(lián)系實(shí)際是重點(diǎn)，嚴(yán)謹(jǐn)、理性、求是和創(chuàng)新為核心，強(qiáng)調(diào)人文性是關(guān)鍵。

[1]周譽(yù)靄.普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書物理（必修1）教師教學(xué)用書[M].北京：人民教育出版社.2010年版.

第二篇：如何打造高中物理高效課堂

如何打造高中物理高效課堂

河南潢川第一中學(xué)

羅志勇

在實(shí)行新課改以前，我們的教學(xué)模式，都還沿用上世紀(jì)五十年代蘇聯(lián)的灌輸式教學(xué)模式，課堂教學(xué)無論過去、現(xiàn)在還是將來都是學(xué)校教學(xué)的主要形式,教師遵循教學(xué)規(guī)律,實(shí)施有效教學(xué)行為,提高課堂教學(xué)質(zhì)量是教育工作者的共同心愿和奮斗目標(biāo).然而,在當(dāng)前的物理教學(xué)中重結(jié)果輕過程,重知識傳授輕能力培養(yǎng)的教學(xué)方式普遍存在,結(jié)果是教師教得很苦,學(xué)生學(xué)得很累,學(xué)生的學(xué)習(xí)能力并沒有得到應(yīng)有的發(fā)展.誠然, 影響課堂教學(xué)質(zhì)量和效果的因素很多,其中之一就是如何使我們的教師關(guān)注、理解有效教學(xué)的理念,在實(shí)際教學(xué)中正確地理解、選擇和運(yùn)用教學(xué)行為,拋棄無效教學(xué)行為對教學(xué)效果的負(fù)面影響,以有利于教學(xué)效率的提高.因此,在全面倡導(dǎo)以創(chuàng)新教育為核心的素質(zhì)教育的今天,新課程改革繼續(xù)深入發(fā)展之際,探討如何增強(qiáng)教師課堂教學(xué)行為的有效性,就顯得十分迫切與必要了。通過最近幾年課堂有效性的實(shí)踐，談?wù)勎易约旱奈⒈〉目捶ā?/p>

一、建立良好、和諧的師生關(guān)系

古人云:親其師,信其道。在實(shí)際教學(xué)中,有這樣一個(gè)現(xiàn)象:學(xué)生喜歡某一科目,相應(yīng)的與該科目任課教師關(guān)系就較好,換句話說,學(xué)生喜歡哪位老師,相應(yīng)地也喜歡這位老師所教授的課程。良好的師生關(guān)系是提高教學(xué)有效性的前提。因此,建立良好的師生關(guān)系是很有必要的,可以從以下幾個(gè)方面入手：

第一,教師要熱愛自己的事業(yè),要以高度的敬業(yè)精神、良好的工作態(tài)度和方法影響學(xué)生、感化學(xué)生。這是建立良好的師生關(guān)系的基礎(chǔ)。

第二,教師要真誠、不帶一絲雜念地愛護(hù)學(xué)生，這是一種高尚的人格魅力,極具親和力。教師要轉(zhuǎn)變觀念,從師道尊嚴(yán)的威嚴(yán)中走出來,建立民主、平等、和諧的新型師生關(guān)系。這是建立良好師生關(guān)系的前提。

第三,在新課程理念的指導(dǎo)下,教學(xué)是一個(gè)開放的系統(tǒng),但還是需要科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)精神。教師對教學(xué)工作一絲不茍,嚴(yán)肅認(rèn)真,創(chuàng)造性地探索新的教學(xué)途徑、教學(xué)方法和教學(xué)手段,能夠贏得學(xué)生的尊重和信賴。物理課堂教學(xué)的有效性是上好物理課的關(guān)鍵，而有效性的確立除了教學(xué)形式上的有效性和教學(xué)內(nèi)容上的有效性之外,更應(yīng)力求在單位時(shí)間內(nèi)提高教學(xué)質(zhì)量,使學(xué)生真正在教學(xué)中增加知識,培養(yǎng)能力。

二、面向全體學(xué)生,注重學(xué)生全面發(fā)展

教師要全面地了解學(xué)生,承認(rèn)并關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異,發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的獨(dú)特性,這是實(shí)施有效教學(xué)的基本前提.例如,有些學(xué)生對物理實(shí)驗(yàn)特別感興趣,尤其喜歡動(dòng)手操作;有些學(xué)生對物理與生活及社會(huì)問題的聯(lián)系感興趣,喜歡帶著問題去做社會(huì)調(diào)查;有些學(xué)生對物理概念和規(guī)律感興趣,喜歡進(jìn)行一些邏輯的、理性的思考和探索.因此教師在教學(xué)中要尊重學(xué)生在解決問題過程中所表現(xiàn)出來的不同認(rèn)知水平和認(rèn)知方式,鼓勵(lì)與提倡學(xué)生采用不同的方法解決問題.問題的設(shè)計(jì)、教學(xué)過程的展開、練習(xí)的安排等要盡可能地讓所有學(xué)生都能主動(dòng)參與,關(guān)心和愛護(hù)每一個(gè)學(xué)生,給他們創(chuàng)造成功的種種機(jī)會(huì)。

三、創(chuàng)設(shè)豐富、有效的物理教學(xué)情景,增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

良好的開端是教學(xué)取得成功的保證,所謂良好的開端,筆者認(rèn)為就是學(xué)生的積極性被徹底調(diào)動(dòng)起來的這樣一種狀態(tài)。教師可以在復(fù)習(xí)舊知識中引出新知識,或者在講授新知識之前明確學(xué)習(xí)目標(biāo)的基礎(chǔ)上,直接提出新問題,把問題一下子拋到學(xué)生面前,引起學(xué)生內(nèi)在的認(rèn)知沖突,產(chǎn)生學(xué)習(xí)的需要。問題的提出要以學(xué)生已有的背景知識為前提,使其充分感受到身邊確實(shí)存在物理,引起學(xué)生想要解決問題的沖動(dòng)。盡量創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的物理教學(xué)情景,引導(dǎo)學(xué)生對教學(xué)情境中有關(guān)的信息加以提取、分析, 調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的積極性。

第一, 教學(xué)活動(dòng)要體現(xiàn)學(xué)生的主體性。教師要關(guān)注全體學(xué)生, 給學(xué)生以幫助、啟發(fā), 引導(dǎo)學(xué)生取得成功, 強(qiáng)化學(xué)生的成功體驗(yàn), 形成可持續(xù)發(fā)展的興趣。教學(xué)活動(dòng)策劃和教學(xué)行動(dòng)內(nèi)容要考慮學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和身心發(fā)展特點(diǎn), 做到循序漸進(jìn)。第二, 教學(xué)活動(dòng)要體現(xiàn)探究性。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)在學(xué)習(xí)過程中探究問題、解決問題, 培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。教師要精心設(shè)置疑難, 鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考, 大膽創(chuàng)新, 培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。第三, 教師要不斷地更新知識, 總結(jié)教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn), 提高知識修養(yǎng)和教學(xué)藝術(shù), 給學(xué)生以正確的引導(dǎo)和啟發(fā), 增強(qiáng)學(xué)生對物理課程的信心和興趣。

第三，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)。高中學(xué)生不愛學(xué)習(xí)，喜歡調(diào)皮是普遍現(xiàn)象，但是對新鮮事物、奇特的東西有一種非常好奇的心理特點(diǎn)，并且表現(xiàn)出極強(qiáng)的執(zhí)著精神和強(qiáng)烈的探秘需求，多數(shù)學(xué)生對物理實(shí)驗(yàn)抱有濃厚的興趣，樂于探索物理世界的奧秘，都希望自己能夠掌握一些實(shí)驗(yàn)操作技能。教學(xué)過程中教師應(yīng)充分利用這個(gè)積極的心理因素，創(chuàng)造條件，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，值得提出的是，這里所指的實(shí)驗(yàn)絕不僅僅局限于學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)、教師演示實(shí)驗(yàn)和課外小實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以在課上，也可以在課下；可以使用實(shí)驗(yàn)室所配備的器材，也可以自備自制教具；可以使用我們?nèi)粘Ｉ钪械默F(xiàn)有物品進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，經(jīng)常使學(xué)生身邊的熟悉的物品做實(shí)驗(yàn)，更有利于學(xué)生明白物理就在身邊，物理與生活聯(lián)系非常緊密，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣自然得到很好的激發(fā)。在教學(xué)過程中，有機(jī)結(jié)合教材內(nèi)容，巧妙安排現(xiàn)象明顯、富有趣味性的物理實(shí)驗(yàn)，對激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的效果不言而喻。還可以改進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式，將演示實(shí)驗(yàn)改為學(xué)生實(shí)驗(yàn)或?qū)W生演示實(shí)驗(yàn)，將驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)改為探索性實(shí)驗(yàn)，發(fā)揮教師主導(dǎo)作用，突出學(xué)生的主體地位，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)探索物理知識，讓學(xué)生零距離接觸實(shí)驗(yàn)器材，觀察儀器的構(gòu)造，體會(huì)工作原理，分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，歸納實(shí)驗(yàn)結(jié)論，得出物理規(guī)律、原理、公式，體驗(yàn)物理世界的奧秘，消除對物理知識的神秘感，認(rèn)識豐富多彩的物理世界，逐步培養(yǎng)學(xué)生對物理知識的直接興趣和操作興趣，使學(xué)生想學(xué)、善學(xué)、易學(xué)、樂學(xué)。成立物理實(shí)驗(yàn)小組，開展課外活動(dòng)，進(jìn)行小實(shí)驗(yàn)、小制作，搭建學(xué)生之間交流、學(xué)習(xí)、討論問題的平臺，也是發(fā)展物理興趣的好形式。

四、優(yōu)化教學(xué)過程，建立正確的教學(xué)理念

由于受應(yīng)試教育的影響及歷史遺留問題，在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師負(fù)責(zé)教，學(xué)生負(fù)責(zé)學(xué)，教學(xué)就是教師對學(xué)生單向的“培養(yǎng)”活動(dòng)，它表現(xiàn)為：一是以教為中心，學(xué)圍繞教轉(zhuǎn)。教師是知識的占有者和傳授者，對于求知的學(xué)生來說，教師就是知識寶庫，是活的教科書，是有學(xué)問的人，沒有教師對知識的傳授，學(xué)生就無法學(xué)到知識。所以教師是課堂的主宰者。二是以教為基礎(chǔ)，先教后學(xué)。學(xué)生只能跟著教師學(xué)，復(fù)制教師講授的內(nèi)容。先教后學(xué)，教了再學(xué)，教多少、學(xué)多少，怎么教、怎么學(xué)，不教不學(xué)。教支配、控制學(xué)，學(xué)無條件地服從于教，教學(xué)由共同體變成了單一體，學(xué)的獨(dú)立性、獨(dú)立品格消失了，教也走向了其反面，最終成為遏制學(xué)的“力量”。教師越教，學(xué)生越不會(huì)學(xué)、越不愛學(xué)?？傊?，傳統(tǒng)教學(xué)只是教與學(xué)兩方面的機(jī)械疊加。很顯然這已違背了教學(xué)的本質(zhì)——教學(xué)是為了更好地促進(jìn)人的發(fā)展。

教師認(rèn)真鉆研教材，分析學(xué)生的接受能力。確定精講內(nèi)容是提高課堂效率的關(guān)鍵，精講不是照本宣科，不做必要的引申，也不是講得越少越好，而是用精練、概括的語言把重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)講深講透，填補(bǔ)學(xué)生預(yù)習(xí)和討論中的“空白”，這樣學(xué)生聽起來認(rèn)真，又克服了依賴思想。語言是教師賴以完成教學(xué)任務(wù)的重要信息媒介，語言深入淺出、形象生動(dòng)，能激發(fā)學(xué)生的求知欲，形象生動(dòng)的語言可以激發(fā)學(xué)生的興趣，喚起學(xué)生的表象，促進(jìn)學(xué)生的想象。直觀形象的教學(xué)語言最常用的是比喻法和模型化。如在講解質(zhì)量和慣性的關(guān)系時(shí)，為了使學(xué)生加深對當(dāng)要求物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)不容易改變時(shí)，就要盡可能地增大它的質(zhì)量，當(dāng)要求物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)容易改變時(shí)，就要盡可能地減小它的質(zhì)量的理解，以結(jié)合體育運(yùn)動(dòng)現(xiàn)象充分說明，身材苗條模特不可能充當(dāng)拳擊運(yùn)動(dòng)員；而略有臃腫的拳擊運(yùn)動(dòng)員不可能充當(dāng)短跑運(yùn)動(dòng)員或體操運(yùn)動(dòng)員。如說到原子核和原子的大小，如果把原子比作直徑等于100m的大球，那么原子核只相當(dāng)于直徑為1cm的一個(gè)小球。通過生動(dòng)形象的語言描述給學(xué)生留有充分思考、聯(lián)想的余地，既降低了對物理知識的理 解難度，又培養(yǎng)了學(xué)生的形象思維能力，增加了知識的趣味性，培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)經(jīng)驗(yàn)表明，教師組織教學(xué)時(shí)注重語言的直觀形象性，能夠使抽象的概念具體化，深?yuàn)W的道理形象化，枯燥的知識趣味化，可以活躍課堂氣氛，吸引學(xué)生的注意力，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生求知的快感和啟發(fā)學(xué)生的智力，增加對所學(xué)知識的理解力。教師講解雖沒有固定的形式，但大體上從以下三種方式出現(xiàn)（1）關(guān)鍵問題重點(diǎn)講，備課時(shí)，根據(jù)教學(xué)要求確定精講內(nèi)容，講解時(shí)，目的明確，重點(diǎn)突出，以解決問題為原則。（2）發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)講，課前把一些一般性的學(xué)習(xí)內(nèi)容布置給學(xué)生自學(xué)或預(yù)習(xí)，上課時(shí)先不講直接用，在用中發(fā)現(xiàn)問題，再有針對性地點(diǎn)撥，啟發(fā)式講解.（3）對待差生個(gè)別講，由于課堂講授時(shí)間短，因而有時(shí)間對差生進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)。差生差的原因很多，但最常見的有，反應(yīng)慢和懶惰兩種。輔導(dǎo)時(shí)，前者著重于課程輔導(dǎo)，主要是結(jié)合新課適當(dāng)?shù)匮a(bǔ)充知識上的缺漏，指導(dǎo)他如何閱讀教材，分析問題，交給他們學(xué)習(xí)方法；對于后者，則側(cè)重于課本知識的檢查過關(guān)，激勵(lì)他們自強(qiáng)好勝，趕上和超過好學(xué)生?？傊處熤v課的原則是一是目的明確，中心突出。二是心中時(shí)刻裝有學(xué)生。

因而，我們應(yīng)倡導(dǎo)的現(xiàn)代教學(xué)理念是：教學(xué)是教與學(xué)的交往、互動(dòng)師生雙方相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補(bǔ)充，在這個(gè)過程中教師與學(xué)生分享彼此的思考、經(jīng)驗(yàn)和知識，交流彼此的情感體驗(yàn)與觀念，豐富教學(xué)內(nèi)容，求得新的發(fā)現(xiàn)，從而達(dá)到共識、共享、共進(jìn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長和共同發(fā)展。

總之、在物理課堂教學(xué)中為增強(qiáng)教師教學(xué)行為有效性而值得探索研究的幾個(gè)問題.教師的有效教學(xué)行為會(huì)給學(xué)生以潛移默化的巨大影響,而學(xué)習(xí)的有效性是建立在學(xué)生主動(dòng)參與、投入和主動(dòng)建構(gòu)認(rèn)知結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)之上的.教學(xué)行為的有效性與學(xué)習(xí)的有效性是統(tǒng)一的,不可分割的.有效教學(xué)理念的提出要求廣大教師不斷學(xué)習(xí),反思自己的日常教學(xué)行為,把提高課堂教學(xué)效益的理念真正落到實(shí)處,從而切實(shí)有效地提高物理教學(xué)的質(zhì)量。

第三篇：特色課堂總結(jié)范文

遵義市第十五中學(xué)特色課堂階段性工作總結(jié)

2013——2014學(xué)第一學(xué)期

時(shí)間如流水，轉(zhuǎn)眼期末就結(jié)束，結(jié)合本期特色課堂開展情況，現(xiàn)將本期工作總結(jié)如下：

一、認(rèn)真領(lǐng)會(huì)我?！吧忻馈苯逃厣n堂的精神實(shí)質(zhì)，結(jié)合我校學(xué)生實(shí)際情況，制定計(jì)劃，針對我校高一年級學(xué)生特點(diǎn)，在我校推行“勤儉節(jié)約，低碳生活從我做起”活動(dòng)，使學(xué)生在高中學(xué)習(xí)和生活中形成良好的習(xí)慣，從而盡快適應(yīng)我校高中生活的節(jié)奏，為特色課堂的開設(shè)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、活動(dòng)開展工作情況，本次活動(dòng)總體分以下兩個(gè)階段進(jìn)行

（一）宣傳發(fā)動(dòng)階段

首先向每位學(xué)生發(fā)放倡議書，大力倡導(dǎo)“勤儉節(jié)約，從我做起，從現(xiàn)在做起，從身邊做起，從點(diǎn)滴的小事做起”的活動(dòng)主旨，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與此次活動(dòng)的積極性和自覺性，營造濃厚的活動(dòng)氛圍。

（二）組織實(shí)施階段

本次活動(dòng)總體分宣傳教育和主題實(shí)踐兩個(gè)環(huán)節(jié)展開。

1、大力開展勤儉節(jié)約。利用班級黑板報(bào)、廣播、食堂等多種陣地，挖掘和利用傳統(tǒng)美德中的相關(guān)格言、楷模、典型和故事等各類資源開展節(jié)約型社會(huì)建設(shè)和勤儉節(jié)約知識宣傳的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)組織好以下幾個(gè)活動(dòng)：

1)把學(xué)校的一部分學(xué)生作為調(diào)查對象，隨機(jī)進(jìn)行口頭和問卷調(diào)查，對調(diào)查結(jié)果進(jìn)行統(tǒng)計(jì)和分析，并提出我們的調(diào)查結(jié)論。

2）以“勤儉節(jié)約，從我做起，從現(xiàn)在做起，從身邊做起，從點(diǎn)滴的小事做起”開展一次主題班會(huì)

2、廣泛開展“勤儉節(jié)約人人行”主題實(shí)踐活動(dòng)。通過實(shí)踐，引導(dǎo)廣大學(xué)生牢固樹立“節(jié)約資源，人人有責(zé)”的意識，形成節(jié)約綠色型消費(fèi)觀，養(yǎng)成勤儉節(jié)約的良好習(xí)慣。重點(diǎn)組織好以下幾個(gè)活動(dòng)：

⑴班內(nèi)組織好“節(jié)約每一滴水、珍惜每一度電、節(jié)省每一張紙、不浪費(fèi)每一粒糧、不亂花每一分錢”節(jié)約活動(dòng)。要求并發(fā)動(dòng)學(xué)生在上述五個(gè)方面檢查并糾正自己的行為缺失，自覺踐行循環(huán)用水、使用節(jié)能產(chǎn)品、使用可再生材料、使用公共交通工具、簡樸的生活方式和適度消費(fèi)等良好習(xí)慣，倡導(dǎo)節(jié)約之風(fēng)，建設(shè)節(jié)約文化。

⑵網(wǎng)上查詢水、電的來源和每年糧食、水浪費(fèi)的數(shù)據(jù)及其帶來的影響。我們利用網(wǎng)絡(luò)資源調(diào)查了我們生活中水電的來源，又查找了每年中國糧食浪費(fèi)的數(shù)據(jù)和水資源浪費(fèi)的數(shù)據(jù)。這些驚人的數(shù)據(jù)能使同學(xué)們知道浪費(fèi)所帶來的巨大危害。

⑶節(jié)能小竅門、小發(fā)明展示和“變廢為寶”小制作比賽活動(dòng)。以節(jié)能為主題，日常生活細(xì)節(jié)為重點(diǎn)，組織學(xué)生開展節(jié)能小竅門、小發(fā)明展示活動(dòng)；以日常生活廢品、廢物為原材料，發(fā)動(dòng)學(xué)生進(jìn)行“變廢為寶”小制作。

（三）總結(jié)深化階段

認(rèn)真總結(jié)本次活動(dòng)的成果收獲，表彰在本次活動(dòng)中涌現(xiàn)出來的先進(jìn)典型，同時(shí)進(jìn)一步部署和落實(shí)今后工作，推動(dòng)節(jié)約型校園建設(shè)和勤儉節(jié)約教育深入持久地開展。另外根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)把它滲透到教學(xué)中，取得好的成效。

總之，通過本期活動(dòng)的有序開展，學(xué)校把“勤儉節(jié)約，低碳生活”作為學(xué)校特色教育的重要內(nèi)容之一，引導(dǎo)青少年樹立勤儉節(jié)約，低碳生活的綠色生活理念，使理念深入人心。

第四篇：教研組特色課堂

《創(chuàng)特色課堂，讓體音美教學(xué)有效化》教研活動(dòng)在市

一中舉行

2010-4-17 19:51:45 文章來源：長葛教研室 作者：王春紅（閱讀次數(shù)：

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參加人員：王軍建（業(yè)務(wù)校長）胡大偉（抓體音美領(lǐng)導(dǎo)）教研員王春紅、宋艷紅

一中全體體音美老師１２人（共１６人）解決主題：改革課堂教學(xué)內(nèi)容，專項(xiàng)教學(xué)創(chuàng)特色課堂，達(dá)到有效教學(xué)目的； 教研背景：一直以來，體音美教學(xué)的成績呈現(xiàn)出無效狀態(tài)，大多數(shù)學(xué)生經(jīng)過６年、９年甚至１２年的體音美學(xué)習(xí)，卻沒有明顯的技能成果顯示。究其原因，不是教師素質(zhì)不高，也不是教師不懂教學(xué)之道，而是因?yàn)闊o考評及社會(huì)環(huán)境的影響，導(dǎo)致老師們在教學(xué)內(nèi)容和方向上走入誤區(qū)，死扣課本，追求掌握全面知識，教學(xué)浮于表面，被學(xué)生學(xué)習(xí)壓力同化等。因此，在國家強(qiáng)力推行素質(zhì)教育，注重學(xué)生內(nèi)涵發(fā)展的教育指引之下，傳承葛天濃郁藝術(shù)文化風(fēng)脈，開創(chuàng)特色學(xué)校有效課堂，培養(yǎng)身體健康、有內(nèi)涵、高素養(yǎng)的合格人才勢在必行，更重要一點(diǎn)，創(chuàng)特色課堂為廣大學(xué)生將來服務(wù)社會(huì)快樂工作快樂生活必將奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。解決步驟：

一.教研員鋪設(shè)背景，引出主題，大家共同探討，找出解決途徑

省委書記盧展工招商引資２個(gè)億，準(zhǔn)備創(chuàng)辦河南一流藝術(shù)院?！吨性囆g(shù)學(xué)院》以及長葛史市長、爨市長對藝術(shù)的關(guān)注和支持，勢必會(huì)引起學(xué)校對體音美教學(xué)的期望和重視，以此為契機(jī)改革陳舊教學(xué)模式，創(chuàng)特色，抓成效，促進(jìn)體音美教學(xué)有效化、特色化。

二.體育、音樂、美術(shù)教師分別談個(gè)人想法，教研員提出建議，形成初步計(jì)劃 １、體育（教師５名）

困難：ａ、學(xué)生多，班級多，場地小，總是一節(jié)課三個(gè)班同時(shí)用操場，很受影響；

ｂ、體育器材少，如果實(shí)施專項(xiàng)教學(xué)，條件受局限；

ｃ、體育教師少，如果實(shí)施專項(xiàng)教學(xué)，人力不足，學(xué)生可挑選內(nèi)容少； ｄ、安排課表時(shí)沒有為體育課程考慮，如實(shí)施分塊教學(xué)，需重新調(diào)整。建議及解決辦法：

對學(xué)生進(jìn)行體育學(xué)意調(diào)查，進(jìn)行學(xué)習(xí)內(nèi)容分類，上課時(shí)幾個(gè)班同時(shí)上，但重新整合為幾大塊，（籃球組、乒乓球組、健美操組、跳繩組等）各位老師分塊實(shí)施專項(xiàng)教學(xué)，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)自己喜歡的內(nèi)容，熱情和積極性高，鍛煉的效果也會(huì)很好。

討論結(jié)果：

激烈討論后，當(dāng)場達(dá)成統(tǒng)一意見：因?qū)W生對體育的學(xué)習(xí)熱情不需煽動(dòng)就很高，在學(xué)校大力支持下，排除萬難，根據(jù)現(xiàn)有資源，馬上行動(dòng)，實(shí)施分塊專項(xiàng)教學(xué)。

２、音樂（教師４名）

困難：ａ、學(xué)生基礎(chǔ)差，專業(yè)教學(xué)很困難（對小學(xué)沒打好基礎(chǔ)提出強(qiáng)烈抗議）

ｂ、學(xué)生對樂理及視唱練耳缺少興趣，不合作

ｃ、教師個(gè)人愛好影響專業(yè)教學(xué)

ｄ、缺少音樂教室、樂器等專業(yè)設(shè)備

建議及解決辦法：

從七年級開始抓好專業(yè)教學(xué)，課堂教學(xué)以專業(yè)教學(xué)為主，視唱練耳為必

須，根據(jù)學(xué)生實(shí)際，教師列出簡單視唱曲目，每節(jié)課加以強(qiáng)化訓(xùn)練。樂理教學(xué)可采用新穎手段，激發(fā)學(xué)生興趣感去實(shí)施。另外，根據(jù)教師個(gè)人特點(diǎn)，創(chuàng)個(gè)人特色，堅(jiān)持就會(huì)出成效。

討論結(jié)果：

討論激烈卻難以形成統(tǒng)一戰(zhàn)線，音樂學(xué)科受到的外界制約相比其它更多一些，學(xué)生已經(jīng)形成不喜歡學(xué)專業(yè)的習(xí)慣，對專業(yè)學(xué)習(xí)排斥反叛，只喜歡唱歌不喜歡樂理，音樂學(xué)科情緒外現(xiàn)的特色讓教師難以掌控課堂，面臨阻力極大。

但老師們表態(tài)：不管困難有多大，盡力而為，讓人感動(dòng)！加油，姐妹們！３、美術(shù)（教師３名）

困難：ａ、學(xué)生對美術(shù)材料準(zhǔn)備不足或不準(zhǔn)備，導(dǎo)致教學(xué)受限

ｂ、學(xué)生對專業(yè)講解不感興趣，缺少欣賞興趣

ｃ、學(xué)生對學(xué)科不感興趣，上課時(shí)做其它作業(yè)

ｄ、教師的專業(yè)素養(yǎng)還不夠高

建議及解決辦法：

重視書法教學(xué)，每周或間周上一節(jié)書法課，堅(jiān)持下去；把簡筆畫作為重點(diǎn)和基點(diǎn)，讓學(xué)生奠定優(yōu)良的美術(shù)構(gòu)圖基礎(chǔ)；根據(jù)教師個(gè)人專業(yè)特長，開展特色教學(xué)，構(gòu)建有規(guī)模的專業(yè)團(tuán)隊(duì)；定期舉辦美術(shù)作品展，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情；讓學(xué)校的每個(gè)角落都充滿著藝術(shù)的氣息，營造濃郁美術(shù)氛圍。

討論結(jié)果：

因美術(shù)學(xué)科缺少對外展示，影響度低，因此領(lǐng)導(dǎo)對美術(shù)學(xué)科缺少欣賞，教師們大多考慮的是困難和阻力，而缺少解決問題的主動(dòng)性，因此希望以上建議能引發(fā)老師們的思考，更希望她們能行動(dòng)起來，去勇敢面對，盡力解決！

第五篇：如何建構(gòu)特色課堂

如何建構(gòu)特色課堂：張俊華

特色學(xué)校構(gòu)建的最高價(jià)值是文化形成。體現(xiàn)課堂文化的14個(gè)問題

1、你微笑了嗎？

2、你的語言優(yōu)美嗎？

3、你的教學(xué)方法靈活嗎？

4、你讀懂學(xué)生的眼神了嗎？

5、你是課堂的導(dǎo)演嗎？你是課堂的協(xié)調(diào)者嗎？

6、學(xué)生是你課堂的主角嗎？

7、你講解的時(shí)間在15分鐘內(nèi)嗎？

8、學(xué)生主動(dòng)訓(xùn)練、思考的時(shí)間超過25分鐘嗎？

9、課堂互動(dòng)超過15分鐘嗎？

10、你運(yùn)用小組學(xué)習(xí)的方法來教學(xué)嗎？

11、你用作業(yè)（口頭書面）的形式來檢測學(xué)習(xí)的效度嗎？

12、你挖掘了知識背后蘊(yùn)藏的價(jià)值觀和精神嗎？

13、你傳遞的知識是否已應(yīng)用實(shí)踐并解決問題？是否就知識本身進(jìn)行拓展探究？是否創(chuàng)造思想和知識？

14、你的課堂氛圍活躍嗎？和諧嗎？或嚴(yán)肅嗎