第一篇：借景抒情作文教案

借景抒情作文教案

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、理解“觸景生情”、“融情于景”

2、學(xué)會(huì)借景抒情的寫法，作文能做到“情景交融”

3、掌握借景抒情作文的一些具體方法

二、教學(xué)重點(diǎn)； 掌握融情于景的寫法

三、教學(xué)難點(diǎn)： 情景交融的理解

四、教學(xué)時(shí)數(shù)：一教時(shí)

五、教學(xué)過程：

（一）導(dǎo)入新課

（二）理解“觸景生情”、“融情于景”

結(jié)合《雪》理解“觸景生情”

師：景物能讓我們產(chǎn)生某種感情，那么，這也給了我們啟示，假如我們有了某種感情，反過來就可以通過景物來抒發(fā)。高考基礎(chǔ)要求其中有一條就是“感情真摯”，借助景物將真摯的感情表達(dá)出來是達(dá)到“感情真摯”要求的一條重要途徑。今天，我就和大家一起研究“借景抒情”文章的寫法。

借景抒情,就是作者把自己內(nèi)心要表達(dá)的某種情感蘊(yùn)含在對(duì)景物的描寫之中,借景物來抒發(fā)感情的一種方式。其中,情由景所背負(fù),景為情而浸蘸;情是靈魂,景是載體。

分發(fā)資料（附后）

我給大家發(fā)下了幾篇文章，它們都有一個(gè)共同的特點(diǎn)，那就是借景抒發(fā)了真摯的感情，做到情景交融（點(diǎn)擊），抒發(fā)了真摯的感情，請(qǐng)大家研究研究這幾篇文章各抒發(fā)了怎樣真摯感情？

（三）方法指導(dǎo)：

1．張開聯(lián)想、想像翅膀，運(yùn)用多種表現(xiàn)手法。

（1）

突兀地來了一座山，郁郁的，似乎一個(gè)不很快活地村姑，沒頭沒腦地在等什么人。接著，一座座秀拔而起的山，便絡(luò)繹迎接上來，且相互之間絕不關(guān)聯(lián)絕非約好了來的；來的很突兀，似乎不是遠(yuǎn)遠(yuǎn)迎上來，而是兀地從地下拱上來；迎風(fēng)一晃便化作一個(gè)個(gè)風(fēng)姿綽約、飄飄逸逸的姑娘，梳了最新潮的發(fā)型，穿了時(shí)髦的長裙；滿面春風(fēng)挽了裝滿土特產(chǎn)的籃子，捧了盈盈欲滴的甜笑；走來爭(zhēng)相招徠買主，推銷貨色，使人生出興奮，想去親近一番。（《看山》）

運(yùn)用擬人的手法，將山想象成美麗的姑娘，表達(dá)了對(duì)南方山脈的喜愛。

（2）

看！太陽像個(gè)好勝心很強(qiáng)的孩子，正在炫耀自己的彩衣，它把彩衣搭在天邊，惹得周圍一片紅彤彤、金燦燦。太陽又像一個(gè)很強(qiáng)壯、頑皮的少年，只是探了探自己紅紅而朝

氣蓬勃的圓臉。

將太陽擬人化，日出景象被描寫得形象豐富，立體感很強(qiáng)。

2．景物的象征意義與情一致，直接寫；景物的象征意義與情不一致，改造寫。反襯的手法是改造景物的最好方法。

（1）停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花

（2）曉來誰染霜林醉，總是離人淚

（3）昔我往矣，楊柳依依A；今我來思，雨雪霏霏B

——《詩.小雅.采薇》

（注）：A往：指出征時(shí)。依依：樹枝柔弱、隨風(fēng)搖擺的樣子。

B來思：指歸來時(shí)。思：動(dòng)詞詞尾。雨（舊讀（уù）：下雪。雨：動(dòng)詞。霏霏：雪下得很大的樣子。

講析：“停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花”與“曉來誰染霜林醉，總是離人淚”兩句中都寫到了楓葉，但它所代表的感情卻大相徑庭。杜牧看了一路風(fēng)景，陶醉在美好景物中產(chǎn)生了愉快的感情，而經(jīng)霜的楓葉，層林盡染，如火如霞，這一派生機(jī)勃勃的景象與作者愉快的感情相一致。

但是，這一派美景在鶯鶯的眼里就不那么可愛了。《西廂記》里有一折戲叫“長亭送別”，講的是相國夫人找藉口要張生赴京趕考，想以此來拆散張生與鶯鶯小姐的美滿姻緣，鶯鶯送張生上路，在鶯鶯的唱詞中有這么一句：“曉來誰染霜林醉，總是離人淚”。霜打楓葉，紅得那么醉人，這是可喜的景物，而鶯鶯只有悲情，哪有喜悅；也就是說，可喜的景物反而引起人的哀情，情景不一致，怎么辦？改造一下，把楓葉說成是“點(diǎn)滴離人淚”，這樣情與景就一致了。

怎么改造景物呢？告訴大家一個(gè)秘訣，運(yùn)用反襯的手法（點(diǎn)擊），“昔我往矣，楊柳依依；今我來思，雨雪霏霏?！闭?qǐng)同學(xué)們對(duì)這首詩作簡(jiǎn)要的分析。

兵士出征時(shí)，心里是愁苦的，詩人寫道：“昔我往昔，楊柳依依”，楊柳在春風(fēng)中飄蕩的美好景物反襯了兵士的愁苦，春天是歡樂的季節(jié)，兵士卻在這時(shí)被迫出征，所以顯得加倍愁苦。兵士回來時(shí)的心情是愉快的，詩人寫道：“今我來思，雨雪霏霏”，在風(fēng)雪交加的冬天趕路是艱苦的，用苦來反襯愉快的心情，表現(xiàn)了兵士急于回家，而不顧雨雪忙著趕路，加倍顯出心情的愉快?？梢?，反襯在表達(dá)感情上很有力量，可收到加倍的效果。順便提一下，這首詩也是“以樂景寫哀，以哀景寫樂，一倍增其哀樂”的典型事例。3．

醞釀?wù)鎿锤星?，做到情景交?/p>

結(jié)合《與朱元思書》進(jìn)一步理解“觸景生情”、“融情于景”

（四）注意

1、寫景三注意

景物描寫在記敘文寫作中往往是必不可少的。可是許多同學(xué)在寫作中不懂得景物描寫的特點(diǎn)，有的描寫模糊不清，有的分不清主次，有的缺乏情感，出現(xiàn)了許多不應(yīng)有的敗筆。那么，在記敘文的寫作中應(yīng)該怎樣去描寫自然景色呢？具體來說，景物描寫應(yīng)注意一下三個(gè)問題：

（1）寫景要有順序。人們觀賞景物都有一定的規(guī)律：或定點(diǎn)環(huán)顧，或邊走邊看。描寫時(shí)也應(yīng)該“順其自然”。例如老舍先生的《濟(jì)南的冬天》一文，描寫濟(jì)南城周圍的環(huán)境時(shí)寫道：“小山把濟(jì)南整個(gè)兒圍個(gè)圈兒，只有北邊缺點(diǎn)口兒。這一圈小山在冬天特別可愛，好像把濟(jì)

南放在一個(gè)小搖籃里?！本拔锩鑼懪c作者的定點(diǎn)鳥瞰相吻合，自然清晰，形象準(zhǔn)確。又如凡妮的《野景偶拾》一文，按照沿途所見，依次描寫繞村的溪流，山梁的小路、盆地的高粱、山坡的谷穗、曠野的幽靜、落日的霞光、宛如綢帶的河流和公路、華美如貝雕的田野和山林。移步換形，有如移舟前進(jìn)，時(shí)過景遷，景觀隨之改換，給人一種身臨其境之感。

（2）寫景要有選擇。寫景時(shí)應(yīng)要有所取有所棄，抓住最能代表彼時(shí)彼地特征的景物加以描寫，其它的景色則略寫或不寫。老舍先生的《在烈日和暴雨下》，為了突出天氣變化的過程，就著力描寫了楊柳的動(dòng)態(tài)：“一點(diǎn)風(fēng)也沒有時(shí)——枝條一動(dòng)懶得動(dòng)；有一點(diǎn)涼風(fēng)時(shí)——枝條微微動(dòng)了兩下；風(fēng)大起來時(shí)——柳條橫著飛。”通過楊柳的動(dòng)態(tài)。顯示了風(fēng)的從無到有、由小到大，而對(duì)暴風(fēng)雨降臨時(shí)其它景象的變化，作者作了簡(jiǎn)略處理。這樣，抓住特征，既形象地表現(xiàn)了天氣變化的過程，又避免了描寫的呆板重復(fù)，使得文字準(zhǔn)確而精練。

（3）寫景要有情致。人們觀賞景物總是要帶有某種感情的。因此，描寫時(shí)也應(yīng)該將這種感情一起表達(dá)出來，做到寓情于景，情景相映。魯迅先生的《故鄉(xiāng)》一文，反映舊中國農(nóng)村衰敗蕭條，日趨破產(chǎn)的悲慘景象時(shí)，筆下的景色是“蒼黃的天空下，遠(yuǎn)近橫著幾個(gè)蕭索的荒村，沒有一些活氣?！倍X海中閃現(xiàn)出少年閏土的美好形象時(shí)，則為“深藍(lán)的天空中掛著一輪金黃的圓月?！本拔锩鑼懼袧B透著作者愛憎分明的思想感情。以景促情，情景交融，有力地深化了文章的主題。

2、抒情三要求

抒情有好幾種方式，而表現(xiàn)出來，卻有兩種不同的方法。一種是強(qiáng)烈的、緊張的；一種是輕淡的、弛緩的。比如同是歡樂，可以歡呼狂叫，也可以別有會(huì)心；同是悲哀，可以痛苦流涕，也可以別有凄心。不同的抒情方法，會(huì)收到不同的表達(dá)效果。緊張的抒情，直抒所感，不加節(jié)制，也不隱晦和改易，只要內(nèi)蘊(yùn)的情感真切、深沉，就會(huì)寫出很好的抒情文字。弛緩的抒情，則把內(nèi)蘊(yùn)的豐富感情，表露出一部分來，于平淡中抓取精神實(shí)質(zhì)，能給讀者以暗示和啟發(fā)，自有感人至深之處。那么，對(duì)抒情有哪些要求呢？

（1）要真摯自然。對(duì)表現(xiàn)的事物，要有深切的感受，情感要發(fā)自內(nèi)心，這樣的抒情，才是真摯的、誠懇的，也才能是深沉的、感人的。感情要自然地流露出來。抒情最不能作偽，虛假的、矯柔造作的東西，是最要不得的，那種抒情，不僅不能感染讀者，而只能使人產(chǎn)生厭惡的情緒。

（2）要健康向上。我們抒發(fā)的感情，必須具有健康的情趣，用健康的、朝氣蓬勃的思想感情去打動(dòng)讀者。那種低級(jí)、消極、頹廢等不健康的感情，我們要堅(jiān)決反對(duì)。

（3）要具體生動(dòng)。抒情要生動(dòng)，切忌呆板和干癟，重復(fù)老一套的東西，是不能給人以新鮮感的。不新鮮、不生動(dòng)，也就不能感動(dòng)讀者、打動(dòng)讀者。感情是比較抽象的東西，要抒發(fā)得具體，是不容易的。而過于抽象或空洞的抒情，是沒有力量的。我們要善于把抽象的、不易表達(dá)的感情寫得具體，這要有些手段。例如：“不是年輕的為年老的寫紀(jì)念，而在這三十年中，卻使我目睹許多青年的血，層層淤積起來，將我埋得不能呼吸，我只能用這樣的筆墨，寫幾句文章，算是從泥土中挖一個(gè)小孔。自己延口殘喘，這是怎樣的世界呢。夜正長，路也正長，我不如忘卻，不說的好罷。但我知道，即使不是我，將來總會(huì)有記起他們，再說他們的時(shí)候的?！濒斞赶壬@一段抒情，寫得十分深沉。他用一個(gè)形象的比喻把對(duì)在國民黨白色恐怖下犧牲的戰(zhàn)友的懷念之情具體、真摯而深刻地表現(xiàn)出來了。

（五）寫作

一、以“陽光下”或“月光下”為話題，寫一個(gè)或幾個(gè)片段景色，題目可自擬 導(dǎo)思：這是一篇寫景的文章，應(yīng)注意如下幾點(diǎn)：

1、應(yīng)抓住陽光下或月光下的最典型景色特征來寫。

2、寫作時(shí)可變換立足點(diǎn)，先寫遠(yuǎn)景，再寫近景，另外動(dòng)景、靜景可結(jié)合寫，也可移步換景。

3、寫景和寫人要結(jié)合，寫景和抒情要結(jié)合。借景抒情，情景交融。

二、夜空，是那么美，那么遙遠(yuǎn)。觸景生情，人們往往由宇宙無情、人生有限的感慨而產(chǎn)生種種思索。請(qǐng)以“遙望夜空”為題，寫一篇短文。

要求：①注意情、景、理的結(jié)合。②6００字左右。③不用詩歌形式。

導(dǎo)思：這是一道命題作文，只不過在題目以外，加了一些啟發(fā)性的文字，借以引發(fā)考生的思路罷了。

１、從命題要求看，寫作這道文題，應(yīng)該在文章的內(nèi)容上包含情、景、理這三項(xiàng)要素。既要描寫出夏夜的景色，要觸景而生情，抒發(fā)出自己的真情實(shí)感，還要進(jìn)一步因景因情而發(fā)出議論，作一些理性上的思考與探討。而情、景、理這三者又有機(jī)地結(jié)合在一起。要寫好這樣題目的文章，是有一定難度的。

２、這類文章的寫作，景是基礎(chǔ)，因景才能生情，所以要有簡(jiǎn)潔的寫景文字；情是引線，因情才能明理，所以抒情既要充分，但又要落到理性的思索，不能有情無理。

（六）互評(píng)

我 喜 歡 秋 天

曾有許多人問過我“一年四季中你最喜歡哪個(gè)季節(jié)?”我總會(huì)毫不猶豫地回答:“我喜歡秋天!”

我喜歡秋天,雖然它沒有春天生機(jī)勃勃之貌,沒有夏天姹紫嫣紅之景,也沒有冬天銀妝素裹之純,但我仍對(duì)它情有獨(dú)鐘。

如果說綠是春天的使者,紅是夏天的色彩,白是冬天的打扮,那么黃便屬于秋天。在送走夏姑娘的同時(shí),秋婆婆邁著她那矯健的步伐向我們走來,她的到來,使萬物脫下了舊衣,換上新裝。樹兒們都脫下了綠衣裳。換上了秋婆婆精心縫制的新衣。花兒都收斂起綻開的笑容,鳥兒也都成群結(jié)隊(duì)地飛向南方——另一個(gè)更加溫暖的世界。似乎一切都顯出幾分無奈,幾分孤獨(dú),幾分凄美。過往行人也來去匆匆,無暇觀賞兩旁風(fēng)景。這也許是秋天不能受到大眾歡迎的原因吧。

但讓我們把目光從這些令人倍感哀傷的景色中移開,移向那金燦燦的田野。田里的莊稼經(jīng)過幾個(gè)月的培養(yǎng),現(xiàn)在已經(jīng)成熟了,這給人們帶來了無可比擬的喜悅。辛勤工作許久的農(nóng)民們帶著滿面的笑容,走向金色的田野,收獲他們勞動(dòng)的果實(shí)。他們?cè)诮鹕拇蠛Ｖ懈傻脽峄鸪?一時(shí)間,春天的生機(jī)勃勃,夏天的活潑熱情,秋天的豐收喜悅?cè)珌淼搅诉@廣闊的田間。一陣秋風(fēng)吹過,“大?！狈浩饘訉永?夾雜著人們清脆欣慰的笑聲?？粗饲榇司?還有多少人會(huì)不喜歡上秋天呢? 有時(shí)會(huì)有一場(chǎng)小雨,秋雨小小的柔柔的撲打在人們的臉上,涼涼的。這時(shí),人們忘記了一切不幸,盡情接受秋雨的洗禮。

我喜歡秋天,喜歡那蕭條的美,喜歡那豐收的喜悅,喜歡那綿綿的小雨……喜歡它的所有所有。

如果現(xiàn)在有人問我:“一年四季,你最喜歡哪個(gè)季節(jié)?”我會(huì)毫不猶豫地回答:“我喜歡秋天!”盡管它并不很出眾。

〖點(diǎn)評(píng)〗 面對(duì)秋天,作者有獨(dú)特的眼光:縱然有幾分肅殺,有幾分蕭條,但從秋的成熟中,從豐收的喜悅里,作者讀出了美。作者巧妙地把對(duì)秋的贊美之情,融進(jìn)了對(duì)秋景的描繪之中。

飄落心靈的秋葉

我是懷著失落、彷徨的情緒走到這兒來的，可我回去的時(shí)候卻感覺到心里充溢的是一種對(duì)命運(yùn)的頓悟，真實(shí)而又朦朧。

早上來公園的時(shí)候是起著風(fēng)的，又因?yàn)闀r(shí)近晚秋了，所以小路邊的梧桐雖將那秋日里和煦的太陽搗碎后篩得滿地都是，卻也禁不住在秋風(fēng)中灑下些枯黃的樹葉來，揚(yáng)揚(yáng)灑灑，飄落在地。透過這眼前浮動(dòng)秋葉的空氣，我似乎又看見父親那渾濁卻又飽含無奈傷痛的眼神，又聽見母親勞動(dòng)歸來不停的喘息。面對(duì)這樣的家境，殘酷的命運(yùn)竟讓我痛苦地作出決定——

為了這個(gè)貧困的家放棄學(xué)業(yè)，隨鄉(xiāng)鄰南下做工?；蛟S這種命運(yùn)不止降臨在我一個(gè)人的身上，但我現(xiàn)在才如此真實(shí)地感受到命運(yùn)殘忍的一面，它來得如此急促，似乎很快便要沖毀我們那顆還是薄弱的心靈防線。我真的無法接受，沒想到生活的陽光道我只是邁步了幾小步便又要終止。

眼前秋葉仍在不停地隨風(fēng)零落，一片接著一片，這是生活在為我哭泣么？忽然有一種想伸手抓住一片落葉的欲望，于是慢慢地伸出手去，一片火紅的梧桐葉立刻飄落到手掌上。仔細(xì)端詳這片秋葉，竟然發(fā)現(xiàn)秋葉曾經(jīng)被撕裂過在那業(yè)已枯萎的身軀上仍很清晰地留著一道彎曲的疤痕，可是疤痕處卻又連著一小片梧桐葉，它是接疤痕與殘損的樹葉一起生長著的！又一陣清風(fēng)吹來，送走了手掌里的樹葉，可我的腦海里涌動(dòng)的依舊是那片溝通心靈的紅樹葉。猛地覺得這片樹葉是生活給我的一種暗示，因?yàn)闃淙~的一生與我們處境竟是如此的神似。那一道深深的傷疤不就是生活迫使我作出的痛苦決定么，為什么它能在傷疤的一端頑強(qiáng)地生長出另一片小樹葉，仍然蓬勃地延續(xù)著自己短暫的生命？而我，卻始終彷徨在絕望的生命線上，總是難以掙脫命運(yùn)的束縛呢？我應(yīng)該振作起來，應(yīng)該對(duì)我的一生負(fù)責(zé)。畢竟生命太珍貴，哪怕得一丁點(diǎn)兒的失去也會(huì)帶來無盡的傷痛。

望著這片火紅的梧桐樹，我激動(dòng)地流下了眼淚。其實(shí)生命在為難你的同時(shí)也在用自然給你生存的暗示。畢竟生命的長途需要你的跋涉。當(dāng)我轉(zhuǎn)身走出這片樹林時(shí)，我的心里默念著：感謝梧桐葉，感謝生命。

[簡(jiǎn)評(píng)]：第二段：枯黃的樹葉，揚(yáng)揚(yáng)灑灑，飄落在地，與作者失落、彷徨的情緒多么一致啊。第四段：梧桐葉與自己的命運(yùn)十分相似；而那頑強(qiáng)生長的另一片小樹葉，卻啟示我“應(yīng)該振作起來”。這種啟示使我作出了正確的選擇，明白了：其實(shí)生命在為難你的同時(shí)也在給你生存的暗示。

第二篇：借景抒情作文教案

借景抒情 學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)用一些修辭手法來使寫景文章更優(yōu)美。

2、學(xué)會(huì)積累并創(chuàng)造出一些屬于你自己的個(gè)性語句，比如用一些新鮮準(zhǔn)確的動(dòng)詞??

3、學(xué)會(huì)情景交融，借景抒情，而且兩者要做到轉(zhuǎn)接自然。

學(xué)習(xí)過程：

一、導(dǎo)入：

以背誦的方式回顧第二單元所學(xué)詩歌，引出共同點(diǎn)：借景抒情。

二、升格引導(dǎo)歸納寫景方法

1、用“月亮、樹影、池塘、蛙聲”寫一段話，描繪一幅畫面。

2、師選3~5個(gè)學(xué)生代表讀所寫片段，評(píng)選出最好的。

3、引導(dǎo)學(xué)生歸納寫景好在什么地方

4、師總結(jié)歸納方法：

A 順序 B 修辭 C 富有表現(xiàn)力的字詞

5、師引導(dǎo)生當(dāng)場(chǎng)修改

修改前：晚上，天空星星很少，月亮像只燒餅一樣高高地掛在天空，看得我都有點(diǎn)饑餓了。條條樹影飄飄揚(yáng)揚(yáng)，倒映到魚塘里。周圍蛙聲叫個(gè)不斷。

修改后：天空星星很少，只見一輪月亮像玉盤一樣鑲嵌在夜空。不遠(yuǎn)處，千條萬條樹影飄飄揚(yáng)揚(yáng)，飄到魚塘里。小青蛙好像找不到自己的親人一樣，叫個(gè)不停，蛙聲幾乎傳到了每一個(gè)人的耳里。

6、生再讀，師生點(diǎn)評(píng)。

三、學(xué)習(xí)情景交融：

1、師結(jié)合第二單元所學(xué)詩歌引導(dǎo)生總結(jié)借景抒情的方法

2、是總結(jié)歸納：

注意用一些能體現(xiàn)心情的詞語在景物身上，但要注意要用得恰當(dāng)。

3、生再次修改作文片斷

4、生讀作品，師生評(píng)價(jià)。

5、師讀例文，生談體會(huì)。

在一個(gè)靜謐的夏夜，我獨(dú)自走在鄉(xiāng)村小道上，抬頭仰望，銀河閃閃發(fā)光，一輪皎潔的明月像玉盤鑲嵌在星空中，月光瀉在樹林中，一團(tuán)團(tuán)樹影躺在地上，無力擺動(dòng)。青蛙們似乎想嚇散地上的樹影，扯長了肚皮地叫，蛙聲是多么的無能為力啊。

前：天空星星很少，只見一輪月亮像玉盤一樣鑲嵌在夜空。不遠(yuǎn)處，千條萬條樹影飄飄揚(yáng)揚(yáng)，飄到魚塘里。小青蛙好像找不到自己的親人一樣，叫個(gè)不停，蛙聲幾乎傳到了每一個(gè)人的耳里。

第三篇：借景抒情教案

《借景抒情》作文教案設(shè)計(jì)

八年級(jí)下第二單元 澤林中學(xué) 余曉燕 聯(lián)系電話***

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、理解“觸景生情”、“融情于景”；

2、學(xué)會(huì)借景抒情的寫法，作文能做到“情景交融”；

3、掌握借景抒情作文的一些具體方法；

二、教學(xué)重點(diǎn)：掌握融情于景的寫法；

三、教學(xué)難點(diǎn)：情景交融的理解；

四、教法：教授法

五、學(xué)法：仿寫法

六、教學(xué)時(shí)數(shù)：一教時(shí)；

七、教學(xué)過程：

（一）導(dǎo)入

名國學(xué)大師王國維曾說過“一切景語皆情語?！蹦敲?，寫景的文字就不能是為寫景而寫景，應(yīng)該是融情于景，借景抒情。

（二）如何處理“景”與“情”

1、移情于景，借景抒情

一篇好的文章作者都是帶著強(qiáng)烈的感情來描繪客觀事物，把自己的感情融入到客觀事物之中，所寫之景都被賦予了濃厚的主觀色彩，這就是“移情于景，借景抒情。”如“生命中總有這么些時(shí)光，為春天百花爭(zhēng)艷而迷戀，為夏天炫麗多姿而熱誠，為秋天紅葉灑疆而癡情，為冬天冰封萬里而狂舞；踏著朝陽向青春?jiǎn)柡?，尋著微風(fēng)向現(xiàn)在奮斗，伴著霞光向未來致敬；我們走過的流年，錯(cuò)過的風(fēng)景，虛度的光陰，而時(shí)只剩下殘缺的記憶，每一段都播放著喜與悲、苦與樂、淚水與歡笑。此時(shí)流年過半，我，你們都堅(jiān)強(qiáng)。每一份辛酸都承載一段故事，我和你就書寫在那春、那夏、那秋、那冬、那時(shí)時(shí)刻刻分分秒秒，因?yàn)槟怯心阄彝昝赖腻忮思拔⒐獾募t暈?！?/p>

2、情隨景生，觸景生情

生活中，我們經(jīng)?？吹侥撤N景物，心中乎有所感，思緒萬千，進(jìn)而借著對(duì)景物的描寫來吧自己的感情表達(dá)出來，這就是所謂的“情隨景生，觸景生情?！比纭办o靜地走在這條長街，心生不由的顫抖些許，熟悉且又充斥著陌生。仰頭看著陽光普照出的疲倦，帶滿了頹廢的色素感，這應(yīng)是秋天，永不變卻的顏色和憂傷。悲涼經(jīng)風(fēng)劃過指尖，記憶猶新憶出昨天。然、最后的回不去，只是所有的曾經(jīng)來過。如同、那些記憶中的人兒，那些記憶中的事兒，還有那個(gè)舊時(shí)光中，孤傲輕狂的年少，都將填滿在回憶的腦海中翻閱出無數(shù)過去?！?/p>

3、以景襯人，以人帶景

俗話說“馬上看將軍，花間觀美人?！币跃耙r人就是讓景物為烘托人物服務(wù)，為把景物寫活，常常采用以人帶景的方式，由人物把景物帶出來，讓讀者通過景物來了解作者的心境。如“眼前的世界被封鎖在密如珠網(wǎng)的雨絲中。往遠(yuǎn)處看去，街道、樓房、行人，都只剩下了一個(gè)有些模糊的輪廊。天上又是幾陣?yán)醉戇^，雨水好像被催促似的，心情也變得有點(diǎn)郁。慢慢的在想這場(chǎng)雨什么時(shí)候才能停下來。想到了這里，心情越發(fā)的變差，黑色的天空.散發(fā)著詭異的氣息.空氣中彌漫著壓抑的感覺.那感覺.讓人窒息.”

（三）如何調(diào)動(dòng)“景”為“情”生

1、運(yùn)用多種感官去觀察、體驗(yàn)、感悟景物。

2、充分展開聯(lián)想和想象，靈活運(yùn)用各種修辭手法。

3、采用不同的角度進(jìn)行描寫。

例：《與朱元思書》

（正面描寫）水皆縹碧，千丈見底。（側(cè)面描寫）游魚細(xì)石，直視無礙。急湍甚箭，猛浪若奔。（比喻、對(duì)偶）

{視覺描寫}夾岸高山，皆生寒樹，負(fù)勢(shì)競(jìng)上，互相軒邈，爭(zhēng)高直指，千百成峰。（擬人）/（聽覺描寫）泉水激石，泠泠作響：好鳥相鳴，嚶嚶成韻。

(四)寫作練筆

自由選取景物，抒發(fā)自己的某種情感。（200字左右）

（五）教師范文示例

傍晚，我走在回家的路上，深深被這暮色迷醉。夕陽靜靜的掛在西方的天空中，是那樣的殷紅渾圓，映照得天邊的云霞像金縷銀線織就的最美麗燦爛的錦緞。夕陽的余暉落在湖面上，像一支畫筆給單調(diào)的湖水添上了濃墨重彩的一筆，讓人感覺湖水本就是彩色的。那暖色的光照在熙來攘往的行人身上，在光影里了，老人的臉上是歷經(jīng)了歲月滄桑的寧靜，青年人的臉上是努力生活的奮發(fā)昂揚(yáng)，小孩的臉上是對(duì)這多彩世界的好奇。

（六）學(xué)生習(xí)作點(diǎn)評(píng)

色的陽光透過那碧綠的樟樹葉射下來，暖暖地灑在每一個(gè)花壇里，瞧，樹兒！那些是我們?cè)?jīng)挖坑，澆水種植的樹兒長得多高??！一簇簇一叢叢的吐著嫩綠嫩綠的葉，你挨著我，我貼著你，連成一片，成為一片綠海，綠得那么清新，綠得那么醉人。啊，夏青，又長高了一大截，像個(gè)衛(wèi)士，挺直了腰桿繞這個(gè)長方形的花壇站成一圈。圈兒里，月季花露出粉紅的面頰，蝴蝶輕拍著五彩的翅膀，過去把它親吻?；▋壕Y著綠葉，綠葉襯著花兒，紅艷如流，翠綠欲滴。啊，有多少個(gè)春日，我與同學(xué)背著書包走過這里；有多少個(gè)春日，我和好朋友在這里玩耍；有多少個(gè)春日，我與小伙伴在花壇除草；有多少個(gè)春日，我與你們?cè)谝黄?，那時(shí)，我們多么的快活，我們無憂無慮，生活在這美麗的校園。

點(diǎn)評(píng)：這個(gè)練筆片斷寫的較好，寫景抓住里事物的突出特點(diǎn)，從高到低的寫作順序使語言也很有條理；抒情也親切自然，字里行間都透露著對(duì)校園的喜愛眷戀之情。

（七）教學(xué)反思

上好一堂作文課確實(shí)不容易，既要老師克服難教難改的心理，又要學(xué)生克服難學(xué)怕寫的心理。為了解決這些問題，還是需要老師多下功夫。首先，要精心準(zhǔn)備，認(rèn)真?zhèn)湔n。要努力認(rèn)真鉆研教材，精心構(gòu)思、設(shè)計(jì)課堂環(huán)節(jié)，力爭(zhēng)每堂課都能激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。其次，老師親自寫下水作文。自己寫，才能了解寫作的難點(diǎn)在哪，有了切身的體會(huì)，才能更好的引導(dǎo)學(xué)生寫。

第四篇：作文六 借景抒情作文教案

作文六：通過景物表達(dá)情感-----借景抒情寫作訓(xùn)練

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、理解“觸景生情”、“融情于景”

2、學(xué)會(huì)借景抒情的寫法，作文能做到“情景交融”

3、掌握借景抒情作文的一些具體方法

二、教學(xué)重點(diǎn)；掌握融情于景的寫法

三、教學(xué)難點(diǎn)：情景交融的理解

四、教學(xué)時(shí)數(shù)：一課時(shí)

五、教學(xué)過程：

（一）理解“觸景生情”、“融情于景”

師：景物能讓我們產(chǎn)生某種感情，那么，這也給了我們啟示，假如我們有了某種感情，反過來就可以通過景物來抒發(fā)。借助景物將真摯的感情表達(dá)出來是達(dá)到“感情真摯”要求的一條重要途徑。今天，我就和大家一起研究“借景抒情”文章的寫法。

借景抒情,就是作者把自己內(nèi)心要表達(dá)的某種情感蘊(yùn)含在對(duì)景物的描寫之中,借景物來抒發(fā)感情的一種方式。其中,情由景所背負(fù),景為情而浸蘸;情是靈魂,景是載體。

我給大家發(fā)下了幾篇文章，它們都有一個(gè)共同的特點(diǎn)，那就是借景抒發(fā)了真摯的感情，做到情景交融，抒發(fā)了真摯的感情，請(qǐng)大家研究研究這幾篇文章各抒發(fā)了怎樣真摯感情？

（二）方法指導(dǎo)：

1．張開聯(lián)想、想像翅膀，運(yùn)用多種表現(xiàn)手法。

（1）突兀地來了一座山，郁郁的，似乎一個(gè)不很快活地村姑，沒頭沒腦地在等什么人。接著，一座座秀拔而起的山，便絡(luò)繹迎接上來，且相互之間絕不關(guān)聯(lián)絕非約好了來的；來的很突兀，似乎不是遠(yuǎn)遠(yuǎn)迎上來，而是兀地從地下拱上來；迎風(fēng)一晃便化作一個(gè)個(gè)風(fēng)姿綽約、飄飄逸逸的姑娘，梳了最新潮的發(fā)型，穿了時(shí)髦的長裙；滿面春風(fēng)挽了裝滿土特產(chǎn)的籃子，捧了盈盈欲滴的甜笑；走來爭(zhēng)相招徠買主，推銷貨色，使人生出興奮，想去親近一番。（《看山》）

運(yùn)用擬人的手法，將山想象成美麗的姑娘，表達(dá)了對(duì)南方山脈的喜愛。（2）看！太陽像個(gè)好勝心很強(qiáng)的孩子，正在炫耀自己的彩衣，它把彩衣搭在天邊，惹得周圍一片紅彤彤、金燦燦。太陽又像一個(gè)很強(qiáng)壯、頑皮的少年，只是探了探自己紅紅而朝氣蓬勃的圓臉。

將太陽擬人化，日出景象被描寫得形象豐富，立體感很強(qiáng)。

2．景物的象征意義與情一致，直接寫；景物的象征意義與情不一致，改造寫。反襯的手法是改造景物的最好方法。

（1）停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花（2）曉來誰染霜林醉，總是離人淚

（3）昔我往矣，楊柳依依，今我來思，雨雪霏霏——《詩.小雅.采薇》 講析：“停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花”與“曉來誰染霜林醉，總是離人淚”兩句中都寫到了楓葉，但它所代表的感情卻大相徑庭。杜牧看了一路風(fēng)景，陶醉在美好景物中產(chǎn)生了愉快的感情，而經(jīng)霜的楓葉，層林盡染，如火如霞，這一派生機(jī)勃勃的景象與作者愉快的感情相一致。

但是，這一派美景在鶯鶯的眼里就不那么可愛了?！段鲙洝防镉幸徽蹜蚪小伴L亭送別”，講的是相國夫人找藉口要張生赴京趕考，想以此來拆散張生與鶯鶯小姐的美滿姻緣，鶯鶯送張生上路，在鶯鶯的唱詞中有這么一句：“曉來誰染霜林醉，總是離人淚”。霜打楓葉，紅得那么醉人，這是可喜的景物，而鶯鶯只有悲情，哪有喜悅；也就是說，可喜的景物反而引起人的哀情，情景不一致，怎么辦？改造一下，把楓葉說成是“點(diǎn)滴離人淚”，這樣情與景就一致了。

怎么改造景物呢？告訴大家一個(gè)秘訣，運(yùn)用反襯的手法，“昔我往矣，楊柳依依；今我來思，雨雪霏霏?！闭?qǐng)同學(xué)們對(duì)這首詩作簡(jiǎn)要的分析。

兵士出征時(shí)，心里是愁苦的，詩人寫道：“昔我往昔，楊柳依依”，楊柳在春風(fēng)中飄蕩的美好景物反襯了兵士的愁苦，春天是歡樂的季節(jié)，兵士卻在這時(shí)被迫出征，所以顯得加倍愁苦。兵士回來時(shí)的心情是愉快的，詩人寫道：“今我來思，雨雪霏霏”，在風(fēng)雪交加的冬天趕路是艱苦的，用苦來反襯愉快的心情，表現(xiàn)了兵士急于回家，而不顧雨雪忙著趕路，加倍顯出心情的愉快。可見，反襯在表達(dá)感情上很有力量，可收到加倍的效果。順便提一下，這首詩也是“以樂景寫哀，以哀景寫樂，一倍增其哀樂”的典型事例。

3．醞釀?wù)鎿锤星?，做到情景交?/p>

（三）注意

1、寫景三注意

景物描寫在記敘文寫作中往往是必不可少的?？墒窃S多同學(xué)在寫作中不懂得景物描寫的特點(diǎn)，有的描寫模糊不清，有的分不清主次，有的缺乏情感，出現(xiàn)了許多不應(yīng)有的敗筆。那么，在記敘文的寫作中應(yīng)該怎樣去描寫自然景色呢？具體來說，景物描寫應(yīng)注意一下三個(gè)問題：

（1）寫景要有順序。人們觀賞景物都有一定的規(guī)律：或定點(diǎn)環(huán)顧，或邊走邊看。描寫時(shí)也應(yīng)該“順其自然”。例如老舍先生的《濟(jì)南的冬天》一文，描寫濟(jì)南城周圍的環(huán)境時(shí)寫道：“小山把濟(jì)南整個(gè)兒圍個(gè)圈兒，只有北邊缺點(diǎn)口兒。這一圈小山在冬天特別可愛，好像把濟(jì)南放在一個(gè)小搖籃里?！本拔锩鑼懪c作者的定點(diǎn)鳥瞰相吻合，自然清晰，形象準(zhǔn)確。又如凡妮的《野景偶拾》一文，按照沿途所見，依次描寫繞村的溪流，山梁的小路、盆地的高粱、山坡的谷穗、曠野的幽靜、落日的霞光、宛如綢帶的河流和公路、華美如貝雕的田野和山林。移步換形，有如移舟前進(jìn)，時(shí)過景遷，景觀隨之改換，給人一種身臨其境之感。

（2）寫景要有選擇。寫景時(shí)應(yīng)要有所取有所棄，抓住最能代表彼時(shí)彼地特征的景物加以描寫，其它的景色則略寫或不寫。老舍先生的《在烈日和暴雨下》，為了突出天氣變化的過程，就著力描寫了楊柳的動(dòng)態(tài)：“一點(diǎn)風(fēng)也沒有時(shí)——枝條一動(dòng)懶得動(dòng)；有一點(diǎn)涼風(fēng)時(shí)——枝條微微動(dòng)了兩下；風(fēng)大起來時(shí)——柳條橫著飛?！蓖ㄟ^楊柳的動(dòng)態(tài)。顯示了風(fēng)的從無到有、由小到大，而對(duì)暴風(fēng)雨降臨時(shí)其它景象的變化，作者作了簡(jiǎn)略處理。這樣，抓住特征，既形象地表現(xiàn)了天氣變化的過程，又避免了描寫的呆板重復(fù)，使得文字準(zhǔn)確而精練。

（3）寫景要有情致。人們觀賞景物總是要帶有某種感情的。因此，描寫時(shí)也應(yīng)該將這種感情一起表達(dá)出來，做到寓情于景，情景相映。魯迅先生的《故鄉(xiāng)》一文，反映舊中國農(nóng)村衰敗蕭條，日趨破產(chǎn)的悲慘景象時(shí)，筆下的景色是“蒼黃的天空下，遠(yuǎn)近橫著幾個(gè)蕭索的荒村，沒有一些活氣?！倍X海中閃現(xiàn)出少年閏土的美好形象時(shí)，則為“深藍(lán)的天空中掛著一輪金黃的圓月。”景物描寫之中滲透著作者愛憎分明的思想感情。以景促情，情景交融，有力地深化了文章的主題。

2、抒情三要求

抒情有好幾種方式，而表現(xiàn)出來，卻有兩種不同的方法。一種是強(qiáng)烈的、緊張的；一種是輕淡的、弛緩的。比如同是歡樂，可以歡呼狂叫，也可以別有會(huì)心；

同是悲哀，可以痛苦流涕，也可以別有凄心。不同的抒情方法，會(huì)收到不同的表達(dá)效果。緊張的抒情，直抒所感，不加節(jié)制，也不隱晦和改易，只要內(nèi)蘊(yùn)的情感真切、深沉，就會(huì)寫出很好的抒情文字。弛緩的抒情，則把內(nèi)蘊(yùn)的豐富感情，表露出一部分來，于平淡中抓取精神實(shí)質(zhì)，能給讀者以暗示和啟發(fā)，自有感人至深之處。那么，對(duì)抒情有哪些要求呢？

（1）要真摯自然。對(duì)表現(xiàn)的事物，要有深切的感受，情感要發(fā)自內(nèi)心，這樣的抒情，才是真摯的、誠懇的，也才能是深沉的、感人的。感情要自然地流露出來。抒情最不能作偽，虛假的、矯柔造作的東西，是最要不得的，那種抒情，不僅不能感染讀者，而只能使人產(chǎn)生厭惡的情緒。

（2）要健康向上。我們抒發(fā)的感情，必須具有健康的情趣，用健康的、朝氣蓬勃的思想感情去打動(dòng)讀者。那種低級(jí)、消極、頹廢等不健康的感情，我們要堅(jiān)決反對(duì)。

（3）要具體生動(dòng)。抒情要生動(dòng)，切忌呆板和干癟，重復(fù)老一套的東西，是不能給人以新鮮感的。不新鮮、不生動(dòng)，也就不能感動(dòng)讀者、打動(dòng)讀者。感情是比較抽象的東西，要抒發(fā)得具體，是不容易的。而過于抽象或空洞的抒情，是沒有力量的。我們要善于把抽象的、不易表達(dá)的感情寫得具體，這要有些手段。例如：“不是年輕的為年老的寫紀(jì)念，而在這三十年中，卻使我目睹許多青年的血，層層淤積起來，將我埋得不能呼吸，我只能用這樣的筆墨，寫幾句文章，算是從泥土中挖一個(gè)小孔。自己延口殘喘，這是怎樣的世界呢。夜正長，路也正長，我不如忘卻，不說的好罷。但我知道，即使不是我，將來總會(huì)有記起他們，再說他們的時(shí)候的。??”魯迅先生這一段抒情，寫得十分深沉。他用一個(gè)形象的比喻把對(duì)在國民黨白色恐怖下犧牲的戰(zhàn)友的懷念之情具體、真摯而深刻地表現(xiàn)出來了。

（四）賞析

飄落心靈的秋葉

我是懷著失落、彷徨的情緒走到這兒來的，可我回去的時(shí)候卻感覺到心里充溢的是一種對(duì)命運(yùn)的頓悟，真實(shí)而又朦朧。

早上來公園的時(shí)候是起著風(fēng)的，又因?yàn)闀r(shí)近晚秋了，所以小路邊的梧桐雖將那秋日里和煦的太陽搗碎后篩得滿地都是，卻也禁不住在秋風(fēng)中灑下些枯黃的樹葉來，揚(yáng)揚(yáng)灑灑，飄落在地。透過這眼前浮動(dòng)秋葉的空氣，我似乎又看見父親那

渾濁卻又飽含無奈傷痛的眼神，又聽見母親勞動(dòng)歸來不停的喘息。面對(duì)這樣的家境，殘酷的命運(yùn)竟讓我痛苦地作出決定——

為了這個(gè)貧困的家放棄學(xué)業(yè)，隨鄉(xiāng)鄰南下做工。或許這種命運(yùn)不止降臨在我一個(gè)人的身上，但我現(xiàn)在才如此真實(shí)地感受到命運(yùn)殘忍的一面，它來得如此急促，似乎很快便要沖毀我們那顆還是薄弱的心靈防線。我真的無法接受，沒想到生活的陽光道我只是邁步了幾小步便又要終止。

眼前秋葉仍在不停地隨風(fēng)零落，一片接著一片，這是生活在為我哭泣么？忽然有一種想伸手抓住一片落葉的欲望，于是慢慢地伸出手去，一片火紅的梧桐葉立刻飄落到手掌上。仔細(xì)端詳這片秋葉，竟然發(fā)現(xiàn)秋葉曾經(jīng)被撕裂過在那業(yè)已枯萎的身軀上仍很清晰地留著一道彎曲的疤痕，可是疤痕處卻又連著一小片梧桐葉，它是接疤痕與殘損的樹葉一起生長著的！又一陣清風(fēng)吹來，送走了手掌里的樹葉，可我的腦海里涌動(dòng)的依舊是那片溝通心靈的紅樹葉。猛地覺得這片樹葉是生活給我的一種暗示，因?yàn)闃淙~的一生與我們處境竟是如此的神似。那一道深深的傷疤不就是生活迫使我作出的痛苦決定么，為什么它能在傷疤的一端頑強(qiáng)地生長出另一片小樹葉，仍然蓬勃地延續(xù)著自己短暫的生命？而我，卻始終彷徨在絕望的生命線上，總是難以掙脫命運(yùn)的束縛呢？我應(yīng)該振作起來，應(yīng)該對(duì)我的一生負(fù)責(zé)。畢竟生命太珍貴，哪怕得一丁點(diǎn)兒的失去也會(huì)帶來無盡的傷痛。

望著這片火紅的梧桐樹，我激動(dòng)地流下了眼淚。其實(shí)生命在為難你的同時(shí)也在用自然給你生存的暗示。畢竟生命的長途需要你的跋涉。當(dāng)我轉(zhuǎn)身走出這片樹林時(shí)，我的心里默念著：感謝梧桐葉，感謝生命。

[簡(jiǎn)評(píng)]：第二段：枯黃的樹葉，揚(yáng)揚(yáng)灑灑，飄落在地，與作者失落、彷徨的情緒多么一致啊。第四段：梧桐葉與自己的命運(yùn)十分相似；而那頑強(qiáng)生長的另一片小樹葉，卻啟示我“應(yīng)該振作起來”。這種啟示使我作出了正確的選擇，明白了：其實(shí)生命在為難你的同時(shí)也在給你生存的暗示。

（五）寫作

一、以《那一束陽光》為題寫一篇作文

導(dǎo)思：這是一篇寫景的文章，應(yīng)注意如下幾點(diǎn)：

1、應(yīng)抓住陽光下的最典型景色特征來寫。

2、寫作時(shí)可變換立足點(diǎn)，先寫遠(yuǎn)景，再寫近景，另外動(dòng)景、靜景可結(jié)合寫，也可移步換景。

3、寫景和寫人要結(jié)合，寫景和抒情要結(jié)合。借景抒情，情景交融。要求：①注意情、景、理的結(jié)合。

②6００字左右。③不用詩歌形式。

導(dǎo)思：這是一道命題作文，只不過在題目以外，加了一些啟發(fā)性的文字，借以引發(fā)考生的思路罷了。

這類文章的寫作，景是基礎(chǔ)，因景才能生情，所以要有簡(jiǎn)潔的寫景文字；情是引線，因情才能明理，所以抒情既要充分，但又要落到理性的思索，不能有情無理。

第五篇：作文如何借景抒情

一切景語皆情語

記敘文中的景物描寫不是為了寫景而寫景，寫景要有明確的目的和作用，直接或間接為人物、為文章主題服務(wù)，要與情感融為一體，正是“以自我觀物，物著心色；以本我觀物，物著我色?！本拔锏拿鑼懢褪歉星榈氖惆l(fā)。

一、如何處理“景”與“情”

1、情隨景生，觸景生情。

古今中外好的文章無不是情景交融，寓情于景，讓讀者讀后回味無窮，杜甫說：“感時(shí)花濺淚，恨別鳥驚心?！鄙钪校覀兘?jīng)?？吹侥撤N景物，心中忽有感受，思緒滿懷，進(jìn)而借著對(duì)景物的描寫來把自己的感情表達(dá)出來，這就是所謂的“情隨景生，觸景生情”。

“月色很美，月亮灑下淡淡的一片黃暈，樹也像喝了愜意的月光酒，將自己的影子映到墻上，在風(fēng)中微微搖擺著。門前的小河里，螢火蟲飛來飛去，時(shí)而為蘆葦點(diǎn)一盞亮燈，時(shí)而為柳樹做一個(gè)發(fā)夾??一切都是那么寧靜，只是偶爾傳來幾聲蛙鳴?！?/p>

評(píng)價(jià)：營造了鄉(xiāng)村暮春的月夜靜謐祥和的氛圍，使人不覺生出一種愜意幾許陶醉。

“一夜細(xì)雨，天空陰得幾欲滴水。在空蒙的氤氳盡處，一縷荒煙，幾點(diǎn)殘紅。那綹早櫻，緩緩飄入泥淖，發(fā)出零丁的嘆息。偶一寒鴉點(diǎn)水而過，卻被風(fēng)中滲出的聲響驚得高飛?！?/p>

評(píng)價(jià)：營造了一種荒涼慘淡的氛圍，使人也不覺生出一縷憂愁一種壓抑。

2、以景襯人，以人帶景。

記敘文當(dāng)中的景物描寫都是溶入了人的情感的，周圍的環(huán)境與當(dāng)時(shí)作者的心境有必然的關(guān)聯(lián)，其時(shí)人物的心情好環(huán)境就美麗的，心情不好環(huán)境就暗淡的。俗語云“馬上看將軍，花間看美人”，以景襯人就是讓景物為烘托人物服務(wù)。為了把景物寫活，常常采用以人帶景的方式由人物把景物帶出來，讓讀者通過景物來了解作者的心境。

“我喜歡在微風(fēng)吹拂、細(xì)雨飄灑的日子里，撐著傘兒漫步垂柳間，觀察那雨中的荷塘的景致。這時(shí)雨疏疏密密地落著，偶爾看到幾只燕子穿梭于垂柳間。呈現(xiàn)出一幅‘細(xì)雨魚兒出，微風(fēng)燕子斜’的圖畫來。再看那雨中的荷葉上盛滿的水珠，閃爍著明亮的光點(diǎn)。微風(fēng)徐來，輕輕地吹著荷葉，大大小小的水珠在荷葉上滾動(dòng)。猶如‘大珠小珠落玉盤’。側(cè)耳側(cè)聽雨落在荷葉上的聲音，就如同游絲似的似有若無，縹縹緲緲，幾朵紅色的荷花像水中仙子，低首羞顏，似有千般幽思，萬種情致，欲說還休”

評(píng)價(jià)：通過人物的視角來寫景，人在圖畫中，以荷塘雨景來烘托人物的心情，讓人的情感溶入到了自然景物之中。

“不知什么時(shí)候，絢爛的朝霞染紅了半邊天，又將柔和的色彩灑在校園里，到處都移動(dòng)著火焰般的紅領(lǐng)巾、蝴蝶般鮮艷的花裙、飄蕩著同學(xué)們的歡聲笑語??小樹醒了，沾了露水；野花也醒了，她與露珠做了一個(gè)甜美的夢(mèng)；小鳥醒了，亮出那清脆的歌喉，唱著向天空飛去??此時(shí)操場(chǎng)上，同學(xué)們正在認(rèn)真地做操，‘一、二、三、四’的韻律，輕快的樂曲，伴隨著同學(xué)們那矯健的身影?！?/p>

評(píng)價(jià)：這段描寫校園的早晨的一角風(fēng)景，就是以景襯人的活動(dòng)，通過人物的晨練來表現(xiàn)出校園的美麗的晨風(fēng)，從而把平常的校園晨景寫得生機(jī)勃勃，富有朝氣。

3、移情于景，借景抒情。

王國維先生說“一切景語皆情語”。一篇好的文章作者都有是帶著強(qiáng)烈的感情來描繪客觀景物，把自己的感情注入到客觀景物之中，所寫之景都是被賦予了濃厚的主觀色彩，這就是“移情于景，借景抒情”。

“再如那‘千株掃一番黃，只有芙蓉獨(dú)自芳’。站在花前，我深深地吸了一口攙和著芙蓉花香的空氣，盡情地欣賞它的盛裝：淺綠色的花萼，粉紅的花片，金黃色的花蕊。它的嬌嫩、恬淡時(shí)時(shí)透出一種嫵媚面不妖治的風(fēng)韻??。它只默默地蘊(yùn)蓄著生命，不在三月爭(zhēng)艷，也不與九月菊花比美，等到秋風(fēng)來，便發(fā)出一種令人驚詫的美，為深秋增色，真可為真正的花君子，花中‘國色天香’的好女子?！?/p>

評(píng)價(jià)：這段精彩的描寫，是作者的借景抒情，借花寓意，展現(xiàn)了芙蓉花的美艷，表達(dá)作者的對(duì)君子之士們的贊美。

二、如何調(diào)動(dòng)“景”為“情”生

1、調(diào)動(dòng)各種感覺器官去觀察、體驗(yàn)、感悟。

2、在觀察的基礎(chǔ)上充分展開聯(lián)想和想象，巧妙靈活地運(yùn)用各種修辭手法。

3、注意動(dòng)靜結(jié)合、虛實(shí)結(jié)合、明暗結(jié)合、內(nèi)外結(jié)合、遠(yuǎn)近結(jié)合、點(diǎn)面結(jié)合等表現(xiàn)手法。

【范文】

笑 春 風(fēng) 林 清 玄

去年今日此門中，人面桃花相映紅，人面不知何處去，桃花依舊笑春風(fēng)。

這是唐朝詩人崔護(hù)的一首詩《題都城南莊》，我今天在整理舊照片時(shí)，心中就一直浮出這首詩。

我站立的舊厝的棗樹與桃樹都已經(jīng)砍除了，昔日的女友已經(jīng)嫁人，從前的朋友早就星散。有一些相片，甚至站在什么地方拍的，都忘記了。

只有在看舊照片時(shí)，看到去年與今日，人面與桃花，分合，散散聚聚，才令人對(duì)生命的流逝感到更深的悵惘。

那每一個(gè)人面、每一朵桃花，都是回不去的年華??！

幸好的是，不論年華去也、不論分合聚散、不論多少的背棄與分離，每一年的春風(fēng)總是在的。人面可能分離，桃花必會(huì)凋謝，只要我們?cè)诜蛛x與凋謝中不失去微笑的心，就能永遠(yuǎn)與春風(fēng)相約。

蘇東坡有兩句詩：“一年好景君須記，正是橙黃橘綠時(shí)?！蹦昴甓加泻镁?，只看我們能不能珍惜了。

世間的春風(fēng)總是在的，人欠缺的是心里的春風(fēng)，還有微笑。

春風(fēng)總是在的。

【小練筆】任選一題，寫不少于500字的作文。

1、想象自己失落時(shí)漫步海灘的情景，寫一段景物描寫。

2、運(yùn)用以上三種手法中的任一種描寫初夏的校園一角，從而帶動(dòng)一種情感。

3、觀察教學(xué)樓外的木棉觸發(fā)了你怎樣的思緒，寫一段景物描寫，滲透出一種心情。