第一篇：借景抒情作文指導(dǎo) 文檔

《借景抒情》作文指導(dǎo)課實(shí)錄(2015-07-29 21:14:37)轉(zhuǎn)載▼標(biāo)簽： 作文情感 分類： 教案 《借景抒情》作文指導(dǎo)課實(shí)錄

吳建方

一、理解“借景抒情”

師：同學(xué)們請(qǐng)看大屏幕這個(gè)詞，誰(shuí)來(lái)讀？

生讀“借景抒情”。

師：這個(gè)詞聽(tīng)說(shuō)過(guò)嗎？什么叫借景抒情？

生：借景抒情就是借助景物的描寫(xiě)抒發(fā)作者的感情。

師：你講得很對(duì)，借景抒情，是一種十分美妙的寫(xiě)作手法，它具有很強(qiáng)藝術(shù)感染力，從古至今很多文章里面都有借景抒情的運(yùn)用。

二、古人借景抒情

大屏幕上出現(xiàn)詩(shī)句：舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。

師：誰(shuí)來(lái)讀？

生：舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。

師：看這里詩(shī)人借什么景抒什么情？

生：借對(duì)月亮的描寫(xiě)抒發(fā)詩(shī)人思念家鄉(xiāng)的情感。

師：咦，詩(shī)人為什么會(huì)看著月亮就會(huì)產(chǎn)生思鄉(xiāng)情呢？

生：因?yàn)橹星镌聢A時(shí)正是萬(wàn)家團(tuán)聚時(shí)，所以詩(shī)人看著皎潔的明月會(huì)情不自禁產(chǎn)生思鄉(xiāng)之情。

大屏幕上出現(xiàn)詩(shī)句：人有悲歡離合，月有陰晴圓缺。

師：這個(gè)詩(shī)句又是借什么景抒什么情？

生：這里是借月亮的陰晴圓缺抒發(fā)人的悲歡離合之情。

師小結(jié)：可見(jiàn)描寫(xiě)的這個(gè)景物和要抒發(fā)的感情之間有一定的相似之處。

板書(shū)：景物

↓ 相似

情感

大屏幕上出現(xiàn)詩(shī)句：桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。

問(wèn)君能有幾多愁，恰似一江春水向東流。

師：再看這兩句詩(shī)又是借景的什么特點(diǎn)抒發(fā)詩(shī)人怎樣的感情？

生：第一句是借桃花潭水的千尺深抒發(fā)詩(shī)人與汪倫之間的深厚友情；第二句是說(shuō)詩(shī)人的愁思就像這一江東流的春水綿綿不絕。

師總結(jié)：講得多好??！其實(shí)在詩(shī)人的眼里還有很多景物都可以借來(lái)抒情，比如說(shuō)柳樹(shù)、荷花、梅花??

三、課本中的借景抒情

師：其實(shí)在我們學(xué)習(xí)過(guò)的很多課文中也有借景抒情的內(nèi)容?？催@句話，是《最后的姿勢(shì)》課文的第二小節(jié)，作者寫(xiě)這個(gè)天空有什么意圖？

大屏幕上出現(xiàn)詩(shī)句：“天空陰沉沉的”

生：“天空陰沉沉的”這句話寫(xiě)天氣很差，借景抒情，預(yù)示著一場(chǎng)災(zāi)難的降臨，將會(huì)令人痛心疾首。

師：再看這幾句話，也都在文章的前面，請(qǐng)分學(xué)習(xí)小組研究一下有什么效果？

大屏幕上出現(xiàn)：

1、薄霧籠罩著大海。突然，沉沉夜霧中冒出一個(gè)陰森森的往前翹起的船頭。《船長(zhǎng)》第二小節(jié)2、1830年11月的一天，維斯瓦河上彌漫著薄薄的霧靄?！栋盐业男呐K帶回祖國(guó)》第二小節(jié)

3、那是一個(gè)漂浮著橘黃色光影的美麗黃昏，??

《愛(ài)如茉莉》第一小節(jié)

4、天色微明，晨霧如輕紗般漂浮在黃海灘涂上。

《麋鹿》第一小節(jié)

學(xué)生分學(xué)習(xí)小組進(jìn)行交流。

生：我說(shuō)第一句，瑪麗號(hào)是一艘豪華的巨輪，而課文中卻寫(xiě)是“陰森森的往前翹起的船頭”，這樣寫(xiě)就預(yù)示會(huì)有可怕的事情發(fā)生。

師：是呀，在沉沉的夜霧中突然冒出，真是讓人心驚膽戰(zhàn)，可見(jiàn)寫(xiě)景就是為了抒發(fā)作者自己當(dāng)時(shí)的心情。

生：我說(shuō)第二句，維斯瓦河上彌漫著薄薄的霧靄，這霧靄就像是籠罩在肖邦心頭的憂愁憤恨。

師：講得多好?。⌒ぐ畲藭r(shí)此刻何嘗不是籠罩著一片霧靄呀！

生：我說(shuō)第三句，這句話描寫(xiě)了黃昏時(shí)的美麗景象，讓我們知道在這樣一個(gè)美好的環(huán)境下將會(huì)發(fā)生許多幸福的事。

生：第四句，晨霧如輕紗般漂浮在黃海灘涂上。我從中可以感受到麋鹿生活得十分幸福、快樂(lè)，慘遭厄運(yùn)的麋鹿終于能過(guò)上安定的生活，薄霧如輕紗般籠罩在黃海灘涂上，體現(xiàn)了那場(chǎng)面的十分靜謐美好。

師：你講得太在理了，其實(shí)作者這樣寫(xiě)也就是這樣的目的。

生：這里四句話都寫(xiě)到了霧，但同樣是霧，卻表現(xiàn)了不一樣的情感，一二兩句借霧寫(xiě)出了人物心中的不安甚至是恐怖；三四兩句則是借霧寫(xiě)出了人間的溫馨溫暖，給人一種祥和幸福的感覺(jué)。

師：你觀察得真是仔細(xì)，你真是太有水平了，確實(shí)如此，同樣的景物在不同的文章里是可以借來(lái)抒發(fā)不一樣的情感。這里四句寫(xiě)的都是霧，你們可以在廣泛閱讀的過(guò)程中留意借景抒情的寫(xiě)法，看看是不是還有這種情況。

師：通過(guò)對(duì)這四句文章開(kāi)頭處的景物描寫(xiě)的研究，可以看出具有渲染氣氛，奠定基調(diào)的作用。

總結(jié)并板書(shū)： 渲染氣氛

師：同學(xué)們，不僅在文章開(kāi)頭有借景抒情的描寫(xiě)，在結(jié)尾也有，自由讀一讀，作者借景色的描寫(xiě)想抒發(fā)怎樣的感情？

大屏幕上出現(xiàn)：

病房里，那簇茉莉顯得更加潔白純凈。它送來(lái)的縷縷幽香，裊裊地鉆到我們的心中。

《愛(ài)如茉莉》倒數(shù)第二小節(jié)

小音樂(lè)家揚(yáng)科睜著眼睛，眼珠已經(jīng)不再動(dòng)了。白樺樹(shù)嘩嘩地響，在揚(yáng)科的頭上不住地號(hào)叫。

《小音樂(lè)家楊科》最后一節(jié)

生：第一句在文章中起總結(jié)全文的作用，告訴我們：愛(ài)就像茉莉花一樣純凈潔白、平淡無(wú)奇，散發(fā)著幽香令人陶醉，叫人感到幸福。作者借對(duì)茉莉花香的描寫(xiě)表達(dá)父母之間的真愛(ài)，家庭的幸福溫暖籠罩在我們每一個(gè)人的心頭。生：第二句借白樺樹(shù)的號(hào)叫控訴社會(huì)的殘忍、冷漠??

師：通過(guò)這兩句文章結(jié)尾處的環(huán)境描寫(xiě)我們可以看出它們具有點(diǎn)明主題，升華情感的作用。

總結(jié)板書(shū)： 點(diǎn)明主題

師：同學(xué)們，借景抒情寫(xiě)法的運(yùn)用不僅僅出現(xiàn)在文章的開(kāi)頭和結(jié)尾，在中間也會(huì)出現(xiàn)，也都具有一定的表達(dá)作用。

四、學(xué)習(xí)《愛(ài)之鏈》中的借景抒情

師：學(xué)習(xí)借景抒情，就不得不講一講我們這學(xué)期學(xué)過(guò)的一篇課文——《愛(ài)之鏈》。打開(kāi)書(shū)，讀一讀，找到文中兩處寫(xiě)景的文字。

生：第一處在課文的第一小節(jié)。

師：請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)讀一讀，看看課文的第一小節(jié)描寫(xiě)了哪些景物？

生：紛紛飄落的雪花。

師：可見(jiàn)這天氣怎樣？

生：很糟糕。

生：有一條鄉(xiāng)間公路。

師：這是一條怎樣的路？

生：這是一條坎坷不平的路。

生：一輛破舊的汽車。

師：是呀，你們看，作者寫(xiě)了這樣一些景物：一輛破汽車、一條破路，又恰逢一個(gè)破天氣。誒，為什么要這樣寫(xiě)呢？就不能寫(xiě)一個(gè)陽(yáng)光明媚的早晨，一輛嶄新的汽車正行進(jìn)在一條平坦的高速公路上呢？

生：不能，因?yàn)檫@樣寫(xiě)就更加突出了喬伊當(dāng)時(shí)內(nèi)心的凄涼。

師：可見(jiàn)借景抒情，借的這個(gè)景必須和要抒發(fā)的情相吻合。還有哪里有寫(xiě)景的內(nèi)容？

生：在課文的第10小節(jié)，餐館里十分破舊，光線昏暗。

師：為什么不寫(xiě)成“餐館里的窗臺(tái)上擺著一盆花，葉兒如碧玉，花兒如白鉆，墻上掛著一幅油墨畫(huà)?！蹦?？這樣不更美嗎？

生：不能，因?yàn)榇藭r(shí)此刻的女店主生活非常艱難，喬伊下了崗丟了工作，生活沒(méi)有了保障，她內(nèi)心很凄涼。

師：你分析得真好。請(qǐng)看課文最后一小節(jié)，替作者補(bǔ)寫(xiě)一段環(huán)境描寫(xiě)，注意要符合人物心情，以“清晨，喬伊醒過(guò)來(lái)??”開(kāi)頭，要用上“一切都會(huì)好起來(lái)的?！?/p>

（學(xué)生寫(xiě)作。5分鐘后陸續(xù)有學(xué)生寫(xiě)好舉手。）

師：剛才大家寫(xiě)得非常專心，誰(shuí)愿意把自己寫(xiě)的來(lái)和大家共享？

生：早上，喬伊起來(lái)，拉開(kāi)窗簾，看見(jiàn)雪花紛紛揚(yáng)揚(yáng)地飄落下來(lái)，如同天使下凡，這景象讓喬伊心中充滿了希望，他想：“一切都會(huì)好起來(lái)的！”

師：同樣的雪花也可以抒發(fā)不一樣的情感。在你這里的雪花是希望的象征。

生：第二天清晨，喬伊醒來(lái)。一縷陽(yáng)光悄悄地探了進(jìn)來(lái)，照亮了里屋。喬伊趕忙穿上衣服，無(wú)意間撥動(dòng)了房門(mén)上的一串風(fēng)鈴，“丁丁零零”的聲音如同小溪般緩緩流淌到了他的心田。喬伊閉上眼睛，靜靜地傾聽(tīng)著，他想起了妻子和未出生的寶寶，想起了那些曾經(jīng)幫助過(guò)他的人，突然，他對(duì)生活又重新充滿了希望，暗暗地想：“一切都會(huì)好起來(lái)的！”

（教室里響起了一片熱烈的掌聲。）

師總結(jié)：看樣子，同學(xué)們對(duì)怎樣借景抒情已經(jīng)有了深刻的理解了，剛才的交流足以展示了你們的水平。下面布置一篇習(xí)作，希望你們能夠靜心思考，認(rèn)真構(gòu)思，學(xué)以致用。

五、作文中借景抒情

題目：讓我_________的一件事

要求：

請(qǐng)選擇自己親身經(jīng)歷的一件事，能恰當(dāng)?shù)卮┎鍘滋幘拔锩鑼?xiě)，達(dá)到渲染氣氛、抒發(fā)感情的作用。

附板書(shū)設(shè)計(jì)：

借景抒情

景物 渲染氣氛

↓ 相似

情感 點(diǎn)明主題

第二篇：借景抒情作文指導(dǎo)

教學(xué)內(nèi)容：寫(xiě)景抒情散文模式

教學(xué)步驟：

一.優(yōu)作欣賞：

例1.飄落心靈的楓葉

我是懷著失落、彷徨的情緒走到這兒來(lái)的，可我回去的時(shí)候卻感覺(jué)心里充溢的是一種對(duì)命運(yùn)的頓悟，真實(shí)而又朦朧。

早上來(lái)公園的時(shí)候是起著風(fēng)的，又因?yàn)闀r(shí)近晚秋了，所以小路邊的梧桐林雖將那秋日里和熙的太陽(yáng)搗碎后篩得滿地都是，卻也禁不住在秋風(fēng)中灑下些枯黃的樹(shù)葉來(lái)，揚(yáng)揚(yáng)灑灑，飄落在地。透過(guò)這眼前浮動(dòng)秋葉的空氣，我似乎又看見(jiàn)了父親那渾濁卻又飽含無(wú)奈傷痛的眼神，又聽(tīng)見(jiàn)了母親勞動(dòng)歸來(lái)不停的喘息。面對(duì)這樣的家境，殘酷的命運(yùn)竟讓我痛苦地作出決定——為了這個(gè)貧困的家放棄學(xué)業(yè)，隨鄉(xiāng)鄰南下做工。或許這種命運(yùn)不止降臨在我一個(gè)人的身上，但我現(xiàn)在才如此真實(shí)地感受到命運(yùn)殘忍的一面，它來(lái)得如此急促，似乎很快便要沖毀我那還很薄弱的心靈防線。我真的無(wú)法接受，沒(méi)想到生活的陽(yáng)光道我只是邁了幾小步便又要終止。

眼前秋葉仍在不停地隨風(fēng)零落，一片接著一片，這是生活在為我哭泣么？忽然有一種想伸手抓住一片落葉的欲望，于是慢慢地伸出手去，一片火紅的梧桐葉立刻飄落到手掌上。仔細(xì)端詳這片秋葉，竟然發(fā)現(xiàn)秋葉曾經(jīng)被撕裂過(guò)，在那業(yè)已枯萎的身軀上仍很清晰地留著一道彎曲的疤痕，可是疤痕處卻又連著一小片梧桐葉，它是接著疤痕與殘損的樹(shù)葉一起生長(zhǎng)著的！又一陣清風(fēng)吹來(lái)，送走了手掌里的樹(shù)葉，可我的腦海里涌動(dòng)的依舊是那片溝通心靈的紅樹(shù)葉。猛地覺(jué)得這片樹(shù)葉是生活給我的一種暗示，因?yàn)闃?shù)葉的一生與我的處境竟是如此的神似。那一道深深的傷疤不就是生活迫使我做出的痛苦決定么，為什么它能在傷疤的一端頑強(qiáng)地生長(zhǎng)出另一片小樹(shù)葉，仍然蓬勃地延續(xù)著自己短暫的生命？而我，卻始終彷徨在絕望的生命線上，總是難以掙脫命運(yùn)的束縛呢？我應(yīng)該振作起來(lái)，應(yīng)該對(duì)我的一生負(fù)責(zé)。畢竟生命太珍貴，哪怕是一丁點(diǎn)兒的失去也會(huì)帶來(lái)無(wú)盡的傷痛。

望著這片火紅的梧桐樹(shù)，我激動(dòng)地流下了眼淚。其實(shí)生命在為難你的同時(shí)也在用自然給你生存的暗示。畢竟生命的長(zhǎng)途需要你的跋涉。當(dāng)我轉(zhuǎn)身走出這片樹(shù)林時(shí)，我的心里默念著：感謝梧桐葉，感謝生命。

例2.花與女孩兒

一株胚芽,它選擇了生長(zhǎng)。

一個(gè)女孩,她選擇了生存。

胚芽含苞待放,是在一個(gè)酷熱的盛夏,它在與其它花對(duì)話時(shí),剛剛知道:自己還有一個(gè)月的生命。女孩得知病情,是在高二的下學(xué)期,在一次暈倒之后,她被告知得了白血病,還剩下一年多的時(shí)間?；▋耗枇?它還沒(méi)有接受陽(yáng)光,它還沒(méi)有吮吸雨露,它的生命才剛剛開(kāi)始呀!

女孩兒哭了,她還沒(méi)有考上大學(xué),還沒(méi)有走向社會(huì),她的青春才剛剛揭幕呀!

一個(gè)晝夜,花兒沒(méi)有說(shuō)話,它用心靈作出了最后的選擇———面向著太陽(yáng)開(kāi)放,即使短暫的生命只能擁有片刻的芳華:與其哭著死,不如笑著生。

三天三夜,女孩兒不吃不喝,她用心靈作出了最后的選擇————不做逃避的懦夫,用溫暖的微笑讓另一個(gè)生命升華;生命只是一種形式,關(guān)鍵是對(duì)生活的熱愛(ài)得以延續(xù)。

花的母親是一片貧瘠的土地,花竭盡自己的全力向上生長(zhǎng)著。在每一個(gè)陽(yáng)光普照的清晨,它都愉快地睜開(kāi)眼睛,跟太陽(yáng)打個(gè)招呼,然后,繼續(xù)醞釀著自己短暫的美麗。

女孩的前桌兒是一個(gè)頑劣的男生,她用全身心的愛(ài)溫暖男孩冰凍的心靈。一次又一次,女孩耐心地面對(duì)男孩漠然的臉,為他講解人生的意義和生命的美好。但她卻從未告訴過(guò)男孩兒自己的秘密。

花兒的頑強(qiáng)不被小草兒知道,但它選擇蓬勃。

女孩兒的關(guān)懷不被男孩理解,但她選擇堅(jiān)持。

人們駐足于盛開(kāi)的花兒面前,嗅著它芬芳的氣息,贊不絕口:“清水出芙蓉,天然去雕飾?！?/p>

男孩剪掉了披肩的長(zhǎng)發(fā),改掉了種種的玩世與不恭。為了女孩兒的友誼,他變得勤奮而努力?；▋盒α?它的生命贏得了人類的稱贊。

女孩兒笑了,她的付出獲得了豐厚的回報(bào),對(duì)生活的執(zhí)著(著)得以在另一個(gè)健壯的生命里繼續(xù)。一個(gè)月后,花兒謝了,它用自己的選擇證明:短暫中也能孕育奇跡。

一年之后,女孩死了,她用遺書(shū)告訴男孩存在即合理,熱愛(ài)是一種美。

心靈往往在最關(guān)鍵的時(shí)刻作出選擇,而那其中又常常包含著美麗,正如這朵花兒、這個(gè)可人的女孩兒。二.例文講析：

1二.例文講析：

1.《飄落心靈的楓葉》分析：這篇散文的結(jié)構(gòu)有點(diǎn)類似于朱自清的《荷塘月色》屬于圓形結(jié)構(gòu)。不同的是本文首段就作了清楚的交代。這樣有利于讓閱卷老師一下子把握文章的思路。次段寫(xiě)事，即造成自己心緒不寧的原因，并且和話題聯(lián)系起來(lái)，提出選擇的原因與作出的選擇。三段寫(xiě)景，觸景生情，并從中得到啟示，獲得情感的開(kāi)解。末段作結(jié)，為全文收束，并作升華。

2.《花與女孩兒》分析：本文采用并列式結(jié)構(gòu)，類似于古典詩(shī)詞中的詠物作品，緣情寫(xiě)物，情景交融，不粘不脫。所以全文均為一段寫(xiě)花一段寫(xiě)人，花中有人，人亦似花，花和人命運(yùn)相當(dāng)，生死與共。這種寫(xiě)法有較強(qiáng)的操作性，易于把握。難點(diǎn)在要把相似性處理好，否則會(huì)不倫不類。

三.模式歸納：

例1類模式：

第一段：寫(xiě)心情不佳及發(fā)生的轉(zhuǎn)變或者只寫(xiě)心情不佳（如《荷塘月色》的“這幾天心里頗不寧?kù)o”）。

第二段：寫(xiě)心情不好的原因，交代簡(jiǎn)要交代事情。

第三段：觸景生情，細(xì)致描寫(xiě)景物以及景物給自己的感觸。（注意與話題聯(lián)系）

第四段：升華主旨。（最好有一定的哲理。如前文沒(méi)有交代心情的變化，這里要補(bǔ)充交代）

例2類模式：

一段寫(xiě)景或物，一段寫(xiě)人事，交替進(jìn)行。（注重其相似性、合理性）.《飄落心靈的楓葉》分析：這篇散文的結(jié)構(gòu)有點(diǎn)類似于朱自清的《荷塘月色》屬于圓形結(jié)構(gòu)。不同的是本文首段就作了清楚的交代。這樣有利于讓閱卷老師一下子把握文章的思路。次段寫(xiě)事，即造成自己心緒不寧的原因，并且和話題聯(lián)系起來(lái)，提出選擇的原因與作出的選擇。三段寫(xiě)景，觸景生情，并從中得到啟示，獲得情感的開(kāi)解。末段作結(jié)，為全文收束，并作升華。

2.《花與女孩兒》分析：本文采用并列式結(jié)構(gòu)，類似于古典詩(shī)詞中的詠物作品，緣情寫(xiě)物，情景交融，不粘不脫。所以全文均為一段寫(xiě)花一段寫(xiě)人，花中有人，人亦似花，花和人命運(yùn)相當(dāng)，生死與共。這種寫(xiě)法有較強(qiáng)的操作性，易于把握。難點(diǎn)在要把相似性處理好，否則會(huì)不倫不類。

三.模式歸納：

例1類模式：

第一段：寫(xiě)心情不佳及發(fā)生的轉(zhuǎn)變或者只寫(xiě)心情不佳（如《荷塘月色》的“這幾天心里頗不寧?kù)o”）。

第二段：寫(xiě)心情不好的原因，交代簡(jiǎn)要交代事情。

第三段：觸景生情，細(xì)致描寫(xiě)景物以及景物給自己的感觸。（注意與話題聯(lián)系）

第四段：升華主旨。（最好有一定的哲理。如前文沒(méi)有交代心情的變化，這里要補(bǔ)充交代）

例2類模式：

一段寫(xiě)景或物，一段寫(xiě)人事，交替進(jìn)行。（注重其相似性、合理性）槐花開(kāi)了

一連幾天，煩心事就像蛛網(wǎng)一樣纏著我——又要升級(jí)考試了。腦子里頭盛滿了作業(yè)，木呆呆的，低頭想想也對(duì)：書(shū)本原本就是是木頭做得嘛，多了，自然是這樣了。

走在陽(yáng)光下，我的感覺(jué)開(kāi)始復(fù)蘇：街上暖洋洋的，周圍的一切原來(lái)那么新鮮美好，仿佛我是個(gè)剛剛來(lái)到這世界的嬰兒——此時(shí)，想想自己真是太天才了，嬰兒，的確是剛落地的嬰兒，大口呼吸著??

驀地，我愣在了那里。在我一張一翕的鼻翼里分明嗅到一絲馨香，淡淡的，而又充滿了擴(kuò)張的欲望，向四處彌漫著。

驚訝之余，我舉目四望。道旁的槐樹(shù)上層層疊疊的開(kāi)滿了花：低的，站在墻上觸手可及，高的，就只有仰望的份兒了；開(kāi)著的，正把花囊撐著，那香氣放的毫不保留，沒(méi)開(kāi)的，也沐浴著陽(yáng)光，努力的醞釀著，醞釀著。

是呢，槐花開(kāi)了。自己今年發(fā)現(xiàn)第一棵小草的新綠仿佛還是在昨天。我的心不由的一顫：時(shí)間就在我們的不經(jīng)意間，不停歇地流著，頭也不回的流過(guò)?；ㄩ_(kāi)花落，草木榮枯，漫漫人生路，你幾曾駐足觀賞過(guò)身邊的繁花似錦？在人生的單行道上，你何嘗留意過(guò)車窗外掠過(guò)的風(fēng)景?剛才你不是還為了考試的事心緒不寧嗎？

生活中不能只有苦行。因?yàn)?，早上開(kāi)的花到了傍晚才來(lái)采擷會(huì)是怎樣的一種愁腸百轉(zhuǎn)??！

怎樣寫(xiě)好借景抒情的文章

（一）很多學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)一看到涉及景物描寫(xiě)的題目就發(fā)怵，很少有同學(xué)對(duì)景物描寫(xiě)或借景抒情類的作文感興趣的。其實(shí)，還是一個(gè)方法的問(wèn)題。找到了方法，寫(xiě)出一篇漂亮的借景抒情的作文并不是什么難事。那么，怎樣寫(xiě)好借景抒情的文章呢？筆者認(rèn)為首先要做到八個(gè)字——眼中有景，心中有景。

眼中有景就是要細(xì)心觀察并且善于捕捉身邊的景物。日月星辰，山川河流，花草樹(shù)木，城市建筑以及身邊的萬(wàn)事萬(wàn)物，只要我愿意，都可以為我所用。

當(dāng)我們學(xué)會(huì)了捕捉身邊的景物，一縷陽(yáng)光、一顆小草、一絲清風(fēng)、一抹殘陽(yáng)，寫(xiě)起來(lái)就容易多了。因?yàn)榫拔镆彩怯刑攸c(diǎn)的，抓住了景物的形狀、顏色、聲音、氣味等特點(diǎn)，再運(yùn)用比喻、擬人、排比等手法加以修飾，這樣，就不會(huì)感覺(jué)單調(diào)乏味了。

然而，有了好的景物描寫(xiě)，還不能算一篇好的作文。要讓身邊的景物變得鮮活起來(lái)，還要做到心中有情。

有景無(wú)情，這樣的景是沒(méi)有生命的；有情沒(méi)景，這樣的情只能叫無(wú)病呻吟；情景交融才是作文的最高境界。因此，再好的景物描寫(xiě)都是為情服務(wù)的。

借一絲盛開(kāi)的鮮花表達(dá)一種愉悅、舒暢的心情；摘一輪明月寄托一份思鄉(xiāng)的情懷；雨中漫步敘述一份濃濃的友情。

心中有了情，眼中的景才有了可依托的靈魂。因此，在寫(xiě)作文時(shí)，清楚了自己要表達(dá)什么情，寫(xiě)的時(shí)候就不會(huì)漫無(wú)目的了。

另外，在敘事類作文中插入借景抒情的手法，作文會(huì)更加豐富，更感人。在敘事類作文中適時(shí)穿插景物描寫(xiě)，更能增添文章的感染力。

借 景 抒 情 和 托 物 言 志

【技法指導(dǎo)】

借景抒情，就是作者把自己內(nèi)心要表達(dá)的某種情感蘊(yùn)含在對(duì)景物的描寫(xiě)之中，借景物來(lái)抒發(fā)感情的一種方式。其中，情由景所背負(fù)，景為情而浸蘸；情是靈魂，景是載體。

《荷塘月色》是朱自清先生寫(xiě)于1927年7月的散文名篇。由于蔣介石叛變革命，中國(guó)處于一片黑暗之中，作者“心里是一團(tuán)亂麻，也可以說(shuō)是一團(tuán)火”。作者在文章中描述了一幅清幽美妙的圖畫(huà)——

曲曲折折的荷塘上面，彌望的是田田的葉子。葉子出水很高，像亭亭的舞女的裙。層層的葉子中間，零星地點(diǎn)綴著些白花，有裊娜地開(kāi)著的，有羞澀地打著朵兒的；正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星。微風(fēng)過(guò)處，送來(lái)縷縷清香，仿佛遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲似的。這時(shí)候葉子與花也有一絲的顫動(dòng)，像閃電般，霎時(shí)傳過(guò)荷塘的那邊去了。葉子本是肩并肩密密地挨著，這便宛然有了一道凝碧的波痕。葉子底下是脈脈的流水，遮住了，不能見(jiàn)一些顏色；而葉子卻更見(jiàn)風(fēng)致了??

這“曲曲折折的荷塘，密密田田的荷葉，星星點(diǎn)點(diǎn)的荷花，淡淡的月色，脈脈的荷香”，都交融著作者那隱隱的、卻又深沉的孤獨(dú)與苦悶的心緒，這正是那個(gè)黑暗的時(shí)代在作者心靈上的折射，表現(xiàn)出淡淡的哀愁、淡淡的喜悅。

當(dāng)代女作家張潔在《挖薺菜》一文中有這樣一段景物描寫(xiě)——

太陽(yáng)落山了，琥珀色的晚霞漸漸地從天邊退去。遠(yuǎn)處，廟里的鐘聲在薄暮中響起來(lái)。羊兒咩咩地叫著，由放羊的孩子趕著回圈了；烏鴉也呱呱地叫著回巢。夜色越來(lái)越濃了，村落啦，樹(shù)林子啦，坑洼啦，溝渠啦，好象一下子全都掉進(jìn)了神秘的沉寂里。

這一段描寫(xiě)選取了一些富有特征的景物，描畫(huà)了一幅美麗、和平、靜穆的晚歸圖，它同“我”當(dāng)時(shí)那種孤獨(dú)、寂寞、焦急、悲傷，有家不敢回的復(fù)雜心情完全融注在一起，有力的反襯“我” 的悲苦境遇。

古人云：“奪人心者，莫先乎情。”劉勰也曾說(shuō)過(guò)：“登山則情滿于山，觀海則意溢于?！?。作家以有情之眼去觀察景物，以有情之筆去描繪景物，所寫(xiě)之景自然是充滿主觀情志。我們?cè)趯?xiě)作時(shí)，要善于借景物來(lái)抒發(fā)感情，使景中含情。

作文中，為了表情達(dá)意的需要，借助對(duì)某種事物的贊美或貶斥，抒發(fā)自己的某種心態(tài)，成為常用技巧之一。這種思想感情寄托于物的筆法，就叫做托物言志。托物言志一般通過(guò)象征手法來(lái)實(shí)現(xiàn)。

茅盾在《白楊禮贊》一文中，所“托”之物是白楊樹(shù)：

筆直的干，筆直的枝，它所有的丫枝一律向上，而且緊緊靠攏??在北方風(fēng)雪的壓迫下保持倔強(qiáng)挺立，不折不撓??它偉岸、正直、樸素，不缺乏溫和，更不用提它的堅(jiān)強(qiáng)不屈與挺拔，它是樹(shù)中的偉丈夫??

在這篇文章中，白楊樹(shù)象征了抗日時(shí)期我國(guó)北方農(nóng)民，并與中華民族樸質(zhì)、堅(jiān)強(qiáng)、力求上進(jìn)的民族精神相合。

巴金的《燈》也是一篇托物言志的抒情散文?！稛簟防飳?xiě)了三種燈光，都包含著深邃的象征意義—— 故居大門(mén)內(nèi)亮起的昏暗的燈光，是舊家庭、舊社會(huì)走向沒(méi)落、崩潰的象征。愛(ài)爾克的燈光，象征舊生活的悲劇和希望的破滅?！拔业男撵`的燈光” 象征作者對(duì)新生活的信念和對(duì)理想的追求。

由此，我們不難看出，托物，不是隨便取一物勉強(qiáng)比附就可奏效。劉勰說(shuō)：“比類雖繁，以至切為貴?！薄爸燎小?，就是取物與立意要相合。否則，文章就有牽強(qiáng)附會(huì)之嫌。

總之，言志抒情是寫(xiě)景狀物的靈魂，因此，我們要善于使客觀景物與主觀情志交融在一起，使山水含情，草木有意。

【名篇精段】

花事最盛的去處數(shù)著西山華庭寺。不到寺門(mén)，遠(yuǎn)遠(yuǎn)就聞見(jiàn)一股細(xì)細(xì)的清香，直滲進(jìn)人的心肺。這是梅花，有紅梅、白梅、綠梅，還有朱砂梅，一樹(shù)一樹(shù)的，每一樹(shù)梅花都是一樹(shù)詩(shī)。白玉蘭花有點(diǎn)兒殘，嬌黃的迎春正當(dāng)時(shí)，那一片春色啊，比起滇池的水來(lái)不知還要深多少倍。

究其實(shí)這還不是最深的春色。且請(qǐng)看那一樹(shù)，齊著華庭寺的廊檐一般高，油光碧綠的樹(shù)葉中間托出千百朵重瓣的大花，那樣紅艷，每朵花都像一團(tuán)燒得正旺的火焰。這就是有名的茶花。不見(jiàn)茶花，你是不容易懂得“春深似海”這句話的的妙處的。

——楊朔《茶花賦》

于是大自然出現(xiàn)了驚人的奇跡，不毛的石縫間叢生出倔強(qiáng)的生命。

或者就只是一簇一簇?zé)o名的野草，春綠秋黃，歲歲枯榮。它們沒(méi)有條件生長(zhǎng)寬闊的葉子，因?yàn)樗麄儗ふ也坏阶阋允共萑~變得肥厚的營(yíng)養(yǎng)，它們有的只是三兩片長(zhǎng)長(zhǎng)的細(xì)瘦的薄葉，那細(xì)微和葉脈告知你生存該是多么艱難；更有的，它們就在一簇一簇瘦葉下又自己生長(zhǎng)根須，只為了少向母體吮吸一點(diǎn)乳汁，便自去尋找那不易被覺(jué)察到的石縫。這就是生命。如果這是一種本能，那么它正說(shuō)明生命的本能是多么尊貴，生命有權(quán)自認(rèn)為輝煌壯麗，生機(jī)竟是這樣地不可扼制。

——林?！妒p間的生命》

【他山之石】

我 喜 歡 秋 天

陸秋艷

曾有許多人問(wèn)過(guò)我“一年四季中你最喜歡哪個(gè)季節(jié)？”我總會(huì)毫不猶豫地回答：“我喜歡秋天！” 我喜歡秋天，雖然它沒(méi)有春天生機(jī)勃勃之貌，沒(méi)有夏天姹紫嫣紅之景，也沒(méi)有冬天銀妝素裹之純，但我仍對(duì)它情有獨(dú)鐘。

如果說(shuō)綠是春天的使者，紅是夏天的色彩，白是冬天的打扮，那么黃便屬于秋天。在送走夏姑娘的同時(shí)，秋婆婆邁著她那矯健的步伐向我們走來(lái)，她的到來(lái)，使萬(wàn)物脫下了舊衣，換上新裝。樹(shù)兒們都脫下了綠衣裳。換上了秋婆婆精心縫制的新衣?；▋憾际諗科鹁`開(kāi)的笑容，鳥(niǎo)兒也都成群結(jié)隊(duì)地飛向南方——另一個(gè)更加溫暖的世界。似乎一切都顯出幾分無(wú)奈，幾分孤獨(dú)，幾分凄美。過(guò)往行人也來(lái)去匆匆，無(wú)暇觀賞兩旁風(fēng)景。這也許是秋天不能受到大眾歡迎的原因吧。

但讓我們把目光從這些令人倍感哀傷的景色中移開(kāi)，移向那金燦燦的田野。田里的莊稼經(jīng)過(guò)幾個(gè)月的培養(yǎng)，現(xiàn)在已經(jīng)成熟了，這給人們帶來(lái)了無(wú)可比擬的喜悅。辛勤工作許久的農(nóng)民們帶著滿面的笑容，走向金色的田野，收獲他們勞動(dòng)的果實(shí)。他們?cè)诮鹕拇蠛Ｖ懈傻脽峄鸪?，一時(shí)間，春天的生機(jī)勃勃，夏天的活潑熱情，秋天的豐收喜悅?cè)珌?lái)到了這廣闊的田間。一陣秋風(fēng)吹過(guò)，“大海”泛起層層浪，夾雜著人們清脆欣慰的笑聲?？粗饲榇司?，還有多少人會(huì)不喜歡上秋天呢？

有時(shí)會(huì)有一場(chǎng)小雨，秋雨小小的柔柔的撲打在人們的臉上，涼涼的。這時(shí)，人們忘記了一切不幸，盡情接受秋雨的洗禮。

我喜歡秋天，喜歡那蕭條的美，喜歡那豐收的喜悅，喜歡那綿綿的小雨??喜歡它的所有所有。如果現(xiàn)在有人問(wèn)我：“一年四季，你最喜歡哪個(gè)季節(jié)？”我會(huì)毫不猶豫地回答：“我喜歡秋天！”盡管它并不很出眾。

〖點(diǎn)評(píng)〗 面對(duì)秋天，作者有獨(dú)特的眼光：縱然有幾分肅殺，有幾分蕭條，但從秋的成熟中，從豐收的喜悅里，作者讀出了美。作者巧妙地把對(duì)秋的贊美之情，融進(jìn)了對(duì)秋景的描繪之中。

人 生 如 萍

劉 懿

一池浮萍，青青綠綠，其中也有點(diǎn)點(diǎn)水色，無(wú)風(fēng)時(shí)它像一塊布平鋪塘面上，沒(méi)有一絲一毫的皺紋，又像一塊天然的青綠銅鏡浮在池中。

其中也有幾支樹(shù)杈直插過(guò)池面，萍面略顯得有些破痕——可是卻不能完全劃破，這之中更顯示出了它的生機(jī)。雜草和翠鳥(niǎo)也時(shí)不時(shí)地打擾著萍面，一漾一漾的，魚(yú)波紋是不能不出現(xiàn)的，使浮萍更顯得擁擠和緊張。

狂風(fēng)大作，起皺折的是浮萍；彎身擺頭的是雜草；早已無(wú)蹤影的是翠鳥(niǎo)，皺折只是一刻，風(fēng)稍微小時(shí)，萍面又恢復(fù)了原狀。爾后，又是皺折，浮動(dòng)不定。有時(shí)也有魚(yú)兒的“拜訪”。風(fēng)是魔鬼，雜草是細(xì)菌，然而卻破壞不了它。

風(fēng)后，萍面依然是完整的——除了少許的雜物。

這，使我不由地想起了文天祥的詩(shī)句“身世浮沉雨打萍”。是啊，人生又何嘗不像浮萍，平靜的人生里時(shí)刻都有**；而風(fēng)浪又蘊(yùn)藏著平靜的人生。

曲折的人生，又何嘗不是風(fēng)中生存的浮萍，浮萍是為了生根于水中，而人是為了在大千世界中生存。坎坎坷坷，漫漫人生，對(duì)著蒼天長(zhǎng)嘆，嘆已逝人生；對(duì)黃河詠贊，贊黃河雄姿；對(duì)著小草低泣，泣小草無(wú)人知曉；站在高山上高唱，唱高山的威武；對(duì)小河低吟，吟小河的涓涓??

若人生只有浮萍的平靜，沒(méi)有狂風(fēng)，那人生就是一杯淡水無(wú)味可言；若只有小河的自私，那人間處處是冷若冰霜；若只有大山的高傲，那人間沒(méi)有無(wú)私的愛(ài)??

自己的人生，自己的道路，都在自己的腳下，由自己掌握。

人生！浮萍！

〖點(diǎn)評(píng)〗 “平靜中有**，風(fēng)浪中有平靜”是在寫(xiě)浮萍，更是在寫(xiě)人生。作者將對(duì)人生的感悟寄寓在對(duì)浮萍的描繪之中，這就是托物言志。

【寫(xiě)寫(xiě)練練】

課內(nèi)作文

1．冬天，小草藏匿了蹤跡。你能用獨(dú)特的眼光去發(fā)現(xiàn)小草嗎？請(qǐng)以此為題，寫(xiě)一篇托物言志的散文。

2．寒冬的風(fēng)，許多人是懼怕的。你能發(fā)現(xiàn)她的可敬可愛(ài)嗎？請(qǐng)以“寒冬，風(fēng)也在唱”為題，寫(xiě)一篇寫(xiě)

景散文。

課外練筆

1．以冬天的某一植物為描寫(xiě)對(duì)象，寫(xiě)一段300字左右的借景抒情的文字。

2．以冬天的某一植物為描寫(xiě)對(duì)象，寫(xiě)一段300字左右的托物言志的文字。

直面挫折 學(xué)習(xí)描寫(xiě)

借景抒情式片段描寫(xiě)的寫(xiě)作技巧

抒情的文章以情感的抒發(fā)為寫(xiě)作的主要目的，根據(jù)作者抒情的憑借物的不同，可分為三大類：借景抒情、借物抒情、借事抒情。抒情的文字可以是結(jié)構(gòu)比較完整的一篇作品，也可以是單純一個(gè)片段的文字。在這里只來(lái)探討一下借景抒情式片段描寫(xiě)方面的寫(xiě)作技巧。

所謂的借景抒情，是指作者把自己內(nèi)心要表達(dá)的某種情感蘊(yùn)含在對(duì)景物的描寫(xiě)之中，借景物來(lái)抒發(fā)感情的一種方式。在這其中，情由景所背負(fù)，景為情而浸蘸，情是靈魂，景是載體。那么我們?nèi)绾卧谝粋€(gè)字?jǐn)?shù)有限的片段中達(dá)到借景寓意，情景交融的境界呢？

首先，作者在寫(xiě)作時(shí)必須有真情實(shí)感。一段文字在篇幅不長(zhǎng)的情況下，要把作者內(nèi)心的感受充分的表達(dá)出來(lái)，用情來(lái)感染讀者，這種情感必須是真實(shí)的。如果虛情假意，矯揉造作，單純想去靠幾個(gè)表現(xiàn)喜怒哀樂(lè)的詞語(yǔ)和幾個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)去體現(xiàn)，文章必顯的枯澀空洞，會(huì)讓讀者一眼就看透華麗外表，使文章也會(huì)失去光澤，變得黯淡無(wú)光。

其次，把握住抒發(fā)感情的方向。一般情況下，片段描寫(xiě)的文字只有一個(gè)感情基調(diào)，抒發(fā)的感情必須統(tǒng)一在這個(gè)基調(diào)中。在描繪景物時(shí)，無(wú)論是選擇的角度，確立的側(cè)重點(diǎn)還是文章的譴詞造句，其傾注的情感必須始終一致，否則就會(huì)出現(xiàn)不協(xié)調(diào)的“雜音”，破壞文章的整體表達(dá)效果。

再次，注意對(duì)景物的選擇，即為情感的抒發(fā)找好“婆家”。挑選景物時(shí)，所選取的景物具有的特點(diǎn)必須與作者抒發(fā)感情的主旨有某些相似或相通之處，景物的這些特點(diǎn)不僅體現(xiàn)在外觀形象上，還應(yīng)蘊(yùn)含在精神實(shí)質(zhì)中，特別是片段描寫(xiě)，字少意豐，更應(yīng)該注意做到惜字如金，字字點(diǎn)題，句句顯意。

最后，能夠靈活運(yùn)用多種表達(dá)技巧。片段描寫(xiě)的文字雖“體積”小，但“技術(shù)”含量高，恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)技巧正是對(duì)其進(jìn)行精雕細(xì)刻的一把“鋒刀”。為了把感情抒發(fā)的淋漓盡致，我們可以在觀察景物時(shí)，注意觀察的角度和順序，充分調(diào)動(dòng)起各種器官的感知能力；在具體描摹景物時(shí)，利用對(duì)比、襯托、象征、聯(lián)想、以小見(jiàn)大等表現(xiàn)手法。這樣一方面豐富景物的刻畫(huà)點(diǎn)，另一方面進(jìn)一步拓寬景與情的溝通、加深景與情的融合，使讀者更有味的去體會(huì)作者流露出的那份情感。

此外，還應(yīng)注意加強(qiáng)作者個(gè)人的主觀修養(yǎng)。因?yàn)樽髡咚枘〉木拔铮巡皇菃渭兊淖匀唤绲木坝^，而是帶有作者主觀色彩的情感之景，盡管文字片段篇幅小，但作者個(gè)人的氣質(zhì)也會(huì)或多或少的滲透在其中，這也會(huì)影響到借景抒情式片段描寫(xiě)的表達(dá)效果。

寫(xiě)作手法：借景抒情

一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)

作者寫(xiě)景的目的最終還是要表達(dá)自己的感情，因此融情于景，或借景抒情，是寫(xiě)景作文的共同特征。（佳作欣賞）

（一）太陽(yáng)又揮動(dòng)它的畫(huà)筆，把座座拔地而起的高樓，也染成美麗的桔紅色，把片片房屋的瓦頂涂成了金燦燦的；給路邊的樹(shù)木披上了淺紅的衣裳，再瞧那些行人車上被鍍上了一層金光。整個(gè)北京城都沐浴在夕陽(yáng)的余輝里。（《觀日落》）

分析：文章將日落的動(dòng)態(tài)和北京的各種靜態(tài)物體融成一體，使靜物形成一種活生生的感人的形象。

（二）校園桂花

在飄飄忽忽的秋雨中，校園的那株桂花開(kāi)了！(首句點(diǎn)題。)它亭亭玉立于花壇之上，宛若披著輕柔薄紗的新娘。(從遠(yuǎn)處寫(xiě)桂花樹(shù)靜止的形態(tài)。)走近一瞧，銀灰色的 樹(shù)干托起一團(tuán)綠云般的樹(shù)冠，密密肥實(shí)的葉片中點(diǎn)綴著一簇簇星星點(diǎn)點(diǎn)的米黃色的小花，好像秋天田野沉甸甸的稻穗，又似節(jié)日之夜金燦燦的焰火，煞是好看！(從近處寫(xiě)樹(shù)干、樹(shù)冠、葉片、花朵的形狀、色彩。)清風(fēng)徐來(lái)，桂枝瑟瑟，芳香四溢，把整個(gè)

校園都熏醉了！(從視覺(jué)、嗅覺(jué)、味覺(jué)寫(xiě)桂花的動(dòng)態(tài)。)吸一口，甜津津的；掬一把，清爽爽的。(從味覺(jué)、膚覺(jué)寫(xiě)花的香味。)只要你從這兒經(jīng)過(guò)，準(zhǔn)會(huì)給你染上一身濃濃的馨香。古詩(shī)贊桂花：月中有客曾分種，世上無(wú)花敢斗香?？梢?jiàn)，桂花的芳香在花的王國(guó)里是出了名的。(在嗅覺(jué)基礎(chǔ)上結(jié)合詩(shī)句寫(xiě)出總的感受。)

設(shè)計(jì)意圖：我想應(yīng)該初步讓初一年的學(xué)生感知寫(xiě)景的目的最終也是為了抒情，一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)。此我設(shè)想通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生品讀佳作來(lái)理解融情于景，或借景抒情，是寫(xiě)景作文的共同特征。我主要是通過(guò)讓學(xué)生以小組討論的方式，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)這些寫(xiě)景的句子美在哪里，只要是學(xué)生能說(shuō)出一定的道理，即給肯定。

五、拓展練習(xí)

1、名師指導(dǎo)

（1）你看到了哪些景色？

（2）你看到了哪些顏色？

（3）你聽(tīng)到了什么？

（4）你感受到了景物有怎樣的特點(diǎn)？

答案：我們看到的景物有湖水、霧、荷花、荷葉、垂柳，看到的顏色有藍(lán)、綠、白、粉，聽(tīng)到了水鳥(niǎo)叫和荷葉輕輕的擺動(dòng)聲。整體上感受到景物的特點(diǎn)是寧?kù)o、幽美?？梢?jiàn)描繪景物要調(diào)動(dòng)人的所有感官，全方位、多角度的觀察體驗(yàn)，繪聲繪色、繪景繪形，方能把觀察到的事物寫(xiě)得細(xì)致、生動(dòng)。

2、習(xí)作參考

這湖水真靜啊，平靜的像一面鏡子，輕盈盈的，沒(méi)有一絲的漣漪。微風(fēng)像一雙無(wú)形的手，把薄薄的晨霧輕輕地驅(qū)散了，裊裊升入高空。湖中，荷花散發(fā)出淡淡的輕香，碧綠的荷葉微微的搖晃，好象怕驚動(dòng)了靜靜的湖水似的。岸邊的柳樹(shù)像舒展腰肢的少女，將長(zhǎng)長(zhǎng)的柳條垂到湖面上，撫摸靜靜的湖水......3、點(diǎn)評(píng)

這一段描寫(xiě)，借助人的視覺(jué)、味覺(jué)，描摹出了湖水的靜態(tài)美，可見(jiàn)經(jīng)過(guò)多種感官的參與，就能將難以捕捉的景物描摹的有形、有味、有聲、有情。

設(shè)計(jì)意圖：作為作文課，課堂的訓(xùn)練是必不可少的，這一環(huán)節(jié)，我主要是充分利用多媒體的直觀性，通過(guò)精選動(dòng)態(tài)視頻和設(shè)計(jì)啟發(fā)式的問(wèn)題來(lái)讓學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的有效運(yùn)用。，學(xué)生的課堂作業(yè)展示是很重要的，可以說(shuō)學(xué)生的主體地位的真正體現(xiàn)。

作業(yè)：面對(duì)寒冷的冬天，***感受到的是北國(guó)風(fēng)光，千里冰封，萬(wàn)里雪飄豪邁；岑參看到的是忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)的嫵媚；孔子則體會(huì)到了歲寒，然后知松柏之后凋也的哲理。以校園的冬天為題，任選校園的一個(gè)角落的景色描寫(xiě)進(jìn)行描寫(xiě)，字?jǐn)?shù)300字左右。

設(shè)計(jì)意圖：為了讓學(xué)生在學(xué)完本節(jié)課后有創(chuàng)造表達(dá)的欲望，提高學(xué)生寫(xiě)作水平，通過(guò)寫(xiě)后的交流，讓學(xué)生在交流中進(jìn)步，體驗(yàn)寫(xiě)作的成就感。我設(shè)計(jì)的習(xí)作提示語(yǔ)目的在于激發(fā)學(xué)生的習(xí)作欲望，使學(xué)生能通過(guò)寫(xiě)校園的冬天表達(dá)自己獨(dú)特的感受。

第三篇：作文如何借景抒情

一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)

記敘文中的景物描寫(xiě)不是為了寫(xiě)景而寫(xiě)景，寫(xiě)景要有明確的目的和作用，直接或間接為人物、為文章主題服務(wù)，要與情感融為一體，正是“以自我觀物，物著心色；以本我觀物，物著我色?！本拔锏拿鑼?xiě)就是感情的抒發(fā)。

一、如何處理“景”與“情”

1、情隨景生，觸景生情。

古今中外好的文章無(wú)不是情景交融，寓情于景，讓讀者讀后回味無(wú)窮，杜甫說(shuō)：“感時(shí)花濺淚，恨別鳥(niǎo)驚心?！鄙钪?，我們經(jīng)?？吹侥撤N景物，心中忽有感受，思緒滿懷，進(jìn)而借著對(duì)景物的描寫(xiě)來(lái)把自己的感情表達(dá)出來(lái)，這就是所謂的“情隨景生，觸景生情”。

“月色很美，月亮灑下淡淡的一片黃暈，樹(shù)也像喝了愜意的月光酒，將自己的影子映到墻上，在風(fēng)中微微搖擺著。門(mén)前的小河里，螢火蟲(chóng)飛來(lái)飛去，時(shí)而為蘆葦點(diǎn)一盞亮燈，時(shí)而為柳樹(shù)做一個(gè)發(fā)夾??一切都是那么寧?kù)o，只是偶爾傳來(lái)幾聲蛙鳴?！?/p>

評(píng)價(jià)：營(yíng)造了鄉(xiāng)村暮春的月夜靜謐祥和的氛圍，使人不覺(jué)生出一種愜意幾許陶醉。

“一夜細(xì)雨，天空陰得幾欲滴水。在空蒙的氤氳盡處，一縷荒煙，幾點(diǎn)殘紅。那綹早櫻，緩緩飄入泥淖，發(fā)出零丁的嘆息。偶一寒鴉點(diǎn)水而過(guò)，卻被風(fēng)中滲出的聲響驚得高飛。”

評(píng)價(jià)：營(yíng)造了一種荒涼慘淡的氛圍，使人也不覺(jué)生出一縷憂愁一種壓抑。

2、以景襯人，以人帶景。

記敘文當(dāng)中的景物描寫(xiě)都是溶入了人的情感的，周圍的環(huán)境與當(dāng)時(shí)作者的心境有必然的關(guān)聯(lián)，其時(shí)人物的心情好環(huán)境就美麗的，心情不好環(huán)境就暗淡的。俗語(yǔ)云“馬上看將軍，花間看美人”，以景襯人就是讓景物為烘托人物服務(wù)。為了把景物寫(xiě)活，常常采用以人帶景的方式由人物把景物帶出來(lái)，讓讀者通過(guò)景物來(lái)了解作者的心境。

“我喜歡在微風(fēng)吹拂、細(xì)雨飄灑的日子里，撐著傘兒漫步垂柳間，觀察那雨中的荷塘的景致。這時(shí)雨疏疏密密地落著，偶爾看到幾只燕子穿梭于垂柳間。呈現(xiàn)出一幅‘細(xì)雨魚(yú)兒出，微風(fēng)燕子斜’的圖畫(huà)來(lái)。再看那雨中的荷葉上盛滿的水珠，閃爍著明亮的光點(diǎn)。微風(fēng)徐來(lái)，輕輕地吹著荷葉，大大小小的水珠在荷葉上滾動(dòng)。猶如‘大珠小珠落玉盤(pán)’。側(cè)耳側(cè)聽(tīng)雨落在荷葉上的聲音，就如同游絲似的似有若無(wú)，縹縹緲緲，幾朵紅色的荷花像水中仙子，低首羞顏，似有千般幽思，萬(wàn)種情致，欲說(shuō)還休”

評(píng)價(jià)：通過(guò)人物的視角來(lái)寫(xiě)景，人在圖畫(huà)中，以荷塘雨景來(lái)烘托人物的心情，讓人的情感溶入到了自然景物之中。

“不知什么時(shí)候，絢爛的朝霞染紅了半邊天，又將柔和的色彩灑在校園里，到處都移動(dòng)著火焰般的紅領(lǐng)巾、蝴蝶般鮮艷的花裙、飄蕩著同學(xué)們的歡聲笑語(yǔ)??小樹(shù)醒了，沾了露水；野花也醒了，她與露珠做了一個(gè)甜美的夢(mèng)；小鳥(niǎo)醒了，亮出那清脆的歌喉，唱著向天空飛去??此時(shí)操場(chǎng)上，同學(xué)們正在認(rèn)真地做操，‘一、二、三、四’的韻律，輕快的樂(lè)曲，伴隨著同學(xué)們那矯健的身影。”

評(píng)價(jià)：這段描寫(xiě)校園的早晨的一角風(fēng)景，就是以景襯人的活動(dòng)，通過(guò)人物的晨練來(lái)表現(xiàn)出校園的美麗的晨風(fēng)，從而把平常的校園晨景寫(xiě)得生機(jī)勃勃，富有朝氣。

3、移情于景，借景抒情。

王國(guó)維先生說(shuō)“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”。一篇好的文章作者都有是帶著強(qiáng)烈的感情來(lái)描繪客觀景物，把自己的感情注入到客觀景物之中，所寫(xiě)之景都是被賦予了濃厚的主觀色彩，這就是“移情于景，借景抒情”。

“再如那‘千株掃一番黃，只有芙蓉獨(dú)自芳’。站在花前，我深深地吸了一口攙和著芙蓉花香的空氣，盡情地欣賞它的盛裝：淺綠色的花萼，粉紅的花片，金黃色的花蕊。它的嬌嫩、恬淡時(shí)時(shí)透出一種嫵媚面不妖治的風(fēng)韻??。它只默默地蘊(yùn)蓄著生命，不在三月?tīng)?zhēng)艷，也不與九月菊花比美，等到秋風(fēng)來(lái)，便發(fā)出一種令人驚詫的美，為深秋增色，真可為真正的花君子，花中‘國(guó)色天香’的好女子。”

評(píng)價(jià)：這段精彩的描寫(xiě)，是作者的借景抒情，借花寓意，展現(xiàn)了芙蓉花的美艷，表達(dá)作者的對(duì)君子之士們的贊美。

二、如何調(diào)動(dòng)“景”為“情”生

1、調(diào)動(dòng)各種感覺(jué)器官去觀察、體驗(yàn)、感悟。

2、在觀察的基礎(chǔ)上充分展開(kāi)聯(lián)想和想象，巧妙靈活地運(yùn)用各種修辭手法。

3、注意動(dòng)靜結(jié)合、虛實(shí)結(jié)合、明暗結(jié)合、內(nèi)外結(jié)合、遠(yuǎn)近結(jié)合、點(diǎn)面結(jié)合等表現(xiàn)手法。

【范文】

笑 春 風(fēng) 林 清 玄

去年今日此門(mén)中，人面桃花相映紅，人面不知何處去，桃花依舊笑春風(fēng)。

這是唐朝詩(shī)人崔護(hù)的一首詩(shī)《題都城南莊》，我今天在整理舊照片時(shí)，心中就一直浮出這首詩(shī)。

我站立的舊厝的棗樹(shù)與桃樹(shù)都已經(jīng)砍除了，昔日的女友已經(jīng)嫁人，從前的朋友早就星散。有一些相片，甚至站在什么地方拍的，都忘記了。

只有在看舊照片時(shí)，看到去年與今日，人面與桃花，分合，散散聚聚，才令人對(duì)生命的流逝感到更深的悵惘。

那每一個(gè)人面、每一朵桃花，都是回不去的年華啊！

幸好的是，不論年華去也、不論分合聚散、不論多少的背棄與分離，每一年的春風(fēng)總是在的。人面可能分離，桃花必會(huì)凋謝，只要我們?cè)诜蛛x與凋謝中不失去微笑的心，就能永遠(yuǎn)與春風(fēng)相約。

蘇東坡有兩句詩(shī)：“一年好景君須記，正是橙黃橘綠時(shí)?！蹦昴甓加泻镁?，只看我們能不能珍惜了。

世間的春風(fēng)總是在的，人欠缺的是心里的春風(fēng)，還有微笑。

春風(fēng)總是在的。

【小練筆】任選一題，寫(xiě)不少于500字的作文。

1、想象自己失落時(shí)漫步海灘的情景，寫(xiě)一段景物描寫(xiě)。

2、運(yùn)用以上三種手法中的任一種描寫(xiě)初夏的校園一角，從而帶動(dòng)一種情感。

3、觀察教學(xué)樓外的木棉觸發(fā)了你怎樣的思緒，寫(xiě)一段景物描寫(xiě)，滲透出一種心情。

第四篇：作文如何借景抒情

一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)

記敘文中的景物描寫(xiě)不是為了寫(xiě)景而寫(xiě)景，寫(xiě)景要有明確的目的和作用，直接或間接為人物、為文章主題服務(wù)，要與情感融為一體，正是“以自我觀物，物著心色；以本我觀物，物著我色?！本拔锏拿鑼?xiě)就是感情的抒發(fā)。

一、如何處理“景”與“情”

1、情隨景生，觸景生情。

古今中外好的文章無(wú)不是情景交融，寓情于景，讓讀者讀后回味無(wú)窮，杜甫說(shuō)：“感時(shí)花濺淚，恨別鳥(niǎo)驚心?！鄙钪?，我們經(jīng)?？吹侥撤N景物，心中忽有感受，思緒滿懷，進(jìn)而借著對(duì)景物的描寫(xiě)來(lái)把自己的感情表達(dá)出來(lái)，這就是所謂的“情隨景生，觸景生情”。

?月色很美，月亮灑下淡淡的一片黃暈，樹(shù)也像喝了愜意的月光酒，將自己的影子映到墻上，在風(fēng)中微微搖擺著。門(mén)前的小河里，螢火蟲(chóng)飛來(lái)飛去，時(shí)而為蘆葦點(diǎn)一盞亮燈，時(shí)而為柳樹(shù)做一個(gè)發(fā)夾……一切都是那么寧?kù)o，只是偶爾傳來(lái)幾聲蛙鳴。?

評(píng)價(jià)：營(yíng)造了鄉(xiāng)村暮春的月夜靜謐祥和的氛圍，使人不覺(jué)生出一種愜意幾許陶醉。

?一夜細(xì)雨，天空陰得幾欲滴水。在空蒙的氤氳盡處，一縷荒煙，幾點(diǎn)殘紅。那綹早櫻，緩緩飄入泥淖，發(fā)出零丁的嘆息。偶一寒鴉點(diǎn)水而過(guò)，卻被風(fēng)中滲出的聲響驚得高飛。?

評(píng)價(jià)：營(yíng)造了一種荒涼慘淡的氛圍，使人也不覺(jué)生出一縷憂愁一種壓抑?！拘【毠P】

觀察教學(xué)樓外的木棉觸發(fā)了你怎樣的思緒，寫(xiě)一段景物描寫(xiě)，滲透出一種心情

2、以景襯人，以人帶景。

記敘文當(dāng)中的景物描寫(xiě)都是溶入了人的情感的，周圍的環(huán)境與當(dāng)時(shí)作者的心境有必然的關(guān)聯(lián)，其時(shí)人物的心情好環(huán)境就美麗的，心情不好環(huán)境就暗淡的。俗語(yǔ)云“馬上看將軍，花間看美人”，以景襯人就是讓景物為烘托人物服務(wù)。為了把景物寫(xiě)活，常常采用以人帶景的方式由人物把景物帶出來(lái)，讓讀者通過(guò)景物來(lái)了解作者的心境。

?我喜歡在微風(fēng)吹拂、細(xì)雨飄灑的日子里，撐著傘兒漫步垂柳間，觀察那雨中的荷塘的景致。這時(shí)雨疏疏密密地落著，偶爾看到幾只燕子穿梭于垂柳間。呈現(xiàn)出一幅‘細(xì)雨魚(yú)兒出，微風(fēng)燕子斜’的圖畫(huà)來(lái)。再看那雨中的荷葉上盛滿的水珠，閃爍著明亮的光點(diǎn)。微風(fēng)徐來(lái)，輕輕地吹著荷葉，大大小小的水珠在荷葉上滾動(dòng)。猶如‘大珠小珠落玉盤(pán)’。側(cè)耳側(cè)聽(tīng)雨落在荷葉上的聲音，就如同游絲似的似有若無(wú)，縹縹緲緲，幾朵紅色的荷花像水中仙子，低首羞顏，似有千般幽思，萬(wàn)種情致，欲說(shuō)還休?

評(píng)價(jià)：通過(guò)人物的視角來(lái)寫(xiě)景，人在圖畫(huà)中，以荷塘雨景來(lái)烘托人物的心情，讓人的情感溶入到了自然景物之中。

?不知什么時(shí)候，絢爛的朝霞染紅了半邊天，又將柔和的色彩灑在校園里，到處都移動(dòng)著火焰般的紅領(lǐng)巾、蝴蝶般鮮艷的花裙、飄蕩著同學(xué)們的歡聲笑語(yǔ)……小樹(shù)醒了，沾了露水；野花也醒了，她與露珠做了一個(gè)甜美的夢(mèng)；小鳥(niǎo)醒了，亮出那清脆的歌喉，唱著向天空飛去……此時(shí)操場(chǎng)上，同學(xué)們正在認(rèn)真地做操，‘一、二、三、四’的韻律，輕快的樂(lè)曲，伴隨著同學(xué)們那矯健的身影。?

評(píng)價(jià)：這段描寫(xiě)校園的早晨的一角風(fēng)景，就是以景襯人的活動(dòng)，通過(guò)人物的晨練來(lái)表現(xiàn)出校園的美麗的晨風(fēng)，從而把平常的校園晨景寫(xiě)得生機(jī)勃勃，富有朝氣?！拘【毠P】

想象自己失落時(shí)漫步海灘的情景，寫(xiě)一段景物描寫(xiě)。

3、移情于景，借景抒情。

王國(guó)維先生說(shuō)“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”。一篇好的文章作者都有是帶著強(qiáng)烈的感情來(lái)描繪客觀景物，把自己的感情注入到客觀景物之中，所寫(xiě)之景都是被賦予了濃厚的主觀色彩，這就是“移情于景，借景抒情”。

?再如那‘千株掃一番黃，只有芙蓉獨(dú)自芳’。站在花前，我深深地吸了一口攙和著芙蓉花香的空氣，盡情地欣賞它的盛裝：淺綠色的花萼，粉紅的花片，金黃色的花蕊。它的嬌嫩、恬淡時(shí)時(shí)透出一種嫵媚面不妖治的風(fēng)韻……。它只默默地蘊(yùn)蓄著生命，不在三月?tīng)?zhēng)艷，也不與九月菊花比美，等到秋風(fēng)來(lái)，便發(fā)出一種令人驚詫的美，為深秋增色，真可為真正的花君子，花中‘國(guó)色天香’的好女子。?

評(píng)價(jià)：這段精彩的描寫(xiě)，是作者的借景抒情，借花寓意，展現(xiàn)了芙蓉花的美艷，表達(dá)作者的對(duì)君子之士們的贊美。【小練筆】

從牡丹、菊花、竹、梅花中選取一種景物描寫(xiě)，來(lái)抒發(fā)自己的感情。

二、如何調(diào)動(dòng)“景”為“情”生

1、調(diào)動(dòng)各種感覺(jué)器官去觀察、體驗(yàn)、感悟。

2、在觀察的基礎(chǔ)上充分展開(kāi)聯(lián)想和想象，巧妙靈活地運(yùn)用各種修辭手法。

3、注意動(dòng)靜結(jié)合、虛實(shí)結(jié)合、明暗結(jié)合、內(nèi)外結(jié)合、遠(yuǎn)近結(jié)合、點(diǎn)面結(jié)合等表現(xiàn)手法?！拘【毠P】

運(yùn)用以上三種手法中的任一種描寫(xiě)初夏的校園一角，從而帶動(dòng)一種情感?！痉段摹?/p>

笑春風(fēng) 林清玄 去年今日此門(mén)中，人面桃花相映紅，人面不知何處去，桃花依舊笑春風(fēng)。

這是唐朝詩(shī)人崔護(hù)的一首詩(shī)《題都城南莊》，我今天在整理舊照片時(shí)，心中就一直浮出這首詩(shī)。

我站立的舊厝的棗樹(shù)與桃樹(shù)都已經(jīng)砍除了，昔日的女友已經(jīng)嫁人，從前的朋友早就星散。有一些相片，甚至站在什么地方拍的，都忘記了。

只有在看舊照片時(shí)，看到去年與今日，人面與桃花，分合，散散聚聚，才令人對(duì)生命的流逝感到更深的悵惘。

那每一個(gè)人面、每一朵桃花，都是回不去的年華?。?/p>

幸好的是，不論年華去也、不論分合聚散、不論多少的背棄與分離，每一年的春風(fēng)總是在的。人面可能分離，桃花必會(huì)凋謝，只要我們?cè)诜蛛x與凋謝中不失去微笑的心，就能永遠(yuǎn)與春風(fēng)相約。

蘇東坡有兩句詩(shī)：“一年好景君須記，正是橙黃橘綠時(shí)?！蹦昴甓加泻镁?，只看我們能不能珍惜了。

世間的春風(fēng)總是在的，人欠缺的是心里的春風(fēng)，還有微笑。

春風(fēng)總是在的。

第五篇：借景抒情作文

借景抒情作文800字一：歲寒三友

世人獨(dú)愛(ài)那堅(jiān)毅不拔的青松，傲雪挺立的梅花和寧折不屈的竹，愛(ài)它們與眾不同的風(fēng)姿，更愛(ài)其所特有的高雅品格。我也喜歡“歲寒三友”，喜歡它們的形態(tài)和品性！

篩風(fēng)弄月的竹

小時(shí)候，在去外婆家的路上隨處可見(jiàn)的就是竹子了，一片片翠綠的竹子在風(fēng)中搖擺，一根根竹子直直地向天上伸展，翠綠的枝葉高高伸展，像我兒時(shí)高不可攀的夢(mèng)想，就這樣被高高漂浮在空中，只能遠(yuǎn)遠(yuǎn)觀望。陣陣風(fēng)兒吹來(lái)，那片翠綠的色彩就在空中搖擺，陣陣竹香就這樣撲鼻而來(lái)，清新無(wú)比，讓人頓時(shí)神清氣爽。

竹子的節(jié)是很特別的。一陣春雨過(guò)后，竹筍從土里探出頭，在陽(yáng)光和雨水的呵護(hù)下一天天長(zhǎng)高，脫去了厚厚的筍殼，露出一節(jié)節(jié)竹節(jié)，好多好多竹節(jié)，一圈一圈，中間是空空的竹莖連接，隨著嫩竹一天天成長(zhǎng)，竹節(jié)慢慢伸長(zhǎng)不斷變大，越發(fā)好看，越發(fā)筆直起來(lái)！

每當(dāng)月光透過(guò)竹子照進(jìn)院子的時(shí)候，石板上總會(huì)有些星星點(diǎn)點(diǎn)的竹影在舞蹈，婆娑的舞姿，透著些鬼魅有些神秘，我就坐在院子里聽(tīng)著風(fēng)吹竹子莎莎的聲音，還有外婆講的狼外婆的故事，竹子承載著我童年最美好的記憶！

剪雪裁冰的梅

“梅須遜雪三分白，雪卻輸梅一段香?！泵康蕉盏臅r(shí)候，百花凋零，惟獨(dú)只有梅花依然傲雪挺立，在皚皚白雪中盛開(kāi)朵朵小花，片片花瓣依次排開(kāi)，像冰天雪地里調(diào)皮的小女孩，笑紅了小臉，脹紅了腮幫。它在風(fēng)中挺立著，任憑風(fēng)吹雨打，任他雪花三千尺，冰凍千里，它依舊剪雪裁冰，凌寒獨(dú)放。

堅(jiān)毅不拔的松

“大雪壓青松，青松挺且直。要知松高潔，待到雪化時(shí)?！笨矗┑厣夏切┕P直的松樹(shù)，他們蓋上了厚厚的雪花，但松樹(shù)依舊筆直地屹立在風(fēng)雪中，像守衛(wèi)邊疆的戰(zhàn)士無(wú)畏冬季的寒冷，任他雪花席面而來(lái)，依舊在大地上巋然不動(dòng)。雖然樹(shù)枝被蓋上了雪白的棉被依舊掩飾不了松樹(shù)挺拔的颯爽英姿，雪花簌簌，冬風(fēng)陣陣，堅(jiān)毅不拔的松樹(shù)是雪地里最亮麗的一道風(fēng)景。

雪地上，小朋友們打雪仗，滾雪球，你追我趕，玩得不亦樂(lè)乎，松樹(shù)就這樣靜靜守護(hù)著他們，站在遠(yuǎn)處點(diǎn)頭微笑！

“梅花屢見(jiàn)筆如神，松竹寧知更逼真。百卉千花皆面友，歲寒只見(jiàn)此三人。”“歲寒三友”是無(wú)數(shù)文人墨客筆尖贊頌之物，也是現(xiàn)代人喜愛(ài)的植物，每到寒冬臘月百花凋零的時(shí)候，它們卻依舊蔚然長(zhǎng)青，給世間帶來(lái)生機(jī)！我愛(ài)松竹，也愛(ài)梅花，他們不畏嚴(yán)寒的品性鼓舞著我在困境中要永不言??！

借景抒情作文800字二：秋的深沉

你沒(méi)有春的繁花似錦，姹紫嫣紅；你沒(méi)有夏的熾熱，草木的繁茂；你沒(méi)有冬的晶瑩潔白。但你卻獨(dú)有自己的深沉。

你還沒(méi)來(lái)得及告訴我，就靜悄悄的來(lái)了；你還沒(méi)給我一點(diǎn)暗示，就輕輕近了；你沒(méi)給我像往年的象征，就匆匆的靠近了我。我也沒(méi)說(shuō)聲“歡迎”，就和你親切握了手，就和你碰了面，就和你一起感受你的深沉。走在田間，時(shí)刻被你的深黃所折服，這是你帶給辛勤勞作的農(nóng)民的一種希望，一種憧憬，一種愿望的實(shí)現(xiàn)；這是你深沉啟示勤勞的所有人努力耕耘，我會(huì)給你們實(shí)現(xiàn)收獲豐厚碩果的愿望；這是感激你帶給人們收獲的美好。

走在林間，看著你忠實(shí)的賢臣——楓葉，她始終從一生下來(lái)，就忠實(shí)地為你向人們傳遞你的到來(lái)；傳遞你金燦燦的希望；傳遞你金子般的碩果。她黃了一片葉子，意味著你剛來(lái)到人間，她的使命完成了，可你還教導(dǎo)她：“落紅不是無(wú)情物，化作春泥更護(hù)花”，于是她的使命完成了。但你還像母親深沉地教誨女兒一樣：“人的真正價(jià)值在于對(duì)社會(huì)的貢獻(xiàn)”，“人固有一死，死有重于泰山，或輕于鴻毛”，所以她死后也“化作春泥更護(hù)花”。雖然你請(qǐng)她出山前，只規(guī)定她報(bào)秋一個(gè)職務(wù)，但你從未忘記過(guò)教會(huì)她：“就是死也要為了廣大人民，也要站在最廣大人民的立場(chǎng)上?！?/p>

我不知道何時(shí)，愈來(lái)愈喜歡上了你的深沉。我不敢想你的無(wú)私，不敢想你的奉獻(xiàn)，因?yàn)?，就連你的臣子都具有那么優(yōu)秀的無(wú)私奉獻(xiàn)精神。我漫步在深黃色的林間，時(shí)刻被你帶給我的美景所傾倒，所打敗，一切都是金黃的，隨時(shí)給我以幸福感，希望感，歸屬感，好像自己從來(lái)沒(méi)有與你這么親近過(guò)，這么近距離傾訴過(guò)。以前我們即使近在咫尺，卻好像在海角天涯一般，因?yàn)樵谛鷩痰某鞘欣?，我愈?lái)愈感覺(jué)到你的漸行漸遠(yuǎn)；愈來(lái)愈感受到你的不情愿；愈來(lái)愈感到你的無(wú)可奈何?？墒?，無(wú)論如何，你還是會(huì)如實(shí)的來(lái)，但我看見(jiàn)你已經(jīng)被無(wú)情的“手”給拔去了外衣，你從此變得羞色，你害怕看見(jiàn)我，你躲著我。但你忘了？我是不會(huì)嫌棄你的，我只會(huì)嫌棄擁有那“手”的人，因?yàn)槲抑滥闶潜黄?，不管是你沾了塵世，還是塵世逼迫著你，我永遠(yuǎn)相信你是最深沉的；我永遠(yuǎn)確信你是深思熟慮而去；我永遠(yuǎn)站在你這一邊，永遠(yuǎn)為你虔誠(chéng)，永遠(yuǎn)為你祈禱。

我期待你的賢臣，更期待你昔日面容，你回來(lái)吧！我真的愛(ài)上了你的深沉——秋。

借景抒情作文800字三：落葉飄過(guò)天空

落葉飄過(guò)的天空，對(duì)于欣賞美景的人來(lái)說(shuō)是充滿閑情逸致的；對(duì)失落的人來(lái)說(shuō)，那是安慰他們·撫慰他們心靈的環(huán)境。

秋天，秋高氣爽的季節(jié)。涼爽的秋風(fēng)陣陣的吹，攜帶著陣陣的微涼，透入人的心中。滿山遍野的歡喜聲，只有置身于山野中，才可以讓那凄涼被人們的歡笑聲蓋住。一切的果子都成熟，身上的露珠是歷經(jīng)艱辛的汗水，帶給人們是結(jié)果后的甜蜜。之后，那便是落葉繽紛的場(chǎng)景。

白天，在自己被人們數(shù)落后’嘲笑后，走在叢林中，落葉像蝴蝶一樣的翩翩起舞，揮灑出寂寞與憂愁；又像一艘無(wú)舵的船，在大海中迷失了人生的方向，慢慢的落下，仔細(xì)尋找出口的方向。落下，它的顏色與土壤融為一體。人們踩上去，只聽(tīng)見(jiàn)清脆的響聲，輕微的在耳邊飄過(guò)，結(jié)束了自己的生命。曾經(jīng)他站在粗壯的樹(shù)枝上，同伴們一起裝飾自然，迎接清晨“璀璨的明珠”，用以鑲嵌綠野大地。眼前落葉并未遮擋住向前走的路線。自己偷偷的在這里宣泄出自己所有的心情。

唯有在這里，自己的心靈才可得撫慰。坐在椅子上，望著眼前的景物，回想自己傷心時(shí)的場(chǎng)景。藍(lán)天上的朵朵白云，已經(jīng)不見(jiàn)了，留下的是那一片蔚藍(lán)的天空，帶給人無(wú)限遐想。一切的寂靜，讓自己身臨其境。漸漸的自己自言自語(yǔ)的聲音就此變低。在太陽(yáng)快要下山的時(shí)候，一縷溫和的陽(yáng)光照在臉上，又重新給我以自信，相信自己，自己一定能戰(zhàn)勝困難，走在那濕潤(rùn)的土壤上，走在回家的小路上。

在那里乘涼的人們，坐在椅子上，同其他人一起有說(shuō)有笑的談?wù)摷页?。黑夜在不知不覺(jué)中已經(jīng)籠罩了大地。一輪明月掛在天上，黑夜襯托著明亮的月亮，閃爍著的星星，仿佛有著說(shuō)不盡的秘密要告訴我們，用盡他們各種方式。皎潔的月光如牛乳一般傾倒在大地上。落葉紛紛的落下飄蕩在小溪中。寂寞的氣氛再現(xiàn)，對(duì)于詩(shī)人來(lái)說(shuō)是充滿詩(shī)情畫(huà)意的，對(duì)于悲哀的人來(lái)說(shuō)是思想，憂愁的歸宿。

遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，是初升的太陽(yáng)。清涼的晨風(fēng)掠過(guò)我紅彤彤的臉頰，惺忪的睡眼中是一抹病態(tài)的慵懶。葉子慢慢的落盡，那無(wú)數(shù)的身軀曾經(jīng)在高處那對(duì)生命的渴望。落葉飄過(guò)天空，帶來(lái)星光，帶走了哀愁，帶來(lái)了安慰的話語(yǔ)。

落葉飄過(guò)的天空就是如此，十分的寂靜，讓人們內(nèi)心的憂愁與煩惱得以透露。讓人們擁有自信，走進(jìn)無(wú)限的遐想中。在太陽(yáng)落山時(shí)，走出自己內(nèi)心的憂愁。

落葉飄過(guò)天空顯現(xiàn)不出美麗的天空，卻可以點(diǎn)綴出自信的人生。

借景抒情作文800字四：雪花飛舞

漸漸地，天氣轉(zhuǎn)涼，似乎秋也快要離開(kāi)我們，冷酷無(wú)情的冬就要來(lái)到我們身邊了，說(shuō)起冬，就不得不提起雪，雪是冬的象征，是在冬天時(shí)大自然派來(lái)陪伴我們的精靈，提起雪，我又想起了那年雪花飛舞。

冬天時(shí)，我喜歡一個(gè)人在雪中漫步，我不知道為什么我那么喜歡雪，大概是因?yàn)槲以谘┲谐錾?，?dāng)濃密的烏云遮擋了太陽(yáng)，當(dāng)凜冽的寒風(fēng)刺痛我們的臉頰時(shí)，就是大自然在告訴我們，冬來(lái)了。伴隨著刺骨的寒風(fēng)，雪悄悄地落下，沒(méi)有一點(diǎn)聲音，沒(méi)有一點(diǎn)預(yù)告，它就這樣來(lái)了。

每一片雪花都是一個(gè)精靈，它們潔白無(wú)瑕，他們?cè)诳罩酗w舞著，旋轉(zhuǎn)著，構(gòu)成了一幅多么美的畫(huà)面，他們共同肩負(fù)著一個(gè)使命，“給這蒼涼的大地增添一份生機(jī)”。于是，雪精靈們跳著它們的舞蹈來(lái)到人間，即使沒(méi)有人奏樂(lè)，即使沒(méi)有一位觀眾，它們還是表演得如此認(rèn)真，雪精靈們，帶著他們特有的潔白來(lái)裝飾人間，它們給大樹(shù)披上了白袍，讓它在冬天不會(huì)寒冷，給大地鋪上了白地毯，讓它不會(huì)再被人們認(rèn)為是“荒涼”，它們使一切的一切都變成白色，讓人們?yōu)樗鼈兊慕茏黧@嘆，這里的雪，正如魯迅先生在書(shū)中所說(shuō)：“如粉，如沙，絕不粘連”。落在地上的雪，雖然有些沾上了污漬，但這并不影響它的美麗、它的無(wú)暇，接下一片雪花，剎那間，它化作一顆晶瑩的水滴，雖然它很快就會(huì)化作一顆晶瑩的水滴，但這任然不影響它最美、最燦爛的一面。

有時(shí)候，雪精靈會(huì)調(diào)皮的跑進(jìn)我們的衣領(lǐng)，這時(shí)候，我們會(huì)情不自禁的拉緊衣領(lǐng)，在雪中漫步時(shí)，看著它們?cè)诳罩墟覒颍粗@白茫茫的世界，心情竟出奇的好，這時(shí)候的我，早已把一切煩惱拋到腦后，只留下一個(gè)開(kāi)開(kāi)心心、快快樂(lè)樂(lè)的我在與它們一起嬉戲，一起歡笑。雪的世界沒(méi)有煩惱，沒(méi)有憂傷，即使消失，也是華麗麗的退場(chǎng)，我們向往無(wú)憂無(wú)慮的生活，而它們的生活就是這樣，當(dāng)我心情煩躁的時(shí)候，多么想化作一片雪花，和同伴們一起登臺(tái)演出、一起給大地帶來(lái)生機(jī)、一起跳舞、一起嬉戲，哪怕是最后一起退場(chǎng)，我也無(wú)悔！

我愛(ài)雪，愛(ài)它的無(wú)私奉獻(xiàn)，愛(ài)它的無(wú)憂無(wú)慮，愛(ài)他的潔白，愛(ài)他的無(wú)暇，一直那么喜歡雪，因?yàn)樗苁刮业男那槭鏁?，因?yàn)樗軌蜃屛铱吹磺校呐率窃俅蟮娘L(fēng)浪，我也能堅(jiān)強(qiáng)的挺過(guò)去，因?yàn)檠┙虝?huì)我堅(jiān)強(qiáng)，教會(huì)我無(wú)私。

我愛(ài)雪，無(wú)悔！

借景抒情作文800字五：春意，這樂(lè)曲

靜靜地，悄悄地，你來(lái)了，像一首樂(lè)曲。戴上耳機(jī)，默默聽(tīng)那首——春曲。

百般寒冬過(guò)后，你像陽(yáng)光般普照大地，倘若著夢(mèng)想，因?yàn)橹松?/p>

倘若“一年之計(jì)在于晨”，你便成為了一位文藝青年，春色便是你繪畫(huà)人生藍(lán)圖的起始色，是思想的新生，是萬(wàn)物周而復(fù)始的開(kāi)始。因?yàn)槟悖覀冇辛朔N種感悟，各樣感想，我愿在這斗天星河中將你追尋，握住你的雙手走遍世界每一個(gè)角落。

慢慢地，你起舞了，像個(gè)多才少女般起步了，一步一步挪送著花香，腳尖踮著冰河，在你的熱舞中漸漸融化，匯聚成河，流淌著整個(gè)青春；慢慢地，你奔跑了，像個(gè)飛人般前行。沖刺著綠色的氣息，將阻撓在旁的寒意沖散開(kāi)來(lái)。四肢拉動(dòng)著夢(mèng)想，夢(mèng)想的天堂在一步一個(gè)腳印中拉鋸得更近。這即是你到來(lái)的春意盎然，擾亂著整齊的旋律。

此刻，你更像一位多彩的漫畫(huà)師，讓大地這個(gè)孩子披上了五彩的衣裳，興奮得像小鳥(niǎo)依人般活在你的照耀下，不再莽撞，不再心浮氣躁，為著下一個(gè)站點(diǎn)而思考著飛翔目標(biāo)。你讓天空這個(gè)大人也變得湛藍(lán)，仿佛春節(jié)的喜慶還未結(jié)束，面容盡掛的是滿滿的笑容，你像個(gè)平面鏡樣折射著天空，讓那空中飛翔著的鳥(niǎo)兒也時(shí)不時(shí)駐翅下望，望著這布滿神秘又誘惑的春意。

仿佛你又是一名醫(yī)生，用你春意濃濃的手術(shù)刀救治著被凜冽寒風(fēng)刺痛刺傷的人群，讓他們?cè)诶硐氲谋税恫辉倥腔沧笥?，茫然失措，你就是他們的向?qū)?，是你讓他們重新站在了起跑線上，為著下一個(gè)季節(jié)而去拼命地奔跑，放肆地追逐，仿佛下個(gè)路口會(huì)消失似的，從此不再猶豫，不再彷徨。認(rèn)準(zhǔn)了目標(biāo)便只顧風(fēng)雨兼程，不再為了寒冬而擔(dān)驚受怕。

你是理想的雙翼，是讓我們?cè)诖蟮嘏c天空之間飛翔的翅膀，時(shí)而急躁，時(shí)而輕柔，焦急地想要把這大地變幻的更多彩一點(diǎn)，想要這春風(fēng)吹遍每一個(gè)受傷的角落，想要這花的芳香飄散在每個(gè)有志者的心田。

你曾化身關(guān)聯(lián)詞、漫畫(huà)師、醫(yī)生、雙翼，在這種種令人繚亂的身影中，你譜成春天這篇樂(lè)章，讓理想路上有你不孤單。

借景抒情作文800字六：秋天的美

生活不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。我試圖擦亮自己的雙眼，去尋找身邊的細(xì)節(jié)之美。

農(nóng)村長(zhǎng)大的孩子，永遠(yuǎn)看不慣城市的車水馬龍，不會(huì)習(xí)慣那喧囂的環(huán)境，美在那兒，這是我首先想到了西邊的大壩。于是，帶著一份激動(dòng)與高興，心情青蔥的踏上尋美的路程。

暖暖的陽(yáng)光，灑下一地金黃，雖然已是秋季，我仍能感受到田野勃勃的生機(jī)。門(mén)外那棵大槐樹(shù)的葉子快落光了，落葉隨風(fēng)飄轉(zhuǎn)，轉(zhuǎn)了幾圈又重回大樹(shù)懷抱安詳?shù)匾蕾恕！奥浼t不是無(wú)情物，化作春泥更護(hù)花”。來(lái)年的春天，這書(shū)也會(huì)是一把天然遮陽(yáng)傘了吧。

邁開(kāi)腳步向前走去，途經(jīng)一片田野，緊緊的吸引我的眼球，使我不得不駐留下來(lái)，一切都那么新鮮，那么熟悉。成熟的玉米露出緋紅的纓子歪在一邊，不經(jīng)意的露出幾粒玉米散出金黃的光芒。熟透的柿子橘黃得有點(diǎn)發(fā)紅，搖搖欲墜，就像風(fēng)一吹就掉下來(lái)一樣橘黃的葉子還沒(méi)有被風(fēng)吹落。那美絕不比香山紅似火的楓葉遜色。踮起腳尖，我摘下一片葉子，捧在手心，貼在胸前，像是我的好朋友，在平靜的時(shí)候絕不會(huì)打擾我，和我一起沉默著，默默地想著自己的心事。

田野里的那個(gè)老房子還在那兒，用土筑成的墻壁被雨沖刷得有些變形，可是他仍能佇立在那兒。想起老房子心里就很溫暖，因?yàn)槟抢锍休d童年美好的幻想和渴望。

一群小孩子，光著腳丫瘋跑在田野里，兜里塞滿了棗和柿子，像約定了好了一樣，圍著那座神秘的老房子一圈圈的轉(zhuǎn)著。最后那最小的孩子充當(dāng)起第一冒險(xiǎn)者，被大家推進(jìn)黑乎乎的房子，出來(lái)后小女孩同他們興高采烈講述著，像是完成了一次光榮而艱巨的任務(wù)。

那個(gè)小女孩就是我，其實(shí)那次去我是閉著眼的，我不知道里面是什么，當(dāng)然他們也不知道?，F(xiàn)在我知道了那里面沉淀著童年的快樂(lè)和回憶。事隔多年，那座土房子還沒(méi)有塌，守候著那亙古不變的土地，我更愿把它想象成是在等我，等候一個(gè)即將長(zhǎng)大成人的孩子在這里回憶著她的童年。

走到這兒就再也沒(méi)有走到大壩的理由，因?yàn)槲抑?，田野才是我心靈的住所，一段旅程后心里被裝得滿滿的。

我明白了，對(duì)田野強(qiáng)烈的愛(ài)，對(duì)童年無(wú)憂無(wú)慮生活的向往，才是最美，最美的細(xì)節(jié)。