第一篇：打造心理學(xué)特色的課堂

1打造心理學(xué)特色的課堂

——對高師公共心理學(xué)課程教改的探索

叢玉燕

（太原師范學(xué)院教育系，山西太原030012）

[摘要] 講授心理學(xué)課程的教師不注意在自身的教學(xué)中發(fā)揮心理學(xué)原理的實(shí)用性，成為制約高師公共心理學(xué)課程教學(xué)質(zhì)量的瓶頸。本文就打造心理學(xué)特色的課堂給出四點(diǎn)建議：

1、力求理論聯(lián)系實(shí)際；

2、重視課堂教學(xué)的程序設(shè)計(jì)；

3、采用多樣化的教學(xué)方法；

4、提高教學(xué)的語言藝術(shù)。

[關(guān)鍵詞] 高師公共心理學(xué)課程；教學(xué)改革；教學(xué)理念；心理學(xué)特色

每個心理學(xué)教師都會在課堂上講出“如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)？”“如何保持學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的注意力？”等成套的心理學(xué)理論，但很多教師不注意在自身的教學(xué)中現(xiàn)身說法?！斑€是搞心理學(xué)的，連我們的心理都搞不定，看來心理學(xué)是虛的”這是學(xué)生們對某些空談心理學(xué)的老師以及心理學(xué)的嘲諷，成為制約高師公共心理學(xué)課程教學(xué)質(zhì)量的瓶頸。應(yīng)該說，講心理學(xué)的教師能在教學(xué)過程的每一環(huán)節(jié)熟練運(yùn)用心理學(xué)原理，以身作則，注重教師教學(xué)的示范性是心理學(xué)課程深入人心的最好方法。因?yàn)榻虒W(xué)實(shí)踐證明，學(xué)生是很注意從教師自身運(yùn)用心理學(xué)的實(shí)際效果來評價心理學(xué)的。這個心理學(xué)教學(xué)上的特殊性應(yīng)引起每個心理學(xué)教師的高度重視。本文就如何打造心理學(xué)特色的高師公共心理學(xué)課堂，給出一些建議，以期能對高師公共心理學(xué)課教學(xué)質(zhì)量的提高起到拋磚引玉的作用。

一、力求理論聯(lián)系實(shí)際

很多學(xué)生學(xué)心理學(xué)的初衷就是希望這門課程能幫自己解決實(shí)際的心理問題，尤其是師范生，要把握未來教育教學(xué)中的問題，更想結(jié)合實(shí)際進(jìn)行學(xué)習(xí)。然而，在實(shí)際的教學(xué)中，一些講授此門課程的教師往往對理論“情有獨(dú)鐘”，而忽略了它的實(shí)用性。以至于學(xué)生把概念、定理記了一大推，卻不能應(yīng)對實(shí)際問題，最后感慨“學(xué)了沒用”。本著學(xué)習(xí)心理學(xué)“要管用”的原則，我們認(rèn)為將心理學(xué)理論和四個實(shí)際相結(jié)合是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)心理學(xué)課程動機(jī)的最好方法，這四個實(shí)際就是：中小學(xué)教育、教學(xué)及學(xué)生實(shí)習(xí)的實(shí)際、—般人日常生活的實(shí)際、學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際和學(xué)生學(xué)心理學(xué)的思想實(shí)際。這樣的做法既符合學(xué)科培養(yǎng)方向，又能滿足學(xué)生對心理學(xué)的“實(shí)用價值”的需要。在聯(lián)系實(shí)際時，要特別注意做到以下幾點(diǎn)： 1 作者簡介：叢玉燕（1971-），女，遼寧蓋州人，太原師范學(xué)院教育系講師，碩士，從事發(fā)展與教育心理學(xué)研究

1、具體，即不泛泛而談，而是選取有代表性的具體事例來說明。如，為了說明無意注意是如何影響學(xué)生分心的，可以列舉幾種常見的發(fā)生在老師身上，造成學(xué)生課堂分心的事例，諸如老師的奇裝異服、口頭禪、不適當(dāng)?shù)氖謩菀约敖虒W(xué)媒體的運(yùn)用細(xì)節(jié)等。

2、新穎，即盡量避免那些已被許多人多次引用過的“名例”，而盡量聯(lián)系中小學(xué)教學(xué)中的新事件、新動態(tài)來講。

3、接近，即多舉一些貼近學(xué)生實(shí)際的教育、教學(xué)實(shí)例，比如多分析一些本校學(xué)生以及本市一些教師在教育、教學(xué)中的好的做法，這樣容易造成學(xué)生心理上的接近，便于接受和效仿。

4、有針對性，即針對不同系部的特點(diǎn)，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行不同的選擇。主要體現(xiàn)在三方面：一是對文理科學(xué)生各自略有偏重。如：“思維與語言”的內(nèi)容對文科偏重，對理科則輕?！澳X與心理”的內(nèi)容，對生物系的輕，對其它系則重。二是盡量多舉所教學(xué)科專業(yè)的例證。如：對“記憶術(shù)”的教學(xué)除了通用型的生活例、外語例外，還有不少針對性的專用例。事實(shí)證明，學(xué)生對專用例最感興趣。三是在教學(xué)特色上注意學(xué)科特點(diǎn)。如：哲人名言常會使哲學(xué)系的學(xué)生味同嚼蠟，但在中文系卻會令人耳目—新；富有文學(xué)色彩的語言在中文系容易被認(rèn)為是賣弄噱頭，而在其它系會使人精神爽快；標(biāo)出專業(yè)術(shù)語、外國人名的英文，在一般的系有多此一舉之嫌，放在外語系則會大受歡迎，等等。

如何做到這些，這就要求心理學(xué)教師要深入到中小學(xué)教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)、實(shí)習(xí)的實(shí)際中去，可以通過指導(dǎo)學(xué)生的教育實(shí)習(xí)、同本校畢業(yè)生保持聯(lián)系，或同一些中小學(xué)教員交談、閱讀教育雜志等途徑獲取。

二、重視課堂教學(xué)的程序設(shè)計(jì)

學(xué)生上課好比聽故事，故事有開端、高潮和結(jié)局，課堂教學(xué)也一樣。學(xué)生希望在老師的引導(dǎo)下饒有興趣地走進(jìn)教學(xué)內(nèi)容，繼而輕松學(xué)習(xí)相關(guān)知識，最后在意猶未盡中結(jié)束。這樣的課堂教學(xué)能夠充分地吸引學(xué)生的有意注意和無意注意，并將二者有機(jī)地結(jié)合起來。這樣的課堂教學(xué)會讓學(xué)生真正感受心理學(xué)指導(dǎo)實(shí)踐的魅力，從心底生發(fā)出學(xué)習(xí)此門學(xué)科的強(qiáng)烈動機(jī)。為了使“教”與“學(xué)”統(tǒng)一起來，我們將課堂教學(xué)大致分為三個程序：一是導(dǎo)入課題、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和動機(jī)的開頭部分。二是進(jìn)行教學(xué)雙邊活動，完成教學(xué)任務(wù)的主體部分。三是結(jié)束課題，為下次教學(xué)奠定基礎(chǔ)的結(jié)尾部分。這三個部分的設(shè)計(jì)如下：

（一）力求開頭方式新穎生動，從一開始就抓住學(xué)生的“心”。

1、問題式開頭。即提出一定的問題，引起學(xué)生求解的欲求，再導(dǎo)入課題的方法。如：在講“動機(jī)”一章時，先提出“每個人都有形形色色的行為，驅(qū)動這些行為的心理上的發(fā)

動機(jī)是什么?”的問題，然后再導(dǎo)出課題。

2、實(shí)驗(yàn)式開頭。即以做實(shí)驗(yàn)或講實(shí)驗(yàn)為開頭的方法。親自動手實(shí)驗(yàn)，關(guān)注實(shí)驗(yàn)的結(jié)論，這些都是學(xué)生感興趣的。如此，在興趣的引領(lǐng)下就有了一個良好的學(xué)習(xí)開端。如：“注意”一章的開頭設(shè)計(jì)是，先讓學(xué)生關(guān)注一些數(shù)字，并計(jì)算數(shù)字之和，至于數(shù)字鑲嵌在什么形狀和什么顏色的幾何圖形中并未要求學(xué)生注意，之后向?qū)W生發(fā)問“剛才大家看到的數(shù)字鑲嵌在何種顏色和形狀的圖形中？”學(xué)生們面面相覷，“呀！沒注意?！贝藭r，適時引出注意對認(rèn)知的重要意義，隨后自然地導(dǎo)出課題。又如：“感知”一章是先講貝克斯頓(W.H.Bexton)等人的“感覺剝奪實(shí)驗(yàn)”，在知曉感知覺重要意義的同時，自然導(dǎo)出課題。此外還常用名言式、故事式、承前式等方法開頭。

（二）力求主體部分環(huán)環(huán)相扣，“教”與“學(xué)”和諧同步。

教材編寫是以章節(jié)為主線的，這樣的體系雖然科學(xué)但不是一個特別符合學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)程的認(rèn)識體系。層層深入，環(huán)環(huán)相扣，好似聽故事一樣的教學(xué)設(shè)計(jì)才是符合學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)的。即依照“學(xué)”的規(guī)律來“教”，使“教”與“學(xué)”和諧同步地進(jìn)行，這是成功教學(xué)必須遵循的理念。我們可以吸取“程序數(shù)學(xué)”的某些思想（如小步子、程序排列等），在大部分“章”中省去“節(jié)”，直接把教學(xué)內(nèi)容分解成為一個個的課題，然后把它們按學(xué)生學(xué)習(xí)中思維活動的基本進(jìn)程，大致以直線遞進(jìn)的模式排列起來，并用一定的承上啟下的銜接語作為各個小課題之間的串聯(lián)。這樣就使主體部分的教學(xué)成了一個有機(jī)的整體。

采用的模式主要有兩個：A式有何用?——是什么?——怎么樣?——如何做? Ｂ式是什么?——有何用?——怎么樣?——如何做? “有何用”中安排“意義”或“重要性”的內(nèi)容；“是什么”中安排“定義”或“基本概念”的內(nèi)容；“怎么樣”中安排“生理機(jī)制”、“分類”、“過程”、“特點(diǎn)”等內(nèi)容；“如何做”中安排“培養(yǎng)”、“鑒定”等應(yīng)用性內(nèi)容。心理現(xiàn)象是人們既熟悉又陌生的，如果“開頭”導(dǎo)出的課題是較熟悉的，學(xué)生容易首先產(chǎn)生它“有何用?”的想法，就按A式排列，如果導(dǎo)出的課題是較陌生的，學(xué)生容易首先產(chǎn)生它“是什么?”的想法，就按B式排列。

當(dāng)然，這種模式不是機(jī)械不變的，不同的內(nèi)容應(yīng)相應(yīng)有不同的變式或模式。這樣的程序安排是依據(jù)“學(xué)”而設(shè)計(jì)的，但要保證全體學(xué)生思維的“流”都跟著“教”的程序走，而不發(fā)生“滯流”、“溢流”的現(xiàn)象，還必須在各個小課題之間架設(shè)導(dǎo)“流”的“渠道”，這就是承上啟下的“銜接語”的設(shè)計(jì)。銜接的方式主要是“問題式”。問題可以是學(xué)生在上—課題的學(xué)習(xí)中自然產(chǎn)生的，也可以是教師引申出來的。如：“動機(jī)”與“需要”之間的銜接，用的就是一個引申的問題：“人的行為是動機(jī)引起的，那么動機(jī)又是怎樣產(chǎn)生的呢?”除了“問題式”銜接外，還可以用“順導(dǎo)式、“承接式”等銜接方法。

（三）力求結(jié)尾言盡意在，為以后的教學(xué)奠定基礎(chǔ)。

列舉三種常用的結(jié)尾方式：

1、問題式結(jié)尾。即提出問題，讓學(xué)生課后思考的結(jié)尾法。提出的問題，可以是學(xué)生在學(xué)習(xí)中容易混淆的，可以是學(xué)術(shù)上有爭論的，也可以是言明“下次上課將解答”的等等。如： “兩個信號系統(tǒng)”講完后，提問：“馬戲團(tuán)的動物能按人的指令行動，是它們具備第二信號系統(tǒng)嗎?”結(jié)果引起了學(xué)生課后的熱烈討論。

2、高潮式結(jié)尾。即讓學(xué)生在課尾學(xué)習(xí)情緒達(dá)到高潮的結(jié)尾方法。這和某些小說、音樂的高潮式結(jié)尾類似。引起情緒高潮的方法，有時是把學(xué)生感興趣的內(nèi)容放在結(jié)尾，有時是講一個很有啟發(fā)性的例證或一句有激勵作用的名言或一首朗誦詩等等。

3、總結(jié)式結(jié)尾。即以簡潔的語言對全課作小結(jié)，給學(xué)生留下清晰印象的結(jié)尾方法。

三、采用多樣化的教學(xué)方法

注意對象如果是內(nèi)容豐富、特征比較復(fù)雜、活動并變化著的，那么學(xué)生的注意就容易穩(wěn)定和持久。因此，采取多樣化的教學(xué)方法是穩(wěn)定學(xué)生注意力所必須的，也能更好地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。我們主要采取以下方法：

（一）啟發(fā)式講授法

講授法是目前教學(xué)中運(yùn)用的主要方法，但怎樣才能避免平鋪直敘的注入式而講成啟發(fā)式呢？關(guān)鍵是把握以下兩點(diǎn)：

1、造成學(xué)生的問題意識。

有問題才會有思維，讓問題貫穿于整個課堂教學(xué)的始終，使學(xué)生的思維能夠始終處于積極狀態(tài)。

2、改變單一的“結(jié)論加例證”的方法

結(jié)論加例證，這是常用的一種講法，容易使學(xué)生形成思維定勢，且不能充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。如若采用先講事例或進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、演示等，然后讓學(xué)生考慮或在教師的啟發(fā)下誘導(dǎo)出結(jié)論的方法會激發(fā)學(xué)生的成就感，所謂快樂學(xué)習(xí)的真諦就出來了。

如，講“語言對知覺理解性的影響”，可以先出示“可以形成知覺的斑點(diǎn)圖”，在學(xué)生不知何物的情況下，用語言提示使學(xué)生形成正確知覺，再導(dǎo)出結(jié)論（課題），然后再以教學(xué)上的例證加深理解。這種“例證導(dǎo)結(jié)論”或“例證導(dǎo)結(jié)論加例證”的方法，盡管是“小改小革”，其效果也比“結(jié)論加例證”的方法好得多，前者往往使學(xué)生昏昏欲睡，后者則易使學(xué)生興趣盎然。

（二）讀書指導(dǎo)法

教材中基本和教案一致的內(nèi)容，教學(xué)上最容易陷入“照本宣科”。采用讀書指導(dǎo)法處理這部分內(nèi)容可以有效緩解這種局面。具體做法:列出提綱或問題，讓學(xué)生自己閱讀，然后或提問或簡要串講，或講講重點(diǎn)、難點(diǎn)或提供事例，幫助學(xué)生理解掌握。當(dāng)然還可以指出教材、參考書頁碼，讓學(xué)生課后閱讀。如此，學(xué)生的筆記時間縮短了，學(xué)習(xí)形式變換了，課后復(fù)習(xí)便利了，教師的教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)容量也加大了，好處不少。

（三）課堂討論法

教學(xué)實(shí)踐證明，和一言堂相比，多言堂的教學(xué)更受學(xué)生歡迎。一個觀點(diǎn)，見仁見智。教師的觀點(diǎn)可能比較權(quán)威，但學(xué)生們的想法也未必不是真知灼見。傾聽來自各方的聲音，讓思想的火花在碰撞中升華?？赡軤幷摰妹婕t耳赤，但唇槍舌戰(zhàn)中，師生之間，生生之間的友情加深了，看問題的視角增多了，參與意識增強(qiáng)了，學(xué)習(xí)心理學(xué)的興趣濃厚了，這是真正意義上的教學(xué)相長，也回歸了教學(xué)的本質(zhì)。當(dāng)然，公共心理學(xué)課是大容量教學(xué)，能否把討論開展得深刻而不是走形式，是需要教師動一番腦筋的。

（四）教學(xué)實(shí)踐法

作為未來的教師，要想在教育實(shí)際中取得良好的教育教學(xué)效果，精通教育理念，掌握教育理論還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，能在實(shí)際的教育教學(xué)中將觀念化作現(xiàn)實(shí)的生產(chǎn)力，培養(yǎng)出合格的教育人才是衡量教育目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的標(biāo)準(zhǔn)。因此，給學(xué)生提供教學(xué)實(shí)踐的平臺，通過讓學(xué)生模擬、演練真實(shí)的課堂教學(xué)情境，發(fā)現(xiàn)其存在的問題，給出問題的心理學(xué)解釋，讓學(xué)生在“恍然大悟”中明白心理學(xué)指導(dǎo)實(shí)踐的巨大魅力，是學(xué)生學(xué)習(xí)心理學(xué)的強(qiáng)大動力所在，也是提高學(xué)生師范素養(yǎng)和能力的有效途徑，如此，學(xué)生能更好地體驗(yàn)“心理學(xué)是教育學(xué)的基礎(chǔ)”的理念，并形成用心理學(xué)知識和技能解決教育教學(xué)實(shí)際問題的意識，真正領(lǐng)悟“學(xué)以致用”的內(nèi)涵。這就是所謂的“教學(xué)實(shí)踐法”。具體實(shí)施時，可以采取學(xué)生小組集體備課、代表上臺演練、代表本人—所屬小組—其他同學(xué)—任課教師點(diǎn)評的方式評課議課。實(shí)踐證明，這樣的教學(xué)方法，學(xué)生覺得“實(shí)用”“給力”，不僅比較牢固地掌握了相關(guān)的心理學(xué)理論和知識，而且有機(jī)會鍛煉和展示自己的才華，體驗(yàn)從事教師職業(yè)活動的樂趣，明確師范理想，教學(xué)效果很是不錯。

另外，直觀演示法、練習(xí)法等也是不錯的教學(xué)方法。

四、提高教學(xué)的語言藝術(shù)

課堂教學(xué)語言的重要性，這里無須贅言。語言中的各種修辭手法，以及名言警句、諺語成語、詩詞歌賦、名人逸事、科學(xué)故事都可以用來為教學(xué)語言增色；相聲的幽默和“抖

包袱”、戲劇的情節(jié)與懸念、評書的流暢與“賣關(guān)子”、詩歌的韻味和激情，也可以借鑒來為教學(xué)所用；體勢語言的配合，更能增強(qiáng)傳情達(dá)意的效果。這些都能為提高課堂教學(xué)質(zhì)量起很大的作用，體現(xiàn)心理學(xué)趣味性的特點(diǎn)，尤其是對那些“枯燥無味”而在教學(xué)方法上又暫時“無計(jì)可施”的內(nèi)容和教學(xué)中需要“心理休息”的地方，運(yùn)用語言武器，收效更是顯著。如在講“興趣的穩(wěn)定性”時用朝三暮

四、見異思遷等成語來說明一些人興趣的不穩(wěn)定，學(xué)生反響不大，改用“打一槍換一個地方”，結(jié)果使課堂氣氛一下話躍了起來。

參考文獻(xiàn)：

1、姚本先主編.心理學(xué)新論【M】.北京：高等教育出版社 ,2001.42、秦金亮，程素萍.拓展高師公共心理學(xué)教學(xué)空間的初步嘗試【J】.課程·教材·教法，2001，（3）

3、姚本先.高師公共心理學(xué)試教法探討【J】.課程·教材·教法，2000，（11）

Make Psychological Characteristics Class

——Exploration of teaching reform in public psychology course in Normal Colleges

CONG Yu一yan

(Department of Education，TaiYuan Normal University,Taiyuan 030012)

Abstract: Teachers who teach psychology course neglect practicability of psychology principle in teaching,It become an obstacle to confine teaching quality of public psychology course in Normal Colleges.How to make psychological characteristics class, The thesis gives four suggests: Firstly, make every effort to link theory with practice;Secondly ,pay much attention to program design of class teaching;Thirdly,adopt diverse teaching methods;Fourthly ,enhance the language arts of teaching.Key words: public psychology course in Normal Colleges;teaching reform;teaching idea;psychological characteristics.作者：叢玉燕（1971—），女，遼寧蓋州人，太原師范學(xué)院教育系講師，碩士，從事發(fā)展與教育心理學(xué)研究，聯(lián)系電話：***，郵編：030012，郵箱：cong_1971@sina.com通訊地址：山西省太原師范學(xué)院中區(qū)17號樓二單元601號

第二篇：以人為本 注重實(shí)效 打造特色課堂

以人為本 注重實(shí)效 打造特色課堂

——倉頭中學(xué)特色辦學(xué)工作總結(jié)

二O一一年六月

本學(xué)年，倉頭中學(xué)在中心學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)下，堅(jiān)持“講規(guī)范、樹形象、抓落實(shí)、重效益”的教育教學(xué)工作指導(dǎo)思想，樹立“為二十年后的發(fā)展做準(zhǔn)備”的教育理念，認(rèn)真組織實(shí)施“特色辦學(xué)工程”，把課堂教學(xué)改革作為實(shí)現(xiàn)特色辦學(xué)和學(xué)校發(fā)展的出發(fā)點(diǎn)和突破口，深入教學(xué)一線，加強(qiáng)教學(xué)研究，開拓創(chuàng)新，扎實(shí)工作，現(xiàn)將工作情況總結(jié)如下：

一、立足本土，探索“教學(xué)稿”課堂教學(xué)模式 在全校教師的共同努力下，我校近幾年在經(jīng)歷了一個快速發(fā)展的時期，教學(xué)質(zhì)量躍居全縣前列，受學(xué)校先天因素和教師素質(zhì)的影響，我校在高位運(yùn)行的基礎(chǔ)上獲得進(jìn)一步的突破，成為一個迫切需要解決的問題。學(xué)年初，經(jīng)過校委會的反復(fù)研究，大家一致認(rèn)為，學(xué)校教育的主陣地在于課堂，作為一所農(nóng)村初中，要想得到長期良性的發(fā)展，最根本的出路還是在課堂教學(xué)改革。基于這種認(rèn)識，我們把課堂教學(xué)改革確定為我校實(shí)現(xiàn)“特色辦學(xué)”的主要途徑，并確定了我校課堂教學(xué)改革的工作目標(biāo)，即本學(xué)年初步探索，下學(xué)年全面鋪開；確立了課堂教學(xué)改革的基本原則，即廣泛學(xué)習(xí)、立足本土，打造倉頭中學(xué)自己的特色課堂教學(xué)模式。

上學(xué)期，在中心學(xué)校的關(guān)注和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的具體指導(dǎo)下，經(jīng)校委會研究確定，我校在七、八年級語、數(shù)、外共六個學(xué)科開

展了“教學(xué)稿”課堂教學(xué)模式的探索與嘗試，在二十多位課改組教師的的不懈探索和努力鉆研下，“教學(xué)稿”在七、八年級試驗(yàn)階段全面展開，在汲取外地經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，各學(xué)科教研組以課堂為主陣地，進(jìn)行了大量的實(shí)驗(yàn)與研究。

下學(xué)期，我們在第一學(xué)期實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，設(shè)立了七一、七二、八一、八二、八五、八六共六個實(shí)驗(yàn)班，對實(shí)驗(yàn)班實(shí)行經(jīng)費(fèi)、政策上的傾斜，在廣大教師的共同努力下，“教學(xué)稿”課堂教學(xué)模式初步形成，“教學(xué)稿”資料庫初具規(guī)模。我們建立了完善的備課規(guī)范，實(shí)行了“主備教師備課—教研組備課—課前備課—教學(xué)反思”的“四步”備課方式，實(shí)現(xiàn)了優(yōu)秀教師備課、教師獨(dú)立備課和集體備課的完美結(jié)合。

二、拿來主義 用新的理念武裝教師頭腦

實(shí)施課堂教學(xué)改革，關(guān)鍵是教師理念的變革，在這方面，外校不乏優(yōu)秀的經(jīng)驗(yàn)，為了讓新的教學(xué)理念徹底滌蕩、沖擊、震蕩教師的頭腦，我們決定通過看別人優(yōu)秀的課堂激起老師內(nèi)心改革的欲望，讓老師自己說“不改不行，我要改?！?/p>

2010年8月15日，新學(xué)期開學(xué)之前，校委會一班人帶領(lǐng)七、八年級教研組長、級段長到石井中學(xué)考察“導(dǎo)學(xué)稿”實(shí)施情況，與石井中學(xué)領(lǐng)導(dǎo)老師進(jìn)行了深入的座談，從中，我們了解到石井初中 “導(dǎo)學(xué)稿”課堂教學(xué)的基本模式、優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)和在

改革中遇到的問題及解決辦法，確立了我校“教學(xué)稿”課堂教學(xué)模式改革的基本思路。

3月10日，李校長帶領(lǐng)主管教學(xué)的幾位領(lǐng)導(dǎo)和各科教研組長，到伊川實(shí)驗(yàn)中學(xué)學(xué)習(xí)先進(jìn)的“二二四”課堂教學(xué)模式。倉頭中學(xué)教師聽了伊川實(shí)驗(yàn)中學(xué)“二二四”實(shí)驗(yàn)課目的幾節(jié)示范課，并和實(shí)驗(yàn)中學(xué)的教師就“二二四”教學(xué)法、畢業(yè)班復(fù)習(xí)等問題進(jìn)行了深入的座談。通過這次學(xué)習(xí)，老師們對新的課堂教學(xué)模式的課堂組織方式有了新的認(rèn)識，對新理念下的課堂教學(xué)進(jìn)行了重新定位。

5月20日，我校教師在李校長的帶領(lǐng)下到山東省杜郎口中學(xué)參觀學(xué)習(xí)，杜郎口之行給了老師們徹底的震撼。簡單地說，杜郎口給我們的啟示有以下三點(diǎn)：

（一）時時處處以人為本的學(xué)生觀：一切為了學(xué)生的發(fā)展，一切適應(yīng)學(xué)生的發(fā)展，一切促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

（二）教師把自己融入到學(xué)生中去，不再是高高在上的師道尊嚴(yán)者，用民主開放的思想和行動去開啟學(xué)生的智慧。在他們的課堂上，沒有講臺，沒有權(quán)威，沒有高高在上的老師，更沒有滔滔不絕的講解。這里教師真正成為“導(dǎo)師”，為學(xué)生構(gòu)建知識的引路人，課堂上教師更多的時候是在了解在傾聽。

（三）老師給學(xué)生以自由發(fā)揮的時空和不拘一格的表現(xiàn)方式，最大限度地調(diào)動了學(xué)生的積極性和主動性，充分發(fā)揮了

學(xué)生的主體作用，真正實(shí)現(xiàn)了知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三維目標(biāo)的培養(yǎng)。

幾次學(xué)習(xí)，讓老師們開闊了視野，讓老師們以全新的眼觀去重新審視自己的課堂，重新定位自己的學(xué)生觀、教師觀、教學(xué)觀。在此過程中，老師們開始學(xué)著嘗試進(jìn)行分組教學(xué)、開始培養(yǎng)學(xué)生大膽上臺展示，開始讓學(xué)生代替老師講課。老師們充分利用教室的六個大黑板，使每個學(xué)生每節(jié)課都可以有一次上臺展示的機(jī)會，我們的學(xué)生座位不拘一格，有圍成一圈的，有面對面的，有分成小組的，學(xué)生踴躍展示，課堂氣氛活躍。這一切都是為了讓學(xué)生發(fā)揮主觀能動性，讓課堂變得生動、活潑，讓學(xué)生愿學(xué)、樂學(xué)。我們的課堂教學(xué)改革開始了由量變到質(zhì)變的飛躍。

二、扎根課堂，確保教研活動常態(tài)化

我們將全校教師按年級學(xué)科分為16個教研組，統(tǒng)一安排各教研組的聽課、評課時間及教研活動時間，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)也深入到各個教研組和老師們一起研討。學(xué)校每周安排校級公開課要求同學(xué)科教師必須參與聽課、評課，每個教研組每周至少安排一節(jié)組內(nèi)聽課。要求實(shí)驗(yàn)班教師必須按“教學(xué)稿”模式備課。

包段領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行分工，對各個學(xué)科教改的進(jìn)展情況給予了充分的關(guān)注，多次召開實(shí)驗(yàn)課目教研組會議和教研組長座談會，聽取實(shí)驗(yàn)科目教師意見，幫助協(xié)調(diào)、解決實(shí)驗(yàn)中遇到的各種問題。并以“推門聽課”、“走課”、“觀摩課”、“研討課”、“微型課”等各種形式了解課改進(jìn)展情況，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教師交流。并利用課余及周日時間對赴縣參加賽課活動的教師進(jìn)行“選課”“磨、課活動”。

為了使同學(xué)科的教師的備課思路能與大家共享，最大程度的優(yōu)化我們的課堂，我們建立了完善的備課規(guī)范，實(shí)行了“主備教師備課—教研組備課—課前備課—教學(xué)反思”的“四步”備課方式，實(shí)現(xiàn)了優(yōu)秀教師備課、教師獨(dú)立備課和集體備課的完美結(jié)合，我們每周要用一節(jié)課的時間進(jìn)行“教師論壇”，讓老師們交流教學(xué)心得、體會。

中心學(xué)校在今年年初把提高課堂教學(xué)質(zhì)量作為本學(xué)年的五大工程之一，專門下發(fā)文件，把五月定為“教研月”。我校抓住這一契機(jī)，提出“領(lǐng)導(dǎo)下課堂”，把全校十六個教研組分包給校委會幾位領(lǐng)導(dǎo)，要求所有教師人人都要講一節(jié)優(yōu)質(zhì)課，要求每節(jié)課都要有領(lǐng)導(dǎo)把關(guān)，必須用新的教學(xué)理念，真正把課堂還給學(xué)生，為了讓教師徹底拋棄陳舊的教學(xué)理念，學(xué)校硬性規(guī)定，每節(jié)課教師講的時間不得超過十分鐘，其余三十五分鐘讓學(xué)生在老師引導(dǎo)下討論、展示。要求教師做到“把學(xué)生推到臺前，老師站在幕后”，教師只是引導(dǎo)、點(diǎn)撥。按照學(xué)校安排，從5

月9日起，各教研組先進(jìn)行了第一輪的選拔；5月16日至5月21日，18名優(yōu)勝者進(jìn)入第二輪的決賽。

學(xué)校通過制定相關(guān)規(guī)定和開展“賽課”活動，促使老師們進(jìn)行教學(xué)改革的探索和實(shí)踐，有效地把教學(xué)改革推進(jìn)到新的高度。

存在問題和努力方向：

一、至今為止，我校的“教學(xué)稿”改革，仍處于探索階段，未形成一套統(tǒng)一的、完整的課堂教學(xué)模式，缺乏相關(guān)的理論支持。

二、教師實(shí)施過程中發(fā)現(xiàn)了諸多問題，有些非常突出，仍未解決。如一節(jié)課完不成預(yù)定任務(wù)、主備教師的備課思路其他教師并未理解、學(xué)生展示水平普遍不高等。

三、下一學(xué)年如果全面實(shí)施“教學(xué)稿”課堂教學(xué)模式的改革，會不會影響教學(xué)質(zhì)量，特別是考慮到畢業(yè)班升學(xué)人數(shù)會不會減少，因此對九年級是否實(shí)施仍存在爭議。

總之，2010—2011學(xué)年，我校在“教學(xué)稿”課堂教學(xué)模式的探索上取得了一定的成績，也遇到了不少困難。面對未來，我們將一如既往，堅(jiān)定不移的把課堂教學(xué)改革作為關(guān)系學(xué)校生存與發(fā)展的重要工作，在中心校的領(lǐng)導(dǎo)和支持下，將特色課堂打造為倉頭中學(xué)走出去的一張名片。

第三篇：用故事打造特色數(shù)學(xué)課堂

用故事打造特色數(shù)學(xué)課堂

摘要 在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中充分利用各種數(shù)學(xué)故事和生活案例故事，讓數(shù)學(xué)課堂更為豐富多彩、別開生面。創(chuàng)設(shè)有效地情境，幫助學(xué)生建構(gòu)合理的數(shù)學(xué)知識體系，養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣和思維方法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。

關(guān)鍵詞 數(shù)學(xué)課堂故事引入情境創(chuàng)設(shè)習(xí)慣培養(yǎng)

精彩的故事是兒童世界的一部分。教學(xué)中，我巧妙地將數(shù)學(xué)故事引入課堂，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的注意力，充分發(fā)揮他們的想象力和學(xué)習(xí)積極性，從而讓數(shù)學(xué)課堂更為豐富多彩、別開生面。

一、故事導(dǎo)入，讓學(xué)生心動起來

在執(zhí)教《解決問題的策略―轉(zhuǎn)化》時，我就利用《曹沖稱象》的故事來導(dǎo)入新課。師(出示投影：曹沖稱象)：“這個故事大家聽過嗎？”(部分學(xué)生舉手回答聽過。)師：“這個故事許多同學(xué)都曾經(jīng)聽過，不過你是在語文課上或者是你的爸爸媽媽講給你聽的，對嗎？今天老師在數(shù)學(xué)課上講這個故事，看看大家在聽的時候能不能聽出什么數(shù)學(xué)問題來?！苯Y(jié)合幻燈給大家講述曹沖稱象的故事，然后出示3個問題：①曹沖將稱“大象”轉(zhuǎn)化成了稱什么？②為什么轉(zhuǎn)化成石頭？③為什么要在船舷上刻上那道線?

在組織學(xué)生對上述問題討論后并小結(jié)：曹沖稱象就是采用了一個解決問題的策略―轉(zhuǎn)化，這種轉(zhuǎn)化的策略對于我們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)又有什么啟發(fā)呢？今天我們就一起來思考怎樣用轉(zhuǎn)化的策略解決數(shù)學(xué)問題。(板書：轉(zhuǎn)化)

[反思：我們今天學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)化策略，1000多年前偉大的中國人就會用了，學(xué)生的自豪感與敬佩感油然而生。故事導(dǎo)入能在第一時間抓住全體學(xué)生的注意力，把枯燥無味的數(shù)學(xué)知識變得生動有趣，引人入勝，有利于活躍學(xué)生的思維，并將這種興趣保持到新課的學(xué)習(xí)中來。同時，使學(xué)生體驗(yàn)到生活與數(shù)學(xué)的密切聯(lián)系，感受到生活中處處有數(shù)學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。]

二、故事貫穿，讓學(xué)生充分參與課堂

教師可以借助故事引領(lǐng)學(xué)生始終暢游在數(shù)學(xué)世界，江蘇省特級教師許衛(wèi)兵在執(zhí)教《認(rèn)識分?jǐn)?shù)》時，就充分運(yùn)用了有趣的童話故事。

首先編制故事創(chuàng)設(shè)問題情境：小猴過生日，猴媽媽帶給他一只禮盒，小猴將盒中的2只桃子分給他和他的3個好朋友一起品嘗，該怎么分呢?學(xué)生畢竟是第一次接觸多個物體用分?jǐn)?shù)表示，很容易把其中的分?jǐn)?shù)和具體的個數(shù)混淆起來。接著，許校長又采用了“孫悟空七十二變”的故事來強(qiáng)化學(xué)生的認(rèn)知：孫悟空會七十二變，他拔下一把毫毛大喊一聲“變”，于是就會出現(xiàn)一大堆一模一樣的孫悟空，現(xiàn)在請你一起大喊“變！變！變！”看看屏幕上會出現(xiàn)什么。學(xué)生興趣高漲，大聲喊“變”，于是屏幕上出現(xiàn)12個孫悟空，4個為一組，其中一組用虛框圈起來，問學(xué)生你想到了什么分?jǐn)?shù)。學(xué)生答：“三分之一”。接著再喊變，孫悟空分別變?yōu)?4個、48個、96個甚至更多，學(xué)生一邊大聲喊著“變”，一邊運(yùn)用前面所學(xué)的知識，只數(shù)份數(shù)而不理會一共有多少個孫悟空，順利地找出了相應(yīng)的分?jǐn)?shù)。

在下面的鞏固性練習(xí)中，許校長更是將孫悟空的“變”與分?jǐn)?shù)緊密聯(lián)系，將分?jǐn)?shù)的意義表達(dá)得淋漓盡致，演繹得生動直觀。

[反思：許校長成功運(yùn)用故事成就了一節(jié)精彩的數(shù)學(xué)課，讓學(xué)生享受了學(xué)習(xí)的樂趣。本節(jié)課，孩子們在故事引領(lǐng)下，全身心投入，積極參加課堂的各項(xiàng)活動，當(dāng)出現(xiàn)問題時，許老師還能及時將孩子引入合理的思維方式。這個教學(xué)片斷中，孫悟空變猴子的故事，生動形象，富有童趣，而且具有一定的互動性，學(xué)生自己也融入了這個故事，參與了這個游戲，每位學(xué)生都有自己的思考和想法，讓學(xué)生在最短的時間里達(dá)到最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)，有利于新課內(nèi)容的學(xué)習(xí)和消化，真正創(chuàng)造了適合兒童學(xué)習(xí)的生動課堂。]

三、故事結(jié)尾，讓學(xué)生回味無窮

我們也可借助故事進(jìn)行教學(xué)總結(jié)或者延伸，讓學(xué)生精神飽滿，把課的結(jié)尾推向新的高潮。

認(rèn)識小數(shù)后，我給學(xué)生講了“一個小數(shù)點(diǎn)與一場大悲劇”的故事，“聯(lián)盟一號”宇宙飛船返航回到大氣層時，宇航員科馬洛夫無論怎么操作也無法使降落傘打開以減慢飛船的速度。地面指揮中心采取了一切可能的措施幫助排除故障，但都無濟(jì)于事。電視臺的播音員以沉重的語調(diào)宣布：“聯(lián)盟一號飛船由于無法排除故障，不能減速，兩小時后將在著陸基地附近墜毀。我們將目睹宇航英雄科馬洛夫遇難。永別的時刻到了。”―飛船墜地，人們紛紛走向街頭，向飛船墜毀的方向默默致哀。

[反思：當(dāng)故事講完，我哽咽了。再看看我可愛的學(xué)生們，他們有的淚水已經(jīng)掛在腮邊，已經(jīng)被這悲壯的場面所感染！

“聯(lián)盟一號”當(dāng)時發(fā)生的一切，就是因?yàn)榈孛鏅z查時，忽略了一個小數(shù)點(diǎn)。讓我們記住這個小小的小數(shù)點(diǎn)釀成的大悲劇吧！小心翼翼地計(jì)算成了孩子們內(nèi)心的需求，這樣的故事比起我們平時苦口婆心地說幾十遍“計(jì)算要當(dāng)心”管用多了，這就是數(shù)學(xué)故事的魅力吧！課后還有孩子經(jīng)常討論，一副意猶未盡的樣子。]

第四篇：打造德育工作特色

打造德育工作特色，放大德育工作品牌。

1、在學(xué)校工作中，我們牢固樹立“德育無小事、事事皆育人”的理念，讓德育滲透到我們學(xué)校的每一個角落、每一面墻壁、每一處走廊，讓每一個角落都在閃光，讓每一面墻壁都會說

話，讓每一處走廊都能育人。

2、在學(xué)校德育工作中我們以學(xué)生行為規(guī)范養(yǎng)成教育為重點(diǎn)，積極把學(xué)校傳統(tǒng)的心理健康教育、生命教育、交通安全教育、禁毒教育、誠信教育、責(zé)任感教育等納入教育的日常教育體系，寓德育于日常教育教學(xué)與管理工作中，寓教育于活動之中。提高德育的針對性和實(shí)效性，不斷放大德育工作的品牌。

3、在德育中我們要努力辦好“家長學(xué)?！保才乓淮渭惺谡n，不斷加強(qiáng)社會、家庭、學(xué)校三者之間的聯(lián)系和溝通，為學(xué)校發(fā)展構(gòu)建良好的社會環(huán)境氛圍。各個班級不定期召開家長會、發(fā)放“家校聯(lián)系卡”等多種方式、讓社會和家長了解我們的教育、宣傳我們的教育，形成教育的合力，同時我們在工作中要針對農(nóng)村學(xué)校的教育現(xiàn)狀，研究農(nóng)村大量留守兒童，隔代監(jiān)護(hù)

人等問題，采取多種措施，切實(shí)提高德育工作的有效性和針對性。

（二）、實(shí)施依法治校，樹立良好教育形象。

1、認(rèn)真貫徹執(zhí)行新《中華人民共和國義務(wù)教育法》，認(rèn)真落實(shí)省市關(guān)于義務(wù)教育階段減免學(xué)生學(xué)雜費(fèi)的規(guī)定，嚴(yán)格執(zhí)行上級有關(guān)教育的政策法規(guī)，規(guī)范辦學(xué)行為，提升校務(wù)公開的規(guī)范

性和科學(xué)性。

2、全面貫徹黨和國家的教育方針，認(rèn)真學(xué)習(xí)《 * * 市中小學(xué)規(guī)范管理》，嚴(yán)格執(zhí)行課程計(jì)劃，開齊開足各類課程，確保教育質(zhì)量，科學(xué)安排學(xué)生在?；顒蛹白飨r間。做到教書育人、管理育人、服務(wù)育人。

3、鞏固創(chuàng)造平安校園的成果。一絲不茍地做好學(xué)校的安全教育工作和體育衛(wèi)生工作。特別是要做好學(xué)生的健康教育與乘座非法營運(yùn)車輛接送師生的管理工作，確保不出任何差錯。

4、深入實(shí)施學(xué)?！罢K治亂”、“五化三園”和“亮麗工程”，以嶄新的校容校貌、優(yōu)美的校園

環(huán)境迎接“國慶六十周年”。

（三）、加強(qiáng)學(xué)習(xí)交流，塑造 * * 教師形象。

1、學(xué)校將充分安排好每周教師的學(xué)習(xí)和交流活動，提高教師師德修養(yǎng)和依法執(zhí)教、文明從教、科學(xué)施教的意識，規(guī)范教師的教育行為和工作方式；通過教研組織的科研理論知識講座和研討交流活動，促進(jìn)教師科研理論素養(yǎng)，提高教師的學(xué)習(xí)意識，在教學(xué)中能積極運(yùn)用用新

課程的理念指導(dǎo)自己的教學(xué)行為，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展。

2、我們將積極鼓勵教師投身教育科研，參加學(xué)校組織的各項(xiàng)教學(xué)活動、教研活動、學(xué)術(shù)課

題研究。要學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題，學(xué)會同伴合作，學(xué)會反思，學(xué)會解決教育教學(xué)中的問題，努力做一個有思想、有追求的教師，力爭成為一名智慧型和研究型的教師。努力培養(yǎng)造就一批師德高尚、教學(xué)優(yōu)秀、教研突出、教改先進(jìn)、有影響力的教師。同時對青年教師我們要關(guān)注她們的成長，積極實(shí)施校內(nèi)“青藍(lán)工程”，為她們拜師，加快其專業(yè)成長的步伐。

（四）、深化素質(zhì)教育，全面提高教學(xué)質(zhì)量。

1、加大課程管理與改革力度。增強(qiáng)全體教師課程法規(guī)意識，對照課程計(jì)劃，認(rèn)真上齊、上足、教好每一門課。嚴(yán)格按照貴州省頒布要求安排的課程計(jì)劃，嚴(yán)格控制周活動總量和學(xué)科教學(xué)學(xué)時，不得隨意增減課時，切實(shí)提高課堂教學(xué)質(zhì)量。杜絕擠占、挪用現(xiàn)象，保證學(xué)生每天一小時的體育鍛煉時間，不斷促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，積極推進(jìn)新課程的實(shí)施。學(xué)校教導(dǎo)處將結(jié)合月考核制度，對學(xué)校教學(xué)常規(guī)進(jìn)行精細(xì)化管理，從教師備課、上課、作業(yè)批改、學(xué)生輔導(dǎo)等各個方面進(jìn)行課堂教學(xué)常規(guī)考核，課堂教學(xué)力求體現(xiàn)新課標(biāo)精神，做到雙基落實(shí)優(yōu)質(zhì)化、習(xí)慣培養(yǎng)經(jīng)常化、能力訓(xùn)練系統(tǒng)化、潛能挖掘科學(xué)化。教研組要緊緊圍繞新課標(biāo)的學(xué)習(xí)、采用多種形式開展聽課、評課、說課等系列活動。加強(qiáng)課堂教學(xué)的研究工作，注重開展研究課、觀摩課和示范課等學(xué)校課堂教學(xué)展示活動。充分發(fā)揮學(xué)校學(xué)科帶頭人、教研組長的核心作用，做到幾個“統(tǒng)一”：統(tǒng)一思想，形成合力；統(tǒng)一進(jìn)度，齊頭并進(jìn)；統(tǒng)一備課，取長補(bǔ)短；統(tǒng)一練習(xí)（包括作業(yè)、復(fù)習(xí)資料），高效輕負(fù)，使教研組均成為一個有凝聚力的戰(zhàn)斗集體，成為

一個學(xué)習(xí)、交流、研究的共同體。

2、各校要加強(qiáng)學(xué)校體育和藝術(shù)課程管理，切實(shí)開足開齊課時。廣泛開展民族文化、藝術(shù)、體育進(jìn)校園及小學(xué)生陽光體育活動，確保學(xué)生每天鍛煉一小時，繼續(xù)廣泛、深入開展并不斷創(chuàng)新體育大課間活動。結(jié)合迎國慶六十周年等重大活動，有計(jì)劃、有重點(diǎn)地開展體藝活動，以良好的精神狀態(tài)，豐富的文體活動，活躍師生課余生活，展示師生風(fēng)采，展示學(xué)校教育亮

點(diǎn)。

3、學(xué)區(qū)各學(xué)校教研組每月必須安排1—2節(jié)的典型課例供大家觀摩與研究。加強(qiáng)校際間的橫向交流，組織骨干教師外出學(xué)習(xí)觀摩，在教科研活動中提升課堂教學(xué)質(zhì)量。積極組織教師參加各級各類的課堂教學(xué)競賽和評比，學(xué)校有關(guān)部門積極進(jìn)行指導(dǎo)，力爭在各科市級課堂教學(xué)

評比中取得優(yōu)良的成績。努力打造學(xué)校的精品課堂、精品課例。

（五）、樹立教育科研品牌，形成學(xué)校發(fā)展優(yōu)勢。

1、堅(jiān)持理論學(xué)習(xí)，提高教師參與科研的積極性。通過教導(dǎo)處組織的各種科研理論學(xué)習(xí)活動，提高教師對教育科研工作的意識，充分認(rèn)識科研發(fā)展對自身專業(yè)成長的重要性，變被動為主

動。

2、注重課題研究，發(fā)展教師的科研能力。以課題研究為平臺，做好市級課題研究工作，不斷提高課題研究的實(shí)效。使課題研究能夠深入教師群體，深入教師課堂，通過課題研究促進(jìn)

教師的專業(yè)發(fā)展。

3、開展教研科研活動氛圍。扎實(shí)進(jìn)行校本培訓(xùn)。從教育教學(xué)的實(shí)際問題入手，選擇科研研討主題，在研討中提高教師科研意識和能力，讓每一位教師真正成為教科研活動的參與者、研究者、實(shí)踐者與受益者。同時我們要充分發(fā)揮學(xué)校已有學(xué)科帶頭人、骨干教師的作用，影

響帶動更多的教師成長起來。

4、鼓勵論文撰寫，提升學(xué)?？蒲姓w力量。

鼓勵教師參與各級各類教科研論文競賽活動，在活動提高自己的認(rèn)識。同時學(xué)校教導(dǎo)處將提供各類教育教學(xué)刊物的地址和信箱，鼓勵教師積極向各類刊物投稿。繼續(xù)辦好教育教學(xué)簡報(bào)，不斷提高學(xué)校整體科研水平。

（六）、突出安全第一，悉心打造平安校園。

學(xué)校牢固樹立“安全第一”的思想，確保食品安全、人身安全、身體健康、心理健康，為學(xué)校創(chuàng)造一個平安健康成長的環(huán)境。不斷加強(qiáng)后勤優(yōu)質(zhì)服務(wù)管理力度，讓學(xué)校的每一個學(xué)生都能安心學(xué)習(xí)，讓每一位家長都能放心工作，讓每一位教師都能舒心地教書育人。通過聘請法制副校長、法制輔導(dǎo)員到校協(xié)助、指導(dǎo)學(xué)校開展校園治安綜合治理和法制教育工作，協(xié)助學(xué)校對不良行為學(xué)生進(jìn)行幫教，增強(qiáng)學(xué)生法制觀念。對學(xué)生進(jìn)行經(jīng)常性的安全意識教育；加強(qiáng)防

病防疫工作，保障學(xué)生身體健康。重視確保學(xué)生身心健康。

（七）、細(xì)化常規(guī)管理，確保工作穩(wěn)步發(fā)展

1、確立管理就是服務(wù)、管理就是示范的理念，確立人人都是管理者的思想，確立依法管理的思想。努力追求管理以人為本、為師生發(fā)展服務(wù)的境界。

2、做好學(xué)校的常規(guī)管理，抓好學(xué)校各部門、條塊計(jì)劃的制訂、實(shí)施、檢查與總結(jié)工作。注重常態(tài)管理，強(qiáng)化過程管理。進(jìn)一步完善學(xué)校常規(guī)管理檢查和評價制度。真正使每一位參與者有一種責(zé)任，負(fù)一份責(zé)任。要讓我們的常規(guī)檢查成為一種引領(lǐng)，成為一種激勵，成為一種

動力。激活起師生不斷追求更高目標(biāo)的信心。

第五篇：打造特色品牌

打造特色品牌

服務(wù)科學(xué)發(fā)展

——蕪湖海外聯(lián)誼會工作回眸

編者按 ：

近年來，蕪湖海聯(lián)會在中共蕪湖市委、市政府堅(jiān)強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)和關(guān)心支持 下，緊緊圍繞“創(chuàng)新驅(qū)動、產(chǎn)業(yè)強(qiáng)市、統(tǒng)籌城鄉(xiāng)、開放合作、和諧發(fā)展”五大戰(zhàn) 略需要，積極響應(yīng)皖江城市帶承接產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移示范區(qū)、合蕪蚌自主創(chuàng)新綜合試驗(yàn)區(qū)

以及“兩岸融合、擁江發(fā)展”的號召，發(fā)揮自身優(yōu)勢和特色開展招商引資工作，主動作為服務(wù)科學(xué)發(fā)展，打造活動品牌，彰顯工作活力，被中共安徽省委統(tǒng)戰(zhàn)部

表彰為“海外統(tǒng)戰(zhàn)工作先進(jìn)單位”。

服務(wù)發(fā)展篇

蕪湖海外聯(lián)誼會成立于 1995 年 10 月 22

日，由蕪湖各界人士與臺灣同胞、港澳同胞、海外僑胞、外籍華人自愿組成的、經(jīng)民政部門登記注冊的非盈利性社 會團(tuán)體。

由中共蕪湖市委統(tǒng)戰(zhàn)部主管，現(xiàn)有理事單位 213 家。

海外聯(lián)誼會是新時

期統(tǒng)一戰(zhàn)線工作創(chuàng)新發(fā)展的組織形式，是開展港澳臺海外統(tǒng)戰(zhàn)工作的重要依托，是黨和政府聯(lián)系和團(tuán)結(jié)社會各界人士和港澳臺海外各界代表人士的橋梁和紐帶。

蕪湖海外聯(lián)誼會始終秉承統(tǒng)戰(zhàn)工作為經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會發(fā)展服務(wù)的宗旨，不斷創(chuàng)新 工作思路，千方百計(jì)搭建招商引資平臺，提高海外統(tǒng)戰(zhàn)工作服務(wù)經(jīng)濟(jì)實(shí)效，有力

推動了全市統(tǒng)戰(zhàn)工作的科學(xué)發(fā)展。

堅(jiān)持每年年會、會長會等例會開出特色，以會招商

蕪湖海外聯(lián)誼會自成 立以來，一直堅(jiān)持每年年初全體理事年會和年中會長會的例會制度，同時力爭每

次例會都圍繞一個中心，突出一個主題，打造一個亮點(diǎn)，通過三個一的會務(wù)模式，使各種例會很好的切入全市經(jīng)濟(jì)工作大局，有力地提升了蕪湖海外聯(lián)誼會工作的 影響力。

2009 年 2 月 14

日，蕪湖海外聯(lián)誼會在江蘇無錫舉行了盛大的 2009 年年會 和“安徽·蕪湖投資環(huán)境懇談會”，會議特邀 50

多位臺商和外商參加了會議，香

港新界總商會、世界華人華僑總會等 30

多個海外組織發(fā)來了賀函、賀電。2010 年 3 月 11 日，蕪湖海外聯(lián)誼會利用 2010

年年會在碧桂園鳳凰酒店召開契機(jī)，響 應(yīng)市委、市政府“融入長三角、承接產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移”的號召，充分發(fā)揮海聯(lián)會資源優(yōu) 勢，特別邀請了上海盧灣海聯(lián)會常務(wù)理事一行 10

人參會，市發(fā)改委領(lǐng)導(dǎo)在會上

深度解說了《皖江城市帶承接產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移示范區(qū)規(guī)劃》，會后這些企業(yè)家參觀考察

并與部分縣區(qū)進(jìn)行重點(diǎn)對接洽談。

為充分發(fā)揮蕪湖海聯(lián)會理事單位的資源優(yōu)勢，做好承接長三角地區(qū)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移 服務(wù)工作，蕪湖海聯(lián)會利用 2010

年會長會議 6 月 3 日至 5

日在浙江寧波隆重召 開的契機(jī)，召開承接長三角地區(qū)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移招商推介會。市四大班子領(lǐng)導(dǎo)及部分海 聯(lián)會副會長與近20

位寧波客商共 60

余人參加了會議并進(jìn)行了座談交流。市招商

局局長談祚龍作了蕪湖承接長三角地區(qū)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移的重點(diǎn)招商推介。

2011 年 2 月 14

日，蕪湖海外聯(lián)誼會在浙江平湖召開 2011

年會，利用年會

契機(jī)，召開專場蕪湖承接產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移投資環(huán)境推介會。上海均瑤集團(tuán)等 44 家滬、浙、蘇知名企業(yè)家應(yīng)邀參加推介會。市四大班子領(lǐng)導(dǎo)及政府相關(guān)部門、金融機(jī)構(gòu)、載體單位負(fù)責(zé)人共 80

余人出席會議。2011 年 9 月 2

日，蕪湖海外聯(lián)誼會在蕪湖

升輝西方財(cái)富大酒店舉行閩商進(jìn)蕪湖暨海聯(lián)會 2011

年會長會。來自南京和合肥近30

位閩商與我市各縣區(qū)招商載體現(xiàn)場對接，就蕪湖投資環(huán)境和來蕪?fù)顿Y創(chuàng)業(yè)