第一篇：借景抒情詩(shī)

一、春夜洛城聞笛 李白

誰(shuí)家玉笛暗飛聲？散入東風(fēng)滿洛城，此夜曲中聞?wù)哿?，何人不起故園情。注釋：（1）、這首詩(shī)寫(xiě)于開(kāi)元二十年(732)春天，詩(shī)人是時(shí)客居洛陽(yáng)。（2）、漢代橫吹曲中有《折楊柳》曲。

這首詩(shī)表達(dá)了什么感情？你是如何看出來(lái)的?

二、瑤瑟怨①

(唐)溫庭筠

冰簟銀床夢(mèng)不成②，碧天如水夜云輕。雁聲遠(yuǎn)過(guò)瀟湘去③，十二樓中月自明。

[注釋]①這是寫(xiě)女子別離悲怨的詩(shī)。②冰簟：喻竹席之涼。③瀟湘：水名，在今湖南省內(nèi)。

1、古人對(duì)此詩(shī)這樣評(píng)說(shuō)：通篇布景，只“

”三字露怨意。

2、詩(shī)中“夢(mèng)不成”之后所見(jiàn)的是什么?所聞的是什么?所感的又是什么?

三、月夜①

(唐)劉方平

更深月色半人家，北斗闌干南斗斜。今夜偏知春氣暖，蟲(chóng)聲新透綠窗紗。[注釋]①詩(shī)是抒寫(xiě)感受大自然物候變化的，清新而有情致。

1、從視角看，詩(shī)的前二句是寫(xiě)

，寥廓天宇，月色空明；后二句是寫(xiě)俯視。

2、詩(shī)歌構(gòu)思新穎別致，不落窠臼，用語(yǔ)清麗細(xì)膩，妙然生趣，請(qǐng)舉例說(shuō)明。

3、這首詩(shī)中間兩聯(lián)描繪舟過(guò)荊門(mén)時(shí)所見(jiàn)景色，其中第二聯(lián)中的“隨”“入”兩字用得好，歷來(lái)被人稱道。請(qǐng)簡(jiǎn)要分析“隨”字好在何處。答：

四、鳥(niǎo)鳴澗

王維

人閑桂花落，夜靜春山空。月出驚山鳥(niǎo)，時(shí)鳴春澗中。

（1）、王維的山水詩(shī)多以畫(huà)入詩(shī)，這首詩(shī)描寫(xiě)了、、、等景物，通過(guò)襯托的手法，突出了山澗的。

2、“人閑桂花落”中的“閑”字很有表現(xiàn)力，歷來(lái)為人稱道，你認(rèn)為好在哪里?

五、春夜別友人①

(唐)陳子昂

銀燭吐青煙，金樽對(duì)綺筵。離堂思琴瑟②，別路繞山川。明月隱高樹(shù)，長(zhǎng)河沒(méi)曉天。悠悠洛陽(yáng)道，此會(huì)在何年。[注釋]：①這是一首送別詩(shī)。②琴瑟：指朋友宴會(huì)之樂(lè)，借用絲弦樂(lè)器演奏時(shí)音韻協(xié)調(diào)來(lái)比擬情意深厚的意思。(1)首聯(lián)描繪了一個(gè)別宴將盡、朋友即將分手的場(chǎng)景，其中“吐”字寫(xiě)出了友人怎樣的心情?

(2)試分析頸聯(lián)“明月隱高樹(shù)，長(zhǎng)河沒(méi)曉天”的表達(dá)效果。

六、宿王昌齡隱居①（唐）常建

清溪深不測(cè)，隱處唯孤云。松際露微月，清光猶為君。茅亭宿花影，藥院滋苔紋。余亦謝時(shí)去②，西山鸞鶴群③。[注釋] ①這是一首寫(xiě)山水的隱逸詩(shī)。②謝時(shí)：辭去世俗累。③鸞鶴：古常指仙人的禽鳥(niǎo)。群：與??為伍。⑴作者用“

”為喻，點(diǎn)明了王昌齡隱逸者的身份。⑵題目中的“宿”與詩(shī)中的“宿”意思一樣嗎？請(qǐng)作簡(jiǎn)單分析。

⑶有人認(rèn)為“茅亭宿花影，藥院滋苔紋”一聯(lián)可見(jiàn)作者煉字功夫之深，請(qǐng)你選擇其中一組詞語(yǔ)作分析。

七、溪居①(唐)柳宗元

久為簪組累②，幸此南夷謫③。閑依農(nóng)圃鄰，偶似山林客。曉耕翻露草，夜榜響溪石④。來(lái)往不逢人，長(zhǎng)歌楚天碧⑤。[注釋]①這首詩(shī)是柳宗元貶官永州居處冉溪之畔時(shí)的作品。②簪組：這里

是做官的意思。③南夷：這里指當(dāng)時(shí)南方的少數(shù)民族地區(qū)。④夜榜：夜航。⑤楚天：永州古屬楚地。

1、作者居處冉溪之畔的原因是：“

?！?/p>

2、清朝沈德潛評(píng)說(shuō)柳宗元雖連遭厄運(yùn)被貶“困厄之境”，但是仍舊抒發(fā)“清夷淡泊之音”。此詩(shī)“不怨而怨，怨而不怨”，一個(gè)“

”字隱含作者對(duì)待貶官的牢騷之意。

第二篇：借景抒情詩(shī)范文

借景抒情詩(shī)，指的是寓情于景，借助客觀景物的描寫(xiě)來(lái)抒發(fā)詩(shī)人主觀感情的詩(shī)作。詩(shī)人在詩(shī)中不是直接抒發(fā)感情，而是移情于物，融情于景，將自己的感情轉(zhuǎn)移到景物上去，使景物帶上感情色彩。詩(shī)人帶著有情之眼去觀察景物，以有情之筆去描寫(xiě)景物，使感情附著于景物，景物浸染上感情，景生情，情生景，情景交融，渾然無(wú)隔。

借景抒情詩(shī)往往是含而不露，蘊(yùn)藉悠遠(yuǎn)，情豐意密，深切動(dòng)人。山水田園詩(shī)派的代表人物是王維、孟浩然、陳子昂

王維是盛唐山水田園詩(shī)派的代表人物。他繼承和發(fā)揚(yáng)了謝靈運(yùn)開(kāi)創(chuàng)的山水詩(shī)而獨(dú)樹(shù)一幟，使山水田園詩(shī)成就達(dá)到高峰，在中國(guó)詩(shī)歌史上具有重要的地位。王維其他方面也有佳作。有的反映軍旅和邊塞生活，有的表現(xiàn)俠義，有的揭露時(shí)弊。一些贈(zèng)別親友和寫(xiě)日常生活的小詩(shī)，如《送元二使安西》、《相思》、《九月九日憶山東兄弟》、《送沈子福歸江東》等，古今傳誦。這些小詩(shī)都是五絕或七絕，情真語(yǔ)摯，不用雕飾，有淳樸深厚之美，與李白、王昌齡的絕句相媲美，代表盛唐絕句最高成就。他的應(yīng)制詩(shī)、唱和詩(shī)及宣揚(yáng)佛理的詩(shī)偶有名篇佳句，多不足取。王維五律和五、七絕造詣最高，亦擅其他各體，在唐代詩(shī)壇很突出。其七律或雄渾華麗，或澄凈秀雅，為明七子師法。七古形式整飭，氣勢(shì)流蕩。散文清幽雋永，極富詩(shī)情畫(huà)意，如《山中與裴秀才迪書(shū)》。王維生前身后均享有盛名，有“天下文宗”、“詩(shī)佛”美稱。對(duì)后人影響巨大。正是由于他常以一位禪者的目光覽觀萬(wàn)物，才使他的詩(shī)有了一種其他詩(shī)人所難以企及的靜美、澄曠、寂悅。特別是他在描寫(xiě)大自然中一剎那間的紛紜動(dòng)象，是那樣的清凈與靜謐，禪韻盎然，如：“人閑桂花落，夜靜春山空。月出驚飛鳥(niǎo)，時(shí)鳴春澗中。”（《鳥(niǎo)鳴磵》）“颯颯秋雨中，淺淺石榴瀉。跳波自相濺，白鷺驚復(fù)下?！保ā稒杓覟|》）以及名句“明月松間照，清泉石上流”（《山居秋暝》）等，往往蕩滌讀者之胸襟，給人以恬澹寧和的無(wú)盡遐思。

2、孟浩然

唐代詩(shī)人。襄州襄陽(yáng)（今湖北襄樊）人，世稱孟襄陽(yáng)。前半生主要居家侍親讀書(shū)，以詩(shī)自適。曾隱居鹿門(mén)山。40歲游京師，應(yīng)進(jìn)士不第，返襄陽(yáng)。在長(zhǎng)安時(shí)，與張九齡、王維交誼甚篤。有詩(shī)名。后漫游吳越，窮極山水，以排遣仕途的失意。因縱情宴飲，食鮮疾發(fā)而亡。孟浩然詩(shī)歌絕大部分為五言短篇，題材不寬，多寫(xiě)山水田園和隱逸、行旅等內(nèi)容。雖不無(wú)憤世嫉俗之作，但更多屬于詩(shī)人的自我表現(xiàn)。他和王維并稱，其詩(shī)雖不如王詩(shī)境界廣闊，但在藝術(shù)上有獨(dú)特造詣，而且是繼陶淵明、謝靈運(yùn)、謝眺之后，開(kāi)盛唐田園山水詩(shī)派之先聲。孟詩(shī)不事雕飾，清淡簡(jiǎn)樸，感受親切真實(shí)，生活氣息濃厚，富有超妙自得之趣。如《秋登萬(wàn)山寄張五》、《過(guò)故人莊》、《春曉》等篇，淡而有味，渾然一體，韻致飄逸，意境清曠。孟詩(shī)以清曠沖澹為基調(diào)，但沖澹中有壯逸之氣，如《望洞庭湖贈(zèng)張丞相》“氣蒸云夢(mèng)澤，波撼岳陽(yáng)城”一聯(lián)，精力渾健，俯視一切。但這類(lèi)詩(shī)在孟詩(shī)中不多見(jiàn)?？偟膩?lái)說(shuō)，孟詩(shī)內(nèi)容單薄，不免窘于篇幅?，F(xiàn)通行的《孟浩然集》收詩(shī)263首，但竄有別人作品。

“故人具雞黍，邀我至田家。綠樹(shù)村邊合，青山郭外斜。開(kāi)軒面場(chǎng)圃，把酒話桑麻。待到重陽(yáng)日，還來(lái)就菊花?！?。綠樹(shù)、青山、村舍、場(chǎng)圃、桑麻和諧地打成一片，這是一幅優(yōu)美寧?kù)o的田園風(fēng)景畫(huà)，這里有清新的泥土味；這里有強(qiáng)烈的生活感。這里“淡到看不見(jiàn)詩(shī)”（聞一多《孟浩然》），但是深深融在整個(gè)詩(shī)作的血肉之中的不乏恬淡的藝術(shù)美更不乏淳樸的生活美。孟浩然在這里仿佛尋找到了一種皈依的感覺(jué)。詩(shī)人終于將那政治追求中遇到的挫折，名利得失全部忘掉了，甚至連那隱居中孤獨(dú)抑郁的情緒也徹底丟開(kāi)了。思緒終于舒展了，甚至詩(shī)人的舉措也都靈活自在了，自然在這里顯示了它的征服力。

春眠不覺(jué)曉，處處聞啼鳥(niǎo)。夜來(lái)風(fēng)雨聲，花落知多少？”這四句詩(shī)是孟浩然藝術(shù)境界和精神境界俱臻化境之作?！耙箒?lái)風(fēng)雨聲，花落知多少？”王國(guó)維評(píng)價(jià)李煜的詞“儼有釋迦基督擔(dān)荷人類(lèi)罪惡之意”，孟浩然這兩句詩(shī)里面也有一種極大極深的感情蘊(yùn)涵著?！八那榕c萬(wàn)物的情有一種共鳴”，有一種對(duì)宇宙對(duì)人生的深厚的同情。這首詩(shī)表現(xiàn)最高的玄心，亦表現(xiàn)最大的風(fēng)流。這是最自然的詩(shī)篇，是天籟。孟浩然是幸福的，他把自己的人生境界由功利境界化到了天地境界，由我達(dá)到了無(wú)我，盡管這期間他甘苦備嘗，但終于苦盡甘來(lái)

平淡:平淡不同于平庸與淡而無(wú)味，是深厚的感情和豐富的思想用樸素的語(yǔ)言說(shuō)出，富有情味的，所以說(shuō)往往平淡而有思致。正如王安石所說(shuō)：看似平淡最奇崛，成如容易卻艱辛。

平淡首推陶淵明，能夠把詩(shī)寫(xiě)到平淡的人不多，李煜的詞絕對(duì)不是平淡，相反，帶有一種強(qiáng)烈的感發(fā)的力量。

陳子昂：（661—702），字伯玉，梓州射洪（今屬四川）人。世為豪族，少以俠知名。后入長(zhǎng)安游太學(xué)。文明初進(jìn)士及第，拜麟臺(tái)正字。從征西域，至張掖而返。后轉(zhuǎn)右拾遺。又隨軍東征契丹，參謀軍事。返京后，仍為右拾遺。諫議多不合，因解官還鄉(xiāng)。為縣令誣陷，入獄，被迫害致死。其為詩(shī)力主恢復(fù)漢魏風(fēng)骨，一變初唐浮靡詩(shī)風(fēng)，或諷諫朝政，或感懷身世，落地作金石聲。他是唐代詩(shī)歌革新的先驅(qū)。

詩(shī)歌以山水田園為描寫(xiě)對(duì)象，起于機(jī)北朝時(shí)代晉宋之交的陶淵明與謝靈運(yùn)，陶詩(shī)多詠田園，謝詩(shī)模范山水，各有突出成就，對(duì)后世詩(shī)歌創(chuàng)作都有很大影響。唐朝開(kāi)國(guó)之后，由于政治統(tǒng)一，政府獎(jiǎng)勵(lì)生產(chǎn)，生產(chǎn)力發(fā)展很快，幾十年間，社會(huì)經(jīng)濟(jì)繁榮，出現(xiàn)了“貞觀之治”的局面，給一些知識(shí)分子，造成了飽覽山川田園風(fēng)光的悠閑的物質(zhì)生活條件。隨著社會(huì)物質(zhì)財(cái)富的積累，人們思想活躍，許多知識(shí)分子為國(guó)建功立業(yè)之心很強(qiáng)，他們四海游學(xué)，廣泛交際，遍覽祖國(guó)名勝山水。于是，以山水田園為描寫(xiě)對(duì)象的詩(shī)作也隨之興盛起來(lái)，詩(shī)人們以歌贊祖國(guó)山川壯麗抒發(fā)壯志豪情，以描寫(xiě)田園閑適靜美表現(xiàn)社會(huì)和平安定。由于唐代取士較為重視聲名，一部分直接求仕困難的知識(shí)分子往往由隱而仕，走所謂的“終南捷徑”。他們?cè)陔[居生活中，常常臨水登山抒懷寄傲，游園寫(xiě)景樂(lè)隱怡閑。又加之唐初佛道盛行，文人們或隱遁山水虔誠(chéng)向佛，或游歷山川求仙訪道，有更多機(jī)會(huì)接觸自然，因而在盛唐時(shí)代產(chǎn)生了大量的山水田園詩(shī)篇，并形成一個(gè)影響很大的山水田園詩(shī)派。代表詩(shī)人是王維、孟浩然，還有儲(chǔ)光羲、常建、祖詠、裴迪等人。中國(guó)古代文學(xué)

第三篇：借景抒情詩(shī)

借景抒情詩(shī)

借景抒情詩(shī)（寫(xiě)景抒情詩(shī)）或借景表達(dá)自己的美好志向，或表達(dá)作者對(duì)所寫(xiě)景物的喜愛(ài)之情以及對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛(ài)，或借景體現(xiàn)不愿與世俗同流合污的品質(zhì)，或借景抒發(fā)對(duì)人生世事的感慨。借景抒情詩(shī)往往是含而不露，蘊(yùn)藉悠遠(yuǎn)，情豐意密，深切動(dòng)人。

鑒賞借景抒情類(lèi)詩(shī)歌，要掌握以下三個(gè)原則： 一．體會(huì)詩(shī)中情景交融的意境。

1、看詩(shī)人選取了哪些景物;

2、看這些景物有什么特征;

3、看景情之間的關(guān)系。（渲染氣氛，烘托心情，寓情于景，情景交融。）二，要領(lǐng)會(huì)詩(shī)人寫(xiě)景所表現(xiàn)的情感。王國(guó)維曾說(shuō)“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”，即詩(shī)中的“景”是為情服務(wù)的，寫(xiě)景實(shí)際就是為了抒情，所以我們要領(lǐng)會(huì)詩(shī)人在景中蘊(yùn)藏的豐富情感。一般地寫(xiě)景詩(shī)，字里行間透出的情感都是比較容易把握的，但一些表面上純粹是寫(xiě)景的山水小詩(shī)，就不那么好理解了。這就要求我們對(duì)作者的身世，當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景有一定的了解，即知人論世，才可能準(zhǔn)確地領(lǐng)會(huì)詩(shī)人寫(xiě)景所表現(xiàn)出的情感。這里牽涉到一個(gè)感情寄托的問(wèn)題，分析詩(shī)歌，應(yīng)認(rèn)真判斷感情寄托的深淺，切忌隨意拔高作品的思想內(nèi)涵。

三，分析寫(xiě)作技巧，領(lǐng)會(huì)修辭手法

1、觀察角度：遠(yuǎn)、近、高、低、俯、仰；

2、描寫(xiě)方法：繪形、繪聲、繪色；視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)。

3、描寫(xiě)技巧：A動(dòng)靜結(jié)合B虛實(shí)相生C對(duì)比反襯D以樂(lè)景寫(xiě)哀情

4、修辭手法：比喻、夸張、擬人、想象等。

5、煉字：釋字——代入語(yǔ)境（分析手法）——概括作用——析感情

煉字題如何設(shè)問(wèn)

1、詩(shī)中的某個(gè)詞用得好不好？為什么？或某字歷來(lái)為人稱道，你認(rèn)為它好在哪里？（直接鑒賞關(guān)鍵詞）

2、詩(shī)中的“詩(shī)眼”“關(guān)鍵字”是哪一個(gè)？為什么？（找出關(guān)鍵詞并鑒賞）

3、這個(gè)詞與另一個(gè)詞比較哪個(gè)更好？為什么？（比較鑒賞）答題步驟

（1）解釋該字在句中的含義；

（2）展開(kāi)聯(lián)想把該字放入原句中描述景象；

（3）點(diǎn)出該字構(gòu)成了怎樣的意境或表達(dá)了怎樣的情感，或有怎樣的表達(dá)效果(點(diǎn)出表現(xiàn)手法)。

過(guò)香積寺王維

不知香積寺，數(shù)里入云峰。古木無(wú)人徑，深山何處鐘。泉聲咽危石，日色冷青松。薄暮空潭曲，安禪制毒龍。

（1）你認(rèn)為這首詩(shī)第三聯(lián)兩句詩(shī)的“詩(shī)眼”分別是哪一個(gè)字？為什么？請(qǐng)結(jié)合全詩(shī)簡(jiǎn)要賞析。參考答案：“詩(shī)眼”分別是“咽”、“冷”。（找字）在詩(shī)中分別是“嗚咽”“陰冷”之意。（釋字義）山中的流泉由于巖石的阻攔，發(fā)生低吟，仿佛嗚咽之聲。照在青松上的日色，由于山林幽暗，似乎顯得陰冷。（描景象）“咽”、“冷”兩字運(yùn)用擬人、通感的修辭手法，（點(diǎn)手法）繪聲繪色、精練傳神地顯示出山中幽靜孤寂的景象。（點(diǎn)作用）體現(xiàn)出了他的恬靜心境。（析情感）

四、對(duì)詩(shī)歌意境以及情感的考察：

[提問(wèn)方式]這首詩(shī)歌營(yíng)造了一個(gè)怎樣的意境？表達(dá)了作者怎樣的思想感情？

[變式提問(wèn)]這首詩(shī)為我們描繪了怎樣的畫(huà)面（景物）？表達(dá)了詩(shī)人怎樣的情感（心緒）？

[術(shù)語(yǔ)儲(chǔ)備] 思想感情：迷茫憂愁惆悵寂寞傷感孤獨(dú)煩悶恬淡思鄉(xiāng)懷舊歡樂(lè)仰慕憤激堅(jiān)守節(jié)操憂國(guó)憂民

意境用語(yǔ)：雄渾壯麗、開(kāi)闊蒼涼、高遠(yuǎn)遼闊、雄偉壯闊、高曠壯闊、雄渾蒼茫、深遠(yuǎn)

//幽清明凈、和諧靜謐、恬靜自然、虛幻飄渺、安謐閑靜、幽靜深寂、恬靜優(yōu)美、朦朧、空寂、寂靜

//凄清暗淡、蕭條慘淡、孤獨(dú)凄涼、孤寂冷清、蕭瑟凄涼、肅殺荒寒、荒涼、冷寂、肅穆、沉郁憂愁

//淳樸自然、生機(jī)勃勃、明凈絢麗、清新明快、恬淡閑適，清新明麗、清遠(yuǎn)含蓄//繁華、熱鬧、高亢、雄奇瑰麗、富麗堂皇、慷慨激昂、華美壯麗

五、方法指點(diǎn)：

1、概括畫(huà)面（意象、意境）+分述意象+分析感情。

2、解答此類(lèi)題型可分三步：

第一步：描繪詩(shī)中展現(xiàn)的圖景畫(huà)面。這里有兩個(gè)要點(diǎn)：一是用自己的語(yǔ)言，切忌直接引用；二是要描繪出主要的景物，不必每句、每個(gè)景物都寫(xiě)到，但要寫(xiě)到大部分的、主要的景物，語(yǔ)言力求優(yōu)美。

第二步，概括景物所營(yíng)造的氛圍特點(diǎn)。一般用兩個(gè)雙音節(jié)詞即可，例如孤寂冷清、恬靜優(yōu)美、雄渾壯闊、蕭瑟凄涼等，注意要能準(zhǔn)確地體現(xiàn)景物的特點(diǎn)和情調(diào)。

第三步，分析作者的思想感情。答具體，比如光答“表達(dá)了作者感傷的情懷”是不行的，應(yīng)答出為什么而“感傷”。（即情與景的關(guān)系）

六、高考示例：

次石湖書(shū)扇韻①姜夔②

橋西一曲水通村，岸閣浮萍綠有痕。家住石湖人不到，藕花多處別開(kāi)門(mén)。①石湖：南宋詩(shī)人范成大晚年去職歸隱石湖(在今江蘇蘇州)，自號(hào)石湖居士。②姜夔：字堯章，號(hào)白石道人，饒州鄱陽(yáng)(今江西鄱陽(yáng))人，浪跡江湖，終生不仕。淳熙十四年(1187)夏，曾去拜見(jiàn)范成大，這首詩(shī)約作于此時(shí)。

(1)這首詩(shī)描繪了一副什么樣的畫(huà)面?是由哪些景物構(gòu)成的?請(qǐng)簡(jiǎn)要敘述。

答：描繪了一幅山環(huán)水繞，村閣隱然，浮萍泛綠，藕花飄香的恬靜優(yōu)雅的隱居風(fēng)光圖。(總)分別寫(xiě)了溪橋橫躍，曲水彎流，樓閣隱約，浮萍漂碧，藕花飄香。從視覺(jué)與嗅覺(jué)等角度渲染出閑適雅寂的石湖風(fēng)景。（分）

七、表達(dá)技巧分類(lèi)：

1、描寫(xiě)手法（描寫(xiě)角度：上下遠(yuǎn)近俯仰；描寫(xiě)內(nèi)容：視聽(tīng)嗅觸感；描寫(xiě)方法：正側(cè)面、虛實(shí)、動(dòng)靜、點(diǎn)面、白描、工筆（細(xì)節(jié)）、色彩

2、抒情方式：直接抒情、間接抒情（借景抒情、托物言志、借古諷今、寓情于事、用典抒情）

3、表現(xiàn)手法：聯(lián)想、想象、襯托、渲染、烘托、象征、懸念、對(duì)比、用典、照應(yīng)、抑揚(yáng)、動(dòng)靜、虛實(shí)、從對(duì)方落筆（對(duì)寫(xiě)）、托物言志、賦比興等等。

4、修辭：比喻、對(duì)比、擬任、對(duì)偶、借代、雙關(guān)、互文、反復(fù)、設(shè)問(wèn)、反問(wèn)、鋪排、通感

第四篇：古詩(shī)賞析之借景抒情詩(shī)

古詩(shī)賞析之借景抒情詩(shī)

古詩(shī)賞析之借景抒情詩(shī)

指的是寓情于景，借助客觀景物的描寫(xiě)來(lái)抒發(fā)詩(shī)人主觀感情的詩(shī)作。詩(shī)人在詩(shī)中不是直接抒發(fā)感情，而是移情于物，融情于景，將自己的感情轉(zhuǎn)移到景物上去，使景物帶上感情色彩。詩(shī)人帶著有情之眼去觀察景物，以有情之筆去描寫(xiě)景物，使感情附著于景物，景物浸染上感情，景生情，情生景，情景交融，渾然無(wú)隔。

借景抒情詩(shī)往往是含而不露，蘊(yùn)藉悠遠(yuǎn)，情豐意密，深切動(dòng)人。

鑒賞借景抒情類(lèi)詩(shī)歌，要掌握以下三個(gè)原則：

第一，要體會(huì)詩(shī)中情景交融的意境。自然景物一經(jīng)詩(shī)人攝入筆端，就必然會(huì)帶上詩(shī)人的感情色彩，為表達(dá)詩(shī)人的特定情感服務(wù)。如下面這首唐詩(shī)：

望洞庭湖贈(zèng)張丞相孟浩然

八月湖水平，涵虛混太清。

氣蒸云夢(mèng)澤，波撼岳陽(yáng)城。

欲濟(jì)無(wú)舟楫，端居恥圣明。

坐觀垂釣者，徒有羨魚(yú)情。

有人評(píng)論這首孟詩(shī)“以望洞庭托意，不露干謁（求薦之意）之痕”。那么，詩(shī)人孟浩然是如何把求薦之意表達(dá)出來(lái)的？

這首干謁詩(shī)（詩(shī)用于有所要求而拜見(jiàn)對(duì)方）是作者西游長(zhǎng)安時(shí)寫(xiě)給丞相張九齡的，是想得到張九齡的賞識(shí)和錄用。

詩(shī)作前兩聯(lián)寫(xiě)景，著力描繪洞庭湖汪洋浩蕩，一望無(wú)際，氣蒸荊楚、波撼岳陽(yáng)的壯觀，氣勢(shì)雄偉，形象鮮明飛動(dòng)，表現(xiàn)了詩(shī)人廣闊的胸襟。后兩聯(lián)由眼前景物的觸發(fā)轉(zhuǎn)向抒情。詩(shī)人面對(duì)浩淼無(wú)垠的湖水，想到自己功名未遂，空有出仕的愿望，無(wú)人引薦，就好像欲渡洞庭湖而無(wú)舟船一樣，希望張九齡援引。

這首干謁詩(shī)不落俗套，它把求仕之意，巧妙地與眼前的洞庭湖寫(xiě)景結(jié)合起來(lái)，寫(xiě)得委婉含蓄，不卑不亢，極有藝術(shù)力和感人力量。是把眼中景與胸中情結(jié)合得極好的范例。

第二，要領(lǐng)會(huì)詩(shī)人寫(xiě)景所表現(xiàn)的情感。如范仲淹的《蘇幕遮》：

碧云天，黃葉地，秋色連波，波上寒煙翠。山映斜陽(yáng)天接水，芳草無(wú)情，更在斜陽(yáng)外。黯鄉(xiāng)魂，追旅思，夜夜除非，好夢(mèng)留人睡。明月樓高休獨(dú)倚，酒入愁腸，化作相思淚。

這首詞雖然也抒寫(xiě)羈旅相思之情，但又不同于傳統(tǒng)的抒寫(xiě)離愁別恨的小令，詞作上片寫(xiě)景，雖抒寫(xiě)悠悠相思之情，但所寫(xiě)的秋景闊遠(yuǎn)綺麗，毫無(wú)衰颯情味。下片抒情，抒發(fā)了自己的羈旅愁緒、黯然凄愴的思鄉(xiāng)情懷。這本是詞中常見(jiàn)的結(jié)構(gòu)和情景結(jié)合方式。它的特殊性在于麗景與柔情的統(tǒng)一，更準(zhǔn)確地說(shuō)，是闊遠(yuǎn)之境、綺麗之景與深摯之情的統(tǒng)一。寫(xiě)鄉(xiāng)思離愁的詞，往往借蕭瑟的秋景來(lái)表達(dá)，這首詞描寫(xiě)的景色卻闊遠(yuǎn)而綺麗。它一方面顯示了詞人胸襟的廣闊和對(duì)生活對(duì)自然的熱愛(ài)，反過(guò)來(lái)襯托了離情的可傷；另一方面又使下片所抒之情顯得柔而有骨，深摯而不流于頹靡。整個(gè)來(lái)說(shuō)，這首詞的用語(yǔ)與手法雖與一般的詞類(lèi)似，意境情調(diào)卻近于傳統(tǒng)的詩(shī)。這說(shuō)明，抒寫(xiě)離情別恨的小詞是可以寫(xiě)得境界闊遠(yuǎn)，不局限于閨閣庭院。

第三，要注意賞析詩(shī)歌的寫(xiě)作技巧和語(yǔ)言特色。寫(xiě)景的方法很多，概而言之，要留意作者觀察和描寫(xiě)景物的角度；要把握和分析作者描寫(xiě)景物的方法；要理解和說(shuō)明描寫(xiě)景物的技巧等等。如下題：

閱讀下面這首詩(shī)，按題后要求答題。

望岳杜甫

岱宗夫如何？齊魯青未了。

造化鐘神秀，陰陽(yáng)割昏曉。

蕩胸生層云，決眥入歸鳥(niǎo)。

會(huì)當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小。

（1）此詩(shī)沒(méi)有一個(gè)“望”字，卻句句寫(xiě)望，且層次清晰，試作簡(jiǎn)要分析。

（2）明人莫如忠評(píng)價(jià)首聯(lián)下句說(shuō)：“齊魯?shù)浇袂辔戳耍}詩(shī)誰(shuí)能繼杜陵？”認(rèn)為這句詩(shī)無(wú)人能繼，你怎么看？

（3）后人以其深刻的思想意義把此詩(shī)譽(yù)為“絕唱”，請(qǐng)就此作簡(jiǎn)要分析。

參考答案：（1）全詩(shī)句句寫(xiě)向岳而望，距離是自遠(yuǎn)而近，時(shí)間是從朝至暮，并由望岳思想將來(lái)的登岳。首聯(lián)寫(xiě)乍一望見(jiàn)泰山時(shí)，高興得不知怎樣形容才好的那種驚嘆仰慕之情，非常傳神。接著自我作答。頷聯(lián)本資料來(lái)自廣祥論壇兩句寫(xiě)近望所見(jiàn)泰山的神奇秀麗和巍峨高大的形象，是上句“青未了”的注腳。頸聯(lián)兩句是寫(xiě)細(xì)望，細(xì)望中蘊(yùn)含著詩(shī)人對(duì)祖國(guó)河山的熱愛(ài)。尾聯(lián)兩句寫(xiě)望岳而產(chǎn)生的登岳的意愿。

（2）“齊魯青未了”是經(jīng)過(guò)詩(shī)人一番揣摩后得出的答案，可謂驚人之句。它既不是抽象地說(shuō)泰山高，也不是象謝靈運(yùn)那樣用“崔崒刺云天”這類(lèi)一般化的語(yǔ)言來(lái)形容，而是別出心裁地寫(xiě)出自己的體驗(yàn)——在古代齊魯兩大國(guó)的國(guó)境外還能望見(jiàn)遠(yuǎn)遠(yuǎn)橫亙?cè)谀抢锏奶┥剑跃嚯x之遠(yuǎn)來(lái)襯托泰山之高。泰山之南為魯，泰山之北為齊，所以這一句描寫(xiě)寫(xiě)出了地理特點(diǎn)，寫(xiě)其它山岳時(shí)不能移用。

（3）后人把此詩(shī)稱為杜詩(shī)的絕唱，是由于此詩(shī)最后一聯(lián)詩(shī)?！皶?huì)當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小”之句富有啟發(fā)性和象征意義，我們從中可以看到詩(shī)人不怕困難，敢于攀登絕頂、俯視一切的雄心和氣概。這正是杜甫能夠成為一位偉大的詩(shī)人的關(guān)鍵所在，也是一切有所作為的人不可缺少的。這也是為什么這兩句詩(shī)千百年來(lái)一直為人們所傳誦，至今仍能引起我們強(qiáng)烈共鳴的原因。

第五篇：借景抒情教案

《借景抒情》作文教案設(shè)計(jì)

八年級(jí)下第二單元 澤林中學(xué) 余曉燕 聯(lián)系電話***

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、理解“觸景生情”、“融情于景”；

2、學(xué)會(huì)借景抒情的寫(xiě)法，作文能做到“情景交融”；

3、掌握借景抒情作文的一些具體方法；

二、教學(xué)重點(diǎn)：掌握融情于景的寫(xiě)法；

三、教學(xué)難點(diǎn)：情景交融的理解；

四、教法：教授法

五、學(xué)法：仿寫(xiě)法

六、教學(xué)時(shí)數(shù)：一教時(shí)；

七、教學(xué)過(guò)程：

（一）導(dǎo)入

名國(guó)學(xué)大師王國(guó)維曾說(shuō)過(guò)“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)?！蹦敲?，寫(xiě)景的文字就不能是為寫(xiě)景而寫(xiě)景，應(yīng)該是融情于景，借景抒情。

（二）如何處理“景”與“情”

1、移情于景，借景抒情

一篇好的文章作者都是帶著強(qiáng)烈的感情來(lái)描繪客觀事物，把自己的感情融入到客觀事物之中，所寫(xiě)之景都被賦予了濃厚的主觀色彩，這就是“移情于景，借景抒情?！比纭吧锌傆羞@么些時(shí)光，為春天百花爭(zhēng)艷而迷戀，為夏天炫麗多姿而熱誠(chéng)，為秋天紅葉灑疆而癡情，為冬天冰封萬(wàn)里而狂舞；踏著朝陽(yáng)向青春?jiǎn)柡?，尋著微風(fēng)向現(xiàn)在奮斗，伴著霞光向未來(lái)致敬；我們走過(guò)的流年，錯(cuò)過(guò)的風(fēng)景，虛度的光陰，而時(shí)只剩下殘缺的記憶，每一段都播放著喜與悲、苦與樂(lè)、淚水與歡笑。此時(shí)流年過(guò)半，我，你們都堅(jiān)強(qiáng)。每一份辛酸都承載一段故事，我和你就書(shū)寫(xiě)在那春、那夏、那秋、那冬、那時(shí)時(shí)刻刻分分秒秒，因?yàn)槟怯心阄彝昝赖腻忮思拔⒐獾募t暈?！?/p>

2、情隨景生，觸景生情

生活中，我們經(jīng)?？吹侥撤N景物，心中乎有所感，思緒萬(wàn)千，進(jìn)而借著對(duì)景物的描寫(xiě)來(lái)吧自己的感情表達(dá)出來(lái)，這就是所謂的“情隨景生，觸景生情?！比纭办o靜地走在這條長(zhǎng)街，心生不由的顫抖些許，熟悉且又充斥著陌生。仰頭看著陽(yáng)光普照出的疲倦，帶滿了頹廢的色素感，這應(yīng)是秋天，永不變卻的顏色和憂傷。悲涼經(jīng)風(fēng)劃過(guò)指尖，記憶猶新憶出昨天。然、最后的回不去，只是所有的曾經(jīng)來(lái)過(guò)。如同、那些記憶中的人兒，那些記憶中的事兒，還有那個(gè)舊時(shí)光中，孤傲輕狂的年少，都將填滿在回憶的腦海中翻閱出無(wú)數(shù)過(guò)去。”

3、以景襯人，以人帶景

俗話說(shuō)“馬上看將軍，花間觀美人?！币跃耙r人就是讓景物為烘托人物服務(wù)，為把景物寫(xiě)活，常常采用以人帶景的方式，由人物把景物帶出來(lái)，讓讀者通過(guò)景物來(lái)了解作者的心境。如“眼前的世界被封鎖在密如珠網(wǎng)的雨絲中。往遠(yuǎn)處看去，街道、樓房、行人，都只剩下了一個(gè)有些模糊的輪廊。天上又是幾陣?yán)醉戇^(guò)，雨水好像被催促似的，心情也變得有點(diǎn)郁。慢慢的在想這場(chǎng)雨什么時(shí)候才能停下來(lái)。想到了這里，心情越發(fā)的變差，黑色的天空.散發(fā)著詭異的氣息.空氣中彌漫著壓抑的感覺(jué).那感覺(jué).讓人窒息.”

（三）如何調(diào)動(dòng)“景”為“情”生

1、運(yùn)用多種感官去觀察、體驗(yàn)、感悟景物。

2、充分展開(kāi)聯(lián)想和想象，靈活運(yùn)用各種修辭手法。

3、采用不同的角度進(jìn)行描寫(xiě)。

例：《與朱元思書(shū)》

（正面描寫(xiě)）水皆縹碧，千丈見(jiàn)底。（側(cè)面描寫(xiě)）游魚(yú)細(xì)石，直視無(wú)礙。急湍甚箭，猛浪若奔。（比喻、對(duì)偶）

{視覺(jué)描寫(xiě)}夾岸高山，皆生寒樹(shù)，負(fù)勢(shì)競(jìng)上，互相軒邈，爭(zhēng)高直指，千百成峰。（擬人）/（聽(tīng)覺(jué)描寫(xiě)）泉水激石，泠泠作響：好鳥(niǎo)相鳴，嚶嚶成韻。

(四)寫(xiě)作練筆

自由選取景物，抒發(fā)自己的某種情感。（200字左右）

（五）教師范文示例

傍晚，我走在回家的路上，深深被這暮色迷醉。夕陽(yáng)靜靜的掛在西方的天空中，是那樣的殷紅渾圓，映照得天邊的云霞像金縷銀線織就的最美麗燦爛的錦緞。夕陽(yáng)的余暉落在湖面上，像一支畫(huà)筆給單調(diào)的湖水添上了濃墨重彩的一筆，讓人感覺(jué)湖水本就是彩色的。那暖色的光照在熙來(lái)攘往的行人身上，在光影里了，老人的臉上是歷經(jīng)了歲月滄桑的寧?kù)o，青年人的臉上是努力生活的奮發(fā)昂揚(yáng)，小孩的臉上是對(duì)這多彩世界的好奇。

（六）學(xué)生習(xí)作點(diǎn)評(píng)

色的陽(yáng)光透過(guò)那碧綠的樟樹(shù)葉射下來(lái)，暖暖地灑在每一個(gè)花壇里，瞧，樹(shù)兒！那些是我們?cè)?jīng)挖坑，澆水種植的樹(shù)兒長(zhǎng)得多高?。∫淮卮匾粎矃驳耐轮劬G嫩綠的葉，你挨著我，我貼著你，連成一片，成為一片綠海，綠得那么清新，綠得那么醉人。啊，夏青，又長(zhǎng)高了一大截，像個(gè)衛(wèi)士，挺直了腰桿繞這個(gè)長(zhǎng)方形的花壇站成一圈。圈兒里，月季花露出粉紅的面頰，蝴蝶輕拍著五彩的翅膀，過(guò)去把它親吻?；▋壕Y著綠葉，綠葉襯著花兒，紅艷如流，翠綠欲滴。啊，有多少個(gè)春日，我與同學(xué)背著書(shū)包走過(guò)這里；有多少個(gè)春日，我和好朋友在這里玩耍；有多少個(gè)春日，我與小伙伴在花壇除草；有多少個(gè)春日，我與你們?cè)谝黄穑菚r(shí)，我們多么的快活，我們無(wú)憂無(wú)慮，生活在這美麗的校園。

點(diǎn)評(píng)：這個(gè)練筆片斷寫(xiě)的較好，寫(xiě)景抓住里事物的突出特點(diǎn)，從高到低的寫(xiě)作順序使語(yǔ)言也很有條理；抒情也親切自然，字里行間都透露著對(duì)校園的喜愛(ài)眷戀之情。

（七）教學(xué)反思

上好一堂作文課確實(shí)不容易，既要老師克服難教難改的心理，又要學(xué)生克服難學(xué)怕寫(xiě)的心理。為了解決這些問(wèn)題，還是需要老師多下功夫。首先，要精心準(zhǔn)備，認(rèn)真?zhèn)湔n。要努力認(rèn)真鉆研教材，精心構(gòu)思、設(shè)計(jì)課堂環(huán)節(jié)，力爭(zhēng)每堂課都能激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣。其次，老師親自寫(xiě)下水作文。自己寫(xiě)，才能了解寫(xiě)作的難點(diǎn)在哪，有了切身的體會(huì)，才能更好的引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)。