第一篇：小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第二單元教學(xué)反思

小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)

第一單元教學(xué)反思

小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第一單元課文的主題是：

祖國(guó)的山山水水。也就是寫(xiě)景的文章。在上學(xué)期甚至之前也學(xué)過(guò)不少寫(xiě)景的文章，這一單元的編排應(yīng)該算是延伸和強(qiáng)化吧。所以在教學(xué)時(shí)，應(yīng)該根據(jù)年級(jí)的特點(diǎn)，側(cè)重點(diǎn)有所不同。

在句子學(xué)習(xí)方面：不但要學(xué)會(huì)抓住優(yōu)美句子進(jìn)行品讀感受，還要會(huì)仿寫(xiě)句子。特別是《桂林山水》一文，我把教學(xué)的重點(diǎn)放在兩個(gè)排比段上。先是展示圖片，讓學(xué)生對(duì)景物有一定的認(rèn)識(shí)，產(chǎn)生視覺(jué)沖擊；然后用對(duì)比閱讀，體會(huì)作者用排比句式的好處。學(xué)完之后，學(xué)生讀起兩個(gè)排比段來(lái)抑揚(yáng)頓挫，很有美感，不知是否真的進(jìn)入了作者所描繪的那幅畫(huà)卷中了呢？接著，指定事物讓學(xué)生進(jìn)行排比句段的仿寫(xiě)。但是，在仿寫(xiě)方面，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的思維不夠開(kāi)放，言詞也很枯燥。實(shí)在不能不感嘆，我們的孩子學(xué)習(xí)太被動(dòng)了，只會(huì)等著老師教，不會(huì)自己去“覓食”，其實(shí)，更多的是“無(wú)食可覓”吧。

語(yǔ)言，是靠積累的，沒(méi)有天生的語(yǔ)言家。

所以，但凡學(xué)完一篇課文，很有必要讓學(xué)生摘抄一些優(yōu)美的詞句，如果他們自己不會(huì)選擇，我們就幫他們一把?！昂糜浶圆蝗鐮€筆頭”，非常有道理。

在文章結(jié)構(gòu)方面：強(qiáng)調(diào)“總分總”的結(jié)構(gòu)形式。這是最常見(jiàn)的一種文章結(jié)構(gòu)。好的開(kāi)頭，好的結(jié)尾都非常重要，從中也可以看出學(xué)生思維的條理性。在《語(yǔ)文園地一習(xí)作》時(shí)，大部分學(xué)生都能掌握這種結(jié)構(gòu)方式。

在這里不得不提的是字詞部分，四年級(jí)了，不再像一二年級(jí)那樣一個(gè)字一個(gè)字地教，而需要學(xué)生具備一種獨(dú)立識(shí)字的能力了。大部分孩子還是具備這個(gè)能力的。這又與“家庭教育”和“小孩自覺(jué)力”掛上鉤了。小孩不自覺(jué)，家長(zhǎng)可以監(jiān)督、檢查。但如果兩方面都沒(méi)有，日積月累，難免下下！這又讓我想起了三字經(jīng)“性相近，習(xí)相遠(yuǎn)”來(lái)。我想采用四人學(xué)習(xí)小組的方式來(lái)解決一些細(xì)節(jié)問(wèn)題，如最基本的字詞學(xué)習(xí)。而且不僅是座位還有隊(duì)列都這樣，強(qiáng)化四人合作學(xué)習(xí)的重要性。對(duì)大部分孩子來(lái)說(shuō)，與自己志同道合的伙伴一起學(xué)習(xí)，是一件很開(kāi)心的事，但哪能事事如意呢？總是有那么一個(gè)或者兩個(gè)組員不同心同德，總愛(ài)“拖后腿”，有些甚至還無(wú)“羞恥之心”。這是很考小組長(zhǎng)的活兒，關(guān)鍵在于如何在老師之外管理好自己的組員，這需要孩子們?nèi)ッ骱蛯W(xué)習(xí)的，他們總要長(zhǎng)大的。

第二單元教學(xué)小結(jié)

本單元課文是以“以誠(chéng)待人”為專(zhuān)題編寫(xiě)的，課文的內(nèi)容生動(dòng)感人，從不同的角度贊美了誠(chéng)實(shí)、守信等道德規(guī)范，使學(xué)生懂得誠(chéng)實(shí)、守信比金錢(qián)、財(cái)富更重要。要用自己的勞動(dòng)去維護(hù)個(gè)人的尊嚴(yán)。

在教學(xué)本組課文時(shí)，我讓學(xué)生潛心讀書(shū)，走進(jìn)文本，充分感知故事內(nèi)容與文本中的人物進(jìn)行對(duì)話，并通過(guò)揣摩、品味作者對(duì)人物語(yǔ)言、行動(dòng)及外貌描寫(xiě)等詞句，感受人物的思想品質(zhì)。如：認(rèn)真鉆研課文，深入研究細(xì)節(jié)，如何就“彩票上鉛筆寫(xiě)的淡淡的Ｋ字，”引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)父親內(nèi)心的矛盾，展開(kāi)討論，使學(xué)生在討論的過(guò)程中加深對(duì)課文的理解；其次是著重朗讀，在學(xué)習(xí)《尊嚴(yán)》這篇課文時(shí)，我在設(shè)計(jì)好問(wèn)題的前提下，循序漸進(jìn)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)，并且由淺入深，這樣讓學(xué)生有所體會(huì)，并且理解深刻。然后再指導(dǎo)學(xué)生朗讀，在有所思有所感的基礎(chǔ)上朗讀，讀出了感情，讀出了個(gè)性。

本組課文的語(yǔ)言簡(jiǎn)潔生動(dòng)，敘事條理清楚，尤其是對(duì)人物語(yǔ)言、行動(dòng)、外貌等描寫(xiě)，十分逼真，這些都是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的好材料。因此，在學(xué)習(xí)《尊嚴(yán)》這篇課文時(shí)，為了充分讓學(xué)生 1 充分體會(huì)文章對(duì)比的表現(xiàn)手法，引導(dǎo)學(xué)生將逃難人與哈默的神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言進(jìn)行對(duì)比，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)這個(gè)年輕人的高尚品質(zhì)。還不斷創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生說(shuō)話、寫(xiě)話，提高學(xué)生的表達(dá)能力，提高語(yǔ)文水平。

在引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作時(shí)，采用先說(shuō)再寫(xiě)的方法，聯(lián)系生活實(shí)際，從學(xué)生身邊的事寫(xiě)起，重點(diǎn)寫(xiě)出自己的感受。

第三單元《自然之道》教學(xué)反思

課文講的是作者和同伴及一個(gè)生物家向?qū)?，結(jié)隊(duì)來(lái)到南太平洋的加拉巴哥島旅游，觀察幼龜是怎樣離巢進(jìn)入大海的。他們看到一只探頭出穴的幼龜被嘲鶇啄咬時(shí)，不顧向?qū)褡?，要向?qū)О延敱虼蠛＃又?，成群的幼龜?shù)玫藉e(cuò)誤的信息，以為外面很安全，就從巢中魚(yú)貫而出，結(jié)果許多幼龜成為食肉鳥(niǎo)的口中之食。雖然“我們”拯救了一些幼龜，但仍然感到十分震驚和后悔。這個(gè)故事告訴我們，如果不按自然規(guī)律辦事，往往會(huì)產(chǎn)生與我們的愿望相反的結(jié)果。

一、由情景進(jìn)入文本 為了突出重點(diǎn)，充分展開(kāi)學(xué)生的自主探究，從根本上擺脫冗長(zhǎng)的情節(jié)分析和煩瑣的提問(wèn)應(yīng)答。我從談話導(dǎo)入：我和七個(gè)同伴及一個(gè)生物學(xué)家結(jié)伴來(lái)到南太平洋的加拉巴哥島旅游，想實(shí)地觀察一下幼龜是怎樣離巢進(jìn)入大海的，那我們?cè)趰u上都看到什么情景了？

然后引導(dǎo)學(xué)生按順序說(shuō)說(shuō)“我們”在島上都看到什么情景。通過(guò)這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，使學(xué)生初步了解概括主要內(nèi)容的一般方法，訓(xùn)練學(xué)生的概括能力。

二、語(yǔ)言文字的感悟 學(xué)習(xí)語(yǔ)言不是一種純客觀的認(rèn)識(shí)過(guò)程，而是一種帶有濃厚主觀色彩的感性和理性認(rèn)識(shí)相統(tǒng)一的感悟過(guò)程。這種感悟，不是純知識(shí)性的感知，它包括對(duì)文字符號(hào)以及文字符號(hào)所承載的思想內(nèi)容、文字材料組織的方式方法及所滲透的情感、韻味的整體感知和領(lǐng)悟。其中“感”是對(duì)語(yǔ)言的直接接觸和感受，整體性和形象性是其基本特征；“悟”是在充分感知的基礎(chǔ)上，在思維、想象、情感等心智活動(dòng)的參與下對(duì)閱讀材料的內(nèi)涵及語(yǔ)言組織形式等方面的深層把握和領(lǐng)悟，思想性和情感性是其基本特征。在語(yǔ)文教學(xué)中，學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的感悟，必然會(huì)經(jīng)過(guò)一個(gè)由淺入深、由表及里的認(rèn)識(shí)與體察過(guò)程。在教學(xué)中，我是這樣用想象拓展課文的：在播放一段成群結(jié)隊(duì)的幼龜從巢穴爬出的視頻后，畫(huà)面定格在眾多幼龜爬向大海，這時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生想象：接下來(lái)，我們會(huì)看到怎樣的情景？學(xué)生成功地對(duì)文本進(jìn)行補(bǔ)充，使得群鳥(niǎo)叼食龜群的畫(huà)面在學(xué)生的想象中更具震撼力，更讓人感受到違背自然規(guī)律帶來(lái)的惡果是無(wú)法彌補(bǔ)的。從這個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)中我們不難發(fā)現(xiàn)，課文的空白處成了學(xué)生馳騁想象的空間；而學(xué)生在豐富的想象中，實(shí)現(xiàn)了對(duì)文本的更深刻的認(rèn)識(shí)。

第四單元《夜鶯的歌聲》教學(xué)反思

這篇文章情節(jié)復(fù)雜、環(huán)環(huán)相扣的長(zhǎng)文，我把教學(xué)重點(diǎn)引向品讀、研讀和美讀上，讓學(xué)生透過(guò)人物言行，在朗讀感悟中凸顯和活化人物形象。但是不是所有的地方學(xué)生都能“讀”出“感悟”來(lái)，這就需要教師的點(diǎn)撥。

教學(xué)第二部分──“給德國(guó)鬼子帶路”我就引導(dǎo)學(xué)生抓兩個(gè)易忽略的詞： １、“他好像把身邊的軍官全忘了”中的“好像”一詞。當(dāng)我投影打出此句，請(qǐng)學(xué)生注意“好像”這詞，學(xué)生恍然明白：小夜鶯不是把德國(guó)鬼子忘了，他裝著把德國(guó)鬼子忘了，實(shí)際上是在麻痹敵人，暗地里卻在數(shù)敵人的人數(shù)和武器。

２、“軍官突然問(wèn)答”中的“突然”一詞。當(dāng)我請(qǐng)學(xué)生注意“突然“一詞，學(xué)生由衷感嘆：德國(guó)鬼子也不是好對(duì)付的，他們不是弱智，很狡猾，小夜鶯時(shí)刻有著生命危險(xiǎn)。而小夜鶯面對(duì)敵人的突然發(fā)問(wèn)回答得又是多么巧妙和機(jī)智！

《夜鶯的歌聲》主角是小夜鶯。以上兩個(gè)部分最能體現(xiàn)夜鶯人物品質(zhì)及其形象，于是我削枝強(qiáng)干，通過(guò)扎實(shí)有效的朗讀、品味精讀這兩部分，使語(yǔ)言訓(xùn)練落到了實(shí)處

第五單元《花的勇氣》教學(xué)反思

這篇課文細(xì)致而又生動(dòng)地描寫(xiě)了作者在維也納尋花的經(jīng)過(guò)以及由此產(chǎn)生的心理感受：從只見(jiàn)綠地不見(jiàn)花時(shí)的失望、見(jiàn)到花兒藏身于草下時(shí)的吃驚，到離開(kāi)前仍不見(jiàn)花兒冒出來(lái)時(shí)的遺憾，再到看見(jiàn)花的原野時(shí)的驚奇，最后被花兒的氣魄所震撼，進(jìn)而閃現(xiàn)出思想的火花：生命的意味就是勇氣！

課文中不少含義深刻的句子的理解是教學(xué)的重點(diǎn)，通過(guò)對(duì)文本的研讀，體會(huì)作者由物及情的變化，并能升華自己的感情是教學(xué)的難點(diǎn)。我放棄了原來(lái)的抓作者心情變化這一條情感線，主要抓住花的變化過(guò)程──從美到更美展開(kāi)教學(xué)，通過(guò)對(duì)含義深刻的詞句的讀悟，使學(xué)生理解作者對(duì)生命的感悟，并在說(shuō)話、寫(xiě)話中升華學(xué)生對(duì)生命的感悟。整堂課采用線性設(shè)計(jì)，層層鋪墊下來(lái)，導(dǎo)入、過(guò)渡自然而又巧妙，在教材的處理、工具性與人文性的統(tǒng)一、讀悟結(jié)合、學(xué)習(xí)資源的開(kāi)發(fā)等方面有自己的思想與相應(yīng)的策略。

課上下來(lái)，覺(jué)得學(xué)生的對(duì)文本的理解和情感體驗(yàn)離預(yù)設(shè)的目標(biāo)還是有那么一點(diǎn)距離，除了教材的因素和學(xué)生因素（使用老教材的四年級(jí)學(xué)生可能不適應(yīng)新教材的課文），教師在教學(xué)過(guò)程中沒(méi)能把握好機(jī)會(huì)及時(shí)地進(jìn)行引領(lǐng)也是一個(gè)原因。例如：在學(xué)生與文本的對(duì)話過(guò)程中，教師只能簡(jiǎn)單地重復(fù)學(xué)生的回答或不應(yīng)對(duì)，缺少評(píng)價(jià)和適度的指引，使學(xué)生對(duì)文本的理解只能“平面開(kāi)移”而缺少“縱深開(kāi)掘”。在研讀重點(diǎn)句段時(shí)，能注重讀悟結(jié)合起來(lái)，但怎樣引導(dǎo)學(xué)生以讀促悟，領(lǐng)會(huì)重點(diǎn)詞句在表情達(dá)意方面的作用，又是一個(gè)值得思考的問(wèn)題。

第六單元《鄉(xiāng)下人家》 教學(xué)反思

本課通過(guò)描繪一個(gè)個(gè)自然、和諧的場(chǎng)景，展現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家樸實(shí)自然和諧、充滿(mǎn)詩(shī)意的鄉(xiāng)村生活，也贊揚(yáng)了鄉(xiāng)下人家熱愛(ài)生活、善于用自己勤勞的雙手裝點(diǎn)自己的家園、裝點(diǎn)自己生活的美好品質(zhì)。

通過(guò)教學(xué)這篇課文，我感覺(jué)以下幾個(gè)方面有些收獲與大家共享：

一、讓學(xué)生自由選擇適合自己的閱讀方式。在學(xué)習(xí)第五、六自然段的時(shí)候，我讓學(xué)生選擇自己喜歡的一處場(chǎng)景，喜歡讀的同學(xué)就練習(xí)有感情的讀，喜歡背誦積累的就練習(xí)背誦。匯報(bào)交流時(shí)，不僅讀給大家聽(tīng)，還要說(shuō)出就喜歡的理由，說(shuō)后又帶著自己的感受和體會(huì)讀，每個(gè)人都不一樣，學(xué)生的積極性很高，課題氣氛異?；钴S。

二、給學(xué)生學(xué)會(huì)理解課文內(nèi)容的方法：四年級(jí)下冊(cè)課標(biāo)中有一個(gè)學(xué)習(xí)要求，既初步學(xué)會(huì)理解課文的幾種方法，如：抓住重點(diǎn)句段閱讀，抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)理解，聯(lián)系上下文理解，聯(lián)系生活實(shí)際理解等等。教學(xué)中注意了引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)句段閱讀。對(duì)文章的重點(diǎn)段落反復(fù)閱讀，能夠使學(xué)生很快領(lǐng)會(huì)作者的寫(xiě)作意圖。對(duì)于較難理解的，對(duì)于作者的一些特殊的表達(dá)方式都要重點(diǎn)來(lái)學(xué)習(xí)，來(lái)讀。如：作者通過(guò)對(duì)動(dòng)植物擬人化的描寫(xiě)來(lái)表達(dá)自己的感情，“探”字的理解，對(duì)雞的描寫(xiě)，紡織娘唱歌等等，都寫(xiě)得非常生動(dòng)、形象，不僅要充分的讀中感悟，還要學(xué)習(xí)作者的寫(xiě)作方法。

三、多層次的讀和指導(dǎo)，讓學(xué)生在評(píng)、讀、悟中提高了朗讀能力。每讀一邊遍都有不同的任務(wù)和要求。

“初讀”：感知課文內(nèi)容，解決字詞，質(zhì)疑問(wèn)難。

“細(xì)讀”：質(zhì)疑后，邊讀邊想邊議，弄清文章段落層次，把握文章結(jié)構(gòu)，梳理文章脈絡(luò)。

“精讀”：感情朗讀重點(diǎn)語(yǔ)句，抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，澄清疑點(diǎn)，讀出味道。

“自由讀”：學(xué)生通過(guò)讀，披文入境，融情于聲，以聲、情感染學(xué)生，創(chuàng)設(shè)富有感染力的語(yǔ)感氛圍，使學(xué)生與文章的思想感情產(chǎn)生共鳴，從而起到傳授知識(shí)、提高理解能力和朗讀水平的作用。

總之，回顧反思整個(gè)教學(xué)過(guò)程，在整節(jié)課中能以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，注意對(duì)學(xué)生語(yǔ)言的積累和運(yùn)用，努力培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力； 其次給學(xué)生足夠的時(shí)間和空間，充分發(fā)揮他們的想象力和創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言概括 3 能力。同時(shí)也感受到學(xué)生語(yǔ)言的貧乏，好詞佳句積累欠缺，今后要拓展學(xué)生的知識(shí)面，督促其多讀書(shū)，多積累好詞佳句。

第七單元《兩個(gè)鐵球同時(shí)著地》教學(xué)反思

本文是培養(yǎng)學(xué)生善于分析、敢于破除迷信、勇于實(shí)踐的科學(xué)態(tài)度的好教材。然而，要使17世紀(jì)意大利偉大的科學(xué)家伽利略的精神，為生活在今日中國(guó)的兒童所深深感動(dòng)和理解，卻不是一件容易的事。我根據(jù)本文的特點(diǎn)和重、難點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的心理特征和生活實(shí)際，充分發(fā)揮了主導(dǎo)作用，大大提高了課堂教學(xué)效率。

我覺(jué)得本科教學(xué)比較成功的地方是：

一是把握要求，設(shè)計(jì)教法。學(xué)生在接受學(xué)習(xí)任務(wù)前，我就明確宣布：學(xué)習(xí)２１課，要了解伽利略通過(guò)哪些步驟成功地得出“兩個(gè)鐵球同時(shí)著地”這個(gè)結(jié)論。由于要求明確，學(xué)生就能有的放矢地進(jìn)行學(xué)習(xí)。我又針對(duì)本文的特點(diǎn)，別出心裁地把“習(xí)題訓(xùn)練法”和“情境提示法”有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，即以課后的習(xí)題為綱，充分利用形象，創(chuàng)具體生動(dòng)場(chǎng)景的方法，使其達(dá)到最佳的教學(xué)效果。

二是激發(fā)興趣，調(diào)動(dòng)積極性。隨著教學(xué)內(nèi)容的深入、變化，我時(shí)而發(fā)問(wèn)，時(shí)而實(shí)物演示，時(shí)而板演圖示，時(shí)而自讀課文，時(shí)而分角色表演，時(shí)而鞏固練習(xí)，教學(xué)方法新穎、多變，充分

調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，讓他們?cè)谂d趣盎然中愛(ài)學(xué)、樂(lè)學(xué)，情緒高昂，學(xué)習(xí)效率很高造具體生動(dòng)場(chǎng)景的方法，使其達(dá)到最佳的教學(xué)效果。

第八單元《普羅米修斯》教學(xué)反思

新課標(biāo)指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，獲得思想啟迪。要珍視學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)。

如何在閱讀教學(xué)中珍視學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)?zāi)兀?/p>

１、珍視學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)，教師準(zhǔn)確把握文本的價(jià)值是前提： 教師自己首先要能正確理解課文內(nèi)涵，準(zhǔn)確把握文本的價(jià)值取向，練就一雙“火眼金睛”，才能對(duì)學(xué)生的“節(jié)外生枝”，迅速而準(zhǔn)確的做出反應(yīng)與引導(dǎo)。稀里糊涂的一味肯定與斷然否定本質(zhì)相同，都不是真正意義上的珍視。

２、“沙里淘金”、“點(diǎn)石成金”是課堂教學(xué)中珍視學(xué)生獨(dú)特體驗(yàn)的基本方法： 在教學(xué)片斷中，學(xué)生甲提出了一個(gè)觀點(diǎn)──因?yàn)槠樟_米修斯觸犯了天規(guī)，所以宙斯嚴(yán)懲他是公正的，從而不能認(rèn)定宙斯兇殘冷酷。這與文本所蘊(yùn)含的人文精神和價(jià)值取向是相違背的，但有其合理成分。教者采用了“沙里淘金”的方法，一方面剔出其錯(cuò)誤成分──宙斯嚴(yán)懲普羅米修斯是公正、無(wú)奈的，并非兇殘冷酷，加以因勢(shì)利導(dǎo)；一方面淘出從中迸出的“金子”──敢于突破定型思維，從不同角度來(lái)思考問(wèn)題、評(píng)價(jià)人物的思維方式與敢于發(fā)表自己獨(dú)特見(jiàn)解的學(xué)習(xí)精神，加以細(xì)心呵護(hù)，取得了不錯(cuò)的教學(xué)效果。

３、珍視學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)，要把激活全體學(xué)生的思維，形成深刻的個(gè)性化體驗(yàn)為目的： 可見(jiàn)，珍視學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)，乃是教師在準(zhǔn)確把握文本價(jià)值取向的基礎(chǔ)上，以欣賞的眼光、開(kāi)放的思維、積極的心態(tài)，來(lái)傾聽(tīng)、理解、甄選學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)，燃起學(xué)生的思維、情感之火，點(diǎn)石成金，在課堂上“不合諧”的音符走出更動(dòng)聽(tīng)的樂(lè)章

第二篇：四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第二單元教學(xué)反思

第二單元教學(xué)反思

第二組課文是以“以誠(chéng)待人”為專(zhuān)題編寫(xiě)的，課文的內(nèi)容生動(dòng)感人，從不同的角度贊美了誠(chéng)實(shí)、守信等道德規(guī)范，使學(xué)生懂得誠(chéng)實(shí)、守信比金錢(qián)、財(cái)富更重要。要用自己的勞動(dòng)去維護(hù)個(gè)人的尊嚴(yán)。無(wú)論做什么事講究認(rèn)真、講究實(shí)在。遇事要將心比心，多為別人著想。整組課文充滿(mǎn)豐富的人文內(nèi)涵。

一、潛心讀，深入悟

在教學(xué)本組課文時(shí)，我讓學(xué)生潛心讀書(shū)，走進(jìn)文本，充分感知故事內(nèi)容與文本中的人物進(jìn)行對(duì)話，并通過(guò)揣摩、品味作者對(duì)人物語(yǔ)言、行動(dòng)及外貌描寫(xiě)等詞句，感受人物的思想品質(zhì)，體會(huì)。如：認(rèn)真鉆研課文，深入研究細(xì)節(jié)，如何就“彩票上鉛筆寫(xiě)的淡淡的Ｋ字，”引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)父親內(nèi)心的矛盾，展開(kāi)討論，使學(xué)生在討論的過(guò)程中加深對(duì)課文的理解；其次是著重朗讀，在學(xué)習(xí)《尊嚴(yán)》這篇課文時(shí)，我在設(shè)計(jì)好問(wèn)題的前提下，循序漸進(jìn)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)，并且由淺入深，這樣讓學(xué)生有所體會(huì)，并且理解深刻。然后再指導(dǎo)學(xué)生朗讀，在有所思有所感的基礎(chǔ)上朗讀，讀出了感情，讀出了個(gè)性。從而體會(huì)了人物思想。

二、品語(yǔ)言，講方法

語(yǔ)文課不單單要進(jìn)行思想感情的熏陶，更重要的是作者的表達(dá)方式及語(yǔ)言文字的訓(xùn)練。本組課文的語(yǔ)言簡(jiǎn)潔生動(dòng)，敘事條理清楚，尤其是對(duì)人物語(yǔ)言、行動(dòng)、外貌等描寫(xiě)，十分逼真，這些都是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的好材料。因此，在學(xué)習(xí)《尊嚴(yán)》這篇課文時(shí)，為了充分讓學(xué)生充分體會(huì)文章對(duì)比的表現(xiàn)手法，引導(dǎo)學(xué)生將逃難人與哈默進(jìn)行的神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言進(jìn)行對(duì)比，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)這個(gè)年輕人的高尚品質(zhì)。還不斷創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生說(shuō)話、寫(xiě)話，提高學(xué)生的表達(dá)能力，提高語(yǔ)文水平。在學(xué)習(xí)三處對(duì)話時(shí)，我積極引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象，想象哈默的心理活動(dòng)，來(lái)深刻了解人物。

三、巧讀寫(xiě)，促提高

在教學(xué)中，要求學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)要抓住重點(diǎn)詞句進(jìn)行感悟、體會(huì)的同時(shí)，也引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)作者的寫(xiě)作方法，讀以至寫(xiě)。在引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作時(shí)，采用先說(shuō)再寫(xiě)的方法，聯(lián)系生活實(shí)際，從學(xué)生身邊的事寫(xiě)起，重點(diǎn)寫(xiě)出自己的感受。主要小練習(xí)的內(nèi)容主要有：

1、想像文章中的情景，不同人物會(huì)在此時(shí)此景中說(shuō)些什么，做些什么。

2、讀了這一段后，你有什么想說(shuō)的。你想對(duì)誰(shuí)說(shuō)什么。

3、平時(shí)生活中，是不是也有這樣的行為，請(qǐng)寫(xiě)一寫(xiě)生活中的誠(chéng)信等。將誠(chéng)信品質(zhì)引入生活，指導(dǎo)學(xué)生的平時(shí)的行為。

第三篇：四年級(jí)第二單元語(yǔ)文下冊(cè)

5、中彩那天

教學(xué)目標(biāo)

1、引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，體會(huì)父親在還車(chē)之舉中表現(xiàn)出的高尚品質(zhì)，幫助學(xué)生樹(shù)立誠(chéng)信的觀念。

2、幫助學(xué)生學(xué)會(huì)本課生字新詞。

3、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。

教學(xué)重點(diǎn)：讀懂課文內(nèi)容，體會(huì)父親面臨的是一個(gè)道德難題，深刻認(rèn)識(shí)父親的誠(chéng)信品質(zhì)。

教學(xué)難點(diǎn)：理解母親說(shuō)的兩句話。

課前準(zhǔn)備：

1、學(xué)生自己了解第二次世界大戰(zhàn)前資本主義社會(huì)人們生活的現(xiàn)狀。

2、收集有關(guān)贊美誠(chéng)實(shí)、信用等方面的名言或諺語(yǔ)。

教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)

第一課時(shí)

一．談話導(dǎo)入。

1、現(xiàn)在，買(mǎi)彩票是人們投資項(xiàng)目之一，如果你家買(mǎi)彩票了，你希望有什么樣的結(jié)果？（中獎(jiǎng)，或中×等獎(jiǎng)）由此看來(lái)，中獎(jiǎng)了，你們一定很高興，可是有一個(gè)人，他雖然中獎(jiǎng)了，但是他神情嚴(yán)肅，沒(méi)有一絲喜悅，這到底為什么呢？

2．這節(jié)課我們學(xué)習(xí)19課，《中彩那天》。板書(shū)課題。

二、指導(dǎo)閱讀，初步感知

1、自由輕聲讀課文，借助拼音，讀準(zhǔn)字音。

2、檢查掌握生字詞情況，注意正音。

3、理解本課的一些詞語(yǔ)，交流自己掌握詞語(yǔ)的情況。

4、再讀課文，說(shuō)說(shuō)課文主要講了一件什么事，你讀懂了什么？

三、學(xué)生質(zhì)疑

在這篇課文中你讀懂了什么？還有哪些沒(méi)有讀懂，先小組討論，然后把解決不了的提出來(lái)。

四、整體感知

1、再用自己的話說(shuō)一說(shuō)課文講了一件什么事。

2、讀過(guò)課文之后，對(duì)哪句話印象最深？并說(shuō)出為什么。

五、再讀課文，進(jìn)一步體會(huì)

1．找出意義深刻的句子，用橫線做上標(biāo)記。

2．交流本課意義深刻的句子或不理解的句子。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)

1．認(rèn)讀生字、詞。

2．說(shuō)一說(shuō)，本課講了一件什么事？（明確：這篇課文講的是一名修理廠的技工，無(wú)意中抽中了大獎(jiǎng)，但是抽中了大獎(jiǎng)的彩票卻是他幫同事代買(mǎi)的。經(jīng)過(guò)思想斗爭(zhēng)，他把大獎(jiǎng)送給了同事。）

3．默讀課文。

思考：（1）讀了這篇文章你有什么感受？

（2）課文內(nèi)容是圍繞哪句話來(lái)寫(xiě)的？

4．在班上談讀文后的體會(huì)。

（父親是個(gè)大好人，不貪財(cái)，不圖利，誠(chéng)實(shí)、守信??）

（課文是圍繞著第一自然段最后一句話寫(xiě)的。）

5．請(qǐng)同學(xué)們圍繞課文第一自然段最后一句話（中心句）提問(wèn)。

（為什么說(shuō)只要誠(chéng)實(shí)、有信用、就等于有了一大筆財(cái)富？）（誰(shuí)做到了誠(chéng)實(shí)、守信？在什么情況下做到了誠(chéng)實(shí)、守信？他是怎樣做的？）

6．聯(lián)系自己的生活實(shí)際，談?wù)勈窃鯓邮匦庞玫摹?/p>

二、精讀課文，理解重點(diǎn)

（一）學(xué)習(xí)三～五自然段

走向父親的心靈深處，去細(xì)細(xì)品味這位家境貧寒的父親，在中大獎(jiǎng)后的那復(fù)雜而又矛盾的心理過(guò)程。

①自讀三～五自然段，并用“──”畫(huà)出描寫(xiě)父親中彩后表情的句子。

②學(xué)生匯報(bào)學(xué)習(xí)情況，品析詞句。

a.中彩后的父親有怎樣的表情？（中彩獲車(chē)──神情嚴(yán)肅）

b.品讀句子：

“只是，他神情嚴(yán)肅，看不出中彩帶給他的喜悅?！薄拔?guī)状闻d奮地想上車(chē)與父親共享這幸福的時(shí)刻，都被他趕了下來(lái)。”

揣摩人物心理：同學(xué)們，為什么中彩后父親會(huì)不高興呢？（因?yàn)楦赣H買(mǎi)彩票時(shí)，幫庫(kù)伯先生捎了一張，并做了記號(hào)“k”，正是這張帶“k”字標(biāo)記的彩票中了獎(jiǎng)）

比較父子間的不同態(tài)度：（我的心情與父親的心情形成鮮明而強(qiáng)烈的對(duì)比，突出父親的不悅）

c有感情地朗讀第五自然段。

（二）學(xué)習(xí)六～八自然段

①默讀思考：萬(wàn)般無(wú)奈的父親，緩緩地開(kāi)著自己夢(mèng)寐以求的奔馳車(chē)，回到家里，他又做了些什么？

②學(xué)生根據(jù)有關(guān)詞句匯報(bào)學(xué)習(xí)情況。

（父親把“05102”上的“k”字擦去了，上面還留有‘k’字的痕跡）

③體會(huì)父親當(dāng)時(shí)的內(nèi)心世界。

深入體會(huì)父親當(dāng)時(shí)的心理活動(dòng)，啟發(fā)說(shuō)話。

同學(xué)們，現(xiàn)在的你，就是這位家境貧寒，夢(mèng)寐求車(chē)，并用自己一個(gè)人的收入來(lái)維持一家六口人生活的父親，你在擦掉“k”字時(shí)，心里都想些什么？能對(duì)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)嗎？（引導(dǎo)學(xué)生從兩個(gè)方面來(lái)說(shuō)：1.昧著良心滿(mǎn)足個(gè)人私欲；2.對(duì)家庭的責(zé)任感）

④品析句子，再次剖析父親的人物形象。

理解句子：可是，庫(kù)伯是有錢(qián)人，我們家窮呀！

⑤深入探究心里變化，感受父親的人格魅力。

“一個(gè)人只要活得誠(chéng)實(shí)，有信用，就等于有了一大筆財(cái)富?！?/p>

（三）學(xué)習(xí)第九自然段

①朗讀。（出示投影）

思考：困擾著父親的“道德難題”終于解開(kāi)了，父親又是怎樣表現(xiàn)的呢？

②再次討論，領(lǐng)悟父親的高尚人格。

同學(xué)們，如今的社會(huì)，經(jīng)濟(jì)發(fā)展、日新月異?！罢\(chéng)信”在人們的商業(yè)交往及生活交往中尤為重要。讓我們記住父親的言傳身教吧！請(qǐng)大家再讀這句話：

“一個(gè)人只要活得誠(chéng)實(shí)，有信用，就等于有了一大筆財(cái)富?！?/p>

C．共同討論其他不理解的地方。

●拓展延伸

在今天的商業(yè)社會(huì)中，你怎樣看待誠(chéng)信，自由談?wù)?。在相互交流的基礎(chǔ)上，以“誠(chéng)信”為題交流自己的看法。萬(wàn)年牢

學(xué)習(xí)目標(biāo)：、認(rèn)識(shí)8 個(gè)生字。、了解故事內(nèi)容，體會(huì)做人要講究認(rèn)真，講究實(shí)在的道理。3、學(xué)習(xí)作者敘述清楚、有條理的表達(dá)方式。4、學(xué)習(xí)獨(dú)立閱讀課文，培養(yǎng)自學(xué)能力。

教學(xué)重難點(diǎn)：讓學(xué)生從感人的故事中，感受父親為人和做事的真誠(chéng)，學(xué)習(xí)敘事清楚有條理的表達(dá)方法。

教學(xué)準(zhǔn)備：Powerpoint 課件。

教學(xué)時(shí)間：1 課時(shí)

[ 教學(xué)過(guò)程]

一、交流談話，激趣導(dǎo)入

*

我們班的絕大多數(shù)同學(xué)都吃過(guò)冰糖葫蘆吧，回憶一個(gè)你所吃過(guò)的糖葫蘆的模樣，好嗎？（課件出示冰糖葫蘆圖片）

在解放前的天津，有一位賣(mài)糖葫蘆的人，他的糖葫蘆做得非常漂亮，味道特棒，在天津很有名氣，想知道他是誰(shuí)嗎？他就是我們今天要學(xué)的課文《萬(wàn)年牢》的作者的父親。

二、獨(dú)立閱讀課文，培養(yǎng)獨(dú)立閱讀能力。

讓學(xué)生根據(jù)閱讀提示，默讀課文，邊讀邊動(dòng)筆做記號(hào)，畫(huà)出課文圍繞父親做糖葫蘆講了哪幾件事？并在書(shū)上做簡(jiǎn)單的批注，讀后根據(jù)自己的批注進(jìn)行交流。

三、圍繞提示，深入探究

1、教師檢查自學(xué)情況

（1）課文圍繞父親做糖葫蘆講了幾件事？父親是一個(gè)怎樣的人？

（2）從哪些地方可以看出父親做事認(rèn)真、實(shí)在？

（3）課文題目“萬(wàn)年牢”在文中一共出現(xiàn)了幾次？幾次之間有什么聯(lián)系？有什么深刻含義？

※快速瀏覽課文，找出有關(guān)語(yǔ)段讀一讀，做上記號(hào)。

2、小組合作研討。

3、班內(nèi)匯報(bào)交流。、重點(diǎn)指導(dǎo)理解問(wèn)題（3）：

※第一處的萬(wàn)年牢指的是什么？找出有關(guān)語(yǔ)句讀一讀。

出示句子：“我的糖葫蘆糖蘸得均勻，越薄越見(jiàn)功夫，吃一口讓人叫好，蘸出的糖葫蘆不怕冷不怕熱不怕潮，這叫萬(wàn)年牢?！?/p>

A、為什么叫萬(wàn)年牢？（板書(shū)：糖葫蘆――萬(wàn)年牢）

B、這種糖葫蘆，父親是怎么做出來(lái)的？

（讀第二自然段，體會(huì)父親十分講究選料；讀第三、四自然段，體會(huì)父親在制作糖葫蘆中對(duì)蘸糖、甩糖風(fēng)等每一個(gè)環(huán)節(jié)都一絲不茍）

C、小結(jié)：正是因?yàn)楦赣H做糖葫蘆認(rèn)真仔細(xì)，所以他的糖葫蘆才能經(jīng)久不衰。

※第二處的萬(wàn)年牢指什么？小組討論。

出示句子：“公平買(mǎi)賣(mài)走正道，顧客點(diǎn)頭說(shuō)聲好，回頭再來(lái)這是寶，做生意講實(shí)在是萬(wàn)年牢。”

A、什么叫正道？（憑著良心做買(mǎi)賣(mài)）

B、父親是怎么走正道的？（抓住“不滿(mǎn)意、看不下去、不聽(tīng)、嫌、辭去工作”體會(huì)父親生意認(rèn)真實(shí)在）（板書(shū)：做生意――萬(wàn)年牢）

※第三處的萬(wàn)年牢又指的是什么呢？全班討論。

出示句子：“父親教導(dǎo)我做萬(wàn)年牢，就是要做可靠的人，實(shí)實(shí)在在的人。無(wú)論做什么事都要講究認(rèn)真，講究實(shí)在?！斌w會(huì)父親教導(dǎo)我做人要做可靠實(shí)在的人。（板書(shū)：做人――萬(wàn)年牢）

※這三處的萬(wàn)年牢之間有什么聯(lián)系？

啟發(fā)學(xué)生懂得：這三處“萬(wàn)年牢”之間有著密切的內(nèi)在關(guān)系。萬(wàn)年牢的產(chǎn)品質(zhì)量贏得了生意的萬(wàn)年牢，萬(wàn)年牢的生意靠的是誠(chéng)實(shí)、守信的“萬(wàn)年牢”的人品。

三處“萬(wàn)年牢”由做糖葫蘆到做生意到做人，一環(huán)緊扣一環(huán)，敘事清楚，很有條理。我們要學(xué)習(xí)這種按一定線索寫(xiě)事情的寫(xiě)作方法。

四、感情朗讀，深入體驗(yàn)

齊讀課文，談?wù)務(wù)n文所表達(dá)的思想感情。（表達(dá)了作者對(duì)父親為人實(shí)在、做事認(rèn)真的敬仰和贊美之情。）

五、討論父親受雇于老板這件事。

老板的這種生意經(jīng)好不好？他這樣做會(huì)帶來(lái)什么結(jié)果？聯(lián)系生活實(shí)際發(fā)表各自的看法，以提高認(rèn)識(shí)能力。

7.尊 嚴(yán)

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)6個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“尊嚴(yán)、逃難”等詞語(yǔ)。

2、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。

3、體會(huì)文中描寫(xiě)人物外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言的句子，從中感悟人物形象，懂得什么是尊嚴(yán)。

教學(xué)重難點(diǎn)：

體會(huì)什么是尊嚴(yán)，學(xué)習(xí)通過(guò)描寫(xiě)人物外貌、動(dòng)作的語(yǔ)言，表現(xiàn)人物的品質(zhì)。

教學(xué)準(zhǔn)備：收集有關(guān)做人方面的人生格言，了解哈默的生平。教學(xué)時(shí)間：2課時(shí) 教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、談話導(dǎo)入

1、講故事導(dǎo)入（激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣）

2、板書(shū)課題。齊讀課題。

3、什么叫尊嚴(yán)，請(qǐng)大家討論

二、學(xué)生自讀課文

1、自學(xué)生字新詞。

2、想一想，課文主要講了一件什么事？

三、初步感知課文內(nèi)容

1、檢查生字新詞的認(rèn)讀和理解。（重點(diǎn)理解：款待、疲憊不堪、愜意、狼吞虎咽、羨慕）

2、指名分節(jié)朗讀課文。

3、指名概括課文的主要內(nèi)容。

出示提示：

故事《尊嚴(yán)》發(fā)生在，主要人物是 和。課文主要敘述了 的事。（在學(xué)生自由讀文思考后，可讓同桌互相交流。）

4、師生共同解決疑難問(wèn)題。

四、課堂作業(yè)

1、抄寫(xiě)生字新詞。

2.概括地寫(xiě)出課文的主要內(nèi)容。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，整體感知：

1、談話

這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第７課，齊讀課題。說(shuō)說(shuō)字典上對(duì)“尊嚴(yán)”一詞的解釋?zhuān)约白约簩?duì)這個(gè)詞的理解。

尊嚴(yán)，對(duì)于一個(gè)人來(lái)說(shuō)是自尊、自立、自強(qiáng)、自立，它是莊重、嚴(yán)肅的，那讓我們帶著對(duì)尊嚴(yán)的理解，再來(lái)齊讀課題。

2、復(fù)習(xí)

（1）開(kāi)火車(chē)讀詞語(yǔ)：逃難 面呈菜色 疲憊不堪 款待 狼吞虎咽 骨瘦如柴 贊賞 許配

（2）用這些詞來(lái)說(shuō)一說(shuō)，課文講了一件什么事？

3、年輕時(shí)的哈默衣衫襤褸，骨瘦如柴，生命都面臨威脅?？墒?，二十年后，他卻住進(jìn)了豪華的別墅（放映課件）,擁有讓所有美國(guó)人乃至全世界都為之羨慕的財(cái)富！哈默成功的根本原因是什么呢？

讓我們先走進(jìn)這個(gè)年輕人，走進(jìn)這個(gè)年輕人的心靈世界，看看他是怎樣維護(hù)自己的尊嚴(yán)的。

二、深入朗讀，品味詞句

1.要求學(xué)生邊讀書(shū)，邊畫(huà)出：

描寫(xiě)小伙子神態(tài)的句子：“這個(gè)年輕人的目光頓時(shí)灰暗了”；

描寫(xiě)年輕人動(dòng)作的句子：“他的喉嚨上下動(dòng)了動(dòng)”“年輕人立刻狼吞虎咽地吃起來(lái)”；

描寫(xiě)年輕人語(yǔ)言的句子：“先生，那我不能吃您的東西，我不能不勞動(dòng)，就得到這些食物”??

2.引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合上下文理解這些句子，從內(nèi)容上體會(huì)思想。

3.從描述中看，這個(gè)年輕人是個(gè)怎樣的人？他是怎么想的？

點(diǎn)撥，揭示中心

1.討論：年輕人的表現(xiàn)令人欽佩，更引發(fā)了我們的思考，他為什么要這么做呢？

2.齊讀課文最后一個(gè)自然段。

提問(wèn)：這個(gè)年輕人是誰(shuí)？是什么使他從一無(wú)所有，到擁有一筆讓所有美國(guó)人羨慕的財(cái)富呢？

引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)誠(chéng)實(shí)的勞動(dòng)和做人的品質(zhì)是多么重要。它能成就人的一生。

結(jié)合自身實(shí)際，談感受

鼓勵(lì)學(xué)生從小就要有自尊心，無(wú)論什么時(shí)候都要靠自己的誠(chéng)實(shí)勞動(dòng)來(lái)獲取自己想得到的東西。

5、認(rèn)識(shí)杰克遜大叔。

（1）人，不僅要懂得自尊，還要懂得尊重別人。杰克遜大叔就是這樣一個(gè)人。

（2）找到文中描寫(xiě)杰克遜大叔的句子。師生合作讀。（3）理解杰克遜大叔懂得尊重別人的思想。

三、總結(jié)拓展

1、學(xué)完課文之后，再談?wù)勛约簩?duì)“尊嚴(yán)“的新的理解。

2、（出示格言）偉大的教育學(xué)家陶行知說(shuō)：“要人敬者，必先自敬?！笨铝炙雇心芬舱f(shuō)：“雖然尊嚴(yán)不是一種美德，卻是許多美德之母。”他們的話都說(shuō)明了尊嚴(yán)的重要。（學(xué)生讀記格言）

3、如果此時(shí)哈默和杰克遜大叔就站在你面前，你想對(duì)他們中的誰(shuí)說(shuō)

些什么？

4、生活中有很多這樣的人和事，你能說(shuō)說(shuō)嗎？

5、課文我們學(xué)完了，但老師希望哈默的精神對(duì)我們的激勵(lì)沒(méi)有完，它將陪伴著我們一起成長(zhǎng)，時(shí)刻鼓勵(lì)我們要做一個(gè)有尊嚴(yán)的人，要懂得自尊、自強(qiáng)、自愛(ài)。

8* 將心比心

【教學(xué)目標(biāo)】

1.有感情地朗讀課文。

2.理解課文內(nèi)容,體會(huì)“將心比心”這一成語(yǔ)的意思。3.培養(yǎng)獨(dú)立閱讀能力?！窘虒W(xué)重、難點(diǎn)】

引導(dǎo)學(xué)生懂得在生活中與人相處應(yīng)將心比心?！窘虒W(xué)時(shí)間】

1課時(shí)?！窘虒W(xué)過(guò)程】

一、故事導(dǎo)入，揭示課題

1、講故事（公益廣告）：《媽媽?zhuān)茨_》

2、你想說(shuō)些什么？

3、今天的課文，也講述了兩個(gè)感人的故事，看老師寫(xiě)——（板書(shū)：將心比心）

二、初讀課文,整體感知

現(xiàn)在請(qǐng)自由讀課文三分鐘,在難讀的地方多讀幾遍,讀完后告訴老師和同學(xué)你知道了什么?

把你認(rèn)為最難的地方找出來(lái)讀一讀?(指名讀句并正音)讀的不錯(cuò)了,現(xiàn)在老師想聽(tīng)你們說(shuō)說(shuō),讀完課文后你知道了什么? ⑴例如:我知道了一位阿姨幫助“我”的奶奶推門(mén)的事。⑵例如:母親打針,護(hù)士扎了好幾針才扎準(zhǔn),母親沒(méi)有責(zé)備護(hù)士。

⑶經(jīng)歷了這兩件事的“我”,心里有什么感受?(文中有個(gè)詞你能說(shuō)出來(lái)嗎)

三、感悟課文,品味語(yǔ)言(我認(rèn)為以自學(xué)形式較好)引導(dǎo)學(xué)生從以下幾方面感知: 1.阿姨的心: 師:阿姨有顆怎樣的心,請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真默讀第一段,思考這個(gè)問(wèn)題。師:你從什么地方可以算出阿姨有顆善良的心? 出示句子:“有一次,奶奶去商店,走在她前面的一位阿姨推開(kāi)沉重的大門(mén),一直等到她跟上來(lái)才松開(kāi)手。”

師:你讀懂了什么?(根據(jù)學(xué)生的回答指導(dǎo)學(xué)生朗讀)師:還可以從什么地方看出阿姨是個(gè)這樣的人? 出示句子:那位阿姨輕輕地說(shuō):“我媽媽和您的年齡差不多,我希望遇到這種時(shí)候,也有人為她開(kāi)門(mén)?！?/p>

師:你能像阿姨一樣輕輕地說(shuō)嗎? 學(xué)生讀。

師:同學(xué)們,阿姨的語(yǔ)氣是輕輕的,但讓我們感到不輕的卻是什么呢? 師:是呀,阿姨真是擁有一顆之心的人,是什么原因使阿姨擁有這樣一顆美好的心呢?讓我們一起讀第一段。(板書(shū):將心比心)

師:是啊,學(xué)會(huì)了將心比心,人與人之間就多了一份愛(ài)心,讀最后一段;學(xué)會(huì)了將心比心,我們的天空更藍(lán),讀最后一段;學(xué)會(huì)了將心比心,我們陽(yáng)光更燦爛,讀最后一段;阿姨的這顆心讓“我”感到了──溫暖(板書(shū))1.母親的心: 師:默讀第二段,思考母親有顆怎樣的心?你從哪里看出來(lái)? 出示句子:“我正要抱怨幾句,一抬頭看見(jiàn)了母親平靜的眼神──她正在注視著護(hù)士額頭上密密的汗珠?！睅?你讀──讀懂了什么?(指導(dǎo)學(xué)生朗讀)師:你還沒(méi)完從什么地方看出母親有顆這樣的心? 指導(dǎo)朗讀:只見(jiàn)母親輕輕地對(duì)護(hù)士說(shuō):“不要緊,再來(lái)一次!” 師:你讀──你想對(duì)母親說(shuō)什么? 出示句子:母親用另一只手拉著我,平靜地說(shuō):“這是我的女兒,和你差不多大小,正在醫(yī)科大學(xué)讀書(shū), 她也將面對(duì)自己的第一個(gè)患者,我真希望她第一次扎針的時(shí)候,也能得到患者的寬容和鼓勵(lì)?！?/p>

學(xué)生朗讀。

師:母親的語(yǔ)氣是平靜的,但讓我們感到不平靜的又是什么呢? 師:這又是什么原因使母親擁有這樣一顆心呢?讓我們一起讀第二段。師:是呀,有了將心比心,我們的生活就多了一份關(guān)懷,讀最后一段;有了將心比心,我們的心胸猶如大海般無(wú)邊無(wú)垠,讀最后一段;有了將心比心,我們的生活才會(huì)變得更甜蜜,讀最后一段;母親的這顆心讓“我”感到──溫暖,幸福(板書(shū))如果你親身經(jīng)歷著這兩件事,你的心里也會(huì)感到暖暖的對(duì)嗎?事情的哪些地方溫暖了你的心?(邊默讀邊在這些地方做上記號(hào)。)讓我們先來(lái)交流第一件事:哪些地方讓你有了溫暖的感覺(jué)?

1、句子:“有一次她去商店??松手”

⑴ 說(shuō)說(shuō)為什么溫暖了你的心? 生:這位阿姨很善良,溫暖了我的心。師:哪些字詞能讓你感到阿姨的善良? ⑵ 她幫助的是她的親人和朋友嗎?如果你是老奶奶,你心里會(huì)怎么想?(學(xué)生暢談到的“真誠(chéng)幫助,善良”等等中,教師有意提升一下“陌生人”。(面對(duì)這樣的一位素不相識(shí)的陌生人,阿姨也能耐心與真誠(chéng)地幫助。)⑶ 朗讀: 讀出暖暖的感覺(jué)。(有一次她去商店走在她前面的一位阿姨推開(kāi)沉重的大門(mén),一直等到她跟上來(lái)才松開(kāi)手。)句子:“阿姨對(duì)老奶奶的話?！?/p>

學(xué)生自由談體會(huì)。

師:是呀,阿姨的心中無(wú)時(shí)無(wú)刻不在牽掛著自己的老母親,這種純潔的愛(ài),令你沉浸在溫暖之中是嗎? 第二件事:哪些地方讓你有了溫暖的感覺(jué)? ⑴ “一天??涌到嘴邊的話” 說(shuō)說(shuō)為什么讓你感到溫暖? 如果你遇到了這樣被扎了兩針的情況,你會(huì)怎么樣? 因疼痛而痛哭,埋怨或是責(zé)備,但母親為什么還那么“平靜”,難道不疼,你猜猜他當(dāng)時(shí)怎么想?(順學(xué)生的話隨機(jī):從哪里看出母親的敏感、關(guān)愛(ài)

理解別人的心?)⑵ “只見(jiàn)??果然成功了”(出示:不要緊,再來(lái)一次。)① “不要緊,再來(lái)一次”這簡(jiǎn)短的一句話,是簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單就能說(shuō)的出口的嗎?為什么讓你感到不簡(jiǎn)單?(已經(jīng)打了兩針了,而且還起了青包,當(dāng)已經(jīng)察覺(jué)到年輕護(hù)士是個(gè)新手。)② 引讀:當(dāng)年輕護(hù)士為母親扎了兩針卻沒(méi)扎進(jìn)血管時(shí),母親鼓勵(lì)她──

當(dāng)母親的手被扎的鼓起青包時(shí),母親仍然鼓勵(lì)她──

當(dāng)注視著護(hù)士額頭上密密的汗珠,母親分明已經(jīng)察覺(jué)到年輕護(hù)士是個(gè)新手,有可能面臨第三次的失敗,她同樣鼓勵(lì)著──

如果我就是母親,我會(huì)這么說(shuō)──“不要緊,再來(lái)一次?！比绻闶悄赣H,你會(huì)怎么說(shuō)? 師:對(duì)啊,這是寬慰的說(shuō),鼓勵(lì)的,耐心的??)你認(rèn)識(shí)到了嗎?這是一位怎樣的母親? ⑶ “母親拉著??這段最后”

為什么你的心感到暖暖的?(文章已經(jīng)是第二次出現(xiàn)”平靜”這個(gè)詞了,當(dāng)我們把目光聚焦到平靜這個(gè)詞,你體會(huì)到母親對(duì)一個(gè)孩子的什么感情?)(愛(ài)孩子,想著自己的孩子,心里裝的都是孩子、關(guān)心、無(wú)私。)現(xiàn)在我的心情是溫暖的是幸福的,一開(kāi)始我的心情就這樣嗎? 生:不是。原來(lái)是抱怨的。

四、拓展空間,升華情感

過(guò)渡:同學(xué)們,這一撇一捺的“人”字本就相互支撐。生活中,我們用

理解、寬容與關(guān)愛(ài)對(duì)待一個(gè)個(gè)陌生人的事例比比皆是。一段默默地祝福,一句輕輕的問(wèn)候,一次緊緊地依偎,一聲深深的安慰。都是“將心比心”的表現(xiàn),所以文中的阿姨和母親這樣想:

阿姨對(duì)奶奶的話。(“我的媽媽和您的年齡差不多,我希望她遇到這種時(shí)候,也有人為她開(kāi)門(mén)?！?媽媽對(duì)護(hù)士的話。(“這是我的女兒,和你差不多大小,正在醫(yī)科大學(xué)讀書(shū),她也將面對(duì)自己的第一個(gè)患者。我真希望她第一次扎針的時(shí)候,也能得到患者的寬容和鼓勵(lì)?！?我們?nèi)绻斫饬税⒁毯湍赣H的話,肯定也會(huì)這樣想著:是啊,如果我們?cè)谏钪心軐⑿谋刃?就會(huì)對(duì)老人生出一份尊重,對(duì)孩子增加一份關(guān)愛(ài),就會(huì)使人與人之間多一些寬容和理解。

男孩子把這句話發(fā)自肺腑地對(duì)女孩子說(shuō)── 女孩子請(qǐng)把這句話獻(xiàn)給男孩子── 讓我們真心實(shí)意地告訴所有人──

五、回歸文本,自然拓展

1、(板畫(huà)出心,三十秒鐘沉浸)課文學(xué)完了,我們的心中一定不會(huì)是空蕩蕩的。這就是我們每位同學(xué)的一顆滾燙的心,為了勉勵(lì)自己,應(yīng)該在自己心中裝入一個(gè)份量最重的詞,你會(huì)裝入什么詞?

2、學(xué)生回答,逐一板書(shū):(幫助、關(guān)心、寬容、理解、信任、鼓勵(lì)、支持、尊重??)3.小結(jié): 孩子們,讓我們彼此接納、將心比心,享受愛(ài)與被愛(ài)的快樂(lè)與幸福吧

語(yǔ)文園地二 ·口語(yǔ)交際

一、教學(xué)目標(biāo)

①學(xué)習(xí)以誠(chéng)懇的態(tài)度、真誠(chéng)的語(yǔ)言與他人交流，懂得真誠(chéng)待人是一種良好的品德。

②學(xué)會(huì)在合作中說(shuō)真話，告訴別人心里話。

③積累有關(guān)誠(chéng)信的詞語(yǔ)及古詩(shī)文名句。激發(fā)學(xué)生待人誠(chéng)懇、講信用的思想情感。

二、課前準(zhǔn)備

讓幾個(gè)學(xué)生排練一個(gè)小品：一學(xué)生在校園里亂扔紙屑，另兩個(gè)學(xué)生據(jù)理勸導(dǎo)。

三、教學(xué)過(guò)程

（一）創(chuàng)設(shè)情景，引入話題

生活中會(huì)遇到各種各樣的事，例如：別人有事找父母親，父母親不在家；班上的一個(gè)同學(xué)病了，好幾天不能來(lái)上課；有的同學(xué)在校園里隨地吐痰等等，我們應(yīng)該怎樣對(duì)待這些事呢？

①剛才幾位同學(xué)表演的小品，你看了后有什么話想說(shuō)？（在學(xué)生自由發(fā)言的基礎(chǔ)上揭示“以誠(chéng)待人”的交際主題）②想一想，平時(shí)你有沒(méi)有遇到過(guò)類(lèi)似這樣的事，如果有，你是怎樣對(duì)待的？

（二）討論交流

①個(gè)人準(zhǔn)備后，在小組內(nèi)交流。

先由一名學(xué)生舉一具體的事例，再說(shuō)說(shuō)自己是怎樣做的，然后對(duì)這一做法作評(píng)價(jià)。接著，其余學(xué)生輪流發(fā)言。

②各小組選派一位學(xué)生準(zhǔn)備在班上交流。

③班級(jí)交流：對(duì)參與交流的學(xué)生作適當(dāng)?shù)墓膭?lì)和評(píng)價(jià)，并隨機(jī)規(guī)范其語(yǔ)言。

（三）提建議

在討論和交流的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生概括成幾條明確簡(jiǎn)要的建議，一一寫(xiě)在黑板上，然后做歸納整理，再在條文前加上幾句關(guān)于以誠(chéng)待人的“前言”，形成一份建議書(shū)。課后抄錄并張貼在教室里。

語(yǔ)文園地二習(xí)作

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、完成本單元習(xí)作：說(shuō)說(shuō)自己成長(zhǎng)過(guò)程中的心里話。

2、促使學(xué)生真誠(chéng)的表達(dá)、說(shuō)真話，提高對(duì)誠(chéng)信的認(rèn)識(shí)。

3、提高表達(dá)能力

二、教學(xué)過(guò)程

（一）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)欲望

同學(xué)們，不知道你們有沒(méi)有過(guò)這種情況，當(dāng)內(nèi)心煩惱痛苦時(shí)，特別想與人聊聊，求得別人的同情、理解；當(dāng)遇到愉快高興的事情時(shí)，也愿與人共同分享??是啊，人人都渴望交流，渴望溝通，渴望得到一絲心理安慰。作為老師——你們的大朋友，首先真誠(chéng)的向你們表示抱歉，我于你們溝通交流得不夠，希望大家諒解。好，那么今天，就請(qǐng)你們以筆代言，把你們的心里話說(shuō)出來(lái)，我會(huì)和你們分享快樂(lè)，共渡難關(guān)，幫你們解決難題，敞開(kāi)你們的心扉吧，我期待著??

(二)明確要求，拓展思路

1、閱讀習(xí)作提示。讓學(xué)生明確：寫(xiě)的是自己想說(shuō)的心里話，要真實(shí)，不說(shuō)假話。

2.思考表達(dá)的內(nèi)容。先要想好，最想對(duì)誰(shuí)說(shuō)自己的心里話，再考慮要說(shuō)的話，可以是歡心的事情，也可以是煩惱的事情、難受的事情??

2．匯報(bào)交流：（以小組為單位）

(1)內(nèi)容：小組成員說(shuō)說(shuō)心里話。（什么是心里話？真是的內(nèi)心想法。）（2）要求：想一想你對(duì)誰(shuí)說(shuō)，說(shuō)什么，還可以對(duì)誰(shuí)說(shuō)？ A對(duì)老師說(shuō)、對(duì)家長(zhǎng)說(shuō)、對(duì)鄰居說(shuō)、對(duì)伙伴說(shuō)。B說(shuō)感謝的話，說(shuō)建議或意見(jiàn)等。C說(shuō)的內(nèi)容要真實(shí)，發(fā)自?xún)?nèi)心。D寫(xiě)后讀給對(duì)方并作修改。

（三）確定內(nèi)容、思考順序

1、靜心思考你最想對(duì)誰(shuí)說(shuō)些什么？

2、打算怎樣說(shuō)？

(1)態(tài)度：真誠(chéng)，實(shí)事求是，尊重，友好。

(2)語(yǔ)氣：心平氣和地；提意見(jiàn)、建議應(yīng)該用委婉的、商量式的口吻。(3)體裁：書(shū)信、日記或其他。

3、順序：

首先，寫(xiě)清向誰(shuí)說(shuō)，說(shuō)什么。（簡(jiǎn)單概括）

其次，層層深入的說(shuō)想法。（最好能結(jié)合實(shí)例）最后，以商量的口氣提出合理化建議或希望。

（四）小組交流，互相評(píng)議 分小組交流，老師巡視指導(dǎo)。

（五）模擬情境，典型示范

1、由老師扮演長(zhǎng)輩的角色，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)心里話。

2、由學(xué)生扮演不同的角色，大家評(píng)議。

3、老師小結(jié)、點(diǎn)評(píng)，并強(qiáng)調(diào)習(xí)作中應(yīng)注意的問(wèn)題。

（六）動(dòng)手練筆，交流修改

1、學(xué)生動(dòng)手習(xí)作。

2、選擇例文，師生共同點(diǎn)評(píng)。

3、學(xué)生互讀互改。

4、自我修改。

三、板書(shū)設(shè)計(jì)

習(xí)作：說(shuō)說(shuō)心里話 要求：

1.明白對(duì)誰(shuí)說(shuō)，說(shuō)什么。2.真實(shí)，發(fā)自?xún)?nèi)心。3.寫(xiě)后互讀互改。體裁:日記、書(shū)信等。順序：

1.寫(xiě)清向誰(shuí)說(shuō)，說(shuō)什么。

2.逐層深入的說(shuō)想法，說(shuō)清原因，結(jié)合實(shí)例，用心平氣和、委婉或商量的口氣。

3.提出自己的合理建議或希望。

語(yǔ)文園地二

“我的發(fā)現(xiàn)”“日積月累”“趣味語(yǔ)文”

教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)習(xí)“我的發(fā)現(xiàn)”、“日積月累”、“趣味語(yǔ)文”的內(nèi)容。2.了解寫(xiě)好作文的方法。3.積累關(guān)于誠(chéng)信的古詩(shī)名句。課時(shí)：1課時(shí) 教學(xué)過(guò)程：

一、學(xué)習(xí)“我的發(fā)現(xiàn)”

1、讀讀小林和小東的對(duì)話，說(shuō)說(shuō)小東說(shuō)了習(xí)作上的哪些好經(jīng)驗(yàn)。

2、歸納過(guò)渡：習(xí)作除了留心觀察周?chē)炎约河^察到的事物寫(xiě)下來(lái)之外，還可以把自己心里的事，或想對(duì)別人說(shuō)的話寫(xiě)下來(lái)。

二、日積月累 趣味語(yǔ)文

（一）詞語(yǔ)盤(pán)點(diǎn)

1、學(xué)生自讀。

2、同桌互查。

3、學(xué)生質(zhì)疑，教師釋疑。

4、記記寫(xiě)寫(xiě)。

（二）日積月累

1、告訴學(xué)生，這些都是從古詩(shī)文中選取的名句，每句話都包含著深刻的道理。

2、逐句自讀。

3、說(shuō)說(shuō)自己能讀懂的句子，提出不理解的。

4、教師釋疑。

5、熟讀、背誦。

（三）趣味語(yǔ)文

1、聯(lián)系本單元《中彩那天》等課文，指出誠(chéng)信是我們中華民族的美德。

2、自讀。

3、師生共同舉出生活中的事例，理解“自信、守信、誠(chéng)信”等等。選取其中的一個(gè)帶有“信”的詞，再根據(jù)這個(gè)詞的意思，寫(xiě)一個(gè)事例。

第四篇：小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)七八單元教學(xué)反思

《兩個(gè)鐵球同時(shí)著地》教學(xué)反思

《兩個(gè)鐵球同時(shí)著地》是人教版教材四年級(jí)下冊(cè)第七單元的一篇課文，本單元緊扣“認(rèn)準(zhǔn)目標(biāo)，不懈努力”這一主題。這篇課文作為本單元的第一篇課文，講述了意大利科學(xué)家伽利略在年輕時(shí)代追求真理的過(guò)程中，敢于挑戰(zhàn)權(quán)威，對(duì)人人信奉的哲學(xué)家亞里士多德的所謂真理產(chǎn)生了懷疑，經(jīng)過(guò)反復(fù)試驗(yàn)求證后，在人們的辱罵與猜疑中走上比薩斜塔，用事實(shí)驗(yàn)證了真理的故事。我根據(jù)本文的特點(diǎn)和重、難點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的心理特征和生活實(shí)際，充分發(fā)揮了主導(dǎo)作用，大大提高了課堂教學(xué)效率。

一、巧設(shè)導(dǎo)入

課文開(kāi)始，我讓學(xué)生回答課文提到的兩個(gè)主要人物是誰(shuí)。再讓學(xué)生自己介紹一下自己知道的伽利略和亞里士多德的資料。接著我問(wèn)：“小朋友，是什么讓生活在17世紀(jì)的伽利略與兩千多年前的亞里士多德聯(lián)系在一起的呢？到課文里面找出相干的句子。根據(jù)學(xué)生回答我進(jìn)行了板書(shū)（兩個(gè)鐵球 著地）。我讓學(xué)生看，問(wèn)：“中間放上哪兩個(gè)字，就是伽利略的觀點(diǎn)？放上哪三個(gè)字又成了亞里士多德的觀點(diǎn)？）學(xué)生馬上回答加上“同時(shí)”二字便是伽利略的觀點(diǎn)。可該加上哪三個(gè)字才會(huì)成亞里士多德的觀點(diǎn)呢？孩子楞住住了，我知道孩子在初讀課文后是很難解決這個(gè)問(wèn)題的，于是我限時(shí)三分鐘讓他們解決這個(gè)問(wèn)題。有的孩子馬上默讀課文，有的孩子互相討論了開(kāi)來(lái)，看到孩子們興致那么濃，我真的很開(kāi)心。果然，不到三分鐘，孩子們回答出來(lái)了。原來(lái)小小的一個(gè)巧妙設(shè)計(jì)，就可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?？磥?lái)，教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的好，就等于成功了一半。

二、激發(fā)興趣，調(diào)動(dòng)積極性。

隨著教學(xué)內(nèi)容的深入、變化，我時(shí)而發(fā)問(wèn)，時(shí)而實(shí)物演示，時(shí)而板演圖示，時(shí)而自讀課文，時(shí)而分角色表演，時(shí)而鞏固練習(xí)，教學(xué)方法新穎、多變，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，讓他們?cè)谂d趣盎然中愛(ài)學(xué)、樂(lè)學(xué)，情緒高昂，學(xué)習(xí)效率很高造具體生動(dòng)場(chǎng)景的方法，使其達(dá)到最佳的教學(xué)效果。我讓學(xué)生以小組討論的方式尋找解決問(wèn)題的途徑，理解伽利略的想法。他們學(xué)習(xí)的積極性很高，有的學(xué)生還采用列算式來(lái)理解：[（10+1）>1快][10-1<10 慢]，這樣的理解既簡(jiǎn)單又明了。

三、課堂教學(xué)與課堂作業(yè)本上的小練筆有機(jī)結(jié)合。

伽利略試驗(yàn)成功后，人們會(huì)怎么說(shuō)呢？引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度打開(kāi)思路，如，伽利略的學(xué)生會(huì)說(shuō)什么？那些信奉亞里士多德的人會(huì)說(shuō)些什么？那些嘲笑過(guò)伽利略的人又會(huì)說(shuō)什么？這樣同學(xué)們富有創(chuàng)造性的回答就產(chǎn)生了。

《全神貫注》教學(xué)反思

《全神貫注》一文，抓住法國(guó)著名雕塑大師羅丹精雕細(xì)刻一座女像時(shí)的表現(xiàn)，突出了他全神貫注的工作精神，在講述本課時(shí)，我很想通過(guò)羅丹對(duì)工作的專(zhuān)著來(lái)教育我的學(xué)生在學(xué)習(xí)中也應(yīng)該集中自己的注意力

圍繞這篇課文的特點(diǎn)，我有針對(duì)性地組織了教學(xué)內(nèi)容，課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)，重情境、重活動(dòng)、重體驗(yàn)、重合作，并鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與，學(xué)生有創(chuàng)意地演，充滿(mǎn)激情地讀，大膽地發(fā)表見(jiàn)解，將抽象的教學(xué)內(nèi)容變成鮮活，富有生氣的教學(xué)內(nèi)容。

教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生找出羅丹工作時(shí)的動(dòng)作，并進(jìn)行導(dǎo)讀，讓學(xué)生感悟羅丹工作時(shí)的全神貫注。羅丹“一會(huì)兒向前，一會(huì)兒后退”，他在干什么？我讓學(xué)生上臺(tái)演一演，走一走，讀一讀，學(xué)生悟出原來(lái)他在多角度、多層次地觀察女像，反反復(fù)復(fù)地琢磨該怎樣修改自己的作品?！八训匕宀鹊弥ㄖㄖ表懀植煌５?fù)]動(dòng)”，更把羅丹工作時(shí)的激動(dòng)和興奮刻畫(huà)得淋漓盡致。“吱吱直響”則說(shuō)明羅丹渾身用力，非常激動(dòng)?！安煌５?fù)]動(dòng)”，說(shuō)明羅丹技術(shù)嫻熟，也可見(jiàn)他的興奮之態(tài)。通過(guò)對(duì)這些動(dòng)詞的深入理解和對(duì)句子的有感情的朗讀，學(xué)生情不自禁地為羅丹如癡如醉的工作激情而折服。緊接著，我問(wèn)學(xué)生：“你們有沒(méi)有過(guò)這樣的親身感受？學(xué)生們議論紛紛，爭(zhēng)先恐后地舉手。有的說(shuō)：“有一次，我在思考一道數(shù)學(xué)題，一會(huì)兒撓腦袋，一會(huì)兒咬筆桿，沒(méi)有思路的時(shí)候就很急燥，有了方法高興得跳了起來(lái)，認(rèn)真得寫(xiě)呀，算呀，連媽媽走到我身邊都沒(méi)發(fā)覺(jué)?！薄袄蠋?，我也有過(guò)這樣的感覺(jué)。上一次，為了準(zhǔn)備少年宮的舞蹈比賽，我總想著編排舞蹈的動(dòng)作，甚至在上下學(xué)的路上還邊走邊比劃，竟忘了自己是在街上了。”哈哈……我很自然地引入到：“你們聯(lián)系自己的實(shí)際來(lái)談感受，很好。大家應(yīng)該學(xué)習(xí)他們這種做事認(rèn)真的態(tài)度，說(shuō)不定，將來(lái)你們之中會(huì)出現(xiàn)數(shù)學(xué)家、舞蹈家、文學(xué)家呢！全神貫注做事，這不正是羅丹成功的基礎(chǔ)嗎？”

課堂上，給學(xué)生提供讀悟表達(dá)的空間和自由，讓學(xué)生自己去讀，自己去悟；悟了就說(shuō)，未悟就問(wèn)，讓學(xué)生先把感悟到的讀出來(lái)，說(shuō)出來(lái)，表演出來(lái)，教師給以點(diǎn)撥啟導(dǎo)，以培養(yǎng)學(xué)生讀完了就有話要說(shuō)的表達(dá)習(xí)慣。

《魚(yú)游到了紙上》教學(xué)反思

這篇課文是人教版第八冊(cè)的一篇精讀課文，主要講一位聾啞青年是如何觀魚(yú)畫(huà)魚(yú)的，贊美了他做事一絲不茍、全神貫注、持之以恒的精神。本單元的教學(xué)目標(biāo)就是學(xué)習(xí)人物的精神品質(zhì)，感悟作者是如何描寫(xiě)人物的外貌、動(dòng)作和神態(tài)的。在閱讀了課程標(biāo)準(zhǔn)和單元導(dǎo)讀后我確立了4個(gè)教學(xué)目標(biāo)。一是結(jié)合上下文體會(huì)“一絲不茍、忘我、融為一體”三個(gè)詞語(yǔ)的意思；二是理解“魚(yú)游到了紙上”和“先游到了我的心里”之間的關(guān)系；三是學(xué)習(xí)作者是如何描寫(xiě)人物的神態(tài)和動(dòng)作的；四是培養(yǎng)學(xué)生做事專(zhuān)注、持之以恒的品質(zhì)。我認(rèn)為這四個(gè)目標(biāo)的是符合單元的訓(xùn)練目標(biāo)的，也是符合這篇文章的特點(diǎn)和學(xué)生的學(xué)情，目標(biāo)的定位做到了準(zhǔn)確。

教學(xué)流程的設(shè)計(jì)科學(xué)清晰，第一步：理解魚(yú)游到了青年的紙上。第二步：理解魚(yú)游到了青年的心中。第三步：感悟魚(yú)游到了我們的心中。整個(gè)教學(xué)過(guò)程隱含著內(nèi)容和情感的主線，內(nèi)容主線是魚(yú)游到了紙上是什么意思，為什么會(huì)游到紙上，由此而展開(kāi)學(xué)習(xí)小女孩的那句話——“喲，金魚(yú)游到了他的紙上來(lái)啦！”以及描寫(xiě)青年畫(huà)魚(yú)的動(dòng)作和神態(tài)的段落。情感的主線隨著內(nèi)容的主線而行走，一邊品讀語(yǔ)言文字一邊體會(huì)聾啞青年那種一絲不茍、全神貫注、堅(jiān)持不懈的精神，學(xué)生的敬佩和贊嘆之情一步步加深。兩條主線既齊頭并進(jìn)又相互交融。圍繞著這兩條主線，在指導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容的同時(shí)品詞析句積累語(yǔ)言，抓住課文中語(yǔ)言的生發(fā)點(diǎn)進(jìn)行口語(yǔ)交際的訓(xùn)練。為了幫助學(xué)生理解課文，我采用了多種形式的朗讀，如：“游”和“畫(huà)”的對(duì)比朗讀；想象魚(yú)的動(dòng)態(tài)的詞語(yǔ)進(jìn)行擴(kuò)展讀；將文字還原成真實(shí)的畫(huà)面來(lái)讀；通過(guò)音樂(lè)感受文字來(lái)讀。在教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行了學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣的滲透，即抓住關(guān)鍵的詞語(yǔ)理解課文內(nèi)容，養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的好習(xí)慣。學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的能力都得到了不同程度發(fā)展。問(wèn)題的設(shè)計(jì)體現(xiàn)了學(xué)生的主體性和教師的主導(dǎo)性，給了學(xué)生充分展示的空間。

但是，這節(jié)課也存在著一些遺憾。在學(xué)生理解了課文內(nèi)容之后，我應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)“魚(yú)游到了紙上”和“魚(yú)游到了心里”之間的關(guān)系。雖然在理解課文內(nèi)容的時(shí)候?qū)W生對(duì)這層關(guān)系已經(jīng)有所感悟，但還不是很明朗，如果用上“因?yàn)??所以??”這組關(guān)聯(lián)詞，學(xué)生的思維將更加的清晰。這節(jié)課的整體感覺(jué)比較“緊”，作為教師，我自己的情緒都沒(méi)有調(diào)動(dòng)起來(lái)，更沒(méi)有調(diào)動(dòng)起學(xué)生的情緒。在情感態(tài)度目標(biāo)的達(dá)成上不是那么的自然，這里還需要好好去設(shè)計(jì)。

這篇課文的教學(xué)過(guò)程該怎么設(shè)計(jì)，我事先制定了兩套方案，第一套是以“這名聾啞青年是個(gè)什么樣的人”為中心輻射到全篇，通過(guò)學(xué)生的自讀自悟和教師的引導(dǎo)去實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。第二套方案是從文章的最后一句“魚(yú)先游到了我的心里”入手品“游”字，巧設(shè)疑問(wèn)激發(fā)學(xué)生的興趣，探究魚(yú)怎樣游到心里的，然后又怎樣游到紙上的。后來(lái)我確定的教學(xué)設(shè)計(jì)有很多地方都借鑒了名師王崧舟的教學(xué)設(shè)計(jì)，但并不是簡(jiǎn)單地搬過(guò)來(lái)，在充分理解了他的教學(xué)理念和設(shè)計(jì)意圖之后進(jìn)行了再創(chuàng)造，如：王崧舟老師抓“靜”字，引導(dǎo)學(xué)生“靜心悟禪”，已經(jīng)達(dá)到了非常高的文化的層次。通過(guò)我對(duì)學(xué)生學(xué)情的了解，我認(rèn)為學(xué)生不可能達(dá)到這樣的高度，因而在教學(xué)中是降低了難度的，去尋找學(xué)生情感的“最近發(fā)展區(qū)”，讓學(xué)生去感受人物的精神品質(zhì)，在教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行滲透進(jìn)行情感的熏陶。還有對(duì)描寫(xiě)人物的動(dòng)作這一段的品讀，對(duì)人物“堅(jiān)持不懈”精神的感悟，教學(xué)版塊之間的銜接等等。我想只要是對(duì)學(xué)生有益的、對(duì)老師的個(gè)人發(fā)展有益的，仿效名師未嘗不可。

《父親的菜園》教學(xué)反思

《父親的菜園》是一篇略讀課文，講述的是一個(gè)父親歷盡艱難為家人開(kāi)墾菜園的動(dòng)人故事。故事中的父親敢于同困難作斗爭(zhēng)，勇于用雙手創(chuàng)造美好的生活。他帶給子女的，不僅是一個(gè)菜園，更重要的是他教會(huì)了子女面對(duì)生活的積極態(tài)度。這是一篇略讀課文，重點(diǎn)在學(xué)生自讀自悟。

課文按事情發(fā)展順序，寫(xiě)了因新修公路失去菜園，父親毅然決定開(kāi)一塊新菜地。課文重點(diǎn)敘述了開(kāi)荒、填土和育肥的過(guò)程，生動(dòng)細(xì)致地描寫(xiě)了父親的言行，字里行間流露出對(duì)父親的敬佩和感激之情。因此，讓學(xué)生畫(huà)一畫(huà)課文中描寫(xiě)父親言行的句子，并通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生朗讀這些語(yǔ)句，來(lái)理解“父親的菜園”來(lái)之不易，進(jìn)而感悟父親堅(jiān)毅、執(zhí)著的品質(zhì)和對(duì)土地的熱愛(ài)，這是本節(jié)課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)和難點(diǎn)?；隗w現(xiàn)略讀課文對(duì)培養(yǎng)閱讀興趣、提高自學(xué)能力、養(yǎng)成閱讀習(xí)慣的教學(xué)要求，在教學(xué)中，我采用“自主、探究”等學(xué)習(xí)方式，以學(xué)生為主體，以讀為本，讓學(xué)生在讀中感悟父親的品質(zhì)。課堂上我讓學(xué)生邊讀邊做批注，為學(xué)生提供創(chuàng)新的空間。同樣的文本，每個(gè)人的理解各不相同，讓他們做批注，不但能使學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容有個(gè)性化的理解，而且充分張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性，培養(yǎng)了學(xué)生良好的讀書(shū)習(xí)慣。積累語(yǔ)言，培養(yǎng)語(yǔ)感，達(dá)到提高語(yǔ)文素養(yǎng)的目的。

教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生初讀感知課文以后，我出示練習(xí)，讓學(xué)生填一填，概括課文的主要內(nèi)容。在教學(xué)“品讀句子，感受品質(zhì)”這個(gè)環(huán)節(jié)時(shí)，讓學(xué)生通過(guò)讀文本，找出描寫(xiě)父親言行的句子，并在旁邊寫(xiě)上自己的感受，自己的體會(huì)。交流時(shí)，學(xué)生暢所欲言，聯(lián)系了自己的生活實(shí)際——“每天天還沒(méi)亮，我們還在呼呼大睡呢！”“這位父親真勤勞、真堅(jiān)強(qiáng)！”“我太感動(dòng)了！”“開(kāi)辟這一塊菜地真不容易！”最后總結(jié)課文，升華主題。學(xué)生懂得了：在父親的菜園里收獲了勤勞、自信、堅(jiān)強(qiáng)；課文中父親的精神很值得學(xué)習(xí)；今后的學(xué)習(xí)，也應(yīng)當(dāng)要勤勞、認(rèn)真??

雖然教學(xué)思路清晰，教學(xué)環(huán)節(jié)銜接自然緊湊，凸顯學(xué)生主體地位，學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力得到訓(xùn)練、提升。但在教學(xué)過(guò)程中，我也發(fā)現(xiàn)自己身上許多不足，發(fā)現(xiàn)了自己課堂上的盲點(diǎn)。比如在讀書(shū)過(guò)程中，以讀代講在尊重學(xué)生對(duì)課文個(gè)體化理解的基礎(chǔ)上加深對(duì)文中人物的理解方面做得還不是太到位；另外多元化的評(píng)價(jià)也會(huì)博得學(xué)生的致高興趣。所以，我覺(jué)得自身的應(yīng)變能力及簡(jiǎn)潔明快的課堂語(yǔ)言很重要，在這方面我做得還不夠。

《紀(jì)昌學(xué)射》教學(xué)反思

《紀(jì)昌學(xué)射》一則寓言故事。故事通過(guò)紀(jì)昌的事例教育孩子們學(xué)習(xí)要有恒心、有毅力、肯下苦功夫。

在教學(xué)中，把重點(diǎn)放在了第一次練眼力上。為了引領(lǐng)孩子感悟紀(jì)昌苦練的品質(zhì)，我?guī)ьI(lǐng)孩子層層深入地品讀句子。讓孩子理解“注視”的意思,并讓學(xué)生用飛衛(wèi)師傅的話來(lái)解釋詞語(yǔ)，告訴孩子們這是一種很好的閱讀方法。

在教學(xué)紀(jì)昌看梭子練眼力時(shí)，我請(qǐng)孩子們回憶自己的經(jīng)歷談感受，從而體會(huì)在紀(jì)昌的注視中含有的那種堅(jiān)持不懈，認(rèn)真刻苦的品質(zhì)。這節(jié)課我力求做到充分尊重學(xué)生，讓學(xué)生多讀多感悟，發(fā)揮學(xué)生的主體性，但課堂的朗讀依然少了點(diǎn)聲音，少了點(diǎn)感覺(jué)，值得好好反思！

《扁鵲見(jiàn)蔡桓公》教學(xué)反思

《扁鵲見(jiàn)蔡桓公》這則寓言比較易懂，學(xué)生基本上能通過(guò)自讀自悟明白其中的道理，因此，我在教學(xué)時(shí)注重了放手讓學(xué)生通過(guò)自己閱讀文本去理解、體會(huì)。

在本次教學(xué)過(guò)程中，我具體安排了3個(gè)環(huán)節(jié)：一是導(dǎo)入課題、激發(fā)興趣。我能夠引導(dǎo)學(xué)生從了解扁鵲醫(yī)術(shù)入手，緊扣主題，給學(xué)生營(yíng)造了自主，合作的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生熱情度高，積極回答問(wèn)題。課前讓學(xué)生搜集扁鵲的資料，介紹扁鵲，以達(dá)到了解扁鵲的目標(biāo)，并為接下來(lái)課文的學(xué)習(xí)奠定了良好的基礎(chǔ)，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給了學(xué)生。二是，以扁鵲四次給蔡桓公看病為主線，有意識(shí)的指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用體會(huì)、想象等形式抓住重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行有提升的讀。通過(guò)研讀蔡桓公的反映，來(lái)探究文本，讓學(xué)生有思考的余地，通過(guò)想象來(lái)豐富文本。并且從中體會(huì)扁鵲醫(yī)術(shù)的高明，醫(yī)德的從崇高；體會(huì)蔡桓公固執(zhí)己見(jiàn)和不聽(tīng)正確意見(jiàn)的性格，以達(dá)到明理。三是通過(guò)表演來(lái)回顧課文內(nèi)容，達(dá)到復(fù)述課文的目標(biāo)，通過(guò)跨越時(shí)空的對(duì)話，來(lái)拓寬學(xué)生的思維。教法、學(xué)法靈活，學(xué)生展示比較精彩。在表演這一環(huán)節(jié)中，我抓住時(shí)機(jī)讓學(xué)生演一演的方式，達(dá)到了復(fù)習(xí)課文內(nèi)容，理解人物性格的目的。尤其值得的一提的是，就連平是不喜歡表現(xiàn)的學(xué)生也積極的參與到表演中來(lái)。缺點(diǎn)：

課堂調(diào)控能力不夠強(qiáng)。第一輪表演指導(dǎo)不到位。寓意提煉急促，還應(yīng)側(cè)重聯(lián)系學(xué)生實(shí)際用寓意導(dǎo)行。在第一輪表演結(jié)束后，應(yīng)該讓學(xué)生點(diǎn)評(píng)一下，哪些角色需要改進(jìn)，指導(dǎo)學(xué)生演好人物角色。總之，上完這節(jié)課后，我感覺(jué)自己需要改進(jìn)和學(xué)習(xí)的地方有很多很多，如何使自己快速的成長(zhǎng)起來(lái)，更好的上好每一節(jié)課，是我今后工作的重點(diǎn)，我將更加努力錘煉自己。

《普羅米修斯》教學(xué)反思

這篇課文是根據(jù)古希臘神話故事改編的，文章故事情節(jié)曲折、生動(dòng)、感人，語(yǔ)言準(zhǔn)確，雖然故事人物多，但結(jié)構(gòu)清楚。結(jié)合本班學(xué)生實(shí)際，這堂中我力求做好以下幾方面教學(xué)：

一、預(yù)習(xí)檢查，導(dǎo)入直接

這篇文章人物多，而且名字長(zhǎng)，較難認(rèn)讀。上課開(kāi)始從預(yù)習(xí)檢查入手，出示故事人物，指名認(rèn)讀文中人物名稱(chēng)，既解決了名字讀音的困難，同時(shí)引出文章主人公，導(dǎo)入新課，節(jié)約了時(shí)間。

二、抓住中心，質(zhì)疑解疑

把文中普羅米修斯的話：“為人類(lèi)造福，有什么錯(cuò)？我可以忍受各種痛苦，但決不會(huì)承認(rèn)錯(cuò)誤，更不會(huì)歸還火種！”作為普羅米修斯的名言切入文本，問(wèn)學(xué)生讀了這段話，想了解那些問(wèn)題？學(xué)生通過(guò)自己提出問(wèn)題，再帶著問(wèn)題去朗讀課文，讓學(xué)生邊讀邊解決問(wèn)題，使他們感到讀書(shū)是可以解決問(wèn)題的，從而增強(qiáng)閱讀的興趣。

三、梳理人物，概括內(nèi)容

概括文章主要內(nèi)容時(shí)，先讓學(xué)生圈出文中寫(xiě)了哪些神？再簡(jiǎn)要地說(shuō)說(shuō)普羅米修斯和其他神之間發(fā)生了什么事？交流的時(shí)候引導(dǎo)學(xué)生用幾個(gè)簡(jiǎn)單的詞語(yǔ)概括普羅米修斯和眾神之間的關(guān)系，最后連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)就是課文的主要內(nèi)容。這種概括課文內(nèi)容的方法適用于“線索多，人物多”的故事。通過(guò)小結(jié)，不僅交給學(xué)生概括文章主要內(nèi)容的方法，也為本單元學(xué)習(xí)目標(biāo)之一“復(fù)述課文”打下基礎(chǔ)。

四、問(wèn)題切入，品詞析句

品讀課文時(shí)抓住同學(xué)們剛才提出的問(wèn)題深入研究，問(wèn)題預(yù)設(shè)：普羅米修斯為人類(lèi)造了什么福？普羅米修斯為什么要為人類(lèi)造福？為什么他決不會(huì)承認(rèn)錯(cuò)誤，更不會(huì)歸還火種？普羅米修斯為什么會(huì)說(shuō)這句話？普羅米修斯忍受了那些痛苦？本課時(shí)主要圍繞“普羅米修斯為什么要為人類(lèi)造福（取火）？他又是怎樣為人類(lèi)造福（取火）？”展開(kāi)教學(xué)。

表面看起來(lái)，這堂課上得還算順利，可是順利的背后也隱藏一些弊端，如“牽得過(guò)緊”。在研討“普羅米修斯為什么要為人類(lèi)造福（取火）？他又是怎樣為人類(lèi)造福（取火）？”這兩個(gè)問(wèn)題時(shí)，可以放手讓同學(xué)們默讀課文一二段：（1）在課文中用橫線劃出我們看到的古時(shí)候人們生活的兩個(gè)畫(huà)面。（2）想一想，那是怎樣的兩個(gè)畫(huà)面？在旁邊寫(xiě)下自己的感受。虞大明老師說(shuō)：“閱讀教學(xué)要把批注進(jìn)行到底。”同學(xué)們通過(guò)“批注”和交流，再把這兩幅畫(huà)面讓男女生對(duì)比讀，更能感受到，人類(lèi)沒(méi)有火的悲慘而有火是多么的幸福，從而深深地感受到，普羅米修斯為人類(lèi)造福的偉大。

《漁夫的故事》教學(xué)反思

自古以來(lái)，童話深受孩子們的喜愛(ài)，它那動(dòng)人的故事和優(yōu)美的語(yǔ)言，總能把孩子們帶入美好的情境，使其受到真、善、美的熏陶。本文主要講述了這樣一個(gè)故事：一個(gè)貧窮的漁夫，到還邊去捕魚(yú)，意外地?fù)粕狭怂_門(mén)王封鎖魔鬼的瓶子。他打開(kāi)瓶子，狡猾的魔鬼鉆了出來(lái)，想要?dú)⑺浪?。漁夫用自己的智慧戰(zhàn)勝了魔鬼，使魔鬼重新被封鎖在瓶子里。

漁夫的故事》一課選自古代阿拉伯著名的民間故事集《一千零一夜》。故事主要講了一個(gè)貧窮的漁夫，到海邊去捕魚(yú)，意外地?fù)粕狭怂_門(mén)封鎖魔鬼的瓶子。他打開(kāi)瓶子，狡猾兇惡的魔鬼鉆了出來(lái)，想要?dú)⑺浪?。漁夫用自己的智慧戰(zhàn)勝魔鬼，使魔鬼重新被封鎖在瓶子里。故事中魔鬼的強(qiáng)大和漁夫的弱小形成了強(qiáng)烈的對(duì)比，故事告訴人們：擁有智慧的人，才是真正強(qiáng)大的、不可戰(zhàn)勝的。

本文運(yùn)用對(duì)比的方式展開(kāi)故事情節(jié)，揭示道理，教學(xué)時(shí)，我避免了繁瑣的分析，而是通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生朗讀，以情導(dǎo)讀，以讀定悟。文中多處運(yùn)用對(duì)比，學(xué)生通過(guò)前后對(duì)比，朗讀、表演、模仿漁夫的言行舉止的變化，惟妙惟肖的表演引得孩子們一陣陣開(kāi)懷大笑，正是在這種輕松和諧的氛圍中，狡猾的魔鬼與聰明的漁夫兩種完全不同的人物形象便展現(xiàn)在面前，誰(shuí)是誰(shuí)非？孩子們回答，我已經(jīng)找到了答案，故事揭示的道理也自然地顯現(xiàn)出來(lái)。

1、這篇課文講了一件什么事？

這個(gè)故事主要講了一個(gè)貧窮的漁夫，到海邊去捕魚(yú)，意外地?fù)粕蟻?lái)所羅門(mén)王封鎖魔鬼的瓶子。他打開(kāi)瓶子，狡猾兇惡的魔鬼鉆了出來(lái)，想要?dú)⑺浪O夫用自己的智慧戰(zhàn)勝了魔鬼，使魔鬼重新被封鎖在瓶子里。

2、讀了這個(gè)故事你明白了什么道理呢？

這個(gè)故事告訴人們：擁有智慧的人，才是真正強(qiáng)大的、不可戰(zhàn)勝的。

3、想一想漁夫是怎樣用智慧戰(zhàn)勝魔鬼的？

他是假裝不相信魔鬼是住在這么小的一個(gè)瓶子里的，把魔鬼重新騙回了瓶子里。

4、結(jié)合上下文，想想下面這兩句話的意思。

（1）一聽(tīng)所羅門(mén)早死了，魔鬼立刻兇惡地說(shuō)：“漁夫啊，準(zhǔn)備死吧!你選擇怎樣死吧，我立刻就要把你殺掉!”

從“立刻”一詞我們可以看到魔鬼兇惡狡猾的本性，因?yàn)閷?duì)所羅六有所懼，所以一出來(lái)時(shí)還是一副卑躬屈膝的軟弱模樣，等聽(tīng)說(shuō)所羅六已死了，須臾間，原形畢露，兇惡無(wú)比，恩將仇報(bào)，并且編一串謊言為自己無(wú)恥的行為找借口。我們不由得會(huì)想?狼和小羊?中的狼，想做壞事還給自己編個(gè)冠冕堂皇的理由，狡猾之極，無(wú)恥之極。

(2)這時(shí)候漁夫想道：“他是個(gè)魔鬼，我是個(gè)堂堂的人。我的智慧一定能壓制他的妖氣?！?/p>

這是課文唯一一次對(duì)漁夫心理活動(dòng)的描寫(xiě)。從他的想法中，我們可以清楚地看見(jiàn)，漁夫此時(shí)已經(jīng)鎮(zhèn)定下來(lái)，他知道怕魔鬼和與魔鬼講道理，都是徒勞的，自己能與魔鬼較量的，不是身體，而是智慧。他想到了，只有讓魔鬼重新回到并子里，才可以治服它。所以下面的對(duì)話，漁夫的語(yǔ)言就充滿(mǎn)了智慧，讓魔鬼相信：他不想再乞求、辯解，準(zhǔn)備束手待斃，使魔鬼不知不覺(jué)進(jìn)入了圈套。

5、把這個(gè)故事講給爸爸媽媽聽(tīng)，注意一定要講好魔鬼為什么要?dú)⑺罎O夫和漁夫戰(zhàn)勝魔鬼的部分。

第五篇：小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第二單元備課

5.古詩(shī)三首 江畔獨(dú)步尋花 寒食 泊船瓜洲

【教材分析】

《江畔獨(dú)步尋花》描繪了一幅生機(jī)勃勃的春景圖，給人一種清新優(yōu)美的感受；《寒食》展示了寒食節(jié)長(zhǎng)安街的迷人風(fēng)光。《泊船瓜洲》通過(guò)描寫(xiě)詩(shī)人泊船于瓜洲之上，眺望江南時(shí)的所見(jiàn)，所思、所感，表達(dá)了作者思鄉(xiāng)、愛(ài)鄉(xiāng)和急于返鄉(xiāng)的心境?！窘虒W(xué)目標(biāo)】

1．有感情地朗讀課文。背誦課文。

2．邊讀邊看插圖和注釋?zhuān)斫庠?shī)句的意思，體會(huì)古詩(shī)所描繪的景物和作者表達(dá)的思想感情。

3．會(huì)認(rèn)“畔、御、侯”等3個(gè)字，會(huì)寫(xiě)“畔、鶯、啼、御、暮、侯、隔”等7個(gè)字?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】

邊讀邊看插圖和注釋?zhuān)斫庠?shī)句的意思，體會(huì)古詩(shī)所描繪的景物和作者表達(dá)的思想感情?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】

理解詩(shī)句的意思，體會(huì)古詩(shī)所描繪的景物和作者表達(dá)的思想感情。【教學(xué)準(zhǔn)備】 多媒體課件?！窘虒W(xué)過(guò)程】 第一課時(shí)

【第一課時(shí)教學(xué)目標(biāo)】

1．有感情地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)《江畔獨(dú)步尋花》。

2．邊讀邊看插圖和注釋?zhuān)斫庠?shī)句的意思，體會(huì)古詩(shī)所描繪的景物和作者表達(dá)的思想感情。

3．能正確書(shū)寫(xiě)生字新詞?！镜谝徽n時(shí)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】

邊讀邊看插圖和注釋?zhuān)斫庠?shī)句的意思，體會(huì)古詩(shī)所描繪的景物和作者表達(dá)的思想感情。

【第一課時(shí)教學(xué)過(guò)程】

一、導(dǎo)入新課

說(shuō)一說(shuō)關(guān)于杜甫的資料（課前預(yù)習(xí)檢查）。

二、學(xué)習(xí)《江畔獨(dú)步尋花》 1．解題

讀題目，讀懂了什么？還有什么不懂的問(wèn)題。2．自讀古詩(shī)讀準(zhǔn)字音 3．小組自學(xué) 4．交流匯報(bào)（1）檢查出示詞語(yǔ)

（2）誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)的意思。

三、啟發(fā)想象，指導(dǎo)朗讀

1．讀了這首詩(shī)，你眼前會(huì)浮現(xiàn)出哪些景物？（鮮花、小路、蝴蝶、嬌鶯）2．你能結(jié)合詩(shī)句想象一下什么樣嗎？（學(xué)生描述）

3．當(dāng)我們自己融入這花的海洋，聞著沁人心脾的花香，聽(tīng)著悅耳的鳥(niǎo)鳴，你想說(shuō)什么？

4．帶著對(duì)春天的熱愛(ài)來(lái)讀。

四、背誦練習(xí)

五、布置作業(yè)

改寫(xiě)《江畔獨(dú)步尋花》。第二課時(shí)

【第二課時(shí)教學(xué)目標(biāo)】 1．有感情地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)《寒食》《泊船瓜州》。

2．邊讀邊看插圖和注釋?zhuān)斫庠?shī)句的意思，體會(huì)古詩(shī)所描繪的景物和作者表達(dá)的思想感情。

3．能正確書(shū)寫(xiě)生字新詞?！镜诙n時(shí)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】

邊讀邊看插圖和注釋?zhuān)斫庠?shī)句的意思，體會(huì)古詩(shī)所描繪的景物和作者表達(dá)的思想感情。

【第二課時(shí)教學(xué)過(guò)程】

一、導(dǎo)入解題

寒食是古代一個(gè)傳統(tǒng)節(jié)日，清明前的一兩天，古人從這一天起，三天不生火做飯，所以叫寒食，我們一起來(lái)看看當(dāng)年寒食節(jié)時(shí)的長(zhǎng)安城什么樣？

二、學(xué)習(xí)《寒食》一詩(shī) 1．自讀，讀準(zhǔn)字音 2．指導(dǎo)學(xué)習(xí)第一句 出示：春城天處不飛花（1）把詩(shī)句劃分成詞語(yǔ) 春城/天處/不/飛花

（2）想想每個(gè)詞的意思，不會(huì)的怎么辦？（查字典、看注釋?zhuān)?）把詞語(yǔ)連成句子，說(shuō)說(shuō)這句話的意思.3．照樣子自學(xué)后三句

4．檢查出示（斜……御柳……漢宮……）5．指導(dǎo)朗讀

（1）想象一下，春天滿(mǎn)城飄柳絮什么樣？

（2）舉國(guó)上下都在過(guò)寒食節(jié)而皇宮又在干什么呢？如果你是長(zhǎng)安的百姓看到這些你會(huì)有什么感受？ 6．有感情地朗讀。

三、學(xué)習(xí)《泊船瓜州》 1．回顧上首詩(shī)的學(xué)習(xí)方法。2．分小組學(xué)習(xí)3．匯報(bào)交流 4．指導(dǎo)朗讀

在這樣一個(gè)月明星稀的夜晚，你獨(dú)自一人在外漂泊，心里會(huì)怎樣想？（回家）帶著這樣的思鄉(xiāng)之情再讀。5．背誦

四、小結(jié)

今天我們是怎樣學(xué)習(xí)古詩(shī)的？

五、布置作業(yè)

背誦《泊船瓜州》、《寒食》。

教學(xué)反思：

6.桂林山水

【教學(xué)目標(biāo)】

1．通過(guò)看圖、學(xué)文，了解桂林山水的特點(diǎn)，從而受到熱愛(ài)祖國(guó)錦繡河山的教育，陶冶愛(ài)美情趣。

2．學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察和具體形象地描寫(xiě)景物的方法，培養(yǎng)觀察、想象、理解、表達(dá)能力。3．學(xué)會(huì)本課生字新詞，理解重點(diǎn)詞句。4．有感情地朗讀、背誦課文?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】

1．了解桂林山水的特點(diǎn)，想象其美景。2．學(xué)習(xí)作者觀察和表達(dá)的方法?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】

掛圖、投影或電影、錄像；生字生詞卡片?！窘虒W(xué)時(shí)數(shù)】 2課時(shí)。第一課時(shí)

【第一課時(shí)教學(xué)過(guò)程】

一、導(dǎo)入新課

“桂林以盛產(chǎn)桂花，桂樹(shù)成林而得名，它是一個(gè)風(fēng)景優(yōu)美的城市。這里山秀、水清、石美、洞奇，有?桂林山水甲天下?之譽(yù)。古今中外，不知有多少騷人墨客為它寫(xiě)下了優(yōu)美的詩(shī)文，唐代大詩(shī)人韓愈就曾以?江作青羅帶，山如碧玉簪?的詩(shī)句來(lái)贊美它。今天，我們要學(xué)習(xí)的《桂林山水》的作者，又是抓住了桂林山水的什么特點(diǎn)來(lái)贊美桂林呢？”

學(xué)生聽(tīng)了老師的這段導(dǎo)語(yǔ)后，興趣頓生，開(kāi)始積極閱讀，認(rèn)真思考。

二、逐層分析

（一）引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入圖文描繪的桂林山水的美景之中

出示掛圖或放映投影片，同時(shí)播放課文朗讀錄音或教師進(jìn)行范讀，對(duì)圖文進(jìn)行整體感知，爾后讓學(xué)生談感受。

（二）課文是怎樣評(píng)價(jià)桂林山水的？

找出來(lái)讀一讀，導(dǎo)入學(xué)習(xí)第一自然段?！凹滋煜隆笔鞘裁匆馑?？（天下第一）既然桂林山水天下第一，那我們和作者一起蕩舟漓江，觀賞桂林山水。

（三）觀賞漓江的水（學(xué)習(xí)第二自然段）。1．觀察圖畫(huà)或投影、錄像中的漓江水

問(wèn)：漓江的水與別處的水有什么不同，有哪些突出的特點(diǎn)？

（可用圖畫(huà)、錄像等手段，展示波濤洶涌的大海，以幫助學(xué)生理解“波瀾壯闊”；展示風(fēng)光旖旎的西湖，以幫助學(xué)生理解“水平如鏡”。）

2．歸納漓江水的特點(diǎn)自讀課文，畫(huà)出漓江水的三個(gè)特點(diǎn)，想想課文是怎樣分別描寫(xiě)的。

（特點(diǎn)之一“靜”。課文用“讓你感覺(jué)不到它在流動(dòng)”，從感覺(jué)上突出了漓江水的“靜”。）

（特點(diǎn)之二“清”。課文用“可以看見(jiàn)江底的沙石”，從視覺(jué)上突出了漓江水的“清”。）（特點(diǎn)之三“綠”。課文用“仿佛那是一塊無(wú)瑕的翡翠”這一形象的比喻，從色彩和品質(zhì)上突出了漓江水的“綠”和“純”。翡翠：綠色的硬玉，有光澤。無(wú)瑕：沒(méi)有斑點(diǎn)，非常純凈。）3．體會(huì)最后一句

4．練習(xí)朗讀，讀出漓江水的靜、清、綠，讀出對(duì)漓江水的喜愛(ài)之情 注意指導(dǎo)讀好“真靜啊”“真清啊”“真綠啊”。

（四）觀賞桂林的山（學(xué)習(xí)第三自然段）1．觀察圖畫(huà)或投影、錄像中桂林的山

問(wèn)：桂林的山與別處的山有什么不同，有哪些顯著的特點(diǎn)？

（可用圖畫(huà)、錄像等手段，展示泰山和香山，以幫助學(xué)生理解“峰巒雄偉”“紅葉似火”。）

2．歸納桂林山的特點(diǎn)自讀課文，畫(huà)出體現(xiàn)桂林山特點(diǎn)的三個(gè)詞，想想課文是怎樣分別描寫(xiě)這些特點(diǎn)的。

（特點(diǎn)之一“奇”。課文從兩方面描寫(xiě)。一是“拔地而起，各不相連”。一般的山脈逐漸高上去，且連綿不斷，桂林的山卻是從平地崛起，互不相連。二是“奇峰羅列，形態(tài)萬(wàn)千”。羅列：排列。形態(tài)萬(wàn)千：各有各的樣子。除了像老人、像巨象、像駱駝，教師還可補(bǔ)充介紹，有的像背著娃娃的婦女，有的像好斗的公雞，有的像下山的猛虎，有的像含苞欲放的蓮花，有的像捧書(shū)而立的書(shū)童，有的像敞胸露肚的羅漢……使學(xué)生感到桂林的山真是形態(tài)萬(wàn)千，目不暇接。）

（特點(diǎn)之二“秀”。課文打了兩個(gè)比方“像翠綠的屏障，像新生的竹筍”，寫(xiě)出“秀”的表現(xiàn)：郁郁蔥蔥，色彩明麗。屏障：起遮擋作用的東西，本課指桂林一帶的山。）（特點(diǎn)之三“險(xiǎn)”。課文用“危峰兀立，怪石嶙峋”概括了這一特點(diǎn)，并用“好像一不小心就會(huì)栽下來(lái)”的感覺(jué)，突出了桂林山的“險(xiǎn)”。危峰兀立：即高峰聳立。怪石嶙峋：指奇形怪狀的石頭重重疊疊。）

3．練習(xí)朗讀，讀出桂林山的奇、秀、險(xiǎn)，讀出對(duì)桂林山的喜愛(ài)之情（重點(diǎn)指導(dǎo)讀好“真奇氨“真秀氨“真險(xiǎn)氨。）

（五）我們觀賞了漓江的水，觀賞了桂林的山，總的有什么感覺(jué)？作者又有什么感受？（學(xué)習(xí)第四自然段）

1．看圖或投影，啟發(fā)學(xué)生把山、水聯(lián)系起來(lái)讀感受2．看看作者有什么感受？（1）畫(huà)出感受最深的句子：“像是走進(jìn)了連綿不斷的畫(huà)卷，真是?舟行碧波上，人在畫(huà)中游?”。

（2）理解“畫(huà)卷”“連綿不斷的畫(huà)卷”及“舟行碧波上，人在畫(huà)中游”。

（“畫(huà)卷”繪畫(huà)長(zhǎng)卷，一般要卷起來(lái)收藏。“連綿不斷”，接連不斷?！斑B綿不斷的畫(huà)卷”，即很長(zhǎng)很長(zhǎng)的畫(huà)卷。從桂林到陽(yáng)朔，航程83公里，沿途都是青山綠水，美不勝收，說(shuō)桂林山水是一幅“連綿不斷的畫(huà)卷”，十分貼切?！爸坌斜滩ㄉ希嗽诋?huà)中游”，道出了蕩舟漓江，觀賞桂林山水是一種美的享受，充滿(mǎn)情趣，與開(kāi)頭的“桂林山水甲天下”相呼應(yīng)。）

3．練習(xí)朗讀第四自然段讀出蕩舟漓江，被桂林山水所陶醉的感情。

三、朗讀全文 【課堂作業(yè)】 1．朗讀課文

2．識(shí)記生字 第二課時(shí)

【第二課時(shí)教學(xué)過(guò)程】

一、指名讀課文

二、自讀課文，思考以下問(wèn)題，然后討論

1．課文第二、三、四自然段的內(nèi)容和開(kāi)頭的“桂林山水甲天下”有什么關(guān)系？（第一段總的說(shuō)人們贊美“桂林山水甲天下”，引起我們對(duì)桂林山水的向往，急于閱讀下文。后三段講作者蕩舟漓江看到的景色。第二、三兩段分別描述漓江的水，桂林的山，使讀者對(duì)那里的山和水有深切的感受。第四段則將桂林的山和水聯(lián)系起來(lái)，使我們讀了在頭腦中形成連綿不斷的活動(dòng)畫(huà)面，深深感到桂林山水的確是天下第一。）

2．朗讀課文第四自然段，想象“這樣的山圍繞著這樣的水，這樣的水倒映著這樣的山”是怎樣一種景象，體會(huì)“舟行碧波上，人在畫(huà)中游”的感覺(jué)，然后用自己的話說(shuō)一說(shuō)。

三、識(shí)記生字，練習(xí)書(shū)寫(xiě) 漓：注意右半部的寫(xiě)法。

瀾：前鼻音。右邊“門(mén)”里面是“柬”。瑕：可與“假”進(jìn)行比較。注意右上是“尺”。

翡：上下結(jié)構(gòu)，下邊是兩個(gè)“習(xí)”，整個(gè)字要寫(xiě)緊湊。巒：前鼻音，與“瀾”比較讀音。與“戀”比較字形。筏：上下結(jié)構(gòu)，右下不要丟撇。

四、指導(dǎo)背誦

1．在了解句與句關(guān)系的基礎(chǔ)上，一個(gè)自然段一個(gè)自然段地練習(xí)背誦。2．在了解自然段之間的關(guān)系及自然段與全文之間的關(guān)系的基礎(chǔ)上，練習(xí)背誦全文。

五、完成“思考·練習(xí)3”抄寫(xiě)句子，注意分號(hào)的用法

要求：以標(biāo)點(diǎn)為標(biāo)志，看半句抄半句，不可看一個(gè)字詞寫(xiě)一字詞；格式要正確，字跡要工整；想想分號(hào)的用法（長(zhǎng)句子中有三個(gè)并列的分句，每個(gè)分句中已經(jīng)用了逗號(hào)，并列的分句之間要用分號(hào)。這樣，要以把一個(gè)個(gè)意思分得很清楚。）

六、全班背誦課文 【課堂作業(yè)】 1．背誦課文。2．抄寫(xiě)字詞。

教學(xué)反思：

7.走進(jìn)麗江

【教學(xué)目標(biāo)】

1．體會(huì)麗江的“神奇而美麗”，從而產(chǎn)生愛(ài)國(guó)的情感。2．體會(huì)過(guò)渡句在文中承上啟下的作用。3．認(rèn)識(shí)本課7個(gè)生字。【教學(xué)重點(diǎn)】

整體把握課文內(nèi)容，理解麗江古城的特點(diǎn)和麗江神奇的自然景觀?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】

體會(huì)過(guò)渡句在文中承上啟下的作用?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】 多媒體課件?！窘虒W(xué)過(guò)程】 第一課時(shí)

【第一課時(shí)教學(xué)目標(biāo)】 1．認(rèn)識(shí)本課7個(gè)生字。

2．初步體會(huì)麗江的“神奇而美麗”。【第一課時(shí)教學(xué)重、難點(diǎn)】 整體把握課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)詞語(yǔ)?！镜谝徽n時(shí)教學(xué)準(zhǔn)備】 多媒體課件。

【第一課時(shí)教學(xué)過(guò)程】

一、導(dǎo)入新課

（出示：美麗的漓江畫(huà)面），今天我們一起去游覽美麗的漓江。

二、初讀課文

1．自己讀課文（讀準(zhǔn)字音，讀通句子）2．檢查詞語(yǔ)：

雄偉 城鎮(zhèn) 純樸 下旬 紡織 百貨 綿延 閃爍 昂然 挺立 3．檢查朗讀（指名分段讀）

4．自己讀課文（思考：課文寫(xiě)了哪些麗江的景點(diǎn)？）5．指名說(shuō)

三、練習(xí)朗讀

1．邊讀邊畫(huà)出自己不懂的詞句。2．同組互讀。

3．小組內(nèi)交流，試著解決不懂的問(wèn)題。

四、布置作業(yè) 1．抄寫(xiě)優(yōu)美的詞句。2．收集有關(guān)麗江的圖片。第二課時(shí)

【第二課時(shí)教學(xué)目標(biāo)】

1．體會(huì)麗江的“神奇而美麗”，從而產(chǎn)生愛(ài)國(guó)的情感。2．學(xué)會(huì)過(guò)渡句在文中承上啟下的作用?！镜诙n時(shí)教學(xué)重點(diǎn)】

整體把握課文內(nèi)容，理解麗江古城的特點(diǎn)和麗江神奇的自然景觀?！镜诙n時(shí)教學(xué)難點(diǎn)】

體會(huì)過(guò)渡句在文中承上啟下的作用?！镜诙n時(shí)教學(xué)準(zhǔn)備】 多媒體課件。

【第二課時(shí)教學(xué)過(guò)程】

一、導(dǎo)入

出示：（地圖）。

導(dǎo)語(yǔ)：今天我們一起走進(jìn)位于滇西北高原之上的漓江古城。

二、深入學(xué)習(xí)課文

1．讀全文，說(shuō)說(shuō)麗江給你留下了怎樣的印象？ 2．默讀課文思考： 我們都到達(dá)了哪些地方？ 板書(shū)：地點(diǎn)

誰(shuí)能用書(shū)上的句子把這些景點(diǎn)連起來(lái)說(shuō)說(shuō)。3．自讀自悟。

（1）自由讀，用一句話概括出麗江的特點(diǎn)。（神奇而美麗）（2）默讀課文。把體現(xiàn)麗江神奇而美麗的句段畫(huà)出來(lái)。（3）練習(xí)朗讀。4．指導(dǎo)朗讀 第一自然段：

（1）用一句話概括地說(shuō)說(shuō)，你讀這段的感受。第三、四自然段：

（1）出示圖片，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)麗江的神奇而美麗。（2）帶著贊賞的感情讀。第五、六自然段：（1）想象讀。

（2）集體交流，評(píng)讀。你認(rèn)為他哪兒讀得好，為什么？（3）出示圖片，看到這么美的玉龍雪山你想說(shuō)什么 5．揭示中心

文中的最后一段，表達(dá)了作者什么樣的情感？

三、課堂小結(jié)

四、布置作業(yè) 有感情地朗讀課文。

教學(xué)反思：

8.五彩池

【教學(xué)目標(biāo)】

1．學(xué)會(huì)本課生字新詞，理解“騰云駕霧、漫山遍野、鋪展、凝結(jié)、折射”等詞意。朗讀課文。背誦課文第二、四自然段。

2．通過(guò)第二、三、四自然段的教學(xué)，進(jìn)行朗讀感受的訓(xùn)練。培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、想象力、表達(dá)力。指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“五彩池成因”的探究，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力、搜集處理信息能力以及同伴協(xié)作的能力。

3．借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生了解五彩池是個(gè)神奇、美麗的地方，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然、探索大自然奧秘的興趣?！窘虒W(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】

指導(dǎo)學(xué)生理解課文的2、3、4自然段，通過(guò)對(duì)語(yǔ)言文字的想象和探究，了解五彩池的奇異以及五彩池水的成因，感受大自然的美?！窘虒W(xué)過(guò)程】

一、談話導(dǎo)入，激趣探奇。

導(dǎo)入：同學(xué)們，你們見(jiàn)過(guò)的水有顏色嗎？

媒體顯示：五彩池的畫(huà)面師述：在我國(guó)四川松潘的藏龍山上有個(gè)五彩池，那里的水不但有顏色，而且還非常奇特。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)《五彩池》這一課。（板書(shū)：五彩池）

分析“有了興趣，就會(huì)樂(lè)此不疲、好之不倦。”這是創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入新課階段，小學(xué)生渴求新知，導(dǎo)入時(shí)，教師設(shè)計(jì)一張靜態(tài)的五彩池的美景圖，聲情并茂的導(dǎo)語(yǔ)仿佛把學(xué)生帶到五彩池邊；接著，展示動(dòng)態(tài)的錄像，讓學(xué)生感受五彩池的美景，然后引入課文內(nèi)容：“你見(jiàn)過(guò)有顏色的水嗎？”教師精心設(shè)計(jì)的導(dǎo)語(yǔ)和圖象創(chuàng)設(shè)情感性情境來(lái)激勵(lì)學(xué)生的思維活動(dòng)。教師的情感對(duì)學(xué)生具有潛移默化的巨大作用，形成師生情感溝通、融合的統(tǒng)一合作場(chǎng)。

二、理清思路，檢查預(yù)習(xí)。

1．課文圍繞五彩池的美麗、神奇向我們介紹了哪些方面？（板書(shū)：數(shù)量、形狀、顏色、成因）

2．檢查交流預(yù)習(xí)情況。（1）指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音。找出容易出錯(cuò)的字，查閱小字典，幫助記憶。（2）引導(dǎo)學(xué)生查閱相關(guān)的資料，并說(shuō)說(shuō)自己了解到了些什么？（3）在自讀課文的基礎(chǔ)上對(duì)課文提出疑問(wèn)。

分析：自學(xué)能力是獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力，是觀察、理解、綜合概括等多方面能力的統(tǒng)一表現(xiàn)。學(xué)生在預(yù)習(xí)、自學(xué)中確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，提出自學(xué)要求，養(yǎng)成良好自學(xué)習(xí)慣，而學(xué)校開(kāi)發(fā)的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)為他們進(jìn)行課前預(yù)習(xí)質(zhì)疑提供了極大方便。預(yù)習(xí)的目的是了解學(xué)習(xí)內(nèi)容。但切實(shí)達(dá)到“先學(xué)再教”則應(yīng)首先解決學(xué)生預(yù)習(xí)中的困難和盲目性。教師精心設(shè)計(jì)自學(xué)提綱，有助于有的放矢地引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)。這樣為理解領(lǐng)悟課文較深刻的內(nèi)容奠定了基礎(chǔ)。自己能讀書(shū)，不待老師講，先學(xué)后教的模式在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中充分得到體現(xiàn)。網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)已成為課上、課下學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴。

三、精讀課文，理解內(nèi)容。學(xué)習(xí)第二、三自然段

1．自讀課文第二自然段，找出自己喜歡的句子，說(shuō)說(shuō)體會(huì)到了什么？并用朗讀的方式把自己的感受表達(dá)出來(lái)。2．學(xué)生交流

（1）理解句子A：“那是個(gè)晴朗的日子，我乘汽車(chē)來(lái)到藏龍山，只見(jiàn)漫山遍野都是大大小小的水池?！斌w會(huì)到：水池很多。從哪里體會(huì)到的？（漫山遍野、大大小?。┟襟w顯示：大大小小的水池師：是呀，據(jù)資料統(tǒng)計(jì)藏龍山上的水池有400多個(gè)。把水池多的意思讀出來(lái)。齊讀句子。水池真多，還有誰(shuí)來(lái)交流？（2）理解句子B：“無(wú)數(shù)的水池在燦爛的陽(yáng)光下，閃耀著各種不同顏色的光輝，好象是鋪展著的巨幅地毯上的寶石。”體會(huì)到：水池很美。請(qǐng)學(xué)生聽(tīng)?zhēng)煼?，讀邊聽(tīng)邊想眼前仿佛出現(xiàn)了什么？

生：看到了寶石。媒體顯示：視頻“寶石般的水池”

師：寶石很美，晶瑩剔透。藏龍山上的水池就像寶石一樣，鋪展在綠地毯上，在陽(yáng)光照耀下，光彩奪目。把水池的美讀出來(lái)。女同學(xué)齊讀句子。水池除了美，還怎么樣？

（3）理解句子C：“水池大的面積不足一畝，水深不過(guò)一丈。小的像個(gè)菜碟，水很淺，用小拇指就能觸到池底?！斌w會(huì)到：水池很好玩。媒體顯示：大小深淺不同的水池打比方理解，讀出好玩的意思。男同學(xué)齊讀。

（4）理解句子D：“池邊是金黃色的石粉凝成的，像一圈圈彩帶，把大大小小的水池圍成各種不同的形狀，有像葫蘆的，有像鐮刀的，有像盤(pán)子的，有像蓮花的……”體會(huì)到：水池的形狀很多，各種各樣。師：那省略號(hào)說(shuō)明什么？ 生：還有很多形狀，作者沒(méi)有都寫(xiě)出來(lái)。媒體顯示：各種形狀的水池請(qǐng)同學(xué)發(fā)揮想象力，想想還有哪些形狀的？學(xué)生交流。

師：作者運(yùn)用比喻的方法把五彩池的多姿多彩展現(xiàn)給了我們，我們能通過(guò)朗讀把它表達(dá)出來(lái)嗎？齊讀句子。

3．小結(jié)：這一自然段作者通過(guò)數(shù)量、形狀寫(xiě)出了五彩池的美麗神奇。媒體顯示：視頻“五彩池”徜徉在這神奇的大自然中，聆聽(tīng)著美妙的音樂(lè)讓我們美美地讀好課文，再來(lái)一下欣賞美麗的畫(huà)卷。五彩池真美??！美得讓我驚奇。

4．默讀課文第三段，找找課文中用了幾個(gè)“卻”字，去掉這些“卻”字再讀讀，看看能體會(huì)到什么？學(xué)生交流。媒體顯示：有著各種顏色的水池師生對(duì)讀，再次感悟。（顏色的神奇）小組賽讀。指導(dǎo)朗讀。師：五彩池僅僅是五種顏色嗎？請(qǐng)同學(xué)換個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)說(shuō)。換詞練習(xí)。

分析：重點(diǎn)深究是閱讀教學(xué)的中心環(huán)節(jié)，是訓(xùn)練學(xué)生理解語(yǔ)言文字，體會(huì)思想感情，掌握學(xué)習(xí)方法的重要過(guò)程。教學(xué)中，我們充分網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢(shì)，利用創(chuàng)設(shè)的情境，扶放并行，引導(dǎo)學(xué)習(xí)探究，給他們“動(dòng)眼看、動(dòng)耳聽(tīng)、動(dòng)口說(shuō)、動(dòng)腦想、動(dòng)手做”的機(jī)會(huì)，精心設(shè)計(jì)，突破重點(diǎn)難點(diǎn)。兒童學(xué)習(xí)的過(guò)程是認(rèn)識(shí)能力日益提高的過(guò)程。遵循兒童的學(xué)習(xí)思路來(lái)組織教材，突破重點(diǎn)，應(yīng)選擇好適當(dāng)?shù)姆绞?，組織新的結(jié)構(gòu)類(lèi)型。如學(xué)生自讀二自然段后，教師引導(dǎo)學(xué)生找出自己喜歡的句子并進(jìn)行朗讀體會(huì)，通過(guò)讀書(shū)、探討、查資料，領(lǐng)悟到五彩池大小不

一、深淺不同，像寶石一樣美。當(dāng)教師顯示五彩池有各種各樣的形狀時(shí)，學(xué)生的發(fā)表欲特強(qiáng)，他們說(shuō)，有的像彎彎的月亮，有的像燃燒的楓葉，有的像五角的星星……訓(xùn)練了學(xué)生的想象、說(shuō)話能力。

四、協(xié)作學(xué)習(xí)，深入探究。

學(xué)習(xí)第四自然段。媒體顯示：“流動(dòng)的水池”師：明明是清水，為什么在水池里會(huì)顯出不同的顏色來(lái)呢？請(qǐng)同學(xué)讀讀課文，打開(kāi)知識(shí)庫(kù)找找有關(guān)的資料，同桌的同學(xué)共同探討其中的奧秘。小組交流。小結(jié)成因：

（1）池底長(zhǎng)著許多石筍，高低不平。媒體顯示：高低不平的石筍。

（2）石筍表面凝結(jié)著一層細(xì)膩透明的石粉，陽(yáng)光透過(guò)池水，石筍就像高低不平的折光鏡，把陽(yáng)光折射成各種不同的色彩。媒體顯示：視頻“三棱鏡演示光的色散”講述：作者是在夏天去五彩池，陽(yáng)光特別強(qiáng)烈，被石筍折射成各種色彩。（3）再加上水池周?chē)臉?shù)木花草長(zhǎng)得很茂盛，倒影使池水更加瑰麗。集體完成口答練習(xí)題（五彩池的成因）所謂拓展閱讀是指：就語(yǔ)文閱讀教學(xué)某一閱讀素材相關(guān)的某一主題，搜尋更多的閱讀材料加以整理與閱讀，從而對(duì)該素材描述的事件所處的大背景，或者某個(gè)特定的視角形成自己的認(rèn)識(shí)，進(jìn)而加深課堂閱讀素材的理解。課文第四自然段是介紹五彩池的成因的。教師要求學(xué)生自讀后，結(jié)合知識(shí)庫(kù)的相關(guān)資料，和同桌討論形成五彩的池水的原因。通過(guò)教師的引導(dǎo)，學(xué)生都說(shuō)出其中的一到兩點(diǎn)原因。

分析：網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的語(yǔ)文拓展學(xué)習(xí)，計(jì)算機(jī)像筆、紙、書(shū)本一樣，成了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的一種工具。整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程突破了狹小的教室空間與短暫的課堂時(shí)間局限。學(xué)生在網(wǎng)海里盡情遨游，獲取了大量課本上沒(méi)有的知識(shí)。

五、欣賞品味，體悟情感。

假如你就站在這五彩池邊，你會(huì)說(shuō)什么？學(xué)生交流。

教師引導(dǎo)：難怪作者會(huì)說(shuō)：“原來(lái)五彩的瑤池就在人間，不在天上?！饼R讀第五自然段。

小結(jié)；課文最后一節(jié)和開(kāi)頭呼應(yīng)，再次突出了五彩池的美麗、神奇。

分析：讓學(xué)生再次感受五彩池那美妙的情景，掀起學(xué)生詩(shī)意般的情感波濤，振奮學(xué)生積極向上的精神。同時(shí)利用現(xiàn)代教育技術(shù)讓學(xué)生進(jìn)入情景，體會(huì)意境，在美的氛圍中進(jìn)行語(yǔ)言表達(dá)能力訓(xùn)練，加深了對(duì)課文的理解，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生思維的深刻性，收到了較好的教學(xué)效果。

六、動(dòng)手實(shí)踐，拓展延伸。

師述：同學(xué)們，我們剛才細(xì)細(xì)游賞了五彩池，我相信那兒一定給你留下了深刻的印象?，F(xiàn)在，請(qǐng)你當(dāng)小導(dǎo)游，給五彩池寫(xiě)一句精彩的廣告詞，看看誰(shuí)能吸引更多的游客？現(xiàn)在，請(qǐng)同學(xué)打開(kāi)寫(xiě)一寫(xiě)，點(diǎn)擊回復(fù)進(jìn)行發(fā)揮。交流廣告詞。布置課后練習(xí)。

分析：教育的本義就是教學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，在教學(xué)實(shí)踐中注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，使學(xué)生不僅“學(xué)會(huì)”，而且“會(huì)學(xué)”，以體現(xiàn)“教為了達(dá)到不需要教”的教學(xué)思想?？戳虽浵?，閱讀了大量課外材料后，教師組織學(xué)生給五彩池寫(xiě)一句精彩的廣告詞，給學(xué)生提供鍛煉實(shí)踐的空間。為了使自己的廣告詞更有說(shuō)服力，有的學(xué)生還自己進(jìn)行繪畫(huà)，編順口溜等。在這一活動(dòng)中，學(xué)生充分發(fā)揮了自己的聰明才智。

教學(xué)反思：

語(yǔ)文百花園二 【教學(xué)目標(biāo)】

1．能夠分類(lèi)積累詞語(yǔ)。

2．運(yùn)用已有的閱讀文章的方法，自己獨(dú)立閱讀理解現(xiàn)代詩(shī)。3．能夠清楚、明白地把一件事介紹清楚。

4．按照事情發(fā)展的順序選擇一件寒假中的事記敘，表達(dá)自己的真情實(shí)感?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】 1．分類(lèi)積累詞語(yǔ)。

2．能夠清楚、明白地把一件事介紹清楚?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】

1．練習(xí)把句子寫(xiě)具體。

2．能夠按照事情發(fā)展的順序選擇一件寒假中的事記敘，表達(dá)自己的真情實(shí)感。【教學(xué)準(zhǔn)備】 多媒體課件?！窘虒W(xué)時(shí)數(shù)】 2課時(shí)?！窘虒W(xué)過(guò)程】

一、導(dǎo)入：

出示圖片：同學(xué)們，今天老師帶著大家去一個(gè)地方，看這是知識(shí)花園，你們想去看看那里有什么嗎？知識(shí)花園有很多的地方可玩，但是只有答對(duì)問(wèn)題過(guò)關(guān)才可以往下走。

二、出示詞語(yǔ) 姐妹花園

來(lái)到姐妹花園你會(huì)發(fā)現(xiàn)有很多詞語(yǔ)就像姐妹一樣有相似之處。1．找姐妹

想一想，下面哪些字可以和以上的字音搭配組成詞語(yǔ)，試著把這些詞語(yǔ)寫(xiě)下來(lái)。

hú（）蝶、（）水

jià（）駛、衣（）

ɡānɡ

山（）（）才 煉（）mù（）色（）布（）碑

2．（出示一株大花，每朵花的花瓣上都有一個(gè)詞語(yǔ)）在姐妹花園里，有一株特殊的花，每朵花的花瓣上都有一個(gè)詞語(yǔ)，想想這些詞有什么特點(diǎn)，試著說(shuō)一說(shuō)你還知道哪些詞和這些詞差不多。

千山萬(wàn)水、千言萬(wàn)語(yǔ)、千變?nèi)f化、千姿百態(tài)、千差萬(wàn)別、千絲萬(wàn)縷、千真萬(wàn)確、千奇百怪

三、豐收?qǐng)@

來(lái)到這個(gè)園子你們肯定能猜到，這里會(huì)有很多知識(shí)等著你來(lái)收獲。出示：百花圖

誰(shuí)先背下來(lái)，百花園的花就會(huì)為你開(kāi)放一次，看誰(shuí)背得快。出示古詩(shī)、詩(shī)歌

同學(xué)們背誦得很快，百花園不僅為你們開(kāi)了花，看還有很多碩果等著你們拿.看看這些詩(shī)歌中有哪些你喜歡的詞語(yǔ)，把它寫(xiě)在卡片上的小花籃里。

四、妙語(yǔ)堂（練習(xí)句、段、篇）

介紹：在百花園里我們有很多收獲，妙語(yǔ)堂里更是妙語(yǔ)連珠，我們將在這里有什么發(fā)現(xiàn)呢？還是進(jìn)去看看吧!同學(xué)們每天都在學(xué)校學(xué)習(xí)，校園里有你喜歡的地方嗎？是什么樣的？你心目中的學(xué)校是什么樣？小組同學(xué)互相說(shuō)說(shuō)。練習(xí)說(shuō) 小組推薦說(shuō)

五、小結(jié)

今天我們?cè)谥R(shí)花園中暢游了一番，希望同學(xué)們以后能在知識(shí)的海洋中，有更多的收獲。

六、作業(yè)：把你們今天說(shuō)的寫(xiě)在本上。

教學(xué)反思：